三只小豬的故事范文

導語：如何才能寫好一篇三只小豬的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

它們都不是好孩子，天天抄作業，打架，罵人，不聽老師的話，喜歡欺負女生，可稱得上是“犯罪三豬組”。

一次它們又打架了，小金豬是班長，所以它很不情愿的去勸架，理所當然的，它被打了一頓。小金豬告訴了老花豬老師，老師非常生氣不但把它們教育了一頓孩罰它們去掃廁所。它們不但不反省還變本加厲了，每次別的小豬不給它們抄作業就打，不僅這樣還天天欺負別的小豬。

漸漸的，其他小豬開始排斥它們，每次見到它們就唱：“它們是壞蛋，它們是壞蛋，我們不和壞蛋玩，不和壞蛋玩”

過了一段時間，三只小豬很難過。因為沒有小豬在和它們玩了，不，應該說沒有小豬敢和它們玩。沙沙說：“尹尹，毅毅，我不想在做壞事了，它們都步和我玩了”說著沙沙哭了起來。

尹尹說：“我討厭它們不理我，我討厭它們怎么唱，我討厭”尹尹也哭了起來。

“好從今天起，我們不做壞蛋了，我們要做‘好蛋’”毅毅一臉堅定的說。

“恩”沙沙和毅毅點點頭。

篇2

三只小豬讀后感小學作文【1】

今天我讀了一個故事，故事的的名字叫《三只小豬》。讀了這篇文章我深有感觸。

這個故事講的是三只小豬蓋房子的故事，他們分別造了三個小房子一個草房子、一個木房子和一個磚房子。當大灰狼來的時候，住草房子和木房子的老大和老二因為房子不結實，都被大灰狼給吹到了差點兒被大灰狼吃掉。

老大和老二只好去找住磚房子的老三。然后三只小豬人齊心協力的把大灰狼打跑。這個故事里我最喜歡的是老三。它不僅聰明而且特別勤勞。當老大老二在美好的日子里唱歌跳舞玩耍時，他卻為了能讓自己有一幢結實的房子在努力的工作著。他不偷懶，不耍小聰明，一塊磚一塊磚的認真的壘著。

當老大老二嘲笑他滿身的汗水和泥水的時候他一點也不動搖，堅持做好自己該做的事情。而他的努力沒有白費，當老大老二被大灰狼追趕到他家門口時，他用自己辛勤勞動蓋好的結實的磚頭房子保護了大家，所以，我覺得老三還是一個非常善良的人。當老大老二有困難時，他并沒有因為他們曾經嘲笑他而恨他們，而是用自己的寬容接納幫助了他們，老三是一頭善良、勤勞、聰明的小豬。

通過這個故事讓我明白了做人的道理，要做一個善良、勤勞寬容和聰明的好孩子。

三只小豬讀后感小學作文【2】

今天我讀了《三只小豬蓋房子》這篇文章，讀完以后，我有很多啟發。

三只小豬離開家，開始自己的新生活。老大蓋了一間茅草屋，幾下就蓋好了。老二蓋了一間木板房，“叮叮當當”用了不到一天的時間就蓋好了。老三運來了磚頭和木料，花了很多天才蓋好了一間磚房子，又結實又漂亮。一天，一只大灰狼來到這里，看見了老大的茅草屋，輕輕一吹，茅草屋就倒了，嚇得老大趕緊跑到老二家。大灰狼追到老二家，鼓起腮幫子使勁一吹，老二的木板房也被吹倒了。老大、老二嚇得跑到老三家。老三趕緊把門閂上得緊緊的。大灰狼來了，怎么吹都吹不倒。大灰狼見吹不倒，就使勁的撞，可是，磚房子很結實，大灰狼撞得滿頭大包，鼻青臉腫也沒有把房子撞倒。這下可把大灰狼急的團團轉。大灰狼不甘心，發現房子上面有個煙囪，它眼珠一轉，有了主意。于是他順著梯子爬上屋頂，準備從煙囪鉆進去?？陕斆鞯呢i老三少了一鍋開水，大灰狼從煙囪滑進來，正好掉進大鍋里，被燙死了。三個兄弟高興極了，從此過上了幸?？鞓返纳?。

讀完了這個故事，我受到了很大啟發，我們做事的時候，一定要腳踏實地，不能只看表面上的東西。學習也是一樣，只有真正的學會了，考試時才能考出好成績。

三只小豬讀后感小學作文【3】

今天我讀了一本書，叫三只小豬的故事。

故事是這樣的，從前有三只小豬，過著快樂的生活，有一天，他們長大了，要自己生活了，要生活必須要有房子，老大說，于是，它們蓋起了房子，老大最懶，找了些草，蓋起了房子，才一會，老大的房子就改好了。

于是，老二蓋起了房子，老三比老大強一些，用木頭蓋房子蓋房子，只用了一天的時間，就蓋好了，于是，老二開始玩了起來。

老三準備用磚頭蓋房子，剛把設計圖畫好，(.)老大老二就去叫他玩，但是他沒去，因為他要蓋房子，老大老二笑了笑他，就去玩了，老三用了幾個星期才給蓋好。

有一天，大灰狼來了，他先跑到老大門前，說：“小豬小豬快開門?！毙∝i說：“不?！保蠡依巧钗豢跉?，一吹，老大的草房子沒了，老大趕快跑到老二家，大灰狼說：“小豬小豬快開門?！毙∝i說：“不?！贝蠡依且蛔玻隙姆孔右矝]了。老大老二趕快跑到老三家，大灰狼說：“小豬小豬快開門?！毙∝i說：“不。”大灰狼不管怎么吹，怎么碰，可房子就是沒有動，大灰狼想起了煙囪。三只小豬看見了，連忙燒了一盆熱水，放到了煙囪下面大灰狼剛一下去，就被燒死了……

從這個故事我知道了干什么事都不能偷懶。

三只小豬讀后感小學作文【4】

寒假里我看了一本有趣的故事書——《三只小豬》。這個故事我非常喜歡，因為它讓我明白了一個道理。那就是“我們做人一定要勤勞，只有勤勞才能得到更多財富?！?/p>

篇3

《三只小豬》是一個著名的英國童話，《三只小豬蓋房子》是由蔣利、陳月改編。

圖書的內容是一個著名的英國童話，講述了三只小豬在長大后，學好了本領，各自蓋了不同的房子，卻遭遇大灰狼的故事。

這個故事構思簡潔，主題鮮明，告訴我們不能追求華而不實的東西，要為長遠打算，否則就會有不好的后果。這個故事教育孩子做人要勤勞肯干、聰明機智、樂于助人。

（來源：文章屋網 ）

篇4

很看得出，他有自知之明，也看的出他是快樂的，快樂就好。等他該看的動畫片看完，我安排他就寢，他從《餅干警長》的場景中回到現實生活中，他開始發愁了，他說，明天老師讓我講故事，我不會講怎么辦？你快教教我，我說，現在睡覺，明天你隨便講一個《漁夫和金魚的故事》吧。

講《漁夫和金魚的故事》是我的保留節目，那時的聽眾還小，在他提出無理的要求時，我都會先給他講這個故事。故事中的老太婆總是不滿足，向小金魚提出了一個又一個的要求。老太婆無休止的追求變成了貪婪，從最初的清苦，繼而擁有輝煌與繁華，最終又被打回原始狀態。講故事的收效還可以，大約有一半的幾率小聽眾聽后會放棄無端的要求。隨著慢慢長大，孩子寧愿百分之百放棄要求，也拒絕接受此類教育。他的原話鏗鏘有力，你別講漁夫的老婆了，我都聽了一百遍了，我不買了還不行。一兩年沒給他講如此具有教育意義的故事了，小聽眾斷然放棄了再一次聆聽的機會，只好沮喪的說，算了，我還是明天講《三只小豬》的故事吧。

《三只小豬》的故事最早是孩子在內地上幼兒園時，老師給他講的故事，后來我專門給他買了碟片，在動畫片看厭的時候，他會連續播放《三只小豬》，時至今日，他未必可以囫圇個的講出故事情節。更別說什么繪聲繪色了。

篇5

幼兒文學作為文學的一種特殊門類，除了具備一般文學的美學特征外，還具有其獨特的美學特征，人們把它比作“新月之國”。郭沫若在《兒童文學之管見》中對這個美妙無比的藝術世界作過形象的描繪：“兒童文學當具有秋空霽月一樣的澄明，然而決不像一張白紙。兒童文學當具有晶球寶玉一樣的瑩澈，然而決不像一片玻璃?！边@樣的描述，形象而生動地說明了幼兒文學所獨有的美學魅力。幼兒文學的美學特征之所以獨特，是因為幼兒文學讀者的特殊性對幼兒文學具有制約性和決定性的作用。幼兒文學的審美功能，即是在文學欣賞中樹立正確的審美觀，提高對美的事物的感知能力、欣賞能力和創造能力，塑造健全的審美心理結構，促進個性的和諧發展。審美教育即情感教育。

首先，我們看到幼兒文學作品符合幼兒自身特點，由作家根據幼兒基本心理特點，專門為幼兒創作。作品一旦完成，其中包含的情意、童趣能夠深深地吸引孩子們，給他們以歡悅和快樂，甚至對生活的感受。如幼兒園教材中幼兒喜歡的童話故事《三只小豬》：從前有三只小豬，老大、老二和老三。有一天，他們在一起商量，決定各自為自己蓋一座新房子。老大抱來麥秸和稻草，決定為自己蓋一座簡易的草房子。一會兒功夫，就把草房子蓋好了，老大心里很得意。老二的想法跟老大不一樣，他要用木板為自己蓋一座漂亮的木房子。說干就干，又是鋸木頭，又是釘釘子，用了整整一天的時間，老二的木房子蓋好了，他也非常滿意。老三看到兩個哥哥把房子都蓋好了，并不著急，還在一車一車地推磚，要為自己蓋一座堅固的磚房子。房子蓋好了，老大、老二說：“蓋這么結實的房子有什么用呢？”樹林里有一只狼，想吃掉三只小豬，它吹倒了老大的草房子，又把老二的木房子撞倒了，老大、老二都躲進了老三的磚房子。老狼追過來，想撞倒老三的磚房子，可怎么也撞不倒，只好另想鬼主意。它發現屋頂的煙囪可以通到屋子里，就爬上了屋頂。老三聽到房頂有聲音，就燒起了火，老狼一進煙囪，屁股就被燒著了，疼得“哇哇”大叫。這時三只小豬說：“還是磚房子好，這回咱們再也不用怕老狼了?！惫适卤旧砗芎唵?，卻很能吸引人。通過三只小豬的遭遇，可以在難以忘卻中引導孩子認識到朋友兄弟之間應該團結合作互助，做事也應考慮全面、長遠，做到有備無患的道理。同樣的故事還有《小羊過橋》。幼兒聽了，常常會使他們一生都難以忘卻，對他們的思想認識產生深刻影響。這種教育作用不可低估，而美育作用也就自然而然得以發揮。

幼兒階段僅僅是人一生的啟蒙時期，無論從知識還是思想，他們都猶如一張等待去涂畫的白紙，比較單一，所以幼兒文學大都以圖畫為主。除了給幼兒帶來知識、思想的熏陶和教育外，就這種外在的圖畫表現形式最大的好處就是可以給幼兒以直接的視覺沖擊。明麗的色彩，生動的畫面，一方面可以憑借鮮艷、生動的色彩使幼兒區分色彩變化，區分畫面層次，增強觀察、分辨事物的能力；另一方面，以圖畫代替文字來表現故事，最符合幼兒的心理，既使其易于接受，又讓幼兒得以鍛煉，培養起他們感受生活的美感意識，得到歡愉。結合圖畫，知識的學習得以輕松完成，美育的功能也得以實現。

總之，傳授知識，訓練思維，陶冶心性，幼兒文學寓豐富、深刻的意蘊于單純、明快的表達之中，它在幼兒教育中的作用是十分明顯的。而培養幼兒的審美情感，最終實現幼兒文學的美育價值，我們就必須緊緊抓住幼兒文學本身所具有的知識性、趣味性、教育性等特點，再結合其他教育內容和手段，合規律、合目的地引導幼兒進行文學審美活動，促進其健康快樂地成長。

篇6

三只小豬是兄弟，為抵抗大野狼而有不同的遭遇，大哥蓋草屋，二哥蓋木屋，只有三弟不嫌麻煩蓋了磚屋，最后只有不嫌麻煩的三弟的屋子沒有被大野狼弄垮，保護了大哥和二哥，而且還用巧計趕走大野狼。

從此過上幸?？鞓返娜兆?。

這個故事告訴我們做事情就要要做最好的，不能湊合了事。小孩子做事情千萬別像“三只小豬”的老大和老二一樣。

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篇7

教學目標：（1）使學生初步認識一一對應，知道"同樣多"的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。（2）使學生通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。

教學重點：知道"同樣多"的含義，知道多、少的含義。

教學難點：初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，教具準備：小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片等。

學具準備：鉛筆、橡皮.梨片、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干。

課時安排：1課時

教學過程：

1.聽故事，提問題

老師講《三只小豬》的故事。

這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧！小魚"嘩啦"跳出水面一瞧，哦，原來三只熱心的小i在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦！那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

1.1 教學"同樣多"

請學生聽后回答（一邊看書一邊回答）：

（1）三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

滲透德育：教育學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。

（2）圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少磚？

學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

（3）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書： 和 同樣多）

學生模仿說一遍。不要求學生和老師說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。

（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）

1.2 操作（教科書第8頁"做一做"第1題）

（1）師引導學生擺"同樣多"。

教師擺六塊橡皮后，要求學生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。

學生在課桌上擺。

（2）全班學生獨立擺"同樣多"。

在梨片（5個）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

擺好后回答：梨片有幾個？一個蘋果片對著一個梨片……有沒有多余的？梨片和蘋果片怎樣呢？

1.3 教學"多些、少些"

（1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？（學生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片）。

（2）一個小豬頭對著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰多誰少？

學生交流后請小組長代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。

（3）圖上還可以比什么？（隨意比較）

1.4 操作（"做一做"第2題）全班同學動手操作。

（1）第1行擺5個，在下面擺，要比多1個。第2行擺幾個？

（2）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？

2.運用新知

（1）第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。（避免學生產生思維定勢）

（2）第2題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進而判斷擺的密的鴨子的只數多些，而公雞只數少些。

（3）第3題：學生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

（4）第4題；此題是在同一排中比較多少，當第5次循環出現珠子時，只出現了一個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。

篇8

【關鍵詞】 親子閱讀；繪本游戲；拓展；成效

結合我的教學實踐體會來說，親子陪伴在早期幼兒教育中占據比較重要的位置，所謂親子教育，是以愛護幼兒身心健康、潛能開發、性格培養、習慣養成為目標，以全面提升幼兒整體綜合素質為宗旨的一種特殊形態的早期教育。親子教育作為一種科學的家庭教育模式，強調的是父母孩子在情感方面的溝通、互動，針對的是父母與孩子之間的協調互動關系，但是長期以來，由于多方面的主客觀因素的制約，親子教育的開展并不是很理想。我分析原因主要如下：客觀方面來說，普遍父母都比較忙碌，大多數父母都忙于平日的工作，大多數父母的工作壓力比較大，所以多數時間都放到了自己的工作方面，對于孩子的陪伴、教育方面的時間以及精力方面的投入相對來說比較少；主觀方面來說，不少父母即便想到要多陪伴自己的孩子，這種陪伴的載體基本上是以吃喝玩樂作為載體，對于幼兒的教育沒有上升到精神領域的層次。綜合主客觀方面的因素，我認為親子教育重點在于需要一個精神的載體，這個載體稱為鏈接父母和幼兒之間的一根紐帶，結合我的實踐體會，我將親子閱讀作為載體，引導廣大家長探索繪本游戲，取得了比較好的成效。

一、猜想游戲：開啟繪本閱讀興趣

興趣是我們學習的起點，特別是對于3-6歲階段的幼兒來說，興趣是開啟幼兒閱讀繪本的關鍵要素。結合“3-6歲兒童學習與發展指南”的要點“理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練……”對于幼兒來說，要了解他們的身心發展特點，從興趣的激發作為切入點，開啟繪本閱讀興趣，我首先引導家長們實踐猜想游戲的方案，引導幼兒猜想繪本游戲的內容，帶著期待愉悅地進入繪本天地。在討論中，有不少家長推薦了繪本故事《三只小豬》，在《三只小豬》的繪本中，有很多關于數字的運用，比如“第1只小豬”、“第2只小豬”、“第3只小豬”、“6點整”、“第2天”等等，通過閱讀繪本，幼兒對于數字的概念，對于數字在次序上的運用，在時間上的運用，有了更進一步的了解，家長們在開展《三只小豬》這個繪本游戲的時候，先進行了猜想游戲，引導幼兒先猜一猜、想一想、數一數三只小豬在什么時間段做了哪些事，通過猜想游戲的滲透，激發幼兒對繪本故事的閱讀興趣。

二、角色游戲：渲染親子閱讀氛圍

角色游戲是親子教育中的一項重要內容，結合角色游戲的開展情況來說，通過渲染親子閱讀氛圍，有助于全面并有效地營造出繪本游戲的愉悅、寬松的氛圍，引導幼兒參與繪本角色游戲，也有助于幼兒從小體驗各種不同的角色。眾所周知，幼兒基本上都是成長于養尊處優的環境之中，不少幼兒在長期養尊處優的環境中形成了任性、驕縱等不良的性格和行為，通過繪本角色游戲入手，有助于緩解幼兒這方面的缺憾。在繪本游戲中，角色扮演是我們經常采用的一種形式，我發現有不少家長非常擅長角色扮演，比如有的家長分享給我他們在家中模擬《小紅帽》的繪本游戲，通過讓不同的家庭成員扮演繪本故事中不同的角色，通過扮演，幼兒更為深入地了解繪本游戲，深入感悟繪本知識內容。

三、藝術游戲：培育幼兒藝術素養

結合幼兒教育的現狀，我認為著手開展對幼兒綜合教育的培育是一項長期且艱巨的工作，在早期幼兒教育中，家長要注重對幼兒藝術素養的培育，結合幼兒繪本游戲的開展，家長可以帶領幼兒們一邊閱讀有趣的繪本故事，一邊結合這些繪本故事內容融入并結合對幼兒藝術素養方面的培育。有的家長在與孩子開展繪本游戲的過程中，結合繪本書籍中豐富多彩的圖片，家長與孩子們一起用手中的彩筆繪畫這些優美的圖片，通過繪制、自制繪本，激發幼兒的想象力的同時，也培育了幼兒的藝術素養。

四、科學游戲：拓寬幼兒科學素質

我國著名教育家陶行知曾經說過：“想要造就一個科學的民族，必須培植早就科學的幼兒，由此才有科學的中國?！睅资陙?，我國科教興國的教育戰略早已實施并開展，針對幼兒來說，如何培育幼兒的科學意識、科學素質，如何從小培養幼兒熱愛科學的情感與態度，值得我們早期教育實踐中加以重視，在親子閱讀中，我有選擇性地引導家長們選擇科學繪本，目的在于全面培育幼兒的科學素質，培養幼兒的創新精神。比如《一起一起分類病》這本繪本，對于培養幼兒的分類意識就非常有幫助。這本繪本講述了一個孩子得了分類病的故事。由于孩子的媽媽一直嘮叨孩子不會整理房間，久而久之，在媽媽的嘮叨聲中，孩子得了分類病，對所有的東西都開始喜歡去分類，他開始整理自己的房間，把所有的衣服進行分類，T恤和T恤放一起，褲子和褲子放一起，圍巾和圍巾放一起；他開始把所有的玩具進行分類，把娃娃和娃娃放在一起，動物毛絨玩具放在一起；他對零食也喜歡分類，把三角形狀的放在一起，圓形的放在一起；即使走在馬路上，也想著分類，把葉子圓圓的樹歸為一類，葉子尖尖的樹歸為一類。通過學習了《一起一起分類病》這個繪本，孩子們認識到世界萬物都是可以分類的。然后家長引導他們進行分類，比如男孩子是一類，女孩子是一類；長頭發的孩子是一類，短頭發的孩子是一類，穿襯衣的孩子是一類，穿T恤的孩子是一類等等，培養了他們的分類能力。

總而言之，對于幼兒教育來說，家庭和學校是幼兒成長、發展的兩大主要基地，這兩大主要基地的教育開展，我認為家庭教育更應當加以重視，家長是幼兒成長的一面鏡子，在教學中，應當強化家園合作，引導家長重視親子教育，在親子閱讀的土壤上，收獲繪本游戲的開展帶來的無限美好以及豐收。

【參考文獻】

篇9

大概從兩歲多開始，我的孩子開始對玩具、動畫片和故事書表現出明顯的選擇性：在買玩具時，他單單對“恐龍”，尤其是兇猛的肉食恐龍情有獨鐘；他會不厭其煩地要求爺爺再講一遍《三只小豬》的故事，并對大灰狼最后掉進大鍋被燙死的部分特別欣賞；他會推開媽媽推薦的圖畫書，強烈要求媽媽講一個“霸王龍吃掉腫頭龍”的故事；在一段動畫片中，他會尤其期望大灰狼的出現，看到它被人們開玩笑般地攻擊，他開心地大笑……

開始我只是對孩子的這種興趣隱隱地擔心，但沒有真正采取行動去試圖改變他。直到有一天，我聽到幼兒園班里的另一位家長委婉地對我說，因為我家小孩一些暴力傾向的語言，同組有兩個小女孩被嚇得甚至不想上學。他有時把自己假想成大灰狼，聲稱要“吃掉”小朋友；有時候又把同伴假想成大灰狼，虛構出自己用各種辦法打敗大灰狼的細節。到這里，我焦慮起來，我和家人商量后想到了求助老師。

通過和老師交流，我了解到老師也關注到孩子的這個情況，而且這個現象在班里許多男孩子身上都或多或少有表現，她們已有預設要開展相應教育。在這次談話中，老師們解讀了孩子的行為和傾向，他們的話讓我如釋重負。老師說我們的社會本來就期望男孩更強悍更硬朗，所以男孩子的“大灰狼情結”是有積極意義的。另外孩子喜歡暴力只是停留在語言上，而沒有實際的行為表現，當他說“要把垃圾桶蓋在大灰狼頭上，把它打到地縫里”，并不是他真要這樣做，而是在頭腦中杜撰了這樣的故事，然后用語言表達出來。對此我們不必過于緊張。老師的觀點讓我放松下來，首先在情感上接受了孩子的表現。

同時，老師還對我們家庭的配合教育提出了非常具體的建議。首先，在孩子對猛獸、攻擊等話題的興趣中增加正義感的元素。其次，通過改編續編故事，轉移孩子對暴力元素的關注。此外，注意豐富孩子的閱讀和游戲內容，擴展孩子的興趣。

接下來的兩周，孩子所在班級開展了“三只小豬”的主題活動，不過聽孩子回來講，老師把故事里的大灰狼變成了一只努力克制，每次在緊要關頭都控制了自己沒有傷害小豬的狼，故事的結局是大灰狼和小豬們出人意料地做了朋友。

在家里，我們全家也統一了思想， 配合老師做起了工作：

一、 區分“大壞狼”和“大好狼”

有了老師的建議，我們沒有直接否定孩子去扮演“大灰狼”或“大灰狼的對手”，而是增加了“大好狼”和“大壞狼”的區分。我們和孩子回顧了故事里“大壞狼”的悲慘結局，它們常常餓著肚子到處找東西吃，沒有朋友，也得不到別人的關愛，最后總是被獵人或其他的人制服。而“大好狼”則非常不同，它們能得到朋友的愛，不愁吃喝還時?？梢缘玫脚笥逊窒淼氖澄?，它們和所有的動物快樂地生活在一起。有了這些對比，孩子果然毫不猶豫地選擇做一只“大好狼”——它有狼的力量和權威，有鋒利的牙齒和爪子，能夠輕松地把壞人教訓一頓，但它從不隨便傷害好人，始終站在正義的一方。

讓我印象最深刻的是我們在家里表演了新版《三只小豬》的故事，看著孩子扮演的大灰狼站在小豬的房子外面深深吸氣，又努力控制慢慢吐氣而避免把房子吹倒的樣子，我仿佛感覺孩子身上閃爍著正義的光芒。

二、 改編暴力情節，增加和諧內容

孩子仍然喜歡以肉食恐龍、大灰狼、怪獸和戰士為主角的故事和游戲，我們也仍然給孩子講這樣的故事、玩這樣的游戲。不過我們借用老師的點子，有意地改編了其中的暴力情節，然后增加了友誼、互助、從誤會到理解的情節。例如當孩子要求聽一個霸王龍和腫頭龍的故事，我改編后的情節是霸王龍開始想吃腫頭龍，但是腫頭龍卻意外地救了霸王龍的命，于是它們克服各種障礙，變得非常親近。再例如大戰怪獸的游戲中，怪獸和勇士大戰正酣，突然一只受傷的小鹿出現了，勇士放棄戰斗去救小鹿，怪獸也投入到營救小鹿中，最后它們收獲了珍貴的友情。我們弱化了故事里抓住壞人、懲罰壞人的環節，特別刪除了“打死”“撕碎”等暴力部分，給了故事和游戲溫和的結局。

三、 增加情感體驗，激發“善“的本性

我相信所有的孩子都向往溫暖積極的情感體驗，所以在講故事和做游戲時，我們有意識地增加了讓孩子體驗情感的機會。

一次在戶外看到一只獨角仙，孩子突發奇想把它作為假想敵，拿著小棍揚言要“消滅”它。我在旁邊提醒：“它有生命，你的小棍會把它弄疼?！毙〖一锊毁I賬：“我不會弄疼它的，只是和它游戲?！焙⒆拥氖殖３Ｕ莆詹缓幂p重，和它“游戲”的昆蟲很容易“遭遇不測”，于是我用同情的口吻說：“如果獨角仙受傷，它的媽媽會很傷心。就像你受傷了，媽媽心里很難受一樣?！焙⒆勇犃撕笳娴姆艞壛艘眯」魅芘?、追趕它的想法，保持距離地觀察起來。從這之后，他每當碰到動物，都會很明確地說它們有生命，盡管偶爾仍會言行不一，但漸漸能考慮動物的“感受”了。

四、豐富游戲主題，拓展興趣

在改編和延伸已有故事和游戲的同時，我們也有意地增加了一些新的故事和游戲主題：除了關于勇氣的內容，還特意強調智慧、善良、樂于合作的品質，也豐富了一些滑稽幽默的內容。漸漸地，孩子喜歡的主題更廣泛了，他不再執著于猛獸、暴力的情節，而且在幼兒園里也受到小朋友們歡迎了。

我想在這個讓我們驚喜地變化過程里，孩子自身的成長發揮了作用，而幼兒園老師在園的精心指導和我們在老師幫助下采取的小策略也發揮了重要的作用?；仡欉@段經歷，我慶幸孩子碰到了“心中懂孩子，手上有方法”的好老師，同時作為家長我也收獲了寶貴的經驗。

篇10

在一座茂盛的大森林里，住著小豬一家。有豬媽媽和豬爸爸，還有它們可愛的三個豬寶寶。

有一天，聽媽媽講，很久很久以前，世上有個叫銀兒的小姑娘，她從小就非常愛學習，也非常的善良，又很樂于助人。長大后就是一個美麗的女孩兒。一次，聽說也成了仙，飛到了天上，人們很想去天上看看。第二天，一大早，有一只青色的小馬下來，背上坐著銀兒小姐。大家很高興。銀兒說：“天空可好玩了，有好多白云，我站在上面不會落下去，還有許多可愛的小動物，金光閃閃的大殿和漂亮的屋子等……”人們聽了，非常羨慕，也想到天上去玩一玩，看看。從此以后，人們非常向往天上的生活。

聽完故事后，小豬們想：天堂真好，要是我們也能去玩一會兒，那該多好??！三只小豬們想呀想，就感到了自己的身體像輕氣球一樣，慢慢地飛了起來，一直飛，它們看到了大森林，看到了大海，看到了美麗無比的碧綠的大草原，可愛的氣球和風箏也和它們一起飛著。不大一會兒，小豬們就來到了一個神奇的世界。這時，不知從哪兒傳來了一聲女孩的溫柔的聲音：“歡迎來到天堂世界游玩，本次旅程會讓你們永遠刻在心里”。然后，就出現了許多五顏六色大小不一的云朵。小豬三兄弟高興地走在了云朵上面，遠遠的就看到了一座金碧輝煌的大殿，走進一看，原來是小動物住的地方。在里面，小豬們看到了許多動物，有牛、馬兒、小兔、小羊，還有一些連自已也叫不出名字的小動物，太可愛了。這時，小豬們的鼻子聞到了一種從未有過的香氣從前面飄來，兄弟們用鼻子聞的方法，到了那兒，大家仔細一看，門上寫著：“桃子園”三個大字?！疤易?，我非常愛吃桃子，我要吃”。老大說。于是就向門里面跑，忽然，出來了一條金光閃閃的大魚說：“不能進去，想去就要答對我出的問題?！毙∝i說：“什么問題？”“有多少棵樹？”大魚說。這可把小豬們難到了，有多少棵樹呢？不知哪個小豬說：“無數棵”！“對了”。大魚回答。小豬高興極了，大家一起沖進了桃園，好好地大吃了一頓。桃子真好吃呀！在不知不覺中，小豬們也已經被送回了自己的屋子，難到有神仙把它們送下來的嗎？

小豬們真開心，還想去天堂旅游一次