兩委學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇兩委學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、小學低年級學生不良行為習慣現狀

（一）自我認識能力不成熟，自制力差

自我認識是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，是由一系列態度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構，把一個人的各種特殊習慣――能力、觀念、思想和情感組織連接在一起，貫穿于經驗和行為的一切方面。很多剛入學的低年級學生，由于自我認識能力不成熟，不能夠對自己有一個正確、清晰的認識，對待生活、學習沒有一個正確的態度，價值觀模糊不清。對自我認識的缺乏，還致使很多學生對自己的優點不能很好地發揮，對自己的缺點不能及時改正。

（二）缺乏責任感，耐挫力差

責任感是一個人主動做好分內分外一切有益事情的精神狀態，它從本質上講既要利己，又要利他。而小學低年級學生的責任感正處于培養階段，所以缺乏責任感是低年級小學生存在的普遍問題。責任感的缺乏，使得低年級學生在學習中耐挫力差，一點點不懂的問題都會使他們的學習勁頭受挫。且缺乏責任感也致使他們在日常生活中沒有擔當，有了錯誤不能正視，逃避責任。

（三）情感缺乏，對他人冷漠

小學生的生活處于人生階段發展初期，他們的愛憎情感分明，能夠直截了當地表達自己的內心感受。而我們的小學生所表達出來的對老師、家長、同學的不喜歡，真實地展現了他們對身邊人、事的情感缺乏事實。在日常與人的交往中，張揚跋扈，不懂得謙讓，缺乏對父母和老師的感恩心，認為所有對他的好都是理所應當的，對待他人冷漠，不懂得關心他人，幫助他人。

二、小學生不良行為習慣的成因分析

（一）小學低年級學生自身的年齡特性所致

小學低年級的學生的腦功能發育處躍發展的階段，行為表現為既愛說又愛動;他們的注意力不持久，一般只有20―30分鐘;他們的形象思維占主導，邏輯思維很不發達，且思維尚不定性，比較跳躍，易受外界的影響。這就致使他們容易養成一些不良的行為習慣，且這一階段的學生模仿力仍然極強，若沒有老師家長及時地正確引導，極易模仿形成一些不良的行為習慣。

（二）教師在教學過程中行為習慣教育的不足

首先，在目前的小學低年級的教學活動中，教師將知識講解作為教學的重點，忽略對知識學習之外的行為習慣的教育，使得一些學生養成了不良的行為習慣，并在形成之初沒有發現以及及時糾正。其次，教師在教行為習慣的教育過程中忽略情感教育。低年級學生內心情感還較為脆弱，渴望得到外界關注。但很多老師并不能夠清楚地認識到這一點，定下嚴厲的條條框框，對犯錯誤的學生總是嚴加呵斥，并不去分析學生犯錯誤的原因，使得學生對教師教育產生排斥心理。

（三）學校缺乏可行、完善的行為習慣教育體系

學生在校期間的教育對學生的行為習慣養成和心理發展起主導作用，這已為人們公認。但目前國內學校仍然視考試成績為評價學生學習和教師教學成果的唯一標準，學校課堂知識教學體系精益求精，行為習慣教育體系一成不變。學校缺乏可行、完善的行為習慣教育體系，使得教師對行為習慣教育無章可循。這已成為學生養成不良行為習慣的重要原因。

三、小學低年級學生不良行為習慣的轉化教育策略

（一）以小學生自身的行為習慣特點為切入點

這一階段的孩子易依從、順從于情境壓力，也愿意服從老師或父母的管教和規定，比較容易在外部的要求、約束和控制下養成良好的行為習慣。因此，要結合小學低年級學生這一年齡段的特性，在這習慣養成的關鍵時期，幫助他們養成好的行為習慣，轉化糾正不良行為習慣。

（二）教師應當重視行為習慣教育并從情感教育入手

首先，小學低年級學生本身自我認知能力比較差，是非辨別能力也不高，老師應當重視學生的行為習慣教育并給予耐心地引導。如果學生不能培養起一個良好的行為習慣，他對教師傳授的學習知識也不能很好地鞏固學習，那么教師在教學中的努力只能事倍功半，付諸東流。其次，行為習慣教育必須因材施教，面對心智較為脆弱的低年級學生，教師應當從情感教育入手。

（三）制定可操作性強、有效的行為習慣規范和考核制度

馬卡連柯說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為規范的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷?！泵恳豁椥袨榱晳T規范的制定，必須切合低年級學生的年齡特點和心理實際，具體、實際、可操作，便于學生遵守執行。建立一套嚴格持久的檢查機制和完善、科學的激勵機制是保障學生養成良好行為習慣和轉化不良行為習慣的關鍵因素。

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關鍵字：量化自我；未來學習；大數據

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097（2015）03―0018―05【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.003

大數據時代的來臨，使人們對于數據越來越關注，期望通過數據推理出一般規律，而數據本身也不斷改變著人們的日常生活。大數據、數據挖掘技術也隨著數據量的不斷翻番，成為研究的熱點。技術更新周期的不斷縮小，人們對學習的認識從移動學習延伸到泛在學習，更期待未來學習改變目前的教育現狀，量化自我作為一種將在未來影響高等教育并且讓人們更加了解自我的新型技術以及理念，在不斷發展過程中逐步改變了人們的生活以及學習。

一 量化自我的內涵及其教育意蘊解讀

量化自我（Quantified Self）一詞來源于美國《連線》雜志主編凱文?凱利（Kevin Kelly）和加里?沃爾夫（GaryWolf），用來借指那些不斷探索自我身體，以求能更健康地生活的人們。

現階段，消費者通過技術的運用緊密追蹤與他們日?；顒酉嚓P的數據，而量化自我描述的正是這一現象。例如水杯、手表、手環和項鏈等可穿戴設備的出現，是出于自動收集數據用以幫助人們管理健康、睡眠周期和飲食習慣的設計理念。受這些觀點的影響，許多人現在依靠這些技術來改善自身的生活方式以便提升健康狀況，在醫學方面因量化健康教育對患者康復有積極作用，而提倡實施量化健康教育。移動應用程序通過為消費者提供易于閱讀的用戶界面，從而方便消費者查看和分析個人的指標，移動應用程序不僅追蹤用戶去了哪里、做了什么以及他們花費在這些事情上的時間，而且還關注他們的愿望是什么以及這些愿望何時能夠實現。

在傳統教育中，教師是主體，是中心。學生的學習往往局限于課堂、書本，學生是知識的被動接受者。課堂教學大多屬于批量生產，但現實情況是：無論哪一個層次的學生，在學習興趣、能力、思維方式和目標志向等方面均存在不同差異，且這些差異還隨著時間與地點的變化而變化。計算機以及網絡的出現，可記錄教師授課的內容以便反復觀看，學生避免了做筆記聽課走神等問題，可使得學習更加輕松愉快。

不管是行為主義理論、多元智能理論、建構主義理論，教學中不管采用的是以教為主、以學為主還是雙主體的教學模式，最終目的都是為了提高教學效果，更好地為學習服務，為人才培養服務。然而，人與人之間存在差異，這也是我們教學過程中常常忽略的特征，雖然在教學系統設計的過程中，會對學習者進行分析，但這種分析往往僅是考慮學習者整體的特征，無法實現個性化教學。

量化自我理念是對人們自身所產生的行為做數據化的分析，科學數據是科學共同體用于科學研究的一種普適語言，具有簡潔、精確、易交流等特征?？茖W數據因其在不同學科之間具有可通約性而具有的共享性、精確性以及數據自身的生命周期性等特點，構成了科學數據的價值。

數據作為一種較直觀的依據，很早就出現在教育中，比如在學習結束后測驗所得的分數，是教師判斷學生對知識的掌握程度最常用的標準，也是現有教學制度中一個重要的教學評價指標，但是這一單一數值并不能作為學生學業的唯一評價標準，教師常常根據這一數值以及以往經驗對學生做出不科學的判斷，量化自我更關注學生的方方面面，包括日常的行為表現、身體機能以及個人素養等。但是這一類型的數據只是量化自我的冰山一角，利用量化自我技術將產生巨大的數據群，在這些數據中隱含重要的信息內容，這也正是大數據為人們所關注的重要方面，未來更全面的分析軟件或許可以從海量的數據中挖掘出個體行為所表現出的深層含義。

二 量化自我大數據的生成及其對學習的技術支持

量化自我概念問世以來，業界圍繞如何通過該技術的使用幫助實現自我提升這一想法已經形成。通過見面會和網絡社區，藝術家、自助者以及大學的研究人員希望通過分析他們自身創造和收集的數據來改變自身和社會的其他成員。例如量化自我研究所（Quantified Self Institute）是荷蘭漢斯大學應用科學系創建的，這一組織正帶領國際和區域合作伙伴一起開展對自我追蹤的不同方法的研究。該組織已準備就緒，將通過推薦有效的技術應用帶領量化自我運動進入高等教育機構。

隨著越來越多移動應用程序和可穿戴技術的使用，人們正以成倍增加的速度創建數據，量化自我運動通過有趣的方式集成這些數據流。例如通過量化自我可以在監控自身睡眠、運動、飲食以及其他重要模塊后，創建更加健康的生活計劃。新的移動應用程序Whistle甚至還可以使人們能夠像追蹤自己一樣追蹤自己的狗?？梢韵胂?，如果從學習分析數據里面搜集的考試成績和閱讀習慣的數據能與其他生活方式追蹤的信息相結合的話，那么這些大數據將可能揭示環境變化是如何改進學習成果的。

量化自我不是單指對用戶自身的各個健康指標進行量化，也可對用戶表現行為進行數據化分析，眼動儀在數字化閱讀中的使用，通過對瞳孔以及第一次到達目標區域時間等各項指標的測量，分析得出在什么樣的環境下哪一種呈現方式的閱讀材料能夠達到最佳的閱讀效果。新型設備如Memoto相機拍下的照片帶有GPS標記，用戶可以通過時間或者地點來管理它們并通過軟件在線儲存并分享，是一個能夠別到用戶領子或紐扣上的微型相機，旨在每半分鐘自動捕捉一次信息，它使得人們可以追蹤自身的生活。

智能杯項目（Vessyl）是由Justin Lee開發，它可以從“分子水平”上檢測杯中的液體，也就是說它知道倒進去的是咖啡還是果汁、是哪個牌子的咖啡、咖啡因含量、脂肪、糖分、蛋白質含量等參數。在絕大多數情況下，當你打開相應的iOS或安卓應用時，Vessyl就會告訴你關于杯中飲品的具體數據。智能水杯不僅可以知道你每天喝了多少水，還可以知道你每天喝了什么，當用戶給自己制定一個作息規律，智能水杯可以提醒用戶該喝水以及該喝多少什么樣的水。

人們對通過追蹤和測量自身行為和活動的分析表現出極大興趣。學生們已經花費時間在正式的教室情景里收集與自身或研究課題相關的數據。根據人們的這種興趣，量化自我技術以移動應用程序、可穿戴設備和基于云的服務等形式出現，這使得數據收集的過程變得更加容易。

量化自我這一技術還具有打造某些行業未來的潛力。例如在醫療領域，醫生不僅能夠使用傳統的藥物，還可以使用個體收集的數據，例如心率、血壓和血糖水平等。該領域的進步可以讓電腦在患者踏進醫院之前就搜索出特定模式，幫助醫生更準確地診斷或預測健康隱患。

大數據越來越多地被人們提起，人們對自我進行量化的過程所產生的大量信息，就是大數據的重要組成部分，當今世界幾十億的人群，每天通過手機產生的地理位置、視頻、照片、聲音等信息都是量化世界中的一部分?！白晕伊炕邿o疑也在貢獻大數據”，《大數據》的作者Cukier說，“大數據與大小無關，它指的是如何用數據來產出新的東西。如我們正在隨時隨地地收集我們自己的呼吸以及心率數據――這是從前只有大的調查研究室才能做到的，而如今這樣的數據正在爆發?！?/p>

隨著技術的不斷進步，運用技術讓人們更了解自我。量化自我作為一種全新的技術，在不斷被人們認識的過程中，也被不斷挖掘出其對學習的支持。檔案袋作為傳統的記錄學生信息的載體，被很多教師所熟悉并使用。當使用購物網站時，網站會記錄用戶的瀏覽信息，并可以根據記錄推送相關的產品，或推送此產品的其他用戶瀏覽記錄，這一個性化服務被用在了越來越多的網站。在教學中，雖然以學生為中心的教學模式提出已久，個性化學習也在小范圍內有可能實現，然而班級授課制作為主體的教學模式仍將持續，教師無法因材施教，也無法給予不同特征的學生個性化的服務。量化自我的出現，不僅可以幫助學生找出擅長的部分，教師也可根據這一類數據分析學生在哪些方面有所欠缺，及時推送相關信息給學生及其家長，哪些方面是學生突出優點，及時加以鼓勵，以便平衡學生發展，并提供一定程度上的個性化服務。

學習者通過量化自我技術將學習中發生的過程信息，行為數據及在協作交流中形成的社會認知信息記錄下來，并能完整而永久地保存在學習檔案數據庫中。資源平臺分析學習者產生的信息數據，推送合適的資源，支持個性化學習。

在任何學習環境下，學生自發或在自然狀態下產生的學習，效果更長久。馬斯洛的需要層次理論中自我價值實現的需要，學習者自發行為的產生，也就是學習動機的發生不僅需要內部刺激的推動，外部刺激作為動機形成的誘因也起著至關重要的作用。在教學過程中，教師對學習者學習過程中數據的分析，發現學生所獲得的進步，對其施加鼓勵，可以使學習者獲得滿足感，有利于內部產生刺激，提高自信感以及對成功的渴望，內外部刺激共同作用，可以激發學生自主學習的產生，提高自主學習的效果。

不僅如此，一些學習系統和平臺還能夠借助這些學習者學習行為的“量化自我”，記錄學習者在學習時的相關生理和心理數據。比如，學習者在觀看某一內容時的眼動規律，這些數據不僅可以用來幫助課程設計者、系統分析師及平臺開發者在后續修改課程、設計及平臺時參考，而且，這些學習者學習時的生理、心理數據可以用于對學習者進行智能的、個性化輔導服務及學習支持，推送學習者感興趣的課程與內容，提供處于學習者最近發展區的課程和材料，選擇學習者喜歡和習慣的學習材料表征方式，從而實現個性化的、定制的、智能的和高效的學習。

三 未來學習的技術解讀

量化自我的出現引發人們對現代教育的思考以及對未來學習的展望。教師教學的過程與學生學習的過程是否可以直觀化分析而非經驗性判斷，學生是否可以被教師所認識，能否認識自我，教學過程中的每一步在數據分析的基礎上是否能夠針對性調整，這將是未來學習與量化自我結合所產生的變化。

數據不僅參與到社會、科學、技術等領域的變革之中，其自身也發生著革命性變化。數據以其實用性成為其產生發展的基礎，數據與技術的自然結合是其先天性體現。近代科學中數據基礎性地位的確立，是數據與科學融合的結果。21世紀信息技術的發展導致的大數據正在引發一場波及所有領域的革命，大數據已經從工具、依據性角色上升到自身蘊含有待開發的信息和知識的資源地位。

新技術的出現往往在很大程度上改變人們的生活方式，進而運用于教育，使得教育的效果達到最優化，如電影電視以及幻燈片的出現都對教育產生了深刻的影響，時至今日，在教育教學過程中仍然有很多技術的支持。

傳統的技術在教育教學中充當著教學媒體的作用，教師利用各種技術帶來的便利，更具體形象化地為學習者呈現知識。量化自我的出現，學習者在學習的過程中更主要的是要主動獲取，主動去了解學習的過程，是一個學習世界、認識世界，塑造世界觀、價值觀和人生觀的過程。

量化自我是對數據的認識，每天人們各種行為所產生的大量數據，數據作為一種和文字相同的語言，量化自我技術讓學習過程被重現。教師可以通過數據分析出學習者學習過程中所產生的行為，并找出這一類行為產生的原因，而學習者則更了解自我的學習過程。這不僅有利于教師有針對性地引導學生更有效地學習，也可使得學習者以產生的數據作為依據，進一步完善自我。通過長期的堅持，不斷地進步，有利于激發學習者內心的學習動機，有利于其獲得成功的喜悅，對自主學習的發展有很大的幫助。

教學活動開始前，教師首先會對授課對象進行分析。而個體學習效果的不同取決于多種因素，如個體本身有智力因素與非智力因素之分。智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認識能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現出的心理特性，是認識活動的操作系統。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對人的認識過程起直接制約的作用。智力因素屬于穩定的品質，非智力因素屬于意志品質，是可控的因素，并且通過外部刺激的激發可令其發生改變。教育無法改變人的智力因素，但是可改變人的非智力因素。

在教學過程中，不同的個體因為眾多因素的不同導致學習效果有差異，這些因素不僅有智力因素，還包括情感因素，因此教師必須盡可能準確地把握課堂活動中的這一特質，要清醒地意識到學生的外部行為并洞察其內在意圖，并能夠監控自己的思維和決策。很多教師對待能力水平較低的學生缺乏耐心，在學生做出不符合課堂的行為時，往往會給出斥責甚至懲罰，能力水平較低的學生對于教師的耐心和同情心依賴相比能力水平較高的學生更高。教師若無法察覺這一行為及內在意圖，不僅會打擊學生的積極性，甚至會導致學生行為產生偏差。

學習者學習的過程不僅是自我提升的過程，同時也是發現問題的過程。學生通過定期的自我反省，不斷完善自己。教師在教學過程中通過定期的觀察與測試等考核方式來判定教學效果，但是并不準確。所有的學生都希望得到教師的關注，但教師往往偏愛分數高的學生，在教學中給予學生適當的提示以及鼓勵對于暫時沒有掌握內容的學生比較重要。教師可以通過對學生日常行為表現所得的數據分析出學生做出某些行為時的心理反應，助教通過對實時課堂中學生行為的觀察，及時將信息反饋給授課教師，授課教師對授課做出適當的調整，以此來達到類似個別輔導的效果。

量化自我未來的發展將會是人們通過攜帶類似紐扣等微小物品，學習者在沒有感知的情況下產生并記錄下相關信息，學習者可以選擇清除某部分不愿意被知曉的信息，就如同人們定期清除短信或上網記錄一樣。而在學習過程中，在學習者知情的情況下，數據庫記錄學習的軌跡，教師收集有關學生在日常生活以及學習過程中的數據，并通過數據分析了解在學習過程中，學生出現的問題，及時采取措施進行干預，提高教學效果。

量化自我對教育教學的支持是無可厚非的，但當下任何新技術的應用總會遇到一些阻礙，除了考慮是否能夠承擔成本之外，個人隱私信息的保護也是人們關注的重點。

1 用戶隱私的保護

當前這項技術廣泛使用的障礙主要是基于隱私方面的考慮。正如，現在很多人都對平常的問卷調查產生質疑，對于電話號碼等一系列涉及隱私的信息不愿公布，量化自我的發展，或許可以像手機關機一樣是能夠選擇性關閉對數據的監測。

2 設備所需成本過高

技術用于教學，成本是首要考慮的問題，相對較多的技術共同組成的量化自我技術，必然要求高費用的設備配備，家長顯然無法全部承擔這一開支，而學校更無法承擔所有學生的設備成本。

大數據引發的革命使人類正面臨新的機遇和挑戰。這場大革命需要解決一系列基礎性問題，如數據的本質、性質、類型和價值；大數據引發的諸如隱私、安全和版權等問題；數據的獲取、挖掘和共享的技術難題；相關數據科學家的教育和培訓等問題。人們對這些基本問題進行的持續探索和研究，必將導致新技術的誕生和人們生活方式的巨大變革。

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摘 要：電氣線路是電力拖動課程的核心內容，該課程是一門實踐性和應用性都較強的專業課。而電氣線路的學習是該課程的重點，因此如何培養學生的學習興趣，破解在現行學情下，老師感覺“收效慢”，學生感覺“學習難”等問題，就成為了當務之急。作者結合多年教學實踐和反思，根據實際情況，運用“兩化”教學策略，即項目化、視頻化策略，按照認知規律，構建直觀教學，突破課程關鍵內容和技能，以適應現代社會崗位要求。本文主要圍繞教學問題的產生、原因分析、“兩化”教學策略實施之道等幾方面展開論述。

關鍵詞 ：兩化　認知規律　項目化　電氣線路

由于控制技術的快速發展，電力拖動課程在機電專業中的地位逐步從技能型專業課程演變成了介于專業基礎課程和專業技能課之間的一門重要課程。因此，能否掌握課程中電氣線路原理分析，其直接反映了電氣技術人員培養必需的低壓電器常識和線路分析、檢修的一般能力，還會對后續的電氣線路檢修技術、可編程控制技術等重要專業課的學習產生最直接的影響。該課程開設時間較長，但隨學情和技術的不斷變化，教學方法和手段也要隨著學情變化，這樣才能讓學生適應現代社會崗位的要求。

一、中職電氣線路教學存在的問題

傳統教學方法，由于其教學方法的傳統性以及教材編排的原因，一般先進行較大篇幅的理論教學，之后再進行實踐教學。由于學生基礎薄弱，容易在前面枯燥的理論基礎學習中產生厭學情緒，從而失去了對該課程學習的動力和興趣，其主要存在以下一些不足。

1.在為期近一年的學習后仍然有不少學生不會分析原理——老師感覺慢

這門課程學習時間為一年。在這一年的學習時間里，教師反復地講解和運用原理，教材上也有原理分析的要點，但是在整個教學過程中，聽懂的人很少，效果很不明顯，并且學生仍然不會分析原理。久而久之，學生沒有了積極性，老師也感覺效果差，收效慢。

2.在維修電工專業證書考試時很多學生不會分析原理圖進行故障排除——學生覺得難

在維修電工專業證書考試中，有線路安裝、機床故障排除等環節，但是在各環節中，總是出現學生不懂原理，只按記憶機械地接線、排除故障，培養學生的“維修電工”崗位能力不盡如人意。同時，學生在學習過程中，總覺得原理太難，不知道從哪里開始分析。

“難”和“慢”的原因，導致惡性循環，從實際統計來看，有40%～60%的學生對原理分析一知半解，甚至根本不懂從哪里開始分析。從中職現有學情來看，基礎較好的班級仍然出現這樣的問題，這讓教師的專業教學水平受到了進一步的挑戰，專業教學出現了瓶頸。

二、“難”和“慢”問題產生的原因

1.既定因素——學生基礎薄弱，思維習慣養成不到位

中職學生基礎薄弱，學習工科知識效果相對較差。而且，大多數學生在初中時并沒有形成較好的獨立思考習慣，預習復習環節也相對做得不到位。因此改變既定因素的最好辦法是有效學習專業知識的手段，即使用通俗教學方法，恰當地控制每節課的知識容量、上課模式和節奏讓學生能夠適應，讓學生覺得有明顯收獲，有明顯進步。

2.教師因素——教學手段過于傳統

通常而言，教師的教學往往“取信”于教材，但是我們要相信一點，教師應該將教材的地位放在參考書的位置，而不應該過分地依賴教材，真正地做到因材施教。如有的教材用整章節篇幅介紹器件的理論知識、結構、工作原理等內容，可是教學與實踐經驗表明，長時間的理論教學對基礎薄弱的中職學生是不適宜的。這樣不但沒有效果，反而容易使學生失去學習的興趣和積極性。職業學校的教師必須直面教學中出現“大范圍效果差”的通病，積極嘗試課程改革，或者教學方法的改革，通過反復地比較、對照新舊方法的效果，從而產生更好的教學方法。

三、通過“兩化”對策探討解決問題的方法

1.對策之一，項目化策略旨在于分解難度

（1）選內容、選知識點，整合項目，打破傳統教材的編排體系和講述辦法。打破教材的傳統編排，在第一章元器件認識內容中，教師的講解遵循“用什么、講什么”的實用性原則。中職學生大多對理論知識的接受能力相對較差，而感官上的、簡單的東西相對容易接受和理解。教師應抓住這個突破點，擴大學生的興趣范圍，引導他們學習相關的專業知識。在教學中，教師在理論教學時恰當地采用“夠用”原則，盡可能避免為完備而出現繁瑣的教學課堂，這樣學生不但不能很好地接受這些理論知識，最后還有可能影響他們學習本課程的信心。例如教師可組織編排能構建簡單繼電線路的必備器件開始，如以交流電動機、接觸器、按鈕、熔斷器入手，側重講怎樣用，同時配備必要的理論知識做支撐，從而貫穿以“技能訓練為主線，能力培養為核心”的思路。第一個項目可以是交流電動機的認識和控制，讓學生知道如何啟動、改變方向等常識。教師先安排10分鐘左右的時間進行“怎樣用，怎樣標識”的講解，然后再發展到體驗使用。在體驗后，學生就會反問是“怎樣工作的？”。在使用過程中，教師宜適當、逐步地滲入必要的理論知識。這樣就有效避開了長期的、枯燥的元器件理論教學，防止學生失去興趣和注意力。

（2）從學會安裝線路，過渡到懂原理的項目積累——增強對線路的感性認識和理解。線路安裝、原理分析往往會被安排在一個項目中，這種傳統教學的做法對有基礎、適應能力較強的學生群體來說可以采用，然而，這對于現有的學生而言困難很大。事實上這種方法的結果是降低了大部分學生繼續學習的積極性，以至于放棄重要的專業課學習。如果在一開始時，我們就把這一傳統的教學模式分開，對難點進行分解，即在將原理簡單說明后，先講怎么安裝、接線，接線中按線號走線，搭建線路模型，側重于體會和搭建這個電路；然后教師在適當的時候根據具體的電路，滲透必要的理論知識，使學生主動“反問式或疑問式”接受，并增強對基礎理論知識的理解。這樣對線路原理的講解和學生的理解都能夠起到很好的鋪墊作用，還可以讓學生有充分的感性認識和熟練過程。這樣的教學流程在教學實踐中效果明顯。對學生的問卷調查表明，這樣的模式能夠較快地學會線路安裝。在經過接線、安裝訓練一段時間后，學生在接下來的原理分析學習中，就會覺得有很大幫助。同時，學習難度已經從傳統方法下“接線難，原理難”的兩個難變為一個難。這樣難度大大降低，學生能夠有信心適應課堂教學，也為以后分析、檢修繼電線路做好了準備。

2.對策之二，視頻化策略旨在于突破難點

（1）視頻化手段在安裝接線教學中的運用，可以讓學生較快掌握接線方法?，F在的中職生比較容易接受直觀的講解，在一開始繼電線路配線板接線講解時，很多老師都希望通過親自演示及一次或幾次接線操作，按接線編號連接就不容易出錯。但是就是這樣一個簡單的接線過程，也往往成為學生剛開始學習的攔路虎，甚至有不少學生不能掌握，從而導致線路安裝結束試車時頻頻出錯。筆者在教學中發現，如果建立一個以配線板實物照片為背景，并附有原理圖，用不同顏色的連接線來布線的flash視頻，其教學效果要勝過使用實物布線板操作演示的方法，而且要比老師操作演示接線方便得多。這樣一方面圖片接近實物，大部分學生能夠看得清楚，視角較大；另一方面線路可以用不同顏色的連接線顯示，既容易區分，也能夠引起學生的注意。再者，教學過程既省時間，針對性好，可操作性強，而且成本低。這樣，教師對幾個典型線路進行演示布線后，學生基本能夠聽懂，能夠按照原理圖安裝接線。暫時聽不懂的學生，還可以反復觀看視頻。

（2）設置簡單的故障，提高學生線路原理的分析能力。當學生有了過程性知識和經驗性知識之后，教師再講解電氣線路原理。這時，學生就會發現，自己也能夠理解了，感覺像接線一樣容易，甚至可以無師自通了。當然，前提是要求學生過程性知識和經驗性知識要掌握到位，只有這樣才能讓感性認識在“行動體系”的理論學習中發揮作用。在學生能夠簡單分析線路原理的基礎上，老師再設置一些“斷點”故障，讓學生結合原理分析，確定故障可能發生的范圍，進而進行故障排除。這樣，一方面可以讓學生認識到線路原理分析的重要性，另一方面，也在分析和運用線路原理。到這一階段，教師就可以采用傳統的教學方法分析原理了，因為理解困難的問題已經解決了。隨著“練習”過程的積累，學生在維修電工專業證書考試時，就會有信心應對線路故障排除的相關科目。

通過采用上述方法連續幾年的教學實踐，我們發現，該方法有效地激發了中職學生被“埋沒”的積極性，能夠較大程度地提高他們的學習興趣。通過連續多次的比較、對照傳統的教學模式和“兩化”教學策略的效果可見，“新”策略能夠讓更多的學生嘗試到成功，并在維修電工專業證書考試中，有較好的通過率和優秀率。我們隨著學情變化調整教學策略，創新和改革教學模式，通過通俗的講法和科學的手段，讓學生在輕松的節奏下，既掌握了專業技能，又學到了專業理論知識。

參考文獻：

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[2]趙艾青.《電力拖動控制線路》課程的教學改革與實踐[J].職業，2010(2).

篇4

關鍵詞：鹽酸司維拉姆；維持性血液透析；血尿酸

隨著血液透析技術的逐漸進步，維持性血液透析（MHD）患者的壽命不斷延長，但同時隨著透析治療時間的延長，MHD患者礦物質和骨異常（mineral and bone disorder，MBD）的發生率逐漸升高，且程度逐漸加劇，已成為MHD患者最重要的并發癥之一[1]，MBD包括鈣、磷、維生素D代謝障礙和繼發甲狀旁腺機能亢進 (secondary hyperparathyroidism，SHPT)等表現。現已明確，MBD是MHD患者生活質量下降以及導致死亡的重要原因之一。骨化三醇是當前比較成熟的治療SHPT的重要藥物，近年來，陸續有報道應用骨化三醇沖擊治療SHPT，但誘發高鈣血癥和加劇高磷血癥是沖擊治療的常見副作用；MBD的另一重要冶療措施是使用磷結合劑降低血磷水平，而當前國內常規應用的磷結合劑仍為含鈣磷結合劑，在大劑量骨化三醇沖擊治療的同時應用含鈣磷結合劑，高鈣、高磷和血鈣磷乘積升高的問題將更加突出。鹽酸司維拉姆是一種不含鈣鋁的磷結合劑，它未在中國市場上市但在國外已上市近20年，它能有效降低HD患者的血磷而又可以避免含鈣磷結合劑所致的高鈣血癥，此外，還有研究顯示，鹽酸司維拉姆還能有效降低MHD患者的血尿酸水平[2]。但鹽酸司維拉姆聯合小劑量骨化三醇沖擊治療MBD的療效和安全性如何？現罕見報道，本研究旨在對此問題作一探討。

1資料與方法

1.1一般資料選擇自2010年10月~2012年12月在本院血液透析中心維持血透合并重度SHPT的患者（iPTH>1000pg/ml）40例，其中男性22例，女性18例，平均年齡（55.18±18.67）歲，原發病為慢性腎小球腎炎18例，糖尿病腎病11例，高血壓腎病7例，梗阻性腎病3例，多囊腎1例。

1.2方法 所有患者治療前均檢測血鈣、血磷、iPTH及血尿酸。均給予積極控制高磷食物的攝入。全部病例采用碳酸氫鹽透析，3次/w，4h/次，透析液鈣濃度為1.5mmol/L。透析器均使用聚砜膜透析器（日本旭化成APU-15u），均不復用。透析期常規使用低分子肝素抗凝。將所有患者分為觀察組(口服鹽酸司維拉姆聯合骨化三醇沖擊治療組)18例，和對照組(口服碳酸鈣聯合骨化三醇沖擊治療組)22例，觀察組給予鹽酸司維拉姆（Renagel，美國Genzyne Generals公司生產，患者自行從香港等地藥店購買）800mg，1次/d，餐中同服，并予骨化三醇（羅蓋全，上海羅氏制藥有限公司生產，國藥準字H20030491）1.0μg，2次/w沖擊治療；對照組給予碳酸鈣D（凱思立D，上海通用電氣藥業有限公司，國藥準字H200000670） 500mg，3次/d，聯合骨化三醇1.0μg， 2次/w沖擊治療，治療及觀察周期均為8w。

1.3檢測方法 治療前及治療后1w、2w、4w、6w、8w透析前空腹采血檢測血鈣、血磷、iPTH及血尿酸水平；同時動態記錄患者的不良反應，直至試驗結束。嚴重高鈣血癥定義為血鈣水平高于2.7mmol/L

1.4統計學方法采用SPSS13.0統計學軟件，計量資料采用均數±標準差表示，組間比較采用t檢驗 P

2結果

2.1鹽酸司維拉姆聯合小劑量骨化三醇沖擊治療MBD的療效 對照組有患者因副作用退出，觀察組患者均完成治療及隨訪,兩組患者觀察期間血生化指標和iPTH水平動態變化變化見表1。兩組患者治療前血鈣、血磷、iPTH及血尿酸水平比較均無顯著差異，治療后兩組患者的血鈣均有所上升，但對照組較觀察組上升明顯著；治療后兩組患者的血磷及iPTH均有所下降，觀察組較對照組下降更顯著，差異有統計學意義；治療后兩組患者的血尿酸均有所下降，但觀察組較對照組下降更顯著，差異有統計學意義。

2.2 鹽酸司維拉姆聯合小劑量骨化三醇沖擊治療MBD的副作用 見表2。

3討論

慢性腎功能衰竭早期機體就出現鈣磷代謝紊亂，輕度的高磷血癥即可引起低鈣血癥，當腎小球濾過率25ml/min時，通過低鈣及甲狀旁腺激素(PTH)水平繼發性增高，增加對1α-羥化酶的刺激使腎臟產生1，25-(OH)2D3以維持血鈣、磷的穩定。隨著腎功能的進一步減退，低鈣血癥及高磷血癥加重而刺激甲狀旁腺分泌大量PTH，引起繼發性甲狀旁腺功能亢進癥[3]。繼發性甲狀旁腺功能亢進癥在臨床上常采用骨化三醇沖擊治療，由于活性維生素D3能促進腸道鈣磷吸收的增加，故治療過程中可能出現高鈣血癥及高磷血癥，高血磷能增加轉移性鈣化的發生，鈣磷可沉積在心血管、腎等軟組織，誘發冠狀動脈、頸動脈及心臟瓣膜鈣化等病變[4]，大大增加了心血管疾病的風險，故合理調節磷代謝是降低這些疾病的發病率和患者死亡率的關鍵。MHD患者常常合并有高尿酸血癥，而高尿酸血癥可增加心血管疾病的風險，故減低MHD患者的血尿酸水平也極其重要。鹽酸司維拉姆是一種陽離子多聚體，屬于非鋁非鈣結合劑，主要成分是鹽酸多聚丙烯酰胺，可與磷結合。生理pH下其氨基幾乎完全質子化，通過離子交換結合磷，在胃腸道內水合膨脹成數倍于原體積的凝膠，具有高度親水性且不被腸道吸收，能與腸道中的磷酸與膽汁酸結合，然后隨糞便排出體外。臨床研究顯示鹽酸司維拉姆能有效防治血透患者的高磷血癥和腎性骨病，延緩血管鈣化的進展，提高MHD患者的生存率。本研究在對照比較兩組骨化三醇沖擊治療SHPT時，發現應用鹽酸司維拉姆組患者血磷、iPTH及血尿酸均較未用鹽酸司維拉姆組有明顯下降，差異有統計學意義。提示鹽酸司維拉姆對防治MHD腎性骨病患者的高磷血癥有顯著的療效，減少血管鈣化的發生，同時還能降低患者體內的血尿酸水平，從而保護心血管系統功能。

參考文獻:

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[2]王海燕.腎臟病學[M].2版.北京:人民衛生出版社，1997:76-80.

篇5

【關鍵詞】 消化不良/中藥療法； 疏肝健脾方/治療應用; 胃排空/藥物作用; 血管活性腸肽／血液

功能性消化不良（functional dyspepsia，FD）是一種胃腸功能性紊亂疾病，其臨床表現復雜，主要為上腹部不適、疼痛、飽脹伴餐后加重、早飽、食欲不振等消化不良癥狀。據FD的癥狀不同將其分為3個亞型［1］，即以上腹痛為主的潰瘍型（ulcer-like dyspepsia），以其他上腹部不適為主的動力障礙型（dysmotility-like dyspepsia，D-FD）及無法確定上述哪類癥狀為主的非特異型（nonspecific dyspepsia）。FD屬中醫學“痞滿”、“胃脘痛”等范疇。本研究以疏肝健脾法為主的中藥治療D-FD患者，觀察其對胃排空試驗及空腹血漿血管活性腸肽（VIP）水平在治療前后的變化情況，旨在探討疏肝健脾中藥治療D-FD的療效機制?，F將結果報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 納入研究的60例患者均為2002年11月至2004年10月在江西省中醫院消化內科門診及住院的患者。凡符合診斷標準的合格受試者，采用單盲隨機法分為治療組和對照組兩組。治療組40例，男19例，女21例;年齡最小26歲，最大55歲，平均（42.05±6.21）歲;病程最短2年，最長8年，平均（5.09±1.25）年。對照組20例，男8例，女12例;年齡最小20歲，最大56歲，平均（38.30±7.71）歲;病程最短3年，最長10年，平均（6.32±1.01）年。兩組在年齡、性別、病程、病情輕重等方面比較均無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。另選擇無任何胃腸、肝、膽、胰等消化系統疾病及其他任何上腹部不適的健康志愿者20例設為正常組。

1.2 診斷標準 參照1998年6月羅馬國際胃腸病學會制定的RomeⅡ標準及全國中醫內科學會專業委員會主編的《中醫胃腸病學》［2］制定，在過去12個月內至少12周有下述癥狀：①持續或間斷性上腹正中疼痛或不適;②上腹痛和下腹不適，未能在排便后緩解，或與大便次數及性狀的改變無關（即不是腸易激綜合征）;③經過臨床、實驗室、影像學（內鏡、B超等）檢查排除可解釋癥狀的器質性病變（如：消化性潰瘍、慢性膽囊炎、膽結石、慢性胰腺炎及消化系統腫瘤等）;④排除糖尿病、精神病、系統性硬皮病等系統性疾病;⑤無腹部手術史;⑥胃排空功能檢查顯示排空延遲者。中醫辨證參照《中藥新藥臨床研究指導原則》［3］之痞滿證及其分型肝郁脾虛證標準：①自覺胃部飽脹、脹滿或脹痛不適;②反復發作在4周以上。肝郁脾虛證主癥：胃脘脹滿或脹痛，食少納呆，神疲乏力，便溏不爽。次癥：情緒抑郁或急躁易怒，兩脅撐脹，善太息，腸鳴矢氣，舌苔白或膩，脈弦或細。具備主癥3項（胃脘脹滿或脹痛必備），或主癥2項（胃脘脹滿或脹痛必備）和次癥2項，即可診斷。

1.3 治療方法 治療組予自擬疏肝健脾方加減。基本方：柴胡10g，香附12g，白芍20g，枳殼15g，黨參10g，白術10g，法半夏10g，木香10g，雞內金10g，炙甘草3g。腹脹明顯加檳榔10g;兼肝胃郁熱，嘈雜、反酸者加黃連6g，吳茱萸1g;夾濕阻加厚樸10g，砂仁6g（后下）;夾痰濕加陳皮10g;噯氣明顯加旋覆花15g（包煎），代赭石30g（先煎）;食滯甚加麥芽30g;大便不通加杏仁15g，郁李仁15g，枳殼改為30g。每日1劑，水煎分2次服，療程為4周。對照組給予嗎丁啉10mg，每日3次，飯前30min服用，療程為4周。治療過程中不予任何其他藥物，并囑病人忌辛辣刺激之品，戒煙酒，調暢情志。正常組不服用任何藥物。

1.4 觀察指標

1.4.1 臨床癥狀 治療前后分別對患者臨床癥狀如腹脹、納呆食少、燒心感、噯氣、泛酸、倦怠乏力、惡心等進行評分，并按無、輕、中、重度分別計0、2、4、6分，中醫臨床癥狀分級標準見表1。

1.4.2 胃排空檢查 采用不透X線標志物法——鋇條法（長5mm，直徑1mm）。操作步驟：檢查前1周停用對胃腸功能有影響的藥物;禁食10h以上，于早上7∶00時進食標準餐（2個饅頭，300mL豆漿），用10min時間進食，在此過程中分5次吞服20個鋇條;餐后3h內禁煙，禁食和禁水。進餐后3h，于立位下透視，計數鋇條胃內殘留率，殘留≥50%者為排空功能障礙，并據殘留率分為3度：50％～60％為輕度;61％～79％為中度;80％以上為重度。鋇條由國防科工委航天醫學研究所提供。

1.4.3 VIP水平測定 采用放射免疫分析（radioimmunotherapy，RIA）方法測定，將受試者于清晨空腹靜脈采血2mL置于含30μL10%乙二胺四乙酸二鈉鹽（EDTA-Na2）和40μL抑肽酶試管中混勻，4℃離心，取血漿分裝，置-20℃以下保存。激素測定由專人按照藥盒說明書同批操作。治療組及對照組治療前后各測定1次，VIP藥盒由北京?？其J生物技術中心提供。

1.5 療效標準

1.5.1 胃排空療效標準［4］ 臨床痊愈：胃排空檢測指標恢復正常（＜50%）。顯效：胃排空檢測指標明顯恢復（由重度減為輕度，即殘留≥80%減為50%~60%）。有效：胃排空檢測指標有所改善（由重度減為中度，或由中度減為輕度，即殘留≥80%減為61%~79%或殘留61%~79%減為50%~60%）。無效：胃排空檢測指標的改善達不到上述標準。

1.5.2 中醫證候療效標準 參照《2000個疾病國內外最新實用內科診斷標準》［4］中的療效判斷標準加以修改而確立。臨床痊愈：臨床癥狀消失，VIP水平恢復正常，胃排空檢測指標恢復正常，療效指數≥95%。顯效：臨床癥狀基本消失，VIP水平接近正常，胃排空檢測指標明顯改善，75%≤療效指數＜95%。有效：臨床癥狀減輕，VIP水平趨于正常，胃排空檢測指標有所改善，30%≤療效指數＜75%。無效：臨床癥狀均無改善，VIP水平無明顯變化或朝偏離正常范圍方向改變，療效指數＜30%。

表1 中醫臨床癥狀分級標準（略）

Table 1 Criteria for TCM syndrome classification

1.6 統計學方法 采用SPSS 10.0統計軟件進行數據統計分析。

2 結果

2.1 治療組與對照組中醫證候療效比較 表2結果顯示，治療組與對照組中醫證候總療效比較差異無顯著性意義（P＞0.05），說明兩組中醫證候總體療效一致，但治療組的臨床痊愈率優于對照組（P＜0.05）。

2.2 治療組與對照組胃排空療效比較 表3結果顯示，治療組胃排空總療效與對照組比較差異無顯著性意義（P＞0.05），說明兩組胃排空總體療效相當，但治療組的臨床痊愈加顯效（愈顯）率優于對照組（P＜0.05）。

2.3 治療組與對照組治療前后及與正常組空腹血漿VIP水平比較 表4結果顯示，對照組治療前后患者的VIP水平無明顯變化（P＞0.05）。治療組治療后患者的VIP水平較治療前明顯下降（與治療前比較，P＜0.05），并基本達到正常組水平（P＞0.05）。

表2 兩組中醫證候療效比較（略）

Table 2 Comparison of therapeutic effect on TCM syndrome N（p/%）

統計方法：Ridit分析；①P＜0.05，與對照組比較

表3 兩組胃排空療效比較（略）

Table 3 Comparison of effect on gastric　emptying N（p/%）

統計方法：Ridit分析；①P＜0.05，與對照組比較

表4 治療組與對照組治療前后及與正常組空腹血漿VIP水平的比較（略）

Table 4 Comparison of plasma VIP content before and after treatment （x±s）ρ/（pg·mL-1）

統計方法：t檢驗；①P＜0.05，與治療前比較；②P＜0.05，與對照組治療后比較；③P＜0.05，與正常組比較

3 討論

FD的病因及發病機制至今尚未明確，大量臨床研究表明，FD的病理生理機制可能與胃動力障礙、胃感覺異常、胃電節律紊亂及胃腸激素等胃源性因素關系密切。FD患者胃動力異常的發生機制也是復雜的，可能與胃排空延緩、消化間期和消化期的動力異常、胃內食物分布異常、十二指腸胃反流、胃電異常等因素有關。據調查［5］40%~60%的FD患者胃排空延緩，而胃動力障礙在FD發病機制中占主要地位，隨著神經胃腸免疫理論的建立，進一步認識到精神神經功能障礙可通過自主神經和體液途徑導致免疫功能改變，從而影響胃腸動力和（或）感覺功能。

已證實胃腸激素可作為胃腸道肽能神經釋放的神經傳遞介質或調節介質而起作用，也可以直接作用于胃腸道的感覺神經末梢或平滑肌細胞的相應受體而調節胃腸道感覺和運動。此外，胃腸肽在中樞神經系統也能影響胃腸運動。近15年來發現，許多肽類物質同時分布于中樞神經系統和胃腸道，VIP就是其中之一：VIP是一種含28個氨基酸殘基的堿性多肽，主要由腸道神經元釋放，在中樞神經系統中大量存在，為重要的腦腸肽［6］。VIP被公認為非腎上腺素非膽堿（NANC）抑制系統的神經介質［7］，對胃腸道有明顯的抑制作用。胃腸激素對消化道運動有顯著影響，胃泌素（Gas）、胃動素（Mot）、P物質（SP）等對消化道起興奮作用，相反，VIP及生長抑素（SS）等起抑制性作用［8］。李娟等［9］研究發現動力障礙型FD患者空腹及餐后血漿VIP水平均高于健康對照組，具有極顯著性意義，其與上消化道運動障礙可能有密切關系；李國華等［10］發現動力障礙樣FD患者胃竇黏膜VIPmRNA表達量明顯增多。

本研究結果顯示，動力障礙型FD患者VIP水平明顯高于正常組，提示VIP對胃腸道的作用以抑制作用為主，與文獻報道相符；同時對胃排空異常者有明顯的改善作用。表明疏肝健脾法不僅能明顯改善D-FD患者的臨床癥狀，且可通過加快胃排空及調節血漿VIP濃度來共同改善胃腸運動功能的紊亂環境，這可能是疏肝健脾法提高動力障礙型功能性消化不良臨床療效的機理之一。

參考文獻

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［8］鄭芝田.胃腸病學［M］．第3版.北京：人民衛生出版社，2000：20-23.

篇6

大家好。我是咱**家村的村官，***。十分感謝領導們來視察考核我的工作，感謝村民同志們忙里偷閑來見證我的考核。去年七月，剛剛畢業的我，以一名選調大學生村官的身份，來到**家村，成為一名書記助理。如今入職已近一年，我積極主動融入農村生活，參與農村各項事務，在第一份工作崗位上漸漸成長起來，這要感謝組織部和***黨工委的關心幫助，更要感謝**村村干部和村民們的包容和支持。下面我對這一年的工作情況匯報如下：

一、多方面協助村兩委做好日常工作

（一）多方了解，掌握村情

從工作第一天起，我堅持擺正心態，掌握村情，用心融入。向村民虛心學習，完成了《**村情報告》《**村留守兒童調研報告》兩篇。同時，做好日常村務工作。積極參與村新型農村合作醫療宣傳及繳費工作。協助村婦女主任做好計生；開展好**村“一事一議”事項。

（二）抓好黨建，筑牢根基

1、定期開展黨員學習活動。通過將“”與“兩學一做”有機結合起來，制定學習計劃，采取召開支部黨員大會、支部委員會、黨小組會，按時上黨課等形式，發展學習教育。

2、推進村級民主管理進程。協助兩委干部進一步規范黨務、村務公開制度，積極做好黨務、村務公開欄的張貼、內容更新，影像資料保存等工作。

3、分類整理黨建文檔。從入村開始就認真整理、收集我村開展黨員活動的文字、影像材料，為黨建工作提供了可查可考的文字資料。

4、搭建“燈塔--黨建在線”平臺。鑒于**家村黨員老齡化較為嚴重，在注冊“燈塔”之際，我和**書記、**會計挨家挨戶去老黨員家進行講解并指導其注冊，率先完成注冊任務。后期，擔任起**村“燈塔”管理員，教給村兩委成員以及黨員們如何使用“燈塔”進行學習，并及時更新**村黨建動態，將學習內容和照片資料上傳e支部。

5、依托遠程教育的網絡優勢，充分發揮大學生村官的個人專業特長，履行好遠程教育管理員的職責，做好遠程教育播放登記工作，并且經常組織村民觀看遠教內容，豐富村民的精神文化生活。

（三）入戶走訪，貼近民心。

作為金暉助老志愿者、團委青年志愿者，多次走訪困難黨員、群眾家庭。端午節和計生主任給村民送粽子；年底和包村干部、村兩委去低保戶、五保戶、殘疾人等弱勢群體家中走訪慰問，給他們送去過節禮品、春聯，了解關心他們的生活情況，為他們提供相應的幫助。

（四）腳踏實地，協助兩委做好基礎設施建設

一年間，協助村兩委逐步完善我村基礎設施。村委會大院修繕，留守兒童活動站修繕、農家書屋建設、老年活動室建設。完善的基礎設施給我村居民帶來了更加豐富多彩的生活。

（五）帶領村兩委走進“無紙化”辦公

來到田家村，便擔任起了**村的“信息交流員”和“信息整合員”。使用office辦公軟件，將**村的黨建材料、村情材料、村民檔案、黨員信息、團員信息等建立電子檔案。同時，教會村兩委成員更好地使用電腦，學會使用郵件交流、匯報工作，大大提高了工作效率。

二、認真落實上級要求，努力完成各項任務

（一）協助村兩委，做好換屆工作

2017年底，參加新一屆**村村支兩委換屆選舉工作。積極的協助換屆工作，保障換屆工作有序順利的進行。

（二）積極協助村兩委，迎接上級檢查

2017年8月迎接區關工委開展“家風”交流會、2017年9月迎接市關工委調研、2018年4月迎接省關工委調研并擔任解說員、2018年4月迎接團省委李書記調研，并擔任解說員。

（三）積極參與“創城”工作，加強農村環境衛生整治

從2017年任職開始，積極參與創城工作，協助村兩委清理村莊雜草和“三堆”，走進村民家中，給養殖戶講政策、做工作，順利清理雞幾萬只，豬三十余頭。    

（四）積極投身到志愿者行列

工作一年多以來，我積極參與**區委組織的10余次志愿者活動，從團委志愿青年到金輝助老志愿者，從學習雷鋒宣傳員到創城志愿者，每一次志愿活動都積極參與其中，勤于宣傳，認真履責。

（五）做好**家村共青團工作

受街道任命，擔任**家村團支部書記一職。整理**家村團員、優秀青年檔案，組織**家村青年參加志愿者活動、團省委座談會、區關工委座談會。組織我村青年團員積極參與換屆工作，主動擔任換屆志愿者，為村民講解換屆流程、發放選票。

三、做好留守兒童幫扶工作

組織村里的“五老成員”及大學生成立留守兒童幫扶隊伍，與留守兒童結成幫扶對子，助力少年兒童教育。推進學校、家庭、社會三位結合的教育模式，實現了“1＋1＋1＞3”的良好教育成果。定期召開幫扶志愿者、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。

依托**家村“留守兒童活動站”、“農家書屋”等，由大學生村官牽頭，村里的大學生組成愛心隊伍，成立“留守兒童愛心課堂”，在周末工作之余，利用自己的所知所學、發揮自己的專業特長，定期陪孩子們上一堂課、讀一本書、講一個故事、談一次心，幫助孩子們解決學習難題、疏通心理問題，讓孩子們感受到來自我們這個大家庭的溫暖。

篇7

一、重點工作

1、年初對車船稅的征收

車船稅征收對于農村干部來說是一項有點困難的工作，原因是因為要對村內每一輛小轎車、小奔馬、摩托車、農用三輪都要進行征收。但是有些村民不理解，任憑村干部怎樣解釋都不能轉過彎，使得2009年的車船稅征收工作開展非常難，但是經過兩委協商辦法，一起努力，我們Xx村還是按時交納了稅款。

2、參加“三夏”“三秋”秸稈禁燒工作，并分組值班，在每個區委書記的帶領下對自己所包區域巡查，保證了今年的“三夏”“三秋”安全度過。

3、推廣及使用好“4+2”工作法

“4+2”工作法剛推廣時，我們Xx村村兩委都認真學習并貫徹執行，并對全部黨員及村民代表進行統一學習。組織黨員及村民代表對我村的低保、五保戶評選、遷安救護工作的落實、糧食直補公示、固定資產登記、“十星級”文明戶評選、紅白事簡辦、安全飲水工程及預備黨員轉正工作都進行了提議、商議、審議、決議，并對決議公開，實施結果公開。每次會議都按照“4+2”工作法的步驟嚴格進行，對于村民代表的意見及建議如實詳寫，并在會議后簽到及投票，對于各項工作我們都做到了公開、公正及公平。

4、協助村會計收取2009年糧食補貼及2009年新型農村合作醫療款。按照國家對農民實行的一系列惠民政策，我分別參與了對2009年的糧食補貼及2009年新型農村合作醫療款的征收，在協助村會計做好征收后，同時還對2009年征兵的宣傳、填寫本村外出務工人員名單統計信息、收繳2009年Xx村黨員黨費、清查2009年赴疆務工人員信息、排查村內安全隱患、民族宗教領域不穩定因素等一系列必要性工作。

5、參加抗洪搶險工作

在09年9月份，位于陡門鄉大南村的攔河壩出現險情，為了保護好群總的生存安全及財產，我們每個村都接收到分配柳枝數量任務，我們Xx村在村兩委的果斷下，在第一時間內對村內樹木進行捆枝并運送，在這次任務中，Xx村是最先完成任務數的一個村，并且是超額完成，對此，鄉鎮各級領導都很滿意。

6、開展創先爭優活動

第一階段學習調研時，由于村內正值秋收，但是在不影響秋收的前提下，我們村還是對安排的學習計劃進行了不漏洞學習并記錄。第二階段分析檢查階段，我村里開了動員會及四項民主生活會，并形成了分析檢查報告，進行了問卷調查。

7、計劃生育工作的參與與配合

2009年12月份，配合鎮計生做好迎檢工作，和計生管理員對村計生學校、計生檔案管理室、孕檢室進行歸納整理，然后將育齡婦女的情況進行整理并歸納，做好充分的迎檢工作。

二、其他臨時性工作

1、身為會長，我在完成村內的日常工作外，還對組織部大官辦安排的工作做進一步完善，并對每月的工作總結進行收繳，整理好上交的所有資料并在25日當天會長例會時上交大學生村官辦公室。

2、按時參加鎮里每周二、周五例會，并在例會上向大家宣讀各種有關村官發展學習的文件及精神。并按要求對周二的工作周五進行匯報的程序一致要求大家上報信息，對于信息的收繳及時讓胡主席閱目并上墻記星。

3、收看遠程教育，和大家一起學習相關知識，從中吸取經驗。

4、參加每一次村官辦或鄉鎮的會議，并對每一次會議都做出詳細的記錄。

5、臨近年末，各項檢查、考核工作隨之而來，為了更好地迎接檢查及考核，我對村內的情況都進行了統一整理，以備檢查不出漏洞。

存在的不足及打算

一年來，自己在各級領導和老同志的幫助下，取得一定成績，但我深知自己還存在一定的缺點和不足，主要表現在以下幾個方面：

1.政治理論基礎不夠扎實，理論與實踐的緊密結合有待進一步提高;

2.與領導和同志們思想和工作業務交流不夠;

3.自己的整體素質和業務學習還有待進一步提高。

在今后的工作和學習中，我將努力做到以下幾點：

1、自覺加強學習，向理論學習，向專業知識學習，向身邊的同事學習，向自己的工作生活實踐學習，逐步提高自己的理論水平和業務能力。

篇8

大家好！我謹代表村黨支部向鄉黨委進行述職：如有不妥之處，請同志們提出寶貴意見。

村位于離鄉政府3公里處，36個村民小組，有1083戶，總人口3547人，有黨員90人，低保120人，五保23人，有耕地2245畝，其中水田600畝。在鄉黨委、政府的正確領導下，村支部認真貫徹落實鄉黨委基層黨建責任制目標要求，按照“抓黨建、凝合力、謀發展，抓發展、夯基礎、促黨建”的工作思路，以開展創先爭優活動為契機，團結帶領全村廣大黨員干部群眾艱苦奮斗、開拓創新、扎實工作，提升了黨建工作水平，有力地推進了全村經濟社會各項事業的又好又快發展。下面，就將村黨建工作述職、述廉如下：

一、加強黨的建設，提高隊伍素質

1、一年來，我們按照要求完善了黨支部的學習制度、支部工作制度、發展黨員、繳納黨費制度和“四議兩公開一監督”等各項規章制度，黨員領導干部每年進行一次民主生活會，黨小組每季度和定期不定期進行組織生活會，主動開展批評與自我批評，使黨內生活制度化、規范化。在重大事項決策時堅持民主集中制原則，經集體討論研究決定。全體黨員同志黨性意識強，按時繳納黨費，黨費收繳有專人管理，及時入庫。要求每個黨員參加黨小組會、黨員大會后要及時認真填寫各項活動內容。

2、根據省委、市委和縣委的要求，扎實開展黨的群眾路線教育實踐活動，本次群眾路線教育主要任務聚焦到作風建設，集中解決形式主義、、享樂主義和奢靡之風這“”問題，并明確提出“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求。重點剖析存在的“”問題及根源，做到查擺問題準、原因分析透、危害后果明、整改措施實。聯系我村兩委班子的工作實際，重點查找存在的問題和不足，并對存在問題的原因進行了更深層次的剖析，達到了自我教育、自我提高、自我完善、修正缺點、增強黨性的目的。

3、堅持“三抓”提高發展黨員質量，即：抓培養，夯實發展黨員工作基礎。抓管理，強化黨員先進作用輻射。抓制度，力求黨建工作規范科學。通過不斷健全完善抓制度與落實，規范了發展黨員工作，優化了黨員隊伍結構，促進了黨的基層組織建設，目前，村共有黨員90名，其中新發展黨員4名，培養積極分子1名。

4、加強流動黨員得管理，做到流動黨員有花名，去向有登記，有聯系電話，村支部成員不定期與流動黨員聯系，關系其工作，生活和學習情況。并對家庭貧困黨員進行慰問。

二、抓黨風廉政建設

認真落實村干部廉政承諾制度，在黨員、群眾代表會議作出公開承諾，堅持定期召開民情懇談會。認真開展廉政教育，做到村黨支部每季度研究一次黨風廉政建設工作，每季度組織學習一次黨紀條規，確保年內黨員無違紀、違法現象發生。嚴格執行民主集中制原則做到公務財務公開，公開內容全面具體，程序規范，資料歸檔。抓好村干部學習教育，實行村干部每周一早上集中學習制度，認真制定學習計劃，做到有會議記錄，有學習筆記。

三、扎實開展“六聯機制”工作

一是通過村級廣播向全體村民進行宣傳動員；二是召開支部班子會議、黨員大會宣傳開展“六聯機制”的意義及目的，具體內容，工作方式等內容，做到家喻戶曉。

四、村級其他工作落實情況

（一）較好地完成村級換屆選舉工作。在駐村工作組和鄉黨委政府指導組的積極協助下，圓滿完成村級換屆選舉工作，村“兩委”班子通過調整得到有益的充實。（二）抓好社會治安綜合治理工作。做好民事調解工作，使村民的內部矛盾和糾紛及時發現、及時調解、及時處理，避免矛盾激化，使一般問題和矛盾化解在本村，控制上訪事件。共調處群眾內部矛盾糾紛22宗，較好地維護了本村的社會穩定；（三）加強基礎設施建設，提高群眾滿意度,2014年維修垮塌渠系100余米，渠系掏淤渠系11.3公里，解決了全村1000余戶農戶灌溉用水問題。全村共有1100米斷頭路，在去年已經全部列入國土整理項目，在今年7月上旬將開工建設，在11月份能實現通車；（四）開展環農村生活垃圾迎國檢工作。一是集中治理環境臟、亂、差，做到垃圾不亂扔、污水不亂倒、東西不亂放；二是抓好公共場所環境綜合治理為村民提供良好環境；三是新建垃圾池9個，聯戶池12個，新聘請保潔人員3人，建立健全了垃圾保潔、清掃、轉運制度。四是全村形成了以社為單位沒月進行一次排位評比，并將評比結果通過廣播在全村進行通報。經過努力全村人居環境取得良好成效，村容村貌大大改觀，為廣大群眾創造了清潔優美的生活環境；（五）開展土地確權工作。全村1080戶農戶，耕地2400畝,按照鄉上統一安排，采取到田間地塊進行確權，對于在確權過程中出現的矛盾糾紛，我們村兩委連同鄉相關部門按照相關政策進行調解，目前全村2400畝土地已經基本實現確權；（六）扎實開展五保、低保戶的清理。按照鄉民政辦的統一要求，我村對我村53戶120人低保，23戶五保，通過召開群眾代表會議，群眾評議，到農戶家中核查走訪等形式進行清理，共清退不符合條件的低保20余人；（七）扎實開展美豐大道西拓隧道工程草山坡片區坼遷工作，共涉及拆遷戶17戶，目前已經完成14戶拆遷工作及房屋拆除工作，其余3戶拆遷工作正在有效推進。（八）全村產業發展情況。已經種植黃精150余畝，白羽肉雞養殖大戶3戶，雞場面積1.1萬平米，年出欄肉雞44萬只，養豬大戶5戶，年出欄生豬300余頭。發展蔬菜種植大戶10戶，60畝。發展油菜1000畝。

2015年工作計劃：一是繼續召開號支部會議、黨員大會、組織生活會，每月進行一次黨課學習；二是做好流動黨員的管理工作，不定期對流動黨員思想、工作等方面進行掌握；三是、繼續開展好坼遷工作；四是組織、實施好全村國土整理項目；五是開展落實好“六聯機制”工作。

篇9

一、“4+2”工作法

“4+2”工作法是農村工作的好法寶。我村自一開始就認真學習、領會運用“4+2”工作成功的解決了村內的一些事情如：低、五保等。通過運用“4+2”工作法，不僅解決了村內的事情，而且緩和了村內的矛盾，村干部們也得到了認可。我村會堅定不移地繼續運用“4+2”工作法來解決村內的大、小事情。做到讓村民真正滿意。

二、科學發展觀學習

自學習實踐科學實踐發展觀以來，我村緊緊圍繞上級安排，做好學習活動的每一個環節，制訂了詳細的學習計劃，并嚴格按計劃認真學習。通過學習提高了村黨員干部的思想覺悟。

三、做好七項基礎工作

年初鎮政府下達了七項基礎性工作任務，我配合村兩委干部對七項工作做了整改到位，落實到位，今年我村圓滿的完成了上級下達的這七項基礎性工作。

四、宣傳國家政策

做為一名村官，一定要做好村內的“小喇叭”，向村民宣傳國家好的惠民政策，各種法律、法規。主要有糧食補貼、家電下鄉、手足口病防疫、h1n1等。

五、禁燒工作

一年內農村最忙的兩個階段，我嚴格按照要求，做好禁燒工作的宣傳、上路巡邏等工作，確保了本村今年無一例焚燒秸稈事件。

六、作好各項排查工作

如：零星稅收個體經營戶清查、豬防疫排查、安全生產排查等。

七、搶險救災工作

1、斗門鄉大南村大堤事件。災情出現后，在鎮政府的統一調配下，我在村內和村黨員干部們一起在最短的時間內完成了本村的送料工作，為搶險盡了一份綿薄之力。

2、本村雪災后的各項工作

11月那場夜間突如其來的大雪，對我村造成了重大災害。第二天我和村干部們就開始對本村的受災情況做統計。最后經統計我村50多戶人家的大棚受到了不同程度的損壞。受災面積為180.5畝。

八、五好黨支部

篇10

一年來，我村班子始終把學習作為提高素質，增強農村工作能力的重要途徑，年初制定嚴格的學習計劃，認真學習了黨的十八屆四中、五中全會精神、系列講話精神及惠農政策，通過切實有效的學習，加強班子自身建設，努力提升服務農村，服務群眾的水平。

（一）切實做好我村基礎設施建設工作。為切實解決雨天村民生產生活不便的問題，村兩委積極與上級部門協調，通過一事一議項目，硬化十六社道路0.8公里；為切實改善我村村委會樓后臟亂差的局面，通過“四議兩公開”工作制度，拆除樓后危舊房300平方米，修建241平方米的互助老人幸福院，1200平方米的文化健身廣場，并配備相應的文體設施，使我村村民有了休閑、娛樂、交流為一體的活動場所。

（三）切實做好三農工作。農村土地承包經營權確權登記頒證工作是今年工作的重中之重，我村班子高度重視，通過張貼標語、發放傳單等形式做好宣傳工作，積極調動我村村民的積極性，在督導組的指導下，按照《__鎮農村土地承包經營權確權登記頒證實施方案》成立村級工作小組及各社五人工作小組，恢復各社1998年土地臺賬，積極化解矛盾，確權頒證工作在我村有序展開。我村五個社與制種公司簽訂合同，1000多畝土地種植玉米制種，訂單農業的發展增加了我村村民的經濟收入；今年共流轉土地800多畝，種植洋蔥、娃娃菜等。在整體養殖業下滑的情況下，我村積極宣傳，引導村民發展養殖業，新建高標準暖棚羊舍47座。

（四）認真做好民生工作。以公正、公平、公開的原則，做好2015年度低保擴面工作，對提交低保申請的12戶家庭逐一入戶調查，經過綜合測評，村級評議，鄉鎮審核等環節,最終確定擴面低保戶10戶，共24人，并將評定結果及時在各社張貼公示，接受群眾監督；做好我村五保戶工作，今年將符合條件的章作成納入五保戶，同時做好我村優撫軍人、殘疾人及80歲以上老齡人工作，關心他們的生產生活狀況，及時有效解決困難。

（五）切實做好我村道路交通安全工作。按照鎮道路交通安全文件精神，成立__村交管室，通過張貼標語、發放傳單及召開交通法規宣講會等形式，做好道路交通安全宣傳工作，充分調動村民的積極性，使每一個村民認識到道路交通安全的重要性。通過摸排調查，為我村50輛機動車及63位機動車駕駛人建立臺賬，并與各駕駛員簽訂交通安全文明行車承諾書；摸排調查無證、無牌摩托車127個，并建立臺賬，督促未入戶摩托車做好入戶考證工作。

（六）切實做好社會綜治維穩工作。班子高度重視綜治維穩工作，在全村積極開展普法教育，增強村民法制意識；與鎮司法所、

派出所積極配合，對我村參加等人員進行定期回訪、教育；對矛盾糾紛及時排查、調解，將矛盾化解在最基層，今年共調處矛盾糾紛17起，對待上訪事件，不回避、不搪塞，及時有效予以解決。（七）積極開展文化體育活動。班子成員積極策劃，成功舉辦我村元宵節曲藝文化活動；積極組織婦女參加鎮舉辦的“三八”婦女節文藝匯演，并表彰我村好婆婆__、好媳婦__；參加慶“五一”迎“五四”系列活動，表彰我村創業致富好青年__，傳播了社會正能量。