農村幼兒教育現狀范文

導語：如何才能寫好一篇農村幼兒教育現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：農村教育；幼兒教育；教學現狀；教學方法

引言：

農村地區教育教學工作一直是我國教育的薄弱環節，不僅是因為其本身的教學設施與教學資源的落后與匱乏，影響了教師的教學能力與教學素質；同時雖然農村對教育的重視程度有所提高，但是因為學生的家庭經濟原因與學習成績原因而造成的生源流失情況依然很嚴重。因此做好啟蒙教育工作，培養幼兒的學習習慣與提升幼兒的學習能力就顯得尤為重要。對此如何高效地開展農村幼兒教育教學工作，發揮教師的主觀能動性，將是現代農村幼兒教育成果的關鍵。

1農村幼兒教育教學過程中存在的問題

1．1鄉村幼兒園教師資源少：

由于農村教育教學環境與社會經濟環境的影響，使得農村幼兒教育的教師資源少，且沒有更多的教師資源進行更新換代，導致農村幼兒教師一方面教學壓力大、教學任務重；同時教師自身的教學設計與管理能力弱，無法提供更加全面、有效、科學、系統的幼兒教學指導，嚴重影響了幼兒教育的整體質量。

1．2農村幼兒教學教具資源少：

農村幼兒教育基礎設施建設嚴重滯后，學校所保有的教學器具以及教學資源陳舊。一方面是幼兒難以接受到更加現代化、多樣化的幼兒教學資源；另一方面是教師對新的教學方法、教學資源的管理控制能力弱，影響了現代化的教學資源利用效率。同時不健康的教學器具更容易滲透到農村幼兒教學環境中，對幼兒產生嚴重的影響。

1．3農村幼兒教育過程容易受到地方文化影響：

農村地區一般具有一定的封閉性與落后性，使得農村環境尤其是民俗環境對教育教學活動帶來了多方面的影響。尤其是少數民族文化與民族意識對幼兒的認知習慣與日常行為準則具有顯著影響。同時地方文化意識對幼兒教育的重視程度與認知深度也會影響其對幼兒教育的關注度與投入度，進行對幼兒教學質量與教學情境產生多方面作用［1］。

1．4幼兒語言表達能力有限，小班小朋友基本聽不懂普通話：

幼兒本身就需要接受語言表達能力的引導與培訓，加之農村地區主要是以方言來進行語言交流與日常對話，其中還夾雜著部分少數民族語言，使得幼兒對普通話的發音與聽力具有一定的障礙，一方面影響了幼兒接受更加標準化的語言培訓，同時也增強了幼兒教師的教學難度，促使幼兒園需要在語言習慣與語言標準教育方面投入更多的教學精力與活動安排。

2提高農村幼兒教育教學質量的措施與對策

2．1強化農村幼兒素質教育理念，做好幼兒教育規劃與管理：

為了做好農村幼兒教育教學工作，首先應該強化農村幼兒素質教育理念。一方面應該提高農村社會對幼兒教育的重視程度，提高家長對幼兒教育方面的投入；另一方面制定好農村幼兒教育教學計劃，將農村幼兒教育過程化、系統化、考核化，進而實現農村幼兒教育標準化與科學化，使得農村幼兒教學過程有規劃、有方向、有目標。

2．2加強教師教育教學能力培訓，優化教師的教學綜合素質：

加強對農村幼兒教師的教學培訓，優化教師在幼兒教育過程中的組織與管理能力。不僅需要提高教師對現代幼兒教育方法以及教育理念地掌握與拓展，還應該提升教師對農村幼兒教學活動的設計與創新能力，提升教師對幼兒教學情境的創設與管理能力。此外還應該做好教師的薪酬制度設計，進而激發教師的教學積極性，同時也有利于引進一些新的教師資源［2］。

2．3巧用民族文化習俗與農村社會環境因素，豐富課堂教學內容：

在組織農村幼兒教育教學時，教師還應該巧用當地民族文化習俗與農村社會環境因素，使得幼兒教育與農村環境結合起來，避免幼兒教育與社會實踐之間脫節，影響幼兒在學習過程中的參與性與有效性。同時利用好民族文化習俗可以有效地做好民族文化傳承，保障少數民俗文化精神與文化形式可以在幼兒教育中生根發芽，優化幼兒教育的整體質量。

2．4加強對幼兒表達能力地培養，重點做好幼兒普通話的教學培訓：

在幼兒教育教學中，教師首先應該強化對學生普通話基礎發音與表達習慣的培養，尤其是應該幫助幼兒掌握正確的詞匯表達與口語發音。主要可以通過營造普通話的教學語言環境與口語表達實踐來進行學生的口語表達能力培訓，提升幼兒語言興趣與學習熱情，促使學生養成更加標準的語言習慣，實現幼兒教育的標準性與輔導性［3］。結束語農村幼兒教育是農村系統教育的起始階段，也是培養學生學習習慣與認知能力的關鍵節點，因此一方面應該提高教師的教學能力、制定幼兒教育教學目標、優化幼兒教育過程；另一方面做好幼兒普通話教育、民族民俗文化教育、日常生活習慣與認知習慣教育。只有這樣才能真正做好農村幼兒教學工作，提升農村幼兒教育的綜合質量。

參考文獻

［1］鐘柳《農村幼兒園教育現狀與對策分析》［J］未來英才，2016（16）270－270

［2］譚鳳《新時期農村幼兒教育現狀及發展對策分析》［J］中華少年科學家，2016（27）

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關鍵詞： 農村 幼兒教育 現狀 發展對策

發展農村地區幼兒教育對于個體終身發展，國民教育質量與全民素質的整體提升，社會經濟和諧可持續發展，乃至我國綜合國力與核心競爭力的增強均具有基礎性、全局性的重要價值。近幾年，隨著社會經濟的發展和人民生活水平的不斷提高，幼兒教育事業發展迅速，農村民辦幼兒園如雨后春筍般大量涌現。許多生活在農村的幼兒開始陸續進入幼兒園接受學前教育，但同時也出現了一系列問題。我對這些問題作了分析，并提出了一些針對性的建議和對策。

1.農村幼兒教育現狀

（1）農村幼兒園數量急劇增加。

家庭規模的縮小，幼兒教育利潤的刺激，家長對幼兒教育要求的提高，農村生活條件的改善成為幼兒園數量增加的誘因。2001年教育部門辦園和民辦園比1995年分別增加了9.2%和16.1%，教育部門辦園增長緩慢，民辦園數量增長速度比較快?？梢?，社會力量辦園正逐步上升并逐漸成為主體，國家、集體、個人多主體辦園的局面基本形成，為更多的學齡前兒童提供了接受教育的機會。但幼兒園數量的增加也帶來了許多隱患，如各級地方政府對幼兒園的教育還不夠重視，對民辦幼兒園缺乏必要的宏觀指導和管理，如辦園資格審定、教師編制及資格審定、校園防護安全設施、食品衛生安全等都存在較大的問題。

（2）布局不合理。

現有農村幼兒園的布局不利于幼兒就近入園和家長的接送，影響了幼兒教育的均衡公平推進。由于鄉鎮政府對幼兒教育缺乏重視，對幼兒園缺乏整體規劃；即使有規劃，也難以在市場化方式辦園過程中加以實現，這是不同社會力量競爭的結果。民辦幼兒園往往以獲取經濟利益為出發點，在選址時常常會考慮生源、辦園成本、管理等各種因素，導致在優勢區域重復設點，弱勢區域可能留下空白。從個體角度選址是合理的，但從全局出發就產生了隨意性和不合理性，這是市場化辦園不可避免的缺陷。

（3）幼兒教育經費投入不足。

雖然學前教育不是義務教育，并且在2003年，我國首次提出幼兒教育“按成本合理收費”，即按每一個幼兒園的實際合理需求核定成本的收費管理辦法，但政府對幼兒教育經費的投入依然不足。幼兒園的正常開支（教師工資、設備添置等）主要依靠收費解決。幼兒園軟硬件配置較差，具體表現：①校舍、活動場地狹小。農村幼兒園相當部分教室的采光、通風條件都達不到要求。②教學設施、設備簡陋。大部分民辦幼兒園都只是配備簡易的活動器具，甚至幾乎沒有。大部分幼兒園設施、設備配置僅停留在辦園時配置的水平上。③教師整體素質有待提高?，F有幼兒園教師中，取得從業的合格學歷（中專及以上幼師專業畢業）教師的比例不高，少數只是初中畢業，并且具有初中學歷或職（普）高學歷的農村幼兒教師80%以上是在農村民辦小型幼兒園。④教師進修、培訓缺乏，繼續教育的經費不足。由于教學理念得不到更新，知識層面得不到拓展，專業技能得不到提高，嚴重影響了農村幼兒教育的質量。沒有良好的師資保證，農村幼兒教育的發展便失去了智力的支持。⑤管理制度不健全。農村幼兒園因建園時間短，很少有一套比較完整的適合幼兒教育特點的教育教學管理制度，有些民辦幼兒園連基本的教學常規都沒有確立。

2.農村幼兒教育的發展對策

（1）制定和調整農村幼兒園布局規劃。

按“一村一園”甚至“多村一園”的要求規劃布局，規范教育市場，加強未經審批幼兒園的整治力度，嚴厲打擊非法辦園。對未經審批的幼兒園根據情況分別對待：對具備辦園條件且符合布局規劃的抓緊審批；對具備條件或已經審批但不符合布局規劃的說明解釋，勸其撤銷；對符合布局規劃但不具備辦園條件的，積極主動幫助其創造條件；對既不符合布局規劃，又不具備辦園條件的，堅決予以取締。

（2）樹立正確的幼兒教育觀念，建立強大的師資隊伍。

教師的言談舉止對幼兒具有潛移默化的影響。因此，教師應具備良好的道德行為，注重身教，在對待工作、同事、家長及幼兒時要體現出良好的道德修養。在新的社會和教育背景下，首先提高幼教老師的準入門檻。幼教老師的專業知識面應該適當拓寬，增加心理學、醫學等知識，使心理學能力與專業技能并重，注重教育問題、健康指導，智力篩查、心理問題等知識的學習，使幼兒心理培養的師資更為專業化。

（3）創造多樣化的教學環境。

幼兒的認知結構是一個不斷形成和發展的過程，動作的內化和新概念的形成，都依賴于兒童與環境的交互作用。所以，幼兒的教育重點應該在于創設參與環境，為幼兒提供一個自由探索的空間和實踐。良好的環境可以激發幼兒的參與意識，使幼兒在實際的操作活動中，親身體驗，可獲得感性知識。通過一系列活動，用淺顯的道理，豐富多彩的活動，可逐步培養幼兒講禮貌、樂于助人等優良品格，促進良好個性的形成。

（4）推進幼兒園軟硬件設施的建設。

政府應出臺相關優惠政策，主動幫助其創造條件和外部環境，如給予資金籌措上的幫助、有選擇的財政補助或以獎代補、減免有關稅費、土建使用上的支持等，包括園舍用地、園舍設備、人員素質及待遇、教育教學管理制度及實施情況和衛生保健等方面。力求建立一支高素質、數量足夠的幼兒教師隊伍。園長、教師應具有規定的學歷，取得相關資格證書和職稱，允許并鼓勵教師參加職稱評審。幼兒園要根據職稱確定工資等級，建立幼兒園教師年度考評制度，對表現突出的教師予以獎勵。建立農村幼兒教師的繼續教育和培訓制度，出臺相應的實施計劃和細則，要把教師參與進修培訓與對幼兒園考核、定級、評估掛鉤。

我國農村幼兒是社會處境不利和地理位置不利兒童的主體，改善農村幼兒教育是促進我國幼兒教育發展的關鍵。只有切切實實地解決農村幼兒園存在的問題，才能使農村幼兒教育走出困境，才能真正促進農村幼兒教育事業的健康持續發展。

參考文獻：

［1］楊麗麗.當前我國農村幼兒教育的思考［M］.安徽文學，2010，（11）.

［2］劉旭.關于幼兒教育發展現狀的分析討論［M］.實踐與探索.

［3］張敏梅.當前幼兒教育問題分析及對策探討［M］.教育時空.

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幼兒教育教育管理師資力量隨著新課程改革的廣泛推廣，在河北省教委及各級地方主管部門的管理下，河北省農村幼兒教師在教育教學方法上有了極大的改進，幼兒教師的專業化程度有了較大的提高，幼兒教育工作取得了初步成效。但是，在看到成績和光明的同時，也應清醒地看到農村幼兒教育存在的諸多困難與不足，本文深度挖掘問題背后隱藏的深層次原因，并對農村幼兒教育健全發展提出相關性完善對策。

一、農村幼兒教育現狀及存在問題

筆者深入農村教育地區了解河北省農村幼兒教育現狀，歸納整理出如下問題：

（一）幼兒園管理問題

首先，河北省農村現有幼兒園大多為小學附設公辦園或個體園，多數幼兒園的辦園條件不符合要求，硬件設施短缺，活動室、午休室、室外活動場地破舊，活動設施及教玩具等大小硬件嚴重不足，沒有明確的教育目標，多數處于“懶散無序”甚至瀕臨關閉狀態。

其次，可支配財力有限，政府不愿增大辦園成本，因此不僅硬件設施較差，還存在消防安全和食品衛生隱患，幼兒園活動室面積狹小，幼兒活動和休息都受到影響。尤其是私立幼兒園為了“搶生源”，用不具備行駛條件的“面包車”或“三輪車”接送幼兒，存在極大的交通安全隱患。

再次，在激烈的競爭中，由于家長教育觀念的陳舊和教師素質的局限，為了迎合家長日益增長的需求，部分辦園者無原則地滿足使得幼兒保教工作陷入嚴重的“小學化”誤區，嚴重違背了幼兒身心健康發展的規律。

（二）教師專業化發展問題

第一，優秀教師流失，教師隊伍不穩定。

在農村，幼兒園教師在農村家長的眼中是孩子王，是拿工資的高級保姆，人們尊師重教的氛圍不濃，大量的中青年骨干教師流失，這對于本來就落后的農村幼教無疑是雪上加霜。缺乏尊師重教的氛圍，沒有強大的經濟支撐，很難吸引優秀教師長期從事幼教，也難以留住現有的教師，穩定農村幼兒教師隊伍。

第二，農村幼兒教師專業素質業務能力較低。

雖然河北省農村幼兒教師學歷不低，多數為大專。但這種學歷與專業素質和能力不成正比。幼兒教育的問題，如小學化，更突出地出現在農村，究其原因，與農村教師的專業素質、農村的教育條件是有著密切聯系的。在農村有城市幼兒園所望塵莫及的可以為幼兒教育提供豐富而生動素材的大自然和社會環境，然而，一些農村幼兒園把幼兒關在教室里，忽視了戶外廣闊的天地，沒有因地制宜，就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動材料，這在很大程度上與農村幼兒教師的素質不高有關系，他們沒有能力想到或做到。

二、農村幼兒教育事業發展過程中的幾點應對措施

針對上述現狀，提出以下幾點應對措施，以期在較短時間內獲得農村幼兒教育事業的均衡發展。

（一）進一步端正幼兒教育辦學思想，創新科學管理機制

進一步全面貫徹落實《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》以及《幼兒園教育指導綱要》等有關文件精神，教育活動以游戲活動為主，培養幼兒各種初步的生活技能，同時培養幼兒熱愛生活的美好情感。根據鄉情、園情，修訂、完善適合本園發展的規劃和管理制度，包括幼兒園章程、幼兒園中長期規劃、日常工作常規、教職工職責、教師教學常規、保育員常規、幼兒在園常規、教研管理常規、后勤保障措施、財務管理制度、年度考核方案以及幼兒安全管理系列制度、職責、預案等，并逐一落到實處，努力實現人本關懷與制度管理的完美結合。

（二）幼兒園領導應注重幼兒園內部管理，培養骨干教師

1.配置強有力的師資隊伍

幼兒教師必須實現“專任”化，建立起一支具有過硬的幼兒教育工作專業知識且熱愛幼兒教育工作的師資隊伍，形成專業化的管理，實現幼兒園的可持續發展。同時立足現狀，實施“青藍結合工程”，即中老年教師向青年教師學習幼兒教育理論知識和新穎的教育理念，青年教師則向年長教師學習敬業精神和請教教學經驗。幼兒園內中高級領導應加強內部管理，營造積極向上的學習氛圍，形成較為穩定的教研隊伍，加強教學指導與研究，以不斷提高保教質量，促進本地幼兒教師間的相互交流，培養強有力的骨干教師。

2.改進幼兒教師學習與培訓環境

（1）幼兒教師要加強理論學習，更新觀念，樹立獻身幼兒教育事業的志向，把培養幼兒道德智能、身體素質、情感素養的全面發展作為自己的職業理想。

（2）建立學習型教師隊伍。強化幼兒教育系統內外部的交流與學習，多觀摩，多研討，有針對性地開展教研活動，交流有效的學習經驗，以園（點）為單位，每學期開展一次大型的業務培訓學習（利用每年寒暑假進行），每周開展一次繼續教育校本研修的集體學習，平時多進行幼兒保教知識的自學。同時，創造外出學習機會，不斷提高幼兒教師的業務能力。

（3）支配一定額度的科研經費，訂購或開發部分教學資料，以保證幼兒園教育教學有關活動的正常開展。

三、結論

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。幼兒教育事業的道路短暫而又漫長，盡管在農村幼兒教育事業的前進道路上還面臨著許多困難和問題，但是有各級組織的高度重視和支持，有廣大幼兒家長的密切配合，只要教師能深刻認識到幼兒教育在孩子一生發展中的重要作用，那么幼兒教師的專業成長速度就會突飛猛進，農村幼兒教育事業就一定會迎來更加明媚的春天。

參考文獻：

[1]樊楠.科技創新導報.2009.

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一、幼兒園管理

1.幼兒園

幼兒園是3至6歲的幼兒學習、生活、娛樂及保教的場所，是根據幼兒生理、心理發展的客觀規律及其年齡特征，對幼兒進行德、智、體、美、勞全面發展的教育，是促進幼兒身心同步健康發展的教育機構。

2.幼兒園教育

幼兒園教育指由幼兒園承擔的，由專職幼教工作者根據社會需求，對在園幼兒實施有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發展的社會活動。它不僅影響幼兒的情感、態度、能力、知識和技能方面的發展，而且為幼兒一生的發展奠定了基礎。

3.教育管理

著名的管理學家德魯克說：“管理是現代化機構的特殊器官，正是這種器官的成就決定著機構的成就和生存?！睘榱藢崿F現代化的管理，必須通過現代化的計劃、執行、監督、總結等過程，協調組織機構內的人力、物力資源，以達到高效率的綜合性活動目標。[2]

教育管理是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率地實現教育管理目標的活動過程。

農村幼兒園起步比較晚，正處在發展階段，各項管理還不夠完善，要使幼兒園的管理工作向有序、規范、科學的方向努力，促進幼兒全面和諧發展。

二、幼兒園管理現狀分析

農村幼兒教育基礎差、底子薄、情況復雜，受多種因素的影響，其管理也出現了困難。屬于留守老人照顧的留守幼兒，都屬于弱勢群體。因此，幼兒教育的重擔更多落在了幼兒園管理者的肩上。本文就此幼兒園教育管理上存在的問題，進行分析。

1.辦園條件簡陋，設施不齊全

（1）教室面積有限。幼兒園是在小學校園的一角騰出的幾間教室，教室面積有限。幼兒午休時，沒有專門的寢室，只能在教室把書桌疊加在一起，留出空間，鋪上簡單的床鋪讓孩子們午睡。

（2）衛生設施缺乏。幼兒園沒有單獨配備適合幼兒的洗手設備，沒有符合幼兒專門的廁所。

（3）教學設備不能滿足日常的教學需求。幼兒園投入經費少，玩具配備也少，滿足不了幼兒的需要。教室里的電視機不僅陳舊，而且播放效果也較差。

2.課程設置不合理，有小學化現象傾向

幼兒教育小學化是指幼兒教育在教育內容、教育方法、教育評價等方面，脫離了幼兒身心發展的規律與特點，而向小學階段的教育標準看齊的現象。校長為了增加生源，家長為了讓孩子多學知識，讓教師多灌輸書本文化知識，甚至在小班就讓幼兒練習寫字。有些幼兒感覺背書痛苦，寫字困難，就早早產生了厭學情緒，每次來幼兒園上學都帶著不情愿的表情。

3.留守幼兒較多，需要關懷教育

由于農村經濟條件落后，年富力強的年輕人外出務工，將其孩子留給老人，于是就形成了留守老人照顧留守幼兒的現象。教育孩子的責任全落在幼兒園身上。給幼兒教師帶來了更大的挑戰，需要幼兒教師要有足夠的耐心與愛心照顧幼兒，盡力培養他們完善的性格。

4.教師緊缺，教師的專業素養不高

幼兒園的小班、中班和大班，各安排一位文化課教師，無生活教師。因此，教師的工作量大，照顧孩子不周到，孩子的安全問題很難得到保障。農村公辦幼兒園的教師難以享受教師應該得到的編制、進修培訓、職稱評定、評獎等機會，福利待遇又普遍偏低，無聘任合同，造成教師流動性大，教師配置缺乏穩定性。教師的文化和專業水平較低，處于中專以下學歷。

三、加強農村公辦幼兒園教育管理的對策

2010年我國國務院出臺的《關于當前發展學前教育的若干意見》中指出，要通過大力發展公辦幼兒園、鼓勵社會力量辦園、努力擴大農村學前教育資源等途徑有效擴大學前教育資源。針對農村學前教育資源缺乏的現實，發展農村學前教育，必須因地制宜，發掘各種社會力量投入到學前教育的建設中來。為大力發展農村幼兒教育，促進農村幼兒教育健康有序快速發展，本文提出了以下相應的對策。

1.加大教育投資，改善農村幼兒園的辦園條件。各級教育行政部門建立以財政撥款、社會投入、家長繳費和公益捐款等多渠道籌措經費的機制。用政策措施等改善農村幼兒園教育經費緊缺的現狀。同時幼兒園占地、用水、用電等方面要給予適當優惠，解決幼兒園基礎設施等問題，進而提高農村幼兒教育質量，為幼兒的學習和生活提供一個安全舒適的環境。

2.穩定教師隊伍，提高教師素質，促進教師專業化發展。一方面政府要通過制定、完善農村幼兒園教師的社會保障制度和職稱評定，改善他們的福利待遇，吸引更多的年輕、優秀的教師投身農村幼兒教師的行列，穩定教師隊伍。另一方面要建立省、市、縣三級幼兒師資培訓中心，對現有農村公辦幼兒園教師免費進行必要的專業培訓。

3.加強家園合作，促進幼兒各方面和諧發展。加強對家長的宣傳與教育工作，加強幼兒園與家庭之間的合作，在二者之間形成緊密的紐帶。幼兒園教師應該轉變觀念，積極組織開展家園合作相關的活動。從而，全面掌握孩子各方面的信息，根據每個孩子的特點，有的放矢地進行教育。

我國著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作，方能得到充分的功效?！?/p>

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關鍵詞：農村；幼兒園；普通話；現狀；策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）27-0229-01

學前教育階段是兒童語言發展的關鍵時期。從小學習普通話，有利于培養兒童的語言能力和社會交際能力，促進兒童素質的全面發展，對兒童個人的成長與社會的進步都具有十分重要的意義。廣大農村幼兒園普通話教學現狀很不樂觀，農村兒童說普通話的能力相對城市有相當差距，這既不利于普通話的全面推廣，也不利于實現城鄉教育公平。

一、農村幼兒園普通話教學現狀

（一）師資水平

師資力量薄弱，是當前農村幼兒園普遍存在的問題，也是制約農村幼兒園普通話教學的關鍵因素。為了準確掌握農村幼兒園的師資狀況，我們對江西省宜春、撫州、鷹潭、上饒、贛州等地271所鄉村幼兒園的1235個老師進行了問卷調查，具體情況總結如下：

1．學歷狀況。學歷是衡量教師整體素質的主要標尺。四十多年來，中國的高等教育迅速發展，如今高等教育已經大眾化，農村中小學教師基本上普及了?？莆膽{，但農村幼兒園的師資狀況卻仍然十分薄弱。在1235個調查對象中，具有本科學歷的占4.4%，具有?？茖W歷的占18.8%，中專生占27.2%，高中生占24.7%，還有相當一部分只有初中文化。我們從走訪調查中還發現，有不少農村幼兒園老師的大專學歷并全日制，而是通過成人考試獲得，根本沒有接受過真正的高等教育。

2．普通話水平。在所調查的1235個幼兒園老師中，獲得普通話水平二級甲等的只有61人，占3.4%，沒有獲得任何普通話水平等級的有568人，占總人數的46%。這個事實說明，達到要求的老師只是其中的極少數，農村幼兒園教師的普通話水平總體較差，亟待全面提高。

3．教師結構。農村幼兒園以社會力量辦學為主，從來源上看，老師主要是這幾種人：留守婦女、退休女老師、中小學教師家屬、未進入體制內就業的大中專生。其中在編老師數量很少，占幼兒園教師總數的14%；從性別上看，95%以上為女性，男教師在幼兒園極為稀罕；從年齡上看，35歲以上的老師點48%以上。

（二）教學與管理

1.教學習慣。教學習慣體現老師的觀念與素質，也直接影響教學質量。農村幼兒園老師在教學的過程中，普通話與方言往往交叉使用。普通話能說好的地方就說普通話，說不好的地方就用方言，有時候，老師為了便于自己表達，學生容易理解，就選擇使用方言。他們的“推普”意識差，在普通話教學方面，他們一般沒有明確的目標與責任。

3.學校管理。多數幼兒園“推普”意識淡薄。雖然《國家通用語言文字法》奠定了普通話的法律地位，并明確規定“普通話成為各級各類學校及幼兒園的校園語言”，但由于校園用語的規范程度是一項“軟”指標，不與園長的業績產生直接聯系，也不會成為幼兒園老師的考核指標，所以重視程度不夠、宣傳力度不到位，因而普通話推廣的效果不明顯。還有相當數量的農村幼兒園是家庭式的，老師是雙重角色，既是老師，也是老板，教什么，怎么教，是由自己說了算，缺乏嚴格的教學規范與制度約束。為家長們帶好孩子，教孩子們唱幾首歌，認幾個字，也就完成任務了。

（三）語言環境

農村幼兒學習普通話的主要環境是學校與家庭。在學校，一般都要求老師用普通話講課，但課堂上交叉使用普通話與方言教學的現象仍然屢見不鮮，課間就更加隨意。孩子們在課間活動中不受限制，所以，還是習慣于用當地方言相互交流。家庭是孩子的第一個學校，孩子有一大半時間是在家里度過的。因此，家庭的語言環境在很大程度上影響著孩子普通話的學習。在農村地區，大多數學生的父母在外打工，留在家里陪伴孩子的多是年老體弱的爺爺奶奶輩。他們本身普通話水平有限，且文化層次普遍較低，基本上不能培養學生學、講普通話的習慣。所以日常生活中都與孩子們講本地方言。在語言教育的關鍵時期，農村學前兒童沒有理想的語言環境，他們幾乎處于方言的包圍之中。在方言的長期浸染下，他們往往感覺方言交際更加自然，講普通話反而覺得難為情，講得不好還怕人家笑話。

二、提高幼兒園普通話教學質量的途經與策略

（一）充實提高農村幼兒園師資

（1）建設公辦農村幼兒園?，F在的農村幼兒園以私有形式為主，規模小，條件差，教師的待遇低而且不穩定，這既不利于吸收人才，也不利于現有教師安心于本職工作。建設公辦農村幼兒園，擴大辦學規模，配備硬件設施，是優化農村幼兒園師資，提高學前教育質量主要途經。公辦幼兒園的人才可以通過兩個渠道來解決，一是直接從高等師范院校招聘優秀的畢業生，他們年輕，有熱情，有朝氣，有創新意識，有奉獻精神，他們的加盟，將為農村幼兒教育不斷注入活力，既可以提高普通話教學質量，也有利于實現農村幼兒教育的可持續發展。另一方面也可以將有文憑、素質好、經驗足的民辦幼兒教師通過考試的方式吸收到公辦幼兒園來，這部分人本來熟悉幼兒教育，又多為本地人，他們一旦獲得了政策的禮遇，有了穩定的工作和更好的待遇，一定會進一步提高自身的素質，更加努力地工作，對農村幼兒園的發展是有積極意義的。

（2）創新普通話培訓模式。由于公辦幼兒園不能一步到位，也不可能完全取代私辦幼兒園，所以通過培訓的方式提高教師的普通話水平，是不可忽略的方式。當前，農村幼兒園老師普通話水平較低，是一個事實，而教育管理部門對他們的培訓不到位，也是一個事實。我們的調研結果顯示，100%幼兒園老師認為有必要參加普通話培訓，但是也有75%老師認為，他們沒有沒有機會參加培訓。我們在調查過程中，不少一線老師就培訓提出了他們自己的想法，我們覺得下面幾點是值得采納的：第一，輪訓制。將各鄉鎮幼兒園老師在假期輪流到縣城參加培訓，人數不多，效果會更好；第二，幫扶制。從市縣派遣普通話測試員到各鄉鎮支教，其重點工作就是給幼兒園培訓普通話，一鄉一人，掛點幫扶；第三，夜校制。幼兒園老師白天要上課，沒有時間參加培訓，利用晚上的時間學習是合適的。第四，導師制。普通話水平不合格的幼兒園老師，劃分給每個測試員或普通話水平達到一級乙等的中小學老師，通過電話、網絡、面授等多樣化方式指導他們學習。

（二）為兒童營造良好的語言學習環境

我們可以從學校和家庭兩個方面著手，盡可能為兒童提供一個有利于普通話學習的環境。在學校，管理部門與學校管理者要高度重視“推普”工作，制定計劃，建立健全“推普”有關制度，加大宣傳力度，利用課間和課外活動時間，在校園內推廣普通話。并使“推普”工作趨向日?；?、生活化。校園用語要規范化，在學校組織的各類活動中使用普通話，包括教學活動中的教學用語、會議、宣傳活動中的工作用語、其他集體活動中的交際用語。鼓勵、引導學生在課內外使用普通話進行交流，培養使用普通話的良好習慣；如何在家庭營造普通話學習環境呢？首先，家長要鼓勵孩子說普通話，只要孩子們愿意說，就要給予肯定、表揚，讓孩子們敢說，愛說，習慣說。其次，創造條件讓孩子有更多的機會體驗、學習普通話。比如，以光盤或錄音機為輔助工具，讓孩子聽唱兒歌，朗讀古詩，聽經典的童話故事等。第三，在家庭溝通與游戲活動中，家長要帶頭講普通話，講不好的地方，虛心請孩子糾正，讓孩子過把當老師的癮，孩子們有這個自信與責任后，學普通話會更加有興趣。

（三）創新對幼兒園管理

（1）嚴格民辦幼兒園審批辦證程序，提高辦園許可門檻。管理部門一定要對辦園審批嚴格把關，按規定依程序辦理。另外，申請開辦私人幼兒園，除了要符合國家規定的各項要求外，還要把師資水平作為一個硬性條件，園長與任課老師必須取得相應的教師資格證和普通話等級證書，不符合條件的，不給予辦證。這樣就可以在一定的程度上防止某些人以營利為目的開辦幼兒園，師資很差，誤人子弟。

（2）創新評估機制，促進農村幼兒教育的健康發展。教育行政管理部門對幼兒園的評估管理，不能僅限于資金、校舍、硬件與安全條件，還應注重對幼兒園進行師資水平、教學常規、教學質量方面的評估，要建立健全教學質量跟蹤管理制度，不能讓幼兒園的常規教學處于自由狀態。建立園長、家長、鄉鎮長三級質量評估體系，每學期對幼兒園進行質量評估，分優秀、合格、不合格三等，并進行公示，不合格的幼兒園限期整改或予以取締。普通話水平低于二級乙等的老師，退職培訓，合格以后方可上崗。

參考文獻：

[1]王劍蘭.經濟欠發達地區幼教師資的現狀與對策[J].學前教育研究2004（03）.

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【中圖分類號】 G610

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

02―0085―01

一、問題提出

性教育是健康教育的一個重要組成部分，幼兒性教育對幼兒身心健康發展具有非常重要的作用，是他們長大步入社會后產生良好的兩性關系的前提。那么，在農村地區，幼兒性教育目前開展情況如何？開展過程中存在哪些問題？筆者以甘肅省隴南市農村為例，對此進行了調查。

二、研究方法

本研究采用目的式抽樣法，樣本選擇隴南市3縣共15 所農村幼兒園，每個縣5所，其中鄉（鎮）幼兒園3所，村幼兒園2所。

三、研究結果與分析

（一）農村幼兒家庭性教育的現狀

1. 農村幼兒家庭性教育相當薄弱。調查顯示，有92.7%的家長認為對幼兒進行性教育根本就沒有必要，只有7.3%的幼兒家長認為有必要對幼兒進行性教育，但是都表示自己掌握的知識有限，性教育的尺度往往把握不好，找不到進行家庭性教育的好方法。在一些常見的回答幼兒關于性教育問題時，95%以上的家長表示不知道如何應對，有些家長則表示會制止孩子提出類似的問題；而對于生活中孩子出現不良時，幾乎所有的家長都表示會嚴厲制止。

2. 留守幼兒是性教育的盲區。留守幼兒的祖輩通常文化素質不高，在教養方式上通常喜歡用物質來滿足孩子，很少在精神上給予孩子正確的引導。在中國上千年的“談性色變”的歷史中，祖輩們連性教育的觀念都沒有，更不要說對孫輩們進行這方面的教育了。近段時期，不斷有媒體曝光留守幼兒遭遇猥褻的案件，暴露出了家長在對孩子進行性教育方面的消極被動和家庭中性安全知識教育普及的落后。

（二）農村幼兒園性教育開展現狀

1. 農村幼兒園性教育長期“缺課”。幼兒性教育是幼兒園健康領域的非常重要的組成部分，對幼兒身心健康發展具有非常重要的作用。但是這個部分要么被人為的刻意忽略，要么則輕描淡寫的一帶而過。在對幼兒教師的調查中發現，第一，72.8%的教師表示他們從來沒有聽過要對幼兒進行性教育，更不知道這也是幼兒園健康教育的內容；第二，90%以上的幼兒園從來沒有組織過和性教育有關的教學和游戲活動；第三，在回答 “是否有必要把有關性器官的知識告訴幼兒” 的問題時， 約54.7%的教師認為“沒必要”； 14.3%認為“無所謂”，只有31%的教師認為“有必要”。從以上調查可以看出，目前農村地區依然是幼兒性教育的“沙漠地帶”。

2. 農村幼兒園性教育材料匱乏、方法過于簡單。在現有的幼兒園教材中，關于性教育的圖書教材是少之又少，而且良莠不齊。近15年來，我國已經出版了大約 700種性學和性知識書籍，有將近100種報刊在刊登性知識文章。但是， 專門針對農村幼兒的， 依然少而又少。幼兒園由于性教育圖書的匱乏，導致幼兒教師無從下手去教，不知道如何正確地面對孩子對性的求知欲望。同時，面對幼兒提出的關于性教育的問題教師感到難以啟齒，回答草草了事；面對幼兒出現的諸如、夾腿和玩弄生殖器等不良習慣時，大多數教師表示除了制止和訓斥外，不知道該怎樣處理。

四、對策

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關鍵詞：農村；幼兒教育；集資；扶持

一、前言

我國農村地區尤其是很多貧困山區，對于幼兒教育的重視程度不夠，幼兒教育基礎建設和師資隊伍都相對較差，這對于農村的學前教育帶來了很大的影響。導致幼兒教育方面與城市幼兒教育相差很遠，對孩子的成長和教育都有一定的影響。為此，提升村級幼兒教育基礎建設和師資隊伍是非常關鍵的。

二、村級幼兒教育建設現狀

目前村級幼兒教育建設存在的主要問題包括以下幾個方面：村級幼兒園基礎建設不到位；家長對幼兒教育的重視程度不夠；教師隊伍不健全。

（一）村級幼兒園基礎建設不到位

與城市幼兒園相比，村級幼兒園的基礎建設相差很遠。很多村級幼兒園基礎設施少，比如僅有幾個簡單的滑滑梯，簡單的教室等等。這與城市幼兒園配備齊全的玩具房，室外大型游樂活動相比甚遠。在這樣的環境下，幼兒園孩子接觸的事物少，思維開發方面就會相對處于落后。所以，加快村級幼兒園基礎建設是提升農村學前教育水平的關鍵。

（二）家長對幼兒教育的重視程度不夠

農村經濟水平相對落后，家庭條件比較差，而目前幼兒教育都需要交保育費，這對于條件很差的家庭來說是一個負擔。再者村級幼兒家長文化程度較低，家長也認識不到孩子上幼兒園的好處，所以，目前還有一些較為貧困的山區，幼兒園教學非常不正規，四歲五歲不上幼兒園也是正?，F象。這就嚴重影響了孩子的發展。

（三）教師隊伍不健全

由于農村條件差，大學生畢業后都不愿意來農村工作。不僅僅是收入低，交通不方便，與外界交流不方便也是影響因素。這就需要政府部門從工資待遇等方面來提升農村教師的收入，讓更多的大學生走進農村，來關注和幫助幼兒教育。

三、村級幼兒教育脫貧的策略方法

基于以上村級幼兒教育存在的問題，提出了如下村級幼兒教育脫貧的策略方法，主要包括：政府加大扶持力度；呼吁企業及包村扶貧單位加強對農村幼兒園的扶持；鼓勵大學生走進農村幫助幼兒教育；加大幼兒教育宣傳力度適當集資。

（一）政府加大扶持力度

村級幼兒園基礎建設差，設施水平低主要是資金不夠。這就要求政府多增加對幼兒園建設的扶持力度。把農村教育工作放在重要的位置上。政府應該為農村幼兒園建設提供配套健全的基礎建設項目，同時，要做好這些基礎建設項目的維護保養工作。目前很多的幼兒園出現基礎項目上了，但后期保養不到位，出現較多安全隱患現象。所以政府應該配備相關維護人員定期對基礎設施進行維護保養，保障農村幼兒基礎建設的良好使用。

（二）呼吁企業加強對農村幼兒園的扶持

加強企業對幼兒園建設的扶持也是提升幼兒園基礎水平的一個關鍵。目前，國內還是有很多干實事的企業，在企業掙錢后，愿意為國家做出自己的貢獻，所以盡量呼吁盈利企業多關注農村幼兒園基礎建設，為幼兒園建設提供一定的幫助。比如可以為幼兒園免費購買電子琴，兒童玩具等等。這樣企業通過對幼兒園提供幫助，也是為企業贏得好的口碑和名譽，可謂幼兒園和企業的雙贏。

（三）鼓勵大學生走進農村幫助幼兒教育

農村幼兒園脫貧，提升師資隊伍也是非常關鍵的因素。這就要求很多師范類學校多鼓勵大學生為中國農村的教育提供自己的一份力量。鼓勵大學生到農村進行工作，通過自己的一份力量來改變農村的教育現狀。大學生在學校中學到了很多好的幼兒教育知識，走進農村可以為農村的孩子帶來很多新鮮的血液，幫助孩子建立自信心和愛學習的習慣，為農村孩子的未來發展提供較多的幫助。這就要求國家和政府，多一些宣傳，多一些鼓勵，呼吁大學生走進農村，幫助農村的孩子。大學生也要認識到教育的意義，走進農村進行教育工作，其價值能夠更大的發揮，為社會提供的貢獻更大。

（四）加大農村幼兒教育宣傳力度適當集資

首先，應該加大家庭教育的宣傳力度，讓幼兒家長充分認識到幼兒教育的重要性，轉變家長的教育觀念，在社會上形成一種關心幼兒、支持幼兒教育事業的新風尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學活動，很多時候需要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應該積極支持幼兒的發展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園教師應當加強與家長的交流合作，要充分發揮好主導作用,采用多種途徑、多種形式，加強對家庭教育的指導，幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質量，讓家長參與幼兒園的建設、管理和監督當中來。在家庭教育起作用的時候，農村幼兒教育才可以得到全面和健康的發展。

四、結語

總之，目前我國很多農村的幼兒教育水平還非常落后，基礎建設差，教育工作者少。尤其是一些偏遠山區表現的更為突出。所以尋求有效的辦法幫助村級幼兒教育脫貧是急需要解決的教育問題。在以后的工作中，相關的工作人員必須從政府到企業，再到家庭來重視幼兒教育，努力擺脫幼兒園基礎建設差的問題，為農村學前教育提供一個較為良好的平臺。

參考文獻：

[1]趙俠.借勢而上借力而行———農村幼兒園教師培養模式初探[J].山東教育,2015,(Z5).

[2]薛金琳.試論基于生態系統視角的農村幼兒教育現狀[J].新課程(上),2015,(09.

[3]李文君,張玉梅.淺談農村幼兒教育之如何發揮家長的作用[J].新課程學習(上),2014,(10).

[4]宋潔.我國農村幼兒教育存在的問題及對策[J].青少年日記(教育教學研究),2015,(04).

[5]薛金琳.論農村幼兒教育發展問題與解決措施[J].當代教研論叢,2015,(08).

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關鍵詞：師資穩定性；教育公平視野；幼兒教育；西部地區

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0045-02

一、引言

我國中長期教育改革與發展的重點工作之一是發展西部貧困地區學前教育。然而我國西部貧困地區在幼兒教育資源上一直相對落后，尤其在師資隊伍建設上與現代化經濟發展理念更不相適應。在教育公平視野下，西部農村幼兒教育師資隊伍建設是保證西部人才均衡發展的源頭，也是西部幼兒教育獲得公平教育起點的最根本保證。西部農村幼兒教育師資隊伍建設中有關師資穩定性問題是影響師資發展的核心因素，也是師資團隊建設的重要內容。維持西部農村幼兒教育師資穩定性是一項復雜的系統工程，需要我國教育改革的長期不懈努力。

二、西部貧困地區幼兒教育師資穩定性現狀及后果分析

1.師資流動大，隊伍建設緩慢。師資穩定性是幼兒教育完整性的基本保證，也是幼兒教育機構可持續發展的寶貴資源，西部農村幼兒教育師資隊伍普遍存在教師資源流動性較大的特點，通常師資流動較大的群體分布在具備較高專業素養的教師中，因此嚴重影響著我國西部幼兒教育的發展。其次，師資隊伍的建設機制不夠完善，核心隊伍資源流失以后，不能保證充足、及時地人力資源補充，使得西部幼兒教育出現短期的師資短缺，甚至教育質量低下的現象。

2.師資流動大導致的師資力量薄弱。師資力量薄弱是西部地區幼兒教育的典型現狀，調查表明我國西部地區幼兒教育中師生比例與全國平均比例相差懸殊，甚至部分偏遠農村的幼兒教育完全缺失，致使大多學生的教育歷程中失去了幼兒教育的環節，從家庭直接進入小學，其主要原因是當地辦學條件艱難，師資力量嚴重匱乏，有限的教師隊伍基本分布于小學教育和初中教育階段，而且對現有的師資隊伍不能提供良好的薪酬待遇，故而流動性較大，使得大多有經驗的幼兒教師流向更加發達的地區。

3.師資流動頻繁，導致師資隊伍綜合素養低下，專業背景匱乏。我國西部地區幼兒教育中，大多機構存在老師身兼數職、一人多用的現象。主要由于具備專業背景的幼兒教師在對口專業的執教期較短，“一人多能”導致幼兒教育質量大打折扣，而且在專業教育素養上相對低下，沒有綜合教育的理念作為支撐，不能滿足現代化社會發展中的教育需求，公平教育視野角度上已經使得該地區的孩子失去了公平的教育起點。然而我國西部農村地區幼兒教育師資隊伍的專業化水平普遍偏低，師資隊伍沒有穩定的資源，大多幼兒教師從教育理念和教育技能上相對低下，成為影響我國幼兒教育發展不平衡的主要因素之一。

三、西部貧困地區幼兒教育師資穩定性因素分析

1.薪資福利水平低，生存條件惡劣。西部農村教育的典型現狀是教育經費的缺乏，幼兒教育也不例外，因此薪資福利水平成為幼兒教育中師資隊伍建設的最大障礙。調查發現，西部農村超過50%的幼兒教師薪資水平在2000元以下，可見教師工資總體偏低，甚至執教多年的高教齡老師也缺乏基本的福利保障，直接后果是這些具有一線經驗的教師資源不得不放棄現有崗位，尋求可觀薪酬的崗位。其次，某種程度上西部農村地區幼兒教育體系的編制規劃忽視了幼兒教師的地位，大多該地區的幼兒教師不具備正式編制，該現象不符合教育公平視野下的發展模式，也是造成西部貧困地區幼兒教育師資流動性較大的直接原因。

2.培訓、進修體系不夠完善，缺乏執教積極性。西部農村幼兒教育發展滯后的直接原因是師資隊伍教學素養的高低，包括教學模式、學前視野范圍以及對后續教育接軌的鋪墊作用等。目前我國西部農村幼兒教師嚴重缺乏職前技能培訓和引導，大多幼兒教師在教學中形成了習慣性模式，存在較濃的個人主觀性，某種程度上缺乏幼兒教育的正規理論作為引導，其主要原因是由于無論在職前還是任職過程中教育機構對在職幼兒教師的培訓進修機制不完善，沒有將教師的任教技能實踐化，而且從教師個人角度出發，長期缺乏培訓或者進修機會某種程度上抑制了教師對現有崗位的職業憧憬，挫敗了年輕教師的積極性，一旦遇到更加合適的機會就會選擇離職，導致西部幼兒教育師資流動性較大。

3.職業規劃不清晰，缺乏專業化成長平臺。職業規劃是每個人走向職業生涯的基本設想和憧憬，良好的職業規劃能夠啟發員工的工作靈感和積極主動性。西部貧困地區在崗幼兒教師的專業背景相對匱乏，尤其對于教育理論與實踐的結合認識較為淺薄，自己對未來幼兒教育的職業發展方向比較模糊，使得教齡較短的教師對現有崗位失去依賴感和歸屬感，因此具有較強的流動趨勢，間接危及到西部貧困地區幼兒教師的穩定性。此外，學校對幼兒教師的專業化培養體系不夠完善，缺乏年輕教師在崗成長的平臺，教育公平視野下對幼兒教師的成長也必須考慮到在崗職工的未來規劃個人成長輔助設施建設。

四、提高西部貧困地區幼兒教育師資穩定性的有效措施

1.改善西部農村幼兒教師的福利現狀。我國西部農村幼兒教育機構大多還未納入國家正規編制，從管理體制和教育理念上都存在缺陷。該現象成為幼兒教師最為關心的因素，因此某種程度上成為西部農村幼兒教師隊伍流動性大的直接原因。傳統農村教育的觀點認為，教育體系應當具備國家正規編制，這樣才能給幼兒教師從個人情感上提供保障，促進幼兒教師的工作積極性。此外，國家對西部幼兒教育的投資力度相對薄弱，尤其對幼兒教師的薪酬體系建設不夠完善，幼兒教師的薪資福利與其他行業相比差距甚遠，甚至不能滿足日常家庭生活的需要，因此相當一部分幼兒教師不得不放棄西部農村的幼兒教育生涯，導致西部地區教育資源的稀缺，從根本上影響我國教育發展的均衡性?？梢姡纳莆鞑哭r村幼兒教師生存現狀是保證師資穩定的最有效的措施。

2.構建新型培訓、進修機制，鼓勵教師的積極性?？茖W技術的飛速發展使得各行各業的人才培養趨于多元化模式，幼兒教育也不例外。西部貧困地區構建新型進修機制是提升幼兒教師綜合素養的有效途徑，也是保證幼兒教育階段師資穩定的基石。尤其在經濟全球化趨勢顯著增強的新形勢下，西部貧困地區教師的國際化視野對幼兒的成長起到決定性作用。例如，學?？梢栽诿繉W年不定期地舉行在崗幼教技能進修以及相關的實踐評估，使得幼兒教師的教學技能和實際培訓目標相符合，根據實踐評估結果有針對性地制定培訓計劃。同時在進修機制的建設中，盡可能采用現代化科學技術，拓寬教學視野，提升幼兒教師的綜合教育意識，無形中增強西部貧困地區幼兒教師的積極性，打造從理論到實踐的專業化人才，鞏固了幼兒教師的師資穩定性。

3.建設現代化激勵體系，增強教育公平視野下的競爭意識。教育公平視野對我國幼兒教育的平衡發展提出了更多的要求，其中對師資成長的公平性要求是其主要內容。現代教育理念下，西部貧困地區幼兒教育體系的發展必須具備符合人本發展的現代化激勵制度，盡可能將幼兒教師的產出成果指標化，建立現代化企業制度下的KPI績效考核模式，促進幼兒教師的競爭意識，從根本上提升西部貧困地區幼兒教師的自身素養，對該地區師資穩定性起到間接幫助作用。

隨著社會結構的復雜多變，教育公平視野下對西部幼兒教育師資問題的研究成為熱點，現階段我國西部貧困地區幼兒教育中由于教師所處的生存環境、薪酬水平以及相關的培訓機制等因素，導致幼兒教育中師資穩定性較差，使得幼兒教育的質量得不到保證，為此改善該地區幼師福利現狀、構建新型進修機制以及現代化激勵制度是維持西部貧困地區幼兒教育師資長期穩定的有效措施。

參考文獻：

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【關鍵詞】農村 幼兒教育 現實問題 解決策略

【中圖分類號】G619.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0150-01

一 農村幼兒教育中存在的現實問題

1.民辦園發展不夠，管理不夠規范

城市為民辦園提供了生存和發展的條件，用來滿足城市幼兒教育所需，縣城對民辦園也有一定的需求，但鄉、村兩級由于兒童較少，需求有限，建不起正規、大型的民辦園，達不到效益要求。這樣看來，個體幼兒園在短時期內很難發展成一定規模，而且也沒有完善的制度來規范個體幼兒園。審批注冊時也沒有具體、細致的規定;對教學也未提出明確要求，使個體幼兒園的教學標準和教學水平有很大差別;對個體幼兒園管理的很多內容也沒有具體措施，如教師評估、教師等級劃分、教師技能提升等方面;部分地方個體幼兒園管理較混亂，沒有明確的職責劃分，且沒有明確的部門進行監督和指導，導致民辦園教學水平和質量提升不上去。

2.教師隊伍難以適應實際需要

目前存在的重要問題就是幼兒園編制沒有明確規定，有的放在小學編制里，有的占用小學編制，還有受一些其他因素影響，師資力量不足，專業幼兒教師稀少，結構也不合理。在一些鄉、村，由于教師匱乏，一位老師要看管40名左右幼兒。有的小學學前班里面有不同年齡的幼兒，且沒有正規保育員，增加了教師的工作難度，不僅降低了教師的工作積極性，而且阻礙了教學質量的提高。通過實際交流和問卷調查，發現農村幼兒教育中專業幼師只占少數，有75%的教師是職專、職高幼教專業和大專以上學歷（只有小部分是幼教專業），很多幼教都由小學教師代替，沒有專業的幼教知識和技能。還有25%的教師學歷不高，只是初、高中畢業，后期通過短暫培訓上崗，現有的專業幼師根本滿足不了實際所需。

3.幼兒教育小學化傾向普遍存在

經調研發現，幼兒教育受小學教學模式影響深重，加上家長和生源因素影響，幼兒園將知識學習放在首位，忽視了對幼兒的素質教育，這是農村幼兒園普遍存在的現象。不改變幼兒教育小學化的現狀，很難提高農村幼兒園的教學水平和質量，也會使幼兒到小學生的過渡階段變得復雜。這些現象在個體幼兒園中表現明顯，由于沒有專業的幼兒教師，不能準確分析幼兒的心理和生理變化，只按照教師自己的想法傳授幼兒知識，使教育與幼兒身心發展不適應。

二 發展農村幼兒教育的對策

1.完善農村幼兒園軟硬件設施，建立相對完善的監督和指導機制

隨著中國經濟的不斷發展，國家應增加對幼兒教育的資金投入，建立新型農村幼兒教育發展模式，即以政府投入為主要力量，發展農村公立幼兒園，從而帶動農村幼兒園教育的發展。同時，對農村幼兒園的成立實行高標準要求，提高幼兒園的軟硬件設施建設水平等，努力追上城市幼兒園的設施配置。建立相對完善的監督和指導機制，不斷規范幼兒園的管理，特別是在私立幼兒園成為農村幼兒園主體的今天，政府應完善幼兒園的管理體制，不斷走向規范化和科學化，制定統一的軟硬件建設標準，定期對幼兒園進行檢查和指導，使私立幼兒園逐漸正規化。

2.加強農村幼兒教育師資隊伍建設，打造農村高質量幼教隊伍

政府應發揮職能，培養適合農村幼教發展現狀的高質量師資隊伍。首先，從高校幼教專業出發，提高幼教人才的知識和技能水平，一定要循序漸進，如免費為農村培養幼兒教師。另外，在現有教師中嚴格實行優勝劣汰制度，促使教師不斷提高自己，同時為農村幼兒園教師提供更好的待遇和升職空間等，進一步留住優秀教師。其次，要想提高農村幼兒教育的教學質量，就要讓教師從心底想要提高自己的業務素質。在這方面，教師要樹立正確的農村幼兒教育價值觀，真心喜歡幼教這項工作，同時不斷學習專業知識和技能，通過理論和實踐水平的增強進一步提高自己的工作能力。

3.樹立正確的兒童教育觀，奠定孩子終身發展的基礎

幼兒有自己的身心發展規律。在進行幼兒教育中，要以人為本，真正了解幼兒的心理和生理發展需求，關注幼兒的心智成長;要將兒童作為一切的出發點，培養他們與年齡相吻合的性格，時刻注意兒童的行為變化，使幼兒的性格、智力、情感、能力等方面符合發展規律;要注意因材施教，讓兒童在快樂中學習新事物，使兒童不僅能接受知識，還能主動學習知識。只有這樣才能發揮兒童的最大天賦，促進兒童健康發展，養成終身有益的學習習慣。

4.尋覓適合幼兒的科學教育方法，促進幼兒全面發展

只有采用正確的教學方法，才能讓兒童在學習和活動中表現最真實的自己。幼兒游戲設計得當，教師可以在其中找到很多讓幼兒學習的機會。所以，在進行幼兒教育中常采用游戲方法教學。幼兒在游戲中非?？鞓?，不會增加他們學習的煩惱，這種教學方式不僅幼兒喜歡，也使教師在輕松的氛圍中完成了教學任務。

參考文獻

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[2]張家智、薛亮.欠發達地區農村幼兒教育保教結合發展探究――以國家農村學前教育綜合改革試點X縣為例[J].遵義師范學院學報，2014（3）：124～126

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【關鍵詞】幼兒教育;非均衡發展;現狀;對策

早在上個世紀中期，學前教育的均衡發展就受到了國際上的重視，有的教育學家認為，確保幼兒教育均衡發展是消滅階級差異的重要舉措。近幾年來，我國的幼兒教育得到了較快的發展，但是發展的教育質量不高，出現了許多問題，嚴重影響了我國教育事業的發展?；诖?，本文主要討論了我國幼兒教育非均衡發展的現狀與應對措施。

一、我國幼兒教育非均衡發展現狀

1.城鄉幼兒受教育數量不均衡。據相關調查研究表明，我國城市中接受學前教育的兒童數量要遠遠多于農村。受到經濟發展水平的制約，農村教學資源比較落后，教學場所有限，教學人員的素質較城市來說較低。而城市經濟發展速度比較快，發展水平也比較高，各種教育場所層出不窮，相應的教育基礎設施建設也都比較完善，師資力量壯大，兩者之間的差異促使人們把兒童送到城市中接受教育。除此之外，國家在教學經費的投入方面，城市多，農村少，差異較大，這在一定程度上擴大了城鄉之間幼兒教育的非均衡發展，兩者接收的幼兒數量偏差較大。2.東西部區域幼兒受教育程度不均衡。就我國當前的經濟發展情況來看，我國東部、中部以及西部的經濟發展呈線性結構，東部經濟發展水平高，速度快，為發達區域；西部經濟發展水平低，機會少，為欠發達區域；而中部地區處于兩者中間。經濟基礎決定上層建筑，在這樣經濟結構存在較大差異的前提下，幼兒受教育程度也存在較大差距，東部經濟發展程度高，各種教學資源比較先進，各類教學基礎設施也比較完善，可以充分滿足幼兒的教育需要，由此，經濟發展程度不同的區域，其教育水平與能力也不同，其中幼兒的受教育成都也隨之存在差距。

二、促進我國幼兒教育均衡發展的對策

要想切實保障我國幼兒教育的均衡發展，確保我國人民享有平等接受教育的權利，我們應該不斷創新教育管理理念，及時發現我國幼兒教育發展過程中存在的問題，根據我國實際的發展情況，并采取有針對性的解決措施，縮小不同地區幼兒受教育的差距，以達到盡快實現我國幼兒教育均衡發展的目標。1.創新教育投資理念、幼兒教育義務化。隨著經濟發展水平不斷增高，人們的基本素養逐漸升高，越來越多的人認識到教育的重要性，特別是幼兒教育，不讓孩子輸在起跑線上。幼兒教育作為孩子的啟蒙教育，對其以后一生的發展都有影響。但當前，我國的幼兒教育發展不均衡，這就嚴重影響了一部分幼兒的健康發展，造成社會不公。面對這種情況，相關單位、相關部門在教育投資方面需要充分認識到幼兒教育的重要性，積極創新教育投資理念，加大對農村等欠發達地區的教育投資，以盡快的縮小城鄉以及區域之間幼兒教育的差距。此外，逐漸引領幼兒教育朝著義務化的方向發展，我國目前推行九年義務教育，如果把幼兒教育也納入到義務教育中，這在一定程度上可以有效的改善當前我國幼兒教育發展不均衡的現象。2.建立健全投資激勵機制、鼓勵多元化教育投資。不管是在國外還是國內，幼兒教育的組成部分主要有三種，政府、個人(組織)、政府和個人(組織)，由這三部分進行教育投資，以確保幼兒教育的健康發展。在我國，現有的幼兒教育大部分依靠個人(民間組織)投資，國家政府部分較少。但我國幅員遼闊，目前還有很多地區的幼兒教育欠缺資金支持，特別是在農村等經濟發展比較落后的區域。為了有效的改善這種情況，國家相關部門可以建立健全教育投資激勵機制，積極鼓勵多元化教育投資，首先政府要加大對貧困地區的教育支持，然后鼓勵個人或者是民間組織加大資金投入，以改善區域之間幼兒教育發展不均衡的現象。3.創新幼兒教育管理機制。我國幼兒教育發展不均衡，很大一部分原因是幼兒教育機制自身存在不足，因此，我們首先要創新幼兒教育管理機制。國家政府是我國教育事業的主要領導部門，政府要充分發揮自身的宏觀調控職能，建立健全相關制服建設、完善地區教育資源配置、加大教育經費投入，以促進城市與農村，發達地區與不發達地區的均衡發展。政府可以幫助落后地區幼兒場所的建設，擴大當地幼兒園規模，幫助其分擔建設成本。其次，完善對貧困地區的教育補償，完善低收入人群子女的入園問題，充分調動各項資源，以確保每個孩子都能公平的享受到接受教育的機會。最后，加強對幼兒教育均衡發展的監督管理，制定相應的制度條例，對幼兒入園收費、幼兒教師薪資待遇、幼兒教育經費的使用等做好監督管理工作，協調不同區域之間存在的差距。

三、總結

幼兒教育，看似簡單，但實則直接影響到國家未來人才的培養質量。我國倡導建立和諧社會，幼兒教育的不均衡發展嚴重影響到社會的和諧穩定。由此，國家相關部門要重視我國幼兒教育發展不均衡狀況，不斷創新，采取有效的措施緩解城鄉之間以及不同區域之間的不均衡，以確保我國幼兒教育事業的健康長遠發展。

作者:樊紅香 單位:寧夏固原市西吉縣幼兒園

參考文獻：

[1]宋占美,張婷婷,丁騫.我國學前教育資源配置研究的現狀與反思[J].陜西學前師范學院學報,2017.