關于素質教育的政策范文

導語：如何才能寫好一篇關于素質教育的政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：當代大學生；幸福感；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0051-02

幸福是人生的主題，也是人類的根本追求，大學生們更加渴望追求幸福，因此，培養大學生們建立積極的幸福觀，指引他們更好地追求幸福、感受幸福和創造幸福，并在未來的人生中學會享受幸福，對他們進行全面系統的幸福教育是社會和諧發展的需要，也是高校思想教育工作中最主要的責任。

一、主要影響因素

（一）主觀因素

1.人格。將一個人的行為、思想方式與心理品質的結合體稱之為人格，人格對大學生在生活學習中的處事方法和行為態度有著一定程度的影響，甚至會影響到他們的前途發展，所以，人格因素與大學生幸福感有著重要的關系。通常，在不同時間里，主觀幸福感呈現相對穩定狀態，它和穩定的人格特點有密切關系。人格因素主要由盡責、開放、和諧、神經質和外傾組成，它們對主觀幸福感的影響程度各不相同。

2.個人健康狀況。影響大學生幸福感的主要因素之一是健康狀況，一個人如果想要達到自己設定的生活與事業的目標，其前提條件是擁有健康的身體，只有在精神狀態飽滿的情況下，才能有精力去處理生活、工作中所遇到的問題和享受成功后的愉悅。許多人都明白一個道理“以身體為代價去獲取金錢和事業的成功，本身就是一種失敗”。這個道理同樣適用于大學生，健康狀況影響的不僅是他們平時的學習成績，還影響著他們的生活質量，因此，大學生的健康狀況對他們的幸福感有著十分顯著的影響。

3.自我價值觀。未來社會的骨干力量主要是大學生群體，一個社會的未來發展狀況與大學生的狀況有很大程度上的關系。在我國走向世界的過程中，我國的傳統價值觀發生著巨大的變化，因此，大學生的價值觀也隨之發生變化。為了使研究體現出整體性與層次性，我們將大學生群體的價值分為外部價值觀和內部價值觀兩種。其中外部價值觀包含地位、形象、健康和財富等；內部價值觀則包含自我接受、自我成長和自我目標實現。研究表明，自我價值觀對主觀幸福感產生一定程度的影響。其中內部價值觀相關性較強一些，而內部價值中的不斷提高學習能力與自我實現目標，明顯有助于提高大學生的主觀幸福感，因此，對其內部價值要予以重視，引導他們更積極地去追求它，進而提升他們的主觀幸福感。外部價值對他們的主觀幸福感影響并不大，一方面是在長期生活中他們已經學會怎樣正確地去面對與自我接受，另一方面是他們只是單純的消費者，物質財富的多少對他們來說并不重要，所以對他們的主觀幸福感并不會產生很大的影響。

（二）外部因素

1.家庭經濟。一個人的幸福主要來源于家庭的幸福，而家庭的幸福程度與家庭的經濟背景有著密切的關系，上層建筑在經濟基礎之上，家庭經濟背景對大學生的幸福感也有著一定程度的影響。大學生只是單純的消費者，他們在學習和生活方面的費用主要還是來源于家庭的支持，富裕的家庭可以幫助他們更加順心地享受多彩的大學生活和順利地完成學業，而對于家庭條件較為困難的學生來說，除了要努力完成學業之外還要擔心生活費用的來源，在這種背負雙重壓力的情況下，對其身心產生很大的影響，幸福感水平自然也就比較低。

2.社會關系。社會關系為人們提供認可、支持，為他們驅逐孤獨與恐懼，使他們擁有安全感與歸屬感，在某種層次上講，個體的幸福程度取決于其擁有的社會關系的質量與數量。心理學家認為，社會關系與主觀幸福感密切相關，擁有良好的社會支持的個體會有較高的主觀幸福感。大學生的主要社會關系有家庭關系、朋友關系、戀人關系和師生關系等。不同的社會關系對他們提供不同的社會支持，一個被朋友關注、家庭關愛、為他人所認同與接納，擁有著良好社會關系的大學生，不僅有利于他提高自身價值，更會讓他產生豐富的主觀幸福感。

3.就業壓力。當代大學生壓力來源之一是就業壓力，為人生出路與就業前景擔憂，就業壓力大已成為影響大學生幸福感的主要因素之一。面對當前越來越激烈的就業形勢，許多畢業生對就業信心不足，承受著巨大的心理壓力，這種狀況極大地影響了在校大學生的主觀幸福感。而就業是每個大學生尤其是畢業的大學生所要面對的問題，對就業問題還沒解決的學生，會感受到無助、焦慮與失望。市場需求與大學生就業不平衡，即使畢業的大學生就業意向不同，但因為就業崗位都類似，導致就業競爭越演越烈，給大學生帶來的壓力也越來越大，如此情況下，大學生的幸福感也就不強。

二、思想政治教育對策

1.培養良好的人格特性。培養良好的人格不但能夠降低大學生對消極情感的敏感性，提高對積極情感的感受度，還能幫助大學生們在自身努力下建立良好的社會關系，可以得到更多的關愛、安全感和社會支持，良好的人格特性對大學生實現自身目標也產生了十分重要的作用。由于大學生還處于一種特定的年齡階段，他們的人格特性還沒有完全形成，因此我們可以通過這一階段好好努力，對大學生進行人生觀、價值觀和世界觀的教育，培養大學生的良好思想道德，幫助他們塑造良好的人格特性。采取理論與實際相結合的方法，既要對大學生進行人生觀、價值觀和世界觀的教育，也要讓大學生在實踐活動中接受教育，通過實踐來提高自身的創造能力和才智，使身心健康發展，塑造健全人格。

2.樹立積極的人生觀。人的需求是在不停遞進的，在滿足了一個需求之后，又會出現另一個更高層次的需求。在我們現實生活中，部分人在他們的物質生活方面已經得到了滿足，但是在精神方面卻十分貧瘠，對生活不報什么好的預期甚至墮落。對大學生來說也是如此，只有擁有正確的幸福感與崇高的理想，有著為實現自身目標而不懈奮斗的決心，才會在努力的過程中享受到自己的幸福感。因此，教育者要引導大學生樹立積極、正確的人生觀和世界觀，實現其遠大理想與內在價值，要讓他們明白生活中不如意的事時有發生，在面對生活問題、學習困難和心理壓力時，要保持積極向上的心態，認識自身的不足之處，看清問題的本質，把挫折與困難當成是激勵自己前進的動力，磨煉自己的意志，增強自身幸福感。

3.建立良好的社會關系。社會關系的建立是一個互動的過程。為了更好地建立良好的社會關系，對于大學生來說，應改掉自身的不良生活習慣，懂得幸福是需要自己去爭取的道理，要學會如何去獲取幸福，通過關心他人、自我完善和回報社會等來感受幸福。班集體是大學生活中一個最重要的舞臺，若所在班集體能夠起到促進同學之間和睦、團結、健康成長等良好作用時，那么相信這個集體的每個成員的主觀幸福感都會得到提升。性格內向的同學也會積極、熱情地投身到班集體的建設中去，主動和其他同學交流、溝通，建立良好的人際關系，提升自身的幸福感。

4.加強心理健康教育，提高大學生心理素質。對于大學生的特定年齡來說，還處于一種身心發展尚未完全成熟的階段，在面對情感、學習生活、人際關系與就業等壓力時，心理問題較為突顯，易于產生心理障礙，有礙于大學生對幸福感的體驗。幸福感是心理健康教育的重點，培養大學生良好的心理品質有利于幫助他們更好地體會學習生活中的幸福感，培養大學生樂觀向上的人生態度，可以幫助大學生掌握心理技能，使其能擁有積極穩定的情緒與良好的心理狀態來面對各種壓力。在大學生的主修課程中，大學生心理健康教育這一課程的設置無法滿足大學生心理健康的需求，現代的大學教育看重的是學生在相關專業領域的課程教育，注重的是技能的掌握與知識的積累，而在學生的心理和日常生活方面的關注較少。學校應系統地設置心理教育的課程，讓學生時刻接觸到心理健康方面的知識，同時做好課外的心理輔導，加強大學生心理健康知識的普及和宣傳。

5.培養就業意識，提高就業能力。社會與學校普遍關注的話題之一是就業難，在高校擴招和就業崗位競爭激烈的情況下，大學生就業形勢顯得更加困難和嚴峻，大學生就業壓力大會影響他們的身心、學習生活與就業期望，還會產生不安、緊張、焦慮等不良的情緒，導致心理失衡，嚴重的話還會造成心理障礙和身體疾病。就業壓力大會影響大學生對幸福感的體驗，降低大學生對生活的滿意度，損害大學生的身心健康，所以學校應當加強對大學生就業意識的培養，提高大學生自身的就業能力，緩解大學生的就業壓力，增強大學生對幸福感的體驗。大學生自身要樹立良好、正確的就業觀，以樂觀、積極的心態去看待就業現象，結合自身的能力與實際情況，及早做好事業規劃，根據自己制定的職業規劃來鍛煉相應職業能力，達到未來職業發展的要求。

三、結論

大學生群體是未來社會的中流砥柱，是時展的新鮮血液，是我國社會主義事業的建設者與接班人，他們的幸福關系到國家的發展和進步。研究大學生的幸福感是構建和諧社會的要求，是思想政治教育的重要內容，是大學生自身發展的需要，本文對影響當代大學生幸福感的因素進行分析與研究，并提出相應的有效措施，希望能夠對提高大學生生活質量，促進大學生心理健康發展和增強大學生幸福感具有一定的指導作用。

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關鍵詞：高校；信息素質；教育；不足

美國高校的信息素質教育開始于20世紀80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質和信息能力的培養，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質教育的重要性。1984年，教育部印發的《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質教育的新篇章。隨著教育部1985年《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》及1992年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質教育的主要手段。

一、高校信息素質教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

美國信息素質教育之所以能順利實施，主要得益于權威機構的統籌規劃和協調管理。而我國目前還沒有一個全國性的組織出面對信息素質教育作一個統一的規劃和部署，這使我國信息素質教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態。

2.高校的教育職能部門對信息素質教育管理缺乏力度

我國高校信息素質教育往往陷于圖書館孤軍奮戰的尷尬境地，得不到教學管理部門以及院系相關部門的理解和支持。在高校教學改革的活動中，許多學校的文獻檢索課教學工作不但沒有得到加強，教學任務反而被嚴重削減，因此文獻檢索課備受冷落。主要表現在以下幾個方面：

(1)信息素質教育重視不夠。第一，將信息素質教育等同于信息技術的具體應用；第二，將信息素質教育片面認為是專業技能教育；第三，將信息素質教育認為是提高學習效率的輔助手段。這些觀念深深地影響著學校教育模式，制約著信息素質教育在我國高校的開展及教育的效果。

(2)信息素質教育手段落后。目前,多數高校仍然以文獻檢索課作為唯一的學生信息素質的培養方式。模式是老三套：新生入學教育、講座式教育、文獻檢索課教學。課程設置大部分為選修課,課時設置多的為一個學期，少的僅僅為幾節講座,而且課程內容陳舊、落后。雖然增加了計算機檢索內容，但大部分仍局限于數據庫如何檢索等檢索技能方面的應用，與現代信息技術、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統化的信息意識、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質的培養。

3.信息素質教育的主干課程涵蓋面窄

教育部“四個文件”的下發，在我國高校素質教育的發展史上起了舉足輕重的作用?？梢哉f，沒有這四個文件，就不會有文獻檢索課今天的成就與輝煌，現在的信息素質教育也就無從談起。但也必須看到，現代社會是信息化的社會，知識經濟時代，信息瞬息萬變，信息技術日新月異。作為信息素質和信息技術應用技能培養與教育的課程，顯然原文件的有關內容，特別是[1992]44號文件《教學基本要求》已經不適應新世紀對大學生信息素質培養與教育的要求。主要表現在以下幾個方面：

(1)教材內容滯后。信息素質教育應該包括信息意識教育、信息知識教育、信息技能教育和信息道德教育。高校現用教材是以國家教育委員會[1992]44號文件《關于印發文獻檢索教學基本要求的通知》為依據編的，內容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識教育、信息知識和信息道德教育，內容陳舊又不全面，對學生信息素質的要求也不高，因此不適應新世紀對大學生信息素質教育的要求。

(2)教學層次不分。學生年齡不同，程度不同，信息素質教育的課程也應不同，對不同的學生應因材施教。目前高校信息素質教育?？啤⒈究坪脱芯可蠖喙灿靡惶捉滩?，教學層次不分。因此，實施本科、?？?、研究生的分段教學也勢在必行。

4.信息素質教育的理念陳舊、學生信息意識淡薄

信息素質教育的理念，是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創新、管理的知識等各方面基本品質的總和。其中，信息知識是人們在利用信息技術工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經驗的總和，它是構成信息素質的基礎。信息能力是人成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質的核心。

(1)信息素質教育理念陳舊。信息素質包括信息知識素質、信息意識素質、信息能力素質、信息道德素質。它們四者是一個相互依存、相互聯系的統一體。信息知識素質是基礎，信息意識素質是核心，信息能力素質、信息道德素質是準則與保證。而我們許多院校把信息素質的培養僅僅理解為文獻檢索課教育，只著重于信息技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應用，忽略了觀念更新。

(2)學生信息意識淡薄。根據我們日常工作的觀察和對部分

學生的調查，發現大學生對信息的吸收程度有很大差別，他們所表現出來的思路一般不是很開闊，往往局限在與自己所喜愛的某種信息接收上，主動捕捉相關信息的意識不夠濃厚。另外學生的信息能力不容樂觀，主要表現在對信息的分析鑒別能力較差、語言較貧乏、缺乏信息創新能力，不善于積累信息。

二、高校信息素質教育針對不足應采取的對策

做好高校信息素質教育并非是一件容易的事情，我們要針對當前我國高校實施信息素質教育所存在的問題采取以下相應對策。

1.強調信息素質教育的重要性，創造政策支持的環境知識經濟社會飛速發展，信息的價值成為價值實體中的獨立構成部分，信息資源是人類生存、發展的首要資源，對信息資源的掌握和應用能力，已成為衡量21世紀人才素質的重要標準。很多發達的國家對信息素質教育非常重視，把信息素質教育看成是提高全民素質、增強綜合國力的一項系統工程，并認為信息素質教育是高校教育的一項關鍵性的成果。吁請教育界權威機構和各級領導要充分認識信息素質教育在知識經濟社會的重要性，要為信息素質教育提供良好的政策環境支持，為各部門人員的合作創造條件，并統一部署和規劃，制定出具體實施準則和方案及符合我國國情的信息素質評估標準。為高校推行信息素質教育提供強有力的依據，促使信息素質教育在全國范圍內有目的、有計劃地實施。

2.制定科學的信息素質教育規劃和切合實際的信息素質教育目標體系

各高校要以國家教育部門的有關政策為依據并結合本院校的實際情況，指定出切實可行的信息素質教育規劃。規劃制定人應有校長、主管教學的領導、圖書館員、各院系老師和其他相關人員。規劃內容應包括以下幾點：

(1)信息素質教育的對象和范圍。是在全校范圍內開展信息素質教育還是選擇某個年級或院系為試點，條件成熟時再全面推廣，要根據各院校的實際情況。因為教育對象和范圍不同，要采取的措施也不一樣。

(2)確定信息素質教育的目標。信息素質教育的目標就是要求學生應達到的信息素質能力和細則。高校信息素質教育的目標應該是培養學生具有豐富的信息知識、較強的信息能力和信息意識、較高的信息道德水平，其別要加強對大學生信息檢索、判斷、評價和利用信息的素質和能力的培養。

(3)指定達到上述能力的課程方案，并分層次、分階段、分步驟實施。信息素質教育是終身教育體系的有機組成部分，不可能僅僅依靠一兩門課程、幾次培訓講座來實施完成。應該根據信息素質教育的內涵和培養目標，針對不同年級的本科生、研究生制定系統的信息素質教育實施方案，采取多種形式的教學措施開展多層次、全方位的信息素質教育。

A.對剛入學一年級學生進行圖書館知識及圖書館利用的教育和培訓，講授圖書分類法及圖書館對圖書、期刊等的加工和管理、圖書館館藏查詢的使用方法。使新生了解圖書館，增強信息意識，培養學生從網上獲取信息的意識和能力，并為以后學習專業數據庫打下良好的基礎。

B.對二三年級的學生應注重信息能力的培養，開設信息基礎理論課程，同時進行檢索專業數據庫技能的培養。在專業課教學中，插入專業信息及信息資源的介紹，培養學生發現、分析、重組和挖掘信息的能力，為全面學習中外文的專業信息檢索與利用做好充分的準備。

C.對四年級的學生應注重專業信息收集、獲取與利用能力的培養。全面講授中外文專業數據庫的檢索與利用，重點在于明確表達檢索需求，精確而有效地構建檢索策略；介紹專利文獻、標準文獻的檢索與獲?。慌囵B學生論文寫作的能力，全面、系統地掌握信息理論和技能知識，并能熟練運用到畢業論文的寫作過程中。

(4)確定信息素質教育的評估體系。信息素質教育是一項系統工程，各級各類學生應接受不同程度的信息素質教育，也應達到不同程度的標準。目前我國暫未頒布信息素質教育方面的準則，各高?？蓞⒄彰绹陡叩冉逃畔⑺刭|能力標準》，也可通過社會需求的考察來制定出一套科學的、符合我國國情和各院校情況的信息素質教育評估體系。該評估體系既能作為信息素質教育的指南，又可為信息素質能力的評價提供有力的依據。

A.在信息需求和獲取方面。信息素質教育的評估體系要與學生信息需求的能力相協調，強調不同類型和形式的、現有的和潛在的信息資源的利用，而且還要注重所獲信息的成本與收益。

B.在信息選擇與評估方面。信息素質教育的評估體系要與學生對信息的增值性、信息的矛盾性等性質的認識相一致。要求學生不僅對信息及信息的來源做到批判性評估，而且對所需信息能夠進行有效而又高效率地評估。

C.在信息檢索與應用方面。信息素質教育的評估體系要與學生利用各種方法檢索各種載體形式的信息相聯系，并不斷完善檢索策略；在信息利用方面，能夠將精選的信息納入到自身的知識體系中去；能夠利用信息完成特殊的研究；能夠遵守關于信息資源的獲取和利用的法律、規定、政策以及禮節。

D.在信息交流方面。要求學生通過與他人、與學科專家和從事實踐工作的專家的交流，來不斷地修整自己對信息的理解和解釋。

3.高校圖書館要加強與學校其他教育職能部門的協作與聯系

信息素質教育是一項系統工程，它的推行需要在全校性的信息素質教育整體規劃的前提下進行，學校教學行政管理部門、圖書館和院系要相互配合、明確分工，同時還需要信息素質教育教師與各院系的領導及專業教師、學校網絡中心、電教中心等相關機構密切合作。合作是高校開展信息素質的重要基礎。作為實施信息素質教育主干機構的圖書館，要爭取學校主管領導的支持，注意加強與學校教學管理部門和院系教學管理機構的橫向聯系與協作，制定一套完整的信息素質教育機制和教育評價體系，把信息素質教育貫穿并融入學校整個教學體系中，形成全校上下齊抓共學的良好局面。具體方法如下：

(1)圖書館參與學校教學規劃的制定，承擔圖書館知識、圖書館利用方法、信息基礎理論、信息檢索與利用等課程的教學工作。

(2)圖書館與專業教師合作，在實現信息素質教育同時深入到專業課教學中，介紹某專業的信息資源與信息檢索技巧。并對學生提供像電子閱覽室、網絡教室這樣的實踐場所，并能給予輔導和咨詢。

(3)積極與網絡中心、電教中心等機構合作，開發網絡教學平臺。圖書館可以對平臺的功能、建設模式提出要求，在此平臺上進行教學內容建設，并積極開展教學實踐。

總之，信息素質教育是一項長期的、持久的、系統的工程，不是一朝一夕能夠完成的，要經過長期的學習、教育和熏陶。為了使信息素質教育在我們高校之間順利實施，高校之間要建立信息素質教育經驗交流機制，定期總結交流經驗，互通有無，取長補短，不斷改進，使高校信息素質教育再上新的臺階，開創新的局面。

參考文獻:

[1]樊宏利.高校信息素質教育的現狀與思考[J].河北科技圖苑,2005(2).

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【關鍵詞】學校；學校體育政策

改革開放以來，為了適應素質教育的要求，把學生培養成為德智體全面發展的人才，我國各級政府部門相繼頒布了一系列旨在提高學生身體素質和運動能力的政策法規。但是，據有關資料顯示，我國青少年學生的部分體能素質指標近年來持續下降，超肥胖學生的比例也在迅速增加。學校體育是提高青少年健康素質的關鍵環節，青少年學生體質下降的事實，反映了我國學校體育教育工作開展不力的現狀。

一、學校體育政策

學校體育是提高青少年健康素質的關鍵環節，國家關于學校體育的政策，直接影響我國千百萬青少年身體健康素質的形成，而青少年的健康是一個民族健康素質的基礎，不僅關系到千家萬戶的幸福，而且關系到民族的未來和國家的競爭力，因此學校體育政策應屬于公共政策范疇。目前我國還沒有形成關于學校體育政策的確切定義，我們只能以直接或間接影響學校體育開展的相關政策法規來大致形成學校體育的政策體系。

我國政府相關部門相繼頒布了一些促進學校體育發展的政策法規。從縱向看包括《中華人民共和國體育法》、《國家學生體質健康標準》、《學校體育工作條例》、《教育部關于進一步加強高等學校體育工作的意見》等。從橫向看它包括開展學校體育活動所頒行的各方面的規章。學校體育的結構為：運動教育、健康教育、教育活動和家庭中的體育。它們當中的每一項都是學校體育的有機組成部分，每一項都要搞好，學校體育才算完整。我國學校體育政策涵蓋以上每個組成部分。如為了保證課余體育競賽的開展，教育部頒發了《教育部關于保證中小學體育課課時的通知》等。為了提供參加體育活動最基本的保證而制定的《教育部關于落實保證中小學每天體育活動時間的意見》和教育部《關于印發的通知》等。制定這些政策是為了實現學校體育的目標，適應素質教育的要求，提高學生的健康素質和體育運動水平。

二、我國學校體育政策執行的對策

1.轉變體育價值觀

轉變實用主義的體育價值觀應借鑒西方的人本主義教育思想。這一教育思想主張培養“完整的學生”，追求“人的能力的全面發展”，實現受教育者在身體、精神、情感、理智、等方面的有機統一。表現在體育價值觀方面，就是力圖通過體育來實現自我價值，強調參與體育過程中自律性、自立性和創造性。表現在具體方式上，就是要通過“快樂的體育活動”，以消除精神緊張，同時實現體育的價值。我國應努力營造良好的輿論氛圍，通過各種形式宣傳健康理念，加強對學生家長的宣傳教育，使更多的家長支持學校體育工作，鼓勵以及和孩子共同參加體育鍛煉，進一步引導和推動青少年學生體育活動的蓬勃開展。

2.增加對學校體育的資金投入

在我國增加的教育投入中，專門劃撥資金投入給學校建設體育場地設施，要求學校認真按照《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》和《中小學體育場館設施配備目錄》標準的要求，做好規劃，配齊體育設施和器材。

3.構建系統的學校體育政策體系

針對當前的學校體育政策缺乏系統性，不能配套發揮作用的現狀，相關部門應抓緊研究并出臺系統的學校體育政策，構建完善的學校體育政策體系。

4.加強監督和溝通工作

教育督導工作中要強化對學校教育工作督導的力度，加大學生體質健康與學校體育工作狀況在綜合督導評估指標體系中的權重，并定期開展學校體育工作專項督導，把督導結論作為評價各地各校教育工作的重要依據。建立健全政策執行的信息網絡和政府上網工程。網站的建立給學校領導、教師、學生家長、官員等一切與學校體育相關的人一個交流的平臺，增強目標群體與執行主體的溝通與反饋機會，通過形成有效的社會監督機制，提高學校體育政策執行效率。

5.加強對學校體育政策執行部門及人員的績效考評

要把學校體育工作作為評價地方和學校教學質量和辦學水平的重要指標。對不重視學校體育工作，學校體育工作政策法規制度不落實，造成學生體質健康水平下降的單位，不得評為教育先進單位，其負責人年終考核不得評為優秀，對造成學生體質健康水平嚴重下降的單位要通報批評，并追究單位負責人的行政責任。要重新界定體育教師工作，做到同工同酬，不僅要提高其經濟待遇，還要對其工作給予肯定，從而充分調動他們對體育政策實施的積極性。

參考文獻：

[1]陳至立.切實加強學校體育工作促進廣大青少年全面健康成長-在全國學校體育工作會議上的講話（2006年12月23日）[N].中國體育報，2006.12.25.

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一、指導思想

全面貫徹黨的十七大、十七屆四中、五中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀，大力宣傳《國家教育督導條例》，認真完成《市關于建立和實施督學責任區制度的工作方案》的工作任務。充分發揮教育督導的監督、檢查、指導作用。堅持弘揚敬業和創新精神，提高督學隊伍素質，為保障素質教育的全面實施，促進義務教育均衡發展。

二、督學目標

1、督促、指導學校貫徹執行有關教育法律、法規、方針、政策。

2、遵循教育規律，保障教學工作常規的實施。

3、不斷促進安全機制和措施的建立。

4、落實教育部《關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》。進一步規范學校辦學行為。

5、實施素質教育，扎實開展各類學校發展性教育督導評估工作。

三、工作措施

1、根據教育法律法規有關規定，明確鎮政府履行教育法律法規的責任，促進鎮政府履行自身職能，做到發展教育的責任不推，管理教育的義務不卸，支持教育的熱情不減，投入教育的經費不少。

2、學習宣傳實施《教育督導條例》，依法依規開展工作。

3、進一步開闊視野，本著科學的態度，拓展思路，向專家學習，向同行學習，向基層學習，向實踐學習，真正把督導評估工作搞實搞活。

4、完成督學責任區（學校）工作計劃、總結和開展督學活動記錄及材料上報工作任務。

5、完成政府教育督導室和教育局交辦的工作任務。

四、工作要點

1．加大全面實施素質教育、開展執行課程計劃、藝體、等工作的專項督查。

2、對中職學校助學金發放情況進行督查；

3、開展一輪對責任區內中小學和幼兒園的安全教育督查工作。

4、加大對規范中小學辦學行為的規定督查力。

5．開展－次對中小學德育工作專項督查；

6．對幼兒園常規管理督查調研。

7．素質教育隨機督查。

8．完成政府教育督導室和教育局交辦的工作任務。

9、為落實省教育廳20號文件通知精神，開展一次‘生均公用經費’的使用情況的督查。

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關鍵詞：高校團委；素質教育；建議

我國的素質教育應經開始實施了很長一段時間，但最初它的主要作用領域是中小學等基礎教育領域，很少觸及到高校領域。但近年來隨著各大高校逐年開始實施擴招政策，進入大學的人數逐年增多，學生質量開始參差不齊。高校大學生的素質教育逐漸受到社會各界的普遍關注。

一、學校構建多個課堂體系加強學生的素質教育

很多人認為學生的素質高低指的就是他們的分數高低，其實不然。學生素質主要表現在以下幾方面：道德文化素質、專業素質、心理素質和身體素質。由此可見成績只是其中很小的一個方面，現在社會需要的是全方位、高素質人才，那么在高校中該如何加強大學生的素質教育呢？首先便是構建四大課堂體系。第一課堂體系毫無疑問就是學生獲取知識和能力的主要場所。但現在社會存在的競爭壓力逐漸增大，單純的書本知識顯然已不能滿足的社會的需求，因此學生更需要獲得的是通過自己親自動手實踐所收獲到的知識。因此不能只寄希望于第一課堂來加強學生的素質教育。這時校團委就應該充分發揮它們的工作優勢，組織其下屬的各個部門積極參與到高校日常的教學中去。此時還需要有一個第二課堂來調節高校學生課堂以外的素質教育。這個第二課堂主要應包括學校的各類社團、圖書館、實驗室、體育館等基礎設施。其中最利于高校團委開展素質教育工作的就是各類社團。各大社團的性能不同，但他們都具備不同方向的素質教育功能。因此團委必須積極引導各大社團積極發揮他們的素質教育功能。

此外，現在大學生必須具備的就是動手能力，這比理論知識重要的多。因此就要為學生提供第三課堂――實習課堂。此時也需要團委發揮出獨特的資源優勢，在第三課堂的受教育領域發揮出獨特的作用。共青團在帶領學生“走出去”時必須緊跟時代步伐，貫徹黨和國家的號召，創造性地安排各類活動。由于素質教育涉及到的范圍面太過于寬泛。因此必須專門為學生們設立單獨的第四課堂，開設素質教育課堂。由于素質教育內容過于寬泛，因此給高校團委的工作帶來的極大的挑戰，但挑戰與機遇總是并存，因此這也為共青團組織的發展提供了很多的機遇。

二、高校團委的工作理念

（一）定位準確

近幾年來高校團委在高校的整個教育體系中的地位在逐年提高，但很多團員卻并沒有認識到這一點。他們中的大多數人選擇則加入團委是因為覺得這是一份特別清閑的差事。他們覺得自己要做的就是在班級發展更多人成為團員，除此之外就沒有別的工作了，并沒有意識到團委與學校教育方面的關系。他們認為那些都是學生會的任務，對工作缺少積極性與責任心。次就下去，這樣會導致團委逐漸喪失威信，工作停滯不前。如果想改變這種狀況就要求團委的每個成員都對自己及自己的工作做出準確的定位，積極參與學校的各項相關的工作中去。只要他們所做的事情可以提高學生的素質教育、對學校有益、對同學有益那他們就沒有越位，他們做的就是他們分內的事。

（二）敢于開拓，進取積極

對于一所高校來說最重要的是勇于創新，作為高校的一個重要組成部位的團委更是應當如此。對高校團委來說在他們的日常工作中隨時隨地都存在可以創新的地方。這就要求團委成員決不可畏手畏腳、墨守成規。正所謂逆水行舟，不進則退。只有積極進取，勇于開拓才能得到新的生機?？梢詣撔碌姆矫婧芏?，如部門設置問題、人手分配問題、資金分配問題等方面都可以大膽創新。

三、實現團委素質教育職能的建議

（一）校方及政府相關機構應給予支持

學校乃至上級教育部門應當適時出臺相關政策，指出高校團委的職責范圍，及給與他們更多的權益保障，與優惠政策。讓他們在平時的工作當中有所依照與保障。并且學校也應提高對他們的資金、人力、物力等的支持，讓他們有充足的物質保障，這樣他們在工作時心里才能有底，才會有動力。這樣也會對他們產生極大的鼓勵，提升他們的工作熱情，提高他們的工作效率。學校與校團委才會產生雙贏的局面。

（二）來自教師的積極幫助

高校的教師不應單純地認為團委只是學生的組織，而且他們已經脫離團部，因此學校團委與他毫無關系，那只是學生消磨時間的地方。而應關注高校學生的成長，給與他們極大的關注與鼓勵。老師的鼓勵對一個學生的影響是巨大的。而且在平時，團委的許多活動都會與教師產生關聯，需要教師的協助，如果教師平時多關注他們這對教師自己的工作也是有好處的。高校學生十分渴望老師的配合與鼓勵。老師的鼓勵是他們最大的動力，老師應盡一切努力幫助學生成才，因此需要高校老師在平時多對團委給與關注，對高校團委工作給與最大地支持?？梢哉f是一舉兩得，即對自己有益也對學生起到鼓勵作用。

（三）來自高校學生的配合

高校的學生是校團委工作的直接獲益者。因此在校團委開始努力發展與完善的階段。高校的學生應給與校團委最大的鼓勵與支持。學生應積極配合團委的各項工作，不應有任何的抵觸或畏懼情緒，并應盡量多提有利于團委發展與完善的好的建議。團委需要更多更好的建議來幫助他們發展與完善自己，以便更好地為廣大高校的學生與老師服務。他們十分渴望鼓勵與好的建議。

四、總結

對于每一個高校大學生來說素質教育都是必不可少的。高校團委應當盡全力去幫助同學們，加強他們的素質教育。與此同時，高校團委也需要上級部門及學生對它們的工作給與大力支持，給與他們工作的保障。團委的成員更應該對自己做出一個正確的定位，積極發揮自己的作用，努力實現自己的職能，讓高校團委發揮出它最大的作用，創造出最大的價值。

參考文獻：

[1]夏科家，陳郭華，錢海紅.“大學生素質拓展計劃”在復旦[J].中國青年研究，2012.7.

篇6

一、信息素質教育及內容

關于信息素質教育，美國大學與研究圖書館協會就曾專門制定并提出高等院校學生應具備的信息素質的五條標準。包括：一、高等學校學生應能確定信息需求的內容、特點和范圍；二、具有高效獲取所需信息的能力；三、能客觀、準確地評估信息及其來源；四、能有效的利用所獲得的信息實現特定的目標；五、了解信息使用的經濟、法律和社會規范，并自覺遵守。

這五項標準較為宏觀的概括了信息素質教育的目標，具體來說信息素質教育包括以下幾個方面內容：

1、信息意識教育。所謂信息意識指人們捕捉、判斷信息并及時抓住有用信息的能力。信息意識是其對外界信息環境變化的一種能動的反應。信息意識的強與弱在很大程度上影響到信息主體的信息行為及其效果。大學生的信息意識則是個體適應環境、實現自我發展的重要基礎，因而信息意識教育是信息素質教育的最重要組成部分。

2、信息能力教育。信息能力是指掌握并利用網絡等現代信息技術搜集、開發信息，鑒別信息，組織、分析和綜合利用信息的能力。這是信息素質教育最重要的方面。一定的信息能力可以有效地強化信息意識，而信息能力的提高必須通過系統培訓和自覺實踐才能獲取。

3、信息道德教育。對受教育者進行信息道德法規教育，也是信息素質教育的重要一環。信息道德是調節信息創造者、信息服務者、信息使用者之間相互關系的一切行為規范的總和。其目的是促進社會個體遵循信息倫理與道德準則，規范自身的信息行為。通過信息道德教育，使廣大青年學生掌握信息社會應遵循的法律法規，尊重并保護他人的知識產權，自覺抵制不良信息、違法信息，合理使用信息。

二、高校圖書館與信息素質教育

早在1987年，美國圖書館協會就曾在其全國性研討會上探討大學圖書館在高等學校信息素質教育中的作用，會議指出：為了更好地適應終身學習的新目標、新任務，大學生必須具備很強的信息素質，而大學圖書館應當在大學生信息素質教育中起主導作用。

高校圖書館是學校的文獻信息中心，擁有豐富的文獻信息資源；并存在充足的自動化和信息化技術方面的保障；且擁有一批專業化的人員隊伍，相對于其他專業學科的教師來講，他們也更有能力承擔起大學生信息素質教育的任務。這些都是圖書館開展大學生信息素質教育的保障和獨特優勢。

從另一個層面講，開展信息素質教育不僅是圖書館傳統用戶教育的延伸，也是圖書館教育職能的拓展，同時又是其自身適應時展的客觀要求。因此說，高校圖書館有義務、有條件也有足夠的能力擔負起面向當代大學生開展信息素質教育這一任務。

三、對高校圖書館開展信息素質教育的幾點建議

我國的大學生信息素質教育較之國外起步較晚，急需摸索出一套行之有效的教育教學方法以適應對大學生信息素質教育的要求。為此，筆者結合多年工作實踐，就高校實施信息素質教育，提出如下幾點建議。

1、積極打造高校圖書館良好的信息環境

信息素質教育要深入人心，就需要高校各相關部門，單位給予足夠的重視，積極配合，并制定相關政策為教育實施提供保障。還要加強宣傳，積極營造良好信息環境，通過環境來激發學生的信息意識。讓每一個大學生一踏進大學校門就能夠全面了解圖書館，就能感受到信息素質教育的存在，積極地引導他們充分利用圖書館，利用圖書館豐富的館藏和現代信息技術環境，為廣大青年學生開辟一片廣闊的信息素質教育天地。

2、加強理論研究，構建信息素質教育理論體系

當前條件下，我們要積極探索建立一套有效的教學組織、管理和實施模式，以確保教學目標的實現。理論教學要形成一個較為完整的體系，完整展現課程的基本知識結構，信息意識和信息道德教育要緊密圍繞信息能力培養這一中心任務設計，做到理論學習與實踐鍛煉相結合，素質培養與能力提高相促進。教學內容和環節上，應針對不同學科不同年級的學生設計具體的、針對性強的專題，分層次實施，有的放矢地逐步培養和提高學生的綜合能力和素質。

3、有效利用圖書館網絡平臺，發揮其在信息服務和教育功能

高校圖書館是學校的文獻信息中心，不僅擁有豐富的館藏文獻資源，還擁有較為先進的網絡基礎設施。這是圖書館的實施信息素質教育的另一優勢。圖書館要充分利用這些設施和條件，積極探索將信息素養這一大學生必備素質培養納入正規網絡教學體系中去，通過網絡教育的方式向學生介紹信息檢索知識、檢索技術。并利用網絡環境為他們提供各種信息資源的檢索實踐，提供在線信息素質教育指導，從而提高學生的學習興趣，培養他們利用各類信息資源解決實際問題的能力。

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關鍵詞：新時代；美育；公共美術；課程；改革

2019年4月11日，教育部印發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中指出，要求各高校要把公共藝術課程與藝術實踐納入教學計劃，每位學生須修滿學校規定的公共藝術課程學分方能畢業，部屬高校須于2019年9月1日提交美育工作實施細則。這一系列政策文件的出臺，是指導和推動新時代高校美育改革發展的重要指南。由此可見，新時代，公共美術教育對學生的全面發展起著至關重要的作用。

一、公共美術課程的發展及其現狀

2015年國務院辦公廳下發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。2017年，教育部出臺《學校體育美育兼職教師管理辦法》，根據該文件，全國84.6％的大學為所有學生提供公共藝術課程，高雅藝術進校園已有13年。已為學校美育政策體系制度建設更加完善打下堅實基礎。《上海市文教結合三年行動計劃（2016-2018年）》宣布，未來三年，全市所有高校應要求提供公共藝術指導并記入學分，每個大學生在學校期間至少參加1～2門藝術課程，以提高大學生的美育教育水平。2017年黑龍江省出臺《黑龍江省教育廳關于推進全省普通高等院校公共藝術課程建設的通知》文件，要確保在2017年底前開設公共藝術課程。與此同時，2019年《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》要求明確學分，大學應將公共藝術課程納入其專業教學計劃。每個學生必須至少參加一門藝術限定性選修課程，并在學習期間通過考核。目前參照2006年《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的規定，要求普通高校應將公共藝術課程納入本科教學計劃。每個學生必須至少參加一門藝術限定性選修課程，并在學習期間通過考核。藝術限定性選修課程包括“藝術導論”“音樂鑒賞”“美術鑒賞”等，對于實施學分制的高等教育機構，每名學生必須通過學習，獲得藝術限定性選修課程至少2學分，修滿規定學分方可畢業。隨著時代的發展，學校將選修課程納入學分管理。教育部的下屬“211工程”學校和省重點學校應開設上述課程。通過兩到三年的努力，其他院校盡快開設。明確高等學?？梢愿鶕陨斫逃厣鹊膬瀯?，提供任意藝術選修課程或實踐活動，來滿足學生的學習需求?！陡叩嚷殬I學校公共藝術課程教學大綱》（以下簡稱《大綱》）中指出：“公共藝術課程是高等職業學校實施美育、培養高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑，是素質教育不可或缺的重要內容，是高等職業學校學生必修的一門公共基礎課”?！洞缶V》介紹了公共藝術課程的教學實施計劃，教學內容，教學要求等。公共藝術課程是高職院校學生必修的公共基礎課，它是教學中不可或缺的素質教育一部分?！度珖胀ǜ叩葘W校公共藝術課程指導方案》，但各省在實施該課程時基本沒有統一的課程大綱。該課程有藝術介紹、音樂賞析、歌劇賞析、戲劇賞析等，沒有實行統一規范的教學大綱課程。2019年教育部出臺的意見中，有了決定性的基礎指導文件，課程建設才有了依據，各省出臺政策建立完善美育工作，公共藝術課程有待改善和完備。我國高校公共藝術課程體系的不斷健全和完善，日漸使我國高校學生擁有高度的文化自覺和文化自信，公共美術教育作為公共藝術教育的一部分，是高職院校素質教育十分重要的內容，公共藝術課程通對大學生藝術理念的灌輸，能提高學生的審美能力，豐富學生的審美體驗，承擔著對學生進行審美教育的重要功能，提高他們的藝術修養力，從而達到學生身心合一全面均衡發展。

二、改革的建議

第一，以世界的高等職業藝術教育為研究背景，以高職院校公共藝術教育為主線。從學校實施公共美術教育現狀調查入手，分析主觀、客觀等各方面的因素，在新時代重視美育思想下，以國內外美育課程設置為研究資料，以高職公共美術課程改革為研究基點，解決公共美術教育體系普遍課程存在的問題，以及美育的實施普遍意義。形成相關理論與實踐問題，科學且有目的地對課程設計、目標、內容等研究設計，形成系統的研究中的問題，然后獲得解決問題的研究方案，系統的課例等記錄和分析，形成量化的研究指標，再以充分的實踐證明形成結論，形成系統有效的研究。第二，對公共美術課程、美術藝術活動設置等方面提出了一些改革建議，促進高職院校公共藝術教育的實踐發展。公共藝術課程作為高職院校課程體系的有機重要組成部分，課程內容上的創新，包括課程結合高職院校自身院校、專業等特色、特點設置哪些課程，以及如何設置。公共美術課程人才培養是藝術教育和職業教育的雙重人才培養模式，研究制定各學年公共美術教育的工作計劃、實施具體步驟、教學等工作思路，制定系統、科學、完備的教學規劃和目標評價考核體系，確保公共藝術課程教學的質量提高和教學收獲的實際效益。第三，公共美術課程的融入藝術實踐性研究：多樣化的教學途徑，應當將教學深入到學生的生活當中去，不拘泥于課堂，開展教學實踐活動等，有效的藝術實踐活動的開展途徑：搭建校園藝術展示平臺、組織課間課后欣賞活動、線上微課、校園媒體平臺互助、組織校社團交流等方式，2019年《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》教育部印發文件中要求對《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》進行修訂，學生藝術團隊成員的選拔、挖掘，開展公共藝術教育微課平臺展示課，學校的藝術實踐活動應該讓眾多學生樂在其中的參與。第四，公共美術課程的融入思政課堂的實踐性研究、中國傳統文化融入公共美術課堂、德育與美育之間課堂融合的研究等。在新時代美育思想下，緊跟時代潮流，公共美術教育課程中思政也是課程設置的一部分，融入思政課堂德育教育，促進公共藝術教育在提高教師和學生素質方面的作用。

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一、調查對象與內容、方法

對右江民族醫學院600名大二、大三、大四的護理專業學生進行調查，其中大二學生占75%，大三學生占20%，大三學生占5%，其中男生占10%，女生占90%。包括護理本科、護理?？?、口腔護理。護理專業學生對人文素質的認知程度、人文教育的情況、學習人文課程的現狀、人文素質的總體評價等方面的內容。以問卷調查和實地考察相結合的形式進行。本次發放問卷600份，回收問卷547份，有效問卷547份。

二、調查結果與分析

1、護生對人文素質的認知度

對于人文精神、人文教育這些概念，僅有17%的學生聽說過且清楚這些概念，79%的學生聽說過但不清楚這些概念，4%的學生沒有聽說過這些概念，86%的學生認為人文素質包括人文知識修養或人文精神，71%的同學認為包括社會責任，73%的學生認為人文素質包括道德感，由此可見，總體上來說大部分同學對人文素質概念比較模糊，相比較而言，高年級學生對人文素質概念比較理解，低年級學生對人文素質概念模糊；大部分學生對人文素質所包括的內容的意見差別不大但更多的同學認為人文素質包括人文知識修養和人文精神兩個方面。

2、護生人文素質教育的思想情況

對于自身人文素養，4%表示非常欠缺，42%表示比較欠缺，41%表示不欠缺，僅有14%表示滿意。關于醫學生有無必要加強傳統思想文化的修養，大部分學生認為有一定必要，但仍然有部分學生認為沒有必要。由此可見，大部分學生對自身人文知識素養的評價不高，不滿意，僅有小部分學生對自身人文知識素養滿意；大部分學生醫療服務行業中的“灰色收入”等問題的看法還是比較令人滿意的；大部分學生對人文教育的思想處于比較可觀的狀態。

3、對人文素質教育的總體評價

關于學校的人文教育情況，9%的學生滿意，35%的學生比較滿意，49%的學生一般滿意，7%的學生不滿意；對于所在學校是否重視人文教育，38%的學生認為重視，55%學生認為一般重視，7%的學生認為不重視；對于學校的人文素質教育欠缺方面，學生認為主要是因為人文社科單調無味。教學效果不佳、教學的模式單一及宣講內容枯燥等。其次是學校沒有從事人文素質教育方面研究的學者，沒有好的校園人文氛圍。

4、護生對人文課程的認識

對學校當前開設的人文教育課程滿意度，結果顯示有20%的學生滿意，69%的學生認為一般，11%的學生不滿意，關于本校目前的人文社會科學課程的教學效果的客觀評價，4%表示滿意，42%表示比較滿意 ，49%表示一般，4%表示不滿意，由此可見，大部分學生對學校當前開設的人文教育課程滿意度不高，對人文社會科學課程的教學效果的客觀評價比較客觀；關于學生感興趣的人文課程，大多數學生對藝術類和文學類比較感興趣。

三、分析

根據調查結果顯示，右江民族醫學院大部分護理專業的學生對人文素質的認知程度不高，對本校開展的人文課程的認識不足、對人文素質總體評價不高、對人文教育的思想處于比較可觀的狀態，總體上來說，高年級的人文素質比低年級的高。出現這些情況的原因有以下幾點：

1、在多元化的時代背景，形成了不同的價值觀，不同價值觀又會導致不同的追求

隨著時代的進步和人民生活水平的提高，人們對自身所見、所聞的感受性有所提高對人文素質的感受性也有所提高，過分的去追求物質層面的東西而忽視精神層面的追求。同時不良的社會風氣比如：拜金主義、享樂主義、極端個人主義等也會影響護生的價值取向，。再加上如今護生多為獨生子女普遍存在嬌生慣養、任性、嬌弱、以自我為中心等性格特征，缺乏“五心”、合作意識、團隊意識等。[1]

2、護生缺乏人文知識的教育背景和對人文素質教育的宣傳力度不夠

自古以來“望子成龍，望女成鳳”是每位家長對自己孩子最殷切的希望，導致許多家長只重視治方面的投資而忽視了非智力因素的培養；學校為提高升學率過早分文理使得文科生和理科生在人文素質相關知識的認知度和對人文課程的興趣上有很大差異。

3、課程設置不合理，課程體系建設不夠完善

第一，學校在遵循“基礎課―專業基礎課―專業課”的傳統教育模式時忽視了人文素質教育，該校的人文科學類課程極少，且大部分都是選修課；第二，在教學方法上以傳統的說教方式為主，這種教學方法不僅沒有調動學生學習積極性、主動性，反而會產生相反的教學效果；第三，學校對人文科學類課程的不重視，教學經費投入不足[1]。這些在一定程度上都影響了護生對人文素質的認識度及對人文素質課程的認識。

四、加強人文素質教育的對策

1、樹立正確的價值觀

作為一名合格的醫學生除了有精湛的醫學技術，還應樹立關愛生命、尊重生命、守護生命、敬畏生命的人道主義價值觀，勤奮學習，刻苦鉆研，充分利用現有資源提高自身人文素質，提高自身自律性，面對如今復雜的社會，堅決抵制社會不正之風的影響，貫徹落實本?！按筢t精誠”的校訓。

2、加大人文素質教育宣傳力度

除了加強人文課程的學習以外，應多開展一些豐富的校園活動，例如，第一，適時適當的開展一些關于人文素質知識的講座及活動；[2]第二，圖書館增加有關人文素質教育方面的書籍、電子材料等，鼓勵更多的學生去閱讀有關書籍和材料；第三，充分利用右江民族醫學院青年志愿者協會和敬老義工團這兩個組織，組織學生開展一些有意義的活動，在活動中宣傳一些關于人文素質教育的知識，潛移默化的影響學生，并結合充分利用敬老義工團的特色性宣傳和加強老年護理方面的知識；第四，學校應整體布局，重新靜心規劃設計，結合本院校的特色和人文素質教育的知識，力爭讓校園的每個角落都充滿著文化的氣息，讓人文素質教育知識融入到校園的美化中去，為護生營造一個良好的人文環境。

3、合理設置課程，建設完善的課程體系

第一，學校應構建合理的人文素質教育課程體系。將人文素質教育融入平時的課堂中，適當的提高人文課程在教學課程中的比重，同時也要適當的提高人文素質相關知識考核的比重；[3]第二，開展多種形式的教育模式，改變單一的傳統教學模式，鼓勵實行“以學生為中心”，培養學生創新能力的新型教學模式，比如“PBL教學模式”、“CBL教學模式”、“TBL教學模式”、“杜郎口教學模式”等教學模式，讓學生充分發揮自己的優勢，培養創新能力，加強學生的積極性和主動性。

4、重視人文素質教育，加強師資隊伍建設

首先，學校也應加大力度重視本校人文素質教育建設，根據我國《護理教育標準》的要求，將人文素質教育作為護理專業教育的核心內容，[4]培養學生護理專業教育的人文精神，提高對人文教育的重視，使更多的護生接受人文素質教育。其次，加強學校師資隊伍建設。通過獎勵、宣傳等政策吸引更多優秀教師加入本校的教師隊伍。通過進修、在校培養、講座等方法，各院校教師互相學習，互相交流，取長補短，共同進步，增長教師的醫學專業知識和人文知識。

5、創建特色護理教育，培養特色護理人文素質

第一，護理禮儀作為護理學院的特色，應該更進一步加強護生的護理禮儀，力爭每個人都能熟練掌握并靈活應用各種護理禮儀，第二，充分利用敬老義工團和青年志愿者協會的特色性在活動中宣傳和加強老年護理方面的知識，創建具有右江民族醫學院護理學院特色的品牌教育，培養具有愛心、耐心、細心、責任心的優秀老年護理人才。

篇9

關鍵詞：幼兒教育 素質教育 實施 困境 解決對策

前 言：近些年來，教育事業的發展受到社會人士的高度關注，素質教育的提高使得教育事業的發展找到了新的方向。素質教育是當代人才培養的重要奠基工程，對于不同階段的受教育者的素質都有促進作用。幼兒教育屬于基礎教育，將素質教育與幼兒教育進行結合，可以從根本上提高當代人才的素質。加強幼兒素質教師是響應國家素質教育策略的重要實踐，但是幼兒素質教育的實施過程中還存在一些問題。在這樣的情況之下，筆者選擇幼兒素質教育實施的困境及解決措施作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、幼兒素質教育實施困境分析

（一）幼兒素質教育內容片面

幼兒素質教育應當面向幼兒的全面發展，服務于幼兒德、體、美、勞各個方面的發展。但是，受到應試教育模式的影響，幼兒教育工作者在開展素質教育時，會注重知識的傳授，而忽略能力的培養。幼兒素質教育的內容與方法都會受到教學模式的影響。許多幼兒教師與家長都對幼兒的知識能力與技能較為關注，希望幼兒通過各種知識與技能的學習提高其在擇校時的優勢。

（二）幼兒素質教育對象不明

一直以為，在幼兒素質教育中，學生的主體地位沒有得到肯定，教師將自己的作為教學的主體，幼兒在學習活動中被動地接受一些知識與技能。這就使得教學對象的表現不盡明確，教師在教學活動中利用大量的講解占據了學生的自主學習時間，使得幼兒沒有機會利用自己的思維對學習活動進行主導。幼兒素質教育的對象不明，使得幼兒在素質教育活動中失去興趣，不愿意配合教師完成素質教學活動，使得幼兒素質教育的效果不佳。

（三）幼兒素質教育重點不明

幼兒素質教育的重點在于培養學生健康的身心素質，提高學生的學習能力。但是，在幼兒素質教育活動當中，幼兒教師對于紀律的強調過于強烈。守紀律是幼兒的基本素質，但守紀律并不是評判幼兒素質高低的唯一標準。在教學實踐中，幼兒教師總是表揚那些守紀律的孩子，對于淘氣與活潑的孩子總是冷落。這樣的幼兒素質教育沒有尊重幼兒的自尊性與自信心，使得幼兒被培養成缺少活力的“乖孩子”。幼兒素質教育的重點不明確，導致當代幼兒素質整體水平下降。

二、幼兒素質教育加強對策分析

面對幼兒素質教育實施中存在的諸多問題，加強幼兒素質教育正確方法的研究成為許多幼兒教育工作者的重要任務。下面，筆者就幼兒素質教育加強對策進行分析：

（一）平衡幼兒素質教育內容

幼兒素質教育內容的科學性對于幼兒素質教育的質量具有直接影響，只有幼兒素質教育的內容正確，才能使幼兒素質教育的價值得到發揮。在諸多的幼兒素質教育活動中，教師與家長都對幼兒的知識與技能水平較為重要，忽略了兒童的能力。因此，作為當代幼兒素質教育的實施者，應當從幼兒的知識與能力兩個方面入手，對幼兒開展素質教育。幼兒知識與經驗的獲取來自于他們的學習與日常生活，在生活與游戲過程中，幼兒在進行一點一滴的積累，無形中就提高了他們自身的綜合素質。這樣的積累對于幼兒未來的發展具有促進作用。幼兒教師不能將幼兒的智力開發作為唯一重點，要加強幼兒情感與品德等其它方面能力的培養，使幼兒的整體素質得到提高。

（二）明確幼兒素質教育主體

兒童是幼兒素質教育活動中的主體，教師與家長都是幼兒個人發展路上的引導者，為其指明發展的方向是幼兒教育者的重要責任。在幼兒素質教育實施的過程中，我們應當給幼兒們更多的機會，讓他們對各種事物進行親身嘗試，在實踐中發現問題，解決問題，使幼兒的生活經驗得以積極。在幼兒素質教育實施過程中，教師要為幼兒提供表現其自身能力的機會與條件，當幼兒表現良好時，要給予其肯定與贊揚。比如就吃飯來講，教師可以鼓勵那些具有能力的幼兒自己使用餐具進行用餐，并鼓勵他們做得更好。這樣的教育方式不僅會促進當事兒童更加進取，還會影響到其它的小朋友。因此，讓幼兒作素質教育活動中的主體是十分必要的。

（三）緊抓幼兒素質教育重點

每一種教育模式都具有重點，幼兒素質教育也是一樣。但是重點不明確，對于幼兒素質教育的實施質量有不利影響。幼兒的素質教師要面向全體幼兒，為全體幼兒綜合素質的提高而服務。幼兒教師要對幼兒的喜好進行觀察，了解幼兒的興趣、愛好與特長，使幼兒的個性化發展需求得到滿足。在幼兒教育的過程中，幼兒教師要學會尊重幼兒的自尊心與自信心，從幼兒的外在表現出發，了解幼兒的內心想法。每一位小朋友都有自己的優點與缺點，教師要正視幼兒不足，利用鼓勵的方法調動幼兒優點的發揮。在幼兒教育實施中，不能僅強調紀律的重要性，要引導兒童對自己的性格長處與短處進行安排，引導幼兒掌握全面發展的方法。

結 語

綜上所述，在教育改革不斷深化的今天，作為幼兒教育工作者，要對自己的教學思想進行規正，了解更多的教學模式，利用正確的方法對幼兒進行教育。幼兒教育對于幼兒的思想與人生觀具有啟蒙作用，加強幼兒素質教育對于幼兒整體素質具有促進作用。筆者從幼兒素質教育實施困境出發，提出具有針對性的解決措施。希望以此來引起幼兒教育工作者對于素質教育的重視，利用正確的方法解決幼兒素質教育實施中存在的問題，促進幼兒整體素質的提升。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：廣西；民族地區；基礎教育師資；公費定向培養

中圖分類號：G527 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0115-03

廣西地處祖國西南邊陲，是個少數民族聚集區，經濟落后和民族發展不平衡導致廣西農村基礎教育師資隊伍整體素質低下和分布不均衡。為切實貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《廣西教育發展重點工程和體制改革試點總體方案（2010—2012年）》等文件的有關要求，有效地推進素質教育改革，推動農村基礎教育新課程改革的進程，民族地區迫切需要實施本科層次的農村基礎教育師資公費定向培養措施。

一、民族地區落實國家免費師范生培養政策的需要

為了支持基礎教育改革和落實國家教師教育改革的目標，培養大批優秀教師到基層中小學任教，《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》（[[2007]34號]）提出實行免費師范生培養政策，在部屬師范大學先行試點，積累經驗，建立制度，往后逐步擴大，分步實施，鼓勵和支持地方師范院校相應地跟進，最終在全國范圍內推行師范生公費教育。在當今，上大學普遍要交納學費和畢業生就業率不高的情況下，免費師范生培養總計上億元的中央專項資金的投放，凸顯了國家鼓勵更多的優秀青年長期從教、終身從教的政策導向。目前，已有北京、上海、江蘇、湖南、江西等相對發達的地區相繼采取了形式多樣的師范生公費教育措施，而廣西在這一塊還沒有取得任何的突破。廣西地處西南邊疆，遠離部屬師范大學，本地師范院校在空間距離上離農村比較近，具有服務于本地區基礎教育師資的優勢。實施師范生公費教育是民族地區落實國家免費師范生培養政策的需要。

二、民族地區農村幼兒園和中小學實施素質教育的需要

當前，素質教育成為新一輪基礎教育改革的主題。素質教育的宗旨是使全體學生主動發展、全面發展，不僅要學會學習，而且要學會生活、學會勞動、學會健康、學會社交。幼兒園階段和中小學階段是對學生進行素質教育的重要階段，教師又是素質教育的主要實施者，教師素質直接影響到教育效果。因此，素質教育對幼兒園和中小學教師的各方面能力都提出了更高的要求。迫使師范院校必須培養高素質的、能夠實行素質教育的幼兒園和中小學教師。當前，素質教育還要求師資隊伍有進行更新換代的必要，因為當前大多數幼兒園和中小學在校老師多是在以往的計劃經濟體制下、封閉的思想文化環境里、清貧的生活條件中成長起來的，相當多的老師習慣于填鴨式的教學，對中小學生在學習、生活等各方面所表現的依賴性、自主性、開放性不適應，他們習慣于以自己的人生經歷、教育觀念和生活方式來衡量和要求自己的學生。這就不可避免地造成了師生之間在思想觀念、行為方式和價值標準上的沖突，從而影響到教育的針對性和實效性。何況，幼兒園和中小學生階段的孩子正處于開始認識世界和了解世界的啟蒙階段，也正處于世界觀、人生觀和道德觀逐漸形成的階段。在大多數學生的心目中，教師是自己行動的楷模，是自己心靈的鏡子，如果繼續讓這些習慣了應試教育的老師來實施素質教育，其效果是可想而知的。因此，素質教育的實施迫切需要與學生年齡更接近的優秀教師。

三、廣西民族欠發達地區教育均衡發展的需要

地處西部民族集聚區的廣西，經濟發展水平明顯落后于中東部地區，區內城鄉之間經濟發展水平相當懸殊，人們的思想觀念和文化水平也存在很多差異，東部與西部、城市與農村，區域發展出現明顯的不平衡，農村和西部山區特別是一些條件艱苦的地區，幼兒園的數量遠遠不能滿足其需要，中小學教師數量更是嚴重不足，教育投入不足，教育發展相對滯后，農村教師待遇普遍較低，生活、工作條件差，很多人不愿到農村和偏遠山區任教。相反，農村少數優秀教師想方設法向條件好的學校流動，骨干教師和年輕教師的大量流失最終導致廣大農村和偏遠山區中小學師資緊缺，整體素質偏低，結構不合理，學歷結構普遍較低，這樣的師資現狀根本無法實施素質教育和適應新課程改革的需求。幼兒園和小學師資分布的不平衡狀態更加突出。而實施初中起點本科層次農村幼兒園和中小學教師公費定向培養，正是根據廣西各縣市區農村幼兒園和小學教師隊伍緊缺的現實需要，統籌安排各縣市區招生來源，對口定向培養幼兒園和小學教師，做到縣市區需要什么樣的教師，我們就為縣市區培養什么樣的教師。所以，這種培養模式能與社會需求有效地結合，培養公費師范生成長為農村當地教育的骨干力量，并帶動周圍的教師不斷的成長，可以逐步縮小城鄉之間教育質量的差距，促進城鄉教育的均衡發展，穩定當地教師的隊伍結構。

四、改變廣西民族地區農村基礎教育師資數量緊缺、素質低劣現狀的需要

廣西是一個經濟文化、科技教育等方面都相對欠發達的西部少數民族聚居區，農村學期教育和中小學教育教師隊伍存在一系列的問題。首先，農村幼兒教師和中小學教師缺口很大。據統計，2009年我國學前教育平均師生比是24∶1，而廣西學前教育平均師生比是812018∶28922，即28.1∶1，廣西農村地區超過這個比例，達到457412∶5296，即86.37∶1。2010年廣西學前教育平均師生比是1185337∶37329，即31.8∶1，農村地區超過這個比例，達到358154∶8922，即40.14∶1。如果按照學前教育平均師生比28.1∶1的比例來計算，廣西農村幼兒園教師需要16278人，大約缺口11000人，這只是針對在園幼兒的統計數據，不包括大量有待入園的幼兒。如果把有待入園的幼兒統計進來，師生比缺口之大恐怕更加驚人。與初等教育規模相比，目前學前教育比重相對較小。廣西學前教育本科專業更少，招生規模也不大，因此，師范院校要大力發展學前教育專業，加大面向農村高層次幼兒教師的培養力度，擴大免費師范生學前教育專業的招生規模，推動農村學期教育的快速發展，已成為迫切的需要。從農村中小學師資來看，廣西缺口也很大。據統計，2010年廣西全區小學專任教師220183人，其中，農村小學專任教師143432人，占總數的65.14%之多；中學專任教師160840人，其中，縣鎮和農村中學專任教師合計135240人，占總數的84.1%之多。由于骨干教師的大量流失，貧困地區農村的師資嚴重短缺，尤其是骨干教師的短缺，這無疑給貧困農村地區的教育質量帶來沉重的打擊；農村中小學供給和補充又極為困難，不少新分配的畢業生不愿意到農村地區任教，有的即使去了，也很快就走了。據統計，2008年廣西農村小學教師缺編嚴重，小學師生比超過了1∶20。其次，教師隊伍出現老齡化結構性問題，斷層現象嚴重。由于教師進口渠道前寬后窄，正規師范畢業生難以下到農村，新鮮血液補充不足；又由于財政編制人數有限，在老教師沒有退休的前提下，年輕教師很難進入到教師行列中來；更因為農村教師生存壓力巨大，待遇不高，生活條件艱苦，導致骨干和年輕教師向城鎮流動，以致農村呈現“爺爺奶奶教小學、叔叔阿姨教初中、哥哥姐姐教高中”的局面。教師隊伍的年齡老化導致教育觀念陳舊、教學手段死板、知識結構老化、教學方法陳舊等問題，這些又影響到教育質量的提高。再次，教師學歷層次較低，素質較差。據《2011年廣西教育年鑒》統計，農村幼兒園和小學教師學歷層次普遍較低，職稱也較低。從農村幼兒園現有6593名專任教師學歷來看，研究生畢業的沒有，本科畢業的有123人，占總數的1.87%；?？飘厴I的有1744人，占總數的26.45%；高中階段畢業的有3929人，占總數的59.59%；高中階段以下畢業的有797人，占總數的12.09%。從農村幼兒園專任教師職稱來看，中學高級的只有4人，占專任教師總數的0.06%；小學高級的有130人，占總數的1.97%；小學一級的有241人，占總數的3.66%；小學二級的有411人，占總數的6.23%；小學三級的有102人，占總數的1.55%；而未評職稱的卻有5705人，占總數的86.53%之多。從143432位農村小學專任教師的學歷來看，研究生畢業的只有23人，占專任教師總數的0.016%；本科畢業的有14157人，占總數的9.87%；?？飘厴I的有82672人，占總數的57.64%；高中階段畢業的有44882人，占總數的31.29%；高中階段以下畢業的有1698人，占總數的1.19%。從23425位農村普通中學專任教師的學歷來看，研究生畢業的只有25人，占專任教師總數的0.11%；本科畢業的有13516人，占總數的57.70%；?？飘厴I的有9382人，占總數的40.05%；高中階段畢業的有493人，占總數的2.1%；高中階段以下畢業的有9人，占總數的0.038%。這還包括相當部分工作后通過函授提高學歷層次的部分教師。這些足以體現農村教師學歷層次之低和素質之差。如果跟東部省份相比，這種差距就更明顯。

總之，作為民族落后地區，廣西迫切需要實施農村基礎教育師資公費定向培養。廣西地方師范院校熟知本地區特殊的自然環境以及獨特的歷史、文化傳承，熟悉本民族的經濟生活、風俗習慣、語言文字、思維方式、思想觀念、行為方式等，對本地區人們的社會行為、生活方式、價值觀念、審美情趣、倫理道德、交往方式、人際關系等有著強烈的認同感，這種本土化特征使廣西地方師范院校培養本地基礎教育師資有著得天獨厚的情感優勢，培養的畢業生更能夠下到基層去，更能扎根在當地農村。地方師范院校從師范生一入學就培養他們對幼兒教師和中小學教師的職業認同，樹立將來走上幼兒園或中小學教師第一線工作崗位的職業信念，有針對性地加強師范生教師職業訓練，做到有的放矢，從而使學生堅定自己長期從事幼兒教師和小學教師工作崗位的信心和決心。廣西農村幼兒園和中小學教育師資隊伍數量的穩定和質量的提高，有賴于公費定向培養的師范生去保障，農村幼兒園和中小學素質教育和新課程改革的實施，有賴于高素質的師范生去推行，推行農村幼兒園和中小學教師公費定向培養措施已成為迫切的需要。

參考文獻：

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