當眾演講的技巧范文

導語：如何才能寫好一篇當眾演講的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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提高口才的方法01(1)從小到大。初學演講的人，應從自己比較熟悉的內容開始，比如青少年比較關心的理想、立志、學習、紀律、友誼等內容，而不要急于去談論那些自己不太熟悉的、比較復雜的大道理、大內容。開始練習演講時題目要小一些，目的要簡單，內容要具體，這樣比較容易成功。然后一步步過渡到大題目、大容量、高層次的演講。

(2)從易到難。相對而言，以敘述和抒情為主的演講比較容易掌握，以議論為主的或綜合運用各種表達方式的演講比較難。這與書面表達的學習順序是一致的，首先應掌握敘述、描寫、說明、抒情等基本演講能力，進而過渡到議論和綜合型的演講。沒有比較堅實的敘述事件的表達能力，演講是不容易獲得成功的。所以一開始就要把敘述型演講的基礎打好，然后再進行說理議論型的演講練習。

(3)從短到長。演講時間的長短也要體現循序漸進的原則。當然有些短的演講難度也很大，但一般說，短的演講主題集中，單一，開門見山，簡單明了，初學者比較容易掌握，即使不太成功，聽眾也能諒解。長的演講結構復雜、涉及面廣，主題不容易把握，特別是在控場能力較差的情況下，容易造成失敗。此外，初學演講的人，在語言運用上也要力求多用短句，簡潔明白，盡量小用或不用含信息量大的比較長的復雜句子。也就是說，有時為了說明一個問題，寧肯用三個短句，也不用一個長句。

(4)由分到合。演講是一個綜合性的活動，它包括許多內容和基本功。一次演講的成功與失敗固然與演講者自身德才常識各方面的修養有直接關系，但這幾方面修養很高的人卻不一定能成為一個很好的演講者。這是因為演講還有一系列技巧問題。比如說話的技巧，發聲的技巧，儀態手勢、面部表情的技巧等等。要求初學演講的人一下子把這些熟練地掌握是不可能的，而且在練習過程中，這些技巧的熟練程度也不會是平衡發展的。解決的辦法，是下功夫先進行單項練習，特別是自己感到薄弱的環節，要反復練習，集中力量突破難點。在單項練習的基礎上，再進行綜合練習，反復試講，一步一步地使整個演講從內容到語言表達、姿態手勢、面部表情、眼神等的配合達到和諧統一，盡善盡美。

(5)由點到面。一般來說，初學者練習演講都是一人一個點，先個人單獨練習。這種練習法比較方便，不受拘束，不受一些條件限制，只要是自己在空閑時間，隨時都可以練習。但是這種關門閉戶的單個練習，必須要在老師或正確的演講方法指導下進行練習，否則就會適得其反，得不償失。當單個練習達到一定程度時，就應該嘗試當眾練習了。這時，可以請來自家人或一些朋友、同事乃至有經驗的演講者。練習者演講一段，然后就讓他們提出意見，以便改正缺點，使演講日趨完美。丑媳婦總得見公婆，在演講基本熟練后，就必須拿出勇氣來，面對聽眾，到大庭廣眾中去練習演講。

在這種實踐中，最容易發現自己的優缺點，也能最有效的較快的提高自己的演講水平。值得注意的是，演講者每講完一次后，都應該及時地虛心地征求一下聽眾的意見，然后認真總結，精心研究，注意發揚成績，克服缺點。久而久之，熟能生巧，演講水平定會得到提高。

此外，在練習演講的過程中，還要善于學習他人長處，克服自己的不足。每個演講者都有長處和不足，善于學習的人懂得取長補短的重要意義。魯迅曾說過：只看一個人的著作，結果是不大好的;你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。所以說，高超的演講才能，只屬于那些博采眾長、刻苦練習、勤奮磨練、持之以恒、執著追求的人。

提高口才的方法02一速讀法

卡耐基快速朗讀的目的，就是讓你鍛煉口齒伶俐，語音準確，吐字清晰，但要快而不亂、每個字的發音都必須準確。

二背誦法

卡耐基背誦法目的有兩個，一個就是要訓練你的記憶能力，另一個就是訓練你的口頭表達能力，也是鍛煉口才的其中一種方法。

三復述法

卡耐基復述法就是重復被人說過的話，這樣的訓練方法就是為了鍛煉人的記憶力、反應力和語言的連貫性。

四當眾講話

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原文鏈接：Tips and Techniques For Great Presentations

譯者：creekox

Eleanor Roosevelt是一個內向的年輕姑娘，她甚至不敢想象當眾發言。然而在過去的幾年中，她的自信心和自尊心都得到了很好的成長。她曾說：“沒有人能讓你覺得自卑，除非你自己也這么認為。”

如果你準備了講義，不要完全照著讀。聽眾們會難以判斷是應該跟著這個稿子，還是聽你講;

別把兩只手一直插在口袋里，這會讓你看起來很不專業。一只手放在口袋里是沒有問題的，但要注意，你的口袋里沒有能叮當作響的硬幣或鑰匙之類的東西，他們會分散聽眾的注意力;

不要在空中揮舞教桿，你會看起來像一個佩著劍要去斬殺大龍的野蠻騎士。用教桿直接指向所指，然后就放下，否則，聽眾們將被你的“劍”所吸引，而不是你;

不要一直靠在講臺上。聽眾們會開始猜測你什么時候會掉下去;

面對觀眾講話，而不是對著你的教具，如活動掛圖或者投影。當然，也不要站在教具和觀眾之間;

發音清晰，聲音洪亮，保證所有人都能夠聽到。語調要有變化，用這些語調的變化強調出你的主要觀點;

演講的一個缺點就是聽眾看不到標點，而這會引起誤解。避免這個問題的一個有效方法就是在應該有標點的地方做適當的停頓;

字幕片或幻燈片的背景色最好選擇彩色的，因為亮白色很容易讓眼睛疲勞。這會讓觀眾很快疲倦。如果你的字幕片或幻燈片的背景都是純色的，那就把一個空白的黃色片子蒙在封面上。就幻燈片而言，可以用橡皮圈把彩色的玻璃紙固定在放映機的鏡頭上;

盡快記住每一個參加者的名字。根據你想營造的不同氣氛，用他們的姓或先生、女士、小姐等稱呼大家;

告訴大家你希望對方如何稱呼自己;

認真聽取評論和觀點。采用橫向思維技巧(將收到的評論等添加到自己的思想中，而不是忽視它們)，聽眾會覺得自己的思想、評論和觀點是有價值的;

可以在屋子里邊走邊講。這種運動會在客觀上減少和聽眾間的距離;

演講開始時，可以先列出你的演講的目標，讓聽眾明白你的演講是如何符合這個目標的。再對自己和聽眾有可能產生疑慮的一些點進行討論。應該讓聽眾對你建立正確的期望，并且告訴大家為了達到這樣的目標你要做些什么;

采用不同的技巧，如講義、討論、辯論、短片、幻燈片、朗讀等等;

在聽眾到來之前做好演講的準備，并且最后一個離開;

為你的演講準備一個備用方式，以備目前的方法出問題。你應該對自己準備的材料有充分信心，所以，是觀眾的興趣和關注決定了演講的形式，而不是演講目錄?？梢詫€人的背景、經歷，以及知識融入演講的主題中。

需要在講義幻燈片上書寫時，應遵循每頁不超過7行且每行不超過7字的原則(77準則)。應用鮮亮顯著的顏色，圖文并茂;

根據演講安排的時間，考慮下自己的演講安排多長。人在一天中不同時間段的狀態是不同的。在培訓法則中午飯后的時間應該安排在花園中活動，因為這個時間的聽眾會更想要一個午睡，而不是聽一個演講;

很多人都發現，實際演講時所用時間比之前自己在腦海中演練時長出25%。使用幻燈片或其他輔助手段會增加時長--稍微提前一點結束比延長時間要好。

我對于做好演講的一些關鍵點的思考:

開場白很重要，但是不適應太長，重點是拋出問題或激發興趣。

站起來講，時刻面對聽眾而不是屏幕，照顧到整個會議室。

需要觀察聽眾對你所講內容的反映，激發聽眾的興趣，保持他們的注意力。

語音和語調都很重要，該快則快，該重則重，該停頓處則適當停頓。

和聽眾的交互需要，但是不適合太多，特別是對于演講的時候。

手勢和小動作都不應該太多，而且肢體動作要注意和所講內容的配合。

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1、提問式

一上臺便向聽眾提出一個或幾個問題，請聽眾與演講者一道思考，這樣可以立即引起聽眾的注意，促使他們很快便把思想集中起來，一邊迅速思考，一邊留神聽。聽眾帶著問題聽講，將大大增加他對演講內容認識的深度和廣度。但提出的問題不能太濫，應圍繞中心，饒有趣味，發人深省;如果問得平平淡淡，不痛不癢，反而弄巧成拙，失去這種開場白的優勢。

2、新聞式

演講者首先當眾宣布一條引人注目的新聞以引起全場聽眾的高度注意。這樣的開頭，一下子就使聽眾為之震驚，并對事態關注起來。但這種新聞首先必須真實可靠，切不可故弄玄虛，否則，愚弄聽眾只會引起反感;其次要新，不能是過時的“舊聞”。

3、贊揚式

人們一般有聽表揚語言的心理，演講者在開場時說幾句贊揚性的話，可以盡快縮短與聽眾的感情距離。但要注意分寸，不然會給人嘩眾取寵、油嘴滑舌的印象。

4、“套近乎”式

演講者根據聽眾的社會閱歷、興趣愛好、思想感情等方面的特點，描述自己的一段生活經歷或學習工作上遇到的問題，甚至自己的煩惱，自己的喜樂，這樣容易給聽眾一種親切感，從而產生共同語言，雙方的感情距離一下子縮短了。

5、懸念式

也叫“故事式”，就是開頭講一個內容生動精彩、情節扣人心弦的故事或舉一個觸目驚心的事實來制造懸念，設計的一種情境，一種氛圍，令人神往，令人關注，使聽眾對故事發展和人物命運深表關切，從而仔細聽下去。

6、直入式

這種開頭的方式是開門見山，言簡意賅，單刀直入，直截了當接觸演講的主題。7、道具式

又叫“實物式”，演講者開講之前向聽眾展示某件實物，給聽眾以新鮮、形象的感覺，引起他們的注意。實物可以是一幅畫、一張照片、一張圖表、一件衣服等。

8、幽默式

用幽默詼諧的語言和新奇貼切的比喻開頭，既能緊緊抓住聽眾的心，引人發笑，又能活躍會場氣氛，讓人在笑聲中思考。

9、忠告式

演講者采取鄭重其事的態度，向聽眾講明利害關系，以引起大家的警覺，從而增強演講的實際效果的一種方式，一開始就講出了事態的嚴峻，引起了聽眾的注意和警惕，使聽眾產生了急于欲聽下去的迫切感。

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【關鍵詞】高職英語口語教學 Toastmaster 探討分析

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，英語教學應遵循“實用為主、夠用為度”的原則，重點加強聽說能力的培養。雖然近年來高職院校一直在探索和改進口語教學的方式，但對學生英語口語水平的提高作用有限，很多學生仍是不愿說、不會說英語。

一、當前高職英語口語教學存在的主要問題及原因分析

造成這種現象的原因是多方面的。從學生的角度來說，部分高職學生英語基礎薄弱，表達成問題。此外學生開口說英語存在心理障礙，缺乏當眾表達的信心。從教師以及學校的角度來說，為了增加A、B級考試的通過率，教師把很多精力用在備考輔導上，并不注重學生聽說能力的培養。絕大部分高職院校非英語專業英語課時不足，口語訓練的時間更是少之又少。此外，現在大多數學校英語教學都是大班授課.學生人數太多，在有限的時間里無法保證每個學生都有開口說英語的機會。綜上所述，我國目前高職英語口語教學現狀實非令人滿意，存在很大提升空間。

二、結合toastmaster培訓技巧改進高職英語口語教學

1.Toastmaster培訓。Toastmaster（以下簡稱TM）是美國非常流行的口才培訓方式。其組織單位為Toastmaster International。該組織1924年成立于美國加州，在全球110多個國家擁有將近1.4萬個會員組織。其目標是幫助他人如何學習說話、傾聽與思考，培養學員表達能力。TM俱樂部的活動一般由20人，以會議的形式舉行。通常由三個大環節組成―即興演講環節、正式演講環節以及點評環節。由主持人串聯整場活動。

TM的活動有幾個特色。一是人員參與度高。會議會設置各種角色保證參與人都有機會上臺演講。在演講環節后，會由不同的點評人對每個演講者的演講做出點評。還會由總點評人就每個點評做出評價。點評人會指出演講的優缺點以及改進意見。此外，還會有計時員，語法員和贅字官等角色的報告。二是評價體系完善。TM十分重視演講后的即時評價，每個成員上臺演講結束后，都會得到來自其它成員的即時反饋和評價。大家用所學的演講技巧，對演講者進行打分評價，并進行口頭和書面總結，每次會后，都會由參會者票選出當晚最佳。三是目標具體明確。提高口語交際水平目標寬泛，常讓人不知如何著手。而TM將整個目標進行了細致準確的分解。將整個演講學習階段分成兩大階段，Competent Communicator（CC）以及Advanced Communicator（AC），分別對應基礎和高級水平。而CC中，又劃分成10個階段，每個階段都對應非常具體的目標。階段的劃分由淺入深，由易到難。

2.TM培訓技巧對于高職英語口語教學的借鑒。筆者參加過在中國的會員活動，感覺受益良多，其中的培訓技巧和組織方式非常值得我國英語口語教學課堂借鑒。

（1）口語分級小班教學。目前，許多高職院校的教學條件都不能滿足所有學生的口語教學?？谡Z課即使有，也多是大班授課。借鑒TM的組織形式，口語課的規模最好控制在15-20人，這樣既有利于組織教學，也有利于保證學生的參與度。此外，由于學生水平參差不齊，最好在同一班級內將學生劃分層次。將同一水平的學生放在一起開展教學。此外，還可以考慮開設口語選修課。

（2）演講作為英語口語教學的重要內容。傳統的高職英語教學課堂多是采用教師講授為主，學生被動聽講的模式。涉及到口語教學的部分也多是提問教學。學生在英語課堂上得到口語實際操練的機會并不多。演講學領域國際權威Stephen E.Lucas教授認為：英語演講給學生帶來六大益處：增強公共演講的技能和知識；提高自信和減少膽怯心理；提高寫作技能；提高聽力水平；提高思辨能力；提高總體英語水平。由此可見英語演講對于學生的益處是全方位的。所以把英語演講，即興問答等方式引入到英語教學中，可以有效提高學生的表達能力和英語水平。

（3）給與及時評估反饋。作為TM的特色，其評價評估體系非常值得我們口語教學引入。傳統的口語教學對于學生發言的評估反饋并不是很重視。教師作為評價反饋的實施者，由于時間限制以及怕挫傷學生的積極性，通常會以鼓勵肯定為主，并不會給予太多有實質內容的評價。沒有評價反饋，就不利于學生的進一步提高。正確的評價反饋可以促使學生由“能”說向“會”說轉變。借鑒TM的評價方式，評價實施者可以是老師和學生，方式也可以是口頭評價和書面反饋結合。

（4）設立具體明確的教學目標。英語口語教學的目標是提高學生的英文口語水平和交際能力。大而泛的目標不利于教學的實施。要設立明確而具體的目標，并將其化為步驟。這就需要英語授課教師潛心鉆研高職學生特點，摸底任教學生水平，形成具體可操作的目標，逐步改進英語口語教學。

Toastmaster作為風靡世界的語言培訓方式，對我國的高職口語教學改革的確有啟發和借鑒作用。但是具體的教學實踐中應用這些技巧也會存在不少問題。因此，我們還需要不斷改進、探索出更適合中國課堂的口語教學方式。

參考文獻：

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一、政治社會生活需要

對言談的重視也體現在學校教育上。美國從有大學之日起，就開設了正兒八經的演講課程。在課堂上，美國老師給小學生布置的作業往往是觀察一種小動物，做張海報，然后上臺當眾演講，鼓勵學生發表觀點看法，旨在培養學生的獨立思考能力和自信的品質。而孩子在幼兒園、小學、中學，都要學習演講。這樣十幾年練下來，等到大學畢業時，人人都很能說。到了工作中，說服上級或者同事所需要的演講能力和良好口才成了員工的必備素質，因此，作為一種技能，言談能力在西方的政治生活和個人的社會生活中皆起了非常重要的作用。而在中國，演講能力是一種“集體缺失”，因為我們的學校教育或在職培訓，完全忽視這一項。在中國學校，依然是教師唱主角，學生不敢挑戰教師權威，學生沒有任何發表觀點的機會；在工作單位，往往領導說了算，員工也往往沒有表態的權利；政治生活中，民眾的演說能力更是多余。領導講話甚至是大學校長致辭也基本上靠念稿子，內容也是一個模式和固定的套路，官腔官調，內容空洞沒有新意，缺乏熱情和感染力。言談能力在中國普遍得不到應有的重視，更談不上演講能力培養。

二、中西方性格特征

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關鍵詞：語文 三分種演講 步驟

現在的高中，特別是農村高中，課堂上很少有同學主動發言，即使發言，要么不敢大聲講出來，要么就是表達不清楚。問其原因，不是膽小，就是怕人恥笑。寧肯不回答，也不讓自己當眾出丑。為了改變這種現象，我開展了課前”三分鐘演講”。

課前”“三分鐘演講””是指在每節課前用三到五分鐘時間，讓同學登臺演講，要求他們態度大方，表情自然，聲音洪亮，內容完整、清楚，以達到鍛煉膽魄、增長知識、提高學生語文能力、發展健康個性、形成健全人格的目的。

課前演講像作文訓練一樣，要有一個整體計劃，要由易到難，循序漸進，因此，在課前“三分種演講”中我主要實施了三學期六步驟的訓練方法。

第一步：背誦詩詞或優秀作文。

學生在剛開始登上講臺或第一次在眾人面前發表演講，難免會不適應，比如有些同學登上講臺不敢面對學生，手不知放在什么地方，結結巴巴說不成一句完整的話。鑒于這種情況，不妨讓學生從誦詩詞或優秀作文入手，激發他們的信心，提高他們參與的意識。

第二步：自我介紹。

學生進校之初，彼此之間還不熟悉，需要相互了解，作個自我介紹就很有必要。學生在自我介紹前，老師要告訴他們介紹的內容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內容豐富，有特點，有個性，富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。有個同學這樣介紹：“我是一只小小小小鳥，想要飛也飛不高，因為爸爸媽媽總以為我小，不給我獨立的機會。我好想對爸爸媽媽說：請給我獨立的機會，否則我永遠長不大……”

第三步：“我最喜歡的一句話”

這輪演講要求學生談自己最喜歡的名言警句、優美詩句等，這類句子往往對人們的生活起著鼓勵、警示、鞭策或者給人們一些美的享受。我要求學生講他們最喜歡的或者感受最深的。我要求學生演講前先把自己喜歡的句子工工整整地寫在黑板上，還要求學生除了講出喜歡的句子外，演講中還要他們結合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。學生為了演講好，往往會選擇很多的句子，進行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識，豐富了語言，同時聽講的同學也獲益匪淺。

第四步：講成語故事。

成語來自古代寓言、歷史故事，它經過實踐的千錘百煉，言簡意賅而又形象生動地表達特定的復雜的意義。學生收集成語故事，把它們講給大家聽，并說出成語的應用和在應用中應注意的問題，這樣可以豐富學生的成語知識，使講的人和聽的人都有收獲。這輪演講，既豐富了語言，又得知許多成語的來歷，加深對它們的理解，運用起來也就自如了。

第五步：精彩片斷賞析。

魯迅先生曾說：“大可以看各樣的書”這樣正“象蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了?！痹谥袑W階段，如果僅僅讀好教科書是不夠的，在讀好教科書的基礎上，課外的書也要廣泛閱讀，并且通過課前演講來展示自己閱讀的效果。我首先要求學生從教科書上所選的著名作家的作品讀起，同時還要求廣泛涉獵古今中外文學名著和當代文學、科技期刊，如語文書上“名著導讀“中提到的《家》、《論語》、巴爾扎克《高老頭》、雨果的《巴黎圣母院》等，又如《讀書》、《隨筆》、《讀者》、《青年文摘》、《散文》、《世界博覽》、《奧秘》、《科學畫報》等。把自己在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，并說出自己欣賞的原因。學生精心選擇的文章，有的能深深地打動學生們的心靈，從中受到啟示，激起學生們做一個高尚的人的愿望，感覺到社會的美好，人類心靈的美好。這一輪演講，既增加了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學生也受益匪淺。

第六步：主題演講。

這一輪演講中，教師提前兩三天給學生布置演講內容和要求，學生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內容，到時進行演講。這輪演講難度較大，要預先給學生演講指導，要求學生從選擇材料，確定主題，安排結構到命題精心構思，巧于提煉；在語言方面層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現力，盡量口語化，曉暢明白，不致產生歧義和誤解。這一輪由于準備的時間較充分，有的學生演講得很好：“一滴水和一塊巨石看上去不成比例，可是如果水滴不斷地落在巨石上，經過一段時間，你會驚奇地發現水滴之處已成了一個水坑。這是什么道理呢？有恒。”這樣既提高了學生的寫作能力，又進一步提高了學生的演講水平，還擴大了學生的知識面，可謂一石三鳥。

課前演講，要及時對學生演講的內容、語言、思想、技巧、創新等方面進行適當評價，并做好記錄，每一個階段完成后，評出“演講之星”、“最收歡迎獎”等，給學生以肯定和鼓勵。課前“三分鐘演講”，成效明顯：

㈠激發了學生學習的興趣。剛進中學時，有很多學生上課時不愿說，有的學生想說但又說不好，上課時發言的積極性不高。經過一段時間的課前演講，上課時發言積極了，學生已經克服了“想說又不敢說，敢說又不能說，能說又不會說”的毛病。而且，學生在演講中，已經能通過不同的語氣，不同的發音效果表達不同的感彩，說話時情動與衷，感情飽滿，并能恰當運用面部表情、眼神、姿態和手勢，取得口頭表達和表情動作的和諧統一。三個學期下來，學生們已經基本達到了階段性目標。現在，每一堂語文課的課前“三分鐘演講”，學生都滿懷期待。它已經成為學生們積極參與的一項語文活動。

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關鍵詞：初中語文 教學 口語交際能力

口語交際能力是現代人必備的素質之一，語文教學在培養學生口語交際能力方面具有獨特的優勢。因此，在初中語文教學過程中培養學生的口語交際能力就顯得尤為重要。那么，如何在初中語文教學中如何培養學生的口語交際的能力呢？

一、目前，初中學生口頭表達能力的現狀

一是表現在與人交往中說不明自己的意思，語無倫次；二是交談或講述中，詞不達意，或手足無措，表情全無；三是學生的心理素質較差，缺乏良好的心理調控能力，當眾說話時心慌氣短，過分緊張；四是學生表達中出現夾雜方言的現象；五是學生由于對語言接觸有恐懼心理，不愿與他人接觸、談話。等等。

二、初中語文教學中口語交際能力培養的基本方法

1、課余開展聽說法

課余組織學生經常開展小型的“聽進去，說出來”活動，如：我們利用吃晚飯后的課余時間組織學生視聽相關視頻，如《聆聽經典》、《百家講壇》、《大學生辯論賽》。為了增強時代性，組織學生觀看《實話實說》、《今日說法》、《焦點訪談》、《新聞調查》、《藝術人生》、《道德觀察》等節目。讓學生口語交際能力從傾聽開始培養。把口語交際能力中的聽與說結合起來。整理電視廣播、電影、報刊和室外廣告等多種媒體信息進行復述活動。做到聽與說結合。不僅有話可說，而且讓那些不愿說的學生也產生了說的興趣。

2、課間實施看說法

看和說是相輔相成，互為促進的。一是引導學生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學生口語表達和與人交往能力是至關重要的。為此，教學中可有計劃的開設閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學生把看書所得講述出來。二是利用中午十五分鐘創設語言環境。把每天中午課前十五分鐘定為口語交際時間，或介紹一條標題性的新聞，可以說笑話、猜謎語、講故事，或與同學合作模擬日常生活環境中的接待、問路、打電話等?；蚪榻B一天的所見所聞?；蛞源合那锒?，四時不同之景為素材，練習口語。三是利用課文插圖，適時地引導學生觀察，用幾句話概括圖上的內容，并能從文中找到相關的句子，教學生學習觀察畫面中人物、動物的動作、表情，用自己的話表達文中的意思，口語表達能力也能得到很好的培養

3、后實踐轉述法

轉述法指通過轉述別人的話來提高交際能力的一種方法。轉述在日常生活、學習中經常聽到的別人說話的內容，使學生有話可說。練習轉述，一是使學生明白轉述的要求，二是通過轉述提高學生的記憶力和口語交際能力。比如，將每天放學時老師的講話向家長復述，將家長向學校、老師的有關建議、要求轉述給老師等。轉述法不僅讓學生有話可說，能讓學生口語交際更貼近生活，樂于交流。

4、課外活動交談法

交談法就是讓學生“侃”生活、學習中的樂事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內容可以是與學習內容有關的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。這一方法的實施真正實現了學生由敢說到樂說的轉變。

5、聯系生活做說法。

做說結合是口語交際訓練的有效方法之一。如：周一晨會課以“昨天我休息”為題，要求學生交流自己是如何安排時間的，可以說家庭趣事，可以說電視節目。說說自己的學習小技巧，生活小絕招，也可以談談自己在集體生活中的喜悅與煩惱，有話則長。無話則短。采用靈活的形式組織教學，擴大了口語交際的“面”與“量”，有利于培養學生傾聽、表達和應對的能力。通過開展問路、購物、做客等課外實踐活動，引導他們把自己參加活動的所見、所想講給同學聽，把做與說結合起來。

6、課堂教學評說法

評即評論、評價。課堂教學以學生為主體，教師不應剝奪學生參與評價的權利，而應創設盡量多的機會，讓學生對同學間的作業、問題、解答、課堂小結等進行評說。這樣不但能加深學生對知識的理解和歸納，而且可大大提高學生口語表達的能力。

7、形式多樣演講法

這是提高學生口語交際能力最具實效的方法之一。這種即興演講有一定的難度，教師首先應教給學生方法，其次，要由簡單到復雜，循序漸進，再次教師應選擇學生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達的話題。比如：

1）、課前三分鐘的演講

在每節語文課開始時，讓學生發表三分鐘的演講，每天一個同學，全班學生按學號逐一上臺，輪完以后再從第一個登臺的同學開始。演講的內容可以由易到難，具體的要求可以根據最新的《語文課程標準（實驗）》中口語交際方面提出的，逐步提升標準，融入情感、知識、技巧方面的要求，有說服力和感染力，力求有個性和風度。每一次演講都要求學生在登臺前做充分的準備，這樣到登臺時就基本上沒有什么心理壓力了。學生在三分鐘演講的過程中，不僅鍛煉了說話的膽量，而且還鍛煉了積極的思維情勢，而教師也能針對學生在演講過程中暴露的問題進行適時點撥。無論講什么內容，都必須遵循整體規律，堅持有禮、有據、有節的原則，演講可以事先準備，也可即興發言。

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關鍵詞：小學語文 口語能力

口頭表達能力在社會生活中的重要性越來越突出。在新課改的實施過程中，口頭表達能力是不容忽視的因素之一。筆者結合自身的教學實踐就“如何提高小學語文的口頭表達能力”談談自己的看法，與同行共勉：

一、何謂口頭表達能力

口頭表達能力，也就是口才，就是將自己的思想、觀點、意見、建議運用最生動、最有效的表達方式傳遞給聽者，對聽者產生最理想的影響效果的一種能力。一個人的口頭表達能力，主要包括：在各種會議上的演講能力；對不同對象的說服能力，以及面對復雜情況應付各種“對手”的答辯能力。

二、口頭表達能力訓練時必須堅持以下幾個原則

1、“大語文”原則。

堅持課堂教學與課外活動相結合；學校學習與家庭、社會生活相結合，使說話訓練無時不有，無地不在，讓學生最大限度利用一切語文學習的機會和因素，進行語言能力的反復實踐。

2、循序漸進原則。

口頭表達能力是學生語文素質的重要組成部分，這是一種比讀寫能力更復雜的能力，它的構成中還包含有舉止風度、語調音色、應變機巧等等因素，它是一種較為高級的復合體。這種能力的培養絕非一朝一夕之功，這就要求我們在訓練時尤其要注意由易到難，由簡到繁的循序漸進，進行科學的訓練。要從學生和教材的實際出發，有步驟、分階段地對學生進行系統訓練；小學中高年級語文課堂教學中對學生“說”的能力的訓練培養，要符合學生的生理心理特征。

3、靈活多樣原則。

“說”的教學有著自身的優越性――靈活性和多樣性。靈活性即隨機性，說話訓練可以在閱讀教學，作文教學，課外活動等領域隨時隨地進行。朗讀、復述、提問、討論、故事會、課本劇表演、讀書活動、演講、辯論、交談、口頭作文等都屬于說話訓練的范疇，體現其多樣性。有趣的活動形式，符合學生的心理特征，有利于激發學生學習情趣。不斷變換形式，以競爭來調動學生積極性，可指名說、抽號說、串說、四人小組選代表說、小組選代表說、自由爭議等，增強他們的表達欲和爭辯意識。通過訓練，使學生由“厭煩說”到“愿意說”，由“要我說”到“我要說”。

三、提高小學語文的口頭表達能力的策略

1、重視課堂說話訓練

語言是思維的工具，人的思維活動也憑借語言進行。因此，一個人的語言越豐富，思維就越發達，越成熟。如果一個人的語言貧乏，他的思維也很難得到發展。所以豐富學生的語言毫無疑問地就是發展學生思維的一種有效的手段。小學階段是學生語言發展的最佳時期。其間兒童記憶力強，模仿性強，而悟性卻相對比較差。我根據這一特點，揚長避短，充分利用他們的優勢，豐富他們的語言，重視課堂上多說的訓練。

2、創設交際情境，激發學生興趣。

1）、通過教師語言創設情境。教師的語言，情感，教學的內容，在課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學生的心理。教師自身要以一個學習者的身份加入學生中間，成為學生的伙伴，努力營構輕松和諧的氛圍，讓學生輕裝上陣，敢于表達并樂于表達。

2）、通過角色扮演創設情境。

學生只有對學習材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發語言動機，提高語言技巧，使學生有話可說，有話要說。特別是低年級學生，他們年齡小、注意力易分散、往往會對那些內容有趣、情節生動、人物形象的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等表現出極大興趣。

3）、通過多媒體輔助教學創設情境。

運用多媒體手段，使口語交際訓練生動化。畢竟學生和老師一起的時間多在課堂上，受時間和空間條件制約，有時無法創設情境。但是運用多媒體輔助手段可以將教師無法描述，學生沒看過的東西或景象，生動形象地展現在學生面前，使學生產生感性認識，更激發了學生興趣，對口語交際教學產生事半功倍的效果。

3、傳授說話技巧，讓學生善說

教師要結合教材中說話訓練技巧知識的傳授，給學生一種比較系統的關于說話技巧方面的知識。如表情的恰當運用，動作的靈活處理等等。其次，說是寫的基礎，寫是說的提高，教師要結合課文中的“讀寫”材料，讓學生體會文章中的遣詞造句，布局謀篇等諸方面的技巧。當然，一個語文教師，更要身先士卒，力爭做個優秀的“說話者”，讓學生在教師的“說話”熏陶中，通過潛移默化，逐步提高學生的口語能力。

4、豐富課外活動，對簡單的口語表達進行延伸。

1）、開設說話課。先從詩歌朗誦入手，因為詩歌讀起來，音律和諧、節奏明快，學生好讀，也能緩解學生的緊張情緒。我的要求是：吐字清楚、聲音洪亮、語句流暢，盡可能地富有感情。

篇9

練；技巧

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）

08―0106―01

一、確立明確的訓練目標和要求

參考《語文課程標準》，根據學生的實際情況制定出初中三年的具體目標和要求。初一年級：能用普通話說話，儀態端正，聲音宏亮，敘述完整。

初二年級：能當眾發表意見，表達清晰，儀態自然，把握好語氣、語調，說話力求準確生動，能借助資料清楚地介紹事物。

初三年級：能做簡短即席發言，表達敏捷、嚴密，討論問題能發表自己的看法，做到觀點明確，有條理。

二、多從學生興趣和自身需要出發，培養學生的膽量

中學生正處于由少年向青年發展的關鍵時期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學生自我意識和自尊心增強，開始更多注意自己的形象，說話有羞怯感，怕講不好丟面子。在個性上，開始變得沉穩、內向，遇事不急于表態。而眾所周知，農村學生的閱歷、所處的環境及所見的世面都相對的狹隘，而表現出來的就是這種性格內向，膽子較小，不如城里的學生表現欲強。平時上課時，學生舉手發言的較少，還有些同學東張西望，不敢舉手發言，因為他們不敢說，也不好意思說。為了打破這樣的局面，教師首先要創設一定的情境，給每一個學生發言的機會。比如在初一時，每堂課我都會安排1―2個學生在課前作兩三分鐘的自我介紹。剛開始的幾天，同學們走上講臺，出現了許多窘相：滿臉通紅，抓耳撓腮，不知道說什么，說話的聲音細若蚊蠅。過了幾天以后再作自我介紹的學生就比之前的學生好很多。一方面他們借鑒了別人的經驗，另一方面也做了精心的準備，講起話來流暢多了。這在很大程度上激發了學生們的興趣，培養了學生們的膽量。初一的下學期，我依舊堅持讓學生課前到講臺上發言的慣例，這一次從簡單的自我介紹變成了3分鐘故事。到了初二，我借由課本中的一個主題活動組織了一次演講比賽，全員參與，此時的學生早已不再像初一時那樣緊張了，很多同學在演講的過程中還加上了適當的表情和手勢，個個信心十足。

三、充分利用現有條件，強化思維能力訓練，提高學生說話技巧

農村中學教學條件較差，多媒體等音像設備缺乏。作為農村中學的語文教師，我們可以充分利用現有條件對學生進行口語訓練。首先就要求我們老師在課堂上要用標準的普通話授課，而不是用同學們更為熟知的方言進行授課，并且要求同學們在課堂上更多地用普通話來進行發言，這樣一來，可以為學生們創造一個良好的普通話環境。其次可以利用現有的教學設施來對學生進行口語訓練。例如錄音機的使用，它利于教學信息的記錄、儲存、呈現和調節。如在口語訓練中就可以播放一位同學的朗讀錄音，再播放優秀的課文朗讀做對比訓練。語文的口語訓練與英語相似，教師可以帶領學生跟著磁帶中正確的發音朗讀，通過對比訓練，糾正朗讀中的不準確、不正確的地方，引導他們向優秀的朗讀者學習，學習優秀者的斷句、節奏、表情、輕重音處理等技巧。這樣學生學習興趣倍增，學習口語的勁頭也更大了。為了幫助學生糾正字音不準，語調不清，語句不通等毛病，還可以結合各科教學進行口語表達方式和思維能力的訓練，通過復述、解說、描寫、評議等，將思維轉換為言語，培養學生思維的開拓性、條理性、敏捷性和靈活性，養成良好的思維習慣?？梢宰寣W生說一個定理、一種現象，描述一位人物，評議一個事件活動等，要注意語言的簡約性、嚴密性、形象性、諧趣性。

篇10

蕭伯納年輕時曾是個典型的“膽小鬼”。后來有個朋友告訴他，增加勇氣的最佳辦法是公開演講，于是在一個朋友的宴會上，蕭伯納驚恐萬分地站在人群里，用輕微的聲音講了一個小故事。幾乎所有人都沒有給他掌聲，只有一個老人走過來對他說：“你演講的內容真好，不過如果能夠再大聲一些，相信會更加完美！”蕭伯納開心地笑了。就這句簡單的贊美，使這位膽小鬼鼓起了勇氣，他堅信自己聲音再響一點就會很完美，于是開始不斷提高嗓音，不斷完善自己。此后，每逢周末，蕭伯納就會尋機會當眾發表演講，每次演講過后，他都要從中總結出一些經驗教訓。就這樣，經過持之以恒的鍛煉，蕭伯納告別了自己的“膽小鬼”時代，用自己的演講換來了無數鮮花和掌聲。

一個陌生老人用一句真誠的贊美，打消了蕭伯納心里的消極因素，并使他不斷努力，最終獲得了成功，可見贊美的力量是多么的強大。從另一方面而言，我們也發現了其中暗含的贊美技巧：老人針對蕭伯納演講的內容加以認可和贊美，并同時指出缺點。這種“優缺并進”的贊美方式不但能顯示自己的真誠，而且還能起到使對方心情愉悅、找到自信的作用。有句話說得好：“一把鑰匙開一把鎖?！碑斘覀兠鎸e人的時候，都要巧妙地選擇一下贊美的方式，例如這個老人，在贊美蕭伯納的同時還提了一點意見，這就比純粹的盛贊更顯得真誠和中肯，同時還能顯示出自己正在認真欣賞對方的態度，而這個世界上，沒有任何人能抗拒一個欣賞自己的人所說的話。

小王是一個家具推銷員，有一天他得知一家文化公司剛建好了新大樓，就決定上門去推銷。為了找到突破口，他特意來到新大樓找裝修工人們聊天，結果得知這幢大樓的裝修設計者居然是公司的潘總本人。小王隨后找到了潘總，他故意裝成毫不知情地說：“我來的時候順便去參觀了一下貴公司的新大樓，里面的裝修設計太棒了，非常有品位，潘總確實有能耐，居然能夠請到那么優秀的裝修設計師，員工們在這樣的大樓里上班一定特別有自豪感！”“是嗎？”潘總頓時來了興致，他得意地對小王說，“那幢大樓的所有裝修設計全部是我一手完成的！”隨后，潘總的話匣子就打開了，他告訴小王自己在大學里讀的并不是設計專業，這只是后來出于愛好一點點自學起來的，他還打開電腦讓小王欣賞他的設計效果圖，興奮得就像是個孩子。就這樣，一個多小時后，小王不僅輕而易舉地拿到了潘總簽字的訂單，而且還和潘總成了好朋友。

小王的成功，秘訣全在于向對方表達了恰到好處的贊美之情。他從新大樓的裝修入手，以“不知情”的樣子進行贊美，更顯客觀和真心，使對方的自尊心得到極大的滿足，并由此拉近距離。當潘總把小王看做知己的時候，小王也就自然而然地拿到了辦公家具的訂單。注意外界對自我的評價是人的天性，贊美就是人們最希望聽到的外界評價，它可以創造和諧的氣氛和偷悅的心情，給人帶去心情愉悅的感覺，從而使人順利地展開說服行動。任何說服，在贊美的包裝之下都會變得更加有光彩。巧妙的贊美不僅可以幫助我們完成說服計劃，有時候還會給我們一些意想不到的驚喜和收獲。想做說服的高手，首先要學會做贊美的高手。

紐約有一家建筑公司承包了一個大工程，他們必須要在特定的日期前完工，可就在接近竣工的時候，負責銅器供應的供貨商卻突然說自己無法交貨了。多次交涉無果之后，為了避免產生重大損失，公司就派約翰去費城與供貨商會面。約翰下飛機后，在查閱電話簿時無意中發現這個供貨商的姓氏居然來自于挪威皇族，遷到費城已經有100多年了。見到那個供貨商以后，約翰就和他談起了挪威皇族，并稱贊挪威皇族是剛強善良的家族，供貨商非常高興，滔滔不絕地說了很多家族的歷史，他還興致勃勃地拿出許多祖傳的寶貝給約翰看。就這樣，約翰從感情上就走進了他的心里，當他說起公司的困境后，供貨商非常爽快地答應如期供貨，他說：“雖然我要遭受很多損失，但對你這樣的朋友，我認了！”就這樣，建筑公司終于得以在規定的日期內圓滿地完成了工程。