初中歷史背誦的技巧范文

導語：如何才能寫好一篇初中歷史背誦的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中歷史；試卷；評改

初中歷史學科內容豐富，其中包含了諸多歷史人物、事件以及時代變遷等，因此該課程的學習需要學生大量記憶，這就使學生在記憶過程中出現內容混淆等狀況，因此要求學生在學習中要掌握技巧，在背誦的基礎上多了解一些課外知識，從而在考試中取得更好的結果。然而考試作為檢測學生學習狀況的一種手段，主要的目的是將教與學相統一，提高教學效果。本文主要分析了試卷批改和講評的手段，為進一步提升學生的歷史知識提供重要依據。

一、歷史試卷講評分析

考試的目的是通過學生在試卷中具體的情況，針對其中存在的問題，提高以后的學習效果。因此在評改試卷中，不應該只注重學生的考試成績，而要通過考試，針對其中的問題做好記錄，找出學生學習過程中存在的問題，而非單純地評分。歷史試卷在講評中存在的問題：學生在知識掌握以及概念理解方面，知識遷移以及應用能力方面暴露出此問題。教師針對其中存在的問題需要進一步講評，做好查漏補缺工作，最終的目的是不斷完善教學方法，提高學生對歷史課程的學習效果。因此教師要淡化考試成績，重視試卷中反饋的問題，對其進行深入研究。在試卷講評中，具體做到：①讓學生交換評卷。通過別人試卷中出現的問題看自己試卷中是否也存在，試卷的書寫是否規范等。學生常常忽略的問題要重點分析。這種交換評卷角色的方式，讓學生以評卷員的身份從試卷中發現問題，為以后學習打下基礎。②了解出題的意圖以及采分點。教師在歷史試卷講評過程中，要讓學生了解到出題的目的，明確各個采分點。對知識進行標注給分，這樣學生明白知識的掌握層次，以便在下一次考試回答中，不失去分數。③做好批注評分和簽名。為了提高批卷的客觀性，提高試卷的講評效果。因此在批卷過程中要在試卷上注明批卷人。批注并評出分數，提高評卷質量，這也是一種評卷的負責態度。

二、對評卷結果要予以肯定和表揚

在歷史試卷評卷過程中，教師要對學生的評卷結果進行查閱，重新把關之后，再做最后的分數確定。針對在批卷過程中對批注比較認真以及批卷比較合理的學生，教師要給予及時的肯定，并且在上課的前幾分鐘，要當堂進行表揚和鼓勵。這樣有助于在以后的評卷中，提高學生的積極性。另外針對在評卷過程中發現的不合理現象，教師同樣要重視，及時進行談話等，對相關學生進行指導。另外教師可以讓學生在比較的過程中先總結原因，再從教師的角度分析并指出問題，進一步強化歷史學習的知識點及正確解題的思路，提高歷史答題的技巧和要點，提高以后的學習效果，使得以后的評卷更加合理。

三、特別糾正

針對個別學生在試卷中存在的問題，對其進行指導和引導，以正確的解題思路來提高試卷成績。歷史考試的目的是了解學生對知識的掌握情況，另外使得學生掌握正確的解題方法，了解不同的題型。有目的性地幫助不同學生分析試卷問題，找出失分的原因。針對學生在試卷中反映出的情況，從基礎知識、解題技巧上進行分析并查漏補缺，針對不同的原因，教師給予正確的指導和講評。另外教師可以讓學生自己在比較試卷效果的過程中，總結原因，然后站在教師的角度分析。最終達到強化知識點以及掌握正確解題思路的效果，避免同樣的問題再次出現，明確答題要點。學生通過歷史試卷來掌握更多的歷史知識，豐富歷史內涵，了解更多的歷史事件以及歷史人物。

四、總結

綜上所述，本文通過初中歷史試卷在評卷過程中存在的具體問題，闡述了在評卷完成之后如何進行講評等工作，針對學生在試卷中反映的問題進行探究，最終達到提高學生歷史考試成績，豐富其歷史知識的目的。通過考試，學生了解了自身掌握歷史知識的情況，另外還可以從試卷中反映的問題，為以后答題提供更多的技巧。在評卷過程中針對試卷中暴露出來的問題予以及時的改正，做好查漏補缺工作，最終的目的是讓教師不斷完善教學方法，讓學生提高答題能力和歷史學習效果。教師要淡化考試成績，了解考試的真正目的，讓學生提高歷史綜合能力。

參考文獻：

[1]余秀蘭，吳云生，于學忠，夏燕.影視作品應用于初中歷史教學的現狀及改進研究[J].中國教育技術裝備，2013（23）.

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[關鍵詞]初中歷史 材料題 解題方法 解題技巧

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160114

史料是學習歷史的資料之一，引導學生閱讀并理解基本的史料是對初中歷史教學的一個要求。傳統觀念認為初中歷史知識簡單，僅靠記憶和背誦就足夠了。其實不然。隨著近幾年中考歷史考查角度的變化，無論是選擇題還是材料題都有大量的史料出現，這就為歷史教學增加了一定的難度。而在中考歷史中對史料閱讀的考查大部分是通過材料題來體現的。筆者結合近幾年的教學經驗，將材料題的解題方法和技巧作如下探討。

一、讀設問

帶著問題去閱讀材料。有了設問，就可以根據設問知道這道題要考查的大概知識點。一個人不知道自己的人生目標是無趣的。做材料題首先就要明白問題問什么，不能只顧低頭拉車，不知道抬頭看路。假如學生先看材料，遇到材料很難，比如大段的材料特別是古文，他們就會心生膽怯，不知所措；遇到材料很簡單，他們很熟悉，就想當然地認為題目的答案是什么，然后馬上下筆，這樣很容易丟分。而看完問題再看材料就具有針對性，可以對癥下藥，又避免了粗心大意造成的失誤。

二、讀材料

1.標點符號是重要信息，尤其是句號、分號、省略號

材料一 有學者評論戰國時期某黨派說：“他們都是些注重實踐的政治家……他們認為貴族的存在已不合時宜……他們把商人和學者看做是可有可無或多余的人。”這一學派認為：“明主之國，無書簡之文，以法為教；無先王之語，以吏為師?！薄胺罘ㄕ邚姡瑒t國強；奉法者弱，則國弱?！薄氨Хㄌ巹輨t治，背法去勢由亂?！薄巴粌慑e，制不二門?！?/p>

根據材料一概括該學派的思想主張。（2分）

分析：本段材料共分成五句話，仔細觀察會發現五句話可以分成兩個部分。第一句話是當今學者的評論，后面幾句話是這一派別的言論。當今學者的評論中由省略號分成三層意思。第一個省略號之前強調法家重視實踐，第二個省略號之前半句強調否定貴族特權，后半句強調抑制商人和學者。古代法家具體言論實際上就是對當代學者評論的進一步說明，所以古代法家的言論就是當代學者的評論。這樣答案就非常清晰明了。即主張變革：廢除特權；重農抑商；輕視教育；法治；君主專制（中央集權）；尊法抑儒（任答一點1分，共2分）實際上就是我們分析的內容，語言上概括性強些、精確些。

2.關聯詞很重要。如一方面，另一方面；不僅，而且；雖然，但是；又，更，還……

材料二 這時，一方面，社會經濟的發展，各地聯系的加強，民族聯系的加強，“四海之內若一家”，為統一提供了必要的社會基礎。另一方面，秦國變法比較徹底，政權鞏固，經濟發展，國富兵強，在實力對比上較之其他六國有著明顯的優勢，已經有了進行統一戰爭的可能性。充分運用這些有利條件，秦王政“奮六世之余烈，振長策而御宇內”，果斷地發動大規模的兼并戰爭。從秦王政十七年（公元前230年）滅韓起，至二十六年（公元前221年）滅齊止，前后只用了十年時間，便“初并天下”，統一了六國。

――白壽彝主編《中國通史》

根據材料二概括指出秦始皇為什么能完成統一大業。（2分）

分析：該材料共分四句話，設問是秦始皇能夠完成統一大業的條件，通過閱讀我們會發現“充分利用這些條件”這句話表明前面兩句就是答案――完成統一的條件。再看前面兩句中的關聯詞，很明確“一方面”“另一方面”正好是兩個條件。所以答案就是社會經濟的發展，各地聯系的加強，具備了統一的社會基礎；商鞅變法使秦國增強了經濟實力，具備了進行統一戰爭的可能性。

3.讀懂題目的開頭部分很關鍵

比如儒家思想作為中國傳統文化的主流思想，既是中華民族的精神財富，也極大地影響了亞洲乃至世界文化的發展，成為人類文明的重要組成部分。閱讀材料，結合所學知識回答問題。

樊遲問仁。子曰：“愛人。”

顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁。一曰克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉。

孔子曰：非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。 己所不欲，勿施于人。 其身正，不令而行……

根據上述材料并結合所學知識，談談你對以儒家思想為代表的中國傳統文化的認識。

分析：學生乍一看，可能對中國傳統文化的認識有些摸不著頭腦，不知道寫什么。其實一般材料題的最后一問就是“認識”“啟示”“借鑒”之類的問題，說到底就是問本題的靈魂是什么，幾段材料的主旨究竟是什么。這

樣的題的答案一般就隱藏在該材料題的開頭部分中。

如這道題“儒家思想作為中國傳統文化的主流思想，既是中華民族的精神財富，也極大地影響了亞洲乃至世界文化的發展，成為人類文明的重要組成部分”實際上就是對儒家思想地位的一個評價，當然我們也可以想到傳統意義的答案：取其精華，去其糟粕。但題目的開頭部分是不能忽視的，是題眼，是整段材料的靈魂。

4.材料的出處是另一個重要信息

材料四 難道農民的兒子生來頸上帶著圈，而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺嗎？……一切享有各種天然能力的人，顯然是平等的……除了法律之外，不依賴任何的東西，這就是自由人。

――《伏爾泰語錄》

這段材料體現了什么思想？

分析：本材料假如不看出處比較難以總結，但一看到是伏爾泰語錄，我們就明白是什么思想。即使不看材料我們也比較清楚伏爾泰的思想是自由平等。但是我們不能直接寫答案，必須看材料，對材料進行分析，省略號把這段材料分成三層。第一個省略號之前半句顯然是描述語言，兩個省略號之前強調平等，后半句強調自由。

三、答題

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【關鍵詞】活動；多元；價值；防空；勵志

筆者所在的學校，地處農村，隨著城鎮學校的擴建和擴招，農村學校的生源嚴重流失，面對這種現狀，學校采用小班化教學的實踐與研究，筆者也結合自己的歷史課程進行了深入的實踐與研究、反思與總結、分析與論述。在這紀念勝利70周年的日子里，結合人教版八年級上冊教材中的教學內容和班級學生結構特點，筆者嘗試著深入開展以紀念“九?一八事件”為主題的德育系列活動，這樣不僅順利的完成了教材預設的教學內容，還達成了歷史課堂的多元價值。

第一、防空演練的價值達成

在紀念九一八事件的日子里，結合學校，班級的實際情況，進行防空演練的系列活動，讓學生在活動的深入實踐中提升綜合逃生、自救能力。

1.防空逃生演練。在紀念九一八事件的日子里，我們從活動的策劃、宣傳、落實、反思、總結來提升每個學生的逃生演練意識，并在活動的實踐中達成能力的提升，比如今年九月十八日，十點零九分拉開防空警報，所有學生快速，井然、有序的離開教室，撤向寬廣的操場，空襲警報中全部師生抱頭蹲下或趴下。

2.消防滅火演練。消防安全是學習安全教育的一個重要組成部分，在我們的教學行為中，我們可以借助演練進行消防安全演練，逃生的環節加一些火災現場的渲染，讓學生迅速用毛巾、手帕、濕巾紙等快速沾濕后進行逃生，并讓學生拿著滅火器、消防栓去滅火，不僅掌握火災現場的逃生技巧，還掌握基本的滅火技巧。

第二、牢記歷史的價值達成

牢記歷史、才能更好的珍惜當下的美好生活，了解歷史的細節，才能感悟當年恥辱的原因，更能努力提升自我、實現強我中華的偉大夢想。雖然學生剛剛進入初二，按照教材預設的時間，我們的教學進度還沒有進行到《中華民族的》，但是我們可以借助這一具體特殊紀念意義的日子，開展一系列的牢記歷史的活動。

1.主題黑板報的布置。班級中利用班級櫥窗、班級文化墻、班級黑板報進行以“緬懷先烈、牢記歷史”“難忘九一八”等主題文化布置，讓班級的每個學生都參與到布置這些主題的內容中，學生在參與布置的過程中可以進一步了解這段讓每個中華兒女都難忘的歷史，讓每個學生為此而震撼、為此而流淚、為此而奮起。班級中有與之相關的圖片、文字、警句等等，這些內容再次讓學生牢記這段難忘的歷史。

2.主題手抄報的評比。在這個時間段，我們完全不需要讓學生通過背誦、記憶等形式來記住某個歷史時間、歷史人物，我們完全可以通過手抄報的形式讓每個學生進行手抄報的制作，讓這段歷史時間、人物、事件成為學生記憶中的一部分，成為學生歷史素養的一部分，也成為學生思想素養中的一筆精神財富。

3.主題演講賽的進行。歷史老師在學校一般不擔任班主任這一角色，但是歷史老師可以聯合政教處、團委、班主任團隊等進行一個“難忘九一八”的主題演講比賽，讓學生結合對九一八事件的認識進行主動報名參加，學校對班級推薦的作品進行海選和推選，最終進行以年級或學校為單位的演講大賽，把學生對歷史的了解、對侵略用語言、音樂、淚水、憤慨等情感表達出來，用情用淚用行動來牢記這段歷史。

記住的不僅僅是歷史，是恥辱、更是教訓，這樣的活動的開展不僅達到課程預設的目標，還豐富了學生的閱歷和生活，豐富了學生的素養和品質。真正達成提升教材價值的效果。

第三、勵志向上的價值達成

在和平的年代，我們的牢記歷史是為了展望更好的未來，擦去淚水，我們可以再次靜下心來慢慢分析這段歷史的悲劇，從到，再到、等，中華兒女正因為經歷這種人類歷史上慘絕人寰的困難才深思、反省，每個中華兒女都發現落后就要挨打，而為了避免這種災難的重演，我們每個中華兒女都需要用行動來實現我們的中國夢。

1.為夢想而學習。人生因為夢想而偉大，每個學生都有自己的夢想，而個人夢想的完美實現是寄托于國家夢想的實現。面對當下的和平年代，我們有非常好的學習和生活環境，面對這種優良的學習、生活環境，我們應該珍惜一切來之不易的環境，用心、用腦的去學習，用這種最快捷最科學的方法來實現我們的夢想，實現中國夢。

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思考

這里的“歷史教育”指的是狹義的歷史教育，即在學校教育中，以歷史學科為依托，以學生為主要培養對象，師生共同探究、成長的教育活動，通常也稱為歷史學科教學、歷史課程教學等。受眾多因素的影響，歷史學科在中學相對邊緣化。在與教師們的交流中發現，大家對于歷史教學都存在不少困惑，我先談談感觸較深的兩點。

困惑一：中考要求與認識間的矛盾

中考作為重要的評價手段，是對初中階段教學的綜合考核，也是學生未來求學的重要參照。中考的總分為750分，歷史只占50分，而且是以開卷、與政治合堂分卷方式呈現。由此可見，在考試指揮棒“指點江山”的現實下，歷史學科的現實地位多少有些尷尬。

對于歷史學科的學習，許多人存在認識上的偏差：一種認為反正考試可以翻書抄，所以平常教師怎么教、學生怎么學都沒關系；另一種則認為不管怎么考，我以“不變”應“萬變”，學生只要將知識點背熟就行。所以，教師的教、學生的學都存在問題，忽視了平常教與學的積累，把希望寄托在考前背書、考中翻書。真的可以這樣嗎？縱觀2007年以來的中考試題，我們發現，中考關于歷史的考察有明確的要求：立足基礎知識和技能、強調能力立意、彰顯學科知識傳承與資鑒明智的功能、注重育人價值、進行綜合考察。從這個角度看，考試本身與教學的價值取向是吻合的、不矛盾的。但是，如果在平時的學習中，學生沒有構建起學科清晰的知識框架和脈絡，沒有掌握恰當的學科學習方法，沒有深刻體會到歷史學習的價值，他們很難在中考中取得理想的成績。近幾年重慶市中考歷史平均分都在33分左右，這在一定程度上也反映了這一問題。

困惑二：學生喜歡歷史與不喜歡歷史課的矛盾

大多數初中生對歷史是感興趣的。他們喜歡歷史故事、歷史人物、歷史傳說，他們愛看歷史劇、歷史小說，他們愿意聽易中天、袁騰飛……與之形成強烈對比的是：他們并不愛上歷史課！這是為什么？除了學生自身的因素，我們教師也應該反思自己的教學。在許多人看來，歷史教學就是講過去的事情，在舊紙堆中翻找陳舊的知識，并將其分割為時間、人物、背景、經過、結果、影響……于是，歷史的豐滿與美感被肢解，原本靈動的歷史成為生硬的知識點。在具體的教學過程中，有的教師照本宣科、羅列課本知識；有的教師偏離主題，講故事說閑文；有的教師對照考點勾劃要點，要求當堂背誦……這樣的教學，學生怎么會喜歡？當然，也有似乎很不錯的教學：課件精美、資源豐富、活動頻繁，課堂氣氛熱烈。然而刻意的熱鬧之后，留在學生腦海里的東西并沒有多少。久而久之，學生也就淡漠了。對此，我不禁要問：我們的歷史教學怎么了？我們到底要進行怎樣的歷史教學？我們的教學到底該給學生們什么？

這樣的困惑許多一線教師都有，當然也包括我。要走出困境，肯定需要改變，怎么做？就是改變自己、改變自己的課堂、改變自己的教學。遵循歷史教學的價值準則，回歸教育本源，實現學生真正需要的歷史教學。

二、回歸學科本源，做有價值的歷史教學

歷史的本源和價值是什么？西漢史學家司馬遷曾說：“述往事，思來者?！痹谒磥恚瑲v史貴在啟示后人，啟發人生智慧，資鑒明智，進行方法論和價值觀的引導。這就是對歷史本源的表述。“真正的史學，必須是以人生為中心的，里面跳動著現實的生命?！盵1]歷史的價值在于能服務人生。歷史的本源和價值就是：以史啟智，服務人生。

作為教師，要改變自己的教學，就必須從歷史本源入手。教師要常追問自己：這節課我要干什么？這節課的靈魂和主線是什么？它的教學價值到底是什么？教師通過深入思考，把握知識學習與思想價值的關系，用思想價值引領學生學習知識，用思想塑造學生的學習能力，這樣的歷史教學對學生才更有意義。

1.遵循歷史之“道”，用智慧引領課堂

所謂歷史之“道”，就是歷史學科的智慧、素養與價值，它隱含在歷史事件之中。教師要分析、感悟并提煉歷史之“道”，在設計教學時，做到立意高遠、講求主旨，從歷史意識的角度入手，引領學生從歷史經驗和教訓中取汲取智慧。這就是專家所言：課堂的靈魂就在于價值引領！[2]

歷史的價值與智慧無處不在，認識原始文化不僅在于知道有哪些原始人類、他們怎么生活，還在于了解認識他們的過程體現了“探索永無止境”的精神；古代的卓越工程，其“卓越”不在于建造了多少宏偉工程，而是在于其因勢利導、因地制宜；古今中外的改革，其價值不僅在于能學習、善借鑒、敢創新，更在于它遵循規律從國情出發……歷史的智慧還在于它不是孤立的點而是延續的線。例如，該怎么看待中國近代史？曾說：“……看中國近代的一些史料，一看到落后挨打的悲慘場景就痛徹肺腑！”[3]中國近代史的基調是痛苦的，那學習中國近代史就應當立足于中華民族如何在悲苦中不斷地抗爭、探索、突圍、解困……一節課、一個主題、一段歷史，只有按這樣的立意去思考、建構，三維目標才能融為一體而生成有靈魂、有智慧的課堂，學生才能在學習過程中體會歷史的無窮魅力，將之內化為自己的人生智慧。

2.追求教學之“術”，用精彩助推學習

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關鍵詞：歷史課堂；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0202-02

有效教學是課堂的生命，是教師追求的目標，是永恒的主題?！凹却龠M學生發展，又促進教師自我成長的教學，才是有效教學” [1]那么，什么是課堂教學的有效性？教學論專家余文森教授作過通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學業上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。”

本人認為，教學是教師的教與學生的學兩個方面的結合，課堂教學的有效性也應該包含兩個方面：即教師教學的有效性和學生學習的有效性。本文結合自己的一些做法，從提高教師教學的有效性和提高學生學習的有效性兩個大方面，對提高初中歷史課堂教學的有效性作初步的探討。

一、提高教師教學的有效性

新課標強調教師在課堂教學中的主導作用。歷史教師是情境的創設者、活動的組織者、學習的指導者、練習的設計者等，教學活動離不開教師。教師在課堂教學中既要立足于“教”，又要指導學生的“學”；既要讓學生“學會”，又要引導學生“會學”。只有教師“導”得好，學生才“學”得好。提高教師教學的有效性是實現課堂教學有效性的前提。

1.準確理解教學目標

教師要認真備課，準確全面地理解教學目標的真正含義，這是提高課堂教學有效性的根本保證。教學目標是歷史教師專業活動的核心，也是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據。新課程的“三維目標”體現了學生的全面發展、個性發展和終身發展的基本規律，體現了學生各種素質在學科課程培養中的有機聯系，體現了時代對基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體要求。所以教師備課時要以課程的內容標準為依據，教學活動設計要全面落實“三維目標”，應考慮學生所處的年齡特征和接受知識的能力水平，從學生的實際出發，以學生的眼光去閱讀教材、分析教材、審視教材，使教學更貼近學生。教師備課如果偏離了教學目標，課堂上就有可能出現一些不知所云的互動、游移離散的辯論、淺薄乏味的表白等，看似熱鬧，但都是低效或無效的作秀，嚴重影響教學效果。這種課雖然讓人感到熱鬧、活躍，但卻不能讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力量和觸及心靈深處的精神愉悅。[2]

2.合理利用課程資源

“歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有十分豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，可通過文化機構、傳播媒體、學校、社區、參觀訪問和網絡等多種渠道獲得?！盵3]課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，歷史教師本身就是重要的人力課程資源。在課堂教學中，歷史教師應根據教學內容、學校條件、學生實際、自身特點采用適當的課程資源，創造性地使用黑板、掛圖、模型、實物等傳統教學媒體和手段，同時積極利用音像、多媒體課件等現代教學設施，豐富教學內容，為教學錦上添花。例如在《血腥的資本積累》時，我收集一組掛圖：《被抓獲的黑奴》、《關押在船艙里的黑奴》、《黑奴運抵美洲》和《拍賣黑奴》，讓學生直觀感受黑奴的悲慘命運；運用課本地圖《三角貿易》示意圖，感知三角貿易的路線和過程；借助多媒體教學課件，通過電腦出現一艘動畫販奴船，形象生動地演示了三角貿易的過程，大大激發學生學史興趣；再播放一段視頻錄像，讓學生了解三角貿易的罪惡；最后呈現一段文字史料，讓學生討論三角貿易的影響。一個善于開發和利用課程資源的教師，一定會教得輕松，學生也會學得愉快，課堂教學效果也就大大提高。

3.恰當選擇教學方法

在課堂教學中選擇恰當的教學方法，是提高課堂教學有效性的必要條件?！敖虒W有法，教無定法”。每一種教學方法都有其獨特的功能和長處，但也都有它的局限性。教師可以根據教學內容來選取教法，也可以根據學生的特點來選擇教學方法。大教育家陶行知先生說：“教師教的法子是基于學生學的法子”，這就是因材施教?！斑x擇恰當的教法，使課堂教學在過程的實施、情境的創設、活動的安排、知識的遷移、問題的拓展、練習的設計等多個環節上，始終處于內容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態，激發學生從多個層面主動參與學習全過程，這樣的課堂教學才是有效的教學。”[4]本人在教學中靈活運用多種教法，如：對一般的歷史事件就采用講授法；分析歷史現象多選用啟發式教學；對有爭議的歷史問題常采用討論法等，優化課堂結構，收到更好的教學效果。

4.打造獨特教學風格

“親其師，信其道”。教師的人格魅力和高超的課堂教學藝術是讓學生喜歡歷史課的重要因素。歷史包羅萬象，從時間上看貫通古今；從空間上看，縱橫中外；從內容上看，涵蓋了政治、經濟、軍事、文化、社會生活、風俗民情等各個領域。歷史學是典型的人文學科，充滿了人文關懷。一個人格優良、學識淵博、經驗豐富、語言生動、幽默風趣、睿智豁達的歷史教師，肯定吊足了學生的胃口！一個精神飽滿、情感豐富的教師，一定能夠用自己的熱情來點燃學生的激情！一個神態自若、輕松嫻熟駕馭課堂的歷史教師，肯定大受學生歡迎！當然，“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要達到這樣的境界，就必須練就過硬的教學基本功。因此，教師要提升綜合素質，不斷地加強學習，注意個人的積累和修煉，博采眾長，才能形成自己獨特的教學風格。

二、提高學生學習的有效性

新課標強調學生的主體地位。教師要樹立正確的教育觀，全面尊重學生的主體地位，把學生真正看作自己的合作伙伴，讓學生參與教育的全過程，主動積極地進行自主學習、合作學習、探究學習等。學生只有“愛學”、“會學”，才能真正做到“學會”、“學好”。提高學生學習的有效性是實現課堂教學有效性的關鍵。

1.尊重學生主體地位

愛是教育的前提和基礎，教師的愛對學生的學習個性發展影響非常大，蘇霍姆林斯基說過：“教師技巧的全部奧秘就在于愛學生。”新課程突出了“以人為本”的理念，提出學生是學習的主體。教師要充分認識到，學生才是歷史知識的學習者和探究者，也是歷史知識的體驗和置疑者，還是歷史知識的評議和應用者、傳播者和普及者。每個學生都是獨一無二的，教師要尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同需要，為學生營造一個發展良好個性的空間。只有學生樂學好思，敢于表現自我，張揚個性，放飛思維，才能真正發揮學生在課堂上的主體作用，收到理想的學習效果。

2.教給科學學習方法

興趣是最好的老師，也是推動學生學習的內驅力。除了培養學生對歷史科的興趣外，還要指導學生的學法，使學生自己能學，因為“授人以魚”不如“授人以漁”。中國大教育家陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。教為不教，學為自學。如何學好歷史？學法很多，如預習復習、樂思善疑、比較與聯系、歸納總結、構建知識體系、背誦記憶等。教師應帶領學生總結出最適合本人實際的學習方法，使學生能主動、自覺、持久地學習，才能高速、高效、高質量地完成學習任務，達到事半功倍的效果。

3.轉變單一學習方式

新課標倡導轉變學生的學習方式。所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式，向多樣化的學習方式轉變。其中，自主探索、合作交流和操作實踐都是重要的學習方式。[5]歷史教師要善于創設歷史情境，提出探究的問題，通過組織小組討論、自主探究、操作實踐、生生互動、師生對話等，目的是培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。如上《人類邁入“電氣時代”》時，我提出問題：“科技是一把雙刃劍”，人類在改造自然、改造社會的過程中，享受了科學技術帶來的便利，同時也經受著破壞環境的惡果。這究竟是災難還是快樂？請同學們進行分組討論。這樣很快活躍了課堂氣氛，激起了學生探究這段歷史的熱情，收到滿意的效果。

4.在參與中體驗感悟

歷史因其過去性的特點，現代中學生對于遙遠陌生的歷史事件或歷史人物，在理解和認識方面不夠深刻，往往模糊不清。學生要想在歷史教學過程中獲得快樂，必須參與到學習過程來，親身體驗歷史。美國華盛頓大學有這樣一條幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！边@充分說明親身實踐對學生學習和認識的重要性。歷史課堂進行體驗性學習的方式很多，如記者采訪、觀看視頻、小品表演、參與辯論等等。學習《大變革的時代》一課，我讓學生嘗試編排歷史短劇《商鞅變法》，通過同學們精彩的演繹，形象地再現了歷史情景，變“死”的歷史知識為“活”的演出實踐，把學生從被動的接受知識轉變到主動的活動學習中來，通過動腦、動口、自編、自導、自演的學習活動，讓學生從中得到情感體驗，使學生的探究能力、歷史思維能力得到了培養，達到了歷史教學的目的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，說的就是這個道理。

教學無痕，潤物細無聲?！罢n堂教學的有效性”是新課標倡導的一個重要理念。作為教師，我們要在新課程理念指導下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有不斷追求課堂教學的高效，才能真正減輕學生的學習負擔，全面落實素質教育的目標。提高歷史課堂教學有效性是一個長遠常新話題，需要我們不斷尋覓，上下求索。

參考文獻

[1]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009：14.

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