家庭健康教育總結范文

導語：如何才能寫好一篇家庭健康教育總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】口腔固定正畸知識狀況；健康自我管理現狀；影響因素分析

1資料與方法

1.1一般資料

本文選擇我省4個地區共計200名為實驗對象，農村、城市各100名，男性、女性各100名。在探究其對牙齒健康知識認識程度的基礎上，將分為常規組和健康教育組兩組，每組100例，針對常規護理組給予其常規口腔護理知識，在此基礎上針對健康教育組調查員進行健康教育。其中，常規組調查員年齡6～12歲，男65例，女35例；健康教育組調查員年齡7～14歲，男62例，女38例。兩組調查員一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2實驗方法

1.2.1知識理論宣傳

設計一套口腔知識健康教育方案，對社區員的牙齒保健行為和認知進行了解。針對不同認識程度將其分為多個小組，給予其不同的健康教育，采用講座宣傳，廣告宣傳和家庭傳授等多個方式開展。

1.2.2發放調查問卷

向被調查家長發放調查問卷的方式總結了實驗家庭口腔健康行為，具體的問卷內容包括飲食行為（食用糖果、碳酸飲料、糖水等食物的頻率）、刷牙行為（刷牙頻率和應用含氟牙膏的概率）。

1.2.3健康宣教策略

針對常規護理組調查員應用常規護理方式，通過廣告方式宣傳口腔知識。在此基礎上針對健康教育組調查員進行健康教育，具體如下。

1.2.4預防工作

教育員能詳細講解具體的預防策略，并定期進行牙齒檢查，掌握刷牙的要領，盡量使用含氟牙膏來增強牙齒的抗酸能力，并要戒除研究等不良嗜好[1]。

1.3統計學方法

采用SPSS19.2.0統計學軟件對數據進行處理，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗；計數資料以例數（n）、百分數（%）表示，采用x2檢驗。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1飲食行為統計結果

農村食用糖果、碳酸飲料、糖水等食物的頻率高于城市。

2.2自我管理分析

健康教育組調查員的口腔健康自我管理率明顯高于常規組調查員。

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關鍵詞： 社區；心理健康問題；心理健康教育

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）16-0214-01

1社區心理健康教育的需求和意義

目前我社區衛生服務中心服務人口有72834人，包括十四個居委會，中心有六個全科團隊，36位醫務工作者深入社區上門建檔、健康指導及健康管理等系列服務，通過深入了解和調查，我們總結出在心理健康教育需求上大致有五個層面的問題和需求：一是社區老人的適應問題：主要是由于身體的老化，組織器官的退化造成的適應問題，以及孩子重組家庭帶來的“空巢孤獨感”等問題；二是青少年心理行為問題：主要是自卑、自我、強迫、學習困難、考試焦慮、社交恐懼、人際關系不適應等問題；三是家庭婚姻關系問題：主要是家庭矛盾、離婚、家庭暴力、婚外情等問題；四是親子關系問題：主要表現為青春期逆反、母子或父子溝通障礙等問題；五是社區居委會干部特別是職場女性壓力問題；主要表現為焦慮、抑郁、人際關系障礙、工作壓力大等問題；六其他如社區下崗失業人員、社區殘疾人等人口以及社區普通群眾的心理健康問題。

2社區心理健康教育的現狀及存在的問題

2.1 認識上的誤區長期以來，多數相關部門對社區心理健康教育在整個社會公共衛生事業中的重要地位和作用認識不足，更多的是致力于社區居民的生理保健工作，重視慢性病健教工作，往往忽視了或輕視社區心理健康教育，對心理疾病與障礙采取隱蔽和回避的態度，更沒有針對不同層面的需求而開展相應的心理健康教育。

2.2 途徑上的缺失過去我們社區衛生服務的主要任務是預防、保健、醫療、康復、健康教育、計劃生育技術服務等六位一體服務等方面，盡管在2000年12月，我國衛生部制定的《城市社區衛生服務中心設置指導標準》中提到了提供精神衛生服務和心理衛生咨詢服務，而卻明顯缺少了心理健康教育的相關內容和任務，只是單純性的生理保健體系，更無社區心理健康教育的相關機構，并且在相關費用、任務考核目標等方面也均無落實。

2.3 專業化水平偏低我們社區衛生工作目前多是由醫學相關專業人員從事，在對社區居民的生理疾病方面具有較系統的專業知識，但對心理輔導和心理咨詢方面卻缺乏系統的專業知識，加之社區工作人員大多數都注重社區工作的管理和協調工作，而缺乏對心理健康方面的知識，難以應對居民出現的不同層面的心理問題。

3開展和創新社區心理健康教育的體會

3.1 提高思想意識，精心組織計劃作為社區衛生服務中心的醫務人員要加強與轄區社區居委會主任、書記、民政主任等工作人員的聯系，深入社區居民家庭，了解居民需求。精心制定出普及心理健康知識，傳播心理健康觀念，提高居民心理健康水平和精神生活質量的社區心理健教計劃，并針對不同層面的需求，找出相對集中反映的問題：如影響家庭和諧的婚姻家庭問題、親子關系問題，青少年心理健康，管理干部的工作壓力和人際關系問題、職場女性心理壓力、殘疾人心理及老人孤獨等問題。要結合各社區不同的狀況和需求，與社區管理干部們共同制定出開展心理健康教育的具體內容和實施措施，并根據居民的時間要求、內容要求，抓好組織和落實。

3.2 強化學習培訓，建設師資隊伍隨著我國心理健康教育事業的不斷發展，建設一支高素質心理健康教育的師資隊伍的重要性日顯突出。搞好師資隊伍的建設，提高社區衛生服務團隊醫務人員的心理健康水平，是保障社區心理健康教育能正常、健康而創新開展的重要條件。心理學是一門新興的邊緣學科，目前多數心理學教師都是“半路出家”者，況且基層社區衛生服務機構中的心理咨詢師、心理健康輔導和管理師又是少而更少。但是，我們通過立足崗位，積極鼓勵現有的社區醫務人員報考心理咨詢師及相關師資的考試，積極參加相關培訓，認真學習心理學或教育學理論知識，并努力通過相關專業知識的學習和專業技能的培訓，能充分掌握和運用有關心理健康教育的方法和手段，以適應現代社區心理健康服務的需要，同時充分發揮已獲得心理咨詢師資格的醫務人員的帶教作用，加強對各社區團隊的醫務人員的培訓，進行傳、幫、帶，層層再培訓，努力建設一支有效的心理健康教育的工作隊伍，這也是適應現代社區衛生服務發展的必需和體現以人為本的科學教育發展觀和真正實現心理健康教育的有效途徑之一。

3.3 多種形式地開展心理健康教育開展心理健康教育的形式可以多樣，一方面可以與原有的慢病防治、健康管理等講座內容有機結合進行，做一些科普性的心理健康教育。另一方面可根據不同層面需求開展生動活潑的心理健康教育專題講座和團隊活動。如家長和學生共同參與的親子關系輔導、職場女性工作壓力問題、高考前心理放松、健康人際交往技巧、正常人群的壓力釋放和情緒管理等諸多方面的專題輔導等。

總之，開展和創新社區心理健康教育活動要注重：科普性教育和專業性輔導相結合；個別咨詢和整體輔導結合；社區健康人群和存在心理問題的人群相區別。通過積極的服務與干預，不斷增進居民個人和社區現有的心理防御機制，發展和提高居民的心理抗御能力，而不僅僅是治療人們的病理和缺陷。同時在心理健康教育工作中要清楚地認識到我們的工作重點是初級預防（預防心理問題的出現）和次性預防（在有心理癥狀的早期進行干預）而不是三級預防（對心理障礙的治療）。

參考文獻：

[1]陳傳峰.社區心理健康教育及服務調查[J].中國康復理論與實踐2004.

10(6)364-366.

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隨著社會和教育的發展，對學生心理健康的關注提出了越來越高的要求。培養良好的心理素質，也是促進學生人格健全發展，使學生能迅速適應復雜多變的環境的必然要求。我校一直在嘗試進行心理健康教育，總結這一學期來開展心理健康教育的經驗，主要有以下幾個方面:

一、設置溫馨的心理咨詢環境

目前我校心理咨詢室的硬件基本齊全，有沙發、茶幾、筆記本電腦、辦公桌、沙盤、沙具柜等各項設備，從而使我校的心理咨詢室能夠以良好的面貌向學生開放。學校還投入資金為每個辦公室、教室張貼字畫、名人銘言、在校園種植花草樹木，優化環境，美化師生心靈、放松心情。

二、組建專業的心理輔導隊伍

心理咨詢和輔導要有很強的專業性，因此學校非常重視心理輔導隊伍的建設，心理咨詢老師積極參加南昌市教育局組織的心理教師培訓，使我校心理咨詢老師的水平有了大幅度提高。

三、強化內部管理

我校十分重視心理健康教育工作，形成了以胡程潔、鐘幼玲兩位心理健康教師為主導，班主任老師為輔的學校心理健康教育模式，把心理健康教育納入學校日常教育教學工作中。以每周一次的晨會、班會為載體，定期對學生開展心理健康教育，促使學校心理健康教育工作有效的開展。

四、開展多種形式的宣傳工作

心理學和心理輔導不僅對于學生來說是一個新事物，在學生心里具有神秘色彩，要發揮心理健康教育的實效性，必須做好心理輔導的宣傳工作，澄清師生對心理輔導的疑惑，樹立心理輔導的意識。心理咨詢室也開展了多種形式的宣傳工作，利用晨會、班主任工作會議、校園廣播、學校網站和微信公眾號平臺進行心理輔導方面的宣傳。

五、學校心理咨詢室工作狀況

我校定期開放心理咨詢室，每學期心理教師根據自己的課表和學校的總體日常安排，制定心理輔導室的開放時間，我校定于每周一至五開放心理咨詢室，做到守時、守信，每個按照開放時間前來的來訪者都能夠得到熱情的接待，同時心理教師的電話號碼向全體師生公開，向師生提供電話咨詢。

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【關鍵詞】初產婦；新生兒護理；健康教育

【中圖分類號】R473.7【文獻標識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）06-0393-01

初產婦由于無相關經驗，對關于新生兒喂養、護理等方面的知識了解的比較少，且其中多數為他人的經驗理論并無科學依據。新生兒期對于嬰兒的生長發育有重要意義［1］，而初產婦的理論知識水平是使其健康度過此時期的關鍵，健康教育能夠有效提高其掌握程度，有助于正確護理。本文針對70例初產婦展開調查，分析其理論知識掌握現狀，以指導臨床有針對性的實施健康教育，現總結干預效果及體會。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 針對70例初產婦展開調查，均齡為28.5歲（22—32歲）。文化水平：13例（18.6%）為大專及以上，18例（25.7%）為中專，20例（28.6%）為高中，11例（15.7%）初中，8例（11.4%）小學。家庭情況：36例（51.4%）月收入大于4000，29例（41.4%）月收入在2500—4000之間，5例（7.2%）月收入在2500以下。

1.2 方法 （1）調查：使用的問卷為我調查組自行設計，內容主要是關于新生兒護理，分析調查現狀后有針對性的實施健康教育干預，并再次展開調查，兩次均可確保為初產婦本人填寫。（2）健康教育：在規定的時間開展知識講座，答疑解惑，并對操作性較強的護理知識進行演示，如喂養姿勢等。將新生兒易于出現的癥狀進行介紹，重點講解相應的緩解措施。

1.3 數據統計 將問卷數據輸入專業軟件（SPSS18.0），卡方檢驗，P＜0.05兩次調查對比存在統計學差異。

2 結 果

初產婦二次調查的護理知識掌握程度高于初次調查（P＜0.05），存在統計學差異，尤其是臍部消毒等專業性較強的操作正確率有大幅度提高，見表1。

3 討 論

據統計，目前的產婦中大多數為初產婦，這可能與國家生育政策有關［2］。也正是因為如此，家庭很重視嬰兒的生長發育，新生兒期是至關重要的一個階段，初產婦的理論知識水平將直接影響這一時期的護理操作是否規范［3］。本文將調查統計發現，初產婦所掌握的新生兒護理理論較表淺，且存在認知不當的現象，尤其是對皮膚清潔的重要操作知之甚少。經過分析，我院有針對性的為其實施健康教育干預，以知識講座等形式向其講解相關的理論知識，而二次調查的護理知識掌握程度高于初次調查（P＜0.05），存在統計學差異，尤其是臍部消毒等專業性較強的操作，并且有助于其對新生兒不適表征認知，說明健康教育能夠有效提高其掌握程度，有助于正確護理，建議在分娩前對初產婦實施健康教育。

參考文獻

［1］葉綠，陳鐳.137例流動人口產婦對新生兒護理知識認知與需求情況調查［J］.中國健康教育，2009，14(11)：59—60.

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關鍵詞 慢性阻塞性肺氣腫 健康教育

慢性阻塞性肺氣腫是由慢性支氣管炎或其他原因逐漸引起的細支氣管狹窄、終末細支氣管遠端氣腔過度充氣，并伴有氣腔壁膨脹、破裂而產生。2008年5月～2010年4月對176例慢阻肺患者進行了系統的健康教育，取得了較好的效果?，F總結報告如下。

資料與方法

2008年5月～2010年4月收治慢阻肺患者176例，男109例，女67例；年齡46～81歲，平均年齡57.6歲。

分組：依照統計學方法，按隨機抽樣分試驗組和對照組兩組。

健康教育內容、方式和執行情況：①健康教育人員：呼吸內科醫護人員及門診辦護理人員。②健康教育內容：慢阻肺的病因與發病機制、臨床表現、治療要點及保健指導、用藥護理、心理支持、制訂合理飲食及個體化鍛煉計劃等。③方式及執行情況：按“分階段、有計劃”原則對試驗組實施健康教育。急性發作期指導給予心理營養支持，注意室內空氣流通，指導有效呼吸，進行咳嗽排痰練習，保持呼吸道通暢等。緩解期康復治療指導患者及家屬了解康復治療的重要性，給予患者心理支持、經濟支持及營養支持；戒除煙酒，長期氧療，進行個體化鍛煉及呼吸肌功能鍛煉。按計劃分發慢阻肺增長率小冊子，舉辦專題講座答疑2次，開通咨詢熱線及專家門診，接待咨詢102人次，家庭隨訪26人次。分階段向患者郵寄個體化鍛煉計劃健康教育卡114人次，呼吸功能鍛煉演示交流座談會1次，考試1次。

結 果

為了解宣教對象在實施健康教育后對疾病相關知識的掌握和運用情況，分組進行答卷和實際練習測試。問卷滿分為100分，包括：①什么是慢阻肺；②該注意的飲食問題是什么；③緊張、焦慮對疾病有影響嗎；④該怎么進行鍛煉；⑤怎樣可以預防急性發作；⑥家庭氧療的注意事項等6項問題，并隨機抽取50位個例考核其家庭氧療實際操作和呼吸肌的鍛煉方法。

考核結果比較：對慢阻肺患者分階段、有計劃地開展健康教育是非常有效的做法，達到了健康教育的目的。見表1。

討 論

健康教育是通過醫護人員有組織、有計劃、有系統的社會和教育活動，促進人們自覺采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危害因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量。

從表中可以看出，試驗組經過系統的健康教育后，改變了他們不良的生活方式和習慣，有效預防了疾病的發生和發展，提高了生活質量。與對照組各項之間的差異有顯著意義（P＜0.01）。也就說明，對慢性病患者必須進行系統、有計劃的健康教育，才能取得更好的效果。

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    論文摘要:本文首先指出社會參與學校教育是當今世界教育發展的一個重要趨勢,而在社會參與的力量中,家庭對小學生成長最為重要。家長是否有效地協同學校對學生進行心理健康教育,直接決定學校心理健康教育的效果。家校心育的協同開展,是為了更好地發揮家庭和學校的優勢,用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足,讓學校教育指導家庭教育,即雙方優勢的相互利用和互補,實現心理健康教育的最優化。

    青少年學生的成長環境主要有學校、社會和家庭。其中,家庭教育對學生心理健康和人格的發展具有重要的意義。社會參與學校教育是當今世界教育發展的一個重要趨勢,而在社會參與的力量中,家庭對小學生成長最為重要。家庭是社會的細胞,家庭教育是一切教育的起點,是整個社會教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長的搖籃,家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎。所以,家長的教育行為是關系著孩子良好個性品德的形成和發展,關系著民族素質、國家命運的大事。家長是否有效的配合學校對子女進行心理健康教育,直接決定著學校心理健康教育的效果。家校協同開展心理健康教育,提高家庭心理健康教育的質量,是學校責無旁貸的義務,也是學校心理健康教育工作成敗的關鍵。家校心育的協同開展,是為了更好地發揮家庭和學校的優勢,用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足,讓學校教育指導家庭教育,即雙方優勢的相互利用和相互補正,實現心理健康教育的最優化。

    目前,有關家校協同開展心理健康教育的研究基本上立足于學校如何指導家庭,認為學校在協作中起主導作用。這是因為:一方面現實中家長素質良莠不齊;另一方面,學校是從事教育的專門機構,擁有大量的教育專職人員,懂得兒童的身心特點和發展規律,能按教育規律科學地對兒童施以心理健康教育。學校起主導作用有利于家庭教育和學校教育成為一個一致的過程。而如何深入進行合作,家庭在協作中的主觀能動作用如何發揮,未有較深入的研究。這就造成了家校協同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現狀,在實踐中存在著種種問題。

    一、家校協同開展心育存在的問題

    (一)家長、教師對家校協同開展心理健康教育的認識不足

    我曾對本校部分學生家長,進行家校協同開展心理健康教育的情況調查。調查發現,大部分家長認識到協同開展心理健康教育對孩子成長的重要性,但認識與行動存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中,有一部分家長很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學校心理健康教育活動看,大部分家長缺乏參與意識,沒有認識到參與是自己的權利和義務;或者認為心理健康教育是專業人員的事情,是學校的任務,自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長甚至認為孩子一上了學,就把教育孩子的責任一股腦兒地全推給了學校,從思想上放松了對孩子的教育;不僅如此,他們還會把家長參與看作是學校推卸責任、是學校無能的表現。

    在對數十名教師進行的調查中發現,有個別教師認為“與家長保持一定的距離會工作得更好”,認為“后進生主要是因得不到家長的關心”,“家長讓孩子看電視太多了”,“覺得家長不關心他們的孩子”,“放棄了父母的職責”。有個別教師認為,家長一般受教育程度較低,文化素養差,心理健康教育又是新生事物,家長并不太了解,學校若組織家長參與心育麻煩太多,簡直是自討苦吃;或認為除了學校家長對學校的其他活動并不積極,他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望,很難達成一致的意見。另外,一些學校認為搞心理健康教育只要建個心理咨詢室或輔導室應付上級檢查,在硬件上作文章,根本談不上與家長合作;或只由個別教師面向少數心理有問題的學生,要與這些家長聯系;或把心理健康教育知識化,熱衷于編家長讀本、講概念,搞形式主義。

    (二)實踐中家校協作心育的誤區

    1.目的不明,活動簡單化。在實踐中,一些教師把學生的心理問題歸于家長,認為是家教不好?；蛘邔⒓议L會,家訪等家校協作形式看做是向家長告狀的好機會,很少與家長協商解決問題。反之,家長也會有這種行為。有了這樣一道屏障,雙方根本無法平等地進行溝通合作。另外,學校開展的活動少有心理教育色彩,與班隊活動協同;或在家長學?；顒訒r什么都講,沒有專題。

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一、農村小學心理健康教育存在的問題

1.部分教育工作者沒有意識到學生心理健康教育的重要性。由于農村學生思想意識的局限性，缺少與老師的溝通和交流，不能表達出內心的煩躁與壓抑，學生又長期處于高壓的學習狀態，而一部分教育工作和老師也往往只重視小學生的文化課教育，在一定程度上忽視了學生心理健康教育的重要性，導致了小學生厭學、缺乏正常的興趣愛好、情感脆弱、個性化得不到健康發展等問題。

2.缺少專業老師，心理健康輔導極度缺乏。部分農村小學雖然在課程里開設了心理健康課，但是由于地方經濟、教育體制、周邊環境、教學方式等各方面的因素，導致心理健康課程授課老師缺少，相關資源不足，導致課程枯燥無味，甚至偏離教學目標。部分農村小學雖然也有相關的心理教育兼職老師，但他們缺乏專業的理論知識，面對現實、個體的學生時卻一臉茫然，加之學生對老師的角色看待，更是讓學生在老師面前不能敞開心扉展示真實的自我。

3.學生心理健康輔導工作不能落到實處。有的學校雖然開設了心理健康課程，但是沒有實際效果，存在走過場、應付差事，過于形式化。

4.農村家庭環境對小學生心理健康的影響。父母的教育文化程度潛移默化地影響著小學生的身心健康。若父母的文化素養高，會用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女，培養他們頑強的進取精神，但是實際生活中，一部分家庭的父母受文化素養限制，在這個方面不能有效引導和教育子女。由于農村小學生的父母大都外出務工，小學生都由爺爺奶奶照顧，他們只是在電話里聽到父母親的關心，而在實際生活中得不到父母的關心和愛護，爺爺奶奶不能滿足他們的生活需要，不能為孩子輔導功課或者幫助完成一些相關作業，甚至溝通有阻礙。再加上當今社會，離婚率不斷攀升。一些孩子成長在單親家庭，已經開始失去精神食糧，導致孩子厭學、輟學，甚至影響了將來的生活和個人感情的正常發展。

二、解決農村小學生的心理健康問題的有效策略

建立農村小學生心理健康教育的長效工作機制，關注農村小學生心理健康教育的發展，為農村孩子撐起一片藍天，讓他們健康茁壯成長是我們這個社會每個人的責任與義務。

1.建立學校心理教育的組織領導機構，讓心理健康教育進入課堂。建立學校心理輔導工作領導組，校長、教導主任、班主任及全體教師都要參與到心理健康教育中來。既要開設專門的心理健康教育課和心理咨詢，又要滲透于學科教學之中，及時予以指導。從學校領導到每個教師要克服心理健康教育的神秘感，形成多層次、多規格、全方位的心理健康教育的網絡體系，營造課內外，校內外濃厚的心理健康教育氛圍。

2.大力加強農村小學心理健康教育的師資培訓，最大程度地動員廣大教師參與。構建學校心理健康教育的網絡體系，提高學生心理健康水平，關鍵是提高教師的心理素質和輔導水平，而廣大農村學校條件艱苦，經費不足，心理健康教育師資簿弱。我們必須創造條件，組織教師學習心理學、教育學、社會學等有關理論，學習和掌握開展心理健康教育的操作技術和方法，敢于實踐、探索和總結，真正做到關心、愛護學生，以適當的方式增進師生感情，掌握學生心態，提出合理要求，幫助學生克服心理障礙。

3.發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能，建立心理健康教育的全員意識。教師應與學生多談心，做他們的知心朋友，在生活上多給一絲微笑，多給一份關注，多給一句贊揚，用自己寬廣的胸懷去接納他們。家長要在家庭中營造和諧、幸福的氛圍，以身作則，言傳身教，以良好的言行影響子女。在社會層面上，繼續發揮家長學校，關心下一代工作委員會的作用，按學生心理發展水平，有針對性地向家長開設心理知識講座，共同培養學生健全的人格。

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中職生心理健康問題解決策略一、當代中職生存在的主要心理健康問題

當代中職生的主要心理健康問題來自于其成長階段的困惑和矛盾，而這些困惑和矛盾大都與他們所處的校園環境、家庭環境、社會環境密切相關。筆者結合多年德育工作經驗，將中職生的主要心理健康問題總結如下：

1.自卑心理嚴重。由于高等教育的逐漸普及與發展，使得中職教育的生存境地面臨著嚴峻威脅，中職學校不得不放寬門檻以求生源。如今，各學校的中職生大都是高考未成功或者家庭條件相對較差的學生，他們理論基礎相對較差，能力水平相對較低，對所學理論知識和實踐技能感到力不從心，從而對學習喪失興趣，認為自己處處不如人，自暴自棄。加之社會對他們存有偏見和歧視，一旦理想與現實之間產生矛盾，他們往往不能理性認識自我而破罐破摔，長此以往，必須形成嚴重的自卑心理。

2.逆反心理強烈。中職生正處于人生成長的關鍵階段，也是最易產生逆反心理的時期。由于受家庭環境、成長環境、社會環境等因素影響，一些中職生對社會上某些不良現象有所接觸和認識，并在無形中受到了影響，形成了不良的思維觀念，他們對班規校紀視而不見，對老師的批評指正置若罔聞，對家長的苦口婆心聽之任之，平日里我行我素，學習上得過且過，人生態度消極，逆反心理嚴重。

3.社交能力欠缺。面對全新的校園環境，中職生迫切希望與老師同學進行交流，以展示自我，宣泄情感，增進友誼。然而，一些中職生卻因為思想過于膽怯、不懂社交技巧等原因而無法與他人交往，還有部分中職生個性太強，總以自我為中心，忽視他人觀念和思想，導致人際關系不和諧狀況發生。

4.自控能力不強。良好的自控能力是一個人心理健康的表現形式之一。中職生大多處于青春期，其具有充沛的精力，豐富的情感，對人生充滿希望與夢想。然而，他們在生理上和心理上都尚未成熟，遇事不夠冷靜，極易感情用事，是非分辨能力較弱，且思想波動較大，高興時忘乎所以，悲傷時郁郁寡歡，自控能力不強。

5.盲目追求個性。中職生中個別學生毫無學習興趣，沒有奮斗目標和學習動力，整日混沌度日，精神萎靡不振，在行為上喜歡自我表現，依靠標新立異吸引同學目光，喜歡穿奇裝異服，平日里打架滋事，盲目追求個性。

二、當代中職生心理健康問題的解決策略

面對當代中職生身上存在的各種心理健康問題，作為中職教育工作者必須認真對待，根據中職生實際情況運用科學合理的辦法加以解決，使中職生能夠身心健康地快樂成長。

1.以學校為陣地，完善心理健康教育機制。首先，要設立心理健康教育機制。這是解決中職生心理健康問題的關鍵。中職學校要提高對中職生心理健康教育的重視程度，并根據不同年齡、不同年級、不同性別、不同性格的中職生開展有針對性的心理健康教育咨詢活動。其次，要適時開展心理健康知識講座。這是解決中職生心理健康問題的重要手段。中職學校通過開設心理健康課程和開展心理健康講座，了解心理健康知識，有效進行自我調解，樹立健全人格，促進身心發展。再次，要培養專業的心理健康教育教育師資隊伍。這是解決中職生心理健康問題的決定因素。中職學校的專職心理健康教育教師很少，大都由班主任或者其他德育教師兼任，其專業水平和自身能力素質都有待進一步提高。因此，必須加強師資隊伍建設，學校可以根據實際情況，培養以骨干教師、班主任為核心的心理健康教師隊伍，培養一批專業的心理健康教育老師，以更好的解決學生的心理健康問題。

2.以校園文化為基礎，營造心理健康教育氛圍。中職學校要為中職生打造良好的校園文化環境，這對于中職生高尚品德的形成、陶冶自身性情、完善人格品質、提升個人素質都具有重要意義。為此，學校要加大對校園整體環境和教育教學設施的投入力度，為心理健康教育的開展提供物質基礎；學?？梢愿鶕煌瑢I設立不同的實訓基地和實驗中心，增強學生的實踐能力；學校應充分發揮文化陣地的作用，利用好校園網、廣播站、宣傳欄等媒介開展好心理健康教育的宣傳；學校應經常組織開展形式多樣的文體活動，例如球類比賽、聯歡會、社團活動等，發揮學生的特長，鍛煉學生的能力，提高學生的綜合素質，使他們樹立自信心，培養良好心態。

3.以網絡技術為手段，拓寬心理健康教育渠道。隨著科技的迅猛發展，網絡已成為中職生學習生活中不可分離的一部分。作為中職教育工作者，要充分利用網絡技術手段，讓網絡成為開展心理健康教育的新渠道。由于網絡具有平等交互等特點，他可以為師生之間的交流提供良好的平臺，消除面對面進行教育的心理障礙，還能使中職生的自尊心得以保護，學生可以敞開心扉表達自己的情感，說明自己的心理問題，這對于解決中職生心理健康問題具有積極作用。為此，可以采取多種方法和手段進行，例如建立專門的心理健康教育咨詢網站，組織觀看心理專家在線視頻講座，開辦網上心理健康教育聊天室等，吸引學生參與的積極性和主動性，使學生在寓教于樂中體驗心理健康教育，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，提升心理素質。

4.以學校和家庭為媒介，形成心理健康教育合力。中職生心理健康教育的過程是一項長期系統工程，需要堅持不懈地進行，并且僅靠學校是遠遠不夠的，需要學校、家庭、社會積極配合、共同參與，才能最終達到理想效果。要建立學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網絡，其中，要以學校和家庭為媒介，學校與家庭密切配合，有機結合，才能形成教育合力，達到教育目的。因為，當代家庭教育中存在諸多問題，對孩子或者過分溺愛或者聽之任之，影響孩子的心理健康發展。學校在對中職生開展心理健康教育過程中，要主動與家長溝通，定期召開家長會，針對學生身上存在的問題及時指出，共同協商處理解決，并引導家長運用科學的教育方法教育子女，用自身的模范行為影響子女，使學生能夠在良好的家庭環境和學校氛圍中健康快樂成長。

參考文獻：

[1]田暉.中等職業學校心理健康教育實施方案探析[J].河南農業，2007，（10）.

篇9

心理健康教育是提高學生心理素質的最好方法，也是實施素質教育的重要內容。學生正處在身心發育的重要時期，也是進行心理健康教育的最佳時期。隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。專家調查研究表明10%-30%的青少年心理健康存在明顯問題，主要表現為強迫、人際關系敏感、抑郁、偏執、敵對等癥狀[1-3]，特別是對學習、考試的焦慮高達78. 15 %[4]。因此，中小學對學生開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進全面素質教育的必然要求。

1 心理健康教育的目標

實踐告訴我們，要提高教育質量，就必須首先提高心理健康教育效果，必須了解和把握學生心理活動的特點和規律;維護學生心理健康、疏導學生心理問題，增強學生心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

2 心理健康教育的內容

學校開展系統的心理健康教育，要根據學生生理、心理發展的特點，運用科學心理教育理論和有效教育方法，與學生家庭、社會配合，利用一切可能的現代教育手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心發展從而促進全面素質的提高。

3 心理健康教育的途徑和方法

影響學生心理健康因素是多方面的: (1) 社會環境因素:首先是中國幾千年封建王朝根深蒂固的封建意識，學而優則仕，男尊女卑等等舊觀念，同時隨著社會的飛速變革，升學、就業、社會尊嚴等，也會直接影響學生的心理健康。(2) 家庭環境因素:家庭的經濟狀況、社會背景、父母教育方式以及父母感情等等也都會嚴重影響學生心理健康。(3) 學校環境因素:目前應試教育還牢固占據學校的主導地位，學習沉重的壓力，師生之間、同學之間的關系、各種人際關系的會深深困惑學生的心理健康， (4) 心理環境因素:學生心理尚未成熟，心理承受能力還很差。長時間的緊張學習，精神、體力透支，學習成績上下波動，都很容易使學生的心理失調[5]。

3. 1 有計劃地實施心理健康教育　健康教育課有心理健康教育內容，組織心理知識講座、觀看心理健康光盤、開展心理素質訓練，進行心理健康疏導等，幫助學生逐步掌握心理健康的科學知識，學會自我情緒調節和心理自救的方法，以增強學生的心理修養。

3. 2 開設心理咨詢輔導室　設立心理電子咨詢信箱，配備懂心理學有責任心有威信的教師擔任心理咨詢教師，掌握學生心理變化，及時矯正學生的心理偏差，進行集體或個體輔導，排解心理困擾，幫助學生掃除成長中的障礙和煩惱。

3. 3 建立學生心理檔案　及時掌握學生的心理動態變化，有的放矢開展心理健康教育活動，變被動為主動，幫助學生正確全面認識自己。

3. 4 疏通學校與家庭心理健康教育的渠道　邀請學生家長到校聽講座、咨詢、座談增強家庭心理健康教育意識，引導家長轉變錯誤觀念，了解和掌握心理健康教育的方式、方法，營造家庭心理健康教育的氛圍，發揮家教的作用，調動家庭和社會的各種力量，創建符合學生健康成長的環境。 轉貼于

4 心理健康教育的組織實施

4. 1 加強對心理健康教育工作的領導　學校成立心理健康教育工作領導小組，負責規劃、組織學校心理健康教育工作的開展，定期研究并解決心理健康教育工作中遇到的問題，定期開展檢查和督促。從人員、資金及時間上保證學校心理健康教育活動積極、有效地進行。

4. 2 建立健全心理健康教育工作管理體系　心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分，學校要求全體教師增強意識、主動參與，學校必須建立和完善心理健康教育的工作制度、評價體系和獎勵機制，在全校建立濃厚地心理健康教育氛圍。

4. 3 加強心理健康教育師資隊伍建設　學校目前非常缺乏能勝任心理健康教育的教師，其他科目的教師更缺乏心理健康教育知識和技巧，培訓教師隊伍是當務之急。在當下教師隊伍脫產學習也是不可能的，只有不斷通過舉辦培訓班，有計劃開展網絡學習，定時組織知識講座、看光盤、理論研討、案例分析、外出學習等培訓活動，及時交流、總結經驗，逐步提高教師心理健康教育的理論水平和實際工作能力，才能建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與心理健康教育的教師隊伍。

4. 4 發揮課堂主渠道作用　學校要采取有效措施促進心理健康教育滲透到學校的各科教育和日常管理中，成為全體教師面向全體學生的常態教育活動，創設良好的課堂心理健康__教育氛圍。要求教師充分地、有意識地運用教學中的每一個細節，去熏陶學生的心靈。

4. 5 積極采取現代教育手段做好健康教育工作　在開好衛生課的基礎上，利用校園之聲廣播站、閉路電視、網絡、智力競賽、知識咨詢、畫廊、黑板報、墻報、手抄報等多形式、多渠道、多手段宣傳普及心理健康知識。

4. 6 開展社會實踐活動，拓寬學生的視野　通過開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓學生經風雨見世面，培養學生的社會適應能力。在當今社會中，每個人都處在多維的、錯綜復雜的人際關系網之中，協調、處理人際關系是學生經常遇到，不可回避的事情，因此，要培養學生能夠正確認識、評價和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規范的技巧，培養自主參與活動的能力，提高學生的情商。

參 考 文 獻

[1]顧炎，胡潔.中學生心理障礙高危人群篩查狀況的分析[J].中國校醫，2003 ，17 (1) :71-72.

[2]陶芳標，張金霞.抑郁、焦慮癥狀與中學生多種危害健康行為[J].中國校醫，2004 ，25 (2) :131-133.

[3]敖淑清，王杏英，徐濟達.南京市中學生心理健康水平及影響因素[J].中國學校衛生，2001，22 (5) :446 - 447.

篇10

一、以系統培訓、開展活動為載體，進一步加強德育隊伍建設。在全市推廣寧江區教育局開展中小學心理健康教育輔導員培訓的經驗，協調各縣（區）全面啟動中小學心理健康教育輔導員培訓計劃，力爭三年內全市每所中小學（包括村小）至少有一名經過培訓并取得心理咨詢師資格的心理健康教育教師。舉辦第二屆全市中小學德育干部職業技能競賽、全市中小學德育活動課、心理健康教育課設計大賽。

二、以“十心”教育為切入點，進一步加強中小學生養成教育和心理健康教育。組織全市中小學教師開展“中小學生養成教育”大討論活動?；I備召開全市中小學心理健康教育現場經驗交流會，總結推廣各地、各學校開展中小學生心理健康教育的經驗和做法，出臺《松原市教育局關于進一步加強和改進中小學生心理健康教育的指導意見》。

三、以營造書香校園為目標，進一步加強校園文化建設。認真抓好“建設幸福中國”、民族團結教育等主題教育活動，積極開展“我讀書，我文明”主題道德實踐征文活動。

四、以家長學校建設為突破口，積極推進學校教育與家庭教育的有效銜接。深入落實《全國家庭教育“xx”規劃》和《松原市教育局關于進一步加強全市中小學幼兒園家長學校建設的意見》精神，進一步加強中小學、幼兒園家長學校組織建設、制度建設、隊伍建設、課程建設，努力提高家長學校辦學水平。組織開展全市中小學幼兒園家長學校優質課評選活動和中小學生家庭教育狀況調研活動，繼續開展市級示范性家長學校創建活動，年內創建10所市級示范性家長學校。