計算機網絡技術職業技能范文

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關鍵詞：技能大賽；綜合性；實用性

全國及江蘇省職業院校技能大賽中均有一項極為重要的賽事就是計算機網絡與安全，其一定程度上能有效對高等職業院校計算機網絡專業進行相應的檢驗，同時能很好地為高職計算機網絡技術專業帶來新的機遇以及挑戰，在競賽中如果取得更好的成績，就能更好地鼓舞教師以及學生的教學熱情和積極性，激發學生的自信心，同時為專業教育教學帶來正面積極的影響。

一、技能大賽的特點

1.綜合性相對較高

鼓勵高職計算機網絡技術專業學生參加技能大賽，能一定程度上激發學生的學習熱情，而技能大賽本身的題目具有一定的綜合性，并且其難度以及參數的精度相對于教學較為綜合，其對參賽選手的基本素質、身心素質以及網絡操作能力等相關的綜合能力進行一定的考核。

2.實用性強

技能大賽本身的特點除了綜合性強以外，還具有實用性強的特點，技能大賽往往由幾部分組成，而這幾部分都是作為一名合格的網絡工程技術人員必備的基本素質，但是，在當今高職計算機網絡技術專業中能很好地掌握這一技術的學生人數不多，換句話說，就是這些項目的設定都是符合社會需求以及社會發展需要的，其有著良好的引導學生明確就業方向的重要意義。

二、計算機網絡技術專業教學現狀

在現階段的計算機網絡技術專業教學中，并沒有明確地同社會需求相接軌，而現今的企業對人才的需求要求越來越高，企業不僅要求學生有效掌握相關的網絡操作技術，還要求學生具有良好的綜合素質以及一定的團隊合作意識等相關的企業素質，這要求計算機網絡技術教學應當進行相關的改革，培養企業以及社會需要的人才，這樣進一步表明應當加強校企間的合作，同時應當對學生提出更高的要求，同時，應當注重對所有教師職業能力的提升，從而更好地培養學生各方面的綜合素質。

三、計算機網絡技術專業改革

在對高職計算機網絡技術專業進行相關的改革時，應當借鑒相關的優秀企業改革成功的經驗，并且有效地通過探討校企合作的相關方式以及組織學生積極地參與技能大賽等相關的有效方式來提升學生的綜合水平以及綜合技能。

例如，可以有效地改革集中實踐教學環節，在進行相關的實踐理論教學時應當要求學生能有效地將理論以及實踐相結合，從而更好地使學生獲得更多更好的綜合素質以及基本的綜合技能。高職計算機網絡技術專業中培養網絡操作人員的最終目的是有效為社會以及企業培養良好的網絡管理員以及網絡工程師，因此，在高職計算機網絡技術教育教學中一個檔次有效的調整程序設計以及工程素質相關訓練的實踐教學，增加網絡工程實用能力的培養，從而更好地提升學生的綜合素質。

綜上所述，在計算機網絡技術專業課程改革中，應當積極鼓勵學生參加職業技能大賽，并以大賽表現突出的崗位職業能力作為參考標準，并且加強專業的核心技能，更好地提升專業教學的教學質量。

參考文獻：

[1]顏遠近.以技能競賽引領中職計算機網絡專業建設[J].中國科教創新導刊，2010（16）.

[2]李文，高健.職業技能大賽對高等職業教育的啟發[J].職業時空，2010（4）.

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【關鍵詞】職業技能大賽;計算機網絡專業;課程改革

一、前言

任何事物都是在不斷變化和進步的，職業教育也是如此。影響職業教育發展的主要因素是社會經濟與科技的發展和人類的進步。隨著這些因素的變化，相應的職業教育也要有所行動才能適應社會的發展需求。

計算機是當今世界發展最快的學科，隨著計算機科學新技術、新概念的層出不窮，職業教育中的計算機教學不得不加快更新和調整的步伐，否則，我們所培養出的畢業生將不能適應崗位技能的需求，而終將被淘汰。

此時，職業院校技能大賽的出現及時指明了各個學科的發展方向，提出了最新的職業技能崗位要求，為職業教育的課程改革提供了標準。

二、“計算機網絡組建與信息安全技術”技能大賽的現狀

隨著社會各行業對計算機網絡人才提出了更高要求，改變原有教學模式，突出學生的技能培養，構建合理的課程體系和與行業應用接軌的人才培養模式，是計算機網絡技術專業急需進行的一項重要教學改革，這對于職業院校的教學效果和學生的就業至關重要。

2009年，我省首次組織了職業院校技能大賽高職組計算機技術――“計算機網絡組建與信息安全技術”競賽項目。該項目的競賽目的是適應網絡產業快速發展及“三網融合”的趨勢，體現綠色節能理念，促進網絡工程項目及產業前沿技術在高職院校中的教學應用，引導高職教育計算機網絡專業的教學改革方向，優化課程設置;深化校企合作，推進產學結合人才培養模式改革;促進高職相應專業學生實訓實習與就業。

隨著信息化城市建設的需要，各行各業的綜合信息系統，如交通、物業、商業、銀行等部門的監控系統，都需要大批的計算機網絡技術人才。因此計算機網絡人才培養備受關注。

通過競賽，檢驗參賽選手在模擬真實的工作環境與條件下實現對網絡組建與安全維護的實施能力，設備調試能力，以及網絡構架設計改進的能力，包括對常用網絡綜合布線工具的應用，無線網絡構建與應用，各種服務器的安裝與配置，現場問題的分析與處理、質量管理與成本控制、安全、環保等意識;引導教師在教學模式和學生評價模式的改革，引導院校與企業促進教產互動、校企合作，提升高職計算機網絡專業學生能力素質與企業用人標準的吻合度。

從以上競賽要求來看，考查的內容就是畢業生未來主要從事的工作，和企業需求實現無縫對接。因此，將比賽內容作為計算機網絡技術專業課程改革的驅動，“以賽促學、以學促賽、以賽促訓”，提升專業課程教學效果，是我們目前要完成的重要任務。

三、職業技能大賽對高職計算機網絡專業課程改革的影響

1.課程體系

目前，很多的職業院校計算機網絡專業的課程設置和教材的選取基本沿用普通教育的分科模式，即將專業課程的理論課與實踐課相分離，這樣不僅造成了講解內容的重復，而且容易引發前后知識銜接困難的情況，會造成學生在理論知識學習中的困惑，無法很好的實現技能培養。

因此，要進行課程改革必須從根本上改變理論與實踐相脫節的做法，實施“教、學、做一體化”的教學模式，實現“以崗位實踐為主線”的教學思路，以職業領域和工作任務為基礎，構建項目化課程體系。在課程設置和教學內容選取時緊緊圍繞“能力為本”的要求，深入分析課程的內涵及其內在關系，將原來分散的課程設計和實訓教學環節，按照專業結構的關聯性整合成一系列的項目體系。

2.課程設置

專業課程設置打破傳統學科的束縛，將學習過程和工作過程相結合，聯系學生的自身能力和個性發展，作為一個整體化的行為過程進行分析。從高職計算機網絡專業的就業崗位來看，主要包括網絡組建（綜合布線與網絡設備配置）、網絡服務器的配置與管理、網絡安全與防護，這些正是“計算機網絡組建與信息安全技術”競賽項目的內容模塊。因此，選擇哪些課程，如何合理地安排課程可以參照技能大賽的項目設置。必須開設的課程有《計算機網絡技術》、《Windows網絡操作系統》、《Linux操作系統》、《綜合布線》、《網絡工程》和《網絡安全》等。

通過以上課程的學習，將有效提升學生的職業素質，實現學生向企業員工的轉變，提高學生的就業競爭力。

3.教學方法

在項目化課程體系下，教學方法也應該采用相應的“項目教學法”，教學陣地從教室轉移到了實訓室，加大實踐技能的培訓，提高學生的綜合應用能力。根據職業技能大賽的內容設置了綜合布線、網絡組建、網絡服務器的配置、網絡安全等綜合實訓項目，在教師的指導下，學生以獨立操作或小組合作的形式收集信息、制定項目解決方案，并完成項目的實施和評價。

教師要關注學生對項目的實施過程，創建良好的學習環境，引導學生自主學習，積極思考。真正實現“教師為主導，學生為主體”的教學模式。

4.課程評價體系

評價學生成績是教學過程的一個重要環節。如何通過考試全面反映學生掌握專業知識和技能的程度，技能大賽的評分標準為評價機制的建立提供了新思路。它可以成為課程反饋以及進一步完善課程與改進的必要依據，成為教學效果的評價標準。例如，在網絡跳線制作中，要求現場制作網絡跳線13根，用于連接PC和交換機，要求跳線長度合適，線序正確，壓接護套到位，剪掉牽引線，符合GB50312規定，跳線合格。這就是具體合理的技能操作評價。

四、總結

目前，職業院校課程教學改革是擺在我們面前的重要課題。職業院校的教學理念就是要培養能夠適應社會崗位需求的技能型人才，而我們如何去了解崗位需求，又怎樣按照這些需求去制定培養計劃，這就要有一個標準來引導我們去實現。職業技能大賽恰好為職業院校提供了這一實踐平臺，積極參與和組織職業技能比賽是作為選拔和培養高技能人才的重要手段。

參考文獻

[1]劉文清.論職業技能大賽對計算機專業課程改革的促進作用[J].計算機光盤軟件與應用.2011年 第21期.

[2]徐涵.項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇.2007年6月.

[3]2013年山東省技能大賽 網絡項目 競賽規程.

作者簡介：

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關鍵詞：技工院校；計算機網絡技術；教學措施

隨著計算機網絡技術快速發展，人們生活各個層面中逐漸滲透網絡技術，直接影響到人們生活、工作習慣，市場對計算機網絡人才的需求量不斷增加，各學校不斷加大對學生計算機網絡應用能力的培養力度，有助于學生順利走上工作崗位。技工院校不斷提升對學生主體的重視度，打破常規模式限制，提升計算機網絡技術教學的有效性。

1技工院校計算機網絡技術教學現狀

1.1技工院校學生基礎薄弱

技工院校生源主要為沒有考上高中或高中肄業的學生，普遍存在學習成績不理想的情況。尤其是當前高中不斷擴招，直接沖擊到技工院校學校招生，使得生源質量不斷下降。計算機網絡技術學科邏輯性與思維性較強，對技校生來說學習難度較大。加之大部分學生計算機網絡技術基礎薄弱，缺少計算機網絡技術學習興趣。技工院校計算機網絡技術課程應當培養學生職業適應能力，全面考慮學生的特點，保證計算機網絡技術教學可以提升學生職業能力與綜合素養。但實際中普遍存在計算機網絡技術教學與專業教學脫節的情況，使得部分學生覺得計算機網絡技術課程沒有作用，日常學習過程中缺少學習興趣與信心，不利于學生全面發展。

1.2教學模式相對陳舊

部分技工院校計算機網絡技術教師教學觀念陳舊，缺少創新精神。部分青年教師剛從學校畢業，自身缺少教學和實踐經驗，無法正確認識技校計算機網絡技術課程。大部分學生對計算機網絡技術存在恐懼心理，不利于課堂教學質量提升。以往的教學模式主要是老師依據教材將知識傳授給學生，課堂上主要以老師為主而往往忽略了學生才是課堂的主體。近幾年來隨著我國教育教學方法的不斷改革，要求教學課程應該由以老師為主體改為以學生為主體，改變以往的灌輸式教學，充分發揮學生的思維能力和學習的主動性、積極性。計算機網絡技術作為一門培養學生邏輯思維的重要學科需要學生進行靈活的思維活動。但是，傳統的教學模式過于死板，教材內容過于老舊，不能完全適應時代的要求。

1.3教學輕視實踐教學

技工院校教育與高中不同的是它有著明確的教學目標即學生畢業后能夠適應市場和崗位需求。因此，實踐能力對與技工校院校來說非常重要。但是計算機網絡技術學科卻與專業學科不同，它沒有很強的指導性，課本教材中也沒有特別注重學生的實踐能力。部分教師在講課時也沒有認識到實踐的重要性，往往是以為了完成自己的教學任務為目的一味地進行理論知識的灌輸。此外，對于計算機網絡技術教學往往還需要有相關的設備和儀器的支持，而我國目前由于一些學校缺乏相關的教學經驗及缺乏相關的財力來支持購置相關的教學設備，從而造成了計算機網絡技術教學重理論輕實踐的現狀，影響了學生學習自主性的培養。

2提高技工院校計算機網絡技術教學有效性

2.1創新教學方法，引入小組合作方式

技校計算機網絡技術教學引入小組合作學習方法，需要綜合考慮學生情況，包括成績、興趣、愛好及性格等內容，并結合這些內容將學生劃分成數量相等的學習小組，保證小組學生在學習方面一致，并可以在學習過程中發揮自己的作用，逐步培養學習信心，達成提升技校生職業素養的目的。計算機網絡技術學習小組通常由4人構成，教師選擇1名成績優秀學生、2名成績中等及1名學習差的學生，這樣可以均衡各個小組之間的能力，保證小組合作方法的實施效果。同時，由教師指定小組長，一般由學優者擔當，避免出現組內學生不服氣的情況。教師對室內重新布局，將課桌椅擺成圈狀，這樣小組之間更容易討論交流，教師也能觀察學生的表現，提升師生溝通的效率，形成良好的小組學習的氛圍。技校計算機網絡技術課程中引入小組合作學習方法時，要求教師設置合適的教學目標，讓學生一步步向著目標前進，順利完成課堂教學任務。結合學生情況制定教學目標，激發學生學習動機。如，學習時引入積分制，只有學習小組整體完成任務后才能得到學分。這對所有學生來說都是一種體驗與挑戰，有助于激發學生學習主動性。

2.2聯系工作實際，搭建實踐教學體系

在對市場計算機網絡相關各類企業進行調研后，可以發現：計算機專業的學生畢業后可對接的崗位有網絡管理員、網絡工程師、網頁設計制作師等其他相關的崗位。而完善的實踐課程體系能夠讓學生理論結合實際，借力實踐教學提升職業素養。職業素養強的學生往往能夠將自己學習到的知識更好地融入崗位工作的過程中。從而也能夠更好地促進學生個人職業的發展。從計算機網絡技術的實際運用過程來看，在工作中，只有專業技能融合性對接崗位才能夠更好地適應社會市場對計算機網絡技術人才的需求。而計算機專業實訓課程體系構建能幫助學生對未來從事的工作崗位有更全面的認識。所以構建計算機網絡技術專業實訓體系變得尤為重要。(1)拓寬實踐教學體系。構建計算機網絡技術實踐教學體系時，需要結合技工院校特點構建適應的實踐教學體系，進而形成系列化、工程化及應用化的格局。實踐教學時引入校企合作模式，構建產學研一體化機制，形成課內外、校內外及產學研的‘三結合’教學體系。通過這種方式，解決學生學習、實訓及競賽等過程中存在的問題，進一步提升學生職業能力。(2)優化實踐教學機制。結合時代需求設置實踐教學實施方案與管理制度，并對實訓條件進行優化，解決之前存在的實踐重視度不足、師資隊伍不合理及實踐設施陳舊等問題。同時，做好實踐教材編輯工作，強化計算機網絡技術實踐教學體系的建設，并對教學內容進行全面規劃，鼓勵教師編寫實踐教材，必要時可以組織個人或團隊共同編寫教材與電子教案。(3)融入職業資格認證。具體操作中將職業資格認證融入其中，推動計算機網絡技術專業實踐教學體系的建設。經過職業資格認證方式，提升學生職業能力，實現擴大學生就業渠道與提升學生職業競爭力的目的。同時，需要選擇合適的就有公信力的職業資格認證，盡量選擇具有社會認可度，增強學生的綜合競爭力，幫助他們順利走上工作崗位。(4)多種實踐考核方式。只有有效地構建實踐教學考核體系才能夠更好地加強計算機網絡技術專業實踐課的教學。通過有效地考核，老師可以得知學生對于實踐課程的掌握情況，并全方位地考查自身的職業技能。在頂崗實習和畢業實習的環節，企業也可以根據學生的表現和成績來有效地評定。學?？梢愿鶕@些考查的結果，給學生在畢業時進行個性化的工作崗位的就業推薦，同時也可激發技校學生對實驗課教學的認真程度，促使學生們對實驗課的學習更加認真。

2.3創新教學理念，深化學生理論知識

想要讓學生們真正靜下心來進行計算機學習，就要讓學生們從根本上理解計算機網絡技術學科的重要性，想要獲得更多更好的就業機會，掌握計算機網絡技術是必不可少的，因此教師們需要盡最大的努力鼓勵學生們進行計算機網絡技術的學習，調動學生們的積極性，才可以從根本上提升技校計算機網絡技術的教學質量和效率。在課程開設過程中，應該及時進行市場調研，并為學生專業對口就業競爭力提供幫助。在課程設置過程中，可以增加一定的指導性課程，讓學生積極規劃職業生涯，并鼓勵學生參加各級各類技能大賽，不斷積累學生的經驗。實踐能力是學生展示在社會和工作中的能力，這種能力需要計算機專業學生在學習期間通過不斷實習、實訓的方式將相應的專業知識運用到實際中去。這就需要學校摒棄傳統的重視理論忽略實踐的課程設置，積極與相關的企業進行合作，構建工學結合實踐平臺，為學生的實習和實踐學習提供機會。同時在學生的學習過程中，教師還應該重視對學生的引導，并積極布置實踐作業讓學生完成，及時將學習到的理論知識應用到實踐中去。

2.4合理設置專業課程，創新教學評價模式

社會的需求密切關系著職業教育的發展，職業教育必須在生活生產的規律指導下實施，使用人單位的人才需求才能得到真正滿足。所以，技工院校在安排計算機專業課程的過程中，必須充分反映技能型人才的培養需要，體現從業崗位對學生的需求。在設置課程的過程中，在課程體系中，職業能力培訓所占的比例必須合理，并結合市場需求和行業發展，及時對教學內容進行調整和更新，并重視計算機專業學生相關邏輯思維與綜合素質等的教育，不斷拓寬就業面。教學評價中不同人員處于不同位置，看問題的角度不同，評價的結果也存在差異。評價教學質量時要與傳統教學評價方法融合，豐富教學評價方法。在對技校學生計算機網絡技術課程考核時，不僅要注意對學生基礎理論知識的考核，同時還要推陳出新，引入發展性考核方式對學生進行綜合考核，其中包括對學生的課堂表現、創新能力和綜合素養等的考核。教師在對學生進行計算機網絡技術課程教學時，不僅關注學生理解能力和實際掌握能力，還要考查和重視學生利用網絡技術知識解決實際問題的能力，根據所學知識點設計合理的課堂提問，幫助學生理論聯系實際，最終實現思維的發散。最后，考核的最終成績應為學生課堂表現、理論知識掌握能力、實踐階段表現、綜合實踐能力、發散思維和創新思維等全方位綜合考評。

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關健詞：職業學校；網絡；動手能力

在中專生的計算機網絡技術教學中，主要目標是培養具有較強動手操作能力的應用型人才，因此，我們的教學過程一定要突出實踐性教學環節，強化對學生動手能力的培養，以縮小理論教學與社會實踐的差距，使學生能在較短的時間內適應實際工作的需要。但在以往的教學過程中，我們只注重在課堂里進行理論教學，從而造成學生的實踐動手能力不強。那么怎樣才能改變這一狀況呢？最近幾個學期中筆者嘗試以培養學生動手實踐能力為主的教學，總結了以下幾點。

一、轉變觀念，強化職業技能意識

在我們學校中，職業教育的辦學模式是“兩條腿走路”，一條“腿”是升學，另一條“腿”是就業，但一直偏重于升學。因此，在計算機網絡技術教學過程中，也以“傳授理論知識”為主要教學任務，動手實踐教學由于條件和觀念等因素的影響，根本無法進行。在就業班教學中，大多數學生對理論知識沒有耐心，有的教師上一節課就是“湊”滿一個“45分鐘”。從而導致學生動手能力的低下，最終導致學生雖然學習過了計算機網絡技術課程，但不能進行組建網絡或從事網絡維護等方面的工作。

目前，絕大部分學生畢業后必須就業，我校中專生每年有1000多名新生，二年后參加對口單招入本科數一般在60人左右，加上大專約150人，升學人數與就業人數相比為1:4，升學的比例較小。這就使得我們學校必須加強就業這條“腿”的建設，使實踐教學更直接接近生產第一線，因而我們的教育觀念要變，教學模式要變，教學方法要變，教學內容要變。這就要求我們必須構建實踐教學體系，強化實踐教學，計算機網絡技術使教學能夠面向社會，貼近市場，培養出適應市場需要的實用型人才。只有這樣，才能促進學生對理論知識的消化、理解和掌握，提高學生學習的積極性，進而提高教學質量。因此，計算機網絡技術教學應從以理論教學為主導的學科本位教學模式轉變為理論教學和實踐教學相互聯系、相互滲透，并以強化訓練學生動手能力為主的教學模式。

二、優化課程安排，突出網絡技術實踐動手能力培養

為了培養出具有實踐動手能力的應用型人才，計算機網絡技術教學的課程安排必須強化對學生實踐動手能力的培養。筆者所任教的2002級計算機網絡班第一學期開設了計算機網絡技術，第二學期又開設了小型網絡構建，這兩門課程，其中有相當章節有重復之處，（在計算機專業課中除此之外還有其它課程也出現這種情況，如計算機原理與計算機組裝與維修也有部分內容相重復）。對原有課程進行改造、合并、優化，根據專業需要對教學內容進行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復內容，完全可以降低理論教學的難度，另外還可以刪改一些陳舊過時的、偏多、偏高、偏深又不實用的理論章節，減少理論教學時數，突出學生實踐動手能力的培養。

教學內容改革是教學改革的核心或重點，而教學計劃是教學內容的總體安排。計算機網絡技術教學要培養出動手能力強的學生，就必須改變舊的教學內容和課程體系，體現“實際、實用、實踐、實效”原則。為了確保計算機網絡實踐教學質量，我們要制定單獨的以培養學生網絡技術動手能力為主要目標的實踐、實訓教學計劃。其主要內容應包括：網絡技能培養目標(即通過各個網絡實踐性教學環節，規定學生網絡專業技能在畢業時應達到什么樣的標準)；分階段的實踐性教學安排，規定出各階段在總體培養過程中的作用及關系、培訓內容、教學目標、考核標準等。這樣就明確了實踐性教學環節的目的要求，便于達到實踐性教學效果，真正突出實踐教學的地位，有利于學生網絡實踐動手能力的提高。要培養學生動手能力，必須加大實踐教學比重，以筆者從事網絡教學的經驗來看，計算機網絡專業的實踐教學時數與理論教學時數的比例應達到1:1左右。

三、加強師資培訓,增加教師實踐動手的機會

由于計算機的硬件、軟件技術以及通訊技術發展迅速，大家有目共睹，教師從學校畢業之后，知識的更新必須緊跟計算機信息技術的發展。從事計算機網絡技術教師中，有相當一部分教師是非計算機專業畢業，即使計算機專業畢業的教師，對計算機網絡技術也未必算得上精通，這就要求教師要不斷學習新的計算機網絡技術。相關職能部門要為培訓教師提供方便，比如在市骨干教師培訓中，筆者認為自己學到了不少東西，效果相當不錯，以后這樣的培訓可以多進行一些。

質量和特色是計算機網絡技術教學生存和發展的生命線。教學質量的保證，關鍵是教師；教學特色的建設，關鍵也是教師。因此，建設一支數量充足、結構合理、素質優良、能適應計算機網絡技術教學發展要求的“雙師型”師資隊伍是辦好計算機網絡技術教學的關鍵所在。

在學校工作中,現在仍然采用的傳統的管理方法,評判教師標準是：按時上班,按時下班，備課、聽課筆記認真工整,上完該上的課程，學生不出“亂子”,這些教師就是敬職的教師。將專業課教師固定在學校里，很少有機會到外面參與網絡實地設計和施工，因此，教的東西在現實中往往用不到，要用到的在課堂上往往不能教。我們希望能夠“走出去”，到有網絡建設單位進行網絡實地設計、施工，了解所教專業在工作實際中的情況，掌握操作技能，提高自身的實踐動手能力。2003年暑假期間，有單位為了組建網絡，曾聘本人作為他們計算機網絡顧問，從硬件到軟件安裝調試，全程參與，在此過程中筆者收益非淺，學到許多以往在書本中無法體驗的經歷。除此之外，我們也希望“請進來”，聘請具有豐富經驗和相當技術設計人員為我們進行培訓，學校也可選送我們去高等學校培訓，學習先進的教育教學方法。

四、重視實踐場地建設,讓師生參與建設過程

“巧婦難為無米之炊”,學生要實際訓練,沒有實踐場地，教師也只能紙上談兵。我校計算機網絡技術課程開辦已有多年，網絡技術實驗機房，只是今年才開始建設，建設的原因是骨干教師培訓需要用到該機房，否則建設該機房還有可能一拖再拖。學校建設機房等實習設施的目的往往是由于上級檢查，或者為了某些專業驗收等等，當然這些檢查與驗收都能促進實踐場地的建設。

在網絡機房建設的過程中，筆者帶領學生參與建設的整個過程。從拿到舊電腦，開始運用什么方案連接電腦，安裝操作系統，到做連接的網線，再到配置服務器，都在本人帶領之下，由學生全程參與?？梢哉f在這次機房的建設過程中，本人和學生都學到不少的東西，這使筆者更堅信“教學相長”。

建立校內、校外實驗實習和技能訓練相結合的實踐教學基地是加強實踐性教學環節的一項重要措施。我們希望學校網絡技術實習基地建設作為大事來抓，要采取切實可行的措施為學生實踐動手提供空間保障和物質基礎。我們可以在建設網絡機房的過程中，讓計算機網絡技術教師帶領學生參加建設網絡機房，在建設過程中，教師和學生在真實的生產環境中解決生產實際問題，學到過硬的職業技能。每一批學生學習結束后，可將各種設備打散還原。新的一批學生學習網絡技術時，從計算機硬件到軟件的安裝都是學生自己完成，安裝完成后，再進行網絡相關軟件實習工作，這樣也可節省學校資金,使學生較早地接觸未來的工作崗位,強化從業意識。

五、針對實踐教學，改革考核方法

如果學生平時學習只是理論，考試用動手實踐的方法，是行不通的。以理論教學為主網絡技術考試，通常考前老師給個范圍，學生根據這個范圍去背，這種方法學習效果可想而知。這傳統的考試方法帶來的弊端是：學生平時學習積極性不高，到了考前搞突擊，更嚴重的是直接導致學生考試作弊。

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【關鍵詞】計算機網絡技術專業 競賽輔導 策略研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0017-02

一、研究背景

素質教育的推行與開展，要求學校和教師在教學的過程中，將學生的素質培養作為最重要的內容來抓；而新課改的實施則是要求把學生放在教學的主體地位，在教學的過程中，注重學生綜合能力的培養。在2014年全國職業教育工作會議上，更是將創新教育和實踐教育放在了首要位置，要求各大職業院校要：“創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”。在教育改革的大環境下，全國開展的各類職業技能大賽對我們的職業教育釋放了一個信號，明確了一個新型的導向，那就是產學結合，人人成才，大眾創業、萬眾創新。目前全國職業院校技能大賽有很多針對中等職業技術學校計算機網絡技術專業開展的各種賽項，這些競賽在一定程度上能體現出學校的計算機網絡技術專業水平，同時它也吸引了用人企業的目光。對于這些競賽，我們在驚嘆競賽選手們高超專業技術水平的同時，用人單位也在這里甄別挑選適合他們的技術型人才。技能大賽既能展示學校自身專業水平，又能提升社會知名度，因此被引起廣泛的重視。故此，我們要以全國職業教育工作會議的要求為導向，積極研究全國職業院校技能大賽中的各種競賽活動，深刻反思當前職業教學現狀，找出教學活動中所存在的各種弊端，并創新教學模式，有針對性的開展各類培訓活動，以此培養學生專業技術實踐能力和創新能力，提升學校知名度和社會影響力。

二、現有的教學體制中存在的問題

要想順應素質教育、新課改和國家有關的職業教育政策，就必須對當前職業教育進行深入的研究，找出其中存在的各種問題，并認真進行整改，只有這樣才能做到堅持工學結合，做到知行合一；也只有這樣，學校的計算機網絡技術專業才能在大眾創業、萬眾創新的大形勢下形成自身特色的教育模式，而這一切的起點就是以職業技能大賽為導向，合理構建教育體系和創新教育模式。

（一）現有的教材知識老化。對于計算機網絡技術專業來說，專業知識應該是不斷更新的，同時專業門類也應該不斷地吸納一些新知識、新思想，這樣的職業教育才能做到真正的和社會接軌。舉一個簡單的例子，現在社會上各種網絡終端產品層出不窮，網絡技術將它們編織成一張大網，其觸角不斷朝縱深方向發展，如果我們的教材依然保持著陳舊不變的內容，那就只能永遠都走在技術的后面，永遠只能走在社會的后面，這樣我們永遠都是一個追逐者，永遠都不能引領技術潮流。

（二）教師思想觀念落后。對于職業教育來說，教師是教書育人的主體，可是綜合分析現有的計算機網絡技術專業的教師，我們會發現這么一個問題，教師的教學能力突出，但是思想觀念不夠開放和創新，例如在教學課堂上，教師要求學生務必按照自己的要求進行練習和完成作業；在實訓企業里，教師要求學生完全按照規章制度辦事。誠然，這樣的要求和管理方式能夠讓學生盡快適應企業的管理制度，也能讓學生更快地融入教學課堂，可是就勢必會出現有些學生的創新思想被壓制，被扼殺，而對于計算機網絡技術專業的學生來說，嘗試優于固守常規，失敗更是優于水到渠成。

（三）沒有形成鼓勵創新的觀念。在分析日本的“硅島”和美國的“硅谷”的時候，總能發現一個共同點，那就是包容創業失敗，鼓勵創新。而在分析我國的中關村和華強北的時候，又總會說“莫斯科不相信眼淚”，其實這主要是自身的認識所決定的，雖然我國鼓勵萬眾創新，大眾創業，但是在我們的內心卻沒有形成這種應有的認識和寬容，這就是導致我們廣西的競賽選手難以在全國取得優異成績的主要原因。

三、計算機網絡技術專業競賽輔導策略研究

從上述中我們也能看到，現在的計算機網絡技術專業在課程設置和編排、教師的理論和觀念都存在著一定的問題，這些問題嚴重制約著我們中職生踐行大眾創業和萬眾創新這一理論，并且學習理論知識和實踐的脫離也嚴重制約了競賽水平的發揮，為了讓學校的網絡搭建與應用競賽團隊在全國競賽中取得優異的成績，為了讓計算機網絡技術專業的學生能夠更加堅定地走向就業和創業，學校將從以下三個方面入手，來提升計算機網絡技術專業學生的核心競爭能力。

（一）以競賽為導向，開足、開全課程。從學校學生參加2016年全國職業院校技能大賽的反饋經驗我們能夠看出，學生其實是缺乏了一些相應的知識，很多知識學生甚至沒有學到過，這其實是我們中職院校的課程開設不夠合理所造成的。為此，我們從以下兩個方面來入手加強職業技能的培訓，達到以賽促訓的目的。一方面，競賽隊的第一種培訓形式是從開設選修課開始的，網絡搭建與應用選修課從一年級和二年級每個班級挑選優秀學生苗子，利用每周三下午的第六、第七節課進行網絡基礎知識的培訓，培訓內容是思科網絡設備的配置和服務器搭建，通過選修課培養學生的學習興趣，同時可挑選出優秀的選手參加比賽。另一方面，競賽隊的第二種培訓形式是把競賽的相關知識內容加入到專業必修課中，競賽內容主要是網絡設備配置、windows和Linux服務器搭建，比如在一年級和二年級分別開設了《網絡設備管理與維護實訓教程》、《中小型網絡構建與管理》、《windows server 2008配置與管理實例教程》等課程。通過以上兩種培訓方式的實施，學生不再為在競賽過程中遇到沒學過的知識而感到無從下手，他們在面對競賽時才能做到更加的從容和淡定，學生的積極性也有了很大的提升。同時，也有利于我們從中選取適合網絡搭建與應用競賽的種子選手。

（二）以競賽為引領，促進教師專業研究。在學校計算機網絡技術專業教學過程中，很多教師都是按照講義進行照本宣科，“鐵打的營盤，流水的兵”，雖然學生換了一批又一批，但是講義的內容并沒有改變過，這種授課方式在歷史系和中文系中或許有效，但是對于計算機網絡技術專業來說，卻是不適合的。因為我們的專業性質所研究的方向是計算機網絡技術，而計算機網絡技術卻是不斷的變化發展的，因此，我們可以借助于全國職業院校技能大賽為契機，對教學內容和教學方式進行改革創新，讓教師真正地成為研究型人才和實踐型人才，通過這種方式，教師的教學理念和教學方式才會有相應的變化，我們的專業才能真正得以發展，學校才能為大眾創業和萬眾創新提供足夠的智力支撐，達到以賽促教的目的。

因此，在教學過程中，一定要以競賽作為引領，以賽促教、以賽促訓、以賽促學，我們以全國比賽發展方向為引領，對課程內容進行教學內容改革，讓課改為競賽服務，同時競賽也引領了課改的內容和方向。筆者在2012年和2013年分別申報了南寧市和廣西區教改項目立項《中小型網絡構建與管理》精品課程開發與建設，制作了一系列課程電子資料，并且把全部資料到南寧六職校精品課程網站：http：//219.159.80.28：90/coursefile/002/index.php，供競賽隊的師生學習使用，讓教改的課程為競賽隊進行基礎知識的入門培訓，該教改項目于2015年通過了市級和區級結題。不僅如此，在實際的教學過程中，學校還為學生創造了許多合適的機會和條件，鼓勵他們參加校級、南寧市級、廣西區級競賽，鼓勵他們在實踐中演練自己所學的知識。比如學校專門建立了微信和Q群網絡競賽網上討論區，學生可以在討論區內發起話題，然后一起進行討論。對于陌生的網絡技術問題，他們可以一起進行討論，從不同的角度提出適合的建議和意見，并且他們對于一些競賽問題還能建設性地提出一些改進的意見，這對提升他們的操作能力和知識水平都有著很強的促進作用，并且學生一起通過討論和實踐活動，也能迸射出智慧的火花，促進方案的形成，在這個過程中，他們的創新性就體現出來了。

（三）以競賽為契機，促進學做合一。從國家對于職業教育的大方針能夠看出，政策是鼓勵我們做產學結合的教育，鼓勵我們做社會教育、生活教育，要做到“教、學、做”合一，其實這個教育政策的大方針和著名教育家陶行知先生的教育理念是十分契合的，而職業技術競賽就是將這一方面作為基本的出發點，從學生理論實踐相結合這一基本教育理念入手，來作為競賽的大方向，讓學生能夠用自己所學的理論知識解決生活中遇到的問題，從這里能夠看出各種職業技能大賽的出發點就是國家對于職業教育的大政策和方針，因此，職業學校一定要對其加深認識，要以競賽活動為契機，促進我們職業教育中的產學結合，學做合一。

學校利用職業技能競賽為契機，來發展校內神州數碼網絡實訓基地的建設，這樣學生在學習完理論知識的時候，都能夠及時地對這些理論知識進行一系列的動手實踐，并在實踐的過程中，提升自身的水平和能力；另外也可以在學校里開展一些創客教育，鼓勵學生用自己的理論知識進行創業和創新活動，鼓勵中職生進行創業，比如現在重慶的“學磐”就是一個典型的大學生進行創業的案例，其實學校計算機網絡技術專業的學生在創業這一方面更具有優勢，互聯網+給了他們無限展示的舞臺，而大眾創業、萬眾創新的國家政策更是給了他們無限的支持，達到以賽促學的目的。

總之，中職學校在教學過程中，一定要對全國職業院校技能大賽產生應有的重視，因為其正是我國職業教育政策的具體體現，我們要以其為契機，對教材內容進行優化，對教學模式進行創新，更新教師的教育觀念和教學理念，讓學生成為學習的主人，做到理論和實踐相結合，讓他們成為創新教育和創業教育的踐行者。只有這樣，我們的教育才算是成功的教育，也才能夠在全國職業院校技能大賽中取得十分優異的成績，從而最終使學生在畢業后更加從容地走上進一步求學深造和工作的崗位中去，這也是我們職業教育終生教育理念的體現。

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篇6

計算機網絡 教學改革與實踐 課程體系

1 前言

隨著信息技術發展，帶來了工作、生活的巨大變化，社會也對大學在人才的綜合素質培養上提出了更高要求。計算機網絡技術幾乎滲透到各個行業。而計算機網絡這一門作為計算機、網絡和通信專業培養方案中的核心課程，也逐漸增加到理工科、經管類和文科等本科專業的培養課程體系之中。并且，在涉及到信息方向的研究生培養課程體系中，計算機網絡也成為了一門核心課程。因此，不同專業的計算機網絡課程體系和教學方法必然是不一樣的。本文針對不同專業的計算機網絡課程教學，對課程體系設置和教學方法進行了探討，并提出了一些建議。

2 目前計算機網絡課程體系現狀

2.1計算機網絡系列課程構成

隨著計算機網絡技術的發展，公共基礎課程《大學計算機基礎》中涉及到的網絡知識已經不能滿足非以上專業學生的知識構架以及社會對學生的綜合能力要求的需求，因此，結合我校的實際情況，根據不同的專業方向設置了不同的計算機網絡系列課程，構成整個計算機網絡系列課程體系。

(1)計算機專業計算機網絡課程系列

我校計算機網絡課程系列包括計算機網絡、計算機網絡實驗、計算機網絡實訓、網絡工程、網絡應用程序開發等課程，主要培養學生計算機網絡理論、計算機網絡規劃設計、計算機網絡構架和部署、基于計算機網絡的應用程序開發等方面的實際應用和開發能力。

(2)非計算機專業計算機網絡課程系列

我校的非計算機專業包括經管類專業、航管類專業、交通類專業和機務類專業，目前就經管類專業開設了計算機網絡技術基礎課程、計算機網絡應用基礎課程和電子商務課程，增強學生對計算機網絡應用實際操作能力。其他專業的計算機網絡技術類課程還沒有進行設置。

(3)研究生計算機網絡課程系列

研究生網絡課程主要針對民航網絡應用方向，開設了計算機網絡課程，增加了民航計算機網絡應用課程，主要培養學生對整個民航計算機網絡的認識和應用開發能力。

2.2計算機網絡課程體系不足

目前，在計算機網絡課程體系中，在一些非計算機專業的課程體系中沒有設置，因此他們學習不到這方面的知識。而目前的研究生的計算機網絡課程只針對民航計算機方向的研究生，包括計算機網絡理論課程和民航計算機網絡方向課程，而對其他研究方向的研究生還沒有開設。常規的計算機網絡課程，實驗包含在每門課程之中，由于課時數量的限制，實驗課時遠遠低于理論課時，因此計算機網絡課程實驗只能走馬觀花，學生的實際動手能力不能得到足夠的鍛煉。

3 計算機網絡課程體系改革

計算機網絡課程體系建設必須滿足目前社會信息化發展的新趨勢，如互聯網與消費電子創新融合發展，物聯網技術的出現，都迫使計算機網絡課程體系設置需要進行改革，以滿足社會對學生所具備的計算機網絡知識能力的新的需求，使得學生跟上時代，并增強學生的就業能力。

3.1計算機網絡課程體系改革目標

計算機網絡課程體系改革，一是把最新的計算機網絡技術引入學生需要掌握的計算機網絡知識構架之中；二是針對不同層次不同專業方向的學生，根據其接受能力和需求能力，設置好各層次各專業方向上不同的計算機網絡課程，完善非計算機專業、計算機專業和研究生的計算機網絡系列課程的課程建設。

3.2計算機網絡課程體系的改進

計算機網絡課程體系按照非計算機專業、計算機專業和研究生三個層次不同進行設置后，還是不能滿足其他沒有開設計算機網絡系列課程的學生對計算機網絡的實際操作水平提高的要求，因此增加了計算機網絡公選課和計算機網絡公共實驗課。并且，因為社會對學生職業化需求，針對計算機專業方向，增加了計算機網絡職業技能培訓課程。

(1)增加計算機網絡全校公選課

計算機網絡全校公選課作為計算機網絡課程體系的有益補充，使計算機網絡課程盡可能地覆蓋到所有其他非計算機專業，讓有興趣的學生能夠選修到這門課程。主要給學生講解計算機網絡的一些基本知識和基本常識，一些具體的網絡應用和網絡案例。

(2)增加計算機網絡公共實驗課

計算機網絡公共實驗課主要向全校所有學生開放，課程內容如，小型局域網絡建設，常見計算機網絡故障診斷、排除，計算機網絡安全防范，網站設計與構架，網頁制作，遠程網站管理，常用網頁制作軟件的使用等。

(3)增加計算機網絡職業技能培訓課程

目前許多企業招聘的計算機網絡方面的人才都要求具有工作經驗并且能夠熟練使用或者精通當前市場流行的某些網絡軟件開發工具。因此，增加計算機網絡職業技能培訓課程，主要從計算機網絡硬件、計算機網絡規劃與設計、計算機網絡軟件設計等方面進行實訓項目操作，幫助學生加深計算機網絡理論知識，構建基于計算機網絡軟硬件及應用領域的整體觀念，增強就業競爭力。

4 計算機網絡課程教學改革

不同的計算機網絡課程的教學目的都是為了讓學生掌握教學大綱所要求的知識點和增強他們的實際動手能力，但因為層次不同，專業方向不同，所以教學內容、教學方法有所差異。這要求教師在教學過程中進行因材施教，達到教學目的。

在計算機網絡課程體系中，從共性的角度總結起來，計算機網絡課程教學在教學方法教學手段、課堂教學與實踐教學相結合、課程考核方式、教學平臺擴展等方面進行了更新和改進。

4.1應用現代教育技術，改革教學手段

通過網絡授課，多媒體授課等現代教育技術進行教學手段改革，大大提高了單位時間的教學信息量，提高了教學效率，并能使更多的學生有機會接受優秀教師的教育。

4.2課堂教學與實踐教學相結合，培養學生的自學能力

通過課堂教學傳授計算機網絡系列課程的基礎理論和基本概念，并最大限度地突出教學重點和難點。再通過課程實驗加強學生對基礎知識的理解并培養其基本的實踐能力。計算機網絡系列課程是實踐性很強的課程，實際應用才是重點，所以，實踐教學尤為重要。學生通過實踐環節發揮學習的主導作用，同時增強學生的自學能力。實踐課程主要體現在課內項目訓練、大作業、課程設計等方面。學生通過這三個方面的實踐練習形成提出問題、解決問題的學習方法和認知方法，來進一步提高自身素質。

4.3改革課程考核方式

針對學生不同方面的能力特點和課程的教學目標，采用閉卷筆試考核學生對基礎知識的掌握，通過平時作業成績督促和檢查學生完成基本學習任務的情況，通過項目訓練、大作業等形式考查學生對知識綜合運用的能力和應用開發能力，等等。最后學生得到的總成績，是綜合了上述各個方面的結果，基本上如實反映了學生的全面情況，并以考核促進了學生的全面發展。

4.4增加師生交流平臺

增加專門的計算機網絡課程的web交流論壇、手機短信等方式提供答疑、討論，方便學生隨時得到老師和其他同學的幫助，使師生的交互、學生的協作更為方便。

5 結論

針對不同層次、不同專業方向的學生對計算機網絡技術的新需求，分析了目前計算機網絡課程體系設置的不足，提出了課程體系設置的改進方向和教學改革方向，以期構建一個完整的計算機網絡課程體系，以提高教學效果和不同層次的學生對計算機網絡的綜合應用能力。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞: 高職院校計算機網絡技術課程 教學現狀 優化策略

計算機專業已由20世紀90年代的熱門專業變成了各校均有開設的普通專業。隨著職業教育不斷深入和計算機專業的大量畢業生進入社會,逐漸出現了這種情況:雖然每年高職院校為社會提供大量的計算機專業畢業生,但符合社會需求的技術應用性人才仍然短缺。這一現象表明,計算機專業的教學和人才培養模式與社會脫節,高職計算機技術人才培養面臨巨大的挑戰。

一、高職院校計算機網絡技術課程的教學現狀

計算機網絡技術是計算機專業的主干課程,對實際操作要求非常高,學生如果不能真正對網絡設備進行操作,沒有實際組網和管理網絡的經驗,就根本談不上掌握計算機網絡這門技術。

目前在高職院校計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重,從根本上制約了教育質量的提高。一些學校的現行教材中教學內容滯后,偏多偏深,實踐與能力培養不夠突出,專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距,學生的實驗教學往往不能保質保量地進行,學生很難按要求完成教材的學習內容,達到教學大綱所要求的目標,學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需要。

二、高職院校計算機網絡技術課程教學的優化策略

1.優化課程體系

職業教育的目標是培養合格的高技能人才,使學生盡快適應就業崗位的要求,掌握就業崗位所要求的知識技能。要實現這個目標,教師就應該將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業技能的最佳方案,就是理論聯系實踐,理論與實踐結合越緊密,學習時間越緊湊,學習效果就越好。

學校在制定教學計劃時應該根據實際崗位需求安排教學內容和學時比例,堅持應用能力“寬窄”結合的方針,課程設置與專業覆蓋面相適應,讓學生獲得較扎實的基礎素質,以利于培養綜合能力。在課程編排上,劃分成若干中心,形成多個知識模塊,模塊之間能相對和互相組合,讓學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養,使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要。

(1)公共基礎課。滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、原理和方法的需要,培養學生掌握科學思維與解決實際問題的方法。

(2)網絡技術基礎課。教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力。

(3)技術技能課。以行業的職業技能為目標,將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,如讓學生進行交換機、路由器、防火墻的設置,雙機互連、小型局域網、園區網的組建,等等。學生在完成工作的同時能接受與實踐緊密結合的學習。通過這種方式的學習,學生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。

(4)選修課――以跨專業或高新技術等課程為主,培養學生的就業適應能力、專業綜合應用能力,門數盡可能多,范圍盡可能廣。

2.豐富教學內容

教師在教學過程中要注重理論與實踐相結合,如學習網卡的結構、工作原理、分類情況與性能指標等純理論的知識,可以結合網卡的性能指標與分類情況,介紹網卡的選型與網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發學生的學習動力和學習興趣。介紹電子郵件系統的工作原理、使用協議等枯燥難懂的內容,可以結合電子郵件的收發工具進行教學,這樣有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應適當增加專業基礎課的實驗比例,加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養學生的創造力。

3.優化教學方法

采用現代化教學手段進行交互式的教學,利用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式,如組建網絡教室、建設小型校園網、改造小型辦公室網絡等實踐活動,發揮網絡通信及網絡資源共享的特征,進行網上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業,可有效地縮短教師與學生的距離,加強教學交流,豐富整個教學過程,提高教學效果。

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現階段計算機網絡技術專業在發展中遇到的問題

人才培養目標不明確，技能培養沒有側重點。計算機網絡技術涉及到的行業和領域比較廣，如網絡產品的生產管理與銷售、網絡工程實施與監管、網絡組建、信息化平臺的搭建與管理、網絡通訊設備的安裝調試、網站開發與維護、網絡安全的管理等，每一個領域都可以作為一個方向開設相應的課程，甚至可以深入到行業內部再進行細化。由于中職學生在校時間比較短，如果行業領域無法確定，專業定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養就會沒有側重點，學生所學的知識也猶如蜻蜒點水、面面俱到。學生在找工作時因為學無所專，出現什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。

網絡專業設置脫離實際，缺乏特色。脫離實際一方面體現在脫離學校辦學的實際情況，另一方面體現在脫離市場變化，學習內容和技術的滯后。由于中職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學校都不斷修訂人才培養方案，進行專業建設改革。有很多學校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業，結果由于師資和實訓條件跟不上，不但影響了教學效果，還造成了人力物力的極大浪費。

實訓條件跟不上，不重視實踐課程。中等職業教育要求學生的動手能力強，主要培養技工和技能型人才，實驗實訓條件直接影響人才培養的質量和中等職業教育的教學目標的實現。計算機網絡技術專業如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發展將是紙上談兵。中職學校如果不能專注于學生實際操作技能的培養、實戰經驗的積累，中職學生在就業市場上將無任何特長和優勢可言。

現階段計算機網絡技術專業人才培養的發展對策

確立具有中職特色的人才培養目標。在市場經濟的條件下，人才培養首先要適應市場需求，以市場行業的需求為導向制定人才培養目標。學校人才培養是否能滿足社會需求，可以通過學生在對口行業及相關領域的就業情況來衡量。中職教育培養技能應用型人才，與研究型、工程設計型人才不同，這類人才與區域的市場、產業有更直接、更緊密的聯系，其專業具有較強的職業定向性和針對性。所以在人才培養上各學校不能照搬照抄，盲目跟風。中職學校在人才培養目標的制定過程中，要越來越依賴于地方經濟和行業經濟的發展，結合學校所在區域經濟和行業發展，創建自己的特色和品牌是發展的長遠之計。

建立科學完善的實踐實訓課程體系。中等職業教育要求學生的動手能力強。要想實現培養技能型人才的目標，提高學生的競爭力，必須加強計算機網絡專業實訓環境的建設。

學校與企業合作建立計算機網絡實訓基地是實訓基地建設的有效途徑。與企業合作在基地的建設、運作模式和經費方面的發揮重要作用。中職院校的學生最終都將進入企業，因此學校與企業合作是必須的。從教材編寫、人才培養方案制定到師資培養，從企業文化學習到學生實習乃至最終的學生就業，學校都離不開企業。

讓學生改變擇業觀念，注重提高綜合素質。在中職院校^才培養模式的不斷改革中，我們可能更多會關注課程內容、教學方法的改革，實訓基地的建設等方面而忽略了培養學生的綜合素質。對畢業生就業單位調查的信息表明，許多畢業生不屑于從基礎工作做起、對專業技術工作無法勝任、缺乏與同事合作的團隊精神，這些現狀正是學生綜合素質欠缺的體現。因此我們要注重對學生以下兩個方面能力的培養：

要重視學生學習能力的培養，現在網絡通訊技術升級換代頻繁，中職學生僅僅依靠在學校學到的知識和技能是遠遠不夠的。在這個領域工作，始終要保持一種開放學習的心態。在學校期間要注重培養學生的自學能力，這種能力需要在學習中一點一滴的啟發和培養。掌握學習的方法能讓學生終生受用。

篇9

 

在我國教育體系中，大多數教育模式注重的都是理論教學，在實踐上并沒有過多強調，甚至沒有任何實踐經驗。而技工教育旨在培養各類技術技能人才，由于受傳統教育的影響，目前有些技工學校部分專業培養出來的人才往往也是難以滿足社會企業的需求。在這種背景下，我國根據國外的成功經驗，結合自身實際情況，開始開展校企合作模式，對我國的傳統教育模式進行改革。在實際教學過程中，將實踐和理論放在同等地位，注重對學生技能的培養。但是經過這幾年的實踐，計算機網絡技術專業在校企合作模式中還是存在著一定的問題。

 

1.計算機網絡技術專業校企合作的必要性和優勢

 

1.1必要性

 

校企合作指的是學校和企業之間建立一種平等的合作模式。當今社會競爭日益激烈，注重技能培養的技工院校為了自身更好的發展，和一些企業建立合作模式，為學生提供實踐的機會，針對性地為企業培養和輸送人才，將實用性作為培養人才的第一原則。

 

計算機網絡技術專業是通信技術和計算機技術相結合而產生的一門專業學科。計算機網絡指的是通過不同的網絡協議，將全球分散的計算機相互連接。目前在我國的技工教育中，多數技工院校都開設了此類專業，主要是對計算機網絡的理論基礎以及技能進行指導，培養具備計算機網絡工程設計與施工、網絡設備安裝與調試、網絡系統安裝與維護以及網絡編程等多種能力的高級技能型人才。

 

隨著科學技術的不斷發展，計算機領域也在不斷推出各種新型技術，企業在應用計算機方面也在高速發展中。如何對企業中的IT資源進行整理和運用，發揮計算機網絡技術的有效作用，降低企業的成本，提高企業的利潤，是我國多數企業對人才的核心要求。而傳統人才教育模式中，難以滿足企業的需求，校企合作就成為了實用性人才培養的必然途徑，在實踐中了解企業的需求，培養出更多企業所需要的計算機網絡技術人才。

 

1.2優勢

 

在當今時代下，信息化已經是國家發展的重要手段之一，計算機網絡是信息社會的重要運行平臺，改變了人們的生活形式。

 

在校企合作模式中，可以從市場以及社會的需求面出發，根據時代的需求培養針對性的人才。通過學校和企業之間的全面合作，能夠共同培養高素質的技能型人才，從而保證符合企業的要求。

 

另一方面，校企合作的教育模式可以提高人才的質量。通過人才在企業中的實踐，以及學校和企業之間的資源共享，可以對教育資源以及場所進行整合，對學生進行專業的培訓。最大化地節約了企業和學校的成本，實現了兩者間的互補，發揮了各自的優勢，是學校和企業雙贏的良好模式。

 

2.計算機網絡技術專業校企合作現狀

 

作為培養技能型人才主要陣地的技工學校計算機網絡技術專業校企合作現狀進行如何?

 

筆者以廣東省華立技師學院為例，目前學院以校企雙制為辦學指導思想，以培養“高技能、高素質”雙高人才為目標，實施“工學結合、校企合作”2(2年在校)+0.5(校外教學實習)+0.5(校外頂崗實習)的辦學模式，積極推行“校企雙制”辦學。

 

但由于專業的特殊性，學院各專業校企合作的發展進展不一樣，計算機網絡技術專業校企合作現狀如下。

 

(1)學院近幾年計算機網絡技術專業畢業學生較多，但是計算機網絡技術專業學生就業不夠理想，能夠與計算機網絡對口的企業不多。

 

(2)學院有跟一些計算機網絡技術專業方面的企業開展校企合作，但是知名企業、大企業較少，同時大多數只是簽訂合作協議，參加學院舉辦的招聘會，但進行深入合作的比較少。

 

(3)學院會邀請一些計算機網絡技術專業方向的企業老師來校講課，但是大多講授個人對計算機網絡的體會以及自己的發展歷程，多數是一些理論的講解，沒有實際操作。

 

(4)學院每年定期舉辦計算機網絡設計技能比賽，但是缺乏計算機網絡企業的參與，技能比賽試題與社會需要有一定的差距。

 

(5)學院對計算機網絡技術專業制定了校外實習指導手冊，但是參與一起制定的企業較少，制定的校外實習指導手冊質量不高。

 

3.計算機網絡技術專業校企合作存在的問題

 

3.1企業參與積極性不足

 

在校企合作模式中，企業是整個環節的主體，追求企業利益是企業的根本目的。根據相關調查，企業往往會將校企合作作為選拔人才的一個重要途徑。但是在技工院校中，師資力量有限，專業技能的深入研究方面有所不足，往往培養出來的人才與企業需求脫節。像計算機網絡專業在校期間偏向理論教學，就學院目前局域網高級工的通過率基本在60%左右。而企業普遍希望學生在實習崗位能夠很快適應崗位的需求獨立開展工作。這樣對學校的教學提出了更高的要求，以學校培養出來的學生吸引企業的積極參與。

 

在校企合作中，既使企業提供了良好的合作途徑，但是也難以從根本上提高人才的能力，難以滿足企業的幾項需求：(1)企業的實際需求和學校的教育方向不同，而教學計劃則是由學校制定，企業可選擇性差;(2)我國在相關的法律政策并沒有對校企合作進行保障，企業基本處于被動狀態;(3)企業在合作時往往要投入較大成本，學校為企業提供的能力則有限。

 

3.2企業人才需求不固定

 

在技工院校的教學中，整個教學計劃都有著一定的步驟，學生在參加校企合作以及實習時要在固定的時間段進行，不能隨意調整。而對于企業來說，在人才的需求上往往需要根據市場環境的情況進行變動。當企業的任務量多時，在短時間內需要大量的實習生來完成企業任務，但是學校難以根據企業的需求對教學計劃進行靈活的變更，無法提供充足的實習生，和企業的需求有一定的差距。

 

3.3實習管理困難

 

目前學生在實習時，首先考慮的是解決他們的生活問題，包括衣、食、住、行等，然后就是所從事的崗位。由于學校中的師資力量較為匱乏，通常安排一個校內的老師管理一個班級的學生。大多數都是通過一些通訊軟件或手機等對學生進行遙控問接管理，難以及時了解學生的實際情況。難以對實習的學生進行有效的管理。

 

另一方面，校企合作中，企業基本上不會和學生簽訂合同，不存在雇傭關系，難以對實習生實施企業的管理措施。當學生進入企業中，對于企業中的管理制度以及工作環境會有陌生感，如果管理上再有不當，學生出現消極怠工、脫崗、不參加實習等情況普遍存在。

 

3.4所提供的實習崗位分散、就業難度較大

 

在計算機網絡技術專業中，校企合作中的企業多數是中小型企業，能夠接納的實習生數量有限，并且有著較高的專業要求。

 

根據對人才市場的調查發現，計算機專業的求職難度較高，并且很多企業在選拔人才時都傾向于有著豐富實習經驗的求職者，因為他們更了解企業中的運營流程，能夠迅速掌握企業的模式，降低企業的成本，并能在短時間中為企業帶來大量的利益，所以企業一般不愿意耗費大量的成本培養新員工。另—方面，很多培訓機構比較愿意和技工院校合作，但是由于需要投入大量的財力，學生一般難以負擔起這些高額的培訓費用。

 

3.5實習生待遇較差

 

在技工院校中，學生的實習階段往往在后期的學習中。很多學生認為實習就是參加工作，對于實習和就業之間的區別不明確，沒有了解到實習其實是學習中的一個重要階段，是提高自身實踐能力的最佳平臺。因此學生往往在待遇方面的要求較高，對于企業的薪資不滿意，頻繁更換工作，難以起到良好的實習效果。

 

4.計算機網絡技術專業校企合作的解決對策

 

4.1在校企合作中建立組織機構

 

在校企合作模式中，應當建立相應的組織機構，對人才培養、教育培訓以及相關的場地資源等進行協商，保證校企合作的良好運行，并為培養人才奠定基礎設施。組織機構應當適應企業的不斷發展，并在發展過程中總結經驗，加強自身的反應能力，拓展人才的培養模式，從多個層面建立指導和監督制度。

 

4.2院校應當制定良好的管理措施

 

為了保證校企合作模式的良好運行，加強院校人才的能力，建立良性循環，院校必須要對實習的學生建立科學全面的管理制度。通過指派固定的人員對在實習中的學生進行管理，保證學生的良好出勤，避免學生在實習過程中出現消極怠工的情況，確保學生能夠按時按質按量完成任務。時刻了解學生的狀態，調節學生的情緒，讓學生在實習中了解更多的專業知識，促進合作的良好進行。

 

4.3激發企業積極性

 

目前的校企合作大多是自發性的，難以保障企業的利益，提高企業積極性。首先，我國應制定相關的政策，通過一定的法律法規確保校企合作的良好運行，改善企業的被動地位;第二，進行校企合作時，學校制定的教學計劃要和企業的需求相結合，以未來的職業技能作為學生的主要教育內容，結合企業實際情況，全面提升學生能力;第三，目前大多是由企業為學校提供學習和管理的機會，而企業能收獲的益處較少。因此，學校要根據企業的情況，為企業提供一定的幫助，提高企業的經濟收益，加強企業的合作動力。

 

4.4利用實習基地深化校企合作

 

院?？梢愿鶕嬎銠C網絡技術專業的特點，將實習基地完善為具備企業化管理，將“教、學、研”進行融合，建立全新的校企合作基地;企業應當根據自身的管理標準、實際工作環境、生產流程等，通過合理的投資方式在院校中建立企業生產基地。讓學生可以使用學習到的理論知識在企業中進行應用，深化校企合作，使學生在學習中可以真正了解到企業的特點。

 

4.5融合院校師資力量和企業技術人員

 

企業的技術人員應當和院校的師資力量進行溝通交流，共同制定學生的實習內容。教師應當參與到企業的培訓中，在實踐中了解企業的生產過程、工作環境以及所需要的專業知識。另—方面，要讓教師通過走訪企業的方式，對企業中的實習學生進行充分的了解，掌握企業對學生的培養方向以及相應的評價，并將結果提交給院校的相關部門，從而對學生的教學計劃進行修改。

 

5.結語

 

在計算機網絡技術專業的教育中，由于專業性較強，未來的就業企業更注重實踐性。因此校企合作是提高學生能力的最佳途徑，有利于學生的未來就業。在現階段中，校企合作還有著一定的局限性，要對這些問題進行改善，從根本上提高學生的就業能力，增強學生在未來求職中的競爭力。

篇10

關鍵詞:中小企業網絡構建與管理;課程設計;計算機網絡技術

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

“中小企業網絡構建與管理實務”是計算機網絡專業的核心課程,是一門理論和實踐相結合的課程,至今已有7年的建設歷程。在課程開設的前三年,我們是按照計算機網絡專業的傳統課程體系,開設了“計算機網絡技術”和“網絡集成”兩門課程作為網絡專業的核心課程,前者作為理論課,在第二學期講授;后者作為實踐課,在第三學期開設。在實際教學過程中,我們發現這種教學設計存在的最大弊端就是理論與實踐相脫節,講網絡原理時沒有相應的實踐驗證,學生學習感到枯燥乏味;講網絡實訓時又忘記了相應的理論知識點,教學效果較差。因此,我們開始嘗試該課程的改革,擬將“計算機網絡技術”和“網絡集成”兩門課程整合為“中小企業網絡構建與管理實務”,基于高職網絡專業就業崗位實際工作過程重構課程體系,按照典型工作任務設計課程教學內容,與福建星網銳捷網絡有限公司聯合開發課程教材,全面實施理實一體化的教學與學習模式,側重培養中小型網絡構建與管理的能力。學生在經過項目化課程的學習后,將充分具備中小型企業網絡的規劃設計、組織實施及網絡管理能力。

1以企業應用為目標的課程定位

我們沿著職業分析―工作分析―課程結構分析―課程內容分析的路徑開發課程標準。計算機網絡專業的面向崗位都以中小型企業網絡構建和管理能力為核心技能?！爸行⌒推髽I網絡構建和管理實務”課程的培養目標就是培養學生這種核心技能,在經過項目化課程的學習后,不僅具有中小企業局域網的設計與實施、網絡管理、網絡設備安裝、調試等技能,而且具有建立、維護和管理園區網絡的技術支持能力。

如圖1所示,本課程以網絡設備的配置與管理為主軸,以網絡系統三大模塊(網絡集成模塊、網絡管理模塊、網絡應用模塊)為核心,其培養目標是從事計算機網絡基礎設施建設、網絡系統集成、網絡運行管理與系統維護、網絡應用系統開發的高技能型人才。其未來所面臨的職業工作是“建網、管網、用網(應用開發)”,對學生職業崗位能力培養和職業素質養成起主要支撐作用。

2校企共建課程

本課程開發的第一步是與企業共同分析確立崗位職業能力與工作過程,我們通過以下形式與企業建立了密切合作:

(1) 校企合作共建職場環境下以工程項目為核心的課程體系:本課程教材由課程組成員與福建星網銳捷網絡有限公司聯合開發,通過與國內主流網絡設備供應商建立密切合作關系,消化和吸收他們的職業培訓課程,并且結合高職教育特點,融入到專業課程體系中,確保教學內容的先進性和實用性,確保專業課程的技能培訓與企業“零距離”接軌,使教學內容,尤其是實踐教學內容與學生就業做到無縫連接。

(2) 校企合作共建以工程項目教學為核心的實踐教學體系:2007年投資約100萬元與星網銳捷網絡有限公司共同創辦了銳捷網絡學院,擁有兩間具有60個工位的專業網絡實驗室,實驗室占地面積約500m2,建有10組實驗臺(RACK),網絡設備約100余臺(套),服務器及計算機60臺,構成實驗與驗證兩套系統。網絡學院以學生為本位、以能力為核心,突出職業素質培養和職業技能訓練,經權威、前沿、專業的網絡技術培訓,讓學生緊跟網絡技術的發展潮流,掌握前沿的網絡技術,獲取職業認證,打造一身過硬的真功夫。通過學習與培訓,使學生在激烈的職場競爭中保持競爭優勢,進而提高學校的就業率。

(3) 聘請引進企業行家共建雙師教學團隊:為了提高實踐教學效果,堅持企業互聘,將合作企業資深專家請進來,共同制定專業課程體系,實踐教學課程體系等,聘用合作企業一線工程師來校講課,鼓勵有一定學術造詣和實踐經驗的教師參與相關企業的實際項目,提高專業教師的知識面,提升專業教師新技術的應用。

通過與行業企業的深入交流,確立了計算機網絡技術專業的職業崗位,針對實際工作工程中完成各項工作任務應具備的職業能力,從系統化學習情境入手,全面進行課程體系改革的建設思路。

3基于工作過程的課程設計

“中小型企業網絡構建和管理實務”課程開發的流程為:崗位任務分析確定專業行動領域學習領域學習情境。具體流程的起點是市場調研,經過人才培養模式改革研討會、職業行動領域分析、職業行動領域專家評審確認、學習領域開發分析、學習情境設計等環節,最后確定了課程體系,下面具體論述本課程的開發流程:

(1) 審查專業定位和就業面向,論證并確定計算機網絡技術專業所包含的崗位或崗位群,提供翔實的各崗位的職責和任務,以及每個任務的工作流程、工作對象、工作方法、使用工具、勞動組織方式、與其他任務的關系、所需的知識、能力和職業素養,為實現工作任務向行動領域轉換、行動領域向學習領域轉換以及學習情境的設計奠定生產實際的基礎。我們從企業專家提供的十余個崗位中,確定了網絡管理員、網絡工程師、網絡技術應用三個工作崗位。

(2) 職業行動領域分析。課程組按照職業能力成長規律和職業能力所能完成的任務,歸類整合職業行動領域,提出典型工作和典型工作任務,梳理完成典型工作任務所需要的職業行動能力。

(3) 學習領域開發分析。分析計算機網絡技術專業學生的學習基礎,列出學生目前的專業基礎課程知識點和實訓項目,已經具備的能力,研究要完成典型工作任務所具備的職業行動能力,培養學習者的職業行動能力所應具備的知識和訓練的項目,形成專業技術學習領域。

(4) 學習領域的構建。一個學習領域由描述職業能力的學習目標和描述工作任務的學習內容所構成,通過一個學習領域的學習,學生可以完成某一職業中的一個典型的工作任務。通過若干個相互關聯的所有的學習領域的學習,學生可以獲得某一職業的從業能力和資格。

(5) 根據學習領域和職業行動領域對應關系,即可確定本課程的教學內容。

(6) 學習情境的設計?！爸行∑髽I網絡構建與管理實務”課程的學習情境設計前期主要以實踐操作為主,后期則主要以理論分析和實踐相結合的方式。通過前期的實踐操作積累感性認識及相關的操作步驟、工藝、工具設備名稱等操作知識,后期的理論知識用于解釋“為什么要這樣操作”。在實踐教學過程中,注意對操作細節的分析,因為細節會直接影響學生職業能力的形成;同時,教師需注意把操作經驗、操作訣竅的傳授融入教學中,讓學生學到某些課本上學不到的東西。根據中小企業辦公室局域網的工作過程分析,初步形成了本課程的學習情境設計和任務目標。學習情境設計基本目標任務完成后,還需要選擇合理的教學方法,完成詳細設計,包括學習情境設計應規定學習時間、職業行為能力培養目標、專業教學內容,以及教學論與方法論的選擇等。

根據上述開發流程,我們設計了計算機網絡崗位典型工作過程,如圖2所示,本課程就是基于中小企業網絡構建與管理典型工作過程來設計和開發學習情境(如表1所示),做到每一個學習情境的實施都是一個完整的工作過程。

4課程設計以技術應用為目標,充分體現職業性、實踐性和開放性

“中小型企業網絡構建和管理實務”課程設計充分體現了網絡技術專業職業崗位要求,并將職業資格認證內容導入課程體系,融進教學內容,突出了課程的職業性;創建了綜合性、多功能的實踐教學環境,實現實訓教學過程與工程應用技術對接,實訓環節豐富多樣,突出了課程的實踐性;堅持模塊化課程體系開發原則,多模塊的組合能體現出課程設置和課程選擇的動態性,可拓展性,設置和課程選擇的動態性,使課程設計與市場需求保持同步,能力模塊和知識模塊的組合能避免單純的技能的傳授,使學生在掌握知識的基礎上提高技能,突出了課程的開放性,如圖3所示。

5結束語

通過以能力為主線的課程體系設置,堅持“以學生為中心”,以項目開發為依托,更好的激發了學生的學習熱情與學習動力,提高了教學效果,學生的實際動手能力得到進一步的加強,其創新意識、自主學習精神以及邏輯思維能力也不斷提升。

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The Construction and Management Practice of Network in Small and Medium-sized

Enterprises’ Course Design and Practice

PAN Jie,JIANG Yun-li, YI Wen-quan, LI Su-qiang

(Computer Department of Jiangxi Vocational College of Finance and Economics, Jiujiang 332000, China)