小學語文教學質量措施范文

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摘要：隨著國家實施新課程的改革，各個學科的教學目標和教學方法都發生了變化。同樣，為了落實新課程改革的要求，對小學語文教學目標和教學方法也有了新的要求，本文通過探究新課程改革下小學語文新的教學目標和方法，提出新的教學措施和建議，希望為提高小學語文教學質量提供有效的依據。

關鍵詞：小學語文；教學質量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學語文教學質量，教師在教學目標和教學方法的制定上有了一定的變化，學生的學習方式也會隨之改變，但不能一味的應對新課程改革的要求而忽視了小學語文教學的實質要求，還應該遵循語文教材的基本內容，注重小學語文的基礎知識，在傳統小學語文教學方法和方式的基礎上進行改革，取長補短，既能提高教學質量，還能達到新課程改革的要求。

1改變教學方式

對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節課的教學內容不宜過多，教師應在完成教學內容的前提下注重培養學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，而不是填鴨式教學［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應該從課文的內容中引申出來一些讓學生可以聯系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據小學語文課文的內容進行重難點的區分，并給學生提出相應的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質量。

2聯系實際，培養學生的學習興趣

實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內容，還要結合實際的生活，讓學生聯系自己的實際生活進行學習，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。例如，教師應該培養學生每天閱讀的好習慣，根據學生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應正確的引導學生閱讀，讓他們在閱讀中聯系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學生親近大自然、體驗生活，有助于學生的知識累積?？傊?，小學語文的教學應該聯系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養學生的學習興趣。

3凸顯學生的學習優勢

處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節課的內容和時間。根據有關實驗表明，小學生在一節課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設計課堂結構的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內進行講解，讓他們在有效的時間內接受教師的教學內容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優勢，有效的利用他們的優勢進行教學，讓他們在學習中發揮自己的優勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質量和教師的教學質量。

4營造良好的課堂氛圍

在小學語文教學中，雖然教師占據主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內容，在這樣的學習環境中，教師應該把握整節課的時間和學生的情緒，教師應該在適當的時候鼓勵和表揚學生，激發他們的積極性，調動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。

總結

總而言之，教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質量，為了提高小學語文的教學質量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養學生的學習興趣、調動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質量。

參考文獻

［1］王曜文．新課改下提高小學語文教學質量的對策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．

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關鍵詞：農村學校；語文閱讀教學；教學質量；現狀分析

一、前言

教育的重要和一個國家科技的進步可以相提并論，教育和科技又都是相互影響促進，而小學的教育更是根本。我國是具有五千多年歷史的古國，所以語文便是我國文化的象征，小學語文的閱讀直接影響著一個人是否會對文化的熱愛，而現階段我國農村小學語文閱讀教學就出現了一些微小的問題，這就需要我們所有人來共同的解決它。

二、當前我國農村小學語文閱讀教學現狀分析

1、制約小學語文閱讀教學質量的因素分析

我國的教學從改革開放到現在，一直都是被國家視為重中之重，從“教育要從娃娃抓起”到“科教興國”都說明了教育的重要程度。而我國農村小學語文教學現階段還存在著十分多的不足之處，有很多的教育教學方式都還欠火候，而對于我國的小學語文閱讀教學所出現的質量問題分析主要因素有以下這些。首先，我國雖然發展迅速，經濟科學等進步驚人，但是這些現象大部分只是限于大城市或者沿海地區，而內陸和農村山區等地的科技文化的發展速度十分緩慢。這現象可能因為是農村等地地理位置十分的偏僻，交通條件的艱苦，導致了很多的先進技術與科技文化的傳播都出現了巨大的阻礙。其次，農村教學環境十分惡劣，欠缺一些擁有豐富教學經驗的精英小學老師，很多人都不愿意進入農村進行小學支教，所以很多的山區小學語文教育都欠缺外界新鮮血液的進入，從而現有的教師都是一些受傳統觀念很深影響的老教師，教學方式和教學知識都出現了過時性。教學的教學設備也是不僅老舊，而且稀少，很多的地方小學都只是一個教師，一個黑板，一支粉筆就構成了一個班級，其余什么教學設備都不存在，這也就導致的了老師教學的難度十分大。

2、 當前我國農村小學語文閱讀教學的現狀

語文的教學實際就是一種閱讀理解并轉化為自身營養的學科，它是一門教會學生如何通過別人的文章來做到生活感悟，并借此來陶冶自身情操的學問。然而現在農村小學語文教學中閱讀教學進度存在很多問題，這些問題會很大的影響小學學生自我涵養的培養，會限制他們對文學的視野開闊度。比如現在很多農村小學的小學老師教同學們語文閱讀都是單一閱讀老舊的教科書，其中的課文出現時間甚至都是幾代人以前的了，很多的知識都已經和現如今的發達城市小學教學產生了巨大脫節。還有很多的農村小學學生缺少輔導，沒有學會正確的閱讀方式，不能真正的實現閱讀理解，這種低效率的學習閱讀只會起到事倍功半的作用，所以需要更多的家長輔導，或者老師的專門指導，只有這樣有效率的學習與閱讀，才可以較大程度的給予正處于發展最佳年齡的孩子們一個好的正面影響，成就一個更美好的人生。

三、提高農村小學語文閱讀教學質量的有效措施

1、制定科學的教學目標和內容

任何的事都必須要有一個目標計劃，才能夠長期并有效的堅持實現它，而我國農村小學語文讀書教育也需要一個這樣的完善計劃目標。我們要協同當地政府部門來共同規劃建設，畢竟一個地方當地的教育如果有大的進步，那么能帶動起來的其他各方面的進步是不可小覷的，這種的循環促進是人們最樂意看到的。而且當地政府會比我們更加明白當地小學具體的現狀與需要改進的地方，這種相互間攜手的合作才能更快、更好的促進農村小學語文閱讀的高質的進行。再其次我們也得投入更大力度去建設農村小學教育事業，加大人們對小學語文閱讀的關注度，讓社會上有能力的都為這些教育問題盡一份微薄之力，增強學生們對新知識的接觸度，讓他們有一個更加廣闊的環境去了解語文天地。要從小就讓他們閱讀個中的好書，這樣的文化熏陶才能更加深層次的提升他們的修養氣質，讓他們更好的傳承中國文化的遺風，讀懂傳統文化的悠久歷史。

2、 選擇恰當的教學方法和手段

合適的做事方法可以事半功倍，能夠使同一個改變產生相差迥異的結局。而鑒于我國現階段的農村小學語文閱讀教學的狀態，建議我們廣大師生從自身出發，都積極的投入到改變中來，畢竟任何改革的實施都需要老師和學生的相互配合，相互理解，相互支持。教師在學校課堂教學時，要采取學生更易于理解的形式來教授，讓學生更加的迅速理解文章的思想，學到文章帶給我們有益的一些東西。教師更要注重在農村教學時，要充分的利用好農村所具有的優勢，農村的景色優美，有綠水環青山，幽靜美如仙的感覺，我們可以讓學生自主對自己喜愛的地方、或動物的描寫，通過這種描寫既能夠增加他們的觀察與寫作能力，還能夠培養出更多的情感熏陶與描述表達能力。我們也可以通過課后班級互動的形式讓學生與老師產生更多的交流，讓他們各自介紹自己心中的語文和自己對農村的情感，能借此加強他們對語文的認可度和知識的渴求，有利于他們學習的熱情與積極性。

3、 轉變教學觀念，做好教學評價

老師是教學的重要角色，我們就的注重老師這個環節的改變，老師如果可以在學生的成績評價或教學理念中對同學有自主情感培養，那么也許將來會出現更多的創新性人才。一種教學的風格就能注定這種教學環境下成長的學生的成就高低，所以，老師得抱著十分盡責的態度去對學生進行教授，要學會用積極、正面有效的教學觀念來培養學生。

四、結束語

總的來說，農村小學語文教學的問題是一個人們都逐漸重視起來的熱點，我們整個社會都會盡力來使山區農村的教育質量有一個大幅的提升，讓其和發達城市的教育的差距慢慢變小，以此來推進中國整體教育事業的前進。農村小學語文閱讀的改革，也要結合著城市發展，通過扶持幫助，人才的增援，經濟的支援，教師技能的專業培訓和教學資源的共享來讓農村小學語文閱讀以一個新的面貌展現在人們的眼前。

參考文獻：

[1] 周克來. 提高農村小學語文閱讀教學質量的對策[J]. 科學咨詢（教育科研），2009，07：57.

[2] 易正榮. 淺談新課標下民族地區農村小學語文閱讀教學質量提高的措施[J]. 情感讀本，2014，26：69-70.

[3] 謝雨十. 小學語文高年級閱讀橫向分層教學研究[D].東北師范大學，2013.

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關鍵詞：新課改;小學語文;教學質量;對策

前言：

新課改的不斷深化，對小學語文課堂的教學方式與質量提出了更高的要求，鑒于當前我國新課改的實施尚處于初步階段，筆者認為，無論如何調整，小學語文教學質量的提高終究要落實到教學方法以及教材內容兩方面。因此，小學語文的從業人員需要以辯證的思維看待其中存在的問題，引進新的教學理念與方法提高小學語文的教學質量。

1.小學語文教學的現狀分析

經分析，筆者認為導致當前我國小學語文教學質量長期難以得到質的提升的主要原因在于教學方法陳舊、教材內容難以滿足學生的心理需求、師生之間的互動性不強三個方面，具體闡述如下：

1.1“填鴨式“的教學方法過于陳舊

部分小學語文教師依舊沿用傳統的“填鴨式“的教學方法，對學生的實際接受能力不加理會，更是忽略了引導學生的學習興趣方面的工作，一味以完成教學任務為主[1]。小學生正處于活潑好動的年紀，而部分教師卻忽略了這方面的問題，將教材上的知識硬塞給學生，既不加以深入的分析，也不列舉相關的例子以幫助學生記憶與理解，導致小學語文教育事倍而功半，教學質量難以提到明顯的提高。

1.2教學內容難以滿足學生的心理需求

除了教學方法的陳舊，教學內容的局限性也是導致小學語文教學質量得不到提高的重要原因之一。此處所指的“教學內容”偏向于教師對教材文本分析的備課內容。部分教師在進行備課的時候，普遍存在敷衍了事的問題，只是單純地將教材上的內容進行簡要的分析而已，沒有針對學生的年齡特點與實際接受能力對備課的內容進行優化，可適當穿插部分趣味性較強且與課堂知識相關的小知識，既可提高學生的學習興趣，又可開拓學生的視野，一舉兩得。

1.3師生之間的互動性不強

小學生比較活潑好動，這是其年齡階段的天性，無可厚非。但是在進行語文教學的過程當中可充分利用學生的這一特點，加強師生之間的互動，以提高學生的學習興趣[2]。然而，當前我國小學教育當中的語文課堂卻普遍存在著互動性不強的問題，教師在講臺上自顧自地講，學生在下面或聽或做筆者，缺乏必要的溝通，導致師生之間的想法無法得到及時的互換，繼而造成學生的學習興趣下降，教學質量不理想。

2.新課改下提高小學語文教學質量的對策分析

2.1做好備課工作，把握內容要點

在新課改的背景之下，教師需要認真做好備課工作，延續對課文的透徹理解，以學生為主體，立足于學生的立場去思考問題。在備課的過程當中，教師需要對教材進行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的詳細含義，由點及面，以基礎知識為核心，以逐漸向較為高深的知識層面延伸[3]。尤其是對全文進行分析的環節，教師在備課的時候先行根據學生的接受水平確定切入點，對文章的主體思想進行精簡，還可選定幾個相關的小故事以輔助教學。

2.2改變課堂結構，迎合學生心理

鑒于小學生的心智尚不成熟，自我控制的能力也壞相對較差，因此在45分鐘的課堂當中難以做到做到聚精會神，因此需要教師進行適當的心理引導。有學者認為，小學生大腦皮層的興奮性時是呈倒“U”型的，達到頂點之后便會下降，所以教師必須要落實相應的引導工作，在課堂開始時先不直接進入主題，而是給學生講一個比較簡短的小故事，在課堂中端之時，可再度穿插幾個具有趣味性的問題，以提高學生的興趣，幫助其重新集中精神，促進課堂教學目標的實現。

2.3以學生為主體，提高學習興趣

筆者認為傳統教學模式與新課改之下的教學模式最大的差別就在于前者以教師為中心面，而后者則強調以學生為主體。傳統教學模式屬于單方面教學模式的范疇，其最大的弊端就在于教與學兩者處于相互獨立的狀態[4]。在新課改的背景之下，小學語文教師需要在明確學生的主體的基礎上，采取有效的手段以提高學生的學習興趣。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”，對于小學語文教育而言更是如此，學生的學習興趣很大程度上與整體的教學質量有著潛在的聯系，因此以學生為主體，提高學生的學習興趣是提高小學語文教學質量的有效途徑。

2.4巧妙創設語境，活躍課堂氛圍

學生對于單調的“說教式”的教學形式很容易感到枯燥而乏味，學習的積極性不足，整個課堂便會陷入“死氣沉沉”的局面，不利于提高教學質量。因此，教師需要巧妙地設語境，使課堂氣氛保持全程的活躍，寓教于樂，提高學生學習的主動性。語文課堂既是為了提高學生的智商，也是為了培養學生的情商，創設課堂教學良好的語境，可幫助學生對教材上的內容進行更為深入的理解，而非只停留在字詞的表面程度[5]。利用良好的課堂語境，培養學生的語文情感，使整個課堂的學習更為更加濃郁，教師可通過語言、行為等將學生領進已創設完畢的語境，以便重現語文教材上的文章的情景，加深學生對相關知識要點的理解與記憶，繼而迎合新課改背景下實現素質教育的相關要求，提高小學語文教學的質量，保證教學目標的實現。

3.結語

綜上所述，鑒于當前我國小學語文教學質量難以可令人滿意的情況，需要采取行之有效的措施，切實提高小學語文教育的整體質量。整體而言，教學質量的高低與教師的教學水平高低直接掛鉤，相關的從業人員需要在先進的教學理論的指導之下，從改變課堂結構，迎合學生心理、做好備課工作，把握內容要點、以學生為主體，提高學習興趣、巧妙創設語境，活躍課堂氛圍出發，以充分調動學生的學習興趣，養成良好的自主學習的習慣，領略語文學習的興趣，繼而切實提高了小學語文教學質量，保證小學語文教學目標的實現。

參考文獻：

[1]魏周和.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].甘肅科技，2014，09：72-73.

[2]王曜文.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J].科技資訊，2014，14：170.

[3]鄒瑩.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J].學周刊，2014，36：92.

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【關鍵詞】少數民族地區；小學語文教學；重要性；現狀；對策

一、探究少數民族地區小學語文教學現狀的重要性

語文，它是一門融情感性、人文性、工具性為一體的學科。語文學習是其他學科學習的基礎，它對一個人知識素養的積淀具有重要的意義。因此，語文對學生整個學習與成長的過程來說起著至關重要的作用。而小學語文是促進整個語文學習提高的墊腳石，因此，小學語文對學生教育發展來說尤為重要。尤其在少數民族地區，小學語文教育更是重中之重。而探究少數民族地區小學語文教學現狀，對少數民族地區小學語文教學存在的問題進行探討、分析、解決，這對少數民族地區小學語文教學質量水平的提高具有重要的意義。具體來看：

1.探究少數民族地區小學語文教學現狀有利于教師更好地發現問題、解決問題。

探究少數民族地區小學語文教學現狀，可以使得教師根據現狀結合自身，審視自己在教學過程中存在的問題，并且根據教學過程中存在的問題，采取相應的解決措施去解決問題，進而少數民族地區小學語文教學的質量水平，促進學生小學語文知識的掌握，為以后的學習打好堅實的基礎。

2.探究少數民族地區小學語文教學現狀對打造高質量小學語文教師團隊具有重要的意義。

探究少數民族地區小學語文教學現狀，能夠促使教師根據當前小學語文教學現狀所存在的問題，結合自己教學的實際來不斷的改善自己的教學內容、教學設計、教學的方式，從而使得小學語文教師在這個過程中各方面的素質與能力都得到有效的提高，這對打造少數民族地區高質量小學語文教師隊伍建設具有重要的意義。

3.探究少數民族地區小學語文教學現狀對提升少數民族地區語文教學質量水平的提高具有重要的意義。

促進一個事物發展最有效的方法就是找到影響該事物發展的阻礙因素，并且找出相關的方法去解決它，這對一個事物的促進與發展具有重要的意義。因此，探究少數民族地區小學語文教學現狀存在的問題，有利于找出阻礙少數民族地區小學語文教學發展的癥結，并使得問題得到有效的解決。這對少數民族地區小學語文教學質量的提高具有重要的意義。

4.探究少數民族地區小學語文教學現狀對少數民族地區知識文化水平的提高具有積極的推動作用。

小學語文學科作為一門基礎知識入門學科對其他學科的學習具有重要的意義。語文是一門融情感性、人文性、工具性為一體的學科，學習語文文化知識不僅對于我國少數民族文化的弘揚與繼承具有重要的作用，還對于我國傳統文化的建設與發展具有重要的作用。探究少數民族地區小學語文教學現狀能夠改善小學語文教學中存在的問題，提高教學質量，從而為學習傳統文化知識打下堅實的基礎，進而提高整個少數民族地區知識文化水平。

二、少數民族地區小學語文教學現狀

隨著我國科教興國戰略的全面貫徹實施，少數民族地區在科教興國戰略貫徹實施下，開始落實“寄宿制項目”、“兩基攻堅”等科教工程戰略任務，從而改善了少數民族地區的教育教學條件，對少數民族地區教育事業的發展具有重要的意義。但少數民族地區分布相對來說比較偏遠，經濟發展較為滯后，人們的思想觀念較為固守，再加上地理環境等方面的原因，所以使得少數民族的整體教育與當代社會發展現狀來比，還是顯得過于滯后。從少數民族地區小學語文教學現狀來看，存在以下幾個方面的問題：

1.少數民族地區小學語文教學在師資力量上存在很大的不足。

少數民族地區所在的居住地大多都比較偏僻，經濟較為落后，所以在師資力量上存在很大的欠缺，即使從表面看，這些少數民族地區的小學語文教師在學歷上都是達標的，但是好多教師都不是全日制師范大學出來的，所以沒有經過專業系統培訓，因此，在實際教學過程中所體現出來的不符合小學語文教師具備的教學要求。

2.少數民族地區小學語文在教學資源上嚴重缺乏。

少數民族地區經濟落后導致教學資源嚴重缺乏是當前小學語文教學面臨最大的一個問題。經過調查青海省一些少數民族地區小學教學現狀發現，小學語文教師在教學過程中采用的還是最原始的教學工具：粉筆、教材、黑板。除此之外，再沒有其他輔教學工具、設備與手段。并且，學生們除了課本以外很少有多余的學習資料作為補充。

3.少數民族地區小學語文在教學觀念上不適應新課改背景下當前社會發展的要求。

少數民族地區小學語文教師在教學觀念上明顯滯后，這種滯后的教學觀念不適應新課改背景下當前社會發展的要求，這是一個不爭的事實。少數民族地區的部分小學語文教師認為小學語文教學教師簡單地教學生識字，進行一些基礎知識的訓練，而忽視對學生思維能力的培養以及綜合素質的提升，這對學生以后的發展具有很大的弊端。

三、少數民族地區小學語文教學現狀的對策實施

（一）應加強少數民族地區小學語文教師師資隊伍建設

面對上述少數民族地區小學語文教師在師資力量上存在的不足，少數民族地區教育管理部門應打造少數民族地區高質量小學語文教師團隊，對小學語文教師進行定期的專業培訓，提升少數民族地區小學語文教師的綜合素質，從而提高少數民族地區小學語文教學的質量水平。

（二）國家應加強對少數民族地區教育方面的資金投入

從相關調查結果數據來看，少數民族地區教學的資源設備嚴重的缺乏，國家針對上述情況，應加大對少數民族地區教育方面的資金投入，尤其對于小學基礎教育更應該加大資金投入。從而使得少數民族地區的語文教師在教學過程中可以借助更多的教學資源來提高小學語文教學的質量。

（三）少數民族地區小學語文教師應改善傳統教學的觀念

少數民族地區的小學語文教師應改善傳統的教學觀念，將國家新課改背景下的教學理念運用到實際教學的過程中去，對學生實行素質教育。在學生學習與掌握文化知識的同時，不要忽視對學生思想觀、人生觀、價值觀的引領以及對學生獨立思考和思維能力的培養，從而促進學生各方面全面的發展。

四、結束語

一言以蔽之，探究少數民族地區小學語文教學現狀有利于我們發現少數民族地區小學語文教學中存在的問題，并且探討分析其存在的問題，并使問題得到有效的解決，從而可以改善少數民族地區小學語文教學的方式與方法，進而提升少數民族地區小學語文教學的質量水平。

參考文獻：

[1] 姜會萍.新課改背景下少數民族地區語文教師應對的新問題[J].教育， 2013（06）.

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關鍵詞：小學語文 教學 構建 高效課堂

一、前言

經過了解發現，小學語文是小學階段的主要學科之一，對提高學生能力、滿足教學需要，提升學生的整體水平和素質具有重要意義。從目前成型的教育系統來看，小學語文是關系到學生日后學習的重要基礎學科，對學生整個學習生涯和整體能力的培養具有重要作用?；谶@一認識，在小學教育階段，應對語文教學引起足夠的重視，應在語文教育階段通過構建高效課堂的方式，重點提高小學語文教學質量，滿足小學教育的現實需求。因此，我們應結合小學語文教學現狀，保證小學語文高效課堂取得積極效果。

二、小學語文教學構建高效課堂應巧設導語，培養學生的學習興趣

心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就會主動、積極、執著地去探索。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文老師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪說過：課的開始，其導入語好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。如教學《富饒的西沙群島》一文時，我已一段優美的導語開場：在祖國的南海上，有一片島嶼，它像朵朵星蓮，又像一顆顆珍珠浮在碧波之中。同學們，你們知道這么美的地方是哪里嗎？ 這就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。然后播放西沙群島的風光圖片，讓學生進行比較。最后，設置“西沙群島什么獨特之處呢？”這一懸念，大大激發了學生的學習興趣。毫無疑問，好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢地抓住學生的心，將他們引入知識的海洋。

三、小學語文教學構建高效課堂應認真開展閱讀教學，激發學生的熱情

在小學語文教學中，閱讀教學是關鍵，只有認真開展閱讀教學，才能滿足教學需要，達到提高學生語文水平的目的。從目前小學語文教學來看，在閱讀教學中，除了要讓學生對教學內容有足夠的了解之外，還要激發學生的學習熱情，重點分析閱讀片段，引導學生細讀精讀，把握閱讀教學原則，全面提高課堂閱讀教學的質量。

如教學《富饒的西沙群島》一文第二自然段時，可以采取讓學生先瀏覽，作好圈畫批注，重點引導學生精讀品味煙臺海的“凝重、壯麗”的教學方式。首先指導學生抓住“氣勢洶洶”“像萬頭暴怒的獅子”“撲向……濺起……發出……掀到……”等詞句，結合題頭照片，感受煙臺海巨浪洶涌的壯觀景象。接著引導學生通過對“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語的品味，體會課文用煙臺人和外地游客不畏嚴寒來襯托煙臺海的壯觀。如此教學之后，學生不但對教學內容有了進一步的了解，學生的學習熱情被進一步激發出來。

四、小學語文教學構建高效課堂應創設問題情境，激發學生探究精神

在小學教育階段，考慮到學生的實際年齡和好奇心的特點，應在小學語文構建高效課堂過程中，創設問題情境，在問題設置上下功夫，激發學生的探究精神。主要可以采取以下措施：

1、創設問題情境，提高學生的接受能力

在小學語文課堂教學中，應根據教學內容和學生實際水平，創設問題情境，使學生能夠通過情境教學更好的理解教學內容，滿足教學需要，全面提高學生的接受能力，提高教學實效性。

2、根據學生的實際能力，合理設置問題

在小學課堂教學中，課堂問題的設置應考慮學生實際能力，使問題設置更有針對性，更能符合課堂教學實際，更能符合學生的實際需求，達到提高學生理解能力和整體水平的目的。

3、利用問題設置，激發學生的探究精神

從小學語文課堂教學實際出發，合理設置問題的目的不但是為了提高學生的實際水平，也是激發學生探究精神的重要手段。為此，我們應使課堂問題更有針對性，提高學生的探究精神。

五、小學語文教學構建高效課堂應加強學法指導，培養創新精神

從目前我國的教學體系來看，培養學生的創新精神是重要的教學內容。在小學語文教學階段，要想有效構建高效課堂，就要在教學過程中加強學法指導，培養學生的創新精神。主要可以采取以下措施：

1、在課堂教學中對學習方法引起足夠的重視

好的學習方法可以產生事半功倍的效果，在小學課堂教學中也不例外?；谶@一認識，我們要對學習方法引起足夠的重視，要結合課堂教學實際，提高課堂教學效果。

2、在課堂教學中加強對學生學習方法的指導

考慮到學習方法的重要性，在小學語文課堂教學中，應根據學生的實際水平和課堂教學特點，不斷加強學生學習方法的指導，滿足課堂教學的實際需要，促進教學發展。

3、在課堂教學中積極培養學生的創新精神

從目前小學語文教學的目的來看，培養學生的創新精神是重要的教學內容。為此，應樹立正確的教學觀點，通過加強學習方法的指導，滿足實際教學需要，全面提高課堂教學質量。

六、結論

通過本文的分析可知，在小學教育階段，小學語文教學關系到學生整體能力的培養及日后教學活動的展開，小學語文已經成為了小學階段重要的基礎學科之一?；谶@一認識，我們應對小學語文教學引起足夠的重視，積極構建高效課堂，使小學語文教學質量得到全面提高，滿足小學語文教學的實際需要。

參考文獻：

[1]劉素昭；；淺議小學語文課堂提問的有效性[J]；內江師范學院學報；2010年S2期

[2]王璐璐；；小學語文課堂提問有效性的策略研究[J]；華章；2010年27期

[3]達新潔；；淺談優化小學語文課堂提問的策略[J]；神州；2011年14期

篇6

在語文教學過程中，師生之間只有積極進行互動和交流，才能保證教學質量的提高，而師生互動效果更是決定小學語文教學效果的關鍵?？墒?，在通過長期教學經驗發現，小學語文課堂中，師生互動還存在許多不足之處，導致新課改無法順利開展。因此，本文對小學語文教學師生互動中話語溝通進行分析，根據小學語文教學中存在的問題，提出幾點改進措施，確保教學效果得到有效提高。

【關鍵詞】

小學語文教師 師生互動 話語溝融

語文科目具有多樣性、豐富性的特點，因此，關于語文教師的選擇也愈發嚴格，不僅要求教師能夠將語文科目中的情感向學生充分表達，還要學會與學生之間的溝通，使其感受語文學科的魅力?；诖?，對于小學語文教師而言，想要有效地提高課堂教學質量，促進學生的全面發展，需從師生互動中的話語溝通為切入點，調動學生學習積極性。

一、現階段小學語文教學現狀

在語文課堂教學中，師生互動中的話語溝通還存在許多不足之處，主要包括以下幾點：第一，教學模式較為落后。在傳統語文教學中，教師教學過程促使學生處于被動學習的狀態，雖然這一教學方法存在優勢，即學生思想與行為的集中化管理。但是這種單一教學方式，不利于學生主動學習，對提高學生思維能力產生一定阻礙，更是影響了師生之間進行話語溝通，使學生不能及時反饋自身想法，最終影響整體教學效果。第二，沒有認識到小學語文教學的重要性。多數教師在教學過程中，由于學生年齡比較小，缺少一定的自制力，在教學過程很難集中注意力，加之教學只注重教學進度，沒有和學生進行及時的溝通，從而造成學生學習興趣較低，同時也是阻礙師生互動的關鍵所在。第三，師生缺少情感上的溝通。在教學中，師生情感是影響教學質量的重點，只有保證師生之間積極互動，才能讓學生喜歡學習語文。當學生在課堂中犯錯誤時，教師普遍選擇體罰或是批評，并沒有選擇溫和語氣的指導，嚴重傷害了學生身心健康，所以，師生之間的情感交流極為重要。

二、小學語文教學師生互動中話語溝通有效措施

（一）話語溝通――設問

通過問題的設定，是實現師生之間互動的有效方式。因此，對于小學語文教師而言，應全面認識到語文科目特殊性，結合相應問題的提出，在教學課堂中實現交流、對話等氛圍，使學生能夠全面參與教學活動中。例如：在《荷花》文章中，教師可在正式開展授課的前期，通過對葉圣陶的介紹：姓名、年代、國籍以及工作等資料，學生通過對“是”“不是”的回答，學生利用自主探究的形式，查閱相關記錄作者生平的資料，結合作者的生活背景，分析文章的寫作背景。這種問題設定的教學方式，能夠提高學生的總結能力與自主探究能力。小學語文教師應時刻關注學生的生理行為與心理活動，將語文教學課堂的知識性、娛樂性以及趣味性的特點全面融合。設問是現階段常見的教學模式，利用對教材內容的深入挖掘，調動學生學習積極性，實現師生之間的有效互動。

（二）話語溝通――暢所欲言

對于小學生而言，其面臨的世界觀主要以簡單化和傳授化為主，語文教師想要充分展現學生的內心想法，應在教學環節中，為學生創造語文表達與交流的條件，鼓勵學生大膽猜想，暢所欲言。另外，教師還應引導學生如何做好主動對問題的探究且回答，結合提問與故事闡述的方式，調動學生學習積極性，使其能夠利用自身所有的知識，對個人見解與意見進行表達。

（三）話語溝通――教學方式

在小學語文教師的課堂教學環節中，想要有效地強化師生互動的重要性，應改變原有“填鴨式”的教學模式，結合多元化教學設備的運用，強化學生對知識點的理解程度。例如：《少年閏土》文章中，教師可利用故事演繹的方式，將人物性格特點再現，從而加固學生對文章的印象。此外，通過教學模式的變化，能夠培養學生的創新能力以及自主語言表達能力，使其從新對文章的情感進行感悟。在學生對文章故事的演繹過程中，教師可加入研究性問題，要求學生對其進行正確作答，增加學生在教學課堂中的話語權，使其能夠各抒己見。之后教師通過學生的意見，對其進行整合與總結，這種方式的運用，真實實現師生互動的現實意義。

（四）話語溝通――了解學生

在語文教學中，教師作為學生學習的榜樣，在學生學習中一直占據重要地位，所以，教師應充分發揮自身價值。在小學課堂中，教師需要認識到言傳身教的重要性，重點分析自身語言表達情況，確保學生正確學習教師的優點。另外，語文課堂教學過程中，教師需要對學生進行充分了解，對其真實情感和實際學習情況進行掌握，將課堂作為開發學生思維的重要平臺，通過有效的教學方法，引導學生積極參與到師生話語溝通中，從而提高小學語文整體教學質量。

【結 語】

總結上文，通過對小學語文教學師生互動話語溝通教學方式的分析，可知打破生互動在教學方面的限制，能夠為營造良好地教學氛圍提供有利條件，實現師生之間的有效互動。在小學語文教學過程中，針對表現相對較差的學生，教師應注重家長與學生之間的溝通，從家長的角度，幫助學生改變學習現狀。另外，對于小學語文教師而言，應不斷地提升自身的專業水平能力，促進課堂教學質量的提升。

【參考文獻】

【1】陳梅.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析【J】.新課程學習?上旬，2015（1）

篇7

關鍵詞：小學語文;教學;質量;教師

【中圖分類號】G623.2

一、前言

隨著中小學生課程教育的不斷變革和發展，小學教育增添了許多新的教學課程，但是語文始終是小學生最基礎的課程之一，對小學生的綜合素質教育和發展尤為重要。因此，教師必須重視小學語文的教學，不斷改進語文教學的形式和內容，提高教學質量，追求更高層次的教學水平。新時期在教師和教育專家的不斷努力下，小學生語文教育取得一定的效果，如教學課堂從“權威式”向“民主平等式”轉變、更加注重學生對課文的“情感評價”等。但是仍存在著一些不可忽視的問題，這些小學語文教學面臨的挑戰和問題需要我們進行有效性的思考。

二、小學語文教學存在的主要問題

2.1課堂模式還停留在傳統模式

在傳統課堂模式的語文課上，教師是教學活動的主體而不是學生，學生只是單方面接受教師傳遞的信息，缺少思考的機會。然而語文成績高低成為衡量學生優秀是否的唯一標準，也反映了教師教學水平高低。這種教師主講式課堂模式長期以來以主導地位占據在我國語文教學的課堂模式中。在傳統的語文教學模式下，學生被動地朗讀課文，被動地聽教師講述課文大意、分析作者的情感和寫作目的等。這種被動的學習方式，導致學生不喜歡思考、不愛提問、不敢提問、盲目跟隨教師等不良習慣，這些不良的學習習慣束縛了學生的思維發展，尤其是對小學生而言，小學生正處于思維發展的起步階段。如果在小學階段沒有培養好良好的學習習慣，會使學生學習的主動性慢慢喪失，對以后的學習生活造成很大的不良影響。

2.2課文解讀不準確

在小學語文教學中，課文是小學生學習的最主要的內容，學生的許多語文能力（如表達能力、閱讀能力、寫作能力等）都是通過解讀課文來實現的。一些經驗不足的教師沒有深層次理解課文，解讀時不準確，導致學生對課文理解產生偏差，影響學生的閱讀能力。在課文解讀上教師存在著不少的問題，如走馬觀花、浮光掠影，對課文解讀只停留在表層，沒有深入內在層面；只注重課文的語文知識技巧，忽視文章的意境和表達的情感；脫離實際，沒有把握教學目標等。

三、對提高小學語文教學質量的有效性措施

3.1教師加強備課工作、深入鉆研課本

小學語文教學中，最主要最基本的教學資源就是語文課本，所以語文教師一定要熟悉課本。教師想要正確解讀課文，必須要深入研究課文，不可以只停留在表面的理解。在正式語文課堂教學前，教師需要做好備課工作，首先要清楚明確備課課程的標準和目標，接著深入鉆研課文，了解課文的深度和廣度以及課文所分的層次，進而選擇適合課文的教學方法。在備課過程中教師可以多收集一些與課文相關的人物事件例子或小學生感興趣的小故事，這能夠增加小學生的興趣和吸引力，讓小學生更易融入到課文的學習。在設計教學教案時，教師不僅要站在教師的角度設計，還需換位站在小學生的角度考慮，內容不可以太深奧難懂，小學生的語文水平還不高，形式不可以過于單一，使小學生失去興趣。所以教師要根據小學生的語文水平學習能力，準確解讀課文，加強備課工作。

3.2改變傳統課堂模式，轉變學生的角色

傳統的課堂教學模式，一般是教師主講模式，忽略了學生的主體地位，只是單純地一味單向的向學生傳授知識。小學生還處思維初步開發時期，還沒有那種為了學好而學習的動機，大多數小學生學習動機是興趣，興趣對小學生學習和成長至關重要。如果在課堂上教師只是一直在不停地講，小學生很容易就失去耐性失去興趣。因此在語文課堂教學上，必須要重視學生的主體地位，教師可以在教學中穿插叫學生朗讀課文、扮演故事的角色、小組討論、合作學習等環節，增加學生的興趣，調動學生的積極性，增添學生的求知欲，讓學生更主動去學習語文。教師還需要在課堂上善于提問，引發學生的思考，課堂提問是提高課堂教學質量的有效方法，有利于開啟小學生的思維方式，養成學生善于思考、不懂就問等學習習慣，還能提高教學效率。教師的提問也需要很多技巧，如需要把握問題的難度，既不能太簡單，學生無需思考，又不能太難，學生回答不了，失去學習的興趣；還需提問一些有想象力創新的問題（如一年級課文《烏鴉喝水》中教師可在授課完之后提問學生“如果瓶子隔壁沒有放有石子，那烏鴉還有什么其他方法可以喝到水呢?”）。在課堂教學上，教師一定要時刻謹記學生才是學習活動的主體，需要激發他們學習的興趣，需要給予他們思考的機會，這樣的教學才能達到理想的教學效果，有利于小學生的全面發展。

3.3教師及時進行課后反思

在進行課堂教學結束時，教師的教學活動還未結束，還需要進行一定的教學反思。通過課后反思，教師回想在教學環節中哪個地方出錯了、哪方面做得不好需要修改，改良教學方式，對教學問題進行深入的思考，提高教學質量。只教不思只會導致原有的錯誤一直延續下去，問題越變越嚴重，得不到解決；教師只有邊教邊反思，才能及時解決問題，改進教學方式。語文教師應該要經常思考應該給予學生一個怎樣的語文課堂?如何才能激發小學生的閱讀興趣？如何發掘學生的潛能等問題。教師做好課后反思工作，更新教學觀念，有利于提高教師的教學效率，優化教學方法。

四、結語

綜上所述，隨著新課標的實施和語文教育的不斷改革，小學語文教學達到一定新高度，同時也存在著一些新問題新挑戰。因此小學語文教師和相關的教育學者都需要對提高小學語文教學質量進行一定的思考，改進存在的問題，主要是改變傳統課堂模式，注重學生的主體地位，不斷更新教學觀念，與時俱進，提升教學水平。

參考文獻：

[1]崔志林.淺談新課標下小學語文教學效益的提高[J].青少年日記(教育教學研究).2013(09)

[2]陳娟.試論提高語文課堂教學的有效途徑[J].吉林教育.2010(17)

篇8

關鍵詞：農村小學；語文教學；存在的問題；改進措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-103-01

一、農村小學語文教學現狀分析

1、教學觀念較為滯后

當前，在農村小學當中，大多的語文教師認為其教學任務主要是教學生認字、背詩等內容，而忽視了對學生語文能力的培養，這主要是其教學觀念較為滯后所致。小學語文的教授不僅是要讓學生能夠認字，而且還包括學生價值觀的樹立、情感態度的表達等多方面的引導，只有將課本內的內容與課本外的內容進行充分的結合，才能夠真正完成小學語文的教學任務，培養出合格的小學生。

2、農村小學教學設施落后

農村小學語文的教材，雖然使用全國統編的人教版的教材，但是仍舊脫離農村實際，不能適應農村經濟發展的需要。農村小學由于經濟條件差，教學設施陳舊、單一、落后，并且多數學校缺乏圖書資料、缺乏多媒體和相應的參考書籍，教室里仍然使用粉筆加黑板的教學方式，以至于教學不能達到應有的效果。

3、農村學生語文基礎參差不齊

在農村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現象還存在。例如，農村小學教師布置的語文作業對于部分基礎較差的農村學生來說較為困難，但農村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。

4、教學方式不適應。新課程標準強調教學方法的多樣化，特別是要采用啟發式和討論式的教學方式，鼓勵學生運用探究性的學習方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉變為“自主、合作、探究”的學習模式。但是，在不少農村中學，語文教師不適應這樣的教學方式，不明白學生要學什么、怎么學，還是運用傳統的教學方式，向學生傳授知識。教師講得越多，學生聽得就越累，無法把握學習的重點。

二、農村小學語文教學的改革策略

農村小學語文教學工作是素質教育的一個重要方面，農村人才的培養，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農村小學語文教學必須進行改革，而且刻不容緩。

1、教學觀念逐步更新。隨著互聯網的廣泛應用與思想教育工作的持續進行，當前，農村小學當中的部分語文教師已對語文能力的培養有了較為深入的認識，不僅認識到語文教學的任務除教授學生聽說讀寫以外，還包括培養學生價值觀念、審美觀念、情感態度等多方面內容，而且還對這些內容有所深入的理解與體會，有些教師已能夠在自己的實際工作當中靈活運用。此外，部分學校將辦學目標在廣大教師范圍內進行積極的宣傳，讓教師在目標明確的前提下去進行實際的教學工作，這不僅讓教師在實際工作思路更加清晰，而且有效提高了學校的凝聚力與向心力

2、發展和使用現代化的教學手段。各個地方應該深入調查并結合當地的實際情況，因地制宜地加大校本課程的開發力度，以填補統編教材的不足之處，使學生們都學有所用，能夠把所獲得的語文知識運用到生活實踐中來。以多媒體計算機技術和網絡信息技術為輔導的教學，已越來越普遍地走進包括語文在內的各個學科中。這樣能夠使語文教學全方位、多角度、立體式地刺激學生的多中感官器官，激發學生的興趣和熱情，調動學生們的積極性、創造性和主動性。從而改變教學手段單一、課堂氣氛沉悶，達到優化課堂教學，促進農村學生主動學習，有效地提高農村小學教學效率和教學質量。

3、加強農村小學語文差異性教學。農村小學生的原有素質和基礎參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同，因此，在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法，充分考慮學生個體差異，真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自。此外，農村語文教師可以根據本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，放手讓學生學習；對于學習資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習基礎知識，先達到最基本的語文教學要求。

4、實施多樣的教學方法。農村小學語文教學普遍存在被動灌輸的現狀，究其原因，是教學方法太單一，教師只知道一味地向學生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應試教育的模式。其實作為小學生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學方法吸引學生，讓學生在不同的環境中體驗多重學習，比如合作學習、討論學習、體驗學習等，充分調動學生們的積極性。也可以進行師生互動，探究屬于自己班級的語文學習方法，讓學生們增加語文學習的樂趣，最大限度地學好語文。說到課堂，美國語文教學的環境相對比較人性化，符合小學生好奇的心理，學生們會積極主動地去學習語文，教學效果也會非常好。

三、結語

農村小學語文教學還存在很多問題，要解決這些問題并進一步提高農村小學語文教學的質量，需要農村小學語文教師不斷提高自身的教學水平和個人素質，并結合農村小學語文教學實際，采取恰當的教學方法，只有這樣，農村小學語文教學才能進一步發展。

參考文獻：

篇9

新課標的提出，要求在教學中突出學生主體性，在提升學生專業知識基礎上培養其綜合能力。在小學語文教學中加強師生互動，可以使課堂教學更為生動，有效調動學生學習積極性，使其主動參與進教學中去，進而可以不斷提升教學質量。本文主要針對小學語文教學中存在的問題進行了分析，并提出相應解決措施。

【關鍵詞】

小學；語文教學；師生互動

傳統教學中，教師都是高高在上的，師生之間距離比較遠，影響教學效果發揮，特別是在語文學科教學中，師生關系是影響教學質量的重要因素。在小學語文教學中加強師生之間互動，可以拉近師生之間關系，讓學生拋除拘謹，在語文天空內自由翱翔。

1 小學語文教學師生互動中存在的問題

隨著新課標要求的提出，在小學語文教學中，教師逐漸意識到增強師生互動的重要性，但是就現狀來看依然存在一定問題，比如教師過度追求師生互動，整個課堂看似很熱鬧，但是教學質量卻不高。主要存在的問題主要可以表現在以下幾個方面：

1.1 流于形式

課堂教學中師生互動，很多教師都喜歡通過各種教學活動來實施，但是在活動的選擇上以及實施上都存在一定問題，學生并不能完全參與進去，部分學生“不買賬”。在進行小學語文教學時，部分教師根據教學內容，為增強學生對學習內容的興趣，為其制定一定教學活動，希望通過合作學習、探究性學習等方式提升教學內容[1]。但是，教師制定教學活動后，不能有效掌握每一位學生，四人小組可能只有兩人在進行討論，而另外兩人在走神做小動作。整個教學過程下來，看似比較活躍，學生比較放松，但是教學效果甚微。

1.2 過多提問

小學語文是一門比較靈活的課程，教師可以根據教學內容和學生態度來選定教學方式。就現狀來看，在實現師生互動這一環節上，大部分教師都選擇提問。但是提問也存在一定問題，一方面問題多而不精，教師就是在課堂上一個接一個的提問，無論題目具不具備思考性、創新性，在提問后也沒有留給學生充分的思考時間，看似師生交流良好，但是學生完全是亦步亦趨跟隨在題目后面，失去創新性、主動性。另一方面，教師在進行提問時一般會怕學生答不上來，提問的學生就是成績比較好的，對于成績稍微差點學生完全沒有參與進教學中，一部分學生認為這個問題和我完全沒有關系，影響教學質量。如果是進行全體提問，很多學生還沒有思考出來，有的學生就給出答案，影響其他學生思路，不利于教學質量的提升。

2 提升師生互動有效性實施策略

想要在小學語文教學中有效提升師生互動有效性，就需要教師根據小學生身心特點選擇合適教學方式，加強對教學過程的控制，掌握整個教學過程，在調動學生積極性基礎上，使其能夠真正投入到教學中去。主要實施策略表現在以下幾個方面：

2.1 加強教學活動管理

在小學語文教學中根據教學內容制定教學活動，已經成為教師經常使用的一種增強師生互動的教學方式，但是應該注意加強對教學過程的控制，避免出現“一頭偏”的現象，即成績好的學生積極參與，成績較差的學生忽視活動[2]。針對這一點，教師可以通過活動穿插提問的方式，通過不定時不定項提問來增強學生的“警惕性”，進而可以保證其可以主動參與到教學活動中去。例如在學習“漁夫的故事”這一課時，教師可以將學生分組，然后讓其自由分配角色，然后教師讓學生進行表演。在一個組進行表演時，教師就對其他組學生進行提問，如：課文是怎樣描述魔鬼的？漁夫從開始見到瓶子到最后又把魔鬼關進瓶子內心理過程是怎樣的？描寫漁夫心理過程的句子是什么？通過此文章你學會了什么？在這個過程中，學生就不單純的在活動表演，而是在表演中進行思考，表演只是一種形式，只是讓學生更直接的觀察出文中人物思想活動變化，使其更好的理解課文內容，提升教學效率。

2.2 加強師生活動交流

合作學習是一種比較常用的教學方式，可以有效培養學生合作學習的能力。教師在進行合作學習時一般都是讓學生之間進行互動，教師主要就是起到一個引領作用，加強師生之間的互動，就需要教師在此基礎上進行改革，將自己融入到學生中間，使整個課堂形成一個整體，教師和學生一體討論、探究。在這個過程中教師可以給予學生適當的提示，幫助體打通淤塞的環節，保證整個教學的暢通性。比如在學習“父親的菜園”這一課時，教師帶領學生一起來探討，將自己作為一名學生，大家一起來學習。開始時教師可以讓學生自己制定教學目標，并確定完不成目標所受的處罰是什么，比如有的學生制定熟練掌握生字生詞，有的學生要求自己熟讀課文。然后分出五分鐘讓大家來討論這節課該怎么上，怎樣來實現自己的學習目標。然后教師跟隨學生制定的學習順序往下走，在這個過程中教師要注意學生學習狀態，如果發現有學生走小差，可以選擇激將“這些生詞我已經掌握啦，你們呢？”。在教學過程中教師要及時對學生撥亂反正，教學后期要留十分鐘針對學生學習狀況進行教學補充。在這個過程中教師還是起主導作用，但是學生會覺得這完全是自己的功勞，進而可以增強其學習信心，提升學習質量。

2.3 加強學生主體意識培養

新課改要求在教學過程中突出學生主體地位，在小學語文教學中加強師生互動，可以提升學生主體地位，促進其主動拉近與教師之間的距離。這就要求教師在教學過程中努力實現開放性教學，為學生營造一個輕松的教學環境。同時，教師還需要以學生的角度看待問題，多接觸一些學生這個年齡段的信息，并在課堂上靈活運用，給學生傳達一種“原來老師和我們一樣啊”的意識，使其在內心縮短與教師之間的距離。例如在學習“草船借箭”這一課時，教師可以讓學生閱讀課文后發表一下自己的觀點，這時學生只會中規中矩的說一下諸葛亮料事如神等，這時教師就可以說：現在天氣預報都不準，諸葛亮怎么就不怕天氣變化呢？通過類似“接地氣”的問題，學生就會覺得原來老師和我們是一樣的，原來老師并沒有那么嚴肅可怕，進而就會拉近與教師的關系，在接下來教學過程中學生就會積極配合教學，提升教學效率。

3 結束語

小學語文教學中想要提升教學質量，加強師生互動，就必須認真分析存在的問題，并積極尋找解決措施，根據學生特點選擇合適教學方式在激發學生學習興趣基礎上使其主動參與到教學中去，進而可以不斷提升教學質量。

【參考文獻】

篇10

關鍵詞：童話故事； 小學語文教學； 具體應用

【分類號】G623.2

一、前言

童話故事作為重要的教學內容，對小學語文教學有著重要的影響，合理的應用童話故事并提高童話故事的教學質量，是目前小學語文課堂教學所面臨的重要課題，基于童話故事的重要性以及童話故事的特點，應當在小學語文課堂教學中有效的應用童話故事，不但使童話故事成為小學語文課堂教學的重要內容，也使童話故事成為滿足小學語文課堂教學需要的重要措施。我們應當加強對童話故事的作用及應用情況的分析和探討，掌握童話故事對小學語文課堂教學的推動和促進作用。

二、童話故事在小學語文教學中的應用，應合理選擇童話故事的類型和內容

1、對童話故事進行篩選，選擇與小學教學聯系緊密的童話故事

從目前小學語文教學來看，童話故事的應用十分關鍵，但是并不是所有的童話故事都適合在小學語文教學中進行應用，為了提高童話故事在小學語文教學中的應用效果，應當對童話故事進行有效的篩選，其中篩選依據應當為與小學教學內容緊密相連的童話故事，并且具有一定的正面意義和象征作用的童話故事為主。只有做好童話故事的篩選，才能夠發揮童話故事的作用，達到提高童話故事在小學語文教學中應用效果的目的。

2、注重童話故事對小學生的啟發作用

由于童話故事是小學生能夠接受的一種重要文學形式，選擇了相對應的童話故事之后，就應當對童話故事的作用有所了解和掌握，做到根據童話故事的內容制定有效的教學方法，充分地發揮童話故事的促進作用，使童話故事在應用過程中能夠成為推動和促進小學語文教學有效進行的關鍵，并達到豐富小學語文教學內容的目的。使童話故事能夠成為啟發學生思路的一種重要的文學形式。

3、做到根據小學語文教學實際選擇對應的童話故事

與此同時還要提高童話故事選擇的針對性，應當根據童話故事的內容以及小學語文教學的實際需要和小學語文教學大綱的相關要求做好童話故事的選擇，發揮童話故事的推動和促進作用，保證童話故事能夠有效的滿足小學語文教學的實際需要，避免童話故事選擇造成小學語文教學秩序的混亂，無法發揮童話故事的積極作用。

三、童話故事在小學語文教學中的應用，應根據童話故事制定具體的教學方案

1、童話故事選定之后，應制定與童話故事對應的教學方案

童話故事的選定對現有的教學內容是一個豐富和補充，選定的童話故事之后，小學語文教學應當制定個性化的教學方案，使教學方案能夠根據童話故事發生一定的變化，提高教學方案的針對性和有效性，保證教學方案能夠達到預期目標，提高教學方案的實施效果，使教學方案能夠做到根據童話故事的特點并圍繞童話故事進行相應的語文知識教學。

2、在教學方案中利用童話故事引入教學內容

選定了童話故事之后，應當在教學方案中引入童話故事的內容，并形成以童話故事為主的教學方案，使教學方案能夠以童話故事為核心起到優化教學方案和提高教學方案實施效果的目的，使童話故事能夠在教學方案中扮演重要的作用，保證童話故事成為推動和促進小學語文教學的重要因素，充分發揮童話故事的作用，使童話故事能夠在整體效果上得到提高。

3、利用童話故事培養學生的語文學習興趣

從小學語文來看，培養學生的學習興趣是很重要，只有加強對學生學習興趣的培養，才能使學生對語文產生濃厚的興趣，進而在語文學習中有良好的表現，為了達到這一目標童話故事的應用是關鍵，從目前小學語文教學內容來看，童話故事的應用不但增加了語文教學內容，同時也吸引了學生的關注，使學生對小學語文產生了良好的期望，并在學習興趣上得到了有效的提高。

四、童話故事在小學語文教學中的應用，應注重與教學大綱相結合，提高教學針對性

1、童故事的應用要與小學語文教學大綱相適應

雖然童話故事的作用相對突出，并且童話故事對小學語文教學有著重要的影響，但是結合當前小學語文教學大綱要求以及小學語文課堂教學實際。童話故事的應用應應與小學語文教學大綱相結合，應當在小學語文教學大綱的指導下和框架下進行，童話故事的選擇和應用只有滿足這一要求，才能使童話故事的應用達到小學語文教學的規范。使童話故事的應用能夠與小學語文教學相融合，提高教學的整體質量，為小學語文教學提供良好的教學內容支持。

2、童話故事的應用應具有一定的針對性

基于對童話故事的了解以及童話故事在小學語文教學中的應用經驗，在童話故事的選擇中應當提高其針對性，做到根據小學語文現有教學內容以及教學目標的需要合理的選擇童話故事，使童話故事能夠與現有的教學內容相融合，達到與現有的教學內容相統一，避免童話故事的應用給現有的教學語文教學秩序帶來較大的影響，使童話故事的應用能夠與縣有的教學基礎相結合。

3、童話故事的應用應具有一定的代表性

與此同時，考慮到童話故事的作用以及童話故事對小學語文教學的現實影像，在童話故事的選擇中，應當提高童話故事的代表性，使童話故事能夠具有良好的代表性，成為小學語文教學內容以及小學語文教學方法的代表，使童話故事能夠形成對小學語文教學模式的推動，便于小學語文教學模式的創新。

五、結論

通過本文的分析可知，在小學語文教學過程中，應當有效地應用童話故事，使童話故事能夠成為現有教學內容的有力補充，并且形成對現有教學模式的有力促進，改變傳統的小學語文教學模式，提高小學語文教學的針對性，為此，應當根據教學需要合理地選擇童話內容。并做到根據童話故事制定有針對性的教學措施，還應當確保童話故事的應用與現有的教學大綱融合在一起，提高童話故事的應用效果，為小學語文教學提供良好的教學內容支持。

參考文獻：

[1] 龍小龍；；論小學語文童話教學的策略[J]；時代教育；2013年06期