初中思想政治教育內容范文

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關鍵詞：網絡信息時代；初中思想政治教育；研究

一、網絡信息化時代給初中思想政治教育帶來的機遇和挑戰

1．網絡信息化時代給初中思想政治教育帶來的發展機遇

（1）有利于健全初中生的人格互聯網開放、平等、自由的特征，使得初中生在網絡環境中能夠自主選擇喜好、發表意見和評論。相比傳統被動接受知識的課堂教學來說，網絡信息化背景下有利于培養初中學生的獨立人格。另外，傳統的教育方式使得初中生長期活動于家庭和學校之間的環境中，很少有機會能夠接觸外界社會。以家庭和學校為主的服務主體容易培養出學生“以自我為中心”的思想觀念，網絡信息時代的到來有利于拓寬初中生的學習和生活范圍，開放的網絡平臺能夠為學生提供自由發揮、平等交流，實現精神共享的機會。（2）豐富初中思想政治教育的內容和方法一方面網絡信息的開放性和交互性能夠實現不同地區、不同學生之間的資源共享和信息交流。為校與校之間、學生與學校之間以及家庭與學校之間提供新的聯動方式，從而拓寬學生的思想政治教育空間。另一方面，網絡信息展示具有生動性和直觀性，能夠以圖文并茂、生動活潑的素材為思想政治教育提供教育資料，進一步增強初中思想政治教育內容的趣聞感和現實感，有利于提高思想政治教育的說服性和有效性。

2．網絡信息化時代給初中思想政治教育帶來的挑戰

（1）促使初中思想教育任務繁重初中階段正處于求知欲望較強的階段，但是缺乏對事物的分析和思辨能力。而網絡環境信息環境相對復雜，各種信息都有，學生難免會受到不良信息的誘導和影響，嚴重影響身心健康。此外，獨生子女的生活環境使初中生容易形成閉鎖的心理狀況，而初中生的年齡階段又使他們渴望與人交流，網絡的出現正好滿足了初中學生希望與人交流的要求。但是網絡高自由性、低約束性的特點，使其成為初中學生宣泄情緒的主要方式，如果學生個人缺乏控制力和約束力，容易出現違法犯罪的行為，從而加劇了初中思想教育的負擔。（2）使思想教育環境更加復雜網絡信息雖然豐富，但是信息的過濾和控制難度較高。參差不齊的網絡信息將嚴重分散學生的學習注意力，傳統課堂教育的思想政治內容很難滿足網絡信息背景下對初中學生的思想政治要求。其次，網絡信息具備極大的包容性，為價值博弈提供平臺。這為西方國家借助網絡平臺向我國進行價值和思想文化滲透提供條件和環境，對于心智尚未成熟的初中生來說極易受到誤導。（3）阻礙思想教育模式發揮作用由于傳統的學校思想政治教育內容與現實脫節較為嚴重，造成初中學生的思想教育效果無法滿足社會要求。網絡信息背景下，傳統思想教育模式已經無法適應新環境，因為網絡環境下，學生可以自主選擇網絡信息。那么傳統思想教育內容的“堵和禁”已經無法發揮作用。其次，單一性和片面性較強的傳統思想教育均不符合新環境下初中生追求自我意識的要求，因此遭到初中學生的抵觸和反感。另外，網絡信息時代下，傳統說教模式的思想教育方式嚴重忽視學生的情感體驗，不利于反映對學生的思想政治教育效果。

二、網絡信息化時代的初中思想政治教育的完善措施

1．加強校園網絡文化建設

隨著網絡教育的推廣和應用，網絡思想政治課堂應用到初中思想政治教育的模式中，學校應該借助校園網為學生提供健康向上的學習資料，鼓勵學生積極利用網絡平臺學習和娛樂，引導學生正確使用網絡，培養正確的網絡學習觀念。其次，借用網絡平臺開展思想政治教育活動。充分發揮網絡多媒體圖文并茂、聲像交融等展示特點，豐富學生思想政治學習的內容，以動畫和視頻等多元形式展示初中思想政治教育內容，以全新的思想政治教育方式開展初中學生的思想政治教育工作。例如，要培養學生熱愛祖國的情感，可以通過網絡多媒體展示升國旗、閱兵儀式、抗戰視頻等方式展示祖國的偉大，從而激發學生的愛國熱情。

2．加強網絡監管力度

網絡信息的出現對于初中學生的思想政治教育問題是一把雙刃劍，因此必須加強對初中學生使用網絡信息的監管力度，但也要積極發揮網絡信息在思想政治教育中的優勢。比如，今年夏季我國四川九寨溝遭遇7級地震的災難，眾多網友通過文字、視頻等形式記錄了災區的災情，并通過網絡發起捐款活動。初中思想政治教育應該借助這種積極向上的網絡正面信息，潛移默化地給學生傳遞思想政治教育知識。初中思想政治教育中不應該全盤否定網絡信息，要將網絡信息看成現代科技發展的產物，加強網絡信息的監管需要認識到網絡信息的不可組織性，向學生宣傳負面網絡信息的有害性，通過有力的教學措施，發揮網絡信息對思想政治教育的促進作用。

3．加強網絡文化素質教育

受我國技術能力和發展水平的限制，網絡信息及娛樂資源多由歐美和日韓等國家提供，尤其是初中生喜愛的動漫和網絡游戲資源。在他國文化和價值觀逐漸滲透我國國民意識的環境中，更要加強對初中生關于世界觀、人生觀和價值觀的教育和培訓工作，引導學生樹立正確的思想價值觀念。另外，網絡在改變初中思想政治教育的學習方法和思考方式時，網絡的開放性和自由性也給初中生逃避現實壓力提供了一個“避難所”，這就很大程度地造成初中生對網絡的迷戀和依賴，這就要求從事初中生思想政治教育的工作者加強對初中生心理素質的培養和提高，完善對初中生的網絡道德教育工作，指導學生正確使用網絡，提高對網絡信息的辨別能力，形成文明上網意識。

三、總結

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黨的十六屆四中全會提出的構建“社會主義和諧社會”，不但對樹立和落實科學發展觀、實現經濟社會協調發展、實現黨的執政目標具有十分重要的意義，而且為加強和改進初中思想政治教育指明了新的方向。中學是社會的一部分，中學本身也是一個小社會，建設和諧校園理應是構建和諧社會的應有之義。在當前構建和諧社會的新態勢下，應當把服務和諧社會、創建和諧校園作為初中生思想政治教育工作的重要目標，充分發揮思想政治工作優勢，引導初中生樹立科學發展觀和和諧發展的思想觀念，構建以人為本的和諧校園。

一、思想政治教育與構建和諧校園的辯證關系

加強和改進初中思想政治教育，應當以服務和諧校園建設為直接目標之一。過去較長一個時期，我們對校園和諧問題關注不夠。反映到初中生思想政治教育方面，就是在認識初中生思想政治教育的目標時，比較多地強調它的政治功能，而對于思想政治教育在構建和諧校園中的作用，則很少談到。實踐證明，初中生思想政治教育與構建和諧校園，兩者是相輔相成、辯證統一的關系。

1.加強思想政治教育有利于促進和諧校園的構建

第一，思想政治教育為構建和諧校園進行理論宣傳。初中生思想政治教育是構建和諧校園的宣傳媒介，必將起到良好的理論宣傳作用。由于中學擁有較為活躍的宣傳隊伍，通過理論宣講深入校園的各個角落，將和諧校園的理論以樸實的、喜聞樂見的形式在校園內外廣泛宣傳，必將收到良好的效果。可見，初中政治教師通過思想政治教育活動，將和諧校園理論的內容全面系統、科學準確地傳授給當代初中生，幫助學生對和諧校園理論進行解讀，然后通過學生將教育的效果宣傳到校園內外，從而為和諧校園的構建創造條件。第二，思想政治教育為構建和諧校園提供智力支持。初中生是構建和諧校園的重要主體，初中生思想政治教育理應在人才的培養上為和諧校園的構建發揮作用。其實,“初中生的全面發展”也是和諧校園的應有之義，“初中生的全面發展”應該是初中生思想政治教育的不懈追求。

2.構建和諧校園有利于增強思想政治教育的實效性

第一，構建和諧校園為加強初中生思想政治教育創造良好的校園環境。和諧校園建設有多方面的要求和目標，如學校教育環境與社會教育環境的和諧發展，學校教育環境與家庭教育環境的和諧發展，學校教育環境中教學因素與非教學因素的和諧發展等等，總之，和諧校園的構建必將為初中生成長和成才創造良好的校園環境，使學生處在和諧發展的狀態中。第二，構建和諧校園為增強初中生思想政治教育實效性提供根本保障。和諧的校園環境能培養學生的美德，促進學生的健康成長和全面發展，這正是培養高素質人才的必要條件，也是增強思想政治教育實效性的根本保障。只有建設和諧的校園環境，才能全面調動初中生自主學習、創新思維的主動性，從而形成促進學生身心健康發展的良好局面，才能使學生在學習科技文化、掌握知識技能的同時，更好地陶冶情操，培養良好的行為，也才能真正增強思想政治教育實效性。

二、和諧校園構建進程中加強初中生思想政治教育的路徑選擇

當前初中生思想政治教育工作的實效性的確受外界影響較小，但在構建和諧社會進程中仍然面臨著嚴峻的挑戰和發展機遇。因此，建設全方位育人的和諧校園，保證初中生健康成長，既是貫徹落實科學發展觀和人才強國戰略的現實需要，又是實現全面建設小康目標、進而實現中華民族偉大復興的必然要求。為此，要充分發揮所有教師的育人職能，大力推進校園文化建設和心理健康教育。

1.堅持以學生為本的思想政治教育新理念

和諧校園是以人為本的校園，對于初中生思想政治教育來說，以人為本就是從初中生的實際出發，滿足他們的需要，相信學生、依靠學生。過去我們對初中生思想政治教育工作的認識，主要是立足于思想政治教育工作，著眼點是“管理學生”，甚至是“監管學生”，視角在學生、在手段，缺乏理念和思路上的創新。從“以人為本”這一新理念、新認識出發，有助于滿足初中生不同層次的精神需求，提高初中生思想政治教育的針對性和實效性；有助于發揮初中生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育和自我教育的合力，從而把初中生思想政治教育與構建和諧校園有機結合起來，進而實現為高中輸送更多的合格人才的教育目標。

2.完善中學思想政治教育工作的創新體系

“創新是一個民族進步的靈魂”。同樣，創新也是中學思想政治工作的靈魂。在當今市場經濟與社會轉型的負面影響下，中學思想政治工作面臨嚴峻的挑戰。為切實扭轉中學思想政治工作實效性每況愈下的不良局面，只有從創新思想政治教育載體、創新思想政治教育途徑、創新思想政治教育保障機制等方面不斷地完善中學思想政治教育工作的創新體系，進一步加大創新力度，此為切實提高中學思想政治工作實效性的關鍵。第一，創新思想政治教育載體。生動活潑的思想政治工作必須有豐富多彩的活動載體來實現。在新的形勢下，創新思想政治工作載體，關鍵要抓住結合點、閃亮點和技術點，增加科技含量、情感含量、文化含量。具體講：一是創新科技型工作載體。有條件的中學要充分利用和開發網絡的思想教育功能，以網絡技術為載體，積極開拓校園信息網，通過網上談心、通氣、討論問題，擴展思想政治工作的覆蓋面和輻射力，從而實現把教育功能體現在網絡服務之中，把思想導向滲透到虛擬的空間中去。二是創新情感型工作載體。思想政治工作也是一種情感交流與共鳴的過程，必須堅持以人為本，按照關心人、尊重人、理解人、信任人的原則創新更多情感型的思想政治工作載體，把民主精神和真誠情感融入其中。三是創新文化型工作載體。加強對學生社團組織的規范管理，大力扶持理論學習型社團，積極倡導公益服務型社團，正確引導課外興趣愛好型社團，支持和引導學生社團自主開展活動。第二，創新思想政治教育途徑。有效的思想政治教育途徑是提高思想政治教育實效性的根本保障。創新思想政治工作途徑，關鍵要抓住社會實踐環節和健全育人機制。具體而言：一是深入開展切實有效的初中生社會實踐活動。社會實踐是初中生思想政治教育的重要環節，對于促進初中生了解社會、了解國情，增長才干、鍛煉能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。當前，有些學校開展的社會實踐大多流于形式，起不到應有的作用。因此，必須建立和完善初中生社會實踐的保障體系和服務體系，探索實踐育人的長效機制，把社會實踐活動納入學校教育教學的總體規劃和教學大綱，并提供必要經費。要注意圍繞社會熱點、難點、重點問題開展實踐活動，根據初中生的實際需要開展實踐活動，增強社會實踐活動的針對性。二是健全全員育人機制，探索建立社會、學校、家庭三結合的初中生思想政治教育新模式。初中生思想政治教育工作是一項艱巨而又復雜的基礎性工程，需要全社會的廣泛支持和配合。社會與家庭要保持和學校教育的一致性，才能形成強大的合力，從而為初中生思想政治工作創造良好的外部環境。第三，創新思想政治教育保障機制。一是組織保障機制。大力加強以中學黨政干部、共青團干部、年級組長和班主任為主體的初中生思想治教育隊伍建設，逐步增強其政治素質和業務素質，提高做好初中生思想政治工作的本領。二是領導保障機制。健全和完善校長統一領導、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制，形成全社會共同關心支持初中生思想政治教育的強大合力。三是經費投入、政策導向和制度保障機制。要不斷加大對初中生思想政治教育工作的經費投入，改善條件、優化手段；要把初中生思想政治教育工作作為對中學辦學質量和水平考核的重要指標，納入中學教育教學評估體系，要把切實加強思想政治教育工作放在突出位置，努力開創初中生思想政治教育工作新局面。

3.切實加強初中生心理健康教育

健康的心理既是初中生健康成長的必要條件，也是和諧校園賴以存在的心理基礎。從某種意義上講，初中生只有處在和諧的心理狀態下，才樂于接受教育。實踐證明，某些初中生的違法違紀行為，就是心理障礙或心理不和諧的結果。近年來，由于他們在學習升學方面面臨著一定壓力，由此引發的心理問題不斷增多，既影響了他們的全面發展，也成為影響構建和諧校園的不穩定因素，甚至成為影響和諧社會的不穩定因素。因此，要采取切實措施，延長心理健康教育鏈條，將初中生心理健康教育延伸到各個各個方面，并制定初中生心理健康教育計劃，確定相應的教育內容、教育方法。第一，建立健全心理健康教育的專門機構，這是切實加強初中生心理健康教育的前提條件。建設一支高水平的專兼職心理健康教育工作隊伍，是開展全方位的初中生心理健康教育的必要條件。第二，通過科學、規范的心理測試建立初中生個人心理檔案，并針對初中生的心理特點，積極開展初中生心理健康教育活動。如：心理咨詢輔導、心理學知識講座、人際交往訓練、升學指導等。幫助學生消除心理困惑、提高學習能力、耐挫折能力、人際交往能力和創造能力、確保初中生健康成長。第三，積極開展心理健康宣傳教育活動，支持初中生成立心理健康教育社團活動，努力構建和完善初中生心理問題預警機制?？傊椭C校園是和諧社會的重要組成部分，在和諧校園中成長的學生更容易接受和諧的觀念，培養和諧共處的思想理念，最終成為構建和諧社會的有生力量。

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[關鍵詞]：初中 思想政治 創新教育

思想政治課是一門極為復雜的人文學科，其教學的目的是培養學生堅定正確的政治方向，樹立辯證唯物土義世界觀、價值觀和人生觀打下堅實基礎。既有嚴謹的科學性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。但是由于學科的特殊性，思想政治課的授課內容多以理論為主，有的同學感到課程學習困難較多，思想政治課的教學質量不僅影響到每個學生的未來，而且關系到國家的前途。

一、初中思想政治教育的現狀

1.政治教育書本化傾向明顯當前．

我國基礎教育普遍重視知識的學習，并且把知識局限于書本。局限于教材。教師、學生都滿足于對書本知識的抽象記憶。如果教學活動只注重書本知識的學習，忽視學生的直接經驗和真實的生活體驗，那么，他們獲得的書本知識就可能只是一堆沒有活力的死知識，也容易導致本應生動活潑、充滿生命活力的教學活動變得枯燥無味，缺乏趣味性和吸引力。偏重書本知識，脫離生活世界的教學培養出來的學生保守、教條、僵化。不會變通。不會創新，適應不了日新月異的生活世界。也缺乏社會責任感。更多的成為。有知識而沒有智慧，有智慧而沒有文化。有文化而沒有思想，有思想而沒有生活的人。

2.政治教育工具性價值突出

長期以來，我國偏重教育的社會功能和工具價值，主張教育要以社會的焉要為最終目的，為國家的政治、經濟和文化服務，在此基礎上衍生出來的思想政治教育偏重于它保證社會政治、經濟、文化發展的工具性價值。淡化了思想政治教育滿足人類創造升華和人類素質發展需要的主體性價值。主體性價值是思想政治教育這項人類特殊實踐活動的內在價值，工具性價值只是它的功能性體現。主體性價值被淡化和忽視，就會把思想政治教育作為被動的、任人擺布的客體，其工具性價值也就成為消極被動的甚至被扭曲的，逐漸脫離人的日常生活世界。

二、 初中思想政治創新教育的原則

初中思想政治創新教育應當以促進學生全面發展為目標，培養有創新意識、創新個性特征、創新思維品質以及創新技能的學生。為了實現初中思想政治教育課程創新的目標，在教育創新活動中就必須遵循以下原則。

首先，啟發性原則。傳統思想政治教育過于重視知識的記憶，注重死記硬背、反復練習，而忽視了學生對知識的理解，不利于學生思維的多元發展、開拓發展，不利于學生真正領悟思想政治教育的精髓。因此，思想政治課程創新必須加強啟發式教育、探討式教育，從而引導學生進行思考、學習，充分調動學生的積極自覺性。

其次，進步性原則。思想政治教育要大力培養學生的集體主義、愛國主義精神，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過思想政治教育教會學生做人，培養學生積極進取的優良品質。

再次，合作性原則。合作學習不僅能夠提高學生的學習與思維水平，促進知識的掌握，還能夠培養學生的人際交往能力與社會合作精神。

第四，主體性原則。思想政治教育應當尊重學生的主體地位，調動學生的積極性與創造性，充分發揮學生的主體作用。

第五，整體性原則。思想政治教育在創新中必須堅持全面性與整體性，全面提高學生的德智體美勞，促進學生成為全面發展的人才。在課程創新中，必須對教學理念、教學內容、教學模式、教學評價等進行綜合創新。

最后，個別性原則。在思想政治教育中應當尊重學生的個體差異，對不同特點、不同水平的學生進行有針對性的教育，促進學生的個性發展。最后，知行統一原則。思想政治教育創新必須遵循知行統一原則，切實解決“知與行”、“知與不知”間的矛盾。

三、 初中思想政治創新教育的策略

1.教學內容的創新

在思想政治教育內容上，要重點加強信念教育。思想政治工作必須與時俱進，啟迪學生牢固樹立立場、觀點，學校要堅持愛國主義、集體主義、民主與法制、倫理與道德、教育，增強學生的歷史使命感和責任心，增強對建設中國特色社會主義的信心；要豐富教學內容。教師可以根據教學進程和教學內容，有計劃地適當增加社會實踐內容，組織學生開展社會調查、參觀、社會服務等形式新穎的實踐活動。社會實踐活動內容的增加，不僅可以激發學生學習熱情，還有利于提高思想政治課教學的吸引力；注意理論聯系實際，多以身邊的實例入手講解深奧復雜的理論知識。這樣不僅能使抽象空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學生易于理解記憶，而且還可以讓學生增知識、長見聞，提高他們的認知能力和思辨能力。

2.學習考核評價方法的創新

一方面，考試成績作為學生學習的評價標準有其合理性。但是思想政治課教學考試存在一個顯著弊端就是課堂主講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。思想政治課程的考核需要走出以往的誤區，要加大從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的考核評價，不只是對知識點的死記硬背，更加重要的是劉一知識點的理解掌握，運用所學知識點解決現實生活中所遇到的實際問題的能力，注意考察學生的綜合能力。

另一方面，還要注重培養學生的獨立思考能力。獨立思考是提出問題分析問題、解決問題的前提。課堂是一個教與學相互促進的過程，這個過程是一個設疑、質疑、解疑的依序漸進的過程。教師要精心設計學生感興趣的問題，所提問題應能與社會生活實際相聯系，與課本知識相關，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習，鼓勵學生發表經過獨立思考的、帶有個人認識和個人情感的理解、體會、意見、看法。通過獨立思考，學生可以更好的理解掌握所學知識。同時教師也要以指導者、組織者、參與者、研究者的角色積極參與到討論中去，引導學生大膽探索，暢所欲言。

參考文獻

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1　中職學校學生思想政治教育工作的特點

中等職業教育作為職業教育的重要組成部分，其教育對象及教育模式與基礎教育相比具有特殊性，這種特殊性使中等職業學校學生的思想政治教育工作呈現一定的復雜性。

1.1　時代的變化給中職學生思想政治教育工作帶來嚴峻的挑戰

經濟全球化、社會市場化不僅引發了社會結構和社會運行機制的根本性變化，而且促進了人們思想意識、價值觀念向多元化轉變，尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正處于不穩定時期的中職學生而言，其影響不容忽視。

經濟全球化使我國快速進入世界一體化進程，但就業形勢卻日益嚴峻，中等職業學校學生在就業時由于學歷層次較低，明顯處于弱勢地位。為了提高就業競爭力，中等職業學校學生大都重視專業理論知識和專業技能的學習，把思想道德教育看成一種理論說教，對思想政治教育的認識形成一種誤區。

1.2　中等職業教育人才培養模式弱化了對學生的思想政治教育工作

依據職業教育培養目標，中等職業學校在理論教學上遵循以“夠用”為主的教學原則，注重學生實踐能力的培養。直接效果是在一定程度上提高了學生的就業競爭力，但問題也顯而易見，即將理論教學“夠用”的原則用在思想政治教學上，就是減少課時，縮減、降低思想政治教育的內容和深度，從而弱化了學生的思想政治教育工作。

1.3　中等職業學校學生的自身特點，加大了學校開展學生思想政治教育工作的難度

目前，中等職業學校的學生與普通高中學生相比具有一定的特殊性。

1）從學生生源層次上分析，生源層次復雜。有應屆初中畢業生、往屆初中畢業生、初中輟學生等。應屆初中畢業生雖然同樣是按照計劃錄取的，但成績卻是普通高中擇校生后的分數段。這些學生文化基礎參差不齊，對專業知識的學習也存在一定的難度；自我約束能力不強；思想活躍卻散漫懶惰；膚淺的思想認識使他們對思想政治教育存在一定的逆反心理。

2）從學生心理上分析，自卑心理嚴重。社會上對中等職業教育的認識：中等職業教育是低層次教育，進入中等職業學校的學生是考不上“高中”的無奈選擇，學生就業時還要受到用人單位的“不認同”。這種傳統的觀念給學生和家長造成強大的心理壓力，使學生產生嚴重的自卑心理。自卑心理問題的出現，使學生在遇到問題時頭腦不冷靜，走極端，產生較強的逆反心理，從而發生某些過激行為，導致道德知行分離。

2　中等職業學校樹立“以人為本”的思想政治教育理念的必要性

由于中等職業學校學生的思想政治素質存在以上特點，中等職業學校落實科學發展觀，堅持“以人為本”的思想政治教育理念也就成為當務之急。

2.1　樹立“以人為本”的思想政治教育理念，是中等職業學校思想政治教育成功開展的前提和基礎

在中等職業學校傳統的思想政治教育過程中，思想政治教育內容和形式不是去適應學生，而是相反。這是中等職業教育思想政治領域，教育長期開展卻效果一般的直接原因。思想政治教育與其他知識教育相比，應該更加重視學生的主體地位，思想政治教育的標志就是喚起學生的主體自覺性。為此，思想政治教育必須千方百計地弘揚學生的主體性，想方設法喚醒學生的自我意識，堅持“以人為本”的育人理念，充分發揮學生的能動作用，做到全心全意為學生服務，做到一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切。只有這樣，才是成功開展了思想政治教育。

2.2　樹立“以人為本”的思想政治教育理念，是中等職業學校思想政治教育取得實效的關鍵

中等職業學校思想政治教育必須樹立“以人為本”的思想政治教育理念。學生作為思想政治教育的對象，既具有獨立的個性、人格、情感，更有自己的尊嚴。思想政治教育作為塑造人的精神和靈魂的教育，應該是人性化的教育，是“以人為本”的教育。根據中等職業學校學生自身的特點，學校的要求必須具有針對性。國家有公民共同遵守的道德與法律，但并不排斥獨立的人格和個性。道德是人格的基石，法律是人格的底線。道德和法律注重的是公眾性，人格側重于個性；道德和法律更多地表現為一種普適性，而人格則更多地表現為人的一種內在的精神。中等職業學校思想政治教育要注重對學生健康人格和個性的培養與塑造，尊重學生的獨立人格和個性，只有尊重學生，才會凸顯思想政治教育的實效性。

2.3　樹立“以人為本”的思想政治教育理念，是思想政治教育實現可持續發展的強大動力

中等職業學校思想政治教育不僅要實現對學生的常規教育，還要實現思想政治教育自身的可持續發展。人是決定一切的因素，人的價值和意義是一個涵蓋面極廣的概念。人的生命價值高于一切。創造價值、生成意義，是生命價值的終極表現，也是中等職業學校思想政治教育價值的終極表現。中等職業學校學生在求學、就業過程中表現出來的自卑與不自信，根本原因就是在成長過程中他們的價值缺少被肯定與被贊美，“以人為本”是中等職業學校思想政治教育實現可持續發展的強大動力。

3　構建“以人為本”的中等職業學校學生思想政治教育工作體系

3.1　發揮思想政治課的課堂主渠道作用，強化思想政治課的針對性和有效性

中等職業學校的思想政治課，必須打破傳統的教學模式，樹立“以人為本”的教育理念，結合職業教育特點，改革課程體系與教學內容，創新教學方法，注重課堂教學的有效性和針對性。

在教學內容上，可以根據時代要求開展專題教育；根據社會發展需要開展市場經濟理論教育；根據職業教育特點強化職業道德教育、法制教育等。

在教學方法上，注重理論和實踐相結合，建設實踐教學基地，組織開展社會實踐活動，引導學生動腦、動嘴、動手，提高思想政治課的針對性。通過思想政治課堂教學改革，構建和完善具有中等職業教育特色的教學體系，加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀教育。

3.2　注重對學生的心理疏導，開展心理健康教育

中等職業學校的學生在思想道德方面的問題，絕大部分是由心理問題引起的。例如：由于環境不適應引起的孤獨、郁悶；由于自我定位不準確引起的憂慮、抑郁；由于社會上其他人的觀念等引起的自卑或者自負；等等。這些心理問題積累到一定程度，就會使學生對各種道德觀念的認識產生錯位，甚至對社會產生敵視，直至走上犯罪的道路。因此，中等職業學校學生的思想道德教育，必須做到以學生為本，從學生實際出發，提高學生的思想道德素質。

3.3　加強校園文化建設，為學生的思想道德教育創造良好的氛圍

學校是國家培養人才的地方，良好的校園環境，有利于學生的身心健康和專業水平的提高?！懊夏溉w”的故事就很好地說明了環境對學生的影響。學校校園環境文化影響學生的價值觀念和行為習慣。校園環境文化影響學生對事物的看法，從而使之形成自己的價值觀念；同時又制約學生的行為，使之養成良好的行為習慣。因此，學校要注重加強校園文化建設，為學生的思想道德教育創造良好的氛圍。

校園環境建設要從硬環境建設和軟環境建設兩個方面去做。在硬環境建設方面，學校要注重校園的美化綠化，提高校園文化品味。在軟環境建設方面，學校要注重提倡一定的文化理念，通過各種方式積淀文化氛圍；制定完善各項規章制度，倡導學生實行自我管理；開展各項文化活動，樹立先進典型，弘揚正氣，提高學生追求真善美、抵制假丑惡的能力。例如：開展國旗下的演講、感恩教育、扶貧幫困愛心捐贈、尊老敬老愛心助殘、學雷鋒助人為樂、慶七一、喜迎教師節文藝演出及各種課外活動等，通過這些活動使學生在文明創建的環境中陶冶情操、規范言行、加強修養、塑造人格，主動提高自身思想道德素質。

中等職業學校學生的思想政治教育工作是一項復雜的系統工程。樹立“科學發展觀”，堅持“以人為本”，是中等職業學校學生思想政治教育工作的理論指導。中等職業學校只有從學校實際出發，探索具有中等職業學校特色的思想政治教育工作思路和方法，才能切實培養出品學兼優的專業技術人才。

參考文獻

[1]以學生為本創造性開展思想教育[N].中國教育報，2007-6-15（1）.

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【關鍵詞】德育 綜合 思想政治 教育

每一個聽到思想政治教育這個詞的人的反應都是這樣的：政治啊，就是洗腦說教嘛。好無聊，好枯燥。包括很多中學生，在說起上政治課的時候，都是一副這種課有什么好玩的表情。他們的注意力很容易被各種新奇的案例，精美的圖片所吸引而不是教材本身。那么，思想政治課程就真的像大家所反映出的一樣，沒有用處，毫無意義嗎？筆者認為，思想政治課程在中學教育中所承擔的是任何一個學科都無法企及的。

首先，就思想政治教育的現狀來說，思想政治教育學科承擔著主要的德育和倫理教育的主要工作。相比班主任工作而言，思想政治教育學科的學科教育任務就無時無刻不滲透著道德品質的影響。從家庭倫理，家庭教育到社會倫理，社會公德，在進行理論知識教育的同時，更多的是教育學生如何認識世界，認識自己和認識他人。如果，思想政治教育者本身存在著道德上的硬傷，那么思想政治教育本身就可能變成一堂枯燥無味的理論課。那么對于思想政治教育本身來說，就是畸形的?，F在大部分人對于思想政治教育的錯誤認識主要都是由于受到升學壓力影響，思想政治教育課程在實施的時候，更多的是注意理論灌輸，而忽視了一個思維的發散性。相對于高中而言，初中的知識點更加淺顯和生活化，那么在理論知識學習的同時，更加注意的是學生如何能將知識和日常的生活聯系起來，重視的是學生如何能夠適應成為一個優質的“社會人”。培養學生自主地認識世界，辯證地分析問題的能力。培養學生的邏輯思維能力不僅僅是數理學科的主要任務，在思想政治學科的課堂上同樣得到體現。

第二，對于倡導素質教育的今天，思想政治教育學科除了因為在傳統認知中是主要的德育工作的承擔者之外，在學習過程中所進行的生命教育，誠信教育等方面具有主推力的作用。思想政治教育學科和歷史、地理等學科的不同之處不僅僅在于學習內容的不同，更多的在于在知識教育的同時，結合相應的知識教育，進行著生命教育、誠信教育等方面的素質教育的教育內容。拿現在使用的教材（科教版）的內容來看，與之相結合的包含著環境教育、社會公德教育、愛國主義教育、勞動教育和誠信教育的內容。這些教育內容是其他任何一個單一學科都不可能同時承擔的。教育內容之復雜、教育內容的重要性和綜合性，是其他的文科性學科都無法與之相媲美的。在學生普遍對于現在的班會課都不以為然或存在著不同程度的抵觸情緒，充滿趣味的班會課少得可憐的情況下，與生活，與時事，與情感教育結合更為緊密的思想政治教育學科就無可厚非地成為學生了解世界的主要窗口，進行有目的的情感教育、生命教育、誠信教育的主要推力，對于落實生命教育、誠信教育等素質教育內容具有重要的意義。

第三，思想政治教育教育的內容來看，思想政治教育學科是一個綜合性的人文知識學科，其內容包含著生物、地理、歷史等其他單一學科的主要知識精髓。就初中的教材來看，除了我們通常認為的政治、經濟、哲學、文化學的知識之外，還主要包含著地理學、生物學、民族學等方面的內容，相當于是各個主要學科的一個大整合。比起歷史等單一學科來說，綜合性更強，更加能夠培養學生的綜合思維能力，知識遷移能力和整體認識世界的方法。對于培養學生的學科興趣，樹立正確的世界觀和方法論具有其他學科不能代替的重要作用。

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初中思想政治教育需要不斷采用新的教育有效途徑.改進思想政治教育狀況，促進初中生思想全面發展。作者結合工作經驗及思考，對初中思想政治教育的有效途徑提出若干建議：落實情感途徑，培養情感；全面激發興趣，落實教育：開展多樣活動.增強實效。

關鍵詞：初中思想政治教育；新方法；創新

思想政治課是一門極為復雜的人文學科，其教學的目的是培養學生堅定正確的政治方向，樹立辯證唯物主義世界觀、價值觀和人生觀打下堅實基礎。它既有嚴謹的科學性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。但是由于學科的特殊性，思想政治課的授課內容多以理論為主，有的同學感到課程學習困難較多，思想政治課的教學質量不僅影響到每個學生的未來，而且關系到國家的前途。因此，為更好的貫徹實施思想政治教育，我們必須在教學實踐環節加大創新，改進課堂教學，讓枯燥乏味的理論知識變得生動活潑，以便讓學生更容易接受更容易理解掌握，依靠高質量的教學來提高學生的高素質。

1 初中思想政治教育快樂教學的一些基本實施方法

1.1 微笑進教室，使課堂氛圍民主活躍，建立和諧平等的師生關系

教師面帶微笑走進教室，和顏悅色，這樣會給學生一種愉快的暗示，學生會從中受到或多或少的感染。許多優秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉中受到鼓勵，激發起愛老師、愛這門課的相應情感。

1.2 激發學生興趣，創造良好的教學情境

“積極落實新課改精神，切實轉變教學觀念，發揮學生主體作用，引導學生參與到教學中來。充分利用課本上‘想一想’、‘查一查’、‘議一議’、‘名人名言’、‘閱讀思考’等附件內容，通過提問、討論、辯論等形式，引導學生思考，鼓勵學生發言，提高學生參與度，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，啟發學生思維，鍛煉學生表達能力，體現‘自主學習、自主發展’的新教學理念?！币匀私贪嫠枷肫返碌诎藘裕ㄉ希┑谄哒n《友好交往禮為先》的教學為例。課前，教師叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，教師宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，最終將根據各參賽同學的表現評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”之稱號。然后教師拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規則：①每位同學均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據考題的要求進行即興表演；②歡迎其它同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；③由同學推選出的5名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結果。好多同學在聽完比賽規則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學也已正經八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關鍵是同學們在“快樂”初中到許多有關禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好的多。

1.3重視培養學生的創新能力，尊重學生的創新精神

創新是人的本質特征。創新能力并不是少數杰出人物的專利，而是每個正常人都具有的潛在品格。因此 能否有效地發掘這種普通人都具有的創造性，是衡量我們教育成敗的一個重要標準?？v觀目前的政治教學，相當一部分教師喜歡代替學生學習，一個很重要的原因就是沒有看到或者不相信學生的創新潛能。在他們的眼里，學生是襁褓中的嬰兒需要精心呵護。他們努力工作，代替學生動腦、動口、動手，而全然不顧學生的主體發展。事實上，現在的初中生素質明顯增強，他們有廣泛的知識面、極強的好奇心、豐富的想像力和創造力，把他們當小孩看，包辦代替就大錯特錯了。所以在政治教學中，教師要轉變觀念，解放思想，把學的主動權交給學生。

2教學的創新

2.1 教學態度創新

首先，教師一定要擺正心態。思想政治教學的目的是引導學生不斷深入思考問題、追求真實、探親真知、審視自我、關注人生、走向社會，因此，思想政治教師一定要明確政治教學所肩負的使命，樹立起強烈的責任心，積極引導學生，使學生學會從不同方面豐富自己的內心世界，努力學會知識世界與社會世界的溝通和富于創造性的轉換，使自己真正主動、生動、健康的成長！

其次，教師要加強學習。教師應該認真學習現代教育教學理念、方法，通過先進的理念先進的方法來提高自己的講課水平。樹立健全的政治觀念，并養成良好的政治行為習慣，關心社會熱點，了解社會現實，將社會熱點問題與我們的教學實踐緊密結合起來，通過理論聯系實際，活學活用，豐富教學內容與方法，同時逐步轉變自己的教學觀、學生觀，使自己的教學行為與新的教學觀念保持一致。

2.2 教學內容的創新

首先在思想政治教育內容上，要重點加強信念教育。思想政治工作必須與時俱進，啟迪學生牢固樹立立場、觀點，學校要堅持愛國主義、集體主義、民主與法制、倫理與道德、教育，增強學生的歷史使命感和責任心，增強對建設中國特色社會主義的信心。

其次要豐富教學內容。教師可以根據教學進程和教學內容，有計劃地適當增加社會實踐內容，組織學生開展社會調查、參觀、社會服務等形式新穎的實踐活動。社會實踐活動內容的增加，不僅可以激發學生學習熱情，還有利于提高思想政治課教學的吸引力。

再次注意理論聯系實際，多以身邊的實例入手講解深奧復雜的理論知識。這樣不僅能使抽象空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學生易于理解記憶，而且還可以讓學生增知識、長見聞，提高他們的認知能力和思辨能力。

結語：

素質教育的實施很大程度上取決于課堂教學的落實。而課堂中的快樂教學，則是最大限度地喚起學生對學習的興趣。按照學生的心理特征和思維規律，采用多種多樣的教學方法，使全體學生在愉快、歡樂的氛圍中，主動地去探求知識、理解知識、掌握知識、運用知識，使他們的自身價值得到體現，個性得以發揮，智慧與潛能得到開發。因此，初中思想政治教育必需采用能調動學生學習興趣的“樂學”模式，即快樂教學模式。

參考文獻：

[1] 陳孜.論情感教育在初中思想政治教學中的滲透[J].信息教研周刊，2011，（10）：21.

[2] 皇甫迎春.情境教育理論指導下的初中思想品德教學探索[J].空中英語教室：校本教研，2011，（9）：33.

[3] 楊先林淺論初中思想政治教學中開展創新教育的原則與策略[期刊論文]-科海故事博覽?科教創新 2012（10）

[4] 唐曉波.論初中政治教育的創新建議[J]民營科技，2009（10）.

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1．沒有建立“素質教育”為中心的教育觀

思想政治課是對學生進行思想政治教育的重要形式，但是當前我國的高中思想政治課教學長期停留在“應試教育”觀念上。由于社會環境、教育環境等多種因素的影響，當前，我國的許多高中的教學工作仍以考試和升學為中心，升學率是壓倒一切的任務，分數的高低是判斷學生優劣的重要標準。這種把考試成績作為教學績效評估的終極標準的做法，必然造成教師為考試而教，學生為考試而學的普遍現象。“教師在課堂教學中只注意教學計劃和進度的完成，只注重學生應試能力的培訓，從而使思想政治課教學遠離活生生的社會現象，使得理論脫離實際，忽視教學的實際效果?！备呷菍W生思想、價值觀等形成的重要階段，而高三階段的思想政治教育幾乎就等于考試課題。另外，很多高中學生都分文科和理科，理科的學生在高三階段基本沒有安排思想政治課程，學生花了全部的時間用在備考上。在這種情況下，思想政治課應有的德育功能被嚴重地忽略和削減了。久而久之，使學生形成了一些關于思想政治教育的錯誤意識，認為政治課沒有實際的內涵。很顯然，這些錯誤觀念對大學生思想政治理論課學習會產生消極影響。大學生在思想政治理論課學習上的消極心態雖然是高等教育中存在的一個難題，但是，只要深入地分析就不難發現，這個問題的發生不是偶然的，而是與整個基礎教育分不開的，是學生在基礎教育階段存在的問題延伸到高中直至大學的必然結果。

2．思想政治課內容的不合理性

高中課程是學生接受高等教育的前期教育，也是完成初級教育之后的再教育。這一時期的思想政治課教育應該有著承前啟后的作用。但是事實上，高中的思想政治課內容重復初中的那些膚淺的政治理論，而大學的思想政治教育又是重新再來，浪費了教學資源，浪費了學生時間。思想政治教育是一個系統工程，雖然思想政治理論課的各門課程的系統理論知識是學生進入大學以后才接觸到的，但是與思想政治理論課內容和目的相關的教育則可以一直上溯至小學，貫穿在整個基礎教育中。高中思想政治理論課教學體系的內容雖然在不斷地拓寬和加深，但就其整體框架而言具有很大的重復性。一些基本概念、基本原理，初中、小學階段已經背得滾瓜爛熟了，上了高中以后，還要“一切從頭再來”。這就容易使學生產生思想政治課純屬浪費時間的錯誤認識。不僅沒有了初學新學科的那種好奇和新鮮感，還為以后的思想政治理論課學習注入了消極的因素。高中政治教育的內容的深淺度應該起到承上啟下的作用，讓學生慢慢領會思想政治理論的精髓，知道其內容的廣泛性，以便在后續的教育階段接受更加系統的思想政治理論教育。這樣才能讓學生在不同的年齡階段接受不同層次的思想政治教育。

二、解決思想政治教育問題的措施

1．拋棄分數論，注重素質教育

從應試教育向素質教育的轉變是一個長期而艱難的過程?！拔ǚ謹嫡摗钡挠^念是應試教育的悲哀，也是應試教育必然的結果。這種觀念使學生學習思想政治課也是為了應付考試，而應付考試就只需要死記硬背，這必然會使學生產生錯誤的觀念。這種“唯分數論”的觀念應該徹底被拋棄，代之以素質教育的觀念。現代教育的功能不僅是傳承文化知識，培養勞動技能，造就“工具人”，更重要的是要使教育獲得最大限度的完整，在德、智、體、美等各個方面得到全面發展。各級各類學校要學會正確處理“成才”教育與“成人”教育的關系，真正把德育放在學校教育的重要地位，從認識到實踐、從教學到管理形成強大的合力。在高中階段，思想政治教育要使學生懂得一些做人的道理，學校要營造一種“成才”教育與“成人”教育的氛圍。通過思想政治教育，高中生既掌握了知識，又增強了品德修養，同時也對思想政治教育課產生了正確的認識。

2．合理設置高中思想政治教育的內容

思想政治課程的教育以教材為依托，學生憑借它獲取政治理論知識，提高自己的道德水平，老師則以它為授課藍本。因此教材在思想政治教育中起著重要作用。

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一、實際生活與思想政治教育

1.生活同教育的關系

生活與教育這兩者之間，從某種程度上講，生活決定教育。從效力而言，教育通過生活才能更好地發揮其作用，形成實際效果。目前，許多學校對學生進行思想政治教育時脫離了實際生活，更傾向于直接給學生灌輸理論知識。這就忽視了學生對這些思想政治知識的理解與掌握，在一定程度上對其學習效率造成了阻礙，使得許多學生不能很好地理解其真實含義，僅能似懂非懂地死記硬背。因此，生活化教學模式的提出給當前初中思想政治教學帶來了新契機，對教學質量的提升有很大的推力作用，促進了學生身心健康的成長。

2.思想政治教育對初中生的影響

初中階段正是學生身心發展較為快速的階段，也是其觀念與素質形成的黃金時期。相對于小學而言，初中生已擁有了更加獨立的思考能力與學習習慣。同時，社會上的各種事情也會對其造成一定的影響，不可避免地對學生身心的健康成長與綜合素質的培養帶來一定影響。因此，在這樣的情況下，對初中生實施思想政治教育，可以培養學生對外界不良誘惑與不良風氣的抵抗能力，培養學生形成優良的道德素質與高尚的政治抱負，有效處理好眾多家長與教師面臨的問題。所以，將生活實際與思想政治教育密切聯系起來，對學生遇到的問題給予實質性的引導和幫助，能夠提高學生學習思想政治知識的積極性與主動性，從而進一步提高思想政治教師的課堂教學效率，提升學生對各種社會現象的辨別能力，使其擁有全面而健康的審美情趣。

二、生活化的思想政治教學

1.以實際生活情景導入教學內容

一個好的開始也就意味著成功了一半，因此，初中思想政治教師要重視課堂導入這一環節。選擇與教學內容相符的導入方式，將學生的注意力吸引到課堂中來，激發學生學習思想政治的興趣，最大限度地提高學生的學習效率。比如，在學習“珍惜新起點”一課內容時，本節課的主要內容是關于新學校、新同學、新集體的話題。教師可以把這部分內容與學生的實踐生活聯系起來。學生對新學校、新同學都抱有新鮮感，因此，教師開始講課時，可以先向學生詢問一些與所教內容相關的問題。如“同學們，你們進入學校已有一段時間了，對這里的新生活和新朋友都有什么感受呢？有沒有什么新的規劃呢？”以此調動學生的參與性，促使他們積極發言、認真聽講。抽象的思想政治內容與學生實際生活相聯系，能讓學生更加容易理解及快速掌握所學知識。學生在輕松、愉悅的課堂環境中接受知識，也進一步提高了教學效率。

2.結合實際生活創造教學情景

在課堂開始時，教師可借助實際生活現象導入教學內容，讓思想政治課給學生留下難忘的印象。面對學生較難領悟的知識點，教師可以運用生活化的教學方式，幫助學生理解那些抽象的理論知識。比如，在學習“學會拒絕”一節內容時，教師可以列舉社會上的某些誘惑事件，讓學生思考：當面對這些誘惑時，需要運用什么方式拒絕。初中階段的學生正處在接觸社會的初級階段，對于社會上許多誘惑以及不良風氣的抵抗力還比較薄弱，教師可借此對學生進行思想政治教育。教師還可以創設這樣的生活情景：甲同學邀請乙同學到網吧打游戲，乙同學并不想去。這種情況下，乙同學該如何拒絕甲同學？初中生迷戀網吧是很常見的生活場景，通過如此創設情景，讓學生懂得如何拒絕不良誘惑。這樣的活動方式還能增強課堂教學的生動性與趣味性，激發學生積極主動地學習。

3.開展生活化的教學活動

想要開展生活化的教學活動，教師就要增加師生之間的互動交流。隨著社會信息化的發展，學生獲取信息的渠道也越來越廣泛，信息能讓學生對社會上的各種現象抱有疑惑與好奇。但初中生的辨別能力還比較弱，需要教師的合理引導。教師通過平日里對學生的觀察與了解，根據他們的疑惑與問題，科學合理地開展生活化的教學活動，以此對學生加以引導和教育。比如，在講解“網絡交往”這部分內容時，教師可以組織辯論賽，以“該不該與網友見面”為主題，把學生分為正反兩方，給學生充足的準備時間，以收集多方面的素材。學生在辯論的過程中就能懂得是否該見網友及其存在的風險。這種教學方式比教師直接灌輸理論知識，更能讓學生接受，也使得思想政治課堂更加生動、有趣。開展生活化的教學活動，能夠促進學生積極主動地學習知識，提高學習效率。

4.將時事與教學內容相結合

對學生進行思想政治教育就是為了增強他們的明辨是非能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生更好地融入社會，為社會發展做出貢獻。對于社會上出現的暴力事件、恐怖事件，教師可以將其與教材中“生命與健康權與我同在”的內容相聯系；也可以結合教材“我們維護正義”這部分內容進行講解；還可以選擇教材中“了解祖國，愛我中華”等內容進行講解。幫助并引導學生認識社會，了解社會主義核心價值觀，以此辨析不良行為與錯誤觀念，維護社會和諧穩定，維護民族團結和國家利益。時事與教學內容相結合，有利于學生理解所學知識，全面認知社會。

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關鍵詞：初中；政治；情感；教學；滲透

一、構建和諧的師生關系，以“情”陶冶學生

“教育從本質上來說是通過師生關系來構成的”，教育心理學告訴我們，相容的師生關系對學生的學習情緒產生積極影響，師生心理相容就能提高教學效果。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚興趣。愿意與老師進行情感溝通，就能親其師，信其道。

（一）尊重學生、服務學生是當代教育給教育者提出的一項重要要求。

構建和諧的師生關系，首先要走向學生、深入學生和他們一起歡笑，一起流淚，體現了教師教書育人的博懷和寬容心態。其次，要讓微笑永駐課堂，用真誠而自然的微笑縮短教師與學生的距離，進而感化學生的情緒，使教師的講課內容具有出人意料的說服力。再次，要以愛為基礎，信任、理解學生。既要把愛心給予品學兼優的學生，也要把關懷與呵護給予品學較差的學生，既要在學生取得成績進步時給以贊許，也要在他們萌發缺點、錯誤時給以理解。

（二）和諧的師生關系的核心是理解與尊重。

教師應尊重學生的人格，不能無視學生的情感、個性，簡單、粗暴地對待學生。一個缺乏安全感、缺少愛和自尊心受到嚴重傷害的學生，不可能有效地積累積極的道德情感。教師要用適當的情感表達方式，幫助學生正確地理解道德的社會意義。教師對學生真誠的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會激起學生對教師的信任感、親切感、依戀感，從而樂于接受教師所講的道理。

（三）熱情評價，升華師生情感。

本人認為課堂教學評價，是教師按照教學目標，在傳授文化知識過程中將有關知識點運用提問的方法，對學生所作出的反映進行評價。教師對學生的學習評價是實施情感教育的有效途徑，在評價的過程中蘊涵著豐富的情感因素，教學評價是在師生互動中進行，因此，課堂教學評價的環境、形式與方法將直接影響學生認知與情感兩類信息的溝通。教師如何開展教學評價，優化課堂教學環境，促進認知與情感雙贏發展。

（四）“關注人是新課程的核心理念”。

在政治教學中教師要關注每一個學生的情感。學生對政治課的積極情感，有助于完成思想政治課的教學任務，為此，必須首先了解和掌握學生對政治課教學的情感要求，即要知道學生最希望、最關心的是什么，充分把握學生的情感脈絡，教學起來才能做到有的放矢。把握學生的情感要求，還包括了解學生情感上的缺陷是什么，需要著力培養出激發他們哪一方面的情感，比如道德感、理智感、美感等。教師在教育教學中要關注學生的個性差異，根據學生的特點，提供個性化的教育，要相信每個學生都是好的。新課程強調教師要尊重、贊賞每一位學生。為此，在教育實踐中，我們不能輕易地給學生扣上一些壞的帽子，也不能把一些心理問題盲目地定性為道德品質問題。否則，學生很有可能會真的向壞的方向發展。只有這樣，才能夯實培養學生政治課的情感基礎，更好地完成政治課的教學任務。

二、聯系生活實際，提高教學活動的實效性

偉大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育?！辈娬{：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育?！笔聦嵢绱?，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。

因此，在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范來觀察個人、他人與社會現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。如在講解“面對變化發展的社會生活”一課前，我先給學生布置了一個任務：請學生通過調查、訪談等方式，了解我市近年來社會發生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數市區的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進入普通家庭，等等。在此基礎上，我進一步引導學生結合教材相關知識，思考、分析我市發生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現了知行的和諧統一，教學效果很好。

三、情緒情感對教育主客體關系的作用

（一）緩解和思想政治教育過程中的基本矛盾

思想政治教育的基本矛盾是以思想政治教育者為主導的施教系統與受教育者的接受心理之間的矛盾。在思想政治教育過程中，教育者所掌握的一定社會的思想道德要求與受教育者的思想道德現狀和心理水平必然存在一定的矛盾，情緒情感是思想政治教育活動中的檢測機構，會根據信息的變化不斷的變化，能夠促進或者阻止人的行為發生和思想政治教育運作過程，積極良好的情緒情感可以對思想政治教育中的矛盾起到緩沖的作用。

（二）協調思想政治教育中教育主客體人際關系

協調人際關系作用是情緒情感在思想政治教育中一項非常重要的功能。表情是獨具特色的情緒情感語言，它是思想政治教育過程中，教育主客體感情交流和相互理解的工具。教育主客體之間的關系是思想政治教育過程中最基本、最微妙也是最難處理的關系。情緒情感作為協調人際關系的紐帶，促進教育主客體之間相互溝通、相互了解，形成情感上的共鳴，從而建立平等、合作、民主、融洽、相互理解的關系，促進思想政治教育過程中其它人際關系的處理，進而有利于思想政治教育的開展。

四、結語

在政治課堂上引入情感教學理念，不僅能讓學生更好地學習高中政治知識、培養學生的興趣，也能夠促進學生的全面發展，提高他們的綜合素質。這是符合現代教學發展趨勢的，也是我們應該大力倡導的教學理念。

參考文獻： 

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關鍵詞：學生軍訓;思想政治教育;“95后”大學生;工作模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0040-02

一、引言

我國高校大學生軍訓主要以集中訓練與軍事理論課教學相結合的方式進行，是高校學生的一門必修課，并納入法制管理的軌道，《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》對此都有相關規定[1]。大學生軍訓不僅是全民國防教育的重要組成部分，也是全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育、培養創新人才的重要環節[2]。高校學生軍訓思想政治教育工作必須堅持與時俱進，不斷創新工作模式，真正達到提高學生國防意識和軍政素質的目的，為我國社會主義建設培養人才。問卷調查結果顯示：近65%的學生對軍訓目的認識模糊;約43%的學生認為現階段軍訓中思想政治工作模式過于單一，缺乏吸引力;相比之下，有68%的軍訓工作一線工作教師也認為當前軍訓工作的思想政治教育沒能緊密結合當前學生心理特點，工作模式相對陳舊，很難為軍訓工作提供思想保障。因此，研究適合于現階段大學生心理特點的軍訓思想政治教育工作模式對更好地開展軍訓工作具有重要的現實意義。

二、“95后”大學生心理與行為特點

“95后”大學生成長在我國經濟平穩發展、生活條件優越的時期，加上獨生子女政策，讓這一代人天生成為家庭中心，吃苦耐勞的精神較為缺乏，因受社會轉型等因素影響，他們呈現出與以往大學生不同的心理特點。

1.追求獨立，抵觸外在約束?！?5后”大學生存在強烈的獨立意識，注重個人隱私。他們有自己的想法和看問題視角，獨立判斷能力強。在軍訓中，由于組織紀律嚴明，各種命令較多，對學生的個人約束嚴且多，多數學生對于各種命令、約束存在抵觸情緒，對維護組織紀律，強調統一協調的思想政治教育工作存在嚴重的厭惡情緒，給軍訓的思想政治教育工作帶來了很大的障礙。

2.講求個性，喜歡新鮮事物。“95后”大學生是突出個性的一代，他們好奇心強，敢于嘗試，表現自我毫不掩飾。因此，在軍訓中，一成不變的站軍姿、走隊列等重復的訓練科目使學生感到厭煩。多方面的信息顯示，當前軍訓內容以及思想政治教育工作模式對青年學生的引導力相比十多年前，已大幅削弱。

3.突出自我，集體意識較淡薄。受社會大環境的影響，“95后”大學生自我意識極強，行為做事突出自我，疏于團隊合作，合作能力欠佳，集體意識淡薄。軍訓需要團隊協作，培養學生集體意識和紀律觀念。

4.意志薄弱，抗挫折能力較差。“95后”大學生的獨生子女地位使他們成為家庭的中心，在享受豐富物質產品的同時，長輩對他們的要求也是過分的滿足，使得他們在面對挫折時缺乏相應的反應能力，承受能力差。而軍訓對當前的學生而言都是艱巨的任務，對每個人都是身體和精神上的雙重磨煉。

三、現階段高校軍訓思想政治教育工作存在的主要問題

大學生軍訓已成為高校培養學生適應新環境、磨煉意志、保持良好心態的重要課程[3]。有效的思想政治教育是確保學生軍訓效果的前提，當前我國高校軍訓思想政治教育工作有如下突出的問題：

1.內容相對傳統，難以契合時代需求?！?5后”大學生是在新時代的青年，思維方式比較活躍。面對世界發展新形勢，軍訓思想政治教育內容應與時俱進。而在現階段的軍訓中，愛國、歷史、軍訓意義及目的往往是思想政治教育工作中的僅有內容，且形式多局限于講座、開會等，缺乏吸引力，軍事訓練內容更為單一，大大增加了思想政治教育工作的難度。

2.溝通渠道單一，覆蓋面有待提高。大學生軍訓由于參訓人員多、周期短、輔導人員相對較少等原因，思想政治教育往往采取大幅度、廣輻射、多元的教育方式，多采用小組交流等形式，通知自上而下、反饋較少，對于單個學生關注嚴重不足，不能及時了解學生的思想動態，導致軍訓中思想政治教育工作效率低。

3.訓練周期短，效果不能一以貫之。國內多數高校的軍訓思想政治教育工作是從軍訓動員開始的，在軍訓過程中發展，而隨著軍訓結束戛然而止，這使得軍訓思想政治教育工作的周期短，若不采取措施加以鞏固，軍訓中養成的良好習慣往往容易消失[4]。

4.思想政治隊伍分身乏術，不足以顧及全局。當前高校軍訓思想政治教育工作的主體力量是帶隊輔導員以及主要學生干部，承訓部隊教官往往只負責軍事訓練，學生家長參與度非常低，甚至對學生進行消極引導。這使得在訓練場上呈現思想政治教育工作的空白領域，嚴重影響軍訓效果。

四、基于學生心理與行為特點的軍訓思想政治教育工作模式思考

針對“95后”大學生心理特點及行為特征，結合當前高校軍訓工作中存在的主要問題，對現階段軍訓思想政治教育工作模式進行探索，力求解決當前高校軍訓思想政治教育工作中存在的問題。

1.統籌各學段軍訓工作，提升思想教育體系化和連貫性。我國在初中、高中、大學入學階段均開展學生軍訓，然而三個階段的軍訓工作缺乏統籌，軍訓的內容、形式基本重復。因此，應銜接好各學段軍訓工作，提升教育的體系化和連貫性，中學階段以基本軍事工作即隊列、條令條例等為主，主要培養學生對軍營生活的基本常識和紀律意識，而在大學階段相應減少隊列等基礎部分，激發學生參與熱情，增加現代化高科技軍事知識的講解，以實際案例等生動形式加強學生國防意識教育，突出思想政治教育的主體地位，輔以必要的軍事體能訓練。

2.寓教于樂，以豐富多彩的活動引導學生。與傳統的隊列訓練等相比，進行防災、反恐、防暴等基本常識訓練活動，既增強學生面對災難的救生和自救能力，又能激發學生的參與積極性。軍事過程中，可以利用學生的興趣，對熱點問題進行活動化，把思想政治教育滲透到豐富多彩的活動中，通過評比，以形成精益求精的軍人優良作風。

3.注重個性化教育，讓師生在思想政治教育上產生共鳴。對“95后”這樣一個自我意識極強的群體進行思想政治教育，應該改變傳統的“師道尊嚴”的教育模式，堅持“以人為本”的教育理念，主動深入到學生中，點面結合，有針對性地解決軍訓中出現的問題。輔導員應及時與學生交流思想，去把握學生思想動態，引導學生選擇正確的價值取向;在教育方法上，進一步尊重學生的自我存在，突出學生的主體地位，力爭軍訓思想政治教育工作從傳統的強壓式向引導式轉變。

4.充分調動學生自主性，啟發學生自我服務、自我教育、自我管理。思想政治教育有別于其他教育，其周期長，需要采取啟發、疏導、討論等方法進行。通過與學生交流，讓學生意識到軍訓是使自己接觸社會實踐，鍛煉成才的有效途徑，但在工作過程中，要嚴格要求、嚴格管理，引導學生克服自己的偏見和弱點，調動學生自我認識、自我教育的積極性，同時，按照軍訓編制，以營為單位，成立思想政治宣傳小組，在各級均成立臨時團支部，在連及以上成立臨時黨支部，自覺做好黨團員思想教育工作。

5.加強思想引導，使學生軍訓精神“知行”合一。大學階段軍訓工作應該以思想政治教育為主，必要的體能訓練是為思想政治教育服務的。大學生作為國家的未來，對于國防建設要求主要是意識的提升，不需要像野戰部隊一樣的體能要求。因此，在軍訓時，充分利用新媒體優勢，線上與線下相結合，努力拓展軍訓工作新陣地，強化思想引導，并冠以實際行動，培養思想堅定、政治合格的社會主義青年。

6.注重軍訓成果鞏固，以軍訓優良作風傳播正能量。高校大學生是我國寶貴的智力資源，是未來展現我國科技實力的中堅力量[5]。因此，多措并舉鞏固軍訓成果對培育思想堅定、業務精干的社會主義建設者具有重要的意義。對于北京地區的高校，可以利用黨支部“1+1”共建活動、學生暑期社會實踐等平臺，組織學生到部隊、革命圣地或走訪老軍人等，拓寬學生視野，進一步鞏固學生在軍訓中的成果，將軍訓中養成的習慣，滲透到生活學習中去。

五、結束語

高校軍訓工作是全面貫徹黨的教育方針的重要內容，是培養社會主義新人的客觀要求[6]。高校作為軍訓工作的組織者，應積極把握新時期大學生的特點，油針對性地開展內容豐富、形式多樣、富有吸引力、延續性與自主性強的軍訓思想政治教育活動，積極發揮承訓部隊官兵、學生家長在軍訓中的思想政治教育的重要作用，同時完善軍訓工作隊伍的結構，將心理健康咨詢師、黨團工作教師納入大學生軍訓工作隊伍，努力形成軍訓過程中的全員育人格局?？傊?，大學生軍訓思想政治教育工作需要結合不同時期學生心理與行為特點，高校育人工作者全員參與，不斷創新工作模式，才能為軍訓整體工作提供強有力的思想保障。

參考文獻：

[1]張建明，高艷靖.當前大學生軍訓存在的問題及解決途徑[J].河北北方學院學報，2009，（8）.

[2]王霖.成就目標定向與主觀體驗在大學生軍訓中的研究[J].世紀橋，2006，（11）.

[3]謝素蓉，毛芳才.大學生軍訓對新生心理的影響[J].高教論壇，2008，（4）.

[4]胡亞軍.淺析高校軍訓工作中的薄弱環節[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2005，（6）.