小學語文學科融合課例范文

導語：如何才能寫好一篇小學語文學科融合課例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學；語文教學；新課改理念；融合策略

《小學語文課程標準》中強調：語文教學應改變傳統的填鴨式模式，注入新的內容，充分體現語文教學的高效性?？梢娦滦蝿菹碌男W語文教學應注重構建效率，培養學生崇高的人格，美好的情感，堅韌的意志以及良好的心理品質。為此教師在課堂上也應改變教學方法，加強學生的親身體驗，實施研究性教學法，打造其樂融融的民主課堂，讓學生在語文課堂中集中注意力，沐浴在真善美的人文環境中，獲得潛移默化的教化。現筆者將針對“當前形勢下應如何將小學語文教學與新課改理念融為一體”進行相關探究。

一、營造民主和諧的教學氛圍

提升小學語文教學質量必須營造民主和諧的教學氛圍，因為民主與和諧的氛圍是高效語文課堂的重要指標。在平時的教學中我尤為注重營造民主和諧的教學情境，以此提升語文課堂的人文性，進而激發學生對語文的興趣。比如，在講授《雨點》這一課程時，在講課的過程中，我設計了一個小問題：“同學們，為什么雨點從天上落下來的時候大小都差不多，但是當它們落在了不同地方的時候，就發生變化了呢？”這個問題一被提出來，學生的學習積極性一下子就起來了。為什么當雨點落到小溪里的時候就是散步，落到池塘里的時候就是睡覺，落到海洋里的就變成了跳躍，落到江河里就變成了奔跑呢？我并沒有對這個問題進行過多的講述，而是先開啟優美的音樂，然后再分別配上小溪、池塘、海洋、江河的照片，讓同學們通過對動畫的觀察，來對我所提出的問題進行思考。同學們在看完動畫后，好像都明白了過來，十分踴躍的舉手回答我的問題。通過這樣的方法，顯示出了教課的民主性和和諧性，同時，在這樣的課程中，學生不僅得到了知識，而且在思考問題，討論問題的過程中，還深深的體會到競爭、合作、成功的樂趣，進而提升了他們的學習積極性。通過在授課的過程中，營造出一個和諧、寬松、平等、民主的教學環境，不僅可以讓學生在自主學習、積極討論的過程中，挖掘出了自身的潛力、展示了自己的才能、顯示出了自己的個性，而且在提升學生自身素質，體會成功的快樂等方面也有非常重要的作用。

二、把課程和學生的生活結合起來

在教學的過程中，要把課程內容和學生的生活進行有機的結合，從而激發學生的學習積極性和主動性。任何一個學生都有著和他人不同的生活經歷，都有著自己所特有的生活經驗。比如我在講授《春天來了》這一課時，我沒有直接進行生硬的講課，而是首先播放了一段美妙的音樂，音樂中有翠竹在風中搖擺的沙沙聲，有泉水流淌的叮咚聲，有小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的鳴叫聲。當音樂播放結束后，我讓所有的學生都根據剛才聽到的音樂，描述一下出現在他們腦海里的畫面，而學生也都踴躍的表達出自己腦子里的畫面，回饋給我的也是美麗的春景。在他們學習積極性高昂的時候，我讓他們描述一下，他們心中的春天是什么樣子的。在經過優美音樂的感染和熏陶后的學生，都積極的回答我的問題，有的說春天就是小雨瀝瀝，萬物發芽；有的說春天就是小草發芽、遍地開花；有的說春天是百鳥爭鳴、冰雪融化；還有的說，春天就是在草地上放風箏；說春天就是光著腳丫在村口玩耍等等。通過營造出這樣的教學氛圍，讓學生把課程和自己的生活結合起來，對自己生活中的經歷進行回憶，對課程內容有了一個深刻的理解，同時也調動了學生們的學習積極性。整個課程的授課氛圍也是非常好的，學生們不僅敢于思考、敢于發現，說出自己心中的不同想法，而且經常會有很多好的創意出現在課堂中。

三、在閱讀教學中讓朗讀和說話訓練有機融為一體

閱讀教學中是小學語文教學中重要的一個環節，要提升語文教學的質量，務必改變閱讀教學的方法。然而一些小學語文教師進行閱讀教學時總是一味采用朗讀教學法。為了“閱讀”而進行閱讀教學。很顯然這些教師對閱讀教學的目的認識不夠清晰。從語文角度而言，閱讀教學的目的主要是培養學生的口頭表達能力，通過大量的閱讀能豐富學生的知識，令其談吐優雅，表達流暢。這本應是閱讀教學的最終目標，可是在實踐教學中不少教師的教學卻偏離了這一軌道。而當前教學改革中的新課改理念則一針見血地認識到這一問題，并一再強調：小學語文的閱讀教學應著重通過引導啟發的方式，創設合作交流的情景，不斷提高學生的語言表達能力。因此，廣大小學語文教師在閱讀教學中一定要抓住重點，著力培養學生良好的說話態度和語言習慣，讓朗讀和說話訓練有機融為一體。比如，在講授《狼和小羊》這篇文章時，講授到文章結尾的時候，對學生進行朗讀訓練指導后，就立即開始引導學生充分發揮自己的想象力，來對故事的結尾進行續寫，讓他們通過他們自己的想象寫出大灰狼是否吃掉了小山羊？在課堂上設計這樣一個環節，極大的提升了課堂的趣味性，很大程度的調動了學生學習的積極性，學生的思路也被拓展開來。而且學生們的想法也真的可以稱得上充滿創意，在進行表達的過程中，思路也十分的清晰。有的學生說道：“大灰狼太壞了，小山羊性格那么的溫和可愛一定不會被大灰狼吃掉的，大灰狼在吃小山羊的時候，肯定會因為不小心而掉到河里被淹死。”還有的學生的想法就更具創意了，說道：“在大灰狼吃小山羊的時候，小山羊的爸爸把小山羊救走了，然后大灰狼在追他們的時候，被獵人打死了”

可見，學生在說話訓練過程中不但具有較強的思想性，而且善惡觀點十分鮮明，通過這種朗讀、說話、情感熏陶的方式既能培養孩子的創新思維，又能提高其語言表達能力，可以說是一舉兩得。再比如在給學生們講授《坐井觀天》這一課時，在講到小鳥要青蛙從井里面跳出來的看看的時候，我突然針對這句話，提出了一個問題：“大家想一想，這只青蛙會不會從井里面跳出來看一下呢？”聽到我問這樣的問題，學生們都表現出了很高的積極性，都進行著激烈的討論，搶著回答我提出的問題。有的學生說：“青蛙是人們的好朋友，是非常聰明的，在聽完小鳥的話后，就立即從井里跳了出來，然后就看到了非常廣闊的藍天?！边€有的學生說：“青蛙不會相信小鳥說的話，不會從井里面跳出來。它會對小鳥說：“你這只愚蠢的小鳥，不要忽悠我了，我是不會聽信你說的話從井里跳出來的。”可見，學生的創新能力和想象能力是多么的風趣，卻又合理呀！通過使用這樣的方法引導學生進行想象式的說話訓練，不僅讓學生對所學習的課程有了更進一步的立即，同時也提高了學生語言表達的水平。不過，需要注意的是，要把朗讀訓練和說話訓練合理的聯系起來，才可以真正的發揮出這種授課方式的效果。有一句古語說到：“書讀百遍，其義自見”。只有通過多次的朗讀才可以加深學生對課文的理解，而說話訓練只有在理解課文的基礎上才能有效進行，否則猶如空中樓閣，毫無效果。

四、結語

綜上所述，在大力倡導新課改理念的今天，小學語文教師必須徹底摒棄陳舊落后的教學觀念，樹立以人為本的思想，正確認識語文教學的本質，對學生實施與時俱進的語文教學法，注重培養其創新能力和語言表達能力，如此方能獲得優質的教學效果。

參考文獻：

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一、制定學科實踐活動課程綱要

學科實踐活動課程的開發與實施，要基于學科核心知識的功能價值，依據課標選擇恰當的課程內容，形成課程方案，開發符合學生學習規律的任務單，保證學科實踐活動課程的有效性。將學科實踐活動課程的學習成果納入學生綜合素質評價，與國家和北京市規定的必修課―綜合實踐活動課程中的信息技術、勞動技術、研究性學習、社區服務和社會實踐等要求一致，旨在使學生通過親身實踐、綜合人文、科學素養、培養和踐行社會主義核心價值觀，提高學生綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作能力、創新意識和實踐能力。

北京理工大學附屬中學小學部從課程目標、內容、實施、評價四個方面出發，制定了德育《主題教育月課程綱要》；語文學科《語文學科實踐活動課程綱要》《誦讀經典課程綱要》；數學學科《數學繪本故事閱讀課程綱要》《益智古典數學游戲課程綱要》；英語學科《英語繪本故事閱讀課程綱要》《快樂口語課程綱要》……如語文學科教師劉京執筆的學科實踐課程綱要考慮了學科綜合性、學生年級特點，節選內容如下。

再如，按照教材內容制定數學繪本故事閱讀課程綱要，節選內容如下。

課程綱要的制定，是學科實踐活動課程開發與實施的綱領保障。在一學期的摸索實踐中，各學科的實踐活動課程開展得有聲有色。

以數學繪本閱讀課為例，1～3年級每周利用1學時閱讀繪本故事。學校開展了相應的課例研究，邀請專家指導，從而探索出學科實踐活動的有效模式。截至目前，學校已經積累了一系列典型課例，如一年級數學繪本《汪汪的生日派對》；二年級數學繪本《鳥兒鳥兒飛進來》《搖滾數學日》；三年級數學繪本《小雞搬家》《游戲日》等。通過數學繪本故事這個媒介，大家深切感受到學生的數學學習興趣被激發了出來。人文精神、學科融合運用使得學生的實踐能力、創新能力在課堂中都自然地展現出來了，這就是學科實踐活動課程的魅力。

二、依托課題開展學科綜合實踐活動

依托“傳統文化教育活動的內容及實施途徑”這一課題，小學部開發了1～6年級《誦讀經典體認圣賢》校本教材。每天8：00―8：10是誦讀經典時間，學生通過誦讀體悟、感受中華民族傳統文化的精髓，從中汲取養分，豐富自身人文底蘊。學校發揮小學部已經相對成熟的校本課程作用，將品德與生活（品德與社會）與語文學科實踐活動課程有效整合在一起，增強學科實踐活動課程的有效性。

又比如，借助“基于數學閱讀理解的對話課堂行動研究”這一課題，小學部設立了數學閱讀子課題，利用每周1學時的校本課程時間開展數學繪本故事教學。數學繪本首先是繪本，其次才是數學繪本。學生感興趣的首先是有趣的故事、優美的畫面。美國心理學家高爾曼的研究表明，情感素質比智商更重要，它決定著人們工作、交往、事業的成敗和個人的幸福。精美的圖畫和詩意的文字構成的富有教育意義的故事，也為孩子們的情感提供了很好的發展空間。各年級數學教師依據教學進度選擇適合學生的數學繪本故事進行閱讀教學。如二年級學完乘法口訣后，郭楊老師選擇了數學繪本故事《鳥兒鳥兒飛進來―乘法》輔助教學，學生探索解決的是現實生活中的乘法問題，從而可以進一步理解乘法的意義（幾個幾相加），并感受乘法與生活的緊密聯系。生活中最淺顯、最好玩、最實用的數學知識與數學概念都蘊藏在美妙的故事里，這些故事讓孩子在感動的同時也打開了心智。王娟老師在復習階段選擇了一年級數學繪本《汪汪的生日派對―加與減的復習》，把第一學期一年級20以內不進位的加法、減法貫穿到一個故事情境中，在現實生活中解決身邊的數學問題：汪汪邀請了多少個朋友？超市里購物一共花多少錢？便宜多少錢？這樣，教師就實現了通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數學在生活中的應用，并很好地梳理了之前所學的數學知識。通過獨立思考、小組合作、交流反思，學生提升了思維能力。

三、設計合適的綜合實踐活動課程主題

為更好地開展綜合實踐活動，根據需要定期設計合適的綜合實踐活動課程主題顯得尤為重要。小學部每月都有一個綜合實踐活動主題，如2015年9月的主題是國防，雖然開學推遲一周，學校仍然覺得抓住閱兵這一大事件對學生進行教育很有意義。因此，學校在9月開展了倡議學生重看9?3大閱兵，并談談各自的感受。1～2年級贊英雄，3～6年級學生用手抄報形式寫感想、日記、微作文等抒發自己的觀感。六年級1班在全校首次升旗儀式上展示了抗戰老兵的故事，由兩名同學扮演老兵接受小同學采訪，給全校師生上了一次生動的愛國主義教育課。六年級在書院組織了“米秒不差”的講座，邀請參與9?3閱兵軍樂團表演的成員，他們用自己的親身感受現身說法，講述訓練和閱兵儀式上的經歷，讓同學們從士兵的刻苦訓練中感受團隊精神，體驗愛國情懷。

又如，11月的主題是科技，小學部3～6年級學生到青少年活動中心體驗小制作。從學校步行到活動中心，4公里的路程是對學生毅力的挑戰。許多學生都沒有步行這么遠距離的體驗，這次活動把體育、思想品德、科學、美術、數學、語文學科融合在一起，既鍛煉了大家的身心，又培養了學生實踐和創新能力。此外，1～2年級還在DIY基地體驗了制作小蛋糕；3～6年級開展了大興農場采摘活動。學習任務單式的實踐活動不僅讓學生獲得了不同的勞動體驗，同時也讓學生將所學的學科知識應用到實踐中。

各年級學科實踐活動開展得豐富多彩：6年級開展了走進圓明園實踐課程；

1～2年級觀看木偶劇藝術家進校園；3年級走進大自然尋找秋天，做葉畫等活動。我們努力嘗試摸索學科內綜合、跨學科、多主題、多層次的學科實踐活動課程。

學科實踐活動課程包含在國家和北京市規定的綜合實踐活動必修課中，還同時內含信息技術、勞動技術、研究性學習、社區服務和社會實踐等。如何處理好各門課程之間的關系，是在主題下融合，還是各自實施，抑或是統籌并舉都需要因校而異、因學生需要而異、因教師隊伍素質而異。為確保學科實踐活動課程的有效實施，還需要相關部門建立一定標準，避免學校在實施中迷茫，甚至依葫蘆畫瓢，致使學科實踐活動課程無法真正落地。筆者認為，學科實踐活動課程也可以充分利用中小學學生社會大課堂實踐基地、高校、科研院所、博物館、科技館、展覽館、紀念館、企業、社會團體等社會資源，進行校內外結合的綜合活動課程設計。

學科實踐活動的開發實施需要基于學科核心知識的功能價值，設計需要指向解決真實問題的主題學科實踐活動，依托參觀、調研、制作、實驗等形式開展。

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一、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣。

第斯多惠說，教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。興趣，是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會有被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中可以發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。在進行課例《生命的感動》教學時，在感受父愛母愛時，我讓學生閉上眼睛，朗誦父愛母愛的名言同時配以歌曲《父親》《母親》，學生被深深地感動了，當音樂結束時，我讓同學們談感受，有的同學已泣不成聲，因為他們對親情有了更深的體會。在教學四年級上冊的《五彩池》一課時，我先讓學生們觀看一段有關五彩池的視頻。你從片中看到的五彩池是怎么樣的？隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮地光彩，紛紛舉手暢談。我看到了許多大大小小的五彩池。我看到了形狀各異的五彩池。……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的五彩池邊。學生的學習熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎。而在教四年級下冊的《西門豹》一課時，為使學生領悟西門豹破除迷信的巧妙方法，我為學生播放了一段動畫片，看著生動形象的動畫，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到課伊始，趣亦生的境界。在教學六年級下冊《》一課時我先播放了梅、蘭、竹、菊，花中四君子的圖片，讓學生徹底有了一次美的享受，學生整個課堂都沉浸在幸福之中?？梢姡诮虒W中巧妙利用多媒體手段，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以在輕松、愉快的氛圍中充分激發學生學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。

二、利用動畫模擬課文內容，突破教學重點，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發學生在學習中發現問題和提出問題。經過多媒體輔助語文學科的教學，能夠把多種現代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學生創設豐富多彩的學習環境，使語文課堂教學更形象。讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情境，從而使學生認知由感性上升到理性，更恰當地把握好教學的重點，啟發學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果。

三、充分發揮多媒體的認知作用來解決問題，培養學生的合作意識。

在信息技術與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環節能夠培養學生的合作意識來解決語文學習中的實際問題。我經常設計出課件，引出問題，讓學生以小組的形式共同探討解決。由于以小組形式學習，每個學生在小組中都有不同的學習任務，這樣有利于學生發揮自己特長，同時也使學生的集體榮譽感大大增強。從而提高了課堂效率。

四、可以化抽象為直觀，為學生主動解決問題降低坡度，有助于培養學生的自主探究能力。

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一、在漫畫教學中促進美術學科各門類和學習領域之間的有機融合

在《義務教育美術課程標準（2011年版）解讀》“設置‘綜合·探索’學習領域的依據”中指出：隨著社會的發展，“美術的觀念和方法趨于多元，一方面美術的種類繼續分化；另一方面美術各種類之間綜合化的傾向也在逐漸加強。”盡管時代的發展促使美術種類的豐富多樣，但細分出的每個獨特的種類之間實際上存在著許多共通之處。如漫畫與其他美術種類之間就存在著疊合現象——一幅運用國畫形式創作的漫畫，我們既可以看成漫畫作品，也可以看成國畫作品。不過，作品間客觀存在的疊合現象也有利于美術學科各門類、各學習領域之間的有機融合。根據這個特點，在漫畫教學中，我們可以利用主題性的創作課程將漫畫與美術其他門類綜合起來進行實踐探索，由此提高學生良好的美術素養及綜合探究能力。

藝術源于生活，而漫畫創作素材源于作者在生活中的細致觀察。在執教《漫畫造型》課時，我們首先要求學生在生活中注意觀察、深刻感受各式各樣的人的特點，如健康長壽的老人、揮汗如雨的工人、活潑可愛的小朋友……并將其寫生或拍攝下來，接著讓學生欣賞一些漫畫家的肖像漫畫及漫畫造型作品，引導學生將欣賞的漫畫作品與在生活中拍攝或寫生的人物進行對比，從中去發現漫畫造型的主要特點——夸張變形。那么，應如何對人物進行恰到好處的夸張變形呢？這時，教師要及時引導學生去觀察、感悟人物的特點、表情及動態，讓學生在找出表現對象的主要特征的前提下，進行準確的夸張變形。具體可讓學生用線描的方法漫畫人物肖像或動態。在學生有了初步的漫畫造型基礎后，可讓他們了解漫畫泥塑的表現特點與制作方法，進而塑造出表情豐富、動態夸張的人物形象。此外，有些剪紙和水墨畫中的人物造型也有漫畫夸張變形、簡潔明快的表現特征，因此，也可以讓學生利用剪紙和水墨畫的表現形式塑造出富有漫畫特征的人物形象。顯然，在《漫畫造型》課中，教師引導學生采用不同的藝術表現形式來塑造人物形象，能讓學生在豐富多樣的課型中輕松愉快地學會漫畫人物造型，而最主要的是能改變傳統漫畫造型授課方式較為單一的缺點，從而激發學生的學習興趣，使學生綜合運用美術知識、技能的能力得到提高，同時促進了學生創新能力的形成和發展。

需要說明的是，在漫畫造型課中，教師不僅需要注重美術學科各門類的交叉互動，同時也應重視美術各學習領域為一體的綜合實踐探索?！堵嬙煨汀氛n屬于“造型·表現”學習領域，但在教學過程中融入了欣賞名家創作的不同表現形式的漫畫作品的環節，如漫塑、剪紙漫畫、水墨漫畫等，同時，讓學生通過收集、欣賞、評析漫畫作品，從中充分感受藝術家的表現個性與情感，體會作品中獨特的漫畫造型特點，從而在深受啟發的情境下設計、制作出形式多樣、富有個性的漫畫造型。從這點看，這一系列形式多樣的漫畫造型課，顯然已不是單純的“造型·表現”課，而是融“欣賞·評述”“設計·應用”為一體的“綜合·探索”課。

二、在漫畫教學中積極開展與其他學科的整合教學

學科間的優化整合是美術新課程改革的主要內容之一。新課標“綜合·探索”學習領域指出：在教學中要“使學生學會在新情境中探究、發現與美術有關的問題，在尋找解決問題方法時，自覺主動地融合不同學科的內容，使各種知識與技能互相融通，彼此聯系，逐步建立合理的認知結構，發展發現問題并進行深入探究的能力以及形成綜合解決問題的能力”。這充分說明，在教學中不同學科內容相互融合、互為滲透的重要性——應對不同學科內容進行高度的整合，同時也強調教師應積極探索學習內容與教學方法、改進和豐富教學手段。

兒童漫畫創作是一門綜合性很強的課程，它在創作中常與其他學科內容滲透、融合，因此，在教學中，教師應充分利用這個特點，讓漫畫創作與其他學科內容“共舞”。基于此，我們把兒童漫畫與語文、品德與社會、英語、科學等其他學科進行適當、合理的整合，這樣做不僅能利用這些學科的豐富內容進行兒童漫畫創作與教學，而且也能使兒童漫畫成為這些學科教學的輔助資源，以此設計出諸多課例。如《漫畫成語》就是漫畫與語文學科相結合的課例。成語是漢語詞匯的精華，它具有形象鮮明、生動凝練的特點，不僅是小學語文重要的學習內容，也為漫畫創作與教學提供了豐富的素材。在進行《漫畫成語》教學時，教師首先要讓學生深刻理解所要創作的成語的內涵，從中提煉出表現主題后，再進行創意表現；而不是讓學生依葫蘆畫瓢——圖解成語。如創作一幅《一飛沖天》的成語漫畫，不能只是讓學生停留在描畫出成語中原來所指形象的層面上，即畫一只鳥兒展翅一飛，直沖云霄，這樣的畫面表現只是圖解而已，無創造性可言。因此，教師首先應提煉出“一飛沖天”的表現核心——一下子做出了驚人的成績，緊接著讓學生以當今社會生活中出現的新鮮事物作為創作素材，充分發揮想象力，從而創作出生動有趣、與眾不同的作品。如一學生描繪出我國“神舟九號”從地球上成功發射升空的畫面就很特別，這樣的作品就具有創造性。除了《漫畫成語》課外，我們還設計了《漫畫寓言故事》《漫畫歇后語》《漫畫插圖》等課型。另外，我們還與語文課老師長期合作，讓學生“記（畫）漫 畫日記”和“看漫畫寫作文”。對于“記（畫）漫畫日記”，學生的興致很高，他們以圖文結合的形式記錄自己在生活中的喜怒哀樂、所見所聞和所思所想。學生通過堅持不懈的訓練，不僅能養成記（畫）漫畫日記的習慣，而且能使他們的觀察能力、寫作能力和創作水平得到很大的提高。而在“看漫畫寫作文”課中，我們采用“欣賞漫畫→評述漫畫→理解畫意→抓住主題→發揮想象→展開描寫”的步驟，鍛煉學生的口頭表達、觀察賞析和創編寫作能力。

兒童漫畫教學（創作）與語文、品德與社會、科學、英語等學科內容均有聯系，且漫畫是這些學科教學很好的輔助資源。在進行兒童漫畫與其他學科融合的教學設計時，不能盲目和隨意，只有根據兒童漫畫教學的目的與要求，在準確尋找出其與所結合學科的切合點的基礎上進行有機的融合，才能真正做到學科間的優化整合。

三、在漫畫教學中重視與現實社會生活的聯系

新課標“綜合·探索”學習領域還指出：“從美術與人類社會的關系來看，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯系。特別是隨著信息化進程的飛速推進以及人們生活水準的不斷提高，人們在社會生活中需要用美術以及美術與其他學科相交叉的方法來解決各種問題的機會將越來越多，而這種解決問題能力的基礎需要通過中小學美術課程來獲得。”根據新課標的精神，我們以學生的校園、家庭和社會生活為出發點，有針對性地開展了一系列主題性的兒童漫畫教學活動，如《趣畫閩南俗語》《創作時事漫畫》《道德行為規范漫畫》等，具體通過活動策劃、美術創作、創意設計和綜合展示等內容與形式展開，希望以此培養學生的社會責任感。以《趣畫閩南俗語》主題單元為例，我們利用本地文化資源，針對閩南語（特別是閩南俗語）隨著社會發展的潮流有日益被沖淡的趨勢和失去的危險的現狀，開展了“收集閩南俗語”“講述、表演閩南俗語”“趣畫閩南俗語”“設計裝幀閩南俗語畫集”“綜合展示閩南俗語”等活動，其中的“綜合展示閩南俗語”活動包括“展示《趣畫閩南俗語集》”“小品表演—閩南俗語”“趣畫閩南俗語作品展”等內容。這些活動內容都圍繞“閩南俗語”來設計，但各有側重，既包含了活動策劃、訪談調查、創意設計、平面設計、表演展示等實踐活動形式，又從“思考”“體驗”“實踐”“表達”等角度提出綜合性的學習活動建議。通過參與一系列項目內容的學習，不僅使學生發現和感悟閩南俗語之美及主動地會說、愛說閩南俗語，而且培養了學生綜合運用知識的能力，從而達到了傳承閩南文化的目的。

新課標強調，要“使學生真正獲得綜合運用美術以及其他知識、技能來解決學習與生活中各種問題的能力”。這要求我們教師在教學中解放思想，與時俱進，改變教學觀念，改進教學方法，提高教學能力，激發學生的學習熱情，積極引導學生把學習漫畫創作和現實社會生活緊密聯系起來，使學生在學習和生活實踐中拓展知識面，增加生活積累，獲得創作素材，從而提高創作和實際解決問題的能力。