演講的技巧及方法范文

導語：如何才能寫好一篇演講的技巧及方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統一、和平與發展、機遇與挑戰;經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業;教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、;文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化;環保方面演講主題：man and nature;科技方面演講主題：網絡、克壟基因;衛生方面演講主題：keep physically and mentally healthy;體育方面演講主題：Olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料(如圖書、報刊、雜志或網絡資源等)收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。

2 演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整;就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強;就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁.路德.金的“I have a dream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀.

3進行演講

具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整(演講內容);思維清晰，邏輯性強(文章組織結構);感情充沛，富有表現力(演講氣勢);發音正確，語音語調標準(英語語音);反應敏捷，回答準確(心理素質);著裝整潔，儀態大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

篇2

論文摘要：大學英語教學在對學生語言交際性發揮方面還存在不足，所以把英語演講教學引入其中對于學生興趣的發展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。本文對開設英語演講教學的可行性，設置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導言

以雄辯為核心的演講術是人類社會文明與智慧的結晶，其作用和威力是不可估量的。在風云多變的國際政治與外交領域，英語演講經常被當作維護本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小，隨著北京奧運會的悄然臨近，英語演講在中國正逐漸成為一種時尚。

演講在美國的很多大專院校都是必修課，這說明演講在美國高等教育中占有很重要的位置，同時也說明，演講是需要經過系統的訓練才能掌握的一種本領。然而在中國，英語課堂傳統的教學法里老師只重視語言知識的傳授，也強調聽說，但是明顯層次不夠，沒有獨立性和現場性，不利于語言交際性的充分發揮。這種教學很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學生的學習興趣。所以把英語演講引人英語教學當中對于學生興趣的發展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。

二、開設英語演講課程的必要性及可行性

語言教學不可能脫離言語活動，教師在教學設計中就要統籌安排，確保學生有大量的語言實踐、語言運用的機會。曾有作者對其大學不同系部的學生進行問卷調查后發現:學了6-10年英語，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語專業學生，居然有90.7%的人沒有在公開場合用英語大聲說過3分鐘以上的話;62%的學生認為，口語不好主要原因是不知如何恰當地表達與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語回答老師的特殊疑問句。為了改變這種“啞巴英語”的狀況，其后此作者對非英語專業輔修外語的學生進行了為期30課時的英語演講課教學實踐。經過30小時訓練后，作者對接受了訓練的學生(39人，2個班)進行跟蹤問卷調查，結果顯示:91.4%的人認為此種口語訓練法內容新穎豐富;80%的人認為口語有較大的提高;85.7%的人認為在此課程教學中最大的收獲是膽量增大了，說好英語的自信心增強了;88.6%的人認為此課程的開設對他們未來的學習與工作有深刻的影響;97%的學生希望此課程能延期為1年。實踐證明:在課堂教學中，對學生進行英語演講訓練是提高學生聽、說、寫作能力與用英語進行邏輯思維的能力的行之有效的方法。

三、演講課的設置

1.教學形式

演講活動的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(preparedspeech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經過準備后所做的演講。即興演講(unpreparedspeech),又稱即席演講或即時演講，它是演講者在沒有準備或沒有充分準備的情況下臨時發表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費時間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規，不僅有老師命題的形式，也有學生自命題的形式。

在演講活動中，學生是活動的主體，老師起著組織與點評的作用。這幾種演講形式在語言實踐中可以交叉靈活運用，根據目的的不同而在使用上有所區別。在開始階段，學生的演講能力還較弱，可讓學生進行自由演講，即命題自定，題材自選。事實表明學生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習語、格言、逸聞趣事或者風俗習慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵學生做即興演講。即興演講是一種臨場發揮的演講形式，也是最能反映一個人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達方式。

2.建議教學方法

建議采用由易到難，由機械地、有準備地發言到即興演講，以學生為中心、教師為輔佐的方法進行課堂活動。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實例，然后讓學生就某個問題進行自由發言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時.先讓學生自由登臺表演，并由其他學生對演講者內容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內容以及演講的姿態作出評價最后評出1名最佳演講者以示表揚?；顒油瓿珊?，教師再講授新內容，布置新任務給學生。后8周教師繼續每次花30分鐘左右講授演講技巧并進行名篇實例賞析，然后當場給出與技巧相應的情景與題目。讓學生大聲口頭準備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺演講或分組進行辯論。學生上臺后進行正式演講，并注意語言，情感，手勢，姿勢等，最后由教師和同學一起打分，給與評價。

四、英語演講課對英語學習的作用及要求

英語演講對學生的語言能力，文化修養，跨文化意識，及個人的綜合素質都有較高的要求。

1.出色的英語演講要以扎實的英語基本功為基礎。這對于英語是非母語的學習者來說是一個不小的挑戰。要想克服這個困難，我認為最直接，最有效的方法就是大量地、有計劃地閱讀英文原文和優秀的英文譯文。閱讀時應采用默讀與大聲朗讀相結合的方式以達到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學習者培養用英語思維的習’質，這對提高英語的口頭及筆頭表達能力是至關重要的。

2.掌握英語公共演講的藝術也需要大量的語言以外的知識的積累。一個演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠遠不夠的，事實上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應該是具有廣博的知識，這包括對東西方文化的深人了解。對于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學習英語演講的重要環節，但成功的英語演講也離不開演講者對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內容更加豐富，演講的語言更具表現力。

3.要使演講這門藝術臻于完美，演講者必須處理好演講的內容與形式之間的關系，做到既不拘泥于形勢，也不華文濫詞。同時盡可能的發揮創造力和想象力，盡量表現出其強烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責任感。

五、對于開設演講課的幾點建議

1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內容應該涉及語言訓練，文化訓練，演講技能訓練及個人綜合素質訓練。這樣才能給教師和學生一個好的學習助手和參考工具。

2.從有準備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學生從最基本的技巧內容著手，培養其好的學習習慣和演講風格。

3.選題從文體到內容都應由易到難，由學生熟悉的到陌生的，并富挑戰性，趣味性。除了極富爭議性的議論文以外，還可給學生一些說明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發揮想象力。

篇3

【關鍵詞】演講；主持；技巧；教育

前 言

演講與主持作為強有力的溝通手段在日常工作與生活中發揮著及其重要的作用。然而對于大多數人來講在公共場合演講或者主持活動并非一件易事。然而，在當代的生活中，演講與主持對于每一個人來說都是一種很重要的語言工具。如何利用好演講與主持這語言工具，達到很好的藝術效果，關鍵在于掌握演講與主持的技巧。

1、演講與主持技巧

1.1 演講基本技巧

演講是一種語言傳播活動，通過人的口腔發聲，運用特定的語詞和語法結構及各種輔助手段，向聽眾傳遞、交流信息。

任何形式的演講，開頭總是關鍵。在演講開始后的幾分鐘或者幾秒鐘內，聽眾通常會決定是否接受演講，是否聽下去。有趣的是，準備演講從來不是從開頭入手，而是應當先確立演講的目的，然后圍繞目的收集材料，并將材料加以組織整理，最后要做的才是著手準備開頭。只有這樣，才能更好地選擇正確而恰當的開頭方式。

演講者應該善于在演講中根據演講主題的需要調動種種藝術手段，營造出一種既切合演講主題又適應當時特定現場氛圍的氣勢，以期把聽眾帶入演講獨特的藝術境界中，并把演講推向，使演講產生強大的感召力和鼓動性。這就有必要使用演講中的“造勢”技巧。在演講中，一般可以運用欲揚先抑法、語義轉折法、鋪陳渲染法、“賣關解扣”法、層層推進法和連珠反詰法等方法來“造勢”，從而使演講達到一個更好的效果。

演講的實質就是說理、闡述自己的觀點，對此觀點進行夸大弘揚，或者由此駁斥某種觀點，從而樹立起自己正確的觀點。因而，演講的內容更為重要。從立論的角度講，必須要立論正確、新穎，有堅實可靠的理論依據支撐自己的觀點。演講者對生活的體驗和歸納從而產生觀點，它是演講者對生活的一種獨到的正確的見地。但是值得特別注意的是，如果演講者的觀點有問題，那么無論運用多少修手段，多么華麗的藻，多么震撼人心的氣勢，他的演講必定仍是失敗的。因此我們經常聽到的立論正確就是大樓的根基，如果根基不穩，必然出現危樓。

那么如何檢驗一場演講是否成功，取決于聽眾是否接受演講者所傳遞的信息。這就要求演講者在演講前充分了解大眾對自己所要講述問題的傾向，大眾的現狀、背景、文化程度等等，換位思考問題，從而確定演講所要傳遞的信息。

1.2 主持基本技巧

主持人在主持時要消除羞怯緊張的心態。語言要自然而流暢，切勿模仿他人。毫不困難地表達自己，能夠毫不畏懼地使用獨特的、個性的、富于幻想地方式，說出自己想對觀眾的話。千萬別把自己裝進模子里，抹殺了自己的個性，要給聽眾一個獨特、創新、富有魅力的自我。

主持就更需要多方面的素質，臺風很重要，站姿很重要，要有定力，大大方方，過猶不及，適可而止，主持人不同演講，他需要有控制全局的能力，也不是一定的幽默，冰凍三尺非一日之寒，多說多練，增加實戰經驗，口才，發音，著裝等。所以說，作為主持人，要通過各種方式將自己所要表達的意思生動、巧妙地向對廣大聽眾，需要高超的藝術和良好的口才，這是需要長期實踐和鍛煉的。

應變能力對于主持來說是非常重要的。生活中處處存在著突發事件，在主持各種活動中也不例外，那么如何快速恰當的處理好突發事件至關重要，也成為活動成敗的關鍵因素。有效的主持，可以將可能不太好的事件轉變為有利事件，反之，不能有效處理突發事件，很有可能將活動辦壞。由此可見，應變能力對主持來說是非常重要的。

2、實例分析

筆者是一名教育基層工作者，主要從事學校教師的管理、安排等工作。每學期，都要對教師進行培訓，指導教師如何將自己的職能發揮到極致，做好小學教育工作，為學生打好基礎知識，為以后的繼續深造打下堅實的基礎。

在每學期，給全體學生做紀律、動員等演講至關重要。好的演講可以有效促進學生的積極性，嚴守學校各項紀律，努力學習文化知識。首先，應該了解現代學生的特點，現代的時代背景，也可以找些學生聊聊天，找到他們現在樂于聽的切入點，比如很火的動畫片，流行的用語、游戲等等。其次，演講的內容要正確，必然是有關學習、學校紀律、同學關系、與師長的關系等等。除了立論的真確性，針對小學生，演講內容必須通俗易懂，容易接受，不能像給成人傳遞信息一樣，用比較華麗的藻，相反，較通俗易懂的反而是最好的。演講的態度，對孩子們來說，不能過于嚴厲，也不能過于和藹，掌握好度最重要。

在教師會議中，主持的技巧就會顯現出來。在各種會議中，也有不同的主持技巧。譬如，在優秀教師表彰會上，既要充分體現出其優秀事跡，使其的精神被大家所熟悉，效仿其行為，為教師隊伍增光添彩。同時，也要恰當鼓舞全體教師，振奮士氣，使大家團結一致，共同為我國的教育事業做出自己的貢獻。然而，在教師座談會上，要使用不同的主持技巧，引導所有教師暢所欲言，講解各自的獨到見解，集體的力量是偉大的，通過互相交流，會使每個人迅速增強教育技藝。這時的主持不是側重于某一個人，而是使大家認識到自己的角色，共同為教育出謀劃策。

3、結論

上千人聚集一堂，聽眾們都希望演講或主持者像在私底下聊天一樣，直截了當地說出主旨，態度也要像私下和聽眾中的某一個人交談那樣親切?！捌匠Ｕf話的語調”但應該再稍微提高一點。唯一能夠學會這種技巧的方法是練習。如果練習時發現自己說起來扭扭捏捏，就必須停下來以自己說：“清醒些！要富有人性，要自然一些?！本秃孟褚簧群么皯?，它本身并不會引人注目，只是默默地放射進光線。正確的觀點，豐富的藻，勢不可擋的氣勢，靈活變化的各種風格，掌握這些要素，抓住演講與主持這種語言藝術，會牢牢抓住聽者的注意力，讓你的活動取得成功。

在現代快速發展的時代，演講與主持對于每一個來說都是一個必不可少的語言工具。抓住演講與主持的要領，充分利用這些語言藝術，會使我們的工作效率事半功倍，取得意想不到的效果。各類人才都應該抓住各種機會，訓練自己的演講與主持能力，珍惜大好時光，潛心學習真本領，實現人生的更大價值。

參考文獻

[1]姚堯.演講規范與技巧[M].廣西人民出版社.

篇4

關鍵詞：五分鐘演講；課堂教學；教學操作

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0032-02

演講作為一種教學方式，已經引起人們越來越多的重視。一位移民美國人士曾經感慨：“中國學生的學識和能力比歐美學生要高出許多，可為什么很難走上管理層面，很大程度是因為不會表現自己，缺乏口頭表現的技巧?！惫P者認為，如果能把英語演講引入常規的英語課堂教學活動中，每課時都有一位學生有機會作一個五分鐘左右的英語演講，這樣細水長流，不但可以豐富教學內容，活躍課堂氛圍，鍛煉學生的演講能力，而且能更為有效地培養學生的英語口頭表達能力，就可以在一般的課堂教學領域中開辟出一塊新的天地。

一、課堂英語演講與一般演講的區別

課堂五分鐘演講不同于一般的演講。首先，兩者的目的不同。一般演講是為感召聽眾，而五分鐘課堂演講除了要感召聽眾外，其主要目的是不斷提高學生的英語口語水平和各方面的能力，這是通過整個活動過程來實現的。其次，時間長短不同。一般演講可長可短，既可以是長篇大論，又可以短小精悍；而五分鐘課堂演講，顧名思義，是讓學生準備一個時長為五分鐘左右的演講，這是其特殊環境決定的。再次，評判的標準不同。一般演講或是鼓動宣傳性的，或是比賽性的，人們要對它的宣傳效果做出評判，很可能用分值的方法來說明其成功度。而五分鐘課堂演講主要是講評性的，演講結束后，師生及時就演講中存在的問題進行講評，找不足，挑毛??；對演講者所表述的話題進行講評，表達相同或不同的觀點。

二、課堂五分鐘英語演講的作用

一般演講的作用是感召聽眾，而課堂五分鐘英語演講除了可以感召聽眾外，主要還具有以下作用：

一是鍛煉學生的勇氣。很多學生面對公眾往往都會產生羞怯的心理，面紅耳赤、惶恐不安、詞不達意、哼哈不止。通過多次上臺演講訓練的機會，大部分學生都能克服這種心理，臺上的表現較之前會有很大的進步，顯得自信流暢。

二是促進學生讀書思考。由于課堂五分鐘英語演講是經常性的，演講結束后又要求在場學生做出評判或發表觀點，這就要求每位學生在演講前都要做充分的準備，都必須讀書思考。演講對于訓練人們的思維、發展人們的智力有著十分重要的作用。鄧也穆在《演講——開拓智力的有效途徑》中指出：在現代教學改革中，演講活動正被作為培養思維開拓智力的有效途徑而受到人們的矚目。而經常性的演講又可以有效地促進思維的發達，使人們的智力充滿生機。

三是活躍課堂氣氛。學生演講大多是他們感興趣的話題，演講者和聽眾之間很容易產生親切感，引起共鳴。演講結束后又要求學生聽眾發表自己支持或反對的觀點，課堂氣氛十分活躍。

四是促進學生改進語音、語調，自如地運用英語。這一點是課堂五分鐘英語演講最主要的目的?！奥?、說、讀、寫”是英語教學的主要手段和目的，以前的教學大多注重“讀”、“寫”，而忽略了“聽”、“說”。將五分鐘英語演講引入課堂教學，可以使學生多開口，多鍛煉，可以培養他們的語感，改進他們的語音語調。每個學生都希望自己的口語得到教師及其他同學的贊賞，而演講活動就是一個絕好的機會，因此他就會在演講前做大量的準備和訓練，力圖使這一次的演講比上一次有所改進。同時，通過教師對每個演講者的語音、語調的講評，使學生明確自己的弱點，從而能有針對性地改進，不斷進步。

三、課堂五分鐘英語演講的教學操作

將課堂五分鐘英語演講作為教學活動中的一部分，需要進行如下具體操作。

1. 將課堂五分鐘英語演講列入課堂教學內容

每學期開始前，都做詳細的教學內容安排，把演講安排在每節課的開始，作為第一項教學內容。之后是師生的講評。學生都能按日期排序，教師公布排列順序，使學生能夠做好準備。這樣，一個學期中每個學生都有幾次演講的機會，兩年下來，效果可觀。

2. 演講內容的選定

每學期開始前，教師都應整體把握每一輪演講的內容。演講的可以是學生共同推薦的話題，也可以是學生自己選定的演講話題，但都應該是他們感興趣的內容，這樣才能引起共鳴。此次演講結束即公布下次演講的學生和準備話題，以做好準備，同時也提醒聽眾學生做好準備，因為他們也要對此話題展開點評和討論。

3. 要求學生聽眾積極參與，及時發表自己的觀點

學生聽眾的積極參與是開展演講活動、活躍課堂氣氛的重要環節，不能讓演講者講完了事。鼓勵聽眾學生及時發表自己的觀點，使氣氛更為熱烈，還可鍛煉學生運用英語應變的口才。

4. 教師講評與學生講評相結合

一段演講結束后，教師應及時指出演講中的各種問題，使學生牢記在心，以利于改進。在語音上給學生正音，包括單詞和短語的讀音糾正。在語調上指出演講中出現的不符合英美習慣的語調以及弱讀和重音的安排。另外，應該告訴學生控制語速，力圖吐字清晰。最后，對演講基本技巧也應予以強調：即有聲語言技巧和無聲語言技巧。演講有聲語言的特點是：聲音洪亮、吐字清晰、節奏分明、連貫流暢、感情充沛、變化有序。要在不斷的實踐中逐步使學生把握這些技巧。無聲語言是指演講中的儀態儀容、眼神表情和手勢動作等視覺材料，具有不可忽視的作用。運用得當，可以加強演講的感染力和吸引力，幫助聽眾很快地理解并跟上演講者的思路，有利于溝通演講者和聽眾的思想感情。

四、課堂五分鐘英語演講對教師的要求

課堂五分鐘英語演講對教師也有如下要求：

1. 加強自身修養

俗話說，教師是“吃開口飯的”，“三分靠內才，七分靠口才”，可見教師口才的重要性。葉圣陶說過：“凡是當教師的人，絕無例外地要學好語言，才能把教育工作和教學工作做好?！蓖庹Z教師不但要有很深的母語功底，還要有很好的英語口語表達才能，這就需要不斷地加強英語口語能力的修養。此外，教師還要具備演講學的豐富知識。只有懂得發音的規律及聲音的藝術效果，并且做到發音正確，吐字清晰，言語流暢，富于抑揚頓挫，才能糾正學生的發音毛病，并通過實際演示來提高學生的發音。教師只有懂得態勢語言的運用規律和技巧，并能熟練地駕馭姿態、手勢、表情和動作，使其準確、協調地配合有聲語言，才能有效地指導學生對態勢語言的運用?？梢?，課堂五分鐘英語演講對教師的自身修養提出了更高的要求。

2. 做好充分的準備

把課堂五分鐘英語演講引入教學活動之前，教師應準備一些關于演講方面的材料，讓學生多聽一些經典的英文演講，如馬丁·路德·金的“I Have A Dream”和約翰肯尼迪的“The New Frontier”等。最好能夠首先示范演講，讓學生有些感性認識。而對每一次演講的話題，教師也應相應地準備，才能給演講學生的觀點給予恰當的評判。

3. 對每位演講學生做出適當的講評

在前述講評的必要性和內容基礎上，教師講評，態度應懇切，多鼓勵少批評，增強演講學生的信心，使之不斷進步。

4. 采取積極靈活的方式

在教學過程中，要根據所學內容，適時地選取學生感興趣的進行命題演講。同時可以讓學生自己推薦一個演講話題清單，由演講學生自選其中一個題目準備，進行演講。除了命題演講，演講的形式還可以是論辯演講，甚至進行即興的一分鐘不停頓演講訓練，即規定一分鐘內有停頓就算演講失敗。筆者發現，教師若能適時地采用這些靈活的形式組織課堂教學，就可能極大地激發學生的熱情，學生都躍躍欲試，以展示自己的口語能力。這樣，既加深了學生對所學內容的理解，活躍了課堂氣氛，同時又鍛煉了他們“說”的能力。

實踐證明，將五分鐘演講嵌入英語課堂教學是一種行之有效的教學途徑。筆者在2010級和2011級商務英語專業的學生進行試點，將五分鐘英語演講引入了常規的課堂教學，大部分學生對這種教學模式給予了充分的肯定，認為既可以培養大膽開口的能力，又能培養良好的心理素質。兩個學期下來，大部分學生的英語口語、口才水平都有了較大的提高。無論何種教學理論、教學方法，都在不斷地發展。英語演講正在作為一種新的教學途徑發揮著重要的作用。隨著英語課堂教學實踐的不斷發展，課堂五分鐘英語演講也會不斷地得到豐富和完善。

參考文獻：

[1]朱純.外語教學心理學[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

[2]季世昌，朱凈之.演講學[M].南京：江蘇教育出版社，1995.

篇5

口頭表達的技巧主要包括堅定信心，配合恰當的姿態，注意口語修飾，利用懸念手法，根據反應調整內容等。掌握了這些技巧，才能進一步提高口頭表達的效果。

怎樣才能提高口頭表達能力

一是努力學習和掌握相關的知識。僅口才論口才是遠遠不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達能力，其實是由多種內在素質綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識及一定的文化修養。為此，可努力學習有關理論及知識、經驗。如學好演講學、邏輯學、論辯學、哲學、社會學、心理學等。

二是努力學習和掌握相應的技能、技巧。如在講課、講演時，就要做到：(一)準備充分，寫出講稿，又不照本宣科;(二)以情感人，充滿信心和激情;(三)以理服人，條理清楚，觀點鮮明，內容充實，論據充分;(四)注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達最大的信息量;(五)協調自然，恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助說話;(六)表達準確，吐字清楚，音量適中，聲調有高有低，節奏分明，有輕重緩急，抑揚頓挫;(七)幽默生動。恰當地運用設問、比喻、排比等修辭方法及諺語、歇后語、典故等，使語言幽默、生動、有趣;(八)尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓人的口吻，注意聽眾反應，及時調整講話。

三是積極參加各種能增強口頭表達能力的活動。如演講會、辯論會、班會、討論會、文藝晚會、街頭宣傳、信息咨詢等活動。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學到的知識都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達能力。鍛煉口頭表達能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學習，大膽實踐，善于總結及時改進，我們的口頭表達能力一定能不斷提高。應如何提高自己的文字表達能力?

文字表達能力，與口頭表達能力一樣，是人們交流思想、表達思想的工具，是學好專業、成就事業的利器。對大學生來說，如果缺乏文字表達能力，不會寫或寫不好讀書筆記、工作總結、實驗報告，特別是畢業論文等，還不能說學好了專業，甚至會影響自己的事業和今后的前途。

口頭表達主要是用語言來影響聽者，口語修辭的好壞，直接影響聽眾的情緒。因此，務必在口語修辭上下些功夫。這就要求語脈要連貫，講話要富于邏輯，推理論證嚴密;語法要符合規范，要有口語特點，要用簡單句;避免復雜句，杜絕病句;詞句要精心修飾，遣詞造句要精心安排，口頭說明清楚、準確，形象生動。

篇6

關鍵詞：初中；蒙蒙語文；演講式教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0108-01

無論是在課文難度，又或者在教會學生人生道理上都有了跨越，需要我們的蒙語文老師更加悉心去教導和用心去教學，思考出符合初中生的蒙語文教學方法。"演講式"教學因此應運而生，是蒙語文教學眾多方法的一種組成，它意在強調蒙語文老師在講授初中蒙語文時的精神風貌和交流技巧，用一種更加有特色的教學手段去吸引學生的注意力，對初中蒙語文產生極大的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。

1."演講式"教學的基本概念

初中蒙語文"演講式"教學顧名思義就是將一些演講上的技巧融入蒙語文課堂中去，因為演講也是基于漢語之上，是對語言文字的一種處理，在技巧上有許多講究?？傮w來說，演講和蒙語文有著千絲萬縷的關系，也有很多的共性，就比方說：演講者在語言表達上就會通過一些聲調的抑揚頓挫和語言的轉音停頓來吸引觀眾的注意力，通過這種技巧可以讓疲憊的觀眾重新煥發激情；演講者經常會用一些"口號萬歲"，都是一種對文字的濃縮，旨在使聽眾內心產生共鳴等，而將這些技巧就可以用到蒙語文課堂中去，教師可以刻意地去學習這些技巧，不僅提升了自己的個人魅力，更能讓整個蒙語文課堂煥發生機。在演講中，對于演講者以及講稿都有非常多的技巧，甚至形成了系統的規范，我們甚至可以假設，演講者就是蒙語文老師，通過對自己聲音的處理以及教學大綱的梳理為自己打造量身定做的舞臺，將蒙語文課堂講授當成做一場演講，讓學生享受到一場饕餮盛宴，整堂課都處在一種被引導狀態，跟隨老師的思路，被老師刻意去引導，提升整個課堂的質量。初中蒙語文"演講式"教學是一種特色教學，對蒙語文教師個人素質及魅力提出了更高的要求，需要老師為了學生去改變，而這種改變也有益于教師自身的成長。

2."演講式"教學的基本策略

演講是一門大學問，正規來說整個演講過程只有短短的幾分鐘，要在這幾分鐘內，讓演講者和自己的講稿都達到一種盡善盡美的狀態，帶動全場氛圍，是一種嚴苛的要求，但是這也是他的魅力所在，也正因此，演講更像是一種魔力，擁有讓全場觀眾吶喊的效果。演講的成果取決于兩個方面，一方面是演講者自身的個人魅力，包括對一些姿態或者聲音的處理；另一方面就是講稿的處理。

由此可以類比到課堂，初中蒙語文課堂要達到演講氛圍中所凸顯的那種激情生動，也需要兩個方面，一方面是老師自身的個人魅力，需要老師去了解一些基本的演講技巧，在課堂教學過程中，不要一調到底，而是要有變化，值得激情的時候就要激情，值得低沉的時候就要低沉，不僅如此，教師也可以對自己的語言特點進行改變，多用一些能吸引學生的幽默式語言，使蒙語文課堂不要變得那么呆板；另一方面就是教師對于自己每堂課教學大綱的處理，這節課要講什么？怎么講？如何和上一節課聯系起來？又怎樣使課堂有意思？這就是對文字的處理，教師需要花費心思在大綱上，要將整節課安排得有層次、有質感，使學生感到充沛，對于知識點趣味化，就比如：在古詩詞講授過程中，就可以借用現代語言使一些艱澀的知識變得白話，或者使場景變得有趣起來，加一些歷史知識在里面等。只有蒙語文教師把握好這兩個方面，才能將演講融入蒙語文課堂中，初中蒙語文課堂定然能夠煥發出演講的魅力，充滿激情與生動。

2.1利用多媒體進行蒙語文教學。隨著現代科技技術的迅速發展，很多教育工作者在日常的教學中也開始運用多媒體教學，這極大地方便了老師與學生的"教"與"學"。利用多媒體進行蒙語文教學，改變了傳統的枯燥無味的教學模式，教師在教學中利用PPT課件將文字知識轉化配之以文字，既節省了教師書寫板書的時間，又有利于增強蒙語文教學的趣味性，提高學生的學習熱情，從而提高蒙語文教學的有效性。

2.2運用情境教學法，提高學生學習蒙語文的積極性。在蒙語文教學中，可以運用情境教學法，通過生活中的場景展現課文中的情節，還可以利用具體的物品、圖畫、音樂等再現課文中的情節，這樣多種方式的教學，既吸引了學生的注意力，也在授課過程中給了他們美的熏陶，有利于他們未來的發展。

2.3鼓勵學生在課前進行演講。蒙語文課堂前進行演講不局限于時間的長短，目的是利用在有限的時間內調動起學生在接下來的蒙語文學習中的學習氣氛，同時通過在臺上的幾分鐘演講，培養學生的口語表達能力。這也有利于在接下來的課堂教學中，教師能和學生更好地進行交流溝通。

2.4組織引導學生開展生動活潑的課堂活動，在活動中學習、體驗和探究。教師要在蒙語文課堂中組織引導學生開展生動活潑的課堂活動。討論式和問答式兩種方法皆可，但在活動教學中，往往討論式優于問答式。問答式雖然也能激發學生學習蒙語文的積極性，但回答的問題往往是老師已經預設好的問題，答案也是老師預定的標準，而討論式則在于學生在這個過程中的自主、合作與探究學習。

2.5布置多樣有趣的課后作業。課后作業作為初中蒙語文教學中的一個重要的環節，對提高蒙語文教學的有效性也會產生一定的影響。因此，教師在布置課后作業時要關注到如何提高蒙語文課堂的有效性，可以要求學生預習備課，在課堂中上臺講課。這樣的作業形式新穎，能提高學生的學習熱情，有利于實現有效教學。

2.6教師在課堂教學中要優化蒙語文教學語言。語言，作為一種人際交流思想感情的主要工具之一，在人際關系中起到了重要的作用。而在蒙語文課堂教學中，語言是教師教書育人的基本手段，它對教師完成教學任務有著至關重要的作用。在課堂教學中，教師要根據具體的教學內容以及初中生的身心特點，精心地設計教學語言，化抽象為具體，要生動、形象與風趣，同時，教師還可以結合自身的肢體動作、眼神目光、面部表情來詮釋講解內容，這樣的綜合運用"各種"語言有助于提高蒙語文課堂教學的有效性。

3.結語

初中蒙語文課堂"演講式"教學對教師提出了更高的要求，是對教師教學風格的轉變，將原先沉悶、呆板的蒙語文課堂加入一些演講元素而變得生動活潑，使學生對于知識的接受更加主動，愿意去聽老師講課，因為有意思！因為有激情！因為更像是藝術！

參考文獻：

篇7

每次你演講的時候是不是都想要得到一個奧斯卡獎。即使一個故事你已經講過500遍了，你在講的時

候好像仍是剛剛想到的一樣。很多成功的演講者都運用表演技巧來提升他們的臺前技巧。畢竟，演講者的工

作和演員的工作相類似——吸引觀眾。演員必須日復一日、年復一年重復同一個角色。如何使之保持新鮮呢

？這就是演講者能從演藝圈中學到的。

在戲劇學院學習表演的那段時期，使我能有很多機會與文藝界的一些杰出的老師一起學習，尤其是我的

表演導師安振吉。這種表演的培訓對我作為一個專業演講者的職業生涯的價值是不可估量的。這里是從表演

技巧中總結出來的十個實用的秘訣，它們會幫助你在臺上贏得奧斯卡獎。

訣竅之一：即興創作

即興創作意味著在你要行動的時候準備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動人心的東西。演員

們用即興創作釋放他們的創造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態。

你能夠通過嘗試不同的方式來架構你的演講來進行即興創作。在一次激勵演講中，我根據演講的基調即

興創作，提出一個有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買電燈泡和花一小時為女友買50公斤大米的事

情上所表現出來的不同態度，以此來說明你對夢想和目標的欲望程度決定了你的行動的論點。很明顯非常成

功地用熱情與幽默把意思表達了出去。

在說明不要不相信奇跡及自身的力量的結尾時，我變了一個魔術。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后

，進入到了瓶內。結果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對于前面論點的記憶我相信終身亦沒齒

難忘，結果不言而喻。

試著用即興的詞匯來表達你已有的故事——你會發現感覺最好的用詞和表達方式。你不用去管時間，重

復地用中速表達或亂講一氣。

這個觀點是為了讓你自由和開放。即興創作給你空間使你有創意和顯得自然。

訣竅之二：個性化你的故事

講故事的關鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗。演員使用一個稱之為“個性化”的技巧來達到這個目的

。這意味著從你的生活中提煉出一種經驗，然后把這種經驗中的情感的影響力應用于表演的場景和故事當中

。個性化是演員演得真實的秘訣。

舉例來說，當安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時，他根據他曾經

發狂地想去殺人的經歷，再造了情緒的感染力。我們在熒幕上看到的霍普金斯是一個精神錯亂的殺人狂。實

際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經歷中演出真實的情緒。

作為一個演講者，個性化意味著把你自己帶進演講?！熬椭v故事而言，如果你不能領會他，那觀眾也不能

?！蓖ㄟ^體驗的再現把觀眾帶進演講。你得到的回報是，每一次你再造這個體驗，它都會是新鮮的。

即使有時你在描述發生在別人身上的事情，也要把這個素材當作你自己的?！拔宜械墓适露际俏易约旱?/p>

故事，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經說道，“如果我聽到我喜歡的故事，我會把它重新塑造。我會用

不同于他人的方式來講述它?！?/p>

訣竅之三：強烈的意愿

一個在演員在每個場景中都有一個意愿（或是目的），一個意愿對劇本來說是一條主線。意愿激勵著每

個角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒有這個意愿的話

，這部戲就演不下去了。

作為一個演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚的--------你的觀點。我的意愿是說服觀眾，雙贏

的談判比單贏的更有效益。演講者HELEN說，“我的意愿是讓觀眾們說，‘哦。我從沒有這樣想過。''''是

幫助他們建立新的觀點?！倍芸傻囊庠甘?，“不僅是提出觀點，而是如何執行觀點?！?/p>

沒有意愿，你僅僅是一本會走路的百科全書。勇敢地站出來，并加以表達！

訣竅之四：戲劇化

演員總是要在臺上盡量顯得真實。但是舞臺上的真實----實際上只是我對我們真實經歷的強化。真實

卻沒有戲劇性是非常了無生趣的！即時是最敏感的電影表演都會有戲劇性的成分。

我的表演導師說，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，''''”她還說道，“要做你自己

……但不是刻意的?！痹谝杂哪Y束他的關于科技的演講時，諾貝爾得獎主對他的觀眾說起有關他和他的妻

子在購物時看到小活塞的展示。他說道，“這次演講最終以此來結束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個

禿頭的小伙子拉上臺，把另一個活塞放在他的頭上，然后兩個人扔來扔去?！?/p>

記住好的表演是即使只是閱讀電話號碼簿，也會使觀眾得到享受。當你在和一大幫觀眾交流時，會有很

多“電流”劃過。使用這些“電流”，使演講輝煌起來。

訣竅之五：精彩地開始

第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開始”——他們的精神一開始就

很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發和鼓舞他們，你必須開始就這樣。

很多演講者建議，“強有力地開場?！边@并不意味著你開始時要尖叫或在臺上跳來跳去。適應觀眾的精神

狀態，開場是比他們稍高一點，如果他們精神實在低靡，不要顯得過于興奮，這樣會把他們嚇跑的。

我通常以一個故事開場，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來他們就會抓住故事進行中的場景、氣味、

熱情和感覺等等。當然我也曾見過演講者用半小時來熱身，我的觀點是——你會失去觀眾，如果你花過多時

間來熱身。

訣竅之六：保持敏銳

偉大的演員都是敏銳的反應者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經高度敏銳及緊張，不會去期望

由另一個演員會去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動人心，是因為他對其他演員的反應是很自然的，而

不是事先計劃的。

不要像我們曾經見過的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他

講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經對你的演講中的每件事都保持敏感，相應地調整你的演講。

“‘魔術''''是自然的發生的，”魔術師劉成認為，“對觀眾進行反應。通常我最好的素材是取自演講中

正在發生的東西。我的演講不是固定在一個軌道上的火車——它更像沖浪，這樣或那樣移動，甚至有時往下

倒??！”

導演周可也認可這樣的觀點，“我腦中有一個大綱，但是我從來不知道我要說什么，因為我喜歡吸引觀

眾，”他解釋道，“當你問觀眾問題時，你可能會得到你沒有期望到的答案，這時你會去處理它。我一些最

好的思路是從觀眾中來的?！?/p>

訣竅之七：多樣化

任何東西若總是用同樣的方式表達都會顯得很無聊。演員把一段場景分成幾個部分，每一部分都互有不

同。演講者要致力于強調、移動、聲音、精神層次、素材等等。

你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過渡……故事……主要觀點……故事……等等。

多樣性能在你的聲調和聲高中體現。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語言中建立多樣性。

我的老師曾對我說，“演講者的敵人是重復?！庇涀?，你的觀眾地注意力很短暫。多樣性是一個抓住觀

眾的有效方法。

訣竅之八：冒險

你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險使這位偉大的演員凸顯出來了。

這對演講者也是一樣的?！昂陀^眾在一起的時候要顯得真實，但有時候你必須愿意從沖浪板上摔下去?！?/p>

在我剛邁入職業演講的行業時，我曾冒險把觀眾帶到臺上，“我從來不知道誰會上來，也不知道他們會

講什么，”我必須承認，“但實在真的很刺激?！?/p>

最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺上，那是為了表現某個非常激動的心情和場景的重

現，這是一次冒險。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒人會忘記他。人們仍然會走到我這里，問我，

“樂嘉，你的膝蓋沒事吧？”

所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒有冒險？朋友，畢竟，我們不是進行總統辯論。我們怕失去什么

呢？

訣竅之九：對你的選擇負全責

當白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時，就沒有退路了。演員要進行有趣的選

擇，然后對其負全責。

如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺上冒險，不要后退。當我下跪時，我猛地沉下去，讓身體與地板發

出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開始痛哭，又是尖叫又是咆哮……

對我來說，負全責意味著，“對我的信息及其對觀眾職業的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對你的

信息和你的選擇負全責。

訣竅之十：你的放松在于你的專注中

如果演員的思路可以允許自由漫步，他會專注于他的緊張神經。演員通過他們專心地準備、劇本、和其

他演員可以得到放松。演講者可通過專注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細節、室內的設備等得到放松。

很多演講者通過會見和問候觀眾、分發材料、演講前和觀眾交談而得到放松。PETER通常很專注于他

的觀點，他和我說過“當我得到越來越多的觀眾的信息時，我意識到對我重要的對他們就未必重要，”他承

認，“所以我專注于重新按主次先后排列我的觀點?！?/p>

不要期望不通過努力就能贏得你的奧斯卡獎。新演員常提醒為他們歡呼的影迷，他們需要多年的努力才

能得到“顯赫的成功”。

作為一名演講教練，我必須讓你得到足夠的警告與提醒，“表演技巧是吸引人的，而且簡單易用，但如

果他們沒有融入你自身自然的演講風格的話，你會冒險，失去真實性，變得生硬刻意?！比绾伪苊?？你必須

練習，觀察反饋，直到確信你演講中的表演技巧已經沒有痕跡看不出來為止。

篇8

在戲劇學院學習表演的那段時期，使我能有很多機會與文藝界的一些杰出的老師一起學習，尤其是我的表演導師安振吉。這種表演的培訓對我作為一個專業演講者的職業生涯的價值是不可估量的。這里是從表演技巧中總結出來的十個實用的秘訣，它們會幫助你在臺上贏得奧斯卡獎。

訣竅之一：即興創作

即興創作意味著在你要行動的時候準備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動人心的東西。演員們用即興創作釋放他們的創造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態。

你能夠通過嘗試不同的方式來架構你的演講來進行即興創作。在一次激勵演講中，我根據演講的基調即興創作，提出一個有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買電燈泡和花一小時為女友買50公斤大米的事情上所表現出來的不同態度，以此來說明你對夢想和目標的欲望程度決定了你的行動的論點。很明顯非常成功地用熱情與幽默把意思表達了出去。

在說明不要不相信奇跡及自身的力量的結尾時，我變了一個魔術。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后，進入到了瓶內。結果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對于前面論點的記憶我相信終身亦沒齒難忘，結果不言而喻。

試著用即興的詞匯來表達你已有的故事——你會發現感覺最好的用詞和表達方式。你不用去管時間，重復地用中速表達或亂講一氣。

這個觀點是為了讓你自由和開放。即興創作給你空間使你有創意和顯得自然。

訣竅之二：個性化你的故事

講故事的關鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗。演員使用一個稱之為“個性化”的技巧來達到這個目的。這意味著從你的生活中提煉出一種經驗，然后把這種經驗中的情感的影響力應用于表演的場景和故事當中。個性化是演員演得真實的秘訣。

舉例來說，當安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時，他根據他曾經發狂地想去殺人的經歷，再造了情緒的感染力。我們在熒幕上看到的霍普金斯是一個精神錯亂的殺人狂。實際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經歷中演出真實的情緒。

作為一個演講者，個性化意味著把你自己帶進演講?！熬椭v故事而言，如果你不能領會他，那觀眾也不能?！蓖ㄟ^體驗的再現把觀眾帶進演講。你得到的回報是，每一次你再造這個體驗，它都會是新鮮的。

即使有時你在描述發生在別人身上的事情，也要把這個素材當作你自己的?！拔宜械墓适露际俏易约旱墓适?，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經說道，“如果我聽到我喜歡的故事，我會把它重新塑造。我會用不同于他人的方式來講述它?！?/p>

訣竅之三：強烈的意愿

一個在演員在每個場景中都有一個意愿（或是目的），一個意愿對劇本來說是一條主線。意愿激勵著每個角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒有這個意愿的話，這部戲就演不下去了。

作為一個演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚的--------你的觀點。我的意愿是說服觀眾，雙贏的談判比單贏的更有效益。演講者helen說，“我的意愿是讓觀眾們說，‘哦。我從沒有這樣想過?！菐椭麄兘⑿碌挠^點?！倍芸傻囊庠甘?，“不僅是提出觀點，而是如何執行觀點?！?/p>

沒有意愿，你僅僅是一本會走路的百科全書。勇敢地站出來，并加以表達！

訣竅之四：戲劇化

演員總是要在臺上盡量顯得真實。但是舞臺上的真實----實際上只是我對我們真實經歷的強化。真實卻沒有戲劇性是非常了無生趣的！即時是最敏感的電影表演都會有戲劇性的成分。

我的表演導師說，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，’”她還說道，“要做你自己……但不是刻意的?！痹谝杂哪Y束他的關于科技的演講時，諾貝爾得獎主對他的觀眾說起有關他和他的妻子在購物時看到小活塞的展示。他說道，“這次演講最終以此來結束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個禿頭的小伙子拉上臺，把另一個活塞放在他的頭上，然后兩個人扔來扔去?！?/p>

記住好的表演是即使只是閱讀電話號碼簿，也會使觀眾得到享受。當你在和一大幫觀眾交流時，會有很多“電流”劃過。使用這些“電流”，使演講輝煌起來。

訣竅之五：精彩地開始

第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開始”——他們的精神一開始就很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發和鼓舞他們，你必須開始就這樣。

很多演講者建議，“強有力地開場?！边@并不意味著你開始時要尖叫或在臺上跳來跳去。適應觀眾的精神狀態，開場是比他們稍高一點，如果他們精神實在低靡，不要顯得過于興奮，這樣會把他們嚇跑的。

我通常以一個故事開場，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來他們就會抓住故事進行中的場景、氣味、熱情和感覺等等。當然我也曾見過演講者用半小時來熱身，我的觀點是——你會失去觀眾，如果你花過多時間來熱身。

訣竅之六：保持敏銳

偉大的演員都是敏銳的反應者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經高度敏銳及緊張，不會去期望由另一個演員會去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動人心，是因為他對其他演員的反應是很自然的，而不是事先計劃的。

不要像我們曾經見過的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經對你的演講中的每件事都保持敏感，相應地調整你的演講。

“‘魔術’是自然的發生的，”魔術師劉成認為，“對觀眾進行反應。通常我最好的素材是取自演講中正在發生的東西。我的演講不是固定在一個軌道上的火車——它更像沖浪，這樣或那樣移動，甚至有時往下倒??！”

導演周可也認可這樣的觀點，“我腦中有一個大綱，但是我從來不知道我要說什么，因為我喜歡吸引觀眾，”他解釋道，“當你問觀眾問題時，你可能會得到你沒有期望到的答案，這時你會去處理它。我一些最好的思路是從觀眾中來的。”

訣竅之七：多樣化

任何東西若總是用同樣的方式表達都會顯得很無聊。演員把一段場景分成幾個部分，每一部分都互有不同。演講者要致力于強調、移動、聲音、精神層次、素材等等。

你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過渡……故事……主要觀點……故事……等等多樣性能在你的聲調和聲高中體現。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語言中建立多樣性。

我的老師曾對我說，“演講者的敵人是重復?！庇涀?，你的觀眾地注意力很短暫。多樣性是一個抓住觀眾的有效方法。

訣竅之八：冒險

你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險使這位偉大的演員凸顯出來了。這對演講者也是一樣的?！昂陀^眾在一起的時候要顯得真實，但有時候你必須愿意從沖浪板上摔下去?！?/p>

在我剛邁入職業演講的行業時，我曾冒險把觀眾帶到臺上，“我從來不知道誰會上來，也不知道他們會講什么，”我必須承認，“但實在真的很刺激?！?/p>

最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺上，那是為了表現某個非常激動的心情和場景的重現，這是一次冒險。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒人會忘記他。人們仍然會走到我這里，問我，

“樂嘉，你的膝蓋沒事吧？”

所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒有冒險？朋友，畢竟，我們不是進行總統辯論。我們怕失去什么呢？

訣竅之九：對你的選擇負全責

當白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時，就沒有退路了。演員要進行有趣的選擇，然后對其負全責。

如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺上冒險，不要后退。當我下跪時，我猛地沉下去，讓身體與地板發出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開始痛哭，又是尖叫又是咆哮……:

對我來說，負全責意味著，“對我的信息及其對觀眾職業的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對你的信息和你的選擇負全責。

訣竅之十：你的放松在于你的專注中

如果演員的思路可以允許自由漫步，他會專注于他的緊張神經。演員通過他們專心地準備、劇本、和其他演員可以得到放松。演講者可通過專注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細節、室內的設備等得到放松。

很多演講者通過會見和問候觀眾、分發材料、演講前和觀眾交談而得到放松。peter通常很專注于他的觀點，他和我說過“當我得到越來越多的觀眾的信息時，我意識到對我重要的對他們就未必重要，”他承認，“所以我專注于重新按主次先后排列我的觀點?！?/p>

篇9

關鍵詞: 公共政治理論課 興趣 課堂演講

近十年來,我國高等教育逐漸普及,高等教育成為提高國民科學素質和人文素質的手段。提高大學生的學習能力,以適應未來日益激烈的人才市場競爭是教育工作者的基本目標。本科教學不只是傳授基礎的、前沿的知識,更要傳授獲取知識的方法和思想,培養學生的創新意識和科學品質,使學生具備潛在的發展能力和繼續學習的能力、表述和應用知識的能力,以及發展和創造知識的能力,我在高等院校從事公共政治理論課教學多年,在教學過程中不斷進行教學改革的探索,發現采用課堂演講的方法可以激發學生學習公共政治理論課的興趣。

一、在公共政治課堂上采用課堂演講法的作用

(一)培養了學習興趣

《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的授課對象是大學本科二年級的學生,這些學生的年齡基本上處在20―21歲之間,他們思維活躍、有一定的獨立思考能力,借助于互聯網,他們對世事的觀察比較敏銳,有比較強烈的表達欲望?！端枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系概論》涉及的學科知識多,內容廣,理論機理深,在課程總課時數緊、教學內容多的情況下,激發學生的學習興趣,培養學生的學習能力,使之能進行探索性學習,是提高教學效果的關鍵。因此,從開學初期,我就要求學生根據自己的學習興趣、資料收集的情況,在整本教材十五章中選擇自己感興趣的一個目(章、節、目)作為內容,以團隊或個人為單位進行課件制作、課堂演講。在布置這一作業時,我并沒有硬性規定要多少張幻燈片,而只是要求學生所作的課件能讓讀者(聽眾)從原來對此內容一無所知到有所知、有所解。建議他們為了使課件內容更有可讀性,加上與內容相關的視頻資料、網上鏈接、圖片、新聞報道、案例分析等。在此基礎上,我鼓勵學生進行多種形式的課堂演講?？梢允且蝗酥髦v;也可以由兩人一組,采取問答形式進行;還可以多人組成,采用話劇形式、電視臺主持人與嘉賓形式、甲乙兩組辯論形式等。不管哪種形式的課堂演講,我都要求學生要留出演講的三分之一時間,給觀眾提問,演講人回答問題。演講分為兩個環節:(1)三分之二的時間由演講人進行演講;(2)三分之一的時間則是回答問題環節。通常我會安排總共20個學時左右的時間,給學生進行課堂演講。演講活動是在我的指導下進行的,我在整個演講活動中,充當策劃者和組織者的角色,做好事前、事中和事后三個環節的指導工作。事前,我在發動學生課堂演講的同時,采用一定的檢查手段,如演講前看學生演講的課件、講稿、參考資料;了解演講的形式、參與的人數、演講的內容等,放手讓學生設問―自學―討論―歸納總結等。事中,注意提醒學生把握演講時間,人員分工合作。事后,作演講點評并打分。為了讓更多的學生參與這一課堂教學活動,作為策劃者,我向學生言明,所有參與這一課堂活動的同學,不管是課堂演講的,還是提問者,都可以在平時成績里得到加分,通過分數激勵,以及學生能力的培養(口頭表達、資料收集、文字整理、時間掌握、成員配合、組織領導)督促學生自覺學習。為了準備課堂演講,學生們自覺地閱讀收集、和整理相關資料。在準備演講的過程中,學生的求知欲被大大激發了,學習的興趣也大大地增強了。

(二)培養了學生的思維能力

采用傳統的大學課堂講授方式,教師在四十五分鐘授課時間內幾乎唱主角,教師只管講,學生只管聽,學生會因為在課堂上無法展開思維,只能被動地接受現成的結論。這樣必然會阻礙對學生思維能力的培養,即使遇到有思考價值的問題,也會由于教師的自行揭秘和暗示結論而失去思考的吸引力,這樣的教學導致學生思考能力下降。而課堂演講就是把學習變成人的主體性、能動性、獨立性,不斷生成、張揚、發展、提升的過程[1]。

“學為主體,教為主導”的師生之間教與學的互動模式沒有很好地建立起來,學生的思維能力、創新意識及潛在的發展能力沒有得到很好的開發。在教學過程中,課堂演講能較大地調動學生的思維能力,激發學生的學習興趣和學習積極性,使其能主動進行研究性學習,以提高學習效率。演講的提問環節剛開始,學生不太適應,提問者少,即使提問,也是不太切題,或提出顯而易見的問題。隨著越來越多演講活動的開展,年輕人的好勝心也被大大地激發了,后面演講的學生注意吸取了前面演講學生的經驗,避免了他們所犯的錯誤,加強了演練次數,精心準備課件,增加課題設問、視頻、解說等輔助形式。隨著時間的推移,不管是以個人的,還是小組的方式參與,學生的演講技巧越來越嫻熟,聽眾的提問也越來越“專業”了。在課堂演講中,學生們從被動參與到積極主動參與教學過程,采用一問一答、一問多答、多問多答,或快節奏、聯想式、歸納性問答。有的小組回答不出臺下同學所提的問題時,臺下其他知道的同學主動回答,甚至是爭著回答,營造了一個輕松、活潑的課堂環境。在這熱烈的課堂氣氛中,學生的學習潛能逐漸被挖掘出來,思維能力和求知欲望進一步得到激活,學習積極性和主動性得到提高,達到了培養學生的學習能力,提高學生分析問題、解決問題的能力,以及總結歸納能力,激活學生潛在的發展能力的教學目的。

(三)培養了學生的綜合運用能力

培養學生綜合運用能力,對所學的知識能正確表述和應用,是提高教學質量的重要環節之一。

提高教學質量的途徑之一是讓學生進行課堂演講。人可以在群體中發展自我、發展個性,學生在課堂演講中需要與他人進行合作,與老師、同學進行交流。學生們在積極地參與課堂演講的嘗試時,也就掌握了教材內容。學生們在所進行的課堂演講使他們的綜合運用能力發揮至極點時,知識積累也擴展最豐富,這是任務型教學在思政課的應用。

新型的課堂教學模式強調學生的主體作用,讓學生參與到課堂教學活動中,在活動中進行認知,充分挖掘學生的潛力,培養學生的創造力。在課堂演講教學活動中教師是主導,也是學習的引導者、活動的組織者。學生課堂演講的教學形式,培養了他們的自信心和成就感,學生通過收集整理資料、備課、制作課件、課堂演講、課堂回答問題,初步學會了借助報刊、互聯網、電視臺、圖書館等獲取所需信息,并付之應用,激發了他們學習《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的熱情,提高了綜合運用能力。

教師在進行課堂演講前,對課堂演講應有明確的目標指向和具體的操作要求,促使學生演的內容要根據教材的知識點展開。根據教材內容與社會現實相結合原則,許多學生在演講中都注意結合社會熱點問題、大學生關心的問題,演講內容貼近學生的生活、學習經歷和社會實際。例如,2008級包裝工程班的王曾惠和程國星,從大學開設毛鄧三課程的意義談起,對當代大學生學習毛鄧三課程的態度進行分析,進而闡述科學發展觀對大學生學習生活的指導意義。2008級營養班的邵少玲根據第十二章“祖國完全統一的構想”內容,作了“兩岸圓夢‘大三通’”的主題演講,詳細地講述了海峽兩岸‘大三通’提出的歷史背景、意義,演講既忠實于教材,又豐富了教材內容。2008級食品工程的姚瑋琪的演講題目是“提高自主創新能力,建設創新型國家”,在演講中,提出每個大學生都要做一個有利用價值的人的觀點,得到了臺下許多同學的認同。2008級建筑學的梁嘉健的主題演講是“傳統文化、何去何從”,他根據廣州恩寧路改造的實際情況,結合教學本專業的內容進行了深入的思考,引起了同學們的共嗚。

在課堂學生演講的教學活動中,學生大腦始終處于一種激活狀態。這種形式的教學活動為學生提供了大量的口頭和筆頭操練的機會,他們互相學習、互相幫助,培養了分析問題和解決問題的能力。課堂演講還為他們的自我評價提供了標準,使他們樹立了自信心,產生了成就感,對他們進一步學好理論起到了強大的推動作用。

二、教師在課堂演講教學活動中的作用

教學質量是學校的生命線,提高教學質量是高等教育改革的重要課題之一,有待于廣大教師不斷努力。課堂演講只是教學形式的一種。它充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,利用課堂教學中的角色互換,使教學過程成為教師與學生的雙邊活動,形成教師、學生雙主體螺旋式成長型教學理念。這種活動發揮了學生學習自主性較強的優勢,促進了師生知識互補節奏的加快,寓教于樂,教學相長,教師在學生的主題演講中豐富了知識,學生在課堂演講中提高了能力,加強了教學活動的雙邊互動,由此也成為提高教學質量的有效途徑。通過活動,學生實現了全體發展、全面發展和個性發展,不僅注重了潛力的開發,而且培養了創造能力,得以不斷適應知識經濟時代的要求。但運用課堂演講的教學形式會占用課時,如何處理好教師講課與學生演講的關系?我在教學探索中的體會是:縮短授課學時,通過簡明扼要、系統全面地向學生概括出課程、具體章節的知識框架結構,使學生在較短的時間內對所學知識有一個基本的輪廓,熟悉課程、章節內容及其間的基本關系,明確學習的重點、難點。知識框架結構是形成豐富知識體系的基礎,具有基礎性、基本性、概括性、簡約性等特征,易于學生接受和理解,顯示出教學的高效性。

篇10

二、重要新聞活動。此項活動每節政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的二分鐘內，由兩位同學（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內發生的新聞。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節目；三是有利于培養動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

三、國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

四、心得體會交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協調演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

五、口試活動。多年來，為了真正使“應試教育”向素質教育轉變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規定。在評分這一環上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數更具有客觀性，又便于操作，分數公開，如口試者認為給的分數不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>