高三生物復習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇高三生物復習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、知識方面

按章節捋清知識點，夯實基礎。掌握生物學基礎知識和基本原理，構建知識體系，配合經典的題例、將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，通過復習將知識系統化、網絡化，以利于知識的遷移，這是學科能力綜合能力培養和提高的前提。形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。

二、教學方面

1.認真備課，上好每一節課。除重點外，側重講解題方法和注意的問題。注意知識的綜合與交叉，通過精心設計問題，使知識內容層層遞進、深入，培養學生思維的規范性，深刻性、嚴謹性。讓學生把不同的概念、原理以及不同章節知識之間的內在聯系理清、理透，從而加深對知識的理解和運用。 

2.加強課后練習， 以限時練習為主要形式，讓學生在解題的能力、速度、規范性等方面逐漸適應高考的要求。在模擬練習中可使復習過的內容進一步強化，要有針對性的培養學生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強化訓練，主觀題要加強完整性和科學性表述的強化。同時要建立錯題本，把做過的試卷及練習題進行整理，明白練習中出現錯誤的原因是什么，避免同樣錯誤的重犯。  

3.課后認真批改學生作業，練案，周考試卷，認真輔導學生，解答學生疑難問題，搞好教學工作。

三、自身專業方面 

1.備課及評課中多聽多學，真正做到找缺點，補措施。

2.多聽老教師的課，關注新課改動向，了解最新知識，如何上好新教材，在教法、學法上多加探討，切實提高一輪復習的實際效果。 

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一、研究高考信息，看準復習方向

怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1. 研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2. 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3. 熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。

二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。

教材是生物總復習復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創新設計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。

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（招遠九中 山東招遠 265400）

轟轟烈烈的2014年高考早已結束，但關于2014的思考仍在繼續。在這個緊張充實而又常獲喜悅的年份里，有許多珍貴的感悟與思考?，F就高三復習中個人的一些心得體會與大家交流一下，望批評指正。

一．仔細研究考試大綱，了解高考新動向

考試大綱是高考的導航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認真研讀，并將其與2013年的大綱進行比對，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復習中我依據大綱，認真制定復習計劃。同時，結合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規律，提高復習中備課、選題的針對性，提高復習質量。

二、發揮備課組功能，提高復習效率

進入高三許多老師最大的感覺就是一個“忙”字。為進一步提高效率，同時把有限的時間用到更好地指導學生進行復習中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進度安排好每位教師的任務，要求個人提前備好電子教案和課件；然后在每周的集備時間由相關教師發言，主要闡述所負責課節的授課方法、課堂安排和重難點突破等；組內教師討論交流，最后確定最優的復習教案。在集體備課中，我們資源共享，學習其他教師的教學方法，學習老教師的教學經驗，學習年輕教師創新的智慧火花。實踐證明這種方法既節約了時間，又充分發揮了集體智慧，提高了課堂效率。

三．進行心理調試和學法指導

高三一開學常有同學感覺很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行；也有一部分同學認為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學習；也有部分同學學習方法不當。為此，我主要從三方面進行指導：

一心態：黑暗并泥濘的路會很不好走，會跌倒，會失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅槃飛升，什么樣的結果關鍵是看心態——即是否自信。

二地位：給學生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對基礎知識的理解為主，如果做不好就會直接影響物理、化學的正常發揮。比如我們平日訓練時就有一位學生，前三個生物選擇題都不會，一下子蒙了，結果本來是優勢學科的化學，選擇只對了一個，總成績也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來，可能一分不得。這樣就會影響心情，從而影響下午的英語考試?？梢娚镌诶砭C卷中的作用不僅是90分，更重要的是對考生心理的影響。

三方法：告訴學生如何制定合理的復習計劃，如何挖掘重點、突破難點，如何進行反思總結，如何規范解題等。

高三復習的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績，考上理想的大學。高三復習要有方法指導，更要腳踏實地走好每一步。

（一）指導學生制定科學合理的個人復習計劃

為確保高三這場戰爭的勝利，我首先讓學生了解整個高三復習的統籌安排，讓學生根據自己的實際情況制定最符合自己實際，最有利于個人成績提高的復習計劃。該計劃內容盡可能詳細，目標要具體。在制定計劃前，要求學生先將課本知識逐一瀏覽，做到心中有數。然后讓學生研讀考試大綱，明確每一部分知識的目標任務。提示學生，一輪復習——回歸課本，夯實基礎；二輪復習——構建知識網絡，提升應用能力；三輪復習——限時訓練，全力沖刺。

（二）指導學生把握重點，突破難點

首先是讓學生知道哪些是重點，通過對近年來考點、熱點以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對比來把握重點。引領學生尋找其中的變化，把握高考的重點。

其次指導學生突破難點。要構建知識網絡；注重涉及重難點的類型題的突破，要注重量的積累和質的提升；培養學生舉一反三的能力，以不變應萬變的心態。這一時期我強調學生錯題本記錄重點內容或重點題型，并且要及時回顧，要融會貫通。指導學生上課時隨老師的思路而思考、解決問題，全身心參與到課堂教學中。通過創設情景等吸引學生長久的注意力，變被動學習為主動學習，積極動腦，發現問題直至解決。

（三）指導學生反思總結

不少學生都說生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個重要原因就是不熟悉書上的核心過程和概念，不能用準確的生物學術語回答。只有會看書，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書。對于生物的復習，我們要看教材的具體黑字部分知識點、知識框架、聯系、以及小字部分的科學小故事，如果能邊看書，邊做筆記是最好的。

（四）培養學生良好的學習習慣

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【關鍵詞】高三生物；復習備考；四大策略

復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。在高考備考復習中，教師引導學生應用何種方法進行復習將直接關系到學生能力的提升。結合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題主要是：（1）基本概念不清；（2）設計實驗能力不強；（3）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達能力差。事實上這幾個方面通過復習策略的調整，是會得到很大程度改進的。下文結合考綱，筆者淺談高三生物學科的復習備考應對策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進入高三階段，老師應首先認真研讀當年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，制定復習計劃。

復習計劃主要分為三個階段：第一階段復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。在復習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。第二階段復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關系和整體性，即進行專題復習。第三階段復習主要利用課堂時間限時訓練，當場練當場對答案，提高學生的應試能力。第四輪復習主要是回歸課本，梳理基礎知識?？醇m錯本，加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

二、夯實基礎，強化能力

學習中的首要任務就是要抓基礎，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。在復習中，要注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網絡化，將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具置，清楚各知識點之間的內在聯系。

講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復習到細胞分裂，可結合高中階段所學過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂）比較復習。知識網絡是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。

三、講究方法，聯系實際

復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見的復習方法。（1）比較復習法：在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較；光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復習法：復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如有關蛋白質的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能。第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生理過程。復習時，可以把這些知識串起來復習，使知識更系統化，這樣可提高學生解綜合題的能力。（3）聯想遷移法：如線粒體，可聯系到呼吸作用、能量轉換器、細胞質遺傳、酶的專一性、膜的結構功能、各種基質、線粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發散思維等。只要我們方法得當，往往就會事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續體現。多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如生態和環境、生命科學前沿、工農業生產、人類健康等，培養學生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

四、加強實驗，拓展遷移

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關鍵詞：高三生物；二輪復習；有效教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0212-01

"有效教學"是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，其核心問題就是教學的效益。高三備考中二輪復習時間有限，而復習效果對高考成績有著至關重要的影響，那么這一階段如何才能最有效益？

1廣東省近四年高考理綜生物命題趨勢

從廣東省近四年高考理綜生物命題來看，存在以下幾個特點：

1.1重視對生物學核心主干知識的考查。如2010、2011、2012三年第26題考查光合作用和呼吸作用；2010、2012、2013第28題和2011第27題對遺傳變異的考查；2013年第27題考察人體特異性免疫等。

1.2突出對生物學科素質和能力的考查。如2012年第28題考查生物體的變異、遺傳定律的綜合應用和學生提取信息的能力；2013年第26題以優化污泥應用為題材考查考生獲取表中信息、綜合運用所學知識能力。2010到2013年生物圖、表等資料信息題的考查逐年加大，分別是6、8、9、10 。

1.3體現理論聯系實際，熱衷對實驗的考查。如2011年第29題的"葉綠素的提取和分離"；2012、2013年第29題，基于教材酶的相關實驗，并采用設計表格來呈現解題思路的考查方法。

1.4點綴廣東地域特色，創設廣東命題情境。如2013年第28題以廣東省較常見的"地中海貧血癥"為素材；2012年第27題以"珠江三角洲的羅非魚"為素材；2011年第3題以華南虎為素材等。

2高三生物二輪復習的有效教學策略

2.1有效備考策略。

"凡事預則立，不預則廢"，合理制定二輪復習計劃將直接影響學生的高考成績。

2.1.1復習時間：共2個月，即3月和4月。

2.1.2復習策略：

（1）引導學生運用類比、歸納演繹等方法構建知識網絡，加強學生創造性思維、理論聯系實際能力的訓練；

（2）學案導學，提供給學生高考的導向和知識體系，并能在課后習題中體現統一要求與分層指導的因材施教理念；

（3）收集高考信息，精選精練習題，絕不搞盲目的題海戰術。

2.1.3復習方法：二輪復習通常有兩個步驟（1）步驟一：按知識體系進行專題復習

這一步驟是抓住教材知識的主線，并對教材內容進行調整、擴展和深化，進一步梳理、歸類和整理，突出對重點和難點知識的理解和掌握。最可行的方法是建立知識網絡（如圖1：物質基礎和基因工程），這樣既有利于學生對基礎知識的復習，也有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合，培養學生的綜合能力。

（2）步驟二：按題型體系進行專題復習

這一步驟要教給學生快速記憶的方法、迅速識圖的方法和各類解題技巧，培養學生在新情境試題面前，能夠快速有序地搜尋解題所需知識點、思路、方法，提高破題和解題的能力。

2.2有效課堂策略。

二輪復習的課堂教學，教師應真正做到"傳道有術、授業有方、解惑有法"，這樣就能事半功倍，讓學生在輕松、愉快的氛圍中高效掌握知識和技能。

2.2.1學生的有效。

維果斯基的"最近發展區理論"，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，所以我們需要深入調查學生的學習現狀，以便于教師了解學生已有的知識體系和學習缺陷，從而有助于教師制定適合的二輪復習教學策略，并有針對性地開展個性化的教學和輔導，這是提高課堂教學有效性的前提。

2.2.2學案的有效。

學案的質量直接影響學生復習的質量，應注意以下幾個方面：學案內容的選取與整合；重點和難點內容的突破；知識的難度、深度、廣度；習題的綜合性、層次性等?？傊?，教師需要在學案上多下功夫，并在課堂上用好學案，使學案的有效性達到最優化。

2.2.3課堂的有效。

首先，我們需要精心設計課堂，包括設計復習課的導入、提問、重難點的講解和歸納等；其次，重視學生主體性的發揮，注意講練結合，每堂課都必須給予足夠的時間讓學生練習；第三，注重復習課形式的多樣化，通過吸引學生的注意力，使課堂更加高效。

2.2.4試卷講評的有效。

有效的試卷講評能促進學生對考查的知識進一步鞏固理解，有利于學生形成良好的知識體系。因此要我們需要重視階段性的檢測、反饋，以便及時了解復習效果，改進復習方法?？梢霐祵W統計學的作用，對每一份試卷進行數據分析、考試意圖分析、典型錯誤分析等，再通過學案中的考點歸納、變式訓練、題目拓展、錯題歸納使試卷講評更有效。

2.3有效評價策略。

新課程、新理念，教育評價是關鍵。課堂教學后，應當對教學活動的過程和結果做出價值上的判斷，真正提高教師對高效課堂的理性認識和實踐操作能力。

2.3.1關注學生情境?？赏ㄟ^課堂、課后、作業、考試等獲取學生方面的信息，學生是否樂學、是否積極主動、是否取得較好的效果。教師應當根據所收集到的信息做出及時調整，讓每個學生都能搞效率的學習。

2.3.2關注教師情境。可通過同行、學生的評課，個人的課后反思來獲取教師方面的信息，教師是否樂教、是否充分尊重并信賴學生、是否創建了高效課堂。這樣可促進教師的成長，提高教師效能，讓教師更好的享受教學。

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1 制訂復習計劃

一輪復習側重基礎知識的全面鞏固,構建單元知識結構,重點梳理單元內知識脈絡。二輪復習根據本學科知識內在聯系,側重跨章節知識聯系的構建,強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于課堂限時訓練和綜合模擬訓練,讓師生做到心中有數,有章可循。

第一輪復習要全面閱讀教材,查漏補缺,夯實基礎。在復習中,應靜下心來把生物課本梳理一遍,加強和鞏固對知識的理解,并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡,提高課堂學習效率,變課本知識為自己的學問,這樣才能以不變應萬變。另外,對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路,這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。

第二輪復習不是“炒剩飯”,而是在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化,明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點,突破難點,把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理,以體現知識間的本質因果關系和整體性,即進行專題復習。

第三輪復習主要是回歸課本,梳理基礎知識,看糾錯本,加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤,找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點,有目的地精選一些材料進行訓練,不讓同樣的錯誤在高考中重現。

2 夯實基礎,強化能力

學習中的首要任務就是要抓基礎,對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清,達到融會貫通、熟能生巧的地步,從而加強對“雙基”的強化訓練。在復習中,要注重知識的內在聯系,將所學知識先串成鏈,再織成網,使知識結構化、網絡化,將所學知識濃縮其中,了解各知識點在知識體系中的具置,清楚各知識點之間的內在聯系。講究知識的梳理,注重掃描,加大知識的外延。

如復習到細胞分裂,可結合高中階段所學過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂)比較復習。又如,關于DNA的結構與復制,如果只有DNA的雙螺旋結構的印象、堿基互補配對等零散的知識,就證明沒有形成知識結構。而能夠知道DNA的結構包括DNA的化學結構、空間結構、結構特點及具體內容;DNA的復制包括概念、復制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結果,并將這些知識羅列起來,就形成知識結構。知識網絡是在知識結構的基礎上,找出知識的內在聯系而形成的,正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。例如,上述關于DNA的結構和復制的知識結構,再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯系起來,就形成一個知識網絡。

3 注重基礎知識的梳理,形成知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中,教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類,使之成為知識鏈和知識網,便于學生理解性記憶和回顧,如:脫氧核糖核苷酸――基因――DNA――DNA結構和復制――基因表達――基因突變――可遺傳變異來源――進化。這樣幫助學生歸納出一條主線,有利于學生系統地獲得知識。

4 貼近生產、生活,設計問題,培養學生積極的

思維方式

選擇貼近書本知識、更貼近生產生活的問題,盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化,引導學生積極思維,逾越思維障礙。例如,植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

5 注重圖表圖解表述問題,培養學生思維遷移能力

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習,加強對學生的思維遷移能力的培養,如光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。

6 注重課堂聽講,做好筆記,積累本學科的資料

課堂是學習的主陣地,無論新授課還是復習課,都是取得好成績的關鍵。注意聽講和做筆記協調一致;注意復習課與新授課不同――有些相關的知識在復習時可前連后展,形成知識網絡;注意有些內容當堂不一定能立即消化,先記下來,課下慢慢消化吸收。必須清楚現在做筆記不僅為現在,更重要的是為了將來,以便在第二輪、第三輪中有資料可查。

7 建立錯題本、疑難知識點積累本

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關鍵詞： 復習課 集體備課 考綱 考題

集體備課是進行教學研究的重要方式之一，它能集中體現廣大教師的教育教學智慧，發揮群策群力的合作作用，是進行有效教學乃至高效教學的途徑。集體備課通常是在新授課期間被采用的備課形式。進入九年級下學期，教學內容主要為復習知識，不少老師認為復習階段應主要進行做題、講題，沒有必要進行集體備課，應用“拉網式”、“拉練式”或“題海式”的復習方式，復習效率低下。復習課的一個重要功能是引導學生對所學知識進行整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成較為完整的知識體系，提高學生對知識的掌握水平和應用水平。對九年級復習課來講，更注重復習的系統性和有效性。如果處理不好，就往往使學生失去學習興趣，出現“盲目聽”、“被動做”的現象。要想從根本上解決復習課中的難題，實踐表明，集體備課是有效措施之一。筆者結合教學實踐談談九年級復習課集體備課的內容選擇問題。

九年級復習階段的集體備課備什么呢？如果像備新課一樣，就勢必使備課流于形式，結合考試需要有目的地選擇備課內容是很有必要的。筆者認為，從以下方面著手進行研討與交流是有效的、可行的，能大大提高教師的備課效率。

一、備考試大綱

考試大綱（以下簡稱考綱）是由省級教育主管部門在每年考試前審訂和下發的關于本年度有關中考的具有指導性作用的綱要性資料。往往包含每個考試學科的命題范圍、考試難度和題目類型等，是對當年中考最具權威性的指導性材料。九年級學科組所有教師共同分析考綱內容，了解考試內容要求及考試題目的變化方向等，能更有針對性地指導課堂教學，指導學生復習，使學生在復習過程中，有重點，有明確目的，提高復習實效。把握考綱，有針對性地提高學生應試能力和答題能力很關鍵，備好考綱能有效指導廣大教師制訂復習計劃，上好復習課。

二、備中考分析

每年中考過后，報紙、雜志等刊物上往往發表有一些專家、學者或一線教師對中考內容和學生得分情況的分析文章。這些文章往往分析得比較細致，涵蓋對考試題目的剖析：涉及的知識點，考查的難易度，學生思維出現的盲點及易錯、易漏“得分點”等，同時，還會有一些試題的變式分析等研究，對于次年的中考具有指導作用。不少專家把近三年或五年的考試題目放在一起進行分析，分析各考點涉及的知識覆蓋面，縱向和橫向的關聯性，以及各知識點出現的“頻度”等。同學科的教師將這些中考分析資料集中起來，共同研究，共同分析，共同分享，再加入各自的分析和經驗，對每一位參與備課的老師都將大有裨益。集體備“中考分析”，有利于廣大教師了解中考命題改革方向和方式，在備考過程中明確取舍，達到事半功倍的目的。

三、備歷年考題

對歷年考題進行分析，特別對近三年或五年的中考試題進行分析，總結出近幾年中考試題的特點，找出其中的一般規律和特殊規律，將對復習工作起到很好的啟迪和引導作用，為復習工作提供更具指導意義的建議。

通過對歷年中考試題的詳細分析，可以找出各知識點出現的“頻率”，對于高頻知識點，可在教學中適當加強訓練，而對于能力的高頻點，更要挖掘其培養思路和方法。這樣，在復習過程中才能杜絕“眉毛胡子一把抓”的現象，提高短時間內的復習效率。

四、備復習專題

對學科知識進行歸納和總結，然后將相關內容系統化、網絡化，形成教學“專題”，是提高學生復習能力的好方法?！皩ｎ}”復習能幫助學生樹立系統意識，把分散的、獨立的知識，按其內在聯系或某一主線構建系統的、完整的知識網絡，體現教師綜合把握課程的能力，它對學生解決問題能力的培養是至關重要的?！皩ｎ}”的形成，只有通過教師的集體備課才能真正實現。集體備課，集“集體”智慧，是使“?！备罨闹匾绞?。物理可細化為“電學專題”、“力學專題”等，語文可凝練出“作文教學專題”、“文言文教學專題”、“詩歌教學專題”等，數學學科可提煉“三角形專題”、“圓專題”等，這些專題由專人負責教學。通過形成“專題”，教師將教學內容進行明確分工，做到“專而精”，然后共享“資源”。復習時，按照學校的統一安排各自“講授”專題。這樣內容細化了，各部分之間的關聯更科學、更合理、更深入?！皩ｎ}化”的備課策略和授課策略是同科教師共同合作的結晶，由于各自都“專而精”，更能釋放教師的備課熱情，有利于教師深入研究“專題”。這樣，教師責任更明確，備“專題”時，更關注自己專題的“頻點”，在復習過程中不會出現“漏點”現象。由于教師各自負責“專題”，會對專題更稔熟，熟能生巧，有利于專業成長。同時，因為“巧”了，復習方式和途徑、方法就豐富了，更有利于學生對知識點的掌握和解題能力的培養。

五、備精選習題

為了提高復習效率，教師搜集一些具有代表性的習題進行訓練和講評是十分必要的。那么什么樣的題目才算是具有代表性的呢？這就需要同學科的教師共同決定。大家集中廣泛搜羅各種資料和習題集，跳進“題?！?，將大家公認的“好”題選出來，然后討論好在哪里？是結合了社會熱點，還是關注了學生的身心發展？涉及哪些知識點，解決它需要什么方法和技巧？該題目還可能出現哪些“變式”和考查方向？等等，大家一一列舉。由于集體備課時集大家思維和經驗之“大成”，則課堂教學中的例題才更具有代表性、典型性。由于是精選的題目，能讓學生更好地舉一反三，可使學生的思維和能力不斷得到發展。在教師的精講、精析和精評下，學生可以觸類旁通，復習效果更好。

六、備“考”情

無論教師備課多努力，訓練題目選得多好，最終效果還是取決于學生。學生是學習的主體，更是中考的主體。因此，只有了解和認識學情才能實現“備”的目標。對九年級下學期而言，學生的學習基礎、學習能力和接受能力、思想情感等已基本成形。最直接的方式是分析學生改變的“可能性”。筆者這里講“考”情，實際就是通過“考試”發現學生“改變的可能性”。目前，在一考定乾坤的大環境下，中考前，各學校都會進行各種各樣的?？?、月考等。每次考試過后，年級組、學科組都進行集體備課，教師集中分析每一個班、每一個學生的考試狀況，分析學生是進步了還是后退了，如果成績改變了，則逐個調查學生失分和得分的原因。針對每道題目的失分原因進行分析，究竟是教師復習時失誤了，還是學生粗心大意或其他原因導致的，通過集體備課，相互交流，教師的工作做細了，學生的問題更容易找到，大家共同商討解決辦法，對于有效提高學生解決問題的能力有很大的幫助。

現階段，我國大多數地區仍然通過考試選拔優秀學生，一年一度的中考必定會牽動千家萬戶的視線，關系學校的興衰。廣大教師復習時進行集體備課，能提高復習功效，提高升學考試的質量，提高教師的業務素養，是備受廣大學生、家長和社會各界關注的事，要切實做好九年級復習的集體備課工作。

參考文獻：

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