信息化教學教案案例范文

導語：如何才能寫好一篇信息化教學教案案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:教案 教學設計單元包 信息化教學設計

信息時代的到來,為教育發展帶來了新的挑戰和機遇,教師在教育信息化實施過程中是主體,教師要努力提高自身的信息化教學能力,特別是信息化教學設計能力,教學設計單元包是信息化教學設計的主要成果,它有助于教師自身專業素質的發展和專業能力的提升,教學設計單元包的設計、開發、使用、管理與評價,標志著教師信息化教學設計能力新的發展階段。

一、教案解讀

1.教案的定義

教案是指教師以課時或課題為單位編制的教學具體方案,上課的重要依據,保證教學質量的重要措施?？煞譃檎n題計劃和課時計劃。有時僅指課時計劃,一般包括班級、學科名稱、課時和教學目標、課的類型、課的進程(包括教學內容、教學方法、時間分配、作業題、師生活動設計)、教具等。

2.教案的具體內容和格式

(1)教案所包含的內容。課題(本課名稱);教學目的(稱教學目標,本課所要完成的教學任務);課型(屬新授課,還是復習課);課時(屬第幾課時);教學重點(本課所必須解決的關鍵性問題);教學難點(本課學習時易產生困難和障礙的知識點);教學過程(稱課堂結構,說明教學進行的內容、方法步驟);作業處理(如何布置書面或口頭作業);板書設計(上課時準備寫在黑板上的內容);教具(輔助教學手段使用的工具)。

(2)教案編寫的格式(請參照表1)

3.教案的思考

教師在教學大綱的要求下,為了完成教學任務和課程計劃機械地對上面的表格進行“填寫”。教案的編寫完全是為了教師的教,也就是怎樣在有限的時間內把課本上的知識灌輸給學生,很少考慮到學生的學和學生的發展及學習需要。在這樣的教學設計下,學生無法發揮自己的個性,更難體現學生的創新精神和創造能力,同時還束縛了教師的思想,使其成為一成不變的“播種機”。因此,就要對傳統的教案進行“思考”、“反思”,保留精華,剔除不適應教育信息化發展的內容,教育信息化的不斷深入和不斷推進,課堂教學改革呼喚信息化教學設計的思想,教學設計單元包就是信息化教學設計成果的體現。

二、教學設計單元包的概念、內涵及基本組成

1.教學設計單元包的概念及內涵

余勝泉等認為“在信息化教學條件下,教學設計單元包(Instructional unit design package)是為實現特定學科單元教學目標,基于現代信息技術開發的一套相互關聯的課程單元教學規劃和支持材料,包含了借助于以多媒體網絡為主的各種媒體實現的以學習活動為核心的多重教學活動支持的資源,主要由教學情境問題定義、教學活動設計規劃、教學課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網絡資源組成”。

教學設計單元包的內涵。教學設計單元包是教育信息化推進和信息化教學普及的產物,隨著信息技術的發展越來越受到人們的重視,其含義也在逐步豐富和發展。教學設計單元包概念的發展,是以教學課件、學習資源、教學工具、學習工具和評價表等概念的發展為基礎,以數字壓縮技術和互聯網技術的飛速發展為現實條件。其主要內涵有:(1)教學設計單元包的基本觀念是大教學觀、學習化課程觀,基本立場是以人的學習為本,全面支持學生的自主學習活動的展開;(2)教學設計單元包的本質是信息技術與課程整合實施規劃的一種物化形態;3.教學設計單元包的基本內容是涵蓋教學目標情境化問題和豐富多樣的“解決問題的學習活動”;(4)教學設計單元包的構成包括支持學生的學習材料和教學的輔材料,主體部分是支持學生自主學習的材料;(5)教學設計單元包的使用與發展要考慮借助各種媒體的形式予以實現,在信息化浪潮中,教學設計單元包要以多媒體網絡為主流媒體;(6)教學設計單元包的主體是學習者,學生是學習者,教師也是學習者,教師的學習為學生的學習服務。

2.教學設計單元包的基本組成

教學設計單元包一般有以下幾個部分組成

(1)教學設計方案包括教學目標、學習目標的定義、教學對象分析、教學策略與教學活動設計、教學媒體的選擇和分析、具體的教學流程圖。

(2)多媒體教學課件,是專門為教學活動開展而設計的各種計算機輔助教學課件或應用軟件,是文本、圖形、圖像、聲音和動畫等的集合體。目前,人們通常用Powerpoint、Flash、FrontPage等多媒體編輯軟件作為基本的技術平臺來開發課件。多媒體教學課件的使用在為學生創造交互式學習環境的同時,能有效改善教學效果和提升教學質量。多媒體教學課件可以由教師自己制作,也可以是商品化軟件,制作的軟件不一定很精美,但一定要符合教學的需要,符合學習者的特征,具有教育性和科學性及較強的實用性。

(3)學生作品范例就是學生學習過程中形成的作品(包括作品的格式、評價量規,所使用的軟件環境等)。學生作品一定是學習小組制作完成,教師在提供范例的同時要強調只是為學生或學習小組完成學習作品提供一個參考,對學生或學習小組完成作品給一個“模版”,要鼓勵學生創新而不是“框”住學生的思想,讓學生在做的過程中,逐步達到和體驗完成作品的快樂,在做中學。

(4)學習資源是圍繞教學開展收集和整理的資源。這些資源包括教師收集到的供老師教學備課用的資源,還包括支持學生在學習過程有利于促進學生知識建構的資源、作品等。收集到的資源需按照教育資源建設技術規范的要求進行整理,便于資源建設和資源共享,延長資源的生命力,增加資源的利用率,提高資源的利用價值。

(5)活動過程模板(如實驗報告模板、信息調查模板),根據學生主題的需要,學生在學習過程中可能需要填寫一些調查表、實驗報告、記錄單、活動評價表等。教師要事先準備好這些學習記錄表單的樣例,使學生在學習過程中直接利用表單模板填寫,這樣有助于學生將主要精力集中在學習任務本身,提高學習的效率。在開展研究性學習過程中,由于任務的多樣性以及個性化,有些記錄表單教師無法預先設計的,教師可以鼓勵學生自行設計。

(6)活動過程評價量表,在教學活動展開中所采用的評價方法(對參與活動學生的觀察評價、問卷調查等)、評價的對象(學習的差異、情感差異、信息處理能力差異等)、評價量表、評價數據、對評價數據的統計和分析。一般在課堂教學展開中,包括對教學活動展開過程中學生的表現(主要是課堂參與、協作學習過程中對小組的貢獻、完成任務的情況、學習過程的態度與興趣)、學生作品等進行評價的具體項目及標準,這些量表包括課堂觀察表、學生互評表、自評表、教師評分表等。

三、教學設計單元包典型案例分析

案例采用山東淄博實驗中學語文組周江老師完成的“經典愛情故事注定是悲劇嗎?教學計劃”是一個很有代表性的教學設計單元包,在《電化教育研究》2003年第4期上,這篇論文是在教育信息化大背景下完成的信息化教學設計,具體以英特爾未來教育培訓的框架問題(基本問題、單元問題、內容問題)為設計思路展開的。

1.“經典愛情故事注定是悲劇嗎?教學計劃”教學設計單元包的設計及基本組成

“經典愛情故事注定是悲劇嗎?教學計劃”的教學設計單元包是以可視化的文件夾的形式存放各種資源的,基于計算機輔助的效能工具軟件來實現資源的有效管理,以“教師個人數字資源”文件夾(即為教學設計單元包)為核心,并分門別類地將各種文檔或資源放入相應的文件夾類別中,其中子文件夾有:(1)版權信息;(2)圖片聲音(包括圖片、聲音、視頻);(3)學生范例(包括學生演示文稿、學生網站);(4)單元支持(包括評價工具、學生支持、教師支持、單元計劃)。經典愛情故事注定是悲劇嗎?教學設計單元包文件夾如下圖。

2.“經典愛情故事注定是悲劇嗎?教學計劃”教學設計單元包內容的分析

(1)信息化教學設計的核心成果――教學設計單元包。教學設計單元包需要教師考慮教學當中的方方面面,要充分考慮教師的“主導作用”,更要體現出學生的“主體地位”。運用信息技術和課程整合的理論進行學科領域的設計(分析教學目標、確定學習主題、學習目標要求);學習者特征分析,學生具備對文學現象的綜合分析能力、深入社會調查問題的能力、利用網絡或書籍查找并篩選資料的能力、制作多媒體演示文稿的能力、制作個人網頁的能力、有較強的組織、編輯資料的能力、課程標準的研讀、教學反思(差異化教學的設計與實施)等。信息化教學設計的本質就是基于問題化的設計,提出有意義和有價值問題,有利于學生知識的深層次建構。按照基于問題的設計思路,框架問題包括基本問題、單元問題和內容問題,參照表2。

(2)學習資源的設計和使用。教學設計單元包中有教師支持材料、學生支持材料、學生作品資源包括學生演示文稿和學生網站、印刷資料(四本愛情小說)、輔助材料(電腦、影碟機、投影儀等)、網絡資源、其他(莎士比亞全集、《霍亂時期的愛情》,光盤《魂斷藍橋》)、幫助學生完成問題或任務的各種評價工具(對演示文稿、對出版物、對網站或網頁、其他評價)等。

3.教學過程的設計(自主學習策略的設計、認知工具的使用、學習情境的設計等)

信息化教學過程的設計要體現教學單元包的核心思想和具體內容,例如,利用教師演示文稿,提出本單元的基本問題,介紹單元學習計劃;師生共同初步討論所提出的基本問題,明確研究的方法(利用網絡資源、影音資源,查找資料,分小組自主研究,通過對所選擇的愛情故事的“故事背景、愛的開始、愛的進行式、愛的阻力、愛的結局”這五個方面對愛情故事進行分析);分小組進行研究(分頭搜集資料,集體討論,分析整理資料,資源共享);要求學生制作演示文稿;組織一場辯論等,這些都是教學單元包的內容,要一一在教學過程中體現。

四、在教學設計單元包中看教師信息化教學設計能力的提升

從前文的分析可以得出:從教案到教學設計單元包是教師由傳統教學觀念向現代教學觀念轉變的關鍵。教案側重教授知識的梳理以及對教材的重新組織;而教學設計單元包側重教學活動與教育資源的設計(除了教學設計方案,還要包括學習活動、教學活動過程實施方案、學習資源、評價量表、實驗報告模板等一切與教學相關的材料。從關注“具體的教材教法的研究”轉變為關注“以促進學生高級思維的培養和知識深層次建構的發展為核心、促進學生高效率獲取知識的能力”是從教案走向信息化教學設計的根本轉折點。

1.教案與教學設計單元包的比較(參照表3)

2.教師信息化教學設計能力

教師的信息化教學設計能力主要體現在以下幾個方面:

(1)信息化單元教學設計方案、學生作品規范、范例、教學課件、評價量規、教學支撐材料、參考資源、單元實施方案;(2)學習任務與問題設計;(3)學習資源查找與設計;(4)教學過程設計;(5)學生作品范例設計;(6)評價量規設計;(7)單元實施方案設計;(8)教學設計過程的評價與修改。

3.教學設計單元包對教師信息化設計能力的提高

教學設計單元包被認為是信息化教學設計的核心成果,教師“領會”教學設計單元包的“內涵”,“吃透”教學設計單元包的“精髓”,在教學實踐中設計進而實施教學設計單元包,并在實施前、中、后三階段對教學設計單元包進行反思和修正,對于教師信息化設計能力的提高有著十分重要的作用。

(1)教學設計單元包中蘊含著現代先進的教學理念。教學設計單元包體現著信息化教學設計的精髓,教學設計單元包的設計過程蘊含著新教育思想,其中主要體現了基于建構主義的信息化教學設計思想,余勝泉教授提出了基于建構主義的信息化教學設計模式。教師通過設計“教學單元包”來強化自己對基于建構主義的信息化教學設計模式的運用,在于實踐中提升自身的理論素養,同時,又可以通過新理論進一步促進教學實踐,如此反復信息化設計能力將得到不斷的提高。

(2)教學設計單元包的“問題設計”有助于教師信息化設計能力的提高。余勝泉教授認為信息化教學設計是在先進教育理念(尤其是建構主義)指導下,根據時代的新特點,以多媒體和網絡為基本媒介,以設計“問題”情境促進學生問題解決能力發展的教學策略為核心的教學規劃與準備的系統化過程。這表明信息化教學設計的關鍵模塊是問題設計,這就要求教師在自己的教學中培養學生的高級思維能力,激勵學生主動探究,通過課程問題來激發學生在教學活動中思考所學的內容。信息化教學設計要求教師具有“問題意識”,通過從“教案”設計到“教學設計單元包”設計的“訓練”,教師的信息化教學設計能力一定會有很大的提高。

對信息化教學設計的成果(教學設計單元包)、案例(經典愛情故事注定是悲劇嗎)和模式(基于建構主義的信息化教學設計)的介紹,相信廣大教師對于教學方案的編寫一定會有全新的認識,不再局限于教學大綱和教材的束縛,不再只是把傳遞系統的知識作為方案設計的惟一目標,不再只是為了方便自己的“教”而設計,而是把學生的“需要”放在首位,把“問題”的設計(任務驅動)提上“日程”,充分利用各種教學資源和媒體工具,為學生的學習創造真實的情境,把所學內容與學生的實際生活結合起來,是真正的為了學生的“學”而進行設計,既教給了學生基本知識,又讓學生學會了如何學習。同樣,在新的理念的指導下,教師也在不斷地進步和發展。

五、結語

教案越來越不能適應教學的發展,它嚴重束縛了教師的創造能力,更不利于對創造性人才的培養,教學設計單元包的出現為教師更好地開展“教與學”的活動帶來了“新理念”、“新思維”、“新工具”,教師從傳統教案編寫上升到教學設計單元包的設計、開發、使用、管理和評價,促進了教師自身信息化教學設計能力的提高,有助于教師專業素質和專業能力的提升。

參考文獻

[1]夏征農.辭海(下冊).上海:上海辭書出版社,1999.

[2]余勝泉,吳娟.信息技術與課程整合―網絡時代的教學模式與方法.北京:高等教育出版社,2008.

[3]嚴寒冰.信息化教學評價――量規實用工具.北京:教育科學出版社,2003.

[4]周江.經典愛情故事注定是悲劇嗎?電化教育研究,2003(4).

篇2

摘要：對高校的教學檔案管理進行信息化建設，減少人工管理，提高高校教學檔案管理的效率，改善高校教學檔案管理的能力是很有必要的。本文通過分析高校建設信息化平臺管理教學檔案的意義，提出高校教學檔案管理中存在的問題，提出教學檔案管理信息化建設的方法。

關鍵詞 ：高校 教學檔案 信息化管理 研究

一、高校教學檔案管理信息化建設的意義

目前我國高校教學檔案管理效果不是特別好，也沒有進行系統的信息化建設，有的高校還是運用傳統的檔案管理的方法，在管理理念和方式上存在很多問題。教學檔案管理的效率不高，不能進行有效的保密工作，在教學檔案管理上要花費很多時間，在大量教學檔案信息的查找和整理方面存在很大問題。傳統的教學檔案管理模式已經不能適應高校的發展，消耗了大量的人力和物力。在信息技術高速發展的今天，傳統的教學檔案管理模式必然要以計算機技術的發展取而代之。作為一種高效的資源，信息技術是一種客觀存在的形態，可以進行大量的數據的積累，運用信息技術，高?？梢詫崿F教學檔案信息的有效管理。在信息技術大背景下，計算機技術可以迅速地識別大量的數據，可以在隨時將所需要的信息進行查找。所以，提高高校教學檔案管理的效率，對高校教學檔案管理進行信息化建設已經成為一種共識，也是高校在今后發展的重點。

二、高校教學檔案管理存在的問題

1.很多高校在進行檔案管理時沒有更新思想觀念。高校的檔案信息管理是高校實現信息的時效性的基本途徑，所以，高校在進行檔案信息管理時，要不斷地充實檔案信息的內容，要用創新的觀念。但是，有些高校檔案信息管理人員沒有充分地認識到檔案信息管理的重要性和必要性，檔案信息管理人員的思想比較落后，沒有跟上檔案信息管理的步伐，只是用傳統的方法來管理檔案信息，缺乏創新意識。有些高校檔案信息管理人員沒有高度認識到檔案信息管理的意義所在，他們認為檔案信息的管理是無關緊要的事情，對學校的影響不大。有些高校雖然已經開發了檔案管理的軟件，但是軟件管理人員的管理能力差。

2.高校教學檔案信息管理人員的管理方法還需改善。有些高校的資金有限，在教學檔案的信息化管理方面存在一定的滯后性，導致了我國的高校檔案管理工作用人工進行操作的情況比較多見，信息化的管理手段沒能運用到高校教學檔案的管理中去，降低了教學檔案的管理效率。還有一些高校雖然信息化管理設備齊全，但是信息化的設備形同虛設，沒有很好地應用到教學檔案的管理工作中去。與此同時，有些高校的檔案管理已經建立了大大小小的信息化數據庫，但是，卻是各自為政的局面。

三、高校教學檔案信息化管理的措施

1.高校教學檔案管理信息化建設的核心功能和模塊。整個教學檔案管理系統要以核心功能模塊為主，要成立一個數據整合中心，實現對學生教學檔案信息的收集和整理，將數據存儲在計算機的數據庫中，數據庫中的數據要包含學生詳細的個人信息，同時還包括學生的檔案和各種有效的資料。

2.要建設學生教學檔案管理信息平臺。教學檔案信息不僅僅要呈現在學校網站的主頁上，同時，也要在教學檔案管理信息化平臺上呈現出來，要確保信息的時效性，并將信息公開化，便于管理。對所有的學生進行統一化管理，將管理的權利交予學院的領導，并將平臺上的信息進行定期的檢查和整合。

3.要完善教學檔案服務系統的建設。每一年，當新生報到時，學校都要對宿舍進行整體的安排，運用信息化系統可以實現住宿費的自動化管理，確保學生都辦理了校園一卡通?？梢詫W生辦理學生證和注冊卡的信息進行準確的記錄，防止有任何遺漏。對高校的教學檔案服務進行評價可以采用信息化平臺，學生可以在課下運用信息化管理系統自行選課，選擇自己喜歡的課程，對教學檔案管理的效果進行有效評價。

綜上所述，信息化技術可以實現資源的共享，實現管理的時效性，提高管理效率。高校的學生數量多，運用傳統的方法進行教學檔案管理還是有一定的困難的，在傳統的教學檔案管理模式中，采用傳統的模式對信息進行收集和整理，要在輔導員不斷地傳達和重復的過程中，才能將教學檔案信息有效地傳達給學生，傳統的教學檔案管理方法不具有時效性，且效率低。而建立信息化平臺進行教學檔案管理，就可以彌補傳統教學檔案管理方法的缺陷，可以將學生的教學檔案信息進行自動化管理。在建立高校后期管理信息化平臺時，要建立核心功能和模塊，完善教學檔案服務系統的建設，建設學生教學檔案管理信息平臺，提高教學檔案管理的質量。

參考文獻

[1]張金鳳.高校教學檔案信息化管理研究[D].廣西民族大學,2010.

[2]周瑋,畢鴻雁,孟成民,夏靖嫻.高校教學檔案信息化管理研究[J].中國校外教育,2013(19):31.

篇3

國外網絡教育資源的興起與發展：1999年，麻省理工學院（簡稱MIT）建設了“開放式課程網頁”（簡稱OCW），經過幾年的建設和完善，2002年9月，將部分優質課程向社會免費開放，在全世界教育界起到了積極的示范和引領作用，其開放、共享優質教育資源的理念被各國知名高校和教育機構所關注，包括中國在內的許多國家的學校和各級教育相關組織機構開始效仿、實施網絡教育課程計劃。如：2003年，西班牙、葡萄牙發起的UniverseNET開放課程項目；同年，越南富布萊特經濟學院建設了FETPOCW開放課程項目。第二年，美國猶他州立大學實施了USUOCW項目；美國約翰霍普金斯大學建設了JHSPHOCW網絡課程資源項目；美國索菲婭社區學院建設了以社區教育為主的Sofia教育項目。

二、國內信息化教學資源建設與現狀

1.早期信息化教學開展形式——遠程教育我國信息化教學起步于20世紀60年代，北京、上海等地隨著電視機的出現開創我國電視大學的先河，之后幾年全國各地多所大學成立了業余廣播大學，1999年，教育部批準北京大學、清華大學等5所高校作為現代遠程教育首批試點學校，到2003年陸續批準68所高校和中央廣播電視大學為遠程教育試點。到2003年底全部試點高校遠程教育開設課程達到18,493門，注冊在讀的學生達到94萬人之多。2004年之后，隨著網絡技術的普及，電視大學遠程教育規模逐漸下降。

2.信息化教學資源建設工程——精品課程2003年，教育部啟動了我國高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設項目，該項目由國家教育部提出并設立，高校是基本參與單位，目的是通過精品課程建設，轉變教學觀念，改革教學模式，拓寬教學渠道，運用信息技術積極推動高校優質教育資源實現共享利用，從而實現師資隊伍、教學手段、教學方法等全面優化，激發學生自主學習的興趣，全面提升教學質量。從2003年開始，經過8年的建設，到2010年共3830門高校優質課程被評為國家級精品課程，其中包括2549門本科課程，1009門高職高專課程，209門網絡教育課程，63門軍隊院校課程，囊括了全國31個省市（除以外）的456所高校。課程類別涉及哲學、經濟學等13個學科，所有國家級精品課程資源全部上網并免費向社會開放。

3.信息化教學資源開放共享——網絡教學網絡教育是一種新型的教育模式，跨越時間和空間限制，把教學資源擴展到因特網所覆蓋的任何場所。繼2003年國家開展“精品課程”建設，將高校優質教育資源通過網絡平臺展示給社會之后，全國高校逐步開始建立教育資源庫和網絡教學平臺，高校自建或高校間聯盟進行建設。如：清華大學和北京大學率先將本校優質課程資源面向本校學生和社會學習者開放，2001年廣東省教育廳在全省高中范圍內實施了“一五一”工程，在“十五”期間，共建立了一百個專題網站和五十個網絡教學公用資源庫，進行了100項網絡教學資源建設與利用的教學改革試驗研究。目前，全國大部分高校都開展了網絡教學，部分高校之間結成課程建設聯盟，部分省市將所屬地區高校的網絡課程統一放在省級教育網絡平臺向社會開放。

三、網絡教學資源納入檔案管理的重要性和意義

篇4

關鍵詞：獨立學院 教學檔案 管理 信息化

中圖分類號：G271 文獻標識碼：A

獨立學院系級教學檔案是系內各專業在教學活動中逐步形成的有保存價值的文件、圖表、聲像的資料，它是學校教學管理、教學實踐、教研科研等活動以及學校教學工作發展的真實記錄，它是獨立學院教學檔案的重要組成部分，是系級教學水平的評估指標之一，也是制定和修改培養計劃和教學大綱以及計算教學工作量的重要依據。

系級教學檔案管理是獨立學院教育教學管理的重要內容之一，是獨立學院檔案管理工作的一個重要部分。隨著信息技術的應用與發展和互聯網在高校的普及，高校教學檔案管理向數字化、網絡化管理模式發展，檔案的信息化管理已成為當前獨立學院系級教學檔案管理工作面臨的重要課題。本文首先對獨立學院系級教學檔案管理的現狀進行了分析，然后結合教學檔案管理經驗提出了教學檔案信息化管理的對策。

一、院系級教學檔案的主要構成

教學檔案完整、準確、真實地記錄教學實施的全過程，既是維護教學歷史的重要憑證，也是教學效果評價和教育教學、教研科研決策的重要依據，它以“服務于教學”為中心，是整個教學工作不可或缺的組成部分。院系級教學檔案主要包括：

第一，教學過程中學校下發的各種公文，包括：教務處下發的通知、教學和科研的規章制度、培養計劃、課程教學大綱和實驗大綱、畢業論文（設計）規范化文件；

第二，教學實施過程中的材料，包括：每學期的教學任務、教材征訂表、教學周歷、課程表、期中教學檢查材料、學生各類成績、考試試卷及相關材料、課程設計報告、實習計劃和報告、畢業論文（設計）及其相關材料等；

第三，教學監督與評價中的材料，包括：調停課記錄、學生評價、督導評價；

第四，教師教研科研的各類材料，包括：教師編寫的教材、科研及發表的文章、課程和專業建設材料；

第五，其他材料，如系（教研室、實驗室）工作計劃、教研活動記錄、教學工作量統計和課酬計算、W生學籍表、學生課外學分鑒定材料等。

二、院系級教學檔案管理存在的問題

從教學檔案的組成可看出，教學檔案范圍廣、分類多、數量大、內容豐富、形式多樣、利用頻繁，同時具有時態性、動態性和專業性等特點。要管理好、利用好這些教學檔案將是一項系統工程，但從目前院系教學檔案管理現狀而言，在管理制度、方法和手段上還存在不少問題和差距，教學檔案為教學服務的功能沒有真正實現。

（一）教學檔案管理制度不健全

教學檔案管理制度是有關教學檔案審核、收集、分類、編目、整理、錄入、保管（密）、查（借）閱等方面的標準和規范。雖然有些高校頒發了一些有關檔案管理工作的制度，但也經常變化，沒有一個系統有序的管理體制和統一的標準和制度，存在隨意性、零散性，缺乏連續性、系統性，導致教學檔案版本不對、格式不對、要求不符、紙張不統一、零散不全、裝訂五花八門；因查（借）閱制度不嚴格、不規范導致原始資料涂改、污損、缺失和損毀；因檔案管理員保密意識不強導致資料失密、泄密等現象發生[1]。

（二）各級領導對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識

院系級教學檔案作為院系教學活動全過程的真實記錄和客觀反映，在對院系的教學質量的分析和評價中有著不可替代的作用，一方面，學校主管部門可及時掌握院系教學活動的具體實施情況，了解各院系的實際教學水平；另一方面，可以為院系領導和專業負責人在制定或修訂專業人才培養方案時提供切實有用的基礎性材料。特別重要的作用是對提高專任教師的教學水平起到積極的推動作用，教師通過借鑒其他優秀教師的教學計劃、教學方法、教學成果等，能夠快速適應高校教學要求和提高自身專業教學水平。然而，大多數高校的只是完成教學檔案的收集、簽字、保存，然后將其束之高閣，只有當學校教學檢查或各類評估時才拿出來看看，完全只是以教學檔案實體保管為重點，輕視了教學檔案的利用價值，沒有體現出教學檔案對后續教學活動創新意義、指導借鑒作用以及為教學工作服務的目的[2]。

（三）教學檔案管理模式陳舊，難以發揮教學檔案的作用

隨著計算機的普及，教學檔案資料本身來源就是電子格式的，但打印后還是采用審核簽字再提交到系教學秘書處的提交方式，檔案的管理還停留在紙質提交、手工收集、人工管理、手工查閱等管理模式。這種管理模式工作效率低、成效不明顯，導致教學檔案信息不能共享、利用率不高，也不利于交流等。

三、教學檔案管理信息化的內涵與意義

教學檔案管理信息化指運用計算機和網絡技術對教學資料的收集、整理、存儲、處理、傳輸、利用和開發，提高教學檔案管理效率，實現教學資源共享，逐步實現教學檔案的規范化管理。教學檔案管理信息化以教學檔案的數字化建設為核心、以網絡管理化建設為平臺、以信息人才儲備為基本、以實現教學檔案資源共享為目標。高校院系級教學檔案信息化主要內容：一是把文件、圖紙等原始的紙質教學資料掃描轉化為可用的數字化檔案，同時建立數字化檔案信息管理系統（平臺）；二是可實時、安全、準確、高效地查閱或提供給有關信息需求者使用[3]。

（一）規范了教學管理，提高了教學管理的效率和質量

因教學檔案類型多、來源廣、數量大，管理工作量大，采用傳統的手工管理模式，則管理工作的效率和準確率低，管理效果差。教學檔案的信息化管理可以嚴格規定原始數據輸入，使得全校教學資料格式統一、分類明確，同時，教學檔案庫的建立可實現各系、教研室、各級教學管理部門間的資源共享和相互協作。所以，教學檔案管理的信息化可以實現教學管理的程序化、規范化和科學化，既可提高教學檔案的管理工作效率，也可提高教學管理質量。

（二）實現教學信息資源共享和信息的實時交換

數據庫具有高共享性的特點，教學管理工作是一個系統工程，涉及到多個部門，而這些部門的數據又是相對獨立的，如學生處的學生工作數據、教務處的教學數據、財務的學費數據、人事處的教師數據、各系的教學數據等等，多種數據來源、交換、傳遞和處理需要繁瑣的人工過程，結果導致信息的傳達性和準確率都不高。教學檔案的信息化管理模式利用學校的共享平臺，課使得教學數據有效地、及時地進行交換和共享，解決了各部門對教學信息資源的共享需求。

在教學管理過程中，教學管理人員是師生間教學信息交流的紐帶，他們須及時獲取和下達教學活動的信息，如教學任務的下達和收集，教師調停課的及時性傳達等工作；為了提高教學質量，要在師生間進行教學意見的收集及反饋。教學檔案的信息化管理，教師、教學管理人員和學生均可通過教學管理信息化平臺及時地、靈活地進行交流，保證了師生間教學過程中信息的高速傳達，這樣不僅提高了信息的準確性，同時也加快工作進度和效率。

四、系級教學檔案信息化管理對策

結合當前獨立學院系級教學檔案管理的特點和不足，系級教學檔案信息化應著重圍繞：教學信息資源的數字化、檔案管理者的信息化意識和能力以及標準和規范這三方面去建設。

（一）做好教學信息資源數字化工作，實現教學信息資源整合和共享

進入21世紀，隨著計算機、網絡通信技術的在高校中不斷推進和普及，成立于21世紀初的獨立學院，計算機、校園網、Internet、移動通信網絡等基礎設施比較好，為教學信息資源的信息化提供了良好的條件。教學信息資源的數字化包括教學信息資源的管理標準化、存儲數字化和利用網絡化。按照教學信息管理部門制定的統一的電子文件格式，師生通過網絡在線填報存放于數據庫或傳輸移交給系部檔案管理員或直接存入光盤保存，管理員再編目整理、定期歸檔；對于紙質版的原始資料通過掃描成JPG格式或轉換成PDF格式，方便存儲和查閱。筆者所在學院既有教務管理系統（包括教師管理、成績管理、教材選定、選課、排課、課堂教學質量評教、考試安排、學籍管理和畢業生資格審核等）、科研管理和課外學分管理，另外，筆者所在系還自行開發了高校系級管理系統（包括教學管理、教師管理、教研室管理和科研管理等整個系級教學管理工作）并在全院推廣使用。系級管理系統和學院的教務管理系統可以無縫互操作，達到檔案信息資源共享的要求，加快了檔案信息化的過程。

（二）提高n案管理者的信息化意識和能力

系級教學檔案管理必須依托與學校的辦公自動化（OA）系統開展教學檔案信息化管理工作，為此，要求檔案管理人員除了掌握常規的檔案管理知識外，還須學習一些新的信息化技術和知識，如掌握Office軟件、學校辦公系統、教務管理系統、學生工作系統、移動辦公服務平臺的應用以及簡單的網絡安全和數據庫技術。只有具有高素質專業知識和高技能的管理人員才能真正實現教學檔案的信息化管理，才能精確把握本系的教學檔案，才能有效地為教學提供相應的教學檔案信息資源服務。為了提高檔案管理人員的信息化管理素質，可通過學術研討和經驗交流方式邀請相關行業的專家來校舉辦培訓班等。筆者所在學院從創辦之初到現在，教務處組織了數據錄入員、機關公文寫作與文件處理等業務知識、“正方教務軟件”使用等多次崗前培訓，同時，還每年召開教學秘書培訓交流會；圖書信息中心舉辦了針對教學秘書的企業微信號移動辦公平臺應用培訓。同時學院也專門開設了針對教學管理人員的培訓班，極大地提高了教學檔案管理人員的信息化管理業務水平，加快了系級教學檔案管理向信息化管理的轉變。

（三）建立健全檔案管理信息化標準和規范

隨著高校各項改革的不斷深入以及校內外體制的變化，建立健全系級教學檔案管理工作規范和標準是高校教學檔案管理規范化、制度化、科學化的根本保證。為此，院系應依據《檔案法》、《高校檔案工作規范》等相關檔案管理規范和規程，按照學校的總體要求，結合本院系的實際情況，制定出適合院系級教學檔案信息化管理的規范和信息化的標準，統一院系級教學資料分類標準和管理方法，以便于實現院系級教學資料檔案的信息化儲存、檢索和利用。筆者所在系按照學校的《日常教學管理規程》和《教學管理規章制度匯編》，制定了《計信系教學管理信息化規章制度匯編》，將系內的教學管理的各項工作做了嚴格、細致的規定，起到了承上啟下的作用，成為了學校教學檔案管理工作的有力補充。同時院系對教師的教學檔案的產生、存儲和管理進行了嚴格的規定，教學檔案信息必須按照規定的技術模式、文件格式和工作標準進行數字化，并盡可能采取通用標準。院系還用制度的穩定性、強制性和執行制度的嚴肅性來規范院系級教學檔案工作，使教學檔案建設和教學管理工作有章可循，促進了院系級教學檔案管理工作規范化、制度化、科學化。

五、結束語

院系級教學檔案管理的信息化是一個系統工程，也是一個循序漸進的過程，雖然筆者所在系在學校教學檔案過程中取得了一定的成效并做出了一定的貢獻，但隨著國家對獨立學院教育教學改革的深入推動，一些更深層次的問題和缺陷也會逐步發現[4]，因此，為了更好地服務于獨立學院的院系教學工作，各獨立學院應結合自身的實際，轉變思路、勇于創新，在當前較有優勢的信息化環境下進一步提高院系教學檔案信息化管理水平，改進信息化管理方式，繼續加強和推進信息化建設，充分發揮高校院系級教學檔案的特點和優勢，逐步建立起符合獨立學院自身特色的信息化教學檔案管理模式，以便更好地為教學管理工作提供全方位的資源服務，從而不斷提高教學檔案信息化管理的質量和水平。

參考文獻：

[1] 張黎，劉藝.信息化環境下高校院系級教學檔案管理對策探[J].重慶交通學院學報（社科版），2006，6（4）：115- 117.

[2] 王曉華.高校教學檔案管理信息化建設芻議[J].濰坊學院學報，2012，12（3）：112- 113.

篇5

檔案信息化主要是指實體檔案向信息化檔案逐漸轉變的一個過程，在這個過程中國家檔案行政管理部門作為信息檔案管理的主體，由國家檔案行政管理部門對所有檔案進行收集、管理、整理等工序，要想完成這個轉變過程就必須要加強對現代化信息技術的引進，要逐漸完善檔案信息管理體系。新形勢下，檔案管理信息化建設的內容主要包括五個方面：第一，對檔案信息化的基礎設施建設，要建立功能不同的檔案信息管理部門，提高信息技術的應用程度。第二，對數學檔案信息資源庫的建設，要建立數學化檔案信息資源庫，引進數學化技術，完成對檔案目錄的檢索和設置。第三，對檔案信息安全保障體系的建設，檔案信息對于學校管理至關重要，要加強檔案信息安全保障系統的建立，能夠確保信息的安全。第四，對檔案信息管理人才的培養，要加強對信息人才的引進和培養，要為學校建立綜合型信息人才培訓基地。第五，對檔案信息監管部門的建設，要有一支負責任、技術強的檔案信息監督管理隊伍，嚴格按照檔案信息管理制度對檔案進行定期核查，確保檔案信息的安全、真實。

二、中等教育學校檔案管理信息化建設的現狀分析

隨著網絡信息時代的來臨，中等教育學校在檔案管理信息化建設方面取得了一定的成就，但是與發達國家相比，中等教育學校檔案管理信息化體系還存在著諸多漏洞。

1）學校領導對檔案信息化建設重視程度不足。由于受到傳統儒家思想的影響，許多學校領導對于新型科學技術比較排斥，在學校檔案信息化建設上缺乏思想認識，總是認為檔案信息只需要檔案管理員去管理就行，根本不需要學校領導加以重視。同時檔案管理人員對檔案信息管理工作缺乏正確的認識，只認為只要檔案資料不丟失就可以，缺乏創新意識，沒有認識到學校檔案管理工作的真正價值。而且很多學校都沒有獨立的檔案信息管理部門，只是由一兩個人組建的檔案小組，缺少檔案管理工作上的政策扶持，這就導致學校檔案管理信息化建設工作難以開展。

2）基礎設施較為簡陋。由于學校領導對于檔案管理信息化建設的不重視，對學校檔案信息化管理投入的資金較少，所以很多學校檔案管理基礎設施簡陋，有些學校甚至都沒有檔案管理設施，這就導致檔案管理信息化工作無法開展，即使有些學校有一些打印機、計算機、掃描儀，但是這些儀器只能勉強使用，根本不能滿足檔案管理信息化的要求，同時很多學校都沒有專業的計算機人員，教師對于計算機軟件一竅不通，這樣學校檔案管理就只能采用傳統方式，此外經常會出現一些紙質重要文件的丟失，給學校造成嚴重的損失。

3）檔案管理體制較為混亂。中等教育學校檔案管理體制尚未真正落實，沒有積極響應政府提倡的“統一領導、分級管理”政策，有些地方政府根本沒有將學校檔案管理工作納入議事日程，學校缺乏專業的檔案信息管理人員，而且在學校內部檔案管理體制尚不健全，沒有建立單獨的檔案管理部門，大多數都是由其他部門代管檔案，檔案管理人員缺乏責任意識，學校領導對于檔案管理工作胡亂領導，致使中等教育學校檔案管理體制混亂。

4）檔案管理數字化建設水平較低。許多學校沒有計算機檔案室，檔案信息數字化管理經驗一片空白，即使有些學校建立了計算機檔案室，但是檔案室只有局域網，無法及時搜集外界信息數據，這也不符合數字化管理的具體要求。

5）檔案信息的開發利用不足。由于檔案信息是逐年增加的，具有一定的累加性，長期使用會形成大量的檔案信息數據，但是許多中等教育學校并沒有注重對檔案信息的開發利用，只是使用簡單的查詢檢索功能，這使得檔案信息化功能沒有得到利用，還需要深入挖掘。

三、中等教育學校應如何加強檔案管理信息化建設

（一）加強對檔案管理信息化建設的重視程度

隨著時代快速發展，學校檔案信息管理體制必須要進行改革，首先學校領導要轉變傳統檔案管理觀念，要從自身做起，加強對檔案信息管理的重視，要徹底摒棄傳統檔案信息管理方式，要積極引進現代化信息技術，要將檔案信息化建設納入學校整體規劃章程之中，要建立獨立的學校檔案管理部門，要培養專業的檔案管理人員，對檔案管理人員的技能水平進行要求，要定期對檔案管理部門的管理工作進行檢查。此外還要根據學校的實際情況，制定檔案管理小組，小組成員由校長直接管理，明確分工和職責，要建立嚴格的檔案管理制度，同時加大對檔案管理信息化建設的宣傳，要增強全體師生的信息管理意識，各個部門都要積極配合檔案管理部門的工作。

（二）增加資金投入力度，夯實中等教育學校檔案管理信息化建設的基石

中等教育學校要增加對檔案管理信息化建設的資金投入，建立檔案管理信息基礎設施，尤其是要建立檔案管理室和計算機檔案室，要引進現代化管理技術和設施，完善學校檔案管理設施，加強技術研發投資，引進專業信息化人才，實行“以網養網”政策。

（三）完善檔案信息安全保障體系，提高中等教育學校檔案管理信息化建設的保障

隨著檔案管理信息網絡化的快速發展，檔案管理信息安全問題也日益突出，學校檔案信息具有一定的保密性，容易受到網絡黑客的攻擊、病毒的侵襲，這就使得學校檔案信息受到嚴重損壞。所以完善檔案信息安全管理體制是當前中等教育學校的首要任務。第一，政府部門要建立完善的檔案信息安全管理法律法規，能夠為中等教育學校提供法律保障。第二，在對檔案信息資源進行開發和網絡系統建設時，要注重對安全管理體制的建立，要加強安全防護措施，防止信息泄露或被盜。第三，在學校檔案管理信息化建設中，要對防護軟件進行加密，比如防火墻軟件、殺毒軟件、電子身份認證系統軟件，都要有防護監控系統的保護。

四、結束語

篇6

關鍵詞：教學檔案 管理 信息化

中圖分類號：G271 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）11-0217-01

教學檔案是指在教學管理和教學實踐過程中所形成的，對高校建設和發展具有參考價值和憑證作用的文件材料，是高校教學工作的記錄、經驗的總結、參考的依據。它完整、準確、真實地反映了教學管理的全過程，是教學工作的重要組成部分，是高校檔案工作的主體、核心和重點。教學檔案室是教學檔案信息的聚集中心、交流中心和信息技術的用戶。隨著網絡技術的發展，研發《高校教學檔案信息管理系統》迫在眉睫。

1、系統組成

《高校教學檔案信息管理系統》分為網絡查閱子系統、后臺業務管理子系統和導入導出工具。這三個子系統分別安裝在兩臺服務器上，后臺業務管理子系統服務器和網絡查詢子系統服務器的數據傳輸，是通過U盤或刻錄光盤進行單向傳輸。通過校園網，客戶端可以訪問網絡查詢子系統服務器，后臺業務管理子系統客戶端可直接訪問后臺業務管理子系統服務器。

后臺業務管理子系統負責檔案著錄、維護、檢索和借閱等，具體分為系統維護、數據錄入、檔案檢索、打印編目、保管利用和統計分析六大模塊。它存儲了系統全部數據，與網絡查閱子系統物理隔離，利用導入導出工具從后臺業務管理子系統向網絡查閱子系統傳輸數據。

網絡查閱子系統負責向用戶提供檔案查詢、瀏覽服務，具體分為人員資料管理、資料查詢和其他設置三大模塊。

2、系統環境與安裝

2.1　硬件運行環境

兩臺服務器和后臺業務管理子系統管理工作站的配置為：Intel雙核至強CPU，主頻2.0G以上；2G以上內存；500G以上硬盤容量；DVD刻錄光驅；千兆以太網卡。后臺業務管理子系統管理工作站需配液晶顯示器、掃描儀等外部設備。

2.2　軟件環境

兩臺服務器需安裝：32bit　Windows　Server　2003　SP2　企業版/標準版；SQL　Server　2000　數據庫管理系統企業版（SP4）；Net　Framework　3.5，IIS　6.0（其中，后臺業務管理子系統服務器配置FTP服務，網絡查閱子系統服務器配置WWW服務。后臺業務管理子系統管理工作站需安裝32bit　Windows　XP　SP2專業版；Net　Framework　3.5等驅動程序。

2.3　軟件安裝

（1）安裝后臺業務管理子系統：后臺業務管理子系統的安裝分為安裝配置服務器和安裝配置客戶端兩個部分。運行安裝程序，依據提示進行安裝配置服務器，直至完成。

（2）安裝網絡查閱子系統：安裝SQL　Server　2000企業版，運行安裝程序，依據提示進行安裝直至完成。安裝IIS　WWW服務及Net　Framework　3.5：運行“控制面板”-“添加/刪除Windows　組件”，雙擊組件“應用程序服務器”，選擇應用程序服務器的子組件“Internet　信息服務（IIS）”前的復選框，然后依次確定已打開的窗口，最后點擊“下一步”按鈕，開始IIS的安裝，運行Framework　3.5安裝盤及IIS注冊.bat，確保其能在IIS　WWW服務中正常運行。

（3）安裝導入導出工具：在兩個服務器上各安裝一份導入導出工具。

3、系統功能

該系統主要包括系統維護、數據錄入、檔案檢索、打印編目、保管利用和統計分析共6個功能模塊。

系統維護是對管理信息系統中基礎數據、用戶帳號、數據庫訪問和網絡文件訪問等相關參數的初始設置，是系統正常運行必不可少的環節，必須正確設置。其中包括全宗管理、數據字典、權限設置、日志管理、數據備份、數據恢復、數據庫設置和文件訪問的設置。

數據錄入分為案卷級管理、文件級管理、學籍級管理和類目級管理四部分，按照案卷、文件、學員的順序分層次錄入數據庫數據，最后進行在線掃描和文檔上傳。

檔案檢索分為案卷檢索、文件檢索和學籍檢索三類。案卷檢索可根據全宗號、保管期限、年度、密級、題名、案卷號等參數對案卷進行查找，并可將檢索結果導出至Excel文件。在“文件檢索”界面輸入全宗號、保管期限、年度等查詢條件，點擊“查找”，可找出符合條件的文件目錄及內容。學籍檢索功能，可根據學生學籍檔案所屬的年度、案卷號、件號以及學員姓名、專業、學制、學號、學生類別、學籍處理情況等參數進行組合查找，可查出符合條件的學生及其學籍信息。

打印編目功能可打印檔案封面、教學檔案整理情況說明、案卷目錄、文件目錄、目錄備考表、檔案移交表、卷內文件備考表和聲像檔案卡共8類編目信息。

保管利用模塊分為借閱管理、檔案掛失和檔案銷毀三部分。借閱管理包括檔案借閱、文件歸還、文件催還、借閱查詢和借閱統計五項功能；檔案掛失模塊可對檔案進行掛失和解掛；檔案銷毀功能僅用于銷毀50年以上的定期檔案，首先找出待銷毀的文件，利用此功能對其作出銷毀標記，帶有銷毀標記的文件將在系統中不可見，但他在數據庫中的內容以及存儲于服務器上的電子文件、掃描件并未真正刪除。

統計分析分為按全宗統計、按年度統計和按學籍統計三大類。按全宗統計時選定全宗號，輸入制表時間，可打印檔案數量全宗統計表；按年度統計時選定全宗號，年度，輸入制表時間，可打印制定全宗號、年度的檔案數量年度統計表；按學籍統計時，選擇全宗號和年度后，可打印制定全宗號、年度的學生數量統計表。

4、系統數據的導入與導出

數據“導出”功能在后臺業務管理子系統服務器上運行，數據導出分為“按密級導出”和“按案卷導出”兩種方式，導出自己需要的數據。

數據“導入”功能在網絡查詢服務器上運行，它是將由數據導出功能導出的文件壓縮包導入至網絡查詢子系統，便于各客戶端進行訪問。

篇7

二十一世紀是知識創新的時代,造就創新人才振興國運已被人們所共識。要培養創新精神、提高創新能力、造就創新人才,關鍵是逐步培養和形成創新人格(個性)。有創新人格的人才具有創新精神,才會積極地、自主地樹立創新意識、提出創新要求,才會以持久的熱情、堅強的意志,不斷去探索、去開拓、去創造。

美國著名心理學家威廉·詹姆斯曾說過:“你播種行為就會收獲習慣;你播種習慣就會收獲性格;你播種性格,就會收獲命運?！被瘜W教育是以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的學科之一。應積極滲透培養創新人格的教育思想,積極開發學生的智慧潛能,培養學生的創新人格。

以計算機為核心的信息技術對現代教育已產生了深刻的影響,它將導致教育思想、教學理論、教學模式、教學方法、教學手段的重大變革。這種變革為我國基礎教育實現“三個面向”的目標提供了極好的機遇,也為全面推進素質教育開辟了燦爛的前景。應用現代成熟的教育學、心理學、認知學以及視聽教學理論、學習理論、傳播學理論和系統科學理論等先進的教育思想和教育經驗結合日益發展的信息技術研究中學化學教學教學方法是我們迫切需要解決的問題。

二、信息技術與中學化學物質結構理論教學整合的實驗研究內容

所謂整合,是指信息技術與教學或課程的結合。我國計算機輔助教學經歷了幾個階段,最先是對學生進行課程練習,課程輔助軟件為主體單機自學模式和以自制課件或積為主體的計算機輔助教學模式,網絡技術發展后出現了網上教學模式。但是我們認為這些模式還不能充分體現學生的主動性,還不能充分體現信息技術的優勢?；瘜W基本理論和元素化合物的知識(包括有機化合物)構成了中學化學教學的主要內容?；纠碚撆c元素化合物知識之間相互聯系、協同促進學生認識能力的發展。在教學中基本理論起著貫通元素化合物知識,激活思路,理解本質的主導作用?；纠碚摰膶W習會加深對元素化合物知識的理解,使其系統化、網絡化,促進知識的聯想、遷移和應用。學生抽象思維能力的形成和發展,分析解答化學問題能力的提高,辯證唯物主義思想和科學方法的形成,都與化學基本理論的教學密切相關,物質結構理論部分教學內容在第二學期,我校是廣東省一級學校,通過一個學期的學習,學生已具有了一定的計算機知識和操作能力,為此選擇信息技術與中學物質結構教學整合思路并進行相關實驗研究是切實可行的。

整合過程不只是簡單的課件展示或上網學習,而是在教學活動中教師與學生都充分應用信息技術。例如,教師用文字處理軟件生成將要發給學生的材料;用數據庫軟件保存學生的報告;用電子表格記錄學生的成績;定期的從因特網上獲取其他教師教學思想,并通過E-mail和其他學校的老師保持聯系,等等。學生上網查閱和收集資料;制作電子演示文稿或網頁展示自己的作業;通過網絡與同學、老師交流問題;用數碼相機或掃描儀采集圖片等等。

其次在教學活動中,學生運用信息技術使他們積極地參與到學習中,促進學生對所學知識的有效理解,并且產生他們自己的知識,達到他們的學習目的。對教師來說,面臨的挑戰是找到合適的方法實施教學活動,并且教授學校規定的那些復雜的課程,以達到國家規定的標準。

高中化學新教材物質結構理論部分內容

(一)、必修教材內容

第1部分:原子序數核素同位素核外電子運動的特點核外電子排布規律的初步知識隨著原子序數的遞增,原子核外電子排布的周期性與元素性質遞變的關系

第2部分:元素周期律元素周期表(長式)周期和族元素周期表的應用元素周期律的發現

第3部分:化學鍵離子鍵和離子化合物共價鍵和共價化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力

(二)、選修教學內容

第4部分:H2O、NH3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例)原子晶體(以金剛石、SiO2為例)分子晶體(以干冰為例)金屬晶體各類晶體的模型(微粒和微粒間的相互作用)和性質的一般特點晶體的類型與物質熔點、硬度、溶解性、導電性等的關系

三課題研究進度安排

㈠實驗的學習目標

(1)實驗的學習目標

在活動中,根據教材物質結構教學內容的分類方法,掌握知識內容和知識體系,了解基本原理應用于元素及其化合物的學習。深入理解微觀結構及結構對物質性質的影響。

學會應用網絡和參考書進行文字、圖片及動畫等資料的查找和收集,學會使用數碼相機或掃描儀結合相關軟件進行圖片制作,較熟練地運用網頁制作工具制作網頁。

學會與同伴進行合作,綜合比較、對比分析問題,使用幾種技術資源研究問題,收集和綜合信息。

(2)教學活動形式

本活動是教師與學生一起建立一個以物質結構知識為主題的小型資源庫。在建站過程中分小組收集和制作相關素材,查找有關1-36號元素的結構、單質及其:請記住我站域名化合物的性質、用途及相關的一些科學家的生評介紹和科學研究方法,有關元素單質的物理性質、化學性質、分類、微觀結構等知識內容。再將根據知識的分類方法制作網頁,將網頁在同學間進行交流以促進學生對知識的理解,最后進行相互鏈接建立資源庫。

㈡教學活動過程

第一階段

1調查學生對信息技術在教學中的應用的認識,學生具有的硬件情況和學生的信息技術應用水平、能力情況。

2向學生布置研究計劃和要求,劃分實驗小組,根據實驗要求進行分工。

要求資源庫中必需包含如下內容(其它

內容自選):中學化學有關物質結構理論的知識;中學化學中介紹的科學家的生評及元素發現史,涉及的全部常見晶體;部分與教材關系不大但在生產、生活中有較大用途的晶體;現代化學新發現的晶體;特殊的晶體等;每種晶體的所屬類別、外觀結構和微觀結構(圖片或動畫)、典型物理性質和化學性質、重要的用途;中學化學涉及的有關晶體的典型試題及分析。 3收集、制作的資料以磁盤方式或發電子郵件()提交,提交的資料中必需注明提交人姓名、學號、資料來源(網絡、圖書、自制等)。

4班級分組:以小組為單位(共9個小組),分別收集、制作如下幾方面的相關資料(并同時收集有關晶體的資源庫及地址):中學化學教材中以上選定的四個部分的內容及有關試題及分析。

5人員的分工:策劃部:負責對本組研究內容進行總體規劃和分工,小組成員團結協作,互相幫助,共同完成實驗任務;工程部:負責具體制作網頁以及解決在實驗過程中的一些技術性問題。美工部:負責制作圖片、動畫等;信息部:負責收集、整理數據,文字數據的錄入。

第二階段:

學生利用各種有效的途徑(實物攝影、掃描圖片、查閱教材及參考書、利用互聯網等)收集有關物質結構知識的各種文字、圖片、動畫及聲音資料。

第三階段

1網頁制作講座。講座以介紹網頁制作軟件FrontPage2000基本應用為主,通過5-7課時的教學時間使大部分學生能利用這個軟件制作一個有關晶體頁面。講座內容包括頁面布局;文本的修飾;圖片和動畫的導入及處理;超級鏈接;表格的應用;構造框架、層和簡單的動畫(選講)。至于對資源庫的總體規劃和設計,由實驗班級中的計算機制作高手來完成。

2對收集的資料進行分類整理。

第四階段

1每組制作1-3種物質結構的相關網頁。

2課堂上展示個人制作的頁面并進行相應的解說。

第五階段

1組織部分學生進行資源庫的總體設計、頁面的鏈接及上傳。

2調查在信息技術在教學活動整合過程中,學生解決問題的思想、行為和方法。

針對評價內容,觀察或用測試的方法,確定每個學生達到的程度,建立學生檔案袋。學生個人檔案內容包括“學生對信息技術的認識相關調查”(實驗前和實驗后各一份);實驗前、后學生在學科上的學習情況學生在實驗過程中提供的各種信息;學生所在小組完成的相關頁面;在在實驗過程中,教師、組長和組員對該生的評價;實驗過程中,有關這個學生的照片、文字及錄像資料等。

四研究課題的工具和資源

1、硬件:數碼照相機,掃描儀,錄音筆,計算機及網絡設備,多媒體展示設備。

2、軟件:網頁制作軟件Frontpage2000中文版或Word2000;圖片處理軟件Photoshop5.0中文版;動畫制作軟件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上傳工具CuteFTP。

3、資源庫:

中學化學微觀結構虛擬世

中國科普博覽:

人工晶體研究院:

化學園地之物質結構:

用“晶體、原子、分子結構等”作關鍵詞到雅虎、新浪網、搜狐等去進行搜索。

學生用主要參考書:《化學能力培訓指南》;《中華學生科普文庫》;《化學與現代文明》;《藥物學》;《金屬元素中的化學》;《礦物學》;《無機化學》;《中國大百科全書》等。

其它:學?；瘜W實驗室;本地礦業部門;本地珠寶、首飾行。

4教師、學生應具備的信息技術技能

教師:利用互聯網查閱資料;電子郵件的收發;制作資源庫的系列技能(規劃、設計、制作及資源庫的);圖片的處理及動畫的制作;掃描儀、數碼照(攝)相機、投影儀的使用。

學生:利用互聯網查閱資料;電子郵件的收發;簡單網頁的制作;利用掃描儀、數碼照(攝)相機等工具及軟件制作簡單的圖片或動畫。

五預期效果

學生通過在教師指導下,從選定和確定研究專題,以小組合作的方式進行課題的研究,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過這樣的活動形式達到如下目的:

①使學生了解科學探究過程;

②獲得探究體驗;

③養成自主探究、創新的意識和習慣;

篇8

1 檔案管理信息化建設概念分析

檔案管理信息化建設,是一種現代化的檔案管理方式,在國家檔案行政管理部門統一管理與規劃的情況下,各個行業利用現代化信息技術對檔案數據進行整理與收集,可以有效提升檔案管理工作效率與安全性,優化檔案信息化管理工作體系,進而達到現代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設的過程中,最為主要的內容包括以下幾點:第一,建設檔案信息化基礎設施,積極引進計算機設備與軟硬件設備,保證可以提升檔案信息化管理的網絡技術應用質量。第二,在檔案信息化管理過程中,相關部門需要建設數字檔案信息系統,保證可以提升數字檔案數據庫的建設質量,逐步優化多媒體數據庫的建設體系。第三,在檔案信息化建設期間,需要制定完善的安全管理制度,提升數據庫的安全性。第四,檔案信息化建設需要培養高素質人才隊伍,階段性地對其進行專業知識與技能的培訓,使其可以更好地完成相關工作。第五,檔案信息化建設工作,需要相關管理人員可以加強監督與指導工作力度,進而提升檔案信息化建設工作效率與質量。

2 中等教育學校檔案管理信息化建設問題的分析在中等教育學校檔案管理的過程中,還存在較多難以解決的問題,無法提升中等教育檔案信息化管理水平,難以優化其管理體系。具體問題表現為以下幾點。

第一,中等教育學校檔案管理人員沒有樹立正確的信息化建設觀念。中等教育學校檔案管理人員在檔案信息化建設期間,還沒有樹立正確的觀念,在思想上沒有形成良好的認知,不重視檔案管理信息化建設工作,在實際工作期間,也沒有明確檔案信息化建設目的,只能做好自己的工作,無法與其他部門的工作人員相互合作,導致檔案信息化建設質量降低。

第二,中等教育學校檔案管理信息化建設滯后。我國部分中等

教育學校的計算機設備較為老舊,缺乏專業的硬件與軟件設施,不能滿足現代化信息建設的真正需求,無法提升信息化建設工作效率與質量。同時,檔案信息化建設缺乏專業的電子數據庫,不能提升電子文件的安全性,很容易出現電子文件丟失等現象。

3 中等教育學校檔案管理信息化建設重要性分析對于中等教育學校而言,檔案管理信息化建設工作較為必要,管理人員必須予以高度重視,保證可以提升檔案管理信息化建設水平。具體重要性表現為以下幾點。

第一,檔案信息化建設可以滿足中等教育學校檔案管理方式的創新需求。傳統的中等教育學校檔案管理方式較為落后,主要是檔案管理人員利用手工操作方式開展管理工作,難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設之后,可以創新中等職業學校檔案管理方式,提升中等教育學校的檔案管理工作質量,逐漸創新檔案管理體系,滿足中等學校檔案管理工作需求,真正意義上實現檔案信息數據共享,提升檔案信息的利用效率。

第二,中等教育學校檔案信息化建設工作,可以滿足學校各類事業改革需求。在中等教育學校開展檔案管理信息化建設工作之后,可以應用計算機與網絡信息技術等提升檔案管理工作質量,加強檔案信息化管理工作力度,不斷建設現代化檔案管理體系,進而增強中等教育學校檔案管理工作效果。

第三,中等教育學校開展檔案信息化建設工作,可以提升檔案管理工作的準確性。在中等教育學校檔案管理信息化建設過程中,檔案管理人員會將重要資料等保存在數據庫中,不僅可以方便查找檔案信息,還能提高檔案信息的準確性,增強檔案管理工作效果。

4 中等職業學校檔案管理信息化建設措施在中等職業學校檔案管理信息化建設過程中,相關管理人員必須要制定完善的管理制度,減少其中存在的各類管理問題,樹立正確的管理觀念,提升檔案信息化建設水平。具體措施包括以下幾點。

4.1 樹立正確的檔案管理信息化建設觀念

中等教育學校檔案管理人員必須要樹立正確的管理觀念,保證可以提升其工作效率。首先,檔案管理人員需要重視檔案信息化建設工作,轉變傳統的檔案管理觀念,打破傳統檔案管理模式的局限性,進而提升檔案管理工作效率與質量。其次,中等教育學校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設目的,聽取相關部門給予的檔案管理信息化建設意見與建議,進而提升檔案管理信息化建設質量。最后,中等學校檔案管理人員需要樹立正確的觀念意識,加大宣傳工作力度,保證學校中每一位員工都能認識到檔案管理信息化建設工作的重要性,為其工作做出一定的貢獻。

4.2 完善基礎設施建設工作

中等職業學校在檔案管理信息化建設的過程中,必須要完善基礎設施的建設,保證可以提升中等教育學校檔案管理信息化建設水平。一方面,學校需要積極引進先進的計算機設備,提升軟硬件設施的安裝質量,保證可以支持檔案管理信息化建設工作。另一方面,中等教育學校需要配備現代化辦公設備,增強其發展效果。

4.3 制定完善的檔案管理信息化建設制度

在中等教育學校檔案管理信息化建設的過程中,必須要制定完善的管理制度,保證可以提升管理工作效率與質量,減少其中存在的各類管理問題,提升檔案管理信息化建設水平。首先,在宏觀調控方面,中等教育學校檔案管理部門需要在原有的檔案信息資源基礎上,加強規范與標準的建設力度,提升監督管理工作水平,保證檔案信息化建設人員有章可循,進而提升其工作質量。其次,中等教育學校檔案信息化建設部門需要對內部進行協調,建設電子數據庫,并且在電子數據庫中安裝各類病毒防控軟件,進而提升檔案管理信息化建設體系的安全性。最后,中等教育學校檔案管理部門需要利用網絡積極開展信息資源共享工作,提升信息資源共享工作效率與質量。

篇9

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向20xx》也被選送蘇州。20xx年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學(教學案例，試卷，課件，教案)課上，我把數學(教學案例，試卷，課件，教案)知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律 激發主動發現》在市小學數學(教學案例，試卷，課件，教案)教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學案例，試卷，課件，教案)教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。20xx年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學(教學案例，試卷，課件，教案)課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學(教學案例，試卷，課件，教案)習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，20xx年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。

篇10

關鍵詞：電子商務；網絡資源；教學

中圖分類號：G712.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

近年來，網絡信息技術得到了快速的發展。從硬件上來講，電腦，手機，網絡設備等信息化產品更新換代的速度遠遠超乎了我們的想象；從軟件上來講，網絡軟件及各類應用鋪天蓋地的蔓延開來，功能也越來越強大。當前，越來越多人把網絡資源應用到教學環節里，對促進教學起到了非常重要的作用。

電子商務，一個與網絡信息技術息息相關的專業，更應該與時俱進，充分利用網絡信息技術，培養適應時展的優秀人才。電子商務的教學，更是離不開信息化和網絡化的，特別是網絡教學資源，對于電子商務的教學起著非常重要的作用。筆者將以自身的教學經驗，淺談網絡資源在電子商務科學教學中各環節的應用。

一、課前準備，網絡資源讓我做到了與時俱進

臺上一分鐘，臺下十年功。在每一個老師的日常教學活動中，課前準備都起著非常重要的作用。在教學之前教師要完成很多準備工作，如：備教材、備學生、確定教學目標、設計教學流程、寫教案、做課件等等。每個環節都需要花很多的時間和精力，所以高效的方法就顯得很重要。個人覺得網絡資源的利用可以幫助我們節省更多的時間，下面從網絡資源的利用方面來談談我的課前準備。

1.備教材。拿到教材后，我會認真仔細看一遍，了解教材的整體框架。有不明白的地方，我會在網絡上查閱大量的參考資料，如電子圖書館的參考教材、著名學者的文獻和網絡公開課的視頻等，直到明白為止。做到在整體上把握教材，然后再根據教學大綱的要求和學生的基本情況大致細分每次課的講授章節。在每節課前，我會把這節課教材的知識點融會貫通，再通過網絡收集最新的教學材料和教學案例來填補教材的滯后性，這樣傳授給學生的知識才可以做到與時俱進。

2.備學生。學生是學習的主體，主體提升了，教學目標才能達到，教師的價值才能體現，所以一切的教學都應該以學生為本。在備學生這個環節，我是這樣做的：首先，在這門課開始前，我會通過網絡問卷了解學生的基本情況，如以前學過什么內容，掌握的程度，對這門課程的了解，希望從這門課程學到什么等等。再次，在這節課開始之前，我會通過QQ群大致了解學生對上一節內容的掌握程度和他們對本節課的準備情況，通過QQ群發送一些課前準備的材料讓他們閱讀，讓他們充分做好課前準備的工作。最后，再根據學生的認知規律設計教學流程。利用網絡資源，備學生這個環節就順利完成了。所以，網絡資源的利用在這個環節也有著極其重要的作用。

3.寫教案和做課件。在信息化時代的今天，寫教案和制作課件基本都是用電腦完成的。在寫教案和制作課件的過程中，很多的網絡資源也可以幫助到我們。當我剛進入教師這個行業的時候，對于教案和課件的制作一點經驗都沒有，怎么辦呢？首先，我會通過網絡方式（QQ、微信、郵件等）咨詢其他有經驗的教師？為什么要通過網絡方式來咨詢呢？因為我們學校專職教師不需要坐班，碰上面的時候都是上課的時間。所以這個時候網絡資源的利用就顯得尤為重要，既可以咨詢，又可以傳送文件，跟面對面指導的效果不相上下。其次，畢竟用的是信息化手段，在制作課件過程中難免會遇到一些問題，這個時候怎么辦呢？我一般會利用百度搜索引擎在網絡找到答案，比如ppt的制作，剛開始時很多操作都不會，我會搜索一些視頻資源，看別人怎么制作，然后再自己學習制作。最后，把做好教案和課件通過網絡傳送到內部教學平臺，以備教學部門的人檢查。所以整個寫教案和做課件的過程，網絡資源也起著不容忽視的作用。

二、課中環節，網絡資源讓我的課增添了色彩

網絡上有大量優質的教學資源，正確的使用這些網絡資源，能提高教學質量和促進學生的全面發展。

第一，靈活運用網絡視頻資源進行教學。比如，在講“物流與配送”這節里“立體倉庫”和“自動化分揀系統”的內容時，用講授法，學生很難理解。所以我會在網絡上下載“立體倉庫”和“自動化分揀系統”的實物視頻，讓同學們直觀地來看。這樣既提高了教學效率，又提高了教學質量。

第二，正確運用手機APP可以更好的發揮學生學習的主動性。1.在課堂上，有些討論的環節，我會讓學生用微信或QQ建立討論組來進行討論，激發他們的學習興趣。2.有些內容的學習也可以通過APP來完成。比如在講到O2O（Online To Offline）這部分內容時，我會讓學生下載一個“美團外賣”的APP，教會學生運用這個APP去下訂單，讓他們自己切身體檢一次，這比老師空白地講要強得多。這樣既激發了他們學習的興趣，又提高了教學質量。

第三，有些內容可以利用網絡直觀演示來完成。比如，在講到“網絡購物的流程”這部分內容時，我會直接利用網絡來演示一遍，讓同學們直觀地了解整個購物的流程，然后再讓同學們自己動手操作一遍，利用網絡就能完成整個內容的教學。

三、課后輔導，網絡資源發揮了重要的作用

下課后，我把課件和相關的教學資源上傳到學校的內部教學平臺，學生可以通過網絡來下載復習。同學們可以通過QQ群或微信群來討論在完成作業或平常復習過程中遇到的問題，老師也可以參與其中輔導學生。很多的教學材料也可以通過QQ群或微信群傳送給同學們，讓他們及時復習和發表建議，充分發揮學生學習的主體地位。

四、結語

網絡時代的信息資源在教學中的利用，不僅滿足了教育教學的需求，也體現了與時俱進的教學理念。同時，網絡資源在教學各環節的應用給教學增添了不少的色彩，教學活動變得更加生動有趣，學生更加積極主動。網絡資源不僅提高了教學質量，還促進了學生的發展。

參考文獻：

[1]楊紅蓮.淺談信息技術在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2015，18.