物聯網應用技術方向范文

導語：如何才能寫好一篇物聯網應用技術方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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物聯網產業2009年被確定為我國七大戰略性產業之一，近幾年來風起云涌，成為各行各業關注的熱點。據思科最新報告稱，未來10年，物聯網將帶來一個價值14.4萬億美元的巨大市場。產業發展，人才先行，物聯網產業發展的同時，全國本科和高職院校也相繼開設了物聯網專業。

2010年初，教育部下達了高校設置物聯網專業申報通知后，眾多高校爭相申報。2010年，教育部批準37所本科高校開辦物聯網專業，2011年，全國有江蘇、天津、山東、湖南、福建等11個省市在高職院校第一次開設了物聯網應用技術專業。隨后幾年，物聯網應用技術專業在全國高職院校陸續開設，截止2015年3月，全國已有264所高職院校開設了物聯網應用技術專業。

物聯網應用技術專業應以《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》為指南，以智能化的物聯網系統為載體，圍繞“物聯網應用集成、物聯網應用開發、物聯網應用維護”三個主要方向，緊密結合社會發展與經濟建設的重大需求與發展戰略，整合各校自身及校內外合作團隊的優勢資源，建立符合各校自身特色的以物聯網應用技術專業為核心的專業群，為信息產業的發展做出貢獻。因此，很多高職院校在近四年的時間里，在專業建設、人才培養方案制定以及課程體系建設方面做了很多工作，為辦好“物聯網應用技術”專業打下了良好基礎。在此基礎上，進行更深層次的探索，有效地將計算機網絡技術、軟件技術、樓宇智能化、應用電子、機電一體化等專業課程進行融合，有利于更好地培養綜合性的技術人才。

二、以物聯網應用技術專業為核心的專業群建設現狀

專業群主要是指各學校圍繞某一技術領域或服務領域，依據自身獨特的辦學優勢與服務面向，以學校優勢或特色專業為核心，按行業基礎、技術基礎相同或相近的原則，充分融合相關專業而形成的專業集合，專業群代表著各學校的專業發展方向。

全國高校物聯網及相關專業教學指導委員會組織高校在物聯網專業的知識體系、課程體系、應用實踐和人才培養等方面進行了一系列的探索，國內高校也根據自身的情況對物聯網相關專業的課程體系建設進行了多方面嘗試。但物聯網目前屬于新興產業，學科領域跨度較大，各高校都是剛剛開始設立物聯網相關專業，由于專業定位的差異，各高校物聯網專業開設在不同的學院、系部及專業教研室部門。專業建設情況不一，專業方向差別也很大，也沒有成熟的經驗可以借鑒。

物聯網應用技術專業在全國高職院校開設已有四年多了，雖然專業設立起來了，但事實上，如何建立科學的物聯網專業人才培養體系、如何以物聯網專業為核心組建專業群等問題卻成為困擾各高職院校專業建設的難點。物聯網應用技術專業在全國200多所高職院校開設，專業開設側重點各不相同，各兄弟院校之間缺少統一的規劃。由于物聯網專業涉及的專業領域較多，所以各開設物聯網專業的學校都面臨著物聯網課程開設以什么方向為主的思考，以物聯網專業為核心的專業群建設也逐漸成為各校探討的熱點問題。

三、物聯網專業群建設的目標及方法

根據我國及安徽省物聯網新興產業規劃，并結合學院特色，建設和開發物聯網應用技術專業為核心的專業群，應圍繞“智能家居、智能物流、產品追溯”三個應用領域和“物聯網應用集成、物聯網應用開發、物聯網應用維護”三個典型工作崗位及“教、學、做”三位一體教學模式進行深入研究，以項目驅動式教學方法為手段，突出已有計算機類、電子類、自動控制類各個專業的專業優勢，融合物聯網相關專業的知識點。探索總結出一條綜合性強、多方向多角度的綜合應用為主線的教學思路，為全國高職院校物聯網專業構建一個合適的專業群建設平臺。

物聯網專業群課程體系建設應充分吸收世界先進的CDIO工程教育理念，以物聯網工程項目的規劃、設計、實施和管理維護生命周期為載體，建立“做中學”的教育模式，研究開發符合本地區特色的物聯網專業群的建設路徑，培養學生具有較強的自學能力、組織溝通能力和協調能力，并能系統地掌握物聯網及其相關專業的知識。主要從以下幾個方面來實現物聯網專業群建設目標。

第一，面向市場需求，結合計算機網絡技術、計算機控制技術、應用電子、軟件技術等專業知識，突出各專業的重點課程。培養學生具備“智能家居、智能物流、產品追溯”三個應用領域的基本應用能力。按照學生職業崗位的能力需求，從初學到熟練的成長過程，以培養職業崗位技能為目標，基于工作過程進行物聯網為核心的專業群建設。

第二，通過充分的社會調研，聯合企業，聘請專家，找出上述三個領域中所有的代表性工作任務，選擇完整的、對職業成長起關鍵作用的、有較大開放性和代表性的工作任務，從中提煉出典型的工作任務，再對所需的職業能力進行教學分析，研究提煉出適應“物聯網應用集成、物聯網應用開發、物聯網應用維護”三個典型工作崗位的專業群的發展方向，以便在后期突出重點教學內容。

第三，通過“校企合作，工學結合”辦學模式，進一步了解當前物聯網企業的人才需求規格，培養滿足企業實際需求的高技能人才，基于“以職業能力為目標、以項目為導向”的人才培養模式，“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，建設“教、學、做”三位一體的專業群的建設。

通過對上述“三個應用領域”、“三個典型工作崗位”及“三位一體”的專業群建設深入研究，結合本地區企業發展方向及學院實際情況，研究以物聯網為核心專業的專業群的建設。

四、專業群建設研究的主要內容

1.物聯網技術體系研究

目前比較公認的物聯網技術體系由三層結構組成，分別為感知層、網絡層和應用層。分別實現、全面感知、可靠傳遞、智能處理的功能。具體功能如圖1所示。

圖1  物聯網技術體系構架

（1）感知層

感知層是物聯網的“皮膚和五官”，主要是進行物體識別、信息采集。感知層通過傳感器、射頻識別、條碼識別、無線定位等技術感知和采集現實世界中發生的各種物理事件和數據，這些數據包括各類物理信息量、標識、音頻、視頻等數據等，然后通過近距離通信網絡和智能信息處理技術實現所獲取數據的近距離傳輸以及數據的分布式處理等過程。感知層的關鍵技術包括：RFID技術、傳感器技術、嵌入式技術、短距離無線通訊技術等。

（2）網絡層

網絡層類似于人體結構中的神經系統，主要負責把感知和采集到的信息無障礙、高可靠性、高安全性地進行傳送，實現物聯網信息的廣泛互聯功能。它主要是建立在現有的通信網絡（包括有線和無線通信網）、廣播電視網和互聯網基礎上。物聯網感知到的信息通過各種接入設備與連接傳輸到上述網絡，網絡層解決了感知層所獲得的數據在一定范圍內、特別是遠距離的傳輸問題。

（3）應用層

應用層位于感知層和網絡層之上，是物聯網智慧的源泉。人們通常把物聯網應用冠以“智能”的名稱，如智能電網、智能交通、智能家居等，其中的智能就來自這一層，現在更多地用智慧來進行描述，如智慧城市、智慧農業等。應用層解決數據如何存儲（數據庫與海量存儲技術）、如何檢索（搜索引擎）、如何使用、如何不被濫用（數據安全與隱私保護）以及設備的智能控制等問題。應用層是物聯網發展的目的，通過公共中間件、信息開放平臺、云計算平臺和服務支撐平臺等物聯網應用技術，實現跨行業、跨應用、跨系統之間的信息協同、共享、互通的功能，從而支持物聯網技術在工業、農業、環保、醫療等行業領域的應用。

以應用需求為導向的系統設計可以是千差萬別的，也不一定所有層次的技術都需要采用，即使在同一個層次上，對可供選擇的技術方案也可以進行按需配置。結合各高職院校計算機類計算機網絡技術、軟件技術、電子信息類電子信息工程技術、應用電子技術、自動控制類計算機控制技術、機電一體化技術等相關專業，將物聯網專業與相關的專業融合一體，致力于研究出一套適合高等職業院校物聯網專業群的建設方案，將推動物聯網應用技術專業及相關專業建設的同步、健康發展。

2.物聯網專業群知識體系的研究

專業知識體系就是把一個專業領域內的專業知識組織成專業干線清晰、知識點層次分明、結構銜接完整的一個知識框架。在分析物聯網技術體系的基礎上，構建物聯網應用技術專業群的知識體系，物聯網應用技術知識結構中的專業知識部分應能體現物聯網整體框架及其關鍵技術。因此，物聯網應用技術專業知識體系應包括感知層、網絡層、應用層的知識和系統整體架構與優化的知識。對應的核心知識領域分別是：感知層為射頻識別（RFID）技術、傳感器技術與無線傳感器網絡技術等;網絡層為網絡與通信技術、網絡設備安裝與配置管理等;應用層為軟件設計、數據存儲與處理技術、大數據處理技術、云計算技術、應用系統開發等;物聯網整體的框架為物聯網工程與綜合布線、信息管理技術等。

根據上述分析，物聯網專業群的建設，要能實現這樣的培養目標：培養造就具有物聯網技術基礎理論、計算機網絡技術、應用系統軟件開發、智能安防技術等相關專業知識;主要面向物聯網工程建設、物聯網應用軟件開發、物聯網產品制造以及物聯網技術應用等方面企事業單位，在生產、服務及管理第一線能從事物聯網應用集成、物聯網應用開發、物聯網應用維護等崗位的工作;并在創新和創業意識、團隊合作與人際溝通以及資料查詢與組織能力等方面有良好的素養，能適應國家戰略性新興產業建設需要，具有職業生涯發展基礎，德、智、體、美全面發展的高技能應用型人才。

3.以物聯網為核心的課程群建設

圍繞物聯網工程中的應用技術領域對物聯網應用技術專業職業崗位群進行整體分析，結合各學校計算機類計算機網絡、軟件技術、電子信息類電子信息工程、應用電子自動控制類機電一體化等已有專業，找出專業群課程相關技術領域中具有代表性的工作任務，選擇完整的、對職業成長起關鍵作用的、完成任務的方式有較大開放性和代表性的工作任務，從中提煉出典型的工作任務，再對典型的工作任務及完成典型工作任務所需的職業能力進行教學分析，分解出“兩個平臺、三個方向”（即公共基礎平臺、專業基礎平臺;物聯網應用集成、物聯網應用開發、物聯網應用維護）的專業群的課程體系。

物聯網專業群體系的課程設置需要綜合考慮專業群中各個專業的學科特點，應盡可能多地覆蓋本專業的知識體系，將相關主干學科的核心課程和專業課程進行通盤考慮，打破學科體系的約束，遵循職業教育的特點，根據工作過程和知識結構將上述專業課程分成公共基礎課程、職業平臺課程、職業能力課程、實驗實訓課程、能力拓展課程五部分。詳細課程分類及專業歸屬見表1。

表1  物聯網應用技術專業課程設置

五、物聯網專業群建設需要解決的問題及指導意義

物聯網專業群建設是一個不斷探索的過程，在教學改革和探索中主要須解決以下問題，并體現出專業群建設的意義。

1.物聯網專業群建設是以應用為驅動的專業，專業群人才的培養根據專業共性知識和各地區物聯網領域的區域特色，發揮相關學科的傳統優勢，使學生有興趣、有目的、有實踐地學習專業領域的知識，逐步地、系統地增長應用實踐能力和創新能力。

2.在課程設置中，把行業應用特色納入個性化課程或專業課中，形成理論型和實踐型兩套既有共性又有個性的人才培養方案和課程體系。

3.該專業群培養方案和課程體系堅持以“物聯網應用集成、物聯網應用開發、物聯網應用維護”為主導，夯實基礎教學，為學生的未來發展創造條件，以方向選修課為平臺，拓寬學生的認知視野，妥善化解突出特色和拓寬視野間的矛盾。

4.物聯網專業群建設的重點是應用實踐，教學應由應用來驅動，作為新一代信息技術主要代表之一的物聯網技術日新月異，我們應了解新技術的發展，根據市場需要，調整教學內容。課程設置及內容應重視特色，在實施過程中，應高度重視專業特色建設工作，大力加強課程體系和教材建設，改革人才培養方案，強化實踐教學，加強教師隊伍建設，緊密結合國家經濟社會發展需要，推進專業建設與人才培養，切實為同類高校相關專業建設和改革起到示范和帶動作用。

5.物聯網應用技術專業涉及的“三個應用領域”、“三個典型工作崗位”及“三位一體”的教學模式”的深入研究，推動物聯網專業群結合地方企業發展方向及學院實際情況，以服務地方新興產業發展和學院已有優勢專業特長為特色，完善符合社會需要的物聯網專業群人才培養方案。

6.有利于學院根據自身行業和地方經濟發展需求明確學校重點服務域，優化布局，錯位發展，突出優勢，彰顯特色，逐步解決專業設置“同質化”問題;有利于促進教育資源的優化整合與共享，發揮優勢專業的引領、輻射作用，促進相關專業提升;有利于專業間形成全力，發揮專業群的優勢，提升服務產業能力，促進校企合作深入發展。

篇2

（廣東創新科技職業學院計算機與通信系，廣東東莞523960）

摘要：以智能手機產業發展為主線，對東莞智能手機產業的發展提出4點建議，并針對4個建議的實現提出高等職業院校IT類專業體系的建設方案，即通過專業體系的建設與不斷修正來滿足產業發展需要，從而促進東莞智能手機產業可持續發展。

關鍵詞 ：智能手機產業；移動互聯網；云計算；物聯網；4G通信；專業體系

文章編號：1672-5913(2015)17-0107-04 中圖分類號：G642

基金項目：2013年廣東省高職教育信息技術類立項課題(XXJS-2013-2026)

第一作者簡介：潘志宏，男，講師，研究方向為移動互聯網、計算機網絡信息系統，zhihong840420@163．com。

0 引言

目前東莞作為省市共建戰略性智能手機產業基地，擁有華為終端、宇龍通信、步步高、華貝、奧克斯、金銘等一批具有較大影響力和輻射帶動作用的龍頭骨干企業，它已經成為國內甚至世界智能手機的重要生產基地。然而由于產業鏈上下游核心技術缺乏，專業技術人才匱乏，導致大部分智能手機企業將研發設計總部設在北上廣深，而只是把東莞作為生產中心，將生產制造環節全部轉移至東莞，這樣導致東莞智能手機產業沒有更多的核心技術，失去發展的后勁。要擺脫這種狀況，必須通過不斷強化智能手機整機生產制造能力，帶動方案設計、應用開發、內容服務等環節同步發展。

全面可持續發展的首要任務是人才的培養與引進，東莞一方面通過各種人才計劃引進產業發展急需人才，另一方面更是要通過本土高校培養出適應產業發展的急需人才。作為東莞一所綜合性的高等職業院校，廣東創新科技職業學院擔負培養東莞核心產業專業技術人才的重要任務。為適應東莞作為全國信息產業重鎮的實際需求，學院將計算機與電子信息類專業作為學院核心的專業群，每年有1 000多名信息技術類的學生從這里走向東莞急需的信息產業的工作崗位。

1 東莞智能手機產業現狀剖析與高職教育發展情況

1.1 東莞智能手機產業現狀剖析

2013年4月，東莞成為省市共建戰略性新興產業基地——東莞智能手機產業基地。2013年東莞智能手機出貨量超過2億臺，約占全省手機產量的25.7%，占全國手機產量的13.7%，總產值約1 400億元，可見東莞在全國智能手機產業中的地位。從智能手機產業的版圖上可以看出，東莞已經成為國內智能手機的重要生產基地，但由于人才匱乏，東莞僅僅作為生產中心，只負責生產制造環節。

1.2 東莞高職信息技術類專業發展情況

對東莞智能手機產業發展來講，培養合適急需的專業技術人才是至關重要的，筆者所在的廣東創新科技職業學院是東莞市一所以工科和管理學科為主的職業技術學院，其中計算機與電子信息類專業作為核心的專業群，在為東莞智能手機產業發展培養大量的技術人才做出重要的作用。其中2014年廣東創新科技職業技術學院信息技術類專業招生1025人。

2 東莞智能手機產業發展建議

東莞智能手機產業沒有更多的核心技術，失去發展的后勁，如果想擺脫這種狀況，必須通過不斷強化智能手機整機生產制造能力，帶動方案設計、應用開發、內容服務等環節同步發展，達到全面可持續健康發展。目前東莞有智能手機、云計算、物聯網、太陽能光伏4大產業被列入省市共建的戰略性新興產業。整合手段包括：①以智能手機為核心的移動互聯網的發展；②云計算平臺對智能終端性能，安全和內容服務等的提升；③智能手機和物聯網絡構建智慧生活；④大力推動4G網絡等新一代通信產品的研發與產業化。

2.1 推進以智能手機為核心的移動互聯網的發展

在東莞電子信息產業長期的發展中，一直是“硬”強“軟”弱，硬件發展較好，軟件行業處于不溫不火的狀態，廣東省內的軟件行業一直處于深圳、廣州和珠海之后，沒有聚集核心的軟件研發企業。以智能手機為核心移動互聯網產業的發展，一方面依靠智能手機硬件設備的性價比不斷提升，另一方面需要提升智能手機應用軟件來滿足用戶不斷提升的體驗需求。然而智能手機的硬件比拼空間越來越小，用戶更多地感受到智能手機的系統和應用軟件，所以應該發展并鼓勵更多中小企業投入到東莞智能手機應用軟件研發中，提升東莞智能手機產業的優勢。

2.2 推進智能手機與物聯網構建智慧生活的發展

隨著智能手機與物聯網的不斷發展，以智能手機為控制核心，物聯網設備為傳感采集的智慧生活硬件慢慢受到大眾的歡迎，各大手機生產商也不會放棄這個市場可觀的領域，比如最近華為終端推出的移動手環，小米推出的小蟻智能攝像頭、智能插座等等都是對該市場的重視與嘗試。東莞企業本身在硬件領域就有自己的積累和實力，所以應該在移動互聯網和物聯網高速發展中抓住智慧生活的發展趨勢，在發展智能手機的同時，能夠圍繞它去研發一些硬件產品，將其他硬件融合到以智能手機為中心的智能生活系統中來，從而豐富智能手機的應用。

2.3 推進移動互聯網云計算平臺（移動云計算）的研究與運用

東莞在云計算平臺建設方面，目前已經處于全國比較領先的水平，特別是中科院云計算中心成立后，東莞的云計算技術實現快速發展，預計到2017年，東莞實現云計算應用產業及相關產業產值可能超千億元。然而在云計算平臺搭建好后，實現云計算技術的應用是另一核心問題，如果將云計算與智能手機產業進行融合，通過云計算平臺強大的計算處理能力，來提升智能手機由于硬件限制而無法處理復雜問題的能力，從而降低越來越多的應用軟件對智能手機硬件的要求；合理地將移動互聯網和云計算結合在一起的移動云計算，是智能手機領域較為熱門的研究領域，東莞有這樣的環境和科研水平去研究并實踐它。據了解目前東莞宇龍通信也在投入資金打造自己的移動云計算中心，因為除了終端的制造，智能手機企業也要投入到云服務和應用來提升手機的應用能力。

2.4 大力推動4G網絡等新一代通信產品的研發與產業化

2014年東莞已經全面推進4G網絡，移動4G基站已有7 000個，全市4G覆蓋率約92%，所以智能手機生產商要抓住4G網絡的時代，大力推進4G智能手機的研發與產業化。例如東莞華貝電子科技有限公司就較早對4G進行戰略布局，將其作為公司下一個重要產品，重點推進，從而贏得先機。

3 高職信息技術專業群的建設

我們從高職專業設置的角度來針對以上4個方向的發展，進行專業群構建與建設：①開設軟件技術（移動互聯網應用開發）來培養缺口非常大的移動互聯網開發人才；②開設計算機網絡技術（云計算技術與應用）和計算機應用技術（大數據應用技術）專業方向來培養維護開發云計算和大數據平臺的專業技術人才；③開設電子信息工程技術（智能電子與物聯網技術）來培養人才滿足物聯網行業日益激增的用人需求；④開設通信技術（移動通信技術）來培養4G通信網絡的運維人才。

從表1分析可以看出，東莞智能手機產業如果想取得長足的進展，就必須重點去發展跟智能手機產業相輔相成、密切關聯的產業鏈，它包含移動互聯網、移動云計算與大數據、物聯網、4G移動通信技術。職業技術學院作為職業教育的一線產地，擔負著培養高素質專業技術人員的重任，怎樣培養出跟地區產業經濟發展相匹配的人才是高職一直努力的方向。廣東創新科技職業學院作為東莞地區一所以工科和管理類專業為主的高職，一直以地區經濟發展方向作為指導，開設熱門并且發展急需的專業。通過對東莞地區移動互聯網、移動云計算與大數據、物聯網、4G移動通信技術4個智能手機相關領域的詳細調研，我們開設了軟件技術（移動互聯網應用開發）、計算機網絡技術（云計算技術與應用）、計算機應用技術（大數據應用技術）、電子信息工程技術（智能電子與物聯網技術）和通信技術（4G移動通信技術）4大專業群。

其中軟件技術（移動互聯網應用開發）方向結合東莞智能手機產業基本是以Android操作系統為主的智能手機，所以在開設該專業方向時，我們以Android平臺的應用開發與移動網站開發技術為核心進行課程建設，開設的核心課程有Android智能手機開發、HTML5移動網站開發、移動中間件應用、JavaEE移動服務器端開發等。

計算機網絡技術（云計算技術與應用）與計算機應用技術（大數據應用技術）方向主要依托東莞云計算機與大數據平臺來不斷發展的，智能終端公司需要不斷建設移動云的服務和應用來提升手機的應用能力，以滿足用戶體驗。隨著云計算的不斷發展，云平臺的維護與運營是高職院校培養的主要方向，在開設課程方面，我們更注重云平臺安全與維護，開設的主要課程有云計算技術與云安全、大數據應用技術、服務器虛擬技術、存儲虛擬化技術、高級數據庫技術等。

電子信息工程技術（智能電子與物聯網技術）方向結合以智能手機為控制核心，物聯網設備為傳感采集的智慧生活硬件發展的需求，主要培養以嵌入式開發為核心的物聯網綜合人才。所以我們注重嵌入式開發與物聯網技術雙方面的結合。開設的主要課程有單片機與ARM嵌入式開發、傳感器技術、無線傳感技術、RFID與Zigbee技術、物聯網應用開發。

通信技術（4G移動通信技術）方向培養的人才以4G網絡維護與運營、4G通信設備與終端維護等運維類人才為主。開設的主要課程有：3G/4G移動通信技術、接入網技術、基站設備、移動智能網原理、移動通信設備與終端。

4 結語

東莞不再滿足于將自己定位為“生產基地”，而是著手提升自己“智造”的能力，調整東莞智能手機產業結構，既要注重整機的生產，也要通過結合東莞現有的移動互聯網、云計算、物聯網資源來提高自己在應用軟件開發，內容服務等方面的同步發展，要不余遺力地進行新一代通信產品的研發，使東莞智能手機行業走在全國的前沿，把東莞建成全國智能手機創新研發基地、自主品牌培育孵化中心和全球智能手機整機重要制造基地。

參考文獻：

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篇3

>> 物聯網工程專業課程體系的研究與探索 物聯網工程專業課程體系建設的探索與研究 本科院校物聯網工程專業課程體系研究 獨立學院物聯網專業課程體系研究與實踐 物聯網專業課程體系探索 高職物聯網專業課程體系建設 通信工程專業課程體系建設與實驗實踐改革研究 面向區域特色經濟的物聯網工程專業課程體系結構研究 基于物聯網方向的嵌入式系統工程專業課程體系構建研究 物聯網工程專業課程體系建設的思考 高職物聯網應用技術專業課程體系建設研究 工業工程專業課程體系重構與教學方法改革研究 教學研究型大學物流工程專業課程體系建設的思考 物流管理專業課程體系及實踐教學研究 物聯網工程專業課課程體系 工程管理專業課程體系改革研究 物聯網專業網絡課程實驗教學研究與實踐 以“三線并重”為核心的物聯網應用技術專業課程體系研究 面向機械裝備制造業的物聯網專業課程體系研究 高職院校物聯網應用技術專業課程體系構建及教學實施 常見問題解答 當前所在位置：.

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關鍵詞：物聯網；綜合實訓；教學內容；教學方法

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0242-02

2010年物聯網被正式列為國家五大新興戰略性產業之一，物聯網應用技術人才的培養規模卻相對滯后于當前物聯網產業與經濟發展的需要。我國應用型物聯網技術人才的極度短缺已成為制約我國物聯網產業快速發展的一個瓶頸。經教育部批準，2011年我校獲批成為中國高職院校中首批開設物聯網專業的高職院校之一，成為重慶市最早開設物聯網專業的高職院校。我校物聯網應用技術專業是國家級骨干示范專業，物聯網綜合實訓作為一門專業實訓課程，在本專業課程體系中占有具足輕重的地位，其課程建設直接影響到本專業課程建設與人才培養的質量。

一、“物聯網綜合實訓”課程定位

物聯網綜合實訓是物聯網應用技術專業的一門重要的實踐課程，開設在大三上期，在這之前，學生已學完物聯網的所有專業基礎課和大部分專業課程，本課程旨在鞏固高職學生對物聯網基礎知識的掌握，促使學生將知識轉化為工程能力，強化學生物聯網項目綜合應用的能力，涵蓋RFID技術、一維條碼、二維條碼、傳感器、有線網絡通信、無線網絡通信、無線傳感網、視頻采集技術、軟件技術、信息處理技術等知識，以及物聯網系統設計、系統集成、項目實施、系統管理與維護等綜合應用能力，以使學生具備物聯網職業崗位基本技能，適應物聯網行業產業發展的需要。本課程作為學生頂崗實習接觸實際工作前的“實習”課程，同時必須擔當起培養學生相應的職業道德和職業素養的重任。

二、確定合理的課程教學內容

物聯網綜合實訓課程內容涉及面廣，涵蓋了物聯網的三層架構及綜合應用[1]，根據課程能力目標的要求，將實訓內容分解為若干個實訓項目[2]，每個實訓項目各有側重，各實訓項目均為課程目標服務。為便于學生操作與理解，采用基于真實應用的實訓項目，相關設備及模塊均為真實場景再現和再利用，實訓所見即為實際應用。根據每個學校專業設置及實訓室建設的具體情況，實訓項目可基于智慧物流、智能家居、智慧校園、智能交通等應用。下面以智慧校園項目為例來說明本課程教學內容的選擇及參考學時。

實訓項目一至三分別針對物聯網智慧校園感知層、網絡層、應用層的應用技能，使學生掌握常用感知設備、網絡設備與智慧校園特定應用軟件的配置與使用，促使學生將知識轉化為技能，強化動手操作能力與舉一反三能力。實訓項目四至六則上升到物聯網全程全網的高度，為技能提升與創新應用項目，旨在培養學生的系統設計、系統集成、系統管理與維護以及系統架構整體把控能力。職業素養的培養則貫穿于所有實訓項目中。

三、采用行動導向教學法

行動導向教學法又稱實踐導向、行動引導、活動導向、行為引導型教學法，是以學生行為的積極改變為教學的最終目標，通過各種自主型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生認知、社會、情感等方面的多維人格。例如“案例教學法”、“角色扮演法”、“項目教學法”、“頭腦風暴”、“思維導圖”、“引導文教學法”等，均屬于行動導向教學法，行動導向教學法尤其適合實訓課程[3]。項目一至五可采用項目教學法，項目教學法由信息與導入、計劃、決策、實施、評估、轉移六個基本步驟構成。每個實訓項目可分解為若干子項目進行，每個項目開始時，實訓老師先給出信息，導入本次項目要完成的任務，然后，由學生分小組討論實施計劃并進行最終決策，確定實施計劃，接下來即實施項目，項目實施過程中的每一步學生需進行自檢，項目完成后，分小組展示成果并由教師和全班同學一起進行評估，完成知識到技能的轉移和提升。項目六可采用“頭腦風暴”、“思維導圖”教學法，將學生分成小組，對物聯網創新應用展開充分的小組討論，反應在思維導圖上，形成成果并進行匯報，最后由教師點評。

物聯網應用技術專業是高職高專新興專業，其課程體系與課程建設還處于探索實踐階段，“物聯網綜合實訓”是物聯網應用技術專業重要的實訓課程，課程內容和相關教學方法需符合專業培養目標，適應行業應用需求，具有發展變化的動態特性。本文結合本校進行物聯網專業課程建設的實際經驗，討論了“物聯網綜合實訓”課程建設中的教學內容確定和教學方法選取，以期對高職物聯網專業的發展起到一定的促進作用。

參考文獻：

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[2]郭賽克.高校物聯網工程專業實驗課程教學探討[J].科技信息，2012，（14）：446.

[3]吳迪，朱昌平.“無線傳感器網絡”課程的教學實踐與探索[J].中國電力教育，2012，（20）：63-64.

篇5

關鍵詞：崗位能力；物聯網；課程體系；職業性

通過對國家物聯網產業發展趨勢、重慶市產業經濟結構調整狀況以及物聯網人才需求情況的深入調研和分析，重慶工程學院電子信息工程系于2011年4月申報了物聯網應用技術專業，并與教育部信息管理中心合作共建全國物聯網應用技術人才認證實訓基地，逐步形成了多層次、多元化的高職高專物聯網應用技術人才培養體系。

一、崗位能力分析

物聯網應用技術專業培養具備從事電子及物聯網應用專業領域設備的生產調試、維修和檢驗等崗位群基本能力，熟練掌握無線傳感網絡系統的組建、調試、維修、維護技能，服務于國內電子產品制造類及物聯網應用類企業的高級技術技能型應用人才。

物聯網應用技術專業的崗位及崗位群主要有：①物聯網設備的生產調試、維修和質量檢驗；②物聯網系統管理、運行維護、監控、故障排除；③物聯網工程實施及系統集成；④物聯網設備營銷、售后服務、技術支持；⑤物聯網產品以及應用平臺的輔助設計。從2011年至今，通過多次專業評審會討論、分析專業培養崗位目標，明確崗位能力標準，優化了人才培養方案。通過幾年的建設，根據行業發展不斷調整、完善物聯網應用技術專業畢業生崗位能力標準。表1是物聯網應用技術專業崗位、崗位群（含拓展崗位）職業能力對照表。

二、以崗位能力為主線，構建模塊化的課程體系

根據學院“產教結合”的辦學特色，系部與教育部物聯網人才孵化基地（無錫）深度合作，細化物聯網應用工程師崗位（群）職業資格標準，以“職業能力”培養為主軸，構建了模塊化、層次性的專業課程體系（見表2）。

專業課程改變了實踐教學依附于理論教學的傳統做法，注重“理實一體化”、“教學做一體化”、“基于工作過程、任務驅動”的課程教學，注重學生實踐技能的能力培養，體現了高職教育的職業性、實踐性。

在整個物聯網專業課程體系建設過程中，課題組主要采取以下方式來保證課程體系建設的一致性和可行性。

1.以重點課程建設為龍頭，全面推動課程改革與建設

以重慶市級、院級精品課程為示范，院級重點課程為骨干，全面帶動課程建設的大好局面。唐中劍副教授主持建設的《路由與交換技術》于2008年評為重慶市精品課程。該課程將重點放在路由器、交換機的配置命令以及思科模擬配置軟件等相關知識上面，使學生能進行實際網絡配置。電子信息工程系立項建設了《單片機應用技術》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電子裝調實訓》、《電子設計實訓》等5門核心課程作為重點課程。

2.校企合作，開發課程教學資源

系部積極探索“2+1”模式，與教育部無錫物聯網人才孵化基地全方位合作，共同制定了包括單片機應用技術、無線傳感網絡技術等7門課程標準，完成了包括電工電子、模擬電子技術multism仿真項目指導書、單片機技術試驗指導書、傳感器技術試驗指導書5本實驗實訓指導書。

3.課程開發體現職業性

王宏松老師（企業工程師）主持的《電子設計實訓》課程，以“智能教室系統”項目貫穿全課程，按照系統開發流程和軟硬件工程規范，讓學生通過自己的調研、規劃、設計、編碼、測試、配置、和項目管理，重現該系統的開發全過程。使學生在完整的項目開發過程中，對模擬電子技術、數字電子技術、C語言和單片機應用等知識進行學習應用、技能訓練，取得了很好的教學效果。景興紅老師主持的《模擬電子技術》課程，探索“基于工作過程導向”的課程模式，改革“先學后做”的傳統教學方法，采用“教學做一體教學法”，讓學生在做中學。把理論教學和實踐教學、學習過程和工作過程、學生的心理過程和行動過程有機地結合起來，充分體現了“學生學習的內容是工作，通過工作來學習，最后學會工作”的高職教育理念。具體實施過程如圖1所示。

在實訓課程的教學中，提倡有目的、有計劃、有組織地讓學生參加各種技能競賽，讓學生通過自我學習、自我創新完成高強度的熟練性技能訓練，使學生的職業能力取得突破性提高。我系學生參加重慶市“盛群杯”單片機設計大賽、重慶“TI”杯設計大賽、重慶市高職學生技能大賽、全國大學生電子設計大賽、全國物聯網技能大賽等取得較好成績，體現了突出崗位能力培養的成效。

三、基于崗位能力的物聯網專業課程體系特色

1.以“多層次、多類型”人才培養模式為導向進行專業人才培養方案制定

對物聯網應用技術專業的人才培養課程體系、人才培養標準、教材、教學內容、教學方法、教學模式進行研究，改變傳統教學模式，突出“以學生能力為本位”的實踐教學，采用基于“多層次、多類型”人才培養模式進行教學改革和探索。根據崗位能力目標需求，制定專業人才培養體系。在課程教學過程中，大力實施“分層次”教學法。在人才培養過程中，注重構成“多類型”培養方式，以培養出適合重慶本土市場需求的高級技術技能型人才。

2.校、政、企結合的“2+1”培養模式

校、政、企結合的“2+1”人才培養模式，是物聯網專業課程的一個特色。在此過程中，教師和學生直接參與國家教育部IOT項目，及時體驗物聯網的最新技術、發展、政策信息等，始終處于行業最前沿。課程體系緊跟國家物聯網規劃發展的需求，真正實現“寬基礎，多方向，易適應”的高職人才培養理念。

3.將職業規范融入專業教學過程，逐漸養成學生良好職業素養

良好的職業規范意識是在專業教學過程中逐步養成的。在專業技能課（如《單片機及嵌入式實訓》）教學過程中通過教師的編碼規范、職業素質的體現，以及教師按物聯網開發崗位要求學生參與模塊設計、編碼、測試、文檔編制等提升學生職業素質。通過案例教學、項目庫練習、專業講座、物聯網設計大賽等方式培養學生職業規范意識；通過企業頂崗實習、參加實際項目或模擬項目學習培養學生良好職業規范實施能力。

四、今后課程建設思路

要實現技能培養的目標，實踐教學環節是第一重要的，用實踐教學帶動理論教學是職業教育的基本理念。今后課程建設要以產品為依托，合并專業實訓組件，強調專業實訓環節的順序性、連續性、一致性。

設想：以“傳感器節點”產品作為實訓載體，使學生在“電子裝調實訓”環節完成產品的焊接、組裝、編程調試、性能測試等技能的培養；在“電子設計實訓”環節完成RFID讀寫器、Zigbee終端及協調器產品的設計、開發、調試，技術參數驗證、通信協議運用等能力的培養；在“無線傳感網組網實訓”環節完成各傳感器節點產品的組網、功能運行、簡單的人-機界面開發等能力的培養。

具體的實訓產品應根據學生層次進行區分。對于高職學生，應包含紅外、HF RFID讀寫器或Zigbee終端；而對于本科學生還應增加WIFI、藍牙、UHF RFID讀寫器和Zigbee協調器等。實訓產品的制作應嚴格按工廠生產標準要求，讓學生盡早熟悉崗位需求。

參考文獻：

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[8] 虞葉鳴.如何讓中職學生在學習電類專業課時找到感覺[J].才智，2013，（32）.

篇6

關鍵詞：ERP 物聯網

一、關鍵技術

無線網絡應用技術和嵌入式移動計算技術。在新型應用平臺中，可集中應用從WLAN到藍牙、從紅外線到移動通信等各種無線網絡應用典范，其中可具體應用了802.11的無線網絡（WLAN）功能，技術包括介質接入控制，漫游技術，自動速率選取，保密技術等，實現了移動采集信息和ERP后臺的實時通信。嵌入式移動計算技術，是對“任何時間、任何地點的立即通訊”的擴展，多數應用的功能是單一的。主要解決的關鍵問題：在新型ERP平臺中，在RF無線數據采集器上，不僅要實現條碼掃描解析的功能，還要完成ERP信息的交互，先進先出和庫位管理等管理職能的實現，還有序列號、批次等多層數據庫信息的管理，技術實現的復雜度大大提高，需要軟件開發技術的綜合應用能力。

二、技術方案

在企業的各個業務區域全面部署多種無線網絡設備以及移動計算終端，建立起一個擁有較高效率的、全方位的無線網絡，使各項數據都能夠很方便的實時、準確的進行業務流轉必須引入條碼應用技術。盡可能消除人為因素導致的差錯，最大限度地實現庫存實物與系統存儲數據相符，有效提高倉庫利用率并借此為突破口推進整個產品設計生產計劃流程的優化和整合，在產品設計生產過程中，借助手持式移動數據終端為工作人員提供實時準確的庫存信息查詢，輔助其有效的調整產品設計生產計劃，減少不必要的損耗。建立互聯網信息查詢系統，把生產和物流信息及時反饋到互聯網上方便管理人員查詢，并可通過移動通信的短信方式進行信息交互。

三、應用效果

將ERP的業務流程移植到無線RF數據采集器上，從而實現了ERP從“事后核算”到“事中監控”的革命性改變，可大大提升ERP的整體運行效率和準確性，從而進一步提高了企業的管理水平。同時，采用條碼技術應用到多種行業，批次追溯，精細管理，保密三個管理難題也可以得到一定程度的解決。

批次追溯必須要建立起完善原材料批次條碼標簽體系，在每個物料轉移環節都通過掃描采集批次信息，以實現批次追溯的目的。條碼標簽可要求供應商按規定的格式打印粘貼后送貨（這樣就可以采用多種數據采集設備進行收貨，同時提高原材料收貨的效率），也可以在收貨環節自行打印粘貼；在以后的檢驗、上架、移庫、領料、配料等各物流環節，都需要用數據采集設備進行批次信息的采集，并直接導入ERP系統生成相關單據，保證批次信息的準確記錄，從而保證了批次信息的延續性。而且，通過采集設備可以監督物料先進先出的操作，以及判斷是否超出保質期，有效提高倉庫操作的規范性。目前企業使用的電子秤設備多帶有串口RS232輸出功能，可以將稱重數據輸出到計算機等設備處理。在生產領料、配料等需要嚴格稱重的環節，可采用計算機自動讀取稱重數據，直接記錄到相關單據上，不僅提高了效率，而且可以有效避免人工干預數據，保證了稱重數據的準確可靠，提高了管理水平。配料環節則基本放棄了手工配方單，采用電子配方的方式，可以有效防止配方外泄。操作單元，配方由高級管理人員進行設定拆分，分發到各個配料工位，操作人員選擇配方單，進行配料操作，每一個步驟（配什么料，配多少，工藝要求等）均由ERP系統進行指示，配料前進行配料容器的條碼掃描，確認物料各項數據的正確，同時傳遞批次信息；稱重數據自動記錄進入ERP系統，進行比對，在允許誤差范圍內通過；各個配料容器也有條碼編號，最后根據系統指示進行合成。這樣，通過ERP系統和條碼應用的有機結合，管理規范得以有效執行，操作人員按部就班，就能保質保量完成工作。生產和物流的實物操作信息，及時匯總上傳ERP并通過互聯網和移動通信，方便管理人員的查詢，比如銷售人員可以隨時查詢訂單的生產情況和發貨情況，并做相應調整和反饋客戶，大大提高了ERP信息傳遞的準確性和及時性，從而提高了企業管理水平和客戶滿意度，體現了物聯網應用的價值。

四、推廣價值

隨著制造業信息化建設的發展，很多企業也普遍采用了企業ERP信息系統，來提高自身的管理水平，如能結合物聯網技術的應用，將極大提高信息系統的有效性和實時性，使企業管理更上一層樓。ERP條碼應用，在發達國家的制造業應用已比較普遍，國際上知名的ERP公司比如SAP、Oracle都有成熟的物聯網應用配套軟件；國內制造業的信息化建設起步較晚，ERP應用相對落后，物聯網應用配套軟件更是一片空白。隨著中國制造業從制造業大國向制造業強國的轉型，ERP信息系統的應用也逐步在推廣，為了提高ERP信息的準確性和及時性，ERP的物聯網應用需求也愈來愈多，未來的5年將是ERP條碼應用普及的高峰期，市場容量不可限量。未來，ERP物聯網應用將從供應鏈管理向工序管理、流程管理、專業管理方向發展，將推出更多的軟件產品，應對市場需求，配合中國各行業的成長。

參考文獻：

[1]王斯奇.物聯網技術在印刷企業ERP系統中的應用.印刷質量與標準化，2012.7

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關鍵詞：物聯網；軟件技術；課程體系；改革

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7502-03

物聯網受到各國政府及IBM等跨國大公司的重視，是當前最具發展潛力的產業之一，具有巨大的戰略增長潛能，已經成為各個國家構建社會新模式和重塑國家長期競爭力的先導力。加快打造物聯網軟件產業鏈是我國軟件服務業發展的重要戰略任務，也是我國軟件和信息技術服務的重要應用領域。我省是國內物聯網產業起步較早和相對集中的地區，在技術標準、市場應用、人才資源等方面擁有一定的先行優勢。我院自2005年起開設軟件技術專業，由于近幾年物聯網軟件產業的興起，導致相關專業人才需求量極大，因此，我院軟件技術專業課程體系的設置也需做相應的改革。

1 物聯網產業鏈分析

在物聯網導入期，首先受益的是RFID 和傳感器廠商， 這是因為RFID 和傳感器需求量最為廣泛，所以設備提供商是目前物聯網產業最大的受益者。

系統集成商也是整個產業鏈中市場空間比較大的一塊，因為物聯網所包含的范圍非常廣，因此，在用戶端進行項目的實施時需要集成商進行產品和應用方案的整合。與傳統IT 集成商不同的是，除了要對硬件產品和技術比較熟悉，對于行業的具體應用也要有很深的了解。

中間件與應用軟件是物聯網產業鏈條中的關鍵因素，是其核心和靈魂。物聯網軟件可包含：M2M 中間件和（嵌入式）Edgeware（ 也可以統稱軟件網關）、實時數據庫、運行環境和集成框架、通用的基礎構件庫，以及行業化的應用套件等。應用軟件可以說是物聯網產業鏈上市場空間最大的一塊，而且這一環節和IT 渠道的關系也最為緊密。

網絡提供商具有很強的壟斷性，目前國內主要是以電信運營商為主。未來物聯網將會產生海量信息的處理和管理需求、個性化的數據分析的要求， 這些需求必將催生物聯網平臺運營商的需求量，因此，對物聯網平臺運營商而言，面臨的將是從無到有的市場，增長空間非常大。

綜上所述，集成商、中間件及應用軟件開發商、運營服務商這三個環節是IT行業比較適合切入，而應用軟件是物聯網產業鏈上市場空間最大的一塊，且和IT行業的關系也最為緊密，適合軟件專業學生從事應用軟件的開發。

2 培養目標

高職軟件技術專業是培養具有良好的職業道德和素養，掌握一定的計算機基本理論知識，熟練使用當今某種流行的軟件開發工具，熟悉面向對象程序開發技術，能承擔計算機軟件的開發、測試以及系統的維護與技術支持等工作的高級技能型人才。[1]在當前物聯網大背景下，培養能適應社會發展的需求，具備扎實的軟件基礎知識和物聯網應用軟件整體規劃，應用軟件前臺設計、后臺編程及數據庫應用的專門技能型人才，能熟練使用主流的軟件開發工具，從事物聯網應用層系統的開發、測試、運行與維護工作，具有物聯網領域的系統分析、軟件設計、開發、測試的初步經驗和團隊合作能力。

3 基本要求

本專業畢業生需具備如下素質要求、能力要求和知識要求[2]：

1）素質要求

① 熱愛軟件技術專業，有高尚的職業道德和全心全意為社會服務的敬業精神。

② 樹立終身學習的理念，養成自主學習的意識，培養創新精神和團隊合作的能力。

③ 形成正確的職業價值觀和為科研奉獻的精神。

2）能力要求

① 熟練掌握文獻資料收集、信息資源檢索的方法，具有獲取信息的能力。

② 掌握物聯網應用層系統設計的關鍵技術，具備軟件分析、設計、開發、維護能力。參與項目的整個開發流程：包括需求分析調研，系統總體設計、詳細設計、編碼、測試、調試等環節。

③ 熟練掌握面向對象編程技術、數據庫技術和主流的開發平臺，掌握軟件理論和軟件工程專業基礎知識。具有良好的交流與組織協調能力、邏輯思維能力，以及團隊合作的精神。

3）知識要求

① 基礎知識

基礎知識包括公共基礎知識和專業基礎知識。公共基礎知識包括：人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識等。專業基礎知識包括：物聯網技術導論、Java 語言程序設計、C 語言程序設計、數據結構與算法、數據庫原理及應用、linux平臺及應用、計算機網絡、網頁設計與制作、JSP 程序設計等。

② 專業知識

專業知識包括xml、Java Web程序設計、Web Services技術、SSH框架、嵌入式linux，物聯網應用層設計、Android應用開發、軟件測試、軟件工程等。

③ 擴展知識

擴展知識包括嵌入式技術與應用、職業素質等有關知識。

4 課程體系

物聯網應用系統開發主要涉及web開發、Java程序設計 、Linux 系 統 程 序 設 計 、android應用開發、數據庫技術、物聯網技術應用系統開發等課程。[3]根據物聯網技術的特點，采用“崗位驅動”的模式，建立了相應的課程體系，包括建設核心課程網站、實踐實訓項目、教材、課程標準等。通過實訓和項目的詳細實施過程教學，讓學生迅速進入角色，在與校企合作的實踐中可以直接進入實際崗位。

這里特別值得一提的是3G移動物聯網軟件項目開發項目選取的是基于Android的物聯網物流監控軟件設計，軟件主要采用Java編程。物聯網監控手機軟件的開發可以滿足物流公司和客戶間的業務需求以及物流公司和送貨員間的業務需求，同時能對業務數據進行統計和管理，而且新增客戶服務的功能，可以與客戶進行實時的在線溝通。Web物聯網軟件項目開發選取的也是物流管理系統，主要目標是通過使用Java語言和數據庫技術讓學生體驗編寫代碼的過程，以及掌握編碼的規范。通過軟件工程的主干課程：軟件工程概論、軟件開發模式及UML建模、軟件項目管理、軟件體系結構、軟件測試等課程來強化項目工程化，通過軟件系統課程設計讓學生團隊合作共同完成項目的開發以及相關文檔的整理和編制，讓學生熟悉項目實施的過程，培養他們職業素質和能力。

5 理論與實踐教學方法

根據行業、企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，制訂突出職業能力的課程標準，按照課程標準選取合適的教學內容；積極探索“項目導向、任務驅動、理論和實踐教學一體化”的教學模式[4]。實施以就業為目的、以職業教育為導向的“雙證教育”，走“工學結合”之路，培養高技能專門型人才。

1）在課程體系上探索和嘗試基于工作過程的專業課程體系建設，將學歷教育與職業教育、技能認證三者緊密的結合起來，為學生提供更多的發展空間。

2）改革教學方法。采用將實境教學法、“教、學、做”一體化教學法、理論和實踐課程 “工學交替”教學法等，使理論與實訓、實習同步進行，培養方案由專職教師與企業、行業導師共同實施完成。

3）理論課程“夠用就好”，以此為尺度，整合相關課程資源，提高教學效率。

6 課程資源庫建設

軟件技術專業下的物聯網方向是一種新的專業方向，建設其教學資源庫具有非常重要的意義，其符合江蘇省社會經濟發展和高等教育信息化新的教學模式要求，有助于培養適應社會和經濟發展需求的復合型人才，對加快物聯網教育資源共享和現代教育技術的推廣，進一步提高教學質量，建立開放的教學資源平臺服務社會具有積極作用。

物聯網技術教學資源庫是致力于建設和物聯網相關的資源體系，通過各種方式進行資料的收集、編輯、整合和存儲，最后形成覆蓋所有物聯網應用技術方面知識的多媒體網絡信息平臺，實現系統化、管理規范化和資源共享。其建設理念是以物聯網應用的社會需求為導向，根據專業人才培養目標和就業崗位特點，構建物聯網應用技術的培養體系結構，并建立與之配套的專業課程標準、教學計劃、教材、課件、題庫等一切資源。

參考文獻：

[1] 吳曉艷，劉洋.高職軟件技術專業課程體系建設探索[J].遼寧高職學報，2011，13（5）：65-67.DOI：10.3969/j.issn.1009-7600.2011.05.029.

[2] 劉培林.物聯網時代軟件技術專業建設的思考[J].物聯網技術，2013（1）：57-59.

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關鍵詞：工作過程；高職院校；實訓中心

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）07-1605-03

實訓中心是為課程服務，為保證基于工作過程的課程作有效實施，必須為其配套建設為職業或專業設計的、融入職業全部或多項工作任務為一體的實踐教學場所?，F高職院校在建設基于工作過程的實訓中心還缺乏理論、對建設什么、如何建設還沒有明確的認識。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中提出 “人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節?！比绾翁嵘呗氃盒嵱栔行慕ㄔO與管理成效引起各界廣泛關注和重視。

1 基于工作過程的實訓中心

1.1概念

基于工作過程的實訓中心是為工作過程系統化課程實施服務，是融入該職業或專業的全部或多項工作任務為一體的實踐教學場所。

1.2種類

學習領域課程需要理論實踐一體化的教學環境，常見可分為三種：專業教室、單情景實訓場所、多情景實訓場所。

專業教室可以實現理論學習和實踐學為一，通過對實訓室空間的劃分，可分為理論學習區和實踐學習區，如果再詳細劃分，還可以劃分為小組討論區、小組工作區、實驗區和實際操作區等，學生可以以小組的形式共同完成學習任務，通過與實際項目結合可以在教師指導下進行生產實習。

單情景實訓場所是將指將職業活動分解成若干相對獨立的工作任務，針對每個工作任務設計專門的實訓場所。單一功能實訓場所的硬件設備具有針對性和功能相對完整性，多個專業可以共同使用同一個實訓場所，但是由于功能與內容的單一性，學生只能學習聯系性不強的、相對獨立的專項技能，缺少將這些能力綜合起來的職業環境，很難形成實踐性強的綜合職業能力[1]。

多情景實訓場所：為某一職業（專業）設計的、融該職業全部或多項工作任務（功能）為一體的實踐教學場所，該類實訓場所軟硬件環境具有針對性和功能的完整性，可以實施該職業活動的多項工作任務，能有效訓練學生的綜合職業能力。

2 基于工作過程的實訓中心建設思考

2.1建設理念

實訓中心建設理念應體現“二結合、二合一”，即“校內與校外結合”、“仿真與實操結合”，“車間與教室合一”，“作品與產品合一”。

“校內與校外結合”，即：校內實訓與校外企業要結合，校外企業要參與校內實訓建設，校內實訓建設要體現出校外企業特點。

“仿真與實操結合”，即：學校實訓基地不是真正的企業，不可以完成是企業照搬運營模式，所以可以針對職業工作任務，設計仿真設備或仿真環境，達到仿真與實操的結合。

“車間與教室合一”，即：從實訓空間上來設計實訓場所如何融入職業工作任務，車間與教室的合一，即體現了職業工作任務的環境，又能保證實訓教學任務的順利實施。

“作品與產品合一”，即：從實訓結果上來設計，如何讓作品與產品合一，體現了學生實訓與企業真實生產任務的融合。

2.2建設原則

基于工作過程的實訓中心建設原則是要讓實訓中心體現出真實的企業生產元素，營造真實的企業環境。在實訓環境的硬件設備選型時，要考慮如何體現出企業生產元素，在實訓的軟環境建設中，要考慮如何營造職業氛圍，體現真實的企業工作環境。

讓基于工作過程系統化課程教學首先要求設置一個盡量真實的工作環境，同時也是學習環境，在這個工作學習環境中給學生真實的工作任務，要求學生展開一定要求的工作活動取得真實的工作產品[2]。

3 基于工作過程的高職院校物聯網實訓中心建設實踐

3.1建設背景與思路

隨著物聯網戰略性新興產業興起及制造業信息化逐漸成為兩化融合的匯聚點，物聯網等新一代信息技術又與制造技術相融合并形成了制造業信息化新的核心技術，這給產業轉型和升級帶來前所未有的機遇，相應的人才需求也持續升溫。在這種背景下，常州機電職業技術學院的物聯網應用技術專業也得到了快速的發展，2011年物聯網應用技術專業被教育部批準為第二批國家骨干高等職業院校重點建設專業。學校十分重視物聯網專業實訓條件建設，專門成立了實訓條件建設項目工作小組，通過對企業與高職院校調研，組織專家進行多次論證，根據物聯網技術應用專業的相關技術應用及職業崗位要求，提出基于工作過程實訓中心建設方案。

3.2 建設要素

3.2.1物聯網實訓中心功能定位

根據物聯網技術在制造業信息化領域的具體應用，以及主要典型崗位及相應的工作任務，將物聯網技術實訓中心劃分成物聯網技術應用實訓室、物聯網系統集成實訓室、制造業信息化實訓室三個實訓室。

物聯網技術應用實訓室主要開展無線傳感與RFID基礎實驗，使學生掌握物聯網系統的工作原理及終端設備的安裝、使用與維護；

物聯網系統集成實訓室主要開展物聯網系統的規劃、組建與管理實訓，使學生了解物聯網應用系統的設計方法，掌握運用物聯網應用工程技術解決物聯網應用系統實施過程中問題的方法；

制造業信息化實訓室主要開展制造業信息化軟件的設計、開發與測試等實訓，使學生掌握物聯網應用層軟件的設計與開發方法，具備應用相關知識從事物聯網軟件應用系統設計和實施、產品開發的能力。

3.2.2根據物聯網工作崗位及職業能力構建物聯網實訓中心

經過對區域內不同規模、不同層次的制造企業信息化應用情況的調研，明確了職業崗位，通過對工作崗位工作任務的分析，確定職業能力，結合學校的科研團隊或工程中心研發平臺，校企共同研發實訓裝置，如表1所示。

3.2.3物聯網實訓中心軟環境建設

校內實訓基地軟環境建設主動對接優秀企業文化，充分吸納企業文化的精華，讓學生在校期間熟悉企業的價值觀念和行為規范，促進學生職業素養提升，營造真實化的職業氛圍，按照企業要求配置了操作規范。

4 結論

物聯網實訓中心的建設對每個高職院校來說都是長期的課題，從如何對接地方新興產業發展與人才培養方向的角度出發，開發基于工作工程系統化課程，建設與之相適應的實訓場所，讓學生激烈的就業競爭中占有一席之地，是推動物聯網應用技術專業改革與發展的重要途徑

參考文獻：

[1] 趙志群.論職業教育工作過程導向的綜合性課程開發[J].職教論壇，2004（6）：4-7.

篇9

電子信息科學與技術專業主要課程

《模擬電路基礎》、《電磁場與電磁波技術》、《傳感器技術與應用》、《單片機系統原理》、《數字電路邏輯設計》、《無線傳感器網絡》、《SQLSERVER數據庫應用技術》、《半導體物理學》、《電路分析原理》、《DSP技術及應用》、《光纖傳感技術》、《高頻電子線路》。

部分高校按以下專業方向培養：嵌入式、汽車電子、通信技術、物聯網技術、電子信息工程、移動通信技術、真空電子技術、船舶電子電氣工程。

電子信息科學與技術專業就業方向

本專業學生畢業后可在電子信息類的相關企業中，從事電子產品的生產、經營與技術管理和開發工作。主要面向電子產品與設備的生產企業和經營單位，從事各種電子產品與設備的裝配、調試、檢測、應用及維修技術工作，還可以到一些企事業單位一些機電設備、通信設備及計算機控制等設備的安全運行及維護管理工作。

從事行業：

畢業后主要在電子技術、新能源、計算機軟件等行業工作，大致如下：

1 電子技術/半導體/集成電路;

2 新能源;

3 計算機軟件;

4 互聯網/電子商務;

5 儀器儀表/工業自動化。

從事崗位：

畢業后主要從事電子工程師、專利人、光學工程師等工作，大致如下：

1 電子工程師;

2 專利人;

3 光學工程師;

4 測試工程師;

篇10

關鍵詞：物聯網 培養模式 校企合作與共建

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.149

1 行業背景

從“智慧地球”到“感知中國”，“物聯網”成為全球矚目的關鍵詞，新生事物一旦出現，發展是勢不可擋的。物聯網是世界信息化發展新的推進，是互聯網應用的推廣和深化，是繼計算機、互聯網與移動通信網之后的又一次信息產業浪潮。目標是實現一個智慧化的世界，讓生活更舒適、生產更高效。信息的交互，不再局限于人與人。預計到2020年，500億個智能物體（smart things）將連接到網上（人均6個），物聯網試圖實現人類居住空間的“可知、可思、可控”?？芍?，知道周圍的情況；可思，能夠對知道的信息進行智能化分析、綜合與決策；可控，能夠根據感知信息及智能分析對周圍進行優化響應與影響?；ヂ摼W把人類社會帶入了“信息時代”，而物聯網的使命則是要把人類帶入“智慧時代”。

物聯網作為國家十二五期間重點發展的新興產業之一，近兩年發展速度迅猛，在2012年，中國物聯網產業市場規模達到3650億元，比上年增長38.6%，預計至2015年，中國物聯網整體市場規模將達到7000億元，年復合增長率超過30%。各省都高度重視物聯網產業的進展，把物聯網相關產業和技術運用納入省“十二五規劃”，積極打造“智慧城市”。受政府政策推動作用的影響，國內已有50多個城市提出智慧城市建設，并有28個城市出臺具體建設規劃及行動方案，將進一步推動物聯網的應用。

物聯網產業規模巨大、帶動力強，已成為國際新一輪信息技術競爭的關鍵點和制高點，物聯網對加快轉變經濟發展方式具有重要推動作用，是國家戰略性新興產業的重要組成部分，國家《物聯網“十二五”發展規劃》確定了9個重點發展領域，分別是：智能工業、智能農業、智能物流、智能交通、智能電網、智能環保、智能安防、智能醫療、智能家居。物聯網的發展，已經上升到國家戰略的高度，必將有大大小小的科技企業受益于國家政策扶持，進入科技產業化的過程中。在深圳第十三屆高交會上專家指出，物聯網產值將為互聯網30倍，未來人才需求量巨大。

目前，物聯網產業市場特征總體處于起步階段，規?；l展估計還有一段時間。物聯網產業的發展不是單靠行業、教育、政府哪一方面能夠推動的，必須是國家政府主導驅動產業發展、行業應用引導產業發展、公共服務行業（如安防、電力、交通、物流、醫療、家居）優先帶動發展。物聯網的發展，必將有大大小小的科技企業受益于國家政策扶持，進入科技產業化的過程中。市場力量正在加快進入物聯網產業。

2 物聯網人才需求

產業規模的高速擴展必然帶來人才的短缺。更何況物聯網專業跨電子、通信、計算機等多個學科領域，尋找多學科都懂的高復合型人才難上加難。通過廣泛物聯網相關企業調研了解到，企業的技術開發人員僅占30%，需要大量的項目工程實施及維護人員。物聯網人才資源緊缺，呈“金字塔結構”的人才資源結構，塔頂部分由領軍人才、專業技術人員組成研發團隊，底部是眾多技術人員和技術操作人員組成應用、服務團隊。因此，需要培養大量具有物聯網技術能力、應用創新能力、跨專業的復合型人才。

隨著全球范圍內物聯網的快速發展，物聯網漸漸成為熱門專業，也給教育帶來了巨大機遇。截至2012年，全國本科已有近百所、高職有近70所開設，各類院校紛紛申報物聯網新專業的情況還在繼續，物聯網教育市場逐漸變大、變熱。

3 物聯網教育面臨問題

信息技術的發展可以說是瞬息萬變，也給計算機類專業的建設帶來許多困難，人才培養方案總是不能完善、適應社會需求方面總是不盡人意。各類院校的物聯網專業大都是計算機相關專業基礎上開設的。計算機類專業目前存在的一些問題主要表現在：與市場接軌不夠，人才培養定位不準，培養目標不突出。人才培養與市場要求有所脫節；培養學生社會認可度不夠；教學實踐環節差，技能訓練不夠；師資培訓投入不夠，師資培養缺乏針對性、連續性、有效性；理論水平、實踐操作技能和工程實踐能力有待提高；實驗實訓條件有待完善與加強；校企合作不夠深入，多數局限于向企業輸送“實習人員”；科研能力薄弱，科研沒有起到推動專業發展應有的作用。

蒸蒸日上的物聯網產業給物聯網教育帶來機遇的同時，也給物聯網專業培養帶來新的挑戰。物聯網應用是跨專業、跨學科、高難度、深層次的應用，需要計算機、電子電工、通信、自動控制、軟件、管理工程等多個學科的融合。因此，物聯網專業教育對師資要求高，由于跨專業，跨學科，需要學習、補充新知識，師資培養有一個較長周期。物聯網工程實踐性強，對實驗設備要求高，學生培養成本高，培養成熟的技術人員周期變長。目前物聯網專業教育處在四缺狀態，缺教材、缺師資、缺設備、缺經驗。

因此，高職物聯網專業人才培養再按照傳統模式，很難做到更好，并且需要投入巨大的人力物力。探索校企合作與共建的人才培養模式是勢在必行。

4 校企合作與共建模式

物聯網人才的培養對物聯網產業的發展具有重要的支撐和引領作用，而物聯網行業對從業人員的專業和經驗要求很高，物聯網人才市場需求雖然很大，但綜合人才卻十分缺乏。為彌補物聯網產業發展帶來的人才缺口，需要培養大量具有物聯網技術能力、應用創新能力、跨專業的復合型人才，為適應信息類物聯網應用技術發展的需要，進一步加強校企合作，充分發揮雙方各自的優勢，實現互惠互利、資源共享，加快物聯網人才的培養。

4.1 共同制定人才培養方案

物聯網應用領域廣博、技術精深，各高職物聯網專業的建設應該結合區域經濟和學校自身特色，實施校企合作與共建人才培養模式。學校深入了解企業需求，進行廣泛的物聯網人才需求調研，校企共同分析崗位職業能力，抽取出高職學生能勝任的崗位職業能力，按照企業需求，校企雙方共同制定物聯網應用技術專業人才培養方案。

4.2 共同參與培養過程

根據人才培養方案要求，確定教學實施安排。理論課原則上在校內由專職教師完成。校企共同實施實踐教學部分；企業給學校師生提供實踐實訓機會；共同制訂考核標準，對學生學習及實踐技能進行考核。學生畢業后優先到該企業就業。

4.3 校企共建實驗室

整合教育資源，集中校內優勢資源，優化教學資源配置，建立校外企業實踐基地、校內技術公關研究室。校企共建物聯網實驗實訓室，除滿足專業教學外，重點突出學校自身特色和行業優勢。協商物聯網企業將部分體驗設備放在學校，學校給企業冠名。企業不用占場地，學校還能用于教學。共建國內某行業領先水平的實驗實訓室，企業承攬相關項目時，可帶客戶來學校參觀。也可以為教師、學生物聯網創新應用提供實驗支持。

4.4 師資隊伍共建

為培養工程實踐能力強、具有創新能力、研究型工程師素質的教師隊伍，學校定期組織老師參加物聯網相關培訓。安排老師到物聯網企業鍛煉是很好的舉措；企業為學校提供機會讓老師在企業掛職鍛煉，并為企業發展建設提供規劃策劃、管理咨詢等方面的服務，配合企業做好職工教育培訓工作，提供新職工崗前技能培訓、職工崗位技能培訓、新技能新技術培訓和技能大賽賽前培訓等。學校可邀請或聘任企業的管理人員、專業技術人員擔任特聘教授或實習指導教師，為學校專業建設、人才培養、課程改革等提供建設性意見。通過師資隊伍共建，使老師能把握市場、提高科研能力和社會服務能力，也提高了企業員工的整體水平。

4.5 共同組建科研創新團隊

校企共同組建科研創新團隊。學校選派優秀教師和業務骨干參與企業科研項目論證、技術援助和學術研討。校企雙方就有資源互補優勢的研發項目開展聯合攻關，并聯合向政府有關管理部門申請相應的科學技術研究經費。

4.6 共同實施企業項目

物聯網產業的蓬勃發展，使物聯網企業人力資源緊缺狀況凸顯，各種領域的物聯網應用逐漸鋪開，物聯網工程實施人手不夠。學校有豐富的人力資源，學?？蛇x派老師和一些優秀的學生參與到企業的項目實施過程，獨立承擔或協助完成相應的任務。以項目的實施驅動校企合作的深入。為企業解決了廉價勞動力問題，學生、老師也得到了鍛煉，對學校、學生、企業都是有益的。

5 結束語