中級審計專業相關知識范文

導語：如何才能寫好一篇中級審計專業相關知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、組織管理

今年我區審計專業技術資格考試考務工作由自治區職稱改革工作領導小組辦公室和自治區審計廳職改辦共同組織。自治區審計廳職改辦具體負責審計專業技術資格考試的組織實施工作。各市的報名工作由市職改辦、市審計局共同負責;區直部門由所在廳局職改辦負責。

二、有關政策規定

（一）初、中級資格考試

按照《審計署、人事部關于修訂印發<審計專業技術初、中級資格考試規定>及其實施辦法的通知》（審人發〔2003〕4號）的規定實行。報考基本條件：遵守國家法律法規，具有良好職業道德；認真執行《中華人民共和國審計法》以及有關財經法規和制度，無違反財經紀律的行為；認真履行崗位職責，熱愛本職工作；從事審計、財經工作。

初級資格考試人員除具備以上基本條件外，還必須具備教育部門認可的中專以上學歷。

中級資格考試人員除具備以上基本條件外，還必須符合下列條件之一：

1．取得大學?？茖W歷，從事審計、財經工作滿5年；

2．取得大學本科學歷，從事審計、財經工作滿4年；

3．取得雙學士學位或研究生畢業，從事審計、財經工作滿2年；

4．取得碩士學位，從事審計、財經工作滿1年；

5．取得博士學位。

（二）高級審計師資格采取考試與評價相結合

高級審計師資格報考基本條件：遵守國家法律法規，具有良好職業道德和敬業精神，并符合下列條件之一者，均可報名參加考試：

1．獲得博士學位，取得審計師或相關專業中級專業技術資格后，從事審計工作滿2年；

2．獲得碩士學位，取得審計師或相關專業中級專業技術資格后，從事審計工作滿4年；

3．大學本科畢業，取得審計師或相關專業中級專業技術資格后，從事審計工作滿5年；

4．大學?？飘厴I，取得審計師或相關專業中級專業技術資格后，從事審計工作滿6年。

高級審計師資格評價組織工作按照《高級審計師資格評價辦法（試行）》（人發〔2002〕58號）有關要求進行。

（三）資格證書

參加全國初、中級專業技術資格統一考試成績合格頒發《資格證書》時，按桂職改〔2002〕1號文辦理。根據人發〔2002〕58號文件規定，達到國家合格標準的高級審計師資格考試成績的，由國家審計考辦頒發高級審計師資格考試成績合格證書，該證書在全國范圍內3年有效。

（四）計算機合格證

根據桂職改〔2001〕1號文件規定，1960年1月1日以后出生的專業技術人員應參加自治區專業技術人員計算機應用能力考試。評聘中級專業技術資格的參加B級考試，評聘高級專業技術資格的參加A級考試。

（五）報考紀律

根據審人發〔2003〕4號文規定，偽造、涂改學歷、資歷證明和考試期間有違紀行為的，由發證機關取消資格，收回證書，3年內不得再參加審計專業技術資格考試。

三、報考要求

凡符合報考條件的人員，由本人提出申請，填寫《審計專業技術資格考試申報表》或《高級審計師資格考試申報表》，所在單位人事部門要嚴格審核，并簽署同意意見、加蓋公章后，持身份證、學歷證書和專業技術資格證書原件及其復印件、近期免冠一寸照片2張，到當地地級市審計局報名，填涂“審計署考試報名卡”，征訂考試資料。

四、日程安排

（一）報名地點

1.各地報名地點在當地地級市審計局。

2.區直機關報名地點在自治區審計廳干部培訓中心，地址在南寧市新竹路14號自治區審計廳南寧培訓基地8607號房(周一至周五上午8:30-11:30)。

（二）報名截止時間

1.各地級市審計局于*年5月10日前完成初、中、高級資格考試報名、考試資料征訂工作，并集中報考材料送交自治區審計廳干部培訓中心匯總。

2.區直機關報名點于*年5月30日前完成初、中、高級資格考試報名、考試資料征訂工作。

（三）考試時間

*年10月19日。

初、中級資格考試時間：

上午：09:00—11:30審計專業相關知識

下午：14:00—16:30審計理論與實務

高級資格考試時間：

上午：09:00—12:00經濟理論與宏觀經濟政策

下午：14:00—17:00審計理論與審計案例分析

（四）考試方式

采取閉卷筆答方式。

五、其他事項

（一）考試費用

根據《自治區物價局、財政廳轉發國家計委財政部關于審計專業技術資格考試收費標準的通知》（桂價費字〔2003〕67號）文件規定，我區審計專業技術資格全國統一考試的收費標準如下：

初、中級資格考試每位考生交考務費110元。其中報名費10元，考試費用76元，代全國考試辦公室收24元。

高級資格考試每位考生交考務費180元。其中報名費10元，考試費用70元，代全國考試辦公室收100元。

上述考試費用在報名時一次交清。

（二）考點地點

設在南寧市?？忌鷳{準考證、身份證在指定的時間、地點參加考試。

篇2

關鍵詞：審計 實踐教學 創新模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0021-02

審計課程是高職高專院校會計專業的核心課程之一，通常開設于其他專業課程之后，該門課程集財務會計、財務管理、稅法、經濟法、報表分析等幾門主干課程的學科知識于一體，在實際運用過程中對這些課程進行回顧、總結、復習，并結合所學到的審計理論知識，解決實際問題。

對于高職院校會計專業的學生來講，學習審計課程的目的主要有三方面：第一，全面復習與審計業務相關的專業課程；第二，不但能夠進行會計核算，還能夠進行會計業務的核查；第三，培養專業感覺，提高解決實際問題的能力。有鑒于此，在審計課程的教學過程中，應該本著“理論夠用，強調實踐”的原則，突出其專業性及應用性強的特點，在學習過程中要進行大量的實踐訓練，使學生真正具備審計人員的專業素質，從而能夠解決工作中的實際問題。

會計專業是很多高職院校的熱點專業，生源穩定，人才培養模式日益成熟，在會計專業人才培養方面取得了可喜的成績。但是作為主要專業核心課之一的審計課程，在實踐教學方面的改進卻乏善可陳，在強調工學結合、強化專業技能的高職院校人才培養理念下，審計課程在實踐教學方面沒有形成與之相適應的教學模式，這就使得我們培養出來的學生無法體現高職院校學生高素質技能型的優勢，在面對審計業務時常常無所適從，審計課程的教學沒有達到預期效果。因此，對審計課程實踐教學出現的問題進行深入細致的分析，并以此為突破口，完成該課程實踐教學模式的創新顯得尤為迫切。

1 審計課程實踐教學中存在的問題分析

1.1 審計課程的教學目標定位不合理

審計課程涉及到的專業領域更強調對專業知識掌握的綜合性、應用性，屬于一種較高層次的領域，這就決定了從事審計工作的人員較一般財會人員應具備更為高深的理論知識，更強的對知識的綜合運用能力，更為全面的分析問題、解決問題的能力。這樣的特點使得一些高職高專院校對審計課程教學目標定位于掌握較廣的審計理論知識，全面掌握企業循環業務審計的基本技能，還應該具備執行企業主要審計業務的能力，對于高職高專學生而言，這樣的教學目標定位偏高，以這樣的教學目標組織教學工作勢必會造成偏理論輕實踐，理論偏深，實踐技能的訓練分散。

定位審計教學目標必須基于高職高專院校審計課程教學基本目標、教學特點與規律、教學受體的考慮，才能正確認識與把握高職高專院校審計課程教學的本質。從審計實際工作角度看，盡管審計工作涉及到的領域層次較高，需要的人才素質較高，但是具體審計業務處理時需要不同職業能力層次的人員，以保障不同崗位審計工作的需要。就高職高專相關專業培養的人才層次而言，其培養目標應恰當地定位于審計助理人員崗位。相應的，在理論與實踐課程設置方面也應該圍繞教學目標進行。

1.2 教學方式單一

審計教材大多理論性較強，審計程序較多，條條框框需要理解記憶的也多，這些盡管枯燥，但卻是指導審計實際業務處理的重要手段，是審計課程必須完成的理論環節。此外，在審計課程的學習過程中會涉及前期學過的多門專業課程，需要回顧、總結、綜合理解的內容也較多，而大多數學生原本相關學科基礎不是十分扎實，到了學習審計這一學期就更薄弱了，這樣就會對一些審計程序很難理解透徹。這時候，如果在授課內容方面不重視審計理論同審計實踐的結合，不注重引導學生對前期知識點的回顧，也缺乏相應的實例幫助學生理解相關理論，一味照本宣科，那么勢必會使學生喪失對審計課程的學習興趣，嚴重影響學生學習的主動性，最終導致他們缺少獨立思考的能力和動手能力。

在目前的審計教學中，存在教學理論與實踐相脫節的現象，課堂教學大多都是以教師為主體、以教材為中心，間或出現的一些審計案例也不夠生動、切合實際，雖然教師在講臺上很認真地講解審計理論和相關案例，可是學生在講臺下卻聽得一頭霧水，疲憊不堪，教學互動比較差，更談不上教學相長。所以在教學工作中，經常會有審計課程的專任教師感嘆審計理論教學枯燥乏味，講授無法推動，課堂氣氛沉悶，教學效果不佳，而另一方面，學生也在抱怨審計課程深奧難學，進入狀態緩慢，大家學完后解決實際問題的能力也比較差。

篇3

今年是全面貫徹落實黨的“*大”精神，開創審計各項工作新局面的重要一年。面對新的形勢和任務，我省的審計干部教育培訓工作，要按照*大報告中關于“加強職業教育和培訓，發展繼續教育，構建終身教育體系”的要求，把教育培訓工作擺到突出的位置上，加強領導，增加投入，齊抓共管，開創教育培訓工作新局面?，F就*年度我省審計干部教育培訓工作提出如下意見：

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，解放思想，實事求是，與時俱進，開創教育培訓工作新局面，堅持按需培訓的原則，根據不同的職級，不同崗位的要求，開展多層次、多形式、有針對性的專項業務培訓；加強宏觀經濟、法律制度、計算機等相關知識的學習，提高審計干部的理論水平和實際工作的能力，以適應審計工作發展需要。

二、具體計劃

（一）市、縣（區）局長培訓班。培訓對象：*年以來，從其他系統調入各市、縣（區）審計機關任職的各級領導干部。學習內容：審計基礎理論、審計準則、審計職責和權限、審計依據和證據，常用審計技術方法，審計計劃、審計文書撰寫、宏觀經濟知識等。通過培訓學習，使新調入的領導干部盡快適應審計工作發展要求，提高審計理論水平和解決實際問題的能力。

（二）處級干部進修班和研討班。培訓對象：全省審計機關處級干部。1、選派40名五十歲以下的處級干部到全國著名高等院校進修學習；2、組織處級干部到有關省市參觀考察、學習。通過學習增長知識，開拓思路，推動全省審計工作發展。

（三）查帳技術培訓班。培訓對象：全省審計機關缺乏審計實踐經驗的業務干部，聘請有豐富審計實踐經驗的處長和業務骨干，講授查帳技術方法和查帳技巧，提高審計干部查帳技能。

（四）公文寫作培訓班。培訓對象：省廳各處室、直屬單位的業務骨干，各市、縣（區）審計局綜合部門負責人。聘請有關領導、專家講授公文寫作的基本要領，公文寫作的技巧和方法，審計文書寫作方法和應注意的問題等。通過培訓學習，提高審計干部公文寫作水平。

（五）計算機審計培訓。1、審計署企業財務審計軟件培訓班，培訓對象為省廳業務骨干和各市經貿審計或企業審計人員，講授審計署與澳大利亞合作的企業財務審計軟件；2、組織計算機基礎較好的審計業務骨干參加審計署計算機審計中級培訓班；3、會計電算化知識及會計軟件培訓班，主要講授會計電算化知識和有關會計軟件。通過培訓學習，掌握利用計算機信息系統進行審計的基本原理，推動我省計算機審計工作的發展。

（六）審計師資格考試輔導班。根據*年審計專業初、中級資格考試大綱的要求，聘請專家對有關內容進行系統講解。

（七）高級審計師資格考試輔導班。省廳選派業務骨干參加審計署高級審計師考試考前師資班學習，作為我省高級審計師資格考試輔導班老師，根據*年高級審計師資格考試大綱的要求，對有關內容進行重點講解。

（八）選派審計干部參加業務和政治理論培訓。一是按照審計署、省委組織部、省人事廳等部門的有關要求，分期分批組織審計干部參加業務培訓和政治理論學習；二是組織中青年業務骨干學習境外會計和審計制度，推動審計工作與國際接軌，適應形勢發展需要。

三、幾點要求

（一）各單位領導要從時代和戰略的高度來認識做好新時期審計教育培訓工作的重要性，把干部教育培訓工作擺到更加突出的位置，根據本地的實際情況，制定本地區的教育培訓計劃，采取有效措施，下大力氣，抓好教育培訓工作。

篇4

一、計算機審計在政府投資中的應用現狀

為了隨意信息化的時代潮流，我國審計部門已經構建了一套由局域網、區域網和因特網相互獨立的系統，各個網絡在實際工作之中可以相互協調。而由于審計工作自身存在的不確定性，審計軟件的開發由此出現了一定的瓶頸，隨著審計工作多年來汲取的經驗，國家也規定了相關準則對各個系統的開發人員以及管理人員進行了規范，使得審計部門和審計人員也有了標準的工作原則，審計工作的不確定性也變得相對較低，相關軟件的開發進程也得到加快。19世紀90年代，我國的審計署了《審計署關于計算機審計的暫行規定》、《獨立審計準則第20號——計算機信息系統環境下的審計》等相關規章制度，初步建立起了政府等機關單位在日常工作中使用計算機審計的規范。2001年11月16日國務院辦公廳頒布《關于利用計算機信息系統開展審計工作有關問題的通知》，對各個系統和工作人員在計算機審計中的義務進行了規定。同時，計算機審計的中級考試、“金審工程”、AO認證等項目的陸續開展，使得計算機審計工作在政府投資中項目的進一步普及。我國審計系統經過多年的完善和發展有了較大的進步，但從整體上看還存在著一定的問題和不足。

二、政府投資審計中計算機審計制約因素

（一）基層工作人員對計算機審計的作用認識不夠。部分政府基層審計部門工作人員對計算機審計的作用認識還不夠，對開展計算機審計的積極性不足。部分政府基層審計部門工作人員仍認為計算機審計只是輔助審計，仍認為傳統審計才是主流。這部分工作人員沒有對計算機審計取代傳統審計做好準備，沒有推進計算機審計取代傳統審計的動力和信心。（二）計算機審計人才缺乏。計算機人才缺乏的有幾個原因。一是計算機審計對人才的技能水平要求比較高。計算機審計相對傳統審計來講更為復雜，需要將審計知識同計算機應用結合起來，是一個綜合性比較強的門類。但是我國真正具有這些復合型知識的人才是非常緊缺的。（三）審計的法規和準則不完善。計算機審計工作必須依法開展，但是我國法律在計算機審計這一塊的規定還比較滯后。在電子商務和計算機應用這塊的法律法規還存在比較大的漏洞，甚至一些方面還處于幾乎空白的狀態。這一問題使得計算機審計工作無法按照規定的法律法規實行，為計算機審計的依法開展帶來了很大問題。（四）審計軟件的實用性不強。從市場上的運用的軟件來看，計算機審計可以使用的軟件種類已經十分豐富，不得不承認這是一個巨大的進步。然而，這些軟件中的大部分存在著實際性操作不強，功能單一、廣告泛濫等問題。開發的審計軟件不在少數，然而被應用到一線操作中的審計軟件并不多，并且被使用的軟件其兼容性較差，使用起來體驗較差、作用差強人意。

三、政府投資審計中計算機審計建設對策

（一）政府審計基于信息化下的新理念。隨著互聯網時代的到來，信息的傳遞越來越便捷，在政府審計過程中，應轉變固有的消極等待的觀念，積極迎接信息化的到來，適應信息化對于審計領域的轉變，只有隨意時代的變化，不斷更新審計系統在信息化下的運行能力，才能使政府審計變得更加高效，讓政府審計更好的適應財務信息化管理，我國的政府審計工作也會因此得到更好的保障。（二）構建信息化的審計系統。信息化潮流的到來，使得我國很多行業融入了信息高度流通的時代，為了適應行業的發展，更好的管理審計對象，我國應該多參考各國政府審計的經驗，在結合我國實際情況的條件下不斷改進我國的政府審計系統，使其能更好的為審計業務以及行政管理作出幫助，讓各審計單位以及各審計部門的信息資源能互通互聯，另外還具有相當的安全性。為了構建適應信息化的審計系統，我國應該集中相關高尖人才開發相關系統軟件，制定有關法律法規作為支持，系統軟件在實用的基礎上還應該有相當的人性化設計，使得審計工作可以被完全覆蓋，更能順應未來時代的發展。（三）審計人員綜合素質的提升。審計人員作為審計工作中的重要一項對于審計工作的完成起著相當大的作用，在硬件提升和改良的過程中，如果審計人員的綜合素質沒有提高，那么審計系統的整體水平也會因此而降低。為了提高審計人員的綜合素質，一方面，審計人員在對自己行業法規了解的基礎之上，還要了解相關知識使自己的工作不會受到限制和侵權，另一方面，還要培養審計人員的專業素養，使他們熟練掌握相關計算機操作知識，具有信息化意識和能力。在復雜多變的信息化時代，信息的傳遞瞬息萬變，審計工作者要能適應多變的環境，在傳統工作的基礎上要多加訓練相關拓展業務，使業務能力朝著多元化方向發展，有效提高相關審計技術。

四、總結

政府審計系統的建立和改善，是在順應信息化潮流的基礎之上，結合相關計算機技術知識，通過實踐的探索和努力中來進行的，只有與信息化緊密結合，改善政府審計系統的工作效率，才能使審計部門的審計風險、審計能力得到提升，為國家審計工作作出有效的貢獻。

作者:蔡德健 單位:文山州政府投資審計中心

參考文獻：

[1]周芳.計算機審計下政府審計成本變化及其對策[J].財會通訊(綜合版),2008,(04):59-60.

[2]周芳.計算機審計下政府審計成本變化及其管理對策[J].南京審計學院學報,2008,(01):59-61.[2017-09-01].

[3]金志偉.受限漢語理解研究及其在社保審計中的應用[D].哈爾濱工程大學,2008.

篇5

關鍵詞：會計；實踐教學；模擬實驗

會計是一門實踐性很強的學科，隨著教育改革的不斷深入，人才市場對學生的要求越來越高，會計專業的學生盡管目前就業前景尚可，但學生動手能力較差的現狀不容樂觀。因此，如何提高會計模擬實驗教學，使學生的理論與實際水平都能滿足社會的需要，應該引起教育工作者的高度重視。在會計實踐教學模式的改革中，要做到會計理論和會計實踐的有機結合，會計實踐教學在校內、校外實踐教學要形成科學嚴密的實踐教學體系和完備的實踐教學環節，同時要避免實踐教學流于形式的弊端。只有這樣，才能提高會計專業學生的綜合素質。

一、會計實踐教學環節的劃分與功能定位

會計實驗教學環節可分為三部分：課程試驗教學、綜合模擬試驗以及專業實習。

（一）課程試驗教學

課程試驗具有較強的專業性，融合于每門課程中。實驗課程一般安排在日常的教學過程中，結合每門課程理論知識，通過試驗將理論知識應用于實務中，以鞏固理論知識，并培養學生的感知認識，增強學生的動手能力和專業素質。

1、主要課程實驗設置：

（1）初級會計學課程實驗。根據企業會計核算業務流程，進行建帳、根據原始憑證填制記賬憑證、登記各類賬簿及編制各種報表的實務操作過程。通過實驗，使學生了解企業財務會計核算流程，掌握基本核算方法的應用。

（2）中級財務會計課程實驗。

（3）成本會計課程實驗。根據不同企業產品的性質，采用各種成本核算方法，歸集和分配生產費用，核算產品的制造成本。通過實驗，使學生了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配、分批法、分步法等不同成本核算方法的應用。

（4）財務管理課程實驗。了解財務信息的收集、選擇、分析的全過程，通過提供科學的財務分析信息，為企業籌資、投資、生產經營等財務活動提供決策依據；通過本課程的實驗要求學生學會采集企業的財務信息，掌握基本的財務分析方法，進一步理解財務管理的基本理論、基本方法和基本技能。

（5）審計學課程實驗。通過對典型會計案例的分析和審計，熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。通過實習，使學生能夠運用現代審計技術和方法，按照科學的審計程序，對一些具體審計案例進行分析

2、課程實驗的實施方式

課程試驗教學可采用單項模擬實驗和階段性模擬實驗相結合的方式進行。

（1）單項模擬實驗方式

單項實驗是以理論教材的章節為實驗單位，按理論教學進度分別組織實驗。如在《初級會計學》的教學過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設和登記實驗，結賬和錯賬更正實驗等；在《中級財務會計》的教學過程中，可分別進行銀行存款余額調節表的編制實驗，累計折舊計算表的編制實驗，試算平衡表的編制實驗，會計報表的編制和審核實驗等；在《成本會計》的教學過程中，可分別進行各種費用分配表的編制實驗，輔助生產成本的分配實驗，產品成本計算表的編制實驗等。這樣可使學生在學完一個內容后，對相關理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解，對理論知識的理解更加深刻。

（2）整體模擬實驗方式

在學生學習完一門會計專業理論課之后，應安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經濟業務和相關會計處理方法、程序進行較綜合的模擬實習，讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關知識。比如在學完《初級會計學》以后，可設計一整套關于企業帳務處理流程的實驗，讓學生完成從建新帳開始，逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記帳簿、編制會計報表等一系列基本會計業務；在學完《成本會計》后，可設計一些涉及材料費、人工費、水電費、燃料費、折舊費、修理費等費用的結算和分配業務，讓學生運用所學過的各種成本計算方法，計算各種產品的成本，使學生熟練掌握費用的發生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識的理解。

（二）會計綜合模擬試驗

綜合模擬試驗一般在學生學完大部分專業課程后進行，以提高學生對所學過的專業知識加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗是把—個企業某一會計期間的經濟業務經過設計與加工，形成完整系統的原始資料，由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范進行仿真操作演練，并利用會計實務完成的會計資料信息進行財務管理決策和審計實務模擬操作等。綜合模擬試驗的內容可涵蓋初級會計學、中級財務會計、成本會計、財務管理、審計等大部分會計專業課程。綜合模擬實驗的實驗資料，可以采用某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經濟業務、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等。

1、綜合模擬實驗設計思路

第一步，先進行會計實務流程的模擬操作練習，即按照“填制原始憑證—編制記賬憑證—登記各類賬簿—編制報表”進行相關實驗，原始憑證內容應涵蓋企業全面的經濟業務，包括諸如成本計算等業務；第二步，根據會計實務部分提供的憑證、賬簿、報表以及模擬單位的其他相關會計資料等進行企業的財務分析，并進行企業籌資決策、投資決策、股利分配政策的模擬處理；第三步，在模擬過程中同時進行全過程的審計控制。

綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業資料，并且進行設計加工。設計加工目的在于將一個真實企業中可能涉及不到的業務，集中于一個典型企業，進一步增強資料的全面、系統與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。要求實習用材料、包括憑證、帳表等均與實際相同，以增強真實感，使學生容易進入角色。綜合實驗應由學生唱主角，通過理論學習與職業思想培養，他們的業務技術應是精湛、規范的，職業作風應是嚴肅認真的，教師應在綜合實驗中當好配角，做好引導與服務工作。

2、綜合模擬實驗組織方式

（1）個人獨立運作

要求每個學生各自單獨完成全部會計模擬實驗內容，其優點有：學生通過整個實驗過程可以全面系統的掌握各項專業技能。其缺點是：不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學生的工作量較大，材料消耗也大，會提高實驗成本。

（2）分工運作

把學生進行分組，在每組中按照會計機構內部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優點是：增強實驗的真實性和直觀性。學生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務部門與企業內部其他單位及外部有經濟業務往來的相關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的處理方法。其缺點是：實驗過程組織難度相對較大，而且學生對實驗內容的全面了解和掌握程度明顯低于個人獨立運作方式，為了解決這個問題，可采用崗位輪流的方法解決。

（三）專業實習

專業實習要求在校外進行，即讓學生走進企業，去進行真實的會計業務處理。專業實習一般可通過假期實踐或畢業實習進行，畢業實習是學生大學學習階段重要的實踐性教學環節之一，通過實習，培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識去分析和解決實際問題的能力，把理論和實際結合起來，提高實踐動手能力，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。同時也可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

通過實習，學生應全面、深入地了解會計核算和財務管理工作的意義，進一步消化和深化已學到的專業理論知識，熟悉現行會計、財務管理制度和實務操作技能，對會計核算和財務管理等工作有一個較全面的感性認識。同時提高自己的觀察、分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下一定的基礎。培養自己理論和實踐相結合的能力，培養實事求是的工作作風，踏踏實實的工作態度，樹立良好的職業道德和組織紀律觀念。

二、會計實踐教學中的師生角色定位

在會計實踐教學中，首先應明確教師和學生在實驗中的角色定位。明確誰是處于模擬實驗的主體地位。

1、會計實踐教學中教師的角色

在會計實踐教學中，教師的角色是創造一個有利于實驗學習的環境氛圍，是實驗的組織者和管理者，負責引導、記錄、組織學生順利完成實驗環節。例如：在模擬銷售庫存商品10000元的經濟業務中，教師應首先幫助學生設計在模擬實驗中需要的角色（銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員），然后根據學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性的指導，以達到最佳的教學效果。

2、會計實踐教學中學生的角色

會計實踐教學的目的是讓學生處于企事業單位或公司財務人員的位置，面對一系列的經濟業務，運用所學過的會計理論知識進行仿真處理，進一步熟練掌握會計工作程序和方法。這就要求學生不僅要熟練掌握會計理論基礎知識，還要求學生認真對待，盡快進入教師為他們設計的角色中去。例如在采購員預借差旅費的業務中，采購員首先應說明其借款的程序：先填制一張借款3000元的借據，經有關領導審批后，交出納員，出納員審核無誤后，方可將款項借給采購員，出納員將款項交給采購員時，要在借據上加蓋“現金付訖”戳記，據此記賬員編寫會計分錄如下：借：其他應收款——××采購員3000貸：現金3000將此筆會計分錄輸入到記賬憑證中。學生通過親自參與不同的角色，讓他們自己去發現預借差旅費的結算關系是企業與職工的往來結算，它的實質是企業將要發生、但尚未發生的費用。在費用尚未發生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶，待采購員出差回來報銷時再轉入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學，學生很容易便掌握了這類經濟業務的核算過程。

三、對會計實踐教學發展的思考

1、將會計模擬實驗納入整個教學計劃，加大實踐教學比例。

會計實踐教學不是一、兩門課能解決的問題，它是一個系統工程，設置一個科學、合理的實踐教學模式是前提，但最終必須付諸實施。首先應在教學計劃中加大實踐教學的課時和學分比例，一般可根據情況加大到20%左右的比例，由此體現實踐教學的地位，切實解決學生參加工作以后實際操作能力差的問題。其次可以將會計模擬實驗作為一門課程，列為考試課，編制教學大綱，制定詳細合理的教學計劃等教學性文件，使教師在指導實驗時有可依據的標準。

2、將手工會計模擬實驗和電算模擬實驗結合起來。

目前大部分學校的實踐教學手段都停留在手工階段，為了增強學生的適應性，會計實踐教學的手段應更新，采用手工、電算化、網絡等相結合的手段。會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律，而會計電算化和網絡會計的模擬實踐是對手工模擬實驗的升華，它是利用計算機和網絡技術和手段，進行全面系統的會計電算化處理，目的是檢查學生的會計電算化和網絡知識水平，提高學生的現代化技能。目前會計電算化在各類企業中的普及率在逐年提高，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一，學校應該考慮到企業的這種需求，利用現有的資源，在手工會計模擬資料的基礎上，結合會計電算化模擬實驗共同進行，使兩者有機的結合起來，提高學生的綜合實踐能力。

3、配備有經驗的專職會計模擬實驗指導教師。

目前會計模擬實驗指導教師大多數是由會計專業教師或者實驗員擔任，而這類指導人員對于具體的經濟業務環境一般也未親身經歷過，在指導實驗過程中，他們只能根據自己所掌握的理論知識，憑自己的能力來判斷具體經濟業務的處理方法，而往往理論知識與實際會計操作又有一定的差異性，使得指導教師的解釋不夠準確，脫離實踐，缺乏權威性。為了更好的解決這種紙上談兵的狀況，學?？梢赃x擇那些既有深厚會計理論知識，又有豐富實踐經驗，還要有高度敬業精神的會計人員，擔任學生的實驗指導教師。還可以聘請企業中有經驗的高級會計人員到學校進行指導，增加學生實驗的現場真實感。這些對于提高學生的實際操作能力有很大的幫助。對于年青教師來說，學校應該給他們提供機會，讓他們先到企業中進行實習、鍛煉后，再去指導會計實驗，以保證實驗質量。

參考文獻：

[1]熊守春.提高會計實踐教學質量的思考[J].財會通訊(綜合版),2005/12

篇6

關鍵詞：注冊會計師； 知識結構； 知識體系

中國經濟日益成為世界經濟體系的重要組成部分，世界經濟一體化的影響下將有更多的外資會計師事務所進入中國，注冊會計服務市場的國際競爭將更加激烈。如何培養和打造一批優秀的注冊會計師，以適應會計師事務所的發展則成為重中之重，對注冊會計師知識體系的研究也因此應運而生。

為適應注冊會計師職業國際化發展的新形勢，研究完善注冊會計師知識體系，提高行業人員素質，對于我國具有十分重要的戰略意義。

一、研究注冊會計師知識體系的意義

注冊會計師應具備高的知識和能力，每個人的知識和能力決定了其工作質量的高低。注冊會計師的資質是會計師團體和公眾的一種社會契約，約定了他們必須具備某種最低資質，公眾希望注冊會計師能勝任其職能。如果職能履行不當，公眾將付諸訴訟甚至尋求其他外部力量支持，這將嚴重威脅到注冊會計師的職業地位。因此研究注冊會計師的知識體系有現實緊迫性。

二、 注冊會計師應當具備的知識結構

知識是人們經過多次實踐對事物的本質和規律所達到的理解的產物，只有掌握了知識，才能談得上知識的運用能力的培養，從這個意義上說，一個完整、堅實的知識體系是注冊會計師素質的基礎，這個知識體系主要由以下幾方面構成：

（1）寬厚的經濟基礎知識

包括宏、微觀基本經濟理論、企業經營管理、金融、貿易、人力資源管理等學科，實踐證明，適當地增開一些經濟基礎學科，有意識地引導學生擴大閱讀面和閱讀量，將有利于增強其今后的適應性和創造力。

（2）扎實的專業知識

會計、審計、稅收、財務管理、企業經營分析可視為注冊會計師知識體系中的支柱學科，也是注冊會計師專門化教育中相關知識傳授和學習所圍繞的中心。

（3）法律知識

其中，經濟法律知識，特別是現行經濟法規自然占據主要位置，但是，為了增強學生今后的風險意識和防范、應對風險的能力，傳授一些相關的民法、刑法知識也是必要的。

(4) 經濟應用寫作

經濟應用寫作水平將會體現在與客戶溝通的書函以及審計報告書、管理建議書等最終勞動成果上，是注冊會計師不可缺少的。

(5) 外語

外語水平在完成有關外文資料的審閱以及與外籍管理人員的溝通活動中是必須的，也是對外交流的橋梁。

(6) 計算機知識

它分為計算機會計和計算機審計兩部分，科學技術的發展和運用將對注冊會計師應用電子技術的能力提出越來越高的要求。

三、完善注冊會計師知識體系的具體措施

完善注冊會計師知識體系打造優秀的注冊會計師，以適應經濟一體化的發展則成為重中之重?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1.認真辦好注冊會計師專業的高等教育

應增加對注冊會計師專業人才教育的投資，并支持會計師事務所與高等院校合作培養注冊會計師專門人才。目前，大約有22所大學已實施了注冊會計師專門化教育計劃，設立了注冊會計師專業，其核心課程包（下轉第61頁）（上接第58頁）括中級財務會計、高級財務會計、財務管理、成本和管理會計、審計。管理咨詢、稅法、經濟法、會計電算化和審計等。應進一步加強注冊會計師專門化高等教育，使高等院校會計人才的培養能跟上時代的步伐，為中國注冊會計師事業的長遠發展儲備后續人才。

2. 改進注冊會計師考試制度

目前我國注冊會計師考試的報考資格要求較低，具有大專以上學歷者均可報考。而在美國，注冊會計師的報考人員要求具備碩士水平。此外，我國注冊會計師考試內容理論不夠深，實務不夠強，相當一部分非執業者對基礎性、實務性工作，但僅憑精通幾本考試用書也能獲得注冊會計師資格。因此，應提高參加注冊會計師考試的“門檻”，改進注冊會計師考試制度，加大考試的廣度和深度，盡可能接近實務，并逐步向國際水準靠攏。

3.加強注冊會計師后續教育

注冊會計師作為知識型個體的存在，終身教育是維持與提升其專業勝任能力的基礎?！吨袊鳦PA職業后續教育基本準則》規定職業后續教育應當貫徹于注冊會計師的整個執業生涯。注冊會計師的后續教育可圍繞當前的宏觀經濟政策、會計及會計相關的知識、誠信與會計職業道德、典型案例研討等進行，還應加大計算機和外語知識的培訓。當然，要有一個組織機構來保證注冊會計師后續教育的實施，可由財政部、證監會、注冊會計師協會等作為召集人，形成由國內各大會計師事務所共同參與的團體。其工作重點應放在吸收各方專家組織編寫教材、組織授課、網上信息，定期研究職業后續教育工作，進而實現師資、內容、教材的多資源共享，降低學習成本，縮小職業后續教育的地區差異，促進行業整體素質的提高。

篇7

Abstract: With the development of information and the popularization of accounting by EDP， the level of the accountants needs the great improvement. In the article， the necessity of education of accounting by EDP is expatiated， and then the author gives the description of the situation of the education of accounting by EDP， finally the author proposes some advice about the education and training of the accountants.

關鍵詞： 會計電算化；會計人員 ；教育；培訓

Keywords ：Accounting by EDP; Accountant; Education; Training

從1979年財政部在長春第一汽車制造廠進行會計電算化的試點工作至今，我國會計電算化事業取得了很大的成就。信息技術和網絡技術的迅猛發展使得會計電算化日益普及，企業也逐漸實現信息化，社會對會計電算化人才的需求也越來越大，需求層次也越來越高。目前，會計電算化的實踐中仍存在著一些問題，嚴重阻礙了我國會計電算化向更深層次的發展。在這種情況下，如何加強對我國會計人員的電算化教育、培養大量合格的電算化會計人員已成為我們迫切需要解決的問題。

一、加強對我國會計人員進行電算化教育的必要性

在科學技術飛速發展的今天，我們可以想象在不久的將來，企業與企業、企業與政府、企業與顧客之間的聯系以及企業內部各部門之間的管理和協調將越來越多地借助于網絡來進行，企業的經營也將逐漸地從傳統模式走向電子商務模式。電子商務的全面應用意味著企業管理方式的重大變革。因此，未來會計電算化發展的方向將是一種基于互聯網技術的網絡財務。網絡財務是一種基于Internet/ Intranet 技術，以財務管理為核心，業務管理與財務管理一體化，支持電子商務，能夠實現遠程報表、報賬、查賬、審計等遠程處理，及動態會計核算的在線財務管理，能夠處理電子單據和進行電子貨幣結算的一種全新的財務管理模式。

綜上所述，如果說以前的會計電算化是指計算機在會計中的應用，而當今網絡時代以計算機網絡在會計中的應用來概括會計電算化的涵義更為恰當。會計人員不但要精通本專業，還要熟悉計算機和網絡知識，具有上機處理基本核算工作的能力、掌握一般性故障排除方法和糾錯方法；他們要不斷學習和掌握日新月異的計算機知識和網絡應用技術，以不斷滿足會計電算化進一步發展的需要，形成復合型人才。因此我們要認清這一趨勢，找出目前我國會計人員電算化教育的不足，及時制定相應策略，采取措施，加強培訓來適應未來的挑戰。

二、我國會計人員的電算化教育現狀

目前我國會計人員的素質普遍偏低，吸收新知識困難較大。會計人員知識不全面，老的會計人員對會計業務相當熟悉，但對計算機知識了解有限，而年輕人則相反。我國會計電算化的教育在實施過程中也存在著一些問題，嚴重影響了會計人員電算化水平的提高，主要體現在以下幾個方面：

（一）財經類在校學生的會計電算化水平有待提高。目前的教育體制導致學生以應付考試為主。他們雖然懂了電算化理論知識，但由于缺少實踐環節，有的學生畢業時都不會操作一種財務軟件，更談不上精通了。

（二）高校會計電算化課程沒有得到足夠地重視，精通會計、計算機的授課老師少。隨著時代的發展，高校應改變過去重視會計基本理論教學而忽視會計電算化教學的局面，把電算化當作一門重要的課程來抓，同時增加上機實驗的時間。

（三）各地區對于在職會計人員的電算化培訓內容淺嘗輒止，針對性差，系統性不夠，同時考試系統本身也不完善，培訓形式主義嚴重，不講實效，造成會計人員對電算化會計信息系統認識模糊，不能了解系統的全貌，更談不上軟件功能的全面深入應用，不能充分發揮計算機在提高會計工作效率和質量方面的作用。

（四）在職會計人員的電算化培訓時間上，重視實施會計電算化前的培訓，輕視后續培訓。因此許多單位在實施會計電算化前組織會計人員集中培訓一次，取得會計電算化上崗證后就不再培訓。

（五）實務界會計電算化人員素質偏低，缺乏一些既懂會計又懂計算機的專業人才，一些會計人員的電算化水平還達不到標準。主要表現在：

1.會計人員的會計、財務知識不系統、不深厚、更新慢，只能對日常的會計核算進行處理，但對如何提高會計管理水平則無能為力。

2.會計人員的計算機知識十分薄弱，一般只懂得怎樣去使用計算機，談不上對計算機進行維護、開發和利用。因而導致企業只注重財務軟件的核算功能，沒有發揮軟件在會計管理方面的功能。

三、對我國會計人員進行電算化培訓的幾點建議

企業信息化的快速發展要求我們必須加強會計電算化普及教育。我們一方面要在高校培養計算機和會計專業知識相結合的人才，為社會輸入新的血液；另一方面，要對在職會計人員進行培訓，更新知識結構，整體提高會計人員的會計電算化管理和應用水平。因此我們應做到：

（一）加快高校高層次的會計電算化人才的培養。 建議在大專院校開設會計電算化專業或在財會專業中增設計算機專業知識。同時各高校還應加強電算化審計人才的培養，現在各高校幾乎沒有會計電算化審計課程，造成了目前我國計算機審計方面的人才奇缺的現象。

（二）加強會計電算化方面師資力量的培訓。當前合格的會計電算化教師十分缺乏，絕大多數會計電算化教師處在會計電算化軟件使用的初級階段。關于計算機審計方面的教師幾乎是零，所以國家、高校及社會應聯合起來推動會計電算化方面的師資培訓。

（三）加強對在職會計人員的電算化知識培訓。由于一些小企業沒有開展會計電算化，開展會計電算化的單位也需要基層會計電算化人才，所以一部分人可以只具有初級會計電算化知識。但要重點培訓一批真正具有中級會計電算化知識的人才，并在培訓結束之后，每年將會計電算化作為重點知識進行后續教育培訓。

（四）更新培訓內容，完善會計人員會計電算化知識結構體系，豐富相關計算機知識。在計算機技術日新月異的今天，新的應用軟件不斷涌現，操作系統也不過一兩年就升級，所使用的財務軟件即使未更換，但也存在升級、追加新功能等一系列問題。這都要求不斷地適應形勢變化需要，對會計人員進行會計電算化及相關知識的再培訓。

（五）充分利用計算機與互聯網資源，豐富會計電算化培訓的方式。培訓可以采用遠程教育或興辦教育網站的方式，既可以及時更新會計人員的電算化及相關知識，又可以解決培訓時間、場地不足的問題，官方網站與軟件供應商網站還可以優勢互補，從政策與實務兩方面提供會計電算化培訓所需材料。

（六）企業培養會計電算化骨干力量，帶動會計人員素質的提高。建議實施電算化的單位根據實際情況進行會計電算化方面的人力資源投資，培訓數名具有較高計算機應用與維護能力，熟知財務軟件知識，對計算機與會計電算化相關知識有一定了解的會計人員，既可提高本單位會計電算化應用水平，又可在必要時在部門內開展不定期的培訓活動，帶動其他會計人員素質的提高。

四、小結

時代的發展要求我們要大力加強電算化人才的培養、培訓力度?；鶎訂挝粦敺e極支持及組織會計人員學習和提高會計電算化知識，維護軟件正常運行，掌握計算機先進技術，培養復合型人才。同時，企業應立足于國際水準，培養聘用一批高級技術人才，他們能夠掌握國際先進技術，精通信息技術，熟練應用會計電算化，只有這樣才能推動企業電算化事業由“核算型”向“管理型“、“智能型“轉變。

參考文獻

[1]徐曉峰. 從電算化軟件看會計電算化人才的培養. 煤炭經濟研究，2005，(9).

[2]蘇志浩，陳亞娟. 關于加強會計電算化人才培養的幾點建議.中國科技信息，2005，(20).

[3]張正平.談會計電算化普及教育. 商場現代化，2005，(6).

篇8

實施財務會計案例教學的基礎是選取恰當的案例，并經適當改編，整理形成案例庫;如何將案例與課程內容有效對接至為關鍵。可借助信息化手段有效組織案例教學，并設計詳細的評分規則引導學生對案例進行自我學習。案例教學還有助于展示財務會計與其他課程的關聯，從而實現財務會計案例教學的拓展。

關鍵詞:

財務會計;案例教學;案例庫

案例教學法在商學院的教學中至關重要。財務會計作為一門應用性較強的學科，將深奧的理論知識與現實的資本市場相結合，案例教學是一種有效的教學方法。財務會計課程難度較大，不僅具有較強的理論性，而且與會計實務緊密結合。因此，在財務會計教學中，案例教學與理論教學相得益彰。在理論教學中輔助以案例教學，可以使學生加深對理論知識的理解，能夠培養學生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務會計課程的教學效果。案例教學與理論教學相結合，將深刻的財務會計理論置于真實的經濟背景中，財務會計的知識點才能變得鮮活起來，財務會計的教學才能變得更加生動。

一、如何選擇財務會計的教學案例

實施案例教學的前提就是有好的案例。長遠來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗。短期來看，基于現有的案例資源來組織教學，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現有的財務會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現成的教材，如東北財經大學劉永澤教授主編的財務會計教學案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實案例，反映會計準則的執行情況。二是基于網絡資源，如巨潮資訊網、和訊網以及一些門戶網站的財經版塊，如網易財經、鳳凰財經等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進行連續追蹤，針對性較強。而基于網絡資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據教學的需要進行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進入課堂需要有所取舍。楊有紅認為，案例選取的基本原則是實務性、典型性和針對性［2］。我們認為，通常案例選取的首要原則是真實性。上市公司、知名的大公司，應該是首選。其次，案例內容是否能夠引起學生的興趣，也必須引起教師的關注［3］，如在講解高級財務會計的合并知識點的時候，可以引入優酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實際，才能更容易引人入勝。此外，經典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強的說服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫的建立

案例教學的基礎是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學中應及時通過各種渠道搜集案例，并經過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠將資源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進行案例的集體討論和切磋。

二、如何實施財務會計的案例教學

1．案例內容與課程知識點的對接

從案例到課程知識點，如何做到有效對接，是教師必須關注的問題。因為現有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學生理解并掌握相關知識點，這是在進行案例教學之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內容順利過渡到課程知識點，通過一個案例來展現某一個或某幾個相關聯的知識點，加深學生對這些知識點的理解和應用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2．案例問題的設計與思路的引導

通常在案例資料給出后，需要與課程知識點相銜接來設計若干問題，引導學生一步步進入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發的問題。以固定資產折舊這個知識點為例，圍繞固定資產折舊可以設計一系列相關的問題，如案例公司的固定資產有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權益是否產生影響?因此，通過一個案例，設計相關聯的若干問題，可以將固定資產折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點很好地結合在一起，讓學生在學習中能夠融會貫通。

3．借助信息化教學手段有效地組織案例教學

案例教學的關鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學生討論、學生發表觀點、教師進行點評等環節［4］。因此，各個環節的時間分布與相互銜接，都需要教師進行精心設計。哪些在課堂上進行，哪些在課前進行、課后進行，都需要教師進行規劃。只有有效的設計、良好的規劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學平臺，教師可以將課件、作業等諸多與課程相關的資源到該平臺上，供學生下載和課后學習。因此，在案例教學前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區幾個基本的問題使學生提前進入案例情境，引導學生對案例進行思考。通過信息化手段提前下發案例資料為課堂教學節省了較多的時間，從而在有限的課時內提高課堂教學效果。

4．設計評分細則，引導學生進行案例的自主學習

案例教學不是教師的獨角戲，以學生為中心的教學方式才是使學生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設計詳細的評分規則，引導學生進行案例分析，以此提高學生的參與熱情。學生通過自主學習、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學習成果。

三、財務會計案例教學的拓展:與其他課程相結合

財務會計作為財會專業的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學法時，這一點體現得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內容，因此通過一個案例，將財務會計與先期課程和后續課程相結合，使學生對專業知識活學活用。以存貨為例，在財務會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網上流行的案例，引發學生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產品這類特殊的存貨如何進行審計，確定存貨跌價準備的計提是否合理等問題也對學生有所啟發。因此，通過一些鮮活的案例將財務會計與審計課程的相關知識點相結合，為后續課程能夠進行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強 單位：大連民族大學國際商學院

參考文獻:

［1］常穎，陳立群．關于會計案例教學的幾個問題［J］．會計研究，2000(8):51－52．

［2］楊有紅，胡燕，謝萍．關于財務會計案例教學的調查分析［J］．北京工商大學學報(社會科學版)，2005(9):52－58．

篇9

【關鍵詞】工作崗位教學方法；崗位技能；技能型人才

一、工作崗位教學方法的概述

“工作崗位教學法”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，通過分析假設的既定環境下的工作崗位，在相應崗位職責需求驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定工作崗位任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動?！肮ぷ鲘徫唤虒W法”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“崗位”的目標性和教學情境的創建。使學生身處逼真或仿真的崗位環境中，在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以就業為導向，以工作崗位為核心的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

二、現行財務會計教學方法的弊端

在教學中要協調知與不知的矛盾，但常常會發現許多學生是“語言的巨人，行動的矮子”?；仡櫼酝?，在傳統的教學中，很多老師過多強調理論部分的灌輸教育而忽視了行為的引導，崗位技能的培養，學生的動手能力差?！敦攧諘嫛番F行教學方法也面臨同樣的問題。

（一）從課程教學內容來看

現有的《財務會計》課程所用教材基本上都是圍繞著資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素具體項目展開，以會計報表的編制為終結，詳細闡述了企業的供、產、銷及利潤分配環節會計核算的基本原理和方法。由于財務會計課程的重要性，導致教材編寫基本上是內容面面俱到，條條框框的規定較多，重點不突出。加之我國的會計核算與國際接軌，準則的頻繁修訂、出臺，造成了《財務會計》的教學內容也在不斷地更改和補充，影響了教學內容的穩定性、連續性、系統性，增加了教學難度。許多教師習慣于按教材的內容組織教學，偏重于核算細節。由于許多學校的財務會計課時安排為64課時，導致老師講完核算之后已經沒有時間組織學生進行進一步的分析和討論，從而學生的專業分析能力得不到鍛煉。學生每節課都忙于單調枯燥的業務核算，看不到會計學習的樂趣，從而學習的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。

（二）從教學方法上看

傳統的會計教學模式是以教師為中心，以教科書為依據的“填鴨式教學”。主要的教學方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業務，學生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業務，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄。在這種模式下，教師按部就班地講授課本知識，不厭其煩將每一個問題進行解釋，分析。而學生只是聽或做筆記，沒有很多的自我思維時間，造成思維僵化，很多學生只知固定的題型怎么解答，更換了一種方式或補充了某些條件就不知如何下筆。更不談在實際工作中，對千變萬化社會環境的適應及對會計事項的職業判斷。由于教師和學生之間沒有產生互動性，課堂氣氛不活躍，造成老師上課吃力，學生聽課乏味的現象，甚至造成惡性循環。

雖然現在有許多上會計課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業務流程以較為生動的方式播放出來給學生看，讓學生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強了教學的實戰性；但“紙上得來終覺淺”，學生沒有真正的進行原始憑證填制，沒有真正的業務流程體驗，雖然在課堂上、考試時會寫分錄，但一到實際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。

（三）從實訓教學過程中

各大院?；旧隙奸_展了《財務會計綜合實訓》課程，但僅僅局限于畢業前期，時間短，且實訓內容還是以課本教材流程為主，手工記賬為主，不全面，且相關的實訓耗材也比較匱乏，缺乏與實務的緊密結合?！敦攧諘嫛肥且婚T實踐性很強的學科，學生走上社會，馬上就會接受實踐的檢驗。理論知識再扎實，若無法在實踐中操作，也不是合格的“產品”。

三、《財務會計》工作崗位教學方法

鑒于傳統的《財務會計》教學方法暴露的諸多缺點，現在各大院校都在探討新型的更適應社會要求的教學方法。專業的學習通俗的講無非是學習一門謀生的手段，掌握一門手藝，所以檢驗學生學習效果的是能不能做，做的好不好，能不能適應崗位的要求，不再是口頭功夫，紙上談兵。動手能力、創新能力是新一代人考核的標準。兵法常說：知己知彼百戰不殆。只有了解未來崗位的需求并為之去努力，學生的就業前景才能一片光明。

（一）工作崗位教學法的初步設想

工作崗位是指在企業、事業或政府機構里工作人員所處的職位，每一個工作崗位都有相應的職責要求。其體現出的是對任職者相應的專業知識及其他各方面素質的要求。面臨競爭越來越激烈的就業壓力，如何才能在眾多應聘者中脫穎而出，是每一個畢業生的夢想。而對于企業，能夠招聘到“上崗快，能力強；用得上，靠得住”的人才也是夢寐以求的事情。對于《財務會計》課程我們打破傳統的章節順序，以工作崗位為主，以崗位需求為前提，將相關知識進行大“串燒”，重點考慮會計知識與崗位的“相關性”。

1.確認工作崗位

讓學生了解將來就業的大體方向，明確會計的相關崗位以及崗位之間的層級關系。

篇10

通過調查49家2014年收入超過10億元的城市公立醫院的經濟運行和內部審計工作現狀，剖析醫院內部審計工作存在的問題，提出確保醫院內部審計機構獨立、提高內部審計資源配置能力、引入風險導向內部審計模式、提升內部審計信息技術水平和健全內部審計質量控制體系等建議。

關鍵詞：

城市公立醫院；內部審計

20世紀90年代初，我國城市公立醫院開始陸續成立了內部審計部門，至今已有20余年，期間，城市公立醫院得到了飛速發展。內部審計隨著醫院發展從無到有、從點到面取得了一定的成就，但其發展速度明顯滯后于醫院的發展速度。本文通過調查問卷，對我國2014年收入超過10億元的城市公立醫院內部審計現狀進行了分析。

一、調查對象與問卷設計

抽取國內50家2014年收入10億元以上的城市公立醫院作為調查對象，發放問卷50份，回收49份，有效問卷49份。49家城市公立醫院中，有40家綜合性醫院，9家?？漆t院；國家衛生計生委直屬醫院3家，省衛生計生委直屬醫院28家，市衛生計生委所屬醫院13家。問卷填寫人員為醫院內部審計部門負責人，主要調查醫院基本情況、醫院內部審計機構設立情況、醫院內部審計人員隊伍建設、醫院內部審計工作情況。

二、結果與分析

（一）城市公立醫院經濟運行情況

1.城市公立醫院規模快速擴張

調查顯示：49家城市公立醫院中，2014年收入在10億～25億元的有35家，25億元以上的有14家；47%的醫院近三年收入年均增長10%～15%，16%的醫院近三年收入年均增長15%～20%，8%的醫院近三年收入年均增長超過20%；31家醫院年末資產總額在10億～30億元，11家醫院在30億元以上；57%的醫院近三年資產平均增速超過10%。由此可見，在醫療服務需求日益增長和醫保政策的影響下，城市公立醫院實現了收入和資產規模的快速增長。

2.城市公立醫院風險持續走高且風險意識淡薄

調查顯示：78%的醫院固定資產占總資產的比重超過40%；47%的醫院2014年資產負債率超過40%，有的醫院甚至超過60%；25家醫院2012-2014年醫療業務平均收現率①在95%以下，6家醫院在70%以下；制定風險管理制度的醫院僅占47%，而且有的醫院雖然制定了風險管理制度，但主要針對基建、物資采購等部門，且比較表面，沒有深入到風險管理的真正層面，往往是出了問題才開始查找風險點?？梢?，在政策多變、醫療市場競爭激烈和醫院規模擴張等內外環境作用下，城市公立醫院的決策風險、經營風險和財務風險等持續走高。

3.城市公立醫院內部控制較為薄弱

調查顯示：44家醫院制定了內部控制制度，占90%；全面執行內部控制制度的有23家，占46.94%；部分執行的有25家，占51%。城市公立醫院內部控制制度不能得到全面執行有以下原因：一是缺乏健全的內控環境，包括權責劃分、組織機構等方面缺乏健全的制度體系；二是風險評估不足，醫院管理人員風險意識淡薄，在醫院經營管理過程中，只重視醫院規模的擴大、就診人次的增加、基本建設的投入，而缺乏行之有效的風險評估機制和科學合理的風險預警機制[1]；三是內部審計沒有發揮內部控制、監督評價的作用；四是醫院業務信息與管理信息系統各自為政，使醫院內部控制缺乏及時預警功能和有效監督機制[2]。

（二）城市公立醫院內部審計現狀

1.多種內部審計模式交叉運用

調查顯示：69.39%的醫院將賬項基礎、制度基礎和風險導向內部審計等多種模式交叉運用于內部審計工作中。城市公立醫院的內部審計模式已經從單一模式向多種模式交叉使用階段發展。

2.事前、事中和事后審計同時進行

調查顯示：僅有6.12%的醫院單選事后審計，49%的醫院以事后審計為主、部分業務前移到事中審計，51%的醫院事前、事中和事后審計同時進行?？梢姡虑?、事中和事后全程介入已成為城市公立醫院內部審計的主流發展趨勢。

3.內部審計范圍有所拓寬

城市公立醫院內部審計工作一直以基建項目審計、財務收支審計為主。調查發現，經濟合同審計、經濟效益審計、內部控制與風險管理審計、經濟責任審計等項目占醫院總審計業務的比重逐漸增大。這可能是因為，近年來在政府部門的外部約束和醫院自身的管理需求下，城市公立醫院內部審計范圍有所拓寬。

（三）城市公立醫院內部審計存在的問題

1.內部審計機構獨立性較差，對審計結果的重視程度不足

（1）尚有醫院未設立獨立的內部審計機構。調查顯示：36家醫院設立了獨立的內部審計職能部門，11家與紀檢監察合署辦公，1家與財務合并辦公，還有1家選擇了其他方式。可見，尚有部分醫院未成立獨立的內部審計部門，而是選擇與其他部門合署辦公，審計職能的發揮受限。（2）對內部審計結果的重視和利用程度不足。調查顯示：32.65%的醫院非常重視內部審計結果，63.27%的醫院比較重視，較不重視和很不重視的各占2.04%；政府審計部門或會計師事務所對醫院進行審計時，利用內部審計工作結果的比例只有50%。

2.內部審計資源配置不足

（1）內部審計人員數量不足。53%的醫院內部審計部門人員配備為3～4人，25%的醫院內部審計人員不足3人。隨著城市公立醫院的經濟活動日益繁雜，內部審計監督范圍要拓展到經濟活動的各個方面，對內部審計從業人數和業務能力均提出了新的要求，增加內部審計人員成為必然趨勢。（2）內部審計人員綜合業務水平不高。調查顯示：在樣本醫院內部審計人員中，中級以上職稱（含中級）占57.04%，高級以上職稱（含高級）占30.37%，注冊內部審計師和注冊會計師分別占3.70%和0.74%，其中擁有審計專業職稱的僅占28.15%；學歷方面，擁有碩士學位的占17.47%，所學專業大多為經濟學和管理學；繼續教育方面，學習重心主要集中在現代內部審計理論、內部審計的技術與方法、財務專業知識三個方面?？梢姡t院現有的內部審計人員大多為財務人員轉行，知識結構較為單一，只了解財務或審計的相關知識，欠缺工程技術、物資管理、風險管理、內部控制和醫療管理等方面的知識。熟知醫院經濟活動的高素質、綜合性的內部審計人才短缺。

3.內部審計模式相對滯后

我國內部審計發展經歷了賬項基礎審計、制度基礎審計和風險導向審計三個階段。調查顯示，僅有2.04%的醫院采用風險導向審計模式。多種模式交叉使用的醫院超過半數，但大多以賬項基礎審計為主，審計模式相對滯后。

4.內部審計信息化水平偏低

調查顯示,雖然63%的醫院采用計算機輔助審計，但只是部分利用計算機輔助審計，查證、分析性復核、審計抽樣等工作大多仍通過手工完成，費時費力且結果易出現偏差，致使審計效率和質量不高。同時，審計成果的整理、、跟蹤和反饋主要依靠人工管理，效率低且存在滯后性。由于信息化水平較低，審計數據的采集能力、轉換能力和分析能力等受到限制，審計范圍較窄，內部審計向較高層次業務拓展缺乏技術支撐。

5.內部審計缺乏有效的質量控制機制

調查顯示：76%的醫院制定了內部審計工作規范手冊；47%的醫院未制定內部審計質量控制制度。對制定審計質量控制制度的醫院進行了電話訪談，發現制度并未得到有效落實。

三、建議

（一）確保內部審計機構獨立

國家審計署和國家衛生計生委內部審計工作制度等相關文件明確要求，內部審計機構或人員應向本單位權力機構或主要負責人負責，并向其報告工作，以保證內部審計的獨立性，增強內部審計工作的有效性。內部審計機構如不直接向醫院的法定代表人負責，那么很難保障內部審計的獨立性、重要性和權威性。

（二）提高內部審計的資源配置能力

審計項目的廣度、深度、風險管控與質量水平都與投入的人力、財物和信息技術等審計資源息息相關。從調查結果看，人力資源少、信息技術水平低是城市公立醫院內部審計的普遍現象，且短期獲得更多人力與信息技術的投入不夠現實。所以城市公立醫院內部審計部門應立足現狀，著重提升自身的資源配置能力。首先，通過拓展審計業務范圍、內外部培訓等多種方式，提升現有人員的專業能力和綜合素質。其次，在制定年度審計計劃和審計項目實施方案時，將不同類型的審計業務相互融合，比如內部控制審計可以穿插在專項審計中進行。第三，注重審計信息資源庫的建設和更新維護工作。審計信息資源庫包括國家及行業的法律法規和規章、單位內部的制度和流程、醫院各類招投標文件和經濟合同、以往的審計項目資料，等等。

（三）引入風險導向內部審計模式

2014年1月1日起施行的《內部審計準則》作業準則第十條明確提出：“內部審計機構和內部審計人員應當全面關注組織風險，以風險為基礎組織實施內部審計業務。”因此，城市公立醫院引入風險導向內部審計是我國內部審計制度的要求，也是城市公立醫院政策環境變化和醫療市場競爭日益激烈的需要，同時，城市公立醫院內部風險管理的需求和有限的審計資源也迫使醫院內部審計轉型。風險導向內部審計是指內部審計人員在審計的全程自始至終都要關注風險，識別風險，依據風險選擇項目，測試管理者降低風險的方法，并以風險為中心出具審計報告，協助企業風險管理[3]。實施風險導向內部審計不僅可以有效降低風險、強化內部控制作用、確保組織增值目標的實現，而且可以解決審計資源的供需矛盾，在確保審計質量的同時節省審計資源，提高審計效率?，F階段城市公立醫院內部審計人員的數量與專業素質、信息技術和風險評估技術的開發方面還比較欠缺，建議醫院分階段、分步驟推進風險導向內部審計模式。

（四）提升內部審計信息技術水平

信息技術水平不僅是審計質量和效率的重要技術保障，而且制約著內部審計部門業務范圍的拓展。城市公立醫院在現有管理環境下，一次性購置內部審計軟件不太現實，一是得不到資金支持，二是適合公立醫院內部審計的成熟軟件較少，因此建議醫院內部審計部門與信息中心協作研發適合本醫院的審計軟件。研發內容包括審計部門自用的審計管理系統，以及可以嵌入醫院內部控制信息系統的審計監督系統。醫院可以根據自身內部控制和風險管理水平，選擇重要且風險較高的經濟事項，研發實時在線的審計監督系統，如基建工程、設備采購、耗材管理和收費管理等。

（五）健全內部審計質量控制體系

建立健全以職責為立足點，制度和標準為依托，流程為抓手，以考核促應用的審計質量控制體系[4]。首先，完善各項審計制度，制定規范完整的審計項目流程，確保審計工作有據可依。其次，審計實施前應做好審前調查,審計方案的編寫要結合被審計單位的實際情況，避免延長現場審計時間，浪費審計資源。第三，在審計實施過程中，應加強審計質量控制，切實做到獨立有效的二級或三級復審，對審計發現的問題應分析透徹,審計結論應嚴謹,審計建議應具有建設性和可行性。第四，在審計結束后，要進行總結、評價和考核,促使審計人員不斷改進審計質量。

參考文獻：

[1].優化公立醫院內部控制系統的要素解讀[J].衛生經濟研究，2011，(3):12-14.

[2]趙中華.醫院內部控制規范建設的實施路徑與思考[J].衛生經濟研究，2014，(11):42-44.

[3]李曼，劉繼明，陸貴龍.風險導向內部審計的價值實現[J].財會通訊，2010，(6):157-160.