高考英語復習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇高考英語復習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以《考試說明》和《教學大綱》為依據，以市區文件精神為指導，全面提高學生聽、說、讀、寫的基本技能;根據新課標，瞄準新高考，采取有效措施，認真貫徹精 講多練，夯實基礎，強化訓練，提高能力的教學思路;針對學校實際，抓好邊緣生，落實幫促，做好分類推進。為此，我們高三英語組的全體教師經過認真討論，研究制定了高三英語復習計劃，

二、復習安排

1、時間安排

20XX年10月底結束新授課模塊10、模塊11。

一輪復習：XX年11月-20XX年2月底，復習完1-8模塊;基礎能力過關

二輪復習：XX年3月-4月中旬，結束課本復習，模塊訓練;綜合能力突破

三輪復習：XX年4月下旬-5月底，精選習題，模擬訓練。提高應用能力。

2、復習要求：

第一輪復習：以教材為藍本，夯實基礎知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點，幫助學生全面且系統地掌握高中所學英語基礎知識，讓學生溫 故而知新，查缺補漏，通過對已經學過的知識進行歸納擴展，歸類辨析，幫助學生構建堅實可靠的知識框架，不留盲點;抓好詞匯，語法教學，加強聽力訓練，提高 學生語篇閱讀能力，培養其正確的應試技巧，進一步落實規范答題，提高學生的應試能力。

第二輪復習：深化、拓展基礎知識，進行專題復習，強化專項訓練，促進學生知識的進一步深化，重點提高學生對知識的應用能力，學生專項解題能力和聽讀寫綜合能力的提高。

第三輪復習：瞄準高考，模擬練兵。選做各地模擬題，強調規范，提高做題速度，側重于查漏補缺，通過高考模擬調適心態，學生掌握一定的應試策略。力爭通過高考復習使盡可能多的學生達到高考能力要求，信心十足地走進考場。

高三課堂教學始終堅持的三個原則

A.滲透三維目標的原則。即始終關注知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的落實與達成。

B.堅持學生主體的原則。少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中三講三不講，即講清重點，難點，疑點;學生會的不講，學生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。此外，對于基礎知題還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。

C.堅持抓主要矛盾的原則。始終把學生的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在最重要的位置加以思考。通過單詞輪回讀憶和長期的閱讀訓練，幫助學生拓展詞匯量，拓寬知識面，重點提高概括，推斷能力和長句理解能力。

三、方法策略：

1、激發學生潛能，提高學生學習的積極性、主動性

俗話說磨刀不誤砍柴功，學生的學習積極性主動性是學習成功的關鍵，是老師教學任務得以實現的保證，在教學過程中，應通過各種方式去激發和調動學生的積極性，讓學生在快樂、積極的狀態中去學習，去進步，去成功。

2、明確方向，加強研究，提高復習備考工作的針對性

結合課標，認真研究《考綱》變化，探索命題原則，結構、內容和特點，多渠道搜集最新的高考信息及訓練材料，認真落實市區精神，做到科學備考。

3、加強集體備課

按照教研室和學校的安排，每周進行兩次集體備課，主備課人依據雙綱，精心排查、梳理知識點，對要點、重點、難點、考點及學情進行綜合分析，大家共同探 討教法與學法，然后精選配套的練習題，以主備人主講與集體研討相結合。復習統一進度，統一練習，統一授課內容，統一重點、難點，統一查補。

4、搞好導學案教學

導學案教學是一個行之有效的科學方法，也是我們學校要求堅持使用的。我們根據學生實際、學科特點和授課內容，在利用好市編學案的基礎上，集思廣益，科 學編排，狠抓落實，大膽創新。一輪復習，我們將以單元學案為主，輔以檢查驗收、查缺補漏等手段，從而發揮了導學案應有的作用。

5、 新授與復習結合，以練為主

高三上學期的英語新授課。 根據高考中閱讀題比重逐年加大的情況，帶著學生有效地處理新教材中的文章是很有必要的。因為教材中閱讀 信息量多，題材體裁廣泛，是教師提高學生閱讀能力的最好教材。例如：在學習介紹人物的課文時先讓學生歸納文章的主題及每節的大意，幫助學生了解文章的結 構，再讓學生根據時間順序找出不同時期所發生的事情，讓學生了解文章的線索，從而更準確地深層地理解全篇課文意思。采用新授與復習結合的辦法在講授新課中 鞏固學生基礎知識及提高閱讀能力可以使教學更有針對性，避免盲目低效的單一復習方式。

在講新課的同時，穿行與高考題型一致的綜合練習，聽力專項訓練和寫作專項，使學生在運用中熟練掌握所學知識，逐漸加強高考意識。

正式復習階段，采用講練結合的辦法，堅持先練后講，在練習中找問題，然后有針對性地輔導，講解。以求能準確地發現學生存在的普遍問題，準確地采取補救措施，起到事半功倍的復習效果。

6、以學定教，落實幫扶，提高復習效率

整個復習過程要緊緊把握以學生為主體，教師為主導的原則，深入了解學情，分析學情，尤其要了解英語為弱科的邊緣生，選擇恰當的教法，進行學法指導，補弱促強，提高授課、訓練、講評的針對性，并有針對性地做好學生的思想工作，從而大幅度提高復習效率。

7、發現問題、對癥下藥、注重方法指導

通過檢測、和學生個別談話、同其他老師交流情況等方式使學生復習中的問題不斷顯現出來，進而追究產生問題的原因，提高復習的效度。

1)注重在教學中基礎知識的訓練和持之以恒的學習習慣的培養

2)加強復習方法及做題技巧的指導

學習習慣的好壞直接影響效果，在復習過程中，要不斷指導學生積累知識。讓學生知道零散的時間與大塊時間在英語復習中同等重要。同時充分必要的物質準備是保障復習順利進行，提高學習效率的重要前提。要求學生建立起袖珍型詞匯本、作文檔案、錯題檔案等等。

8、嚴格評價制度，加強批閱、檢查

根據我校學生的實際水平，我們的教學必須做到穩扎穩打，因此，每周我們拿出一節課的時間來檢查鞏固本周所學的內容，并認真批閱學生的試卷作業。做到有發必 收，有收必改，根據批閱所了解的情況，分析錯因，找準試題的切入點，透徹講解，制定補救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。

9、突出語篇，強化聽力訓練

高考試題中，語篇考查所占比重極大，因此高三復習中要增強語篇意識，強化閱讀限時訓練，及時指出閱讀中的問題，指導做題方法，使精讀與泛讀相結合。通過選做各種題材和體裁、不同難度的文章，讓學生體會到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力，增強學生克服閱讀困難的信心。

聽力較差是農村學生普遍存在的問題，鑒于這種情況，我們精心挑選聽力材料，《藍海英語》。每周安排三節課的訓練，在星期二，四下午，周五早預習進行。同時在課堂適當穿插限時精聽訓練。

10、精選習題，狠抓落實

充分發揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴把習題質量關，力求選出內容新穎、質量較高的試題，讓學生做好題、精題，使學生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。

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關鍵詞：復習計劃高效課堂教應試心態

在實施新課標和新教材背景之下的新高考中，如何準確地解讀新課標、新考綱和新考試說明，從而扎扎實實、有的放矢地做高考的復習準備工作，提升考生應對新高考的能力，具有十分重要的現實意義。隨著新課程標準的實施,對學生綜合運用英語的能力要求越來越高,要求學生掌握的詞匯量也越來越大,然而高三復習的時間又短,教師面臨著如何在有限的課時內進行有效復習教學的嚴峻挑戰。作為教師,很有必要在如何提高高考英語復習效率方面探索一套切實有效的教學方法。

1．教師要引導學生制定出切實可行的復習計劃，包括復習的內容、復習的形式、復習的進度以及復習的強度等幾個方面。那么如何制訂好復習計劃呢？一是教師應根據考試大綱、考試說明和命題特點，引導學生分析高考英語題型，務必搞清楚考試內容、考試形式及試題結構。這樣才能在考試中做到心中有數，有的放矢。二是計劃學生在各個模塊里應該掌握的知識點和關鍵點，讓學生了解前后知識間的內在聯系；計劃學生的復習進度及復習內容，包括任務型閱讀材料及書面表達的題材和內容等等。

2．教師要抓住課堂教學這個主陣地，努力打造高效課堂教學。什么是高效課堂呢？高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是以學生為主體、教師為主導的課堂。也就是說，高效課堂就是花盡可能少的時間取得最大教學效益的教學活動。那么，我們怎樣才能打造出高效課堂教學呢？一是教師備課要充分。不少教師在備課時，往往習慣于只備教材內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生基礎情況，不去研究學生的個體差異，不從學生實際而從書本出發，課堂教學的高效就無從談起。為此，我們教師在備課時，不但是備教材內容，更重要的是備學生，做到因材施教。同時，教師應布置好學生的課前預習，課前預習作業應與上課內容緊密聯系，能起到引領作用，應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少時間的浪費，從而能大大提高課堂教學效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學的各個環節中，要時刻牢記學生是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學效率的優劣，最終體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和感悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。因此，在教學過程中，教師要轉變教學觀念，要由“演講者”變為“導演”，要像導演對演員說戲那樣，為學生創造一種做中學的情景，使其積極地思考。我們教師還要以幽默風趣、富有感染力的語言或事例來激發學生學習的興趣，樹立起他們學習的信心。

3．調整應試心態，突出主干知識復習

面對一次又一次月考和診斷以及突如其來的新題型、新試卷、新結構，有些學生顯得焦燥不安，過度緊張，嚴重影響了高考備戰。這時，教師一定要注意引導學生及時調整心態，嚴格按照復習計劃，有條不紊地抓好基礎知識的復習。基礎知識復習效果的好壞和成績的是否突出與復習的針對性關系極大。對教材中哪些內容需要詳加訓練，哪些內容只需略加指點，哪些內容可以組織自學，哪些內容應當繞道迂回，教師在引導學生復習時要心中有數。而且對學生復習時存在的疑難要了如指掌。

4.在高考沖刺階段，要進一步加深對高考英語知識點的理解及實際運用這些知識點進行閱讀、寫作的訓練，掌握解題的方法和步驟，努力提高綜合運用知識的能力。我們要切實做到以下幾點：一是詞匯語法抓重點。通過綜合試卷，調查學生在知識、方法和能力上的缺陷，做到心中有數，對重點、關鍵點和熱點開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱，不是離開大綱去追求熱點。注重知識韻橫向聯系，形成縱橫交錯的知識網絡，使學生對重點內容的理解更深刻，解題的方法更熟練。二是分類訓練找方法。通過對各類題型的剖析，總結同類問題的解題方法。通過一句多譯，一題多變，帶動一大片知識點，讓學生在遇到此類問題時，迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動態，精心設計模擬試題，這樣可以有效地提高學生的總體水平?，F在，各地的模擬試卷滿天飛，有優有劣，教師應根據學生實際認真篩選，整合成適當的模擬試卷供學生訓練。這樣的試卷有利于學生通過考試，建立完整的“知識――方法――能力”結構。精選習題，必須注意三性，即基礎性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看，試卷側重“雙基”和能力考查。因此，在復習中，要注意夯實基礎，不出偏題、怪題。對學生閱讀能力的培養，也著眼于基本的分析能力、推理能力和實際運用能力，不搞“麻、辣、燙”。試卷講評重在易混知識點的辨析、方法的探索和能力的培養。四是考前指導巧安排。五月下旬起，學生開始停課復習，這時候要求學生對照考綱，回歸課本，整理知識點，查漏補缺。對?？家族e的知識點，一一過關，同時規范解題過程，這時候不宜進行大容量、高難度的試卷訓練，以免學生產生緊張煩躁的心理。這一階段，應注意指導學生考試技巧，進行心理疏導，提高必勝信心。

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一、掌握學生情況

這學期我擔任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學工作。文科班的英語基礎很差，為此，我主要是要求他們過關基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進行聽力；理科班學生基礎層次不齊，但他們有學好英語的上進心，我把握好他們的這一心理，抓好教學的基本環節，他們的成績略有進步并逐步提升。

二、研究課標、高考，認真制定教學計劃

1、認真學習課標及課程教學指導意見，課程標準是落實教學目標、培養學生能力及高考命卷的依據。

2、認真研究高考。高考命卷的原則是“穩中求新”，因此有必要認真研究年的考綱和考試說明，了解年的高考要求。同時還認真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數。注意收集高考信息，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。

3、精選試題，以高考經典題為重心，盡量避免“題海戰”。

4、備課組認真制定教學復習計劃，學進度、教學要求，資源共享，切實提高復習效率。

三、有的放矢開展復習工作

依據學情，我們的學生迫切需要的是進行基礎知識的復習、鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學期的教學重點是“依綱靠本”，注重課本知識復習。認真抓好如下工作：

1、對語法進行系統復習，為學生分析句子打下基礎。

新課結束后，對高中階段的語法進行了系統復習，在復習中，制作了相應課件，精選了練習，為學生在閱讀中分析句子結構、寫作中寫正確句子打下了基礎。

2、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。

課本復習是學生能力提高的關鍵。在復習完語法知識后即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是以陜西人民出版社的《創新設計》為主，在對詞匯和句型進行復習后，再培訓學生的閱讀能力。

3、堅持不懈抓好聽力訓練

本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓練》，堅持每周三和周五通過早讀放給學生聽，同時，要求學生記下訓練時間和得分并標出做錯題的題號，這樣，可以促使學生記下自己的訓練檔案，看到自己的進步。

4、強化詞匯記憶和運用。

每天為學生準備有單詞訓練的課件，每兩天對所復習的單元進行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強基本詞匯練習。

5、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。

本學期對學生的英語作文盡量進行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時也選出學生中的優秀作文，進行賞識和評點，這種作法在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性，學生在考試中不寫作文的現象減少了。

四、加強學習，提升自身素質

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對于英語四級考試，是很多大學生非常關注的一件事，大家知道英語四級考試如何備考嗎?有什么技巧呢?下面是小編給大家帶來的大學英語四級備考技巧，以供大家參考，我們一起來看看吧!

英語四級備考技巧

1.結合興趣學英語

備考英語四級的過程中難免有倦怠和疲憊情緒，這時候要稍微改變一下復習方法，將業余愛好和四級復習相結合，輕松備考。可以看看英文的電影和小說，順便學習一下詞匯，鍛煉一下聽力。

2.選取適合自己的資料

市場上關于四級的資料那么多，但并不是每一本都適合你。一定要結合自身的實力水平選教輔，這樣才能發揮教輔的真正意義。

3.適時調整復習計劃

備考的過程及就是英語水平提升的一個過程，同時也是自我肯定和否定的過程，一定要根據自己地復xxx度調整計劃，針對短板進行有目的有方向的提升。

4.利用好真題

圍繞真題展開一系列復習計劃，真題是最好的復習材料。比起模擬題，真題更加穩定和嚴謹。真題不僅可以用來鞏固詞匯和語法基礎，也能幫助閱讀技巧的學習和提升。

5.在平時閱讀中積累寫作素材

同學們在復習中一定要加強對寫作素材的積累，平時閱讀中遇到的地道的詞組搭配和句式表達，都可以摘抄出來化為己用。

6.調整復習心態樂觀備考

積極的心態也是英語四級順利備考的催化劑，不驕不躁，正確對待備考中遇到的種種問題。不自我放棄，四級也不會放棄你。

英語四級備戰指南

1.擴展英語單詞

只要是英語考試，單詞都是基礎。四級也一樣，高考英語對考生的詞匯量要求是3500，四級英語對考生的要求是4500，整整多了1000個單詞。所以，考生第一件事要做的就是把詞匯擴展到四級要求。那么如何做呢?除了購買四級單詞書以外，還可以通過大學英語教材。大學英語課是公共課，上英語課的時候要認真聽講，通過語境來掌握單詞，把生詞掌握了，就有望突破4500了。

2.每天堅持聽英語聽力

四級英語聽力比高考英語要難很多，很多參加四級的考生反映，聽力真的是天書，根本聽不懂。其實不是聽不懂，還是練得少，聽的少。那么如何攻克英語聽力呢?考生可以買一套模擬題，每天堅持聽英語聽力，聽的時候不要看原文，要一遍一遍地聽，聽不懂的時候就逐句逐句地聽。最后總結一下為什么沒聽懂，是有陌生單詞，還是語速快，讀者采用了連讀、重讀等。如果是生詞好解決，重點記單詞。如果是聽的問題，那就熟悉這種聽力環境，聽得多了，也就自然而然的熟悉了，能聽個大概了。

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關鍵詞： 高三英語復習計劃 復習策略 能力培養

學生進入高三，普遍感到英語學習任務重且壓力大，作為指導學生復習的英語老師必須有一套行之有效的應對策略，緩解學生的壓力，減輕學生的負擔，確保在有限的時間內提高學生的英語綜合素質和備考能力。以下筆者就各階段復習計劃安排及策略提出看法，以供交流。

一、努力提升各個方面的認識，明確教學要求

了解自己所教班學生的語言知識基礎和能力發展情況，了解學生的實際，增強教學工作的針對性；認真研究目前使用的教材，對照《考試說明》，準確掌握其重點、難點和高考知識考點的分布情況；研究近年江蘇高考英語試題，努力準確把握高考的發展、變化趨勢。并根據新課程的教學體系考試要求的調整變化，認真研究手頭的各種參考資料和練習題，精編、精選、精練，增強訓練的針對性和有效性。

二、努力挖掘各個方面的潛力，提高教學效率

1.降低教學起點，面向全體學生。

教學起點的確定要依據學生的實際情況確定，不同基礎的班級有不同的高考目標定位，采用不同的教學方法，使各個層次的學生都在高三學習中增強動力，學有所得，強化教學效果。指導學生建立錯題集和背誦本，多背一些范文、時文、美文，多背一些套話，把一些有用的、實用的、經常要用的表達短語、單詞、句型摘錄下來，利用早自習、督促、檢查，幫助學生記單詞，背重點句式及訓練范文，抓基礎知識過關的落實。

2.加強教學反思，講求教學實效。

努力通過反思教學發現教學活動中存在的問題，及時調整教學方案，精心備課，精心設計課堂教學程序，精心選擇和評講試題，凡是學生所做的練習，教師都及時批閱；凡是學生做錯的題目，教師都必須指導學生訂正，始終把學生的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在最重要的位置。并通過單詞讀憶和長期的閱讀訓練，幫助學生拓展詞匯量，拓寬知識面，重點提高概括、推斷能力和長句理解能力。

3.加強備課活動，完善教學環節。

備課組老師要團結協作，打整體戰，實現合作共贏，充分利用每周備課會整合資料，大膽取舍，不斷反思，每次備課活動有專題，探討更合理的方法，互幫互助，共同提高教學質量。高三課時緊任務重，相應的教學進度安排必須有一定的靈活性，從學生的學習效果考慮，不盲目趕進度，該快則快，需慢則慢，一切為提高教學質量服務。

三、瞄準五個著眼點，提高教學效率

時間對高三學生來說非常珍貴，教師提高教學效率，學生提高學習質量一直是我們的追求。我們努力著眼于以下五點，做到夯實學生基礎，逐步提高能力。

1.夯實“常考點”。

“?？键c”也就是傳統考點。在高三教學中要梳理、歸納常考點，提高復習針對性，把握好拓寬的度。我們在復習中對照高考要求對原單元內容進行整合，按“模塊”進行，突出動詞方面的用法及句型、篇章知識，強調特殊情況和易錯、易混情況。

2.研討“新考點”。

通過對《考試說明》的研究，找出今昔的內容變化，在教學中作適當調整。通過對試題的研究，感知內里的能力要求，在教學中加強方法點撥。

3.突破“失分點”。

平時復習基本上是按照備課組統一的復習計劃進行的。根據各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制訂“個性化復習方案”，在梳理知識網絡的過程中，突出易錯、易混內容。薄弱環節，重點突破。

4.關注“能力點”

教學中依循傳統做法，精講精練，幫助學生舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。注意和學生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評講都就答題技巧問題進行一次小結，從分析思維方法的角度總結得失，以求在方法上對學生有啟迪。

5.強化“支撐點”。

強大的學習內驅力、健康的學習心理、平衡的學習心態、積極的學習參與意識是學生學習、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關注學生的學習效果，而且要關注他們對待學習的情感和態度，為求收到事半功倍的效果，打下牢固的情感態度基礎。

總之，高三的復習備考要以教學案為載體，在一輪復習的同時要加強對學生閱讀能力的培養，同時擴大詞匯量，并復習已學詞匯，其間繼續穿行聽力訓練和詞匯學習。著重夯實學生基礎詞匯、短語、句型的基礎，并注意查漏補缺。

四、結語

有效的課堂教學是教師應追求的奮斗目標。如果教師深刻領會有效性教學的含義，在實際操作中運用科學的方法和手段，設計教學任務，根據教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習英語和發展語言技能的教學活動，并通過設計和實施各種教學活動提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、合作能力及創造力等綜合素質得到發展，一定能打造高效課堂。

參考文獻：

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關鍵詞：高三 藝術生 英語學習

一、高三藝術生的學習狀況及特點

1.文化課學習時間少

藝術生相對于普高生而言，高三一年要有大半的時間用來學習專業課，河北省藝術類高三學生一般與每年十二月份參加省聯考，之前的幾個月時間大多用于專業集訓，文化課安排的很少甚至停上，之后一直到來年三月份左右學生要陸續參加其他省市院校的?？?，到各省的?？冀Y束，基本就到二月底三月初了。這是藝術類考生才真正開始面對“文化課”這只攔路虎了。用一句話總結，就是“一輪復習沒學完，二輪復習趕不上，三輪復習學不會”！

2.文化學習基礎差，學習習慣不好，對文化課自信心不足

藝術類考生的普遍特點是文化基礎差，初中時沒有養成良好的英語學習習慣，對英語的學習興趣不濃。由于時間的緊迫性，藝術生的文化課與專業課未能做到平衡發展，尤其是專業成績穩操勝券，但文化課卻是咫尺天涯。有的學生甚至產生完全放棄，坐以待斃的心理。所以，增強文化課的信心是藝術生取得成功的第一步。

二、提高高三藝術生英語成績的有效策略

1.做好高三藝術生心理工作，增加他們的自信心

藝術生在考前要樹立信心，克服掉心浮氣躁于對文化課恐懼的心態。其實，全國的藝考生文化課的學習都是大同小異，大家都一樣，沒什么好擔心的，關鍵是要在最短的時間內將沉睡的記憶逐漸喚醒，盡快適應文化課的學習，只要堅持一個月就會有明顯的成績。要正確對待高考前的各種考試，要笑對失敗，“白煉才能成鋼”，有了一定的心理準備，到真正的面對高考時就不會壓力過重了。畢竟，高考對藝術生的文化要求不高，很多報考的學校只要求藝考生的英語成績達到40～60分就可以了。所以，老師要不斷地給藝術給加油打氣，鼓勵他們快馬加鞭，堅持到底！

2.設定合理的學習計劃

藝術生因為沒有時間在靠前進行三輪復習，因此必須要做好合理的復習計劃，安排。既要有長期宏觀上的安排，即每月或是每半月的進度安排，也要有短期，具體的每日的安排。藝術生要在老師確定的復習計劃的前提下來制定個人的復習計劃，實事求是。英語有些題型的安排，如閱讀理解，聽力，背單詞是每天都必須有的內容，要堅持，明確每天的學習任務，要達到的要求。當然，計劃要根據自己的實際情況要以能夠完成為限度，定的任務過高容易喪失動力，過低很難再三個月內有成效。

3.要求學生注重基礎知識的積累

高考英語考試有70%是對英語基礎知識的考查，復習時應該先把基礎知識打牢。在前一段時間里從最簡單的，最容易學的基礎知識開始掌握，依據考試大綱，盡量的多掌握一些必考的知識點。英語高考各題型的學習可以從以下幾個方面入手。

（1）聽力

聽力是一個需要長期堅持的練習，并且屬于比較容易得分的項目，因此在高考的3個月前要保證每天至少做15分鐘的聽力訓練。做聽力要養成良好的習慣，在聽力開始前5分鐘，先把題目快速通讀一遍，尤其是最開始的5個題目，因為這5道題只讀一遍。每次做聽力練習，都要盡量按照考試模式訓練，且訓練應當以套題和模擬題的形式，這樣不至于在正式考試的時候手忙腳亂。聽力沒有速成，聽力的提高是一個量變達到質變的積累的過程，想在短時間內提高聽力取得高分，只能是碰運氣。

（2）單詞

單詞是解決英語問題的金鑰匙，所以，單詞記牢了，英語就成功了大半。隨著高中英語難度的加大，不會的生詞越來越多，記不住單詞也成為藝考生最頭疼的問題。死記硬背對單詞的記憶是短暫的。市面上有很多記憶單詞方法的書，有的用詞根記憶法，也就是說帶有某種詞根的詞一般都有固定的含義“有的單詞可以把它拆開了記；有些單詞可以用聯想法；還可以根據發音聯系中文；也可以把單詞拆成幾個短小的單詞”總之，挑選幾種自己喜歡的，然后盡量把背單詞當做是游戲。當然，特殊方法記憶單詞只能記住一部分，另外一部分仍需要下苦功夫記憶。平時要注意積累，注重反復，最好準備一本“單詞隨身記”，每天至少要掌握30～50個單詞。記單詞第一遍要研究透徹，包括發音和用法，剩下的工作就是重復，重復，再重復，第一遍是最重要的，第一遍了解透徹，以后每次只用一分鐘重復，記憶就特別深刻。建議同學們多讀閱讀材料，遇到生詞就記在本上，沒事的時候拿出來看一下，多看幾遍就記住了。這樣到高考時，就能夠把常見的高頻詞匯掌握。

（3）完型填空，閱讀理解

完形填空和閱讀理解，是對英語知識能準確運用的較高要求，是高考的側重點。做此類題，首先要了解命題原則，考點，以及常見題型。然后，再有針對性地掌握解題思路和方法以及具體的一些做題技巧。每天必須堅持2～3篇的閱讀，所選的閱讀要接近自己的實際水平，并逐漸提高難度，同時要進行限時，方法上要培養瀏覽能力，找準主題句猜詞和獨立分析問題的能力，這也是提高閱讀速度的最有效方法。

（4）作文

作文時一個容易來開差距的題目，首先要確保書面的整潔，然后要注重詞匯，詞組和基本句型的積累。最好是制作一本“寫作佳句集錦”。對藝術而言，使用簡單句可以少犯錯誤，雖然這樣表達不易得高分，但是能表達基本意思，覆蓋了大體要點，可使他們盡量多得一些分數，而且平常簡單句的練習也能激發藝術生寫作的興趣。同時，要注重各種體裁的寫作，如記敘文，說明文，應用文等的寫作，反復的練習，可以使他們看到各種作文題目而不至于緊張得連簡單句都寫不出來。作文首先強調準確，然后才是難度。語法錯誤是作文中的硬傷，不要為了華麗的句式就造成一些語法錯誤，那樣是得不償失的。

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一、高中生英語寫作存在的問題

1.語法錯誤現象普遍。

在高中英語寫作中，學生常常犯一些語法錯誤，因語法錯誤而扣分也是高中英語寫作最常見的扣分類型，而且學生常犯的是一些比較簡單的語法錯誤，比如單復數和時態問題，或者在寫作時使用了錯誤的詞性。犯這樣的錯誤一是由于學生在考場的高壓環境下容易因為精神緊張而發生一些低級錯誤，二是因為學生本身就基本功不扎實。

2.中式英語問題突出。

學生在進行英語寫作時，很容易將自己帶入中文寫作的角色，導致寫出來的英語作文用詞不地道，出現很多自創甚至畸形的表達。

3.文章內容干癟，缺乏新意。

從歷年的高中英語寫作情況來看，和中文寫作不同，學生們很難在英語作文中注入真實的情感，學生們寫作的內容很少是根據自己的生活經驗有感而發，而多是套用一些模板和例句，因此文章常常給人一種脫離實際的感覺，寫作時沒有方向，不注重文章前后邏輯的銜接，內容混亂。

二、培養學生英語寫作能力的措施

1.讓學生廣泛閱讀優秀英語作文。

前文已述，學生在英語寫作中出現的種種問題，很大程度上是因為學生們缺乏一個地地道道的英語環境。為了克服這個問題，教師們在為學生制訂復習計劃的時候可以讓學生多閱讀優秀的英語范文，一些經典的片段可以背下來，久而久之，學生們會潛移默化地受到英語范文的影響，使自己的作文表達更加地道、通順。更重要的是，學生可以從英語范文中學習到英語的思維方式和表達方式，在廣泛而大量的閱讀基礎上開闊寫作視野，不斷積累寫作的素材，提升英語作文寫作水平和寫作能力。

2.讓學生積累大量詞匯和表達。

高中英語的寫作訓練歸根到底還是建立在一定詞匯量的基礎之上的，詞匯是英語寫作的基礎，如果沒有一定量的詞匯累積，那么嫻熟的寫作技巧、嚴密的寫作邏輯、天衣無縫的寫作思路都只是空談，只有詞匯量積累達到一定程度，才有可能在寫作時“下筆如有神”。為了避免學生在進行英語寫作時出現想寫卻表達不出來的尷尬情形，教師在指導學生進行高中英語寫作復習時，要注重指導學生積累詞匯量。學生們除了要熟記單詞的正確拼寫方法以外，更要注意掌握單詞的正確用法，以避免在寫作時運用不當，進而影響最后的作文評分。學生們可以針對高中大綱的要求，給自己制定一個計劃，在規定的時間內嚴格按照計劃的要求完成單詞的記憶。對于在范文中遇到的生詞或者一些常用的表達，也要注意積累。

3.強化英語作文寫作訓練。

熟能生巧，所有的詞匯積累和寫作技巧都要轉化為實實在在的作文才有意義，因此在備戰高考英語寫作時一定要加強英語作文的寫作訓練。在寫作的過程中，不能漫無目的地寫作，學生們最好能進行一些有針對性和有情景設置的寫作，比如在一段時間內專門進行針對單詞辨析的寫作訓練，一段時間內專門進行針對時態的寫作訓練，這樣既能鞏固基礎的語法，又能始終保持英語的思維方式，不斷摸索，不斷前進。同時，還要注意時間的掌握，因為高考英語作文是在特定的時間內完成的，學生們并沒有很充足的時間字斟句酌，慢慢思考，因此在平時的高中英語寫作訓練中，也要注意時間的掌控，盡量都能在一定的時間內完成。

4.加強創新寫作方法的研究，開闊學生的寫作思路。

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高中的英語教學工作非常的緊湊，想要當好一個高中教師可不是一件容易事。所以你需要一份自我鑒定來總結自己。下面是小編為大家整理的高三英語教學工作鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

高三英語教學工作鑒定1高三這一年，是充滿了挑戰和艱辛的一年。作為一名高三的英語教師，認真踏實地做好教學工作，把大部份的時間用來學習、研究新題型和高考備考。此刻把所做的工作鑒定如下：

一、加強研究，提高復習備考工作的針對性

認真學習并分析了高考題的類型，鑒定規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性，開拓性地抓復習備考。在常規教學及復習備考中，始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，構成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維本事。

二、制定計劃，加強復習的目標性。

根據學生的具體情景，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

1、夯實基礎，發展本事。

近年來高考英語逐漸側重于語言本事的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。所以，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時經過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再經過科學系統的訓練，發展本事，收到了事半功倍的效果。要求學生在上個學期第一輪復習的基礎之上，進一步熟悉鞏固所學過的詞組、句型和短語，為書面表達和閱讀理解打下良好的基礎。

2、強化專題訓練，回歸基礎。

前半個學期，主要進行專題訓練。針對高考的主要題型分別進行解題方法和技巧的指導。后半學期則主要進行模擬套題的訓練，訓練學生的答題方法、技巧和解題的速度。承受著高考臨近，我根據學生的具體情景把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。所以，我讓學生把復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。

3、整理基礎知識，適當做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用本事感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中鑒定命題利益和命題手法。

三、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。

注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的資料方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

(1)堅持抓好閱讀理解。閱讀理解是高考的重頭戲，占的比重最大。所以，在平時的教學活動當中我注重抓好這一環節，讓學生每一天都做兩篇左右的閱讀理解文章，提高閱讀理解本事。

(2)抓好書面表達。平時針對近年高考常見的書面表達題型進行訓練，并讓學生利用早晚讀節時間背誦范文，熟悉常見的表達方式。

(3)聽力常抓不懈。三、四、五這幾個月份，讓學生利用每一天七點半的時間播放英語聽力材料。進入六月份后，則按照高考要求改在午時三點進行播放，讓學生適應高考的要求和氣氛。

(4)抓好測試、評價、反思及鼓動工作。除了每個月的月考，每周還進行一次的測驗，以此來檢查復習效果。根據每次考試所反映出的問題進行適時的調整及改善，并及時找相關的同學進行談心，與他們了解復習過程中的感受，分析他們在學習中存在的問題，一齊探討解決的辦法。從而使學生在學習上更具有針對性，感受到教師對自我的關愛，以更足的信心投入到學習當中。

放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅僅給考生供給了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發揮，對中學英語教學有進取的指導意義。

經過高三這一年地努力，自我的教學本事和自身的綜合素質得到了進一步的提升，取得了顯著的教學成果。

高三英語教學工作鑒定2本學期即將結束，在此，本人對這一學期的教育教學工作做以鑒定。為了迎接高考，為了在高考中取得優異的成績，要根據我們學生的實際情景，制定出切實可行的復習計劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進。

一、激發學生潛在動力，提高學生學習的進取性

俗話說“磨刀不誤砍柴功”，學生的學習進取性是學習成功的關鍵，是教師教學任務得以實現的保證，所以，在以后的教學過程中，我將盡力地經過各種方式去激發和調動學生的進取性，讓學生在歡樂、進取的狀態中去學習，去提高，去成功。

二、加強研究，提高復習備考工作的針對性

認真學習并分析高考題的類型，鑒定規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;從各類試題的研究中找趨勢;開拓性地抓復習備考。在常規教學及復習備考中，我們始終堅持認真學習和研究《大綱》以及《考試說明》，按照知識的內在聯系，將其要點進行分類整理，資料包括詞匯、句型、語法、交際、篇章結構等方面。從而使所學的零散的，孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網絡化，構成一個完整的知識體系，從而鑒定出帶有規律性的東西。

三、制定計劃，加強復習的目標性

近年來高考英語逐漸側重于語言本事的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。所以，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時經過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再經過科學系統的訓練，發展本事，收到了事半功倍的效果。降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。

四、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考

注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的資料方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

五、做好高考試題尤其是近三年高考試題的分析

高考試題具有高度的準確性、科學性和規范性，是命題人員智慧的結晶，是其他任何資料都不可替代的。經過熟悉、分析、感悟高考試題能夠明確高考命題的特點、規律和趨勢，鑒定答題的規律和技巧，培養良好的考感，盡快把自我培養成一名出色的“考試型”選手。當然，第二輪復習我們會做很多的套題，那么，做套題的時候我們應當注意怎樣講解呢

(一)詞匯復習

英語詞匯的復習十分重要。詞匯十分繁雜豐富，復習時要鑒定歸納詞匯的形、義、用三方面，擴大詞匯學習的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同;盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，異常是那些用法和詞義繁多、搭配本事強的常用基本詞匯，除形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關知識的聯系，盡可能爭取訓練到位、熟練運用。

(二)句型復習

對中學課本中慣用句型可按語法結構、用法等進行歸類鑒定，如：倒裝、省略、插入語、強調句、祈使句、反意問句、感嘆句、復合賓語、并列等結構以及各種句型。這些句型結構也是高考命題的熱點。

(三)語法復習

語法的復習不可輕視，必須的句法本事是提高語言本事的基礎。不重視語法教學，勢必會造成學生張口動筆就錯、語言不規范。教材的語法項目編排分散，高三復習時必須相對集中，系統歸納。我們不能照搬幾年前的做法，語法復習得過深過難。教師要減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強語境中對理解、推理本事的考查。

(四)日常交際用語歸納

中學英語教材每一單元的對話課以交際功能為主線貫穿始終。由此，我們應對各單元的對話重新排列分類，整理歸納，使之條理化、系統化，鑒定出相關話題的典型句型，并設置語境讓學生實踐，學會運用。

(五)真對性的訓練高考題型

對于完形填空題，同學們應先迅速瀏覽全文，理清文章結構，把握文章主旨。本著先易后難的原則，先找出部分題目的正確選項，然后帶著剩下的問題對文章進行有針對性的閱讀，再推敲出其余的答案。必須要緊扣語境，前后聯系，前后連貫。

閱讀理解一項的分值占了整個分值的四分之一，是高考試卷中的重頭戲。這一題型重點考查的是理解本事。但閱讀理解的訓練非一蹴而就。所以，考生每一天要有必須的閱讀量，至少練四篇不一樣題材、不一樣體裁的文章，每篇文章的詞數為400左右，同時完成四篇閱讀訓練的時間控制在30至35分鐘。做題時，不能主觀臆斷，要依據所讀文章，從文中找出依據。對于主旨題，例如What’sthemainideaoftheassage或What’sthete_tabout必須從全文了解，同時注意首段和尾段。

新增的七選五閱讀題，它考查學生對短文的理解本事，考查學生的歸納小結本事。它隨著掌握詞匯，閱讀理解本事的提高而水漲船高，所以要依然保證每一天的閱讀量，同時完成教師布置的此類專項練習。

書面表達，是最靈活的題型，它對考生要求很高。除了具備必須的表達詞匯、語法、句型結構等知識，考生還要注意答題技巧：首先，必須要留足至少20分鐘的答題時間;其次，要理解題意，弄清文章的格式，分析要點;最終注意書寫整潔清楚。歷年高考的書面表達例文有三個特點：①使用常見詞。②基本句式以簡單句為主，適當用些復合句等。③關聯詞運用得好，上下文聯貫，表達清楚、明確。我會提議學生從此刻開始每周練筆一至兩篇，同時盡可能多背誦一些優秀的范文，它會學生的作文增色、增分。

在復習過程中不能一味搞“題海”戰術，有時反思和回悟比做題更重要。在訓練的同時要把知識系統化、網絡化，并悟出特點、悟出規律、悟出方法，以到達“熟能生巧”“事半功倍”的效果。

六、培養學生良好的心理素質

在英語教育教學的過程中，我十分重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜歡和信任。

我將在今后的工作中再接再厲，繼續在教師崗位上努力奮斗，學習更多更好的教學方法，進一步提高自我的業務水平，爭取做一名優秀的教師。

高三英語教學工作鑒定320__屆高三學生畢業后，按照領導的安排，我到了高二一級部英語組工作。擔任三個教學班的英語課教學工作。擔子重，身體累，心里更累。唯恐哪項工作做的不能讓領導滿意，對不起學生。一學期最終結束了。下頭簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生供給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生經過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合本事。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

發展學生自主學習的本事，培養學生自主學習的習慣。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生僅有對自我、對英語及其文化有進取的情態，才能堅持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，所以我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。

1、尊重每個學生，進取鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和進取性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。

1、進取創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

即讓學生體會到成功學習的。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

即充分利用好詞典。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。

即教會學生發現適合自我的學習方法。

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，進取進取，進取參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思等有機結合起來。在以后的教學中我將會更加注重鑒定和積累，獲得更有效的、更適合學生發展的教學方法。

高三英語教學工作鑒定4隨著考試改革的發展，高考英語試題的要求越來越高，不僅僅強化了對基礎知識的考查，更突出和本事的運用。為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本著“培養主體意識，強化課堂訓練”的原則，進取做好學生的思想工作，提高學習的自覺性、進取性和主動性;幫學生樹立信心。

同時我認真研究考試說明與教學大綱，按照“突出語篇、強調應用，注重交際”這一主旋律進行教學和復習，提高實戰本事。我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學、復習計劃;合理處理教材、安排教學進度;注重精讀和泛讀相結合，加強限時閱讀的訓練，幫忙和督促學生積累必須的詞匯量。加強聽力與寫作的力度與難度。下頭是我的教學計劃和一些具體做法：

一、合理制定、完善教學、復習計劃

要想搞好三年級英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改善和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。

二、語篇為基礎，擴大學生詞匯量

光靠第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和本事的構成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閱讀本事。

能夠《英語周報》為基礎，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，經過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯起很多有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，教師要采取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。

三、加強寫作訓練，合理安排綜合訓練

加強寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。僅有多練才可能有好的成績。但只是寫作還不能取得好成績，必須要加強對學生的集中訓練和指導。對于寫作，在寫作過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1)繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)層次分明，承上啟下4)細讀提示，寫全要點。5)書面干凈、整齊、規范。教師也要遵循“粗批，快改，及時發”的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦范文，模仿，運用，做好語言積累。提高高考的書面表達成績。

四、培養學生良好的心理素質

培養學生良好的心理素質，良好的心理素質是發揮自身水平、甚至是超水平發揮的基礎，是提高學生應變本事的必要條件。在教師的啟發誘導下，帶著求知的興趣，不斷變換主角、對話，不僅僅使學生的語言運用本事在各自的主角扮演中都得到提升，并且學生主動參與課堂教學活動，使他們真正成為學習的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強烈的參與感，在課堂上敢于發言，師生之間互相合作。

五、加強考練結合，一周考練，一周講評。

鑒定得失，雖然我取得了一些成績，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，期望領導和同仁們對我的工作多提意見，我將努力克服不足，以爭取更大的提高。在明年高考中取得更好的成績。

高三英語教學工作鑒定5轉瞬一學期的教學工作即將結束，現我對本期教學情景作如下鑒定：本學期學校安排我教高三(2)班和(6)班，經過一個學期的教學，有不少方面值得鑒定和反思。下頭我就根據平時的教學和其他方應對高三的這兩個班級的工作進行簡要的鑒定和反思：

高三英語教學工作反思

我認為，教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，了解和分析學生情景，有針對性地教對教學成功與否至關重要。第一次帶高三段的學生，如何有效地進行高考復習變成了教學上的一個難點。畢竟沒有帶過畢業班，哪些是高考的重點，哪些是高考中不要求的都不是異常的清楚。所以為了能夠掌握高考中對英語這門課程的要求，我認真地閱讀了考試說明以及做了近十年的高考卷?？偟膩碚f，感受最深的兩點是：高三英語教學比起高一、高二，難度更大，課堂資料更加充實，需要更好地把握課堂時間，不能忽視其中任何一個環節;要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下頭從備課和教學兩方面來談談這些方面的感想。

備課方面：

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，記得一位優秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。本學期英語組采取的是團體備課。在個人鉆研教材的基礎上加強團體備課，發揮群體優勢，進一步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生，突出教法。這對于我們這種新教師來說，能夠學習，吸收一些老教師的教法，更加明確課堂的重點。課堂上盡量激發學生的學習興趣，使每一位學生都能參與課堂教學。課后寫好每堂課的教學反思，不斷鑒定優缺點。我還盡量抽出時間去學校經驗豐富的老教師那聽課，鑒定閃光點，借鑒教學方法。

教學方面：常規教學中求創新

要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識。“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把學活化為實際，我的做法是：1)建立“課前分鐘會話”，培養課堂交際氛圍，導入新課的資料。2)適當讓學生表演對話或課文資料。對近期所學資料，布置學生課后進行討論排練然后再搬上課堂表演。3)定期舉辦英語課活動，充分調動學生開口參與交際的進取性。

培養學生的自學本事。僅有經過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學本事，才能使學生的學習進取性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習本事、各種方法掌握英語基本知識的本事、學生自我整理所學知識的本事。另外，自學本事的提高還得益于學生課外很多的獨立的閱讀，于是高一就要求學生盡量買本英漢詞典作為工具書，培養他們勤查字典。

激發學生學習英語的興趣。在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與進取性。

點石成金，自主學習。眾所周知，點石成金的智者與農夫的故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”，也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習本事的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程。古人云：授人以魚，不如授人以漁。所以，我們的英語教師不應當是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生記憶單詞的策略，指導學生構建自我的學習策略，為終身學習打下基礎。在課堂教學過程中，教師應當是教練員、資源供給者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”

篇9

【關鍵詞】高中英語；高考；復習

隨著素質教育和新課改的不斷推進，英語高考命題正在從知識立意向能力立意轉變。高三英語總復習對幫助學生系統地復習鞏固和擴大基礎知識，培養學生運用英語進行交流的綜合能力有著其他階段不可替代的作用。如何進行高效的高三英語復習是廣大一線教師共同探討的話題，在此談談本人對英語復習備考的一些想法和做法。

一、調動學習動機和自信，明確復習目標和思路

辯證法告訴我們，一切外因都要通過外因起作用。要想高考復習切實有效，首先必須調動學生的學習動機和戰勝挫折的自信。學生自發的“想學，想考大學”，高三復習才算是正式啟動。不斷激發學生學習英語的興趣和激情，多對學生的進步說“Yes”，才能讓學生做到“HAPPY”備考。

在高考復習，教師要幫助學生明確復習的目的和思路。高三復習的最終目的是提高學生的語言運用能力。例如“閱讀理解”和“書面表達”都是語言運用能力測試題，沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。只有目標明確，思路清晰，方可為高考復習指引正確的方向。

二、教會學生怎樣復習、夯實基礎

老師重要任務是教會學生如何自主地學習，即“授之以漁”，要教會學習方法。在第一輪復習中，要以教材上的知識點為基礎，但也不能忽視能力的培養。復習中教師要會“偷懶”，多傳授復習的方法，教會學生如何去復習。學生在教師的引領下，學會總結知識、運用知識，基礎自然才能扎實，能力才能提高。

1.過好詞匯積累關

英語中詞匯就像我們蓋樓用的磚一樣，是學好英語最基本的東西，所以一定要想方設法讓學生擴大自己的詞匯量。對于高中課本中第一冊到第三冊的單詞，我們基本上要求所有不同層次的學生過關落實，讓學生利用每天的早讀和睡覺前的10分鐘反復記讀，每周至少有兩次單詞默寫。同時對于一些?？荚~匯和短語，經常讓學生用其造句或做一些翻譯性的練習，使學生既對單詞活學活用，記憶深刻，又能同時提高學生寫作水平。鼓勵學生備一本單詞積累小手冊，隨時記下一些常見的單詞

2.多聽多練提高聽力

Practice makes perfect（熟能生巧）。聽力是多種能力的綜合，與聽者的英語基本功和知識面有密切聯系。因此，要讓學生在聽力測試中取得較好的成績，關鍵在于平時多聽多練，養成良好的聽音習慣，提高聽力技能和語言基本功。可以教會學生利用這個早上、晚餐、午休等休息時間聽周報、課文朗讀、專門的聽力書等，泛聽與精聽相結合，讓學生作簡易筆記，聽后瀏覽聽力材料，然后再聽。學生長期堅持下來，聽力水平必定會大有提高。在此基礎上，再傳授一些應試的方法和技巧，才能如虎添翼，收到事半功倍的效果。

3.閱讀要結合英美文化，融合語文的思維

閱讀理解的特點：時代感強，內容變化多樣，著重原汁原味的閱讀材料，更貼近學生生活，生詞量增加，深層理解題呈上升趨勢，著重文章與答題的推理關系、邏輯關系。經?？梢越o學生介紹一些英語美文或者雜志，讓學生利用時間間隙，涉獵各種體裁和各種題材的文章，閱讀外國名著簡寫本及英語報刊，從中了解外國人的生活習慣、行為方式以及中西方文化差異。

4.多寫多練，突破寫作難關

寫作是學生英語綜合水平的考察，也是高考中學生的“難路虎”。要想提高學生的寫作水平，在打好前面基礎的情況下，要讓學生多寫多練，每周寫周記，值日生做值日報告?？倧土曇步z毫不能放松對學生寫作能力的訓練，隔周上一次寫作課，對學生作文幾乎全批，剖析典型，集體批改，解決存在的共性問題。

三、加強學生實踐，促進能力轉化

在高考復習階段，有的學生英語基礎不錯，可實際運用英語的能力就是不強。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧，能力就會自然提高。

現在的英語高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力。高考是以考核聽、讀、寫能力為主，而這些能力的培養只能靠不斷地練習，在實踐中使學生諸方面的能力逐步提高。語言實踐的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。復習中教師應給學生足夠的時間去消化和鞏固所學內容，進行朗讀、背誦、模擬練習、交際運用等多種形式的語言實踐活動。

四、力求“知自知彼”使復習“有的放矢”

高考是同學們與命題人員以試題為舞臺進行的一次高水平的博弈，也是對自身能力的一次挑戰。因此大家要想取得最終的勝利，就必須做到“知己知彼”，從而“有的放矢”，提高復習效率。

1.摸清自己實情，因地制宜

“最大的敵人變是自己”，清楚的認識自身是高考復習高效進行的保障。學生要清楚自己的學習基礎，制定恰當的目標；摸索記憶規律、思維習慣，形成適合自身的復習計劃和應試模式，力求發揮優勢，克服不足。

2.熟悉大綱，不走“冤枉路”

要對照大綱要求，明確哪些東西已經掌握了，哪些東西應下大力氣學，哪些東西點到為止，從而提高時間的利用效率。

3.明確學科特點，復習事半功倍

英語是一門語言學科，具有自身的特點。學習英語是一個從“模仿”到“創造”的過程，學習中要盡力營造語言環境，同時學習時間上也要應該更多分散學習，及時實踐和鞏固，方能有所精進。

高三英語復習，是高考英語舞臺上精彩而又緊張的彩排，也是一門精湛的藝術。只要掌握了正確的復習方法，師生共同努力，必能提高英語水平，在高考中取得理想的成績。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗稿）[S].北京:人民教育出版社，2003.

篇10

關鍵詞:高職生 英語學習 記憶策略

Abstract:By investigation the paper, based on 835 college students, tries to find out the features of memory strategy use in English learning. The results showed : students don’tuse memory strategy usually.; there were close relationship between memory strategy andthe university entrance examination ,students who are good at using memory strategy get higher results; there were also close relationship between memory strategy andthe performance on PRETCO-level A and B ,and the students with high English proficiency employed memory strategy more frequently than those with low English proficiency did.So the proposal that the strategies training should be the core issue is put forward for the purpose of improving students’ overall qualifications in an attempt to develop their comprehensive practical capabilities.

Key words: college students English Learning memory strategy

一、 引言

在信息化時代的今天,僅靠傳統的死記硬背是無法識記大量的知識,也無法滿足學習型社會對從業人員的要求。新型從業人員的知識不僅包括陳述性知識(回答“為什么”)和程序性知識(解決“為什么”),還包括策略性知識(探討“怎么做”)。因此,完整的知識教學應包括這三方面的內容,缺一不可。換言之,教師不僅要傳授知識,更重要的是教會學生學習、教會學生思考。眾所周知,記憶是經驗的印留、保持和再作用的過程。它可以使個體反映過去經歷過,而現在不在眼前的事物。按信息加工理論的說法,記憶是指對輸入信息通過編碼、復習予以儲存,并在一定條件下進行檢索和提取的過程。記憶不僅需要通過識記,保持和遺忘,回憶和再認等過程,而且還要培養其良好品質,即記憶的敏捷性、持久性、正確性和準備性,而這些品質不是天生的,是后天通過教育及各種實踐活動培養、形成和發展起來的。對于高職院校的學生來說,英語學習策略研究的首要任務是記憶策略(memory strategy)的研究,因為沒有良好的記憶策略,學習的效率及學習的成功就無從說起。

二、調查方法

本研究采用書面問卷調查方式,對問卷調查獲得的全部數據進行SPSS10.0版統計分析。參與調查的學生是甘肅林業職業技術學院06級學生,問卷由英語教師隨機分發給五個專業20個班級835名學生。

本問卷主要采用Oxford(1990)的語言學習策略設計而成。問卷分為兩部分:第一部分為個人信息,包括高考英語成績和高職高專英語應用能力A、B級考試成績等。第二部分是記憶策略量表。問卷為漢語譯文,共有6個陳述。每個陳述有5個選項,區分了 “從不或很少使用策略”(1)、.“基本不使用策略”(2)、 “有時使用策略”(3)、“通常使用策略”(4)和“總是或幾乎總是使用策略”(5),要求學生獨立完成。

三、結果及分析

記憶策略問卷設有六個問題,主要調查學生英語學習時使用記憶策略的使用情況。通過這些問題可了解到學生在英語詞匯學習過程中是否能進行情景性記憶、聯想記憶、形象記憶等,可否建立內在連接,運用影像和聲音,能不能有系統的復習和運用相關動作等來輔助、加深記憶等情況。

(一) 記憶策略總體使用情況

表1 是記憶策略描述性分析表,通過此表我們可看到記憶策略的使用率不高。第1、2條陳述是了解學生記憶聯想方面的情況,不難看出學生使用這兩條策略的人數不多,均值分別是2.569和2.552。學生記憶單詞時往往不會聯想有關的同義詞或反義詞,更不會想到同詞根的詞;第3、4條陳述是關于使用輔助動作記憶單詞的策略,學生偏重于用重復多遍的方法來記生詞,均值為3.420,通過造句或聯系上下文的方法記憶單詞或詞組的學生人數最少,均值僅為2.472;第5條陳述是關于利用圖象或聲音等策略的情況,從均值3.223可看出使用通過音標記憶生詞策略的學生相對較多;第6條陳述是了解學生是否有自己的復習計劃,可看出課外有規律地反復溫習已學內容的同學很少,均值為2.543。

通過圖1,我們可以更直觀地看到,學生除了用重復多遍的方法以及通過音標記憶生詞外,幾乎不使用其它有效的記憶策略來提高學習效率。顯然,只通過一、兩種方法來進行復雜的記憶,完成信息時代大容量的識記,保持、回憶和再認是不可能的,因為遺忘的規律是不可抗拒的。教師應給學生講解記憶的過程及遺忘規律,指導學生如何通過記憶的感覺階段、短時階段而進入長時記憶階段。

(二)記憶策略與高考英語成績的關系

表2為記憶策略與高考英語成績方差分析表。從中可看出,除第三條策略外,其余策略均與高考英語成績存在著顯著性相關性,其Sig值分別為0.000、0.000、0.000、0.005和0.000,均小于0.05。

表3是記憶策略與高考英語成績描述性分析表。從表3中可清楚地看到,六條記憶策略使用頻繁的學生高考英語成績均高于使用不頻繁的學生。81分以上的學生在記單詞時比61-80分的學生更多使用策略。同樣,61-80分的學生策略使用率比60分以下的學生高。

(三)記憶策略使用與英語應用能力等級考試的關系

表4是記憶策略與英語A、B級成績方差分析表。從表4中看出,記憶策略的使用與英語A、B級考試合格率均存在著顯著性相關性,其Sig值分別為0.000、0.000、0.017、0.000、0.000和0.001,均小于0.05。

表5是記憶策略與英語A、B級成績描述性分析表。從表5均值可看出,策略使用率高的學生英語A、B級考試合格率均高于不合格的學生(未報名學生的情況除外)。

四、討論

以上調查及分析告訴我們,高職生記憶策略的使用率不高,記憶策略的使用與英語高考成績及英語A、B級考試合格率具有顯著性相關性。由此,可得出結論:英語學習成功的學生比不成功的學生更多使用記憶策略。學生使用記憶策略的具體情況如下:1.記憶策略使用率低下;2.不善用聯想同義詞或反義詞的方法來記憶詞匯;3.不根據詞根來記憶詞匯;4.不用造句或聯系上下文的方法記憶單詞;6.課外不常溫習所學內容。據此分析,我們提出以下教學建議:

(一)重視“記憶策略”教學

教師的教學風格、教學理念、科學態度直接影響著學生的學習活動。傳統的英語教學,強調教師的“苦教”和學生的“苦學”, 用“頭懸梁、錐刺骨”的精神來激勵學生。但科學研究告訴我們,教師更應該在教育和引導學生使用方法和技術上下工夫,使其掌握“記憶技術”。古人說的好“工欲善其事,必先利其器”,學生只有掌握了記憶的方法,才能把學習的苦惱及失敗變成學習的快樂和成功。已有研究表明:把成功者的學習策略教給不成功者,不成功者可以學會使用成功學習者的策略,并用來提高他們的學習效果和成績。由此可見,策略的使用是“有意識的行為”(Chamot1987),是可以通過教學掌握的。學習者如能經常有意識地使用策略,最終就能熟練地使用策略。這是一個從有意識到無意識的過程,在這一過程中,教師的指導作用不容忽視。教師對學生語言學習時積極采用有效的學習策略,提高學習質量起者極為重要的作用。因此,教師不僅要提高策略教學意識而且要積累策略教學經驗,要為學生提供策略上的咨詢和指導,要經常組織研討,開展學習策略交流等活動,來改善學生的學習,提高學生的學習效率。

(二)加強詞匯教學

詞匯是語言的三大要素之一,是語言賴以生存的支柱,“如果說結構是語言的骨胳,詞匯就是最重要的器官和血肉(Harmer 1991:153)”。英國著名語言學家D.A.Wilkins曾指出“沒有語法,人們不能表達很多東西,而沒有詞匯,人們無法表達任何東西”( Wilkins1972:48)。的確,沒有一定量的詞匯,則無法用我們所學的句法結構進行有效的交際。因此,詞匯學習是第二語言習得的基礎(Rivers, 1983:125)。眾所周知,英語學習不成功的主要原因是詞匯的積累和擴充。大量的詞匯是天長日久的學習、消化、吸收才逐步積累起來的,非一日之工。而且,僅靠單一的、簡單的方法也是無法實現的。由此可見,詞匯教學中記憶策略的教學是語言教學中不可或缺的重要部分。國內學者的研究也表明:“直接學習詞匯是外語學習中不可或缺的一部分,尤其是對非英語專業的學生”,而且“先學習詞匯再閱讀語篇更有利于語篇的理解”。

(三)合理布置記憶任務

建構主義理論認為,任務是實現教師和學生互動的樞紐,是師生之間相互表明態度和交流信息的重要渠道。教師應審慎選擇、修改、布置任務,把自己的教學思想通過任務的形式加以實踐和發展;教師不僅要設計或找到某種具有創新性的任務,而且在布置任務時要注意激發和培養學生的自信心、成就感、自控力等才能達到預期的效果;教師要設法讓學生理解任務的重要性,并指導學生對任務的意義進行自我建構,產生對任務的獨特理解和情感,學生對任務的不同反映,是教師識別學生需求和認知特點的重要依據,教師要隨時調整、改進自己的教學活動,并為學生學習提供一些非常寶貴的信息資源。

任務布置時,教師可根據詞匯教學的內容、記憶的過程及發展并結合SQ4R學習法來設計。第一步,Survey(瀏覽)詞義,清楚所學詞匯的含義,建立兩種語言連接的暫存記憶(working memory);第二步,Question (提問)詞匯的用法,建立和吸收詞的搭配、短語、習語、風格、語域以及詞類、詞的前綴、后綴、詞的拼寫和發音等;第三步,Read(閱讀)詞匯在句中的用法,通過上下文、詞根、詞綴、映象、分類和翻譯來學習詞匯,實現認知記憶(recognition memory);第四步, Recite(復述)所學詞匯、詞法,通過任務活動強化暫存記憶、處理認知記憶而達到回憶記憶(recall memory)階段;第五步, Revise(修訂)復述中的錯誤或遺漏,并整合不同來源的資料和信息;第六步, Review(復習)所學詞匯,通過聽、說、讀、寫、譯等活動來檢驗學習效果和體驗學習快樂。通過反復的指導訓練,幫助學生全方位練習和運用記憶策略。另外,在記憶策略的使用過程中,教師一定要指導他們合理計劃,設立目標,自我檢查、評價和總結策略使用的經歷及經驗,幫助學生養成使用記憶策略習慣,培養和鍛煉他們對詞匯學習的掌控能力,提高記憶效果。

五、結束語

建構主義學習理論認為學生是學習的主體,是認知和信息加工、處理的主體,是知識意義的主動建構者。而且,學生的學習是與真實的或類似于真實的情景聯系起來的,是對真實情景的體驗。教育要利用現代教育設施,為學生創造真實的社會文化背景,使他們真正有效的建構知識。而且,學生的學習應是一個“積極地從所發生的事件中尋求(甚至強加)意義的創造過程”(Candy 1991)。因此,在實際的教學中,教師需根據記憶的內容、過程、基本環節以及遺忘規律,來指導學生進行有效的學習。通過記憶策略的教學和交替使用形象記憶、詞語記憶、情緒記憶和動作記憶等,來培養其記憶品質。教育研究已充分證明,記憶策略的使用不僅可以提高學生的學習積極性、主動性,而且還可以培養學生的創造性,是語言成功教學中不可或缺的重要部分,是高職高專學生英語學習的重要策略之一。

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