初中地理實踐活動范文

導語：如何才能寫好一篇初中地理實踐活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：地理學科的最大特點就是其實用性，這決定了地理教學要和實踐活動相結合。實踐活動教學能在教學過程中培養學生對地理學習的興趣，讓學生自主探究，自己動手，全面提高學生的素質。為更好地發展實踐活動教學，本文主要研究了初中地理實踐活動教學的教學內容、教學設計和實施方案等問題。

關鍵詞：實踐活動教學；初中地理；教學研究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0069-02

雖然教育改革已經開始實行，但傳統的教學模式并沒有消失，在實際教學中仍然存在。在課堂中大部分老師老師依然按照課本內容教授，沒有實踐活動。針對目前的狀況，加強地理實踐活動教學很有必要。實踐活動教學也是提高學生思維創新能力，激發學習興趣的一種途徑。

一、初中地理實踐活動教學內容

在實踐活動教學時，要融合學生日常所見的有關地理知識，如地理現象、一些景觀。對于所需時間比較長的地理實踐活動教學，可以劃分為多節課時間進行。比如在講授地區降雨量變化時，在安排實踐活動教學內容時，引導學生注意本地的降雨量和時間，從中總結規律。

通過與實際相結合，讓實踐活動教學去解決地理教學中學生難以理解的知識點。

關于義務教育階段的地理教學，主要是提高學生的實踐創新和自主探究能力。所以，在設計教學內容時，可根據當地的地理特色，選擇相關聯的地理知識進行實踐活動教學，加深學生對地理知識的理解和記憶。

二、初中地理實踐活動教學設計

1.設計目的

初中地理實踐活動教學設計包含多個方面內容，如設立情景、提出問題、思考分析問題，對問題的深入研究等，過程很復雜。實踐活動教學設計旨在促進學生自主學習、發散思維、培養興趣，同時使教學內容更加豐富多樣化，教學課堂更加活躍。

2.設計原則

第一，要把整體思路和具體實踐相結合。整體思路就是在貫穿在實踐活動教學中的設計要旨深刻，思維寬闊，有充足的想象空間。具體實踐就是實踐過程簡單明了，便于學生完成。強調立意深遠，不拘泥于傳統的教學模式，勇于突破和創新。

觀察活動、操作和語言表達活動這三方便是促進學生智力形成的主要因素。其中，觀察活動和操作活動是智力技能的奠基石，更高一層次的發展是語言表達能力，開始由外部發展轉向內部發展。智力技能是分階段形成的。每個階段都發揮著重要的作用。實踐活動教學設計中的整體思路有著指引方向的作用，確保智力技能向正確方向發展。具體實踐是實施活動教學的基礎，促進學生智力逐步發展。此設計原則能發揮最大作用提高學生各方面能力。比如，在學習長江的開發時，可設計三峽工程探討活動，就其中的利弊問題進行辯論，可以小組的形式進行，各小組成員自主探索，積極討論。教師可適時點撥，指導和協調學生。由這種實踐活動教學，使學生深入了解三峽工程的相關知識，同時還培養了對知識的應用能力。

第二，要把多角度和小難度相融合。問題的設計是多角度的，還可以結合不同學科的知識?；顒訂栴}的設計可以有一定的難度梯度。設計的每步活動都要根據學生的實際情況而定。如學生年齡段問題，個體差異。所以要注意學生在實踐活動中的協調，合作與分工。如制作一份不同地域國家經濟水平的手抄報，可指導學生從工業、服務業、農業等行業分析比較。不同學生負責不同板塊進行搜集資料，還可以選取某個特定地區國家作詳細討論，加深對區域地理知識的了解。多角度和小難度的設計原則遵循學生心理發展的規律，能夠很好地見到成效。

三、初中地理實踐活動教學實施方案

對于地理實踐活動，要與課本教學內容密切相關。教師要根據不同的教學內容安排不同的活動形式。如游戲類、討論類、搜索類、辯論探討、海報形式等不同的活動類型。這也需要教師的創造性思維去安排不同形式的教學。這種教學在講授知識的基礎上，也使得學生全面發展，促進課堂的積極性，落實了實踐活動教學。

不同的活動類型表現形式不同。討論活動是以小組教學，師生互動，學生互動為主，在教學實施過程中，教師要把地理知識融合在交流問題中，同時要注意討論的時間，適時引導學生對問題的進一步思考，充分發揮教學活動的作用。動手活動是以發展學生動手動腦能力為目的的活動。在制作中發揮創造能力。動手內容有地理教學模型、制作圖表，繪制地區圖形等。

游戲類活動主要為競賽方面，旨在提高學生反應能力，對知識的熟記能力，以及準確度。這種游戲能激發學生積極向上。在賽前制定好游戲規則，結束時做出評價，給予表揚和鼓勵。教師在開展此類實踐教學活動時，鼓勵學生積極參與，活躍氣氛，培養學生的團隊意識，通過實踐活動把地理知識融入到學習中。

合作和交流是這些活動進行的基礎。學生之間、老師之間的交流促進學生自主探索，發現問題，解決問題。合作能培養學生團隊意識，能達到集思廣益的目的。

四、小結

通過對初中地理實踐活動教學的研究，將地理課程改革的目標貫徹其中，增加了教學的探究性內容，充分體現了素質教育。在實踐中尋求真理，在探討中學習知識。除了達到新課標的教學標準，實踐活動教學融合了地理學科的實用性特色，做到了在傳授知識過程中培養學生自主創新能力。

參考文獻：

[1]金綺安.讓地理課堂生動起來的活動教學模式淺析[J].速讀（中旬），2015，（6）：185-185.

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關鍵詞：初中地理 教學 實踐活動

地理是初中教育體系中的一個重要組成部分，由于該學科具有較強的實踐性和經驗性。因此，在教學的過程中，教師必須要從學生的生活經歷出發，加強學生對生活中地理現象的關注，以此來激發學生學習地理的積極性和主動性。對于初中地理教學中"實踐"活動的開展，教師首先應該做好充足的準備，確?！皩嵺`”活動能夠順利開展，其次，要在“實踐”活動開始之前，采取合理的方法激發學生的興趣，從而讓學生充分參與到“實踐”活動中，從而達到活動開展的根本目的。

一、“實踐”活動對初中地理教學所起的作用

俗話說的好：“實踐出真知”，地理教學也一樣。在教學過程中，如果教師只是單純的向學生講述課本上的內容，學生不僅會覺得枯燥乏味，喪失學習地理的興趣，而且對提高學生的地理成績也沒有積極意義。因此，開始教學"實踐"活動是不容忽視的。"實踐"活動的合理開展，不僅能夠讓學生將理論知識與實際生活聯系起來，將知識在活動中拓展、鞏固，真正做到學以致用，從根本上提高學生的學習效率，而且還能夠培養學生的自主學習能力，使其養成良好的學習習慣。

地理教學”實踐”活動開展的形式有很多，比如說野外旅行、登山、徒步等。如果想要更好的將教學任務完成，學生必然會對活動過程中涉及到的相關問題以及注意事項做最充分的了解，這樣便可以使書本上的知識和實際生活融為一體。學生在鞏固所學知識的同時，還能夠提高自身分析和解決問題的能力，從而使教學地理教學目標能夠充分實現。

二、如何順利開展地理教學“實踐”活動

"實踐"活動在初中地理教學中所起的作用是不容忽視的。為了能夠讓學生更好的對地理知識進行掌握，在教學過程中，教師就應該根據教學目標，合理開展教學"實踐"活動。那么，怎樣才能夠確保"實踐"活動能夠順利進行呢？教師可以從以下幾個方面進行考慮：

2.1教師應該做好充分的準備工作。做好充分的準備工作是確保教學”實踐”活動順利實現的重要依據。在地理教學”實踐”活動開展之前，教師應該根據活動內容吩咐學生進行必要的準備工作。這段時間里，學生需要做的事情較多，這樣不僅能夠考察學生在日常學習中，對所學知識的掌握程度，而且還能夠幫助學生鞏固所學知識，達到較好的教學效果。

通常情況下，根據教學”實踐”活動的內容不同，需要學生做的準備工作也不盡相同。有些活動要求學生對一些與活動相關的資料進行調查、收集和整理，比如說在登山活動中，需要學生收集所登山峰的高度、自然環境以及登山當日的天氣情況等。這些都是需要學生在開展活動之前應該了解的東西，在對這些信息進行調查和研究的過程中，不僅能夠增強學生之間的交流和溝通，而且還能夠培養學生解決問題的能力。

2.2盡量激發學生對”實踐”活動的興趣。興趣指的是一個人力求認識某種事物或者從事某種活動的心理傾向。比如說，一些電影迷，一談到電影就會津津樂道，一有新電影上映，就會紛紛去一睹為快，這就是對電影的興趣。一個人從事一件事情，興趣占據著很大的部分。對于初中生學習地理也一樣，如果不能培養學生對地理學習的興趣，那么即使再吸引人的內容也無法提起學生學習的興致。因此，在教學“實踐”活動開展的過程中，教師應該采取有效的措施，將學生參與“實踐”活動的興趣充分激發出來。

在大多數人的眼中，教學“實踐”活動較之課堂授課來說要較為松散、無序，學生在這種學習環境下也會不好管理。但是如果教師在教學“實踐”活動中，能夠結合教學內容編排一些有趣的活動課件，也會在一定程度上吸引學生的注意力，從而使整個教學“實踐”活動順利、有序的開展。比如說，在對中國行政區劃分一節的學習當中，教師可以用拼圖游戲的方式進行教學，將班級學生平均分成幾個小組，輪流拼圖，然后讓幾個小組的進行比賽，這樣便會有效調動學生參與活動的興致，從而確保活動順利開展。

2.3突出學生在"實踐"活動中的主體地位。學生在教學活動中占據著重要的地位，為了能夠將其主體地位充分的體現出來，教師在授課的過程中必須要將授課內容少講、精講，給學生留出更多的時間進行實踐活動，使學生能夠盡可能的參與到實踐活動中，從而更好的去分析問題、解決問題，培養學生自主學習的能力。比如說在氣溫測定活動中，教師只需要在活動開始之前教會學生如何測量和如何閱讀溫度計就可以，其他的時間就可以交給學生開始實踐活動，讓學生自行完成教師所交代的學習任務。只有這樣，才能夠從根本上提高學生的地理成績。

三、結語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統的地理教學方法已經無法滿足目前教學需求。為了能夠讓學生對地理課本上的內容充分掌握，在教學的過程中，教師就應該根據教學目標開展相應的"實踐"活動，這樣不僅能夠幫助學生有效的將教材上的知識與實際生活緊密聯系起來，而且還能夠不斷提高學生的學習能力，培養學生的技能和技巧，從而實現對所學知識更好的把握。

參考文獻：

[1]黃東嵐.初中地理實踐教學探析[J]. 學生之友（初中版）（下）. 2011（06）

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關鍵詞：肝硬化；食管胃底靜脈曲張出血；活動能力；指標體系

肝硬化食管胃底靜脈曲張是消化內科的常見急癥，嚴重者可能引起出血性休克甚至危及患者生命[1]，本研究旨在采用德爾非法（Delphi）構建肝硬化食管胃底靜脈曲張性出血患者活動能力的評估體系，幫助醫護人員更準確的判斷出血患者的活動能力，以確?；颊甙踩p少并發癥的發生。

1資料與方法

1.1一般資料 根據研究目的、對象以及德爾菲法的特點，專家入選標準：①具有中級及以上技術職稱；②本科以上學歷；③具有相關工作經驗10年以上；④對本研究具有一定的積極性，愿意接受函詢，能保證在課題進行期間持續參加本研究函詢工作。最終本研究共邀請了全國3個省5家三級甲等醫院的15名專家構成專家咨詢組。

1.2方法 本研究根據國內外的文獻、資料，并結合臨床的工作實際，擬定指標體系初步方案，并以此為基礎進行小范圍專家預調查，即形成第一輪咨詢問卷。內容包括：①量表的研究背景、目的、任務、德爾菲法介紹等。②肝硬化食管胃底靜脈曲張性出血患者活動能力評價指標由15條備選條目組成，并設有指標填表說明、修改補充指標意見欄，以便專家對指標進行補充和條目的修改。③專家基本情況，包括性別、年齡、工作年限、聯系方式 、職務、學歷、職稱及現從事工作等。④專家對填表內容的熟悉程度及判斷依據。

1.3統計學方法 問卷回收整理后，在Excel 2003中雙人錄入、建立數據庫，采用SPSS19.0軟件進行統計分析。根據專家對指標的評分，計算出各項指標的算術均數、滿分頻率、變異系數、協調系數和專家意見的權威程度。

2 結果

2.1 根據回收問卷統計的數據，并結合專家的意見，刪除指標"睡眠質量"，并形成最終的評分體系，最終的評分體系共包括14個指標。專家意見的協調系數用W表示，取值在0～1，協調系數越大，說明專家的協調程度越好。

2.2 專家意見的權威程度 專家意見的權威程度由專家對問題的判斷依據（Ca）和專家對問題的熟悉程度（Cs）兩個因素決定[2]，用Cr來表示專家權威程度系數，計算方法為判斷系數與熟悉程度系數的平均值，即（Cs+Ca）/2。一般認為，專家權威程度Cr≥O.70為可以接受。本研究的專家意見的權威程度在0.88～0.91，說明專家的權威程度較高，調查的結果可靠。

2.3 專家意見的集中程度主要用算術均數、滿分比來表示。算術均數取值越大，說明指標的重要性越高。滿分比的取值范圍在0～1，滿分比的取值越大，說明指標給滿分的專家比例就越大，該指標也就越重要。專家意見的協調程度用變異系數（Vj）來表示。變異系數越小，說明專家的協調程度越高[4]。見表1。

3討論

目前我國對于肝硬化食管胃底靜脈曲張出血患者大出血停止后活動能力的判斷臨床上主要依靠醫護人員的主觀經驗，有一定的局限性和片面性，并且缺乏科學依據，存在很多不足，若判斷不準確活動過早可能會直接或間接導致患者再次出血或跌倒等意外發生[2]。而如果活動過晚，則患者的舒適度改變，壓瘡、便秘、下肢深靜脈血栓等的發生率也大大增加。本研究是在借鑒相關的文獻的基礎上，結合專家的意見，建立了肝硬化食管胃底靜脈曲張出血患者活動能力評分的指標，該指標客觀全面，可操作性強[3]。護士應用該評分法，可以將肝硬化食管胃底靜脈曲張出血患者的活動能力控制在最佳范圍，從而確保了患者的安全并減少并發癥的發生。 由于delphi專家咨詢法是一種主觀性很強的研究方法，因此很有可能有些專家會根據自己的經驗和知識對指標做出判斷，這有可能會導致意見的不切實際或不完整，在一定程度上會影響對評價指標的篩選和確定。因此，本研究的評價指標還有待進一步的完善[4]。另外，該評分指標正在應用于臨床中，期待在后面的臨床工作實踐中進一步完善和提高。

參考文獻：

[1]尤黎明，吳瑛，主編.內科護理學[M].北京市：人民衛生出版社.2012.

[2] 馬晶晶.護理操作技術難度評價指標體系的構建[D].四川大學，2007.11.

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關鍵詞：初中生；地理綜合思維；激活

一、地理綜合思維的內涵

1.地理思維

地理思維是人們根據思維的共同規律，認識地理事物，把握地理事物的本質，揭示其內部聯系，達到對地理事物規律性的認識的過程。它是人們對地理事物的理性認識過程，這種理性認識活動，是認識的高級階段。由于地理研究地域表層自然要素與人文要素之間相互關系與作用，研究范圍及其廣泛，地球表面自然和人文現象在空間分布不均勻。地理思維具有綜合性，空間性和區域性等特點。地理思維包含有地理形象思維、地理邏輯思維和地理辯證思維等。

2.地理綜合思維的涵義

綜合思維即綜合性的分析思維，是地理學基本的思維方式。地理學不僅限于研究地球表面各個要素，更重要的是把它作為統一的整體，對其進行要素的綜合分析、地方的綜合分析、時空的綜合分析等。

地理事物和地理現象的產生是多種要素相互作用、相互影響的結果，并且有一定規律可循，自然地理環境具有整體性，一個要素或局部發生變化，會使其它要素或整體發生變化。地理思維具有整體性、區域性和動態性。學生激活了地理思維能力，能夠多要素、多角度地分析地理事物和地理現象，而非片面地、孤立地看待地理事物和現象，進而綜合地觀察、分析和認識我們賴以生存的地理環境，較全面、辯證地看待現實中的地理問題[1]。

二、初中生地理綜合思維的特點

1.初中生思維能力特點

整個初中階段，思維能力得到迅速發展，由“具體形象思維”發展到“抽象邏輯思維”占主導地位，初中生已能理解一般的抽象概念，掌握一定的定理，能對許多現象進行概括和抽象。初中生的邏輯思維在很大程度上還屬于經驗型，其邏輯思維還有賴于感性經驗和具體形象的直接支持。從思維的品質上看，初中生在思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批判性等方面都有了顯著增強，但又常常帶有主觀片面和膚淺的特點[2]。

2.初中生地理綜合思維現狀

初中生對地理事物的認識以形象思維為主。對地理現象能夠較全面的觀察，分析地理各要素之間的聯系較發散。如分析聚落的形成，能夠從地形、氣候、水源、資源等方面分析；對地理事物之間的聯系，會初步運用邏輯思維分析。如分析各地氣候差異的原因，能夠從緯度位置、地形、海陸位置等方面分析；對地理問題的分析，會運用辯證思維，如人口增長的利與弊。

三、激活初中生地理綜合思維的方法

1.根據初中生認知發展規律，培養綜合思維

相對于小學階段，初中生的認知水平迅速發展，以形象思維為主，知覺的有意性和目的性有了較高提高，能自覺根據教學要求去知覺事物。在觀察方面，觀察的目的性、持久性、精確性和概括性等都有了顯著發展，辨析事物差異的準確率、理解抽象事物的能力得到發展。

在地理教學過程中，應根據初中生認知特點，培養其綜合思維。如在探討地球運動和經緯網時，采用教師講述、學生看圖的方式，學生常常會覺得乏味且感覺困難。采用觀察直觀感受模型演示地球自傳和地球公轉，能吸引學生的注意力，激發學生興趣；然后引導學生觀察并描述現象，提出相應問題，師生共同探討問題，分析及總結，再聯系實際案例探討、分析，會收到較好效果。

2.聯系生活中地理事象，激活綜合思維

地理事象是指地球表面地理環境中各種自然現象和人文現象，主要包括天文現象，大氣與氣候現象，水文現象，植物形態與動物遷徙，地質構造，地貌，各種生產活動如農業生產、工業生產等，自然災害、環境問題等。

初中生生活在多樣的地理環境中，引導學生搜尋各種地理現象，運用地理綜合思維分析地理現象各要素之間的聯系，可形成地理綜合思維能力。在教學中，應充分利用學生的生活環境，創設生活地理情景，設置地理問題，激發學生的探求欲。如引導學生分析當地工業區分布特點，結合地形圖、氣候、資源、交通、市場等信息綜合分析工業區分布的原因。

3.結合地圖閱讀分析，形成綜合思維

地圖是空間信息的圖形傳遞形式，是信息的載體，可容納大量信息。地圖作為再現客觀世界的形象符號模型，不僅能反映制圖對象空間結構特征，還可反映時間系列的變化，并可根據需要，通過建立數學模式、圖形數字化與數字模型，經計算機處理完成各種評價、預測、規劃與決策。地圖不僅能直觀地表示任何范圍制圖對象的質量特征、數量差異和動態變化，而且還能反映各種現象分布規律及其相互聯系。

地圖在初中地理教學中占據重要位置。通過閱讀地圖，能夠鍛煉學生的形象思維和空間思維，培養學生的邏輯思維，充分調動學生的學習興趣。例如，在探討河流時，引導學生閱讀河流水系圖，讓學生從圖中提取相應信息，如發源地、入?？?、支流、干流（上、中、下游）、流的國家或省區等；其次是結合地形圖、氣候圖、人口分布圖、工業分布圖等進行疊加，讓學生自主發現，提出問題，師生或生生探討。讓學生結合圖例，繪制地圖如街道圖，零售店分布圖等；創設探險、尋寶情景，讓學生結合地圖模擬探險或尋寶。

4.開展地理實踐活動，促進綜合思維

地理實踐活動與課堂教學相比，更多地強調學生對所學知識、技能的實踐應用。學生通過親身體驗加深認識，在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。地理活動課適用研究性學習的教學方法，即學生在教師指導下，參與類似于科學研究的學習活動。地理實踐活動內容廣泛，類型多樣，主要有考察型、調查型、公益活動、撰寫觀察日志、創設微型課題如觀察分析一種巖石的形狀、成分等。

初中生對地理事物充滿好奇，參與地理實踐活動的積極性很高，觀察事物的視角很多面，分析事物較細化，思維較發散，但是分析地理事物較淺表、單一。由于初中生思維是發展變化的，地理實踐活動應當充分結合初中生認知規律開展。例如，觀察月相，需要組織學生統一時間觀察，設計觀察日志（月相的形狀、出現等的填空），根據觀察情況，分析月相變化規律，提出問題，分析問題，認識月相形成的原因。又如，觀察一年中正午太陽高度變化，成立一個地理小組，每天中午12點觀察學校旗桿影子長度的變化，并做好記錄，分析其變化規律，然后提出問題，通過實踐觀察，認識地球公轉運動產生的現象。

參考文獻：

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關鍵詞：初一地理；參與度；參與意識；參與興趣

新課程標準下的課堂，是師生互動的課堂，教師起的作用是主導作用，學生則是在教師的指導下完成整個學習活動，所以說，一節課教學效果的好壞，與學生參與學習活動的程度有著直接的關系。那么，如何有效提高學生的參與度呢？本文就以初一地理教學為例，并結合筆者自身實踐，對上述問題進行幾點個人意見的闡述。

一、善于提出問題，引導學生思考，使學生樹立課堂參與意識

蘇霍姆林斯基曾說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！弊鳛槌踔械乩斫處煟覀儚倪@句話得到的啟示是，在教學中要抓住藏在事物后面的奧妙提出問題，使學生產生參與課堂教學活動的興趣。所以，身為初中地理教師，在地理教學過程中要善于依據教材內容提出問題，引導學生積極思考，使學生樹立課堂參與意識。

比如，在學習“天氣及其影響”這節內容時，一上課，我就向學生問道：“同學們，一年四季中你們最喜歡哪個季節？為什么？喜歡什么樣的天氣？天氣與我們的生活息息相關，它影響著我們的工作、生活和學習，那么，你能舉一些受天氣影響的身邊的例子嗎？還有，俗話說‘東邊日出西邊雨’‘十里不同天’，這些都說明了天氣的什么特點？”此問題一出，學生都踴躍回答，對于不確定的問題，還與周邊同學展開了討論，我們也能根據學生的回答，順利引出課題。這樣，我通過在上課一開始提出與教學內容相關的問題，激起了學生的求知欲望，引導學生展開了積極的思考與討論，使學生初步樹立了課堂參與意識，進而主動投入到教師所安排的教學活動中，實現了有效提高學生參與度的教學目的。

二、開展地理實踐活動，體現地理課程的開放性，使學生產生參與興趣

初中地理的教學模式并不是一成不變的，教學場所也不是固定唯一的，所以，我們不能總是將學生局限在封閉式的環境中進行地理理論知識的傳授，而是要適當地開展一些地理實踐活動，體現地理課程的開放性，改變學生腦海中對地理課程呆板無趣的印象，讓學生覺得地理學習也可以豐富多彩，從而使他們對地理學習活動產生濃厚的參與興趣。

比如，在學習“鄉村和城市”這節內容時，我就組織學生對常州市和常州市周邊農村的差異進行了親身體驗，體驗過程中，要求他們對市區和農村多方面差異進行比較，如，房屋的密集、高度，道路的修筑情況，商店、醫院的多少，有無農田、果園、魚塘等。在這一實踐活動中，學生的參與興趣明顯要比在課堂上進行學習活動高出許多，都積極參與到了其中。這樣，我通過開展這一實踐活動，既使學生親身感受了鄉村與城市兩種聚落的景觀差別、居民生活內容的異同，幫助他們樹立了人地協調發展的地理環境觀，又使學生感受到了地理學習的豐富多彩，達到了有效提高學生參與度的教學目的。

總之，在初中地理教學中，我們一定要積極采取提高參與度的教學方法和策略，使傳統以教師為中心的灌輸型教學模式得到改變，讓學生真正成為課堂的主人，使學生學會思考，從而培養他們的自主學習意識，提高他們的自主學習能力。

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摘 要 利用鄉土地理資源進行初中地理教學具有重要教學意義，有利于充分發揮和調動學生學習地理的積極性，從而培養起學習地理的濃厚興趣，更好地學習和掌握初中地理知識。 本文首先分析了鄉土地理在初中地理教學中的作用，提出了鄉土地理在初中地理教學中的應用對策。

關鍵詞 鄉土地理 地理教學 作用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

鄉土地理是初中地理教學內容的重要組成部分，與地球與地圖、世界地理、中國地理組成初中地理教學的主體部分。中學階段是接受基礎教育人數最多的階段，有相當一部分學生上完九年義務教育就面臨輟學，所以中學地理教育是他一生中比較正規的接受地理學習，讓中學階段的孩子了解自己家鄉的自然環境和人文環境，學習鄉土地理具有很大的作用。

1鄉土地理在初中地理教學中的作用分析

1.1借助鄉土地理，有利于對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的思想教育

列寧指出：“愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉開始的?！编l土地理是學生認識祖國，了解家鄉的一扇“窗戶”。結合鄉土地理對學生進行國情教育，生動具體，容易收到實效。例如，通過講青海自然環境的優越性、經濟發展的巨大成就，如黃河上游水電站建設（西電東送），柴達木“聚寶盆”開發（西氣東輸），使學生初步了解自己家鄉地大物博，自然資源豐富，為祖國建設提供強大的資源、能源基礎。更會產生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情以及生活在家鄉的自豪感；通過講鄉土環境的不利因素，如不合理和過度開采資源，河道大量污染，過度放牧草場退化等幫助學生用科學的資源觀、人地觀分析家鄉的現狀以及發展中面臨的困難，產生責任感，樹立為改變家鄉面貌、為祖國建設而奮斗的志向。

1.2利用鄉土地理教學，有效激發學生學習地理知識的興趣

布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！睂W生對家鄉的山水田園最熟悉，也最感興趣。如果我們把課堂內容延伸到學生的生活環境中去，即可引起學生的關注，激發他們的學習熱情。例如，講到日月山在中國地理區劃中的作用時學生一下興趣大增。從自然和人文兩方面進行講解日月山承擔的地理分界線，日月山是季風和非季風的分界線，日月山以東是季風區，有足夠的降水，可以種植農作物，日月山以西是非季風區，降水稀少，植被以草原為主，適合發展畜牧業，這樣學生很自然就總結出一條界限，即日月山是我國農業區和牧業區的分界線。再分析日月山東西兩邊的河流流向，學生得出，日月山是我國內流區和外流區的分界線，這堂課的效果非常好，學生的積極性很高。當筆者在課堂上講到諸如此類的鄉土地理內容時，學生的神情格外專注，課堂氣氛也異?；钴S。

1.3利用鄉土地理教學，可以提高學生的自學能力和探究能力

例如，學習了“青藏地區”一節后，結合課后活動題，筆者給學生布置了如下問題：“調查分析青藏地區草場退化治理應采取哪些措施？”學生們通過帶著問題去調查、分析，了解了青藏地區草場退化現狀和特點，并提出了以下治理開發措施：

（1）大力種草種樹，保護植被。

（2）禁止超載超量放牧。

（3）同時減少人為的其它破壞，如挖蟲草，開礦等因素。

可見，將教學內容和家鄉的自然環境、生產生活實際相聯系，可以提高學生的自學能力和探究能力，也促使學生初步樹立了正確的人地關系，保護環境，熱愛家鄉。

2鄉土地理在初中地理教學中的應用對策

2.1利用地理教學案例展開教學活動

在初中地理教學過程中，有很多抽象的知識點，初中學生很難理解，這時候為了學生更好地理解和掌握地理概念，教師可以通過一些有關鄉土地理資源的一些實際教學案例資料展開教學，幫助學生理解抽象的地理學概念，在實際案例中讓學生更加生動、形象地把握初中地理教學知識。

2.2在地理實踐活動中利用鄉土地理資源

新課程標準提出，在初中地理教學過程中，要努力培養學生運用所學的地理知識整理和分析各種地理信息資源，同時把整合的地理信息資源運用到實際的初中地理學習過程中去，善于觀察生活，并認真從生活中發現地理問題，從而展開調查研究，不斷解決問題。因此，在初中地理教學中，老師要善于安排地理實踐課程，讓學生在具體的實踐活動中親身體會和理解地理知識，并且還能提高學生運用地理知識的能力。

2.3鄉土地理資源利用與地理教學內容相結合

教師在地理實踐活動教學中發揮著主導性的作用，因此要指導學生進行實踐活動，利用鄉土地理資源展開地理教學，首先要確定專門的研究學習內容、適當的時機、科學的方法以及適當的場所。在具體活動中，要把鄉土地理資源利用與地理教學結合起來，培養學生的探索和刻苦鉆研精神。另外，還要給學生發揮創造、想象的空間。再具體的教學中，可以根據具體教學的實際情況，把學生分成若干組，然后為各個小組制定不同的學習任務，也可由小組自行決定學習內容，鍛煉學生獨立學習地理知識的能力。

3結語

總之，在中學地理教學中利用鄉土地理教學，可以豐富學生對所學地理原理、規律的感性認識，拓寬 視野，培養學生的地理思維素質，提高學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

參考文獻

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課堂教學教師要盡力激發學生的直接興趣。在教學過程中，我根據不同的教學內容，借助相應的圖像導入新課，對激發學生的學習興趣和欲望起到了顯著的作用。例如在講《地球在宇宙中》一節時，先引導學生讀“人們在地球上看月亮和星星”和“宇航員在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為爭論話題引入新課。使學生在一開始上課就產生了濃厚的興趣和新的期待，為主動學習新課營造了最佳的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”，提高了教學效果。

二、利用圖像指導學生，由“學會”地理到“會學”地瑪

我在教學中不僅注意利用課本中種類多樣的圖像指導學生學會地理知識，更重要的是在培養學生“會學”地理的能力方面下工夫。例如講《我國主要工業基地》一節時，先指導學生把各工業基地的簡圖畫出來，然后把學生必須掌握的知識要點填注到圖上，再指導學生分析發展工業的有利條件，進而推斷出有哪些工業部門和工業中心。學生在教師的指導下循序漸進，

一堂課從始至終動腦動手，緊張興奮。課后學生說：“這樣教，我

三、指導學生“讀”“、想”、“做”，變應試教育為素質

初中地理新教材增添了“讀一讀”“、想一想”“、做一做”三個欄日，為地理課由應試教育向素質教育轉軌架起了一座橋梁。

1、指導學生“讀一讀”，提高學生的整體素質素質。教構中的“讀一讀”欄目，從應試教有的觀點來看，并不屬于學生重點掌握的內容，但從素質教育的觀點看，它對提高學生的整體素質有著重要的作用，教師指導得法，可以產生事半功倍的效果。我在教學中潛心指導學生閱讀這一欄目，使學生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學生的整體素質。如指導學生從讀“科技與湖南的水稻生產”，“北京高科技實驗區”的短文中，加深“科學技術是第一生產力”理論的理解；從讀“珠峰探險”的短文中，領略祖國山河的雄偉壯麗，培養學生戰勝艱難險阻為國爭光的高尚情操；教材中“讀一讀”短文，具有很強趣味性、知識性、思想性，只要老師在備課中足夠重視，指導得法，對提高學生整體素質都能收到很好的效果。

2、啟發學生“想一想”，訓練學生的思維方法。素質教育的核心是積極創造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動而非被動地將人類科學的、道德的、審美的、勞動的等方面的文化成果內化為自身的較為全面的素養，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發展呈現一種生動活潑的態勢。初中地理新教材122個“想一想”欄目巧妙、新奇地向學生提出了200個思考問題，有力地推動了課堂教學中師生的雙邊活動，為營造愉快活潑的課堂氣氛，增強學生學習的主動性和積極性創造了極為有利的條件。例如在學習《地球表面水陸面積所占比例》時，讓學生想一想“人們當初給地球起名的時候，為什么把它叫做‘地球’而不叫做‘水球’呢”

篇8

三門選考科目將按照分數從高到低以100%、80%、60%賦值折分，共出現54種折分方法，給考生更多選擇空間。物理、生物(化學)、歷史、地理、思想品德五門考試科目滿分均為100分，每科都包含10分開放性科學實踐或綜合社會實踐活動分數。

變化一

“五選三”提供更多選擇性

此次中考改革，之前所謂“小科”的歷史、地理、政治、物理、生物(化學)全部納入考試科目，學生可以在這些科目中“五選三”，給學生更多了選擇性。

北京市教委相關負責人表示，新中考方案尊重學生的個性化發展，讓學生有更多的學習選擇。具體而言，科目可以選擇，尊重學生的強項，尊重學生學習特點，同時命題時答案具有開放性。

對于這樣的變化，北京109中學校長封學英認為，新中考方案把更多的選擇權賦予了學生，兼顧各層面的學生需求和發展，體現了以學生為本的教改理念。此外，新中考方案中化學和生物合在一起，允許學生在除語數外的5科中任選三科，選項中至少有一科為理科，體現了國家對自然學科的側重。

變化二

按比例折分讓考生不再怕偏科

北京市教委相關負責人表示，此次新中考方案在考試科目和分值設置上做了大膽改革，為考生提供多種選擇，從而促進考生德智體全面發展。

按照新中考方案，考試科目為3科必考加3科選考加體育，選考科目從歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)5科中進行選擇，其中物理和生物(化學)中選擇1或2門，歷史、地理和思想品德中選擇1或2門。所選的三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算成最后分數。三科折算后的實際滿分為100分、80分、60分。因為分值折算權重可選擇，實現了同分不同質，即便考生選考科目的原始分相同，折算分也會出現12分的分差。

除了必考的語數外三科，考生可根據自己的強項，進行9種科目組合，可以有54種分數折算方式。對此，朝陽區某示范高中校長表示：“以往理科好的同學占優勢的局面將發生變化，在其他學科有建樹的同學也將有展現的機會?！痹撔ｉL表示。

北京市教委相關負責人表示，此次新中考方案可以自主選擇考試科目，就是支持考生按特長選擇多種組合，充分尊重考生的個性化發展，讓考生有更多的學習選擇。這樣一來，考生不必為自己的弱項惶恐。

變化三

考試分數包含10分的實踐內容

記者在新中考改革方案中發現，開放性科學實踐或綜合社會實踐活動將成為學生的考試內容，歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)每科均有10分為開放性科學實踐或綜合社會實踐活動內容。這意味著學生必須將學習搬到社會大課中，在實踐中提升綜合素養。

京源學校副校長孫清亞表示，每次外出實踐都是幾個學科設計教學方案和任務單，保證外出學習有所收獲。不過，孫校長稱，學校目前還沒有成型的操作方法，開放性科學實踐活動的記錄和評價問題，也是學校需要解決的。

據悉，初中開放性科學實踐活動是北京市教委2015年秋季學期推出的新舉措，2015年秋季學期共有約43萬人次學生參加活動。2016年春季學期自3月17日正式實施，已經有3萬余名初一學生來到高校、科研院所、企業等社會資源單位進行科學動手實踐。

變化四

貫通培養確保各初中均有指標

根據新中考改革方案，招生政策向優質高中教育資源比較短缺的遠郊區和一般初中校傾斜，從而促進全市義務教育均衡發展。中考提前招生的貫通培養項目指標會分配到各區和學校，確保所有的初中校都有機會獲得指標。

統籌計劃一、二、三包括的指標也會分配到所有初中，讓留在本區讀小學、初中的考生有更多的機會，同時控制示范高中跨區投放招生計劃。

變化五

英語考試增兩次口語考試機會

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一、章末活動的編寫

在“知識與能力訓練?地理”中，每一章練習題后，均有一個名為章末活動的版塊，筆者參與了這一部分的編輯工作。這一版塊的設置目的是開闊學生的視野，提高思維能力，讓學生在實踐活動中“學以致用”，培養綜合能力，鞏固和深化對課本知識的理解。它包括兩個方面的內容：一是“提問”――鼓勵學生針對所學內容提出自己的思考和問題；二是“實踐”――學生在若干個與本章內容相關的地理實踐任務中，根據自己的興趣和能力任選一個完成。其中實踐活動的設計以豐富學生的地理感知、鼓勵學生表達、推進地理信息的閱讀為主旨，基于課程標準，是教材、課堂的課外延伸。筆者根據自己對課標的理解，有所側重地對實踐任務進行設計：

針對課標中的“掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。”筆者設計了一些地圖方面的實踐任務，切入點是能調動學生“興趣熱點”的問題。例如：

七上第一章的章末活動中，實踐任務之一“特色地圖――小區內的垃圾桶是如何分布的？你家附近的流浪貓經常出沒在什么地方？你最經常去哪些地方？請用地圖把這些有趣的信息表達出來，畫一份‘獨一無二’的地圖”。學生在學完地圖的三要素后，興趣熱點在于“畫地圖”，而“畫有趣的地圖”實際上是借助學生感興趣的地理信息來鍛煉描述地理環境的一種方式（如圖一：學生在特色地圖中所使用的圖例）。選擇這個實踐任務的學生在落實基礎知識點的同時，也鍛煉了地圖繪制的能力。

除了“畫圖”，通過實踐任務來培養學生“用圖”也是地理信息分析能力的基礎。例如，七下第六章的實踐任務“貨幣地圖――歐元是自羅馬帝國以來歐洲貨幣改革最為重大的結果。歐盟27個成員國中已有超過半數的國家加入了歐元區，也有一些歐洲國家仍保留使用本國貨幣。請在一幅空白的歐洲行政區劃圖上，用不同的貨幣符號標注出這些國家，并羅列出你感興趣的貨幣知識?！边@個實踐任務是以主題地圖的方式來吸引學生的。貨幣是一個比較容易引起學生興趣的信息熱點，在學習完歐洲西部的知識后，借助地圖來歸納、表達貨幣信息，既可以鍛煉用圖技能，又可以讓學生從地理的角度了解貨幣知識。學生在完成實踐任務的過程中，總結出自己發現的“貨幣地理知識”：如貨幣名稱與地理有關，挪威、瑞典、丹麥的貨幣都是“…克朗”。收集資料的過程中還可能得到知識的遷移和拓展，例如發現與俄羅斯接壤的歐洲國家，在語言方面會通用俄語。

在落實課標的過程與方法方面，“具有創新意識和實踐能力，善于發現地理問題，收集相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想。”往往需要通過具體的學習任務來實現。根據學習特征差異，設計相關實踐活動時，除了創設興趣熱點，也需要在難易程度上有不同的側重要求。例如，難度較低的地理信息收集任務，應鼓勵學生有創意地呈現收集的信息，圖二是七下第六章實踐活動中一位學生收集的五大洲“世界之最”。學生創造性地將經緯位置、景觀圖片、氣候特征等豐富的地理信息融合在一張紙上，使世界之最的知識不再是單調的記憶，增強了本章地理知識的整體性理解。對于學習能力比較強的學生而言，實踐活動的設計問題可以比較具體化，著重培養思辯能力。例如，七下第六章的“援非之我見”，學生借助所學的地理知識，對這一社會熱點問題進行探討和分析，可以達到培養學生探究能力，鍛煉學生“運用有關知識和方法，提出解決問題的設想”的目標。

課標中的“增強防范自然災害、保護環境與資源和遵守相關法律法規的意識，養成關心和愛護地理環境的行為習慣”，是地理教育在社會責任方面的具體表現。筆者在七上第二章的實踐活動中針對這個方面設計了“自救常識――了解自己住宅的抗震指數、自己所在區域內的臨時防災避難場所，設計一個家庭使用的“救生包”，并將地震來臨時的自救常識列在作業本上?！薄皾竦刂袊D―中國的濕地面積是亞洲第一，但是資源保護卻處于落后的情況，通過瀏覽“濕地中國”網站，學習相關知識，簡要分析濕地資源對我國生態環境及社會發展的影響?！钡?，這些實踐任務均是一些引導學生在課程內容以外，關注切身所處環境的實踐活動。這一部分的實踐活動，鼓勵學生通過測試數據、拍照、錄制視頻等多種方式，并利用課堂與同伴分享自己在活動中的收獲，更有利于調動學生的興趣熱點。

二、地理特色作業

除了章末活動之外，地理小制作、地震漫畫、知識樹等具有地理特色的作業，也是培養學生學科素養、提升學習動機的有效方式。

地球運動、時區知識以及等高線地形圖，對初中生的空間思維有一定的要求，學生在動手制作模型的過程中，可以融入自己對知識的理解，而且在設計、選材、制作的過程中，表現了自己的審美角度及創新能力。在選材方面，鼓勵學生以“環保”為首要條件，廢物利用更能考驗學生的智慧。在設計方面，鼓勵學生以“符合地理事實”“原創”和“實用”為基本要求。當學生得到足夠的發揮空間，其創造力和智慧也就有可能得到更好的展現。以“時區盤”的小制作為例，時區計算是地理課程學習中的難點，理解這一知識點需要一定的立體空間思維，而課本內容往往是平面的，學生對空間和時間的知識內化有一定的困難。但是通過動手制作時區盤，學生可以逐漸建構起全球時區分布及應用規律的空間認知模型，起到了加深理解和鞏固知識的作用。教師對小制作的學習任務給予足夠的時間，并且建立鼓勵機制，學生會很樂意讓自己的小制作賞心悅目。在這種學習動機下，學生作品往往能夠體現出獨特的美感，并且極富創造力。圖三是學生利用廢棄的透明膠紙筒和紙皮做成的立體時區盤。

教師還可以利用長假、寒暑假，布置一些貼近學生興趣熱點、但由于耗時較長，無法在平時布置的作業，如地震漫畫（圖四）、臺風觀察報告（圖五）等。大部分學生對這些難度不大卻又能讓他們“一展身手”的地理特色作業興趣盎然，是課程非常有益的延伸。

三、戶外地理課堂

利用校園環境，把地理課堂搬到戶外，增加課程知識與實踐的結合，可以增加學習過程的趣味性、合作性。例如，在七年級的“地圖上的三要素”這節課上，教師可以選取“實地測量、制作校園運動場地圖”作為課程內容，通過軟件谷歌地球，事先準備一張“底圖”，學生以2～3人為小組（圖六），自己準備鋼卷尺、指北針，用一節課的時間，在運動場上測算“底圖”的比例尺，并使用指北針確定實地方向，仔細觀察運動場上的地表事物，設計出對應的圖例（圖七）。

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新舊教材 人地關系 發揮新教材功能 興趣 方法 教具 實踐活動

人教社新編九年制義務教育地理教材，是在總結了近四十年的地理教材編寫經驗和教訓，研究了美、英、日、俄羅斯、德及港臺的地理教科書的基礎上編寫而成的。同以前的教材相比，新教材不論內容、結構體系，編排方式、裝幀設計都進行了改革。它以全新的面目呈現在師生面前，受到普遍贊許。

一、新教材一個明顯的特點“正確闡明人地關系”。

地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類活動與地理環境關系的一門科學。中學生對于人與地的關系應有一個基本的了解。過去的初中中國地理、世界地理教學，以自然地理為重點，以區域地理為主要教學內容，側重于區域自然地理知識的傳授，而人文地理，人地關系方面的內容不足。舊教材中概念多，地理材料多，知識點多，不能很好地反映人類當前面臨的環境、資源、人口等重大問題，學生也難以理解，難以記憶。新教材注意克服上述缺點。改為以環境──資源──人類活動為線索組織教材。例如，新教材的世界地理部分，打破了“總論──分論──總論”的舊體系和以大洲為單元的框框，分為人類生活的自然環境（包括地球、世界的陸地和海洋、世界的氣候、自然帶）、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結合的分區地理（如西亞和北非為一區）等幾個大單元。這樣，使形成了環境──資源──人類活動這一主線。

二、減少層次，降低難度。

過去的教科書往往從本學科的系統性、完整性出發。因此，篇幅長，分量多，內容偏深偏難，脫離學生實際，教師難教，學生難學。新教材注意學生的生理、心理特征，在深入淺出地介紹新的地理學科理論、觀點、方法和問題的同時，刪繁就簡，適當降低難度，對于一些難點。或者舍去，或者改為選講。例如，世界地理內容結構由原來的四個層次減化為三個層次，講授的國家，地名、數據也大大減少。這樣，學生不必在有限的時間內花費過多的精力去記憶地理材料，而有較充足的時間學習地理基本概念、原理和規律，加強基本技能的訓練。

三、注重能力培養，加強技能訓練。

以前的大綱中雖然提出了能力、技能方面的要求，但不具體，由于教材的關系，很難達到目的。義務教育大綱對各部分內容都提出了知識要求（分為識記、理解、應用三個層次）基本技能訓練要求（分為初步學會和學會兩個層次）和思想教育要求。

為了達到把技能訓練要求落實到各部分教學內容中去的目的，新教材設立三個小欄目，分別為“想一想”、“做一做”、“讀一讀”?！跋胍幌搿敝卦谒伎?、啟迪。通過“想一想”，學生能較好地掌握知識?！白鲆蛔觥敝卦趯嵺`、運用，其中的內容，主要是動手操作的小實驗、小制作，以及一些讀圖、計算練習。“讀一讀”重在拓寬知識、激發興趣，選擇的文章多為與課文密切配合、短小精悍的短文。四、圖象的改進和創新。地理教材中的圖象能夠直觀形象地顯示地理景觀和地理事物的空間分布，在幫助學生理解基本概念的原理方面，發揮著不可替代的作用。舊教材中的各類圖象（彩色、黑色照片、素描畫等）有的配置重復，有的選圖不當。有的描述文字與圖象搭配欠佳。圖象的重復出現，影響了文字與圖象配合的效果。新教材注意了圖象的改進和創新。首先，新教材體現了圖象應有的地位。圖象在舊教材中被稱為插圖、附圖，沒有得到應有的重視。新教材不僅用圖象來說明文字，而且把它們作為課文的有機組成部分，有許多教學內容就是通過讀圖、提問讓學生掌握。為了說明地理事物的分布，配以地圖；為了反映地理事物的面目，配以素描圖；為了增強直觀感受，每冊課文前配有大量彩色照片；為了拓寬學生視野，封面配以衛星照片圖；一些形象幽默的漫畫，使課文更加生動活潑。

舊教材八股式的結構體系和呆板的文字，于教于學都不利。上課念課文、作業抄課文、考試背課文的現象時有所見，嚴重影響學生能力的發展和技能的培養。教材更新后，必然要求教育思想和教學方法隨之更新。只有這樣，才能發揮新教材的教育功能。使用新教材，筆者認為應該注意以下幾點：

1、培養學生興趣。舊教材地理事實材料偏多，有些內容又較深，超過初中一、二年級學生的接受能力，因而學生的學習負擔較重，學習興趣不高，教學效果不理想。根據新大綱的要求，義務教材針對學生的生理、心理特征，在內容上加以選擇，講求實效，既考慮到科學性，又注意到趣味性。

2、教給學習方法。地理是一門綜合性和區域性都很強的學科，地理空間廣大，地理知識浩繁。對于初中學生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學習地理的方法，懂得地圖的運用和簡易圖表的繪制，培養分析地理事物的能力。新教材在開篇中就提出了“怎樣學好地理”的問題。首先要多動腦筋，養成勤思好問的習慣。對于所學的對象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關系等問題，都要認真“想一想”，問一問“為什么”。