教研室管理規章制度范文

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高校在課程、學科以及實驗室等方面投入了大量的人力、物力和財力，出現了“重點實驗室”、“重點學科”、“品牌專業”等，但相比之下對教研室建設的力度較小，教研室工作中出現的問題也日益突出。因此，重新審視教研室的職能和作用，挖掘高校教研室工作中存在的問題，加強高校教研室建設與發展就成為高校重要的工作之一。

1 高校教研室發展中存在的問題

高校教研室作為教學與科研相結合的教學研究機構，在高校應處于主導性的基礎地位，提升教師教育教學素養與專業能力，形成教師專業歸屬感和培養合作精神，推動高校教育教學研究與改革。然而由于種種原因，目前高校教研室卻不同程度地存在以下種種問題。

1.1 教研室設置和定位模糊

許多高校對教研室設置和定位研究不夠。首先，按課程設置教研室不夠合理。隨著科學技術發展，專業和學科的調整已不僅局限于原有專業的自我完善，而是幾門相關的專業或課程的重新優化組合。傳統教研室不利于新興交叉學科的形成，不利于課程設置與改革，最終會導致學科僵化落后。其次，制度不健全，教研室形同虛設，不利于教學研究團隊的形成。第三，教研室主任的作用沒有受到足夠的重視。

1.2 教研室職能不明確

教研室的功能與工作目標模糊。第一，相當數量的教研室處于一般性行政事務或一般性教學事務之中。教研室工作偏離了“教研”核心，淡化了教學內容、教學方法的研究和改革。第二，缺乏學校、學院與教研室直接對話的機制，沒有形成以教研室為引領的科研、教研活動制度，缺乏學科建設、師資隊伍建設等整體長遠發展規劃，教研室只是被動的接受任務。

1.3 教研室及教研室主任權利真空、物力貧乏

首先，教研室作為學校教學和科研活動的重要基層組織，承擔著教學、科學研究，教學改革研究，專業與課程建設，教學評估等大量細致而瑣屑的工作，但自身缺乏財權和高校體制下的話語權。同時，不少教研室主任有名無實，沒有額外的工作補貼，易產生消極的工作心態。其次，不少高校對教研室的建設和發展物力投入不夠，教研室沒有固定的活動場所或活動場所條件較差，沒有獨立的活動經費，外出調查研究、組織講座等工作的開展和對教師的簡單獎勵都受到經費約束。

（四）教研室重科研、輕教學的工作現象比較嚴重

許多大學在其職稱評聘等政策上都強調教學的重要性，但與科研相比，前者多為模糊含混的軟指標，后者卻有清晰量化的硬指標，導致教師不得不忙于尋找科研課題，花大量的時間與精力進行科研，而對教學改革研究、教學質量則無暇顧及。同時教師除了承擔大量教學任務外，還要應對計算機考試、、評聘職稱等壓力，對教學工作采取應付的態度，教學改革和教書育人觀念逐漸淡薄，無意開展深層次的教學研究，從而降低了教學質量。

2 完善高校教研室建設與發展的建議

2.1 加強對教研室的研究，實現教研室定位準確、設置合理

為了保證教研室工作的有序開展，校、院兩級部門應重視對教研室建設和發展的研究，應做到：第一，教研室設置合理。各高校院系應根據自身的實際情況選擇教研室劃分標準，保持教研室人員的穩定性與相對的獨立性，以利于教研室工作的開展。教學或教學科研型高?？梢圆捎脤I與課程標準，有利于課程與專業建設；科研型高?？梢圆捎脤W科標準，打破專業、課程界限，以課題為依托構建教研室，這種設置既有利于學科建設，又利于跨學科的科研活動的開展，有利于教師潛能的發揮和全面成長。第二，教研室定位準確。教研室隸屬于學院，使教研室成為擁有一定的學術自主權、財權的實體組織，制定和嚴格實施教研室工作規章及相關政策，明確其職能和權力。

2.2 建立教研室規章制度，健全教研室管理體制

要實現教研室的規范、有序管理，就必須形成一套行之有效、科學、完整的管理制度體系。首先，要以《教育法》、《教師法》等有關法規為準繩，引導廣大教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。其次，制定詳盡、規范的教研室管理規章制度。如建立有效的激勵機制和競爭機制，將考核、評價結果與教師的切身利益掛鉤，充分體現管理的科學性。第三，建立學校、學院與教研室直接對話機制。教研室是由教學、科研第一線的同行構成，其高度的實踐性和專業性往往是其他人、其他管理層無法替代的。

2.3 教研室的教學與科研工作相輔相成，協調發展

現代大學作為教學機構，應以教學為中心，作為知識組織，必須強化科研。開展教學與科研工作是教研室工作的核心內容。第一，教學是高等學校教育工作的中心環節，教研室最基本的功能就是承擔教學任務，開展教學改革與研究。因此，高校應重視教學工作在職稱評定中的分量，將教學工作數量、質量和教研成果獎等與科研項目同等對待，激勵教師的教學熱情。第二，以科研促進教學?？蒲泄ぷ骺韶S富教學內容，形成教師的教學特色。利用科研經費裝備科研實驗室，既保證了科研的需要，又可為開展大學生科研活動搭建平臺，更好地培養學生的創新精神和實踐能力。第三，教學與科研相輔相成，二者應協調發展?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”。教學、科研結合是優化資源配置、發展創新教育的最佳途徑。而教學與科研在大學具體運作過程中確實也存在著不可避免的矛盾。教學任務過重，教師就沒有時間開展科學研究與提供社會服務。同樣，科學研究過重也會侵占教師對教學工作的投入。因此，高校應立足于自身的特點，進行有效的分層定位是協調二者關系的關鍵，將教師按教學型、教學科研型、科研型三種類型進行分類，便于發揮每一位教師的優勢。

2.4 加大對教研室經費的投入力度

伴隨高校辦學規模的不斷擴大，為了保證教研室工作的有序開展，校、院兩級部門應加大對教研室經費的投入力度。第一，及時改善教研室辦公條件，解決科研儀器設備不足等具體困難，為激發教師進行教學、科研的積極性和主動性提供空間和條件。第二，導入教研室獎勵補貼、考核、評估機制，增強教研室活力，促進教學質量提高。第三，設立教研室建設專項資金、教研室活動經費資助和管理辦法等，保證并加強對教研室的經費資助和管理力度。從而利于教研室開展建設精品課程、組織課件制作比賽、教師基本功競賽等多種形式的教研活動，充分調動教師的工作熱情和參與各項活動的積極性。

2.5 明確教研室主任的任職條件、待遇、職責及教研室職能

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1、 配備優良的教學管理隊伍，加強管理人員的素質建設。

2、 制定完善的教學管理規章制度，全體教師要遵章執行。

3、 成立教學督導小組，對授課教師和教學管理工作者的工作進行督察。

4、 建立教學檢查制度，在期初、期中、期末三個關鍵時期進行教學工作檢查。

5、 進行教師評教和學生評教，將反饋回的信息進行整理，并將有關的資料上報教務處。

6、 加強日常教學的管理，保證教師授課的順利進行。

7、 注重教師的師德建設，樹立良好的教師形象。

8、 加強教學資料的整理與歸檔工作，作到分類分盒、易查易找。

9、 加強與教務系統的溝通與聯系，主動配合有關部門的工作。

10、 注重教學秘書的工作職責，注意教學管理者與教研室的溝通和理解。

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實驗技術人員是實驗室的中堅力量，是實驗室的管理者，提高他們的整體素質，是實驗室規范化管理的基礎［2］。為此，教研室制定了一系列針對技術人員的培養計劃。青年技術員有計劃地聽取高年資教師的理論課，參加每周教學備課會及青年教師試講，以提高他們的解剖學理論知識水平。在教學實驗技能培訓方面，教研室指定有經驗的實驗技術人員指導新入職技術員熟悉教學實驗流程，掌握實驗準備的基本操作及解剖標本制作等基本操作技能以及相關儀器設備的使用和保養;每年外派青年技術員到其他專業院校或單位系統學習常規、特殊標本制作技術和實驗室管理方法，從而提升他們的標本制作技能和實驗室管理水平;鼓勵技術人員積極申報教學課題和參加教師所主持的第二課堂項目，使自己理論和實驗技術水平得到鍛煉。通過近3年的規范化培養，實驗室技術人員綜合素質明顯提高，共制作了400余件標本，發表教學論文6篇，參加第二課堂項目5項，主持或參加校長基金3項。

2完善實驗教學的管理規章制度

建立完善的實驗教學管理規章制度為解剖實驗教學得以順利實施提供了有力的保障。實驗課準備制度、技術員聽課制度、實驗室標本管理、制作、使用制度、尸體使用制度、標本處理制度、教學提醒相關規定、技術人員職責、實驗室安全安全保衛制度、藥品管理等一系列制度的建立保證了教學技術人員在實驗教學過程中做到有章可依，遵循一致，減少隨意性和盲目性，提高工作效率和教學質量。這一系列規章制度及與之相配套的《人體解剖學教學過程規范化實施方案》的貫徹執行，有效保障了解剖實驗教學的順利進行，也逐漸形成了合理、行之有效的管理模式［3］。

3數字網絡互動實驗室管理

數字網絡互動實驗室是解剖實驗室中最主要的構成部分，承擔著全校不同年級、不同專業層次的解剖實驗課。根據教學秘書下發的課表分配各班教室安排，保證學生人數與標本數量達到一定比例。針對教室內全自動冷藏解剖臺及以其為中心的高清攝像頭、液晶電視，實驗課上充分利用其網絡互聯和教學軟件中的相關功能，根據教學需要，在本實驗室操作臺甚至不同實驗室間實現教學內容的實時共享。實驗技術人員需要對整個系統有熟練的掌握才能較為順利地實現這些操作。教學過程中，需要教師與技術人員的相互配合。因此，全面熟練掌握數字網絡互動教室的各項操作，提前做好上課準備工作，是充分發揮網絡互動功能、實現教學高效率的基本要求。

4虛擬實驗室管理

虛擬解剖互動實驗室是電子化的解剖實驗室，由教師機和學生機加上虛擬解剖及多媒體互動教學軟件組成的網絡化實驗教學平臺。學生可以通過虛擬解剖軟件自主學習，也可通過傳統多媒體教學方式與教師互動，還可以通過觀看全部局解視頻綜合學習掌握系解、局解、神解的知識，還可以嘗試作一些軟件所帶的練習題，檢驗對內容的理解程度，因而深受師生的歡迎。較高的使用率也帶來了不可避免的問題，主要是學生使用登記和計算機病毒防范。讓使用者登記并認真閱讀存在計算機中的使用說明，是為了讓學生養成良好的習慣，并方便其他使用者;同時運用一定的技術手段(如優盤使用限制、系統保護還原)加強對計算機病毒的防控，最大程度地減少軟硬件故障發生率，給學生自主學習和實驗課教學以最大便利。

5人體標本陳列館管理

人體標本陳列館是我校不同專業、各層次醫學生通過解剖實習課學習、了解解剖學知識的最直觀真實的教室［4］。舊館經過裝修改造，館內陳設令人耳目一新，潔凈明亮，豐富的標本和開放式的擺放便于學生觀看、學習。學生的第一次實習課會來此默哀致敬，表達對遺體捐獻者無私奉獻精神的感激和敬意，因此這里也成為醫風醫德教育的最佳場所。除了作為專業學習場所，標本陳列館還發揮了對社會公眾科普教育功能。陳列館設有專人負責，制定了安全條例和開放制度。為保持館內肅穆的學習氣氛，同解剖實驗室一樣，禁止拍照喧嘩。每學期使用過程中，實驗技術人員時刻注意館內標本情況，有渾濁、漏液的及時換液、修補更換;校外人員經批準登記后可前來參觀、學習。為了更好地維護館藏標本、服務解剖實驗教學，館內還新增了一定的安防設施并準備在今后進一步完善。作為解剖實驗室的重要組成部分，館中陳列標本是實驗教學標本的補充和完善，有不可替代的作用和效果，還是對外交流的窗口［4］。加強人體標本陳列館的建設和管理，使其在解剖實驗教學中發揮更大的作用。

6人體標本保存庫管理

標本保存庫是解剖實驗室的重要組成部分，保存著用于解剖教學、科研、臨床相關課題研究所需的各類標本。經我校遺體捐獻站登記接收的遺體，由實驗技術人員消毒、防腐處理后冷藏或冷凍保存。非專門工作人員均不得進入標本保存庫、解剖實驗室。尸體標本首先供解剖教學使用，其他用途的標本取用需經教研室同意并登記備案，未經學校批準、保衛處報批，任何標本均不得帶離學校及用于其他目的的研究甚至交易。實驗課和研究工作后的標本廢棄物，填寫學校下發的廢棄物處理表格，經專人清點，交由學校相關部門聯系的具備此項資質的單位進行處理。標本保存庫屬冷庫設施，需定期對制冷設備的工作狀況進行檢查，進入冷庫或者經專門用于監控的計算機查看庫內不同庫區的冷柜溫度。遇到最常見的不制冷時，要對制冷設備的各個環節進行檢查，如控制箱內的一些重要開關、冷柜內循環風機的運轉狀態、室外壓縮機的運行等，而一般情況下最常見的影響壓縮機工作的因素是聚集在室外機散熱器周圍的灰塵、毛絮、雜物等，對于這些影響散熱導致室外機故障甚至報廢的因素，需及時清除。對于較為嚴重的交流接觸器及壓縮機損壞的情況，則要及時通知儀修部門或廠家進行維修，以保障標本保存的品質。

7實驗室示教標本管理

在正常人體形態學實驗(宏觀)的教學過程中，示教標本起著圖譜、模型、電子課件都無法替代的作用。每間實驗室至少有一具，是經多位教師從上一次局解課用后，選擇質量較好、保留較為完整的尸體作為示教標本。存放示教標本的解剖臺外面貼有文字標識，方便教師課上使用，用畢則恢復原樣，可噴灑適量防霉劑并保濕，利于以后再用。由于示教標本保存在全自動冷藏解剖臺中，遇有不制冷和升降故障及時聯系維修人員并定期人工排放存于箱體底部的水分。每個實驗室還有兩箱濕性標本，主要是內臟器官和四肢關節，在系統解剖實驗課時使用較為頻繁，為維持標本的良好形態，會定期更換保存液，各室均配有六個骨箱，成套搭配，每學期還要調整更新部分標本。將各實驗室的標本具體到技術人員個人管理，會對該室標本狀況了如指掌，定期對標本狀況統計核實，之后大家共同合作進行補充、調整等準備工作［5］。標本箱標有編號，防止各教室混放，所有標本禁止拿出實驗室，便于清點核查。保持示教標本良好的狀態和一定的數量，就能充分滿足實驗課教學的需要，獲得好的教學效果。

8實驗室模型管理

各類解剖模型是對教科書文字描述和圖譜的有益補充，甚至可以替代一些數量較少或難以制作的真實標本。成套的模型分為系解和局解兩類，系解模型按系統分別置于不同整理箱中并在箱外貼上標有系統名稱及教室標號的標簽，神解模型每個教室一箱，也標有教室編號，實驗課前，有技術人員或學生搬到同標號的教室，用畢還回存放模型的準備間。這樣，使得每個班都有較為充足的模型數量，而且相對固定，能夠做到不亂拿亂放，易于技術人員檢查、維護和調整。技術人員定期清潔灰塵，檢查破損。如有教師上課臨時使用或校內外相關單位借用模型，在實驗室登記備案并限定時間，不能影響實驗課教學使用。

9實驗室衛生環境管理

實驗室的環境衛生狀況體現著一個實驗室的工作精神狀態。除了定期的集中清理維護，平時主要靠每次實驗課后任課教師和學生的相互配合。每個班的第一次實習課后即按分組輪流值日，負責本教室清掃垃圾廢棄物、放好座椅、模型標本歸位，從小事注意養成學生良好的習慣，不僅減輕了技術人員的工作量，為下一次上課的學生保持了良好的環境衛生，同時也培養了醫德醫風。

10實驗室安全管理

安全的實驗室環境是良好的教學秩序的根本保障。解剖實驗室同樣面臨著用水、用電安全及火災防范的問題。熟記校園及公共報警電話、積極參與學校組織的實驗室安全講座和演習、配備較為完善的預防及滅火設施，成為應對火災的有效手段。除此之外，也不能忽略用水、用電方面的安全隱患。如應經常對實驗室內水路管線上的接頭閥門進行檢查，有跑冒滴漏及時報告更換。實驗室用電設備較多，要按合理的順序開關;對插座、電閘控制箱應熟知所在，一旦因某些原因造成跳閘，作出一定的判斷再作合閘處理，以免造成用電傷人、因電失火的事故。實驗室內標本模型的安全是重中之重，尤其對小件標本應采取一定的技術手段防止遺失，在使用過程中，應經常提醒學生要愛護標本，避免因損壞和遺失給實驗課的開展造成困難。只有全面加強實驗室安全意識，注意各個安全環節，才能保障實驗室的安全運轉。

11實驗室開放管理

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關鍵詞:教材管理;人員;素質

教材是知識的載體，是進行教學的基本工具，對實現教育目標起著關鍵的作用和具有重大的影響。在舊的教學管理制度下，學校對教材管理工作重視不夠，往往安排學歷低的人員擔任此項工作，把教材科只作為教材收發的部門。為保證教學質量，教材管理工作任務加重，工作內容也發生了變化，教材管理不僅教材是發放，還要肩負起教材研究、建設、管理的任務，并為全院師生員工提供更新更全面的教材信息服務。因此，教材管理部門的管理人員應具備較高的文化素質、政治素質和法律意識、管理能力等，才能更好地做好教材管理工作，適應新形勢下教學改革，為學校的發展服務。

一、文化素質和個人修養

在知識大爆炸、科學技術飛速發展的今天，教材管理人員應具備有較廣泛的文化知識和較好的個人修養，才能適應發展，發揮較高的工作效率。文化知識包括文化基礎知識和社會文化常識。只有掌握這些基本知識，才能較快地學習其他知識，才能較好地學習和掌握現代管理技術。個人修養主要是接人待物、處理問題的方式、方法和溝通能力。教材管理部門作為學校的服務窗口，總是要與院內師生、院外商家以及其它學校聯系。教材管理人員應具有高度的工作熱情和好的工作態度，文明用語，禮貌待人，具有主動同服務對象進行溝通、協調和改善各種關系的能力。與公眾建立融洽的關系，塑造部門形象，為自己創造良好的工作環境。

二、政治素質和法律意識

政治和法律理論知識的學習、領會是貫徹執行黨、國家以及行業部門各種政策、法規的基本條件。作為教材管理人員，要不斷加強這方面知識的學習，提高自身的政治理論素養和政策水平。隨著學分制教學改革的不斷推進，教材管理逐步走向市場，教材管理部門參與經營或成為經營實體，因此加強部門監督和樹立法制意識在當前形勢下尤為迫切。如果缺乏有效、規范的監督機制，加上管理人員法律意識淡薄，個人或部門為追求不法利益，在教材計劃、征訂、發行等各個環節都可能出現違規違法行為。近年來因違法盜版教材、收受教材回扣、偽造入庫套取現金等，走上違法犯罪道路的教材管理人員屢見不鮮。這不僅是個人終生的恥辱，而且嚴重破壞了學校正常的教學秩序，在社會上造成不良的影響，損害了學校的聲譽。

三、專業知識和管理能力

專業知識是指在從事的崗位工作中教材管理人員所具有的專業知識。由于教材管理人員的工作職責和任務不同，各個崗位人員的工作能力和要求有所側重，但基本的專業知識和管理能力是需要掌握的。

1、熟悉教學計劃、掌握教學規律

教學計劃是按教學大綱、課程設置內容、培養目標而制訂的，是實現培養目標，落實基本規格要求，安排教學內容，組織教學活動的總體設計，對教學工作具有舉足輕重的使用。教材管理人員應熟悉教學計劃中的課程設置、課程編號、學時、學期安排等內容，掌握教學規律。在預訂教材之前教材計劃人員要認真核實教材計劃是否與教學計劃相符，在發放教材之前庫房管理人員要仔細核實發放清單上教材、教材教輔資料是否符合專業要求。這樣層層把關，才可能減少錯訂、漏訂和錯發等，保證學生課前到書。

2、熟悉教材管理系統，樹立整體意識

教材管理系統是由很多個子系統構成，包括計劃、采購、發行、研究評價、財務結算、庫房管理等。這些系統互為聯系，缺一不可。這要求教材管理人員在明確自己工作職責的同時，對整個系統以及工作程序有一個全面的認識和了解。這樣，各負其責，互相督促，互為補充，保持各崗位工作一致性、連貫性，才能發揮出整體力量，最高限度地提高工作效率。

3、熟悉并嚴格執行教材管理規章

為規范教材管理工作，教材管理部門根據本校的特點制訂了一系列的教材管理文件，使得各項工作開展有章可循。教材管理人員必須認真學習教材管理規章制度，對制度內容必須理解一致，嚴格執行，堅決抵制“人情教材”，不可說一套做一套，使制度形同虛設。比如教材選用制度，要求任課教師在為學生選用教材時要有嚴格的審批手續，教師不得隨意隨時更換教材。教材計劃人員必須認真學習有關制度的各項要求，嚴格按照程序審核各部門上報的教材計劃，堅決剔除不符合要求的教材。報訂教材計劃是一件嚴肅的工作，是保證教學質量的一個前提，只有嚴格各級審批，才能做到職責明確。又如教材編寫管理制度，要求教研室為各課程指定或編寫教材大綱和實驗、實習指導，并規定使用期限。有的教研室為追求高的稿費而多訂或多印教材，有的教研室管理松散長期不編寫。因此教材管理人員必須根據課程學期安排，督促各教研室進行編寫或重編，并嚴格審核各級申報程序，并審定印刷數量，這樣才可能保證教材質量，避免教材的積壓浪費。

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關鍵詞： 高職院校 教學質量監控 實踐

山東商務職業學院是于2006年經教育部備案的省屬公辦全日制普通高等職業院校，學院前身是山東省煙臺糧食學校。經過6年的建設與發展，目前招生專業達到26個，在校生10000余人。在當前學院的快速發展時期，學院積極構建適合我院的教學質量監控體系，保障教學質量穩步提高。

一、教學質量監控體系的內涵

監控是“人們按照某種目的或愿望，通過一定的手段，給系統提供一定的條件，使其沿著可能空間中某個確定的方向發展，消除不確定性”。教學質量監控是指根據預定的標準，采用一定的方式方法和手段，對教學準備、教學過程、教學結果等各個環節進行監測和調控，以提高教學有效性的實踐活動或行為。教學質量監控體系是以教學質量為監控與保障對象，實時控制教學過程，對教學效果進行反饋控制的教學系統。實時控制是在教學系統運行的整個過程中，依據目標要求和系統可能出現的偏差，對系統進行人為干預的控制。反饋控制就是依據系統輸出結果和系統目標之間的偏差，調節教學系統，從而達到偏差最小化。

二、教學質量監控體系構建應遵循的主要原則

1.導向性原則

教學質量監控工作不是為了監控而監控，從監控方案的設計到監控的具體實施都必須指向一個明確的目標，那就是促進教學質量的提高。如果不堅持這個目的指向，過分強調管理、評價等功能，就有可能使教學質量監控體系的建設偏離方向。構建高職院校教學質量監控體系，對院校的教學工作要有明確的導向作用，要有利于充分調動教師的教學積極性和學生的學習熱情，引導教學工作朝著深度、廣度和高水平的方向發展。

2.科學性原則

構建教學質量監控不只是一項行政任務，更是一種科學行為，要用科學的精神與態度，分析其內在規律，運用科學的理論和方法構建教學質量監控體系。影響教學質量的因素很多，而且有些是很難用數據和量化指標衡量的，因此，在制定教學質量監控與評價的具體指標時，我們要將定性與定量評價相結合，使精確量化與模糊量化互補，采用多種監控與評價的方法。

3.可操作性原則

教學質量監控體系的構建具有很強的實踐性，要通過實踐探索，需要反復深入到教學實踐中提煉和構建理論，以此增強理論的可行性和可操作性。在構建教學質量監控體系時應刪繁就簡、化難為易，使教學質量監控體系主干清晰、程序簡單、容易實施。

4.動態性原則

針對教學過程的動態性特點，對其進行的監控和評價也同樣應是動態的，而且必須根據內外部條件和因素的變化不斷地加以調整與完善。在確立評價標準時，要注重質量標準的多樣性，根據市場需求的變化和教學過程的動態發展，隨時調整評價標準。如根據不同的培養目標和專業設置、不同類型的培養模式、不同的生源素質及辦學層次等條件，制定不同的質量標準。

5.激勵性原則

在構建和實施教學質量監控體系時，要有效地運用激勵機制，將師生在教學活動中的各種心理需求同教學目標有機結合，充分調動師生的積極性。在教學質量監控評估中，不僅要重視評估結果，更要看重評估過程，要通過評估，使教師真正從評估過程中獲取教學營養，提高自身素質，增強教學信心，提高教學質量。

6.以人為本原則

高職院校教學質量監控體系中的“監控”，不是指傳統意義上狹義的為達到目的而行使權力的行為，而是要從人本主義思想出發，在關心并盡量滿足人的精神需求的基礎上，使影響高職院校教學質量的人的因素最大限度地發揮作用。在教學質量監控過程中應突出考慮教師的作用，充分發揮他們在監控體系中的主導地位。對教學工作的評價必須貫徹人本原則，防止見物不見人。

三、山東商務職業學院教學質量監控體系構建的實踐探索

1.教學質量監控的目標系統

高職院校教學質量監控的最終目標是確保教學質量，豐富高職院校的內涵。根據目標管理的原則，學院教學質量監控工作以學院的培養目標——培養適應現代化建設需要的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，具有創新精神和責任意識的高端技能型專門人才——作為總目標。目標體系自上而下層層展開，落實到每一個部門、專業、課程和教師，固化在部門的工作職責、專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。在制定目標時盡量具體化，做到定性與定量相結合。通過定期的檢查、診斷、考評、獎懲等手段，實施改進，必要時進行目標調整。將不足之處和遺留問題置于下一個新的質量管理目標循環系統中，進一步改進、實施。

2.教學質量監控的組織系統

教學質量監控的組織是教學質量監控體系得以有效運行的保證。我院從院、系（部）、教研室三個層面上實施教學質量監控。學院層面的監控組織主要立足于宏觀層面的監控，其權威性的常設監督機構主要有教學指導委員會、專業設置委員會、教材委員會及院教學督導委員會等。其任務是對學院的教學工作進行監督、檢查、評估、審議和指導，從而保證有關教學管理規章制度的貫徹落實。系（部）是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織，主要立足于教學中觀層面的監控，其組織機構主要有系（部）教學督導組。系（部）教學督導組一般是在系（部）主任領導下，對本部門的教學及管理工作進行督查、評估和指導，具體工作重點是對教學過程的微觀性督察和對教師的指導。教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質量監控最直接的組織。

學院每兩年進行一次系部教學單位評估，并大力宣傳和推廣優秀單位的典型經驗，這對于提高各系部的整體教學質量有著重要作用。對教師個人開展教師教績考核與評估，從教學態度、教學內容、教學方法和手段、教學效果等方面對教師教學提出明確的量化指標要求。每學期，教務處、各系部和校教學督導團都要按照“組織聽課—檢查學生作業、教師教案—學生座談、評議—專家、同行評議—量化打分”等程序對教師教學進行客觀、全面的評價。

3.教學質量監控的制度系統

建設教學質量相關的制度系統是構建高職院校教學質量監控體系的中心工作。完善的教學管理規章制度有助于形成必要的監督和約束機制，以此規范教學過程。我院建立了一套比較完整、符合教育教學規律和學院實際的教學管理制度。

（1）學院層面的制度建設。學院先后制定了“關于加強教學工作的意見”、“學院教師工作規范”“關于推行校企合作工學結合人才培養模式的實施意見”“學院重點專業建設管理辦法”等。這些文件的制定，為學院教學質量管理工作指明了發展的目標和方向，做出了明確的規定和要求。

（2）學院教務管理層面的制度建設。強化了教務處工作職責，健全了教學管理的工作程序，對于各專業人才培養方案的制訂、各級領導聽課、教師課堂教學、教研活動開展、教材建設、實習/實訓基地建設、學生畢業論文、畢業實習的組織、各級各類教育教學改革研究立項項目管理、教考分離的實施等教學質量管理的各個環節都提出了明確的制度要求。

（3）系部層面的制度建設。系部結合各專業、課程實際，不同程度地制定出了落實學院意見及有關規定的具體辦法或實施細則，形成了全面落實學院各項質量管理政策的工作機制，包括教學資源、教學過程、教學信息等各方面的監控機制。

4.教學質量監控的信息系統

在實施教學質量監控過程中，無論是教學目標的設計，還是教學質量評價、控制，都離不開教學質量信息的支持。

我院積極推進教學管理和教學質量監控的網絡化，組織開發了“學生評教系統”、“網絡考勤系統”、“師資管理系統”，實現了教學管理全過程的現代化、網絡化、實時化。

為了及時掌握教學第一線的信息，對質量進行預先控制，防患于未然，我院逐步形成了三個動態信息的反饋網絡:以各教研室主任、各系部教學主任、教務處領導為主的教學行政領導動態信息反饋網絡；以班主任、系部學生工作辦、教務處教學質量管理科為主的教學動態信息反饋網絡；以學生教學信息員、學生會學習部、教務處教學質量管理科為主的學生學習動態信息反饋網絡。各種形式的教學質量信息反饋能夠在院長、職能部門、系（部）級教學單位、教研室、教師和學生等信息主體之間保持雙向互動，真正使教學質量監控工作富有成效。

5.教學質量監控的評估系統

教學質量作為一種綜合性指標，難以對其進行精確定量。為了衡量各教學環節的教學質量，評價作為不可缺少的手段，在教學質量監控體系中發揮著重要作用。我院借助于概率統計、模糊數學方法，逐步形成了較完整的教學評估體系，針對不同層次和不同側面都建立了相應的教學評估方案。每個學期通過學生評教、同行聽課、教研室考核等對所有任課教師的教學質量進行綜合評價；每年對畢業設計進行評估；每兩年進行一次系級教學工作評估；不定期地進行教研室/實驗室評估、課程評估、課程設計評估。評估的結果與教師評優晉職，領導干部任期考核，以及獎酬金發放掛鉤，大大增強了廣大干部、教師的質量意識。

在整個教學質量監控運行機制中，其中目標系統起導向作用，制度系統是基礎，組織系統是保證，信息系統是前提，評估系統是改善工作的手段。緊緊圍繞目標系統，各系統構成一個有機整體，促進教學質量的提高。

參考文獻：

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［3］劉拓.國外高校教學質量監控體系分析及啟示［J］.高等理科教育，2006，（1）.

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河南省洛陽正骨醫院河南省骨科醫院教學部，河南洛陽 471000

[摘要] 教師是實施臨床教學工作的核心載體，是提升醫學生培養質量的關鍵因素。本文從臨床教學基地教學管理者的角度出發，結合臨床教師隊伍建設的現狀，對影響臨床教學基地教師隊伍建設存在的原因及應對措施進行了探討。

[

關鍵詞 ] 臨床教學基地；教師隊伍建設；策略

[中圖分類號]G420；G424.4　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-5654（2015）03（a）-0026-03

The Countermeasures of Strengthening Construction of Teachers in Clinical Teaching base

YE Yanrong NIU Weigang GUO Yanxing WANG Bin

Teaching Division of Henan Province Luoyang Traumatological -Orthopedic Hospital Henan provincial Orthopedic Hospital，Luoyang ， Henan 471000，China

[Abstract] The Teachers who are the key to improving the medical students’ training quality are the core carrier of the implementation of the clinical teaching work. From the perspective of the teaching managers in the clinical teaching base， combined with the status quo of clinical teachers’ construction， the essay dissected the causes of the existing problems in the teachers’ construction and proposed some countermeasures.

[Key words] Clinical teaching base； Construction of teachers； Countermeasures

[作者簡介] 葉艷蓉（1986-），女，河南洛陽人，碩士，初級，研究方向：中醫骨傷專業教學管理與改革。

教師是實施臨床教學工作的核心載體，是提升醫學生培養質量的關鍵因素。建設一支“醫德高尚、技術精湛、教學經驗豐富、結構合理”的專業化、規范化的“老、中、青”相結合的臨床教師梯隊，是構筑臨床教學基地的重中之重。著眼于目前臨床教學基地醫學生培養工作的現狀，思考教師隊伍建設中存在的問題是非常有必要的。該研究結合該院數年來臨床教學基地建設工作經驗的累積，認為：堅持以教師為中心，建立健全教學管理體系，完善各項教學管理規章制度，建立健全考評機制和激勵機制，構建合理的人才梯隊，加強對外交流學習是改進臨床教學基地教師隊伍建設的有益舉措。

1 臨床教學基地加強教師隊伍建設的重要性

臨床教學是醫學教育重要的組成部分，是醫學生轉變為職業醫師的關鍵塑形期。臨床教學基地的教師作為教學實踐活動的實施者，在臨床教學過程中扮演重要的角色。Diane M. Bilings認為臨床教學教師應具有：學術造詣、教學技巧、師德師風、個人特征4個特征[1]。在臨床教學基地，臨床教師擔負著醫療、科研、教學三重任務。美國中華醫學基金會制定的全球本科生醫學教育最低基本要求涵蓋了：①職業價值態度行為和倫理；②醫學科學基礎知識；③溝通技能；④臨床技能；⑤群體健康和衛生系統；⑥信息管理；⑦批判性思維和研究等7個宏觀的教學結果和能力領域[2]。這就對臨床教師提出了更高的要求。

2 臨床教學基地教師隊伍建設中存在的問題

2.1 教師教學主觀能動性較弱

與教學醫院不同，擔負臨床教學基地工作任務的醫院重心大多還停留在醫療層面，教學只是其整體工作的一部分，臨床教師仍走醫療序列，仍需以醫療、科研工作成果作為其考評的標準。教學工作量對其整體工作表現的貢獻停留在有名無實的地位，換而言之，當臨床醫師醫療、科研工作獲得滿堂彩時，教學工作能起到錦上添花的作用。但是，當醫療、科研工作仍占據臨床醫師絕大部分的精力時，教學工作就成為了臨床醫師額外的工作，在其有限的精力下，教學質量的保證就成了鏡中月、水中花。

2.2 教師教學能力參差不齊

臨床教學基地的教師主要分為兩類，一類是負責結合臨床實踐給學生講授課程的臨床任課教師，另一類是在臨床實踐中給予學生指導與幫助的臨床帶教老師。臨床任課教師中不乏富有經驗，充滿教學熱情，能夠深入淺出、結合臨床實踐教授課程內容的優秀教師，但不容否認的是，絕大多數臨床醫師均為醫學類專業科班出身，雖理論知識、實踐經驗豐富，卻缺乏系統專業的教育學、教育心理學知識培訓，不能完全正確把握醫學高等教育人才培養規律。在授課實踐中，僅憑自身經驗授課，存在授課大綱、教學計劃不夠明確，隨意性較強的情況，此外，有些教師課堂駕馭能力較弱，不夠注重課堂中與學生的互動交流，不能充分激發學生的求知欲，致使教學效果一般。

同樣，臨床帶教老師也存在缺乏規范化帶教工作的培訓，大多數帶教老師能夠手把手教學生實踐操作，卻在醫德醫風、學生實習工作總結與拔高方面缺乏重視，使得培養的醫學生只能成為“匠”而非“師”。

2.3 教師隊伍結構有待合理化

教師隊伍結構主要包括職稱結構、學歷結構、年齡結構、學緣結構[3]。職稱結構反映教師隊伍的業務能力和水平；學歷結構是反映出教師隊伍的理論知識、業務基礎和科研的水平及能力，是衡量高等教育教學質量和人才培養質量的重要尺度，反映出教師的基本訓練水平和教師發展的潛力；年齡結構是教師隊伍教學與科研活力及其興衰標志；學緣結構反映了教師隊伍學術互補、知識構成情況及學術活躍程度。但根據筆者對其他兄弟醫院教學情況的了解，大多數臨床教學基地教師隊伍以初、中級職稱醫師居多，該階段的醫師教學熱情一般高于高級職稱醫師，且相對便于醫院教學管理部門管理。雖有其優點，但臨床經驗相對缺少、對學生整體學習影響力不足也是不爭的事實。

2.4 教師隊伍穩定性欠佳

目前，各臨床教學基地在進行教師遴選時，大多采取由個人自愿報名、科室同意推薦、醫院教學管理部門審核批準的程序進行，教師隊伍雖經臨床科室及教學管理部門共同核審確定，但教師隊伍的穩定性還是取決于臨床醫師的個人意愿。當教學任務與本職工作發生沖突或個人需求發生改變，教學工作可能隨時放棄，會出現私自調課、缺課，甚至終止教學任務的情況。教師隊伍的流動性大，穩定性欠佳，即便有規章制度，也難以起到真正的約束作用。教師隊伍不穩，不僅影響教師隊伍整體素質的提高，造成教師梯隊后繼乏人，又不能保證教學質量，難以維持正常的教學秩序。

2.5 缺乏有力的激勵機制、考評機制

目前各臨床教學基地中，臨床醫師的工資、獎金與臨床效益掛鉤，職稱晉升與科研緊密相關的現狀還未改變，同時，教師授課補助偏低，授課的好壞、多少與職稱晉升相關度不高，也使得教學工作與臨床醫療、科研工作沒有實質利益上的比較優勢，對教師隊伍的激勵作用有限。

除了缺乏有效的激勵機制，在教師隊伍管理方面，還存在著教師考評機制不健全的問題，直接造成教學管理部門對教師隊伍的辨識度降低，限制了教師隊伍整體水平的提升。一方面，對于那些自身教學熱情高、教學能力強、能夠從教學過程中獲得自身成就感的教師，是教師隊伍的中堅力量，通過教師考評機制可將此類教師區分出來，是教學管理部門需要重點維護的群體，該群體的穩定有助于整個教師隊伍的穩定；另一方面，教師考評可發現教師教學過程中出現的問題，不僅有助于教學管理部門通過考評結果對教師進行反饋、也有助于從考評結果中入手，發現問題、進行分析，對教師進行分類培訓，從而提高教師整體教學水平。

3 臨床教學基地教師隊伍建設的改進措施

筆者所工作的河南省洛陽正骨醫院是一所三級甲等中醫骨傷?？漆t院，作為福建中醫藥大學、安徽中醫藥大學的臨床教學基地，同樣也存在著以上一些問題。但隨著醫院教學工作的持續性發展及各層次骨傷人才培養經驗的積累，及醫院“以弘揚正骨醫術、培養骨傷人才為己任”戰略的指導，醫院不斷調整相應政策，以期從強大教師隊伍入手，將醫學人才臨床教學的培養質量落到實處。以下，筆者將結合本院在提高教師隊伍建設方面的幾點做法進行討論，以期對其他醫學生培養單位有所裨益。

3.1 教師隊伍建設堅持以教師為中心

教師隊伍建設堅持以教師為中心就是要求醫院在安排教學任務時，不僅要有“重視教學、尊重教師”的理念，還要切實從教師所處環境及需求出發，多站在教師角度考慮問題。以本院為例，目前醫院采取的是“手術日制度”，簡言之，即在醫院層面固定各臨床科室每周手術日期，據此，教學管理部門在為臨床授課教師排課時，會提前聯系教師確定其有效空閑時間，盡量避免在日常教學時，教師臨床工作與教學工作發生時間沖突；同時，教學管理部門牽頭，結合授課教師所需，建立了小型圖書館和教具室，供授課教師選擇參考教材及教學用品，為教師創造良好教學環境。

同樣，在學生臨床見習帶教方面，教學管理部門提前做好本年度臨床科室見習帶教計劃，通過科室秘書例會發放給科室，科室可根據見習安排提前做好科室帶教人員分配，不僅便于帶教老師提前做好時間安排，提前備課，學生也可提前預習，帶著問題見老師，大大避免了老師帶教時因分散精力顧及臨床工作而影響帶教效果情況的發生。

3.2 建立健全教學管理體系

建立健全教學管理體系，設置教學管理機構，配備專職分管領導和工作人員，以確保臨床教學基地各項工作規范、有序地實施[4]。醫院制定了“醫、教、研、產、文”五位一體的發展戰略，在戰略層面提高了對教學工作發展的重視度，并成立了以院長為主任委員，各相關臨床科室、行政科室負責人任委員的教學管理委員會、學位管理委員會和教學督導委員會，旨在對臨床教學工作進行全程指導、監測，以推動臨床教學基地教學工作不斷進步。其次，在教學工作具體管理實施方面，醫院明確一名副院長分管教學工作，成立教學部，安排5名專職教學管理人員，負責協調臨床教師各項管理工作。

3.3 完善各項教學管理規章制度

完善的教學管理規章制度是臨床教學基地教師隊伍建設的關鍵。我院結合自身情況制定了《河南省洛陽正骨醫院任課教師管理制度》、《河南省洛陽正骨醫院任課教師備課要求》《河南省洛陽正骨醫院任課教師試講制度》、《河南省洛陽正骨醫院教學事故界定與處理辦法》、《河南省洛陽正骨醫院教師教學質量評定辦法》、《河南省洛陽正骨醫院優秀任課教師、臨床帶教老師評選辦法》等管理制度，涵蓋臨床任課教師管理、臨床帶教老師管理、平樂正骨傳承實驗班導師管理、實習生管理、見習生管理、崗前培訓等各方面內容。通過完善的教學管理制度體系，使得教師隊伍建設有章可循，有據可依，極大的促進了教師管理工作的規范化、系統化、科學化。

3.4 建立健全激勵機制和考評機制

在無法短時間內轉變為教學醫院的大環境下，醫院為推動醫院教學工作的持續性發展，除將教學工作提升至醫院發展戰略層面上以外，正在逐步落實、完善與臨床醫師帶教工作量相匹配的薪酬補償機制，探索臨床教學工作量與職稱晉升、評優評先相掛鉤的聘任機制。同時，對于理論水平高、帶教能力強、態度好的醫師，醫院教學管理部門優先分配實習生，并通過評選“優秀臨床帶教老師”、“優秀任課老師”等榮譽稱號予以獎勵，以期不斷激發臨床醫師帶教的積極性[5]。

在教師考評機制方面，醫院目前采取教學督導委員會、教學部、學生“三位一體”的考評方式。教學督導委員會不定期對臨床教師理論授課、臨床帶教、教學查房等方面進行全面督導和評估，并及時反饋信息；教學部負責落實臨床教師日常管理與監督工作，學生負責填寫日常教學日志，定期填寫理論授課教師及臨床帶教老師考核評分表，并及時匯總結果向教學督導委員會、教學部及教師反饋，通過較為完善的教師考評機制確保學生培養質量。

3.5 構建合理穩定的人才梯隊

合理的臨床教師隊伍需在考慮教師層次、職稱、學歷結構上予以構建。目前我院在醫學生臨床理論授課方面，形成了以資深主治醫師和優秀住院醫師授課為主，主任醫師授課為輔，名老中醫、學科帶頭人進行專題約講的授課模式，初步形成了一支醫德高尚、技術精湛、富有教學經驗、結構合理的理論教師梯隊。

其次，在醫學生臨床帶教方面，近年來醫院從門診帶教規范、病區帶教規范、教學查房規范、病例書寫規范、出科考核規范等內容入手，逐批開展帶教老師規范化培訓，明確帶教老師職責，灌輸“培養學生，人人有責”的觀念，目前，醫院已建立了一支以各臨床帶教科室副主任醫師、主治醫師、博士學位臨床醫師為骨干的帶教教師隊伍。

3.6 加強交流學習，提升教學能力

學生臨床教學培養質量的高低與臨床教師自身的教學能力有著密不可分的關系。為切實提高本院臨床教師的教學水平，在醫院內部，根據醫院分科及教學科目設立教研室，由學科帶頭人擔任教研室負責人，制定崗位職責，布置教學計劃及檢查實施情況，每年最少開展4次教學活動；在每學期末，教學管理部門定期組織教學培訓會、課堂教學觀摩和教師交流會，培養教師的課堂教學駕馭能力和講課技巧，加強教師講課心得和經驗的交流，提升教師授課質量。除自我內部培訓外，醫院還著重采取“邁出去，引進來”的措施，每年有計劃的組織教研室人員及教師代表與中醫藥高校和醫院進行學術交流等教學活動，并聘請院外知名專家到醫院進行業務指導和教學查房等方式提教師的業務素質，并從人才培養、教書育人等角度開展系列專題講座[6]。

4 結語

臨床教學不僅是醫學生轉變為職業醫師的關鍵塑形期，更是為國家大力培養復合型、實用型醫學人才的必經之路。醫學生培養單位只有切實將臨床教師隊伍建設視為構筑臨床教學基地的重中之重，在教師隊伍的培養與穩定方面下苦功，緊抓臨床教學質量，才能早日實現為社會輸送大批高素質醫學人才的目標。

[

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篇7

關鍵詞繼續醫學教育；管理；考核評估；科室建設

1醫院現狀

醫院建于1958年，是一所以神經病學、老年醫學的臨床與研究為特色的三級甲等市級綜合醫院。目前臨床科室34個，醫技科室14個，全院繼續醫學教育對象2135人(其中醫師639人、醫技人員364人、研究人員40人、護士1088人、其他4人)，具有高級職稱404人、中級職稱550人、初級職稱1181人。2011年-2015年醫院共承辦國家級繼續教育項目231項，培訓學員19456人次；市級繼續醫學教育項目62項，培訓學員3542人次；•85•區級繼續醫學教育項目227項，培訓學員49153人次；其中國家級實踐技能型項目50項，培訓學員1063人次，繼續醫學教育項目的執行率為100%；衛生技術人員獲取繼續教育學分達標率96%以上；繼續教育活動專業覆蓋率100%。

2管、評、建“三掛構”內涵

2.1“樹型”管理結構與流程化管理體系

醫院教育委員會、教育處繼續教育辦事機構、科室繼續教育領導小組構成“樹型”三級管理體系。院領導、學科帶頭人組成醫院教育委員會，是管理體系的基石；教育處作為委員會辦事機構，構成管理體系的主干；科主任、科內繼續教育兼職人員組成管理體系的枝干。各體系職責明確，落實相應工作。年初召開教育委員會工作會，統籌當年工作計劃，教育處管理部門檢查督導計劃落實情況，科主任負責分管科室個人的繼續教育。根據繼續教育內容將管理分為繼續教育項目管理及繼續教育學分管理相互聯系、相互依托二個模塊，分別制定繼續教育項目、繼續教育學分管理制度，二個模塊10項管理規章制度及工作實施流程。按模塊教育處每年進行科室管理人員單項培訓，導讀有關內容，職能部門管理與科室配合相結合，達成共識，完成計劃工作目標。依據繼續教育項目、學分管理制度、細化繼續教育各項工作實施流程；項目申報流程、執行流程、備案流程、繼續教育學分查詢流程、繼續教育學分審核流程，使繼續醫學教育工作明細化、流程化，簡單化，提高工作效率。

2.2“動”“?！苯Y合評估體系

2.2.1評估體系設置依據原國家衛計委“十一五”繼續醫學教育評估指標體系，結合醫院繼續醫學教育開展規律和特點，形成一級指標4項(組織管理、計劃落實、學分管理、項目管理)，二級指標10項、三級指標26項的評估體系，在指標的篩選過程中，聽取和征詢相關專家的意見和建議，根據專家意見以及在以往工作中存在的問題，修訂考核評估指標，量化評估內容[2]，完善考核評估的科學性、針對性，合理性、實用性?？己嗽u估體系榮獲2010年度首都醫科大學教育教學成果一等獎。2.2.2“動”“?！痹u估機制根據工作進度，設置動態考核機制和常效考核機制，即“全項考核”和“分項考核”制度，“全項考核”指教育處每年底依據考核評估體系對各科室繼續教育落實情況進行全方位評估檢查；“分項考核”指根據繼續教育內涵分為“繼續教育項目管理考核”、“繼續教育學分管理考核”。繼續教育項目考核，分為項目申報、項目認可、項目執行、項目備案四個連續過程進行“分段式考核”。繼續醫學教育學分管理考核按時間段進行“季度考核”，每年1月～3月份要求各科室制定繼續教育學習計劃，4月～6月份，教育處利用醫院網絡系統宣傳繼續教育學分管理相關制度及新的要求，擴大知曉率，提高認識，使專業技術人員積極參加繼續醫學教育活動，7月～10月份，各科室管理人員進行繼續教育學分的審核與學分統計工作，實名制查詢。.

2.3“三位一體”評估方法

根據繼續醫學教育考核評估體系，設立年底繼續醫學教育“全項”評估、繼續醫學教育項目“分段式評估”、繼續醫學教育學分“季度評估”,“三位一體”綜合評價繼續教育。繼續教育“全項考核”實行積分制，根據繼續教育考核評估指標體系“一級指標”四項內容，滿分100分，有權參與年底評選優秀教研室的評選；“分項考核”設立繼續教育項目單項獎，設立全獎、半獎、無獎三個獎勵標準；繼續教育學分設季度單項獎?？己伺c年底教研室評優掛鉤、考核與科室職工教育硬件建設掛鉤、考核與個人專業職稱晉升聘任掛鉤。2.

2.4考核方法

分為現場督查、文獻資料、日常工作記錄。(1)現場督查：職能部門設專職人員現場督查繼續教育項目、繼續教育活動，采取階段式督查，項目舉辦第一天、舉辦中期、舉辦最后一天，具體督查授課環境、授課內容、學員簽到情況，收費標準、相關文字資料。(2)文獻資料：學習班講義、學員考核文字資料、學員反饋表原始數據資料、繼續教育項目執行匯總文字資料。(3)日常工作記錄:科室業務學習文字記錄摘要，業務人員學習簽到記錄、季度業務學習報表(按月填寫)2.3“評”“建”并進機制繼續教育支撐條件建設：“全項考核”滿分科室，有權參與年底優秀教研室的評選，獲取優秀教研室獎勵資金；“分項考核”繼續教育項目設立單項獎勵資金。所有獎勵資金?？顚Ｓ?，由教育處統一發放，用于科室職工教育硬件建設的擴充與完善。繼續教育內涵建設：“評估”過程中，針對各項評估指標，驗證其科學性、可行性、公平性；發現問題與偏差，及時糾正，完善相應制度，細化工作流程，符合管理工作規律?？剖夜芾砣藛T在評估過程中，彌補欠缺的規章制度，糾正工作中的偏差，完善科室管理，提高管理水平，促進科室學科建設。

3實踐效果

3.1繼續醫學教育認可由被動變主動

隨著繼續醫學教育單項獎的實施，改善了科室舉辦繼續醫學教育活動硬件條件，提高了科室舉辦繼續醫學教育項目積極性，2013年繼續醫學教育認可項目46項，

3.2科室專業特色知名度間接提升

國家級繼續醫學教育項目全國相關領域招收學員，借助網絡、文字圖片，擴大本專業優勢專業點、學科特色知曉范圍，參會學員，學有體會，作為可靠信息的傳播者，本省、外省病人來院尋求治療，解除病人疾苦，提升科室專業特色知名度。

3.3教學相長

篇8

一、工作目標

1、努力做好北京社會管理職業學院的組建和運行工作，依照高職院校的標準落實新學院建設的實施方案，加強專業建設、師資隊伍建設，建成學院的基本架構。奠定事業發展的基礎，增強新學院的競爭力、影響力和吸引力。在校生規模達到3000人，其中自主招生800人，辦學收入達到1200萬元以上。

2、按照黨的十七大關于“繼續大規模培訓干部”的精神，進一步落實《干部教育培訓工作條例（試行）》和《2006-2010年全國干部教育培訓規劃》，重點抓好社工考試培訓，探索內涵式發展道路，努力創新培訓模式，不斷提高質量和效益，促進培訓工作的專業化。全年民政干部培訓9000人次，學術交流中心接待6000人次，培訓收入1000萬元。

3、以新學院的組建為契機，遵循學院發展規律，以改革創新為動力，以制度建設為目標，以人事改革為抓手，改革管理體制，搞活內部機制，加強崗位管理，實行全員聘任，關心職工生活，逐步提高收入水平，激發創業活力。

4、擴大基礎設施規模，完善新學院的軟硬件建設。以教學為中心，合理調配校內外資源，形成優化的資源配置體系。加緊建設教學樓實訓樓，做好實驗室的建設工作，加強學院的信息化建設。

二、主要工作

1、切實抓好新學院組建方案的實施。根據新學院的組建方案和實施辦法，精心組織，統籌安排，積極推進，注重實效，做好新老制度的銜接工作，做好新老體制的接軌工作，確保方案落到實處，促進新學院的平穩運作和健康發展。（各部門）

2、營造良好的外部環境。向上級領導機關和教育主管部門主動匯報，爭取理解和支持；理順外部關系，拓展經費渠道，爭取政策傾斜，為新學院的發展營造良好的環境。（院領導）

3、建立健全規章制度。建立、修訂和整理管理制度、教學制度、培訓制度、管理人員和專業人員人才培養制度；督促和保障各項規章制度的執行和遵守，做好協調和督查工作，為新學院的發展建立規范的制度體系。（辦公室、各部門）

以提高教學質量為目的，抓住教學管理制度建設上的薄弱環節，打好教學制度建設的基礎。出臺《教學質量監督和評價體系》、《精品課程建設工程實施方案》、《教學事故的認定和處理辦法》、《教材管理辦法》等教學管理規章制度。（教務處）

4、落實人事制度改革實施方案。結合全國事業單位改革的形勢和要求，完善收入分配制度，推進人事制度改革；實施崗位設置方案，落實“三定”方案，實現由“身份管理”向“崗位管理”的轉變。加強干部的選拔和交流，注重青年教職工的教育和培養，積極引進優秀人才，增強師資隊伍力量。繼續做好離退休干部工作。（人事處）

5、推進信息化建設和服務。整合校內網絡資源，實施電子政務工程，加強網絡信息系統的維護和管理，及時更新網站內容，積極推進校園“一卡通”建設。完善新學院管理信息平臺，提高考試招生、學籍管理、人事管理及設備管理的信息化水平。（辦公室、信息中心）

6、按時、按質、按量完成實踐性教學的建設工程。依照高職院校的教育規律，結合學院現有的硬件規模，立足長遠，統籌規劃，創造條件，爭取立項，新建、改建、擴建教學實訓樓和實驗室，建立學生實習基地。加強基建流程管理，強化質量觀念，加強施工現場管理。年底之前，學院西操場建成并投入使用，新建教學實訓樓完成基本框架工程的施工建設。（總務處、信息中心、教務處）

7、集中力量加強教學組織建設。強化教研室在教學管理中的作用，初步搭建好院、系（部）、教研室組織框架，明確各崗位職責，配備管理人員，以組織建設保證分級教學管理的實現。構建實踐性教學的組織框架，多渠道引進和培養實訓師資，為提高各專業實踐性教學的質量奠定人力資源基礎。（教務處、人事處）

8、大力加強專業建設，打造精品課程體系。按照“大專業、小方向”的專業培養方針，完善專業布局，突出專業特色；根據職業學院和培訓教育的需求，打造精品課程，推出品牌項目，提高教學和培訓的質量。要重點建設3-5個特色專業，每個專業爭取打造1門精品課程，最終形成布局合理、優勢突出、特色鮮明的專業體系。（教務處、各系部）

9、著力提高師資隊伍的綜合素質和教學水平。根據職業教育的特點和要求，引導教師提高認識、轉變觀念；積極開展師資培訓，幫助教師更新知識結構，提高教學水平；努力培養和引進“雙師型”人才，逐步形成職稱、專業、年齡結構合理的師資隊伍；完善教學模式，加強教學管理，嚴格教學督導，提高教學質量。（教務處、人事處）

10、積極推進自主招生和合作辦學。緊扣新學院發展的新形勢和新要求，充分調動和協調院內外關系，完成招生計劃，保證入學率。規范工作流程，加強校際溝通，保證課程質量，加強管理，防范風險，維護穩定，促進合作辦學的可持續發展。（教務處、學生處、各系部）

11、認真做好學生管理工作。加強學生思想教育和素質教育，樹立良好的院風、學風；根據專業要求和用人單位需求開展學生就業教育，培養正確的就業觀和擇業觀；進一步完善學生管理制度體系和組織體系，逐步形成高職教育的學生管理模式。（學生處、團委、各系部）

12、在保證培訓規模的基礎上，追求內涵式發展，注重質量和效益。理順培訓體制，更新培訓理念，改進培訓方法，優化培訓內容，充分發揮培訓中心的基地作用；打造精品課程，提高培訓質量，通過開展有計劃、分層次的專業培訓，為民政干部隊伍建設提供人力和智力支持。（社會工作人才培訓辦公室、民政業務培訓部、職業能力培訓部、學術交流中心）

13、以社會工作考試為重點，全力推進社會工作培訓躍上新臺階。做好全國首次社會工作者職業考試培訓工作，做好分層、分類的師資培訓、輔導培訓，整合資源，集中力量，爭取重點突破，擴大影響力，為社會工作考試做好配合工作，為可持續發展打好基礎。（社會工作人才培訓辦公室）

14、緊密結合今年部民政業務部署，突出“民生”、“民主”相關領域的民政業務培訓。以業務培訓為主線，精心打造民政局長培訓的精品課程。結合民政業務的發展需要，繼續拓展培訓業務，積極配合部業務司局開展工作。結合基層民政干部的培訓需要，開拓證書教育。積極探索與高等學校、其他培訓機構的合作，舉辦高層次的培訓班。（民政業務培訓部）

15、以民政技能人才培訓為核心，積極開展民政事業單位的崗位技能培訓和技能鑒定工作。根據人教司的工作部署，做好部機關公務員的綜合素質培訓；總結提高民政事業管理崗位證書培訓，開拓專業技術人員培訓工作；舉辦相應的培訓班或專題講座，進一步辦好職業技能培訓和鑒定工作。（職業能力培訓部）

16、增強服務理念，提高管理水平，全力做好各類培訓的后勤保障工作。進一步完善各項規章制度，進行相關技能培訓和業務考核，嚴格執行成本核算，改善食宿條件，提高服務質量，提升培訓學員的滿意度。（學術交流中心）

17、緊緊圍繞新學院的組建開展科研工作。要注重民政政策理論研究和教學培訓研究，加強職業教育和院校管理類研究，提高科研成果對于新學院發展的對應性和實用性。理順科研體制，培養科研梯隊，爭取多立項、多出成果、出好成果。（科研處）

18、推進民政特色專業的技術研究。做好假肢和殯葬的教學和技術研究，有計劃、有步驟地完成國家及部級課題。（假肢學校、一零一所）

19、加強財務管理工作，全力打造良好的內部財經環境。從制度建設入手，加強成本核算和財務監督，降低成本，增加效益；認真做好學院大型項目經費的啟動和運作，管好用好資金。（財務處）

20、開拓國際交往渠道，加強外事管理。積極做好涉外項目的策劃、執行和管理，有計劃、有步驟、有保障地選派干部參與出國培訓，擴大對外合作與交流。（辦公室）

21、開展群眾性文體活動，聚人心，促和諧。工會工作要緊密貼合學院實際和教職工需要，組織開展文體活動，豐富校園文化生活，維護職工的身心健康，增強溝通和交流，維護穩定團結，構建和諧學院。（工會）

22、發揮信息技術優勢，加強圖書體系建設。根據學院圖書經費和專業需要，保質保量完成圖書采購工作；啟動圖書館計算機圖書檢索系統，推進數字圖書館建設。（信息中心）

23、加大宣傳工作力度。充分利用各種媒體和技術，多角度、多層面、多頻率、多形式地開展宣傳，推廣新學院的新形象。《社會福利》雜志要以宣傳新學院為中心工作，加大對學院各項社會活動的宣傳報道力度；進一步擴大發行量，注重經濟效益。（辦公室、編輯部）

24、維護學院的安全穩定。弘揚和諧校園文化，培育校園文明風尚，積極營造穩定有序的校園環境。進一步推動學院安全保衛機制建設，完善應急預案體系，落實工作責任，增強學院應對突發事件的能力與水平。深入開展平安奧運行動，確保奧運年的學院安全穩定。（辦公室、總務處、學生處）

篇9

中國加入WTO與經濟全球一體化,我國的各行各業都必須向國際水準看齊并與世界接軌才能更快､更穩地發展｡高等教育也同樣面臨著這個問題,尤其是在高等教育的質量管理工作上｡由于競爭機制引入高校,使院校之間的競爭愈趨激烈,怎樣在這激烈的環境中生存與發展已成為我們必須面對的一個大問題｡當前,如何盡快提高本科教育､教學的質量,如何實現教育､教學管理理念的突破,如何建立更全面､更科學､更合理的質量管理與監控體系已成為亟待解決的關鍵問題｡本文擬針對上述問題,就在普通高等學校本科教學工作水平評估的基礎上,將ISO9000族標準引入到臨床醫學院校的教學管理問題進行初步探討｡

1ISO9000族標準應用及發展現狀

ISO9000族標準是國際標準化組織(ISO)為了適應新形勢的發展,由相關的專家在認真總結和吸取世界各國質量管理經驗后,制定的一系列質量標準｡伴隨著世界經濟全球化導致的經濟結構的戰略性調整,特別是中國加入WTO促進了醫學教育在教育思想､教育觀念､教育管理等方面進行深刻改革,從而加快醫學教育國際化的進程｡因此,研究ISO9000族標準在醫學院校教育中的應用,建立完善的以市場為導向的高等教育質量管理體系,克服傳統的教育質量管理模式和舊觀念的弊端,提高教學管理質量和教育質量是21世紀醫學院校質量管理和科學管理的必然趨勢｡

ISO9000族標準應用于高等教育質量管理是保證和提高教育質量的一種有效途徑｡近幾年,國內悄然興起了將ISO9000標準引入高等教育領域的研究,一些高校已率先通過了ISO9000國際質量標準的認證,還有一些高校正在學習和準備之中｡迄今為止,我國有一些民辦高校､職業技術學院和2所重點大學通過了ISO9000質量管理體系的認證[1]｡實踐證明,高等院校建立和實施ISO9000教育服務質量體系取得了顯著的社會效益和經濟效益,不僅提高和穩定了教育質量,促進了學校管理水平,而且有利于樹立良好的校風､學風､教風和院校形象,提高高等院校在國際國內的知名度和競爭力｡但到目前為止,我國醫學院校通過ISO9000族標準質量體系認證的還未見報道,大多還沒建立起科學､合理､規范､實用性的認證體系標準｡

2學院教學的基本情況

福建醫科大學第一臨床醫學院是以福建醫大附屬第一醫院為依托,是一所集教學､醫療､科研于一體的技術人才高度密集的綜合性三級甲等醫院,具有50多年的辦學經驗｡1954年確定為福建醫學院(福建醫科大學前身)附屬醫院,1995年成立福建醫科大學第一臨床醫學系;2000年正式掛牌成立福建醫科大學第一臨床醫學院;2003年順利通過了全國高等學校本科教學工作水平評估｡作為臨床醫學院,目前擁有20個博士研究生點､41個碩士研究生點;有博士生導師14名､碩士生導師120名｡醫院每年承擔著福建醫科大學臨床醫學五年制本科生及七年制本､碩連讀研究生的臨床教學與管理工作｡現有臨床教研室(組)35個,臨床教師462人｡學院歷來十分重視教學工作,主要領導始終將教學工作作為學院建設和發展的主要內容｡學院由1名分管教學的副院長負責,1名副書記負責學生的思想工作,下設學院辦公室､教務科､醫學教育科､學生黨支部等｡各臨床科室和醫技科室的行政主任同時擔任相應教研室的主任,以加強教學管理的力度｡學院在這幾年的發展中,教學隊伍日益壯大,組織機構在逐步完善,在教學方面有了長足的發展,并取得了一定成績,但與此伴隨也產生了種種新的情況:整體辦學條件不足;教學基本建設投入不夠;部分師資結構不盡合理;學科､專業建設尚不平衡;生源質量下降;學生學習積極性､主動性有所下降;畢業生就業相對較難;教學內容､教學方法和教學手段仍待改進､提高｡面對上述種種情況,我們應深刻認識到:必須繼續深化教改,引入ISO9000族標準,加強各方面管理,以質量求生存和發展｡

3第一臨床醫學院引入ISO9000族標準的可行性

3.1引入ISO9000族質量保證體系,符合高等醫學教育的特點醫學教育具有社會性､實踐性和服務性的特點,醫學研究與服務的對象是人,在醫學教育的過程中必須加強文､理､醫滲透和多學科交叉融合,把醫德與醫術的培養結合起來,加強綜合素質培養｡醫學是一門實踐性很強的學科,醫學教育中要加強實踐教學環節,強化基本技能訓練,提高分析問題和解決問題的能力｡醫學院校教學､科研和醫療衛生服務的職能是相輔相成的,教育中應注意教師在服務中教,學生在服務中學,培養學生的服務意識與奉獻精神｡從以上特點分析,在我院引入ISO9000族標準質量體系,可以更好地保證臨床教師和醫學生的教與學的質量｡

3.2借鑒ISO9000族標準是我院教學管理的重要環節ISO9000族標準體系是世界管理科學發展的新成果,蘊涵了預防､約束監督和自我改進三大科學管理機制,強調質量管理的全面性､全員性､全程性[2],通過對管理每一個環節的全過程控制,減少混亂､扯皮和浪費;及時發現問題,預防和糾正不合格,重視持續質量改進,確保辦學質量不斷提高,以達到和超過學生､家長以及社會的滿意程度｡將ISO9000族標準體系引入我院,對傳統教育管理思想將產生很大的沖擊波,但這并不意味著一定要通過ISO質量認證機構認證,獲得ISO9000質量認證,而是借鑒ISO9000族標準體系的先進思想和管理機制,規范教育教學管理,從而促進我院教育教學質量的提高｡

3.3教育部《評估指標體系》的內涵是建立ISO9000族質量體系的理論基礎學院在2003年順利通過了本科教學工作水平評估｡經過一番分析,筆者將教育部本科教學水平評估的《評估指標體系》的內容[3]與按ISO標準要求建立的高等教育質量管理體系要素相比較,發現2者在程序上有許多的相似性,這種現象為我院引入ISO9000族標準提供了一定的理論基礎｡

《評估指標體系》為普通高校的辦學水平提供了一個檢測標尺,也為我院如何提高教育和教學質量指出了目標和方向,對自己在辦學思想､師資隊伍､教學管理､辦學特色及學風､教風等各方面存在的問題進行了一次大清理､大檢查,摸清了自己在軟硬件方面的家底和差距｡通過迎評,評估和整改經驗,使院領導和全體師生員工明白學院辦學水平及教學質量的實際情況以及教育､教學各個環節存在問題,進一步解決在我院教學管理工作中實施ISO9000族標準體系所存在的問題,為探索和建立一套適合自己的日常教學管理與質量管理體系作好準備｡

3.4通過建立ISO9000族標準體系可以更好地規范教學管理從實踐來看,盡管我院在2003年進行高校本科教學工作水平評估時存在許多不盡人意之處,例如全院上下興師動眾的迎評過程及評估階段要做的大量且繁重的工作,尤其是我院在接受第一次評估時,材料準備十分繁重,上下普遍感到壓力大､負擔重等｡其實,所以會感到“十分繁重”正是由于以往平時工作不規范､日常管理機制不健全所致,建立ISO9000族標準質量體系來規范教學管理已迫在眉睫｡如果現在我們引進ISO9000族標準體系,認真貫徹ISO質量管理活動,實際上就是能最大限度地使教育部本科教學工作水平評估指標融入到我們學院的教學質量體系中,規范各個教學環節,以期更加全面､更加持續地提高本院的教育､教學水平｡

3.5學院教學工作管理規章制度的日趨完善學院長期以來十分重視教學工作,陸續制定和完善相關的規章制度｡為了迎接高校本科教學水平評估工作,學院于2002年編寫制定了《第一臨床醫學院教學工作管理手冊》,制定了臨床教學管理､學生管理制度和臨床教學工作常規,明確了各教研室(組)的分工和各級､各類崗位人員的職責｡同時,為了使臨床帶教老師對實習生臨床技能操作考核更加規范､統一,考試評分較為公正､合理,學院在原有內科教研室編寫的《內科基本技能手冊》及兒科教研室編寫的《兒科基本技能手冊》等書的基礎上編寫了《第一臨床醫學院臨床基本技能操作考核評分標準》,使學生在學習的過程中有了依據可行,教師在教的過程中有了大綱可尊循,并且保證了實習生的臨床操作的標準化｡

4推行ISO9000族標準體系的幾個關鍵點

4.1應用和貫徹ISO9000族標準保障教學質量是今后工作的重心當今世界,隨著科學技術的日新月異､突飛猛進,知識經濟的興起和全球經濟一體化,國力競爭日趨激烈｡為了保障我院教育教學質量的持續提高,我們應從以下2個方面著手進行工作:①借鑒已經在產業部門推廣應用并具有明顯效果的質量管理及其標準-ISO9000族標準,將其理念､方法､技巧應用于我院教學管理工作中;②認真貫徹應用ISO9000族標準,適時對自己的教學質量進行全面的評估､總結,不斷提高教學質量｡

4.2推行ISO9000族標準體系有待進一步完善目前ISO9000族標準體系雖然已在其他一些高校進行了有益探索和實踐,但要真正起到全面保證教學質量提高的效果,必須要有一個較為長期的過程,因為它不是一種臨時措施,更不可能一蹴而就,而是一項提高教學質量的基本功性質的活動及積累過程｡

同樣,在我院推行和實施ISO9000族標準體系具有艱巨性和長期性,這是因為:①我院長期形成的固有的傳統教學習慣｡由于轉型時間不長,傳統的教育模式不適應于市場經濟形勢下的質量管理觀,因而從理念到方式均有固有的舊習慣,需要改進,需要磨合時間;②高等學校的“產品”與產業部門產品有著區別,特別是醫學教育產品有著根本之別｡盡管ISO9000標準擴容后,將教育列入其中,但從根本上看,教育“產品”的特殊性致使推行高校質量管理體系時更有操作難度,需要摸索,需要整合時間;③我們管理人員并非是ISO9000族標準認證的專業人士,對ISO9000族標準精髓的認識還有一定的差距｡我們還需要不斷地深入學習,并在實際工作中探索,需要學習,需要完善時間｡

4.3以《評估指標體系》為基礎建立“ISO9000族標準體系”高校教學水平評估工作是根據國家有關法律規定對高等學校辦學水平進行適時的檢查估測｡目前已經建立了“教育部本科教學工作水平評估指標體系”計一級指標7項,二級指標18項[3],其目的是在新的歷史時期中對高等學校教學質量進行帶有行政性質的檢查和控制｡我們應采取積極､主動的態度對待本科教學工作水平的評估工作,并通過評估,借鑒ISO9000族標準,積極探索和建立適合自己的日常教學管理與質量管理體系｡

5展望

“21世紀是質量的世紀”,提高教育質量是世界教育改革的主題,迅速建立現代學校管理制度是實現21世紀中國基礎教育振興的迫切要求｡因此,我院要堅持制度化管理與人性化管理相結合,積極引入ISO9000族標準質量體系管理規范教育､教學工作,把質量監控機制貫穿于教學工作的始終和人才培養的各個環節,形成一個包含教學輸入監控體系､教學過程監控體系和教學輸出監控體系在內的比較完善的教學質量監控系統,建立一整套科學､規范､高效的教學管理體制代替以往傳統､模糊､經驗的管理體制,形成一個有臨床醫學院特色的教育教學質量管理體系｡

參考文獻

1李永賢.學校推行ISO9000認證的理論意義.天津師范大學學報,2004,(5):14-17.

2申萍,楊建民,趙笠.高等院校如何實施ISO9000標準.山東農機,2005,(2):21-22.

篇10

一、實訓教學管理系統的結構分析

實訓教學管理從組織結構來分析，可分為兩個系列即教與學，各為五個層次。教的方面，由主管校長———學院教務處———系（部）———教研室———教師組成，教學工作要形成完整的系列；學的方面，由主管校長———學院教務處———系（部）———年級———學生組成。此兩個系列自身獨立，又相互影響、相互交融。教學管理系統五個結構層次的具體構成是：學校教學管理的決策層是第一層，擔當教學任務的校長召開行政會議。決策層的職責是從學?？偰繕?、總任務出發,把提高教育教學質量、培育高級人才作為教學管理的重要任務。作為教學管理職能部門的教務處是第二層。其職能機構是通過校長領導，具體組織、調度與計劃全校的教學工作。制定教學目標、確定具體的學科、安排教學任務、編制教學計劃是教務處的主要工作，負責并管理各專業的教學質量，評估與檢查學校的教學工作。系（部）是第三層。組織各專業教師實施教學工作是這一層次的主要任務，并總結交流教學經驗，經常性地組織教師實施教學研究工作，使教師的業務水平、教學能力及思想水平得以提高。教研室與年級組是第四層。教師的直接管理部門和教學科研組織就是教研室，是以專業特性與學科組織起來的，它最為直接地管理和安排教師的教學、科研工作。教師和學生個體是第五層。教學工作的具體實施者任課教師，深入研究和拓展本專業知識，同時還負責本專業課程的教學質量，更要不斷地學習與研究，努力提高教學能力及自身素質。學生要支持教師的教學，實行自我管理，合理安排適合本人的學習內容和方法，多與教師和其他學生進行學業交流。

二、強化實訓教學管理，高質量開出實訓課為了貫徹落實國家中長期教育改革發展綱要，高職學院需強化實訓教學管理，不斷提升專業知識水平和業務能力，提高教學質量，提升科研水平，增強社會服務能力，高質量開出實訓課程，是高職學院生存的基礎、發展的前提。增強實訓效果，不斷擴大現代化教學手段在實踐教學環節的管理與應用。

（一）實訓教學質量控制和管理1.高職實訓教學全過程的控制和管理高職實訓教學質量的控制過程是實訓教學管理的重點，依據IS09000族質量管理模式的實施方法及思路，包括五部分：實訓教學計劃的管理（各級教學組織者的責任）、基于需求的實訓教學模式（課程內容、組織形式、考核大綱、訓練計劃等）的制定、實訓教學過程的控制（各種檢查制度）、實訓教學質量控制和效果反饋過程的改進（反饋方法的實施和設計）、實訓教學質量的評價（實訓能力考核）。2．實訓教學質量管理與監控操作程序高職院校專業不同，其實訓教學模式不同，實訓類課程的構成也不同，所以，各專業開設的實訓類課程需分類，再以分類狀況進行詳細設計，最終于整體方案中融合各類別情況。從調查和分析的結果，可把將來與目前可能開設的專業中的實訓類課程分為6種形式：操作性實驗課（反復操作，熟練掌握技巧方法，如會計財物軟件應用）；驗證性實訓課（驗證理論課程中的原理方法，如物理課實驗）；強化性實訓課（過程的強化，對技術和方法熟練掌握，如組網技術實訓）；設計類實訓課（使用某些工具進行設計過程的強化，熟練掌握某種作品或產品，如單片機設計類的實訓課程）；綜合性設計課程（融會貫通并結合理論與實訓一體，使用某些工具和方法，綜合設計出某種產品、作品或實施方案，如工程、機電設計等）；綜合性實訓課程（在綜合性的實訓環境中，掌握事物處理的綜合技巧、熟練某些技術和方法等，如高級網管員操作）。

（二）實訓教學的考核管理考核與評估是教學的指揮棒，為教學系統中最敏感的環節之一，作用于教學的全過程。加強對學生的考核，注重過程考核，均制定切實可行的考核方法。實訓理論考核與教學考核既有相通處，又有自身特征。實訓教學考核除理論知識外，更多定性與定量考核涉及技能、核心技術點。所以，高職實訓教學考核，通過核心專業技術、職業資格證書和職業技能水平考核是重點。以下三條原則在實訓教學管理與考核中應遵循：1．真實性原則實訓教學考核要真實反映教學實際水平，建立并嚴格執行切實可行的考核制度。如可規定課程設計與課內實訓不合格者或未完成不能參加本門課程的綜合考試；課內實訓部分的考核成績單獨計為一門實訓課成績或以一定比例計入該課程的總成績內；必須寫出各類實習、現場教學、考察、調研等實訓報告、總結或教學日記，以一門課程不及格計不合格者，并結合實際表現綜合評定成績；職業技能訓練與專業核心技術達不到標準者不得畢業；全面審核畢業設計，提交實物作品，畢業論文則須通過校內外專家的答辯。2．適應性原則結合實訓教學本身特點，考核實訓教學，如各項技能考核采用三種方法如口試、筆試、實際操作，過程考核和目標考核相結合；獲取技術等級證書與職業資格證書，參加社會定級考核，或直接引入社會行業標準、專業核心技術或職業技能考核?？己诵问缴?，開卷考試、半開半閉卷、閉卷形式形式三者并用?？己耸侄紊?，定性考核與定量考核兩者相結合。3．客觀性原則教學大綱的標準和規范化是實訓教學考核的要求。尤其是防止分數貶值，高分低能形成惡性循環，既大大影響實訓教學的實效，也將失去考核中思想教育的功能。抓好實訓考核將提高與增強學生參與實訓教學的主動性、自覺性。

（三）學生管理1．嚴格紀律，封閉式管理對于參加實訓的學生，尤其在今年秋季實習內部場地不足，學生擁擠，外部多處施工，安全隱患較多的情況下，實訓科加強學生紀律觀念管理，嚴抓學生考勤，同時采用封閉式管理。2．民主生活管理充分發揮民主集中管理制，通過學生實習日記和學生座談會反饋的信息，做好原始記錄，做好統計分析，并且準確地進行傳遞。應解釋的做到解釋清楚，能解決的快速解決，以消除隱患。如部分班級對于實習計劃的不理解及實習設備少，故障多的意見大，實習科要利用學生晚自習時間和學生座談會的時間給學生解釋，同時應聯系社會維修工加班搶修，避免因學生怨聲大而對學校造成的負面影響。