初中語文教學經驗分享范文

導語：如何才能寫好一篇初中語文教學經驗分享，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：創新；初中語文；教學方法；經驗

時代的發展需要教育教學的發展，教育的發展離不開教師的實踐，教師的實踐與探索是教育教學能夠革新的主要途徑。每一位教師都對于自己的教學工作，做過一次又一次的研究與探索，妄圖尋找出適宜學生發展的，適宜的教學內容、教學方法、教學手段。在這里我結合自身的教育教學實踐，將本人對初中語文教學方法探究所得的幾點心得與大家進行交流。

一、語文教學不妨與游戲相結合

初中學生依然非常愛玩，他們對于“游戲”有非常濃厚的興趣，教學中應用游戲可以有效的激發學生的學習興趣。有許多學生反映，在語文課堂上教師總是按部就班一成不變的教教材，陳舊的思想和枯燥的文字讓學生與教師找不到共鳴點。所以這個時候，教學方法的創新尤為重要。比如，在教學唐代詩人李白和杜甫的詩作時，我們怎樣引導學生去比較他們的作品風格、寫作背景、思想感情，以此加深學生的印象呢？我們可以借鑒湖南衛視《快樂大本營》中“誰是臥底”的游戲。一次游戲安排7個學生，7個學生中有6個學生拿到相同的一個詞語（李白），剩下的1個學生拿到與之相關的另一個詞語（杜甫），這個學生便是臥底。每人每輪只能說一句話描述自己拿到的詞語，但不能直接說出那個詞語，既不能讓臥底發現，又要給同胞以提示。每輪描述完畢后，7人投票選出懷疑是臥底的那個人。通過語文游戲法，既能激發學生的興趣，又能達到預想的教學效果。

二、語文教學不妨與角色扮演相結合

初中學生有表演欲，他們對于外在的事物已經有了一定的、獨到的“感悟”，他們的感悟也往往是有極大價值的，語文教學中，不妨借用角色扮演，讓其把感悟表演出來。在教學《皇帝的新裝》《范進中舉》時，我們可以借鑒《喜樂街》和《我們都愛笑》，在沒有劇本的情況下，只能靠演員精湛的演技和機智的反應來完成一場戲。我們在教學過程中可以讓學生直接根據文本進行分角色表演，學生都是有表演欲望和天分的，在表演過程中學生能根據自己的理解和體驗更好地詮釋文本，拉近與文本的距離，在輕松愉悅的氛圍中學習。語文競賽法語文教師在上單元或期末復習課時，可以借鑒益智類綜藝節目《一站到底》《漢字英雄》等，把需要復習的知識點，比如：古詩詞、拼音、漢字、成語等編成選擇題或問答題，把全班學生分成幾個小組，由教師充當主持人，讓每一個小組輪流搶答，多搶多得分，最后，得分最多的一組將會有獎勵。同時我們還可以學習綜藝節目的形式，進行寫作競賽或者詩歌朗誦比賽，以比賽的形式督促學生有效率地學習。

三、語文教學不妨與情感教學相結合

語文教學最大的特點就是與學生的情感關系密切，語文教學過程其實與情感教育過程是同步的。于漪老師曾經說過：“我作為一名語文教師，教文育人，銘刻于心?！蔽覐倪@句話理解到作為語文教師，除了教授課本上的知識，最重要的是育人。如，在《開講了》《楊瀾訪談錄》《魯豫有約》中，主持人所采訪的無論是明星還是普通人，他們都有不為人知的一面。明星表面看起來光鮮亮麗，但是他們背后卻付出了常人不能想象的努力。他們克服磨難頑強的精神、他們對夢想的執著追求，他們對親人的責任感，讓學生對人生都有一種自己的反思和感悟。比如，在教學《散步》這篇散文時，文本的中心是表達一家三代的相互依賴、相互包容的愛。教師可以通過一個采訪的形式讓學生說出自己心中的“家”是什么，“愛”是什么，也可以引用明星的事跡引導學生不僅要學習知識，而且還要學會做人，擁有積極向上的情感、態度、價值觀。

四、語文教學不妨與教師發展相結合

教師是教育教學活動的主導，教師能力的提升是教育教學提升的前提，只有實現了教師的發展，才可以實現學生的發展，教育的發展，社會的發展。一個節目的靈魂便是主持人，同樣的，在一堂語文課上，教師便是主導者。教師的一言一行都會在無形中影響學生。教師怎樣運用教學語言，怎樣與學生良好地互動，這是一個值得深思的問題。在《我是歌手》冠軍直播夜，歌手孫楠中途意外退出，讓節目組和所有人措手不及，這時主持人汪涵臨危不亂，拿起話筒，安排時間，安撫觀眾，表明立場，從容淡定地處理了一場“事故”。汪涵的專業素養和應急能力讓觀眾拍手叫絕。而作為語文教師同樣的不僅要扎實地掌握語文課程知識，而且對歷史、政治、經濟、軍事等各方面還要有所涉獵，因為只有教師自己具有廣博的知識，才能讓學生實現各學科知識之間的遷移和綜合。另外，教師的語言決定教師的風格。它應該是詼諧幽默、生動活潑的，能喚起學生的求知欲，營造一個寓教于樂的課堂氛圍。

五、語文教學不妨與學生討論相結合

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關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學目標；評價方法

伴隨著近年來我國經濟的高速發展，我國的綜合國力在近二十年來實現了階段性突破。然而中國若想實現高速持續性的發展，則必須培養出更多的專業人才，提升我國的科技水平，增強我國的核心競爭力，這就要求國內教育界需要不斷調整教育方式，使人才培養的效率能夠跟上國家的發展步伐，可以說，教育直接決定我國的未來。從人類出生以來，一切生產活動都離不開語文，語文不僅是人類溝通交流必不可少的工具，同時也是促進人類社會發展的基石之一。初中階段的語文教育主要為了幫助初中生能夠進行更為流暢的溝通交流，提升中學生的溝通交流效率，提高中學生的思想道德內涵，完善學生的知識體系。近年來，隨著我國人民生活水平的不斷提高，初中教育的改革力度不斷加大，語文教育在初中階段教育體系中發揮著更為重要的作用。

一、新時期初中語文教學工作中暴露出的問題

1.課堂教學過度強調人文性的教學目標

不同的語文教師對語文教學要求的理解存在差異，然而隨著我國初中教育改革的不斷深化，越來越多的教師過于重視語文教學的人文性，課堂教學活動大多圍繞情感、價值觀來進行，沒有將語文工具性融入教學活動中。學生在語文學習之后不能積累應有的文學知識，不能熟練地運用語文知識以提高溝通能力。

2.過度強調課堂教學的教學方式

部分初中語文教師對新課改的要求理解不到位，在沒有深入研究教學方式優劣的前提下，以為只要采取更先進的課堂教學方式就能完成教學目標，使得課堂教學核心混亂，教學內容不能適應課堂節奏。沒有事先的計劃與判斷，盲目地運用新型教學方法，使得大部分中學生在課堂上不能準確把握重點內容，直接影響學生的學習效果。

3.課堂教學中的針對性鼓勵不到位

少數年輕教師為了培養學生的學習積極性，通常盲目地鼓勵學生。在課堂教學中，無論學生的回答是否正確，表達方式是否合理，都會對學生說出“聰明”“真棒”等鼓勵性詞語，長此以往，鼓勵的作用被嚴重淡化。

二、新時期語文課改工作中問題的應對策略

1.課堂教學氛圍的營造

初中階段的學生大多沒有形成較為完整的三觀，學習的認真程度通常受興趣的影響，因此語文教師應當對每位學生的興趣進行分析，設計出符合大多數學生興趣的課堂環境，通過與學生進行持續流，及時了解學生的新想法，以此不斷調節課堂教學氛圍，最終提高課堂教學效率。

2.調整課堂教學內容

教師在滿足課標要求的情況下，可以針對學生的興趣愛好以及認知水平，引入部分優秀的文學作品，開設交流課程，學生能夠在交流課上就自己讀過的文學作品進行分享與交流，提高學生的語文學習效率及語文素養。

3.選擇合理的教學評價方法

在完成階段性的教學工作之后，教師應當選擇針對性較強的評價方法，結合自評、他評、總評等多種評測方法全面地就具體的學生進行評價，使學生能夠在每次評價過后及時發現學習成果與不足之處，同時引導學生通過合作自主解決學習問題，使學生養成自覺學習的習慣，并以此不斷完善語文知識體系。

4.適度開展課外教學活動

相較于初中的其他科目，語文學科更加貼近學生的生活。針對語文學科的這一特點，教師可以適時地帶領學生進行課外學習，使課堂學習內容應用于生活交流中，突出語文的工具性，引導學生更為全面地認識語文學科。

新課改的推廣，一定程度上為初中語文教學工作提供了更為有利的教學環境。適度的調整與革新，使得初中語文教學更符合學生的學習習慣，教學內容也更貼近學生的日常生活，學生的知識素養水平有明顯的提升。故而，相關的教育工作者應當重視其課改相關工作，在歸納前人教學經驗的基礎上，結合當前國內的初中語文教育，不斷調整教學方法，通過營造課堂氛圍、補充教學內容、調整評價體系、適度開展教學外延等多種方法提高初中語文的教學質量，為我國培養出更多棟梁之才，為祖國的發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

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關鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學水平；自主探究

針對初中語文的教學現狀，下面從實際的教學實踐出發，提出了語文老師在教學中應樹立學生的主體意識，將課堂教學生活化，創造良好的合作環境來提高學生的自主探究能力和創新能力以及激勵機制的運用等五種方法，希望能夠為以后的教學活動提供一定的啟發和建議。

一、堅持以人為本，樹立學生主體意識

過去的教學模式是老師單一地傳授知識，學生一味地接受知識卻沒有進行自我內化，使得教學效果非常差，學生的學習熱情比較低。為了改善這種教學現狀，語文老師首先要確立學生的主體地位，幫助學生發揮其主體作用。那么如何才能重新確立學生的主體地位呢？例如，老師在教學《孫權勸學》這篇文章時，可以先不和學生講明《孫權勸學》這篇文章的意思，而是給學生足夠的時間讓他們自己閱讀文章，讓他們猜測文章的主要內容和中心句是什么。學生便會開始積極地通讀全文，尋找表達中心意思的中心句。通過這種方式，學生的自主意識在無形中得到了強化，他們不再依賴老師的講解，而是靠自己的學習和理解來掌握文章，從而最大限度地發揮學生的主體作用，讓學生能夠更加自主、更加主動地參與到語文教學課堂中，使得語文課堂教學水平得到實質性的提高，在課堂教學中實現新課改中關注學生發展的基本

要求。

二、語文課堂生活化的運用

很多學生覺得語文課堂枯燥乏味，對學習語文提不起興趣，其實最大的原因是語文老師沒有將語文知識和日常的生活進行結合，而是專注于課本內容的傳輸，這對提高語文教學水平是非常不利的。那么語文老師如何將課堂變得生活化呢？具體來說，老師應為學生創設生活化的場景，讓學生在熟悉的生活場景中汲取知識。例如，老師在教學《親愛的爸爸媽媽》這篇文章時，可以創設情境：“每個人分享一下你們親愛的爸爸媽媽為你們做的一件令你們最感動的事情?！睂W生就會七嘴八舌地發言討論，其他同學聽著臺上同學的講述就會想到平時爸爸媽媽為自己所做的一切，便會很有興趣想知道文章中作者親愛的爸爸媽媽會是怎么樣的。這時老師就可以順勢引入新課。通過這種生活化場景的設計，一方面可以使學生的學習熱情和學習興趣得到提高，另一方面又可以將課本知識和現實生活結合起來，從而改變單講課本內容的枯燥模式，提高初中語文教學水平。

三、在語文課堂上培養合作探究能力

很多人認為語文教學最缺乏的就是探究能力的培養，因為語文并不像數學、物理那樣邏輯思維比較復雜的學科，它更多的是感性，所以，在培養學生探究能力上需要老師給予更多的關注和支持。例如，在教學《桃花源記》這篇古文時，老師在給學生講完基本內容之后，可以讓學生自由組合成小組，然后對《桃花源記》進行演繹，也就是表演陶淵明從發現、進入桃花源以及在桃花源里受到款待的話劇。老師可以讓學生適當地對話劇內容進行刪減或者是增加，但是主體不能遠離課本的內容。這樣一來，學生小組便會開始自主地探究《桃花源記》到底描述的是一件什么事情，作者又想表達什么思想感情，該怎么表演才能體現這種感情，等等。同時學生內部也進行了分工合作，大家各司其職又相互協作，從而增強了學生的合作探究能力?？梢钥闯?，這種合作探究的教學方式，可以最大限度地發揮學生的自主探究能力，讓學生在活動中逐漸強化自己的合作意識，有利于學生的全方位發展，這也是新課改的重要精神所在。

四、建立課堂激勵機制

很多時候，即使學生做對了題目，語文老師都認為是“理所當然”的，對學生的優秀表現沒有采取任何的激勵策略，使得學生的學習熱情漸漸被削弱，更不用說課堂教學水平的提高了。因此，課堂激勵機制的建立是非常必要的。如何科學有效地使用激勵機制呢？下面就舉一個自己實踐中的例子。在教學《范進中舉》這篇文章時，老師在教完基本的知識內容之后，便可以向學生提問：“我們學完了《范進中舉》這篇文章的基本知識后，大家能否猜想一下這篇文章的主旨是什么呢？”這時有個學生回答：“文章主要告訴我們范進的承受能力不高，自我控制比較差?！焙苊黠@，這樣的答案是很偏離主題的。而且比較膚淺表面，但是老師不能馬上否定學生，而是要鼓勵他，讓他從另一個角度思考，老師可以說：“你說出了文章的內容，但是為什么范進看到自己中舉就瘋了呢？如果按你說的，那么范進很有可能在之前受到什么小刺激就瘋了。”學生便會順著思考：“因為考試很難?！崩蠋熯@時就要及時地肯定他：“你的思考方向對了，就是因為科舉制這種毒害他人的制度，使得很多人都變得極端。謝謝你的回答，大家為他鼓掌。”通過這種積極引導和及時鼓勵的方式，學生可以獲得更大的學習動力，也有利于語文教學的順利開展。

五、提高學生的創新意識和創造能力

同數學、物理這些理科相比，語文的課堂教學缺少了對學生創新意識和創新能力的培養，相反的，一些語文知識中的條條框框有可能禁錮了學生的思維，使學生變得墨守成規、一成不變。為了避免這種情況出現，語文老師在教學過程中要不斷開創一些有利于創新意識和創新能力培養的教學方式。具體來說，老師可以在課堂教學中合理創設開放題來激發學生的創新意識。仍然拿《桃花源記》這篇古文來舉例，老師在學生學完基本的知識內容之后，便可以讓學生對文章的結局進行改編或者是對結尾進行續說。這樣的話，學生就會饒有興趣地思考這個問題，打開自己的思維，想象如果陶淵明一直生活在桃花源里會怎么樣，如果陶淵明沒有報官，而是帶上自己身邊的幾個好友再去探尋會是怎么樣，等等。在這個過程中，學生的思維得到最大限度的發散，他們的思想領域會變得更加廣泛，而不再局限于課本的結局，使得學生的創新意識和創新能力在無形中得到培養和提高，有利于學生語文素養的全面發展，從而體現新課改的精神。

面對新課改的不斷推進，初中語文老師如何采取有效的措施進行應對呢？總的來說，為了更好地貫徹新課改的精神和具體要求，語文老師要從實際的教學實踐出發，不斷地積累教學經驗，敢于突破以往的教學觀念和教學模式，重新樹立學生的主體地位，在教學過程中運用和采取多樣有效的教學方式，使得學生的自主學習能力、合作探究能力、創新能力等能夠得到更好的發展，從而培養出高素質、全方位的人才。

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——“教科研標兵”先進個人事跡材料

一腔熱情，一份執著，一路汗水，一路歌聲！

這樣總結她13年的教研歷程最合適不過。**，在初中語文教學及班主任崗位上工作了近10年，2006年調入教研室擔任初中語文教研員，一干就是13年。離開學校前，老校長叮囑她，“教研室并不輕松，去那就要做好吃苦的準備。”有了充分的心理準備，走進教研室她帶著一腔熱情！

歷練：打鐵還需自身硬

進入角色后她才懂得，教研員是師之師，肩負的是教學研究、指導、服務的責任，自己盡管有十來年的教學經驗，但理論知識缺乏，教學指導中怎能以己之昏昏使人之昭昭？僅僅評一腔熱情是遠遠不夠的，“不行，打鐵還需自身硬”，于是她從深研教材入手，那時候語文教材正是新人教版和蘇教版交替時期，為了搞清教材編寫體例，領悟編寫理念，她常常扎在兩個版本12冊教材整整一桌子書里，兩套教材區別在哪里？教學重點怎么定位？為了更全面更深入的研究，她常常深入課堂聽課、自己下手備課、向經驗豐富的老教師虛心請教，幾年下來，光聽課筆記就寫了50多本，而且做到了即聽即評。作為教研員，在渭南市舉行的陽光師訓送教活動中擔任主持、評課，受到各級好評。2008年，她被評為渭南市優秀教研員。隨著理論知識的不斷充實，她對語文課堂教學的實踐也有了自己獨特的見解。2011年，適逢陜西省教育廳慶祝建黨90周年論文、作文大賽，她和許多一線教師一樣認真準備，積極投稿，結果她的論文《取其精華 以小見大》成為省教育廳獎勵的5名特等獎之一。這讓她對自己平凡的教研工作增添了更多的信心和勇氣，于是抱著試一試的態度，順利通過了渭南市教學能手的評選。2012年，參加省級教學能手角逐，對她來說是更大的挑戰，但困難是擋不住一路高歌的人，除了正常的教研活動外，她連業余時間都用來查找資料、深挖教材、鉆研教法，爭取把每節課都備成精品，指定參賽的幾本教材都被她翻得吊頁了，終于功夫不負有心人，在教研員的崗位上，她成長為省級教學能手。此間，擔任了6年陜西省中考語文渭南市閱卷組組長。近年來有近10篇文章獲獎或發表。2016年被市局評為教科研先進個人。

引領：萬紫千紅勝獨秀

教研員是教師隊伍的排頭兵，一個人走得再快不是目的，而是要帶領整個隊伍前行。讓骨干發揮輻射帶動作用不失為一種好辦法，但這得從培養骨干入手。她是這樣做的，一方面通過活動加快骨干教師的成長。舉行語文教師朗誦賽、下水作文、同課異構、聯片教研、送教下鄉等，活動形式以全員參與與以點帶面相結合，既激發了教師競技的興趣，又實現了以研促教的目的，使一批初中語文骨干教師脫穎而出。另一方面發現好的苗子重點培養。她大膽推薦教學新秀李俠、馮海燕等承擔渭南市陽光師訓、送教下鄉等活動，通過“走出去”增長見識，歷練教學技藝，連續6年來共引領推薦出5名省級教學能手，使語文成為韓城市初中省級教學能手最多的學科。每次送教或者示范課前，她都要深入學校與授課教師進行溝通，幫他們深入解讀教材，理清教學思路、準確把握學情、甚至推敲課堂語言，將教學設計精打細磨，通過試聽、磨課使課堂效率最大化，幫助教學新秀更快的成長。為了更精準的指導教學，近年來她運用考試系統的大數據進行深入分析檢測成績，將各校本學科學情、教情了然于胸，同時深入學校教研組，與任課教師面對面分析得失，并有針對性地提出建議與措施，使教師對自己的教學情況既有一個全面宏觀的了解，又在細節和薄弱處有清醒的認識，去年開學初，在芝川初中的教研會上聽了她的詳細分析，杜永軍老師感激地說：“太好了，我正為不知道從何抓起發愁呢，現在方向明確了！”2017年我市作為實驗區率先使用教育部編人教版語文教材，面對全新的編寫體例、先進的編寫理念、高標準的教學要求，如何引領教師們轉變觀、快速成長成為當務之急，她深知肩負的重任，在參加國家級中，認真記寫筆記，邊聽邊全程錄音，回來后結合教材反復學習、琢磨專家的報告內容，領會部編教材精髓，同時通過聽課、走訪，對我市新教材的使用情況進行充分調研，2018年暑期為全市初中語文教師做了部編教材培訓，其中有理論引領，又聯系課例，教師有了滿滿的獲得感。作為教研員還要有全局觀，平時只要組織全市教師的聽課評課活動，她從不就課評課，而是要結合我市初中語文教學實際，指出普遍存在的問題，用最接地氣的方式介紹新的理念和做法，在點滴的滲透和交流中推動初中語文教學的進步。

服務：甘灑熱血化清泉

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關鍵詞：初中語文；討論式教學；總結評價

隨著新課改的實施，在初中語文教學中也開始進行變革。語文教學應當將學生放在主置，充分發揮學生的主體作用，特別是討論式教學方式，更加離不開學生的參與。與傳統的教學方式不同，討論式教學能夠讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分發揮自身的創造力，形成創新思維并鍛煉語言表達能力。要想搞好討論式教學，需要明確討論的目標、優化討論環節等多種措施。筆者從事一線語文教學工作多年，現結合教學經驗對討論式教學在初中語文課堂的應用進行淺顯的探討。

一、明確討論問題目標

討論式教學，教師只是起到引導作用，課堂大部分時間掌握在學生手中，因此，在討論開始之前，應當確立討論的目標，避免學生毫無目的的討論。例如，在學習《周莊水韻》這節課程時，教師可以先讓學生進行討論式學習，并明確學習目標：文章表達了作者怎樣的情感？文章運用了哪些寫作手法和修辭手法，體會作者的語言風格。在確定好學習目標之后，可以讓學生進行自由組合進行自學，并積極討論和發表自己對文章的看法。只有明確學習目標，才能起到事半功倍的效果。

二、創建良好的討論氛圍

討論氛圍的創設需要教師和學生的共同努力。在討論式語文教學過程中，教師可以先引導學生進行討論，調動學生討論學習的熱情。對于討論的分組，可以讓學生進行自由組合，如前后位、同位進行組合，也可以教師進行分配，不論采用哪種方式，都應當盡量平均分配人數。確定好討論目標，開始討論過程中，教師要實時對學生進行指導，例如，學生學習過程中遇到的困惑，同時要維持課堂秩序，防止部分學生趁此機會聊天等非學習活動。良好的討論氛圍的創設，也可以采取辯論的方式，多個小組對問題進行提問與回答，既增加了緊張感也活躍了課堂氛圍。另外，要注重利用討論式學習氛圍培養學生的合作意識，讓學生在合作中體驗獲得一種尊重與快樂的感受，在自主思考、互動交流的基礎上充分享受合作成果。通過組與組之間的學習競爭來培養小組成員的合作意識，使學生在合作、互動中自覺、高效地參與學習活動。

三、鼓勵學生積極提問

討論式教學即使讓學生之間進行討論，同時，也是學生與教師之間進行的討論。在討論式教學過程中，要鼓勵學生積極提問，遇到不懂的問題，可以先向同組的同學進行探討，互相幫助找出問題的答案，當難以得到解決時，應當向教師提問。

例如，在學習《濟南的冬天》這篇文章時，有的學生就提出“標題能不能換成冬天的濟南？”這個問題提的很好，有的學生說可以，有的則說不可以，課堂上開始進行激烈的討論。這種情況就需要教師糾正和解答，“不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南”。當然，教師更應當多提出一些問題，讓學生能夠有目的的討論，并尋找問題答案。在學生與教師之間的互動提問過程中，能夠很好的增加學生學習效果，提高教學質量。

四、重視討論內容的選擇

在初中語文課程教學過程中，討論式教學方式成功的一個關鍵是討論內容的選擇。在實際教學中，有的教師也是采用的討論式教學方法，但由于討論內容選擇不當，造成課程重點學生沒有掌握，而難點問題使得學生搞不清楚，導致學習效果很差。語文課選擇什么內容進行小組合作討論，這是一個關系到合作是否有價值的重要問題。這就需要教師在上課之前進行精心準備，要選擇課程的重點讓學生進行討論，既可以通過討論，加深學生對知識點的印象，也能夠促進教學過程更加輕松。要盡量避免超綱問題的討論，由于超出學生的理解水平和思維能力，容易造成課堂時間浪費，而沒有取得好的學習效果。討論的內容應該是帶有主觀性的、爭鳴性的以及能提高學生思維能力的問題。

五、加強對討論總結評價

討論式教學是一個過程，當討論結束之后，教師應當對討論總體情況進行總結評析。在討論過程中，有的小組討論的較為熱烈，而有的小組則討論較少，最終，教師可以讓每個小組將討論的問題答案整理好，每個小組都上交一份，在教師審閱之后，請每個小組的代表進行發言，并先讓其他學生對該討論結果進行評價，充分調動學生的積極性。發揮出他們的聰明才智，集思廣益，使教材得到了充分透徹的剖析。

例如，在學習《回憶我的母親》這篇課文時，讓學生對相關問題進行討論，如“什么是回憶錄？回憶錄的特點有哪些？文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？文章可以分為幾個部分？”等，對這些問題的討論，有的小組就回答的準確到位，而有的小組則敷衍了事。對此，教師要對正確答案進行講述，如“全文可分三個部分。”對于敷衍了事的小組可以適當批評，對表現較好的小組要進行鼓勵表揚，激發他們的學習熱情。對討論進行總結評價，能夠使教學更具有實效，使學生認識到討論式教學的重要性，更重要的是讓學生真正掌握相關知識。

綜上所述，討論式教學能夠充分發揮學生自身的創造力，形成創新思維并鍛煉語言表達能力。要想搞好討論式教學，需要采取多種有效措施，如明確討論的目標、優化討論環節以及注重提問等，只有這樣，才能真正提升學習效果，讓學生熱愛語文學習，促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]包永富.談初中語文教學的“有序性”原則[J].新課程（教育學術），2011年07期.

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一、當前字詞教學的現狀分析

2013年夏天的一場《中國漢字聽寫大會》創造了文化類電視節目的收視奇跡。我們在驚嘆選手們精彩表現的同時，也不得不感嘆我們所面對的學生漢字書寫的現實。筆者任教的班級全班42位學生，在一次考試中，僅“鞠躬盡瘁，死而后已”一詞，“瘁”字寫錯5人，“已”字寫成“己”字17人，寫成“以”字3人。面對學生字詞書寫出現的問題，筆者不禁反思：是什么原因何導致學生漢字書寫能力下降？究其原因，主要是受到應試教育的影響。中考試題中直接考查字詞的試題很少，至多不會超過4分的題量，但是字詞考查的范圍卻很廣。面對這種現實，初中語文教師往往輕視字詞教學，在教學過程中表現出極大的盲目性和隨意性。

1放任自流式

教師不指導、不要求、不檢查，完全依靠學生自覺自學，至于學生學什么、怎么學、學得怎樣則完全不管。

2填鴨灌輸式

一些教師不注重字詞的學習規律、方法，而是簡單地要求學生進行重復機械地抄寫、默寫，沒有結合語境去引導學生靈活學習掌握字詞。

3應試識記式

有些教師雖然認識到字詞教學的重要性，但是字詞教學完全是以中考應試為目的，導致考試要求外的字詞被忽視，字詞教學也停留在識記的初級階段，造成學生常用字詞儲存量不足，不能在口頭和書面表達中準確靈活運用。

在這種情況下，無怪乎學生的字詞書寫能力下降。

二、提高初中語文字詞教學的對策

那么，如何在初中階段更好地實施字詞教學呢？筆者認為，關鍵在于糾正字詞教學的方法。教師應立足于語言文字本身的特點和教育教學的基本規律，發揮教師在字詞教學環節的引導作用，激發學生學習字詞的興趣，讓學生領略漢字的美，從而積極主動地學習積累字詞。根據筆者的教學經驗，可以從以下方面進行。

1引導學生在朗讀中體會漢語的音韻美

要讓學生注重字詞的積累，就要先通過朗讀課文感受漢語字、詞、句組合而成的文章的音韻美。特別是古詩文，講究平仄、對仗、押韻，句子特別整齊，節奏特別鮮明，讀起來朗朗上口。只有通過朗讀，學生才能真切地感受疊音的和聲美，體味平仄的跌宕美，感悟押韻的回環美，品味語調的旋律美，從而切實感受到漢語的音韻美。

2幫助學生在釋義中領略漢字的意蘊美

中國的漢字具有深厚的底蘊，凝聚了中華民族的的智慧。漢字的造字方法主要有象形、指事、會意、形聲四種，除了這四種外，還包括轉注和假借，但嚴格說來這兩種應屬于用字的方法。教師若只是單純地將字詞的釋義告知學生，或者讓學生自主查看課文注釋，學生并不能真正透徹理解詞語含義，也就不能有效記憶，更遑論正確地實踐運用。因此，在平時教學中，教師應通過各種有效方法讓字詞釋義變得貼近學生的認知，使學生理解字詞的含義，真正做到心領神會。具體可以運用以下幾種方法。

第一，追溯本義。

漢字在它的造字初期是因義構形的，它的詞匯擴張是由一個本義通過不同形式的引申發散的，而本義往往就在字形上。我們在字詞教學中，只要反過來以形尋義，從字形上分析就容易掌握其本義了。

例如，在講“好高騖遠”的“騖”與“趨之若鶩”的“鶩”時，筆者讓學生知道“騖”的形旁是“馬”，可推知本義是追求，“鶩”的形旁是“鳥”，可推知本義是鴨子，這樣兩個詞語的意思也就易于理解了。依托造字法進行教學有助于學生對詞語的理解，能夠提高學生自主學習字詞的興趣和能力。

又如，在《岳陽樓記》中，對于“沙鷗翔集”中的“集”，許多同學不理解，對此，筆者在黑板上畫了“集”的大篆，學生一見馬上就能將其理解為休息。

再如，在《核舟記》中，“其兩膝相比者”中的“比”理解難度較高，對此，老師只要分析“比”的字形是兩樣東西放在一起，學生就很容易將“比”理解為并列、靠近。

還如，對辛棄疾《破陣子?為陳同父賦壯語以寄》中“八百里分麾下炙”中“炙”的理解，教師只要講清“炙”字形上“肉”與下“火”，學生一下就知道是烤肉的意思，若能與形聲字“灸”做字形和字義上的比較，教學效果就更好了。

第二，講述故事。

很多詞語的產生，尤其是成語，往往都有其出處故事。從講故事的方式釋義，既闡釋了字詞的意義，又能激發學生主動學習字詞的熱情。

例如，在講“推敲”一詞時，筆者引入賈島與韓愈的的故事；在講“刻舟求劍”、“游刃有余”等成語的含義時，筆者介紹它們的出處故事。當然，教師講故事只應起示范引導作用，更主要的是通過教師的示范，讓學生通過查字典、上網等方式主動查找資料，再在同學之間交流分享，增加字詞積累量。

第三，融入生活。

字詞教學應當有效調動學生已有的生活經驗，創設一定的教學情境。對此，教師可利用多媒體展示相關圖片資料等方式讓學生更深刻地領會字詞的內涵。

例如，筆者在教學“飽經滄?！边@個詞語時，就讓學生聯系他們生活中所見的那些常年在外風餐露宿的人，如農村貧苦的農民、街頭窮苦的流浪漢，他們往往皮膚粗糙皸裂，面容疲憊不堪。此外，還可以用多媒體展示名畫《父親》，讓學生仔細觀察父親黝黑的皮膚和滿臉的皺紋，通過學生充分的交流分享，還抽象的“飽經滄?！币浴爱嬅妗薄榱俗寣W生記憶深刻，再讓學生用“飽經滄?！边@個詞進行說話訓練，讓“飽經滄?！币辉~變得豐厚起來。這樣教學，詞語不再是枯燥的表意符號，而是融入學生現實生活的經驗，學習也不再是一種負擔，而是一種樂趣。

篇7

關鍵詞： 初中語文；寫作教學；思考

在中考中，作文分數占的比例為41.7%?？梢钥闯?，作文分數的提高非常關鍵。為此，語文教師在寫作教學中采取了各種辦法，幫助學生提高作文成績。但是，很多學生依然在語文寫作中困難重重，比如不知如何下手，文章結構混亂，主題偏離等。介于此，本文結合在寫作教學中的多年經驗，提出在寫作教學中的一些嘗試和思考，以此來促進寫作教學質量的提升。

一、建立良好的師生關系

在進入初中階段，學生的身體、心理發生了很大的變化。在寫作教學的過程中，教師應該時刻關注他們的這些變化，采用積極的方式引導，避免消極情緒的產生。除了在學習中幫助學生，在生活中教師同樣要尊重、關心愛護每一個學生。在寫作教學中，部分學生因為沒有掌握寫作方面的技巧，成績很不理想。然而，針對以上情況，有的老師不但沒有給予及時的疏通、鼓勵，反而采用言語刺激的方式，給這些學生在心理上造成了很大的傷害。久而久之，這部分學生就會自暴自棄，更加影響學習成績。因此，建立良好的師生關系，在寫作教學中非常重要。只有學生與教師之間的關系變得融洽之后，才能產生對寫作的興趣，從而投入到學習當中。

二、引導學生抒發自己的內心，寫作真情實感

很多學生不會寫作文，不知道要寫什么。往往長篇大論寫了很多，雖然引用了一些華麗的辭藻、或者名人名言，但是文章沒有表達出自己的思想感情，因而非常空洞。基于這點，教師在平時的練習中，應該要求W生將自己的體會融入到寫作中，通過寫作表達自己內心的真實想法，包括對自己的看法，對文章的看法，以及對整個世界的看法。只有將自己的真實意思表達出來，才能深入的進行思考、探索，進而寫出有意義的文章。否則，寫作就是記流水賬，毫無意思。在平時的教學中，教師可以跟同學們分享最近發生的新聞、時事，讓他們發表意見，或者同學之間來分享對一些事物的看法和體會，通過這樣的方式激發他們表達內心世界的興趣，從而運用到寫作中。

三、擴大語文閱讀的范圍

語文學習的基本要求就是訓練學生的聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀的作用非常關鍵。通過大量的閱讀，不僅激發了學生閱讀、思考的興趣，而且增加了對外國文化的了解。閱讀量增加了，久而久之語感也就增加了。因此，在課堂教學之外，教師可以搜集各種關于國外文化的知識，論文包括民俗習慣、風土人情、等等方面。在學生閱讀的同時，建議他們把自己喜歡的句子、段落摘錄出來，在平時的交流時可以和大家來分享。傳統的寫作教學方法單一、枯燥，無法引起學生的興趣，教學效果低下。因此，為了加大寫作教學的影響力，必須不斷拓寬學生的閱讀范圍。

四、運用科學技術，激發寫作興趣

科學技術是第一生產力。在寫作教學中，應該充分利用互聯網、多媒體資源，突破地域、條件限制，為學生提供更豐富的知識，調動學生的積極性，從而提高語文寫作的質量和水平。比如一節作文課，可以突破傳統的文字命題方式，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學生在看完短片之后來寫作。這樣的練習方式，不僅材料生動、豐富，而且能夠有效的引起學生的好奇心。同時，在觀察的過程中，學生能夠產生深刻的體會，并在聯系實際生活的基礎上，進行思考、探索，有助于激發他們在寫作中的創造性思維，從而創作出更加真實、新穎、獨特的文章。

五、采用創造性想象的寫作方法

創造性想象體現了人類的高級思維能力。所以，將這種方法運用到寫作訓練中，對增強學生的想象力有很大的幫助。在創造性想象中，經常采用特征列表的方法。比如，針對“愛護大自然”這篇作文，教師可以給學生提供一個特征列表。與此同時，讓學生將寫作內容分成不同的層次，找出問題的原因，以及解決的對策。比如，在寫“保護大自然”這篇作文時，可以讓學生根據題目，寫出相關的特征。

可以看出，這些特征雜亂無章，沒有直接體現出與作文的直接聯系。因此，要求學生在眾多的特征中提煉出關鍵詞，然后找出其中的聯系與規律，最終完成寫作。與傳統的既定模式不同，特征列表使學生在寫作中腦洞大開，從而充分發揮他們在寫作中的想象力。這樣，在很大程度上提高了學生在寫作方面的創新能力，從而給人帶來耳目一新的感覺。

六、結語

在傳統寫作教學中，教師主要采用灌輸式的教學方式，不能調動學生的積極性，也無法掌握寫作的技巧。鑒于此，在現作教學中，教師必須從教材、學生的實際情況出發，創新教學的方法。本文結合實際的教學經驗，提出了在寫作教學中的幾點嘗試，以及思考。包括建立良好的師生關系，引導學生寫出真情實感，擴大語文的閱讀范圍，運用科學技術，激發寫作興趣，采用創造性想象的寫作方法等。希望可以起到參考的作用。

參考文獻：

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關鍵詞：初中語文;語文教學;綜合性學習 

在新課標的要求下，綜合性學習已經成為了初中語文教學中必不可少的組成部分。語文綜合性學習是培養學生全面發展的一種有效學習方法。學生通過對社會生活的探究，主動地解決問題，獲得知識，可以培養學生自主學習的能力和探究學習的習慣。筆者根據自身的教學經驗，對初中語文綜合性學習的認識進行分析，并給出嘗試的策略。 

一、語文與其他學科相結合 

語文的綜合性學習不僅僅是教會學生掌握基本的聽說讀寫技能，更重要的是強調對初中學生探究能力和創新能力的培養。能在多學科的立體綜合中體現語文知識的融會和語文能力的應用，促進學生語文素養的全面提升，這是實施綜合性學習的重要目的。教師可以有意識地設置有趣的情景，帶動學生主動地去探知和發現，在學生實踐的過程中，加強了學生的自主探究能力和創新精神。以語文學科為基礎，和其他學科相互聯系，讓學生通過自身體驗，感知學習語文的樂趣。在教授七年級上冊第一單元“我愛文學”時，除了從語文角度來理解外，還可以擴大文學的外延，讓學生多了解中外文學史，甚至從美學、比較文學的角度加深對文學的認識，以達到認識文學、愛好文學的學習目的。 

二、理論與實踐相結合 

語文與我們的生活息息相關，教師可以通過設置有趣的情景，帶動學生主動地去探知和發現，在學生實踐的過程中，增強了學生的自主探究能力和創新精神。所以語文綜合性學習目標中實踐性是至關重要的。綜合性學習要加強學生的實踐活動，通過觀察、感受，自己主動探求，獲得知識。要特別注重引導學生設計體驗性活動，豐富學生的精神世界，重視學生的情感激發和牽引，把情感的價值引導和學生的獨特感受有機地結合起來。例如，在學習“漢字”專題時，就讓學生到生活中找找漢字的妙用，學生自行設計了“廣告中的漢字”、“微信時代中的漢字妙用”、“日韓兩國受漢字之影響”等專題，并做了大量的收集整理工作，使語文學習直接作用于生活實踐，既能提高學生對語文學習的興趣，也使語文應用于生活，將語文生活化、直觀化。 

三、分享與合作相結合 

“分享與合作”在初中語文的綜合性學習中，更要把合作精神作為重點，讓學生理解明白合作的重要和作用，學會合作與分享。新課標特別強調“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。”在綜合性學習的策劃、實施等過程中培養學生的合作意識、協調能力和組織能力，這些能力的提升不僅對提高學生語文成績、促進學生進步有重要作用，更為以后學生在社會的發展做好了鋪墊。在蘇教版七年級的“模擬新聞會”實踐活動中，老師安排了介紹蘋果最新產品“蘋果6”的模擬新聞會，學生自由分組，有收集蘋果最新產品信息的小組，有布置會場的小組，有負責提問的記者小組，有擔任產品介紹的發言人小組等等，籌劃了一個像模像樣的新聞會。在這次的實踐活動中，充分調動了所有學生的能動性，提高了參與性，顯示了學生們之間高度的互助合作性。 

四、課內與課外相結合 

語文新課標要求“結合語文學習，并觀察大自然，用口頭或文字等方式表現自己的觀察所得。”在這一要求下，語文課堂完全可以不拘泥于一課一堂，可以延伸到課外更廣闊的世界中去。通過學生的眼去觀察，通過學生的耳去傾聽，通過學生的心去體悟。用課堂所學指導課外實踐，用課外所得去充實課堂知識。 

例如執教散文《春》，教師可以先帶領學生走出課堂去“探春”，然后，再讓學生用精美的語句說一說自己所感受到的春。接著，在課堂上請學生配樂朗誦《春》。最后才是分析文章內容。但這并不意味著教學就此結束，還可配合一系列的活動進行更深入地探究，比如，展開“春之聲”古典詩詞賞析、“春之色”小報評比、“春之美”繪畫比賽等等，這些課外活動的開展，將語文活動直接拓展到了課外的大世界，不僅學生的學習興趣高漲，而且豐富了語文生活。 

五、引領與探究相結合 

新課標要求改變教育理念，讓學生成為教育的主體，教師只能是學生的引領者，指導學生自行去完成學習任務，否則學生只是被動學習。綜合性學習的方式就是教師只提出本次學習的活動及其要求，讓學生有強烈的自我學習與探究意識，主動投入學習探究之中，最終能有所發現與創新。 

在蘇教版七年級的“狼”專題中，蒲松齡所寫的《狼》寫出了狼的兇殘貪婪，主要通過“狼亦黠矣”一句中的“黠”字來體現的，教師可以指導學生從這個“黠”字的古義進行探究，有學生就發現了“黠”字居然可以解釋為“聰敏”，由此進入第二篇畢淑敏的《母狼的智慧》的學習，學生們發現了原來狼還是聰明又有母愛的。在學習《中國大百科全書》“狼詞條”和《狼與鹿》這兩篇文章的比較學習中，學生們產生了殺狼和護狼的分歧，為了解決爭辯，學生進行相關資料的收集整理，并再次進行探討和研究，最后統一了認識，原來看待事物是要多方面和多角度的。在對狼專題的探究中，學生們學會了用思辨的方式來看待問題，這可以說是老師引領和學生探究相結合的成果的最好體現了。 

六、個體與團隊相結合 

新課標已經明確了語文綜合性學習的主要目的是培養學生自我探究、團隊合作、勇于創新的精神，所以在綜合性學習中既要培養學生個體的思考解決問題的能力，同時也要體現學生團隊的合作精神。教師可以根據學習內容的需要制定學習的方向及目標，在開展活動時還要有針對性地讓學生進行互助合作，這樣的探究必然是最高效的。 

在學習“荷”專題時，教師可以讓學生多了解關于荷的科學知識，引領學生感受古代文人筆下蓮的美好形象和高雅品質，并培養學生的探究精神和態度。為此展開了一個“荷之魅”的綜合探究活動。在這次活動中設立了好幾個子欄目，讓學生自由組合，成立了“荷花的栽培史”、“荷花在古代詩文中的形象”、“現代詩文中的荷”等探究小組，學生根據自己的愛好選擇不同的主題參與探究。通過查閱資料、整合資料、分析討論，都得到了詳實而深入的探究結果。集體的智慧高于個人的智慧，這樣的探究方式極大地調動了個體和團隊的力量，可以使探究成果最大化。 

新課標下，學生的自能學習已經提高到空前的高度，因此在初中的語文教學中，教師不僅要重視學生基本知識技能的培養，更要加強學生的綜合性學習能力。通過多開展實踐活動，鼓勵學生在探究過程中不斷地發現問題、思考問題、解決問題，達到對學生全面的教育培養。所以初中語文的綜合性學習是至關重要的。 

參考文獻： 

[1]謝樹華.對當前初中語文綜合性學習的認識與思考[J].科技資訊，2007，（18）. 

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關鍵詞 新課程；初中語文；認識

新課程的核心理念強調以人為本，學生在自主的、積極的學習中提升自身能力。我國傳統教育受儒家思想影響較深，再加上落后的教育現狀，在新課程實施后并未取得如人所愿的預期效果。利用新教育理念來提升學習效率呢？筆者以初中語文為例，將自己的教學經驗分享出來，希望廣大教育同行能夠參考。

一、形成“學生主體，教師主導”的教學關系

1.建立良好的師生關系

“情感”是聯系師生關系的紐帶，無論任何教育模式都必須維系。在傳統教育模式下，教師是教育的主體，教師的尊嚴是不可侵犯的，所謂“師嚴如父”，學生一定要畢恭畢敬、洗耳恭聽。這種關系的存在，完全扼殺了學生的主動性和創造力，使教育陷入一種惡性狀態。所以教師要重新定位自己的角色，“三人行，必有我師”，其實教師不一定是長者，朋友同樣可以。語文課堂是學生獲取知識的主渠道，教師要主動為學生營造和諧、活躍的氣氛，時不時開句幽默的玩笑或擺個讓學生都認為可笑的姿式，讓學生感覺到你能夠被接受，至少和你的溝通不再有障礙。

2.善于激發學生興趣

興趣是成功之人必備的品質。同樣，興趣也是語文學習最可貴的品質，沒有興趣是無法學生語文的。興趣源自學生積極的情緒，而這種情緒需要適時的點撥才能被激活。顯而易見，教師正是這把激活學生積極情緒的鑰匙。作為語文教師，要善于設立多種多樣的教學情境、啟發式談話，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如《廬山云霧》一課，教師可搜集廬山美景圖片制作成課件，并配以優美舒緩的音樂，展示給學生欣賞。當學生看到那奇妙的景色之后，就會不自覺得勾起一探究竟的興趣，于是他們打開書本，品味文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。遇到問題師生、生生之間互相交流探討，整個課堂彌漫著一種積極、活躍、和諧的氛圍。

3.鼓勵學生大膽質疑

“質疑”是學生創造力提升的關鍵。許多教師十分反感在授課時被學生打擾或打斷，認為這樣會影響其他學生，是“一塊臭肉壞了滿鍋湯”。作者以為不然，學生提問是因為有“質疑”，如果這時將其扼殺，其實質等于讓學生服用一劑扼殺其創造力的毒藥。所以，在語文課堂上要以學生為主體，允許學生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至對教師的觀點提出“質疑”。無論學生的“質疑”是對是錯，都應該給予表揚和認可，因為這本身就是難能可貴的。當然，對于學生不當的“質疑”，在給予表揚的同時還要為其斧正觀點。

二、提高課堂教學效率

1.使學生與課文情感產生共鳴

要正確理解學生、教材和教師三者之間的有機聯系，要善于利用講臺、黑板為學生搭建教材學習的橋梁。教師只有將課文情感融入到學生的心靈世界中去，才能影響到學生的思維，進而提升學習的自主性。正如《傷仲永》一課，“傷”字貫穿全文，可以圍繞這個字提出問題。讓學生利用網絡或書籍搜索帶有“傷”字的文句，然后結合自己的理解來解釋《傷仲永》一文“傷”字的涵義。這樣一節課下來，學生積極性都很高，甚至一些學生寫了讀后感，可見對其思想認識有一定的感染。當然，師生情感融通和學生情感再造，必須是以教師愛學生為前提的，學生愛老師，從而愛學習，那么，語文水平就肯定能提高了。

2.要在備課上下工夫

教師在課堂上能否講的入情入理、絲絲入扣，關鍵在于備課。備課是課堂教學的基礎，往往一些教師因為教齡很大，認為教材的內容幾乎是倒背如流了，不用再去刻意去背。其實這正是課堂教學最忌諱的，因為，一成不變的教學肯定無法收到好的教學效果。所以，教師要提前備課，深入鉆研教材和精心設計課堂教學。

3.運用科學的問題教學方法

方法運用得當往往有事半功倍的效果。語文教學更應該注重教學方法的運用。首先，問題要有一定的啟發性。問題具有啟發性，學生就會樂于思考，就會產生一種求知欲，從而不至于使課堂氛圍如“死水一潭”。當然，啟發性的問題并不是指簡單的游戲提問，其實游戲提問雖然表面看上去轟轟烈烈，學生回答爭先恐后，但問題的簡單化并不利于學生智力的發展。教學提問是指教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題解決問題的能力。作為語文教師要讓學生學會提問，逐步培養學生養成由不敢問到敢問，由不會問到會問的習慣。其次，讓學生有疑可問。無疑就談不上創新，所以用點撥的方法讓學生生疑。如《故鄉》一課，閏土有這么一句話：“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……”這里教師就可以適當的點撥，閏土的第六個孩子多大了，有沒有讀書？這個年齡的孩子都在讀書，他為什么不去呢？家里那么多人可以干活，但為什么吃不夠呢？一連串的問題，讓學生在無疑中生疑，教會他們這個方法，以后就不怕沒有疑問了。最后，對比生疑。對比是很好的生疑方法，也是培養學生生疑的重要教學技巧。如《梅嶺三章》一課，先用多媒體展現美麗的嶺南風光，然后讓學生反復閱讀這首詩，與嶺南風光形成對比，從而生疑，為什么將軍會寫下這樣的詩篇呢？當時這個美麗的地方到底發生了什么？自主質疑使學生的學習能力大大提高。

總之，主體性作用的發揮是語文教學獲得成功的關鍵。教師應在教學中善于凸現主體，相信主體內在的潛力，把學生主體定位為知識的主動探究者，讓他們自己去觀察體驗生活、發現生活；應認真把握學生主體性的表現形式，努力完善學生的主體性結構，滿足學生的認知需求、成功需求和對美的追求。

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【關鍵詞】邊遠少數民族地區；語文教學；教學方法

隨著現代社會的發展與教育教學理念的不斷創新，學生對學習的全程參與實踐具有重要的作用，只有學生學習實踐情況的增多，學習到的內容才更加的深刻，因此必須要有效的落實語文教育教學活動，完善語文教育教學的管理方法與研究方法。語文教育在教育教學中占有非常重要的位置，是提高人們的素質、素養與思維水平的重要途徑，教師的教學方法以及技巧有利于小學語文真正的實現自身的價值。由于地域上的差異性，邊遠少數民族地區一直都是教育教學相對比較薄弱的地區，語文教研活動也不能夠有效的開展起來，教師沒有辦法在有效的時間內開展高效的教學。語文教學教學研究管理，有利于學校教研活動的開展，有利于教研發揮綜合的作用，在以往的教研活動中，教學研究管理活動往往是流于形式的，目的不明確，不利于教研活動的開展，基于此，筆者認為語文教教教學研究的管理需要從以下幾點進行。

一、改善語文教育教學的理念

教學理念是教研活動開展的指引，在新課程改革的背景下下，提升教學質量與效率，培養綜合的、全面的高素質的人才，是現代教育的宗旨與理念，語文課程是提升學生綜合素質與道德品質的語言性學科，在教研中要率先改善自身的理念，保證教學理念落實到教育教學的實處，保證學生得到教育上的充實，實現對學生的全面的培養。那么如何改善語文教學理念呢？教學理念落實到少數民族地區的語文教學中，就要強化學生的學習技能，提升學生學習的積極性、主動性與參與性，改變學生在學習中的被動地位與不利地位，鼓勵學生積極主動的參與到教學實踐中。因此，語文教師要摒棄傳統的教學理念與方法，營造全新的教學環境與氛圍，保證學生在正確的內容與理念下成長與發展，尋找突破傳統教育的切入點，保證學生在現代教育教學下真正的成長與發展起來，將課堂教學看作是學生思維成長與發展的平臺，保證學生在健康的環境下成長與發展。

二、執行教研活動的制度

語文教育教學研究活動，必須保證全體語文教師參與，沒有特殊情況不許請假，不許教師無故缺席，保證每個教師都有充分的教研實踐。筆者所在的學校每周三下午為語文的教研時間，單周小組活動、雙周大組活動，每個年租為一個單位，由小組長、大組長，粉筆組織周倩備課、單元備課、年級調研等活動，開展講座、發言、探討等活動，進行交流與討論。

三、教研活動是常態化、日?；?/p>

語文教育教學研究活動并不是稀奇的，是日?；模苏處煹慕萄袘B度，提升教師的教研能力，將教研意識滲透到教師日常的教育教學活動中去，平時的備課、上課都細致化、研究化，自己的具體的教學實踐與薪給都滲透著他們獨立的思考意識與研究意識，在日常的教學中，常常與同年級的教師進行思維與觀點上的碰撞，互相吸取優點在進行整合，形成充滿特點、優點、個性、因材施教的教學方案，打造高效課堂，激發學生的學習興趣，因此必須促進教學研究管理的常態化、日常化，讓教師習慣教學研究的教學路線。

四、構建教研活動的高校模式

在語文教育教學研究中，〔扇　耙豢味上三討論”的模式，就是同樣的一節課由兩個或以上教師進行教學，同一組的教師研究討論三次，反復研究，多多磨合，優化師資資源，節省教學時間，在反復的聯系中，一些不好的舊習慣被改善，教學思路得到了拓展，每個教師都是教學的實踐者與設計者，實現課堂教學經驗的交流，實現有效的教學。同時，要善于抓住每次的教學活動與教學評比的機會，全員參與，共同交流，力求達到最佳的水平，促進教學或有效的進行與開展。

五、擴寬教研活動的途徑

隨著信息技術與網絡技術的開展，微博、微信、qq等迅速的走入人們的生活與日常，教育教學研究活動可以以此為契機，發揮網絡的重要作用，貫穿于教育驗貨的始終，讓網絡改變學習方式與教研方式，教師可以將自己的對教育的感悟與思考放在朋友圈、微博上，好友與家長讀完之后會獲得許多的感悟，可以與同行進行交流，提出自己的觀點。有了大家的關注之后，自己的思維變得更加淹沒與嚴謹，教研能力、反思能力、寫作能力都日益成熟。例如教師在上課之前對這節課的構思、對課堂教學的預測、可能遇到的問題、用到的教學方法與策略、獲得的靈感，到教學之后的反思等等，都可以寫作網絡上，在 以后的教學中反復的回味，為教研活動提供給很好的資料。同時，可以建立微信群、qq群，老師們在歷年共同交流，分享信息資源，一起感受教學研究的快樂，真正的實現高效教學。

總之，高效課堂教學是一種理想，更是一種理念，我們必須立足于教研，進行有效引導，讓學生積極參與課堂教學，實現有效的、多向的、高質量的互，動并不斷反思自己的教學行為，總結教學經驗.達到高效課堂的最終目標，特別是少數民族地區的小學語文教學，更是需要教師不斷進行教學研究，提升教學的有效性，促進教學活動有效的開展與進行下去。

參考文獻：