小學語文學科教學要求范文

導語：如何才能寫好一篇小學語文學科教學要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新課改 小學語文 科研 創新 反思

隨著新一輪課程改革的逐步開展，為我們的課堂教學改革帶來了重要機遇，要求我們改變傳統教學模式，運用先進的教學理念、多樣化的教學手段去進行不斷的實踐與不懈的探索。教師在課堂教學活動中起著至關重要的作用，是課堂改革成功與否的主要因素。只有具備一批具有先進教育理念、教學觀念，能夠靈活運用多種教學手段的高素質的教師，才能將新課程改革落實到具體的教學實踐中，推動語文課堂教學改革的進程，使語文課堂教學成為素質教育的主要陣地，成為培養高素質人才的“溫床”。那么，新課改下教師應具有怎樣的素質呢？這值得我們進行研究。筆者現就新課改對小學語文教師的要求淺談如下幾點體會。

一、做一個科研型教師

與其他學科相比，語文學科具有很強的包容性，上至天文地理，下至市井風俗，涉及的內容非常廣。這一特點決定了在教學中我們不能只局限于認讀生字、分析文章結構等現存知識與技能的傳授，而是要突出語文學科審美性與人文性的性質，重視學生語文綜合素養與全面發展的培養。因此，在教學中我們光憑已有的經驗來教學，這無法適應新課程改革的要求，會讓教學陷于一種非常尷尬的境地。做一個科研型教師是現代教育理論的基本要求，有著必要性與重要性。因此，我們不僅要成為知識的傳授者，更要成為知識的構建者與創造者，要順應教育形勢的發展，不斷豐富自身的認知結構，促進師生共同發展。我認為，要做一個科研型教師，就要多讀書。書籍是人類進步的階梯，所以，在平時我們要養成勤讀書、多讀書、讀好書的良好習慣，要注重積累，不要等到用時才讀。具體來說，一方面要認真研讀教材。教材是我們教學的主要依據，但在教學過程中不能照搬教材的原文，我們要改變以往教學中教教材的教材觀，實現用教材教。因此，在平時我們要深入研究教材，對教材的內容準確而全面地掌握，要對教學順序與教學主次進行科學合理的調整，以使教材更加符合本班學生的實際，更能激起全體學生參與學習的積極性。另一方面，要廣泛閱讀其他書籍。教師不僅要專，更要博，這樣才能豐富教學內容，開拓學生的視野。因此，教師在平時要博采眾長，多看“閑書”，如經典名著、富有時代特色的當代優秀作品等適合學生閱讀的作品，這樣教師才能厚積薄發。

二、做一個創新型教師

現代國際競爭的核心在科技，科技競爭的關鍵在于創新能力。創新能力是現代社會人才所必須具備的重要能力，沒有創新性人才就沒有知識經濟時代的發展。要培養學生的創新能力就需要教師具備一定的創新意識，做一個創新型的教師。

首先，認真學習新的教學理念。新課程改革提出了一系列全新的教育理念與教學觀念，提出要將創新教育滲透于各學科教學中。新課程標準是進行課堂教學的指導思想，要真正落實創新教育，就需要認真學習這些新的教學思想與教學觀念，來武裝我們的頭腦與課堂，并將這些理論思想貫穿于教學實踐中，在實踐中檢驗，在實驗中完善，以真正達到對新課程標準的深入理解與落實。

其次，轉變教師角色。創新教育是以人為本的教育，更加關注學生學習主體性的發揮。因此，在教學中我們要將學習的主動權還給學生，提高學生參與學習的自主性、主動性與能動性，重視學生的情感體驗，鼓勵學生勇于發表個人見解，使課堂教學中閃現學生智慧與創新的火花。我們要讓學生成為真正的學習主人，發揮教師課堂教學組織者與學生學習指導者的作用，引導學生參與到積極的教學活動中來，并主動思考，積極思維，使學生展開豐富的想象，發揮學習的主觀能動性，讓學生的思維能力與創新意識得到有效培養。

再次，設計開放式教學。傳統教學是封閉的，教學只是對文章進行支離破碎的分析，只局限于對教材的教學，提出的問題是具有標準答案的，這樣的教學禁錮了學生的思維，不利于學生創新能力的發展。因此，我們要整合教材，開放教材，以此來激活學生的思維，使學生從不同的角度來分析問題，從而提出個性化見解。

三、做一個反思型教師

葉瀾提出：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師?！痹賰炐愕慕處煟倬实恼n堂，也難免會有瑕疵，如何總結成功經驗、吸取失敗教訓這是提高教師教學能力的重要途徑。因此，在教學中我們要勇于面對問題，深入反思，養成良好的自我反思的習慣，做一個會反思、善反思的教師。只有這樣，才能讓教學進入最優化的狀態，使學生得到全面發展與提高。

1.在學習中反思。學無止境，我們的教學也無止境。我們要在不斷地學習先進教學理念與教學方法的過程中加強反思，將理論學習與實踐教學相統一，在學習中反思，并付諸實踐。只有這樣，才能掌握最先進的符合學生學情的教育教學方法與教學理念。

2.在實踐中反思。實踐是檢驗真理的唯一標準。在教學實踐中，我們要對自己的教學思想、教學方法、教學模式等進行反思，除了要總結一節課教學的成功與失敗之外，還要認真思考哪些目標順利達成，哪些沒有達成，沒有完成的原因在哪里；教學中哪個環節最精彩，哪個環節學生參與意識最強等等。這樣才能更好地揚長避短，對以后的教學進行優化與改革。

3.在借鑒中反思。現在各學校都非常重視讓教師觀摩優質課，以使教師借鑒其他教師先進的教學方法，更好地服務于自己的課堂教學。在教師相互借鑒的過程中，我們要引導教師進行反思，由于不同的學生群體對同一教學方法可能會有不同的教學表現，我們在借鑒其他教師成功的教學案例時要與本班學生的實際情況相結合，切忌不分教學對象的盲目照搬。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊鳛樾聲r期的語文教師，我們要改變以往教學中傳道授業解惑的傳統教學角色，做一個科研型、創新型與反思型的教師，不斷實現自身素養的全面提高，使學生在教學中身心愉悅地健康成長。

參考文獻：

[1] 王新洪.做一個創新型語文教師.教育教學論壇：中旬，2010（3）.

[2] 張鋮.如何做一個創新型教師.教學交流：下半月，2008（10）.

[3] 龔德明.做一名科研型教師.江西教育，2002（Z3）.

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一、更新教學觀念

教師有什么樣的教學觀念，就有什么樣的課堂，這是進行新課程改革，提高課堂教學效果的關鍵所在。教師只有樹立全新的教學觀念，才能正確對待新課程與新教材的實施，才能將新課程改革進行到底，實現課程教學的現代化與有效性。在以往的教學中受應試教育的影響，教師只重知識的傳授而忽視能力的培養，因而在教學中過分強調現成知識的識記，只重學習結果而忽視學習過程與能力的培養，使得學生成為機械接受知識的容器，教師與學生一起淪為教材與分數的“奴隸”，這樣所培養出來的學生實踐能力、創新能力不足，無法適應現代社會的發展。在新課程改革背景下，廣大教師要順應時代的發展，要根據學生的具體實際，探索課堂教學的方式方法，重視學生的學習過程，實現知識與技能并重，著眼于學生素質的全面提高，使學生在獲取知識的同時，掌握學習方法，學會創新，學會創造，成為知識的主動構建者，使學生得到身心健康的個性化發展。

二、轉變教師角色

1.由權威者轉向引導者。以往的教學中教師是課堂教學的主宰者，其權威地位不容動搖，教師與學生之間就是傳輸者與接受者的單線型關系。要真正落實新課改，培養學生的創新能力與實踐能力，首先就需要教師放下師道尊嚴的架子，由知識的權威者轉變為學生學習的引導者，要從高高在上的講臺走下來，與學生成為平等的學習共同體，使學生在教師的相機引導下與教師一起積極主動地參與到教學中來，實現學生學習的主體性，尊重學生的主體地位，使學生在教師的組織與引導下完成知識的構建過程。

2.由傳道者轉向科研者。要想教給學生一碗水，教師有一桶水是不夠的，教師要找到知識的源頭，要改變傳統教學中傳道者的角色，成為一名科研型教師。因此教師在教學中要實現用教材教，不是單純地研究教材，機械地傳授教材上的現成知識，而是要在教學實踐中進行不斷地研究，將理論與實踐相結合，變灌輸式教學為啟發式教學，不斷地用新的教育理念、教學觀念與教學方法來武裝我們的課堂，使課堂教學更具時代性、科學性與創新性。

3.由封閉型轉向開放型?，F代教學理論提出大的語文教學觀，提出以教材為重要依據，優化整合其他教學資源，實現教學資源的最優化。教師既要注重語文學科與現實生產生活的聯系，加強語文學科學習的實踐性與實用性，同時又要加強各學科間的聯系，為學生營造一個開放的課堂。我們要多渠道地收集相關信息，加強教學與實踐的聯系，實現學校教育、終身教育與社區生活的“一體化”。

三、改革教學方法

傳統教學采用單一的教學方法，教學枯燥無味，整個課堂教學如同一潭死水。新課程改革提倡要改變教師的教學方法與學生的學習方法，以多樣化的教學方法為學生營造“樂學”氛圍，將學生的學習推向。

1.運用問題教學法，引導學生主動參與。小學生有著強烈的好奇心與求知欲，通過富有探索性與趣味的問題能夠引發學生的認知沖突，將學生引入求知的主動狀態，使學生以積極的學習心態參與到教學中來，并主動思考、積極思維，充分調動智力與非智力因素，投入到積極的教學中，不斷地分析問題、解決問題。在學生分析問題的過程中我們還要鼓勵學生大膽地提出個性見解，要知道這些個性見解中閃現著智慧的火花與學生的創新思維。我們要發動學生勇于質疑，敢于挑戰，善于發言，引導學生提出一系列有價值的問題，使學生的學習處于不斷地發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的良性循環中。

2.運用多媒體教學法，調動學生參與學習的積極性。以多媒體為代表的現代教學手段可以彌補傳統教學的不足，具有巨大的教學優勢。新課程改革提倡要善于運用多媒體來激發學生學習興趣。在教學中我們要從小學生的生理特點、心理特點與認知規律出發，結合具體的教學內容，為學生制作精彩的多媒體課件，以圖文聲像來綜合呈現教學信息，以吸引學生有注意力，調動學生的視覺與聽覺來參與教學，使學生獲得大量感性材料，這符合小學生的思維特點，可以促進學生的積極思考與思維，進而提高課堂教學的有效性

3.運用小組合作學習，激發學生參與學習的激情。新課程改革提倡自主合作探究式學習方式。合作學習以小組為學習單位，更能突出學生學習的主體性，使學生發揮集體的聰明才智，在合作中學習，在交流中提升，在討論中提高，從根本上轉變學生的學習方式。這可以培養學生的主動探究能力，夯實學生的語文基礎，豐富學生的語言積累，增強學生的合作意識與創新精神，促進學生素養的全面提高。

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三、正確把握教材的重點、難點，抓住課文特點制訂出課時教學目標，根據目標設計具體的訓練內容和訓練方法，并分課時制訂教案，教案要完整、規范。

四、以教學目標為導向，圍繞目標展開教學。加強科研，努力改進教法，面向全體，加強雙基，培養能力，發展智力，培養良好的學習習慣，提高課堂教學效率，提高優秀率和合格率。

五、按學期教學要求，制訂好作文教學計劃。每學期大作文應完成教材編排的篇數，并安排適量的小作文(包括小練筆)。大作文應有總批眉批，加強面批，及時進行講評。

六、加強課外閱讀及指導，努力向各級各類報刊推薦學生作品，積極開展讀書活動。

七、積極參加上級、學校組織的語文學科教師、學生的競賽活動。

而按步驟又可以細化為以下幾步：

(一)備課：

1.做到《小學語文學科教學常規》備課要求。

2.做到《小學教師備課基本要求》。

3.備課中要以認真備好教學語言，設計好環節過渡語言、評析語言和小結性語

言，語言規范化，導語要自然。

4備課中要精心設計提問，注意分層教學，讓學生有充分的時間，聽、說、讀、

思。

(二)上課：

1.做到《小學語文學科教學常規》上課要求。

2.教法要靈活，自然、重視設疑、質疑，啟迪思維，激發興趣，重視學法指導，培養學習能力。

3.上課要嚴格執行教學計劃，觀點正確，情調健康，重點突出，充分利用40分鐘到教學時間，提高教學質量，不隨意拖堂，要有機滲透德育。

(三)作業：

1.做到《小學語文學科教學常規》中作業要求。

2.要嚴格執行全校統一規定的作業規格和書寫要求，作業封面上名章、學號等要齊全。

3.作業設計布置要有分流，課堂練習冊教師要先做，作文指導前自己先寫范文。

4.用好批改記錄，做好批改分析。

(四)輔導：

1.做好《小學提優補差輔導工作要求》，做好個別輔導。

2.輔導要有針對性，要激勵學生學習動機。

3.興趣時間要讓學習困難生質疑，教師要輔導，不進行全班性的補課或上新課。

(五)考核：

1.嚴格控制測驗次數和測驗時間，由教研組長把關測試內容，校統一進行質量

監控，反饋教學情況。

2.考試前要認真備好復習課，做好復習指導工作，復習突出重點，克服難點，

指導學生復習方法。

3.試卷認真批改，嚴格評分。

4.對每一次的質量監控要做好分析及輔導補救工作。

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關鍵詞：小學語文；教學效率；提升策略

語文學科教學應該說是小學基礎教育的一個重點，同時也是一個難點，如何搞好語文學科教學是所有語文教師應該積極思考探究的問題。語文教學應激發學生的學習興趣；注重培養學生自主學習的意識和習慣；為學生創設良好的自主學習情境；尊重學生的個體差異；鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……語文學科的博大包容性，使得語文學科并不像有些學科一樣，可以突擊學習提升成績。語文學科的學習是一個長期堅持潛移默化的過程，如果教師沒有正確引導，很多小學生會在語文學科學習的過程中失掉學習的信心，這是非常糟糕的情況。一旦沒有了學習語文的信心與熱情，語文學科課堂教學成效便會一落千丈，陷入難以自拔的學習洼地。如何搞好語文學科教學？提升語文學科課堂教學成效，下面我就結合自己的一點教學實際經驗跟大家分享一下。

一、創設語文教學情境氛圍，讓學生樂在其中

“學習英語最好的地方在哪里？在國外，在以說英語為母語的國家！”為什么？因為環境氛圍感染人，時刻處于一種相應學科學習的情景氛圍中，對于相關學科的學習有一定的促進作用。特別是小學生，他們的學習目的性不強，很難形成標的性內在驅動學習，讓他們處于一種能夠激發他們學習興趣的課堂情境氛圍是教學的必然選擇。所以，作為小學語文教師，我們應該注重營造語文課堂情境氛圍，用語文課堂情境氛圍促進語文教學效率的提升。

二、啟迪學生的多維感知能力，提升課堂教學的參與度

以往的陳舊教學模式已然被語文新課程標準要求所摒棄，必須改變語文課堂是教師個人表演的“一言堂”結構模式，讓學生成為語文課堂的主人。也就是不能夠讓學生再在講臺下面背著手一言不發地被動接受，整節課一動不動，不發一言，儼然是課堂布景，師生互動率為零，教學知識傳輸效率極低，課堂教學效率也自然很差。學生是課堂的主人，教師要靈活化課堂組織形式，不再生硬地強調紀律，讓學生動起來，眼動起來、手動起來、口動起來，最重要的是帶動腦子動起來，引導學生積極思考，提出問題，發表自己的不同觀點，啟迪學生的多位感知能力，提升學生在語文課堂教學中的參與度，使得語文課堂教學效率最大化。

三、發揮語文學科的包容性，讓學生的思維飛起來

我們經常說語文學科是博大而包容的，幾千年文化的積淀，也體現了語文學科的厚重感。我們在日常的語文學科的教學中，也要體現出語文學科的包容性，也就是說我們在處理一些問題的時候，不要急于給出論斷性的意見，而應該引導學生充分思考理解體會，同時鼓勵學生間的討論探究。學生有疑問、有爭論、有見解，才能說明他們已經進入了學習狀態，哪怕有時候他們的一些疑問、爭論或者見解看起來有些幼稚可笑，也不能斷然否定他們，而應該循循善誘地引導，讓學生感受到積極開動腦筋思考的價值，教師的有效肯定也是讓學生積極參與課堂教學思考的催化劑。條條大路通羅馬，語文教學問題的討論，教師不要斷然給出唯一的答案，多聽聽學生的思維見解，讓他們充分討論、探究，在思想觀點的交融碰撞中加深對于語文學科知識點的認識熟練度?！耙磺€人眼中，有一千個不同的哈姆雷特。”特別是對于一些語文的主觀問題而言，答案永遠都不止一個，沒有最好，只有更好，發揮語文的學科包容性，傾聽學生多樣化的聲音，讓學生的課堂學習思維飛起來。

四、永遠不要忽視了閱讀對語文課堂教學效率的提升

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關鍵詞：小學語文教師 專業素質 新要求

據目前小學生語文教程來說，新課程隨著教育事業的發展也在不斷的前進，所以我們要以新的理念去看待小學語文教程，老師也要拋棄舊觀念、舊思想，要以新時代的觀念去對小學生進行教課，只有這樣才能得到學生的接受，培育出新時代的三好學生。由于小學語文課程的改革，要求一些高等師范院校改變對師范生的教育模式，對師范生提出一些新的要求，這不但能滿足現代社會的發展，也能增加小學語文教育者的素質修養，加強師資力量，促進小學語文教育現代化模式的發展，對小學語文教師提出新要求的具體內容是：小學語文教師要有新的教學觀念；小學語文教師的知識要廣泛、有較高的專業知識；小學語文教師要不斷提高在文學方面的培養；小學語文教師要跟上時代的發展努力學習新的教學模式，不斷加強自己的教學能力。

一、小學語文老師應具備新的教學觀念

小學語文教師具備的教育觀念是社會教育活動是否能被人們認知的關鍵，因為這不但能體現出社會對教育事業的不斷發展變化，而且也對教育事業的發展起著一定的作用。小學語文教師要把教學觀念與新的時代精神相結合，隨著時代精神的變化而變化，要把它當做自己教學觀念革新的基石，這樣才能與時俱進，滿足新課程的需要，這對教學教育模式的現代化非常的重要，而小學語文教師在新的教學觀念下要有以下兩方面所必須具備的內容。

（1）從宏觀的認知角度來說

從宏觀教育的角度來說，小學語文教師是教育事業發展的基石，也是學生接受基礎知識的初始，這決定這教育事業發展的前景，關系到社會對教育的認可程度。所以，根據這樣的觀念，小學教師應該把兒童的智力發展作為重要的教學理念；小學語文教師應該培育兒童繼承學習文化的方式，在繼承的基礎上進行不斷地創新；小學語文教師要運用科學的教學方式，對兒童學習知識進行整體規劃。

（2）從語文教育的認知角度來說

在語文教育認知這一方面上來說，“不斷提高學生語文素質的全面發展”是小學語文教師進行教學的中心思想，目前對于小學語文教育的關鍵是課程的革新，在《全日制義務教育語文課程標準》中指出“語文教育對學生的培養，是關系到一個學生能學好其他知識的根基，也是學生成長過程中對自身素養提升的關鍵?！痹谖覈缎W語文教學大綱》中把語文教育學的教學標準定為“教育學生對祖國語言文字能力的提升和對文化底蘊的理解能力?！彼?，小學語文教師在培育學生“語文素養”上起著至關重要的作用。

二、小學語文教師多元化的知識結構

根據小學語文教師在知識構建方面講，教師的知識構建是相對單一的，這是由于我國傳統教育模式的影響，使得教師在任教當中只是固定于一門學科，這就對老師教學知識有了一定的局限性，眾所周知，語文是一門涉及領域非常廣泛的學科，其內容十分的強大，若是教師沒有掌握足夠的知識怎能對學生進行教課。例如，在課堂生學生提出了為何有民族文化這一說或是民族文化是如何產生的，這一問題表面上看是一個關于語文的問題，實則又包含了歷史、地理等方面的知識。若教師的知識只局限于語文學科，那么教師就無法完好、準確的回答學生的問題，這就要求小學教師要有多元化的知識結構，要做到：第一，建立“全科型”教師教學結構，小學語文教師至少要擁有三門或三門以上的專業學科，熟練掌握其知識內容，從而為小學語文教育的良好發展奠定基礎。第二，教學語文教師對教學上要有綜合化的知識結構，這一方面是教師自身教學的需求，需要小學語文教師掌握很多學科知識來滿足對語文教學上的需要，例如，在一個教學課堂上講到《麻雀》這一文章，有學生對文中這樣一句話產生了疑惑，“使得它飛下來的是一種強大的力量而不是情親的力量呢”這時教師若是掌握多元化知識，就能做出很好的回答，但若只是有單一的語文知識，那就無從解答。還有一方面是小學教師在學習其他學科后對其理解的角度，所涉及的范圍，對其看待的思想方式上是否有深刻的探討，只有深入了解才能有利于對學生的教學，才能把其他學科與語文教學恰當的融合在一起，只有小學教師的知識廣泛了，學生才能學到更多的知識。

三、小學教師要不斷提高自身的文學素養

在傳統的教學模式中，對小學教師的文學素養沒有過多的要求，也沒有太多的培育，但新課程的改革就要求了必須著重提高小學教師的文化素養，這是小學語文教學的一個基本專業素養，而在過去的教學課堂上教師只是把語文課本上的只是單一的讀一遍給學生，沒有準確的掌握語文內容的整體和實踐，這樣使學生喪失了審美觀念和文化的熏陶，這就違背了語文教學的目標。例如，老師在語文課堂上講課文時，只是讓學生聽一聽，把課文上的生字寫一寫，能說出文章的中心思想，若學生把這幾項掌握了就算是掌握了知識，那就只能說對學生的語文素養沒有任何作用，還需要在思想品德、思維活動、不斷創新、體現個性等方面全面發展，這就要求小學語文教師要有較強的專業文化素養對學生進行培育。小學語文教師要跟上時代的發展努力學習新的教學模式，不斷加強自己的教學能力以及學習能力，不斷創新自己的教學模式。

四、結語

“師者所以傳道受業解惑也”這是對教師這個職業來說歷史悠久的定義，小學教師承擔著很大的任務，所以，只有不斷的提高對小學教師專業素質的培養才能夠提升學生的素質，小學教師在新課改革后必須滿足新課改革的要求，改變教學理念、教學模式，擁有較高的專業知識，做到符合新課改革對小學教師的要求。

參考文獻：

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隨著小學語文教學改革與實踐的不斷深化，我們認為，小學語文感悟試教學的內容是豐富多彩的。具體表現在以下方面：

感悟式教學強調的是以學生為本，體現在學生的知識和文化固有的認識的基礎上，內化為自己的文化；它強調學生的主體性，學生必須經歷感悟，主動學習，擁有獨立的見解和批判性思維，包括母語意識、終身學習的意識。

感悟式教學中的積累、運用、感悟都是基于對學生語文的學習、深入了解的基礎上。感悟是我們的目標，只有感悟才能反映學生的人文提升。積累包括語言知識、語言技能和生活的積累、經驗的積累。重感悟就是的要求學生深入到學習過程中，揣摩比較、感悟思想。有了感悟才會有興趣繼續學習。

感悟式教學是以語用為原則，通過創設情境，達到增強語感為目的。結合上下文的語感和語境，去感悟。語用的原則體現在多運用上，第一是口頭表達能力，其次是寫作能力，專注于學生的個人經歷，靈活運用語文知識，在運用中積累感悟。

這種教學方法強調了評價方式的轉變，語文應該是人文的語言，但也是藝術、精神的享受，不能簡單的以分數來衡量。因此，抓住感悟式教學的內涵有助于指導感悟式教學的實施，因此，在感悟試教學實踐之前，應仔細反復研究，把握感悟式教學的內涵，這樣在采取實際行動時會心領神會，得心應手。

小學語文感悟式教學有它的自己的特點，這些特點使得感悟式教學不同于傳統的文本教學，也不同于其他的語文教學方法。把握好感悟式教學的特征，有利于在實踐中良好地運用感悟式教學。

小學語文感悟式教學具有學科性特征。語文學科表現在以語言文字作為一種工具的文學作品，如詩歌、戲劇、小說等是它的教學內容?？陀^現實可通過文學作品而反映出來，不僅具有語言學習的價值還具有審美教育的功能。

語文學科教學內容決定了它具有其他學科無可比擬的文化內涵。語言學科的教學應該是充滿人文關懷的。自古以來，語文學科一直是修身養性的一門學問。以語文學科的人文素質教育為中心，教學生如何做人，做一個什么樣的人，為什么活著，從而使學生了解人類，了解人性，重視人權。感悟式教學不僅符合這些語文學科的特點，并充分發揮語文的功能。

小學語文感悟式教學具有思維性特征。小學語文教學應遵循小學生思維發展規律。感悟教學要引導學生學習正確的思維方法思維方法，感悟出道理。感悟教學強調學生的語言學習中的創造性思維和批判性思維的認知。感悟式教學的成功與否是衡量學生能否感悟出道理為標準的。語言學習不應囫圇吞棗，人云亦云，沒有主見，應該是充滿想象力，有自己的思想。

小學語文感悟式教學的具有針對性特征。小學語文感悟式教學針對的是小學生，雖然有些感悟是相同的，但在感悟的內容，方法，速度等方面都具有小學生的特點，針對性強。小學語文感悟式教學的方法，應根據孩子的認知能力進行。充分激發孩子的好奇心，讓學生在游戲中輕松的學習、感知，在好奇中質疑。學生質疑或感悟出的道理可能很簡單或者比較稚嫩，但是這畢竟是孩子的感悟，對他們的成長無疑是一個非常重要的、寶貴的援助。

小學語文感悟式教學法的實施，就是教師應運用多種教學形式和手段，讓學生們感悟文章中豐富的感情并獲得美的享受，如：

閱讀中的感悟式教學。閱讀中的感悟就是對文章的審美和情感的感悟。教師通過對文章的審美，以情感人，以情育人，培養學生的健全人格。語文學科的性質和教育目標，確定了我們應該將情感教育融合在教學中。自古以來，這么多感人的文學巨著，被傳送的經久不衰，因為作家的筆墨飽蘸著豐富的思想感情。小學語文教材大部分是“情動而辭發”的文章，都是帶有強烈感情的產物。學生通過閱讀語文教材，理解和掌握運用語言工具，表達深刻的情感熏陶。

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【關鍵詞】 新課標 小學語文 教學 新模式

【中國分類法】：G623.3

在小學語文教學中同樣強調教師由傳授者變為促進者，由管理者變為引導者。教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，充分發揮教師的主導作用，改變教育教學方法，不斷創新，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂學習氛圍；對于提高學生學習的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。

一、構建全新的課堂氛圍，使教師的主導作用得以充分發揮

制約課堂氛圍的要素很多，比如教材、教師、教法、學生等；但是其中最關鍵的還是教師。教師只有通過創造的性勞動，才有可能建立良好的課堂氛圍，發揮其應有的主導功能。教師在創造良好課堂氛圍的過程中，起著主導性的作用。

1、教師應調整教學心態、以全新的面貌投入教學

學生學習的情緒受教師教學的心態的直接影響。教師的教學心態是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現。教師課前準備要充分，保持教學時最佳的心理狀態。應認真仔細地做好教學準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學內容適度、教學過程清新、結構合理、方法恰當、符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。在此基礎上，教師在教學過程中要全身心投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用表情、神態、手勢動作等體態語言吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享學習知識的高尚情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。教學過程中，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。與此同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，只有這樣才能始終保持最佳的教學心態，才能以全新的面貌投入教學。

2、適應新課標要求、構建全新的師生關系

在教學中，教師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系是建立在教育思想和教育觀念的轉變的基礎之上的，是建立在教師角色的轉變的基礎之上的，是建立在民主平等師生關系的基礎之上的。因此，在語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”的古訓，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。要堅決改變傳統教學中的權威型、專制型的教學舊模式；構建全新的伙伴型、合作型關系新模式。在語文教學中，教師要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主地對話、交流，呈現一種商討式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。教師要樹立新的學生觀，要用自身高尚的人格魅力感召學生，用淵博的知識激發學生，用精湛的教學藝術吸引學生，用飽滿的激情感染學生；在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氛圍，使教師的主導作用得到充分發揮，從而實現語文教學改革目標。

二、創新教學方法，使學生的積極性得以充分調動

在教育教學中要充分調動學生的學習積極性，就要提高教師本身的教學藝術，不斷創新教學方法。教學藝術主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。教師的教學藝術是影響語文課堂氣氛的諸因素中一個重要因素。教師首先應從教育思想和教育方法著手，積極培養和保護學生的好奇心、求知欲。在教學中鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。教師要善于用自己的教學技巧、態度和語言創設一種和諧、進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態。教師要結合語文學科特點，根據教學對象和教學環境等因素，靈活地采取恰當的教學模式創設良好的課堂氣氛，提高教學效率。

1、用新手段激趣、調動學生的學習激情

在當今信息化高度發展的時代，多媒體教學已成為教學活動中必不可少的重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣。信息化徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式。那么利用多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，信息化條件下的生動有趣的教學形式就可以激發學生的學習興趣，從而提高語文課堂教學效果。我們在教學寫景散文類的課文時，為了讓學生真實地感受大自然的美景。教師可以尋找一些大自然的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受大自然的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，這樣就激發了學生的學習情趣。

2、注意課堂細節新方法、促進課堂教學效果

長期的應試教育形成了灌輸式的教育。滿堂灌的課堂上，教師唱著獨角戲，學生被動地接受知識。這樣的課堂缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致教與學處于對立面，教學效果可想而知。適應新課程的要求，教師必須改變這種傳統的教育觀念，調動課堂氣氛，讓學生做學習的主人。在教學中教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活起來。學生在懸念下產生強烈的探究欲望，就會自覺地去思考、分析問題和解決問題。課堂中教師讓學生大膽發言，組織討論學習，這樣課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，從而能夠起到良好的學習效果。

總之，要實現適應新課標要求構建全新的小學語文教學新模式的總目標是一個系統工程，需要在教育教學實踐中不斷的探索、總結，并形成良好的經驗加以推廣。

參考文獻：

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[2]申小龍《文化語言學》，江西教育出版社1993年版。

[3]錢霞《注意各個教學環節,激發學生的學習興趣》[J].中國校外教育,2009,(05)

[4]《學會生存》教育科學出版社，1996年版。

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一、工作成績：

（一）以培訓比賽為主渠道，提升教學能力

以專業發展培訓為主線，不斷提升教師隊伍的專業化水平。按照局教育工作會的要求，以推進教師專業發展為導向，以提升教師素養和教育教學能力為主要內容，教研室小學語文學科組以網絡教研大講堂為主要形式，對全縣的小學語文教師開展教育教學培訓。同時，組織各聯校（學校）領導和骨干教師參加了相關教育教學研討會的培訓學習，4月組織全縣12名語數骨干教師參加山西省“小學名師工作室”全國著名特級教師教學觀摩研討會；5月參加山西省“義務教育階段試題評估反饋暨命制培訓會”；8月參加“部編本二年級語文學科教師培訓”；11月參加“新時代下小學語文課堂教學觀摩研討活動”，通過這一系列的研討學習，不斷提升教師的理論素養、課堂教學能力、研究能力，提高小學語文教師依據課程標準靈活駕馭和使用教材、進行教學設計的能力，促進中小學教師專業成長。

為貫徹落實黨的十精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）精神，進一步深化教育教學改革，在全縣打造一批教學理念先進、教學能力突出、教學成績優秀的教師隊伍，發揮他們的引領和示范帶頭作用，以切實提升教師隊伍整體素質，大力推進課堂教學改革，全面提高教學質量?？h教育局開展了平定縣第五屆中小學教學能手評選活動。12月，在進修校對參評的41名小學語文參評教師從課堂教學、現場答辯、作業和教案等方面進行了評價。

（二）以活動交流為主形式，提升教研質量

為了提高教研的實效性，為了改革課堂結構和教學方法，提高語文教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我們縣小學語文學科指導組理論與實踐相結合，組織了富有實效的教學研究活動。

1.聯盟教研活動：3月份由縣教育局各學科教研員參與的“平定縣小學聯盟教研活動”順利開展，各聯盟校分別選派教學名師到承辦學校進行了作課、教學經驗交流活動，縣教研室全體小學教研員參與了活動，并做了觀課、議課點評。來自相關聯校的領導和教師共計246余人參加了活動。

這次小學聯盟教研活動，安排有序，學校領導高度重視，教師積極參與，優秀教師的輻射作用得到發揮。本次活動不僅促進了教師業務水平的提高，還為校與校之間實現資源共享提供了平臺，為促進我縣教育均衡發展起了積極的作用。       

2.小學語文學科基地?；顒樱簽檫M一步推進縣域小學語文基地校建設，發揮優勢學科帶動與輻射作用，不斷提高教育科研水平，切實抓好基地學校語文學科教學工作，2017年12月1日，“平定縣小學語文基地校教學研討活動”在平定縣第二實驗小學舉行，縣教研室小學語文教研員與岔口、娘子關聯盟校及各聯校的60余位教師參與。

這次教學研討活動，準備充分，組織有序，收到預期的效果。首先是基地學校教師蘇世華、王瑞瑩分別執教習作指導課，其次是在說課評課議課研討環節中，縣語文學科指導組成員深入剖析，積極主動的進行沙龍式研討，并將情況進行反饋，縣教研室語文教研員白建明老師最后進行了精彩的點評和總結。活動中，教研員白建明老師結合小學習作課堂教學現狀，做了題為《畢飛宇的寫作經驗對小學作文教學的啟示》的專題講座，讓每位教師從中明白：小學生習作最該保護的是童心，嘗試蹲下身子與學生交流，才會走進學生心靈深處，收獲表達的秘鑰。

   （三）以常規監控為契機，診斷教師課堂

根據縣教學工作會議精神，縣教研室組織各學科教研員深入示范小學開展教學視導工作。4月份，我們一行4人（閆貴文、郗艷妍、蔡喜娥）對各聯校、縣直各小學、九年一貫制學校教學過程監控管理工作進行了評估。對于常規管理工作中的細節問題，多媒體技術支持下的課堂教學等熱點問題，都進行了面對面細致深入的研討，受到聯校領導教師的一致認可。

教研員通過深入地調研，了解學校的教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”，協助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”，提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發展點”，揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。

(四)以學期測評為手段，診斷學生學業

在每年期末兩次考試命題中，我們始終堅持以“課標”為標準，充分體現新課標所提倡的教學理念。既注重知識的掌握、能力的培養，又注重學生學習過程和方法的引領，以及情感態度價值觀的正確導向，使考試真正起到教學工作“指揮棒”的作用。及時地進行語文期末試卷分析，不但總結出題的經驗、得失，而且有效地對教材作了深入解讀與準確把握。

二、問題反思

學習新課標以來，教師的觀念雖然有了一定的轉變，但新課標的精神領會不是很深刻，與現代優秀教育理念仍有差距,現狀不容樂觀。為此，我們深入教學一線，分析學校管理和教師教學中存在以下問題：

（一）從教師的課堂教學看：首先，一部分教師的課堂上學生的主體地位體現的還不是很充分，給學生自主學習的時間不夠。課堂上，教師講得還是多，唯恐講得不全，講得不透，學生自己動腦想、動手做、動嘴說的機會少；其次，對新課標和教材研究不透，有些教師不明確課標對各學段學生具體的教學要求，不能科學地處理教材，出現了知識傳授和能力培養的或深或淺，尤其是識字教學的重視程度不夠；再次閱讀課上重思想藝術挖掘，少寫作思想的滲透,少寫作方法的指導，不能把閱讀和寫作有機地結合起來進行教學。

（二）從教師的教學理念學習運用上看，多數教師能經常參與教學研究活動，但不少教師由于平時教學任務繁重，沒有更多精力搞教育科研，只能是培訓時學一點，不培訓時就不學習也很少運用。一些學校受各種因素的沖擊和干擾，教育科研活動只是個概念，沒有具體實在意義。

（三）從教學管理層面看，聯校（中心校）中心教研組管理有待加強，教研活動實效性還需進一步提高創新；農村邊遠學校師資力量薄弱，學科教師年齡、知識結構分配不合理，不利于開展教學研究；網絡教研工作進展緩慢，充分發揮網絡教研的助教、助研、助學的獨特優勢作用發揮不明顯。

三、工作計劃： 

在反思以往工作的基礎上，我們明確了今后發展的方向，充分利用我縣多種模式辦學的優勢，充分發揮聯校教研員和骨干教師的作用，開展好每一次的教研活動，力求使每一位教師都能參與到新課標學習和課程改革的行列，共同進步，為提高我縣教育教學質量做出應有的貢獻。

（一）進一步研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高小學語文教師自己的素養，更好地為學生服務。

（二）引導更多的老師積極主動參與教科研究，積極為全縣語文教師創造學習的機會，“走出去請進來”多渠道提升教師業務素質。要和教師常交流互動，及時解決教師的困惑和困難，服務好基層，解決實際教學問題。

（三）繼續著力抓好校本教研活動，全面推進課程改革。我們要結合新問題進一步加大校本教研的力度，努力營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，從而進一步提高我縣教師的整體教學研究水平。

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關鍵詞：高中語文；有效性；課堂教學

什么是有效性教學呢？顧名思義，它要求教師教學有效果、有效率、有成果。設置與教學目標相吻合的教學活動，讓學生在課堂45分鐘里學到盡可能多的知識，一節課下來使人人各有所獲。傳統教學模式過分注重“教”的成果，對學生進行的只是簡單的知識傳授活動，雖然過程中學生積累了不少的文學素材，但卻不利于學生將知識運用于實際，這些都是新課改所突出強調的問題。以下，筆者就具體談談在新課改背景下實施有效性教學的策略和實踐方法。

一、轉變觀念，探索創新

1.教師要制定正確的教學目標

因為教學目標在某種程度上反映了教學過程中的客觀規律，它在教育工作中起到了指導思想和規范行為的作用。比如，在教學高中語文第二冊第一單元《荷塘月色》時，我設置的教學目標為：（1）多次反復閱讀課文，通過熟讀逐漸感知文章韻味和作者寫作意圖。（2）掌握情景交融的特點，通過課外閱讀搜集資料，從認識文字美的層次上升到領略作品意境美的境界。（3）通過獨立閱讀、教師解析等多元的解讀方式之后，明白作者思想矛盾的原因，贊揚中國知識分子的美好情懷，讓學生慢慢地關注到社會，為自己的人生做打算。通過這一系列的教學目標，可以使課堂更有序地進行，學生也可以聽得更清晰、更透徹。

2.教學模式不論怎樣創新都無法脫離高中語文的課程目標

教師一定要將素質教育的新課改目標貫穿于創新課堂的始終，滿足社會和學生發展的需要。

3.教學方案還需符合學生年齡、知識和能力等方面特征

教師要善于捕捉學生的心理變化，實施有層次的因材施教法，讓每個學生都能喜歡上語文學習，建立起學好語文的信心。

二、豐富教學方式，提升課堂有效性

1.問題教學法

問題教學法以“問題”為教學活動開展的中心，以發展學生思維能力、提高學生創新思維和創造性為目標，強調提高學生發現、分析和解決問題的能力。新課改的目的是為社會培養出不僅理論知識豐富，而且實際動手能力強的高素質人才。所以高中語文教師一定要有效利用問題教學法，激發學生的學習興趣，借助學生自主、小組協作或者班級探究等方式完成教學和學習任務。比如，在教學《小狗包弟》一課時，課堂討論可以根據教材課文后研討練習題設置討論中心問題：（1）作者對小狗包弟的感情態度前后變化如何？（2）你覺得作者是一個怎樣的人？（3）作者經歷磨難之后仍然擺脫不了“煎熬”，你怎樣評價？這些問題較深入，適合討論，旨在培養學生以事觀人的能力，即通過一個人的言行舉止去了解一個人的道德品質，這樣一來，學生的思維能力無疑會得到提升。

2.合作學習法

近年來，大家為什么都在倡導創設一個活躍的課堂學習氛圍呢？因為它可以讓學生在心情愉悅之際提高語文學習熱情，積極主動地投入學習當中。該目標的實現要求教師組織學生進行合作學習，因為討論可以使學生之間產生思維上的碰撞，在不同的意見中反思自己的思索結論，激發求知欲，渴望通過更深層次的學習解決問題。比如，在教學《再別康橋》一課時，我先用多媒體播放幻燈片，讓學生從視頻中感受詩歌所蘊藏的情感，將學生分成小組，以小組為單位朗讀，體會并分析文章所傳達的情感，再設置問題：“讀完這首詩，大家有什么感受呢？你是從詩中哪部分感受出來的？”，小組討論，共同探討，最后商定結果。之后我要求小組選出一名代表進行全文朗讀，我來做最后的點評，通過指出學生朗讀中的優缺點，提出建議，讓他們從中得到提高。

3.多媒體教學法

多媒體教學技術是信息時代給教師最大的贈禮，它為師生互動提供了平臺，讓學生在狹小的教室里看到了廣闊的世界，使教學質量得到了提高。教材再好，它都無法將文字演活，插圖再真，它都是靜止且無聲的。比如，在教學《雷雨》這課時，我先準備話劇結尾部分的視頻。引出課題，讓學生在話劇的表演構成中熟悉故事情節，感受人物情感變化，體會那雷雨夜中的三個愛恨交織，本來未來美好的年輕人一起走向了生命的不歸途，啟發學生將情感波動原因轉化到這場悲劇的始作俑者――周樸園身上。接著我又用多媒體展示了一些與周樸園有關的圖片，請學生說說自己在看完話劇后對周樸園的印象，與學生共同探討周樸園到底是怎樣的一個人。另外，我還用多媒體向學生闡明了在序幕中所明確的人物關系表：（1）周樸園――煤礦公司董事長，55歲。（2）周繁漪――周樸園妻，35歲。（3）周萍――周樸園前妻魯侍萍生子，28歲。（4）魯四鳳――魯貴和魯侍萍之女，18歲。（5）魯侍萍――周樸園前妻，某校女傭，47歲。這樣可以讓學生更加明確人物定位，在此基礎上明確文章脈絡，理解課文。

總之，新課改表達了社會的需求，教師在教學過程中必須注重對學生語文素養的培訓，重視其思維能力的提升。積極轉變傳統教學觀念，擺脫長期以來應試心理的束縛，借助新型的教學方式和教學道具輔助教學，提升課堂教學的有效性，建立高效的語文課堂，為我國教育事業貢獻力量。

參考文獻：

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[3]史華蓉.論高中語文新課改與高考的接軌研究[J].中國校外教育，2012（07）.

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信息化是當今世界經濟和社會發展大趨勢。隨著信息高速公路的逐步構架與完善，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已經全方位滲透進人類的生活和工作中，同時也成為人類完善自我能力的重要工具。信息化對教育的影響，著重體現在通過信息技術手段幫助各學科提升課堂教學質量和效率，這對于眼下推行的教學改革具有重大意義。而所謂的信息技術與學科教學的整合，是指通過將信息技術、信息資源和學科教學有機結合，在各學科教學中有效應用信息技術，從而促進教學內容呈現方式、學生學習方式和教師教學方式的變革，以信息化帶動知識傳授的形式創新和方向創新，從而幫助學生有效認知、探索和解決問題，培養學生的信息素養和利用信息進行自主學習、解決問題的能力。

1 信息技術介入小學語文課堂的目標

信息技術介入小學語文課堂，也是現代信息技術發展的必然趨勢。那么，信息技術介入小學語文課堂要達到何種目標呢？

由于信息技術是對文本、圖形、聲音和其他信息等具有集成和處理功能的技術集合，它能夠更好地兼顧人的看、聽、感受，在同一時間里能夠輸出更大的信息提示，并帶來更強的刺激，因此，對于語文這樣一門需要培養語感和興趣的學科來說，就有獨到優勢。學生通過信息技術，能夠在相同時間段里，比從傳統教學手段中獲得更深的知識輸出印象，從而提升學習效率和質量。

語文新課標指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重跨學科的學習和現代化教學手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，全面提高語文素養。信息技術正是作為一種新手段、新媒介，由于其新奇、靈活，能塑造和提供更生動的素材資源，因此更能激發學生的學習興趣，激發學生的好奇心和求知欲。

很多人都會有這樣的經驗，當他在看電視的過程中，對某個東西發生興趣后，他往往會去主動查閱相關資料，期望了解更多。信息技術介入語文課堂，正是要移植人們的這樣一種經驗到語文學科中，從提高學生學習效率和質量的目的出發，去重構課堂上的師生教學模式，以達到語文新課標“愛護學生好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，最終提高學習效率，全面提高語文素養”的目的。

2 對信息技術如何介入小學語文課堂的思考

信息技術如何介入小學語文課堂？在具體的教學實踐中，往往各有不同，而且各地區信息技術發展水平也不同。因此，筆者以為，要根據不同地區的情況綜合考慮以下幾個要素。

2.1 學校方面

信息技術介入小學語文課堂，必須要獲得學校的支持。比如，學校應構建校園網，并且能在各個教室和辦公室連接信息技術終端，將信息設備作為一種標準教學資料向教師提供?；蛘哂须娊坦δ苁?，讓每個語文教師都有機會去學習運用多媒體信息技術手段，讓每堂語文課都有機會展現信息技術手段的魅力。此外，學校還應該構建有自己的教學電子資源庫，或買進已經成熟的教學資源庫，讓教師能夠方便運用里面的電子資源，從而選擇自己上課所需要的素材，節約時間，并能夠借鑒已有的成熟經驗。這才是信息技術能夠真正進入語文課堂的最重要的條件。否則，單獨依靠教師自己的力量，每上一課，教師就要自己做課件，自己想創意，必然會浪費大量教師備課的時間，實際上無法實現真正的整合。這樣的方式也從實際意義上無法取得真正好的效果，而且缺乏連續性和堅持。因此，學校的經濟支持和領導的重視程度，是小學語文課堂運用多媒體技術的必要保障。如果沒有學校的環境對多媒體的重視，語文課堂自然也就變得枯燥無味。

2.2 教師方面

信息技術介入語文課堂，從技術手段上來看，還不是一件容易的事情。許多教師雖然教學經驗豐富，但是電腦操作經驗缺乏，更缺乏采用信息技術去進行語文教學的思路和經驗。有些經驗豐富的優秀教師，年紀已大，如果讓其采用信息技術手段去進行語文教學，可能效果上適得其反。因此，應當挑選教師中的中青年教師，對他們進行信息技術方面的必要培訓，使教師自身通過培訓后更好地了解信息網絡、運用信息網絡。這樣才能激發教師采用信息技術進行語文教學的興趣，從而帶動教師去積極思考如何將信息技術與語文學科有效整合。比如，語文教師可以憑借多媒體技術，優化課堂教學結構，豐富教學內容，節省大量的教學時間，使語文教師也可以節省一些教學時間，留給學生學習和思考。

2.3 學生方面

和教師相比，許多小學生在信息技術方面的接受力和運用掌握程度都更高一籌。但是，信息技術與語文學科的有效整合，不僅僅是教師對信息技術的掌握運用，為了與學生形成雙向互動，而非教師作為單一資源投放者和灌輸者的角色，學生也需要運用信息技術手段，參與到語文課堂的學習中。如此，則有兩個問題存在。

1）學生在使用電腦進行學習的過程中，也極可能使用電腦進行聊天和電腦游戲，如何使學生在使用電腦的過程中不受到不適宜學生看到的網絡影響，不分散注意力，還對學生的健康成長有極大的影響，這是教師和家長需要共同探討的問題。當然，家長一味監視和嚴加看管，只會適得其反。

2）學生家庭經濟情況不同，真正要實現課堂信息技術化，除了電腦這樣的基本工具外，還需要別的一些媒介費用開支，比如上網費用，對于家長來說，這也是一筆較大開支，是否會導致新的教學不平等的出現，這也是需要思考的。

因此，信息技術介入小學語文課堂的過程中，還要考察學生群體的接受情況，不能盲目。

3 結語

當然，信息化是當今社會不可抗拒的潮流，也是未來的發展趨勢。信息技術不僅會介入小學語文課堂，也會介入其他各個學科的課堂。但是，在語文學科中，信息技術的介入有著更為關鍵的作用和意義，值得學校、教師、家庭的共同關注和努力協作。當然，現在提倡信息技術和語文學科的整合，也不能因此就“偏廢”傳統教學中的優秀部分，板擦、粉筆、小黑板也是上一代心目中的美好記憶，必然也有其存在的合理性和優勢。最終，信息技術引入語文課堂的程度，應當要以提升教學質量為原則，以推動語文教學改革的更好推進。

小學課程體系中，語文學科在所有學科中起著核心和主干作用，只有學好了語文課程，才能幫助學生培養學習其他課程的扎實基本功，加深學生的理解力。語言學科的特殊性，也促使其在新教改過程中被放在重要地位。當下的新課標要求將語文課程與信息技術有效結合起來，發揮信息技術手段優勢來克服傳統教學模式的弊病，從而使學生用更有效的、創新的方式獲取信息，達到學習實效性的提升。

參考文獻

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