計算機網絡技術專業知識范文

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關鍵詞：中職；計算機網絡技術；專業；實踐教學

Teaching Methods Research on Computer Network Technology Major

Wu Zhenli

(1.Wuhan Urban Construction Workers Specialized Secondary Schools,Wuhan 430016,China;

2.Wuhan City Construction Committee of Education and Training Center,Wuhan 430016,China)

Abstract:What’s the network major role of vocational college play in the field of network technology,if without clear location,it will be difficult for trained students to be qualified for the request of society.So we must make it clear what’s the demand for vocational college students to be employed,in that case we can make module courses which are targeted for the job demand.We also strengthen the practical teaching and enhance the level of teacher professionalization,and then we can train network technology workers which not only are qualified for theory accomplishment but also have practical ability,so our students will have advantage in the employment competition.

Keywords:Vocational;Computer network technology;Major;Practical teaching

一、中職網絡專業人才培養現狀

計算機網絡的普及性無須多說，網絡專業崗位分布的廣泛性眾所周知，社會上需要大量的網絡工作人員也是無容置疑的事實。為此，一些中職學校也開設計算機網絡專業，以“適應”社會的用人需求，但現實中有多少中職生能“適應”社會用人的需求，真的很難說，學生走向社會時理論水平欠缺，動手能力也不盡如人意，不能獨立開展工作，根本無法適應社會的用人需求。就本人所了解，中職網絡專業畢業生，畢業后所從事的工作，技能含量都不高，原因在于目前現有的培養模式很能增強學生的就業競爭力，網絡專業技能人才的培養和專業建設發展過程中存在一些問題。

（一）專業定位不清

中職網絡專業到底在網絡技術領域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場調研和嚴格的科學論證，至今定位不夠清晰。學生步入社會，對網絡技術只知道大概，真正在實踐中又很難解決實際問題，很多中職學校未能制定切實有效的有針對性的培養計劃和目標，結果可想而知。

（二）課程設置問題

專業定位不清，課程設置當然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養目標，對就業崗位定位以及課程內容的設計、對職業實踐能力、職業素養等培養重視不夠，導致學生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實驗、實訓設備投入不足，實踐性教學環節的學時數嚴重不足，且缺乏適合中職網絡技術應用教學的有很強針對性的相關教材。

（三）師資隊伍的建設問題

“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設是技能人才培養的關鍵。職?，F有的師資中有相當一部分是沒有經過社會實踐的歷練，直接從高校畢業到中專任教的，實踐能力和經驗不足。教師不了解社會需求，如何實現培養的學生與就業崗位的無縫對接？雖說在教學中，也盡量通過案例教學，將一些網絡工程項目的施工和工作過程傳授給學生，但“說”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學方式很難培養學生職業化、專業化的素養。

二、中職網絡專業技能人才培養模式定位

根據國家“十二五”發展規劃綱要的要求，加大職業技術教育的投入力度，著重培養高技能、高素質的產業工人，為此，筆者認為，要適應地方經濟發展對網絡技術技能人才的需求，提高中職畢業生的就業競爭力，實現就業崗位的無縫對接，應該將中職網絡專業的培養目標明確為：造就網絡工程、管理與維護的復合型人才，具體體現在網絡設備的安裝、配置、調試、網絡集成以及網絡技術管理支撐能力的培養，將培養學生職業能力和職業素養作為專業建設根本，構建和實施圍繞服務企業需求的專業技能人才培養模式，以學生為主體，以技術能力培養為主導，積極瞄準就業市場需求，加強校企合作的力度，企業專家參與專業建設并指導教學、參與教學，教師團隊參與企業工程項目建設，學生企業實踐和頂崗實習相融合。

三、網絡專業技能人才培養實踐

中職網絡技能人才是具備一定的網絡專業知識與較強的實踐經驗和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學的、可持續發展的技能人才教育培訓體系，才能造就符合現展需要的復合型人才，從而增強學生就業的競爭力。

（一）專業定位能力化，課程設置模塊化。

本專業課程體系建設按照培養目標定位對應的能力要求來確定設置對應的課程體系，按照實際崗位對網絡專業知識和技術能力的需求，構建形成諸如網絡基礎、網絡管理、網絡系統集成、網絡安全等多門課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強建設專業課程，來促進網絡專業整個課程體系的較高水平的發展， 以培養實際應用能力為目標，強化技能要求，理論聯系實踐，通過對專業的知識結構、應用能力、素質需求等進行詳細分析論證，按職業崗位構建模塊化專業課程結構。（見下圖）

采用模塊化教學，使每一個教學模塊對接一個職業崗位能力要求，能力要求所具備的專業知識、能力和技能、素質作為培養目標，以培養核心能力為主線，核心課程要圍繞目標設置，加強專業骨干課程建設，并要體現鮮明的中職特色，達到知識結構和技能培養的一致性，拉動整個專業課程體系的高水平建設。

（二）教學過程靈活化，能力培養自主化

教學過程中可以將知識體系分解，分解后按照要達到的目標將內容整合成幾個小模塊，小模塊之間既相互獨立，又有不可分割的聯系。例如《計算機網絡基礎》教學內容分解成“網絡概論、物理層與數據鏈路層、局域網與廣域網、網絡互連、運輸層與應用層”等五大部分，每個部分的內容優化整合成若干個模塊，并對每個模塊重構核心知識框架。設計多個實驗項目，結合能力目標分成幾類，每個實驗項目設置較詳細的背景描述和配套的思考題，在不同的環節中融入啟發式、互動式、案例式教學模式，使學生能理解實驗目的和實用價值，力求使學生理解計算機網絡的體系結構和網絡協議，掌握組建局域網和接入Internet的關鍵技術，初步具備局域網組網的技能，逐漸達到“組網”“建網”“管網”的教學目標，完成從基礎技能專業技能綜合技能所需的實訓實驗。這樣可培養學生的方法能力和社會能力，從而為學生能勝任網絡的設備運行、安裝、調試和維護這些就業崗位打下良好的基礎。同時，注意提高學生組織溝通能力、網絡規劃能力、解決問題能力，使學生能解決問題又具備創新精神。

（三）教材自主化，創新化

教師須在課程中發揮主導作用，既是課程的實施者，更是課程的建設者和開發者。因此，教師要重新認識和理解教材，摒棄“教材即知識”的觀點，樹立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫教材。針對中職學生除文化課基礎課的學習,在學校學習的時間不到兩年，專業課和實踐課時間不足的學習特點，積極開展以就業為導向編寫教材。教師要在教學實踐中創造性地使用教材，不斷使教學過程達到最優化。創造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程；是教材內容與學生生活實際、社會實踐相聯系的結晶；是教師智慧與學生創造力有機的融合；是從實踐到理論、從理論到實踐的認識深化過程。教師在教學過程中還應密切關注企業相關的用人需求，根據本學科相關的動態，有選擇性的編寫本教材的內容。

（四）突出學生學習的實戰化、趣味化

中職學校要加大實訓場所和設備的投入，盡量滿足課程的實際性需求，當然不是所有的中職學校都有條件開設專門的網絡實驗室，但教學過程中實踐部分必須實戰，可以創造性利用現有的設備進行教學?？蓪⑻蕴挠嬎銠C組建網絡實驗室，并配置二手路由器、交換機來完成局域網組建的實驗，完全可以利用現有的機房組建學校網吧，讓學生自主建立，自己維護管理，老師可以在網絡中制造各類“故障”，提升學生解決問題的興趣，既能激發學生參與實驗的熱情，又能起到很好的實戰作用。如果實訓條件好，加大設備投入，讓學生參與校園網絡的建立，從網絡設計，到布線施工，安裝、檢測 調試 維護管理等一系的實戰中獲得收益，學生必定都有很大的收獲，這樣才能具有更強的實踐能力，走向社會才能更快地適應工作，適應社會的需求。實踐證明，生動、活躍的教學過程，可以分散難點，誘發學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。

（五）加大“雙師型”教師建設的力度，全面開展“務實”的校企合作方式

應該積極鼓勵教師利用假期時間，深入企業，參與企業的網絡工程建設和培訓，同時通過“務實”的校企合作方式，請有豐富實戰經驗的企業工程師參與教學體系的建設，共同編制教學大綱，編寫教材，親自授課，開辦企業崗位“訂單”班，將課堂轉入企業一線，使學生更能感受社會的需求，也能激發學生學習的動力，更能縮短就業適應磨的合期。

參考文獻：

[1]周艷.中職計算機網絡技術專業教學創新探析[J].職業教育,2010第4期

[2]蔣俊.計算機網絡課程教學的思考和實踐[J].中國科教創新導刊,2009（34）

[3]劉善庭.職業學校（計算機網絡技術）課教學初探[J].管理觀察,2009第12期

[4]黃偉敏.加強高職計算機網絡專業實踐教學[J].浙江交通職業技術學院學報,2004年第2期

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[關鍵詞]高職計算機網絡技術專業；工程式項目化；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0218-02

一、前言

“工程式項目化”指在與企業深度合作收集到的網絡行業中真實的工程項目，通過科學的分析并按照高職教育特定面向的層次，對其實施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學的項目；“高職計算機網絡技術專業教學模式”指的是以高職院校（三年制）計算機網絡技術專業為對象，從專業課程體系開發、教學環境研究、教學組織方式研究以及教學管理機制研究等方面展開，力求構建科學的、能滿足企業用人需求的專業教學模式，本研究既是應用研究，也是實踐探索。

二、傳統的專業教學模式分析

筆者在教學中發現，采用傳統的教學模式，存在一些不足：

（一）課程體系與教學方法相對陳舊

總的來說，目前高職學校計算機網絡技術專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容只注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等）尚沒有得到全面的實施?，F有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。

在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能以及動手能力方面的培養相對不足。社會需求的計算機網絡人才強調具有較高的職業素質、較強的實踐能力。因此，按傳統方法培養的學生難以滿足職業崗位的要求。

（二）計算機網絡技術專業師資缺乏，職業實踐能力和經驗不足，專業知識滯后

計算機網絡技術專業具有良好職業實踐能力和經驗的教師缺乏，這樣會導致他們在教學過程中無意識的偏離專業培養方向?，F有教師缺少職業培訓、技術更新滯后、缺乏教育創新機制等，也是影響教學質量的主要問題，應不斷改善師資結構，提高師資隊伍整體素質。

（三）專業實訓條件以及軟件教學資源不足

多年來，高職院校雖然已普遍建立網絡機房，但由于建設經費問題，實驗實訓條件明顯滯后網絡新技術發展的實訓需求，也沒有足夠的實訓基地，整體表現出實踐教學設施條件不足，特別表現在軟件教學資源不足，現有硬件條件難以發揮應有作用。

（四）在轉變教師觀念的同時，應花大力氣轉變學生的觀念

高職學生的素質相對本科院校低了許多，大多數學生沒有形成良好的學習習慣，學習比較散漫。在教育學生由被動學習、依靠教師學習轉變到主動學習、靠自己學習時比轉變教師的觀念更難。教師在教學過程中嚴格要求學生，采用以學生為中心的教學方法，但往往得不到學生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進行課程改革的積極性。因此，我們在注重轉變教師觀念的同時必須花大力氣轉變學生的學習觀念。

三、 工程式項目化教學模式改革與實踐

（一）基于工程式項目化教學的計算機網絡技術專業課程體系開發

以聯合辦學為切入點，以培養就業競爭能力和職業可持續發展能力為目標，針對計算機網絡技術專業面向的主要就業崗位，以崗位職業技能和崗位適應能力培養為主旨，緊貼職業崗位要求，參照相關職業資格標準，開發課程體系。計算機網絡技術專業課程體系開發思路如圖1所示。

（二）適應于項目教學的教學環境建設

目前大部分高職院校教學環境主要采取學校主導模式（即以學校為主組織和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術優勢，運用市場機制運行。即在生產產品、經營業務或技術研發的同時，要完成對在校學生的實訓任務。）、企業主導模式（即以企業為主組織和實訓的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業或企業提供設備、技術和師資，以行業企業為主組織生產和學生實訓，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業人才的培養，主要類型有訂單培養型、企業贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內生產性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內實訓基地）等三種模式。

根據計算機網絡技術專業的特點，計算機網絡技術專業項目教學的教學環境建設采取第三種共建共享模式進行建設。由學校、企業共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現優勢互補。不僅滿足《網絡設備的安裝與配置》、《網絡綜合布線與測試》、《網絡管理配置與應用》、《工業企業信息化網站建設》等專業課程的教學要求，同時應具有為企業員工提供技術培訓、開展對外技術服務的功能。例如，筆者所在的學院與思科（中國）系統公司合作，由企業提供大部分設備，校方提供場地和師資，雙方優勢互補合作共建了思科網絡設備實訓室，不僅滿足了專業教學，同時還面向行業和社會開展了多次培訓。

（三）工程式項目化教學組織方式

基于工程式項目化教學模式的課程教學過程設計，學生是學習過程的中心，教師是學習的組織者與協調人，以項目案例驅動，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中，掌握專業知識，習得職業技能。針對計算機網絡技術專業課程實踐性強的特點，采取項目驅動法為主，創設情境，引導學生積極思考、主動實踐，以達到良好的教學效果。

如《網路綜合布線與測試》課程采用項目驅動式教學法組織教學，其步驟是：下達任務書（提出問題或項目背景）？ 分析任務（分析問題）？制定實施方案（制定解決問題方案）？任務實施（合作實踐）？任務完成（客戶反饋）？項目展示、點評與總結。

（四）創建項目教室

創設項目教室的想法來源于企業都需要項目實施人員，強調畢業生若有項目實施經驗的優先錄用，而在學校很難有機會讓全班的學生去外面承擔實際工程項目，如何培養學生具備有工程經驗，是我們每一個專業教師都在考慮的問題。筆者通過到企業掛職鍛煉，并對企業的項目實施流程分析和研究，有針對性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉化成教學項目的實施流程，再依據這個項目實施流程設立項目教室。

項目實施流程主要包括：項目啟動階段、項目規劃階段、項目實施階段、項目驗收階段，每個階段都有其相應的工作任務，具體實施流程如圖2所示。

項目教室的功能主要用于創設一個環境，讓學生能置身于一個情境仿真的工程項目中，真實的去體驗項目規劃設計、方案確認、開箱驗收設備、現場安裝設備進機柜、連網布線、設備配置調試、系統測試、工程驗收等等實際工程項目需要的環節。項目教室的具體布局按方案區、安裝區、配置區、驗收區共4塊功能區劃分，如圖3示意。

項目教室中的安裝區可針對不同類的核心課安裝不同的設備。如核心課《網絡設備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設備，并配置三臺機柜，項目實施前應將這些設備裝箱（與新設備到貨時一樣），讓學生真正體驗到在所有其他實驗實訓室都無法進行的設備開箱驗收過程。同樣，現場布置安裝設備也讓學生真正實踐了設備安裝的技能。

（五）編制教材

針對目前高職教材難以滿足“教學做”的現狀，組織專業教師、企業技術人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業特點的、緊密結合行業企業實際的工程式項目化教材。

四、結束語

工程式項目化教學模式的研究是一項新的嘗試，以網絡行業為渠道，選擇實際項目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應用于教學實施，推動專業建設，最終實現專業教學與市場行業運作的銜接，實現學生與行業、社會的無縫連接，提高計算機網絡技術專業學生的專業對口就業率，培養適應下一代網絡發展需求，掌握網絡新技術，具有較強的綜合職業能力和較高的職業素養及滿足企業需求的具有工程能力的高技能網絡人才。

參考文獻

[1]馬樹超 王琴 唐林偉 職業教育：非均衡狀態下的協調發展――推進區域職業教育均衡發展的戰略選擇 教育發展研究 2011年5期

[2]宗序炎 項目化專業教學存在的問題及對策 教育與職業 2010（26）

[3]張躍西 課程項目化理論創新研究 金華職業技術學院學報 2011（01）

[4]劉科 祁春清 職業教育中項目化教學研究與實踐 職業技術 2011（09）

[5]劉高山 專業課程項目化及項目內容的設置探索 職教論壇 2012（16）

作者簡介：

篇3

高等職業教育是我國目前教育體系的一個重要組成部分，高職院校的目的就是要向企業直接輸送一線的高技能人才，在校企的合作模式中，就是實現了學校培養人才的目的，在目前來說，計算機技術的飛速發展，各行各業都需要高素質的計算機人才，那么校企合作是否必要呢？他的優劣勢在那。我們下面就來談談校企合作模式的問題。

1高職計算機網絡技術專業校企合作的必要性

（1）校企合作，就是學校和企業之間建立的一種合作模式，在目前這個社會競爭激烈的時代，高職院校要為了自身謀求發展，提高教學的質量，從而采取校企合作的方式，利用針對性的目標，從而為企業培養和輸送人才，最大化的重視了教育的實效性和實用性。

（2）通信技術和計算機技術兩者的結合共同創造了計算機網絡技術，計算機真正意義上是把獨立的和分散的信息進行整合。目前我國的高職院校中，基本都有開設這門學科的專業，這個專業培養了大量的計算機網絡技術人才，為企業輸送了大量的網絡工程設計和網絡安裝和調試的技術性人才。

（3）在計算機技術飛速發展的大環境下，企業信息化已經越來越普遍，這時候企業就需要大量的計算機網絡技術人才來推動企業信息化建設。校企合作充分給企業完成了“造血計劃”通過不停的人才輸送，保證企業的活力，同時保證了學校的就業率和良好的學習環境。

2校企合作的優勢

目前的課堂已經不是老師的授課和學生們的聆聽記錄所組成，而是隨著社會的不斷進步，進行短期的實踐教學，在目前企業需要高要求的技術人才前提下，企業也對這些人才進行培養，校企合作就這樣應運而生，在我看來校企合作有兩大優勢。

（1）第一，校企合作讓人才適應社會和市場需求。當前社會的節奏越來越快，企業的要求越來越高，學校培養的人才就應該適應社會的需要，從而面向社會，面向市場這個大環境。信息化的到來讓全世界的經濟發展得到了有利的提高，計算機網絡已經成為社會的信息服務平臺和交流平臺，網絡應用已經全面伸向了全社會，促進了各行各業的發展，這就導致了每個行業和人民的生活都離不開計算機網絡技術方面的人才，在高校和企業的合作模式中，以社會和市場的需求為導向，通過雙方的合作來共同培育動手能力強的信息技術人才，讓他們適應社會，只有了解和明白社會的導向，才能順應時代教育的發展，從而促進教育事業的可持續發展。

（2）雙贏的合作模式。校企合作是實現校企的雙贏，首先學校為企業提供高質量的應用型人才，企業給學校提供設施和就業環境，這就讓校企合作的高職院校在教育上得到了極大的改善。校企合作可以合理的利用現有設施來對學校的人才進行專業性、針對性的培訓，從而可以讓他們適應社會，并且，校企的優劣勢互補，極大的節省了教育成本，同時培養了大量的高新技術人才，這對企業的“造血計劃”也是不謀而合。校企之間的合作充分發揮了雙方各自應有的優勢，共同培育出了社會和市場需要的人才。

3校企合作中的問題

在校企合作中，有優勢就肯定有其中的劣勢，我們通過調查發現，其中企業和學校之間的合作其目的就是吸收大量的人才，但是高職院校自身的師資、設備問題都有很大的缺陷，不能很好的滿足企業的需求，這就導致了企業不樂意花更多的財力來進行校企之間的合作。

（1）在高職院校中，教學的展開是有計劃和步驟的，學生在參加實習的時間應該按照學校規定的培養方案來進行的，不能隨意調整，但是企業不同，他的用人需求是不固定的，在任務繁重的時候就需要大量的實習生加入進來，但是學校卻不能靈活的調整教學計劃，就導致了無法給企業輸送大量的實習生來完成生產任務，從而無法完成企業的需求。

（2）在目前的校企合作中，學校給企業輸送大量學生進行實習時，其自身就出現了一個混亂的節奏，輸送學生去進行實習并不是要求學生去進行就業，而是讓他們更多的接觸社會，從而提高自身的實踐操作能力，豐富自身經驗的一個過程，但是學校忽略了這個道理，從而出現了對實習單位挑挑揀揀，工資待遇不滿意的情況，沒有達到實習應有的目的。

（3）在學生參與實習的時候，對學生的實習管理無法落實到位，學校根本無法判斷學生的實習情況，只能通過微信，QQ等通訊手段進行了解，這樣的了解是片面的，學校的管理制度也不全面，另外，企業和實習生往往不參與簽訂合同這個環節，在學生進入企業后，往往無法適應企業的工作結構，就導致了實習生對工作的消極、怠工不愿意參加實訓的情況出現。

4校企合作的具體實施策略

（1）首先，學校要引進企業模式，吸引合作企業把一部分生產線建在學校，讓學生在“理論學習”和“頂崗學習”中找到一個平衡點，從而在面對社會的時候不會出現消極問題，這樣即解決了企業場地不足的問題，也解決了學校設備不足的問題，形成良好的優勢互補。

（2）讓學生在學習的過程中，進入工學交替的模式中也就意味著，學生在學習的基礎上，加強他們的對實習的認知，強化他們的所學專業的認知態度，從而在實習過后進行專業必修知識學習。因此，學生可以根據不同的教學安排，不停的再給企業進行磨合，企業也不需要擔心人員不足的問題，即提高了學生對工作崗位的適應能力，也給企業提供了不同時間的人才需求。

5結語

校企合作總體來說是我國目前教育的一個重大變革，他的作用是毋庸置疑的，學校要有一個良好的改革方案然后和企業溝通互補，從而建立起一個人才輸送的模式，對社會，對企業，對學校都是有重大意義的。

參考文獻：

[1]何新洲.高職院校計算機網絡技術專業校企合作模式研究[J].電子制作，2014（11）：134-135.

[2]谷保平，郭紅艷.高職計算機網絡技術專業校企合作模式研究[J].教育與職業，2013（26）：126-127.

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【關鍵詞】翻轉課堂；教學改革；計算機網絡技術專業

一、翻轉課堂的由來

“翻轉課堂”最早的探索者應為美國人薩爾曼·罕。他在給侄女侄兒輔導數學功課時，想到了制作教學視頻，并將其分享給其他學習有困難的學生。2006年，他把教學視頻上傳到YouTube網站上，引起了很大關注，有很多學生通過網絡參與了他的課程學習。隨后幾年里，這種教學模式得到深入的研究和廣泛的推廣，曾被加拿大的《環球郵報》評為2011年影響課堂教學的重大技術變革。通俗的講，即學生在課余時間看視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上他們把精力集中在完成練習以及與教師和同伴的互動交流上，這種做法顛覆了傳統學校課上教師講授、課后學生完成作業的教學安排，這就是翻轉課堂教學模式。[1]其概念圖見圖1。

圖1 翻轉課堂教學模式概念圖

二、翻轉課堂的優勢

傳統教學模式，以教師講授為主，忽略教學對象的差異和個性需求，學生課堂自主能動性欠缺，學生質疑、批判、探索和創造力均受到壓制；翻轉課堂秉持著以學生為主題的教學理念，關注學生的個性化發展，有效地避免了傳統教育中學習內容的強制性，學生不再只是掌握知識本身，更重要的是學生學會了如何學習，課堂作為學習成果檢測、知識鞏固的平臺，減少了知識傳授環節，為課堂師生互動交流，生生協作學習預留了富足的時間，在提出疑惑、陳述觀點、互助競爭中，學生語言表達、合作能力得到提高，個性得到發展，創新精神得到培養。[2]翻轉課堂和傳統課堂的比較可以通過下表展示。

表1 傳統課堂和翻轉課堂的對比

傳統課堂 翻轉課堂

教師 知識傳授者、課堂管理者 學習指導者、促進者

學生 被動接受者 主動研究者

授課形式 課堂講解+課后作業 課前學習+課堂研究

課堂內容 知識講解傳授 問題研究

技術應用 內容展示 自主學習、交流反思、協作討論工具

評價方式 傳統紙質測試 多角度、多方式

三、實踐之喜

我校計算機網絡技術專業設有多門專業核心課程，在這些課程的授課過程中，教師往往需要花很多時間講解理論和演示操作，留給學生實踐和交流討論的時間較少，學生長期處于機械式的模仿跟隨，興趣得不到激發，教學效果的提升遇到了瓶頸。使用翻轉課堂教學模式，獲得比較理想的效果有如下幾點：

1.教學視頻短小精悍，易于瀏覽

對于《網絡操作系統管理和配置》、《局域網組建和管理》、《網絡綜合布線》等專業核心課程而言，共同的特點就是知識點零散、操作步驟多、大項目可以化整為零。為此，我校組織專業教師團隊，將教材中的知識點篩選、梳理和編排，然后針對每個知識點錄制教學視頻，每個視頻長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，從幾分鐘到十幾分鐘不等。這樣規模的視頻符合職業學校學生身心發展的特征，學生通過網絡或者本地瀏覽視頻，可以隨時暫停、回放等，便于自我控制學習進度。

2.教學信息清晰明確，易于掌握

與當下互聯網上紛繁龐雜的視頻教程不同的是，我校將課程中的知識點做精心梳理、合理編排，形成與教材配套、不拘泥于教材流程、適合學生循序漸進學習的視頻體系。比如《網絡操作系統管理和配置》這門課中，很多教材都在一開始就重點介紹Windows服務器的Activities Directory功能，后面章節才會介紹DNS知識，這樣便會使得學生在做AD實驗時遇到DNS指向問題后一頭霧水。在我校該門課的視頻體系中，先完成DNS有關實驗，為后續課程做鋪墊，效果比較理想。

此外，我校錄制的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是操作界面或者工作臺，除此之外，就是配合操作進行講解的畫外音。視頻中不出現教師頭像以及實驗室的各種物品擺設，使學生在自主學習時將注意力集中在視頻核心內容上。

3.重新建構學習流程，易于互動

我校利用翻轉課堂教學模式對計算機網絡技術專業的學習過程進行重新建構。對學生的“信息傳遞”過程在課前完成，老師不僅預先提供教學視頻，還可進行在線或離線輔導答疑；在課堂上通過教學互動來完成“吸收內化”，通過學生瀏覽教學視頻后的反饋信息，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，而同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化和各項情感目標的達成。比如《局域網組建和管理》這門課，路由器、交換機等網絡設備的配置實驗都需要在專門的實驗室才能進行，傳統教學模式下，限于時間、場地和設備的限制，學生真正能投入實驗的時間不多，甚至都不能保證每位學生能近距離的看到教師的標準化操作。在翻轉課堂模式下，教師操作的每個細節對于每個學生都一目了然，經過課前的反復觀看視頻，學生在課上的操作就胸有成竹，可以留出更多時間參與到師生、生生互動中去。

4.復習檢測方便快捷，易于評價

我校制作的每個視頻后面都配套4～5個相關的問題，以在線的客觀題為主，這可以幫助學生及時復習檢測，對自己的學習情況作出判斷。學生瀏覽了教學視頻之后，如果發現這些問題回答的不好，可以再看一遍，查漏補缺。學生的答題情況能夠及時在服務器端匯總處理，教師通過直觀的數據就能了解到學生的掌握程度和需求情況，從而在課堂上有針對性的開展教學活動，提高教學效率和效果。

四、實踐之憂

翻轉課堂給我校計算機網絡技術專業的教學帶來了全新的模式，取得一定的效果，但是在探索和實施過程中，也發現了不少困惑的地方。

1.翻轉課堂的實施需要信息技術的支持，從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻到個性化與協作化學習環境的構建都需要計算機硬件和軟件的支持。[3]雖然目前計算機及IT數碼產品廣泛普及，但部分學生受客觀條件限制無法觀看視頻教學資源，課外自主學習資源受限制，學習效果難以保障。再者，一線教師大部分不通曉教育技術，對資源檢索加工處理，錄制教學視頻等環節涉足較少，在利用信息技術創設教學情境，為學生提供高質量的數字化資源等方面均存在不同程度的困難。

2.翻轉課堂中知識傳授以課外學生自主學習的方式進行，教師事先為學生提供豐富的教學資源，學生通過網絡查找資料，在教學平臺上與師生互動交流，這是以學生具有自控和自我管理能力為基礎的。但是職業學校學生自控能力欠佳，自主學習能力不足，學生大多習慣于傳統課堂中依賴教師的指導，習慣家長監控，還不知道如何自主學習，如何尋求助學服務，現實中需要給學生補充自主學習的知識，提高他們自學的能力，另外，網絡上誘惑的因素多，對學習干擾大，在這樣自由寬松、無拘束的環境中，學生很容易迷航。加強學生時間管理意識，培養抗干擾能力，養成自覺學習習慣是翻轉課堂的首要任務。

五、結束語

翻轉課堂的興起對傳統教學模式而言是一場顛覆性的變革，在看到國外取得理想效果的同時，我們需要冷靜思考、理性分析和大膽探索，如何將這種教學模式平穩移植到我國教育領域，尤其是職業教育領域，將是我們未來重點研究的課題之一，我們相信，通過努力，在不遠的將來會看到翻轉課堂教學模式在職業教育中大放異彩。

參考文獻：

[1]卜彩麗，馬穎瑩.翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].軟件導刊，2013（7）.

[2]韓麗珍.翻轉課堂在我國發展的瓶頸及路向選擇[J].江蘇廣播電視大學學報，2013（2）.

[3]張金磊，王穎.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

篇5

關鍵詞：實踐；計算機網絡技術；教學條件；能力；建設

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Vocational College Computer Network Technology Practice Teaching Conditions Building

Liu Shuquan,Li Man

(Shandong Huayu Vocational College,Dezhou 253034,China)

Abstract:In order to improve the academic teaching quality,the practical teaching conditions must be enhanced.So this paper expatiates upon how to strengthen the construction of the practical teaching condition in the major of computer network technology in terms of object and plan of the practical teaching conditions.

Keywords:Practical;Computer network technology;Teaching conditions;Ability;Construction

實踐教學條件是實現高等職業教育目標，對學生進行專業技能培訓與崗位技能訓練的重要保證，其教學設施條件與運行狀況直接影響專業的教學質量與教學水平。要想進一步提高學生實習、實訓的質量，必須加強計算機網絡技術專業實踐教學條件建設。

一、實踐教學條件建設目標

結合計算機網絡技術專業建設與改革，充分考慮社會對高素質技能人才的技能要求和職業素質要求，突出對學生實際動手能力和技術應用能力的培養，以計算機和網絡設備為基本組件、企業網絡系統為體系結構、網絡的建立與管理為核心、綜合布線為依托，結合學校校園網絡，按照建設要求，努力把計算機網絡技術專業的實踐教學條件建設成集網絡教學、學生實訓、科學研究、網絡應用開發和實施為一體的綜合性實踐教學系統。

二、實踐教學條件建設實施方案

（一）校內實訓條件建設措施。計算機網絡校內實踐教學條件建設的主要工作是更新擴充實訓設備，重點是增加儀器設備的種類和技術含量；對師資進行培訓，進一步推動教學方法和培訓模式的改革；培養學生的崗位技能、綜合運用所學知識解決實際問題的能力、與人溝通合作能力和良好的職業道德，更好地為山東省周邊地區的社會經濟建設服務。我們計劃在原有實驗室的基礎上新建設網絡工程實驗室、網絡技術專業實驗和計算機創新實驗室；升級和改造網絡技術實驗室、微機組裝與維護實訓室。

1.網絡工程實驗室是計算機網絡技術專業重點建設的新型實訓室之一，結合本專業學生網絡集成這一核心能力的培養要求而建設。該實驗室包含有PDS綜合布線的六大子系統，要求學生通過實訓掌握PDS綜合布線系統的設計，安裝實施，以及系統的測試.實訓以學生動手能力的培訓為主，使之掌握系統的施工流程，全面了解和掌握各環節的側重點及各子系統的相互關系。

2.網絡技術實驗室是進行重點改造的實驗室之一，該實驗室原有H3C系列的網絡設備，包括交換機、路由器和防火墻等，隨著市場對網絡技術專業人才的需求發展，對學生的網絡設備應用能力提出了更高的要求，計劃2010年新購入最主流的支持CISCO語言的新型網絡設備，要求參加實訓的學生對網絡主要設備進行調試、安裝，包括交換機，路由器，遠程訪問服務器等設備的調試、安裝，使學生基本具備CCNA的初步能力，為實現高質量就業打下堅實的基礎。

3.新建網絡技術專業實驗室，目的是用做培養學生軟件組網和網站開發專業核心能力。要求該實驗室配置高性能計算機，學生可在其中進行服務器配置、網站開發與網頁設計等專業課程的“一體化”學習、實訓等，使學生具有主流服務器配置和網站規劃設計和網頁制作能力。

4.隨著市場對計算機網絡技術專業人才編程能力要求的提高，需新建計算機創新實驗室，以培養學生基礎編程能力和創新開發精神，提高學生綜合應用所學知識的素質。

5.改造微機組裝與維修實訓室，計算機硬件發展日新月異，對學生的硬件組裝、維修和軟件維護、故障恢復等專業基礎能力要求也與日俱增。需新購入全套微機組裝與維修工具，增加實訓所用微機型號，培養學生全面的軟、硬件安裝與維護能力。

（二）校外實習基地建設措施。在鞏固已有校外實習基地的基礎上，遵循互利互惠、雙向互動的原則，依托行業，聯合企業，采取集中與分散相結合的方法，通過面向企業提供“項目化”合作教育、技能培訓與技術服務等途徑，進一步拓展校外實習基地，擴大合作層面，提高合作深度，使系部與企業和市場更緊密地結合。系部與企業共同管理、共同考核，確保實習教學質量，形成校外實習基地運行與管理長效機制，充分滿足計算機網絡技術專業學生在校學習期間的實習實訓和半年以上的頂崗實習的需要。具體內容如下：

1.在未來兩年里，將校外頂崗實習基地增加到24個，同時由企業參與共同制定人才培養方案和課程標準，確保為本專業學生提供半年企業頂崗實習工作經歷。

2.加強對頂崗實習工作組織實施的過程管理，建立嚴密的實習過程監督機制，由系里委派的指導教師和企業指派的實習管理人員共同負責學生的實習和管理工作。

3.頂崗實習鑒定與成績評定由學校和企業共同完成。校企雙方依據學生在企業中對基本職業技能的理解和掌握程度、學生實習日記、實習報告、實習中的紀律表現情況、企業指導教師意見和實習單位出具的鑒定綜合評定實習成績。

（三）實訓教師綜合應用能力培養。現有高職院校的教師，大多不是真正意義上的“雙師型”教師，而高水平的實訓教師隊伍是校外實訓基地發揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學經驗和熟練的動手操作能力是提高實訓指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。所以應采用多種形式加強師資隊伍建設。一是開展多種形式的專業教師實踐技能培訓，使其了解本專業、本行業國內與國際新理論、新進展情況；在實際工作場景中通過參與生產和技術改造等實踐，學習新技術，積累實踐經驗，掌握過硬的生產技術，提高自身的專業素質和實訓指導水平。二是通過校企合作，從企業和社會，特別是相應的校外實訓基地所在單位選聘有實踐經驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師。

三、結束語

高職院校要培養高素質技能型人才，必須緊跟時展步伐，不斷更新和擴充實驗實訓設備，加強與企業的合作與交流，以促使學生的全面發展，提高學生的就業競爭力。

參考文獻：

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關鍵詞：高職；網絡技術；體系改革

目前，網絡技術正在以一種非?？斓乃俣劝l展革新，在高職院校中，對于計算機網絡技術專業課程的開設，也必須及時進行教學體系的改革，保證跟上技術發展的腳步，隨時達到社會的要求。網絡技術急速發展，公司和企業的用人標準也隨之變化，高職院?？梢詮膶I教學體系、課程體系以及實踐教學體系三個方面入手，培養提高學生的綜合能力，讓學生能夠達到社會的要求。

1構建科學的專業教學體系

高職計算機網絡技術專業課程的教學目標，是教授給學生網絡集成、網絡編程、網絡管理以及網絡安全等網絡技術，同時培養提高學生的綜合素質，讓學生能夠將所學熟練應用于實際工作中，提高學生的操作能力。所以，對于高職計算機網路技術專業教學體系的構建，應當以專業技能的培養和學生綜合素質的提高為中心，打破專業界限，將教學體系進行延伸拓展，最終根據教學目標構建出科學的專業課程體系和開放的實踐體系，合理設計專業課程安排，使理論的基礎知識與實際應用能力的培養相結合，保證前期基礎課程與后期專業課程緊密相連，保證專業知識和網絡技術發展水平保持一致，保證學生的實踐能力能夠和未來的就業方向相匹配，真正做到讓理論知識與實際應用、基礎知識與專業知識、教學水平與社會需求緊密結合，通過課程的合理設計，對課程進行刪選，調整合適的開設時間，從而形成高效有序的教學體系，培養學生的專業技能和綜合素質。計算機網絡技術專業主要要求學生具有基本素質、專業知識和專業技能三個方面的能力，相應的，系統而高效的教學體系應該把對學生的素質培養、專業技能培養以及理論知識培養三個方面的教學任務合理的安排到一起，使學生能夠做到三方面同步發展進步，有效提高學生的綜合能力。

2建立合理的專業課程體系

在高職計算機網絡技術專業的前期教學中，主要是教授學生學一些公共基礎課。這些公共基礎課應當能夠為學生提供該專業知識體系中的基本概念、原理和方法，幫助學生養成科學的思維方式，增強學生對于實際問題的解決能力，此外，還要培養學生的基本文化素質，保證學生具備一定的文化素養。在專業基礎課程中，應當能夠滿足學生對于專業知識的需求，讓學生能夠學習到足夠的科學技術知識、專業方法，并鍛煉自己對于這些知識與方法的實際應用能力。在專業模塊課程中，要以專業未來的發展方向為準則，著重培養學生對于實際工作中可能出現的問題的解決能力，增強學生的應變能力。在專業培養計劃的制定時，要注意公共基礎課和專業基礎課的開設，要注重培養學生未來工作中必備的基本知識和職業技能，，這些課程的教學任務相對比較重要且繁重，所以課時可以安排多一些。專業模塊課程則是主要教授學生一些專業的理論知識，只要能夠滿足工作中的需求就可以了，這些課程的單門課程所占課時應當適當安排少一些，課程的數量應當安排多一些，課程內容應當盡量與當前科技水平匹配，保證學生能夠有所學，有所長。建立合理的專業課程體系。

3健全開放性實踐教學體系

實踐教學是培養實用性人才所必須進行的，在高職計算機網絡技術專業的教學中，實踐教學應該以學校機房和網絡實驗中心為主要場所，依托這樣的設備建立健全開放性的實踐教學體系。在實踐教學體系中，按照“學網、用網、組網、管網、建網”的順序，為學生安排相應的實踐任務。對于計算機網絡技術專業學生的相關能力的培養，應當從網絡集成實訓、網絡軟件開發實訓以及網絡應用三個方面進行。網絡集成實訓中，主要是訓練學生掌握網絡軟硬件的構成、網絡拓撲結構以及網絡組成要素。進行組網實驗，應當從制定方案開始，然后按照實驗內容進行網絡的連接、系統的安裝、服務器以及工作站的安裝等等。以此為基礎，逐步延伸到局域網、廣域網、校園網等等，讓學生在實訓中培養自身對于網絡問題的解決能力。網絡軟件開發實訓，主要是對學生有關數據庫原理及應用的培養，讓學生能夠熟練掌握現在常用的數據庫以及應用程序和應用系統的相關知識，把握其原理和編程。網絡應用則是要求學生掌握圖像處理、網絡應用等網絡技術中的實用技術手段。在高職計算機網絡技術專業課程體系改革中，學校可以根據網絡技術當前的發展狀況以及社會對有關人才的需求，從專業教學體系改進、專業課程體系的合理配置以及實踐教學體系的建立健全三個方面入手，全面提高教學有效性，同步培養學生的專業素養和綜合能力，讓學生能夠成為社會需要的實用型人才。

參考文獻

［1］池瑞楠蔡學軍．高職計算機網絡技術專業課程體系建設探索［J］．計算機教育，2013，（13）：13－14．

篇7

【關鍵詞】計算機網絡；實驗室建設；實踐操作

隨著時代的發展，科學技術的進步，計算機網絡技術也在迅猛前進。當今世界，計算機網絡已進入社會的各個領域， 不斷推動著社會的信息化步伐。隨著網絡技術的發展、網絡應用的普及，職業教育改革也在不斷深入，作為傳播計算機網絡知識與技術的中職學校，培養計算機網絡技術人才，使網絡技術更好更快的為社會服務，已成為主要任務。

當前大部分中職學校都開設有計算機網絡技術這門課程，為社會培養了很多網絡技術人才。然而，由于該課程建設在中等職業教育中起步較晚、層次不一，且計算機網絡涉及面廣、內容抽象，理論性較強，學生對該課程的教學效果只局限于一些概念性的知識。另外，由于很多中職學校實驗室及設備的缺乏，學生在教學過程中只能學到一些理論知識，而理論聯系實踐少，動手能力差，從而根本達不到教學目標，同學們也不能真正掌握網絡技術。因此，如何在進行基礎理論教學的同時，激發學生學習興趣，讓理論聯系實際，達到應用型人才培養要求，就成為擺在教學工作者面前一個新的課題。本文就從計算機網絡技術課程面臨的現狀及對計算機網絡課程教學的幾點建議分別闡述對該課程的實踐與研究。

1. 中職學校計算機網絡技術課程的教學現狀

1.1 網絡課程特點設置不明確，教學內容過于簡單化。

計算機網絡技術是網絡技術課程的統稱，網絡技術可以化分成很多的分支課程教學，比如，局域網組建、網站建設、網絡維護等等，這些分支即具有聯系又有相對的獨立性。然而，在大部分的中職學校中，對于這門學科往往只開設一本計算機網絡技術課程，課程基本以理論性為主，并且，很多老師在教學過程中，不分重點難點，不突出專業特點，不注重職業教育培養的目標，給學生講解的內容過于統一化、單一化，使學生了解到的知識只局限于一些概念，掌握的內容只是課本上的理論知識，甚至只是一些非常簡單的知識，對于一些獨立性的實踐操作根本不會，從而達不到職業教育的培養目標，更別說為社會培養網絡技術人才。

1.2 網絡技術實驗室缺乏，實驗設備陳舊。

當今，很多中職學校都開設了計算機網絡技術課程，有的學校更是將計算機網絡技術設置成一個專業，但大部分學校網絡資源非常缺乏，網絡實踐平臺建設跟不上新課程的需求，計算機網絡技術相關的實驗室顯得極少，一些網絡設備也過于陳舊，尤其一些農村中等職業學校，這些現狀更為突出。因此，計算機網絡技術課程在教學中就沒有辦法理論與實踐相結合，導致學生沒有設備做實驗，不懂得實際操作，達不到應用型人才培養的目標。

1.3 師資力量不夠，具有較強實踐操作技術能力的教師不足。

一些農村中等職校，計算機專業教師很缺乏，有計算機網絡技術方面的人才極少，一些年輕教師剛從學校畢業出來從教，對于實踐操作方面掌握不夠成熟、專業?；蛘哂行┙處煵皇沁@個專業出身，導致專業知識比較薄弱，缺乏實戰經驗，另外計算機網絡技術日新月異，每天都在進步、在發展、在更新，教師也應該不斷地學習，導致學生掌握的知識不扎實，不完善。

2. 對計算機網絡技術課程教學的幾點建議

2.1 根據學校實際情況及網絡技術人才培養方向，確定教學目標。

對于學校計算機網絡技術課程的開設，用什么樣的教材，都應該要根據學校的實際情況，以及學校培養出來的人才是面向市場哪一方面的網絡技術人才等情況要做一個詳細的了解、調查及分析，比如，計算機應用專業的學生，對于計算機網絡技術方面只需了解一些常用的網絡知識的運用，如上網，發一些電子郵件，網上聊天，網上辦公等知識，那么學校針對這類對計算機網絡技術要求不高的計算機專業，開設的課程可以多注重上網這一塊。又如學校開設的專業是培養一些網站建設的人才，那么學校開設的計算機網絡技術課程教材應該注重網站建設及網頁制作這方面等等。因此，學校要因材施教，根據專業特點，根據市場需要，人才培養需求等方面去開設課程，選擇教材，從而確定本校專業的教學目標，使學生學有方向，少走彎路，讓理論能充分結合實踐，達到實現計算機網絡技術人才培養的目的。

2.2 創新教學方法，多角度提高學生學習興趣。

計算機專業課教師，應針對計算機網絡技術課程的特點，結合學生的實際情況，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，老師可以根據課本中的內容從網上下載一些與本章知識點有關的圖片和視頻資料，利用多媒體教學手段，帶領學生一起分析討論學習，把學生感興趣、易上手操作的內容和枯燥的理論部分、復雜的操作部分有機結合，先易后難，由淺入深，拓寬知識面，逐步培養學生對計算機網絡技術課程學習的興趣，從而使學生由被動接受變為主動學習。

2.3 建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的平臺。

計算機網絡技術時時刻刻都在進步，各種網絡技術更新快，發展迅速，因此，對于這一門課程，學校應該建立一些網絡資源共享平臺，建立健全本校校園網站，平時可以從網上下載一些新的網絡知識供同學們共享和學習。同時，計算機教師也可利用自身的專業優勢，建立網絡的教學資源庫，將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創新能力的培養，利用網上課堂，使學生及時了解新的網絡知識，拓寬知識面，掌握更新更快的網絡技術。

2.4 及時更新網絡實驗設備，不斷完善教學設施建設。

實驗設備、實驗室的建設是計算機專業實踐能力培養的重要場所。它們的建設要充分體現本專業的特色和水平，滿足教學需要，體現實驗、實習的先進性和實用性，是培養專業化網絡技術人才必需的初衷模擬環境。日前，對于一所能合格開辦計算機網絡相關知識的學校，必需應該具備有計算機網絡實驗室，如局域網組建實驗室、網絡綜合布線實驗室、網絡測試實驗室等，同時還要有很多相關的網絡設備的投入，如普通交換機、可管交換機、路由器等設備。當今，由于計算機網絡技術日新月異，對于計算機的硬件產品和軟件環境也在不斷的提高，因此，中職學校需要進一步加大實驗場室的硬件設備和軟件環境的投入，及時更新網絡實驗設備，不斷完善教學設施建設。

2.5 加強校企合作，建立教學實踐基地。

學生在學校學到的技術一般是在實驗室模擬環境下進行的，一些實踐操作雖然跟實際運用技術上差不多，但實驗內容畢竟是書本上的知識，有一定的局限性，對于在實際運用的過程中，可能有很大的不同，很多知識在實驗室是沒有辦法進行學習和模擬的，這就是為什么一些學生在學校學得很好，而走上工作崗位卻并不一定能做得好，因此，為了培養真正的應用型人才，將所學到的知識真正可以運用到實際工作中，中職學校應加強校企業合作的開展，讓學生到企業中去學習和實習，在實際的工作中去增長實踐知識，為學生創造真正的實習環境，積極建設校外教學實踐基地。

2.6 加強師資培訓，提高教師專業技術能力。

要想讓學生學到技術，首先教師得懂相關技術，因此這就需要學校給教師提供相關的培訓平臺，鼓勵教師進修，如果條件允許的話，學校還可以派遣年輕教師去企業深造學習，提高師資水平，只有這樣教師的實踐能力和網絡專業技術提高了，教師才能豐富自己的課堂教學，才能培養出真正的技術人才。

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【關鍵詞】人工智能；計算機網絡技術；運用分析

1人工智能的概況

我國經濟水平在高速發展的同時也帶動了計算機技術水平的提高，計算機技術的應用對于人們的生活品質和生活質量具有重要的意義。隨著人們生活水平的不斷提高，對于互聯網技術的要求也在不斷提高，人們對于計算機網網絡使用也越來與熟練，應用水平也越來越高。如今，在一些高精尖的行業中，一些專業性較高、數據性強的工作傳統的計算機技術已經不能滿足工作需求，計算機網絡技術改革是時展的必然趨勢，因此人工智能計算機技術就出現在人們的視線中并且得到了廣泛運用。機器的智能使用是人工智能使用的第一結果，將智能機器運用到人們生活中可以有效提升人們的生活質量和生活品質，同時也為人們解決了一些復雜煩瑣的工作，簡化工作程序，提高工作效率?；谌藗儗τ嬎銠C需求量的增加以及計算機的應用滿足不了人們生活的背景下，人工智能計算機網絡技術就此產生，是時展的必然趨勢，是滿足人們生活要求的重要保障。人工智能計算機網絡技術比傳統的計算機技術更具有人性化以及智能化，功能也更加多樣化，比如對表格、音頻、圖形的識別等。為了有效促進我國科技水平以及經濟水平的不斷提高，應該充分發揮人工智能計算機網絡技術優勢，切實保障人們的生活質量和生活品質。

2人工智能的特性

人工智能計算機網絡技術比大腦儲存的知識內容更豐富，數據處理更便捷、知識儲存容量更大等，在工作中人們的大腦知識儲備量是有限的，而且儲備的知識層次也有限，處理工作時可能會碰到知識盲區，人工智能的應用便可以很好地解決這一問題。針對一些數據型或者是復雜性的工作，人工智能可以通過自身系統進行數據型處理從而交付一份滿意的答卷，將人工智能運用到生活中可以有效提高人們的工作效率。其次，人工智能還具有擬人化的學習能力，通過自主學習不斷豐富自身的知識儲備量，這樣在人們遇到一些難度較大的問題可以用有效用過人工智能計算機網絡技術找到針對性的答案，而且人工智能計算機網絡技術提供的答案往往是具有專業性的。最后，在數據整理工作中運用人工智能計算機網絡技術可以有效簡化數據整理工作。在傳統的數據整合工作中，會占據大量的內存，造成資源浪費的情況，但是人工智能計算機網絡技術的應用可以通過壓縮的方式將復雜的數據簡化，并且還可以在短時間內將數據整理、分析和核對，一樣的工作內容，不同的工作方式，人工智能計算機網絡技術不僅可有減少資源浪費的情況，還可以簡化人們的工作內容，提高工作效率[1]。

3人工智能在計算機網絡技術優勢

基于全球科技迅速發展的背景下，互聯網技術也得到了快速發展，成為人們生活的一部分。網絡管理技術的要求因為網絡的構造以及數據信息的繁雜也越來越高，因此，網絡管理技術人員在進行網絡技術管理時也具有一定的難度。在進行網絡管理的時候傳統的分級管理因為缺乏溝通已經不能滿足數據管理的要求，人工智能技術便在這種背景下產生，在數據管理中運用人工智能技術可以有效解決數據管理難題，人工智能計算機網絡技術的應用可幫助增加分級管理人員之間的溝通交流，經過多個部門之間的溝通協作實現人工智能計算機網絡技術的管理，充分發揮人工智能在計算機網絡技術運用。統籌在整體領域的學習具有重要的優勢，人們的大腦知識儲備量是有限的，而且儲備的知識層次也有限，處理工作時可能會碰到知識盲區，這樣會影響人們的工作效率，但是人工智能的應用可以很好地解決這一難題。人工智能本身具有儲備量較大的知識庫，而且知識庫中儲備的內容具有準確性和科學性，因此，人們可以直接使用數據信息。使用數據信息主要流程就是人們通過自定義檢索，檢索自身需要查找的內容，后臺數據就會反映篩選，最后呈現的就是需要查找的內容。人工智能中的數據庫是不斷更新，自主學習，統籌各類專業知識，充分發揮人工智能在人類知識盲區的作用[2]。

4計算機互聯網人工智能技術的應用

4.1計算機網絡的人工智能識別應用優勢

隨著我國經濟的高速發展，互聯網技術已經和人們的生活密切相關，互聯網技術在提高人們的生活水平和生活質量的同時也會被一些不懷好意的人利用，科學技術延伸生活的初衷是方便于人們，但是會被一些心理扭曲的人們惡意利用?；ヂ摼W的使用使社會生產力獲得了一定的解放，人類的生活方式在根本上發生了翻天覆地的改變，但是凡事的發展都會有雙面性，互聯網在改變生活的同時也產生了一些新的網絡犯罪。網絡犯罪對比于其他傳統犯罪具有一定的智能性，在進行網絡犯罪時，犯罪主體必須具有高智能的犯罪技巧才能運用網絡科技手段進入他人或者是企業的系統竊取一些比較私密的信息，比如個人信息、企業的財務報表、企業的員工檔案等。

4.2人工智能在計算機網絡管理運用分析

計算機可以實現一些專業性知識和問題分析有效融合，以人工智能和信息技術為基礎，充分實現智能化的管理模式，將人工和智能和信息技實現充分融合可以有效保障網絡運行安全。計算機網絡系統會隨著時展需求而不斷改變，并不是一成不變，因此，對計算機網絡管理和系統評定工作會具有一定的難度，而人工智能的應用可以有效降低系統評定工作難度，提高工作效率。

4.3人工智能技術的運用

人工智能技術涵蓋了計算機中的數據庫、專業知識庫等數據統計，它的另一個簡稱就是人工智能Agent技術，人們通過Agent技術之間的信息聯系，運用數據處理功能將需要的檢索數據進行分析和篩選，將需要的數據信息呈現，數據檢索可以有效快速找到人們需要的內容，充分體現了人工智能計算機網絡技術的人性化以及智能性，極大地縮短了人們檢索數據的時間，提高了人們的工作效率[3]。

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關鍵詞：計算機應用專業；網絡技術；教學

1計算機應用專業的網絡技術教學概述

計算機專業是一個發展前景非常好的專業,其能夠在社會不斷發展的過程中注入更多旺盛的生命力。計算機的應用、技術和操作型的人才是社會所需要的，人才類型也是多層次、多類型的。計算機網絡是在新的社會形勢下發展十分迅速的一門學科,計算機的應用范圍也非常廣泛,幾乎涉及到人們生活的方方面面。計算機應用的專業人才需要擁有扎實的專業知識,其是包括計算機網絡知識和操作技能。對于計算機網絡教學，其需要實現的功能是非常強大的，需要讓學生能夠掌握一些基本的網絡技術。一般來說,我們可以利用計算機網絡進行研究，利用計算機網絡來進行工作和交流,最常見如發送和接收電子郵件、通信、信息收集等。

2計算機網絡技術應用教學中存在的不足

計算機應用專業網絡技術教學在高校中開展相對比較晚，其發展的歷程比較短，發展比較緩慢，因此需要認識到計算機網絡技術教學中存在的不足。而且，一些高校的設備條件也是非常有限的，對于很多的課程設置都存在不合理的現象，難以體現出課程的專業化和技能化。對于計算機應用專業，和網絡技術相關的課程開設的比較少，這樣就會使得學生的技能水平難以達到相應的標準。隨著教學水平的不斷進步，其中的一些問題得到了改善，然而，其中還是存在一些較為明顯的問題。第一，培養學生的軟件和硬件能力為主的培訓目標強調單一，很少涉及到培養學生人文素質和經濟管理能力,這其中沒有指定人才素質的培養要求,沒有建立培養學生的綜合素質的科學知識結構;第二，計算機專業人才的培養缺乏特性,學生之間的區別很小,而且其培訓模式比較單一;第三，課程體系設置采用的是學科專業對口的方式,其涉及的知識面比較窄,缺乏人文學科和社會科學的內容的教學;第四，在教學內容上,教師主要強調計算機工程和技術教育兩個方面的單一內容,沒有能夠很好地考慮到學科和課程之間相互進行滲透,教學的內容比較落后,這樣就會難以讓學生形成良好的知識結構,不能夠很好地激發學生的積極思維和創造力。顯然，需要培養社會需要的綜合性人才,必須根據我國高等教育的發展趨勢,并且有效結合當地經濟建設和社會發展的需求,改變一些比較傳統的計算機應用專業人員培訓專業特點，采用創新的培養模式，確定新的人才培養目標和培訓模式。

3計算機應用專業網絡技術教學的有效措施

根據計算機應用培訓目標來進行分析，要使得高校計算機應用專業的培養目標能夠實現，就需要在計算機應用專業的培養目標、課程設置、師資隊伍等方面來進行合理規劃和實施。

3.1明確計算機應用專業的培訓目標

高校需要建立面向新時代計算機應用專業的人才培養目標,建立一套新型的人才培養模式，將計算機專業知識、能力和素質進行合理地劃分比重,科學重組課程體系,深化教學內容和教學方法的改革,從而有效提高教學質量，這樣才能夠培養社會需要的專業人才。他們不僅需要有扎實的專業技能,還要擁有良好的職業道德和職業精神。其業務知識和能力都需要達到一定的水平，掌握必要的計算機硬件和軟件的知識和技能，這樣才能夠將他們所學到的知識和技能應用到計算機應用與維護當中,使其能夠做好計算機系統安裝、調試、維護等技術工作，為社會和企業創造一定的效益。

3.2確定科學的知識體系結構

計算機應用專業也需要開設一下計算機輔助課程,培養學生能夠制作三維動畫和使用多媒體工具的能力,借助這些工具來處理計算機信息,并且還需要學會如何進行維護。還可以增設一些公共基礎課程,這樣能夠有助于計算機教學的開展,還能夠提高學生的綜合素質。對于一些常用的三維動畫、圖形等課程,需要根據實際情況也可以做出適當的調整。

3.3構建優良的師資隊伍

當然,對于專業能夠良好地進行建設,優秀的師資也是必不可少的。在實際的情況下,學?？梢园才沤處熯M行計算機相關專業技能的定期培訓,為了達到提升教師的專業能力，這可以使得教師個人的能力能夠得到提升，還能夠有效達到更好的教學效果。實踐表明,只有在經過了實際的培訓與學習以后,教師才能夠掌握教學的真正本質,并且能夠取得良好的教學效果。學校還可以積極引進計算機專業的專業人才，用他們的專業技能來提高教學的專業水平，這樣能夠使得計算機應用專業的教學水平得到有效的提升。

4結論

計算機應用專業的網絡技術教學是計算機教學中的重要組成部分。為了能夠適應社會發展的需要，培養社會需要的專業性人才。高校需要認識到計算機專業教學中存在的一些問題，積極采取有效的措施來解決。在計算機應用專業網絡技術教學中，可以采用制定明確的培養目標，科學設置課程結構，構建良好的師資隊伍等方法來促進高校計算機應用專業的發展。

參考文獻：

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[3]陳年華.基于計算機網絡技術專業理實一體化教學改革的問題及對策[J].網友世界,2014,(5):16-17.

篇10

關鍵詞：應用能力培養高職院校計算機網絡技術專業教學改革

一、高職院校計算機網絡技術專業教學現狀

很多高職院校的課程體系還是沿用本科的課程模式，而課程體系是培養人才的基礎，當前高職院校計算機網絡技術專業教學仍以理論教學為主，實踐教學為輔，從教材內容上開展教學，沒有與社會的發展和需求聯系在一起。隨著教學改革的深入，高職院校在課程體系上進行一些創新，但在總體上并沒有完全擺脫以學科本位為主線的設置原則，構架還是公共基礎課、專業基礎課和專業課組成。主要存在的問題有：課程之間沒有聯系在一起，知識點不連貫；課程的前后不連接，在授課的時候未能從課程體系整體層面上進行綜合的考慮；與社會發展的實際崗位脫節，教學內容不符合社會實際的發展，即教學的內容不能完全滿足實際應用，導致計算機網絡技術專業的畢業生之后面臨找工作困難，而社會信息人才缺乏的狀態。這對高職院校提出了教學新要求，改革現有課程體系成為高職教育教學改革的重要方向。高職計算機網絡技術專業的學生屬于理工科學生，具有較強的思維能力、邏輯能力，但高職院校與本科院校又有著一定的區別，在人才培養上和教學模式上也存在一定區別。隨著教學改革的深入，高職院校開始了教學的改革創新，但當前高職院校在教學模式上主要采用的還是傳統的教學模式，以教師為中心，整個過程是講授知識，學生理解，運用鞏固知識，再進行知識檢查。主要存在的問題：一是在教學過程中更重視對于知識的傳授，忽視應用能力的培養；把教學重點放在老師的教，忽視學生的學；重視學生的記憶，忽視學生的理解，不能滿足學生的實際需求。二是學生興趣不高。計算機網絡技術專業主要是學生學習對計算機相關技術的應用，但在實際的教學過程中，學生的學習興趣不高，學生的積極性和創新性不高。三是教學過程中，與實際的社會崗位需求沒有聯系在一起。社會崗位要求專業培養的是適應生產、建設、管理與服務第一線需要，掌握計算機基礎知識，具備良好的職業能力和計算機網絡技術、實施、運維能力的應用型專門人才。但在實際的學生培養中，學生學習了基本的知識，但并不了解實際崗位的工作內容和流程，不具備實際的應用能力，與社會需求不符。

二、高職計算機網絡技術專業教學改革措施

高職計算機網絡技術專業，主要的課程包括數據庫原理與SQLSERVER，Oracle數據庫管理，面向對象程序設計，網絡安全管理與維護技術，HTML與JavaScript，網絡規劃設計、網站設計等。計算機網絡技術專業的學生應該掌握計算機軟件、硬件的基礎理論和基本知識、接班原理，熟練應用一些常見的網絡操作，進行日常的網絡管理和維護以及相關的設計等。其中強調了要熟練運用相關的網絡技術，要求學生具有基本的應用能力。高職院校計算機專業的教學改革，就要圍繞應用能力的培養進行。

1.創新課程體系

課程體系的建設，要圍繞社會崗位的需求和學生應用能力的培養展開。首先需要進行大量調研，對社會企業人才需求進行分析，通過對企業的實際需求和崗位的職責進行調研，以相關畢業生作為調查對象總結社會崗位所需要的職業能力和素質，以此確定培養方向。課程體系建設要充分考慮信息行業的發展，按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規律實現課程之間的無縫對接。

2.改進教學方法，更新教學內容

在教學過程中，要樹立一人為本的教學理念，體現學生的主體性，將理論教學與實踐教育相結合，重視培養學生的適應社會與自主學習能力，重視培養學生的實踐操作能力和實際應用能力。根據計算機網絡技術專業的崗位要求，建立理實一體化教學，建立校企合作模式，專業教師與行業、企業的專家共同合作的教學方法，結合高職院校的教學特點和人才培養目標，實現一體化教學。把理論的教學與實踐教學進行整合，讓每一個學習情景涵蓋多個具體的工作任務，知識點細化再進行概括，讓不同知識點能連接在一起。根據當前學生的實際需求進行教學，滿足學生的可持續發展。加強實踐教學，計算機網絡技術專業本身就是一門實踐性比較強的課程，主要是對計算機相關技術的應用，只有通過實踐教學才能把理論知識轉化為實踐能力，實現理論與實踐的結合。通過實踐教學，提高學生的學習興趣、學習的積極性，培養學生的學習主動性、創新性和探索能力，培養學生分析問題解決問題的能力，讓學生自己實踐操作，發現問題、分析問題以及解決問題，總結自己的知識結構。建立校企合作，定向培養企業需要的人才，如通過崗位實習等讓學生在實際的崗位中鍛煉自己，感受實際崗位職責，增強學生的社會實踐能力。

3.基于應用能力培養的教學模式的改革

應用能力的培養一定要抓住計算機網絡技術專業的特點，制定應用能力培養的課程體系，整合創新教學模式。（1）學習階段的劃分高職院校的專業教學要按照學生的實際需求和教學內容，確定不同的教學階段。高職計算機網絡技術專業的教學模式要按照項目開發的典型工作流程，對教學內容進行劃分，主要分為四個不同的階段：首先是基本構建的搭建，這一階段的教學內容相對簡單，相關的專業知識比較少、難度低，主要的教學目標是激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和創造性。其次，實現基本業務，這一階段的教學內容相對比較復雜，不斷地向企業的實際的發展靠攏，又有一定的技術難度，重視學生對基本知識的掌握和理解。再次是完善，進行知識點綜合，這一階段知識點比較多，主要目的是培養學生的學習技能和綜合能力。最后是整合，完善知識體系，學生能夠把理論知識轉化為實踐，提升學生的應用能力，加深對知識的鞏固和理解程度。（2）以應用能力培養為核心的教學模式培養學生的應用能力是高職計算機網絡技術專業的人才培養目的，同時也是社會崗位的需求、計算機網絡技術專業的人才培養要以應用能力培養為核心展開教學。建立校企合作模式，實現學生與社會的零距離的接觸，實現理論課堂、實訓基地和企業車間的大融合，有效提升學生的應用能力。開展教、學、做教學模式，采用新的教學方式，教師通過項目任務的導入，進行知識講解，引導學生學習解決問題的理論方法，也就是通過實際的案例進行理論的學習，把理論的知識點融合到實際的項目中，通過項目學習知識點。學生通過實踐過程促進對知識的掌握和應用，利用所學的知識完成項目，把理論知識與實踐結合，實現理實一體化教學。隨著學習和實踐的不斷深入，學生掌握的技能逐步提升，學生學習和應用知識的能力也在逐步提升。把學習的過程分成不同的階段，形成一個由淺入深、簡單到復雜的遞增形式，（3）不同的學習階段，選擇不同的教學模式高職院校的教學一般都是三年制的，那么在整個教學過程中要針對不同學習階段采用不同的教學模式，不同階段的學生對知識的掌握和理解以及學習能力都是不同的，不同階段學生的學習，也是學生學習知識、掌握技能、積累經驗和能力提升。在構建基本架構的階段，采用教、學、做的模式，讓學生逐步建立自己的知識構架，利用所學知識解決實際問題。在實現基本業務的階段，采用引導、學、做的教學模式，主要培養學生的學習技能、思考能力。在完善業務階段，主要采用學、做、指導的教學模式，這一階段主要是讓學生積累經驗，學生成為課堂的主導，老師根據教學內容和知識點設計項目，學生通過各種渠道完成項目的一個過程，讓學生在完成的過程中積累經驗。整合階段主要是提升學生的應用能力，深入企業，通過前三個階段的學習在實際的崗位中進行真實體驗，發現和總結社會的實際需求，實現對知識的整合應用，完善自我，促進全面發展。