高中生素質教育范文

導語：如何才能寫好一篇高中生素質教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：素質教育 途徑

素質教育以提高全體國民素質為目標，以促進每一個學生的全面發展為宗旨?？梢姡刭|教育已成為教育界必須面對的新課題。那么，如何對高中生實施素質教育呢？

一、什么是素質教育

素質教育就是全面提高與發展人的素質的教育，是通過科學的教育途徑，充分發揮人的天賦條件和各種素質水平，使其得到全面、和諧發展的教育。素質教育包括兩個方面：一方面，使人的天賦素質在教育實踐中逐漸發展和成熟的同時，對先天素質上的某些缺陷或不具備的方面，通過教育和實踐獲得某種程度的補償。另一方面，更重要的是使人的后天素質獲得充分的發展，以達到人的整體素質全面、和諧的發展。素質教育包括身體素質教育、思想品德素質教育、文化科學素質教育、心理素質教育、審美素質教育、技能素質教育和社會素質教育七個方面。我們應當完整地把握這七種素質教育，全面地協調發展各種素質，提高教育對象的綜合素質水平。為把青少年培養成跨世紀的人才，肩負起建設社會主義祖國的重任，使素質教育的各個方面相互滲透，互相交織，呈現出統一的、完整的過程。

二、對高中生實施素質教育的途徑

1、改進課堂教學，落實素質教育

課堂教學是素質教育的主陣地、主戰場。學生在校時間的很大部分在課堂中度過，學生基本素質的養成，能力的提高主要在教學過程中完成。教學過程是將教材理論知識轉化為學生實踐能力的過程，是一個動態的、發展的過程。過去我們把教師的教學過程歸納為“講、準、講、清、教、懂、教、會”八個字，今天，隨著教學任務、教學內容、教學對象、教學水平的提高和變化，為完成教學過程服務的教學方法和教學水平也要不斷改進。要讓學生從"學會"變成"會學"，以適應時代的要求，同時要減輕學生過重的學習負擔，要面向全體學生，促進學生個性的全面發展，提高學生的“生存質量”。

但是，當前我們的課堂教學，“應試”部分還占相當大的比例。主要表現在備課只注重備教材，不突出備學生；注重備知識的講解過程，不注重備教學方法和手段；注重研究教法，不注重研究學生的學法；講課則一講到底，平鋪直敘，重點難點不突出；練習上搞題海戰術，層次不分，多多益善，加重學習負擔；課堂中常常是教師當演員，學生當觀眾，或表面熱鬧，外動內靜，思維不夠、不深，學生的素質難以得到全面發展與提高。

當今社會知識爆炸，學生學習時間又相對有限，素質教育提出要讓學生全面發展，這就要求教師在組織教學過程中不斷改進自己的教學方法，掌握現代化的教學手段，加強教育科研，做到因材施教，推陳出新，努力尋求多種多樣的科學方法和切實可行的教學模式。

2、強化德育工作，構建新的德育模式

德育立校，是推行素質教育的首要之舉。教育是培養人的活動，人才的培養，關鍵對人的道德教育，就失去了教育的價值。鑒于這一認識，在學校的發展中，要始終把德育工作放在教育教學工作之首。為此，要認真探索德育工作的新形式和新特點，努力實現德育工作的四個轉變，即德育目標從抽象的整合型轉變為具體的層次性，體現德育目標的針對性；德育內容從單一型轉變為綜合性，實現內容的規范性；德育途徑從封閉型的學校管理，轉變為開放型的網絡育人，做到德育途徑的多樣性；德育評價從應試教育轉向素質教育的評價體系，強化德育評價的導向性。

3、建立“學校、家庭”教育網絡。

（1）組建學生家長委員會。由學校領導、班主任和家長們協商推薦一些懂得教育，熱心教育事業，具有一定的社會組織能力的家長，組成學生家長委員會。該委員會參與學校的教育和管理，研究實施素質教育的計劃、方案，幫助學校解決有關工作中所遇到的一些困難，負責家長與學校之間的聯系，召開家庭教育經驗交流會，向學生家長普及心理學與教育學方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。

（2） 建立學校與家長聯系制度。建立學校與家長聯系的重要方式是定期召開學生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學生的全面信息的作用。進而協調學校與家庭教育的關系。

4、評價體系要多元化、多樣化

新課程明確提出要改變過去單獨由教師評價學生的狀態，實現學生本人、同學、家長等多主體共同參與評價的活動。這就意味著“學生評價不再是教師一個人說了算，而足由教師及其群體、學生同伴及其群體、家長、社會評價機構和學生個人等構成的群體實現共同決策”，強調了家庭、學校和社會在學生評價中的共同責任。多主體學生評價既充分調動了學生本人自我認知的積極性，同時測評要素全面，信息來源渠道廣泛，也提高了學生評價的效度。

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關鍵詞： 高中生物教學 素質教育 學習興趣 學習方法

高中新課程素質教育的目的是培養學生學習的主動性和創造性，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進學生綜合素質的提高和身心的全面發展。高中生物教師應該在課堂教學中通過生物知識的傳授，培養學生豐富的情感，訓練學生敏捷的思維，更好地為提高學生的素質鋪平道路。在高中生物課堂教學中，教師應該結合生物學科的特點和學生的實際需求，找到更好地推行素質教育的途徑。

一、教師要激發學生學習生物的興趣，讓學生樂于學習

“興趣是最好的老師”。學生只有對生物知識有強烈的求知欲和探索欲，才在學習中投入時間和精力，變被動學習為主動學習，真正提高自己的生物知識水平，并在探究學習中提高自己的能力。

1.教師合理利用教學工具，提高學生學習興趣。高中生物涉及生物的形態、結構、進化和繁衍生息等內容。如果教師只是用語言進行描繪，則很難激發學生的聯想和想象，從而讓學生對教學內容產生濃厚的興趣。教師可以充分借助教學工具，讓學生對教學內容有形象直觀的認識，幫助學生理解和掌握生物知識。例如教師可以利用掛圖、標本和實物等，讓學生對生物的形象和結構有大致的了解，吸引學生聽課的注意力；教師還可以利用多媒體技術信息儲存量大、聲像結合緊密的特點，將利用傳統的教學工具難以展示的教學內容完美地展現出來。如教師在課堂教學中利用多媒體技術在短時間內將生物誕生、進化、發展、繁衍和死亡的全過程充分地展現出來，加深學生對生物的認識，幫助學生順利地掌握教學內容，提高教學質量和教學效率。

2.教師結合理論和實踐，提高學生學習興趣。生物的教學內容繁多，實踐性強。生物教師在課堂教學中將生物理論和實踐相結合，既可以幫助學生理解教學內容，掌握生物知識，又可以讓學生充分參與課堂教學活動，加強學生對知識的體驗。如在講解膝跳反射的時候，可以讓學生在自己身上做實驗，驗證一下生物理論。又如在講解足弓的減震作用的時候，可以讓學生在跳躍的時候，分別用足尖和足跟先著地，然后用足弓著地。學生通過三次跳躍的不同感受，很快就能明白足弓的結構及其生理功能。學生通過課堂教學實踐，可以結合親身體會對教學內容有更深的理解。

二、教師要引導學生總結學習方法，讓學生善于學習

教師要傳授給學生學習方法，培養學生獨立學習能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，生物教師在教學中要向學生滲透學習方法，讓學生在學習中取得事半功倍的效果。

1.類比于對比。教師將性質相似的教學內容放在一起講解，讓學生掌握類比和對比的方法，幫助學生加深對相關知識的印象，正確區分相似內容，對生物知識進行有效的整合。如有絲分裂與減數分裂，光合作用與呼吸作用等，都可以選用此法。

2.深化與拓展。教師結合學生的實際情況，引導學生對已有的知識進行深化和拓展，為學生學習新內容打下堅實的基礎。如學生在學習孟德爾第一定律后，可以引導學生思考推導孟德爾第二定律。學生推導的過程，不但是對原有的知識復習、深化和拓展，而且是對新知識和新內容的溫習和了解。

3.分析與綜合。學生要學會對知識進行分析和綜合，將知識由點到面地聯系在一起，使知識完整化、全面化和系統化，鍛煉自己的發散思維和創新能力。

三、教師要考慮學生之間的差異，做到因材施教

在生物教學課堂上，教師要考慮到學生之間性格特點、興趣愛好、溝通交流能力和理解能力之間的差異，對學生采用分層次教學的方法，讓每個學生在教學中都有所收獲和進步，做到因材施教，從而樹立學生學習的自信心，激發學生克服困難的勇氣。教師在運用層次法教學時，要做到以下幾點。

1.教學內容層次化。教師要按照學生的認知程度和學習的規律，將教學內容層次化。教師要遵循由簡入難，由具體到抽象，由個體到一般的原則，對學生采用循序漸進的策略，以促進學生消化和吸收生物知識。

2.教學方式和教學目標層次化。生物教師在課堂教學中對不同的學生采用不同的教學方式，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生在學習中都能有所收獲。同時，教師要根據學生的實際水平，設置不同的教學目標，讓每個學生都體會到進步的感覺和成功的喜悅。

3.評價方式公平化。教師要對學生一視同仁，對于學生的評價要做到準確公正。首先，評價方式要多樣化。對于學生的評價，教師可以采用教師評價、同學評價和學生自評等方式，讓學生對自己有更清楚的認識。其次，評價內容全面化。教師對學生的評價，不僅要注重學生的成績，更要注重學生學習的態度、學習的效果和取得的進步等，給學生以客觀公正的評價。

生物教師要充分考慮學生之間的差異，在課堂教學中采用分層教學法，將學生作為教學活動的主體，體現對學生的了解和尊重，將“以人為本”的教學理念真正貫徹落實到教學實踐中。

總之，在高中教學中推行素質教育不是一朝一夕就可以完成的，是一個艱苦而漫長的過程，需要教師堅持不懈地努力和學生積極主動地配合，從而培養學生的創新意識、思維能力和情感體驗，樹立學生正確的價值觀念和科學的發展觀念。

參考文獻：

[1]張鳳英.淺析生物在中學新課程素質教育實施的探究[J].金色年華，2011（12）.

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一、提高師資水平，保證素質教育的實施

教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育的開展。教師要有高尚的人格。高尚的師德不僅有利于提高教育教學質量，其本身也是一種能對學生起到教育作用的無形的教育資源。教師的品格意志、道德面貌、情感態度、學識能力和言談舉止都會對學生產生潛移默化的影響。教師應具備扎實的生物學基礎知識、廣博的生物邊緣學科知識，堅持不懈地練好教學基本功，不斷地探索教育的規律和技巧，精通素質教育的方法與藝術，努力提高自身的業務水平，增強育人能力。將素質教育引入生物課堂，必須依靠教師的努力，只有高素質的生物教師，才能使素質教育融入生物課堂教學。因此，生物教師提高自身素質是實施素質教育的前提和保證。

二、積極開展模型建構教學

高中生物學課程中的模型建構活動，是讓學生通過嘗試建立模型，體驗建立模型中的思維過程，領悟方法，并獲得或鞏固有關生物學概念。中學生物學的教學應努力將模型方法應用于課堂教學之中，以提高學生的科學素養和將來從事科學研究的必備能力。高中生物模型主要包括物理模型、概念模型和數學模型。

1.構建物理模型，活化抽象知識，直觀研究對象

在實施物理模型構建中，如“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”“制作DNA雙螺旋結構模型”等應盡可能讓學生發揮，注重模型的創新和藝術性，對學生模型中的亮點應激勵評價，并對優秀作品進行展示，利用照片保存。模型構建是為教學服務的，服務的主體是學生，所以模型構建要盡可能放手讓學生自己去操作，從而讓他們得到鍛煉。物理模型的構建使研究對象直觀化、簡約化，利于學生理解，便于學生研究。建構物理模型，可以成為學生和老師解決問題的教具，也可成為學生思維發展的助推力。

2.構建概念模型，整合零碎知識，簡化復雜知識

高中生物新課程教材中涉及概念的內容非常多，教學中應引導學生用科學方法將相關聯的內容以概念圖的形式表現出來，以便學生形成一定的知識網絡，便于對知識的理解和復習。如“光合作用過程”“血糖平衡的調節”“生態系統的能量流動”以及每章節的概念圖，都可以通過讓學生主動獲取概念，分析具體內容，揭示共同本質，將其簡明扼要地凝結在概念模型中。這樣可以極大地提升學生的語言表達能力，培養學生對知識理性分析、綜合概括的能力。

3.建構數學模型，揭示問題本質，培養思維能力

生物學中很多難點可以通過數學模型來化解，如“種群的‘J’型增長與‘S’型增長曲線”“酶降低化學反應活化能曲線”等。數學曲線圖直觀形象，能培養學生思維的廣闊性、靈活性。對于“脫氧核糖核酸與核糖核酸的組成”“原核生物、藍藻、細菌和乳酸菌”等，可以借助數學集合的思想，用圖形加以區分和辨析，使各個概念好記憶、易理解。構建數學模型，不僅有利于學生對知識的理解和掌握，也使學生的邏輯思維能力、綜合素質得以協調發展，以適應未來社會的需求。

三、滲透STS教育思想

STS是科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）的英文縮寫。STS教育的基本精神在于把科學教育與社會發展、社會生活結合起來，并使學生認識科學技術對于生產生活的作用，從而培養學生熱愛科學、熱愛生活的情感。實踐證明，在生物教學中運用STS教學模式是實現素質教育的有效途徑。人教版高中生物教材中增設了許多有關STS的內容，主要體現在正文、專題欄目、實驗和練習題中。

1.合理運用正文中的素材

教學中要著重向學生滲透“科學是技術發明和改進的基礎，而技術在生產生活中的應用又推動社會的進步”的思想觀念。例如，在講細胞的全能性這一知識點時，聯系到組織培養技術上，從而將科學知識與技術相關聯，這項技術的應用在植物學領域能大大提高植物的培育速度，在醫學領域幫助解決了諸如皮膚再生等一系列難題，這就進一步將科學技術與社會生活聯系起來。通過例子可以使學生理解得更加深入?？茖W、技術、社會的互動，不斷調整著人類與自然的關系，推動著文明的進展。

2.利用好教材中的專題欄目

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一、重視生物教學

不管是學校還是生物教師，都應該樹立教書育人，一切以素質教育為主的觀念，不能簡單地輕視生物教學。特別是生物教師，一定要不斷更新自己的知識，備好課，備好學生，讓課堂變得生動活潑，讓學生在教師豐富的知識海洋中遨游，在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識，達到寓教于樂的效果。同時，要讓學生對生物知識的重要性有一個初步的認識，讓他們知道：如果不懂得自身結構和生理，不可能有效地提高學習和工作效率，不可能成為好的醫務工作者；沒有遺傳和變異的基礎知識，就不知道優生優育、農作物的高產和優產……不懂得基本的生物知識，在生活中就相當于一個盲人。

二、把生物課上“活”

興趣是最好的老師，一切教學活動都要激發學生的學習興趣。生物是一門自然科學，是一門實驗科學，學生掌握各種生命現象和生命活動規律主要通過觀察和實驗獲得。因此，要上“活”生物課，教師應該做好充足的課前準備，教學包括知識的掌握，教具的準備，全新的實驗研究課題準備等等。

1.直觀教具準備

在生物教學中，感性認識非常重要。學生需要有表象實物，由此產生感性的認識和記憶。教師在教學中要充分調動學生學習的積極性和主動性，那么，利用掛圖、實物、模型等直觀教具提高學生學習生物學的興趣，并緊密地和日常生活相結合就非常有必要。學生只有掌握了必要的生物學知識，對提高自身的科學素質就會奠定良好的基礎。因此，我認為準備好教學直觀教具，對課堂產生活躍的氣氛，調動學生的積極性、主動性非常有作用。

2.利用實驗激發學生的興趣

興趣是思維活動的“興奮劑”，激發起學生的學習興趣是教學成功的重要保證，是寓教于樂、寓教于趣的一種成功教學方法。中學生有強烈的好奇心，他們對實驗用的儀器、藥材、材料以及實驗造作過程充滿好奇，充滿期待，有新鮮感。所以，強實驗基本訓練則是激發學生學習生物知識的最有效方法。教師首先可充分發揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發學生探索生物奧秘的興味與情趣，從而對未認識或未充分認識的生物過程和現象有著直觀的了解。在進行分組實驗中，教師不僅要重視培養學生的協作精神，還要使其掌握觀察實驗現象的方法，用掌握的理論知識正確分析實驗現象，最后總結出實驗結果等一系列科學實驗研究的基本方法，從而使學生掌握科學研究的基本方法和技能。

3.滲透生命科學史

把生命科學史引入生物學教學，可以激發學生求職的欲望并達到活躍課堂氣氛的母的。讓學生回顧科學家辛苦的研究的歷程，將科學結論產生的過程和方法同科學家忘我工作，無私奉獻的精神結合起來，同學生學習現狀結合起來，能使學生感覺到歷史的厚重感，感悟到科學家的探索精神、科學態度和思想方法，體驗到科學是一個開放的、不斷發展的系統；加深對科學、技術與社會的相互關系的理解，進而感受科學在人類文化與社會進步過程中的地位和影響。例如：通過光合作用的發現過程進行科學史的教育，可以使學生了解到，科學家用了200多年的時間，才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識，從而使學生認識到科學發現的艱難、科學研究方法的重要，以及綜合利用各學科的成果和研究手段的重要性。

4.選擇恰當的教學方法

科學的核心是探究，教育的重要目標是促進學生的發展，高中生物學教學應突出科學探究的學習方式。實施素質教育，在教學不同的知識時，一定要選擇合適的教學方法，讓師生進行有序的互動。在生物教學中，問題討論法、現場調查法、決策模擬法等教學方法都是教師常用的，也是非常有效的。例如，在學遺傳學時，一位教師組織學生就人體的一些明顯性狀，在學校和家庭進行調查，然后分析這些性狀的顯隱性關系，讓學生搜集資料、研究分析和征詢各種意見，寫出調查報告。這就是現場調查法。這樣的教學方法，在活動中拓展了學生的知識，并能提高技能，增強社會責任感和參與社會的能力。

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1.高中生物理實驗綜合能力的培養現狀

現階段的多數學校物理實驗室的配備不齊全，雖擁有獨立的實驗室，能為學生提供良好的試驗操作環境，但實驗室的?x器設備及材料配備尚未完全齊全，實驗儀器是進行物理實驗的必需具備的物質條件，實驗儀器的配備情況將對物理實驗教學的順利實施起到直接影響的作用，對高中生物理實驗操作能力的培養具有較為積極的促進作用；由于教師沿襲著傳統的教學方式，多數需要進行實驗操作的課堂內容由于外部環境的限制往往無法全面、直觀的呈現在學生眼前，多數物理實驗均在教師一人操作下完成，對學生們僅僅起到展示的作用，并未培養學生們的操作能力。

2.素質教育理念下高中生物理實驗綜合能力的培養策略

2.1重視實驗教學，改變傳統教學觀念

傳統教學方式最主要的特征就是重理論，輕實驗，這一教學方式嚴重影響了高中生物理實驗綜合能力的培養及發展。高中物理教師在素質教育的理念下應從本質上改變原有的物理教學方式，重視實驗教學對學生實驗綜合能力培養的重要地位，提高實驗操作課程在物理學科教學中的比重，創設以物理實驗操作為主的教學氛圍，鼓勵學生動手操作，使得學生重視及認識到實驗的設計思想、操作順序、方式及技巧，豐富學生的操作能力，提高學生的學習興趣，加深學生對物理知識的認識度及理解程度，啟發學生的思維能力，增強學生不斷探索、分析問題及解決問題的能力，培養學生的創新能力[2]。

如高中物理教師在教學過程中可以布置讓學生進行物理小實驗的設計、操作及驗證過程，提高學生對物理學習的興趣，在課后時間內對班級內學生進行分組，每組以一個物理知識作為實驗的主題，讓學生們進行設計實驗、操作實驗，在下一堂物理課開始時對學生實驗的設計及操作能力進行分析及評價，增強學生的物理實驗合作精神、提高學生對物理知識的掌握程度，提高學生的學習興趣，豐富高中物理課堂教學形式。

2.2培養學生良好的實驗習慣

指導學生在進行實驗前對該實驗主題的知識點進行預習，明確實驗的目的，對實驗原理及實驗方法進行理解，設計實驗后自主選擇自己需要的實驗儀器，回憶課本中相關內容明確儀器的使用方法；叮囑學生在實驗過程中遵守實驗紀律，愛護實驗儀器，嚴格按照實驗設計的步驟進行實驗操作，將實驗的每一步驟記錄下來，若實驗過程中出現困難及故障現象應積極主動找出相關原因，進行動手解決，實驗結束后按照一定順序整理實驗儀器，及時對實驗數據進行處理。如在進行物理實驗之前，指導學生認真、仔細檢查實驗相關設備儀器及材料是否準備齊全，對該實驗的實驗原理及實驗步驟進行理解預習后進行實驗，實驗過程中若出現問題及時尋找問題出現的原因、分析并解決，若遇到解決不了的問題及時匯報老師，由教師進行引導解決。實驗結束后將實驗用到的儀器、材料等進行整理及歸位，養成良好的實驗習慣。

2.3端正學生實驗態度，培養學生儲備物理實驗知識

及時指出學生在物理實驗過程中存在的不認真、不細心、不嚴格按照實驗設計步驟進行的錯誤做法，規范學生的物理實驗態度，實驗態度對實驗成敗或實驗結論的準確程度起到直接影響的效果，因此，應培養學生細心、專心、認真、實事求是、不偽造實驗數據及不抄襲實驗數據的實驗態度；培養學生實驗知識的儲備主要是指以物理實驗知識為基礎，運用物理實驗的方式解決物理知識問題的過程，引導學生們在物理實驗操作之前充分預習物理實驗知識，在試驗操作過程中不斷進行靈活運用，在實驗操作后強化自己的掌握能力[3]。

如在進行高中物理理論知識水的壓力的作用的學習過程中，可以讓學生嚴格按照設計步驟進行實驗，首先學生對實驗進行設計：將軟塑料管接在帶有噴頭的玻璃管一段，將塑料管并一邊放在裝滿水的盆子中，將盆子抬高，由于噴口較小，會噴出較高的水柱，將兵乓球放在水柱上時兵乓球就呈現出懸在空中的狀態。實驗過程中要求學生記錄實驗相關步驟，實驗后對實驗數據進行記錄及分析，反思自己在實驗過程中的操作問題，進而提出相應的意見進行改正，最后說出實驗的原理。

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1. 學生的素質是中學數學教育提升的基礎。當下，高中數學教學領域，應試教育依舊嚴重影響著教學方法和模式。各種升學考試、入學考試成為教師與學校的追求目標，而學生的素質卻被忽略，如培養學生的學習能力、思維能力。這樣就造成學生的素質難以提高，整體的教學效果也不夠良好。最終形成一個惡性循環：學生素質不注重培養，教學成績上不去，成績越上不去就越加強應試教育的模式。社會上的高分、高學歷也是造成這種情況的原因之一。基本的數學知識和數學素質是一個高中生必不可少的要素。高中學生的數學基礎能力，計算能力、空間想象能力、數學應用能力都需要逐步的培養而絕不是簡單的用大量灌輸教育和題海戰術能夠解決的。這些能力與素質培養成后高中數學的教學自然會變得成效顯著，學生成績提高更是指日可待。

2. 學生素質是教師教學的核心。如果將上述學生素質逐步地培養起來，那么教師的教學方式也應該隨之改變。首先毋庸置疑的是教學方法不能夠再用灌輸式的教育進行，學生作為課堂的主體部分，他們的思維能力、想象能力、計算能力直接決定教師所教授的方法和引導的方向與出題難度。學生素質的提高與形成后，那學習的進步也完全可以實現。所以，高中數學的教育過程當中教師應該時時想到學生數學素質的問題，不僅在教學的開始將此問題引入，更應該體現在每一堂數學課上。只有這樣師生的數學素質才可以逐漸形成。

二、培養學生形成有助于數學教學的素質

1. 數學課堂教育重在提高學生的數學素質。首先，教師是占有課堂的主導地位。但是教師在課堂上不僅要講授數學的知識與解題的一些方法技巧，更要注重培養和發展學生的數學素質。在數學的教學中首要的就是學生的數學思想、數學素養。那么，教師就需要將之前應試的教育方式改變，不能一味地教師講學生聽，學生接受多少、理解多少、思維改變多少都不顧。把握住每節課的關鍵點，結合學生生活實際和學科實質，徹底轉變教學觀念，從備課到授課、課后始終貫穿著以培養數學思維為重點的主題。像數學技能、思維能力、運算能力、空間想象和解決實際問題等數學素質的重要組成部分，這些都是要在自己課堂教學中明確的目標，從而真正實現素質教育。其次，在課堂上教師授課前應該徹底考慮清楚這一堂課教什么、如何教、為什么這樣教的問題，以換位思考的方式來思考學生面對這樣教學后的接受程度是怎么樣的，是否對提升學生學習素質有幫助的問題。

2. 在數學課堂中學習能力的培養。學習數學的素質主要包括觀察能力、思維能力、想象力以及自學能力。數學這門課程的學習過程是一個深入探究、探索的過程。在這個過程中，深入挖掘教材，梳理信息，引導學生積極思維是教師應該注重的，從而使學生提出問題、解決問題、在學生內心形成不斷探索的習慣。與此同時，在指導學生學習方法的時候，要做到與生活實際相結合，老師引導和學生求學相結合，課上與課下結合。并分別指導不同類型的學生，促進學生合作學習、主動學習的精神。這樣可以彌補班里眾多學生難以得到教師單獨指導的不足。因為這樣的教學組織形式以小組為主，它的優勢在于它能更好地促進學生之間的相互交流。由此可見，在學習和教學中加入交流和互動能夠讓索然無味的課堂變得生動，讓學生的綜合素質有很大提高，在學習中培養素質，再以優秀的素質促進學習，這為提出假設、傾聽他人，學習數學思想和教學方法提供了一個良好的教學循環形式。

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新形勢下，在高中數學課堂教學中更加突出學生的主體地位，課堂應該歸還給學生，因為學生才是課堂的主角和主體。隨著基礎教育改革的推進和素質教育的推廣，一些新的教育理念，比如以生為本、生態課堂、合作學習等理念應運而生，這與以往那種教師主宰的課堂有著明顯的不同，開始引導學生由被動的課堂轉化到主動的課堂中來。新課改中明確提出學生才是課堂的主體，一切教學活動都需要考慮到學生，做到以生為本，叢生出發。新形勢下師生之間的關系發生了變化，師生之間的課堂角色也發生了相應的調整，為此，作為高中數學教師必須與時俱進，摒棄以往那些滯后的教學思維，革新教學觀念。如努力構建和諧、民主、平等、互助、尊重的新型師生關系，實現師生對等，讓師生成為真正的良師益友。在課堂的教學中，教師作為組織者、調控者和督促者，一定要做到拿得起放得下，該放權的時候就要放權，給足學生思考和學習的時間與空間，最大限度的發揮學生的主體地位和學習主觀能動性。另外，在數學教學中，教師還要明確三維的教學目標，突出學生理論學習、實踐能力和價值觀的培養，進而促進學生的全面發展和綜合素質的提升。

如何在學習《數列》的時候，教師就需要學生掌握住基本知識，了解數列的定義與關系鏈接，同時鼓勵學生放松學習心態，能讓學生自己探究的知識就讓學生主動去學習，切記直接告知答案或者解題方法。在各項都為正數的等比數列{an}中，首項a1=3，前三項和為21，則a3+a4+a5=（ ），對于這樣的問題只要學生掌握住了等比數列的基本定義和關系就可以解決，所以可以放手學生去探究和總結解題策略。按照常規來解題的話：首先設等比數列{an}的公比為q（q>0），依據題意得a1+a2+a3=21，則a1（1+q+q2）=21，又a1=3，1+q+q2=7。解得q=2是符合題意的，最后可求出問題的答案就是a3+a4+a5=84。

二、拓寬解決問題的維度，培養學生的思維能力

高中數學有著學科本身的特性，那就是大量的與數字、圖形和邏輯思維打交道，所以在學習數學知識和解答數學問題上，難度系數較大，學生會感到學習上很吃力，并且學習任務非常的繁重。數學課堂的學習不是對理論知識的掌握，而是通過理論知識的學習可以做到學以致用和活學活用。數學知識的學習和解題能力的提升需要學生在漫長的學習過程中能學會總結、學會反思，形成一套有序高效的解題程序，讓學生一遇到數學問題就可以輕松的找到問題解決的突破口和切入點。高中生發散性思維的培養可以讓他們具備靈活多變的解題思維，實現解題方法的多元化，解題思路的豐富化，最終順利的解決疑難問題。如：已知方程（x2-2x+m）（x2-2x+n）=0的四個根組成一個首項為的等差數列，那么|m-n|是（ ）。對于這樣的問題，很多的學生按照常規的解題思路就是，設出方程的四個根，然后依據四個根的關系式表達出方程來，在求解，這樣也能得出答案，但是計算量較大。如果在課堂教學中，教師能有效的引導學生，激發他們的發散性思維，尋找簡便的計算方法就更好了。我們換種思路去解決：設四個根為x1，x2，x3，x4，且x1+x2=x3+x4=2，x1?x2=m，x3?x4=n。由等差數列的性質：若r+s=p+q，則as+a=ap+aq，若設x1為第一項，x2必為第四項，則x2=，于是可得等差數列為，，，，解得m=，n=。那么|m-n|=。

三、授人以魚不如授人以漁，教給學生解題的方法

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【關鍵詞】高中數學新教材應用素質教育積極作用

一、高中數學新教材的應用對課程改革的積極作用

新的教學環境下的課程除了包括傳統的教學計劃、大綱和教科書等幾方面的內容之外，還包括學生和教師對知識共同探索的整個過程。所以說，教材改革是實現課程改革的入手點，課程改革的重要內容就是課程的有效實施，主要就是探究對新數學教材的應用和教學方法的改革。在現實教學工作中，新的課程方案的確定是實施教學改革的重點。新的教學環境下如果不能及時更新教學觀念、不隨時完善教學方式、不充分應用新編教材，課程改革就不能徹底落實，達不到教學的根本目的。所以，目前教育的基礎工作最關鍵的內容就是要發掘新教材的教育功能、強化教學改革的實施效果，這項工作對我國教育改革進程會起到重要的推動作用。

二、高中數學新教材對素質教育提升的作用

新的高中數學教材的編寫重點就是以推進素質教育為宗旨，實施新環境下新的教育教學工作

第一，教材知識體系完整全面，有助于學生獨立學習

新的數學教材改變了之前將代數、幾何和解析幾何幾方面相獨立的教學內容，在設定知識順序的時候重視和初中的教學內容相銜接，另外教學內容設計要有適當的梯度安排，在教學中要重視工具性內容的設置。這些內容的設定和高中生的年齡特點和心理認知有一定的關系，對學生的獨立學習和提前預習有較高的要求，同時對素質教育的實施和學生能力的鍛煉有較為積極的作用。

第二，構建數學思想方法，強調思維能力的培養

數學教學除了要重視數學知識的教授，還要重視對數學思想方法的總結和培養，讓學生能夠掌握正確的學習方法提高自身的學習能力。所以，在新教材的教學內容的安排上，要重視對數學思想的培養。

第三，重視實際問題結合，重視數學應用意識

高中數學新教材重視實際問題的結合，要強化對學生的數學應用意識的培養。高中數學的教材其創新之處在于，通過設計章前圖，強化數學教學的實際作用，由章前引言引出教學中的實際問題，新教材中的很多內容都是介紹數學模型和具體應用的。另外，習題的引入也重視了和實際的結合，這些內容都是通過實際問題的構建突出的教學氛圍，由此強化學生的數學應用意識。

第四，新教材中的實習作業和研究性課題對學生實踐和創新能力的培養

高中數學教材中實習作業和研究性課題的引入對學生的動手能力也有一定的培養作用，將數學學習從學校轉移到社會，在集體合作過程中要鍛煉學生的溝通協作、分享互助的能力，實現學生的對知識的掌握、強化學生的情感認知，提高學生的價值觀實現的可能。

三、發掘數學新教材的教育作用，提升素質教育的積極作用

通過對高中數學新教材的分析，我們可以得知新的教育改革需要第一線教師的配合，要抓住并運用新的教材優勢，轉變教學觀念，完善教學結構，強化學生的學習能力，進一步強化素質教育的實施。

首先，教師要科學指導學生使用教材，通過預習實現對知識的探索

高中數學教材是對這個階段的數學知識的整體概括，數學教材的編排和高中學生的思想也比較切合，能夠幫助學生實現有效的復習和預習。學生如果能夠有效的利用高中數學新教材，強化自主學習就能強化自身對知識的理解，進一步提高學生學習數學的興趣，提高其學習的積極性，對其成績的提升也有一定的作用。所以教師要重視對學生預習、復習能力的培養，要通過對數學教材的分析，組織學生閱讀數學教材，構建系統的知識體系，在這個過程中有以下幾個注意事項

第一是要構建和課程內容相符合的學習方法和目標，提高學生的學習興趣，引導學生形成強烈的求知欲望；

第二就是要鼓勵學生在閱讀的過程中形成獨特的觀點認知；

第三就是對于有異議的問題要引導學生熱烈討論，組織學生通過配合尋求知識答案，教師要及時肯定學生的閃光點；

在引導學生分析數學教材的同時，教師要鼓勵優等生提前預習，分析教材，一些學生在教師講授之前了解教學內容能夠形成濃厚的學習興趣，引導學生之間形成良好的學習競爭形勢。鼓勵學生深入學習，使優等生的成績進一步得到提高，后進生的數學成績也有一定的改善。

其次，構建問題情境，提升學生數學學習的積極性

構建適當的情景能夠提高學生的學習興趣和學習動機，提高學生的學習欲望，強調學生學習積極性，進一步提高其主動學習的興趣，最終實現教學效果提升的根本目的。通過高中數學新教材中問題情境的構建，提升學生的學習興趣，這些內容和之前的教材相比有很大的優勢。教師要充分利用章前圖解說、章前引言的介紹和數學教材中的閱讀材料、課后習題例題等內容，將這些內容恰當的運用到新環境下的數學教學當中，可以有效提升數學教學的效果。

再次，教師要在教學過程中重視結論和過程的融合

教師要重視知識傳授和能力培養雙方面的教學側重，由此實現素質教育的根本目的。教師在教學過程中要結合新教材的內容強化學生對知識的理解和探索的過程，要鍛煉學生在獲取知識的過程中形成能力，以此進一步強化知識基礎。高中數學教師在重視探索的過程中，也要調節好時間問題，重視對學生探索能力的培養就需要投入更多的實踐和精力，也有可能整個探索的過程對學生的能力并沒有明顯的提升作用。但是，探索卻是一個人學習、創新和發展的必經之路，同時是一個人提高能力、發展智慧的重要基礎，所以說消耗一定的實踐和精力實現對新教材的知識的探索是實現素質教育最關鍵的方法之一。

最后，通過實習和實踐研究訓練，提升學生的實踐和創新能力

實習和實踐訓練是強化學生實踐創新能力的關鍵，這項內容是當今我們素質教育實施的重要內容，同時也是高中數學新教材的重要特點。教師要重視將數學課程和課外教學相結合，引導學生做出適當的假期學習計劃安排，主動和學生交流保證學習計劃順利實行。

結論

新的教學改革除了要實現觀念的提升，還要在實際的教學工作中重視課程改革的引入，提升教學思想、觀念和方法的構建水平，要在實際教學過程中強化學生的綜合素質，最終實現素質教育的有效提升。

參考文獻

[1]朱榮坤；；對高中數學新課程實驗教學的幾點看法[J]；快樂閱讀；2011年12期

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【關鍵詞】素質教育 數學素養

小學數學教師，要以現代教育的思想為指導，大力改進教學方法，給學習的主體創造一種和諧、融洽、比較寬松的教育環境，激發學生內在的學習要求，使他們生動、活潑、主動、有效地進行學習。同時，要處處站在學生的角度來思考教學方案，設計課堂結構，讓學生真正成為是學習的主人，自始至終主動積極地參與到學習的全過程之中。具體做法如下：

一、激發興趣，給予動力

興趣是推進學生學習的一種最實際的內驅力，是學生學習積極性中最現實，最活躍的心理成分。學生一旦對學習產生了興趣，大腦就會處于最活躍的狀態，就會引起學生的高度注意。因此，教學中設法使學生對數學產生濃厚的興趣，是學生主體性發展的前提。我的做法是：根據學生的實際情況，耐心啟發誘導，使他們樹立正確的學習價值觀和學習目的性，形成良好的學習動機。首先，在教授新知識前，先生動形象地講清這堂課所學知識在實際中的應用和對今后學習新知識的作用和意義，激發學生的求知欲；其次，圍繞知識的內在聯系，設置學生認知的矛盾，引起學生思維，激發學生研究、探討、解決矛盾的興趣；再次，通過挖掘教材中的興趣因素，運用直觀教學手段，采用靈活多變的教學方法，來最大限度地激發學生的學習興趣。例如：在教學分數的意義時，我編了一個“巧分蘋果”的故事，使學生在熱烈的課堂氣氛中帶著熾熱的追求進入學習過程。

二、創設參與條件，注重參與廣泛

在教學過程中，要給學生時間和空間，盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，積極主動地動手、動腦、動口，保證學生有效的活動空間——課本讓學生自己閱讀；規律讓學生自己發現；錯誤讓學生積極分析。只有既注重學生參與的深度和廣度，才能提高全體學生參與的質量，提高課堂教學效率；才能把培養優生與提高后進生同步進行；才能大面積提高教學質量。例如：在教學“長方體和正方體的認識”時，為了建設面、棱、頂點的概念，我讓學生通過人人動手切土豆的實驗，經過觀察、思考，不但很好地幫助學生認識了面、棱、頂點三個幾何要素，為學習長方體和正方體的特征作了重要的鋪墊，而且學生能積極主動的參與其中。

三、注重學法指導，培養學習能力

在科技發明日新月異的今天，單靠在學校學到的知識，遠遠不能適應社會的需求，許多知識要靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為小學數學教師，我們的任務不單單是教數學，更重要的是指導學生怎么去學數學。因此，要落實素質教育，培養學生的學習能力是關鍵。在教學實踐中，我教給學生的主要學習方法有：

1.閱讀課本的方法。教師科學的組織學習材料，讓學生學會提綱挈領，抓重點，抓關鍵詞句，從而科學的理解所學數學概念、法則、定律。

2.嘗試學習的方法。通過“自學課本——嘗試練習——討論研究——闡明算理”的學習過程，從小激發學生“讓我試一試”的動機，培養他們的探究能力。

3.動手操作的方法。每學一個新知識，我都充分運用直觀手段，通過擺、剪、比、畫等實踐活動，讓他們的感官都參與到學習活動中，在引導動手操作的活動中，創設情境，誘發學生的求知欲望，啟發思維。

4.數學思考的方法。通過示范例題，指導練習，引導學生逐步掌握常用的數學思考方法，如按順序、找對應關系等，并要求根據實際問題的需要，靈活的運用這些方法。這樣學生學習的主動性和學習能力就會得到提高。

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關鍵詞：新課程

高中物理

素質教育

創新教學

中學物理課程不是為培養物理專業工作者而設立的，它應該和其他學科有機地結合在一起，為提高學生素質這一總的目標作出貢獻。

中學物理教育的目標是什么？翻閱一下建國以來歷次教學計劃和教學大綱的說法不盡相同，其基本目標都是要與其他學科和其他學?；顒右黄?，“培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民”。物理學是一門應用性極強的學科，沒有物理學就不會有我們今天的文明生活，沒有物理學的發展就沒有我們今天的現代化生活，它的發展為人類創造了巨大的物質財富，推動了人類文明進程的發展，顯示了科學的巨大力量。在學習物理過程中，讓學生了解現代科學技術的成就。所以，學習一定的物理學知識不僅是作為一個高素質公民的前提條件，也是適應現代社會的必要條件。

一、在學習物理的過程中培養學生的科學態度

物理學的最大特點就是以實驗為基礎，從實驗出發，尋找規律，再用實驗去驗證結論。所以，它要求學生必須以科學嚴謹的態度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷去猜測、捏造。當然，在這個方面，教師的作用也是不可忽視的，首先對于教師的演示實驗，必須作到在能排除干擾的情況下，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不是，這樣的話不能說服學生，從而傳遞給學生一種意識：物理上的規律有時候也是不嚴格的。

一般來說，在中學階段所做的實驗基本都是定性的研究物理量間的關系的。定性分析也是一種極其重要的科學方法，定性和半定量化的方法的運用，可使我們抓住物理問題的本質，而不是一下子就陷入對細枝末節的探討。過度的定量化，容易使學生迷失在各種形式的數學推演和運算之中，而傷失了對豐富而生動的物理本質的認識和理解，過度的定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學生傷失學習物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學目的的本意背道而馳的。實際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應用對于物理思維能力的提高、科學素養的培養具有更為深刻的意義。一般來講，定性分析有利于物理問題的解決。很多科學工作者在解決物理問題時總是先理解題意，定性地分析物理過程及其特征，定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結果，最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以，在演示完定性研究的實驗之后，及在得出關系式前，還應和學生說明，得到這個關系式并非就是這個實驗，而是設計更嚴密的實驗多次實驗最終得到。這樣，學生也會逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴格、一絲不茍，尊重客觀事實，來不得半點虛假。

二、在學習物理的過程中培養學生的合作意識

在學習物理的過程中，學生親自做實驗也是很重要的一部分，在此過程中也在鍛煉學生的素質，那就是學會人與人之間的合作，當然提高了動手能力也是一個很重要的目的。在學生實驗中，一般采用的是合作方式（目前以兩人一組居多）。兩個學生或者幾個學生一起出主意，然后一起參與動手，在這個過程中，學生已經開始學習扮演不同的角色，比如，其中一位同學負責安排任務的分配，其中一位負責檢查等等。當然，也應做適當的輪換，讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學生養成一種強烈的責任感，這也是作為一個合格的現代化人必須具備的素質之一。

三、在學習物理的過程中培養學生思考問題的習慣一一用科學的方法

在物理課程中，強調的就是認真觀察，在觀察事物時，不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑：觀察實驗（廣義的）、進行假設、設計實驗驗證假設、總結理論、通過廣泛的實踐驗證理論……在其他領域，大到科學理論的建立，小到臺燈、自行車故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學生進行“物理學是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。

第一，作為教師應注意不給學生造成這樣的錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數據就可以得出一個物理規律。而是要讓學生認識到，課堂上用于歸納物理規律的實驗不過是科學方法的一種演示。這一點，在前面已經提到過。

第二、重視“猜測”在科學發展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規律，而后用演繹的方法利用這些規律去解決問題。這樣的做法是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認識；其二，單純的歸納得出的規律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規律。這兩點都告訴我們：創造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎上才可以，而不是胡亂猜測。

第三、在學習物理的過程中積累研究問題的方法

在物理課本中所出現的研究問題的方法有很多，比如說：理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實驗法、控制變量法等等。以類比推理為例。

物理學是自然科學中的一門基礎科學，它不僅有一定的知識內容，而且這些內容之間存在著必然的內在聯系。將新、舊知識進行類比，給學生以啟示，使學生易于掌握新知識，同時也鞏固了舊知識。