計算機技術及應用專業范文

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一、目前計算機專業教學的現狀

我國的職業教育起步相對較晚，長時間以來一直得不到應有的重視，但隨著近幾年國家對于職業教育扶持力度的加大，高職教育開始進入了迅速發展的階段，為社會提供了大量的人才。計算機技術作為當前影響社會發展方向的一大主流技術，各種新技術和新內容層出不窮，這就對計算機專業的教學提出了更高的要求，當前很多高職計算機教學還存在問題，學生所學的內容跟實際應用存在脫節的情況，這要求我們對高職計算機應用技術教學進行改革。

二、教學改革的思路

（一）課程和教學內容的不斷更新

對于高職院校來講，高職院校教學的目標是培養學生的實用技能，是以就業為目的的，這就要求學校在課程和教學的內容上進行不斷的更新，要求課程的內容務必貼近社會的需求，重點培養學生掌握硬件維護、軟件應用、網絡配置與維護、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養學生的實際操作能力，因而在理論教學之外，還應該傾注更多的精力在實踐教學上，特別是對于計算機專業這種應用性較強的學科，僅僅依靠理論知識無法在畢業之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學內容不斷更新的同時，還需要提供學生相應的實踐機會，以便幫助學生牢牢掌握實際應用計算機技術的能力。

（二）教學手段的更新

計算機作為一種現代科技，其教學的方式也需要實現現代化。具體說來，應當充分發揮計算機多媒體教學的優越性，計算機有相當多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現出來，繼而更好的幫助學生理解。再者，還應當進一步完善課程網絡在線討論和答疑系統，這樣學生有問題或者疑慮時，可以及時向老師詢問，由此使課堂變得更加高效。

（三）教學方法的改革

對于高職學生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學生，所以，在對高職學生開展計算機應用技術的教學時，需要考慮到其文化技術水平的因素，找到適用于不同的課程教學和不同層次的學生的教學方法。正是因為高職學生的入學文化水平參差不齊，有的學生可能在入校前連電腦都沒有接觸過，而有的學生可能接觸過電腦并已經相當熟練，在同一個班級教學中，如何讓基礎差的學生“吃得好”，同時也要讓基礎好的學生“吃得飽”，這是教師應該著重關注的問題，因而務必要結合具體的教學情況，采取有針對性的教學方案。

（四）加強計算機專業教材建設

即便是高職計算機教材的種類繁多，但大多數基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學生的基礎知識水平要求較高，因此并不適用于高職計算機應用技術教學中。再者，有的教材中的內容也與當前社會主流技術不相符，教材的內容已經無法跟上計算機技術的發展，應用此類滯后的教材勢必導致教學效率的低下。為了提高高職計算機應用技術教學的課程的效率，加強計算機專業教材建設十分必要，所以，教師需要切實了解社會對計算機技術的需求情況，了解掌握哪些技術對于學生來說更有利于就業，以此作為標準來選擇教材的內容。同時，在教材的編寫時，要加強學生實踐能力的培養，學生的就業是要以實際能力做支撐的，編寫高職教材時要做到理論與實踐兼顧。

（五）搞好師資隊伍建設

高職計算機應用技術課程教學的質量與師資隊伍的素質息息相關，當前很多高職院校的師資隊伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計算機技術掌握比較熟練，但是對于最新型的計算機技術的掌握則顯得有待全面，這可能導致學生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業對高職學生的要求。為了提高學生的就業情況，這就需要學校搞好師資隊伍的建設工作，及時引進新鮮血液，以高素質的師資隊伍來幫助計算機教學，從而讓學生畢業之后就能憑借所學到的知識獲得就業崗位。

三、結語

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關鍵詞：經管類學生；計算機技術；專業課教學

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0011-03

現代社會已步入信息時代，信息技術迅速滲透到社會經濟的各個領域，信息已成為繼土地、資金、勞動等生產要素之后的又一重要經濟資源。對企業而言，信息的運用能力將直接影響到企業的整體運營，企業之間的差異實際上是由信息和知識的差異所造成的。在這種形勢下，企業的信息化水平將直接影響到企業的競爭力，企業要想繼續生存并得以發展，信息化建設勢在必行，信息化建設將成為企業獲取競爭優勢的最終選擇。同時，高校培養的經濟管理人才要適應企業信息化的工作環境，僅靠傳統的計算機基礎教育模式是遠遠不能解決問題的，應該在計算機應用課程體系設置、實驗與實踐環節、教學方式三個方面進行整體優化的同時，加強專業課教學與計算機應用技術的整合，提高經管類學生的計算機綜合應用能力，使他們能夠適應信息時代的社會發展需要。

1信息時代企業對經管類學生計算機應用能力的基本要求

為了客觀把握信息時代企業對經管類大學畢業生的計算機應用能力的要求，通過課題組成員深入當地企業調研、收集企業的招聘信息及畢業班學生(實習和工作試用期)的反饋信息，筆者認為經管類學生要提高就業競爭力，應從以下幾個方面提高其計算機應用能力。

(1) 計算機基本操作能力

學生要掌握在信息化社會里能更好地工作、學習和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統中的文件管理方法，能夠了解計算機系統的基本結構，掌握系統的主要配置方法，了解計算機的基本工作原理，對計算機的主要系統部件進行基本的維護。當硬件出現了簡單故障學生也可以自我排除。

(2) 計算機信息處理能力

學生需要整理和加工所保存的信息，掌握關于數據(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數據庫軟件來幫助解決，另外，為了進行分析、預測、計劃和規劃等工作，學生還需要學會一些基本的數據庫管理和程序設計知識。

(3) 計算機網絡應用能力

學生要了解網絡應用，利用計算機網絡進行信息查詢和實現網上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學會通過網絡進行信息的搜索、下載、收發E-mail和一些簡單的網絡環境設置等。在使用計算機網絡中學生應該能夠自主排除簡單故障，比如網絡連接問題，這就要求他們能夠具備一定的網絡設置的基本知識。要實現信息和傳播，學生還需要適當地掌握一些多媒體制作網頁制作和的技術。

(4) 計算機綜合應用能力

學生將掌握的各種計算機基本技能熟練地應用到自己專業領域中去。

2計算機應用技術與專業課教學整合的必要性

目前國內高校對經管類學生的計算機能力培養基本上從3個層次入手，即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎。第一層次主要講授了計算機文化及Windows和Office的使用等具體操作的內容。這些內容有助于學生掌握機算機操作，了解計算機科學的發展歷史，以及在新的時期如何面對計算機和網絡發展帶來的一系列社會問題。第二層次的教育包括了計算機硬件技術基礎和計算機軟件技術基礎兩方面的教學。主要通過網絡技術、多媒體技術、程序設計技術等課程，使學生能夠通曉計算機的基本工作原理及體系結構，掌握操作使用計算機的基本方法和基本技能，熟練使用計算機處理日常事務。第三層次主要通過計算機應用開發基礎課程及課題設計等使學生掌握本專業常用軟件的使用方法和應用開發的基本知識和基本技能，使他們能夠把計算機技術和專業知識真正結合起來，應用到社會實踐中去。

但是，由于高校的計算機基礎教學基本上是在等級考試的指導下實行“基本統一”的模式，并依據計算機等級考試成績來評價教學質量和老師的教學效果，計算機教學主要集中在第一和第二層次上，第三層次的計算機應用基礎教育沒有得到應有的重視。筆者無意否定計算機等級考試，但應當承認，計算機等級考試難以滿足各專業對計算機技術的要求，各專業學生的計算機水平是不能用同一標準來衡量的。由于學校把通過計算機等級考試作為衡量學生計算機能力的唯一標準，學生就往往把拿到證書作為計算機學習的終極目標，在計算機教學上出現了應試教育。學生雖然勉強能以及格分過關，但實際的計算機能力并未得到提高。另一方面，學生在學習計算機基礎教育課程時，專業課還未接觸，學生也無法結合自己的專業去應用計算機解決實際問題。因此，我們在專業課的教學中，如果不加強學生計算機應用的教學，錯過大學期間這最后的機會，是不能適應信息社會對人才的需要。

3計算機應用技術與專業課教學整合的途徑

筆者認為，計算機應用技術與專業課教學進行整合是完全可能的，計算機應用能力的提高可以在各個專業課中延續，學生能夠進一步掌握計算機的相關基本技能和知識，并且提高計算機應用能力，對學生自己將來在業務上的發展也是極其有利的。通過近年來的探索，筆者認為應從以下幾方面入手。

(1) 加強計算機應用實驗室的建設

無論計算機教學和專業課教學，都具有較強的系統性及實踐性，上機、實驗是必不可少的環節。我校商學院主要有金融學、會計學、工商管理、工業工程、國際經濟與貿易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業。為了提高學生的計算機應用水平，近幾年學院投入資金建立了基礎、金融模擬、管理工程仿真、會計操作、國際貿易仿真模擬操作、人力資源評價、旅游管理模擬等7個實驗室，配置了實際應用效果好、系統性和綜合性都比較強的軟件，如電子商務實驗室、SimTrade外貿實習平臺、實用人力資源測評系統、人力資源管理教學系統、UFERP(U8生產制造系統)、錢龍高校金融教學系統、用友財務系統、旅游管理信息系統、物流仿真模擬(Flexsim、Ralc-Brain)系統等專業系統軟件。專業課程的老師們在授課中能夠充分利用計算機應用系統資源，除了講解專業課本上的基本內容外，還把現代的軟件系統發展概況及新型軟件的使用方法介紹給學生，開拓他們的視野，學生接觸到這些系統無疑是提高他們的計算機能力和專業能力的最好途徑和方式。

(2) 拓寬計算機與專業課結合的廣度

計算機知識本質上是一門應用技術，如果把計算機與所學專業結合起來，才更具活力和生命力。目前我校商學院的許多專業課程都充分利用學生已學的計算機知識和技能，讓學生將所學計算機技術用于解決專業中的問題。既提高了學生計算機技術的應用能力，解決問題、分析問題的能力，又加深了對專業課的理解，增加了學習興趣，提高了學習效率。例如，筆者在講授“網絡營銷”課程中，有意識地提高學生的信息意識及網絡應用能力，向學生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規則和搜索的技巧，引導學生在網上收集市場信息資料；介紹如何應用網頁設計技術建立以營銷為目的的企業網站，如何進行圖像和動畫處理、網頁的保存與下載、文件的上傳與保存。我院講授統計學課程的教師也適當引入計算機應用內容，促使學生利用現代化手段搜集、整理、分析統計資料，特別是利用計算機進行數據處理和統計分析。教師將統計調查、整理、分析和市場預測的方法教給學生，指導學生利用已學過的Excel軟件來進行處理，培養學生學會理論聯系實際的科學方法。

(3) 精心組織教學，強化上機實踐

計算機基礎課程是學生大學一、二年級所學，而專業課的學習要到三年級第二學期或四年級第一學期進行，由于長時間不去應用，大部分同學對計算機程序設計等技術已比較生疏。因此，在講授專業課內容之前，必須利用幾個學時對其進行必要的復習，以利后面的教學。例如，筆者在給會計學專業講授管理信息系統課程中，在簡要回顧數據庫主要原理、方法和步驟之后，進而說明編程序的基本方法及過程，寫出關鍵語句或表達式。其他簡單的語句表達式盡量啟發學生在課內編寫，以便使他們思路緊密與課程內容相聯，從而活躍課堂的學習氣氛，同時學生也掌握了分析問題的方法。筆者還結合會計專業，布置了一個大作業(如賬務處理)，讓學生根據課內所講的信息系統設計開發方法及編程技巧，編寫完整的程序，使學生將所學知識融會貫通，提高他們的思維與動手能力。通過課內及課外安排上機實習時間，讓學生自己結合會計專業編寫的程序上機調試，筆者則根據調試過程中出現的問題給予分析指導。這樣就使學生在系統設計、程序設計及編程調試三方面得到進一步的強化訓練，加深了他們對計算機應用的認識，同時也提高了教師的教學質量，并為將來的工作打下良好的基礎。

(4) 加深計算機設備的學習

與計算機相關的設備，在學生畢業后也必將會碰到。與其讓學生走向社會后學習不如讓學生在學校里學習，這樣也可以為學生走出校門增加一定砝碼。學院實驗室現有的計算機及網絡相關設備，完全可以提供給學生一個充分的熟悉與使用的環境。機房管理人員與專業任課老師應積極配合，做好學生的上機輔導，這樣，使學生不但可提高程序調試技巧，而且對計算機系統的軟、硬件配置等也會有更深刻的了解。例如筆者在講授企業營銷網站規劃與建設內容時，將機房內的計算機、網卡、網線、有線和無線交換機等設備展示在學生面前，講解并示范如何在辦公室或家庭范圍內構建有線及無線局域網，進行相應的設置，實現網絡資源的共享。

(5) 營造良好的外界環境

一個良好的外界環境可以促進學生的學習興趣，讓學生除了在正常的教學時間外，仍可以有充分的提升自己計算機應用能力的機會。例如，筆者在網絡營銷課程的教學中，把提高學生的基本技能強化放在了一個重要的地位，在網絡營銷課程設計組織上，根據學生的建議，適當分組(5人一組)實現所選設計任務。分組的過程中體現了學生之間的合理分工，合理安排項目進程。合理安排任務分工，是實現團隊合作的一個好方法，在此過程中不但增強了學生的相互學習，更增強了項目組織，項目過程管理的意識，讓學生在分工合作中找到自己的位置，體驗成敗得失。同時，在課程設計成果評價上，讓學生有展示的機會，這使學生有一個小小的奮斗目標，讓學生的聰明才智充分展示出來，此方法使學生在學習的同時能夠得到成功的滿足并激發學生的學習興趣及開發欲望。同樣也激發了他們應用計算機技術來實現日常管理、日常數據存儲和處理的興趣，帶動學生主動應用他們所學的計算機技能。

5結束語

計算機技術己經融入企業經濟管理工作中的各種事務處理、計劃、控制、決策，也滲透到各專業教學和應用之中，逐漸成為教學、科研的重要開發工具。無論是從對學生的培養方面來講，還是從對教師自己的科研需要來講，計算機應用已成為專業課教師不可缺少的基本技能之一。專業課教師需要不斷提高自己的計算機水平與軟件應用的能力，研究如何利用計算機技術培養學生解決問題的能力，不僅使學生所學的知識得到了應用，還能從課堂教學中的只見樹木不見森林，過渡到綜合運用課堂所學，做到學以致用，提高計算機的綜合應用能力。

參考文獻：

[1] 曾佑新.企業信息化管理[M]．北京：科學出版社，2007.

[2] 李倩.計算機信息技術課程實驗教學與專業課程整合的研究[J]．現代企業教育，2006，(12)：35-37.

收稿日期：2007-03-11

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關鍵詞：計算機應用技術；工學結合；課程體系改革

計算機技術正以日新月異的速度向著網絡化、多功能化及行業化的方向發展。與之相對應的計算機專業的教學發展則顯得相對滯后。高等職業院校計算機專業人才培養和教學主要存在的問題有：專業化的計算機教育欠缺，學生始終停留在計算機基礎理論和簡單程序的操作上；人才短缺匱乏，普遍表現在專業實踐技能強的學生少；此外，教師隊伍也未能及時更新知識體系。

據有關媒體報道，到2015年，重慶市的電子信息產業要占工業銷量產值的三分之一，將有超過1億臺電腦在重慶生產，形成年產值7000億元的產業集群。目前，我市的IT人才缺口約在6萬～9萬人。調查數據中顯示，按照我市IT產業的發展規劃，實現產值2500億元時，人才缺口將高達30萬人。

1確立培養計算機應用技術型人才的目標和規劃

高職教育的培養目標是以職業素養培養為基礎，以市場需求為價值取向，培養應用型技術人才。高職計算機主要是培養計算機應用與管理、維護、程序編寫等應用型人才為目標。重慶地區計算機應用技術專業高職專業定位的崗位主要有平面設計師、動畫設計師、影視編輯員、網站設計師、IT產品營銷師、文秘、排版技術員和程序員等。

根據以上培養目標，可將計算機課程分為：公共課、專業基礎課和專業課三大塊。在教學過程中根據社會需求和應用軟件的變化，靈活地設置和改變專業及課程內容。在教學實踐方面，采取了工學結合的課程體系設計和實踐教學方法。其中公共課包括：高等數學、計算機英語、法學概論、哲學、職業道德與就業指導等。專業基礎課包括：電子線路基礎、計算機組成原理、匯編語言程序設計、計算機網絡技術與應用等。專業課包括：計算機組裝與維護、數據庫應用及程序設計、常用工具軟件的使用、面向對象的程序設計、多媒體技術基礎、軟件工程等課程。在課時數的比例設置上要充分考慮到基礎理論、專業理論和專業技術三者之間的關系，在保證學生有較強的職業崗位能力的同時，還要具有可持續發展的職業能力。

2計算機技術專業工學結合的課程體系改革設想

2.1深化工學結合的課程體系建設。工學結合的課程體系設計方式為，在第一學年的暑期安排頂崗實習。通過一學年的計算機基礎實訓和微機組裝與維修的基礎知識學習，然后利用暑假，進行頂崗實習。進行辦公技能和微機組裝與維修的頂崗工作；在第二學年的暑假安排頂崗實習，將在程序設計、網頁制作、軟件開發、計算機網絡應用等課程，進行頂崗實踐；第三學年就進入畢業設計學年。前半個學年安排專業綜合技能課程的學習，完成畢業設計任務。最后半年進入企業頂崗實習。并根據崗位需求，在企業工程技術人員和學校教師的共同指導下，進行項目開發、軟件編程、軟件測試、網頁制作等專業性工作。

2.2確立符合崗位需要的教學方案。對本專業的職業崗位群進行科學全面的分析和合理分解，確定專業能力規格是制定教學計劃的關鍵，制定新的教學計劃應以實踐能力培養規格要求為目的，合理的安排各教學環節，構建新的知識理論，結合第二課堂和社會實踐活動，最終使學生通過國家相關部門或企業認證的考核鑒定并取得崗位證書和等級證書，達到培養目標。

2.3改革教學方法和教學手段。利用現代先進教學設備和教學方法，構建新的教學模式，全方位調動學生學習積極性和學習興趣，解決時間與內容多的矛盾，進一步開發教師授課能力和創造力，形成教學互動、教學相長的良好氛圍，大大縮短教學時間，為實現學分制，彈性學習創造了條件。

2.4建立教師培訓體系。教師專業素質培訓包括兩方面：一是提高教師專業知識和技能，跟上專業發展步伐，及時學習掌握新知識、新技術，并將其轉化為教學內容教給學生。二是現代化教學方法和手段的培訓，如多媒體課件的制作方法，現代化教育理論等。

3構建市場項目認可的考核制度以適應院校要求

調查結果顯示，市場對畢業生的認可度同類院校排名靠前的優于排名靠后，關于計算機專業只是針對個別理科院校有所差異。但是因為行業分工體系的不同，技術工種的認可度也逐漸提高，在中小企業中已經有了重新的認識，而國有大中型企業還是基于傳統的認可度。創新型企業中不同部門的負責人對應聘者專業技能的要求不同。在知識經濟快速發展的時代，高職畢業生僅僅掌握課本上的知識是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的可持續發展的能力。

在考核模式上，突出實踐教學的要求。以項目或者作品考核代替筆試。要求學生平時必須在設計上花很多時間和精力，通過作品設計又可激發學生的成就感，充分調動學生的學習積極性和主動性，對提高課程教學質量和保證教學效果起到了重要的作用。

改變傳統的評價手段和方法，結合市場項目采用階段評價、過程評價、目標評價等多種評價模式，更加注重學生動手能力、分析問題、解決問題能力的考核，有利于學生的創新。評價形式結合課堂表現、學生作業、平時測驗、實驗實訓、技能競賽等情況，更能全面客觀地評價學生的成績和能力，用市場需求認可度來完善現有課程評價考核中的不足。

4結束語

一直以來高職計算機應用技術專業人才缺乏且畢業生就業比較困難，這就要求高職院校改革其專業教育體系和課程方案的設計，包括職業教育體系的規范和監控，因此，為了保證高職教育計算機應用專業的健康發展，除了要重視人才培養方案設計外，還要在課程分析、課程方案實施、課程方案評價等環節上多花時間。

參考文獻：

[1]董紅安.對高職院校計算機專業人才培養與教學模式的思考[J].濱州職業學院學報，2006

[2]呂巖.基于項目課程的高職計算機應用技術專業人才培養方案設計[J].計算機教育，2010

[3]付光.基于工學結合的高職計算機應用技術專業人才培養模式的構建[J].教育與職業，2011

作者簡介：

李芳（1979～），女，山東人，在讀博士，講師，主要研究方向計算機網絡及網絡安全技術、軟件可信技術等

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計算機技術的應用和普及，直接推動經濟社會加速發展，改變人們生活習慣，進而帶動工作效率的提升和生活質量的改善。工作、學習離不開計算機，休閑、娛樂離不開計算機，溝通交流更離不開計算機。離開計算機，我們的生活將無所適從。隨著電子信息技術的不斷進步，企業對中職學校人才培養的要求越來越高。人才培養如何適應和滿足電子信息產業跨越式發展的客觀要求，成為我國眾多中職學校急需解決的首要問題。要進一步提高中職學校的辦學質量，實現可現可持續發展，就必須進一步提升教學水平，尤其要提升利用計算機進行教學的水平，以此增強教學的針對性、有效性。

一、計算機技術應用于電子專業教學是人才培養的需要

眾所周知，中職學校電子專業培養具備智能電子產品設計、質量檢測、生產管理等方面的基本理論知識和基本技能，能在電子領域和部門生產第一線從事智能電子產品的設計與開發、質量檢測、生產管理、智能電子產品的銷售和技術支持技能應用型人才，能適應“電氣工程及自動化”領域的各項工作，并在計算機應用技術方面有專長的寬厚型、復合型具有創新能力的中級技術工人。畢業生就業主要在電子企業、電子公司和事業單位從事數控設備或儀表、家電控制系統、智能玩具、汽車電子、工業控制網絡通信設備、醫療儀器、環境監控等產品的生產檢測、維修、調試、生產管理和銷售工作。電子專業學生畢業后無論從事何種職業都離不開計算機，要提高學生的就業競爭力，學校必須有意識的培養和提高學生應用計算機處理問題的能力和水平。因此，計算機技術應用于電子專業教學是人才培養的需要，要加倍重視。

二、計算機技術應用于電子專業教學是時展的需要

計算機作為一種現代化的教學手段，在課堂教學中也得到廣泛運用，計算機技術通過圖形、文本、影像、動畫、聲音、仿真等方式，幫助教師創設情境，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，規范教學流程，攻克教學難點，提高教學效率，增強教學效果。

1.計算機技術應用于教學有助于激發學習興趣，提高學生學習積極性

電子專業知識面廣，內容抽象，原理概念較多，內容繁雜。在傳統的教學模式下，很難講明其中的結構、原理、線路、圖形、圖表等問題，必然導致知識傳授的枯燥無味，使學生在學習過程中感覺困難，感到枯燥乏味，導致課堂學習效率低下。多媒體技術與電子電工專業課程的整合，能將事物形象、直觀、動態、逼真地表現出來，在繼承傳統教學模式的基礎上，充分發揮了多媒體技術的特點，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果，激發學生的主觀能動性和積極性，活躍了課堂氣氛，充實和豐富了課堂內容。這對于電子專業教學中的抽象內容，能予以形象、具體化的展示，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。

2.計算機技術應用于教學有助于拓寬信息渠道，增加課堂容量，提高教學效率

如果利用計算機多媒體技術制作課件作為輔助教學手段，制作相應的課件，將題干、電器元件、電路圖及分析過程融入到課件里，以快捷、簡便、明了的特點替代了耗時的板書和作圖等。這樣，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗，既能節省時間，完成每課時必須完成的教學任務，還可以擴充一些現代的科學知識，培養學生的能力和提高學生的綜合素質省去了大量板書的時間，將時間留給生分析、解答。這樣，既省時、高效又生動，既提高了學生的知識面，拓寬了學生的視野，也有利于學生的掌握和理解，提高了課堂效率與效果，真正實現了時間短、內容精、效果好。

3.計算機技術應用于教學有助于突出教學重點，突破教學難點

由于計算機多媒體技術能把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息進行集合，再通過對各種媒體信息的變換、加工，自由展現各種動態圖像，豐富了信息的表現力，增強了動態效果。采用多媒體教學，能較好地顯示板演難以講清楚的變化過程，能有意識地將重要信息加以放大或強化，使那些重要信息成為清晰熟識的對象，易于為學生所“內化”。利用多媒體技術制作成動畫并配有語音解釋，以直觀、生動形象的圖、文、聲、像的形式展現給學生，把抽象的教學內容具體化、復雜的過程簡單化、枯燥的內容形象化、靜止的問題動態化，使學生一學就會，一看就懂，從而突出教學重點、突破教學難點。

三、計算機技術應用于電子專業教學將虛擬實驗變成可能

以往電子專業的實驗，都是通過實際操作得出結論，同學們通過記錄、比較進行驗證，但也同時存在學生在實驗中出錯的可能性。實驗的過程中，可能會造成經濟損失和影響人身安全、財產安全的問題。計算機仿真技術是一門利用計算機軟件模擬實際環境進行科學實驗的技術，它具有經濟、可靠、實用、安全、靈活、效率、可多次重復使用和成本低、風險小的優點，目前已被廣泛應用于電工電子電路的分析和設計、實驗中。它不僅可以取代實際實驗中的繁瑣勞動，減輕勞動強度，提高分析和設計能力，避免設計、實驗中產生的錯誤和誤差，還可以與真實實驗相互補充，降低設計、實驗成本，縮短實驗周期。使用計算機仿真模擬，使學生擺脫了實驗室的局限性，避免了實際電路調試的煩瑣過程，不用反復拆裝元件、損壞元件，也不會因電路參數的不對，對測量儀器造成損壞。同時，計算機仿真為學生提供進行模擬、調試的良好環境。虛擬實驗（仿真）不僅可以解決設備不足或不良的問題，既避免了實驗儀器的損壞與實驗材料的消耗，降低教學成本，又能讓學生完成各種與實際實驗相似的實驗實習，學到相關的專業知識和專業技能，也為學校節省了大批實驗實習和設備維修費用。

參考文獻

[1]滕福生.高校工科的計算機教育[J].計算機應用，1998，（11）.

[2]周政新等.電子設計自動化實踐與訓練[M].北京：中國民航出版社，1998.

作者簡介

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關鍵詞：信息技術；計算機專業；課堂教學；整合與應用

中圖分類號：G633.6

隨著科學技術水平的不斷提高，信息技術在計算機專業教學中得到了普遍的應用，不僅豐富了教學內容，也促進了教學改革。同傳統教學模式相比，不管是教學氛圍的創設，還是教學內容的展現，信息技術均具有直觀、形象、生動的特點，可以充分激發學生學習的熱情與興趣，調動學生學習的積極性，對提高教學質量有著積極意義。

1 信息技術現狀

信息技術是關于信息的產生、發送、接收、變換、控制、識別等應用技術的總稱，是在信息科學基本原理與方法的指導下擴展人類信息處理功能的技術，其主要支柱就是通訊技術、計算機技術、控制技術?，F階段，在教育教學領域中，信息技術得到了廣泛的應用，尤其是在計算機專業教學中。在計算機專業教學中，要想有效整合與應用信息技術，就要做到以下四點：一是，將計算機看成是獨特課題，和數學、物理一樣，專門開設一門計算機信息課程，以此來拓展學生的計算機應用能力；二是，在教學活動中廣泛應用計算機，輔助教師開展課程教學與教學管理；三是，在實際教學中，要求教師將計算機當成是一種輔助工具，促進教學改革，并且開展信息化課程，創新教學手段，提高教學效果；四是，在計算機網絡、計算機信息技術的基礎上，進行教學體系改革，創新教學目標、教學內容、教學方法與教學模式，促進教學質量的提高。

2 計算機專業課程傳統教學模式中存在的問題

2.1 教材老舊

目前計算機專業教學中，使用的教材基本相同，多數教材仍然以學科體系為主線進行編寫，缺少特色，根本無法吸引學生的注意力，也就無法讓學生對所學知識產生興趣，進而降低了教學效果。同時，在計算機專業教學中，一些理論的專業性較強，并且具有一定的邏輯性，在進行學習的時候，存在著一定的難度，而學生的計算機基礎水平具有一定的差異化，在教材內容相同、難度相同的條件下，學生的學習成績也就出現了差異，基礎較好的學生，對簡單的內容不屑一顧；基礎較差的學生，又聽不懂較難的內容，失去了學習興趣，這樣就極大的降低了學生學習的積極性，降低了教學效果。

2.2 教學方法落后

現階段，大部分院校還是采用傳統講授式教學模式，通過理論講解，加上上機實驗。在課堂教學過程中，老師講解理論知識，之后在上機實驗過程中，按照教材示例展開模仿操作，在期末考核的時候做一個稍大項目。因為現階段大部分老師缺乏企業實踐經驗，在開展實驗教學與實訓教學的時候，難免會缺乏一定的實用性，導致學生無法得到有效的收獲。

2.3 實驗實訓環境較差

在實驗實訓環境建設過程中，大多數院校都比較落后。隨著計算機技術的快速發展，在實際工作中，研發的新版軟件越來越多，一些新型硬件得到了廣泛的應用。然而，部分院校經費較為緊張，無法購買較為新型的軟件與硬件設施，進而導致實驗實訓環境條件較差。同時，在硬件拆裝課程教學中，因為硬件配置有限，很少為學生提供實際操作的機會，導致學生能力有所欠缺。除此之外，因為網絡路由器、交換機等設備較為昂貴，一些院校根本無法承擔，進而導致學生無法實際接觸相關設備，只是了解了相關理論知識，缺乏實踐。

2.4 考核方式不適合

對于大部分課程考核來說，院校采用的方式都是傳統卷面考試與上機操作。在卷面考試中，只是要求學生對理論知識進行死記硬背，得到高分即可；在上機操作中，也只是對基礎內容的考核，并且都是書本中要求的東西，教師沒有根據教學內容進行相關試題的設計，導致學生動手操作能力有限。由此可以看出，在此考核模式下，很難提高學生的動手操作能力與計算機水平。

2.5 師資力量匱乏

根據目前情況而言，各院校計算機專業教師隊伍水平參差不齊，整體素質還有待提高，甚至還有一些從業教師是其它專業出身，只是臨時兼職講課。與此同時，大部分教師講解的內容都是一樣的，缺乏創新，教學效果也就不會太好，致使學生學習成績得不到全面地提高。

3 計算機專業“教”與“學”的特點

3.1 教師與學生的信息素養均較高

信息素養就是思想意識、文化積淀、心智能力、信息技術有機結合的能力系統，主要包括兩個層面的意義：一是，技術層面。信息素養主要反映的就是人們使用信息的能力，是人們對各種信息技術的理解與活用的能力，也就是信息獲取、理解、加工、處理、傳遞的活用能力；二是，人文層面。信息素養就是人們對信息、教育信息化、信息社會的認識，體現的就是人們對信息、事業的態度與修養，是教育工作者必須具有的素養。對于現代教師與學生而言，均具有獲取新信息的意識與愿望，并且在獲取這些新信息的時候，能夠掌握正確的方法與技能，并且在自身教學與學習中進行了靈活的應用。因此，可以說，教師與學生均具有較高的信息素養。

3.2 教師與學生的信息搜索能力較強

教師與學生都具有較強的信息獲取能力，在此基礎上，均對信息具有較強的敏感性，可以更好的選擇信息，進而對有用信息進行辨別與分析，加以評估利用，這就是信息搜索能力。在實際應用信息技術的過程中，教師與學生都掌握了先進的信息技能，能夠有效傳遞與表達信息，并且具有較強的信息安全意識與道德意識。與此同時，通過計算機專業教學的展開，可以有效提高教師與學生的信息搜索能力，實現信息的全面開發與利用。

3.3 信息化設備較充足

在計算機專業教學中，信息化設備是必不可少的工具。在開展具體教學活動的時候，必然要使用一些信息化設備，對一些抽象、邏輯較強的理論知識進行體現，在學生面前呈現更加形象、直觀的知識內容，方便學生進行學習，并且對提高教學質量有著積極意義。

4 信息技術在計算機專業課堂教學中的整合與應用

4.1 教師方面

（1）營造良好的學習氛圍。在計算機專業教學中，教師一定要重視學習氛圍的營造，讓學生可以進行輕松、自在、主動的學習，進而提高教學效果與質量。首先，盡量為學生提供學習所需的信息化環境，達到整個校園的規劃，小到實驗實訓環境、圖書館的建設，均可以加以利用。其次，注意課堂學習情境的創設，通過信息技術引導學生在掌握基礎理論知識的情況下，對實際操作進行探索，并且在操作過程中，逐漸加深對知識的理解與掌握，實現預期教學目標。

（2）構建新型教學結構與網絡平臺。應用信息技術，可以構建新型教學結構，將多媒體計算機、校園網、因特網、局域網等融入教學環境中。教師可以在校園網中搭建網絡教學平臺，上傳教學課件、視頻、教案、參考書、學習指導等內容，方便學生學習。同時，學生也可以通過平臺的交流工具和教師進行及時的溝通交流，共同探討相關問題，提高了教學效果。教師還可以利用QQ、信息等信息化工具進行網絡輔導，幫助學生解答疑難問題。在某種程度上而言，此種教學模式改變了傳統單一的教學模式，擴展了教學空間，對調動學生學習積極性有著重要意義，促進了教學質量的提高。除此之外，網絡教學平臺覆蓋面比較廣，能夠實現更大范圍的信息資源共享，讓學生具有公平、對等接受教育的機會，使教育形式不再局限于課堂，學生可以根據自身情況選擇恰當的學習方式，實現了教學的個性化與全面化。

（3）利用音頻、動畫、影像等多媒體資料展開教學內容。計算機專業知識點較為抽象，教學內容較為枯燥、乏味，很難讓學生對所學知識產生興趣，教師在進行知識講解的時候，也無法有效引起學生的共鳴，極大的降低了教學效果。然而，在課堂教學中，巧妙的利用音頻、動畫、影像等多媒體資料，可以取得意想不到的效果。比如，在《圖形圖像處理》課程學習“路徑調板”這一內容的時候，為了讓學生可以更好的理解路徑概念，教師可以播放一段影像：火車在鐵軌上飛速行駛，輪船在大海中航行，飛機在天空翱翔……之后讓學生進行類比，路徑就好像是火車行駛的鐵軌、輪船與飛機的航道，編輯路徑就是確定走向。在《C語言程序設計》課程中，學習“冒泡排序”算法的時候，可以借助若干個人按身高逐一排序的動畫，加深學生的理解。

（4）利用通訊工具和學生進行交流。現在電子產品越來越多，計算機教學并不是局限在課堂上，在課下也可以通過手機、電腦等進行教學?，F在大部分學生都有自己的QQ、電子郵箱，教師就可以利用這些工具和學生進行便捷的交流，幫助學生解決實際問題。同時，隨著微信的不斷普及，大家都喜歡在微信中發表一些自己的現狀、觀點、圖片等，在發表圖片的時候，都會進行一定的處理，此時，教師就可以通過微信平臺指導學生進行相關操作，這樣不僅可以完成教學內容，還提高了學生動手操作能力。

4.2 學生方面

對于學生而言，利用信息技術學習計算機知識的途徑主要包括以下幾點：一是，通過瀏覽相關專業網站，學習專業知識。網絡資源非常豐富，學生可以通過搜索，得到相關信息資源，進而增加自身知識。同時，網絡中有很多的教學視頻，學生可以隨時觀看，不受時間與空間的限制，增加了學生學習機會。二是，自己動手制作一些網頁，處理一些圖片等。在學習相關知識后，學生可以自己動手進行實踐，并且進行深入探索，促進了學習效果的提升。三是，利用通訊工具和教師進行交流，闡述自身遇到的困難與不懂的地方，這樣就可以及時得到教師的解答，提高自身計算機水平。

5 結束語

總而言之，隨著社會的不斷發展與進步，科學技術水平的不斷提高，信息技術應用領域與范圍越來越廣。在計算機專業教學中應用信息技術的時候，一定要重視信息技術在教學中的整合，利用信息技術實現信息資源的共享，為教師提供教學方法與工具，激發學生學習熱情與興趣，實現預期的教學目標，進而促進計算機專業教學質量的提高。

參考文獻：

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[4]王佳瑩，郭俊杰，梁鵬.基于Web2.0和Wiki技術的輔助教學環境的設計與實現[J].哈爾濱師范大學（自然科學學報），2009（05）.

[5]Murari Lal Karna.用于到教學方法的多功能教學設施設計[D].哈爾濱工程大學，2011.

作者簡介：姜洋（1982-），男，湖南岳陽人，講師，碩士，研究方向：職業教育、計算機技術。

篇6

 

現代信息技術包括計算機技術、網絡技術和通訊技術，是指為獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸數值、文字、聲音及圖像信息所利用的計算機、手機、廣播電視、網絡等各種硬件設備及軟件工具與科學技術方法。

 

隨著經濟的長足發展和信息技術的巨大進步，信息技術的應用已滲透到人們生產生活的方方面面及各個環節，人們可以通過網絡購買電視、服裝、牙膏等，足不出戶就可以買到他們稱心如意的商品，水電費、手機電話費等通過電腦或手機可在網上交納，此外，還可通過電腦在網上炒股，利用網絡學習。

 

針對這種情況，筆者所在的學校，經過兩次職教攻堅后，建有普通微機實訓室3個，網絡實訓室1個，計算機組裝與維護實訓室1個，校園網內有教學和辦公用計算機200臺、服務器2臺，安裝有中國電信光纖20兆帶寬專線和中國移動光纖10兆帶寬專線，并通過無線路由器讓無線網絡覆蓋所有實訓室，此外，每個實訓室均安裝多媒體系統。

 

為中職計算機應用專業實踐教學提供了物質基礎和技術保障。在現代信息技術背景下，有效利用現代信息技術資源，開展計算機應用專業實踐教學，提高實踐教學效率。為此談一談學校在如下幾個方面進行的實踐教學研究與探索。

 

一、推行理論與實踐一體化教學

 

傳統的實踐教學是在教室開展理論教學之后于實訓實習場所進行的，將實踐教學與理論教學割裂開來，在教室的理論教學課上，教師專講理論，即便是操作性非常強的課程，教師也只是死板地在電子白板或多媒體幕布上展現操作步驟，學生沒有機會嘗試操作或驗證自己的想法。在實踐教學課上，學生接受實踐任務后，只能去翻閱理論學習筆記、參考案例，在痛苦地回憶好久前理論課堂上所學的內容，努力去完成實踐學習任務。這種實踐教學與理論教學割裂開來的教學模式，導致學生在理論學習過程中缺乏實踐的支撐，在實踐學習過程中缺乏理論的指導，降低了學生的理論學習和實踐操練的效率與學習興趣，浪費時間，事倍功半。

 

針對傳統實踐教學的弊端，筆者所在學校對傳統的計算機專業實踐教學模式進行改革，實施理論與實踐一體化模式進行教學。將用于上實踐課的操作實訓室與用于上理論課的教室整合在一起，教室即實踐操作訓練室、實踐操作訓練室即教室，實踐教學與理論教學在同一時間和同一空間進行。在教學任務的驅動下，實踐教學和理論教學同時進行，專業課教師將理論知識融于實踐教學中，通過“在做中學、學中做、做中教”，讓學生在實踐操作訓練中理解理論知識、掌握實踐操作技能。理論與實踐一體化教學方式激勵了學生的學習熱忱，增強了學生的學習興趣，取得了明顯的效果，提高實踐教學效率，節省教學時間，事半功倍。

 

二、加強專業實踐課教師隊伍建設

 

除積極派送專業課教師參加教師省級、國家級培訓外，有計劃、有目的、有組織地選派專業課教師到相應的大學、IT企業培訓。在教師接受培訓期間，學校對受訓教師嚴管理、高要求，確保教師專業理論知識、專業實踐操作技能、專業課教學能力等得到提升，勝任專業實踐課的教學。

 

要求教師合理利用因特網上非常豐富的計算機應用專業實踐教學資源，如網絡上現有的視頻、音頻、圖像、文本等各種形式的專業實踐教學資源，以及各種學習軟件、設備模擬仿真軟件主動學習。利用網上互動交流平臺，進行互動交流。同時也要求教師充分利用網絡信息資源和網上互動交流平臺，有計劃、有組織地大力開展專業實踐課教師校本培訓，提升專業實踐課教師的教學能力。

 

堅持利用非上課時段，尤其是暑假，安排專業實踐操作課教師到一線生產企業進行專業實踐操作技能研修，提升專業實踐操作課教師的動手操作能力。

 

三、將現代信息技術貫穿于專業實踐教學的全過程

 

建立專業課學科QQ群，專業課學科教師將實踐操作教學任務及有價值的相關視頻、圖片、文本發送至學科QQ群空間，鼓勵學生帶能上網的智能手機到實訓室上實踐操作課。學生通過微機或手機終端，利用網絡資源，在教師的協助下，邊做邊學、邊學邊做;同時，學生可在QQ群空間里提問、答疑和討論，自主完成學習任務，這種自主性的學習方式有利于激發學生對專業實踐課的學習興趣。

 

根據學科特點，學生和教師都可以將實踐操作過程拍攝成視頻或相片上傳到學科QQ群空間，或者將實踐操作訓練課的作品或成果上傳到學科QQ群空間，將實踐操作訓練過程或作品與成果分享給教師和同學，同時也讓學生自己有更多機會回味實踐操作訓練過程和欣賞實踐操作訓練課的作品與成果。這不僅有利于鞏固教學成果，而且同時還能進一步激發學生的學習熱忱和學習興趣。

 

指導學生申請免費空間，通過學校服務器在網上展示學生專業實踐操作課的作品或成果。像網頁設計、平面設計、動畫設計、多媒體應用等課程，將學生實踐操作實訓課的作品，不管是成品還是半成品，都盡可能傳送到學生申請的免費空間或放置到學校的服務器上通過網絡展示出來。通過展示，學生自己及其朋友圈都能欣賞到學生的作品，學生在獲得成就感的同時，自覺地去不斷完善自己的作品。激發學生對專業實踐課的學習興趣，提高專業實踐操作教學課的效率。

 

有目的地帶學生到淘寶網逛一逛，買一個U盤或一條USB網卡，讓學生體驗網上購物的便捷和愜意;帶學生到阿里媽媽網站看一看，讓學生懂得通過網絡推銷商品也可以賺到錢;通過多媒體系統給學生演示網上繳納手機費的流程，讓學生體會網上交易是多么省事和高效。課堂內外全時段開放網絡，讓學生有足夠的時間去體會互聯網的魅力和它對人們生產生活的影響，剌激學生想要掌握電子商務、程序設計、網絡技術等實踐技能的欲望，激發學生對計算機專業實踐課程的興趣。四、改進專業實踐教學的評價體系

 

提高實踐教學分值在學科總成績中的比例，實踐操作分占總成績的80%，理論知識與平時出勤紀律考核分占總成績的20%，保證教師和學生對實踐操作的重視。

 

傳統的評分是由任課教師根據學生每次在實踐操作課上的出勤、紀律表現、衛生情況以及學生呈現的操作實訓報告獨自完成評分的，難做到客觀、公正，難體現學生的真實水平，難體現教師的實踐教學效果。為了克服傳統評價體系的弊端，學校采取如下兩方面的改進措施，一是推行教考分離，授課教師不參與出題、監考、評分;二是成立專業課學科出題、監考、評分小組，試題充分體現工作崗位的實際需求，仿真崗位工作場景，考生以成果或作品形式上交答卷，由3位教師組成的評分小組給考生上交的成果或作品評分，確保對學生實踐操作考核的客觀、公正，考核成績如實體現學生的實踐操作能力和對技能的掌握程度。學校教務處更易于了解和掌握專業實踐課的教學效果，保證學校對專業實踐課教師的教學做到客觀、公正的評價。

 

五、結合校本教材開發，將學校教師主持或參與完成的相關項目引進專業實踐教學案例

 

結合專業實踐操作訓練校本教材的開發，將本校教師主持或參與完成的相關項目引進專業實踐教學案例，豐富實踐操作訓練校本教材的內容，保證專業實踐教學內容接地氣。這樣的專業實踐教學內容不僅可操作，而且易操作;不僅保持了先進性，而且具有強的實用性。

 

例如，將本校校園網絡的規劃設計、設備采購招標文件的書寫、具體的布線施工建設、管理維護工作細則、成功排除故障的實例，專業實踐操作訓練室布線工程設計及實施、網絡設備采購招標文件的書寫，專業實踐操作訓練室無線網絡規劃設計、安裝、路由設置，以及校園服務器的配置等編入計算機網絡技術實踐操作訓練校本教材，從而將其引進計算機網絡技術實踐教學案例;將學校網站站點的建立操作實例、學校網站網頁的設計操作實例、教師的優秀個人主頁設計操作實例等編入網頁設計實踐操作訓練校本教材，從而將其引進網頁設計實踐教學案例;將計算機管理與維護工作中成功排除軟硬件故障的實例編入計算機組裝與維護實踐操作訓練校本教材，從而將其引進計算機組裝與維護實踐教學案例。

 

六、利用模擬仿真軟件，充實和完善實踐教學內容

 

由于信息科學技術的發展、進步神速，正如摩爾定律揭示的，“集成電路芯片上可容納的元器件的數目，約每隔18-24個月便會增加一倍，性能也將提升一倍”。也就是說學校實踐操作訓練使用的電子設備，每隔一年半到兩年，就會有一次顯著的升級，實踐操作訓練所使用的電子設備永遠是落后的、永遠跟不上信息科學技術的發展和進步;再就是像交換機、路由器、防火墻這類電子設備，由于廠商品牌的不同，配置操作差別很大，同一廠商同一品牌的不同型號，配置操作也存在較大差異，學校不可能將所有廠商的所有品牌和所有不同型號全部買齊，供學生實踐操作訓練。通過信息化手段，利用模擬仿真軟件，充實完善實踐教學內容，就可以很好解決實踐操作訓練當中，所使用的電子設備永遠跟不上信息科學技術的發展和進步、設備廠商品牌型號不齊全兩大難題。

 

例如，華為公司提供的eNSP，主要針對華為公司生產的各型號企業網絡路由器、交換機進行軟件模擬仿真;H3C公司提供的HCL，可以模擬仿真H3C公司生產的各種型號的路由器、交換機等網絡設備的全部功能;Cisco公司提供的Packet Tracer可以模擬仿真Cisco公司生產的各種型號的路由器、交換機等網絡設備的所有功能。在教學實踐中利用模擬仿真軟件，不斷充實和完善實踐教學內容，滿足實踐教學需要。

 

推行理論與實踐一體化教學，加強專業實踐課教師隊伍建設，將現代信息技術貫穿于專業實踐課教學的全過程，改進專業實踐教學的評價體系，結合校本教材將學校教師主持或參與完成的相關項目引進專業實踐教學案例，利用模擬仿真軟件充和實完善實踐教學內容，在現代信息技術背景下開展中職計算機應用專業實踐教學研究與實踐，提高教學質量和效果。

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關鍵詞：高職；計算機應用技術專業；專業建設

1. 引言

隨著近年來計算機相關專業教育規模的不斷擴大，畢業生面臨的崗位競爭日趨激烈：一是其他相鄰專業畢業生搶占就業崗位的現象非常突出；二是本科甚至研究生與高職計算機應用技術專業畢業生搶占就業崗位。這些現象反映出目前高職院校計算機類專業教育中存在的巨大問題：學校人才培養的市場針對性不強，專業特色不明顯，無法滿足市場需求；就業定位不清晰，沒有與本科類院校區別開來。

為了改變這種現狀，北京吉利大學經研究決定實施“311就業導向”教育模式，堅持培養目標的確定和課程體系、課程內容、教學方法的設計，都要以市場和就業為導向。

2. 確立合理的高職計算機應用技術專業人才培養目標

為了明確市場需求，確立合理的專業人才培養目標，北京吉利大學信息工程學院進行了計算機應用技術專業相關行業企業情況的調查和分析，主要完成了兩個任務：一是找出本專業畢業生可能的就業崗位，進而分析并簡要描述出崗位對人才的要求；二是為下一步課程設置階段的深入調研提供可選擇的企業（及崗位）范圍。在此過程中，一是調查歷屆畢業生的就業崗位和發展情況，并經過分析得到本專業畢業生的現有主流就業崗位；二是通過廣泛征集就業信息，了解潛在的可就業崗位，并經過對相關企業的調研，進一步分析其實際可行性。最后，在行業情況分析的基礎上經過進一步論證，得到專業人才培養方案。

在制訂方案時，特別注意將高職人才培養目標與本科區別開：高職院校計算機應用技術專業的人才培養目標應該是培養實踐動手能力強、解決問題能力強、能夠靈活運用所學知識的專門技能型人才，而并不要求他們有高深的理論知識，或者對計算機各方面的知識都一一精通、面面俱到。以下是最后制定的計算機應用技術專業職業能力培養目標：

（1）具有高效查、閱本專業相關資料的能力；

（2）具有熟練的計算機硬件組裝和維護能力，能夠為他人提供購機和硬件維護方面的技術支持；

（3）具有熟練的計算機操作系統和應用軟件的使用和維護能力，能夠為他人提供計算機系統故障解決方面的技術支持；

（4）具有中小型網絡系統的設計、構建以及軟、硬件安裝、調試、維護和管理的能力；

（5）具有熟練的靜態網頁設計和實現能力，能夠參與公司網站和其他商業網站的規劃設計，完成動態網頁的設計；

（6）了解計算機管理信息系統的設計與開發原理，能從事計算機系統的管理與維護，能夠熟練運用高級程序設計語言以及各種主流數據庫知識。

北京吉利大學的“311就業導向教育模式”提出，除了要與產業單位緊密合作開展教學，使學生所學知識與上崗就業所需技能完全接軌外，也要強化學生通用能力的培養，以下是計算機應用技術專業人才培養規格中關于職業素質的說明：

（1）遵紀守法、維護公德、誠實守信，具備公民的素質；

（2）愛崗敬業、遵守時間、認真負責，具備良好的職業道德；

（3）善于思考、勇于溝通、重視交流，具備良好的溝通、傾聽和表達能力；

（4）鍥而不舍、百折不撓、靈活實干，具備較強的分析解決問題的能力；

（5）反應靈敏、富有想象、敢于創新，具備較好的創新能力；

（6）思維嚴謹、精益求精、勇于負責，具備質量意識、工程意識；

（7）重視團隊、樂于付出、善于交流，具備團隊合作意識和能力；

（8）不斷學習、不斷探索、自我負責，具備自我發展和設計的能力。

3. 采用基于工作過程的方法建設專業課程體系

首先要建立合理的專業課程體系，然后進行課程改革。建設專業課程體系要考慮的問題是，設置什么課程，每門課程的學習目標和學習內容是什么。

為了讓學生能獲得真正有效的知識－即工作過程知識，并掌握操作技能，鍛煉關鍵能力，我們采用了基于工作過程的課程體系開發方法。尋找和描述典型工作任務，以此為依據建設專業課程體系。首先，我們召開了實踐專家研討會。實踐專家的選擇是在前述行業情況分析的基礎上，在相關企業中挑選具有豐富工作經驗的一線工作人員。通過實踐專家研討會，我們得到了典型工作任務的框架和大致內容，之后還深入企業進行現場調研，并總結得到典型工作任務的詳細描述?，F場調研的方法包括現場觀察、調查問卷收集、與專家的討論、以及收集被調查崗位的工作職責等材料。

4. 開發高職計算機應用技術專業課程

北京吉利大學信息工程學院在建立了高職計算機應用技術專業的課程體系后，發現在實際實施時問題重重。首先就是師資的問題，現有師資無法完全滿足按照新思路建立的課程體系對教師授課的要求；其次是教材的限制，現有教材大多采用傳統學科型思路編寫，新書可選范圍較小，另外還出現了有些新設置的課程無教材可選的現象；第三是教學管理中面臨的困難，比如教室的限制、傳統班主任管理體系下學生選修其他班課程時遇到的管理方面的問題等等。

所以，高職計算機應用技術專業的課程體系成功建立只是邁出了重要的一步，要想將這些教育理念真正實施下去，必須在課程開發方面下大力氣，包括：（1）教材建設，不斷更新教學內容；（2）項目教學，更新教學思路和方法；（3）校企合作，吸收企業力量參與專業建設；（4）教學相長，重視師資隊伍建設。

5. 結束語

總之，高職專業教改是個復雜的系統工程，我們必須本著正確的理念，使用科學的專業建設和課程開發方法，不怕苦不畏難，不斷解決問題，才能最后取得成功。

參考文獻：

[1] 戴士弘．職業教育課程教學改革[M]．北京: 清華大學出版社．2007．

篇8

新課改背景下計算機應用技術專業教學創新新改革的必要性主要包括以下三點。第一，當前計算機應用技術專業教學存在教學計劃單一且教學缺乏靈活性和創新性的問題，在一定程度上制約和影響計算機應用技術專業教學質量的提升。在教學過程中，主要采用灌輸式的教學方式，未有效根據學生的實際需求和特點進行針對性的教學以及多元化教學方式的應用，由于不同學生的計算機應用技術水平各不相同，采用傳統灌輸適合單一的教學方式，未有效做到因材施教，進而難以更好的滿足不同計算機應用技術專業學生的實際學習需要，不利于促進學生綜合能力和綜合素質的全面提升。第二，現階段的計算機應用技術專業教學內容相對滯后，迫切需要對教學內容進行創新和改革，在現代化信息技術的不斷發展過程中，計算機應用技術行業發展迅速，對于人才的需求也越來越高，如果依然根據以往的計算機應用技術相關理論知識進行教學，會使計算機應用技術專業教學難以順應時展的趨勢，使計算機應用技術專業相關知識過于落后，對培養創新型和技能型的專業人才產生不利影響，也會降低學生學習計算機應用技術的積極性和主動性，造成學生在未來發展和就業中很難適應用人單位對于專業的要求。第三，在計算機應用技術專業教學過程中，教師不僅要具有豐富的計算機基礎知識，還要具有熟練的實踐技能和實踐經驗，才能更好的向學生傳授相應知識，但很多教師在教學過程中過于注重學生理論知識的教學，忽略對學生計算機應用技術專業的實踐教學，同時，缺乏與學生之間的互動與交流，使很多學生被動的在課堂中接受理論知識，對學習缺乏興趣和主動性，從造成學生理論知識聯系實踐的能力薄弱，在解決相應的實際問題時出現束手無策的現象和問題。因此，為更好地滿足學生學習需求，加強計算機應用技術專業教學創新型改革的需要。

二、當前計算機應用技術專業教學中存在的主要問題

（一）課程建設不明確

在當前計算機應用技術專業教學中，其主要問題之一是課程建設不明確，很多學校在課程建設方面過于注重學生計算機應用技術理論教學，未根據計算機應用技術專業的本質和特點建設更多的實踐操作課程，缺乏對學生實踐操作能力和意識的培養，普遍存在學生理論知識較為豐富，而實踐能力薄弱的問題。此外，很多學校在課程建設方面，未有效根據市場的需求情況和學生學習的實際情況進行課程建設，進一步造成其課程建設難以更好的跟隨計算機應用技術專業市場需要，影響和制約學生綜合能力和計算機應用技術專業能力的培養質量。

（二）缺乏教學設備

計算機應用技術專業是實踐操作較強的專業，并且需要一定的教學設備來進行教學，才能從多方面來鍛煉學生的學習能力，目前，計算機應用技術專業教學中很多教學設備相對匱乏，存在教學設備不足和教學設備落后的問題，比如，與時俱進的實訓室、實訓基和實訓軟件等，未積極對外引進先進的教學設備，使學生的計算機應用技術教學難以更好的滿足每位學生的學習需求，在這種情況下，不僅會對計算機應用技術專業的教學帶來不便，也會在一定程度上影響學生的學習效果和教學質量，使計算機應用技術專業教學難以達到所預期的教學目標和效率。

（三）教學內容單一

在計算機應用技術行業快速發展過程中，出現很多新的知識，并且很多舊的計算機應用技術相關知識逐漸被替代，所以，在新課程改革背景下，積極創新計算機應用技術專業教學內容是有必要的，可以更好的使其教學內容與時俱進。當前計算機應用技術專業教學當中，依然存在教學內容更新速度較慢，未有效跟隨行業更新速度的問題，缺乏對計算機應用技術教學內容的改革和創新，依然以以往落后的教學內容向學生傳授所學習知識，從而使很多學生的思維停留在舊知識的基礎上，不利于對學生思維創新能力和綜合能力的培養，最終造成很多學生所學習的計算機應用技術理論知識和相關專業技能難以更好的使用到未來工作中，對促進學生全面發展起到制約作用。

（四）缺少實踐教學

計算機應用技術專業教學的主要目的和目標是培養出更多信息技術知識能力、常用軟件操作能力等較強的專業性人才，當前計算機應用技術專業教學過程中，缺少相應的實踐教學，缺乏對學生綜合實踐能力的培養，并且在實踐教學過程中，未根據學生學習能力和特點制定培養學生實踐能力的培養目標，缺少將現代化的教學方式以及多元化的教學方式應用到實踐教學當中，比如案例教學法、項目教學法等。在對學生進行實踐能力評價方面過于單一，采用統一的標準對學生的綜合能力進行評價，不僅在一定程度上影響學生個人綜合實踐能力的提升，也會阻礙學生的個性化發展和創新性能力的提高。

三、新課改背景下計算機應用技術專業教學創新型改革策略

（一）完善課程建設

在新課程改革背景下，計算機應用技術專業教學的創新性改革，要積極完善課程建設，及時對當前市場所需的計算機應用技術專業人才的要求進行重新，確保在完善計算機應用技術專業相關課程時要做到與時俱進，滿足每個學生的學習特點和個性特點，真正做到因材施教，從而為提高計算機應用技術專業教學質量奠定良好基礎。例如，在完善課程建設過程中，可以針對擅長記各類代碼的計算機應用技術專業學生開設相關課程，再比如，可以針對善于解決計算機軟件問題的學生開設有關課程，從而進一步培養每個學生的專業能力和技能，提高計算機應用技術專業課程建設的有效性和合理性，促進整體學生的全面發展和綜合能力水平的提高。

（二）引進教學設備

改革計算機應用技術專業教學，不僅要積極完善課程建設，還要有效引進先進的教學設備，為培養學生計算機應用技術的基本實踐技能奠定基礎。計算機應用技術專業教學在引進教學設備的前提下，還要積極完善和創新教學設施，令其教學設施更好的與時俱進和滿足學生學習需求，比如，實訓軟件、實訓室、多媒體教室等，合理利用這些教學設備和軟件進行教學，在提高和增強學生理論知識的同時，加強對學生綜合能力和綜合技能的培養，激發學生對計算機應用技術相關知識的學習興趣和積極性，進而提高學生理論知識聯系實踐的能力，從而使計算機應用技術專業教學為社會提供更多的創新型人才。

（三）創新教學內容

在對計算機應用技術專業教學進行創新過程中，還要充分落實和貫徹新課程改革的相關要求，與時俱進的創新計算機應用技術的教學內容，及時對以往的舊知識進行革新，取其精華、去之糟粕，為學生提供更多創新型的教學內容和新知識，同時，在創新教學內容過程中，可以將社會最新的計算機應用技術與知識融入到教學當中，還要根據課程教學內容編寫課程總體實施方案，將實踐教學內容進行分層體系化，對學生進行個性化的教學。教學內容可以根據學生的學習需求和認知規律進行分層次的設計，比如，基礎層是理論驗證型教學內容，重點內容為專業基礎知識的學習，以及更高層次的崗位基本技能訓練內容，通過分層次的教學內容來培養學生綜合應用能力和創新能力。

（四）革新教學方式

為更好地滿足不同學生的學習需求，調動學生計算機應用技術知識的學習興趣，需要有效利用現代化信息技術，將計算機應用技術專業教學所有環節進行數字化，吸引學生學習注意力，進一步促進教學質量和效率的提高。例如，教師在教學過程中，可以采用錄屏軟件錄制的方式對計算機應用技術的操作性實施步驟進行錄制，并在課堂通過多媒體的教學方式呈現給學生，也可以通過藍墨云班課平臺將相關內容分享給學生，并為學生設計相應的問題，令學生通過手機進行答題。教師也可以通過藍墨云班課平臺發起小組討論，從而營造良好的學習氛圍，使學生積極踴躍的參與到計算機應用技術知識學習中。在教學過程中，為加深學生對知識的理解，可以引導學生利用該平臺反復學習，對計算機應用技術專業的相關理論知識和關鍵操作步驟進行鞏固和復習，增強學生的記憶，提高學習效率。

篇9

【關鍵詞】云計算；專業建設；人才培養；畢業條件

1.引言

隨著信息技術與互聯網技術的發展，2006年亞馬遜推出彈性計算云服務，2006年谷歌首席執行官埃里克•施密特提出“云計算”的概念。從此云計算產業迅速發展，人才需求規模不斷擴大。高等職業教育的職業性和應用型決定了其具有一定的產業屬性，需要對社會經濟服務。進而如何培養對接云計算產業的復合型技術人才是高職院校迫切需要解決的問題，云計算專業的建設也勢在必行。

2.專業建設背景

云計算產業是支撐我國信息產業持續發展的戰略性產業。2013年2月，國家發改委公布的《戰略性新興產業重點產品和服務指導目錄》中指出，云計算軟件屬于國家戰略新興產業重點產品和服務。2014年3月，國務院了《國家新型城鎮化規劃（2014－2020年）》，規劃明確提出推進智慧城市建設，統籌城市發展的物質資源、信息資源和智力資源利用，推動物聯網、云計算、大數據等新一代信息技術創新應用，實現與城市經濟社會發展深度融合。2015年1月《關于促進云計算創新發展培育信息產業新業態的意見》指出，鼓勵普通高校、職業院校、科研院所與企業聯合培養云計算相關人才，加強學校教育與產業發展的有效銜接，為云計算發展提供高水平智力支持?！督K省“十三五”戰略性新興產業發展規劃》將大數據、云計算、高端軟件、信息技術服務、人工智能列為高端軟件和信息服務業，重點發展。2016年，教育部正式設立“云計算技術與應用”專業。如何建設云計算技術與應用專業、培養滿足產業需求的技術人才是本專業迫切解決的問題。專業建設將從產業對接、人才培養目標、人才培養模式、課程建設、條件建設、人才培養質量6個維度進行探索與實踐。

3.專業建設內容

3.1產業對接

社會經濟與產業的發展直接體現在對人才的需求上，高職教育培養什么樣的人才，從事什么樣的崗位是專業建設的首要問題。通過對行業調研、分析云計算產業生態鏈與社會人才需求，對接產業位云計算產業與服務支持行業。由于各行業的IT服務對云計算的要求切實存在且又各不相同，因此其服務的行業領域可以寬泛的屬于各個行業。專業涉及核心內容仍屬云計算領域，因此主要的服務行業可以歸并到云計算基礎設施與平臺，云軟件，云服務領域。專業對接的崗位群：云運維工程師、云實施工程師、云產品銷售工程師、云技術客服工程師、云安全工程師、云平臺架構師。

3.2人才培養目標設置

為了提高人才培養的質量適應中國經濟轉型發展，云計算技術與應用專業以學生的知識基礎、能力水平、畢業素質以及今后的可持續學習與發展為立足點，將本專業的培養目標從5個層面進行了設置，如表1所示。根據培養目標再細化畢業生的畢業要求，細分畢業指標點，確保培養產業需要的人才，培養社會發展需要的人才。

3.3創新人才培養模式

人才培養模式是專業建設的基礎，本專業以項目任務和工作流程為引領、崗位需求和職業技能要求為依據，融入職業資格證要求，構建“四方多元三證并行”的工學結合的人才培養模式，如圖2所示。其中四方為：政府、行業、企業、學校。多元指“嵌入式培養+N”的培養模式，即與中興能源（云泰）合作的嵌入式培養、與知途阿里云合作培養、政企校合作信息安全人才培養的多元培養模式。三證并行：云計算技術與應用專業學生需取得畢業證書、英語證書、職業資格證書三證。

3.4課程體系建設

為適應工學結合人才培養要求，深度分析各職業崗位能力要求，將專業理論知識和技能進行深度融合，將典型工作任務與工作過程相結合，重點突出專業工程項目核心課程，構建以技能培養、校企融合為主線兼顧學生創新創業的雙線并行的課程體系。同時通過調研，與政府、行業、企業共同開發課程標準、課程內容。以課件、視頻、教材、圖片、案例、試題6個維度構建核心課程的課程資源。

3.5條件建設

要發揮人才培養規格在人才培養過程中的主導地位，這要求專業實踐條件與課程設置和培養模式匹配。本專業的實踐條件主要分為3個層次：專業基礎能力的實踐培養依托軟件中心實訓中心與網絡實訓中心；專業核心能力的培養依托云計算實訓中心，目前實訓中心擬建設云安全實訓中心、公有云實訓中心和私有云實訓中心；專業綜合能力的培養依托校外實踐基地，目前已與中興能源、知途阿里云等共建校外實踐基地。

3.6人才培養質量建設

為了確保人才培養質量，在課程上構建云計算專業標準、課程體系、課程標準；設計了“具備從事云計算應用技術專業領域的工程素養”、“具備從事云計算應用技術專業領域的工程師的基本能力”、“具備從事云計算應用技術領域的工程實踐能力”的畢業要求，細分為28個指標點；課程與畢業指標點一一對應。在教學上，執行學院二級督導、三級聽課制度，建立教學質量監控；學校開發工程云課堂，為老師提供了信息化教學平臺。推進義賽促學，以賽促改，鼓勵學生參加學科競賽、技能大賽、創新創業大賽。建立完善畢業生工作反饋制度，注重畢業生情況的跟蹤調查及用人單位、社會對學生情況的評價。

4.結束語

云計算產業的發展，促使云計算技術與應用專業的增設。在云計算技術與應用專業的建設上，從產業對接、人才培養目標、人才培養模式、課程建設、人才培養質量5個方面進行了探索與實踐，取得了一定的成效。但隨著我國產業轉型，應用型本科院校的競爭，社會對高職層面的工程教育的認識不斷提升，本專業將進一步結合《悉尼協議》，在人才培養規格上做進一步地研究與探索。

參考文獻：

［1］郭秋萍，趙靜，單歡歡.信息管理與信息系統特色專業建設實證研究［J］.情報科學，2015.9：105-110.

［2］劉曉，劉曉寧.以服務產業轉型升級為導向提升高職專業建設［J］.中國高等教育，2017.3.4：69-71.

［3］鄒洪芬，趙航濤.高職院?！皩I對接園區，科研反哺教學”的物聯網專業建設探索［J］.職業技術教育，2014.26：12-14.

［4］付云.就業導向下的高職新專業開發探討［J］.高教論壇，2013.12：121-124.

篇10

 

前言

 

嵌入式技術是計算機應用專業發展的重要方向，作為網絡化和智能化信息處理的重要平臺，在軍事、航空航天、信息通信、工業控制、手持式設備等領域發揮了極大的作用，而在高職院校設置關于嵌入式技術的相關課程，對培養該技術的專業人才奠定了堅實的基礎，因此高職院校進行教學改革具有重要意義。

 

1.嵌入式技術的教學計劃

 

(1)概述

 

嵌入式技術具有較強的工程實踐性、理論性，在其硬件的發展歷程中主要是從8位單片機到32位微處理器ARM，軟件發展歷程主要是從沒有操作系統到有操作系統，同時該技術具有較高的難度，如果沒有科學合理的教學計劃，高職學生很難高效的掌握相關技術知識。因此在教學技術設計時應當結合學生的實際認知水平，循序漸進的進行教學活動。關于嵌入式技術硬件方面的教學應制定單片機原理和應用等課程，為學生更好的學習嵌入式技術有更加深入的認識。關于嵌入式技術軟件方面的教學應當設計操作系統原理等課程，使學生可以更加扎實的掌握該技術的運用[1]。

 

(2)建立課程體系

 

在掌握嵌入式技術的基礎課程之后才能學習深層次的嵌入式系統開發課程，建立適合嵌入式技術教學的課程體系，如在學習嵌入式操作系統原理、面向對象程序設計、數據結構、C語言程序設計、匯編語言程序設計等軟件基礎課程和單片機原理及開發、數字電子技術、模擬電子技術等硬件基礎課程之后，學習基于Linux的嵌入式系統開發的系統開發課程[2]。

 

2.建設專業教學實訓環境

 

(1)教學平臺的構建

 

教學平臺的處理核心應采用Intel 高性能的PXA270處理器，還應當選用源碼開放的Linux操作系統作為平臺的操作系統，教學平臺的硬件模式應設計為功能板與核心板相結合，功能板應包括各種外圍接口和器件，如存儲卡接口、音頻和視頻接口、攝像頭接口、USB接口、RS232接口等外圍接口;核心板應具備全部最小系統運行所需的硬件，如電源控制模塊、CLPD、SDRAM、Flash、CPU等硬件，保證在接入5V電源的情況下可以單獨通電作業，同時為了完成調試工作和程序的下載等還需要設置以太網接口、串口、JTAG接口。通過有機結合功能板與核心板，從而構造完整的應用系統，同時該系統還應當具有較強的處理能力、較低的功能消耗、較小的體積等優點。在平臺軟件環境的設計方面有時不能夠直接通過硬件平臺來設計，這時就需要采用其他的方法，如將編譯和編輯目標板的Linux文件系統、內核、引導程序以及系統開發工具安裝到宿主機上，安裝之后通過將需要的軟件下載到目標板上進而運行該軟件系統。通常將這種開發方式稱為交叉開發，交叉開發的模型為由宿主機生成目標內核映像文件系統通過各種連接方式下載到目標機上形成內核映像。而實現Linux操作系統在開發板平臺上的運行主要滿足兩個條件，一是保留Linux操作系統的基本功能配置，通過壓縮和裁剪的方式將不重要的功能模塊去掉，從而在保證其所需功能能夠實現的基礎上為嵌入式系統節約更多的存儲空間。二是將Linux內核所需的硬件進行針對性的移植，對部分和硬件直接接觸的代碼進行修改，例如Bootloader，保證平臺上的軟件可以在開發板上正常運行[3]。

 

(2)教學內容的設計

 

嵌入式教學的實訓內容設計應采用具有CSM通信模塊、觸摸屏、音頻、USB攝像頭、通用的網絡功能、IO功能等功能的PXA270實驗平臺。利用這些功能模塊設計相應的教學實驗，使學生對嵌入式系統的基本功能可以有更加深入的了解，從而提高學生學習嵌入式技術的積極性。具體的教學內容可設計為在學習Linux操作系統移植和嵌入式交叉環境架構方面設計文件系統制作實訓、內核編譯移植實訓、Boot-Loader編譯移植實訓、Makefile編寫使用實訓、常用命令以及工具實訓等課時訓練;在學習驅動程序設計時可設計關于USB驅動配置實訓、IO口驅動實訓、驅動程序結構實訓等內容的教學任務;在學習基于QT編程應用開發和QT移植時，可以設計Web-server的移植和網絡通訊實訓、USB攝像頭實訓、串口通訊實訓、QT移植實訓等教學內容;在最后嵌入式綜合項目實訓的時候可設置基于Webser-vice的數字糧倉監控系統、嵌入式Linux系統開發流程和一般設計教學內容等。根據具體的學習情境設計不同的教學內容，利用教學實訓的方式，有機的結合教學實踐與理論知識，將抽象的理論知識轉為具體的實踐活動，從而提高學生嵌入式技術的實際開發能力[4]。

 

3.總結

 

綜上所述，通過對高職計算機應用專業嵌入式技術教學改革的研究，從中可以了解到根據嵌入式技術制定相應的教學實訓計劃和教學內容，以此來將復雜和難度較大的嵌入式技術以更加簡單的教學方式傳授給學生，使學生可以掌握更加堅實的嵌入式技術知識，提高其實踐操作能力，從而為社會提供更加專業、優秀的嵌入式技術人才，為社會發展提供人才保障，從而促進社會的進步。