室內設計課程培訓范文

導語：如何才能寫好一篇室內設計課程培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業

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一、達內國際集團簡介

達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。

達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。

二、達內時代科技集團與高校和企業合作

從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。

達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。

三、達內國際集團主要業績：

達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。

達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。

四、達內國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數據培訓-----------大數據工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發工程師

五、達內國際集團就業：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；

5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；

10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；

 

六、達內國際集團各校區分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245

北京市（海淀區）：

1、達內北京中關村中心JAVA：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內北京大數據中心才高大數據：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層

4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層

5、達內北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區）：

1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層

2、達內北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院

3、達內北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區）：

1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：

－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層

3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

篇2

關鍵詞室內設計 項目教學 實踐

0 引言

目前，幾乎國內所有的高等院校和中職院校都開設了藝術設計學科，而室內設計成為了其中最為熱門的學科之一。據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。究竟該如何教學才能使得學生學有所成，才能具備從事室內設計的能力？我們的教學中究竟存在哪些問題，這些問題是否能夠解決？設計就是發現問題，提出問題和解決問題的，那么我們也要用這樣的思考方式來反思我們的問題。

1 高校室內設計專業教學目前存在的問題

室內設計是一門藝術與技術相結合的學科，它的范圍很廣。所以筆者認為，在教學方向中應該進行細化。而細化的方向應該結合本身的硬件和軟件條件來進行。俗話說：“術業有專攻”。我們培養的不是什么都會一點卻什么都不精通的人；而是有所專長，能很快適應專業實踐的人才。但是很多院校在開設的課程里涵蓋的內容極廣，從室內設計到城市規劃，都有所涉獵，但是每個專業課程時間非常少。這就造成學生什么都知道了一點，卻無法深入進行設計的情況。久而久之，學生普遍反映學不到東西，并沒有實質性的進步。

另一個突出的問題就是，理論脫離實際。以室內設計教學為例：專業課程涵蓋各種室內空間，卻嚴重的脫離實際。老師在教學中理論過多，過于注重想法而忽略實際應用和實踐能力。很多高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。所有的專業主干課程清一色地采用課堂理論教學模式，造成課程嚴重脫離實際，學生無法理解，甚至完全不知道究竟是怎么回事。另外在設計練習中，采用假想題作為設計任務，甚至完全不考慮結構、設備、朝向等問題。這樣的設計對學生來說完全是在空想，是沒有任何意義的。每個主干課程的時間設置過短也是師生普遍認為不合理的情況。目前很多院校依然采用幾十年前的教學模式，一個主干課程少則三十幾個課時，多也就六十課時左右，課程完全得不到深入。筆者也經常聽學生反映，一門課程，剛剛有所了解，卻來不及深入，就草草結束。學生和老師的時間和精力付出了，卻收效甚微。應屆畢業生反饋回來的信息是：課堂上所教，平時作業所做與設計公司（事務所）完全不同，基本上要完全拋棄學校所學而重新進行上崗培訓。這個現象是很嚴重的，也是我們室內設計教學中的一個非常嚴重，并且必須解決的一個問題。

2 對高校室內設計專業教學改革的幾點建議

教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。既然發現這么多的問題存在，那么就應該積極地進行改革，打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。制定教學計劃要尊重此學科的規律和實際情況，不能搞一刀切，完全按照理工科的教學方式與模式來要求。下面筆者針對性的提出改革的思路。

2.1 項目教學法的應用必須實行

室內設計是一門實踐性很強的學科，它要求從業人員要具備一定的專業技能，對結構、施工工藝、材料、概預算等等都要有所掌握。這和其他學術性的學科是有很大區別的，所以筆者認為，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。以住宅舍內設計課程為例，采用引入真題的方式來進行教學。首先搜集一些成功的案例進行細致分析和講解，然后給出一個實際空間，要求學生從測量到繪制設計方案，再到概預算、施工組織設計，完成全套設計，這樣也就要求課時的延長。其他的空間設計也可以采用類似的教學方式，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一（下轉第165頁）（上接第115頁）方面也可滿足不同學生的學習興趣。去年，由中央美術學院建筑學院、清華大學美術學院、天津美術學院設計藝術學院、同濟大學建筑城規學院與中華室內設計網聯合舉辦的“2010年四校四導師環藝專業畢業設計實驗教學暨中華室內設計網優才計劃獎”系列活動，在“設計之都”——深圳正式啟動?！八男Ｋ膶煛被顒邮菍W界和室內設計行業的一次先鋒探索，打破了多年來各院校間的隔墻，從過去只是在專業教學信息上的交流，轉變為直接交叉指導本科畢業生完成畢業設計的全過程，使學生畢業設計更加深入，同時也使學生們從多方向感受不同院校的人文和專業理念，讓院校相互之間都能有一個更廣泛而深入的交流平臺。而十位深圳設計師的加入，更使得此次活動連接了設計教育和實踐之間的脫節。這個活動筆者認為非常好，非常值得廣大高校學習和借鑒。

2.2 重視施工圖以及設計能力的培養

很多學生過于注重設計效果圖的表現而對施工圖不夠重視，這是另一個非常普遍的情況。而施工圖卻恰恰是最為重要的，因為它是施工依據和標準，沒有施工圖，是無法完成施工的，至少是無法正確完成。所以筆者認為，在平時的項目教學中，也要重視培養學生施工圖的學習。要求學生能夠繪制標準和規范的施工圖。 也可在課堂教學中，使用標準而且規范的施工圖（竣工圖）對學生進行細致的分析和講解。筆者在教學中采用此法后，學生反饋的信息都很不錯。

2.3 建立相關實驗室

既然是實踐性學科，那么就要求學生能夠理論和實踐相結合。室內設計專業要求對施工工藝和裝飾材料有所了解，所以筆者建議應該能有專門的內裝修施工工藝實驗室和內裝修材料展示間。在施工工藝實驗室可以讓學生了解比如輕鋼龍骨吊頂結構、輕質隔墻結構、地壟結構等等是如何施工的；而材料展示間可以讓學生更多的接觸到設計中所用的材料是什么樣子的，它的規格是多少，表面的紋理是什么樣子的。這樣學生才有更加直觀的印象。在做設計的時候，可以更加實際的考慮工藝和材料的關系，而不是僅僅把設計停留在電腦效果圖表現上。

3 結語

室內設計教學改革是在舊的教學模式和培養方式上進行的。它要求教育者有一定的設計能力和經驗，才能更好的培養社會上需要的合格的室內設計人才。本文提出的幾點改革思路既對教師提出了更高要求，也對校方的管理模式提出了建議，硬件的投入也是必不可少的。作為教育方，我們要正確面對出現的問題，不逃避，而應該積極地探討好的解決辦法，從而更好的促進本專業的發展。

參考文獻

[1]邱曉葵等.室內設計與制作[m].北京:高等教育出版社,1999.

篇3

關鍵詞：室內設計；教學模式；培養模式；項目化；訂單式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內設計專業的產生及發展

追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。

“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。

二、高校室內設計專業教育目前存在的問題

相關數據顯示，2006年，全國室內設計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內設計專業來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數據卻顯示，我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內設計師職業的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業設計、裝潢設計、平面設計等專業畢業，這些設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內設計專業教育本身也存在不少問題。

(一)教學模式上存在的問題

目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據對目前重慶市開設了室內設計專業的幾所高校調查得知，就室內設計專業的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內設計專業的幾門主干課程如《室內設計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現實。在學生設計成果的批改上也采用過去批改作業的方式，過于注重形式而忽略內容。根據對一些用人單位的調查，通過傳統教學模式培養出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創造能力。

(二)培養模式上存在的問題

根據對我市各高校室內設計專業的培養計劃調查得知，幾乎所有高校的培養計劃都寫到：本專業培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業的高校普遍為高職院校，學校在培養方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養室內設計專業學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養模式下的畢業生往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到發展方向。

三、高校室內設計專業教育改革的幾個措施

教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業對建筑裝飾技術專業人才的需求為目標，從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內設計專業教學模式的“項目化”改革

在現代教育的發展史上，德國國立包豪斯為適應現代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統一”的現代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現代設計教育所采納，結合我國高等學校室內設計專業教學的發展現狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內容與實際項目相結合，將室內設計專業的各專業課程實踐化?！绊椖炕笨梢詮膬蓚€方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。

1、校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業的特點，建立起一套囊括專業方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。

室內設計專業的校內“項目化”覆蓋該專業的所有主干課程，可直接體現在“室內設計—裝飾工程預（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。

2、校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業教學模式的一種，以培養學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或學校合作企業的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎上集設計案例提供、現場施工可行、預算內容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內設計專業的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現，在該空間內，可以任意定義不同的業主方關于經濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設計及預算，并將其付諸施工，提前感受到從設計到預（決）算、施工管理的實戰氛圍。

室內設計專業教學模式的“項目化”改革對于培養學生理論結合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養的室內設計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養了學生的認識能力與創造能力。

(二)室內設計專業培養模式的“訂單式”改革

室內設計專業培養模式的“訂單式”改革前提是適應學生的學習興趣，目前室內設計專業一刀切的培養模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，違背了可持續發展的人才培養理念。所以，在室內設計專業的培養模式上，應本著學生學習興趣為出發點的基礎上有區別的進行。這一方面可結合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養學生。

室內設計專業培養模式的“訂單式”改革的目的是適應社會對室內設計專業人員的需求。這個目標的實現一方面要適應社會發展的總體趨勢，另一方面，學校在室內設計專業人員的培養過程中應隨時和用人單位保持聯系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養協議，按需培養人才。室內設計專業培養模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業率，避免盲目的人才培養模式帶來的損失的有效手段。

四、結語

室內設計專業改革是基于舊的教學模式和培養方式上進行的，其目的是為社會提供更優質的建筑室內專業設計、預（決）算和施工管理人才。本文提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。

參考文獻

[1]李竹.室內裝飾到室內設計演變的歷史研究[J].網易建筑

篇4

【關鍵詞】室內設計教育;中國;傳統文化

在傳統的室內設計教育模式下，教師只注重教材知識的講解，這不僅無法提高學生學習的熱情和積極性，也無法滿足學生的學習需求。中國傳統文化的基本精神之一就是人文精神，也就是要求室內設計教育必須堅持“以學生為本”的教育理念，從學生的角度出發，充分發揮學生學習的主體性，進而滿足學生的學習需求。

一、中國傳統文化應用于室內設計教育中的必要性

中國傳統文化博大精深，具有非常深厚的文化底蘊，對室內設計教育有著不可替代的影響。室內設計教育的發展需要建立在中國傳統文化的基礎上，如果我國的室內設計教育不是建立在中國傳統文化的基礎上，而是照搬西方國家室內設計的教育模式，不僅無法適應我國室內設計教育體制，也無法滿足室內設計專業學生的學習需求。室內設計教育既需要合理借鑒西方國家的先進教育經驗，也需要突出中國傳統文化的特色，室內設計教育的目標是培養出具有創新能力和文化內涵的人才，滿足社會對室內設計專業人才的需求。如果一位室內設計人員不了解中國傳統文化的精神和內涵，那其設計出來的作品必定是空洞的，不具層次感的。

二、室內設計教育與中國傳統文化的融合對策

(一)改變傳統的教學理念。要想把室內設計教育和中國傳統文化融合在一起，就必須認識到中國傳統文化在室內設計教育中的作用，改變傳統的室內設計教學理念和模式。在傳統的室內設計教育理念和模式下，教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性，室內設計專業學生動手的機會比較少，灌輸式的教學模式降低了學生學習的熱情和積極性，教學效率低下。在新形勢下，室內設計教學中可以合理的融入古典文學藝術，提高室內設計學生的審美能力，豐富室內設計教學形式，教師也可以定期舉辦專題講座，并集中性的為學生講解，鼓勵學生積極參與到室內設計教學中，充分發揮學生學習的主體性。在室內設計教學內容的選擇上，室內設計教師必須結合學生的實際情況和特點合理的選擇教學內容，在保證室內設計教學知識性的基礎上，提高教學的趣味性，這樣就可以讓學生掌握室內設計知識的同時還能受到中國傳統文化的熏陶，更愿意主動去探索，去學習，并把所學到的知識運用到實際生活中，認識到學習室內設計知識的重要性和必要性。

(二)注重學科之間的交叉。任何一門學科都不是獨立存在的，各學科之間必然存在一定的聯系。因此，在開展室內設計教學時需要把各個學科聯系在一起，互滲互動，把與室內設計教學相關的知識融入到教學中，取長補短，找出各個學科之間的相同之處和不同之處，完善室內設計教學體系。中國國畫在構圖時需要注意以下因素:一是黑白，二是聚散，三是疏密，四是虛實，五是粗細，六是曲直，七是剛柔，中國國畫中的很多因素與室內設計中的對比和調和等都有著及其相似之處，在審美方面也是相通的。謝赫曾經提出過“六法論”內容就是要辯證的看待事物，做到天人合一，室內設計受到“六法論”的影響比較大。除此之外，很多中國傳統圖案當中的顏色和形象都是室內設計人員可以借鑒的，也是創作的動力和源泉。很多中國傳統文化都是對未來的美好憧憬，也可以給后人帶來啟迪。中國傳統文化融入室內設計教學中可以為教學提供豐富的資源，提高學生的審美能力和人文素養，這也是室內設計專業學生所必須具備的。室內設計教師需要拓寬教學渠道，讓學生能有機會接觸到更多的中國傳統文化，取其精華，更加深層次的了解中國傳統文化，并在中國傳統文化的基礎上不斷創新，把傳統的室內設計理念轉變為現代的室內設計理念，理論結合實際，運用到室內設計實踐中，進而設計出具有中國文化特色的室內設計作品。

(三)做好學科建設。要想把室內設計教學與中國傳統文化融合在一起，就需要做好學科建設，在室內設計專業教學中增加能夠弘揚傳統文化的課程。如今，我國的室內設計專業包括以下課程:一是《結構素描》，二是《色彩基礎》，三是《平面構成》，四是《色彩構成》，五是《立體構成》六是《室內設計原理》七是《專業制圖》八是《透視學》，九是《計算機輔助設計》，十是《效果圖表現技法》，十一是《室內陳設》。在室內設計專業課程的基礎上應該增加以下課程:一是《傳統裝飾》，二是《民間美術賞析》，三是《室內民族風格裝飾》，教師需要引導學生從基礎做起，室內設計教學中必須突出中國傳統文化特色，而且還需要增加一些具有中國特色的選修課，比如陶瓷等等，這樣室內設計學生才能更好的領會中國傳統文化的內涵和精神。

(四)建立具有中國傳統文化特色的室內設計教學目標。隨著社會的快速發展，社會對人才的需求量逐漸增加，對室內設計人才的要求也在不斷提高，室內設計教學必須建立具有中國傳統文化特色的室內設計教學目標，明確室內設計教學方向，才能培養出高素質的室內設計專業人才，滿足社會對室內設計人才的需求。實踐教學是室內設計教學中必不可少的環節，教師需要合理實際情況合理安排教學時間，有針對性的展開教學。隨著教育事業的快速發展，我國高職院校的數量也在不斷增多，很多高職院校都開設了室內設計專業，但是室內設計教學的內容和結構基本相同，無法體現出室內設計教學特色。高職院校需要結合自身的優勢來制定室內設計教學目標，這樣才能滿足每一位室內設計專業學生的學習需求，為學生日后就業奠定基礎。室內設計專業具有以下特點:一是實用性，二是技藝性，三是實踐性，室內設計專業必須不斷進行理論創新，不斷完善室內設計教學體系，優化教學內容，提高學生學習的熱情和積極性。要想在室內設計教學中突出中國傳統文化特色，就需要構建室內設計理論教學框架。事實上，室內設計專業的理論教學并不是僅僅指教材上的理論知識，室內設計教師在開展理論教學時可以探索中國傳統文化中所包含的理論，充分發揮出中國傳統文化在室內設計教學中的作用，體現出中國傳統文化的價值。但是，中國傳統文化博大精深，室內設計教師需要從中國傳統文化中提取出可以融入到室內設計教學中的理論知識，豐富學生的知識儲備，整合教學內容。注重中國傳統文化與室內設計教學的融合是當代高職院校教學的責任，室內設計是實踐性非常強的課程，并不是簡單的知識的傳授和信息的傳達，室內設計專業反應了中國傳統文化的根源。中國傳統文化與室內設計教育的相互融合對室內設計教師的專業水平和綜合素質提出了較高的要求，高職院校必須認識到室內設計教師培訓的重要性，定期派遣室內設計教師外出參加專業化培訓，豐富教師的教學經驗，提高室內設計教師的專業水平和綜合素質，進而更好的滿足學生的學習需求。綜上所述，室內設計教育的目標是培養出具有創新能力和文化內涵的人才，滿足社會對室內設計專業人才的需求。在傳統的室內設計教育理念和模式下，室內設計教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性，室內設計專業學生動手的機會比較少，灌輸式的教學模式降低了學生學習的熱情和積極性，教學效率低下。在新形勢下，教師要讓學生掌握室內設計知識的同時還能受到中國傳統文化的熏陶，更愿意主動去探索，去學習，并把所學到的室內設計知識運用到實際生活中，認識到學習室內設計知識的重要性和必要性。要想把室內設計教學與中國傳統文化融合在一起，就需要做好學科建設，在室內設計專業教學中增加能夠弘揚傳統文化的課程。高職院校需要結合自身的優勢來制定室內設計教學目標，這樣才能滿足每一位室內設計專業學生的學習需求，為室內設計專業學生日后就業奠定基礎。

【參考文獻】

［1］黃艷麗．中國當代室內設計中對傳統文化傳承方式的研究［D］．中南林學院，2005

［2］王鈺鋒．中國式的簡約設計［D］．湖南師范大學，2006

篇5

傳統素描和設計素描是完全用一個顏色來描繪客觀形象特性或藝術家心中理想化的形象的最初的繪畫形式。是光與影的使用，以光和陰影來創建對象，特別注重準確的造型能力。設計是藝術與技術的結合學科，涉及到設計模型、函數模型和建筑業。培養造型能力就包括素描造型、色彩造型、工程制圖、電腦效果圖等。而素描造型又是諸多造型的基礎造型，素描造型的訓練也是諸多造型訓練的基礎。在素描造型訓練中我們應該把空間形態思維、空間造型思維、空間形態的表現、空間形態的創造融入到素描教學中。

二、室內設計素描教學對學生的能力培養

每個職業需求的人員都應具備從事專業的良好的職業意識。從事音樂藝術要求音樂家有良好的音樂節奏感，從事體育運動要求運動員有很好的速度感等基本素質。高職高專設計素描課程的訓練目的也就是提高學生的造型能力、設計能力和創造性思維能力，掌握由再現到主動表現的重要手段。

（一）培養學生的造型能力

著名的藝術教育家徐悲鴻精辟地指出:“藝術的起點，第一個在所有精密觀測對象，這是第一。”然而現實狀況是藝考持續升溫，大多數速成考生流入到高職高專設計專業中。這些學生往往在入學前兩三個月進行繪畫基礎訓練，缺乏一定的造型能力更別說創新意識。有一些新生連基本造型能力都沒有解決。在素描教學中，如果單純地將學生關在狹小的空間內，茫然地進行相對固定的光源、角度的寫生，來表現相對穩定的物象關系，其理解活動會遇到不可逾越的障礙。室內設計素描教學優先考慮學生，它可以使學生用具體而有效的方法來分析客觀事物，觀察和表征。例如：素描草圖不是絕對類似于一個對象，而是進行了元素分析，對自然進行觀察，保持和加強其形象特征的部分，削弱或刪除一些無關緊要的部分，分析物體形態內在結構關系與構成規律。

（二）培養學生的設計能力

設計師需要具備空間形態和造型能力，以及概念設計預期的有用的圖像映射能力。通過室內設計素描訓練，讓學生學會使用不同的角度來看，比例、結構、明暗的方法，線性能對象技術，在三維空間的概念，學習形式的內部結構分析，表達室內空間形態和空間協會。理解和掌握對象的形狀、結構、原則和尺度空間的角度來看，以掌握造型的基本規律，包括:準確、深入的表征技術，形式、結構、空間和具象空間形式、意象、抽象表現技巧。

（三）培養學生的創新能力

生物學家普羅維登斯在古希臘時說:“頭腦不是一個填滿的容器，而是一個需要被點燃的火炬?！痹谑覂仍O計素描課程中，從技術和審美上要求做到多元化和個性化工具可以自由選擇、表現方法可因人而定、表達形式憑個人喜好均可嘗試。滿足需要設計的思維方式和造型，不僅能使學生在素描造型上獲得嚴謹、標準化的培訓，還因為這種思維和想法包括時間和空間、思維等宏觀和微觀因素，從而大大拓寬了空間形狀的表達，提高學生的抽象思維能力和創新思維能力。通過創造性的形狀造型理念培訓，使學生從不同的創造性思維方法的創建可操作的規則，提高創新能力。

三、室內設計素描的核心要素

（一）室內設計素描與室內設計專業

就室內設計素描幾周的課程而言，宜減少使用繪畫寫生常用的水果類、蔬菜類靜物。室內設計意識、專業造型技能、專業創造思維難以在這些靜物形態素描中得到訓練。應創造性地駕馭現代視覺表現元素。

（二）專業知識題材的表現

室內視覺素描課程描繪的題材應全面靠近空間元素，學生在素描訓練中應以幾何形態家具設施寫生、幾何形態公共設施寫生、小空間寫生等訓練，密切基礎教學與專業教學的聯系。

（三）多元化組織的訓練

多樣性可豐富地訓練學生的表現方法、手段和設計詞匯，提高學生的創造性表達能力，最終實現“通過草圖、空間結構設計”。

（四）“圖”和“畫”

室內設計素描教學作為設計的基礎課程，就只能是一個過程而不是最終的目的。所以強調“圖”面設計技術形式，達到素描為設計表現服務而淡化素描“畫”面純審美觀賞效果，以突出室內設計專業素描的特色。

篇6

關鍵詞：實踐 室內設計 理論

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0186-01

從專業角度看，一個專業設計師，做好室內功能設計和效果設計的終級結合，必須首先了解裝修裝飾施工的基本做法和施工工藝，這就要求學生不是單一掌握環境藝術設計的專業內容就可以，還要了解更多，包括土木建設知識等，否則無法實現合理、有效的設計?，F代化的高速發展讓人們的生活方式更加豐富，人們越來越關注個人工作和生活空間的舒適和美感，個性化的藝術表現和私密性成為現代人居住生活的重要需求。

1 我國室內設計的教育現狀

隨著我國經濟高速的發展，城鎮化進程的加快，室內設計設計專業的畢業生膨脹性地增長，但就業率卻不是很樂觀，另一方面，很多用人單位反映優秀設計人才難覓，尤其是一遇到實際操作就會出問題，很多剛畢業的學生設計出來的作品與實際嚴重脫節，根本不能應用到實際裝修中。造成這種結果的原因，首先就是我們現有的教學體系。我們的高校還沒有形成完整的能真正滿足于社會需求的教學體系，除個別設計院校外，普遍存在教學理論體系的不完善。表現在課程設置隨意性強，教材質量不高，教學內容不統一，大部分教學都偏重理論和技能的培養而忽視實踐教學尤其是實踐性教學環節中的應用。

2 對室內設計程序概述

2.1 設計的準備階段

本文所列舉的設計階段準備工作，指的是中標后以及發包方的合同簽訂。根據工期的要求編制工作計劃書和進度表，根據計劃書和進度表協調工種之間的工作，促使他們有效的銜接。也就是說設計者在設計任務書的時候要明確其要求和任務的執行性。其中包括：功能要求、建筑規模、工程性質以及裝飾的程度等，還有就是資金的使用和預算。結合任務書的性質進行相應的設計，保證室內環境的實質質量。

還要根據業主和發包方的要求在設計中融入中西方文化，把我設計風格，結合設計規范方面的相關標準進行設計和施工。

2.2 施工圖的設計階段

在施工圖的設計階段，作為設計者要了解大量的背景信息，繪制很多的初級圖紙，設計中包括專業設計的立面圖、施工平面圖、頂棚圖，這其中還要涵蓋許多的輻射設施設計圖紙，如，水電的安裝圖、裝修中的吊頂輕鋼龍骨的結構圖、上水和下水的走向圖，依據進度表和施工表進行詳細的設計。

2.3 設計的實施階段

施工階段的設計，就要根據設計圖紙和施工明細對施工人員進行培訓和講解，加深施工人員對工程重點的施工部分。還要根據工程的規劃設計、工期和工程預算進行施工。及時發現問題對工程進行整改，提出合理意見和建議，并和業主或者發包方進行協商，一致后進行后續施工，要保證工期如期完成，不能出現窩工、怠工的情況。施工完成以后，要嚴格驗收在保證質量過關以后在交付給發包方。

3 教學中發揮實踐的重要性

3.1 理論教學與實踐性相結合，提高學生實踐能力

室內設計作為一門與社會環境、自然環境和人文環境密切相關的專業，不再是單純解決一般意義上的設計問題，所以在室內設計課程體系中，應采用理論講授與實踐操作相結合，突出課程的實踐性可操作性，在保證課堂理論教學和質量的基礎上，充實專業的信息資料內容，積極引導學生在專業設計階段進行應用性設計訓練，在教學上打破傳統封閉的課程教學模式，把課堂教學與現場教學結合起來，將枯燥的理論知識融進每個具有代表性的工程實例中去。

3.2 建立室內設計教學實驗室、實踐基地

室內設計專業學習的根本目的是學以致用，室內設計須滿足各真實空間功能的各類需求，否則即使設計的圖紙畫面如何精美，也只能是一張廢紙，所以做為室內專業教學要達到這一教學目的，重要就是有目的的加強教學實踐環節的訓練。在實際教學中設計的構造、裝飾材料的選擇，工程的預算情況，都是不能輕視的教學方向和課程，尤其是實踐性強的裝飾材料課程更是如此，如何讓學生掌握諸多裝飾材料的知識和重點。

3.3 合理安排實踐教學時間

實踐教學的課程設置十分的關鍵，要在保證學生的學習實踐還要保證實踐的時間，讓學生在學習和實踐當中找到自己存在的問題和不足。許多院校在安排學生進行實踐課后，學生的學習實踐無法得到保證。但是也只有通過實踐才能讓學生找到自己的不足，這樣才能提升學生的設計水平和能力。作為校方應該合理安排學生的學習和實踐的實踐，保證學習和實踐的質量。

3.4 建立導師負責制的工作室

建議不同年級的學生在一起工作，促進學生之間的交流，鍛煉學生的表達能力和團隊合作能力。由于教師與學生在學術水平上存在差異，對同一個問題理解的深度不同，而學生之間則可以用他們相互熟悉的語言和方式進行研究和討論。教師在此基礎上適當地啟發和引導，便會收到意想不到的效果。

3.5 提高教師自身專業素質

教師大都具有豐富的理論知識，但室內設計是一門實踐性很強的專業，教師在傳授學生課本知識的同時，也要充分聯系實際，豐富教學內容。一方面學校要為專業教師提供大量機會參加培訓、研討交流會和考察活動，與大型企業聯系，促進教師與企業間的聯系；另一方面教師要不斷提高自身的專業素質，多申請科研項目，多參與設計實踐，將自己的經驗傳授給學生，多為學生提供實踐的機會，使學生能夠學以致用。

4 結語

室內設計課的教學主要目標，是解決信息社會中為我國的室內設計培養高素質的人才，解決我國在室內設計方面人才匱乏的問題。只有采取理論與實踐相結合的方法，培養學生的設計能力和創新能力，為學生的打下良好的基礎。

參考文獻

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（一）師資力量不強，生源基礎較差

在師資方面，很多高職院校的室內設計專業并沒有建立起一支科學合理的師資隊伍。大部分教師本科或研究生從學校畢業后直接進入高職院校教書，缺乏實際室內設計工作經驗，缺乏對市場，對裝飾工程，對于客戶溝通，對新材料新技術的認識。加上高職院校的盲目擴招導致師生比嚴重失衡，高職院校的教學工作壓力很大，又很少能夠有時間進入到企業進行培訓或接攬室內裝飾工程項目，教學質量難以保證。在生源方面，高職院校的學生素質普遍偏低，美術基礎深淺不一，不知道什么是審美，不知道什么是設計，甚至連基本的幾何體透視都沒有畫過。學生學習的主動性和探究性欠缺，難以體會到學習的樂趣，也激發不起學習的熱情。而為了得到畢業證書，學生又不得不勉強應付，這樣的現象在很多高職院校比比皆是。

（二）教學方法枯燥，實訓教學不足

高職室內設計專業教學的理論課照本宣科的現象較多，理論知識缺乏與實踐的有機結合，教學顯得枯燥、抽象?；A課缺乏與專業課的銜接，造型基礎、色彩基礎等課程依舊是老師擺好靜物，學生畫著十幾年不變的石膏幾何體、石膏像，學生在課程結束后也不明白為什么要畫這些東西，不理解所畫內容和以后工作崗位技能之間有何聯系，導致學生學習專業基礎知識被動，興趣不高。在方案設計課程中，老師也基本上將教材的章節內容講完，按照課后習題布置一個練習，學生下次課交上一個作業完事。對如何做設計，要考慮什么條件，如何改進方案等等幾乎很少涉及。對于設計軟件的教學，往往只是教會了學生如何使用軟件作圖，而缺乏與應用課程的聯系，學生在真正使用軟件制作一個項目的圖紙或效果圖時，卻又不知如何下手。在實訓教學方面，受到場地、設備、技術管理人員的限制，學生很難在學校期間對一個室內設計方案從構思到通過材料工藝構造轉化為實際項目。在高職室內設計專業的校企合作方面，由于室內裝飾公司多為私營企業，和學校的合作興趣不高，接受高職院校學生實習、參與高職院校專業建設和課程改革以及提供教師兼職崗位較少，造成實踐教學無法真正落實到位。綜上所述，現階段高職室內設計專業在培養目標、實訓基地、師資隊伍、培養對象以及教學方法諸環節均存在較為嚴重的問題，這些問題無疑為教學質量埋下了隱患，嚴重妨礙了高職室內設計專業合格人才的培養，因此亟待予以改革。

二、對高校室內設計專業教學改革的幾點建議

（一）對室內設計課程要進行學科整合

室內設計是一門綜合學科，涉及建筑、結構、工程、材料、環境、審美等方方面面，且各學科之間密切相關。任何一科教學的獨立獨行，都不適應室內設計學科的實際需要。所以教師需要在教學中進行課程整合，必要地重組多學科的知識。教學中盡量消除界限差別，把各學科知識進行相互滲透，最終提高學生綜合運用知識的能力。

（二）多種教學方法相結合

室內設計這門課程中的理論知識是很多的，學生一定要把設計方面的基礎理論知識學透。但是如果教師機械地講解枯燥的設計理論，那么學生對知識的吸收效果就很不好。教師講解室內設計理論要時刻聯系設計的實踐，在教學過程中采用形式多樣的教學方法激發學生的興趣，用生動的、直觀的、形象的多媒體手段強化學生的認識，使教學內容豐富多彩，這樣學生的學習效果就會事半功倍。比如，教師可以采用生動直觀的情景教學法、說服力極強的案例教學法、實物模擬設計實驗教學和討論的探究教學法等，激發學生積極性。這樣他們不僅將理論知識記得牢，還能對室內設計技能、技巧進行靈活應用。

（三）注重實踐教學

現代化的教學不是閉門造車，尤其是室內設計這種很具實踐性的學科。以往的實踐課程大多局限于校園內部的教學資源，單一的課堂教學更多的是產生理想主義的作品，存在可操作性薄弱和對設計作品的材料、工藝及實施分析等問題的忽略。這種教學模式培養的學生由于在校期間沒有真刀真槍的參與實踐，專業知識面較窄，缺乏專業內和跨專業知識集成鍛煉，缺乏社會的實踐技能，缺乏超越專業的眼界和能力，畢業后很難適應復雜的就業市場。因此，調整加大實踐教學的比例已迫在眉睫。在適當條件下，讓學生走出課堂走進工地和設計公司，身臨其境地體會，現場積累經驗，彌補課堂上的不足。有計劃地安排學生到實地參觀學習、實地測量、繪圖，把課堂從學校搬進企業，在實地訓練中應用理論知識，圍繞實際課題開展有針對性的理論教學；利用工地的學習環境，激發學生學習專業知識與技能的熱情，培養學生的空間尺度感，啟發學生對專業理論認知的興趣，使學生明白設計作品的完成轉化過程。

（四）更新創意理念

室內設計的電子化，使得設計手段得到了極大的豐富和完善。設計不光是設計手段的應用，即使設計工具使用得再好，也不見得一定能得到好的裝飾效果。其中主要的原因是設計理念，或者說是設計者的創意，一個好的創意，往往比各種設計手段、方法或工具軟件更為重要。因此，單純學習設計軟件，并不能成為一個好的設計師，還必須提高自己的文化修養，提高綜合能力，提高美學素質，增強和客戶的溝通能力，在設計中有與眾不同的創意，才會得到不同凡響的效果。

三、結語

篇8

關鍵詞 高等職業?？平逃?室內設計教學 措施

目前，我國對于室內設計專業的理論知識研究比較深入，對于創新能力和動手操作能力顯得薄弱，使很多學生無法將所學的知識運用到實際設計中，無法滿足社會的發展需求。雖然我國有很多高等職業院校有設計室內專業，也有很多室內設計專業畢業的學生，但是無法滿足達到社會對于該專業的要求，導致專業人才非常稀缺。在這種情況下，高等職業?？茖W校要突破固有的思維模式，轉變教學思路，調整教學模式，從根本上提升學生的專業技能和綜合實力，使其能夠滿足競爭激烈的社會需求。

1高等職業專科院校中室內設計教學的發展現狀

21世紀是信息時代，更是網絡時代。網絡時代的快速發展，改變了社會對室內設計行業的需求，也改變了室內設計專業學生就業的趨勢。為了適應社會對室內設計專業的發展需求，對高等職業專業學校中室內設計專業提出了更高的要求。當前，高等職業?？圃盒５氖覂仍O計教學，教師依然采用過去的教學模式，按照課本上非?？菰锏闹R進行講解，沒有對其進行深入分析，無法激發學生學習專業知識的興趣；還有很多教師自身的專業知識都沒有過關，在講解過程中，胡編亂造，誤導學生；教師的教學模式依然是理論知識講解，很少有課外實踐，無法讓學生將所學知識運用到實際工作中，對其知識的運用也是一知半解；有些高等職業專科院校缺乏對專業人才的正確認知，認為培養社會需要的人才，只要單純地學會本專業的知識就可以，忽視學習其它學科，比如：藝術、體育和道德修養方面，沒有給予正確的認知，對待這些學科，學校只是花費很少的一部分人力和物力；還有一些高等職業專業院校培養的學生很難講理論聯系實際，學生只會紙上談兵，實踐動手能力基本為零，即使在實踐中遇到問題，也不知道該如何運用所學知識進行解決，這樣就很難提高學生的綜合實力，無法提升學生的競爭力。

2改變高等職業教育中室內設計教學的措施

21世紀進入了知識大爆炸的時代，知識更新的速度幾乎一時一個變化，對于室內設計專業人才提出了更高的要求。要想在室內設計行業占據腳跟，需要掌握相應的專業技術、超強的實踐能力、創造性思維和營銷能力的綜合型人才。針對社會對室內專業人才的需求，高等職業專科院校在室內設計專業教學做出了新的改革，采取新的措施，主要體現在以下幾點：

2.1提高室內設計專業的師資隊伍，完善教學模式

室內設計專業是一門融會古今中外的專業，既能體現出傳統的藝術之美，也能體現出現代氣息之美的專業。由于這個專業的特點，就要求室內設計專業的教師是綜合性的人才。這些教師需要具備專業的知識底蘊，豐富的實踐能力和極高的審美觀念。只有高素質、高技能的專業教師才能培養出室內設計專業的人才。因此，室內設計專業教師要不斷學習，提高自身的專業素質。特別是在知識爆炸的今天，教師更要加強自身的專業素質和綜合能力，否則，很容易被這個時代所淘汰。

由于現在高等職業?？圃盒５膶W生都是伴隨著互聯網成長的一批人，他們的創造性思維非常靈活，所涉及的知識非常多。因此，室內設計專業教師需要改革其教育模式，利用先進的教學模式，給予學生大量的知識，幫助學生在學校期間完成一部分知識儲備和終身持續學習的習慣。

2.2加入藝術的氣息，提升學生的審美能力

高等職業?？茖W院在教學過程中，不僅要傳授學生專業技能，還需要提升學生自身的綜合素質。由于室內設計專業擁有非常悠久的文化歷史，學校如果單純地傳授室內設計專業知識，在某種程度上限制了學生自身的發展。室內設計專業在進行教學過程中，要提高審美觀念的教授。教學的方式有很多種，比如：在課堂上，教師可以列舉出古今中外的案例，以開放的心態觀察這些室內設計，學家獨特的藝術特色，在這種學習中，提高學生的審美能力；學院可以給學生們創造機會，真實地走進藝術家的生活，和藝術家進行深入的交流，從而獲得豐富的知識，提高審美的能力。

2.3開拓學生的知識視野，提升學生綜合實力

當今時代是互聯網時代，互聯網技術不僅縮短了人們的距離，也加快了知識更新的速度，讓人們可以利用最小的價值獲得最大的收獲。在新的形勢下，社會需要的人才使綜合型人才。因此，高等職業?？圃盒Ｔ谂囵B學生方面，要重視學生的專業技能培訓，扎實學生的基本功；除了專業技能方面，也要高度重視綜合能力，包括心理學、營銷學和古今中外的歷史等等。高等職業?？圃盒Ｖ挥羞@樣培養人才，才能使學生出類拔萃，在工作崗位中，展現出獨特的優勢，對待事物有著自己獨到的見解。擁有豐富想象力的人才能在社會中脫穎而出。

2.4加強實踐課程，提高學生操作能力

目前，很多高等職業?？圃盒：鸵恍┯萌藛挝缓炗唽嵙晠f議，為馬上畢業的學生提供實習場所，但是，學生在實習過程中，很難學習到真實的知識，浪費了大量的人力和物力。為了真正提高學生的操作能力，可以設置獨立的工作室，在工作室內進行實踐課程，幫助學生講解理論課沒有辦法講解的內容，讓學生對這部分知識能夠有更加深刻的認識，在實踐中，發現問題，提出問題，從而解決，提升學生的操作能力。

3總結

目前，很多高等職業?？茖W校都有室內設計專業，但是都存在著一定的教學問題，培養出了很多學生都無法滿足社會的需求。因此，為了滿足社會的發展需求，學校不僅需要注重培養學生專業技能的培訓，也需要培養學生的創造性思維。

參考文獻

篇9

關 鍵 詞 ：室內設計 應用型人才 培養

如今，室內設計作為一門與人們的生活質量和居住環境密切聯系的行業，已經受到了人們極大的關注。室內設計專業經過半個多世紀的發展，培養和造就了一大批室內設計師和大量的室內設計從業人員。然而，這仍然不能滿足室內設計行業快速發展的需要。目前，室內設計市場仍急需一大批高素質的室內設計應用型人才。在市場經濟的作用下，許多其他專業的人才紛紛涌向室內設計專業，不管他們有沒有專業基礎，只要進行兩三個月的電腦軟件培訓，沒有任何系統的理論學習就可以進入室內設計行業。這種急功近利的思想也影響到高校的部分學生，這為高校教育者提出了新的課題和挑戰，高等院校應該怎樣培養高素質的室內設計專業的應用型人才？室內設計專業的學生應具備什么樣的素質才能適應市場的需要？筆者對此進行了系統的研究和分析。

一、室內設計高級應用型人才應具備的素質

1．扎實的藝術設計功底

室內設計已經經歷了近五十年的發展歷程，五十年來，室內設計作為一個藝術類專業已經形成了一套完整的藝術類專業基礎課的設置模式，這些課程對培養學生良好的藝術素養和扎實的藝術設計功底起到了很好的作用。實踐中，有很多室內設計師認為，大學期間藝術類專業基礎課程的學習為他們長期的發展打下了良好的基礎。

據用人單位介紹，大凡經過了大學階段藝術設計專業基礎課訓練的設計師，他們的設計思路更開闊，設計作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內設計專業是一門應用性很強的學科，在實際工作中，要求設計師具有寬泛的知識面和扎實的專業功底。其中，最有代表性的就是要求設計師有扎實的手繪能力，這既能反映出設計師良好的藝術素養，又便于和業主進行交流。筆者在對很多高校室內設計專業畢業生的考察中了解到，很多學生都以他們在高校打下的扎實的藝術設計功底和豐富的知識面贏得了公司領導和業主的一致好評，在工作崗位上取得了非常好的業績。

2．熟練的計算機操作技術

在藝術設計領域，計算機的介入刮起了一股強勁的風暴。具體到室內設計專業，從美國SOM公司首先采用計算機做建筑設計開始，半個世紀以來，計算機技術的應用得到了日新月異的發展。上世紀后十年，計算機以閃電般的速度，席卷了整個室內設計行業。

通過計算機軟件的支持快速地將平立面達到最終效果，真實地展示給業主，可以給業主一個更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計算機操作技術，是室內設計行業從業人員必備的技能。當然，我們也應該清醒地認識到計算機只是一種工具，掌握了計算機操作技術，并不是掌握了室內設計的全部。此外，設計者還需要更多的藝術涵養和工程技術知識的支持。

3．必備的工程技術和材料學知識

室內設計是一門包含建筑結構、材料、電氣系統、水暖系統、空調系統、通訊系統、消防系統以及現代智能系統的綜合性學科。正是由于許多相關技術科學的進步，才使室內設計得以完美地實現。設計師只有掌握了必備的工程技術和材料學知識，才能更加自如地進行室內設計。

一些裝飾公司違反施工規范造成的人員傷亡現象，都是因為室內裝修中沒有遵循工程技術和材料學的操作規范?？梢姡こ碳夹g和材料學知識是室內設計高級應用性人才的必備素質?？墒?，在高校室內設計專業工程技術和材料學的教學中存在著一些弊端：一是學生對這種理工類課程沒有學習興趣；二是室內設計專業的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學體制的影響，學校教學內容的更新一定程度上較難適應實際工作的需要，這也有待于我們在以后的教育工作中繼續研究和改進。

4．得體的表達與交流能力

建筑師普拉特納認為：“室內設計比設計包容這些內部空間的建筑困難得多，這是因為室內設計師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮。”在我國室內設計行業中，交流正是其特色所在。室內設計是要為平民和城市創造新的現實生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內設計能為平民所接受，這也是室內設計專業超強的應用性特色所在。設計師的作品，必須讓業主滿意并接受，他的設計方案才能得以實現。設計師的思想和觀點與業主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設計師得體的表達和適當的交流來解決。只有當設計師和業主的思想達到高度的統一時，一份室內設計方案才會完美實現。

在筆者的調查中，很多裝飾公司都建議高校室內設計專業開設一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強這些設計者們在今后實際工作中的溝通能力。

二、高校在室內設計人才培養中的重要作用

1.積極轉變教學思路，努力應對教育轉型

自全國高等院校擴招以來，高校在校人數急劇增長，室內設計專業也不例外。全國有近兩百所院校設有室內設計或環境藝術設計專業，招生規模的飛速增長使得藝術設計教育也進入了高速發展的快車道，同時，也帶來了一些新的問題。招生人數的增加一定程度上會導致生源素質有所下降和教學資源的相對不足，這對教學質量有所影響。我們原有的教學思想、教學體系和教育管理等已經不能完全適應現代藝術設計教育發展的需求，在新的教育環境下，我們必須對原有的教育模式進行必要的改革和創新，以構建全新的、適合現代藝術設計發展的教育體系。

高等學校擴招將我國的高等教育從精英教育轉向了大眾化教育，學校被逐步推向市場，并逐步向產業化方向轉化，這也是實現在市場經濟體制運作下完成教育資源優化配置的必然要求。在這種情況下，藝術設計教育也不可能置身于教育轉型的浪潮之外。只有適應并積極參與教育的轉型，藝術設計教育才能在參與中求得自己更大的發展空間。

2．加強教學體制改革，構建多維實踐教學體系

在高等教育中，質量是生命，特色是優勢。設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色，深入進行課程體系和教學內容的改革。我國的高等藝術設計教育脫胎于傳統的美術教育，長期以來一直傳承著純美術教育的套路。而藝術設計與純美術專業相比，其實踐性特點十分突出，這不僅體現為藝術設計專業在教學中要穿插大量的實踐或實際操作活動，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產加工相對應的實踐體驗，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。因此，在室內設計專業中，教學過程與實踐緊密結合的教學方式，將對室內設計高素質運用型人才的培養起到至關重要的作用。

室內設計是一門實踐性很強的專業，我們必須建立完整的實踐教學思路，不斷改革和優化實踐教學體系。我們可以從實習與考察、課程試驗、訓練與競賽、企業項目實踐、設計與報告五個維度來設計教學，再將這五個維度橫向展開，分布到室內設計的每個學期當中，使實踐教學環節相互協調、相互補充，從而構建起多維度、立體化的實踐教學體系。

3．加強師資隊伍建設，積極整合教學資源

由于藝術設計專業發展很快，師資缺乏、教師學歷層次較低、知識結構較不合理等是當前制約高校室內設計專業教學發展的瓶頸。要搞好室內設計專業的師資隊伍建設，首先，要有意識、有計劃地引進既有系統的理論修養，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。其次，要有計劃地選派專業教師，特別是青年教師到高層次的學?；蛳嚓P設計行業進行實際鍛煉，以增強其專業能力。另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內外室內設計行業的精英或專家來校講學、授課，力爭將最新的行業知識和信息傳達給學生。

室內設計專業是一門應用性很強的專業，與社會相關行業的聯系十分密切。針對這一特點，我們應在教學過程中積極加強與相關行業和企業的密切聯系。由相關企業提供經費和實驗場所，讓學生和設計師以及工人一起工作，這既解決了實驗場所的問題，又可以讓學生直接創造效益。學校與企業、廠家相結合進行教學，既解決了學生實習的問題，又為廠家創造了效益，同時也整合了教學資源，降低了教學成本。

結語

隨著信息化和國際化時代的到來，設計領域逐步擴大，未來社會對設計人員的全面素質的要求將更加突出。當前，整個世界教育的總趨勢是，通過學科調整和建設，加強人才綜合素質的培養。高等學校是我國藝術設計教育的主要陣地，我們必須深入進行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養出能夠適應和引導21世紀發展的優秀的室內設計高級應用型人才。

參考文獻 ：

[1]李偉.構建藝術設計專業多維實踐教學體系.裝飾，2006(12).

篇10

［關鍵詞］“做中學、做中教” 工作室制 室內設計 教學模式

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0174－01

近年來，隨著我國改革開放的進一步擴大和社會經濟的不斷發展，各地的房地產行業和室內裝飾行業強勢走俏，對于室內設計從業人員的需求量也大大增加。因此，面對當前市場不同層次的需求，全國各地中等職業技術學校紛紛開設了室內設計專業，為社會輸送了大批具備基本設計技能的設計師、繪圖員和施工管理人員等人才。

一、“做中學、做中教”理念的提出

2007年9月7日，總理在筆者所在學校、國家重點職業中專——大連市輕工業學校調研時提出，職業教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中學才是真正的學”?？偫淼闹v話為職業教育教學提出了新理念——“做中學、做中教”，并成為推進職業學校教育教學改革發展的動力和源泉。當前，在中職學校室內設計專業教學中，如何將“做中學、做中教”的教學模式滲透到教學實踐中，更好地滿足市場對人才的需求，成為了教學培養目標能否實現的關鍵。實踐證明，工作室制恰恰滿足了這種教學模式的需要，能夠將“做中學、做中教”的教學理念更有針對性地融入到中職室內設計的教學實踐中。

二、工作室制教學模式的特點

工作室制起源于20世紀的德國“包豪斯”設計學院，即學生和導師共同完成設計課題。近年來，工作室制教學模式是在中職院?！肮W結合”“校企結合”辦學思路下的創新模式，是實踐室內設計專業“做中學、做中教”的有效途徑。

傳統的課程設置中，理論教學和操作技能培訓在不同的階段實施，學生先學習理論知識然后通過集中實習去完成實踐活動。而工作中需要的知識和技能是融合的，那么，盡管職業學校開了很多課程，學生到了企業卻不能頂崗。解決這一問題的出路就是要設置“做中學、做中教”的教學環節，建立工作室制的教學模式。

三、室內設計專業工作室制教學模式的要求

職業教育就是把教學、求知和做事結合在一起，這就對教學模式和教師的教學水平提出了更高標準的要求。室內設計專業更是如此。

（一）改革課程體系及內容，加強校企合作辦學，實現“做中學”

在工作室制的教學模式下，對于中職室內設計專業來說應在學習內容、教學組織、教學評價等方面給師生提供了極大的選擇和創新空間，并圍繞核心教學內容，不斷地開發新的項目和任務，從根本上突破傳統的課程體系和分段模式，形成“崗位引領、任務驅動”項目式課程體系，加強與室內設計相關企業的合作關系。在教學過程中，應圍繞學生實踐能力、創新能力和就業競爭力的提高，認真組織開展室內設計市場調研、職業分析、課程分析，緊跟市場和用人單位需求，不斷更新課程內容與結構。

工作室制的教學模式打破了傳統室內設計專業教學中以美術基礎、設計理論和軟件學習為主的模式，讓學生真正接觸社會，參與到企業的項目中，一方面企業可為工作室的教學提供一個良好的社會平臺，也為畢業生就業拓寬渠道；另一方面，工作室也成為了企業在校園中的設計室、繪圖室、預算室等。在工作室的管理上采用企業化的管理模式，學生可根據自己的興趣和特長選擇自己在項目中的角色，各盡其責，通力合作，真正實現“做中學”，在專業實踐的同時也培養了創新能力和團隊合作精神，使學生在畢業后能夠更快地適應并融入社會。

（二）加強教師隊伍建設，組建“雙師型”教學團隊，完善“做中教”

工作室制的教學模式對于教師的能力與素質和教學團隊的結構提出了更高的要求。