初中物理教育范文

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一、實施素質教育的重要性和必要性

1.重要性。素質教育作為21世紀以來的教學要求，尤其是對中小學生的素質教育更要重視，教育要從小抓起，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學會規范自己的日常行為，培養良好的生活習慣和學習習慣，為日后的為人處世埋下堅實的基礎。而且在這個時期的學生思想最為活躍，且尚未定型，可以有很多的發展空間，是進行教育的最佳時間。所以進行素質教育是十分重要的，這或許關系到中小學生的一生。

2.必要性。初中物理是中學生對于物理知識剛起步的階段，或許是因為對新鮮事物的好奇，中學生必定對物理課很感興趣，上課積極性提高，能夠積極主動地參與融入課堂學習中去，這為學生進行素質教育提供了大大的便利。因此，將物理教學和素質教育相結合是十分有必要的。

二、將物理教學和素質教育相結合的措施

1.眾所周知，素質教育涵蓋了許多方面，比如，思想道德素質、科學文化素質、身體素質、勞動素質和心理素質等各個方面。作為素質教育的基本要素，必須在教學過程中向學生灌輸正確的思想，及時發現問題并尋找解決措施。

2.在這一過程中，老師要轉變教學思想，更新教學觀念。及時了解當下時展的潮流。創新構建素質教育的課堂，在制訂教學方案時，合理安排教學內容，將素質教育落實到實處。同時也要全面把握物理教學的目標，以物理教學為主，以素質教育為輔，相互結合，創造最大的課堂價值。

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關鍵詞:初中物理;教學;創新教育

物理是初中階段一門教學難度較大的重要學科，與其他學科相比，物理教學有其獨特的特點，其一，物理學習是一個特殊的思維訓練的模式，其需要較強的邏輯能力思維;其二，它需要將理論與實驗相互結合起來，兩者不可或缺;其三，物理學習的過程是需要不停地探索及創新，如果我們沒有求知欲，那么對物理學習難以深入．對于以上物理學習的特點，為了提高教學效果，我們需要在物理教學中實施創新教育．

1．當前初中物理課堂教學的現狀

當前，我國大多數物理教學是以應試教育為基礎，課堂教學的重點多在于理論知識，注重對學生記憶理論和公式的培養，學習的終極目標在于應對考試，大多數實驗課都較為匆忙，甚至不做實驗．初中是學生第一次接觸物理，他們對物理保持一個不解和未知的狀態下，其興趣還沒有產生，這時教師開始采用固化的教學模式進行物理教學，讓學生早期就對物理學習形成了應試為導向的觀念，影響了學生對物理學習的興趣．

2．初中物理課堂教學進行創新教育的重要性

當前是一個信息化的時代，原來的物理課堂教學無法滿足當前學生的發展的需要．初中生對于灌輸式的知識傳輸難以提起興趣，沒有興趣，學生自然就難以自主學習，也難以達到教學的目標．對此，初中物理課堂教學進行創新教育是當前物理教學十分迫切的需求．

3．初中物理課堂教學中進行創新教育的策略

關于初中物理課堂教學中進行創新教育的策略方面，筆者根據自身的教育實踐提出了以下幾個方面的建議:(1)教師需要注重學生對物理學習興趣的培養．興趣是學生內在的一種驅動力，可以促使學生在物理學習上形成自主學習．初中是學生第一次接觸物理，這時教師需要注重培養學生在物理學習上的興趣，引導他們進行物理探究．(2)轉變傳統的師生關系．從古至今，教師和學生之間一直都是不平等的關系．在課堂教學中，教師以講臺作為自己展示的舞臺，而學生則是扮演一個聽眾的角色．在這種情況下，學生往往對教師具有恐懼和盲目迷信的心理，認為教師的話是真理，是權威，就算是教師在教學中出現錯誤也不敢對其質疑，對于不同的問題也不敢提出來，這樣極大地限制了學生的發展．對此，教師在進行教學時需要改變這種傳統的師生關系，營造出一個平等的課堂環境，讓學生積極參與到課堂討論中來，鼓勵學生在物理學習中發現問題、解決問題，積極展示自己的觀點有效培養學生的創新思維．(3)注重實驗課程的開展．教師需要注重物理實驗操作教學以及學生創新思維能力的培養，讓學生在實驗中更好地學習物理知識．同時也可以設置一些課外的小實驗，培養學生的動手能力和思維能力，如“雞蛋從三樓扔下去可以不碎”的小實驗．在當前注重全面發展人才培養的背景下，物理教學的目的不單單是對物理知識的傳授，更是對學生創造性思維的培養，轉變學生固化的思維，促使學生健康、全面發展．因而，當前初中物理教學實施創新教學已經迫在眉睫．筆者也在這一方面提出了自身的看法，希望能對初中物理教學有所益處．

參考文獻:

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［3］劉華．初中物理課堂教學中實施創新教育的策略探討［J］．中國科教創新導刊，2012(09):27．

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關鍵詞：初中物理 情感教育 探討

1 概述

物理學是初中基礎科目之一，對于培養學生的邏輯思維能力有著十分重要的作用，隨著新課改的實施，物理學教學也逐漸從傳統的說教教學中升華。情感教育作為素質教育的主要組成部分，對于培養學生的人生觀和價值觀有著十分重要的作用，在物理學科中融入情感教育不僅是幫助學生學好物理的前提條件，也是實現全面發展的實際需求。長期以來，由于各種因素的影響，應試教育觀念充斥在教師的頭腦中，教師在教學的過程中往往忽視了對學生價值觀及情感的教育。實際上，教師不僅僅要注意知識的傳授，也要注重對學生的情感教育。根據多年的理論與實踐教學的經驗，要想提升物理教學水平，必須提高學生對物理學習的信心和興趣，即對學生進行情感培養，下面就針對物理教學過程中的情感教育進行深入的探討。

2 情感教育在物理教學中的地位

2.1 加強情感教育可以增進師生的感情 教學活動是一種雙向的活動，既需要教師的教，也需要學生能夠積極主動的學，沒有學生的努力，必然難以取得良好的教學成果，根據調查統計，學生對于教師的喜好對于學生學習的積極性和主動性有著直接的影響，學生越喜歡某個老師，就會付出比平時更多的努力來學習這位老師教授的課程，反之亦然，學生不喜歡某位老師，不僅難以對該門課程產生學習興趣，甚至出現嚴重的逆反心理。有關的心理學家研究了學生智力因素、非智力因素與學生學習成績間的關系，證實非智力因素對于學生學習成績的影響更大。因此，在物理教學的過程中，教師必須要將情感教學重視起來，走到學生中去，關心學生、愛護學生，與學生成為朋友，用真情去感化學生，用愛心和溝通在師生之間建立起相互的橋梁，這樣，學生也更加愿意與教師交流，視教師為學習上的導師，生活中的伙伴，也會不知不覺地愛上物理課程的學習。

2.2 加強情感教育能夠提高學生的學習成績 興趣是最好的老師，很多專業人士之所以能夠在工作崗位上取得良好的成就，其成功的秘訣就在于他們對于所從事的事業有著濃厚的興趣，也是這種興趣促使他們能夠積極的工作，取得良好的成就。教師在教學的過程中重視情感的因素，根據不同學生的特點和個性開展教學，就能夠很好地提高學生學習的積極性，繼而促進學生物理成績的提升。尤其是對于一些暫時的后進生，他們本身就缺乏學習興趣和成功的情感體驗，很容易對物理學科喪失了興趣，如果這類學生能夠感受到教師的信任與鼓勵，就更能夠感受到自己的重要性，積極地開展物理學習。

2.3 能夠幫助學生養成求真務實的態度 將情感教育融入物理教學中，能夠讓學生在獲得知識、解決問題、探索規律的過程中感受到自然的奧秘，體會到探索的成功和喜悅，激發出學生的學習熱情，養成勇于創新、敢于質疑、求真務實的科學態度，也能夠在一定程度上提高學生的社會使命感和責任心。

3 情感教育與物理教學融合的策略

3.1 營造出和諧的師生關系 情感是一種人類特有的體驗，是一種心理過程，反映著人自身與客觀事物之間的關系，教學活動是師生雙方的一種思維和情感方面的交流，因此，教師在教學的過程中必須注重情感投資，學會換位思考，站在學生的角度上考慮問題，想學生所想、解學生所難、釋學生所疑、樂學生所樂，從而營造出一種輕松愉快的教學氛圍。此外，還要建立一種友好、平等、民主的和諧環境，熱心地關心每一位學生，盡可能地消除教師與學生之間的距離，讓學生能夠“親其師、信其道，在課堂教學的安排上要張弛有度，使用靈活多樣的教學形式來教學，積極地將多媒體等新型教學形式應用到教學過程中來，營造出一種靈活輕松的課堂教學氛圍，消除學生對物理學習中存在的一種壓抑感和緊張情緒。

3.2 陶冶學生的性情 物理學體現著人類社會的進步、文明，是人類對自然現象的探究史，為了陶冶學生的性情，教師可以在教學的過程中展現出物理學家為了捍衛真理的艱辛，用其中的困惑、歡樂、哲理和驚奇來感化學生，讓學生明白什么是對真理的要求。如牛頓從蘋果落地中發現的萬有引力、阿基米德在洗澡時發展浮力定律、奧斯特在無意中發現電磁效應等等。在這部浩瀚的物理史中，學生可以從中學習到科學家探索世界的科學品質、科學思想以及科學精神，并學習這些科學家認真對待自己的生活和學習，以便形成一種科學的價值觀和情感態度。

3.3 以適當的內容為載體，幫助學生養成良好的心理素質 物理教學涉及的板塊較多，內容也較為復雜，在教學過程中將情感教育融入到不同的教學板塊中可以幫助學生養成不同的意識，舉例來說：

3.3.1 在牛頓運動定律中融入情感教育，能夠培養學生的自我意識 牛頓第一定律又叫慣性定律，一些運動總保持勻速運動狀態或者靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態。牛頓第一定律指出一切物體都有慣性，所謂“慣性”就是保持原來狀態的意思，教師可以讓學生認識到，不僅從運動學的角度來看世間所有的物體都有慣性，人也同樣如此，在成長的過程中總是有一種惰性，想要取得進步，必須要突破重重困難，超越自己。

教師可以將“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一分耕耘一分收獲”的思想觀念融入其中，讓學生能夠明白，要想取得進步，必須要努力，只有認真地學習、積極地對待生活，才能離自己的目標更進一步。

3.3.2 在原子能級教學中融入情感教育，能夠培養學生積極的情緒 處于基態的原子，如果在吸收能量之后沒有電離，被激發至某種高能級態，這種級態是一種不穩定的狀態，在短時間內會向低能級態躍遷，發出光子，原子從高能級態向低能級態躍遷的方式不只一種，每種方式都會釋放出對應頻率的光子。學生在生活和學習的過程中也會常常遇到各種各樣的挫折和困難，這種挫折和困難也常會導致學生的情緒處于激動或者不穩定的狀態，在教授原子級能的教學過程中，教師可以在其中融入一種情感教育，每當學生遇到挫折和困難時，就可以借鑒原子能級的躍遷原理，使用科學的方式來宣泄自己的情緒，保持一種開朗、愉快、客觀、積極的情緒，讓自己的身心時時刻刻都能夠處于一個樂觀向上，充滿希望的狀態。

4 結語

情感教育作為教育過程的主要組成部分之一，教師在平時的教學過程中應該加強與學生的溝通和交流，關注學生的心理變化，發揮好榜樣的力量，科學地看待學生的興趣和愛好，幫助學生養成良好的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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[2]朱恩芳，邵明坤.春風化雨，潤物無聲——談教學過程中的情感教育[J].中國教師，2010（12）.

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1介紹科學家，激發學生的學習興趣

結合課本內容，向學生介紹一些大科學家、物理學家學習的曲折經歷，在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農夫”，但是經過不懈的努力他成功了。他們的學習也是經歷了曲折和失敗，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學雖然現在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，激發學生的學習興趣，但成功是要付出艱苦努力的。

2以成功體驗，激發學生的學習興趣

使成功的體驗與學習形成良性循環，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。在教學中努力地去發現學生的優點、長處、能力等，適當地贊美學生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。如有一次學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。以成功體驗，激發學生的學習興趣。

3以知識的應用，激發學生的學習興趣

學習的目的在于應用，初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能，使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應用時，可通過計算水的質量是多少？從而引出農田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農藥千分之幾應怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關系時，可引入噴灑農藥的時間選擇，若是熏殺類農藥應選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學習影響蒸發快慢因素時，可引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發的，是什么時候蓋膜，在什么時候揭膜的目的。

4重視演示實驗課教學，激發學生的學習興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做演示實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，激發學生的學習興趣，這也是我們教師最愿看到的結果。

5課后作業及時批改面輔，激發學生學習的興趣

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關鍵詞：初中物理 教學 創新

一、引言

創新是一個民族進步的靈魂，是科學研究最寶貴的精神財富，而物理學科作為一門自然科學，它的教學成效更是與教學模式的創新程度息息相關。而初中物理向來都被中學生們公認是初中階段最難學的一門課程，傳統的封閉式課堂教學方法只重視理論知識的傳授，而忽視了學生在物理教學中的主體性地位，這大大降低了學生們對物理學習的積極性，且難以取得良好的教學效果。因此，我們有必要進一步學習現代教育思想，并結合初中物理教學實踐來尋找一種適應新時期物理教學要求的新路子，以培養實用創新型人才。

二、營造開放文化，培養學生的創新精神

創新人才的培養有賴于創新文化的熏陶，因此，學校應積極營造敢想、敢說、敢做的開放文化氛圍。教師要放下傳統的“師道尊嚴”的架子，要真誠對待每一個學生，允許學生提出自己的不同見解，尤其是在自己失誤的條件下，更應該容忍并鼓勵學生進行正面反對。同時，初中物理教師還應注重對創新行為的鼓勵，只要學生敢于創新，即使他取得的成果效果微不足道，教師也應給予充分肯定。只有學校和教師都給學生營造出一個開放、創新的環境，平等對待師生關系，置身于此環境下的學生才能敢于創新，才會產生創新的見解，進而具備創新精神。

三、精心設計實驗，激發學生的創新意識

創新意識是科學研究最重要的精神，要激發初中生的創新意識，首先就必須培養他們對物理的學習興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實驗能顯現各種奇異的物理現象，所以物理教學應該充分利用物理實驗生動、形象的特點，通過多組織實驗的方式來引導學生從大量生動直觀的物理現象中總結出物理規律和概念。同時，由于物理實驗為學生創設了良好的學習情境，且學生在實驗中得以獲得成功的體驗，所以物理實驗對激發學生的學習興趣，進而培養他們的創新意識意義重大。

例如，在學習人教版初二物理第九章《壓強》時，很多學生容易混淆液體壓力與重力的概念，甚至陷入重力與壓力相等的誤區。此時，不妨通過實驗來向學生展示這個問題。實驗首先選取三個底面積和質量大體相同但開口大小不同的容器；其次，用量筒量取相同體積的清水倒入這三個容器當中；然后分別將三個裝有清水的容器放在天平上稱重，并觀察記錄數據。顯而易見，三種情況下的液體重力是一致的，但因為容器形狀不同，導致容器內液體高度不同，所以液體對容器底部的壓力也不同。學生通過對實驗的觀察，有效地深化了對該部分物理知識的認識，并有效地激發了他們作進一步探究的欲望。

四、應用多媒體教學，發揮學生的主體性

多媒體教學是一種集文字、影像、視頻和動畫等于一體的信息化教學技術，它打破了傳統的以教師為中心的、缺少實際情境的封閉式課堂教學模式，可以為學生提供生動、逼真的學習和交際環境，這便于師生之間和及生生之間的交流互動，且有助于培養學生的自主學習能力、激發他們的創造性思維，進而提高教學質量。

在初中物理課堂上，可以通過多媒體讓學生對物理現象有一個直觀的感受，進而來啟發學生的創造性思維，使他們親身參與自身物理認知結構的構建，以提高課堂效率。例如，在學習人教版初三物理第二十二章第四節《能量的轉化和守恒》時，因為能量的轉化過程通常是看不見摸不著的，學生往往只注意到了能量損失的表象，而忽略了不同能量之間的轉化，這時我們可以通過多媒體對不同能量轉化過程的分步演示來揭示能量守恒的真諦。

五、滲透物理科學方法，鍛煉學生的創新能力

所謂物理科學方法，是指人們認識和研究物理現象時，從實踐或理論上為達到研究目的所運用的各種手段?！笆谌艘贼~，不如教人以漁”。掌握了物理科學方法就意味著掌握科學創新的工具，因此，物理教學不僅要重視科學結論，更要重視探索科學結論的方法，即滲透發現和論證基本理論、基本規律的科學方法的教育。

與物理知識的鮮明性相比，物理科學方法通常都融入了對知識探究的過程當中，容易被學生所忽視。而這需要物理教師在傳授理論知識的同時，對理論知識的創新過程同樣予以充分重視。只有有意識地引導學生在學習過程中領悟并且學會運用科學方法，才能真正促使他們在今后的研究中取得突破。

例如在進行伽利略的理想實驗時，在保持滑塊、斜面和滑塊在斜面上的高度不變的情況下，僅改變木板的粗糙程度來向學生灌輸控制變量法這一科學方法。學生在掌握了控制變量法后，就可以對類似的多因素影響問題（例如液體的深度和密度對液體壓強的影響）進行靈活應用。

六、結束語

時代在進步，社會在發展，傳統的物理教學模式已經難以適應新時期對創新型人才培養的需求。這就要求我們廣大教育者們要結合物理教學實踐，充分挖掘現有的教學資源，開創出行之有效的教學方法并敢于大膽應用，以培養出具備創新能力的人才。

參考文獻：

[1]趙海明.淺談初中物理教學創新方法[J].現代教育科學（教學研究）， 2013， （2）： 114

[2]羅國成.初中物理教學中的創新教育[J].當代教育發展學刊，2010， （8）： 38

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關鍵詞：初中物理；課堂教學；情感教育

新課程標準將情感、態度與價值觀作為三維課程目標中的重要一維。同時，心理學研究也證明，情感作為非智力因素的核心對人的發展和成才有著不可忽略的影響作用。因此筆者認為，初中物理教學也要時時滲透情感教育，幫助學生建立起積極的情感，使學生對物理產生極大的興趣和積極追求，教學效果才能事半功倍。

一、利用物理情境實現情感教育

初中生對于新鮮事物都存在著強烈的好奇心和求知欲。教師可以利用學生的這個心理特點，精心設計學習物理的情境，在教學過程中將理論知識和社會實踐聯系起來，激發學生的好奇心、求知欲、情感和興趣。通過設置，使學生有身臨其境般的感覺，給學生更加容易把握的直觀形象，形成濃烈的氣氛，不僅能有效激發學生對學習物理的興趣，而且也能讓學生在掌握物理知識、技能的同時，提高學生進行科學探究的能力，從而促進學生思維的發展，培養他們的變通能力。

例如，在學習“浮力”的相關內容時，考慮到“懸浮”現象平時在生活中不易見到，為了讓學生理解“物體的密度比水的密度小時會漂浮在水面”的結論，在進行新課的講授前，我利用演示實驗向學生分別展示了將木塊、蠟塊、雞蛋以及橡皮泥、鐵塊投入裝水的燒杯中出現的現象。從橡皮泥、鐵塊、雞蛋沉入水底的現象和木塊、蠟塊上浮直到漂浮到水面的現象，啟發學生大膽猜想：如果物體的密度和液體的密度相同，物體會怎樣？然后借助多媒體的動畫功能，向學生演示這一平時在生活中不易見到的“懸浮”現象，以加深學生的印象。最后，我再進行適時的講解和分析，通過化抽象為具體將知識化難為易，有效地幫助學生掌握了本節課的重點，也調動了學生學習知識的積極性。因此，在教學設計過程中，教師如能創設一個良好的教學情境，它將有效地激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的各種能力。

二、運用以情感人實現情感教育

只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式才能促進其最有效的學習。因此，我們要摒棄只重視知識的傳授的教學觀念，重視學生在學習中的內心感受，樹立以學生為本的教學觀念。

1.建立和諧的師生關系，培養學生積極的學習情感

古人云：“親其師而信其道?！苯逃睦韺W也認為：“師教之功，貴在主導。要在轉化，妙在開竅?！弊鳛榻處?，要盡量營造一個充滿輕松、和諧以及快樂的課堂氣氛，并且要主動關心學生、親近學生，學生才愿意接納教師、相信教師、尊敬教師。因此，在教學過程中，教師要積極主動地調動和調劑學生的學習情感，正所謂“動之以情，曉之以理”。讓學生感受到教師對他們的關懷和熱愛，從而尊重你、信任你、喜歡你所教的學科，才能潛心鉆研、刻苦學習這門功課。

2.實施激勵性評價，激發學生的創新情感

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具?！痹趯W生的學習過程中，不可避免地會出現成功和失敗，這就要求教師要永遠裝著一顆愛心，在學生遭受失敗時，要幫助學生克服困難，找回自信，不斷激勵學生的學習意志，讓學生不斷喚起學習的激情，以情感化的教學語言，使學生進入最佳的學習狀態。在學生獲得成功時，要及時地進行鼓勵，使學生在體驗成功的喜悅之中認識到自己的能力和價值，進而轉化為獲得新的成功動力。

三、運用德育情理實現情感教育

新課程重視德育教育在教學過程中的重要作用，認為健康、積極、向上的情感是教師的教和學生的學完美結合的向心力和原動力。因此，在物理教學中，教師要充分利用教材，結合有關的物理知識培養學生健康積極的情感，全面提升學生的感情和人格，把知識的傳授、能力的培養、人格的塑造有機結合，才能經常不斷地把真、善、美的思想和情感傳授給學生，讓學生的心靈永遠美麗。

例如，在教學“力的作用是相互的”一課中探究火箭升空原理時，我向學生講述了人類歷史第一次在戰場上使用火箭武器，即公元1128年南宋軍隊第一次使用了火箭武器——“霹靂炮”重挫金軍。然后又利用多媒體向學生播放了1999年我國“神舟一號”的升空，到2013年“神舟十號”載人宇宙飛船順利升空的畫面，以提升學生的民族自豪感。只要教師在課前悉心查找、精心挑選，將這些感人肺腑的事跡適當穿插于課堂教學過程中，就能幫助學生找到學好物理的動力，形成正確的價值觀。因此，教師應注意對教材中的德育因素的利用和挖掘，以強化學生熱愛祖國、熱愛科學的情感，發揮初中物理的教育意義。

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1．1重要性

在教育過程中，人們通常會把目光的重點聚焦在學科的邏輯性以及知識性方面，而忽略了知識的真正的含義．最終導致學生無法獲取知識的精髓所在．在物理學科教學過程中可以把物理概念、原理與人文教育充分結合，讓學生在無意識中獲取知識的內在精神．與此同時，人文教育能夠進一步提高物理教學的質量．第一，人文教育有利于學生更加深刻、更加準確的理解及認識文字信息，逐漸提高學生的學習能力;第二，人文教育有利于開拓學生的思想，使學生的精神文化得到升華;第三，人文教育有利于學生更好的體會生活的魅力，為物理知識的挖掘以及創新能力的培養奠定了堅實的基礎．

1．2可行性

在物理學歷史中始終貫穿著人文精神，基于這一點就使得在初中物理教學過程中滲入人文教育的可行性找到了契機:第一，物理學是在逐漸繼承的過程中得到了創新，同時也取得了發展．對物理學科的學習，不但是綜合能力提升的階段，而且還是創新思想及實踐能力培養的過程;第二，對科學的探究是一種綜合能力及綜合知識的應用過程，同時也是跨學科、跨領域的學習過程，因此合作精神就顯得尤為重要．合作的精神不但是物理學科學習過程中必備的態度，同時也是中學生思想品質形成的重要元素;第三，物理學把美的本質也體現得淋漓盡致，由美求真是科學探究的基礎．

2人文教育的內涵與特點分析

2．1人文教育的基本內涵

所謂的人文教育是指通過開展教育使受教育者充分領悟到人文精神的精髓所在，并且使受教育者得到靈魂的洗禮與陶冶，而且人文教育是貫穿在整個教育過程中，不但可以使受教育者在教育的過程中人格品質得到全面的發展，而且還可以使受教育者在信念、理想以及人生觀、價值觀等方面得到進一步的認識與升華．除此之外，人文教育是一種全方位的教育方式，通過人文教育過程，有利于人文精神得到進一步的宣傳，并且還有利于人格品質的養成與發展．人文教育是一種全面的教育形式，這種全面教育是相對于如今存在缺陷的教育來說的，好比是一個殘缺的木桶，難以灌滿水的現象．目的是想通過這種全面教育使殘缺的木桶得以修補，最終達到灌滿水的效果．

2．2人文教育的主要特點

人文教育不但注重自身的社會體驗及學習，而且還十分關注受教者的主體性以及人的本性．人文教育的培養不能只通過教育這個環節，更重要的是受教育者本身的體驗以及思想的領悟，而且通過受教之后還需要一個消化的過程，這樣受教育的思想才能得到觸動，人生觀與價值觀才能得到升華．除此之外，人文教育不僅沒有固定的教育起點，而且也沒有時間以及區域的限制，這是因為人文教育存在生活中的各個方面．

3在初中物理教學中滲透人文教育的路徑

3．1培養良好的師生關系

在教學過程中建立良好的師生關系，不但有利于增強學生學習的熱情，而且還可以充分調動學生學習知識的積極性、主動性，從而把學生對學習知識的情感全部激發出來．除此之外，良好的師生關系還有利于培養學生的科學素質，提高人文教育的質量．因此，建立平等融洽的師生關系對教師的要求非常高．不僅需要教師提高自身的人文素質，用自身良好的道德素質以及個人修養去影響學生、感染學生，以身作則，從而逐漸提高學生的整體素質，而且教師還要充分尊重每一位學生，體現學生的主體地位，從而搭建一種和諧、新型的師生關系．當學生不知道怎么回答教師問題時或回答錯誤時，不要一味地怪罪學生，而是應該耐心的引導學生，探究原因，最終找到解決問題的途徑，主動營造和諧的師生關系，這對推動人文教育的發展具有至關重要的作用．

3．2正確認識教學觀念

在初中物理教學過程中，要樹立科學素質和人文素質兩方面的教學觀念，才能把人文教育很好地滲透到初中物理教學中．通常在我國的教學觀念里，老師一般會比較重視學生科學素質的培養，而輕視學生人文素質的教育．在初中物理教學過程中，教師一般都是根據教材大綱的內容進行教學，只重視教材上的公式、定理等基礎性的知識，把考試作為評估學生學習結果的唯一手段，衡量一個學生學習的好壞唯一指標就是考試分數，從而讓學生建立一種為考試而學的觀念，喪失了一種以物理教學為基礎開展人文教育的主動性．因此，為了能夠提高初中物理教學中人文教育的水平，教師必須要轉變物理教學觀念，注重人文教育的滲透，做到以人為本，從而促進科學教育的發展．

3．3學科知識與生活化結合

新的教學方式要求教師在教學過程中把學科知識與生活化充分結合，教師在教學中要把物理科學和生產、生活密切關聯起來，要讓學生知道物理對社會發展的重要性．學生在生活當中會接觸到很多和物理相關的問題，教師可以利用生活當中的小問題進行物理教學，可以讓學生體驗到學習物理的樂趣和價值．教師在物理教學過程中，不但可以要求學生不定期的制作物理手抄報紙和物理小常識，還可以讓學生自己解釋一些日常生活中發現的物理現象．除此之外，教師還可以讓學生利用自己掌握的物理知識做一些家庭小實驗，從而培養學生對物理知識的求知欲．因此，把物理學習和日常生活科學、合理的結合起來，對提高學生的知識面和科學素質，具有非常重要的現實意義．

3．4挖掘人文教育資源

初中物理教學過程中，教師需要挖掘物理教學的人文教育資源．教師在教學過程中要充分結合圖片資料來介紹我國在科技方面取得的巨大成就，這樣可以激發學生強烈的民族自豪感以及學習的興趣．另外，教師不但要靈活運用教育素材，把人文教育滲透到物理教學當中，積極引導學生關注我國的新科技和新成果，還要讓學生去了解現代科技發展的狀況．在初中物理教學中滲透人文教育，讓學生明白科技最終能否造福人類最根本的因素取決于掌握科學技術的人，取決于人的道德修養和價值觀念．

3．5加強物理實驗教學

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一、教師以身作則踐行環保

在課堂上,教師必須注意好自己教學過程中的一些細節,比如:不抽煙,不隨地吐痰,將粉筆頭放在一個專用的盒子里,而不是隨意亂拋。當看到學生亂扔紙張時,應及時提醒他們,在必要時還可以替他們將廢棄物撿至紙簍,以起到表率作用。在做實驗的過程中除了整理好實驗器材外,實驗廢棄物的合理處理是相當重要的,這直接影響到學生在實驗過程中的環保觀念。另外,在課堂外的活動課中或野外活動中,教師更要注意以身作則,起到表率作用,例如:要準備好專門的垃圾袋,用來清理個人的包括廢紙、礦泉水瓶之類的生活垃圾。若我們能從自身的日常小事做起,久而久之,學生在我們的潛移默化下多少會形成一些環保意識,進而形成良好的生活習慣,甚至可能成為環保者。

二、充分挖掘教材講解環保

教師除了要教會學生相關的物理知識,使學生學會學習并會解釋物理現象之外,對學生進行思想品德教育也是至關重要的。而環保教育是思想品德教育中的一個重要組成部分。生活環境中到處都有污染:電磁污染、聲污染、水污染、光污染、空氣污染。在實際教學中,教師要培養學生的自我保護意識,樹立正確的資源觀、環境觀。在講到能源利用時,除了要讓學生認識清楚不同形式的能源外,還必須使學生知道各種能源對環境帶來的不良影響,要合理利用能源,對身邊環境進行保護。例如:說到水能,雖然水本身并沒有什么污染,但一旦作為能源加利用后就會帶來相應的污染;如生活用水處理不當、工廠污水排放等。這些都是物理教學必不可少的部分。電磁學部分介紹了電和磁給我們的生活、給社會的發展帶來了飛躍,但是我們要認識到它們也給我們帶來的不良后果:它會使人感到頭暈、記憶力減退、睡眠不好、乏力、頭疼、血壓升高或降低等。光學和聲學都是物理知識的重要組成部分,我們完全可以借助本部分知識的教學,讓學生明確光及聲給人們帶來的包括光污染和噪聲污染在內的各種環境污染,從而對學生進行相關的防護及宣傳。當然并非只能通過以上這些知識進行“環?！苯逃?只要善于發現,教師在物理教學過程中可以不失時機地進行“環?！苯逃?/p>

三、借助實驗平臺滲透環保

實驗是初中物理學習中必不可少的一個內容,是學生學習物理的一個重要的組成部分,也是學生樂于進行的一部分,學生對它有極大的興趣,因此如何把實驗課這塊“陣地”利用起來便尤為重要。平時的物理實驗課都是教師準備好教材,學生到實驗室按要求得到結果以驗證所學的內容,學生多數是教師怎么說就怎么做,對于器材的來源從不過問,多數學生都認為器材是學?；ㄥX買來的,沒什么問題,即使損壞了,也只是讓教師去調換。記得有一次在做平面鏡成像時我問學生:“如果我不提供實驗器材,你們有辦法去完成這個實驗嗎?”學生的回答是肯定的,最終大部分學生利用廢舊物品制成實驗器材圓滿地完成了教學任務。這個實驗不但解決了原來實驗中燃燒的蠟燭與鏡后未燃燒蠟燭不完全等大的問題,而且解決了原實驗蠟燭燃燒的時間限制問題,并且避免了眾多蠟燭一起燃燒所引起的空氣污染。學生不僅完成了任務,啟發了思維,而且懂得了許多廢舊物品是可以利用的。又如在做碘升華、凝華實驗時,課本要求將碘放在敞口的燒杯里進行,由于碘蒸汽有毒,教師可引導學生進行改進,將碘放在密閉的玻璃容器里進行。這樣既可以避免有害物質的外溢,以免污染環境,又能保證師生的身體健康,同時又在無形之中對學生進行了環保教育。

四、利用課外活動拓展環保

課外活動是課堂的延伸和補充,相對于課內學習,課外活動內容比較新穎,容易給學生以新鮮刺激,使學生的身心得到享受。課外活動也能幫助學生學充分利用課余時間,培養健康的興趣愛好,豐富其精神生活。組織學生開展物理課外活動,對進一步培養學生的物理興趣,開闊學生知識面,開發學生的特長和潛能,提高學生的能力和綜合素質都是十分有益而且必要的。

1.利用課余時間進行環保知識宣傳,開展知識競賽,調動學生的積極性。如:每年農忙時節,農民焚燒秸稈,整個鄉鎮濃煙彌漫,很多行人在路上被熏得睜不開眼,甚至眼睛發紅、眼淚直流。我們可以查找有關針對焚燒農作物秸稈造成的資源浪費,以及對農業生態環境的不良影響的資料,提出一些具體的解決辦法,如機械化秸稈還田、培育食用菌、制取沼氣等,打印成宣傳單,讓學生回家向家人和鄰居進行宣傳,達到推而廣之的效果。

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物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的體現。

在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。

隨著教育改革的不斷深入，人們的教育觀念、教學方法、教學模式等發生了根本性的轉變。2001年7月，國家教育部制訂了《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》，在新課程標準中明確提出了課程改革的培養目標應體現時代要求，培養適應時展與變化的人才，要注重能力與素質的培養，而不能簡單的只是關注知識的掌握與應用，為此，在全國悄然掀起一場課堂教學改革的革命。一種以學生發展為本、以學生為主體的課堂教學應運而生，有探究教學、愉快教學、三邊教學等，這些教學方法從某個角度改變了傳統教學，但如何結合教師、學生、內容三者的特點，設計一種開放型的課堂教學模式一直在不斷探索著。

針對初中學生的特點和物理是一門新學科的實際，從一開始應積極激發學生學習物理科學的興趣，學習掌握初步的物理知識和物理實驗技能，了解科學的研究方法，逐步跨入物理學科的殿堂。而物理實驗恰好能使上述幾方面得到體現，有利于學生形成對物理學科的興趣及科學的認識慣性，從而能更高、更深層次達到提高學生綜合素質的教育教學要求。

實驗是理論與實踐的銜接點，是學生理解現象掌握物理知識的必要途徑，進而培養多方面的能力。通過實驗，讓學生認識到實驗在科學研究中的實際意義，豐富活躍學生的物理思想，并懷著對科學的新奇、興趣去探求知識，充分發揮個性，求異求真，自行探求和應用知識動手試驗，對物理概念和物理規律進行驗證、消化、理解，達到“知其然又知其所以然”的目的。這樣，既培養了學生的觀察能力、知識遷移應用能力、動手操作能力，又促進合作能力與創新能力的培養。

在2011年版《初中物理新課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流與合作。在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素?？茖W探究滲透在教材和教學過程的不同部分。

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對于科學素養的培養，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當的時候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內容主要包括思想品德教育、行為習慣養成、創造意識和創新能力的培養等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養學生的科學素養方面有不可獲缺的作用。

一、 科學方法

一般地說，科學方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學生模仿和應用有關科學方法解決問題，使學生在對科學方法的操作訓練中有意識地掌握科學研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學生感受科學方法并受到科學方法的啟蒙和影響，使學生在潛移默化中對科學研究的策略和方法有初步的認識。

由于顯性方式需要學生對所學科學方法有較豐富的感性認識和一定的理性認識，這就決定了在初中階段學生通過顯性方式所學的科學方法是十分有限的，隱性方式在科學方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：一、 科學方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質或抽象物質的研究經常隱含著轉換法，而對于一些抽象的概念的講解又經常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學生在學習知識的同時也接受到科學方法的教育。二、 心理學研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現成的結論。所以初中階段科學方法的教學應該是顯性和隱性相結合

一方面培養學生能模仿和應用部分科學方法解決問題，另一方面讓學生在潛移默化中對更廣泛的科學研究的方法和策略有一定的認識。

二、 科學精神

科學精神是科學的靈魂，是人類科學文化的重要財富，也是科學素養的重要組成部分。其內涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創新精神、協作精神等。新課程標準中的三維課程目標（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”）之一的“情感、態度與價值觀”實際上就是科學精神。所以素質教育除了讓學生掌握一定的知識技能外還應重視科學精神的培養。

科學精神的內涵決定了其培養方式是間接的內隱的，即隱性方式。我們可以在知識學習和技能訓練的過程中開掘出科學精神培養的有效資源，對學生進行潛移默化的影響。例如在講解經典實驗時增加有關物理學史的介紹，讓學生了解科學研究的曲折、艱辛和科學成果的來之不易，從而受到前輩科學家懷疑、求實、創新等科學精神的熏陶。

我們還可以在科學方法的教育過程中滲透科學精神的培養。例如在教育過程中鼓勵學生猜測和質疑，培養他們的索求精神；在教育過程中安排學生以組為單位進行合作，培養他們的協作精神；在教育過程中讓學生多動手，培養他們的求證精神和探索精神等等。

三、 科學覺悟

科學覺悟指對于科學技術在人類歷史和現實生活中的作用的認識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關科技成果有深刻的理解，它是一種內心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產品，有些人表現出的是巨大的熱情，他們對產品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關心，甚至對新興的科技產品內心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學的物理教育密切相關，如果教學的內容能注重和現實生活相結合，教學的方式更靈活多變則有助科學覺悟的啟蒙;如果教學的內容一味強調主干知識而忽略其他， 教學的方式是單純灌輸式，那么這種教育則是對科學覺悟的扼殺。