中小學智慧平臺教育范文

導語：如何才能寫好一篇中小學智慧平臺教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記者：剛剛過去的2015年是全面完成“十二五”規劃的收官之年。江蘇省教育信息化在此階段取得了哪些成績？還存在哪些挑戰？

蘇春海： “十二五”期間，我省教育信息化建設以“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通以及教育管理公共服務平臺和教育資源公共服務平臺）建設為抓手，在以下四個方面取得了一定的成績：

1.教育信息化基礎設施建設逐步到位

目前，全省中小學的生機比超過6：1，遠遠高于全國平均水平，校均計算機擁有量每年以11%的速度遞增。全省所有高校、98.6%的普通高中、96.9%的初中、90.5%的小學建成了數字校園，義務教育學校全面實現“寬帶網絡校校通”， 77.1%以上的高校建成覆蓋部分校園的無線網絡。江蘇教育和科研計算機網覆蓋全省所有高校、13個省轄市、102個縣（市、區）和所有鄉鎮以上中心校，并和全省所有市、縣（市、區）教育城域網實現高速互聯。

2.管理平臺、資源平臺和網絡空間建設成效顯著

目前，已實現全省所有教育機構、學生和教師數據的全面入庫及與教育部相關數據庫的有序對接，學前教育、基礎教育、中職教育學生信息已全部入庫，學生資助系統、高考巡考系統運行正常。教育卡項目試點地區不斷擴大，將于2015年底完成義務教育階段全部中小學生教育卡的注冊工作。全省基礎教育優質資源已覆蓋所有階段和全部主干學科， 截至目前，平臺教育資源數量380萬節課、資源訪問量2.2億人次、下載達4767萬次，平臺總訪問量3.8億人次。平臺的特色應用書香江蘇讀書網站提供的電子圖書達3184多萬冊，訪問人次達1.59億。網絡空間建設有序開展，全省職業學校已依托江蘇職教公共服務平臺創建學校空間147個，領軍人才空間139個，教師空間5091個，學生空間17184個。

3.教師和學生信息技術應用能力大幅提升

實施中小學教師信息技術應用能力提升工程。開展網絡管理員培訓，開展教師信息技術應用能力網上培訓，每年通過網絡注冊培訓教師超過10萬人次。網絡備課、授課、教研、學生和學校管理已成為教育教學工作的新常態。我省教師在全國多媒體大賽、信息技術創新大賽等競賽中表現優異，中職組在全國信息化教學大賽中實現五連冠。2015年5月，我省以“智慧教育 點亮未來”為主題參加了全國教育信息化應用展覽，展示江蘇省教育信息化成果，受到國務院副總理劉延東、聯合國教科文總干事博科娃的好評，并獲得展會四項大獎中的三項，兩項排名第一。

4.教育信息化統籌推進力度持續加大

省政府辦公廳印發《江蘇省教育信息化三年行動計劃（2013-2015）》和《關于推進智慧教育的實施意見》，統籌推進全省教育信息化工作。省教育廳建立教育信息化工作領導小組例會制度，定期研究工作。成立江蘇教育信息化產教聯盟和江蘇教育信息化專家指導委員會，指導全省教育信息化建設。各級財政努力加大教育信息化經費投入，省財政每年安排專項經費用于優質資源建設。

與此同時，我們還面臨一些挑戰。隨著新一代互聯網技術的飛速發展，信息化必然對教育發展產生革命性的影響。但這種影響是對傳統教育的重生而非顛覆。首先需要厘清教育領域哪些工作是互聯網的專長，哪些工作是傳統教育要承載的，明確工作認知，才能讓傳統教育插上互聯網的翅膀迎來新的騰飛。其次頂層設計仍需完善，雖然我省已印發了《關于推進智慧教育的實施意見》，但具體實施路線圖和時間表不明朗，省市縣三級職責不明晰，工作任務不具體，經費保障、體制機制等相關政策有待進一步明確。

記者：為積極推進智慧教育建設，江蘇省于2015年率先在全國以省政府名義頒布《關于推進智慧教育的實施意見》，請您就此解讀下智慧教育內涵以及其重點建設內容。

蘇春海： 智慧教育是教育信息化的高級形態，是信息時代教育改革和發展的戰略抉擇和必由路徑。智慧教育以“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、數字資源班班通、學習空間人人通和教學資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設為抓手，充分利用信息技術手段改革教學模式、創新學習方式、提升管理水平，全面建成涵蓋各級各類教育的教育信息化公共服務體系。完善智慧校園建設，整合優化教育管理應用系統，集成推送各種優質教育資源，實現教學科研、管理服務和文化建設的數字化、網絡化、智能化。著力構建社會繼續教育公共服務平臺，廣泛開展城鄉社區遠程教育，推動構建人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。

我省智慧教育重點任務主要歸納為以下幾個建設工程：

1.實施智慧教育環境提升工程

（1）建設智慧校園。推進云計算、大數據、物聯網、移動互聯網、社交網絡等新一代信息技術在智慧校園中的創新應用，建設覆蓋學校日常運行各個環節的高速有線、無線網絡及各種智能信息終端，建立電子身份及統一認證系統，構建課堂教學、教師教研、學生學習、管理評價、家校溝通、學校安全管理等一體化智能化的校園環境。全面使用或對接國家核心系統、省級通用系統，建成符合國家標準規范的各類特色系統，實現對學校師生、教育教學、科研、資產等的智能化管理。

（2）提升“寬帶網絡校校通”水平。加強網絡基礎設施建設，增強省教育與科研計算機網的服務性能，省、市、縣、校四級教育網絡實現高速互聯。

（3）打造省級智慧教育云計算服務平臺。為全省智慧教育提供性能良好、服務便捷的資源服務和信息服務基礎平臺及網絡運行環境。省、市、縣、校平臺分級管理、互聯互通，保證運行安全、服務及時、應用有效。

2.實施智慧教育資源共享工程

整合推送蘇派優質教育資源。充分利用省智慧教育云計算服務平臺，通過多種方式推送優質數字化教學資源。采取匯聚、自建、共建、引進、購買等形式，建設覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育、社會教育、教師教育的課程資源和自主學習資源，建成一批能夠體現江蘇特色的精品數字化課程資源。制定完善數字化教學資源建設標準、規范和質量評價辦法。

3.實施智慧教育應用融合工程

（1）探索智慧教學新模式。開展智能化信息生態環境下的新型教學模式試點，促進信息技術與教育教學深度融合。在中小學“e學習”試點基礎上建立智慧課堂示范點，開展慕課、微課、翻轉課堂、電子書包等新型教學模式和新型載體的試點示范應用?；诮逃髷祿e極開展數據挖掘與學習分析，進一步優化教學策略、教學方式、教學過程和教學評價。

（2）推進智慧管理和智慧決策。制定教育管理信息化建設和應用規劃，鼓勵教育行政部門和學校依托省級教育數據中心開展數據挖掘，實施標準化、精細化、智能化的教育管理和科學決策。加快建設學生管理類信息系統、教師管理類信息系統、學校資產及辦學條件管理類信息系統、教育規劃與決策支持類信息系統及其他業務管理類信息系統。

4.實施智慧教育人才培養工程

（1）提升教師信息技術能力。鼓勵教師利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，建立以學習者為中心的教學模式。推進基于網絡的城鄉、學校之間結對幫扶，引導教師利用網絡進行學科教研、遠程研修和學術交流合作等。

（2）培養智慧型學習人才。創建智能化學習生態，使新一代信息技術深度融入每一名學習者的學習生活，讓每一名學習者都能夠便捷獲取最適切的個性化學習服務，努力培養適應“互聯網+”和智能化信息生態環境、具有終身學習能力的創新型人才。

記者：為何將江蘇省智慧教育云服務平臺作為推進全省教育信息化工作的重要抓手？其主要功能有哪些？目前取得哪些建設成果？

蘇春海：智慧教育云服務平臺是在江蘇省教育信息化公共服務平臺的基礎上優化、演進、迭代進一步建設的平臺，通過中小學教育卡實現用戶身份認證統一管理，注重資源整合、數據共享、應用融合及服務推送，打造“統一、開放、高效”的智慧教育云平臺，實現教育條件網絡化、教育內容數字化、教育管理智能化，能夠實施自主學習、個性化學習、協作學習、泛在學習為主要特征的智慧教學和基于互聯網、大數據、云計算的智慧管理。

江蘇省智慧教育云服務平臺的主要功能體現在三個方面：一是以“建設省級云計算數據中心”為依托，構建全省智慧化高性能高可靠的教育基礎設施環境；二是以“建立省級公共軟件統一數據服務平臺”為重點，提供智慧化聚合式共享型數據服務；三是以“建成云+端應用服務體系”為突破口，滿足用戶“隨需而變”的各類應用服務，真正實現信息技術與教育管理、教學融合。

其中教育管理公共服務平臺已在如下方面取得了進展：

一是量化幼兒園評估與建設規劃：通過學前教育管理信息系統，掌握全省各地各級別（省優、市優、普通）幼兒園的學生就讀、辦學力量、師資情況、收費情況，各類統計數據直接作為幼兒園評估的參考。同時根據系統中采集到的幼兒園地理位置信息，通過地圖可視化方式直觀展示幼兒園的分布，為新建或改擴建幼兒園提供決策依據。

二是促進中小學規范辦學：通過中小學生學籍管理系統落實教育部關于中小學學生“一人一生一號”和省教育廳“一人一籍、籍隨人走、終身不變”管理要求，從而控制學生的無序流動，促進義務教育均衡。

三是規范化中小學招生考試：義務教育階段提供學生基本信息導出功能，各市可以導出和本地中招系統結合對中考報名進行有效性驗證，高中學籍系統直接和高中學業水平測試報名以及高考報名系統進行實時對接，以學籍系統數據作為判斷學生是否有學籍的依據，保證了招生考試報名數據的準確性。

四是優化師資隊伍建設與規劃：通過全省教師管理信息系統，掌握各級學校的教師的基本信息、學歷信息、工資信息等各類信息，進行數據分析和挖掘，已為師范畢業生就業情況、音體美教師配備情況、鄉村教師情況等重大師資決策或行動計劃提供關鍵性的數據支撐。

五是精確化事業統計：在每年進行教育事業統計年報工作的時候，各業務處室參考各個信息管理系統中的數據對相關統計報表進行審校，并可通過數據庫間聯合交叉查詢，生成特定需求的數據分析報表。

記者：江蘇省教育信息化建設一直走在國內前沿，您認為推進教育信息化的關鍵要素有哪些？

蘇春海： 教育信息化是一個系統性的工程，我認為其關鍵要素主要是四個方面：一是加強基礎設施環境建設。統籌建設教育專網和省級教育網群，繼續推進“三通兩平臺”建設，為建設智慧教育打下堅實基礎。二是加強優質資源共建共享。統籌建設覆蓋各級各類教育的優質資源省級云平臺、大數據中心。三是加強師生信息技術應用能力提升。四是加強應用驅動、融合創新。創新“互聯網+教育”環境下師生教學、教育管理的模式和方式，全面提升教育質量。

記者：2016年是“十三五”開局之年，對此，江蘇省教育信息化是如何進行整體布局的？有哪些重點建設任務？

篇2

特色之一：“互聯網+”下的學業質量監測診斷與跟進式教學改進

我們一直在思考：區域質量監測如何解決海量數據處理而解放人力，從基于經驗的判斷走向科學的診斷；如何借助科學的互聯網技術獲取數據信息，對現行教育狀況做出診斷，提供改進策略和決策建議；如何從零散數據呈現到豐富數據的便捷共享；如何充分發揮技術優勢，提高工作效能，提升管理效益，讓區域質量建設從常規數據通報走向基于問題改進的品質化管理？

2011年起，我區依托現代網絡閱卷系統，借助“中國教育測評網”質量分析、診斷與評價系統，全面、全程和全方位地對學校學業質量、學業負擔、教師能力、學生體質（心理）、教師研訓質量等方面的監測與評估。具體的特色經驗如下：

1.優化網絡測評平臺區域應用的頂層設計

一是健全完善質量監測區域推進的組織機構和管理制度。我區于2014年8月，建立區教育質量監測中心，明確了監測中心的職能與任務，中心成員分工各有側重，同時合作統整；全區建立了質量監測的信息員隊伍，搭建信息員工作網絡群，用于技術咨詢和工作溝通。通過制度提高學業質量監測規范化、科學化水平。結合質量監測的工作要求，全區建立制定了《秦淮區中小學學業質量監測實施辦法》《秦淮區中小學學業質量監測工作管理制度》等相關制度。

二是統籌規劃學業質量監測平臺區域應用的工作進程。我區在網絡測評平臺區域推進上，沒有追求一步到位，而是采取“先實驗，后推廣；先嘗試，后租用”的應用模式，堅持“區校聯合，多元參與；點面兼顧，分類實施；動態監測，定期評估”的工作思路，從學校多元需要、內涵建設、綠色發展角度，突出了網絡測評平臺區域推進策略的優化。主要采取“分步推進，分段要求，逐段推開，分類要求，先部分，后整體，先初中，后高中”的工作步驟，保證基層學校從逐步適應到主動應用。

2.突出網絡測評平臺區域應用的常態管理

在質量監測網絡測評平臺的區域性推進上，首先明確誰來用――著眼區校共用；著重解決如何用――立足常態應用；培訓學校解決怎么用――致力掌握平臺功能；及時關注用得怎么樣――通過需求調查反饋應用效果。

一是規范學業質量監測的工作流程。我們基于監測的任務和教學診斷需要，建立了質量監測的工作流程、學業質量監測的實施細則、命題流程、網絡閱卷流程，提高質量監測的規范化水平。

二是強化研訓人員監測技術的跟進培訓。我區采取“典型引路，榜樣示范，領導率先垂范”的工作策略，教研人員有樣可學，有?？煞?。我們請技術公司先后四次對研訓員、教學校長、教務主任、信息員等進行專題培訓，并加強技術對話與疑難答疑，保證系統平臺培訓到位。與此同時，質量監測中心和公司技術人員確保技術服務的“無縫”對接，緊密跟進。研訓員、基層學校存在的技術疑問，技術保障人員有問必答、有疑必釋、有困必解。另外采取“送出去，請進來”的方式，加強監測中心人員的技術培訓，并為監測平臺系統功能的完善提出建設性意見，從而實現互動雙贏。

三是有效實施區域教育質量的目標管理。全區堅持“校內發動，上下聯動，整體推動”工作策略，規范質量目標研制的流程管理，即“自下而上，自主申報，區校溝通，分別要求，分層達標，分類評估”，通過目標凝聚共識，通過目標激發動力，通過目標挖掘潛力。在推進區域學區質量建設方面，以初小銜接、幼小銜接項目為載體，推進學區質量管理，2010年全區參加教育部開展的全國中小學教育質量監測，測試全省第一，全國前三，并榮獲教育部頒發全國中小學質量監測優秀組織獎。

四是突出質量監測結果的常態應用。借助質量監測數據的診斷，分析學生質量監測學業缺失，進一步確定學科研訓的跟進項目。我們主要做好四個方面應用工作：基于平臺的監測結果與分析，實施定點幫扶，改進薄弱學校質量；幫助教師診斷教學問題，改善自我教學行為；促進研訓員改進監測試題的命題品質；對班級及學困生知識與能力維度的缺失進行動態監測，為學科教學補償與專業輔導提供決策依據。

五是切實保證質量監測的信度和效度。

途徑一：優化質量監測的命題質量。即成立以研訓員為主導、骨干教師為主體的學業質量監測命題團隊，切實提高學業質量監測命題的效度。

途徑二：落實質量監測的專項督查。即質量監測的過程中，采取校際交叉督查和隨機性督查，提高監測考務工作規范性。一是選派教學校長、教務主任進行考務定點巡視，二是區教育局和區質量監測中心成立督查組，進行考務的隨機性督查。

途徑三：實施質量監測的網絡閱卷。即通過網絡閱卷的適時雙評，借助網絡閱卷系統提供的“閱卷一致性偏差分析”，了解和調控教師閱卷誤差，及時反饋教師閱卷的情況，提高監測結果的準確性，使質量監測結果的信度達到最大化。

3.立足網絡測評平臺在區域質量監測中的深度應用

我們將立足于質量監測平臺的常態應用，不斷深化網絡測評平臺的監測功能，具體做好以下應用探索：一是開發基于網絡測評平臺分析結果的微視頻的錯題矯正系統。嘗試基于網絡測評平臺的監測結果，著手構架與學業水平診斷相對應，與視頻課程資源相接的微視頻錯題矯正系統，為學習困難學生的學業輔導提供學習資源的支持，拓展課外自主輔導的空間。二是嘗試基于網絡測評平臺的學生綜合素質評價的模塊開發?；趯W生學業過程性質量的評價記錄，為學生提供學業發展的過程性的成長記錄，為將來中、高考的錄取提供寫實性的錄取證據。

從區域質量建設實效性看，小學畢業考試全科合格率達到98%以上，中考均分連續五年超市均水平，我區連續5年獲南京市高中教學質量評估一等獎，南京市第三高級中學、南京航空航天大學附屬高級中學連續多年獲得“南京市高中教學績效綜合獎”、“南京市高中教學質量推進獎”。

特色之二：實施“互聯網+”的反思性教師研修

我區構建了“基于網，成于思，立于行”的反思性教師研訓機制，堅持以“互聯網+”理念為指導，通過校際網絡研修，促進教師反思和智慧共享；通過網絡課程資源建設，推進區域教育質量協同提升；通過網絡團隊教研競賽，推進教師信息化專業能力培養。通過新技術創新應用，引領學校教育的創新發展。

1.精心搭建教師研訓反思性網絡平臺

2005年開始，我區就在全市第一個嘗試構建基于網絡的交互性社區平臺――“白下教育敘事博客平臺”，充分利用教育博客零技術門檻、交互優勢，采取“區校聯動”的模式，組建區域教育敘事博客群組，開展“基于博客平臺”博客評課、校本研修，推動區域反思性的教師研修的深入。目前，全區教育博客平臺上有博客6137，日志82897篇，評論98662個。該平臺教師博客不僅可以獨立運行，而且每位教師的博客能以學校為單位，獨立成為一個學?？臻g。借助區教育博客平臺，可以有效實現“四個促進”，即：促進教師教學反思，獲得專業發展的動力；促進校際教研信息交流，發揮名師的示范引領；促進學科深度研修，實現區域課程資源的共享；促進教師間經驗分享，加快區域性教師學習共同體建設。

2.持續強化區域性網絡課程資源建設

全區重視網絡課程資源建設，每年研訓員主動參加南京市“菜單式”網絡課程資源項目招標，積極組織骨干教師開發“微課”同步資源，在“學靈網”微課平臺，同時依托“秦淮區基礎教育資源網”的優質課程資源，為教師教學提供資源服務，保證了區域校際之間優質課程資源的共享，有效促進了區域教育質量的協同提升。2014年我區研訓員參加“江蘇省首屆中小學微課評比”中獲得特等獎。目前基于教育資源網課程資源總數量有166963個，資源總容量：87.99G，注冊用戶有6190個。而全市區縣中唯一自主建設的微課平臺“學靈網”，匯聚了全區名優教師的優秀課程、學校的校本特色課程，目前已有實時注冊人數8731人，參與學校69所，課程總數289個，有微課數1087個。“學靈網”為全區學生在線學習、課后輔導、課外學習提供豐富多樣的課程服務，同時為教師課程建設經驗交流分享搭建了網絡交流平臺，促進了教師課程建設經驗的分享。

3.切實加強數字化課程資源的常態應用

全區依托秦淮區教師發展中心新、老平臺，匯聚各類數字化課程資源，為學生日常學習，教師常態教學提供資源服務。目前全區有“獨秀網”電子圖書平臺、市區公用的學術性教育期刊平臺、理化虛擬實驗室、中小學數字圖書館、基礎教育資源平臺、“新視野”資訊平臺等，同時建立“視頻播客”，匯聚了全區視頻課程、教育新技術同步課程、學校優質校本課程等資源，全區各學校利用校內“視頻錄播系統”，將名優教師的優秀課例進行實錄，以及教育新技術的同步上傳到區“視頻播客”平臺，為全區教師提供教學資源服務。同時，研訓員堅持以項目為引領，引導教師觀看視頻播客，采用播客評課、遠程視頻會議系統等研修形式，進行深度觀課、議課與評課等學科研訓活動，有效促進數字化課程資源的常態化應用。

4.著力推進校際教師網絡團隊教研競賽

2009年開始，全區在全市率先開展“基于博客平臺的教師網絡團隊教研競賽活動”。校內或校際同學科三名教師組成一個教學團隊，圍繞指定課題，基于博客平臺，遵循“團隊信息化教學設計、評價和完善信息化教學設計、自主陳述和答辯”競賽流程，對兄弟團隊信息化教學設計進行評價、反思，協作的綜合學科教研競賽活動，該項活動的開展，有效推動了校際學科校本教研的深度開展。每年全區信息中心承擔南京市網絡全區教師參加南京市和全國網絡團隊教研競賽并屢屢獲得一等獎。網絡團隊教研競賽的突出優勢就是，促進了教學團隊教師之間的教學經驗的分享，相互協作，考查了教師團隊綜合專業技能，對推動教師團隊專業化建設發揮了積極作用，該項賽事也得到了基層學校的歡迎。

5.扎實開展教育信息新技術的教師研訓

一是創新新技術課程培訓的選課方式。網絡利用自助式網絡選課平臺，開展“一日千里”等菜單式課程培訓。其突出四個優點是：一是通過教師問卷確定培訓菜單，讓菜單貼合教師的實際需求；二是設計模塊化短訓課程，每個知識點相對獨立，授課時間控制在2～3課時之間，符合教師時間緊張的實際情況；三是授課內容上網后，全區教師實名制自助報名，報滿停止，無需行政干預；四是教師在指定時間參加培訓、采用任務驅動模式確保有所收獲。目前，已有Photoshop平面圖像設計、會聲會影9.0等30門“菜單式”新技術培訓課程。這種“重實用、接地氣、注個性、自主式”培訓，“內容實、學得會、用得著”，深得廣大教師的贊許。

二是加強信息技術與學科整合技術培訓。研訓保障中心高度重視信息技術在學科常態教學中的應用技能培訓。重點加強信息技術與學科整合點培訓，加強交互式電子白板技術應用、中高級網管、音視頻編輯技術等各類專題培訓。

三是創意建設新技術媒體創新體驗中心。我區在全市率先以“3D打印”為重點，建設全市第一家3D打印新技術研訓中心，采取“區校聯動”的方式，在區信息技術中心專門設置“新技術媒體體驗中心”，將3D打印、數碼手繪、數字顯微鏡、定格動畫、激光投影等最新的教育新技術引入到新技術媒體體驗中心，及時培訓基層骨干教師，保證技術上領先一步。我區采取“區校共建”模式，在我區馬府街小學還建立“3D打印”中心，將技術培訓和學?，F場教學實踐緊密結合。同時，全區開發“3D創客技術――思維間”系統平臺，將全區名優教師3D打印教學設計、微視頻以及學生制作的3D作品匯聚在平臺上，供全區教師學習和交流?！扒鄪W會”期間，我區“思維間――新科技教師團體”進駐“青奧村”，開展了3D創意實體設計的服務工作。2015年5月世界信息化大會，我區以“讓智慧可見，讓創意有形”為主題，以“3D創意實體設計”、“定格動畫”、“數碼手繪”三項成果內容，以互動、演示、交流等形式展開現場展演，受到劉延東副總理及省市領導的充分肯定。

四是有效推進網絡與數字化環境下的教學實驗項目。我區始終將信息技術推進教與學方式轉變作為技術應用的重點，積極指導學校開展網絡環境下的教學實驗項目，我區第五初級中學、游府西街小學、鳳游寺小學積極開展電子書包實驗，成為首批市實驗學校之一。同時游府西街小學積極開展翻轉課堂教學研究，并成功加入“C20――全國慕課聯盟學?！薄?/p>

五是持續推進信息技術促進教師專業發展的課題研究。我區以課題研究為引領，提升教育技術應用研究工作。圍繞“新技術的運用和技術的新應用”的思路，以及中央電教館的“十二五”全國教育技術重點課題“網絡環境下區域協作教研的實踐研究”的研究，組織開展了全區交互式白板深度應用（案例剖析）、資源建設與運用，有效促進了教師專業能力的提升。該課題成果榮獲中央電教館課題成果一等獎。

篇3

[關鍵詞]信息技術信息技術教育教學模式教學拋錨式教學法

隨著教育改革的進一步深化，我校提出了"講究整體效益，"重情、重導、重實踐"三重并舉的教學模式"，基于"一體三重"的教學平臺，筆者將"拋錨式"教學法應用于信息技術課中，并在過去的一段時間里進行教改實踐，取得了較好的成效。

（一）對信息技術教育的再認識：

中小學信息技術教育是指在中小學普及以機及其應用技術為核心的信息技術的應用教育簡稱。技術應用是核心，技術離不開知識，倘若說知識屬于抽象的范疇，那么技術就屬于實踐的范疇，抽象的技術根本不存在，這就要求技術必須在真實的實踐環境中進行教育。使用技術的能力稱之為技能，技能只能在反復的練習中形成。由于信息技術教育是一種技術教育，其教學活動具有如下特點：

（1）教學活動的基本組織形式是以學生為中心，在實踐活動中或模擬實際實踐活動中合理組織教學。大綱規定學生上機時間不少于總學時的70%，學生在教學過程中多半是通過操作實踐將技術轉化為技能，但教師的組織、引導起關鍵作用。

（2）教學活動的本質是深刻領會"任務驅動"的教學原則，中小學信息技術課程大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。

信息技術教育最基本的教學方法是演示和練習。常用的教學模式是講述、指導等具體教學方法與示范練習的有機組合。為了使信息技術課成為更加親切易學的實用課程，探索、嘗試并建立一種新型的教學模式是每一位信息技術課教師的職責。設想在這樣教學模式中，能改善學生的注意力和態度，充分體現以學生為中心，教師根據各階段的教學目標，提出學習"任務"，并圍繞"任務"創設情境，確定，充分發揮學生的主動性、積極性和創新意識，最終達到教學目標，使學生具有更多的發散性思維、創造性思維，具有自我獲取知識與更新知識的能力。這樣，新型教學模式的確立，教學方法的選擇就十分重要了。筆者通過學習、實踐、比較，確定合理地運用"拋錨式"教學法來提高信息技術課的課堂整體效益。

（二）對"拋錨式"教學法的認識：

這種教學法要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題（即"任務"）被形象地比喻為"拋錨"，一旦這一"任務"被確定了，整個教學內容和教學進程也就被確定了。

拋錨式教學由這樣幾個環節組成：

（1）創設情境--使學習能在和現實情況基本一致或類似的情境中發生。

（2）確定問題--選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。選出的事件或問題就是"錨"，這一環節的作用就是"拋錨"。

（3）自主學習--教師向學生提供解決該問題的有關線索，注意學生的"自主學習"能力。

（4）協作學習--討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。

（5）效果評價--學習過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。

拋錨式教學法以問題為前提在現實中去感受去體驗，獲取直接經驗的特點與信息技術課程以"任務驅動"為原則，在現實中組織實踐學習活動的本質相一致，因此可以在信息技術課中嘗試"拋錨式"教學法。

（三）"拋錨式"教學在信息技術課的實踐。

課例1：課型：PASCAL程序設計（必修課）

課題--《循環結構程序設計的應用》

試驗班：高一學生56人

場所：486機房

教學工具：56臺機，每臺機均裝有TurboPascal7.0，Novell3.x，白板

教學內容：要求學生建立數學模型，確定題目的算法，并編寫出程序，上機調試、運行。

題目：求兩個正整數a,b的最大公約數。

首先，讓14組學生展開討論，找出求兩數最大公約數的方法，提示學生用"輾轉相除法"求最大公約數（問題確定）。

教師舉例，求35和21的最大公約數。

過程模擬如下：（創設情境）

a35，b21，ramodb即r14；由于r≠0，則ab即a21，br即b14，ramodb即r7；由于r≠0，則ab即a14，br即b7，ramodb即r0；由于r=0，則35和21的最大公約數為b(此時b=7)。

引導學生從過程模型中，歸納出"輾轉相除法"的算法。

算法描述：

（1）求a/b的余數r；

（2）若r=0,則b為最大公約數，算法結束；若r≠0,執行第（3）步；

（3）將b值放a中，r值放b中；

自主學習：要求學生書寫程序，上機調試，運行。提醒學生利用循環語句（while循環或repeat_until循環）來實現算法。

協作學習：全班56人分為14組討論、交流、調試修正。

效果評價：以下是學生寫出的四種正確程序段：

方法一：

read(a,b);

r:=amodb;

whiler<>0do

begin

a:=b;b:=r;

r:=amodb;

end;

write(b:5);

方法二：

read(a,b);

r:=amodb;

ifr<>0then

begin

repeata:=b;b:=r;r:=amodb;

untilr=0;

write(b:5);

end

else

write(b:5);

方法三：

read(a,b);

repeat

r:=amodb;

a:=b;b:=r;

untilr=0;

write(a:5);

方法四：

read(a,b);

r:=b;b:=a;{初始設置}

repeat

a:=b;b:=r;

r:=amodb;

untilr=0;

write(b:5);

教師小結：在自主和協作學習的過程中大部分同學選擇了一或方法二，這兩種方法是根據算法描述步驟一步步加以組織實現的，其中方法一運用了當型循環（while語句），使整個程序段語句簡明、結構簡單，相比之下方法二就顯得語句冗長、結構復雜，可見算法與語句的運用存在一定差別，學生在學習過程中要注意很好地組織語句，編寫程序實現算法。只有少部分學生使用方法三或方法四，這兩種方法皆運用了算法的思想，也都采用了直到型循環（repeat_until語句），但其中方法三對算法作了些變異、修正以適合所選用的語句需要，針對該程序段，當r=0時的除數（b）已賦到a中，而此時b為0，導致最后輸出的最大公約數應為a，容易使他人在閱讀理解該程序時產生誤差。而方法四根據語句的需要作了適當初始設置以實現算法的要求，象這樣所做的初始設置為實現算法作了很好的鋪墊，建議學生在經后編程實踐中逐步掌握、靈活運用以豐富自已的編程經驗。綜上所述，以上四種方法，最好的應是方法一和方法四。

這是一堂學習程序設計語言的教學課，主要是通過動手書寫，上機調試、運行，培養學生針對具體，建立數學模型，確定算法，并利用PASCAL語言書寫程序解決實際問題的技能。由于程序設計的抽象性、單調性，倘若依然采用傳統的教學法：教師"講"，學生"聽"，則學生很容易成為被動的接受者、知識灌輸的對象，整堂課顯得枯燥乏味，學習氣氛低調，采用了"拋錨式"教學法，教師根據題目，舉例、模擬問題實現過程，提出具體的問題，并將這類問題作為"錨"（學習的中心）用以激發學生的學習興趣和主動探索精神，并通過自主學習、協作學習、上機實踐進一步把對有關教學內容的理解逐步引向深入。

課例2：課型：網頁制作（選修課）

課題--制作主題為"創造新世紀"的網站

試驗班：高一網頁制作選修班，30人

場所：多媒體586機房

教學工具：一臺教師機，30臺多媒體機且可以連上Internet

教學任務：通過Internet收集信息、素材，利用多媒體創作工具制作站點

本課題教學進程大體經歷如下幾個階段：

·鼓勵學生圍繞這一教學任務，針對站點主題，擬定若干子題，確定站點名稱。例如最新、多媒體計算機及通信技術、天體、星云、航天技術、前沿軍事技術等（確定與主題密切相關的問題作為網站的中心內容）。根據自身情況選擇合適的創作工具：Frontpage,Dreamweaver,Flash,Photoshop,javascript。

·將30個學生分為6組，教師羅列出有關站點，包括與網站主題相關的科技站點、著名圖書館站點或涉及創作工具、創作技巧、媒體素材等的站點地址。

·學生通過網絡從世界的任何角落獲取到有關主題的最新信息和資料或得到創作靈感、技術咨詢。

·制作過程中，學生們在教師的組織和引導下共同就相關站點主題的媒體素材的選擇，創作工具的運用技巧、站點風格等展開討論，擺出各自的觀點，并對他人的站點、評論提出意見。

·一段時間后，學生的網站制作技術、Internet操作普遍得到很大的提高，許多學生可以靈活且熟練地運用各種多媒體創作工具。學生們收集到了許多切合主題的文字、圖片、視頻資料，最后每個小組都交出了一個主題突出、風格獨特的網站，網站中也運用了許多新穎、活潑、生動的網頁制作技巧。

在這個課例中，由于多媒體計算機及Internet的引入，學生始終保持著極大的興趣和學習熱情，在沒有畏懼心理的環境下獲取信息，學習技能，在自主學習和協作學習中，既能很好的個性，培養創新意識和發散性思維又能使學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧為整個群體所共享，共同提高、共同進步。

從上述兩個課例中可以看出，"拋錨式"教學于信息技術課中，課堂整體效益好，學生始終都處于主動探索、主動思考的認知主置，但又離不開教師事前所作的精心的教學設計和在協作學習和效果評價中畫龍點睛的引導，教師在整個教學過程中說的話明顯減少，但對學生的幫助卻很大，充分體現出教師指導作用與學生主體作用的結合。

中小學信息技術課是一門嶄新的素質課程，教學模式和教學方法還未定論，以上只是筆者的一次教改嘗試，淺談了實踐中的一些心得，誠請各位老師不吝賜教。

篇4

關鍵詞：網絡平臺；初中語文教學；問題；對策建議

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0074-01

隨著網絡信息技術的深入發展，在當前社會中網絡技術已經融入到日常生活的每個角落，受到了社會各個行業的追捧和信賴。對于教育行業，網絡技術也有著不可缺少的重要作用，特別是在當前初中語文教學中，網絡教學平臺為教育提供了一個足夠寬廣的教育平臺，將資源有效集中在一起，有效促進了教育教學水平的提高，充分展現教學的優秀效果。針對我國初中語文教學的現狀，利用網絡平臺進行教學教育是十分有必要的。

1.初中語文利用網絡教學中存在的問題及原因

1.1 當前初中語文教學中運用網絡技術教學遇到的問題。初中語文教學是一個承上啟下的過渡階段，繼承了小學時期的語文教育，同時又為高中語文教學打好夯實的基礎，為學生以后的語文學習作好鋪墊，用循序漸進的方式促進學生語言能力的提升。因此，初中語文教學的過程對培養學生的語言運用能力起著深遠的影響。隨著新課改的迅速普及，教育重點開始轉向注重培養學生的素質教育，教育的模式也發生了相應的改變，利用越來越先進的設備技術，例如網絡媒介為教育提供更好的教學服務，優化教育的效果，從而促使教學價值得到體現。

然而，在實際初中語文教學中網絡技術的使用受到了一定的局限，在對網絡教學平臺的使用上有著嚴格的規定，不管是在運用程度還是運用方式上，這直接造成網絡技術作用在初中語文教學中的良好發揮，更別說是有效輔助初中語文教學工作開展了，導致現代化進程緩慢。其次，另一個突出問題就是學生能力的欠缺。學生自身具備的能力是學習的基礎，其發揮的作用跟興趣一樣，只有在具備學習能力的前提下，學生才能夠很好地跟教師進行交流與溝通，跟上教師新型的教學模式。但是，在使用網絡教學平臺的過程中，對于學生的學習能力和信息能力都沒有放在首要培養的位置，嚴重忽略了培養學生能力的重要性，阻礙學生自主學習能力的提升。此外，在初中語文教學中經常出現信息利用容易出現弊端的現狀。隨著網絡教學平臺的不斷完善，對于教師和學生而言，擁有更加便捷的途徑去獲得知識，一味盲目地使用這一平臺進行知識的共享，導致抄襲的現象接連不斷的發生。

1.2 網絡技術在初中語文教學中不能良好運用的原因。

1.2.1 利用不足性原因。首當其沖的是在意識上沒有充分認識清楚。部分教師雖然積極響應使用網絡教學平臺的熱潮，對初中語文教學實行網絡化擁有很高的熱情，但是由于他們缺乏相關的訓練，使得這些教師不懂得使用網絡資源的技術，導致初中語文教學打著網絡教學平臺的旗號，在實際教學過程中卻被擱置在一邊。另外，教師的專業知識十分有限。教師對于學校的實際情況缺乏考慮，對于教育技術知識沒有加強學習，導致他們不具備足夠的專業知識在課堂上用來共享，形成語文專業知識和信息素養偏低的現象。最后，教師不具備專業技能。相當多的教師尚不會使用網上操作，對于在初中語文教學中更不能靈活運用網絡教學平臺。

1.2.2 利用依賴性原因。教師在意識上仍然沿用傳統的教學模式，對以前形成的固定模式依懶性很強，很難改變，在教學過程中完全不考慮往后的教學情況，對先進的教學技術運用技能十分薄弱。

2.初中語文利用網絡教學平臺的改進措施

2.1 設計適合中學生的語文教學方式。初中階段學生的心理特點發生了變化，加上初中語文教學具有一致的規律性，為了加強對初中語文教學的重點內容進行講解，首先要設計恰當的語文教學方式。在網絡環境的背景下，教師可以這樣設計。第一步，確定網絡工具用來進行交流，如微博、QQ 群等等，同樣也可以使用新開發的網絡平臺，像專題學習網站之類的。第二步，確定學習的目標，目標應該明確，可操作性強。例如，在學習《背影》一文時，可以讓學生課前在網上搜索相關的描寫，再結合自己的生活經歷，做出自己的作品發表到網上，讓學生互相評價。第三步，教師積極引導學生進行語文知識的構建，鼓勵學生好好學習，在網絡環境下，教師更好做好學生學習道路上的領路者，明確自己在教學中的角色轉變。

2.2 提升學生對網絡教學平臺的利用率。網絡教學平臺不僅僅是針對教師的，更是為學生提供方便的服務。在這個平臺內，學生可以進行自我學習，從平臺中獲取更好有用的知識和文化，盡最大可能提升學生對網絡教學平臺的利用率。同時，教師利用網絡教學平臺的開放性，向學生傳播各種知識和文化，擴大了學生的知識面，開闊了學生的眼界，也鍛煉了學生的自主學習能力。將語文教學與網絡教學平臺有效結合起來，促進學生語文水平的顯著提高。

2.3 創建實效性強的網絡教學平臺。想要在初中語文教學中充分發揮網絡教學平臺的作用，首要條件是創建實效性強的網絡教學平臺體系。網絡平臺教學質量與教學內容有著緊密的聯系，而且初中語文教學是語文教學過程中最關鍵也是最基礎的階段，因此必須保證網絡教學平臺具有務實性和基礎性，保證網絡教學平臺的順利發展。

2.4 不斷強化自身專業能力，提升綜合素養。教師在教學過程中不僅要運用知識增加教學的底氣，同時要用智慧提升課堂教學靈氣，這樣才能取得良好的教學成績。教師應全面掌握教育學、心理學以及現代信息技術等多項基礎知識，才能有計劃、有規律的開展課堂教學。此外，教師還要不斷提升自身的綜合素養，注意自己的教學方式，讓學生充分感受到語文帶給他們的美好。通過利用網絡視頻觀看專家講座，利用微博進行教學討論，不斷積累經驗，提升自身素養。

3.結語

綜上所述，在當今時代開展教育工作時想要有效帶動學生學習的積極主動性，保證初中語文教學能夠保質保量的順利開展，就要在初中語文教學中大力采用網絡教學平臺，將其重要作用全面發揮出來，從而更好的保證初中語文教學的長遠發展。

參考文獻：

[1] 柏永斌.初中語文教學資源庫的構建及應用[J].語數外學習（ 初中版下旬 ），2014（04）.

篇5

一、始終把學習放在首位?？嗑殐裙?，勤于思考。

一名出色的學校領導，必須具備深厚的現代教育理論、扎實的專業技能、嫻熟的學校管理方式方法、為教育事業孜孜以求的堅定信念。而隨著經濟、社會的新發展和新變化，和基礎教育發展的新形勢，只有通過不斷的學習、修煉，才能夠在不斷提升自我、完善自我的前提下，才能夠把學校領導好、發展好，做的有效、做出特色。一年來，我充分利用各種機會和條件，廣泛學習，提高自身的品味和素養。如通過參加上海市特級校長李海棠校長培訓基地學習、到上海市實驗學校、杭州市第二中學、上海市育才中學、陜西省西安中學等學校參觀考察、聽取上海市閘北八中校長劉京海的《課程改革：傳統經驗與現念整合》的報告、山東聊城杜郎口鎮中學校長崔其升的《校長的課堂建設力——課堂活起來，學生動起來，效果好起來》的報告、江蘇泰興洋思中學校長蔡林森的《校長素質與學校品牌建設》的報告、上海市首屆“十佳”青年校長鄭杰的《學校發展與發展學校》的報告、于漪老師的專題報告會、學習《現代學校管理變革》(郭景揚著)、《校本管理》(胡惠閔著)等專著，苦練內功，并結合自己工作的實際，把所見所聞、心得感悟進行思考、提煉，先后完成了《弘揚精神打造教育品牌--中學教育發展特色研究》、《以基地為依托不斷提升自我》、《高尚的品質是校長的最重要素質》等專題研究的文章，并有《課堂教學的重構：走向“生活化”》一文在《上海教育科研》(年第11期)上發表。

二、沒有調查就沒有發言權。(傳承發展、充實提高)

無論是今年上半年在中學工作，還是本學期來到北海中學工作，對我來說，都是新的工作環境。每一所學校，無論其現在的發展水平、現狀如何，都有著其自身發展的歷史，都有著不同于其他學校的、也即特殊的發展軌跡。一所學校所以發展到今天的這種狀態，都是從過去一步一步走來、形成的，都是特殊的。來到了新的學校，要想能夠積極有效地開展工作，其中非常重要的一點，就是必須對這所學校的過去、發展的歷史有清楚的了解，做到了如指掌。

基于這種思考，今年8月底我來到北海中學以后，就下定決心，采取三種方式對北海中學進行廣泛、深入的了解：一是看，包括看學校的校園環境、設施設備、看領導的工作方式、師生的行為舉止、看學校的文書檔案、師生的作品成果，看課堂、看學校的各項活動;二是聽，采取參加學校各種會議、討論、交流活動或個別訪談方式，聽取學校領導、老師和學生對學校的介紹、想法或建議、愿望，三是想，即把通過上述渠道了解到的情況進行匯總、歸類，形成理性的思考、規律性的認識，為下一步能夠積極有效地開展工作提供強有力的鋪墊。

有幸的是，來到北海中學以后，我有機會參加了兩項涉及到學校全局的重要工作：一項是為迎接普陀區教育督導室來校督導，撰寫《上海市北海中學發展性督導自評報告》;另一項是：進行年新一輪《上海市中小學行為規范示范?！返纳陥?，并設計制作行為規范示范學校風采展示網站。這兩項我來到學校之后就立刻全身心投入的重要工作，使我有充分的機會和條件接觸到學校的各種文件、檔案、制度規劃、總結反思，使我對學校的發展歷史和各方面情況，有了比較全面深入的了解。這兩項工作一直進行到11月中旬。

第一：北海中學的發展歷史，“兩個輪子一起轉”。

尤其了解到，學校自1965年創建以來，有許多驕人的成績：首批“上海市行為規范示范學?！?，多次評為“上海市文明單位”，“上海市教育科研先進單位”、“上海市加強初中教育先進學?！保恰吧虾Ｊ兴刭|教育實驗學?！?，“全國中學生預防教育活動示范學校”，新一輪“上海市行為規范示范學校”。學校經歷了“學校主動發展”、“學校持續發展”、“學生主動發展”三個發展階段，總結了基于網絡的“有效管理”和“教育科研”兩項辦學經驗，向全市推廣。學校合唱隊在市、區頗有影響，曾獲得“年中國城市童聲合唱比賽”金獎，多次獲得“上海市布谷鳥音樂節合唱比賽”一等獎，等等。

第二：“讓每一位師生健康成長”辦學理念，成為學校發展的強有力支撐。

學校在長期的辦學過程中，依靠兩個輪子一起轉的發展戰略，逐漸形成了“嚴謹、勤奮、求實、創新”的校風，“認真踏實，自覺規范，探索進取”的教風、“刻苦、奮發、主動、創造”的學風。

現在，學校把“讓每一位學生獲得健康成長”作為辦學理念。這種理念符合現代教育發展的要求。

第三：學校領導、老師踏實的工作作風、嚴謹的治學態度、無私奉獻的精神。

對我來說，年是極不平凡的一年。受教育局黨工委的任命，上半年我在中學工作;下半年來到北海中學擔任校長助理，學校安排我分管德育和科研工作，并負責初一年級管理工作。學校已形成了具有一定科學素養、矢志從教、忠于職守、勤奮工作、默默奉獻、具有良好師德和新的教育理念的教師隊伍和團結、奉獻、開拓、進取、務實、高效、廉潔的領導班子，有現代管理意識和水平，學校向心力和凝聚力強。

雖然迄今為止我對學校有了比較多的了解，但是我總覺得，學校一定還有很多我沒有了解到的東西，即使是我已經知道的，也很有可能僅僅是表面，我還必須在這方面用比較多的精力。

三、學生自主發展是德育工作的起點和終點。(發揮眾議，群策群力)

來北海之前我就聽說，這是一所十分規范的學校。來了之后，我越來越深刻地體會到了這一點。學校曾多次被評為“上海市行為規范示范學?！?，“上海市加強初中教育先進學?！?，“上海市素質教育實驗學?！?，等等。從德育工作的角度來說，現在學校的起點很高。那么，在現在已經很高的起點基礎上，如何更有效地開展德育工作?如何使德育工作更具適切性和發展性?如何使德育工作能更好地促進學生全面發展?以及如何更好地貫徹“讓每一位師生健康成長”的辦學理念?等等，這些都是我必須面對的問題。

現代教育發展的顯著特點是“以人為本”，強調把學生作為人的本體的發展，因此，深度開發學生潛能，積極搭建學生主動探求、實踐體驗的平臺，理應成為學校德育工作的不懈追求。

基于這種考慮，本學期從以下幾個方面開展學校德育工作：

1、完善以“五以”為主要特征的學生自主管理、自我教育、自我發展工作目標體系?！拔逡浴奔矗?/p>

以培養學生的整體素質為主旨。通過自主管理手段培養學生的綜合能力，包括組織能力，廣泛的交際能力，環境適應能力，自我創造、自我實現、自我發展的能力，使管理活動成為育人活動。

以學生為主人。所有自主管理活動的出發點和落腳點都是以學生為中心，體現學生的成才需要。

以教師為指導。學生自主管理離不開教師指導作用(尤其是低年級學生)，

教師的管理在自主管理體系中更多的體現為方式、方法的指導，從傳統的保姆型、警察型轉變為顧問型。教師的工作更多體現在啟發、培養學生的自我設計、自我組織、自我管理能力，逐步達到“管是為了不管”，“教是為了不教”的目標。

以學校為主導。學生自主管理模式的探討與研究應該是在學校整體改革框架下的學校管理模式探索。學生的自主管理活動理應得到學校中心課題的有力的支持，并努力實現目標一致，學校還應通過家庭、學校、社會三位一體來實現校內外全員管理，整體育人。

以活動為主線。學生的經驗大多數來自主體體驗，形式多樣的活動可以滿足學生交往，自我實現，精神調劑的需要。如進行“溫馨教室”設計大賽、金秋歌會、學生運動會、足球聯賽，本月還要進行跳踢比賽、拔河比賽、新年音樂會大型活動。等。在活動中，學生自主管理的形式更容易為學生所接受，可以更好實現學生自我教育的功能。

2、進行崗位鍛煉，突出學生的主體地位

實行年級組長學生助理制。年級組長學生助理協助年級組長開展年級組日常管理工作，包括年級行為規范教育活動、參與年級家長委員會的管理工作、參與對學生考評等工作。

進行學生大隊委員改選，發揮大隊干部參與大隊管理工作的積極性。

組織學生干部進行學生行為規范的檢查、評比活動，突出學生地位和自主管理能力。

3、開展行為規范主題教育系列活動

以“讓每一位師生健康成長”的辦學理念為指導，開展豐富多彩的校園文化、體育、藝術、科學等系列德育活動，增強學生藝術修養與行為規范教育密切結合。本學期開展的主題教育主要有：慶祝教師節尊師愛師主題活動、民族精神教育主題活動、“血脈親兩岸情，涉臺教育主題活動、重陽節敬老愛老主題活動、“祖國與我同行，陽光體育主題活動”、“改革開放三十年歌聲伴我快成長北海中學金秋歌會”等。如學校體育工作，遵循“優勢互補、資源共享、人才共用、責任共擔、榮譽共得”的體教結合工作原則，構建了以“健康發展”為基本特征的校本體魄健康系列課程，更好地促進學生的健康成長。學校榮獲“年普陀區涉臺教育月活動先進集體”獎。

4、開展豐富多彩的校外社會實踐活動

依據“促健康發展，育人文精神”的辦學理念，把課外教育與課程建設相結合，按照“自然即課程，生活即課程”原則，充分利用學校業已形成的以“愛國主義教育基地、青少年社會實踐基地、社區服務基地”三大板塊橫向交織、層次遞進的校外教育基地網絡，深入社會、深入生活，開展豐富多彩的校外社會實踐活動，使學生在實踐中體驗、在體驗中提升，提高學生是社會適應能力。

5、完善學校、家庭、社區“三位一體”全員育人的教育網絡。

成立了新一屆社區教育理事會。充分挖掘、利用社區優質教育資源，本學期成立了以街道、警署、居委會等單位為主的新一屆社區教育理事會，以期達到校內外資源共享的目的，發揮其在學生教育中的協調、保障、指導作用。

對我來說，年是極不平凡的一年。受教育局黨工委的任命，上半年我在中學工作;下半年來到北海中學擔任校長助理，學校安排我分管德育和科研工作，并負責初一年級管理工作。成立了各年級家長委員會。各年級組建立了“年級組家長委員會”，充分發揮家委會在學校行為規范教育、家庭教育等方面的參與管理與監督實施作用。學校還利用“公告欄”、“告家長書”、密切與家長之間的聯系溝通等形式，聽取家長與社區群眾的意見，形成教育合力。

開展家長滿意率調查和社區滿意率調查。我們樹立起家長即顧客的觀點。從大規模調查中獲取有價信息，并以此作為學校改進工作，改善辦學的重要參考。

6、加強育德隊伍建設，提升學校育德水平

教育大計，教師為本。加強德育隊伍建設是提高德育工作實效性的關鍵。我校十分重視以班主任、團隊干部為骨干的德育隊伍建設，并以德育隊伍的專業化為主題，積極構建完善的學校德育保障體系。主要舉措有：

通過完善專業引領下的德育校本研修制度，提高德育隊伍培訓的實效性。本學期主要通過班主任專業能力培訓和中隊輔導員專業能力培訓兩個層面，增強了德育隊伍工作的科學性和實效性。

通過實行班主任帶教制度，以老帶新，促進年輕班主任的健康成長。

通過采用班主任“精彩一刻”演講的方式，為班主任搭建展現智慧的舞臺。

通過“北海中學教育網志(Blog)”網絡交流平臺的應用，促進育德隊伍的專業化成長。

通過創建合作團隊，營造同伴互助、成果共享的和諧氛圍。

7、完善德育管理的相關規章制度

隨著學校教育的新發展、對德育工作提出的新課題，要求對原有的規章制度進行修訂、補充，制定出新的規章制度，目的是更好地促進德育工作的開展。本學期我們根據學校發展的實際需要，先后修訂以及正在修訂的的規章制度有：《北海中學升旗儀式細則》、《北海中學大隊輔導員工作職責》、《北海中學中隊輔導員工作職責》、《北海中學班主任工作職責和考核辦法》、《北海中學教室財產保管制度》。相關制度的修訂，更好地促進了德育工作的規范化。

四、立足教育教學工作的實際是學校教育科研的主旋律。

“向科研要質量”是北海中學發展過程中的一大成功經驗。把科研與現代信息技術有機結合，形成獨具北海特色的、基于Blog的教育敘事研究模式，是學校在教育科研方面的一大創造。，同時也取得了眾多的科研成果，僅在-2007年三年間，學校教師榮獲論文獎多達26項，還有《傳統文化與語文教學研究》、《基于Blog的教育敘事研究》等多項上海市和國家級課題。學校在科研方面有著明顯的優勢。

下一步學校的科研工作應該如何開展?如何更好地運用科研手段進一步促進教師的專業化成長?如何使科研成為學校教師校園生活的一部分、并進而推動學校教育教學質量的提升?如何把科研與聚焦課堂更緊密的結合起來?以及采取怎樣的手段才能使學習、思考、行動成為全校教師的習慣性動作、使“讓每一位師生健康成長”落實在教育教學活動的每一個細節?

基于上述的思考，從教師的成長起步、從學校的實際出發、從問題的探討入手，拉開了本學期教育科研的大幕。

在學校領導的大力支持下，自本學期期中考試以后，我們計劃與全校的每一位教師進行交流、探討，了解教師進一步發展的愿望和需求、存在的問題和困惑。迄今為止，我們已經與百分之九十以上的老師進行了單獨的交流，探討了包括課堂教學、作業布置、心理輔導、課外活動、學生自主發展、同學交往與同伴互助、家校溝通、校外教育資源的開發、學生行為習慣的培養，等大量富有價值的問題，為下一步工作的繼續進行打下了堅實的基礎。

五、今后努力的方向

1、加強現代教育的理論和現代學校管理理論的學習，向學校領導和老師學習，不斷充實自我。

2、加強德育工作的針對性機制研究，加強學生心理特點與健康成長關系的研究，拓寬德育工作的渠道，促進學生健康、快樂的成長。