高考歷史必考知識范文

導語：如何才能寫好一篇高考歷史必考知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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除了知識和學問之外，世上沒有其他任何力量能在人們的精神和心靈中，在人的思想、想象、見解和信仰中建立起統治和權威。下面小編給大家分享一些高考必背地理知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高考必背地理知識1我國省級行政區記憶口訣

京津滬渝直轄市;蒙寧新藏桂自治;一國兩制臺港澳;東北三省黑吉遼;冀晉魯歸華北;蘇浙皖贛在華東;湘鄂豫歸華中;華南還有粵閩瓊;川滇黔歸西南;西北還有陜甘青。

我國之最

面積最小的省是澳門;緯度最高的省是黑龍江;面積最大的省是新疆;跨經度最廣的省是內蒙古;跨緯度最廣的省海南省;人口最多的省河南;人口最少的省澳門

我國七大古都

七大古都是北京，西安南京杭州城;河南洛陽和開封，安陽殷墟史料重。北京故宮天安門，頤和園及八達嶺。西安大小兩雁塔，驪山華清池秦陵。南京雨花臺江橋，蓄武湖和中山陵。杭州西湖雙十景，靈隱寺與飛來峰。洛陽龍門石窟精，白馬少林寺著名。開封鐵塔和龍亭，相國寺鐘觀音聽。

中國鐵礦

我國鐵礦有八家，內蒙白云湖北大。遼寧鞍山和本溪，河北遷安安徽馬。海南鐵礦在石碌，四川一朵攀枝花。

中國煤礦

中國煤礦有十一，開灤峰峰省份冀。遼寧煤礦是阜新，大陽西山在山西。安徽淮北江蘇徐，黑龍抓住鶴和雞，平頂山礦省份豫。

有色金屬礦

德興銅礦在江西，湖南錫礦山產銻。貴州銅仁產汞礦，云南個舊出產錫。甘肅金昌礦產鎳，鎢礦產地贛大余。湖南水口山鉛鋅，廣西平果出產鋁。內蒙白云泥土稀，山東招遠有金幣。

貨運選擇三原則

貴重急需量不大，最佳選擇是航空。易死變質鮮活貨，短程可用公路送，遠程而且數量大，鐵路上有專車用。大宗笨重遠距離，水運鐵路二者中。

中國十大旅游景點

北京故宮八達嶺，避暑山莊河北行。陜西省內秦皇陵，長江三峽鄂渝境。安徽黃，桂桂林，浙江西湖蘇園林，臺灣島上日月明。

農業活動界線

(1)牧區與農耕區的界線：大體接近400毫米等降水量線。(2)水田區與旱作區的界線：秦嶺～淮河。

行政區界線

(1)南疆與北疆的界線(流動沙丘與固定、半固定沙丘界線)：天山。

(2)湖北省與重慶市的界線：巫山。

(3)福建省與江西省的界線：武夷山。

(4)廣東省與湖南省的界線：南嶺。

(5)西藏自治區與新疆維吾爾自治區的界線：昆侖山脈。

(6)甘肅省與青海省的界線：祁連山脈。

(7)四川省與陜西省的界線：大巴山脈。

綜合地理界線

(1)秦嶺～淮河一線是我國的一條重要地理分界線，這條線的南北景觀有很大的差異;

①黃土高原的南界

②大致是1月0℃等溫線、800毫米等降水量線通過的地方

③亞熱帶與暖溫帶的界線

④濕潤區與半濕潤區的界線

⑤亞熱帶長綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林的界線

⑥河流有無結冰期的界線

⑦農業水田與旱地、兩年三熟與一年兩熟制、水稻和小麥雜糧的界線

⑧長江水系與黃河水系的分界線

(2)大興安嶺也是我國一條重要地理分界線，其東西兩側的景觀也有較大差異：

①400毫米等降水量線通過的地方

②季風區與非季風區分界線

③內流區與外流區的分界線

④內蒙古高原和東北平原的界線

⑤我國地勢第二級階梯與第三級階梯的界線通過的地方

⑥森林景觀與草原景觀界線通過的地方

高考必背地理知識2人口較多的少數民族

我國是個多民族，少數民族五十五，人口最多是壯族，四百萬人滿回土，苗維彝藏和蒙古。

我國十四個陸上鄰國

北面俄蒙古，朝鮮在東岸;西北哈吉塔，三個皆斯坦;印尼和不丹;四國在西南;西邊巴和基，還有阿富汗;南方三國家，老緬和越南。

中國地形區特點

青藏高原有雪山，遠看是山近成川。內蒙高原第二大，一望無際地面坦。黃土高原黃土松，支離破碎多溝坎。云貴高原峰嶺眾，巖溶壩子到處看。塔里、準噶、柴達木，盆地內部戈壁灘，四川盆地山嶺環，內有成都象把扇。三大平原北向南，東北華北長江岸。東北海拔200米，人民常把黑土翻。華北又稱黃淮海，海拔50地勢坦。河汊交織湖泊多，"水鄉"遍布長江岸。

我國人口分布的地理界線

大體以黑龍江的黑河市和云南省騰沖市劃一條直線為界，該線東南部人口多，該線西北部人口少。

地勢階梯界線

第一級階梯和第二級階梯的界線：西起昆侖山脈，經祁連山脈向東南到橫斷山脈東緣。第二級階梯和第三級階梯的界線：由東北向西南依次是大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山

三大自然區界線

(1)東部季風區與西北干旱半干旱區的界線：400毫米等降水量線。

(2)青藏高寒區與東部季風區的界線：3000米等高線。

(3)青藏高寒區的北部與西北干旱半干旱區的界線：大體從昆侖山向東經過阿爾金山、祁連山一線。

自然地區界線

(1)東部季風區內部自然地區界線

①南方地區和北方地區界線(華北暖溫帶濕潤地區與華中亞熱帶濕潤地區)：秦嶺～淮河(1月0℃等溫線，日平均氣溫≥10℃積溫4500℃等值線)

②東北溫帶濕潤、半濕潤地區與華北暖溫帶濕潤、半濕潤地區界線：日平均氣溫≥10℃積溫3200℃等值線。

③華中亞熱帶濕潤地區與華南熱帶濕潤地區界線：日平均氣溫≥10℃積溫7500℃等值線。

(2)西北干旱半干旱區內部自然地區界線。

內蒙古溫帶草原地區與西北溫帶及暖溫帶荒漠地區的界線：賀蘭山一線，相當于200毫米等降水量線。

高考必背地理知識3地形區界線

(1)內蒙古高原和東北平原界線：大興安嶺

(2)黃土高原和華北平原界線：太行山脈。

(3)四川盆地和長江中下游平原界線：巫山。

(4)云貴高原和青藏高原界線：橫斷山脈。

(5)準格爾盆地和塔里木盆地界線：天山山脈。

(6)青藏高原和塔里木盆地界線：昆侖山脈。

(7)黃土高原和漢水谷口地界線：秦嶺。

(8)河西走廊和柴達木盆地界線：祁連山脈。

(9)四川盆地和漢水谷地界線：大巴山脈。

(10)內蒙古高原和黃土高原界線：古長城。

(11)長江中下游平原和華北平原界線：淮河。

氣候界線

(1)1月0℃等溫線(也是亞熱帶與暖溫帶及高原氣候區分界線)：大體沿著青藏高原東南邊緣，向東經過秦嶺～淮河一線。

(2)800毫米等降水量線(濕潤區和半濕潤區界線)：沿著青藏高原東南邊緣，向東經過秦嶺～淮河一線。

(3)400毫米等降水量線(半濕潤區和半干旱區界線)：從大興安嶺西坡經過張家口、蘭州、拉薩附近，到喜馬拉雅山脈東部。

(4)200毫米等降水量線(半干旱區與干旱區界線)：大致通過陰山、賀蘭山、祁連山、巴顏喀拉山到岡底斯山一線。

河流界線

(1)外流區和內流區的界線：北段大體沿大興安嶺～陰山～賀蘭山～祁連山(東端)一線，南段比較接近200毫米等降水量線。

(2)長江水系與黃河水系分水嶺：巴顏喀拉山脈～秦嶺。

(3)長江水系與珠江水系的分水嶺：南嶺。

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關鍵詞: 高中教育文理分科考試制度弊端對策

自從文理分科考試出現到現在已有二十多年的歷史了。其間,為高考該不該分科考試,教育系統及社會各界進行過多次論爭,但結果還是維持現狀,可見這看似簡單的“分”與“合”還真不是想要做就能做的事。

一、相關概念的界定

目前,“我國高中階段的教育,就其性質而言屬于基礎教育,其任務是培養德智體美勞等方面全面發展的公民。所以,高中階段所設置的各門課程都是依照國家制定的教育目標設置的”。[1]

1.高中階段教育。

其性質 是基礎教育,它的任務是培養德智體美勞等方面全面發展的公民。因而高中階段所設置的各門課程,也就是在此基礎上,依照國家的教育目標,遵循教育教學規律,根據學生的發展水平,選擇高中學生必須掌握的某門學科的基礎知識所組成的教學科目。學生通過高中階段的系統學習,能掌握各門學科的有關基礎知識和基本技能,以適應升學和就業的需要,從而保證學生在高中階段能系統地學完國家所規定的各門必修課課程,完成教育教學任務。

2.高中畢業會考制度。

20世紀80年代末、90年代初開始實行的畢業會考制度,要求學生在高中階段必須參加地理、外語、物理、化學、生物、歷史、政治、語文、數學9個學科的考試并取得合格成績,才能畢業、準予參加高考。實施高中畢業會考制度,其目的是為了全面貫徹黨和國家的教育方針,加強教學管理,推動教學改革,大面積提高教學質量,給中學教學以正確的導向,從而促進學生的健康和全面發展。

3.高中文理分科考試制度。

隨著高考的進一步改革,我國實行了文理分科3+2考試制度,即除語文、數學、外語為公共科外,理科加試物理、化學,文科加試政治、歷史。因此,各所含有高中的學校在“高考”這支指揮棒的影響下,紛紛在高二甚至在高一階段便實行文理分科教學。即在高一下學期或高二上學期,按照學生自愿的原則把學生分為文科班和理科班。對文科班多開語文科課時,少開或不開理科課時,側重于語文、數學、英語、政治、歷史的教學;對理科班則多開理科課時,側重語文、數學、英語、物理、化學、生物、體育的教學,忽視了政史的教學。

二、高中教育文理分科考試制度的弊端

1.文理分科使文科生的整體水平下降。

學習理科不能有半點的虛假,嚴密的邏輯思維的要求使理科學生的難度提高?！霸谌珖械闹袑W,幾乎是理科學不下去的人在學習文科。學習文科者并不是出于對文科的興趣和熱愛,而是無奈的選擇”。[2]在這種情況下,學習文科的人本身就成為“二等公民”,選擇文科本身就是一個失敗者的象征。所以,文理分科在一定程度上造成了文科生被輕視,從而,文科生的水平全面下滑。

2.文理分科使民族的整體素質降低。

過早的文理分科,使得理科生不去學習歷史、地理,也不去閱讀經典文學,這樣,他們的知識面狹窄、人文精神薄弱的原因就不言自明了;文科生則遠離物理、化學,對于最基本的自然科學知識一知半解,科學思維與科學精神的訓練大大欠缺。因而,文理分科限制了一個人的全面發展,教育要“促進人的全面發展”只是一個口號、一句空話。

3.文理分科使應試教育的效果加劇。

文理分科造成理科知識越來越難,考試難度越來越大,好像只有這樣才能區分學生的學習水平,突出理科生尊貴的地位。因此,所有的理科生都要開始學習那些他們一輩子根本派不上用場的東西;而對學生一輩子有用的歷史、地理等人文社會科學知識,卻在中學教育中沒什么地位。更為荒唐的是,文理科學生在保送大學時的待遇也是完全不同的:理科生,無論是數學、物理、化學和生物,任何奧林匹克知識競賽的獲獎證書都可以成為優先進入大學的通行證;而文科生水平再高,也沒有保送的資格。在這種情況下,許多在文學方面有優異才能的學生,只有放棄自己的“心愛”選擇理科。

4.文理分科使“人文教育與科學教育分割”。

人文教育與科學教育分割的教育思想使學生從小就接受了文理分家的思想,打上了人文教育與科學教育分割的烙印。有的從事基礎教育工作的同志認為中學應該使學生有特長,所以文理分科就是為了培養學生的特長。我認為中學首先是為了學生打好基礎,同時也應該發揮其個性,使其有特長,但是用文理來分特長并且用文理分班、高考文理分科來導向學生的學習是不符合教育規律、不利于學生全面發展的。

三、針對高中文理分科弊端的對策

1.調整教學計劃,增加人文社科課程的比重。

人文社科課程是培養人文精神的重要載體。在教學內容中應該使其占有一定的比重。目前我國理工科院校的人文社科課程實在是太少了,如果維持現狀,促進人的全面發展只能是奢談。發達國家的做法值得借鑒。當然我國人文素質教育的內容和指導思想與發達國家有本質的不同,但他們把人文素質教育作為基礎和核心內容給予的重視程度是值得我們思考的。如美國,要求每個本科生必須修完人文、藝術、社會科學領域中相關的幾門課程。

2.調整培養目標,培養“通才”基礎上的“專才”。

“新課程體系將全面貫徹國家教育方針,以提高國民素質為宗旨,以德育為靈魂,以培養學生創新精神和實踐能力為重點,以發揚人文和科學精神為基點,努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。[3]我國教育的培養目標,是為了培養全面發展的人,從而提高整個中華民族的素質,培養的是“通才”。我認為,隨著科技的高速發展,我國更需要具有較高專業知識的人才,即“專才”。這個“專才”應該是集文理知識于一身的高度融合的具有復合知識的人才。

3.優化考試制度,提高學生的綜合能力。

目前,高考科目設置的改革,對傳統的中學教學觀念提出了挑戰。文科綜合、理科綜合甚至大綜合的出現,使得各學科教學之間不能再孤軍奮戰,而是必須協同作戰,共同研究教學對象和當今高考改革的方向,從而優化教學過程,提高學生的綜合素質。這就要求各學科教師在日常的教學工作中,首先要立足于本學科的教學,在把本學科的必修知識講好、講透的基礎上,注意聯系實際,使學生首先在學科內做到綜合知識的靈活運用。其次,各學科教師還要拓展自己專業之外的知識,以便應對高考綜合試題。有一些高考綜合題,使得很多教師處于十分尷尬的地位,學生提出的中學知識水平上的跨學科問題,有些教師卻不知怎么作答,更嚴重的是對同一問題不同學科教師不同的答案和理由,使學生無所適從。這顯然不利于提高學生的綜合能力。

4.推進人文教育和科學教育的融合是培養創新人才的關鍵。

目前,我國高等教育培養了大批優秀人才。但是大家都在議論,我國雖然培養了大師級人才,但在世界科學技術和社會領域的頂尖人才很少。周遠清指出:“我作為一個長期在高教戰線上工作的教育工作者,深感我國高等教育長期文理、理工分家,人文教育與科學教育相割裂,給培養的學生帶來了思維方式的缺陷和知識面的偏頗,這樣的人才毛坯要成為大師級、頂尖人才是有先天不足的地方?！盵4]據介紹,理工類的諾貝爾獎金得主很大一部分都在人文、藝術上有很高的修養并且明顯地感到這些為其獲得重大的成就起著重要的作用。

目前我國從中央到地方,都在大力提倡培養創新能力、創新意識、創造能力。周遠清指出: “教育的什么階段能培養創新能力,眾說紛紜。但是我認為,人文教育與科學教育融合,邏輯思維與抽象思維相互結合是培養學生創新能力的重要舉措;改變學校的學科氛圍,拓寬學生的學科視野,改變原有的培養模式,對于培養學生創新思維甚至創新能力將起到重要作用?！盵5]

參考文獻:

[1]錢江晚報,1999,(8).

[2]教育科學研究,2004,(11).

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【關鍵詞】旅游管理；考試；改革；調研

經貴港職業學院教育科學規劃領導小組批準，“高職院校旅游管理專業課程考試改革的研究與實踐”課題被批準立項為貴港職業學院2010年度A類課題，編號為A0100。本調研報告為此項課題的研究目標與研究內容之一，擬通過調研高職院校旅游管理專業課程考試改革的情況，為本課題研究提供實際數據支持。

高等職業教育是以就業為導向，以服務為宗旨，培養生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才。人才培養的效果如何取決于教育教學質量的保證作用是否得以發揮。如何全面、系統、公正地評價教學效果，進行課程考試改革，建立全新的符合地方經濟特色和專業特色的考試模式，是高等職業教育教學教改中的重要內容。

一、旅游管理專業考試改革的必要性

1.旅游管理專業考試改革是滿足社會應用型人才的需要

旅游行業是個應用型行業，企業迫切需要既通曉服務知識技能，又能解決工作中所發生實際問題的高級應用型、技藝型、復合型人才，而這種人才僅僅依靠知識的死記硬背是無法達到的。雖然目前在高職院校教學過程中，十分注重對學生能力的培養，但是考試局限于教材所述和課堂所授，存在著明顯的重知識、輕能力的傾向?？荚噧热輦戎赜诨局R的再現水平而忽視了學生應用知識能力的考查，導致學生上課記筆記、考試背筆記、考后忘筆記的局面。學生只是成績達標，卻缺乏從事旅游行業所應具有的能力。

2.旅游管理專業考試改革是學生能力全面發展的需要

現行課程教學評價方法，大多采用統一內容、統一形式和統一標準答案的固定化形式進行，而忽略了應試者個體在稟賦、興趣愛好、接受能力和學習要求上的差異，難以滿足學生的需求。為了能夠了解學生對于現行考試模式的態度，我們對于我院和桂林旅專兩個高職院校旅游管理專業的學生進行了廣泛深入的調查。從旅游管理專業考試改革調查問卷反饋信息看，在問題“請問你認為現在的考試模式是否能夠體現出你的知識掌握情況和能力水平”問題的反饋中，只有3.5%的學生認為能，而一般為36.8%，認為不能反映出自身知識水平和能力的占59.7%，在一定程度上反映了學生對于現在考試模式的態度，說明現行考試模式不能充分反映學生的全面水平。從學生全面發展的需要，考試改革勢在必行。

3.旅游管理專業考試改革是教育改革的需要

隨著科技經濟不斷進步，知識周期的縮短、職業崗位的變化，以及個人的職業發展要求，對于每個人都提出了終身教育的要求。

終身教育理論要求學生在高職教育階段，應該能夠學會學習，掌握恰當的學習方法，并且養成熱愛學習的習慣。應試教育考試目的是為考試而考試，為分數而考試，使得學生對學習產生厭煩心理，從而導致學生在學習中永遠是個被動的角色，考試目的錯位，更無法使學生做到掌握方法、熱愛學習。同時，盡管高職院校實行了較為嚴格的考試管理，但受社會不良思想影響，現實中學生作弊現象依然十分嚴重?？硷L考紀的破壞，不僅會打擊好學生的學習積極性，使更多的學教學中生開始不關注學習，荒廢大學光陰，更重要的是可能會導致整個考試制度名存實亡，直接影響到教育改革的順利進行。

二、實施考試改革的基本原則

1.考試改革以能力考核為中心原則

《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調，高等職業教育應重視學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養，普遍提高學生的人文素質和科學素質的目標。為此，要把考試真正當作是實現教育目標過程中的一項有效手段。實現培養目標過程中，注重崗位能力培養，根據按需施教、學以致用的原則，轉變傳統的考試觀念，樹立以能力測試為中心的現代考試觀念。通過考試的引導作用，提高學生的專業技能，知識運用能力、分析和解決問題能力等。

2.以市場需求為導向原則

旅游管理專業屬于應用型行業，我們所培養的學生如果希望受到用人單位歡迎，就必須要按照行業標準需求來進行考核。只有引進行業要求，按照行業通行的考核方式去要求學生，才能夠培養出應用型、實踐型人才。通過廣泛的市場調研，根據貴港市通泰國際旅行社、貴港市奔馬國際旅行社、貴港市友好國際旅行社等6家旅行社和貴港市飯店業的信息反饋，旅游管理專業將用人單位對于畢業生綜合素質和各項能力要求進行了詳細的分析，并且制定了旅游管理專業的培養目標：通過三年的學習和實踐，使學生具有旅游從業人員的綜合素質，掌握旅行社和旅游飯店工作中所必備的基本知識、服務技能，成為適應21世紀旅游行業服務與管理需要的品德高尚、語言流暢、技能精湛、優雅大方，富有協作能力和創新精神的應用型、復合型人才。以市場為導向，嚴格依照培養目標，設計出一套相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考試制度。

3.系統規劃考試模式改革是一項復雜的、系統性和學術性很強的工作，關系到教學秩序的穩定和教學質量的保證

要全面、系統、公正地評價教學效果，就要從考試內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃。第一，要動員教師積極參與，因為考試改革需要通過教師的努力工作去完成。第二，根據課程分析，制定考試的指導性文件和關于加強考試管理的規定或者課程考核綱要與實施辦法。第三，加強考務管理工作，嚴明考風考紀，突出考試的公正性和公平性。第四，建立健全考試反饋機制，將學生學習效果的情況反饋到教學中，從而促進教學改革的發展。

參考文獻

[1]于險波.關于高校課程考試改革的探索[J].繼續教育研究，2005（4）.

[2]陳福軍.能力本位觀念下高職教育考試模式改革的思考[J].職教論壇，2005（11）.

[3]黃亞妮.國外高職實踐教學模式特色的評析和啟示[J].高教棵索，2005.

[4]仇偉明.高職教育考核方法改革探析[J].浙江廣廈建設職業技術學院學報，2006（4）.

[5]張磊.高職高專教育考核方法改革探析[C].烏魯木齊：全國高職高專校長聯席會議2004第三次專題研討會，2004.

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浙江“新高考”解讀

浙江“新高考”將“會考”改為“學考”，顧名思義，是進行學業水平考試，學生通過這項考試，可以取得高中畢業證書；“高考”改稱為“選考”，意思是給學生更多選擇機會。考試科目除語文、數學、外語3科為必考外，政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術7科為選考，每名學生需要從這7門功課中選出自己擅長的3門課，和語數外一起組合成自己的高考科目。所以，在理論上，以前的文科、理科將變成數量多達35種的高考組合。每年的4月和10月是選考科目的考試時間，6月是必考科目語文、數學、外語的考試時間，這3科采用全國試卷，每科滿分為150分，總分450分。其中，外語科目提供2次考試機會，也就是說除了語文、數學依然是“一考定終身”之外，其他的科目都可以參加2次考試，取其中的最高分作為最終的高考成績。

在每年的4月和10月的考試中，同一科目提供學考和選考兩種試卷，學考滿分70分，考“必考題”，選考在學考“必考題”基礎上增加“加試題”（滿分30分），滿分為100分。同科目的學考和選考同時在不同考場進行，學考時間是1小時，選考時間是1.5小時。以2016年10月考試為例，它是學考和選考相結合考試。對選考科目的考生來說，他既能通過70分必考題的考試獲得高中學考等級，作為高中畢業的依據之一，同時也能通過100分的考試獲得高考選考科目等級和賦分。因此這次考試被簡稱為“新學考選考”。學考科目，每科最多可以考2次，成績2年有效。有效期是以考生參加6月份全國統一高考首日為基準日期，倒退2年來計算的。

高中學考和高考選考，都以當次、當科考試考生的卷面得分（學考按70分試卷的得分，選考按100分試卷的得分）為依據，根據事先公布的等級比例見表一，按最接近的累計比例劃定等級。高中學考劃A、B、C、D、E共5級；高考選考劃21級并報告給學生，并按下表二的對應關系賦分，在招生錄取時計入高考總分。

浙江高考改革的初衷是減輕學生負擔，將考試壓力分散到整個高中階段，貫徹選擇性教育理念，目的是以選考呼應高中新課改倡導的選課，引導學生在共同基礎上個性化發展。對學生來講，有利于學其所好，考其所長。然而，在“新高考”的實行中卻出現與初衷相違背現象。

考生面對“新高考”

“新高考”與初衷相違背的現象一：學考、選考同臺競技，增加考試變數。李輝是一名高二學生，他的高考科目并不包括v史，所以他準備參加4月份的歷史學考。如果這次考試通過了，那么他之后的高中生涯就再也不用接觸歷史這門學科了。姜怡然是一名高三學生，歷史是她的選考科目。于是在4月的時候，李輝被安排在A考場，拿到了一張卷面滿分為70分的學考卷；姜怡然被安排在B考場，她拿到了一張與李輝的一樣的學考卷，同時還拿到了一張30分的選考卷，兩張試卷的滿分是100分。開考60分鐘后，李輝交卷了；又過了30分鐘，姜怡然也交卷了。考試的結果：李輝的卷面分是45分。因為這次歷史卷實在是太簡單了，又加上選考的人很多，導致只有不到5%的人分數比李輝低，所以他的學考成績被判為不合格。姜怡然在學考部分的卷面分是70分滿分，選考卷的卷面分是20分，總分為90，但因為選考卷實在是太難了，所有學考卷成績被判為合格同時寫了選考卷的人中，只有1%的人總分超過了她，所以她得到了一個賦值分97分。拿到結果后，李輝抱怨道，要不是因為有高三的選考生，他這次肯定可以通過學考的。

高二、高三一起考，學考部分是同一張試卷，用同一標準劃分A、B、C、D。這對高二學生來說，是一次嚴重的不合理競爭。道理很簡單，高二怎么能考得過高三？再說高二學考的學生大部分是這門課比較薄弱的學生，而高三選考得學生大部分是這門課最強的學生，把這兩類學生放在一起考評，考題應該如何出？

“新高考”與初衷相違背的現象二：不同科目的橫向比較，導致文理科失調。張佳佳和楊陽是同一所高中的高三學生，張佳佳的選考科目是物理、生物、地理，楊陽的選考科目是化學、歷史、技術。6月份的高考結束后，張佳佳的總分為560分，楊陽的總分為520分，他們都報考了某重點大學的物理專業。該物理專業對浙江招生的選考要求是物理和化學，由于張佳佳的總分高于楊陽，該專業最終錄取了張佳佳。由于采取了賦值分的緣故，不同的科目的最終得分之間直接進行橫向比較。選了不同科目的考生，將會放在一起進行排名，按總分從高到低進行錄取。

這種情況帶來的后果是文理科比例嚴重失調，理科的地位迅速下降，大部分學生選擇了文科。很多學校都有這樣的心理：普通高中的學生在物理方面的劣勢太大，和重點中學學生沒有可比性，選擇生物、政治等科目反而可以不落下風，所以不會選考物理；重點中學的學生考慮普通高中的學生都不選物理了，選擇物理的都是重點高中的尖子生，自己也不一定能夠考到好成績，因此也不選物理。

學業水平測試的安排、高考的專業平行志愿、按“3+3”總分進行錄取，后一個“3”把等級折合為分數，這一系列政策組合在一起，得到的可能結果是：浙江高一學生就要確定自己的科目組合，否則，難以應對接下來的合格考和等級考――這與防止學生過早選科，造成知識結構單一的改革初衷背離；在高一選科時，就必須確定今后上大學、專業的選擇，否則，有可能影響志愿填報和今后的學業發展――這又與在高中培養學生的興趣背離；高校分為精英教育（通識教育）和職業教育：通識教育重視學生能力培養，不強調專業，可專業平行志愿的錄取，要求學生重點關注專業選擇――這與培養學生的基礎能力、素質的教育要求背離。

“新高考”與初衷相違背的現象三：教學秩序亂、排課困難。一個學校選考科目共7門，不同的學生選擇不同，再加上學校要根據學生整體成績水平將班級分為幾個層次，這樣就增加了教務處的排課難度。不僅如此，每次考完試后，有的學生余下的大半年只需要學習2門課，有的學生要學6門，同是一個班級的學生，如何排課？

各個學校在摸索中，總結出兩套方案：一個是走班，同班不同課，按照語數外組織行政班，但行政班內部允許出現不同的高考方案。比如：同樣是一個班的學生，有的選考史地生，有的選考物化生，當上語數外的時候，大家坐在一個教室里，要上專業課的時候就分散到自己所選學科的教室里學習。如此一來，在師資、硬件有限的情況下，可以支持更多的選課方案，節約師資力量。但是這種方案也有缺點，選考科目教師無法換課，因為教師一旦錯過這個上課的時間點，學生就會分流進入其他教室。

另一種方案是按選考科目組織行政班，于是產生出物化生班、化生技班等，全年級所有課都是一起上的。這種方案缺點是教師比較辛苦，因為套餐更加集中之后，同一科的選課人數增加，教學負擔加重，經常出現人手不足的情況。在推廣了這種排班法后，有的學校甚至還出現了一個教師教整個年級8個班的怪現象。

學校、學生和家長對高考政策的功利理解，也導致制度弊端更加嚴重的顯現出來。有的學生、家長對高考政策的理解以及進行學業規劃，完全按照功利的高考目標來規劃選科、選考，導致學生更加焦慮。

“新高考”除了催生出一些怪現象，同時還把學生的選擇權提前了。取消文理分科以后，“7選3”科目導致有35種組合方案。臺州一所高中教師說：在高二年級選課時，很多孩子不知道該如何選擇；家長也是一頭霧水。“更為關鍵的一點是，高一年級學習結束后，學生必須對新高二課程作出選擇，選擇組合方案；而且一旦上報不可更改。即使將來可能允許個別學生修改，也將極大浪費高二年級的時間成本，改過來后的學生也很可能失去了高考的競爭力。”

臺州市路橋區陳先生的女兒今年讀高一，他說：“以前，社會上一直批判高考‘一考定K身’。但是，現在浙江“新高考”方案下，高一學生在16歲至17歲的年齡段就要對自己進行全面的職業規劃，因為兩年后高考報考的‘專業+大學’密切相關。這簡直是‘一選定終身’呀！”

專家：理性看待浙江“新高考”

浙江省寧波市鎮海中學校長吳國平表示：原高考中，逢考必選、追逐滿分高分這樣的“老心態”一定要調整了。浙江“新高考”兩次選考機會的理想狀態，是讓不同水平的考生自主選擇合適的考試時間，如果考砸了，第二次考試也不乏補救機會，但慣例來說，兩次考試的成績并不會差太多，花費過分的精力在上面并不值得。

上海市星河灣雙語學校校長唐盛昌指出：“學生、家長、老師對浙江“新高考”改革方案需要一個適應的過程。幾次選考過后，大家對難度如何把握有了相應的概念后，焦慮就會好很多?！靶赂呖肌边€處于探索過程中，有問題存在是正常的。改革是不可能一步到位的。給了學生選擇權，本身就是一種進步。在大方向正確的前提下，操作過程中出現的一些問題也很正常，需要逐步地解決和完善。

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【關鍵詞】高中歷史 全國課標卷 福建卷 研究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0043-01

歷史是文科綜合中的重要組成部分，歷史學習質量的高低直接影響著學生的總成績，影響著學生在高考中是成功還是失敗。所以，在新時期，做好全國課標卷的研究工作，做好全國課標卷與福建卷的對比工作，不僅能夠調整學生的復習方向，鍛煉學生的考試能力，而且，對歷史課程價值的實現，對學生的發展都起著非常重要的作用。因此，作為歷史教師我們要做好全國課標卷的研究工作，并通過分析來提高學生高中歷史課程教學質量，進而，為學生學習效率的提高做好基礎性的工作。本文就從以下幾個方面入手對全國課標卷的研究進行論述，以確保在高質量的歷史課堂中獲得良好的發展。

福建卷與全國卷在歷史命題指導思想上始終保持一致。但還是存在著不同，所以，在高三歷史復習時，我們要做好調整和研究工作，以為學生復習質量的提高做好前提性工作。

首先，內容范圍的調整。內容范圍的調整是影響學生學習質量的主要方面。所以，在研究全國課標卷的過程中，我們首先要明白全國卷與福建卷在內容范圍上有什么異同，這樣才能明確改變的方向，提高學生的復習質量。即：內容范圍的相同點是考查的大范圍沒有變還是必修一、二、三。選修為一、二、四。但是福建卷比全國卷少考將近60個考查點，選修部分的考查為三選一，而全國卷涉及到了初中的一些內容和選修三的部分內容，而在選修部分的考查中為四選一。這樣的變動就決定了我們在高三歷史復習時要將面擴大，這樣才能提高學生的復習質量。比如：全國卷中的第47題[歷史――選修3：20世紀的戰爭與和平]這是與福建卷不同的地方，在選考部分，全國課標卷是四選一，雖然說學生的選擇多了，但要復習和掌握的內容也多了。但是，在實際教學中，會存在一些偏學習內容的人，有部分學生比較喜歡這部分的知識，所以，將這部分知識加入考試對部分學生來說也是公平的。所以，在實際復習的過程中，教師要做好內容的研究工作，要通過對試卷的分析來進行思考，以幫助學生明確復習的方向，進而，也為學生的發展做出相應的貢獻。

其次，題型結構的調整。從題型上來看，選擇題和非選擇題的比例沒有變，但是，福建卷中一半必考的非選擇題只有一個，但考查的知識點是2-3考查點，綜合性較強。而必考的非選擇題有2道，沒到考查的一般是1-2考查點，相對來說要簡單一些。但是，因為題量的增大也會給學生復習能力以及考試能力帶來一定的影響。但是，兩卷在分數安排上差不多。所以，在復習時，教師要做好分析工作，以提高學生的歷史學習質量。

還以2016年全國課標卷1中的非選擇題為例，在這次試卷中，有兩道非選擇題，其中第一道中有兩個小材料需要分析，而且，該題考查的是古代中國的經濟?清代人口增長。而第二題中考查的是資產階級代議制，英國君主立憲制的確立和美國總統共和制的確立。而2015年的福建省非選擇題考查的僅有一道，但有四個小材料，分別考查了、《》、中美、中日關系正?；⒚捞K爭霸這四個知識點。通過比較，兩者都屬于難題，都考查的是學生的知識綜合應用能力，所以，在歷史復習過程中，學生要做好各方面的復習工作，要通過知識的掌握來提高學生的專業知識素養，使學生在自主學習中掌握知識，提高歷史考試能力。

當然，除了上述兩個方面之外，我們還要從知識結構方面和試題排序的問題方面做出調整。雖然試題排序方面影響不大，但也是需要教師在復習時注意的，尤其是對一些考試緊張和心理素質不強的學生，做好考前的適應工作對學生考試態度的形成有著密切的聯系。因此，在明確這些不同之后，我們就要糾正我們的復習方向，以在復習過程中鍛煉學生的知識綜合應用能力，從上述題型結構可以看出，學生綜合知識應用能力的培養直接影響著高效歷史課堂的實現，也影響著學生的考試成績，所以，在復習時，我們可以將史料教學模式應用其中，通過組織學生分析更多的歷史材料來鍛煉學生的理解能力和分析能力，進而，為學生考試能力的提高做好基礎性工作。又如：在擴大學生的復習面時，對于選修部分的復習，我們可以組織學生制作思維導圖，通過對每章節的分析來將零散的知識系統化，以提高復習質量，同時，還要尋找章節與章節之間的聯系，或者是以時間軸來記錄歷史事件的發生時間等等，這些活動的組織和應用都有助于學生復習質量的提高。所以，在高考的背景下，教師要做好全國課標的研究工作，要通過全國卷與福建卷的比較分析來指導歷史教學和復習方向，進而，大幅度提高學生的歷史學習質量。

參考文獻：

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一、江蘇五年小高考時政題的命題特點及分析

自2009年起，解答時政題便成為每一位江蘇小高考考生的第一關。時政題看似簡單，可如果基礎知識識記不牢，一不小心也容易掉進命題者所設的“陷阱”。筆者簡單分析五年小高考時政題，總結出如下特點：

1.從考查時間看，江蘇小高考時政范圍是下半年九月至上半年二月這半年的時事，起始時間為高二學段的開始，終止時間是小高考月的前一個月。且具體到每道時政題可以發現每題均有具體的日期提示。

2.從考查內容看，涉及政治、經濟、文化、歷史、科技、體育、軍事、醫學等各個領域，如下表（表一）：

可見，時政題的覆蓋范圍較為廣泛，并不局限于某一部分內容，且每題所涉及內容基本上不重復。

3.從所屬范圍看，每年小高考4～5道時政題中，前3～4題均為國內時政，最后一題基本為涉及國際時政，見表一。同時我們也應該看到，今年單純考國際時政的情形沒有了。今年的最后一題考的是關于人民幣國際化的問題。

4.從題型看，時政題的題型較為單一，僅今年的第4題出現了側重考查學生觀察和分析問題能力的選擇題，其他基本都是填空式的選擇題。另外在2009年出現過一次組合型選擇題。

5.從具體內容看：

①從表一可以看出，每年小高考有三部分內容必考或常考，那就是第一題均為每年十月或十一月召開的黨的大會的主題或相關知識；有一部分科技方面的是常考內容，它涉及國家科學技術獎的獎項、人名或航空航天方面的內容等。

②醫學類時政出現過2次，如2012年第3題、2016年第3題。

③國際體育類時政出現過3次，如2013年第4題、2014年第5題、2015年第4題。

④經濟類時政出現了3次，2014年第3題、2015年第3題、2016年第4題。

⑤江蘇本地時政也要關注，如2013年第4題。

6.從敘事要素看，涉及時間、地點、人物、事件（活動）、名稱（獎項）、決議（主題）、數據等，如下表（表二）：

可見，時政題從敘事要素角度分析，每年小高考考查要素基本不重復。

二、江蘇小高考時政題的備考策略

雖說時政題是選擇題的重要組成部分之一，但由于題型較單一，對時政基礎知識掌握較牢固的學生來說，選擇肢的設置根本談不上有多大的干擾性和迷惑性，其通常采用的解題方法是直接選擇法。因此，牢固掌握時政基礎知識是做好時政題的前提條件。下面筆者結合自身的教學經驗談談小高考時政題的復習方法。

1.分批印發復習資料。由于時政時間跨度較大，考查內容較多，因此高二剛開學就可以適當滲透時政教育，培養學生的時政素養，有條件的可以讓學生看看新聞聯播或者報紙雜志。不過由于時間緊迫，最可行的方法還是精心匯編和印發復習講義，可分兩次印發，第一次是九月至一月的時政，第二次是二月的時政。因為如果等到二月結束才開始印發時政資料，稍微晚了一些，學生可能來不及復習。

2.取長補短博采眾長。個人的力量畢竟微弱，匯編時政復習資料時，可搜集各大網站上的時政資料，精心匯編出一套適合本校學情的時政復習資料，并叮囑學生多看多記這份時政資料。

3.精心匯編復習資料。時政資料的匯編不提倡照單全收、鋪天蓋地，要有選擇、有分類、有重點，可按照時間編排，也可按內容編排，但不管怎樣編排，有幾點是值得注意的：

①每年十月份黨的大會的相關內容、半年內的科技成就以及涉及聯合國的相關知識是必考內容，講義中應重點標出，方便學生復習。

②周年紀念類時政、涉及港澳臺時政、江蘇本地時政、包括聯合國氣候大會等在內的重大國際時政及各部分內容的重大時政需特別注意。

③各敘事要素要在復習資料中以下劃線的形式作出重點提示，以方便學生復習。

4.重視研究模擬試題。到考前一個月左右，有一種重要的檢驗和補充的方法就是認真研究江蘇各大市各次模擬試題上的時政題，分析他們的設問和側重點。最好是訂購現成的試卷，因為網上的試卷畢竟有些滯后。如果你留心分析一下每年小高考之前的各大市模擬試題，你會發現其中不乏猜中小高考時政題的模擬卷。

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從1977年9月教育部召開全國高校招生工作會議,決定恢復已停止了10年的全國高等院校招生考試,以統一考試、擇優錄取的方式選拔人才上大學,至今有28個年頭了。28年來,隨著時代和形勢的變遷,我國的高等教育也與時俱進,進行了一系列的變革?；仡櫸覈呖贾贫雀母锏倪M程,總結我國在高等人才的培養工作經驗,反思存在的問題和教訓,對于改進和完善高考及高教制度、更好地培養社會所需人才、實施科教興國及人才強國戰略、提高我國的社會競爭力有著重要的意義和作用。

一、我國高考改革的基本歷程回顧

1977年至今我國高考制度的改革可以劃分為以下三個階段:

1、1977年至1980年的恢復階段。

1977年8月13日至9月25日,教育部在北京召開高校招生工作座談會。經過45天的激烈討論,最終以國務院《關于一九七七年高等學校招生工作的意見》的文件恢復了中斷10年之久的“高考”。主要的做法有:(1)勞動知識青年可以報名,應屆高中畢業生也可以報名;(2)高中畢業的文化程度才可以報名,必須通過大學入學考試;(3)政治審查主要看本人表現,破除唯成分論;(4)德智體全面考核,擇優錄取。10月21日開始,新華社、《人民日報》、中央人民廣播電臺等各新聞媒體都以頭號新聞了恢復高考的消息。該年的招生考試由各省(自治區、直轄市)命題,縣(區)統一組織考試。有560萬名考生參加了統一考試,其中27萬多人幸運地成為了以來的“第一批”通過考試的大學生[1]。1978年,教育部編發了《高考復綱》,并于同年恢復了全國統一考試。此后又采取一系列措施,恢復了以前高等學校招生考試的辦法。

2、1981年至1997年的高考改革階段。

隨著我國改革開放的深入,尤其是我國計劃經濟體制逐步走向解體,社會主義市場經濟開始進入人們的生活空間,原來的由計劃分配指標、經費的高等教育改革面臨著強烈的改革要求。為此,圍繞高考的形式要求和我國人才培養的社會需要,我國的高考和高等教育都進行了一系列的改革。其中重要的有:(1)1985年,為減少人為的閱卷誤差,引入國外技術嘗試標準化命題,試行機器閱卷。從此許多科目的考試逐漸走向命題標準化和閱卷自動化的軌道。(2)1985年起,上海率先試行了高中會考和高考改革的試驗。后來,高中會考制度向全國推廣。自1990年起逐漸形成了會考和高考的區分,將作為選拔性考試的高考與作為水平性考試的高中畢業會考分開,前者在后者的基礎上進行;并即明確了會考是中學教學水平的鑒定性考試,高考以為高等學校選拔新生為主要任務,突出選拔性。(3)在考試科目方面,1989年,湖南、云南、海南三省嘗試“3+1”高考科目組設置方案。1993年,在全面推行會考的基礎上,實行“3+2”高考科目設置方案。綜合而言,高考科目分為兩類:一類為必考,即語文、數學、外語;另一類為選考,即由招生的高等學校根據專業學習的特點,從政治、歷史、地理、物理、化學、生物中選1至2科。考生除參加必考科目的考試外,尚須按所報志愿學校的要求,參加1至2科考試。作為過渡,當時的考試科目仍分兩類:文史類加考政治、歷史;理工類加考物理、化學。(4)為了加強考試工作專業化,國家教委成立了專門的考試機構,各省招生辦公室的考試工作得以加強,近半數的省(自治區、直轄市)將各種招生、考試機構合并成立統一的教育考試院或考試局、考試中心。

3、1998年以來的高考內容和形式全面改革階段。

1998年,新一輪高考改革開始啟動,這就是改革開放新時期高考改革的第三個階段。該階段背景是建立社會主義市場經濟的目標已經明確,以市場機制作為人才資源配置的主要方式已經實行,高校畢業生就業雙向選擇的改革已經實施。圍繞這些新的形勢和任務,作為我國高級人才選拔培養的高考制度也隨著進行了從內容到形式的改革:(1)1998年,教育部宣布高考科目將實行“3+ X”方案。[2]所謂的“3+X”方案就是:語文、數學、外語三門為必考的科目

;中學里的其余6門學科:政治、歷史、地理、物理、化學、生物,高等學?？筛鶕I要求任定1—2科為考生選考科目,也可對考生進行偏于社會科學或偏于自然科學的綜合考試?？忌鶕鶊罂几咝５囊?決定考試科目,考試科目越多,可選報的志愿也越多。這個方案,既有利于高中各校及考生發揮特長,也有利于擴大高等學校招生的自。在2001年,全國共有18個省(直轄市、自治區)進行了“3+X”高考模式試點。經過試點和推廣,這個高考模式已經顯示出了一些預期效果。(2)1999年,天津、廣西試行計算機網上錄取,到2000年,全國一半以上的省市和高校實行了計算機網上錄取。到目前,幾乎全國的招生錄取都實現了網絡化、公開化。(3)2000年,北京、安徽等省市試行2次高考,兩季招生,這樣,一年一次新生入學和一年一度畢業生的情況也已經被打破。(4)從考試內容和題型的發展來看,考試內容發展脈絡大致是知識、能力、素養,呈現出明顯的時代特色,同時外語教學的重要程度與日俱增。與這些改革相適應的是,在1998年到2003年的五年中,我國接受高等教育的人數激增。大學本科及?？圃谛Ｉ藬涤?41萬增長為1100余萬,在校研究生及在職攻讀碩士、博士人數增至80萬,其中研究生人數增長了約45萬。高等教育毛入學率由9.1提高到15.3,基本上實現了1998年在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出的“到2010年,高等教育規模有較大擴展,入學率接近15”的目標,這也進一步表明我國高等教育正在快步走向大眾化。 二、高考與我國社會發展

? 回首我國高考制度沿革和歷程,我們欣慰地看到我國社會各方面的積極進步?？梢哉f,這些進步和變化與高考制度的不斷完善是密切相關的。

1、高考作為高等教育的入口環節,為國家和社會的發展培養了大批高級人才。

高等教育是向國家、社會提供優秀人才資源的主要基地。我國的高等教育已經有100多年的歷史,經歷了從無到有和由小變大的發展過程?，F在,全國各類高等院校已有1070余所。據初步統計,這些院校先后為國家輸送了約2000萬高級專門人才。其中,大約1/2以上是我國改革開放后新的高考制度選的。正是這些專門人才在國家政治、經濟、文化和科學技術領域的貢獻,推動了中國的建設和發展。目前,我國高等學歷的人口比例不斷提高,這不僅推動了我國民族素質不斷提高,也為我國經濟建設和社會發展的可持續性提供了基礎保障。

2、高考作為社會人才以及社會階層的分流器,為社會的繁榮穩定提供了機制保障。

每年的高考牽涉到千千萬萬家庭、學校、教師、學生的神經,因為某種意義上說,高考決定了一個年輕人今后的人生和命運。尤其是[JP 1]對于廣大農村的普通家庭的孩子來說,考大學是一條改變自己命運的一條捷徑。正如一位學者所說的:“高考作為一種人才選拔,就象一把篩子,一些優秀的人才在高考競爭中勝出就進入高校深造,畢業后也就進入了所謂的‘白領階層’,農村的孩子也實現了農轉非的夢想,實現了‘鯉魚跳龍門’;而在高考競爭中失敗的學子就被淘汰到社會中去,……”[3]可以說,當社會進步出現了社會分工并進而出現了腦體分工之后,有一部分人必須被選從事管理領導或更高級的腦力勞動,而考試是人類發明的一條最為有效、最為公平、最具社會公信力的一種科學辦法。由于競爭,難以避免地產生了許多負面的影響,如“千軍萬馬擠獨木橋”的批評,“黑色七月”的抗爭,但這些正說明了高考所承載的社會分流的社會功能。正是社會分工和地位的差別導致了殘酷的考試競爭。而在一定程度上承載著分配高等教育資源功能并影響著社會分工的高考,必然是一種人才選拔的殘酷競爭方式[4]。實際上,高考作為一種社會分層的過濾和分流機制,對于社會的流動來說是非常重要的組成部分。而一個社會良好的流動機制對于社會的穩定和有序發展是非常必要的。人類的發展歷史充分證明了這一點。

3、高考作為一種社會管理制度,它的發育和發展充分體現了社會進步的水平。

承載了社會人才選拔和培養的高考制度,實際上是社會管理的一個基本機制。從改革近30年來的情況看,我們從高考的變革可以感受到社會的進步:如高考招生比例的增加,充分說明了我國經濟實力的發展成就和人民生活發展水平的提高;考試的方式、內容不斷多元化發展,充分體現了從資源短缺的計劃經濟走向顧客導向的市場經濟的必然結果;考試的公開化、公平性以及監督方式科學化、嚴密化,也體現了社會管理不斷走向法治、民主、公平的基本價值追求。總之,在我國社會經濟面臨著從農業經濟向工業經濟、工業經濟向知識經濟雙重跨越的當前,為適應建立面向不同經濟形態的多樣化高等教育體制,我國的高考制度也在不斷地改革和調整。

三、新形勢下我國高考制度的挑戰和變革

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學生:高飛

親愛的高飛同學:你好!

你提出的問題帶有普遍性。首先,你要調整好心態,以飽滿的熱情積極投身到高三10個月的學習中。其次,我作為一名長期從事高考備考工作的歷史教研員,可以給你一定的幫助。

從2004年始,我省在全國率先進入了新一輪課程改革,2008年起我省又全部實現了高考自主命題,今年又進一步實現了高考網上閱卷。山東的高考以其正規化、常態化、科學化和時代性成為山東教育事業蓬勃發展的一支奇葩。

高三學習的重要目標就是直面高考,歷史學科又是高考文綜的重要組成部分,因此結合你的情況,就高三第一階段(俗稱的一輪復習)的歷史學習,談幾個必須遵循的原則。

一、基礎性與多樣性的原則

這里的基礎性包括基本知識、基本方法和基本技能?；局R首先是《課程標準》中規定的學科主干知識,其次是與此有關的拓展知識,再次是從學習過程、社會實踐中獲取的知識。其中課標規定的知識是高考命題的依據,也就成為我們學習的重中之重。

所謂多樣性是指獲取知識的多種方法。這種多樣性是由你學習過程中客觀存在的多樣性現實所決定的。一是教師教學方法的多樣性,包括課堂模式、授課手段、內容設置等,我們的學習絕大多數情況下都應該遵循老師的安排和引領。二是思維方法的開放性,由于學習時問題情景的不同,與老師思維對話的方式也不同,拓寬思維,是新課改的基本理念之一。三是知識版本的包容性。高考命題以課程標準為依據,不拘泥于某一版本教科書的具體表述。所以學習時不必死扣某一版本教科書的知識點,但應對不同版本教科書對某一相同問題的不同觀點有所了解。四是解決問題的靈活性,解決問題的前提是方法,方法可謂多種多樣,方法越多思路越開闊,方法對頭了,學習效率、學科能力都會提高。五是高考試題的選擇性,新課改高考試題避免了偏題、怪題和無意義的死記硬背題,通過提供新材料、新情景,多角度、多層面地體現能力考查的功能。因此,在學習中應力戒死記硬背。另外高考試題的參考答案很人性化,只要所答符合題意即可得分。但是,如果平時學習方法不靈活,是得不到高分的。

基本知識是我們必須掌握的知識目標,要提高這一目標的達成度,就要運用靈活的適合你自己的方法,在這個過程中基本技能得以培養和提升,這三項哪一個環節也不能弱化。

二、時代性與創新性原則

新課改充分體現了時代的要求,課標中所滲透的先進教育理念,教材中的新思路、新內容、新情景、新視角等,給我們自主學習提供了空間,同時也昭示著高考試題的時代性和創新性。學習中必須做到:第一,重新審視教材。結合課標,對每單元每一節的內容,就其指導思想、知識目標、能力要求、情感態度、價值取向等要重新審視,推敲教材所選知識點的意義和重要性,理解主編的選材意圖,挖掘教材“新”的信息。第二,徹底完成教材中每個欄目的學習任務,包括課文中的一些史料、小常識,課后的知識鏈接、解析與探究,綜合探究等,開闊自己的視野,培養其創新思維。第三,理論聯系實際,學以致用,學習中不刻意追逐焦點、熱點,但對于社會重大問題必須重點關注,特別是人類歷史發展過程中關乎國計民生的重大問題。第四,充分發揮歷史教材特有的教育功能,提高自身的人文素質。(1)利用教材提供的教育素材,培養自己正確的人生觀、價值觀和世界觀。(2)利用歷史的基本史實,依據科學的價值標準,辯證地、歷史地考察事物,對有關歷史問題和觀點進行分析和質疑,批判與探究,擯其惡,揚其善,塑造自己美好的心靈和積極向上的品格。(3)挖掘教材中具有愛國主義教育的素材,樹立愛祖國、愛人民的民族自豪感和社會責任感。(4)結合自己的生活閱歷,創造性地審視和解決問題,培養其自強、自立、自尊的品質,提高自身的人格魅力。

新課改高考試題關于情感、態度與價值觀的考查力度逐年加大,其時代性、創新性原則處處體現,這也成為這幾年高考試題一道亮麗的風景。學習中將“知識與能力”,“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”等三維目標有機地融為一體,是你學習的理想境界。

三、針對性與實效性原則

取得高考的成功是我們高三學習追求的目標,提高學習的針對性,講究實效性是取得成功的保障。對此必須處理好以下幾個關系:學習進度與學習效率的關系(不要被急于求成的心態所驅使,要時間服從質量,時常反思自己的學習,時常走走“回頭路”)。課標與教材的關系(以課標為依據,以考綱為線索,以教材為依托,適度拓展知識范圍)。自主學習與做題的關系(自主學習不等于做作業,這是兩個性質不同的概念。要做好題,做精題,使之成為自主學習的補充和深化)?，F行使用的教材與其它版本教材的關系(以現行使用的教材為主,兼顧其它,不必在一些具體的知識點上下功夫)。必修與選修的關系(從高考方案看,必、選修之間沒有必然的聯系,其分值為8:2,因此,其學習權重原則為8:2)。

四、能力立意原則

新課改高考的能力要求有四項十二條,(具體內容可參考2009年山東省高考說明)。其中“四項”能力要求是遞進的層次,“十二條”是“四項”的進一步說明,為了更好的落實這些能力要求,我們要做到:第一,深入理解課標中對知識、能力的要求,凡是課標中提出的“認識”、“分析”、“探討”、“說明”、“理解”等要求,要重點把握。對你來說,這是學習的難點,也是提高能力的關鍵點;對高考而言,這是內容的必考點,也是其試卷的信度、效度、區分度、難度的區分點。不僅要理解知識概念,更要掌握“認識”、“分析”、“探討”等的方法和途徑,要事無巨細。第二,課標中“教學活動建議”一欄,要認真閱讀,并按照其要求進行一些必要的學習實踐。第三,要運用歷史的方法,下大氣力、科學地完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的學習。(選修內容的學習要求,略)

必修Ⅰ是以中國和世界歷史中政治制度發展的典型史實為主要內容的模塊,在學習時,應注意:第一,擺正政治和經濟的關系,這是進行政治史學習的前提。要理解政治是經濟的集中表現,它產生于一定的經濟基礎,又為經濟基礎服務。第二,階級分析的方法和歷史唯物主義相統一是進行政治史學習的靈魂。首先要弄清每個歷史時期每個階級的經濟地位、政治地位及要求,弄清哪個階級是時代的中心,決定著時代的特點、主要內容和時代的發展方向。其次,在進行階級分析時,一定要具體情況具體分析,堅持實事求是的原則。切忌簡單化、公式化、概念化。第三,要樹立科學的歷史人物評價觀。以對歷史發展所起的作用去評價歷史人物的歷史地位;要具體分析歷史人物所處的歷史條件,實事求是地評價歷史人物,不要苛求古人;不是英雄造時勢,而是時勢造英雄。

必修Ⅱ是以中國和世界歷史經濟發展和社會生活變遷的典型史實為主要內容的模塊。要抓住三點:第一,闡明一個基本觀點,即生產力的發展是推動社會進步的決定力量,生產力最活躍的因素是生產工具的變革,而生產工具的進步又以科學和技術的發展為前提和保障。第二,整理各個時期經濟發展的軌跡,把握經濟現象之間的聯系,揭示經濟發展的規律。第三,利用多種方法把經濟史學透、學活。

必修Ⅲ是以中國和世界歷史中思想、科學技術和文學藝術發展的典型史實為主要內容的模塊。應注意:第一,理清各種文化成就的具體內容,建立一個完整、科學、具體的知識體系,力戒“散”。第二,深入分析文化發生的社會經濟、政治背景,以及文化繼承與發展的關系,運用一定的理論統領知識,力戒“浮”。第三,充分挖掘文化史中的情感、態度和價值觀因素。通過文化史學習,提高自己的藝術欣賞能力,陶冶其情操,使其形成健康向上的思想品德,力戒“淺”。

五、計劃性原則

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不同點一:各省的考試科目有自己的特點*省自20*年高考開始，增加了一項基本能力測試，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等。*省20*年高考采用“3+學業水平測試+綜合素質評價”的模式，與其他省份相比較為復雜…

不同點二:各地學業水平考試的科目不同*、*、*等省市實施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術與通用技術等11個科目，基本上都采用A、B、C、D等級制的方式來呈現考生的成績…

不同點三:各地高校招生錄取方式各有特色除了*省*年高考針對不同類別院校設置不同的學業水平測試等級門檻、*省2009年高考實行分類測試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績為主的多樣化的選拔錄取制度…

新高考“高+會”錄取徹底實現平行志愿明年高考新增的“高+會”錄取方式將與本市中招類似，考生填報的20個志愿，按語數外三科高考成績排隊，順序錄取。這意味著，一直未能在本市高招正式錄取中實行的成績優先，徹底平行志愿，將在明年高招中實現?！案?會”錄取時，投檔比例為100%，將按語文、數學、外語三科總分劃定最低控制分數線。線上考生分文理按總成績…

詳解2010年北京高考的“變”與“不變”2010年北京高考在考試時間、科目設置、各科考試時間長度和各科總分四方面繼續保持穩定。“3+X”的科目設置保持不變;高考時間仍定于6月7日、8日兩天;文科綜合中，政治、歷史、地理3科分值仍各為100分，理科綜合中，物理、化學、生物3科之間的分值比例略有調整。新方案有三大變化：高考考試內容…

北京2010年高考招生考試65問問：2010年高考統一考試的科目設置是什么?答：2010年高考的科目設置保持不變，仍然是3+X。“3”是指語文、數學和外語，其中數學分為文科數學和理科數學，X是指文科綜合或理科綜合。問：考試說明何時公布，考生從何種途徑得到?答：2010年高考北京卷考試說明將在2009年底以前發至區縣，考生可按所在區縣考試中心…

北京高考方案激起波瀾五條通道上大學新高考將為考生提供五條通往大學的“通道”。其中本科層次包括統考和自主招生兩種方式;高職?？茖哟伟ā案?會”、單考單招和自主招生三種方式。高職三種錄取方式將針對不同考生群體，其中“高+會”主要針對普通高中畢業生;自主招生面向高中階段教育各類畢業生;單考單招將不再允許普通高中畢業生參加…

*：2010年高考改為“3+文/理綜合”分值各300從2010年開始實施的新高考方案中，記者發現最大改革就是在原有的“3+文基/理基+X科”的基礎上，取消X科變為“3+文科綜合/理科綜合”。新的文科綜合和理科綜合分別涵蓋了歷史、政治、地理和物理、化學、生物。新方案中文科綜合/理科綜合最大的特點就是分值各為300分，考試時間各為150分鐘，各科均占100分…

*：借鑒*新課改高考“3+X”方式很可能保留今年初，*省教育廳曾率隊到*專門調研高中新課改及高考改革情況。2006年秋季，*開始實施高中新課改，但直到20*年4月，*才公布新課改高考改革方案，保留了“3+X”的模式。而*省教育廳相關負責人明確表示，*新課改后首次高考將保持連續性和穩定性，不會有顛覆性的變化…

*：2010年高考方案出臺英語口語考試提前3個月為保持高考方案的穩定性和連續性,*2010年普通高考方案中的基本內容繼續保持不變,但英語口語考試較2009年提前了3個月。據介紹,*2010年普通高考仍然保留2009年普通高考方案中的“3+小綜合”科目設置,高考試題采用教育部統一命制的試題,采用原始分錄取,本?？普猩y考合一,所有考試科目實行網上評卷…

*：個性高考改變一考定終身方案獲業內肯定今年，全國已經有12個省、市、自治區的新高考方案陸續出臺。而*省出臺的高考方案以“個性化”的特點備受關注。今年出臺的*省新高考方案，依據高中新課程理念設計新高考方案的思路，在考生個性化和自主選擇性上有了比較大的突破?？荚嚳颇坑蛇^去的統一科目變成三種不同類型…

*：2010年高考選修科目或調整不提倡過早分科*省2010年高考選修指定選考部分個別學科將做相應調整，今后的高考將逐步實行與當前推行的新課改“掛鉤”，探究性、開放性試題數量或增加。2010年或適當擴大選修模塊指定選考范圍，專家建議各高中要開齊開足選修課程，在高一下學期結束就習慣于分文理科，這是有悖新課改精神的，所以不提倡高中過早分文理科…

陜西：2010年新高考預測穩定為主科目設置不變2010年陜西省的高考將會以“穩定”為主。一是考試科目設置不變，仍為“3+理綜”或“3+文綜”;二是新高考總體難度不會超過舊高考，從知識點變化看，新課標與原大綱相比，知識點更新大概是10%。試題的難易程度和試卷的結構會注意與老高考的銜接，會保持試題形式和難易程度的相對穩定…

相同點一：以“語+學+語+文綜/理綜”為主體

“語文+數學+外語+文科綜合(含政治、歷史、地理)/理科綜合(含物理、化學、生物)”是近年來我國各省份高考統考科目設置的主流模式。由于高考改-

革“牽一發而動全身”，本著積極、穩妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續性…

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關鍵詞：詩歌鑒賞;備考策略;答題術語

詩歌鑒賞是近幾年高考語文試卷中必考的考點。但從學生平時測試及高考的得分情況來看，都不理想?？碱}11分，學生得分大多在6分左右。針對這種情況，筆者根據自己多年教學總結出來了一些經驗，提出以下備考復習策略。

一、吃透《考綱》，弄清古代詩歌常見題材及抒感

《考綱》規定：（一）鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧;（二）評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。選材方而：1.篇幅短小;2.語言內容淺易。弄清了這一點，就可以從浩如煙海的詩歌中縮小復習范圍。詩歌方面，只選唐詩中的律詩和絕句即可，以及內容淺易、篇幅短小的宋詞元曲，還有詠物詩、詠史詩、思鄉詩、送別詩、邊塞詩、田園詩、愛國詩;運用的主要手法依次為托物言志，懷古傷今、借古諷今、借古抒懷，虛實結合，借景抒情，對比襯托，借景抒情，直抒胸臆、用典。每一類都有其固定的思想情感，答題時只要仔細讀詩，抓住關鍵字詞就能確定詩歌類別。像詠物詩抒發的思想感情無非為正道直行、堅貞孤傲、高潔超逸、孤傲不群、傲岸不羈等。

二、調動詩歌知識儲備

高三學生必定擁有相應的詩歌知識儲備。調動儲備法就是充分利用自己掌握的與詩歌有關的所有知識，完成詩歌鑒賞活動的一種方法。

1.文學知識儲備。如果所鑒賞的詩歌作者是熟悉的詩人，我們就要充分調動作家生平、創作風格等相關的知識儲備。以陸游為例，陸游是南宋著名的愛國詩人，他的詩歌大都表達了有心報國卻報國無門的憂憤失望之情，以及渴望收復中原的強烈愿望欣賞陸游的詩作，我們可以從其生平和詩風推測其詩歌的內容與主旨。

2.史學知識儲備。同一時代的詩人會有著某種共同性，同一時代不同時期的詩人又有著某種不同之處，因為歷史影響著文學的創作。從文學的角度積累史學知識，聯系史學知識鑒賞文學作品，既有助于了解詩歌的創作背景和詩人的創作風格，也有助于準確欣賞詩歌。

3.詩歌知識儲備。詩歌知識涉及的內容很多，最主要的是詩歌的意象、典故、抒情主人公形象等，這一點在以詩讀詩法中已有所涉及。再以《月上瓜洲》為例，“魚竿明月上瓜洲”塑造了一個“漁翁”的形象，我們所熟悉的柳宗元的《江雪》也塑造了一個漁翁形象，雖然張詞中的漁翁非柳詩中的漁翁，但兩個漁翁有著諸多相似之處。如果在閱讀時，能聯系已知的柳宗元《江雪》中的漁翁形象，就容易回答出“‘唯有魚竿明月上瓜洲’中塑造的漁翁形象寄托了詞人怎樣的情懷”這一問題了。知識儲備可以利用的內容很多，所以在平時的學習中，要勤于積累、勤于歸納、勤于總結。陸游有言“汝果欲學詩，功夫在詩外”，無論學詩還是賞詩功夫都在詩外、在平時。

三、搜集整理掌握意象語言及寓意

柳、楊柳、折柳―離別惜遠;芳草―離恨;芭蕉、梧桐―孤獨憂愁、離情別緒;梅花、、蟬―高潔品格;竹、松、柏―堅韌、孤自;杜鵑―哀怨、悲苦、鄉愁;猿啼―哀傷;烏鴉―衰敗荒涼;蟋蟀―懷念征人;大雁、青鳥―傳書信使、離人思緒;喜鵲―喜訊;自云、明月―孤冷凄清、高潔美好、思鄉念親;南浦、長亭、灞陵―送別之地;羌笛、胡茄―凄切;哀鴻―哀傷悲痛、流離失所的人;吳勾―寶劍、利劍;紅豆―男女愛情或朋友情誼;柳營―軍營;采薇―隱居生活;紅葉―傳情之物;琴瑟―夫婦感情和諧、兄弟朋友情誼;昆山玉―杰出的人才。如果詩中出現了這些意象語言，一一對應，不難理解詩歌的形象及思想內容。

四、借詩讀詩法

借詩讀詩法，是利用詩歌自身的信息―――題目、注釋、作者、內容等，在讀懂詩歌的基礎上完成鑒賞題目的一種方法。

1.看題目。題目是詩歌的眼睛，它會或多或少、或隱或顯地揭示詩歌的內容。讀懂題目有助于了解詩歌的內容體式，有助于把握詩歌的感情基調。因此，我們在賞析詩歌之時，要留心詩歌標題，要學會分析題目所傳達的點滴信息，要學會把握題目與詩歌內容間的關系。

2.看注釋。我們所鑒賞的詩歌大都或多或少地帶有注釋，充分地利用注釋對我們鑒賞詩歌有著舉足輕重的作用。

3.看作者。有時候我們會遇到熟悉詩人的陌生詩歌，這種情況下，要充分調動與詩人有關的知識儲備，聯系詩人所生活的時代，詩人作品中一般表達的主旨、情感，用詩作的一般風格去欣賞詩歌，同樣會有省時省力的功效，所以日常的學習中要注意知識的積累與梳理一些作者的風格。