會計專業的發展范文

導語：如何才能寫好一篇會計專業的發展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：校內模擬實習　公司制模擬實習　校企結合　雙師型教師隊伍  

        相對于培養專業理論知識豐富的本?？茖W生的高等院校來說，中等職業學校的一大特點就是培養有較強的實際動手能力的中級技術和管理人才。本文從學校、學生和企業三方面分析了職業中專會計專業的現狀和學生實習與就業時的困惑，提出了自己的想法與改進措施，讓職校會計專業學生就業有路、上崗有能。

        一、職業中專會計專業的現狀及其原因

        時常會碰到自己已畢業的學生在商場里當導購員或其他無關本專業的工作，其中不乏在校時學習成績優異的學生，這令作為會計老師的我非常困惑和不解。

        1、職業中專會計專業的現狀

        一方面，學校教學結構和開設的科目不合理，“重理論，輕操作”。教學重點放在理論的學習和報考會計從業資格證方面，認為學生在畢業前只要考出會計證就萬事大吉了，導致學生只有書本上的理論，而缺乏實踐訓練。校內的模擬實習和頂崗實習只是走走過場，不能讓學生了解到今后從事的工作的業務流程和實戰性。

        另一方面，作為一名會計工作者，不僅要具有會計的基本知識和理論，還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學生畢業后動手能力弱，獨立處理業務能力差，遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業的學生不放心，也不稱心。

        2、造成職業中專會計專業現狀的原因

        （1）教師隊伍不專業。

        很多教師自己的實際業務操作能力就是鏡里看花，水中望月，沒有真正到企業或公司去體驗過實際的會計工作，在教學生時也只是紙上談兵。有的即使畢業實習時參與了企業會計工作，但也只是做做出納，簡單地記記賬，沒有涉及到整個會計流程，造成理論與實踐嚴重脫節，在會計實習過程中，往往按照自己的理解和想象來指導實習，有可能會和會計制度、會計規范發生沖突。

        （2）學校會計模擬實驗室的資源落后。 

        模擬實習這一實驗教學手段模式單一、內容簡單、方法落后，有的就是給學生幾張憑證、賬頁，幾套模擬業務，讓學生機械地做分錄、填憑證、登賬簿。這些枯燥的工作激發不起學生的學習積極性，對于一些教科書中沒有涉及的工作，比如如何與銀行打交道、如何到稅務局繳稅和買發票、如何開具各種票據等，更是云里霧里。

        二、職業中專會計專業的應對措施

        1、建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍。

        專業教師不僅要具備深厚的會計理論知識，還要具備扎實的會計實務操作能力。可引進一批實踐經驗豐富的專家和會計領域的學術帶頭人來為校內的老師充電，更新他們的知識庫，擴展他們的專業視野。可聘請有經驗、理論知識過硬的會計人員擔任輔導老師，教授學生一些會計技巧，培養學生解決復雜問題的能力，強化學生的技能訓練，增強學生迅速適應社會的能力。

        2、整合和改進學校的會計資源，建立全新的會計模擬實驗室和實習體系。

        應健全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、報表等，同時創建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機機房一體化并配備多媒體教學。在實習的組織形式上，可創建公司制的模擬實驗室：一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核及主管等角色，有序協同完成相應的業務處理，并定期進行輪換，通過財會角色的扮演，讓學生親身經歷財務工作全過程。除了教授學生基本的會計模擬流程外，可開設各種興趣小組，比如會計電算化、點鈔小組等，充分調動學生的學習積極性，提高學生的動手能力。

        三、職校會計專業的發展趨勢

        為了給學生提供更多更好的校外實習機會，可以嘗試建立校企合作機制，學習我校和魯泰紡織在服裝和紡織方面的合作。比如和新星、銀座等企業建立長期的人才培養和培訓機制，使實習與就業結合起來，走見習與就業一體化道路，這樣既可以解決畢業生就業時與實際脫節的現象，又能消除私企老板對實習生不放心的顧慮，從而達到雙贏。

        總之，面對競爭越來越激烈的就業市場，想辦法提高學生的就業率是當務之急。這離不開學校、學生和企業三方面的共同努力。希望學校和企業能攜起手來，共建一個和諧的就業新體系，達到校企共商、校企共建、校企共享、校企共贏的全新局面。

參考文獻

[1]譚利云 提高企業規模實習的教學技能【j】.職業技術教育，2006，（29）：84-86。

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關鍵詞：民辦高校 會計特色專業 戰略發展

高等學校特色專業建設，是教育部、財政部于2007年初全面啟動的質量工程中的一個重要項目。民辦高校也應從自身的辦學目標定位出發，根據國家經濟社會發展的需要，全方位地開展教育改革與創新。民辦高校會計特色專業是一個長期、系統的工程，在未來的發展戰略上要將會計特色專業的建設作為首要任務。

一、會計特色專業的界定

（一）“特色”的概念

在教育部和財政部有關建設特色專業的文件中，并沒有對特色和特色專業的明確定義。但從一般意義上講，特色可以引申為三個基本涵義：一是“人無我有”，即獨特性或個性；二是“人有我優”，即杰出性或優質性；三是“人優我新”，即開拓性或創新性（于玉林，2010）。高校辦學特色則是指高校在一定辦學思想指導下和長期辦學實踐中逐步形成的獨特、優質的和富有開創性的個性風貌。

（二）會計特色專業的概念

特色專業是指高等學校在教學改革和專業建設過程中，在辦學理念、人才培養目標、培養模式、培養質量等方面具有顯著特色，培養的學生某些方面的素質和能力優于其他院校該專業學生，并得到社會的廣泛認可。一般來說，會計特色專業是一個比較的概念，是與其他專業在領域等方面比較具有獨特的色彩。在學校特色專業的建設中，普遍認為特色專業的認識是指教育教學整體水平和人才培養質量較高，在辦學思想、專業建設、教學改革、人才培養模式、人才培養質量等方面具有顯著特色和較高社會聲譽的專業，且會計特色專業具有系統性、獨特性、先進性、認同性、歷史性（傳統性）等特點。

（三）會計特色專業的要素

會計特色專業是一個有機系統，它的構成內容即為會計特色專業的要素。會計特色專業按其內容的性質，包括會計教學、會計科學研究和會計社會服務等要素。在會計特色專業構成要素中，會計教學要素是主體，它是建設會計特色專業的主要內容。會計教學培養目標、學制、課程設置（包括教材編寫和選用）、課堂教學（包括教學方法）、考試、畢業和學位等方面。在會計教學中要重視會計課程設置、課堂教學和會計教學方法。

二、民辦高校會計特色專業的現狀及不足

（一）目標定位不準確

孟焰等2007年對比了我國20余所高等院校的會計學專業本科生培養方案（孟焰，李玲，2007），發現不同高校在會計學專業本科課程體系設計上大同小異，在人才培養目標等方面并無實質性差別。據調查，我國300多所民辦高校中絕大多數都將培養目標定位于“應用型”、“復合型”人才培養。這符合我國經濟社會的發展需要，但是培養社會應用型會計專業人才方面，民辦高校會計學專業發展缺乏特色。多數存在培養模式與目標定位不一致，培養出來的學生在知識結構、能力結構方面難以滿足社會對應用型會計人才的要求。

（二）存在培養通才教育還是專才教育的矛盾

高等學校是培養“通才”，還是“專才”；是培養應用型人才，還是研究型人才；是培養高級人才，還是普通人才；會計教育是精英教育，還是大眾教育；會計教育是素質教育，還是技能教育。會計教育專家對這些基本問題至今也沒有形成完全統一的認識（劉永澤、 池國華，2008）。我國目前高校的會計教學仍遵循傳統教學模式，強調理論知識的系統性和完整性，但多數專家認為教育應從原來的專才教育逐步向通才教育發展。目前民辦高校也存在是通才教育還是專才教育的困擾。究其原因是教育能力不足，使其在諸多方面照搬或模仿其他同類高校。另外受到民辦高校辦學能力的影響，民辦高校存在三大不足：一是缺乏辦學資金；二是缺乏完善的會計特色體系；三是缺少雄厚的師資隊伍，這嚴重制約了會計特色專業的發展及人才培養質量，使得民辦高校特色專業教育還停留在表面與形式上。

（三）專業培養教育重視理論傳授忽視實踐能力

民辦高校存在“形式上強調注重應用能力的培養，實質上理論與實踐相脫節”的問題。這主要是由于民辦高校會計專業與重點院校會計專業相比，無論是學校規模、辦學條件、學生生源、辦學經費，以及教育理念及教育方法等都有很大的差異。辦學條件差、辦學經費不足、缺乏實驗設備，缺少校企聯合的社會實踐基地等，這些都影響了實踐能力的培養。所以會計教育只能是表面上強調應用能力，實質上只能滿足理論知識的灌輸，不能達到人才培養的質量要求。實踐能力的培養需要加大會計實驗教學改革的力度，把實驗教學過程當作學生消化理論、強化應用、拓展知識、開展研究、錘煉能力的過程。

三、民辦高校會計特色專業的發展戰略措施

在特色專業選擇上，要和其他高校相同專業保持一定的差異性，采取“人無我有、人有我優、人優我精、人精我特”的差異化戰略，實現錯位策略，以避免正面的競爭。

（一）構建全方位的人才培養目標

靈活定位，實現通才教育與專才教育的并存。根據ACCA關于會計從業人員知識技能要求的結果（孟焰、李玲，2007），會計人員在掌握經濟基礎知識、企業管理、會計知識的同時，還要具備良好的職業道德、領導能力、人際交往能力、溝通能力和職業判斷能力。能力是一個體系，主要包括：學習能力、創新能力、實踐能力、計算機能力、寫作能力、研究能力、宣講能力、社交能力等。長期以來，我國民辦高校人才培養定位基本上是在為社會培養應用型人才，不斷完善會計課程體系，逐步注重實踐教學。隨著我國民辦高校的不斷成熟，各民辦高校不乏培養出高素質、社會認可的人才。因此，民辦高校應該將人才培養的定位適當靈活化、科學化，除了培養普通應用型人才之外，還應當針對“特別學生”進行“創新人才”培養，在應用型人才基礎上更高一步，將培養“高級應用型人才”作為民辦高校的另一個目標，努力達到通才與專才教育的有機結合，同時也滿足了分級教育的需要。民辦高校是應用型人才培養的基地，應該本著增強人才培養的適應性，提高人才培養的質量和特色，科學地制定會計學專業培養目標，進一步突出和強化特色。

（二）完善會計專業課程體系

特色專業建設應立足前沿，以國際化視野推動教學內容與課程體系的改革。會計專業設置是社會需求與實際教學工作緊密結合的紐帶。民辦高校應根據學校人才培養的目標和定位，利用有限的教學資源，構建與社會人才需求密切結合的專業課程體系，突破傳統的專業設置模式，建立科學靈活的教學機制，滿足社會對會計人才的需求?！熬A理論、淡化專業界限、優化專業知識、強化實踐能力、深化素質教育”成為一些民辦高校教學模式改革的方向。在課程體系建設上，應更注重學生應用技能的培養，不斷優化課程結構，搭建由通識教育（含公共必修課、公共限選課、公共選修課三個模塊）、學科教育（含學科基礎必修課、學科基礎選修課模塊）、專業教育（含專業核心課、選修專業方向課模塊）和能力教育（含基本能力課、職業能力課、綜合能力課模塊）平臺、模塊組成的教學體系。

另外，會計實驗教學需要進一步開展會計實驗創新教育，培養學生的實踐能力與創新能力。同時將會計從業資格證、初級會計師證、中級會計師證、注冊會計師證等資格證書的培訓納入教學方案中，突出職業能力培養，創造出具有特色的課程體系。

（三）優化師資結構，打造復合型師資隊伍

提高人才培養質量，教師隊伍建設是重中之重。民辦高校教師的教學水平、教學經驗、學歷水平等有待進一步提高。建立一支高素質、高水平的師資隊伍是全面實施素質教育、提高教育質量的基本保證。因此，民辦高校應加強師資隊伍建設，大力引進中青年優秀教師，形成一支以專職教師為核心、中青年教師為骨干的專兼結合的教師隊伍。同時，還應根據民辦高校著重培養應用型專業技術人才的特點，特別注重“雙師型”（既是教師，又是會計師、經濟師）教師的培養，逐步形成一支熟悉社會需求、教學經驗豐富、專兼職結合的復合型的教師隊伍。

（四）加強校企合作，探尋技能培養的有效途徑

財政部2010年出臺的《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）》指出，會計人才隊伍建設的主要政策之一是產學研戰略聯盟。即各級財政部門要推動建立以用人單位為主體，以市場為導向的產學研戰略聯盟。鼓勵和促進專業院校與用人單位緊密合作，積極實施會計后備人才培養。推廣以院校為主，以單位實踐為補充的會計人才培養模式。不難看出，校企合作是民辦高校會計專業培養應用型人才的理想有效途徑。為適應社會對應用型人才的需求，民辦高校應突出職業性、應用性的特點，培養具有實踐能力的人才。為此，民辦高校應積極與企業合作，通過校企合作培養會計專業學生實踐能力來滿足社會發展的需要。

參考文獻：

1.李元元.加強特色專業建設，提高人才培養質量[J].中國高等教育，2008，（17）

2.華蕓.我國高校獨立學院人才培養模式研究[D].上海：上海師范大學，2008.

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摘要：近幾年信息化在企業的建設中發揮著重要的作用，尤其是對于高速公路這種大型的工程建設企業，碩士論文信息化對于高速公路企業中會計的影響最大，使會計的管理進入了一個新的階段。

關鍵詞：高速公路企業；信息化；會計

高速公路企業中會計的管理是企業行之有效的一種內部控制方法，在一個企業里會計的職能發揮著重要的作用，會計在進行核算時，貨幣是其直接的操作對象，直接聯系到企業的盈利與虧損，會計的財務核算能夠正確的指導企業的經營方向以及經營策略的制定，高速公路是一項大的工程，其中的會計職能更加重要。在這個信息化的時代，會計的管理方式已經不再是幾十年前的形式了，目前的會計管理方式形成了一個以網絡技術為依托的信息化工作模式。

一、高速公路企業會計的職能

高速公路經營企業中會計的職能主要包括高速公路經營核算和監督兩項基本職能，對于高速公路經營的核算主要是通過貨幣的運算，以及對結果進行統計、確認、分析、記錄等步驟，最后對高速公路的經營情況做一個連續的系統的分析，通過在核算中發現的問題，來對高速公路提出建設性的意見。監督職能就是針對高速公路中的每個和經濟活動有關的項目進行監督，確保工程能夠按照計劃預定的程序進行，對高速公路建設中的一些經濟活動作出監督，保證其合法性和規范性。

二、高速公路企業會計信息化的發展

根據我國企業信息化發展的水平可以把我國高速公路企業中會計的發展分為三個階段：高速公路企業會計的單機應用時期、高速公路企業會計的局域網單項應用時期、高速公路企業會計的內外流程一體化應用時期。

1. 高速公路企業會計的單機應用時期。

高速公路多是國內的大型工程，會計的早期管理時期是企業經營管理的初級階段，在這個階段高速公路企業為提高工作效率而進行的生產管理的電子化過程。這個階段也可以說是電腦技術在企業中的應用，在電腦的不斷普及下，企業抓住了電腦能給企業的管理帶來很大的便利，所以在公司的管理中就引入了計算機，其中會計領域深受益處，計算機的應用改變了會計行業的整體面貌，或者說計算機讓會計的工作方式完全從一個形態進入了另一個形態，電子技術使會計的工作效率更高，并且結果更為準確，會計是企業的核心部分，會計工作效率的提高就是整個高速公路快速運轉的推動劑，在更為快捷的財務預算系統下，高速公路的施工進程得到很快的提升。所以說這個時期可以說是高速公路會計信息化的初始階段，雖然技術不成熟，但是卻給高速公路的建設帶來很大的幫助。

2. 高速公路企業會計的局域網單項應用時期。

對于高速公路的企業里，有著多個機構和部門，所管理的事物繁多，采購、規劃、設計、施工、養護、安全檢查等等多個方面的管理都需要高速公路企業來承擔，這樣就為單機的電子會計系統提出了挑戰，眾多事宜已經不再是單機的會計模式就能夠解決的問題，所以高速公路里會計就從單機電子信息系統向著局域網進行轉型，這個時期中高速公路會計已經不再是一個人的職責，而是一個由多人組成的系統的職責，整個信息網的系統中分工明確，每個會計負責不同的區域，最后再由總的會計對上述的各個部分進行整合結算。這樣就完成了高速公路會計的由單機向局域網系統的轉變。

3. 高速公路企業會計的內外流程一體化應用時期。

這個階段的高速公路企業會計管理的水平就非常高了，這個集成的信息化的系統中，能夠對整個高速公路企業中的各個環節進行精密的核算和嚴格的監督。這個時期的會計信息化是不斷按照現代化企業的發展要求而發展來的，具有系統性、準確性、全面性、完善性的特點。這個時期的企業會計信息系統是一個大型的智能化工具，可以自動的對高速公路中每個施工的環節進行把握，做出科學的預算，為企業找到最有效的施工設計方案?，F在很多軟件開發公司開發出了多個企業會計管理的軟件，實用并且安全，這是高速公路企業得以更為快速發展的有效工具。

高速公路企業會計信息化的發展在近幾年已經非常的完善，然而隨著高速公路企業運營管理模式的改變，會計的信息化也會不斷的升級，隨著企業對會計的要求做出新的改變。

三、高速公路企業會計信息化的意義

1. 信息化在高速公路企業會計核算中的意義。

對于高速公路這種大型的工程建設，核算是企業良好運營的大事，尤其是工程成本的核算，整個高速公路的設計、建設、施工、護理等都是企業的經濟活動，每個活動都關系著企業經營的成本，高速公路企業也是市場經濟的實體，同樣也要在保證工程質量的同時獲得利潤的最大化，科學的高速公路企業核算系統就為這種企業利益最大化提供了有力的幫助。

高速公路企業會計管理的信息化能夠促進企業核算的準確性和高效性。成本核算、支出和收益核算永遠都是一個企業的靈魂所在，也是企業能夠得以繼續正常健康發展的主要途徑，解決這一問題就需要有一套完善的高速公路企業資金預算系統，這個工作過程正是會計的職能之所在，會計是高速公路企業中資金運算管理的直接參與者，這就需要會計有一個科學完整的財政預算管理體系，而信息化系統就為這個體系提供了一個很好的平臺，這個平臺使企業會計的管理核算工作更加的便捷，更加的方便，信息化的實現多是靠計算機來完成，計算機固有的特點就是準確、快速也體現了出來。信息化對于高速公路企業會計的意義一方面就是在核算模式的升級，計算機使整個企業的數據運算系統能夠準確全面的進行，節省了人力，同時也節省了時間。

2. 信息化在高速公路企業會計監督中的意義。

監督是企業中會計的又一大職能，財政是企業運作的主要風向標，會計則是對風向標做出統計和計算的人，會計對高速公路工程流程中的每個細節做出統計計算，這種統計計算也可以說就是一種工程監督，會計會對工程資金細節問題進行綜合整理，哪邊出問題都可以反映在會計的統計計算結果中，尤其是像高速公路這種大型的工程中，有人會覺得工程大很難做到管理的全面，所以就會打工程的主意，這些都逃不過會計的法眼。信息化對于

--> 高速公路企業中會計的意義另一方面就在于監督管理上的便利。信息化不僅是一個完整的運算系統，更是一個科學的監控系統，能夠對存在的問題及時做出反映，在高速公路企業的監督管理中我們可以應用相關軟件，對企業進行全程的檢測，當會計的計算出現異?，F象時，軟件就能及時做出提醒，這樣就不至于像以前一樣，即使存在問題，被會計計算出來，但是由于沒有科學的分析軟件導致問題不能被發現，最后給企業帶來危機時才被人們注意。信息化在會計的管理中就很好的解決了這一問題。

信息化對現代企業的意義重大，尤其是高速公路企業的會計經營管理這一方面，在給會計的管理帶來準確便利的同時，還可以對整個市場的行情做出分析和判斷，能夠帶給會計第一手的市場信息，這些都是現代企業所需要的。所以高速公路企業中會計的信息化管理有重大的意義。

參考文獻：

[1]鄒國平.基于智能的高速公路交通控制與管理系統研究[d].長安大學,2002.

[2]馮仲仁.高速公路軟基處理智能決策支持技術研究[d].武漢理工大學,2003.

[3]喬澎.我國公路上市公司研究[d]. 長安大學,1999.

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玉屏侗族自治縣作為黔東工業重鎮，加快工業轉型升級發展已成為調整產業結構，轉變發展方式的一項緊迫任務。

多年來，玉屏縣深入實施“工業興縣”和“開放帶動”戰略，依托便利的交通條件和優越的區位優勢，充分利用境內及周邊豐富的資源，加大招商引資力度，加快工業經濟發展，現已初步建成大龍、三家橋和卓嶺三個工業園區，其中大龍經濟開發區是銅仁地區唯一的省級開發區，是全省重要的循環經濟示范基地。目前，逐步形成了冶金工業、有色工業、化學工業、能源工業、建材工業、食品工業等特色優勢產業，初步建立了以能源、礦產資源加工、農副產品精深加工為核心的三大支柱產業體系。

但由于受諸多條件限制，玉屏縣很大部分是以礦產加工為主的高載能工業，企業整體實力不強，科技含量不高，創新能力不強，形不成競爭優勢。同時，多數工業是來料加工型企業，產品附加值不高，對地方產業的帶動作用不明顯。加快轉型、加快升級、實現跨越是當前和今后玉屏縣工業發展的重中之重。

搶抓積極因素乘勢而上

玉屏侗族自治縣工業轉型升級面臨良好的機遇和條件。

一是有良好的基礎。受金融危機的影響，現有企業紛紛謀求轉型發展，為工業轉型升級提供了內生動力；隨著加大工業集聚區規劃建設力度，園區基礎設施不斷完善，為工業轉型升級發展搭建了載體和平臺；銅大高速、滬昆客運專線和玉銅城際鐵路等重大交通項目的建設，將進一步加快各類生產要素向玉屏縣集聚，為玉屏縣工業轉型升級創造了條件。

二是有難得的機遇。省委、省政府實施“工業強省”戰略和銅仁地委、行署構建“兩帶兩圈”戰略體系，將進一步加大對工業發展的扶持；承接東部地區產業轉移和加大對接央企招商引資力度將為玉屏侗族自治縣調整產業結構、加快工業發展注入新的活力，玉屏縣工業正面臨大發展、快發展的新機遇。

三是有優惠的政策。除中央、省、地的各項優惠政策外，玉屏侗族自治縣采取“一商一策”、“一事一議”的方式制定優惠政策，為企業發展提供了良好的環境。

集聚力量實現突破跨越

玉屏縣工業轉型發展關鍵要在優化結構、擴大規模、集聚發展和循環利用上實現突破。

一是著力優化發展方式。一方面是做大做強現有工業企業，積極引導企業進行技術創新、提級改造和企業重組，實現結構優化和產業升級；另一方面要做好項目儲備和推介，提高招商選商水平，積極引進科技含量高、市場前景好、輻射帶動強的大項目、好項目，逐步改變靠高投入、高消耗、高污染來支撐經濟增長，堅持走科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染小的新型工業化道路，按照“減量化、再利用、資源化”的原則，大力發展循環經濟，實現可持續發展。

二是著力優化規劃布局。加快工業集聚區規劃和建設，重點抓好大龍循環經濟工業集聚區、科特林建材循環工業集聚區和農業生態產業集聚區的規劃和建設。通過優化規劃布局，實現集聚發展，形成集群效應，促進資源節約和循環利用。

篇5

近年來，安徽省抓住中央實施中部崛起的戰略決策和國際國內產業轉移的歷史性機遇，狠抓工業領域結構調整和經濟發展方式的轉變，使得一批企業技術中心迅速成長、一批重大項目相繼建成，壯大了一批具有較強競爭力的骨干企業和支柱產業，有力地促進了產業結構調整和技術升級，全省工業經濟發展的基礎和后勁明顯增強。主要做法是：

（一）研究制定政策措施，為企業技術創新營造良好的環境

修訂了《安徽省認定企業技術中心管理辦法》，已按照行政規范性文件的審查程序和要求，報省政府法制辦備案。起草了《關于加強企業博士后科研工作站建設的意見（送審稿）》、《安徽省新產品和創新品牌產品管理辦法（送審稿）》和《安徽省企業技術創新先進單位和先進個人評選表彰辦法（送審稿）》等一系列的文件，為抓好企業技術創新工作打下了良好基礎。

（二）推進大中型骨干企業加強技術中心建設，逐步形成以企業為主體的技術創新體系

目前全省已建有省級以上企業技術中心234家，其中國家級企業技術中心14家。2007年234家技術中心企業實現銷售收入3784.2億元、利潤121.6億元，分別占全省規模以上工業企業銷售收入、利潤總額的47.6%和47.9％，成為帶動全省工業增長的主要動力。技術中心企業的技術開發經費投入連續多年大幅增加，2007年已達到151.5億元，占產品銷售收入的比例達到4％。通過不斷推進企業技術中心建設，進一步優化配置了經濟技術資源，提升了企業自主創新能力，成為企業培養和造就高層次人才的基地，成為引導創新要素向企業集聚的核心。

（三）推進產學研聯合，加速科技成果產業化

近年來，配合國家發展改革委開展了“安徽汽車工業技術創新院士行”、“安徽煤礦安全技術創新院士行”、“安徽銅陵有色技術創新院士行”等3次院士行活動，共邀請了53位代表我國行業最高水平的院士和專家參加，共作學術報告30場，達成項目合作協議37個，幫助企業解決技術難題，提升企業創新能力和核心競爭力。在武漢、馬鞍山市等省內外開展了4次規模較大的產學研項目對接活動。

（四）圍繞加強創新品牌產品建設，啟動實施“重大新產品百億元工程”

為進一步引導企業加強自主創新和自主品牌建設，加快主導產品的關鍵技術研發和科技成果產業化，推動新產品做強做大，形成一批億元銷售收入的重大新產品，帶動我省產品結構調整，安徽省經委按照“加強引導、鼓勵創新、扶持重點，培育品牌”的原則，加大扶持力度。今年啟動實施了“重大新產品百億元工程”。編制了《2008年安徽省重大新產品百億元工程項目導向計劃》，共269個項目，總投資181億元。項目支持的重點是重大科技成果轉化項目、中試產品規模化生產項目、創新品牌產品培育項目和重大技術裝備研制項目。通過這批項目的實施，“十一五”期間預計可開發100項以上重大新產品，新增新產品銷售收入500億元以上。

（五）以抓好企業信息化為突破口，推動信息化帶動工業化

完成了《安徽省企業信息化“十一五”發展規劃》編制和專家論證工作，完成了50戶骨干企業信息化建設任務，實施了制造業信息化工程，運用信息技術提升企業的設計、生產和管理水平。目前規模以上企業普遍建立了信息化工作體系，產品數據管理系統等應用的企業由62％上升到83％，開展財務、采購、銷售、物資管理信息化應用的企業，由65％上升到90％。

經過努力，安徽省企業已初步成為技術創新活動的主體、投入的主體和成果應用的主體。目前我省65％的研發機構建在企業，67％的科研人員集中在企業，68％的研發經費源于企業，66％的省級科技成果出自于企業。企業技術創新，推動了全省工業經濟又好又快發展。

二、加快推進技術創新工作的思路

（一）加強政策研究和落實，創造良好的外部環境

做好《關于合蕪蚌自主創新綜合配套改革實驗區的實施意見》、《關于合蕪蚌自主創新綜合配套改革實驗區工作的若干政策措施（試行）》和《關于工業強省的決定》等配套政策措施的研究與制定工作。

（二）加強企業技術中心的建設，促進企業成為創新的主體

我們始終把培育企業成為技術創新主體擺在各項工作的核心位置，充分發揮國家認定企業技術中心骨干企業在自主創新方面的示范帶動作用，加快省級企業技術中心創新能力建設，著力提高企業創新能力和產業技術水平。在資金上，對技術中心創新能力建設項目給予重點支持，同時，鼓勵企業設立博士后工作站，引導全社會科技資源向企業積聚，逐步形成定位明確、機制靈活的企業技術中心運行機制。下一步，重點在汽車、機械、建材、化工、輕工等我省優勢行業中，再努力培育發展一批優秀省級企業技術中心成為國家級企業技術中心。

（三）實施創新品牌戰略，努力打造一批名牌產品

以項目為抓手，充分發揮政府資金的引導作用，重點抓好企業技術創新“十一五”規劃項目和重大新產品百億元工程計劃的實施，支持開發生產具有自主知識產權和較高技術水平的自主品牌產品，培育一批銷售收入上億元的重大新產品，增強企業核心競爭力，力爭打造一批具有國際競爭優勢的世界名牌，以增強安徽工業的實力。2009年，我們將按新近出臺的《安徽省新產品和創新品牌產品管理辦法》，會同有關部門聯合開展“安徽省新產品和創新品牌產品”認定，進一步推進我省新產品和創新品牌產品工作。

（四）推進產學研聯合，加快科技成果產業化

安徽省經委將組織省有關部門和各市經委一起研究制定《關于促進產學研合作的意見》；打造“安徽產學研合作項目對接會”品牌，進一步擴大規模和影響力，通過吸引全國乃至國際上的著名高校和科研院所與我省企業加強合作，努力將其打造成全國性的產學研對接平臺，加速高水平科技成果在我省的產業化；實施省級技術中心企業“1＋2”計劃，引導每戶省級技術中心企業與2所以上高?；蚩蒲袡C構建立長期穩定的戰略聯盟，積極拓展產學研合作領域與方式；大力推廣應用安徽省產學研網上洽談和交易平臺，在網上實現產學研供需與成果交易，并逐步建立和完善以企業為主體、權責利益關系明晰的產學研合作機制。

（五）加大技術改造投資力度，推進產業結構優化升級

突出安徽省經濟帶動性大的重要骨干企業和 “專精特新”中小企業群體兩個重點，不間斷地推進企業的技術改造和技術創新。在項目資金安排上，加大對“試驗區”的支持力度，實現全省主導產業高端化、新興產業規?；?、傳統產業品牌化。繼續提升汽車產業，把安徽省建設成為自主品牌汽車產業大省；大力發展裝備制造業，培育一批具有優勢特色的裝備制造業基地和重大成套技術裝備；不斷改造提升優質金屬材料工業、水泥及非金屬優質材料工業等傳統產業，壯大一批核心競爭力強的大企業大集團；發展高技術產業，積極推進生物、電子信息等高新技術產業化；加快發展農副產品深加工業，培育一批貿科工農相結合的企業集團。

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摘 要：會計人員在企業經營管理中歷來占據著舉足輕重的位置，就業市場中會計崗位一直是需求量較大的工作崗位。近年來，會計專業學生的就業卻逐漸陷入困境，會計專業學生就業難現象逐漸普遍起來。針對這種矛盾現象，本文對會計專業學生就業困境的起因進行分析，以此為基礎，探討解決會計專業學生就業困境的路徑。

關鍵詞：會計專業；就業難；專業培養；職業規劃

中國經濟在經過長達30年的高速增長后進入換擋期，經濟發展新常態成為當下熱議的話題。伴隨著中國經濟增長的是各行業對于專業人才的需求不斷增長，尤其是各行業都有需求的會計人才。作為就業市場上大量需求的崗位，會計崗位對于會計專業學生的需求熱情卻逐漸在下降。相較于往年的同期，完全可以判斷出會計專業學生就業正逐漸面臨困境。一面是會計人才需求熱情不減，一面是會計專業學生就業面臨困境，這對矛盾的背后是會計專業學生存在的問題，即會計專業學生不能滿足企業對于會計人員的基本要求。出現這種情況還需要從會計專業學生的培養說起。

一、會計專業學生就業困境的起因

1.會計專業學生職業生涯規劃不清晰，動手能力差

會計專業學生就業難主要源于會計專業學生專業能力不能勝任企業對于會計崗位的要求，這與會計專業學生在學校生涯中沒有清晰地職業生涯規劃有著重大關聯。大部分會計專業學生對于會計的理解不到位，認為會計是傳統意義上的“賬房先生”，對于會計專業的發展方向和上升空間了解不足，從而沒能在學校中為自己定制科學合理的職業規劃。沒有職業規劃指引的會計專業學生，對于會計專業的學習沒有目的性，埋頭于課本知識的學習，忽略了對將來職業技能針對性的訓練。這主要表現在，會計專業學生不注重動手能力的培養，缺乏實習經歷，對手工記賬、電算化等了解模糊不清。

2.會計專業培養水平參差不齊，培養模式落后

由于設置會計專業對于學校硬件設施的要求不高，各層次的學校紛紛設置會計專業，過度招生，這就造成對于會計專業學生的培養水平參差不齊。學校專業培養水平直接影響著接受培養的專業學生會計專業能力的高低。設置會計專業的高校培養水平的參差不齊也導致了會計專業學生專業能力的高低不等。此外，由于中國經濟由以往粗放型的發展模式向集約型的發展模式轉變，企業面臨的市場競爭日益嚴峻，管理會計愈來愈成為今后會計發展的重點。但是由于高校培養模式歷來注重財務會計，對于管理會計的重視程度較低，這樣使得會計專業學生專業能力不能適應市場的變化。

3.高校擴招，會計專業學生數量非理性增長

由于會計專業屬于文科專業，其自身的專業性質決定了會計專業對于學校硬件要求不高。另外，會計專業就業率較高，會計專業生源眾多，這使得眾多高校過度設置會計專業，原有專業過度招生。高校擴招，會計專業學生數量非理性增長，這直接導致畢業季就業市場上會計專業畢業生供給規模擴大。由于供求關系的逐漸逆轉，企業對于會計專業學生的需求熱情必然大打折扣。此外，會計專業學生數量的非理性增長也給高校對于會計專業的培養造成巨大壓力，進而導致高校對于會計專業學生的培養水平下降，最終形成惡性循環。

二、解決會計專業學生就業困境的路徑

1.會計專業學生明確職業發展方向，注重實踐能力的培養

清晰的職業規劃能為會計專業學生提供努力的方向指引，使得會計專業學生能夠在學校學習中有針對性的提升自身的專業能力。定制清晰地職業規劃需要會計專業學生加深對于會計專業的理解。會計專業學生可以充分利用互聯網等信息交流工具獲取會計專業相關的信息，抑或通過經驗交流分享等方式，不斷加深對于會計專業的理解，了解會計專業職業發展的方方面面，從中找到自身真正感興趣的專業領域，以此為起點，制定自身的發展規劃。此外，會計是一門操作性很強的學科。會計專業學生必須在履行自己的生涯規劃時，尤其關注自身實踐能力的培養。會計專業學生應充分利用課堂的實驗機以及寒暑假的實習機會，提升自身的實踐能力，為就業打下堅實基礎。

2.改進會計專業培養模式，提升會計專業培養水平

設置會計專業的高校需要緊跟時代步伐，以適應市場需求為導向，改進會計專業的培養模式，提升本校會計專業的培養水平。首先，高校對現有專業教師進行專門的技能培訓，提升教師的專業能力和教學水平?？梢詾榻處焺撛鞕C會接觸實踐，提升教師對于會計專業發展現狀的敏感性，提高會計專業教師對于會計專業技能的重視程度，從而更加科學合理地引導會計專業學生的學習行為。其次，高校需要合理調整會計專業課程體系，提升管理會計以及實踐能力在會計專業培養課程體系中的地位，科學引導會計專業學生專業學習的方向，更加注重學生實踐能力的培養，提升會計專業學生專業能力的適應性。此外，高?？梢葬槍π缘囊M高素質專業教師，完善師資隊伍建設，提高會計專業的教學水平，提升學校的培養水平。

3.規范高校會計專業設置，控制高校不合理招生數量

保證人才市場會計人才的供應，為企業提供有用的人才是高校培養會計專業學生的重要目標。但部分高校不從自身培養水平出發，盲目開設會計專業。部分高校在會計專業原有招生基礎上盲目擴招，造成會計專業學生數量非理性增長，進而導致會計專業學生面臨就業困境。這些行為需要國家教育管理部門進行合理規范。會計專業學生的培養應注重質量的提高，而不是數量的增長。國家教育管理部門應對高校會計專業的設置與招生需要進行更為嚴格的審批，從辦學條件、師資力量、就業情況等進行更為嚴格的限定，有效控制高校不負責任的招生行為，改善國內會計專業的培養環境。

會計專業學生的培養，會計人才的供應涉及到國民經濟的方方面面，關系到中國經濟新常態下經濟發展的穩定。破解會計專業學生的就業困境，解決會計人才需求與會計專業學生就業的矛盾需要社會各方面的積極努力。提升會計專業學生的專業能力，改進高校專業培養機制，規范高校會計專業設置，為社會培養適應市場變化，滿足企業需求的專業人才，解決會計專業學生就業困境。

（作者單位：保定市河北大學管理學院）

參考文獻：

[1] 葉會.會計就業面臨的挑戰及提高就業競爭力的突圍之道[J].科教導刊（上旬刊），2013（04）.

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一、高等會計專業教育改革的價值取向

我國高等教育對于各個學科的定位都非常嚴格，需要學生根據不同學科自身的性質來決定。對于會計專業來說，學科的性質為實用性，因此在進行會計學科的教育改革過程中應當重視會計專業實用性方向的變化。高等教育對于會計專業學生的培養應當重視以應用型以及復合型為主要的人才培養模式。根據我國現階段會計專業的學生發展情況來看，趨勢也是應用型人才比較多，但是相對學術型人才數量較少。大多數的碩士研究生等都是應用方向。自從我國加入WTO世界貿易組織以來，我國的會計專業得到了顯著的發展，主要的發展方向面向碩士研究生以及博士等，對于碩士研究生教育成為了會計教育的核心。因此在現階段會計高等教育的改革過程中一方面需要注重對會計碩士研究生的重視，同時還應當重視對學生本科會計專業的重視，良好的本科會計專業往往能夠保證我國會計學社會發展的潮流，實現會計專業的可持續發展。

二、現階段我國會計高等教育的現狀

隨著現階段我國教育教學體制的不斷發展與完善，我國的教育教學事業也在不斷的進行推廣和進步，會計高等教育得到了有效的發展。現階段國家內部設有專門會計專業的學校超過600所，并且會計專業的高等教育發展速度非常快。但是在一定程度上這些會計專業依然存在一定的局限性。

1 缺乏特色性

我國目前會計專業在發展的過程中雖然速度非?？?，但是相應的缺乏一定的整體性，很多綜合類院校以及理工類院校也設置相應的會計學專業，這些學校在開設會計學的過程中往往沒有具備特色專業課程設置，會計專業的學習往往對于學生來說是不利的，學生在這些綜合類、非財經類院校內部學習會計專業往往得不到有效的發揮與提升，因此造成了目前部分學校所教授的會計學專業學生的社會需求性不高。

2 專業教育注重規?；鲆曉u價體制

隨著高等教育的規?；l展，當前很多高等院校內部的人數是非常多的，但是對于高等院校的課程設置來說，往往并不是人數越多對于學校、對于社會的發展就越好，而是應當注重學生的質量，一方面對學生進行必要的專業知識和技能培訓，另一方面還需要注重對學生的人文素養、科學精神以及道德準則進行一定的培養，保證相關課程教學的標準化，符合市場的發展需求等。

因此評價體制對于會計專業教育來說是非常關鍵的，如果單純注重規?；陌l展忽視相關評價標準以及評價體系的構建那么必然會造成會計學改革的失敗。

三、我國會計專業高等教育改革的策略

現階段我國會計專業高等教育改革是非常有必要的，但是在改革的過程中應當注重恰當的對策以及路徑。下面筆者針對上述局限性主要來探究現階段我國會計高等教育改革的相關對策。

1 重視發展方向以及評價方式的轉變

我國各大高校的任何專業在發展的過程中都應當注重矛盾的處理，而且很多專業發展到成熟階段往往都需要經歷矛盾階段，會計專業也是如此。對于會計專業來說，如果發展到后期往往矛盾就會凸顯，會計高等教育在發展的過程中應??注重會計質量的控制，降低會計專業發展的速度以及規模，腳踏實地，能夠真正的重視對評價方式、發展方向的控制，將會計專業改革從規模速度轉到質量控制上。評價機制應當基于良好的制度展開。高校會計專業應當設置適當的專業建設水平評價體系以及認知制度，幫助學校更好的發展會計專業，同時約束院校內部的相關不合理現象。另一方面會計高等教育的發展應當重視遵循使命與戰略標準，通過制度上的約束和管控實現會計專業的良好改革。

2 重視長遠目標的確定

在進行會計學專業的改革和發展過程中，應當重視長遠目標的確定，為了能夠培養具有一定高素質的綜合人才，該等院校在開展會計學專業以及具體改革的過程中一方面應當保證院校內部教師的素質符合一定的要求，教師一方面應當重視理論知識的教學；另一方面也應當重視研究、實踐性思維的教學，幫助學生更好的了解會計學的實踐性意義，使得學生能夠理論聯系實踐，更好的掌握相關概念。其次在進行會計學的教學過程中應當鼓勵學生進行實習，通過實習實現自身經驗與體驗上的創新，最后通過成績來體現學生在會計學專業課程學習過程中的成果。通過平日學習、最終評價體系的改革，有效的樹立了長遠的目標，會計學專業改革也更加注重對學生理論與實踐的綜合教學，促進了綜合型人才的培養。

3 改革專業課程設置、教材內容等

現階段我國高校針對會計學專業的學生所設置的有關課程依然比較落后，對于會計發展來說往往造成了負面的影響。會計高等教育應當采用現代化的教育教學模式，將有關研究整合到課程設置以及實踐當中，讓學生既能夠成為科研成果的創造者也能夠成為科研成果的分享者。

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關鍵詞：課程設計 管理會計 非會計專業 會計學

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）03-0117-03

一、序言

目前，我國相當多高校將會計學課程作為核心基礎課向經濟管理類學生開設，反映了這樣一種共識：理解財務會計概念是學生對未來職業生涯的必要準備。這門課程的主要功能一是為會計專業的學生以后學習更高級會計課程做準備，二是為經管類非會計專業的學生提供基本的會計工具。

國內關于非會計專業會計學課程教學的研究論文數量龐大。從已有文獻看，教學效果不理想，學生滿意度較低，教師對教學效果的評價也比較低。非會計專業會計學教學面臨的挑戰既來自學生專業與職業目標的多樣性，又來自于學生對會計課程的負面印象――學生通常認為會計課程就是擺弄數字。非會計專業的學生認為會計學與未來的職業生涯不相關，因此對這門課程不是很重視。會計教育界意識到改變非會計專業學生對會計學課程的觀念很重要，因為觀念不但影響學生的學習態度與學習效果，而且影響學生的職業生涯。因此，會計教師呼吁認真審視會計教育，拋棄偏重機械記憶的教學模式，向培養學生的專業技能、開發學生決策能力的方向轉變。

這個挑戰促使會計教師采取一系列方法提高學生的學習興趣，有效提高教學質量。這些方法與建議包括：改變學生對會計學科的觀念，改變會計學教材的主題順序，采用主動學習法，重視批判性思考，模擬企業的運作方式，使用大眾媒體的資源，摒棄或減少有關借貸方的機械記憶。這些方法在一定程度上都促使會計學的教育向更理想的方向發展。但是，如果將上述創新方法圍繞非會計專業會計學的教學目標，整合會計原理，也就是重新開發非會計專業會計學課程，對會計學的教學效果會產生怎樣的影響？

二、非會計專業會計學課程教學存在問題分析

（一）教學目標定位不當

對會計專業學生而言，會計學是專業基礎課，教學目標是為學生以后學習更高級會計課程做準備。因此，教學目標是使學生明確會計的含義、職能、目標；理解會計要素、會計科目、賬戶和借貸記賬法之間的關系；掌握會計核算方法的關系及其具體應用；能夠編制資產負債表、利潤表并進行簡單的財務分析。總之，教學目標主要是通過會計課程的學習使學生成為會計信息和數據的生成者。而對于經管類非會計專業的學生來說，學習會計學的主要目的是如何使用會計信息，而不是從事會計信息的收集與整理工作。如同非計算機專業的學生學習計算機知識一樣，學習的目的是使用計算機，而不是編程。

概括來說，會計專業的學生主要是學習如何做會計（How to do accounting），而非會計專業的學生主要是學習如何用會計（How to use accounting ）。具體來說，會計專業的學生生成會計信息，非會計專業的學生使用會計信息。二者之間的關系如同軟件的設計者與使用者之間的關系，使用軟件的用戶不必懂得編程知識，重點是如何使用軟件。由于目標定位的錯誤，非會計學專業會計課程教學的第二個錯誤隨之而來。

（二）選用教材沒有體現會計專業與非會計專業差異

從上述分析可以看出，會計與非會計專業教學目標存在很大差異。很多高校對非會計專業學生的會計教學目標定位不當，其直接表現是會計與非會計專業的會計學教材沒有實質區別。

教材是學生學習的主要內容，是教師課堂教學的主要依據，教材的選用直接影響教學效果。目前很多高校非會計專業會計學課程選用的教材主要有兩種，一種是會計專業學生用的《會計學原理》或《基礎會計》。對非會計專業的學生來說，這類教材的弊端是側重講述會計要素的具體核算，缺乏對相關經濟環境背景、企業經濟業務運作信息、各種會計原則和會計處理經濟內涵與實質的闡述，體現更多的是會計技術層面的會計核算方法，沒有上升到一定的管理高度。這類教材體系偏離了非會計專業的會計教學目標，不適合非會計專業學生使用會計信息的學習要求，影響了非會計專業學生學習會計的積極性。選用的另一種教材是標明適合非會計專業學生用的《會計學》。這類教材嘗試調整教材結構，但沒有從根本上改變教材的框架結構與內容，與會計專業的會計學教材沒有本質差別。

（三）教學內容沒有體現專業要求

首先，課程內容不完整，沒有體現專業需求。在課程安排上大多數高校的會計專業都設置會計學、管理會計兩門課程，會計學的內容只限于財務會計，不包括管理會計。目前，非會計專業的會計學課程沿用了會計專業會計學的體系，基本不包括管理會計的內容。管理會計包含的內容如計劃、預算、預測、成本管理、業績評價、內部控制等，與經管類非會計專業學生未來的職業發展更相關，更能體現非會計專業學生使用會計信息的教學目標。但在非會計專業的會計學課程中，沒有包含上述與經濟管理類學生專業需求密切相關的內容。

其次，教學內容沒有突出重點。課程教學內容取決于教學目標，對會計專業學生的教學內容側重于以借貸記賬法為核心的會計核算流程。即經濟業務發生后，首先要根據原始憑證填制和審核會計憑證，然后登記賬簿，最后編制財務報表。基于現有的教材體系，非會計專業的會計學教學沿用了會計專業的教學體系，教學內容主要強調了財務會計的簿記方面，即借、貸、日記賬、分類賬等內容，沒有體現專業需求。學生往往感到會計比較機械、枯燥，與專業不相關。非會計專業的會計學課程不是要把學生培養成專業會計師，因此應淡化會計基礎理論和會計具體核算程序。

會計與非會計專業的會計學教學內容沒有根本區別。特別是，非會計專業會計學課程沒有包含管理會計的內容。目前很多高校非會計專業的學生沒有機會學習管理會計，一是因為有些高校對經管類非會計類專業不開設管理會計課程；二是由于第一門會計學課程的學習經驗，即使有機會部分非會計專業的學生也不選修管理會計。在某種程度上，非會計專業會計學的課程內容就是不完整的，因為在企業實際運作中并不存在財務會計與管理會計的區別。這就造成了非會計專業學生學到的會計知識缺乏系統性，不能從整體角度掌握會計的精髓。

總之，由于目標定位不當、選用教材沒有體現會計專業與非會計專業差異，教學內容沒有體現專業需求，學生對課程的滿意度較低是可想而知，預料之中的。

三、 重新設計非會計專業會計學課程的構想

（一）對于管理會計與財務會計關系的再認識

傳統理念將會計分為財務會計與管理會計兩大類，著重財務會計與管理會計的區別，對于二者之間的聯系重視不夠。

近年來，學術界對于財務會計與管理會計融合的問題研究較多。早在2003年，孫曉明從會計目標變遷的視角闡述了財務會計與管理會計的融合，他認為財務會計服務對象向內部擴展，包括了內部信息使用者，管理會計服務對象則向外部擴展，包括了外部信息使用者。會計服務對象的這一融合使原來對財務會計與管理會計劃分的界限逐漸模糊，從而為財務會計與管理會計的最終融合提供了理論支持。黃曼遠（2014）從管理會計和財務會計的內涵和關系的探討出發，根據二者的歷史、本質、目標和發展趨勢的同一性，從理論上證明管理會計與財務會計融合的可能性與必然性。她認為從現實角度來看，管理會計和財務會計在企業實踐中從來就不是兩個相互孤立的系統，而是在企業經營的各個環節都有著密切而不可分割的聯系。管理會計和財務會計生成的信息交叉構成企業完整的對外報告和對內報告。

（二）將管理會計納入非會計專業會計學課程的理論基礎

管理會計是財務會計內容的深化、延伸與發展，財務會計與管理會計基本信息來源一致，終極目標一致。

根據美國管理會計師協會1997年的公告，管理會計是通過規劃、計量、管理財務以及非財務信息系統引導、激勵管理者的行為，支持與創造實現企業戰略、戰術和經營目標所必須的文化價值，從而增加企業價值的持續改進過程；根據國際會計師聯合會財務和管理會計委員會的定義，管理會計是為管理當局用于企業的計劃、評價和控制，保證適當使用各項資源并承擔經營責任，而進行確認、計量、累積、分析、解釋和傳遞財務信息等的過程。

上述專業機構對管理會計的定義清晰地表明了管理會計與財務會計的關系：管理會計通過計量、管理、利用財務信息創造價值，管理會計與財務會計密不可分。

目前，許多學者認為管理會計與財務會計的融合是大勢所趨?；谝陨险J識，筆者認為從非會計專業學生學習會計課程的目標出發，著眼于學生未來的職業發展，將管理會計與財務會計的內容進行整合，重新設計非會計專業會計學的課程體系具有現實意義。

（三）重新設計非會計專業會計學課程的具體構想

將財務會計與管理會計的內容融合，重新構建非會計專業會計學的課程體系。具體如下頁表1所示。

非會計專業會計學教學改革的一個具有重要意義的挑戰就是改變課程的框架結構與內容。如下頁表所示。

第一單元是設立企業（以商業、服務業為背景），主要業務活動涉及制定商業計劃書，本量利分析，編制預算，討論公司的組織形式，解釋財務報表。此外，采用預算作為公司戰略的工具，學生在整個預算期內評估企業決策。這些主題持續整個學期。

第二單元包括建立會計系統。與傳統的會計學課程強調掌握借貸方記錄經濟業務不同，這一單元利用電子數據表（Excel）建立會計賬戶系統，每一列代表一個賬戶。賬戶的增減變動在每一列記錄，到會計期末結出每個賬戶的余額，利用賬戶的期末余額編制財務報表。

傳統的會計學課程將會計循環視為編制財務報表的一個程序，這個循環始于記錄經濟業務，終于結賬。但是，這種視角意味著編制財務報表獨立于公司預算中設定的管理目標。整合后的會計學課程將編制財務報表視為預算過程的一個組成部分。也就是說，編制財務報表的目的是將實際結果與呈現在預算中的預期目標相比較。進一步說，會計循環的終點不是編制結賬后的試算平衡表，而是計算實際與預算的差異，評估前期決策。

課程的前兩個單元主要涉及與服務業、商業企業相關的會計概念，第三、四單元以制造業為背景。學生將在前兩個單元已經掌握的相關概念應用到制造業的企業環境。此外，學生前兩個單元中沒有充分理解、或者理解錯誤的概念在這個環節可以得到更正。

第三單元包括編制總預算，計算多種產品的盈虧平衡點，用分批法、分步法計算成本，計算銷售成本，采用各種成本流轉假設計算期末存貨。

第四單元包括利用相關成本進行決策，以標準成本為基準計算成本差異，記錄與分析涉及財產、廠房、設備和所有者權益的經濟業務。

最后一個單元是有關借貸方的學習。記錄交易或事項的規范方法是會計專業的學生學習更高級會計課程重要的必備要求，是非會計專業的學生需要掌握的重要的商業語言。整合后的會計學課程不是要擺脫或刪除有關借貸方的知識，而是將其放在適當的環節講述。在課程的最后階段講述借貸知識，其優勢是：學生已經掌握利用電子數據表記錄經濟業務，已經實踐過利用Excel計算賬戶余額編制財務報表，已經明白如何利用財務報表進行決策。在這個背景下，對經濟業務的會計記錄只是學生對已經熟悉的會計系統的一個微小的調整。

關于借貸方的內容包括全面完整的實踐，學生編制會計分錄，登記日記賬，將日記賬過到分類賬，編制試算平衡表，編制調整分錄并登記到總分類賬，最后根據調整后的試算平衡表編制財務報表。

整合后的會計學并沒有減少傳統會計學課程的內容，而且將管理會計、成本會計納入教學體系，豐富了會計學課程的內容。這種調整保持了會計學課程結構與體系的相對完整，能夠使學生對整個會計基礎知識及簡單的管理會計知識有一個系統全面的了解。整合后的課程內容將管理與會計有機結合起來，更符合經濟管理類專業會計課程的教學要求，體現了管理特色。這種體系與經管類學生的專業需求、未來職業發展有了比較密切的聯系。

胡玉明教授早在2010年提出非會計專業會計學的教學目標是讓非會計專業的學生看懂財務報表，聽懂商業語言，理解會計信息，運用會計思維，輔助管理決策，持續創造價值。改變框架結構后的會計學課程因專業施教，立足于學生未來的職業發展，能較好地調動學生學習的積極性。培養學生從管理的角度看會計，在一定程度可以實現會計學與專業知識的融合，從而賦予非會計專業會計教學以意義。

參考文獻：

[1]D.LeeWarren，MarilynN.Young.Integrated accounting principles：A best practices course for introductory accounting[J].Issue in accounting education，2012，（27）：247-266.

[2]周亞榮，郭均英，盧雁影.會計學教學本科會計專業與非會計專業差異分析[J].新會計，2015，（3）：33-35.

[3]蔣大富.高校非會計專業會計學教材建設思考[J].財會月刊，2011，（7下）：108-110.

[4]魏永昌.管理會計和財務會計相融合的設想[J].商業會計，2008，（19）：59-60.

篇9

一、構建評估指標體系的各項原則

第一，科學性的原則。在構建評價指標體系過程當中，必須充分結合會計類學生的專業特點，參考、了解國內及國外的職業勝任力的評價指標，提出的評價體系要能夠充分反體現計專業職業勝任能力。

第二，層次性的原則。對會計專業構建的職業勝任力評價指標的基礎必須具層次性，由于具有層次性，就能夠充分的體現結構性，確保評價指標不會重復性的出現。

第三，特殊性的原則。對于會計類專業學生職業的勝任能力進行研究本身具有特殊的針對性，因此，在構建這個體系的過程當中，必須充分的考慮會計專業的學生專業水平。

第四，概括性的原則。通常情況下，學生在求職過程中，大多數的用人單位會注重其綜合素質的高低，然而會計專業學生的綜合素質又受到很多因素影響的。因此，在構建職業勝任力的評價體系的時候，必須把這些因素一一列舉出來，并選擇其中代表性最強的因素進行分析、研究，把最具有概括性的因素作為評價指標的標準。

二、影響會計專業學生職業勝任力的因素

第一，學生個人的特點。個人的特點是指可以增加學生就業機會的條件、因素。對于一個剛剛踏入工作崗位的會計專業的畢業大學生來說，擁有一個客觀公正的心態以及誠實守信的道德品質是其就業過程中最基本的就業要求。會計專業的學生是否能夠獲得一個勝任工作的機會與其是否具備就業能力、素質有相當重要的關聯。會計專業的學生在求職過程中，其中一些擁有實習經驗的就會具有一定的優勢，所以，會計專業的學生必須增加自身的實踐能力，從而增加就業能力的籌碼。另外，有一部分具有文體特長的學生受到很多用人單位的青睞，還有一部分在大學期間參加過社會工作以及擔任過學生干部的學生，其就業的機會就比那些未曾參加過任何社會工作及擔任過學生干部的學生就業機會要多得多。

第二，學生的基本條件。學生基本的條件就是包括了其所有的基本情況。現在社會中存在一個普遍現象，很多用人單位在選擇求職人員的時候會比較偏向男生。還有很多中型、大型的企業會特別注重求職者的學歷，這就像一塊敲門磚，這就意味著擁有較高文憑的學生就會擁有更多、更好的就業選擇機會。另外一方面，在大學期間就已經入黨的學生，也會到很多用人單位的青睞。一個心理素質很好的學生相當于具備了工作能力中一項基本素質，學生心理素質及抗壓能力的高低也是決定其發揮其他能力的部分影響因素。另外，在求職過程中，穿搭得體的學生也能夠給考核人員留下好的印象，這對學生求職有很大幫助。

第三，學生的專業技能。對于會計專業的學生來說，對會計的知識以及應用能力是十分重要的。計算機的水平以及英語水平是會計專業學生的基本要素。一些用人單位還會要求求職人員具備基礎的法律知識；會計專業的學生對于職業的判斷能力也是影響其專業水平的因素之一。當下，信息技術發展極快，且能夠有效的改善會計就業的形式及內容，所以，會計專業的學生必須具備較好的計算機應用能力；一個專業的會計畢業生必須能夠掌握財務、成本的管理能力。此外，會計專業的學生還應該具有綜合技能實踐的水平，這些實踐水平則包括了其實習的經驗、頂崗實習經歷以及會計的手工模擬等。

第四，學生的綜合能力。很多用人單位在招聘人才時，會特別的關注求職學生是否具有積極向上的心態、活潑開朗的性格等，最重要的還有注重求職學生是否有責任感。會計專業學生的綜合能力還體現在其影響力的方面；另外求職者的交流能力和口頭表達能力也是企業用人的考察重點之一。最后，越來越多的用人單位不但對求職人員的能力要求突出，而且對其是否具有良好的團隊精神也會作為重點考察的關鍵點。總之，作為一名專業、合格的會計學學生，必須具備很多專業的能力、基本的能力以及綜合的能力，這些能力能夠有效的增加其求職的機會和就業率，所以，會計專業的學生應該特別注重對各項能力的培養與提升。

三、會計專業學生的職業勝任能力的評價體系構建

本文從會計學校的教育出發，把研究、分析的關鍵點放到市場的需求上，以滿足會計專業學生職業需要為向導，充分體現就業能力評價體系的職業特點及使用特點。不僅對會計專業的學生進行全方面的評價，而且還把會計行業的發展要求融入到整個評價的體系當中，對會計專業的學生進行職業勝任力的全面評價。

會計行業有一個特別顯著的特征就是具有很強的專業技術性，而會計類從業也人員也成為社會中不能缺少的人才，隨著我國的經濟發展及國際環境不斷的改變，這對會計專業的學生提出了更高的要求。另外，構建評價體系也存在著不足之處，評價的體系也還沒能在實踐中得到充分應用，所以完善評價指標的體系具有十分重要的意義。通過對指標的分析可以知道，會計專業的學生要想提高自身就業率，就必須增加會計經驗的鍛煉以及對與會計專業相關的知識內容的學習，充分提高自己的綜合素質及綜合能力，進一步促進會計專業的學生職業勝任的能力。

篇10

【關鍵詞】旅游管理專業;會計課程實踐;經管類專業

根據教育部對高等教育作出的部署，地方本科院校向應用技術型高校轉型發展，以培養應用型本科人才為目標，注重提高學生的學習能力、創新精神和實踐能力。這不僅要求學生掌握學科理論基本知識，更注重學以致用，培養應用所學技術技能實踐操作的能力。為培養適應我國經濟發展所需的應用型人才，在我國普通高等院校經濟管理專業中普遍開設了會計學作為核心課程。在高校經管類專業開設會計學課程的目的是幫助學生樹立會計的思維方式，理解并學會使用會計信息，運用會計知識解決未來管理工作中的問題，并不是為了培養從事具體會計實務工作的會計專業人才。因此，經管類非會計專業的會計學課程在教學目標、教學內容和實踐教學等方面都應區別于會計專業的會計學課程教學。然而，目前在湖南科技學院經管類非會計專業的會計課程實踐教學過程中，采用與會計專業一樣的教學內容和方法，因而沒有達到預期的教學效果。本文主要基于湖南科技學院旅游管理專業的會計學課程實踐教學改革，從旅游管理專業的角度出發，針對專業特色設置教學目標，調整教學內容，改進實踐教學環節，提高經管類專業會計課程實踐教學效果。

一、旅游管理專業會計學課程教學目標的定位

隨著旅游產業的發展，旅游行業的從業人員對會計知識的需求越來越多，會計學在旅游管理學科領域的重要性受到廣泛認可，湖南科技學院旅游管理專業把會計學課程設置為專業必修課程。然而，會計學課程的專業性較強，對邏輯性要求較高，在旅游管理專業的會計課程教學中采用與會計專業一樣的教學目標，教學模式和內容，導致學生在學習時出現學習目的不明確，學習吃力等諸多問題，學生不能明確掌握與專業實際需要相應的會計基礎知識和技能，不能更好地適應將來從事旅游行業相關工作的需要。因此，旅游管理專業會計學課程教學改革首要任務是針對旅游管理專業的特色和需求設置恰當的教學目標，明確在課程開設的目的。湖南科技學院旅游管理專業開設會計學課程的教學目標為：了解會計基本理論，了解會計信息的產生過程，理解并學會獲取會計信息，樹立會計思維方式，運用會計課程知識進行財務分析，應用會計信息幫助旅游組織進行決策。

二、旅游管理專業會計學課程實踐教學內容的調整

普通高等院校經管類非會計專業均開設了會計課程，雖然會計課程教材種類較多，但針對非會計專業的會計學教材較缺乏，大部分高校使用的教材為會計學專業的教材或教師自編講義，理論的教學內容主要包括會計基本理論、基本方法、會計憑證、借貸復式記賬的應用等。此外，非會計專業的會計課程在實踐教學內容方面也與會計專業一樣，注重會計賬務處理過程。湖南科技學院旅游管理專業的會計課程教學也是如此，由于缺少以旅游行業經營業務為背景的會計教材，在理論教學和實踐教學采用與會計專業一樣的方式和內容，忽視旅游管理專業的特色，導致學生在學習會計課程時缺乏積極性，難以建立會計知識與旅游行業的聯系，影響教學效果，不利于培養復合型旅游管理人才。因此，在旅游管理專業的會計課程教學中，應當改進教學內容，結合專業特點，以旅游飯店、旅行社和旅游景點為會計主體，教授會計理論及會計實務與旅游行業財務工作實務相結合。目前較少可供選擇的高質量旅游管理專業會計教材，教師可根據旅游管理專業特點，結合旅游行業實務，合理編制會計課程教學內容，除了所有專業均應掌握的基礎知識外，突出在實訓實踐教學內容中與旅游行業的聯系，激發學生學習會計課程的興趣，幫助學生建立會計知識與其專業的聯系，運用會計知識分析并解決旅游管理的實務問題。結合專業特點，針對非會計專業的會計學課程的教學內容進行調整對授課教師提出了更高的要求。目前，高等院校中的旅游管理專業會計課程教師大多是會計專業的碩士、博士，他們從高校畢業后直接擔任，較少有在企事業單位實踐經驗。雖然這些教師精通會計理論知識，學科專業性強，但是缺乏實踐經驗，特別是對旅游行業知識欠缺，教授過程中難以與旅游管理專業實務結合教學，僅按照會計專業一樣的授課方法，將直接影響旅游管理2017年第24期教改•教研專業會計實踐教學效果。因此，教授會計課程的教師應在完成教學任務之外，應響應湖南科技學院“雙師雙能型”教師培養號召，積極參與企事業單位的實踐，特別是到旅行社、飯店等單位進行會計方面的觀摩，提高自身實踐能力，并運用實務經驗到教學中，幫助旅游管理專業的學生建立會計理論知識與旅游行業實務的聯系。

三、旅游管理專業會計學課程實踐教學的改進

會計學課程的實踐教學需要使用實踐設施和場所。有些高校專門設置了會計手工實訓室，實訓內容主要是針對紙質版的原始憑證、記賬憑證，填制會計賬簿，編制財務報表，注重的是會計實務的賬務處理過程。另有很多高校設有專門的會計計算機實驗室，配備會計實踐教學軟件，實踐教學內容主要是會計軟件的功能和操作流程。這些會計實踐教學適用的對象是會計專業的學生，不能依據不同學科專業的特點靈活調整實踐教學內容，不能實現非會計專業會計課程實踐教學應有的效果。目前，湖南科技學院經管類相關專業的會計課程在實踐教學時采用的是手工記賬，與會計專業實訓內容相同，學生在會計課程實踐教學時缺乏積極性，不能掌握會計賬務處理流程，也不能理解會計信息和自身專業的聯系。經濟與管理學院已經建成金融工程專業ERP實訓室，可以采用ERP實訓室進行會計學課程的實踐教學。利用ERP實訓教學，讓學生模擬參與到企業經營管理的全過程，從管理者的角度認識會計知識和會計信息，不僅僅限于傳統會計課程實踐教學注重的會計賬務處理程序，而是全面的認識企業業務處理流程，幫助建立學科知識框架，了解會計知識與各經濟管理類專業的聯系，提高學生會計信息處理和運用的能力。然而目前ERP實訓室尚在測試階段，主要滿足金融工程專業的相關課程實訓的需要。旅游管理專業的會計課程實踐教學還可以借助山花旅行社有限公司。永州山花旅行社有限公司成立于2005年10月12日，是湖南科技學院全資校辦企業，獲得過“湖南省創新創業優秀企業”、永州市旅游行業“十年零投訴”單位等榮譽，是湖南科技學院產學研融合示范基地，優秀實習基地。為實現產學研的有效融合發展，更好地服務于教育教學工作的需要，湖南科技學院校長辦公會議專門探討和改變了公司管理模式，2016年由經濟管理學院旅游管理專業姚先林老師任永州山花旅行社有限公司法定代表人和總經理，為旅游管理專業學生相關課程實訓與創業實踐提供了更好的平臺。山花旅行社是旅游管理專業學生見習實操的承辦單位，每年都為旅游管理專業學生提供日常培訓并組織見習，加強了旅游管理專業學生對專業知識的鞏固以及實操認識，導游業務知識、景區講解等課程的實操見習。雖然山花旅行社設置了財務辦公室，但公司的財務業務外包給學院財務部完成。在開展旅游管理專業學生的會計課程實踐教學時，可以借助山花旅行社這一實訓平臺。在公司內部設置財務部門，提供會計課程實踐工作崗位，這樣，旅游管理專業學生在學習會計學這門課程時，可在山花旅行社內開展實踐教學。對經管學院教授會計課程的教師而言，借助山花旅行社熟悉旅行社會計實務，提高自身實踐經驗，為會計課程的實踐教學提供了實務案例。同時，也方便旅游管理專業學生以旅行社為會計主體，熟悉旅游行業的會計實務和操作，建立會計知識與旅游管理專業的聯系，了解會計業務處理流程，分析并運用會計信息參與經營決策。此外，學生在旅行社實訓中切身感受創業過程，增強他們的創業動力，也為旅行社建立了人才儲備力量，學校和山花旅行社實現互惠雙贏。會計課程實踐教學是會計課程教學中的重要組成部分。經管類非會計專業的會計課程實踐教學要區別于會計專業的實踐教學，為各個專業量身制定課程實踐教學目標，修改注重會計理論和賬務處理程序的教學內容，結合專業特點，改進實踐教學，提高學習積極性，幫助學生建立會計知識與各經管類專業的聯系，樹立會計思維方式，學會分析和運用會計信息，為我國經濟發展培養應用型人才。

作者:歐陽儀臻 單位:湖南科技學院經濟與管理學院

參考文獻：

[1]顏轉運.淺析非會計專業會計學課程教學中存在的問題及對策[J].新經濟,2016,(02)124.