七年級的地理教學范文

導語：如何才能寫好一篇七年級的地理教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、調查結果分析

對七年級地理教學的多種形式進行調查，將學生對不同地理教學方式的喜歡程度劃分為三個維度：喜歡、一般、不喜歡，制作柱狀圖。從圖中可以看出：學生更傾向于喜歡圖片、視頻等多媒體教學方式，而教師單一講授是學生最不喜歡的。

二、七年級地理課堂教學中多媒體的作用

調查中發現，七年級普遍體會到了多媒體在課堂教學中的作用，主要包括：有92.5%的學生認為利用多媒體進行教學能激發他們的學習興趣；91.35%%的學生認為利用多媒體進行教學可以使課堂信息容量變大，滿足他們對學習知識的求知欲；97.79%%的學生認為利用多媒體進行教學可以使課堂變得更加生動活潑等，這就說明了利用多媒體進行教學已經得到了學生的普遍認可，學生從中發現了多媒體教學的獨特優勢。

1.激發學生對學習地理知識的興趣

七年級地理涉及了天文、地理、數學（代數、三角、幾何）、物理等學科的知識，綜合性很強，對學生的邏輯思維和空間思維要求較高。但是由于初一新生立體幾何和相關的物理知識從未學習過，加之，七年級學生在進入初中之前從未對地理進行系統學習，對初中地圖的使用、地球基礎知識較多內容掌握不夠。所以七年級地理對學生來說難以理解和掌握。

傳統的中學地理課堂采用常規板書的教學方法，無法直觀形象的演示地理現象，也就無法激發他們的興趣。而多媒體教學，增加了聲音、動畫、視頻等各種形象的新鮮元素，使學生更容易理解和掌握，從而激發了學生對地理知識的興趣。如在學習《地球公轉》時，如果利用多媒體，將地球公轉的方向、在公轉軌道中的位置以動態的形式展示出來，這樣地球公轉產生的地理現象，如四季和五帶就簡單多了。如表1，有72.92%的中學生認為利用多媒體進行教學激發了他們的學習興趣，這就說明在激發學生的學習興趣上，多媒體的確發揮了十分強大的作用。

2.啟發學生的想象力，更好掌握地理知識

傳統的板書教學，對于學生想象力的激發主要是依靠教師的個人魅力、優秀的專業教育理論素質和教育能力素質等，這種依靠大大加重了教師在課堂教學中的負擔。隨著利用多媒體進行教學的方式在地理課堂教學中的普及，給常規的板書教學增添了新鮮的力量，也就相對減輕了教師在課堂教學中的負擔。多媒體教學形象直觀，將深奧的地理知識更為生動地展現給學生，從而創設了良好的教學情境，有利于學生充分發揮想象力，幫助他們更好地理解記憶地理知識。

3.增加地理信息容量，滿足學生的求知欲

新課程的改革，大量簡化了課本的知識容量。比起傳統的教學模式，多媒體教學能夠擴大地理信息容量，豐富地理課程的教學內容，延伸學生學習的廣度和深度，從而更好地滿足學生的求知欲。如學習《歐洲西部》旅游資源時，課本僅呈現一小部分的圖片，如使用多媒體教學，可以將更多的旅游圖片制作剪短的視頻，不僅花時少，還更多的呈現歐洲西部的旅游景點，從而滿足學生的求知欲。

4.讓地理課堂變得更加生動活潑，有利于集中學生的注意力

傳統的地理課堂讓學生感覺枯燥乏味，注意力不集中的很大一部分原因是只借助板書、地球儀等普通的教學工具進行教學。多媒體教學使得地理知識被各種如視頻、動畫、圖片等方式展現出來，使課堂變得生動活潑。不僅創造了地理課堂的良好氛圍、增強了學生學習地理知識的情感，為學生創造了適合他們身心發展規律的教學情境，也持續給學生增加了新的刺激，讓他們的大腦一直維持著相對興奮的狀態，加強了他們對事物的感知，刺激了他們學習的欲望，從而大大集中了他們的注意力。

5.其他

地理課堂是一個復雜的、要求多方面配合的課堂。首先，中學地理知識中的大部分重難點，都不能單純地依靠老師講解來理解和掌握，還需要利用多媒體的圖像、圖形、聲音、視頻等方式來配合講解，才能促使學生真正理解地理知識，從而提高地理課堂的教學質量。其次，在中學地理課堂教學中，利用多媒體進行教學還能改善學生的讀圖能力，提高學生讀圖的正確率，甚至使他們掌握制圖和用圖的本領。再次，中學地理課堂教學中利用多媒體進行教學，地理信息能得到很好的反饋，從而減輕了學生的學習負擔。最后，中學地理課堂教學中對多媒體的利用，可以使課堂氣氛變得更加活躍，從而有助于提高學生的創新思維能力等。

總之，在中學地理課堂教學中，利用多媒體進行教學給中學地理課堂帶來了活力和生機，它是一種很有價值的教學方式。

三、七年級地理課堂教學中多媒體的弊端

對于七年級地理課堂教學來說，多媒體教學方式也存在弊端。在被調查的學生中，有16%的學生覺得教師在利用多媒體進行教學的時候，操作的不熟練，反而延誤了教程；20%的學生覺得教師制作的多媒體課件一點都不生動，對教學也起不到任何的效果；0.5%的學生覺得在教師利用多媒體進行教學的過程中，自己所有的注意力都放在了課件上，也就無暇聽老師講課；0.5%的學生覺得多媒體教學方式本末倒置了，過分追求課堂知識的大容量，節奏太快，反而降低了教學效果；1.00%的學生覺得用多媒體課件展示完全代替了板書，忽略了板書的作用。

四、結論

調查中發現：七年級學生更喜歡多媒體等直觀、生動的地理教學方法。但同時也發現多媒體進行地理教學時存在一些弊端。教師應該不斷加強練習，熟練掌握各種新的教學技術，做到可以有效靈活使用多媒體；教師在制作多媒體課件時，盡量做到生動有趣；在地理課堂教學過程中，教師要控制好課堂教學的節奏，選擇合適的教學內容，不能過分追求課堂知識的大容量，從而忽視教學內容的質量；最后，教師應結合學生的基本學習情況，合理安排和組織教學。

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教學過程是師生之間的一種雙向交流的過程。古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J為是“傳道、授業、解惑”的紐帶，在地理課堂教學過程中，以情動人，以趣激情，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情和積極性，對培養學生的愛國主義思想尤為重要。那么，我在課堂教學中要怎樣激起學生內心的浪花，撥動學生地理“心弦”呢？

一、在地理教學中進行情感教育的必要性

一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對生活的熱愛與柔情的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。從心理學看，在地理教學中，只有重視和關注了學生的情感領域，才能促使學生“知、情、意、行”等諸多因素的協調發展，才能給學生創造一個友愛，融洽的人際關系，激發學生的學習興趣，講究教學藝術，使學生在樂意的、心平氣和的、心情愉快的情況下進行練習。增強學生的自我參與意識，提高學生的地理綜合素質?！读x務教育法》規定：在教學方面，教師不僅要對學生進行知識的傳授、技能的培養，同時還須加強情感的交流。事實上，學生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者，打破傳統的師生關系觀念，建立新型的師生關系。

二、情感教育在地理課堂上的運用策略

（一）樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展。

作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學生具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。因為教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹的教學態度，兢兢業業、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象。

作為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動地參與地理課堂教學，達到教學相長的目的。在學生心目中樹立起良好的形象，并能成為他們的榜樣。

（二）建立融洽的、民主的師生關系，以情激情。

建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創新。反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。

作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數。當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！薄＿€有一次，就是我把“爪哇島”誤讀成“瓜哇島”。采取平等、誠實的態度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。

（三）教學語言應該飽含感情，以情動人

世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的科學殿堂。同時，根據中學地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理；近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是有刺激性的。

（四）兼顧其他學科，發揮詩詞，歌曲、趣聞的激興、怡情作用

要增加一堂課的趣味色彩，就應兼顧其它學科，將語文中優美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學生發出由衷的微笑。

如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊?！庇稍娋浣Y合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發了他們探究地理奧秘的欲望。

此外，在課堂中適時引入歌曲視頻可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發學生的思考能力。例如，在講地球的運動這節課時，讓學生親手撫摸地球儀，便親自轉動地球儀，從而感知地球的運動方向以及產生的變化；在講亞洲區域時，讓學生聽一曲《亞洲雄風》；

三、結語

邊疆的學生更需要老師的關愛和鼓勵，地理情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據地理學科特點，盡量制作一些圖片，多去找些直觀的教具，特別是地球儀和世界地圖要多給學生看，讓學生學習地理更有信心。讓學生真正覺得地理無處不在。

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一、地圖在地理教學中的重要性

1 地圖是地理教學中的“引領者”。人教版七年級上冊地理教材第一章第三節《地圖》專門來講解地圖知識。教師如果不對這節內容進行深挖細究，那么學生在以后的地理學習中會遇到諸多困難。因為在以后的章節中無論是自然地理、人文地理中，還是區域地理中都會出現大量的地圖。例如，在人教版七年級上冊地理教材的第三章《天氣與氣候》中就出現了一些關于氣溫和降水的分層設色圖，如果學生之前沒有搞清楚什么是分層設色圖，不知道如何讀懂分層設色圖，那么面對那些地圖就猶如面對天書一樣。

2 地圖是地理教學中的“無聲老師”。教師在地理教學中不能一味地向學生灌輸知識，而是要傳授給學生學習的方法，而學生讀懂地圖、運用好地圖就是學好地理的最佳方法。

地圖猶如無聲的老師可培養學生的空間思維，提高學生的學習興趣。例如，人教版七年級下冊地理教材的主要內容是國家和地區地理概況，在講到第七章第二節《東南亞》時，我讓學生自己看東南亞地形圖，并讓其找出東南亞的主要山脈、河流、島嶼以及它們在東南亞的大概位置。學生通過讀圖直觀感受當地的自然地理概況，比教師口述以及文字敘述印象更深。

3 地圖是地理教學中的“調味劑”。地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，而初中生空間思維能力以及邏輯思維能力還不夠健全，這樣就導致了他們一開始對地理有很大興趣，但最后就覺得地理學習高深、難懂。于是地理課堂上死氣沉沉，沒有活力。出現這樣的情況主要因為在地理教學過程中教師沒有很好地運用地圖進行教學。因此，教師要充分發揮地圖形象生動的特點，以地圖為媒介，設計有趣的課堂學習活動。例如，在講到“等高線地形圖”時，我就仿照軍事中沙盤的制作方法指導學生通過等高線圖來制作沙盤、通過沙盤來畫等高線等。這樣既可以激發學生學習地理的積極性，又可以調節課堂氣氛，寓教于樂。

二、如何進行地圖教學

1 讓學生感受地圖。地圖對于初中學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早有耳聞，陌生是因為很難讀懂一些地圖，更談不上運用地圖。所以教師首先要讓學生直觀地感受地圖，借助多媒體等現代化教學手段讓學生明白地圖的種類（政區圖、地形圖、海洋圖、天文圖、交通圖、旅游圖等）。

2 讓學生認識地圖。根據學生在以后的地理學習中所需的知識，我認為地圖的基本要素（比例尺、圖例和方向）是學生首先要了解的，要讓學生明白這三要素在地圖中的重要性，尤其是比例尺大小比較、根據比例尺大小判斷實際面積大小等。另外，還要讓學生掌握地形圖（主要有等高線地形圖和分層設色地形圖）的判讀方法。對于初中生來說，需要學會判讀幾種常見的山地不同部位的等高線地形圖，如山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等。教師要給學生講解：分層設色地形圖中有不同的顏色，在圖幅右下角或下部都有圖例（每種顏色代表的高度），對照圖例就能看出哪種顏色表示多少高度。例如，在人教版七年級下冊中就出現了“東南亞地形”圖、“印度地形”圖、“俄羅斯地形”圖、“中東的地形”圖、“歐洲西部的地形”圖等，這些地圖都屬于分層設色地形圖。由此可見，學好分層設色地形圖對學生以后讀圖具有重要意義。

3 讓學生運用地圖。在學完《地圖》這一節內容后，學生對地圖有了更深入的了解，對地圖的認識也更加具體。那么在以后的教學中就要充分發揮地圖的優勢，讓學生運用好地圖、學好地理。教師在上每節課時都要指導學生讀圖，使學生了解每節課主要的學習內容，讓他們通過讀圖自主完成課后習題。這樣既可以避免教師“滿堂灌”，又能提升學生讀圖、用圖的能力。

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新課標要求教師要改變教育觀念，轉換教育角色。在觀念上，教師要授人以漁，角色上要做學生的合作者和幫助者。這一要求在七年級地理教學中體現得尤為明顯。教師要在教學中注意培養學生的各種能力，教會學生學習方法，這既有利于學生對地理知識的掌握，也有利于學生綜合素質的提升和以后學習的進步。這些能力包括讀圖用圖能力、地理思維能力、記憶能力以及創新能力等。

關鍵詞：

七年級；地理教學；能力培養

七年級是學生從小學基礎學習轉入各科知識全面學習的第一年，也是關鍵的一年。學生驟然面多種類繁多的科目、繁重的作業量和學習任務，學生們的學習習慣和熱情會受到影響，因此教師要特別注意在教學中引導、幫助培養和養成健康的學習方法，提高學生的能力。在地理教學中，尤其要注意培養地理能力，這不僅是新課改的教學要求，也是實現教學任務的必由之路。教師可以從以下幾個方面入手，培養和提升學生的地理能力。

1讀圖用圖的能力培養

讀圖用圖是學生的首要能力。首先地圖是地理這門學科的主要學習對象，學習地理，某種程度就意味著學習地圖，學會地圖，就學會了一半以上的地理知識。七年級的地理課本和附屬教材中，大量的地圖現于其中，包括地球外觀圖、中國各地區圖、各地氣候圖、各地地形結構圖以及世界大洲大洋圖等。其次地圖是地理的第二種于語言，一幅地圖可以包含大量的地理信息，讀懂地圖，就讀懂了這些圖中所蘊含的非文字信息。所以培養學生的讀圖用圖能力是地理教學的首要目標，而掌握這一能力，也是學生地理能力的基礎。提高學生讀圖用圖能力，要依靠教師的引導和幫助。地理地圖種類多，含有很多專業名詞和輔助知識，包括經緯網圖、地球運動圖、坐標圖、比例圖、分布規律圖、區域圖、等值線圖、剖面圖、景觀圖和模式圖等。教師在講授這些圖時，要注意對于不同類型的圖，針對性采取不同的教學方法。例如，在講授地球運動圖時，教師要注意從平面到立體、從靜態到動態，從書面到腦海，從具象到抽象這幾個層面入手，適當采用通俗易懂的語言、靈活準確的教學工具（如地球儀），生動直觀的簡易圖畫以及簡單常見的生活實例來為學生講解。這類地圖的教學目標也要注意區分階段，不能企圖讓學生“一口吃成個大胖子”，要注意學生接受能力的層次，循循善誘。

2地理思維能力的培養

地理思維能力，就是在地理這門學科背景下，以解決地理問題為目標，以地理規律和知識為手段的思維能力。在地理教學中，培養學生這種能力，是培養和提升地理能力的基礎，因為一切知識都是為了解決問題，而培養這種思維能力是解決問題的首要步驟。培養學生思維能力，首先教師要做到勤問，鼓勵學生勤答。由于七年級學生剛由小學進入初中，自學和思考很難做到主動，教師有必要成為一個引領者，將每節課的教學重點都轉化為能引導學生深入思考的地理問題，或小組合作討論，或個人思考，培養學生的地理思維能力。其次，教師可以根據圖形圖像幫助學生進行發散式的思考。例如在講授世界的氣候這一章，教師可以從經緯度位置、海陸分布、地形結構等幾個方面，對各種氣候類型進行發散性的提問和啟示，或者以實際生活中典型案例如地中海地區的地形特點，而啟發學生思考地中海氣候的而形成原因和特點。

3記憶能力的培養

記憶能力是學生學習必須具備的基礎能力，即使在類似數學、物理和化學等理科學習中，記憶能力也是極為重要和基礎的能力。而在地理知識的學習中，記憶能力更是直接關系到學生的學習效率、學習成果和運用能力。因此，教師在地理教學中也要注意培養學生的記憶能力。教師千萬不要走進“記憶能力是學生的天賦使然，學生老師無能為力”的怪圈中，要明確知道記憶能力很大程度上依靠后天的培養。教師在培養學生記憶能力時，首先要充分利用地圖。初中地理地圖占據很大一部分教材，地圖既是學習對象，也是學習工具。其次要注意使用常見的又容易被人忽略的生活現象幫助學生記憶，并督促養成固定的習慣。再次，地理學習中的記憶能力，一定不能依靠死記硬背，教師要引導學生積極運用地理知識，將每節課的教學重點運用在實際問題中，在運用的同時進行識記。例如，在講授中國的經濟發展這一章時，就要充分借助地圖。這一章的教學內容很大一部分屬于經濟和社會類，所以教師要將學生拉回到地圖上，為學生創設各地理情境，讓學生在地理的情境中，理解中國的經濟發展。只有通過地圖，學生才能認識、牢記我國主要的鐵路干線，掌握他們的東西向和南北向，明白他們對于我國交通的重要性，熟記這些鐵路干線的大致形狀和沿線省市。

4總結

“授人以魚不如授人以漁”，培養學生的地理能力，就是從宏觀的角度全面提升學生的素質，從能力和方法的角度提高學生的地理水平，從運用和實踐的角度提高學生的知識素養，更是符合新課標教學要求的教學方式。教師要在地理教學中，要充分注意以上能力的培養，提高教學效率，達到教學目標。

作者：張春艷 錢芳 單位：吉林省榆樹市第二中學 白山市教育學院

參考文獻

［1］徐飛．初中地理教學中如何培養學生的讀圖能力［J］．中學地理教學參考，2014．

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落實作業布置和批改制度。單次作業布置要適量，內容要精當，針對性要強，熱點問題要準，批閱要及時，矯正要徹底。這里給大家分享一些關于湘教版七年級地理教學計劃5篇，供大家參考。

七年級地理教學計劃1地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

一、學期教學目標

初一世界地理的教學目標是：

1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。

學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境;初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題;增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念

二、學生基本情況分析

初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

我所任教的班級是我校的初一五個班級。初一學生從思維發展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩定因素，個別學生由于學習習慣較差，課堂中會出現注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業也能及時準確的完成。

本學科學生比例：

初一年級：優秀：20%，良好：21%，合格：43%，尚努力：16%

三、教材分析

第一章讓我們走進地理

本章屬于教材的緒論部分，第一節為“我們身邊的地理知識”，第二節為“我們怎樣學地理”。分別從情感和技能兩個方面讓學生感知地理，說明地理學科的學習內容與學習意義、地理學習的方法與途徑。本章的教學內容是為今后學習地理做情感上的鋪墊與準備，引導學生熱愛并親近地理學科。

教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產建設”、“地理與風土人情”讓學生感受地理知識的奇妙與親切，既能讓學生感受地理知識的實際意義，又能激發學習地理的強烈興趣，體現出“地理知識無處不在，地理知識處處有用”的特點。

而第二節中“我們怎樣學地理”則通過引導學生畫學校地圖開始，從實際應用出發掌握地理學習的基本工具—地圖的使用，體現了學習對生活有用的地理這一理念，使學生不會感到地理僅僅是一門學科，同時是一項人生的技能?！皩W會收集地理信息”、“學會思考地理問題”、“在野外旅行中學習地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當的融合起來，使學生感受到地理是一門有趣、有用、值得學、能學好的課程。

第二章地球的面貌

本章教材主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內容都是學習地理的基礎知識，同時又是幫助學生確立正確世界觀、人生觀的基礎知識，蘊含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎課，又是人生發展的奠基課。

“認識地球”一節，教材通過人類對地球形狀的認識過程，蘊含了科學的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點的位置，較全面地介紹了地球。同時讓學生體驗到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據需求選擇合適的地圖。

“世界的海陸分布”一節，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向學生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數據，向學生傳遞了世界海陸分布的特點及其面積比較，學生在學習知識的同時，也體會了一種說明問題的方法。通過一系列直觀與抽象圖片的結合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認識。

第三章世界的居民

本章屬于人文地理內容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產的保護。其中最基本的內容是世界人口，包括人口的數量、分布和人口問題。在此基礎上再講述人種、語言、宗教、聚落等內容，讓學生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環境及社會、經濟發展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環境的關系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產。

本章內容將在后續學習中自然滲透，是零星分散在各章節中人文地理內容的高度概括，對后續的學習具有總領效果。而且這些內容與我們身邊所知、所聞的許多事情關系密切，建議教師授課過程中，注重聯系實際、聯系時事，通過追本溯源的學習方法，挖掘這些地理知識的歷史和現實體現，引導學生認識一個多樣的世界，培養學生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環境與發展觀。

氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產的影響是非常顯著的，尤其對農業來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。

四、教學措施

本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘學生的主動性與創造性，教學中注重引發學生發現問題，啟發思維，限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態度與價值觀。

根據新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。

(一)增強教師的親合力

要充分調動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內在的外在的美并存。內在的美應該是教師的教學水平;外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應具備教學、師德的高素質，使學生感受到我的地理教師各方面素質都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。

(二)地理課堂模式的探索

自從新課改實施以來，我一直采用清徐二中四環節教學模式，結合地理教學做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發展的目標出發，對地理課堂做如下嘗試。

1、教學目標的確定

在認真分析教材的基礎上，根據學生的實際情況，適當的整合教學資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的培養，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現情感、態度、價值觀。

2、重點、難點的處理

為克服舊教材知識多、課時緊的現狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學，增強教學的直觀性，有效的引發學生的學習興趣，增大課堂的容量。現代教學手段廣泛應用于地理課堂是本學期地理教學改革大膽嘗試的重點內容之一。

圖領全文培養能力

地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養非常必要，也是培養學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養學生的實踐能力，構建合作式課堂。

知識拓展共同探究

加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發學習興趣。

親身體驗參與實踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。

七年級地理教學計劃2一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教材內容與章節

本學期的教學內容，共計五章，14節:第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發展與合作》。

三、教學目標及要求

1.認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經緯線和經緯度，能使用經緯線判別方向，能使用經緯度確定位置。

2.認識地球自轉和公轉及其地理現象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

3.學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。

5.知道天氣與氣候的區別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織——聯合國。

四、學情分析

七年級共計六個教學班，每班40余人。任六個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學生將比較系統地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。

五、提高教育教學成績的措施

1.必須以新理念指導教育教學。

充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。

2.關注學生個體差異。

在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。

3.充分發揮教師的主導作用。

進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯系。

5.指導學生開展地理活動，培養學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。

七年級地理教學計劃3情況分析：

我們所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給我們的教育教學工作帶來新的挑戰。學校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念，大多數學生對地理學科濃厚的學習興趣，計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。

指導思想：

在新課標理論的指導下，加強課堂教學，積極參加教科研活動，努力提高使教學水平和業務能力。同時，通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

目標任務：

以順利完成課本教學內容，結合各教師特點，揚長避短，形成自身鮮明的教學特色為具體目標。集體備課中應做到任務具體，具體到人，突出備課過程中的異同性，進而指導學生探究性學習，提高學生學習地理的興趣，以及自主學習地理知識的能力

教材分析：

本學期教學內容，共計三部分，第一部分《認識大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、氣候等情況。第二部分《了解地區》本章通過具體實例分析各地的人文特征。第三部分《走近國家》具體說明了幾個國家各自特點。

本期教材重點、難點：

(1)各大洲的地形特征和氣候特征。

(2)幾個大國的人文特征。

總體教學設想：

1、抓好常規地理課堂教學。

認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每周一測，做到全批全改。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

完成本期教學任務的具體措施：

一、學習：鉆研教材是首位，把握準教材是每位老師應具備的能力。在活動時，要根據教學實際，有側重點的組織老師學習、重溫新課標，經常對照，加以改進。積極并認真參加學校組織的各類培訓活動。學習《初中地理教學參考》和《中學地理教學》兩類刊物，積極探索新的`教學理念和教學方法。有針對性地研究和創新一些課例，促進備課組成員的教研水平的提高。

二、備課：定于每周二的上午為集體教研備課的時間。每節教學內容安排好中心發言人，該老師應提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設計好課堂練習。每位教師能根據每節的教學重點，制定出較為詳細、可行的教學目標，在目標的指導下備好教學過程。在備課資源共享的基礎上，利用教研活動時間和空課再集體討論、商量。自己也能獨立思考、研究，根據班級實際設計好、修改好每一個教學環節，做好使用的“旁批”。每課寫好教學反思，記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身，成為真正的“學習反思型”教師。

三、多媒體輔助教學：本學期，我們備課組將盡可能的利用課件輔助教學，積極接受學校組織的計算機培訓，充分利用現代信息技術，提高上課效率。

四、聽課：根據教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課，備課組內每位老師都要講一堂觀摩課，每一位老師都要進行觀摩課點評，提高教師的授課水平和評課水平。

五、學習《初中地理教學參考》和《中學地理教學》兩類刊物，積累一定的理論學習筆記。

六、繼續實施《構建生命化課堂》課題實驗，做好材料收集及階段性總結。

七、每次單元考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

七年級地理教學計劃4一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校工作計劃為指導，加強課堂教學。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教學目的和要求

1、重視學生創新能力教育，提高學生綜合素質。

2、培養學生學習地理的積極性，培養學生善于思考、參與、思考、創新，使之培養學生的個性。

3、參與學校組織的各項活動，把教改真正落實到地理常規教學中。

4、培養地理愛好者，建立地理興趣小組，達到以點帶面的目的，從而提高地理整體水平。

三、主要方法及措施

( 一)、利用兩周時間調動學生學習積極性，讓學生以最快的速度把心思從署假拉到課堂。

1、提前侯課，利用僅有的幾分鐘時間和學生融洽關系，并和課代表一起提醒學生做好課前預備。

2、學生剛回到課堂，過多的課下作業可能會打消他們的學習積極性，因此，作業在課堂處理。

(二)、激發學生學習愛好，營造快樂課堂學習環境，從教師語言開始。

1、教師語言幽默化。

以幽默的語言營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生在全身心放松的狀態下學習，以便學生達到學習狀態。

2、教師語言親切化。

作為一個地理教師，溫柔親切的語言和恰如其分的形體語言有助于建立一種和諧友愛的師生關系，“親其師，信其道也”。

3、教師語言精練化。

精練的教師語言會節約課堂時間，課堂的每一分鐘對學生來說都是寶貴的，做一個“節約型”教師，為學生提供更多的空間和時間。

(三)、通過各種手段，培養學生的學習能力。

1、培養學生識圖能力，從多接觸圖開始。

在課堂上，利用一切可以利用的機會，讓學生看圖畫圖析圖，以鍛煉學生的識圖能力。

2、培養學生表述能力和分析能力，從課堂回答問題開始。

本地大部分學生特點就是分析問題不知如何下手，白話語言多，在闡述問題時不會運用地理專業術語，針對此現象，在教學方法中多運用談話法，多給學生創設分析問題、回答問題的機會。充分發揮學生的主體作用，把課堂交給學生，給他們創造提問和回答問題的機會和空間，老師在課堂中引導、糾錯、提醒、點評，鼓勵并支持學生的個性學習。

3、培養學生總結知識的能力，從學生筆記開始。

以前都是教師總結，為了培養學生總結問題的能力，本學期改變以前教師擔任主角的習慣，初步嘗試把這個權利還給學生，從另一角度，也幫助學生學會在學習中運用歸納法總結知識體系。

(四)、通過各種手段，培養學生的積極情感道德。

1、培養學生自信心，從寬容學生的錯誤開始。

十三四歲的年紀，正是需要認可需要肯定需要鼓勵的階段，也正是輕易犯錯誤的年齡，為了增強學生的自信心，教師應以“宰相肚里能撐船”的姿態出現在學生中，答應學生犯錯誤不僅是教師的道德素養，而且也是教師的一種能力。

2、合作學習，從傾聽伴發言開始。

這兩天上了四節課，學生的反應就是在同伴發言時，整個課堂就是這一個人的事情了，其他同學好象與此無關，致使同伴之間的影響和互助學習幾乎不存在。

3、利用地理課堂，培養學生的生活能力。

4、把鄉土地理知識與大綱中的相關知識有機結合，讓學生更清楚地了解自己的家鄉。

三級課程即校本課程的內容以片段的形式穿插于大綱要求的相關知識中，熟悉家鄉，了解家鄉，為家鄉做貢獻。

四、教學課時安排

七年級地理教學計劃5本學期我擔任七年級一班的地理教學任務，每周兩課時，所用教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的湘教版七年級地理教材。

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教材分析

湘教版七年級上冊地理以世界地理為主要內容，包括世界自然地理與世界人文地理的基礎知識。主要包括地球的面貌、世界的居民、世界的氣候、世界的發展差異四部分內容。

共計五章，16節:第一章《讓我們走進地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的氣候》，第五章《世界的發展差異》。

《地球的面貌》這章主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分內容。認識地球，了解世界的海陸分布，世界的地形以及海陸變遷，了解全球海陸分布發展演化的基本規律，是學習地理的基礎。

《世界的居民》屬于人文地理的內容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產的保護。

《世界的氣候》這章包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界主要氣候類型四部分內容。從本章知識在整個教材體系中的地位來看，是后面學習區域地理及中國地里的基礎之一。

在前面各章了解自然地理，人文狀況的基礎上，《世界的發展差異》這章引入世界的發展差異，國際合作，國際組織等政治經濟概念，為學生以后學習各大洲、認識國家和地區的人文地理概況起到基礎性作用。

二、學生學情分析

七年級一班共有學生48人。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。地理作為一門獨立的學科，初一年的學生還是第一次接觸，是一個陌生的學科，很多學生不知道應該如何學習地理，地理學科所需各種加到7各科目，學習壓力加大，小學的學習方法、學習習慣都要有所改變，所以，初一上學期以培養良好的學習習慣為目標，掌握最基礎的地理知識。比較系統地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。

三、教材重難點分析及措施

本冊書重點需要掌握的內容有：地圖的判讀方法;認識地球的面貌及海陸分布;世界的地形;世界的氣候。

難點：認識地球(地球空間概念的構建，如經緯網的判讀)，地形圖讀圖能力培養，世界氣候。

應對策略：

1、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

2、抓好常規地理課堂教學。

認真備好每一節課，努力講好每一節課，提高課堂有效性。

3、認真參與集體備課，精益求精x

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4、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

5、參加聽課評課活動。

虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

6、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

7、每次考試后，全面做好每個班級的質量分析。

注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

8、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平

四、幫困扶優措施

考慮到我們年級的實際情況，學生普遍學習能力較弱，地理課堂將會很少涉及拔高性太強的內容，以基礎學習為主要目標。努力將課程講解的淺顯易懂，照顧多數學習能力較差的學生。此外，在作業布置上，挑選地理填充圖冊中較為簡單的內容要求必須完成，對于程度較好的學生則要求全部完成。

五、本學期預期目標

1.認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經緯線和經緯度，能使用經緯線判別方向，能使用經緯度確定位置。

2.認識地球自轉和公轉及其地理現象和意義，知道五帶的劃分及各帶特征。

3.學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。

5.知道天氣與氣候的區別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織聯合國。

六、提高教育教學成績的措施

1.必須以新理念指導教育教學。

充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。

2.關注學生個體差異。

在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。

3.充分發揮教師的主導作用。

進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯系。

5.指導學生開展地理活動，培養學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。

七、教學進度

周次 授課內容 課時

1 第一章讓我們走進地理第一節我們身邊的地理知識第二節我們怎樣學地理 3

2 第二章地球的面貌第一節認識地球 3

3 第二節世界的海陸分布 3

4 第三節世界的地形;第四節海陸變遷 3

5 國慶節放假ww w.X kb1.coM

6 第三章世界的居民第一節世界的人口 3

7 第二節世界的人種;第三節世界的語言與宗教 3

8 第四節世界的聚落 3

9-10 期中考試復習

11 期中考試

12 第四章世界的氣候第一節天氣和氣候 3

13 第二節氣溫和降水 3

14 第三節影響氣候的主要因素 3

15 第四節世界主要氣候類型 3

16 第五章世界的發展差異第一節發展中國家與發達國家 3

17 第二節國際合作;第三節重要的國際組織 3

18 復習

篇6

（深圳市龍華中學，廣東深圳518109）

影響學生地理學科能力培養的因素涉及很多方面，比如：①學生方面，包括學生地理知識的基礎、地理技能、地理學習的興趣等；②教師方面，包括教師的地理專業知識與技能的儲備、對地理學科能力培養的認識以及具體的培養策略和方法等。因此，本文以七年級地理課堂教學的內容為例，通過七年級地理課堂教學的具體實踐來分析學生地理學科能力的培養方法與策略。 根據《義務教育地理課程標準（2011年版）》課程內容的劃分，七年級地理知識主要分為兩部分，“地球與地圖”和“世界地理”。其中，七年級上冊的地理知識內容可以細分為6個部分，有“地球與地球儀”“地圖”“海洋與陸地”“氣候”“居民”和“地域發展差異”?？梢钥闯?，這6個部分屬于自然地理和人文地理的知識，更偏重于自然地理知識，但由于初中階段原則上不涉及較深層次的地理成因問題，所以相對于高中階段的難度有所降低。七年級下冊的地理知識內容是“認識區域”，分為“認識大洲”“認識地區”和“認識國家”3個部分?？芍?，這3個部分屬于世界地理知識，認識的范圍由大到小，旨在讓學生通過認識所學區域的自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握探究和分析區域地理的基本方法。以下就七年級地理課堂教學的實踐，通過教學片斷的舉例來進行分析。

一、利用生活化的地理素材激發學生學習的積極性

地理知識是培養學生形成地理學科能力的基礎，而地理知識也源于生活。在地理課堂教學過程中，教師應根據課程標準的要求，結合教材內容的安排，密切聯系學生現實生活中的體驗和經歷，使地理課堂教學與學生生活有機融合為一體。因此，教學時創設的生活情境應是真實的、科學的，能正確反映出實際地理問題并帶給學生共鳴的，教師不應想當然的將成人生活經驗放到課堂中，忽視了學生的生活經驗和認知特點。

案例1： “陸地地形的類型”的教學片斷

講世界五大地形時，按照學生最容易混淆的“高原和平原”與“山地和丘陵”進行對比學習，先說共同點，再分析不同點，以表格的形式呈現結果，讓學生印象更深刻。最后再單獨地講“盆地”的地形特點，這樣就完整地說明五大地形的內在區別。在了解了五大地形的概念以后，教師出示深圳的自然景觀圖，讓學生從身邊的例子出發來分析它們屬于什么地形。

教師：深圳的“梧桐山”“羊臺山”和“蓮花山”分別屬于什么地形？

學生： “梧桐山”“羊臺山”和“蓮花山”都是屬于山地。

教師：深圳的“梧桐山”和“羊臺山”屬于山地，而“蓮花山”則屬于丘陵。學生學會判斷地形的關鍵，并不是名稱有“山”的都叫山地，而是要從地形的根本屬性入手。由于“梧桐山”和“羊臺山”的海拔均在500米以上，且坡度較陡，屬于山地；而“蓮花山”的海拔在500米以下，坡度較為和緩，因此屬于丘陵的類型。

教師通過挖掘學生熟悉的、貼近其生活體驗的地理事象，讓學生親切地體會到“地理源自生活，地理就在身邊”，從而激發學生對學習地理知識的積極性。當然，教師還應根據學生認知年齡和原有學科基礎，精選適合學生的生活化地理素材。比如，案例2講述降水形成的條件，涉及到物理學科知識，教師可從學生的生活現象入手，適當地弱化物理專業性知識的解釋。

案例2： “分析降水形成的兩個基本條件”的教學片斷

對于“降水形成的兩個基本條件”的教學內容，湘教版地理教材是在正文中直接以概念的形式呈現給學生，對于學生來說這種方式呈現的結果會比較生澀。由于降水形成的基本條件涉及到物理方面的知識，對于七年級的學生來說，物理學科是在八年級開設的，所以這部分知識儲備還不足夠。因此，在教學過程中，教師要挖掘現實生活中學生的經歷和體驗來講解這部分內容。

教師：學生在夏天喜歡去買冰凍的飲料喝，當飲料從冰柜里拿出來，過了一會，飲料瓶身就會有一層“水霧”，這是為什么呢？

學生：空氣中的水汽遇到冰凍的飲料瓶會變成小水滴、外面的空氣比較熱等等……（學生的答案五花八門，基本能說出氣溫降低、水汽的條件，但是凝結核，由于學生沒學過，教師可在后面適當解釋）

教師：降水形成的兩個基本條件有：①空氣中含有足夠的水汽和凝結核；②空氣溫度下降到水汽能夠凝結出來的程度。

二、設計地理小實驗促進學生有效參與

“義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，具有實踐性的特征：實踐性是指地理課程含有豐富的實踐內容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調查和鄉土地理考察等，一門實踐性很強的課程?！毙抡n程實施以來，初中地理課堂教學仍過于強調知識性的學習，缺少實踐性的地理學習活動，使學生表現出動手操作能力低、不擅長設計、解決實際問題的實踐能力弱等問題。因此，教師應在地理教學中采取有效的方法去改善實踐性地理學習活動缺失的問題，從而真正體現出義務教育階段地理教育的性質，讓學生真正學習到對生活有用的地理。

案例3： “地球的形狀與氣候”中的直射與斜射實驗

地球表面是一個球面，導致地球各地的太陽高度角不同。太陽高度角越大的地方，單位面積上獲得的光熱越多。在講述太陽高度角的概念之前，要先和學生說明直射和斜射的差異，這里可以通過一個小實驗的方式呈現。讓學生上課的前一晚做一個家庭小實驗，在沒有開燈的房間里，用兩個相同大小的手電筒，分別垂直和傾斜照射到地板上，觀察哪一個光束更亮，試著分析觀察到的結果，第二天上課的時候把觀察結果和原因告訴大家。

通過這個小實驗，學生能類比地理解，相同的一束太陽光線在直射的情況下，比斜射單位面積獲得的光熱更多。

通過以上簡單、安全且與生活聯系密切的“地理家庭實驗”，能夠讓學生在動手操作的同時真切地感受到地理的“生活性”，能夠讓學生在實驗的過程中形成地理概念、歸納地理特征、理解地理規律。

三、以地理學整體論思想構建地理知識思維網

地理學整體論思想的本源是整體性和關聯性，其地理性體現在置于“空間一地域”“地理事象的整體關聯”“人地交互作用”中研究地理。教師可運用地理學整體論思想，指導學生學習地理時從聯系的角度去認識地理要素和地理事象，將地理要素的學習置于解決地理問題的過程中，通過建立各地理要素間的內在關聯性、要素與地理事物和地理現象的關聯使地理知識條理化、結構化、系統化。運用地理學整體論思想指導學生學習地理知識，可將過去零散的地理知識，整合成以地理要素相互關聯為特征的綜合地理知識思維網。

案例4： “區域地理”的分析與綜合

七下的地理知識主要是從世界地理的角度出發，讓學生從宏觀上學會和掌握分析區域地理的方法。湘教版地理教材以“亞洲及歐洲”作為開篇，詳細地闡述了亞洲的自然地理和人文地理知識。在分析亞洲地理特征的過程中，通過亞洲和歐洲的對比學習，讓學生把剛學到的分析亞洲自然環境和人文環境的方法運用到對“歐洲”的學習上，從而達到學以致用的效果。

由于“亞洲及歐洲”是世界地理的開篇內容，教師在講完這節課的全部內容后，要注意歸納和總結區域地理的方法，可以通過板書或者表格的形式向學生完整地展示分析區域地理要素之間的邏輯關系。（如表1所示）掌握分析區域地理的各個要素以后，讓學生學會綜合各要素之間的關系。例如：讓學生分析亞洲河流的水系結構呈輻射狀的特點。教師可向學生呈現地形和河流的疊加圖，讓學生從地圖中獲取地理信息，從而分析出由于亞洲地勢中部高四周低，導致河流從高處往低處流，因此水系結構呈輻射狀的特點。

四、創設教學活動發揮學生主觀能動性

地理信息的加工能力是地理學科核心能力之一?，F在學生學習地理知識，不僅可以通過教師、課堂和教材獲得，而且可以通過課外書籍和網絡獲得。在七下學生學習世界地理知識的過程中，教師可充分發揮學生學習的主觀能動性，通過“學生小組展示課”的方式，培養學生地理信息的獲取和加工能力。讓每個小組組員收集不同國家的相關資料，進行信息的加工和整合，然后向全班介紹不同國家（詳見案例5）。

案例5： “學生小組展示課”的教學活動

七下第八章“走進國家”總共介紹了七個國家，教師把全班分為七個小組，每個小組有6—8個組員。在第八章開課前，教師組織七個小組的組長抽簽決定每個小組負責介紹的國家。教師向小組長說明要求、布置任務，要求每個小組介紹一個國家有特色的一個方面內容，每個組員必須參與，可以通過課件的形式展示，時間在5～8分鐘。比如：第一節“日本”可介紹它著名的火山，并且說明日本多火山地震的原因。

在每次開新課前一個星期．讓學生把制作好的課件或者其它形式的成果先給教師“試講”。根據學生試講的內容，教師提出改善的意見和建議。由于每個小組畢竟初次以“小老師”的角色向全班展示成果，學生準備要展示的內容難免偏多偏雜，這就需要教師給學生一次課前的改善和預熱，讓組員知道如何介紹一個國家的內容，如何說明和解釋清楚一個地理問題。

地理課堂教學涉及學科知識的方方面面，并沒有一套約定俗成的方法或模式。教無定法，但培養學生的地理學科能力是教師在地理課堂教學中需要追求的核心目標。因此，教師要根據地理學科知識和學生的心理發展特點，通過創設不同的教學情境，采用恰當的教學方法，將學生地理學科能力的培養真正地落實到地理課堂教學中。從地理課堂教學來看，教師需要重視學生地理圖像判讀能力的培養，通過創設有效的教學活動，有針對性地加強學生的地理思維能力，并采取不同的教學方法將地理技能與知識相結合進行教學，從而提高學生的地理學科素養。

參考文獻：

[1]張佳琦．源于生活高于生活——地理教學生活化實施中的問題與思考[J].地理教學，2013，(13):9-11.

[2]中華人民共和國教育部制定．義務教育地理課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012．

篇7

關鍵詞：七年級地理；環境教育內容；教育策略

一、七年級地理新教材中環境教育內容

七年級地理環境教育內容著重于全球性環境內容教育。七年級地理環境教育內容之所以著眼于全球性教育環境，是因為這一年級的地理的教學范圍是世界地理為主要部分。眾所周知，一門課程的學習，可以幫助學生初步了解相關知識，分析這些知識與其他知識的差異，提出問題并研究解決措施，通過這一入門知識挖掘自身的興趣方向，為今后的學習做鋪墊。七年級地理新教材的學習也是如此。只有了解了世界地理概況和人口、經濟、文化差異，才能從中發現問題，更好地解決問題。

二、七年級地理環境教育主要策略

想要研究相關策略，必須把七年級地理教材中環境的內容、特點研究清楚，并且從這些基本要素中找出地理教育大概念和環境教育之間的關系。研究出以上要素之后，通過自己的知識和理解結合實踐經驗和實際操作來總結相關經驗，發掘環境教育的主要策略內容，從而更好地完成地理環境教育的任務?？紤]到相關經驗，筆者認為七年級地理環境教育主要策略包括以下幾個方面：

1.環境教育實施的先導，環境教育思想的樹立

現代社會，地理學逐漸成為一種社會化的學科。學好地理，可以幫助一個人了解自然和自然與人之間的關系，從而達到人與自然和諧相處的境界。既不濫用自然資源、損人利己，又要保護自然，維持人與自然的平衡關系。在對自然資源的運用中，要講求合理性?，F在科學的自然資源觀念是關乎全球倫理道德的重要部分，從這一角度出發審視七年級地理環境教育，可以使學生在學到地理環境知識的同時，能進一步提高自身的環境保護意識，樹立正確的價值觀和環境觀來繼續正確對待環境和資源?？梢钥闯?，這主要是為了培養學生對知識的掌握并更好地加以運用的能力。這也是地理環境教學的指導思想。

2.環境教育實施的基礎，環境教育內容的挖掘

上文提到環境教育主要是為了培養學生對地理環境知識的掌握并更好地加以運用的能力，而環境的相關知識就是基礎內容，在形式上體現為七年級地理教材。因而在培養學生能力時，要重視教材起到的先導作用。七年級地理教材的不僅內容上包括上述的人與自然的關系和學生的環境觀，而且格式上也體現得尤為突出，例如把環境保護單列為一章節。正所謂地球是我們賴以生存的家園，我們不僅不應該破壞它，還應該繼續維護和完善。作為地球贈予我們人類的一件重要的禮物，土地和自然環境從古至今維持著人類的生命，見證了人類的繁衍興旺，所有人都應該認識這一點，并且盡全力去保護地理環境。

3.環境教育實施的保障，教師素質的提高

我國的中小學校，學生把老師當作榜樣，老師讓做什么都是很聽話地順從，所以老師在學生的成長中起著引導的作用，稍有不慎，就會誤人子弟。提高老師的個人素質對于環境教育實施是一個強有力的保障，所以要提高教師的素質，才能順應現階段環境教育的實施要求。地理教學勢在必行，所以教師應當起好引導和保障作用，使教育實施更順利。

4.環境教育實施的方式，教學形式的多樣化

教學形式演化到現在，主要包括課堂教學和課外活動兩個方面，課堂為主、課外為輔。課堂教學是原有的傳統模式，所以是課堂為主。在課堂上，同學們可以集思廣益，在老師的指導下進行學習、提問并且就問題進行討論。另外，老師可以利用圖片、地圖、標本和模型等材料來帶動學生的積極性，豐富課堂教學的內容。課外活動具有靈活性，運用好了效果十分顯著，如果運用不好學生可能會出現對課堂學習的厭倦情緒，所以要課外為輔。地理環境運用課外活動來激發學生對地理知識的興趣，從而提高學生的積極性，帶動教學環境的氣氛?？梢蚤_展一些活動來吸引學生的注意力，比如演講比賽、詩朗誦、閱讀分析和知識競賽等等，以此來提高學生的環保意識，加強學生對自身行為的自控能力。最直觀的方法就是帶學生參加課外實踐活動，親身經歷環保實踐，進行地理環境各方面的調查。并且在這些活動之后，給學生布置相關的結論和問題等的任務。通過一次又一次的實踐活動，讓學生親身經歷，有了經驗就會慢慢養成保護環境的意識，從而養成這個習慣。

5.環境教育實施的手段，教學媒體的現代化

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關鍵詞： 地理教學 課程資源 地理教學活動

長期以來，地理教師習慣于看教材、看教案、看教學參考書，對于身邊的課程資源利用不夠?！兜乩碚n程標準》指出：“充分開發、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內容，開展形式多樣而有效地地理教學，增添地理教學活力，具有重要意義。”在生活中我們離不開地理，“學習地理，是為了更好地生活”。七年級上冊人教版開篇“與同學們談地理”就是這個話題。

一、課程資源的開發

廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。一般來說，課程資源是大量存在的，但許多課程資源處于在“沉睡”狀態，需要地理教師開發、喚醒，讓它對地理教學和學生發展產生作用。如日常生活中許多常見的地理事物和現象，它們靜靜地“呆”在那兒，在很多人眼里跟“書本”學習沒什么關系。但如果運用得好，它們就是學習地理不竭的源泉。

我在帶領學生學習“影響氣候的主要因素”（湘教版第四章第三節）時，先在學生理解有關太陽高度與太陽輻射強度的關系后，安排一個“學以致用”的環節。

師：我們已經知道了太陽輻射的強弱直接受太陽高度的影響，而太陽高度是在不斷變化的。這些知識有什么實際意義呢？請大家看一張照片。

（用實物展示臺展示學校教室屋頂上的太陽能熱水器）

師：太陽能熱水器應該怎樣擺放才能最大限度地獲取太陽光熱呢？

學生1：應該讓太陽能熱水器始終對著太陽。

學生2：應該讓太陽能熱水器的表面始終與太陽光線垂直。

……

師：大家說得非常好。我們目前使用的太陽能熱水器能做到這些嗎？

學生3：我們可以給熱水器裝上一個遙控裝置，在家里用遙控器指揮它始終面向太陽。

學生4：我們可以模仿向日葵給熱水器裝上一個自動裝置，讓熱水器的受熱面始終與太陽光線保持垂直。

學生5：我在“兩有用”地理競賽書上看到，在30°N附近的日光城―拉薩安裝太陽能熱水器時，為了充分利用太陽能，盡可能使一年內正午太陽光線與集熱板保持垂直，集熱板與地面的調整幅度約為47°。我國所有地方都可以是這個角度嗎？

……

師：同學們講得非常好，也許不久的將來，我們就可以在家里拿著學生a牌的遙控器，或者開動學生b牌的自動裝置指揮太陽能熱水器，最大限度地吸收太陽的光熱了。我們伊犁地區安裝的太陽能熱水器與拉薩調整的幅度是否一樣？請同學們課外以小組為單位進行探究。

……

地理教師首先要學會細心觀察事物。我在講如何實地辨認方向時，教室外下雨了，有位學生走神往外看，我也順著瞟了一眼，發現對面屋頂上的“太陽能熱水器”，并由此引出提問。

師：除了使用指南針、地圖等工具外，日常生活中還有哪些事物或現象能幫助我們辨認方向？

學生1：太陽。

學生2：樹木。

……

師：同學們說得很好?？墒侨绻墙裉爝@樣的陰雨天氣，你處在陌生的街頭，周圍有沒有樹木，你又能從什么事物上辨認方向？其實，有位走神的學生往窗外看時已經發現了一個。請大家看他剛才看的對面的屋頂（走神的學生不好意思回到學習狀態）。

學生：哦，太陽能熱水器，它們都是朝南擺放的。

師：是不是所有地區的太陽能熱水器都是朝南擺放的。

學生：（思考后）不是，南半球的太陽能熱水器應該是朝北擺放的。

……

通過引導，把我們身邊沉睡的一些資源激活，為學生獲取知識發揮指導作用，也激起學生的熱情，學生、生活與課程三者同構共生，體現課程標準中“學習對生活有用、對學生終身有用的地理”的基本理念，取得較好的教學效果。

二、課程資源的利用

生活中有很多的課程資源“明擺”在那兒，我們順手拿來可以用。

我在講八年級地理下冊“我國南北差異”這一內容時，課前布置學生搜集、整理學生及家人外出旅游的照片，課堂上有選擇地展示出來。

師：我們大家或多或少去過外地，也都照過一些照片，現在我們請大家把帶來的照片展示一下，注意照片上的景觀差異，并認真聽上臺同學的講述。

（部分學生上臺展示自己收集的照片并作說明）

學生1：這是我去長白山時拍的照片，是在秋天。

學生2：這是我去海南島時拍的照片。

……

師：我們把照片按拍攝地點從北往南排列起來，大家能從中觀察到什么？

學生3：從南到北樹木從闊葉變成針葉。

學生4：能看出氣溫差異。

……

在引此例中，我把學生及其經歷當作資源，在分享、交流彼此體驗的過程中發現問題，經過討論得出結論，自然地突破這一教學難點，并使課堂氣氛輕松活潑，教學效果良好。

三、課程資源的創新

有的課程資源是在教師教、學生學的過程中創新出來的。如在學習七年級（下冊）“日本”一節時，問學生：“日本在經濟發展上有哪些值得我們借鑒的地方？”

多數學生根據課文敘述很快找到答案：“日本利用多港灣等有利條件，大力發展海上航運，進口原料，出口工業產品，積極開拓國際市場，使經濟得到高速發展。值得我們學習?！?/p>

但有一個學生提出異議，認為：“日本自己經濟發展起來了，但它把環境污染和破壞留在了發展中國家和地區?！蔽液芸熳プ∵@個觀點，讓學生從教科書中找根據。學生很快從日本“全國大部分為森林覆蓋”和“木材大部分靠進口”等材料中悟道：日本“兩頭在外”的經濟發展模式不僅具有低價進口原料、高價出口產品的優勢，而且其自身良好的環境質量是在向其他國家轉嫁環境污染和破壞的基礎上得以保持的，日本的經濟發展違背可持續發展的公平性原則。

學生有疑惑：但課文為什么沒有寫上這一點呢？是不是說明教材也有不足？我肯定了學生的質疑。學生說：可不可以在本節修改課文？我說：“可以呀，怎么改呢？”于是，學生互相商討，并很快朗讀自己修改過的部分，目的是引導學生在“用教材”的過程中對教材進行創造性的改動，讓學生自主探索實現，體現學生是資源創新的主體。

課程資源的開發和利用，對地理教學有不可估量的作用。地理教師只有擦亮眼睛，調動一切可以利用的課程資源，才能真正讓地理課程貼近學生的生活，讓學生感到：學習地理是為了更好地生活。

參考文獻：

[1]初中七、八年級地理教師用書.

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關鍵詞：重視基礎；教學情感；互動教學；學習評價

多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態。特別是地理教學質量不令人滿意，經過多年來的地理課堂教學，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現了地理課的廬山真面目，使學生學習地理的目的性越來越強：還是升學學科'語數外理化政'重要。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是主科而是增加負擔的副科的科目，因此，絕大多數學生對地理學科不重視。在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

1、建立融洽的、民主的師生關系，民情激情。

建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創新。反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。

作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！辈扇￠_發、平等、誠實的態度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。

2、教學語言應該飽含感情，以情動人。

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據中學地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是有刺激性的。

如七年級上冊講到陸地地形類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。

如七年級下冊介紹美國、巴西時，通過與發達國家的經濟、文化、教育、生活等方面相比，讓學生認識到我國現代化科學水平與發達國家的差距，增強他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學生樹立胸懷祖國、艱苦創業、立志報國的奉獻精神，使個性得到優化，增強學生學習的積極性

由此可見，教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知欲，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。

3、精心組織教學，創設情境，激情起趣。

正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。

如，現在科技發展了，多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節時，我就采用課件教學，取得了較好的教學效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉規律和現象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。

總而言之，地理教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創建地理教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界

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在第一時間吸引學生對地理產生濃厚的興趣。所謂第一時間，就是指教師要在第一堂地理課上，運用有效的教學手段和感興趣的教學內容來吸引住學生的眼球。也許有的教師會說，說起來容易，做起來難。的確，萬事開頭難，對地理啟蒙教育而言，這句話尤其適用。但是我們都知道，良好的開端是成功的一半。只要第一節課把學生對地理的喜愛之情激發出來，也就激發了學生對地理的興趣。我在上七年級新生第一節地理課（地質版教材）之前，曾經在頭腦中思考了好幾套首堂地理課教學內容，怎樣才能在第一堂課上吸引住學生的眼球呢？最終我結合本地山區學生的生活環境特點，放棄了原教材的教學編排順序，沒有對學生進行《讓地理走進生活》的教學，而是在網絡上選擇了十多幅地球在太空中的各種狀態的衛星圖片，包括晨昏線衛星圖片、太陽星系圖、日食圖等，把第一節課的教學地點安排在了多媒體教室。首先展現在學生眼前的是一幅晨昏線地球衛星圖片，屏幕上那個一半明亮一半黑暗的球體瞬間就把學生的注意力給吸引住了。緊接著我簡單地對學生介紹了什么是地理：“學習地理就是學習地球上的自然現象和人文現象。那什么是自然現象呢？比如，我們地球上的白天和黑夜，就是一種自然現象?！比缓笪姨釂枺骸懊刻彀l生在我們身邊的白天與黑夜是怎么形成的呢？”于是短短的時間，我就把學生的求知欲給調動起來了。然后我利用屏幕上的晨昏線地球衛星圖，介紹了地球的自轉，并讓學生到講臺上來親自用他們的小手轉動地球儀。在40分鐘教學活動中，學生通過多媒體，了解了晨昏線地球衛星圖片、太陽星系圖、日食圖、彗星撞擊地球圖等。這樣不但使地理課堂富有生動性、活躍性和參與性，而且學生也了解了原來地理是一門與語文數學完全不一樣的學科。我這節課的教學目標不是為了完成教材的編排，而是要達到吸引學生興趣的目的。通過教學反饋，學生明白了地理的初步含義，掌握了地球自轉的方向和晨昏線的判定，對以后學習《認識地球》的教學內容也打下了基礎。膽子比較大一點的學生在課后都圍著我說：“老師，地理上起來好安逸哦。”從這句話中，我知道我已經讓學生產生了對地理的興趣和喜愛，學生也感受到了地理帶給他們的快樂和喜悅。

采用靈活的教學模式和手段，保持地理學習的興趣。新生對地理的喜愛之情一旦被激發起來，同時也激發了學生對學習的熱情和積極性。而這種熱情和積極性正是促進學生學習、獲取知識的原動力，在學生以后的地理學習中會起到事半功倍的效果。但是隨著時間的推移和學習內容的增多，學生的興趣和熱情會逐漸降低，該如何保持學生的興趣呢？我個人認為，豐富的教學內容和靈活生動的教學模式，更能使學生產生愉快的學習情緒，從而可以使學生對地理的興趣得以保持。地理教學相對于其他科目來說，有著優越的教學模式，它的課堂不僅僅局限于教室和多媒體教室。走出教室，凡是有利于地理教學的地方，就是學生的地理課堂。我在上《等高線與地形圖》一課時，頭一天就告訴學生準備好鐵鏟等工具，明天的地理課到學校的沙坑去玩堆河沙的游戲。這一下又調動了學生的興趣：怎么地理課讓我們玩沙子呢？然而到真正上課的時候，絕不是簡單的玩沙子，而是讓學生親自動手按我的要求堆成不同形狀的小山包。然后我告訴他們：“你們的沙雕藝術水平較高，但你們知道嗎？在你們堆這些小山包的同時，已經在不知不覺中接觸到了我們這節課的學習內容。”這一句話，我成功地吸引了學生的注意力，使學生在空曠的操場上將眼光匯聚在了他們親手堆砌的小山包上。在學生不解的眼光中，我利用那些小山包講解了什么是海拔，什么是等高線，哪里是山脊、山谷，哪里是鞍部、斷崖。并讓學生自己動手將小山包上的等高線畫在本子上，按圖對比小山包，這樣學生學會了正確地運用等高線來判定地形名稱。這一節課，學生玩得高興，學得輕松，真正實現了寓教于樂的教學模式。

教師的個人魅力和融洽的師生關系是學生學好地理的又一保障。對七年級的新生而言，教師的第一印象，包括教師樸素整潔的穿著，輕松愉快的心情都會給學生留下深刻的印象，并感染著學生，讓學生產生一種對教師的親近感，師生之間的距離就會很快拉近，同時教師豐富的知識及幽默的語言更能活躍課堂氣氛，從而達到吸引學生對地理學科的喜愛。在以后的教學中，教師要用尊重的眼光來看待他們，用信任的心理來對待他們，切忌批評的語氣，而應多給予學生善意的鼓勵和及時的表揚，增強學生對老師的親近感，也同時增強了學生對地理的信心，從而進一步調動了學生的學習積極性。當一個學生愛上了地理老師的同時，也同樣愛上了地理這門學科。

地理學習一定有方法。學習地理的目的是學以致用。學習地理離不開地圖和圖表，而良好的讀圖能力是學好地理最有效的方法。這就要求教師培養學生具有一定的空間想象和思維能力。我在教學地球自轉時，除了讓學生親手轉動地球儀外，還讓他們閉上眼睛，把這個轉動的地球儀想象到他們的頭腦中去。這樣對學生正確判斷南北半球及轉向打下了基礎，也對學生讀圖能力的培養起到了積極的作用。在以后的教學中，我不斷地培養學生明確地圖和圖表所反映的內容和讀圖的方法，幫助學生實現地理圖像信息和文字信息的轉換。這樣學生就真正掌握了學習地理的方法。地理老師切忌不可拋開地圖冊單純地讓學生死記硬背地理知識，那是不切合實際的教學，必將讓學生淪為記憶的機器，必然會讓學生失去對地理的興趣。因此，從第一堂課開始，就要重視對七年級新生讀圖方法的訓練，讓學生明白學習地理就是要把地圖和理論知識結合起來。