初中歷史教學案范文

導語：如何才能寫好一篇初中歷史教學案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中歷史 教學案教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0159-01

在新課程改革的今天，提高學生素質是學校教學的最終目標，而素質教育的關鍵就是要從學生出發，以學生為中心，不斷培養學生的自主學習能力。受傳統教學模式的影響，歷史教學方法陳舊、課堂氣氛沉悶，缺乏生機和活力，學生厭學、學習效率低下，[1]而這樣的歷史教學顯然不符合素質教育的需要。要改變這種現狀，就需要尋找出新的教學方法，而教學案教學法具有充分的優越性，符合素質教育的需求。本文就如何改善傳統教學模式下的一系列教學問題，根據教學案教學的基本情況，提出幾點淺薄的建議：

1 轉變教師的教學觀念

尊重生命，體現以人性，構建充滿生命活力的課堂是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。[2]在初中歷史的教學過程中，任課教師要敢于放棄舊的教學理念，跟上時代的步伐，主動與新課程要求的教學理念相靠攏。然而，長期以來受傳統的教學理念的影響，教師在傳授知識時非常單一。舊的教學理念注重的是教師在教學中“教”的作用，學生的主體作用和主體地位完全沒有受到重視。結果導致初中歷史課堂成了教師一個人的課堂，教師漫天的講，學生不動腦的聽；教師只注重內容的豐富，深奧，而學生忙于筆記、應接不暇，全然沒有時間進行思考。于是出現了一種很尷尬的現象：教師講完一節課后，許多學生對一些重要的知識仍不甚了解，甚至搞不清這節課的重點內容是什么?？梢娺@種“一言堂”的教學方式嚴重阻礙了學生的個性發展和學生學習能力的培養。“教學案教學”建立在教案基礎上，針對學生學習而開發的一種學習方案，它能讓學生知道老師的授課目標，意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權，參與權，在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者，引領者的角色，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色。

2 培養學生的學習興趣

初中學生正處在身體生長發育的關鍵時期，上課的注意力經常不夠集中，所以他們往往是憑借著自身的興趣去認識事物，對于感興趣的事情愿意用心去做，對于不感興趣的事情則表現的心不在焉。因此，在初中歷史的課堂教學中如果不注重趣味教學，就很難培養學生的學習興趣。歷史教學是枯燥的也是有趣的，關鍵在于教師如何去教。而在學案編制時，教師可以依據需要學習的內容，精心設計趣味教學。

首先，教師要用生動的語言去吸引學生，例如在講到商紂王的“炮烙之刑”時，教師在課堂上講解這種刑法的時候，可以說：“紂王殘暴異常，他強迫一些犯人在燒紅的銅柱上行走，‘當犯人的腳剛踏在銅柱上，只聽到“哧”的一聲，腳板立即冒起陣陣白煙，一旦有些犯人在銅柱上搖晃兩下，站立不住，就“噗通”一聲掉到“熊熊”炭火中活活地燒死了。只有這樣，學生才能集中注意力，“身臨其境”般的感受紂王的殘暴。其次，在課堂教學中，教師可以講解一些歷史故事，既可以調節課堂的氣氛，又能夠吸引學生的注意力，從而收到良好的教學效果。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。[3]

3 優化課堂結構

如何在一節課45分鐘的時間里取得最佳的教學效果呢？這不僅需要任課教師具有深厚的專業知識，具備一定的掌控課堂的能力，而且還需要課前教師合理優化課堂結構。在進行歷史教學案教學的過程中，首先可以可用5―10分鐘進行課前導學，要求學生獨立閱讀教材內容，自主學習、獨立思考，使學生對教材有個初步的了解，能夠在導學中解決部分問題或者發現新問

題[4]；緊接著可用10―15分鐘讓學生進行課堂討論、探究、合作，在這個過程中教師可以從旁進行點拔指導，幫助學生解決一些重要問題，讓學生在自學中發現的新問題及教師課前布置的閱讀思考問題；最后可用15分鐘進行鞏固練習，在課堂上對學生掌握的一些知識進行檢測，并且教師及時進行反饋矯正。最后教師可以布置一些拓展延伸的問題讓學生課后思考，加深對所學知識的印象。這樣科學的課堂結構，這樣合理的時間安排，不僅能使學生輕松愉快地學習，而且更能較快地達到預期的學習目

標。[5]

4 結語

當然，初中歷史教學案教學的探索僅僅是一個起步，還有待進一步的優化和提高，需要廣大教師在實踐中不斷探索，吸取更多先進經驗加以改進，使教學案教學的實施真正成為初中歷史課堂有效教學的突破口。

參考文獻：

[1]張淑慧.新課程環境下初中歷史“教學案”一體化研究[J].現代閱讀，2012，08（08）：146.

[2]丁丕.淺議初中歷史教學案教學[J].中學歷史教學參考，2011，（05）22-23.

[3]周秀美.關于初中歷史“學案式”教學方法的嘗試[J].中學歷史教學參考，2009，（07）：24.

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關鍵詞：初中歷史;學案導學

學案導學法與傳統教學最大的不同之處在于對學生的主體性的重視，教師在講課的時候更多的是去引導學生，而不是主導學生?，F在提倡個性化教學，學生的感受越來越被納入到考慮的范圍內。隨著時間的推移，教育工作者意識到學生是教學中地位一直都沒有被尊重，教學是由教師和學生兩個方面構成的。教育的目的是為了培養全面發展的社會適用性人才，而不是只懂得各種文化知識的人，毫無個性的人。從另一方面來說，學習主要還是靠學生自己，學生應該具備必要的自學意識和能力，不能一味地跟著教師的指示走。尤其是歷史方面的學習，教材中包含的內容是非常有限的，僅僅學習書本中的知識點，只能是管中窺豹，不能真正全面的認識到歷史。其實初中歷史教材中是存在這一些紕漏的，或者說有一些片面的觀點，這些對學生客觀看待歷史都是不利的。而如果靈活地利用學案導學的方法，學生就會對教材產生質疑，主動去查閱更多的資料，做一些課外的自主探究。這種專研精神是現在應試教育模式下學生非常缺乏的，大部分學生安于現狀，只圖完成學習任務，不思進取，思想上的僵化很嚴重。

一、學案教學在引入的過程中出現的問題

學案一般都是一個教學團隊共同研究、制定的，然后在交付給歷史教師，供他們在教學中使用。由于這種學案的制定模式，再加上教師過于信任學案，導致教學模式比較固定，沒有多少針對性可言。一個學案被重復使用到不同的班級，而且是一年又一年地重復使用，也不加入什么創新。這樣的教學，往往教師也不會考慮多少引導的重要性，一切都是按照既定的安排走。就教師的角度而言，堅持團隊的教案，避免教學質量下滑的做法無可厚非。但學生的情況存在很大的差異，每個個體的基礎、學習能力、心理等都是獨一無二的，而且每一屆的學生都是不一樣的。如果一味地墨守成規，很容易出現學案不適應學生實際需求的情況，主要表現為課堂效果差，學生成績下降，學生的思維非常遲鈍，缺乏主動性。

二、學案教學法在實際運用中的改進方向

（一）教師根據實際情況加以改善

教學團隊一起制作的學案不是權威，不能一味地照搬照抄，教師應該發揮自己的個性，根據自己的教學風格，以及執教班級學生的實際情況，做出一些適當的改變。比如《三國鼎立》的教學案例中的要求是學生在學習之后能了解三國是哪三國，各自領土在哪，以及主要的政治人物。我認為這樣的要求是比較籠統的，肯定不能適用于所有學生，即使身處同一個班級。與這段歷史相關的著名小說《三國演義》深受很多男生的喜愛，對于這部分男生而言，這節課的學習是比較輕松的，而對于其他學生而言就要困難一些。所以統一的教學會讓學生之間產生差距，而且《三國演義》畢竟是一部小說，有很多虛構的部分與歷史記載不符，對學生會產生誤導作用。這些都是需要考慮的因素，而教案中一般是不會如此細致地針對這些差異有什么區別對待，更多的需要教師自己判斷，制定相應的教學計劃。此外教師應該形成自己的教學風格，讓教學案例的使用能體現出自己的教學特點。教師的個性對學生的影響很大，一個充滿教學激情的教師，帶出來的學生往往更具活力;一個嚴謹穩重的教師，帶出來的學生也會腳踏實地。所以教師要在使用教案的時候堅持自我，不能因學案而失去了自己的個性。

（二）重視引導

學案教學法在實際的運用過程中教師很容易忽視了引導的環節，習慣了傳統的教學方式，上課的時候只顧著自己講解，完全成了單方面的課堂，學生只能被動地接受教師所傳授的內容。學案教學強調教師多引導學生，不能簡單地灌輸知識，學生應該要有更多的思考，教師的講解需留有余地，讓學生發揮自己的主觀能動性。比如在講解《》的時候，教師要改變劃重點、講解重點、學生記憶的教學模式，鼓勵學生自己閱讀，嘗試找出重點，給學生更多的是啟發，而不是把直白地把所有重要的東西告訴學生。關于那段時期的影視作品有不少，學生一般都會接觸過，有一定程度的了解，也有一些自己的看法。學生這種看待歷史的自主意識非常可貴，如果教師在講課的時候使用的是“填鴨式”的教學形式，就會使得學生的自主意識受到抹殺，學生會下意識地認為教材是權威，自己的認識是錯誤的。其實只是每個人的觀點不同而已，沒有嚴格意義上的對錯。教師應該引導啟發學生，讓學生保留這種自身的想法。在學習的道路上，每個人的感悟都是不一樣的，學生應該形成自己的歷史觀。歷史是勝利者的歷史，在記載的時候難免會有一些主觀的因素，所以不能完全相信課本。教師要把學生往獨立的方向引導，讓學生明白教師、教材只是起到輔助的作用，他們自己的努力才是最主要的因素。優異成績的獲得，不是完全按照教師的意思做就能取得，相同的學習環境下學生的成績有好有差，就說明了學生才應該是學習的主體。

三、結語

學案教學的運用可以讓學生的自主性得以進一步地擴大，教師應該把工作的重心放到引導學生上，而不是強制學生按照學案計劃完成各種學習任務，失去自己的思想。

參考文獻：

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關鍵詞：初中歷史學科；教學案教學；收獲；困惑

歷史學科在推行教學案教學后，被廣泛定義為最難學的一門學科，這并不是學科本身存在的問題，而是教師在教學過程中自身對教學案教學有著一些困惑和未能認識到的問題，所以未能對學生進行良好的引導，導致學生產生對歷史學科的錯誤觀點。下面就針對初中歷史學科教學案教學中的問題進行分析。

一、教學案教學廣泛存在的問題及對策

1、學校管理

問題：教學案印制不規范，浪費嚴重，怎么辦？

解決策略：教師通過集體備課后編寫的教學案，由各學科教研組長把關審核，教研組長審核后再交年級主任處，凡是不合格的教學案返回教研組重新編寫，年級主任審驗合格的教學案方可簽字印發。這樣做可以嚴把質量關，同時又能避免浪費。

2、教研組教研活動

問題：怎樣利用教研組活動推動教學案教學？

解決策略：學校歷史組推進教學案教學分四步走。

第一步：理論學習。學期初，要對《教學案教學實施方案》學習，進行解讀；學習兩周，第三周進行測試，考試成績計入教師量化積分。平時，利用固定的時間搞好教研活動和理論學習，組織教師學習有關教學案教學的理念、編寫要求、基本環節、操作流程等理論，同組教師相互交流、質疑、解難。

第二步：以“三課”活動為載體，嘗試教學案教學。一是加強集體備課，把集體備課和編寫教學案結合起來，學校領導包組蹲點，及時解決集體備課中存在的問題。二是發揮備課組骨干教師的引領示范作用，把講授公開課和教學案教學結合起來，利用周一上午本組教師圍繞公開課所定篇目，按教學案的基本環節備課，編寫出初步的教學案，然后由主講教師在一個班內實施教學，其余老師參與觀摩。評課時根據課堂情況對其進行修改，再在其余班級推行。

第三步：是全面鋪開，人人過關。全體教師逐課推行教學案教學。

第四步：舉行教學案教學的大比武活動，進一步優化課堂教學結構。

3、教師的思想認識的轉變

問題：教師的思想發生了什么轉變？應如何認識？

解決策略：全面了解教師思想的認識轉變，從思想入手，解決教師思想中的困惑。

利用教學案教學以來，教師的思想發生了根本性的轉變，具體表現在以下幾方面：

（1）教學案編寫雖然費力費時，但方便課堂教學。編學案，教師多方考慮多方面因素，查閱各種資料，，教師忙著設計學案、篩選習題，費時費力，而課堂上，學生讀課標、讀教材，按照教師的學案設計梳理知識，然后作習題。

（2）教師的工作流程發生了顯著變化。實施教學案教學后變化明顯，此前教師勁沒少下但成績確實讓人發愁。學生的作業在課上完成，備課、上課的時間與精力均有了保證，工作起來更有激情。

（3）課堂結構發生了新變化。實施教學案教學，課堂氣氛活躍起來，小組討論積極交流展示，教師走下講臺與學生交流多了，教師與學生的距離越來越近，關系越來越和諧，師生的心理和情緒越來越輕松。

（4）對教師提出了新挑戰。

使用教學案教學，對教師的素質提出了更高的挑戰。如果不研讀教材，不翻閱資料，不了解學情，那么所編寫的“教學案”能說是高質量的嗎？如果不提高自己的業務水平，是很難適應這種教學形式的。

二、對教學案各環節編寫內容的界定

教學案教學雖然轉變了教師的觀念，但有部分教師對使用教學案產生了誤區，教學案的設計要達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的，應嚴格界定。

1、課時學習目標的界定

課時學習目標是學科目標與具體教學內容的結合和具體化。它能引導學生掌握學習方法，養成主動預習，自覺達標的習慣。

課時學習目標的制定，要依據課程標準、教材和學生的已有知識來確定。學習目標是課標的細化，教材中超出課標的知識、要求較高的知識也不能作為學習目標。

2、課前預習導學的界定

預習導學是教學案順利實施的重要環節，是學生進入課堂學習前的必要準備，預習的充分能使學生學習事半功倍。預習導學部分的題目，教師要精挑細選。課前預習導學題目應該以學習目標進行設計，讓學生通過自學課文就能回答出來，以激發學生的學習積極性，切忌難題、偏題、怪題的出現。預習導學題型可分為選擇題、填空題、問答題等多種題型。

3、課堂學習研討的界定

課堂研討部分是教師最難駕馭的部分，由于學習小組的建立不夠完善，表面看學生在合作學習，但往往達不到預期效果，小組合作成果的呈現成了小組長的專利。問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。讓程度好的學生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

4、達標檢測題的界定

達標檢測不能與預習導學和學習研討題目重復，要讓不同程度的學生都有收獲。題量不能太大，以學生當堂能完成為準，一般以5個選擇題和一個非選題為宜。教學案使用后要收上來，檢查學生做到情況，進行查漏補缺。

5、課后拓展延伸的界定

課后拓展延伸題目，可以是本課內容，也可結合下節課要學習的內容確定；其應具有拓展性和延伸性，使學有余力的學生得到提升。

三、教學案教學存在的困惑之我的看法

教學案教學也取得了一定的成績，除了廣泛存在的問題外，我個人對教學案也存在些困惑。

困惑一：預習環節用什么時間完成？

預習環節全部放在課外不行因為我們的學生自律性太差且學生的課外時間很少。放在課堂上預習，費時太多，學生把課文閱讀一遍需要10分鐘，做完預習題需要10分鐘，構建知識框架需要10分鐘，學習研討需要15分鐘，達標檢測還沒有進行就已經沒時間了，長此以往，教師和學生每節課都要“欠賬”了！

困惑二：課后拓展延伸題何時了？

顧名思義，其應放在課后來完成。如果放在課后的話，真正是“下課就放在腦后”了，第一：學生課后沒時間，第二：學生課后不去做。農村初中的學生，課后連5%能完成的都不到。放在課堂上來解決，哪有時間呢？因為，課堂上各環節已被安排滿滿的了。

四、教學案教學的推行建議

綜上所述，初中歷史學科教學案教學的過程中確實存在一些問題和困惑，為了解決這些困惑，進一步深化課程改革，全面提升教育教學質量，貫徹落實教學案教學，推進校本教研，我認為歷史學科課型系列建設應分為以下幾個階段：

第一階段：建構教學案教學新授課模式，利用骨干教師的引領示范作用、片級賽課以及教學案教學大賽等，推動各學校歷史學科建立起教學案教學新授課模式。

第二階段：建構教學案教學復習課模式，充分利用九年級高素質教師進行復習課研討活動，以省市級優質課大賽活動為載體，促使各學校歷史學科建立起教學案教學復習課模式。

第三階段：總結經驗，全面培訓歷史學科教師，通過骨干教師的培訓，使全體歷史學科教師都能熟練地掌握教學案教學新授課與復習課模式，全面提升我縣歷史教師的業務素質，為提高歷史學科的教育教學質量奠定基礎。

第四階段：全面推行高素質的教學案教學，形成科學的理論體系并應用于指導教學實踐工作。

參考文獻：

[1] 王麗娟.淺議初中歷史教學案教學[J].動動畫世界?教育技術研究，2012，（5）：76.

[2] 古健.學案導學教學模式在初中歷史教學中的運用[J].中學教學參考，2012，（3）：69-70.

[3] 王松光.初中歷史問題導學三分法教學模式研究[D].山東師范大學，2010.

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關鍵詞：教學案；農村教育；初中物理；實踐教學

引言

所謂教學案，即教師根據課程標準和教科書的要求，結合學生的實際學習情況，以課時或課題為單位設計的教學方案，是教師上課的依據，簡單來講就是教案和學案的組合。隨著科技和經濟的發展，人們對知識的需求量日益增加，這對教師的教育提出了更高的要求。在教學過程中，教師尤其要明確被重新定義的基本教育，基礎學習已經不能僅靠單純的知識灌輸來完成。為培養學生的綜合素質，教師應該注重對教案的設計，把握合適的教學節奏。在初中物理教學中除了傳授知識外，還要注重對學生技能的培訓，鍛煉學生的動手能力，為學生的全面發展奠定基礎。

一、以教學案為基礎指導學生預習

基于我國農村的總體情況，大多農村學生的父母受教育程度偏低，且平時都在為一家人的生計奔波勞碌，很少能給學生學習上的引導，這導致很多農村學生自制力較差、思維發展緩慢?；诮贪冈O計可以讓學生的學習思維更加科學化，讓學生懂得預習、實踐探索、復習等環節的重要性[1]。教師在設計農村初中物理教學的教案時，首先要解決的是學生在學習物理時的積極性問題。要想讓學生對物理產生興趣，教師就需要將學生領進門，對學生課前的自主預習提出具體的要求。而教學案的存在，可以讓學生在預習過程中得到正確的指引，讓學生能明確自己的預習目標，在對新知識的探索中感受到成功的喜悅，從而培養學生對物理學習的興趣。學生在潛移默化中養成自主預習的習慣，以興趣激發責任心，從而改正學習自制力差的壞習慣，完成從被動接受知識到主動探索知識的轉換，提高自主學習的能力。在指導學生預習課本基礎知識時，教師的監督是很重要的，同時在必要時給予學生鼓勵和幫助，從而培養學生的自信心。

二、通過教學案讓學生了解教學結構

從克服懶惰的學習狀態到真正自發自主地吸取知識是一個漫長的過程。教師在培養學生對物理課程興趣的同時，教學進度也不能落下。由于農村學生從小缺乏對思維的訓練，在學習中普遍具有被動性，在課堂活動中總是不能跟上教師的教學思維，也難以抓住教師在課堂上的教學重點，導致學生真正掌握和理解的知識量沒有達到教師的期望。要解決這個問題，教師首先要鼓勵學生進行課前預習；其次在設計教學案的過程中注意以學生為主體，讓學生了解課堂上的教學結構；最后明確教學目標，讓學生更好地分辨出知識的重點和難點，并進行有條有序的分層次掌握。這樣的學習更有方向性，讓學生能更加清晰地認識到自己的問題，并嘗試主動翻閱書籍解決問題，在上課過程中也能跟上教師的教學思維，針對自己在自習過程中的困惑進行集中的聽講。教師在設計教學案之前，要多跟學生交流，了解學生對知識掌握得薄弱的地方，精心選題，重點講解。例如，在學習“電路”的過程中，課本上有對各種短路情況的講解，但物理基礎電學對器材要求較高，學生僅憑看書學習難以理解。教師可以在與學生溝通后，在課堂上借助器材幫助學生理解電路問題，及時解決學生的困惑，從而提高學生上課的積極性。如此對提升教學效率、課堂時間利用率，以及全面推進學生知識體系化有諸多意義[2]。

三、利用教學案豐富學生的物理知識

初中物理的基礎知識不是一本教材就能講完的。城市學生從小就接觸各種各樣的學習途徑，在學習初中物理知識時也會主動通過其他渠道擴展自己的知識面，如父母的言傳身教或互聯網龐大的信息儲量。但在農村，由于經濟相對落后，人們的思想、文化水平與城市相比也有很大的差距，教師幾乎是學生學習、汲取知識的唯一來源。為了豐富學生的知識儲備量，教師應利用教學案豐富物理知識的教學內容，結合更多課本上沒有的案例提高學生對物理知識的應用能力、理解能力，培養學生往更深、更廣處思考，讓農村學生也有不輸于城市學生的思維活性。通過融入現代多媒體技術和資源的教案，對提高學生理解能力、促進學生思維活性、開闊學生知識眼界都有重要作用[3]。

四、幫助教師掌握學生的學習情況

教學案要求學生進行課前預習，這樣教師就能在正式講課前先了解學生的學習情況，并針對學生的問題、困惑進行有目的的教學，從而對最終的教學成果進行合理的預估。但農村學生的基礎比較薄弱，這就要求教師在進行成果預估時放低標準，不能想當然地認為學生都能理解自己認為簡單的知識。若是預估結果與學生真實的學習情況存在偏差，那教師在正式講課時就容易忽視學生想聽的內容，學生的疑惑得不到解答，其學習積極性也會受到很大的打擊。學生在經過仔細預習后，有些問題是他們不知道用什么知識來回答的，有些問題是他們知道怎么回答卻不知道為什么這樣回答的，這些都是教師在正式上課時要講清楚的重點和難點。為了解決學生的問題，教師在課下也應做好調查工作，以更好地滿足學生的求知欲。另外，教師可以結合教學案提出相關的問題，讓學生在課余時間帶著問題進行思考和實踐探索，然后分析學生在課余活動方面的執行效果，對學生的探索興趣、能力進行更全面的了解，這有利于教學案在后續教學中調整、優化方式[4]。

五、教學案能提高教師的教學素養

教師的工作就是教好自己的學生，這看上去似乎是一份固定的工作，但在各個領域都在快速發展的時代，教育事業也需要進行不斷的改革和創新才能滿足人們的需求。教學案便成了教師在教育事業前進的腳印，不同批次的學生對應著不同的教學案。教師在計劃新的教學案時，也可以對舊的教學案進行總結和借鑒，取其精華，去其糟粕。當教師看到舊的教學案時，就會想到它在對應批次的學生學習中發揮的作用和造成的失誤，并對自己進行深刻的反思和評價，從而有助于在以后的教學生涯中制訂出更科學、實用的教學案，培養出更優秀的學生。隨著一份份教學案的產生和淘汰，教師的教學經驗越來越豐富，教學方法趨于完善，教學素養也就越來越高。

結語

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一、研究背景

“基于網的教育”的認識起點有兩個：一是未來社會一定是高度信息化的社會，怎么為孩子未來的生活做準備；二是如果學生可以隨時隨地獲取教育服務，該怎么重新設計現在的教育。就世界范圍而言，“基于網的教育”已經形成不可遏阻的潮流。美國、英國、新加坡、韓國等國大舉改革，國內京、滬、粵、蘇、浙等多地已開展了iPad進課堂的實驗。

案例教學起源于歐洲，1919年哈佛商學院開始推廣使用并對其備受推崇。案例教學法目前在商業教育領域中占據重要地位，其影響早已波及美國以外的國家。2003年，教育部頒布的《普通高中地理課程標準》明確規定在高中地理運用案例教學。相比一下，初中地理案例教學還處于起步階段。

筆者認為，若是把互聯網和案例教學結合起來，應當可以起到相輔相成的作用，《旅游產品設計》正是為論證此猜想設計的一個系列課程，是一次有益嘗試。

二、研究思路

《旅游產品設計》是復習人教版《地理?七年級下冊》內容，包含項目動員、方法指導、小組課堂內外合作、中期評估、成果展示、總結提升等環節的系列活動課程，共2周、5課時。通過學生小組合作方式，選取一個學過的國家或地區，設計符合特定需求和對象的旅游產品，各課時安排為：

第一課時，課程說明、小組劃分、任務分配，要求各小組擬定旅游產品草案。

第二課時，學生參考課本，借助iPad充分利用網絡資源，完善旅游產品方案，教師巡回指導，提醒學生結合當地的地形、氣候、社會經濟等條件，保證課程的“地理味道”。

第三課時，中期評估。邀請旅行社經理來到課堂，聽取各小組介紹并從行業角度給出修改意見，保證產品在售價、行程可實現性和安全等方面的合理。

第四課時，成果展示。該課時為市級公開課，學生展示設計好的旅游產品，聽課老師通過配發的iPad中的投票軟件，現場評分。

第五課時，提升總結。下發測試題，學生在iPad中完成，軟件自動批改，教師針對錯誤率高的題目重點講解，學生記錄心得體會并共享。

三、精彩呈現

下文為第三課時中的精彩環節。

鈴響后，各個小組依舊忙碌地做著中期匯報的準備。同學們嫻熟地操作iPad，有的在用Keynote軟件美化演示文稿，有的在Pages軟件中修改著產品文稿，還有的使用Safari瀏覽器“百度一下”，小組成員之間通過即時通訊軟件分享資源。

第一組的匯報人把iPad的界面投影到大屏幕上，開始了陳述。這組選擇了《美國》一節設計產品，結合學過的美國是移民國家，東西部山地、中部大平原的地形地貌，農業高度專業化和機械化，以及工業發達，東西海岸和五大湖地區分布知名大城市等知識點，設計了一條串聯起幾乎所有美國著名景點，同時可以感受美國社會經濟特征的旅游路線，甚至有一個環節是“乘坐連接東西海岸的太平洋鐵路，尋訪華工建設鐵路的豐功偉業”。規劃中一切都很美好，同學們都聽得如癡如醉，恨不得立刻出發。

匯報結束，掌聲熱烈，第一小組的同學很是得意。但彭經理就費用和時間成進行了提問和點評，使得該組同學意識到，他們的產品行程異常緊湊，并且費用昂貴。

同學們聽了之后都若有所思，并悄悄行動起來。筆者注意到，第一小組的成員在整理剛才的點評記錄，其他小組的同學也在“去哪兒網”等網站上重新搜索房價和酒店價格。這是把互聯網引入課堂后產生的一大變化――學習計劃是持續更新的，學習成果是不斷生成的。

之后的幾組同學，在匯報的時候，已經能夠自我點評一些問題，如總價過高、行程太緊張、特色不鮮明等。例如，第三小組的產品是中東地區，一開始他們沒有想到迪拜帆船酒店在旺季極高的房價，也沒有認識到西亞早已被外交部提醒謹慎前往，旅行社是不能發團的。到下課前第8小組做匯報時，雖然旅游方案已被他們自己幾乎徹底，但小組成員通力合作，充分發揮網絡優勢，及時做出了一份看似粗糙的方案，但圖文結合，思路清晰，設計合理。不僅我和同學們都覺得很棒，彭經理更是激動地說：“暑假的時候，歡迎同學們到我們旅行社來實習！”同學們聽到這么高的稱贊，喜悅和滿足寫在臉上。

四、反思總結

在接下來的兩個課時中，學生都以遠超預期的成功，證明了作為課堂主體的他們有無限潛力。通過嘗試“互聯網+案例教學”，驗證了我的猜想，使得我再一次認識到“基于網的教育”的巨大優越性及開放的地理課程的巨大魅力。

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初中化學是化學學習的最基礎階段，最關鍵的是要讓學生對化學學習產生興趣，培養學生遷移能力。初中化學在初中課程學習中占據的比例并不大，因此許多教師在進行初中化學講解的時候，依舊是采用傳統的教學方式，而沒有注重對學生的創新能力和發散性思維的培養。為了改變這種現狀就需要將范例教學引入到初中化學的教學過程中。

1.范例教學的優點

范例教學的優點主要表現在以下幾個方面：

1.1 范例教學的應用可以適應學生的能力發展。

1.2 例教學可以讓枯燥的課堂任務變得更加生動和活潑，提高學生的創新性思維和聯想能力。

1.3 范例教學的發展與學生的實際發展水平相一致。

1.4 有利于學生自主進行更加深入的研究和思考。

1.5 可以幫助學生創造更多的學習空間，培養學生自主學習的能力。

2.范例教學在初中化學教學中的積極作用

2.1 激發學生學習化學的興趣。傳統的初中化學，教師只是將書本上的內容灌輸給學生，但是初中化學中有很多復雜的知識點，學生們不能輕易學會，導致學生排斥化學，使學生的化學學習興趣不高。其實，學生排斥的并不是化學，而是排斥這種灌輸式的教學方法。范例教學的應用非常好的解決了這個問題，學生在范例教學中可以體會到化學物質的結構和性質，激發了學生學習化學的熱情，學生通過對范例的研究，可以更好的與課本知識相結合，鞏固學習到的內容，開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面。

2.2 促進學生創新性思維的產生，提高學生的自主創新能力。初中的化學學習，除了讓學生掌握基本的化學知識，還要求提高學生的創新能力。傳統的初中化學教學方法，只是把一些前輩們的經驗進行一個總結，傳授給學生們，這就使學生們缺乏自主分析和創新的能力。范例教學的應用，可以帶領學生進行每個實例的詳細分析，分析該化學物質的結構、性質等等，讓學生們自己去總結化學學習的內容，促使學生創新性思維的產生，提高了學生的自主創新能力。

2.3 提升學生學習化學的意識。通過初中化學課堂范例教學的應用，使學生們認識到學習化學的重要性，讓學生了解化學其實并不是一門簡單的知識學科，它還與我們的生活息息相關，讓學生形成一種學習化學的責任感。在學習化學時，學生可能會遇見各種復雜的困難，要發揮學生的學習積極性，克服化學學習的困難，培養學生的學習意識。

3.范例教學在初中化學教學中的有效應用

3.1 明確教學目標并根據目標制定范例教學方案。教師在教學中應用范例教學，必須明確教學目標，并圍繞教學目標選擇正確的范例，只有這樣才能充分地發揮范例教學的作用，幫助教師更好地開展化學教學，完成教學任務。教師在開展課堂教學之前，應該結合教材，制定科學合理的教學目標，在教學目標確定之后，可以圍繞目標制定一系列的教學計劃，在教學計劃中，應該包含范例，這樣教師在課堂上才能得心應手地應用范例進行教學，從而實現教學目標。在選擇范例的過程中，教師不僅要重視范例中解決問題的技巧，更要注重范例與教材內容的聯系，兩者的有效結合，才能使范例教學取得更加顯著的結果。例如：教師在講解"二氧化碳"相關知識的時候，可以進行實驗，通過對具體實驗案例的講解，幫助學生更好地學習化學知識。在講解二氧化碳具體知識之前，教師可以開展醋精與雞蛋殼的實驗，雞蛋殼是生活中常見的物品，用它做實驗，可以引起學生的學習興趣，讓學生認真地觀察實驗。教師還可以針對實驗的現象進行提問，讓學生講解雞蛋殼在醋精中慢慢消失的原理，即使學生闡述的不對，教師也應該予以鼓勵，這樣不僅可以開拓學生的思維，還可以增加學生對化學知識的求知欲，讓學生在課堂上認真聽講，從而幫助教師實現教學目標。

3.2 正確地應用范例教學，為學生營造一個良好的學習氛圍。在傳統的課堂教學中，教師與學生之間沒有溝通，課堂氛圍非常的嚴肅，在這樣的氛圍下學習，會引起學生的逆反心理，讓學生從心中抵觸化學學習。教師通過范例教學的應用，可以改變這種情況。在課堂上通過范例的應用，教師可以對學生進行提問，讓學生表達自己的想法，當學生想法錯誤的時候，教師也要對學生進行鼓勵，讓學生想說、敢說。與此同時，教師與學生之間的溝通交流，還可以使課堂氛圍變得輕松，學生在這樣的氛圍中學習，能夠達到事半功倍的效果。另外，教師在進行教學的過程中，還可以將學生進行分組，通過小組合作的方式讓學生學習化學知識，這有利于培養學生的團隊合作能力。

3.3 明確教學形式并選擇恰當的范例。在范例教學中，范例的選擇是非常重要的，若是教師選擇的范例不正確，將會對范例教學的開展起到一定的阻礙作用。因此，教師在應用范例教學中，應該將范例選擇作為重點。教師在選擇范例的時候，要充分考慮到學生的知識掌握情況，及教學目標，教師要選擇既包含學生已經學過的知識點，還有學生將要學習的知識點的范例，這樣才能發揮承上啟下的作用。

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教師、學案、學生、學具是歷史學案導學教學模式的主要結構，但是在這些主要的結構中，我們要明確的是，學生是整個教學模式主要受眾，是學案導學教學模式的核心目標，所以要注意學生的主體性，其他的結構都是圍繞學生學習產生的。在整個歷史教學的過程中應該穿插啟發性的教育。學案中教師要融合啟發性問題開動學生的自主思維，課堂中教師營造問題情境激發學生自主求知欲望。培養學生學習能力延展性的發展，不僅僅是知識、理解能力的提升，教師要注重學生性格與情操的發展性培養。注重學生學習思維的開放性，師生之間關系的開放性。課堂中教師培養學生根據歷史材料的數據分析，開放性探究問題不同角度的立場關系。

2、學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用

2.1初中歷史教學在新課程理念下的教學特點

歷史教學的建立出發點是學生的認知程度以及學生已具備的知識積累情況，基于這種情況對學生展開歷史教學活動。歷史教學的核心動力是學生，要在教學的過程中開發學生的自主性與創造性，激勵學生對歷史教材自我解讀理解的主動性，同時引導學生創新學習思想，尊重學生在學習過程中的獨立、獨特個人思想。以主動學習為切入點，是學生能夠達到自主學習、師生合作學習、學生之間探究學生等學習模式，教師在歷史課程中應該為學生提供更多的自主空間，給學生自主表現的機會。保證歷史課堂民主教學的氣氛，讓學生能夠在自由的課程當中參與教學的過程，并且為其參與的部分提供自我發揮的空間，引導學生參與教學的時效性。學生是完整的個體，尊重學生本身的差異不同，提倡建設新型師生之間的關系，使歷史課堂充滿磁性教學的韻味。

2.2學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用步驟

歷史教師在準備教學學案，在課前的時間段發給學生。這個步驟的目的是讓學生在課程開始之前對自己的學習確定一個明確的學習目標，然后有目的性的將要學習的內容做好預習，教師分發給學生的歷史學案中會要求學生在預習之后，針對學案中提到的學習內容中的重點部分、難點部分做好標識。這樣引導性的教學就會避免學生在學習中產生的盲目地，那么在進行學習的過程中就會有的放矢。通過課前學生利用學案進行的預習，有針對性的將課程中的內容、難點、重要部分都有了一定的了解，心中有了學習的目的性。那么教師在課堂開始的時候首先要對學生講明的是，教學的目標以及教學的任務，讓學生能夠明白本篇課程在單元教學中的重要地位以及這段歷史在整個歷史發展過程中產生的作用。之后課堂的教學以小組交流的形式做問題討論，以解決教學中提出的課本基礎問題。學生小組討論、自由學習的模塊中，需要教師在其中起到重要的主導作用，作用主要體現在以下兩個方面：（1）點撥作用，課堂上學生以小組討論的模式進行學習，在遇到難點、疑點的解決過程中是需要教師參與的，適當的對該問題做出點撥。如果某以小組針對這一問題已經處理解決，那么要求他們對其他學習小組進行講解，教師加以點撥補充；（2）精講內容，在討論、自主學習的過程中會遇到難度較大的問題，學生產生強烈的求知欲，就要求教師能夠針對這一難題的疑點進行準確的剖析，抓住問題的要害理清思路，快速的明晰問題。初中歷史課程教學中最重要的教學組成部分就是課堂小結，在通過引導教學、小組討論、自主學習之后，需要教師幫助學生做一下思路的清理，這樣能夠使學生明確歷史知識結構，不僅僅能學習到其內在的知識聯系，也能夠掌握外在的知識形式，這樣能給學生一個穩定的歷史知識框架，形成有效的歷史知識體系，對于以后的歷史教學有一定基礎作用。檢查學生對本堂課程歷史知識的理解運用能力以及掌握程度，這是學案導學教學模式在初中歷史教學中最后一個步驟。為了能夠鞏固學生的課后練習，使學生能夠培養成求異延伸的主動學習性，需要教師在擬定學生的練習題時做到以下兩個方面的延伸：（1）學生練習題的擬定要基于本堂課程的教學內容進行設計，符合學生的學習能力、認知能力，以培養學生學習興趣為主要教學目標；（2）教師擬定歷史練習題的過程中要掌握題量以及題目內容難易程度，要做到由淺入深的擬題設計形式，引導學生對知識的理解是由表入里的，練習題以課堂完成為最佳狀態，不要給學生增加過多的課業負擔。學案教學模式在初中歷史教學應用中的注意事項：（1）引導基礎知識的學習進度；（2）教師指導能力的體現；（3）教學中創新研究力度的加大。

3、結論

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一、用心理暗示了解學生的愿望

學生每到一個新班級，生活、學習環境都發生了變化，學生自己迫切希望教師了解自己，教師也需要了解學生。這時，我采用心理暗示法來暗示學生，讓學生給語文老師寫信，告訴語文老師自己的學習情況或生活情況。在這封信里，學生會詳細地說出自己的心愿。如小華同學信中寫道：“老師，我最怕做課外閱讀題，我不知道從哪里入手，答題也不知道答些什么。我希望老師多教教我?！毙∶魍瑢W說：“老師，我最怕寫作文，希望您從審題、選材、立意、構思等方面詳細向我們講解……”教師了解了學生后，教學就能有的放矢，從而提高教學效率。

二、用心理暗示激發學生的自信

素質教育的最高境界是讓學生在快樂的氛圍中接受教育，不能讓學生在學校產生強烈的自卑情緒，每個教師都應尊重學生的自尊和人格。杜威說：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動。”蘇霍姆林斯基說：“自尊心是學生人格的頂峰。”因此，尊重學生的自尊和人格在學生的成長過程中是極為重要的。初中語文教學中有一條原則是尊重學生的個性。在整個教育過程中，學生得到認可，得到鼓勵，生活在師愛中，個性處于張揚的狀態，心理需要（自我實現）得到滿足，戰勝困難的決心、對達成學習預期目標的信心就會產生，對學習的外部需要就會內化為自我需求，學習行為就會在學生主動積極的狀態下獲得最佳效果。“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛?！庇纱丝梢?，運用心理暗示于教學中的前提條件是必須遵循尊重個性的原則。如一位教師在借班上公開課的時候，看到不少學生怯場，那位老師立即在黑板上寫下：“我能行！”然后讓學生齊聲朗讀，讀了幾遍，學生的心情由緊張變得愉悅了，變得自信多了。這就是把口頭語言變為自我暗示的例子，收到了良好的效果。

三、用心理暗示建立師生關系

在初中語文教學中，心理暗示能縮短師生之間的心里距離，建立良好的師生關系。在和諧的教學氛圍中，學生學習會積極主動，會由“要我學”轉變為“我要學”，大大提高學習效率，收到良好的效果，完成教學目的。如在電視連續劇《士兵突擊》中，班長史金在許三多每一次經歷失敗的時候，總是采用多種積極的心理暗示告訴他一定能成功。在這種暗示下，許三多每次都戰勝了重重困難，最后蛻變為一個優秀的狙擊手。許三多的成功告訴我們，積極的心理暗示對一個人的成功有巨大的影響。教師在教學時如果用心理暗示來鼓勵學生，師生關系也很快融洽了。在語文教學中，根據語文課的特點，讓學生分角色表演課本，也能很好地緩和師生關系。因為學生的表演很快忘記了師道尊嚴，在輕松愉悅的氣氛中完成了學習任務。

四、用心理暗示轉化學生的不足

學生的心目中，教師是神圣的，他們就是權威，教師說的話就是圣旨。這樣的情景想必教師們都不陌生，我們在布置家庭作業的時候，書面作業學生基本都能完成。而口頭作業，比如說背誦課文，如果不暗示學生第二天要進行抽背的，那么除了幾個平時比較學習自覺的學生能背外，其他同學不是不熟練，就是一點也不會背。但如果老師說，今天回去要背誦第幾課，明天默寫，第二天來了，老師抽背時，大部分學生都能背了。這說明了什么呢？我們不能簡單地說學生聰明或笨。其實，這就是心理暗示在起作用，前者，學生因沒有受到暗示，因而消極對待，后者因為受到暗示，因而表現為積極的行動，自然而然就加強記憶了。后進生都迫切希望教師能用新的目光看待自己，希望老師關注她（他）。語文課上如果多給他們一些機會，如讀課文、回答詞語含義等簡單問題，他們的學習積極性會大大增強。為此，我專門給這類學生布置一些難度較低的作業，并且給這類學生配對優等生輔導。另外，多給這類學生一些機會，讓他們積極參與，給予他們轉化的機會。給后進生制定不同的目標，貼在自己的座位上，以此來不斷進行自我暗示，不斷提醒自己，不斷反省自己，不斷告誡自己，用心理暗示獲得精神動力，這就是心理暗示所取的作用啊。

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【關鍵詞】歷史教學 模式 改革

為了滿足當前教學改革的要求以及社會發展動態，傳統的歷史教學方法已經無法跟上時代的步伐，因此教師應該在嚴格遵循大綱要求的前提下，根據學生的具體情況，教學目標以及教學內容設計教學情境，最大限度地激發學生學習歷史的積極性。在平常的課堂教學過程中適時地運用情境教學法，才能夠更好的幫助學生培養創新意識，打下堅實牢固的歷史學習基礎。

一、初中歷史教學現狀分析

1.傳統歷史教學對教科書認識的偏差。傳統歷史教學視教科書為“圣經”，唯恐有一絲取舍就會帶來天下大亂。反反復復“教”教科書而不是根據新課標需要“用”好教科書。這種對教科書毫無創造性的不斷重復導致有的教師教學水平越教越差；有的學生對歷史學科越來越沒有興趣，更別談什么學習的主動性、自主性了。

新課改理念強調 ：無論哪種版本的教科書，都只是竭力最大限度的體現課標而已，都僅是最常用的課程資源之一。關鍵是要在教學中圍繞課標加以充分利用，而不是教師一味死講教科書 ，學生一味死背教科書 ，剝奪學生主動探究的權利，壓抑了學生學習歷史的積極性。

2.傳統歷史教學實踐行為的偏離。傳統教學實踐行為大多是以教師為主體，教師在課堂中居高臨下，一味加大課堂的容量，肆意拔高，提高所謂的“課堂學習效率”，密集型的轟炸使得部分學生對歷史這門學科逐漸產生了厭倦情緒，課堂參與程度低，最終導致學生學習困難。在這種“滿堂灌”的課堂教學中，不但教師只是教給學生一些知識結論，而且學生獨立思考的空間和時間完全被老師占用了，忽視了學生強烈的表現欲望和創造欲望。我們知道，學生在課堂上只有參與了思維，親身經歷了活動，才算是真正獲得了知識，也提高了思維能力。這正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這首膾炙人口的絕句，是南宋理學家朱熹所寫的關于看書感受的名篇。其中的“源頭活水”成為事物發展的源泉和動力的代名詞。那么，教師的角色擔當正應是這“源頭活水”。“導”更多地表現為一種啟迪：當學生思維迷路時，教師不是輕易告訴學生方向，而是引導學生如何去辨別方向；“導”還可以表現為一種激勵：當學生登山畏懼時，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登?？傊處焸円斡洠航虝W生獲取知識不是課堂教學的終極目的，學生學習知識是為了解決問題。

二、初中歷史教學模式改革的實施策略

1.教師角色要及時轉變。面對初中新課程改革的新形勢、新任務、新要求，我們老師應該清醒地認識到，我們的觀念還是比較保守，我們的教學能力是需要不斷提高的。教師大力弘揚理論聯系當前初中課改實際的優良作風，深入課堂，相互聽課、相互探究，研教法、訪學情、解難題，求策于實踐、問計于團隊，不斷總結教育教學中的好經驗、好做法，在加強與改進中促進工作，干出業績。

2.抓好學生成長共同體建設。在教學上構建以小組為單位的師生合作學習的“學生成長共同體”。以蘇教版歷史課程為例，認真研究分析學生，“科學構建學習小組，按照‘兼容差別，優化組合’的原則，采用‘組內異質，組間同質’的小組編排方式，組建合作學習小組。”以學習小組為單位，進行面對面的“團團坐”。全班被分成了6—8個學習小組，組員之間既有競爭，也有協作，你超我趕、共同進步。這對發展學生的合作能力、競爭精神、創新精神和自主探究能力十分有利。

3.抓集體備課，精心編寫導學案。實施初中歷史教學模式，首先要改教案為導學案?！皩W案集教師的教案，學生的學案和評價的案卷于一體，三案合一，解決了教案與課堂脫離，學案與課堂沖突，教學反饋不及時等等問題。”對傳統的教案是一種本質的超越。導學案的編寫一般由教學經驗十分豐富的特級高級教師、學科帶頭人、教研組長備課，吸納眾長，確定框架，然后分工合作，經歷“個人初備，拿出初案——集體同備，確立共案——組長終審，形成定案”的過程，并提倡“個人再備，變成個案——課中續備，訂成矯案 ——教后補備，打造補案——同課異構，制作復案”。 因此，確保實用高效。

總之，解決了教書與育人的關系、學生個性與全面發展的關系、應試教育與素質教育的關系、課內與課外的關系。這種教學模式所極力提倡的探究式學習、合作式學習解放了學生，大大提高了學生的學習效率，提升了學生的學習能力。

參考文獻：

[1]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社.2009(10).

[2]何成剛.歷史教學設計[J].上海:華東師大出版社.2009.

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一、學案與互動式教學的整合

學案(Learning Plan),即導學方案(Guided Learning Plan),是全組英語老師根據不同的課型和教學目的,由集體討論、研究,編寫出一個適用于學生的導學方案。

初中英語互動式教學程序為:激趣導學――學生探究――小組討論――組際交流――練習評定。為了保證課堂效率,教師提前把以上環節分別用到的導學問題――探究后規律總結――組際交流后知識梳理――練習評定內容,設計成一份學案,為學生提供一個系統的導學框架。

二、學案編寫必須遵循的原則

為了達到最佳的課堂教學效果,在學案的編寫過程中,教師必須遵循以下原則:

1.探究性原則。編寫學案的目的就是提高互動教學課堂效率,導引學生自主探究的方向與深度。因此,學案的編寫要有利于學生進行自主探究性學習,讓學生在問題的解決過程中體驗到成功的快樂。

2.啟發性原則。學案中設置的問題應富有啟發性,能激活學生的思維,讓學生通過自主學習,領悟知識的奧妙,培養思維的敏捷性和頓悟性。

3.靈活性原則。由于學生的情況不同,在編寫時,形式上應靈活多樣,內容上也應注重激活學生思維。

4.梯度化原則。問題的設置盡可能考慮到學生的知識水平和理解能力,小臺階、低梯度、高密度,讓大多數學生“跳一跳”就能夠摘到“桃子”,體驗到成功的喜悅,從而調動學生進一步探索的積極性。

5.開放性原則。教學過程體現多維互動,學生主動學習。

6.創新性原則。強調內容創新,以培養學生的創新思維能力。

例如:學習新目標八年級下Unit5 If you go to the party,you’ll have a greattime. Section A時,教師為學生設計了這樣的學案:

Lesson objects

1.Read and remember the words and phrases in Section A.

2.Grasp the sentence structure: If…,…will…

3.Train the students listening,speaking and writing ability.

Before class:

Step1:Read and recite the new words.

Step2:Find out the new phrases and sentences.

Step3:Read and translate the dialogues.

In class:

Step1:Have a free talk

Step2:Have a dictation

Step3:Listen

Step4:Language points.

First,find out the phrases. Then,make sentences with them.

1a

1.穿牛仔褲到晚會 .

2.玩得高興.

拓展:玩得高興3種表達:① ②③ .

2a2b(略)

Step6:Grammar focus

觀察例句:

得出結論:

1.在含有由if(如果)引導的從句的復合句中,主句常用時態,條件狀語從句用時態。簡稱,主從。

2.從句可以放在主句之或之;從句在前時,需用號與主句隔開,反之不用。

Step7:Practice(略)

Step7:教師和學生課堂反思。

三、學案使用的基本要求

1.學案至少提前一天發給學生,以便學生提前預習,明確學習方向。

2.上課前教師分層抽查學案以便把握學情,下課學生上交學案,以便教師反饋評定。

3.反饋評定后,教師再一次補充學案,保證下一節課更加優化和高效。

4.教學時教師脫離教案,師生共用學案。

四、初中英語互動式教學模式中利用學案的意義

1.學案從“學”的角度設計教學活動。充分體現了互動式教學變教師被動“教會”為學生主動“學會”的原則。

2.學案使互動式教學課堂自主探究學習變成了易于教師把握的可操作程序。

3.學案節省了學生抄筆記時間,使有更多的思維時間和空間。

4.學案編寫時,教師精選習題,既減輕了課業負擔,又減少了教師無效勞動。

5.學案是學生上課時必備的任務手冊,更是課后復習的寶貴資料。