藝術教學特色范文

導語：如何才能寫好一篇藝術教學特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在學校教育體系結構中，藝術教育將成為一所學校特色形成的重要突破口，而藝術特色教育一旦形成，將多通道、多途徑的發揮其育人效益，從而成為學校德育及全面實施素質教育的重要途徑。

1、打造一支素質優良的教師隊伍。

建立一支具有良好的業務素質，結構合理的教師隊伍是教育改革和發展的根本大計，是實施教育的關鍵.教師是人類靈魂工程師，沒有高素質＼高水平的老師，就談不上提高學生的素質。

先生說過：有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。要使學校的藝術教育形成自己的特色，就必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍，否則，學校形成特色無疑為一紙空談，其形成特色的過程也將失去動力，并在很大程度上影響著學校藝術教育的總體進程。因此，提高教師的專業素養與理論素養是藝術教育形成特色的根本所在。

。首先，充分發揮藝術專業教師在藝術特色教育中的引領作用。藝術專業教師是學校藝術教育教學活動的主力軍，學校藝術特色教育的定位與發展和全體藝術教師自身的綜合素養息息相關。換句話說，藝術教師的綜合素養如何可以直接影響到學校藝術教育的品位與檔次。因此，學校應該特別重視提高藝術教師的整體素質，培養具有創新精神與能力的藝術教師隊伍，從而提升學校藝術教育的品位，形成學校的藝術特色教育。具體措施可以通過加強教研活動、提升教師教科研能力；開展青藍工程、師徒結對、拜師會，以促進青年教師在教育教學和教研方面的快速成長；同時，藝術教師開設并打造的“精品課程”、藝術教研室“名師梯隊”的建設等措施也可以在一定程度上對學校的藝術教育起到引領與示范的作用，通過全面規劃、強勢推進，提升學校藝術教育的品位，最終形成學校藝術教育的特色。

其次，充分激發全體教師在藝術特色教育中的主人公意識。特色的形成需要全體教師的共同參與，只有充分激發全體教師在藝術特色教育中的主人公意識，調動全體教師的教學熱情與積極性，才有可能實現“點面結合、凸顯特色”的格局。具體措施可以采用以下幾個步驟：首先通過問卷調查、教師才藝大賽等活動形式了解全校教師特長狀況；其次通過組建教師藝術團對相關教師進行專業培訓，提升教師的藝術技能與素養；最后通過建立藝術特長教師人才庫，為學校藝術特色教育的開展儲備強大的后備力量。

2、堅持“以人為本”的藝術教育原則 。

任何一所有特色的學校，學生的個性特長必定得到了充分的發展?！盀榱艘磺袑W生，為了學生的一切”，只有堅持“以人為本”的教育原則，尊重學生的個性與愛好，才有可能培養特長突出、素質優良的學生，否則學校的特色也就失去了它的真正意義。因此，學校在規劃與設計藝術特色項目過程中，必須充分考慮“人”的因素，如教師的專業結構、學生主體的興趣愛好、操作與實踐的可行性等。只有如此，才能使學生體會到藝術學習的樂趣，掌握藝術的思維方式，為進一步學習奠定扎實的基礎，并自覺養成終身學習藝術的良好習慣。

3、藝術特色教育與校園文化活動。

豐富多彩的校園文化活動，是 “德育”與“藝術”最完美的結合。合理利用學校資源，通過精心組織與設計，開展學校所特有的藝術教育實踐活動，使活動成為鍛煉學生、培養學生、提高學生的舞臺，在活動的過程中，充分調動學生的積極性、主動性與創造性，能夠潛移默化地領會什么是真、善、美，是學校藝術特色教育育人的關鍵所在。

校園活動形成特色、形成常規、形成系列，是學校藝術特色教育形成的重要途徑。我校的“光榮與夢想”開學典禮、“榮譽與責任”畢業典禮、“青春放飛”十八歲成人儀式、“青春杯”才藝大賽、十大杰出學生評選等主題活動以及國慶晚會、元旦游藝晚會、作品收藏、詠詩會、紅歌會、演講比賽、校園歌手比賽等系列活動，都為學生搭建了展示自己的舞臺。除此之外，學校豐富多彩的社團活動也在很大程度上增強了學生的團隊意識、合作意識、民主意識、競爭意識、參與意識等。這些活動充分發揮了藝術育人的功能，從根本上達到了在活動中鍛煉人、在活動中塑造人的目的。

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關鍵詞：湖湘地域；傳統文化；教學；學生

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）32-0245-02

引言：由“努力建設具有中國特色的藝術設計教育體系”說開去“對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程?！蔽覀儜斶m應當代教育特點、結合實踐要求，吸收世界先進教育思想，注重弘揚中國五千年古老的優秀文化，注重教育的民族性、地域性特征，努力建設具有中國特色的藝術設計教育體系。

一、湖湘藝術文化應用于當代藝術設計教育的現狀和發展趨勢

民族文化是人類藝術發展的基礎。一個地域的設計藝術的發展，必需以本地區民族文化底蘊作為背景。德國藝術設計家霍格.馬蒂斯曾強調：“任何國家的設計，都應該體現國度的根，這個根就是自己的文化?！鄙鲜兰o九十年代初，聯合國教科文組織指出：“注重發展教育的民族特色、地方特色，是世界教育發展的大趨勢。”世界教育發展趨勢的轉變，是在國際國內教育變化轉型的大背景下所產生的，隨著藝術價值觀的變化，也必然導致藝術人才培養模式的轉型。

目前來說，對于湖湘藝術文化應用于藝術設計專業教育這一方面的研究，特別是應用于“課程群”教學體制的課題研究并未出現。對于當代設計藝術要不要傳統，需不需要“地域化”，接受西方文化是否會失去民族傳統這類問題一直阻撓著湖湘地域藝術設計的發展。將藝術設計 “民族化”，或者說“地方化的設計”的趨勢，對于藝術設計學科來說，是不可避免的。

世界經濟全球化進程中，要求地域設計藝術與國際接軌，趕超國內外先進設計水平。為實現這一目標，其一，必須以湖湘地域幾千年積淀的傳統文化底蘊為前提，立足于本地區傳統的民族土壤，取其精華，去其糟粕，以自身藝術修養和創新求異思維及藝術潛能為后盾，融古通今，拓展視野；其二，湖湘地域文化為核心的藝術設計專業“課程群”特色教育教學體系的創建，必定能將湖湘地域傳統藝術與現代藝術觀念有機結合、將課堂教學與藝術設計實踐有機結合、將藝術教育理論研究與社會實踐有機結合，通過系統地分析、研究民俗民間藝術，讓學生青睞湖湘地域傳統文化，在當代設計教學實踐中，強化學生文化素質培養與實踐能力訓練，進而為社會輸送大量有用的人才。

二、湖湘藝術文化應用于當代藝術設計教育的研究

（一）研究的內容

對于湖湘藝術文化應用于當代藝術設計教育的研究應以當代設計教育思想與理論為指導，積極把握當代設計發展動態，以當代設計教學中加強地域文化研究為核心，針對當前社會文化現象和藝術設計教育存在的問題（例如缺乏當代設計的創意和方法，課程體系不合理，教學方法和手段滯后，學生缺乏文化底蘊，設計作品缺少內涵），積極在設計教學中開展地域文化的研究與實踐，以全面推進教學改革。通過本課題研究，推進具有地域特色的、當代特色的課程建設，豐富和改變教學模式，創建以湖湘地域文化為核心的藝術設計專業“課程群”特色教育教學體系，賦予當代設計嶄新的藝術生命力。依附課題的研究，可提升教師的教學、科研水平。

（二）研究的方法

1、優化當代設計教學方式，推進具有地域特色的、當代特色的課程建設

在教育多元化的全球背景下，充分利用信息化環境下的學習資源，整合構建當代設計教學和湖湘地域文化研究相結合的教學實踐模式，并建立相關主題的教學網站，以方便學生的學習，提供各院校進行參考，加強各院校之間的互動、交流，全面推動湖湘地域文化在當代設計教學中的傳承和發展，推動有中國特色藝術設計教育的開展。本課題的研究成功，湖湘地區藝術設計教育推廣后將得到的一個廣泛的社會效應。

2、科研推動教學，教學促進科研

在藝術設計教學中立足于湖湘地域文化積淀，融合當代設計趨勢，完成具有湖湘地域特色的設計制作。在當代設計教學中將民俗民間傳統文化（例如中國紅陶瓷、竹藝、湘西染織、銀飾、民居建筑等）作為視覺表達元素，運用到各個藝術設計專業教學體系中。對民間藝術和當代設計進行深入的學習研究和創新，深層次地挖掘湖湘地域民俗民間傳統文化藝術的精華，使設計體現出強烈的現代感和地域性、象征性。

3、利用本課題的研究，加強實踐教學中學生與企業、消費者之間的溝通與探討

在各類應用設計中、畢業設計課程中鼓勵學生在創作時將設計目標鎖定在最具湖湘地域特色行業、建筑行業中，讓學生嘗試有計劃、系統地對市場、產品、消費者需求、競爭對手等進行比較全面的研究分析，培養學生的社會調研、分析及策劃能力。

（三）對學生的引導

在當代設計教學實踐中，如何引導學生了解湖湘藝術文化，加深對地域文化的感悟，讓學生從深厚的地域文化根基中把握當代設計的地域化、現代化風格，需要以老師為主導分步驟循序漸進地展開。

1、調查實踐。首先，課題組召開項目開題會議，由課題負責人講解課題研究目的、總體設計；其次，組織課題組成員展開調研工作，之后從考察項目、采訪研究等方面研討“湖湘地域民俗民間藝術資源調查方法和研究技巧”；然后，以弘揚中華民族文化主旋律為根本宗旨，突出地域性、知識性、文化性。組織相關課題組成員展開調查、分析、研究，將適合課題內容的湖湘藝術文化精華提煉出來。通過這一過程，完成對湖湘藝術文化的全面搜集、調研，以支持課題后續內容的展開。

2、前期教育實踐。針對學生對于傳統文化的了解和認識有限這一問題，從新生專業教育開始，教師向學生講授湖湘地域文化的調查方法和研究技巧，學生利用課余時間對湖湘地域的風土人情、民俗工藝進行調查搜集，在藝術設計實踐中激發學生對湖湘地域文化研究的熱情。

3、教學實踐。通過大量調查研究，將提煉出來的湖湘藝術文化精華引入到藝術設計教學中去，制定出湖湘地域文化為核心的藝術設計專業“課程群”特色教學體系，并分階段展開：

第一階段，通過對藝術設計課程體系中的設計基礎課程教學的特點研究，將湖湘地域民俗民間藝術審美意識滲透進去。通過理解和分析湖湘地域民俗民間藝術與當代藝術設計的區別與聯系，讓學生感受民俗民間藝術的獨特魅力，運用當代設計手段表達對湖湘地域文化審美心理的情感體驗。

第二階段，通過對藝術設計課程體系中應用設計課程教學的特點研究，將湖湘地域民俗民間藝術精神內涵滲透進去。加強湖湘地域民俗民間藝術內容的表現、創新和開發利用，有意識地引導學生在作品中體現湖湘地域民俗民間藝術獨特的審美意識，使設計體現出強烈的現代感、民俗性和象征性，傳達出鮮明的湖湘藝術文化內涵和現代審美特征。同時，加大對湖湘地域民俗民間藝術的宣傳力度，使其深入人心。

第三階段，在畢業設計的教學環節中，從專業角度培養學生，順利完成畢業設計與湖湘地域文化相融合。一方面加強培養學生過硬的專業實踐技能，另一方面有意識地引導學生在學習的過程中，將學習的空間由學校擴展到社會，將實踐的課題內容由虛擬擴展到現實，讓湖湘地域民俗民間藝術走進課堂，走進設計，走進社會。

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由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發展為本”，比如：他們讓學生課堂討論、動手練習，表面上似乎學生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標準答案無形中限制著學生的思維，學生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習，雖然學生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學生創新意識的形成和個性的發展。我認為，“以學生發展為本”的先進教學理念所倡導的是，教師除了教會學生掌握基本的繪畫技能外，還要指導學生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。

 

優化美術課堂教學是一門藝術，而不僅僅是一門技術，它對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到很大的作用。美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。

 

        書畫是一門古老的藝術，是中華民族值得驕傲和自豪的藝術瑰寶。當前，書畫教學已成為甘肅省古浪縣第五中學的一大特色與亮點，學校特別重視藝術特色教學和藝術特長生的培養，做到了點面結合，軟硬并舉。近年來，為切實開展好美術課堂教學活動，具體做了如下工作。

 

一、注重教師的有效示范

 

美術課堂教學活動中，教師的示范能幫助學生理解教材內容，掌握作業要領，對教學效果能起到事半功倍的作用。所以，美術課上教師可以通過一邊講解一邊做技法動作的示范指導學生學習，也可以通過播放教學幻燈片，用美術模具、教師示范作業、VCD教學光盤等一些“輔助工具”來完成示范，成功駕馭藝術課堂。美術教師優美的示范作業，能充分調動學生的求知欲和對書畫藝術的興趣，更能提高學生的積極性，激發學生的創作靈感，使美術課堂氣氛活躍，學生探究意識增強，教學效率提高。如，美術教學過程中比較復雜和抽象的透視問題，教師再精美的語音講解也實現不了學生“透視”這一抽象概念，只有通過實物教具的現場演示，才能使學生正確理解，找到規律，掌握內涵。教師如果在課堂上借助“輔助工具”有效進行示范，就會把枯燥的語言講解用鮮明直觀的具體實物代替，同時也能讓學生在示范演示中領略藝術課堂的美學價值，提高學習積極性，并受到美的熏陶。

 

二、轉變教師的教學方式

 

在新課改下的美術課堂教學中，教師根據學生的特點、學校教育模式對教學內容進行改變和創造，有效轉變教學方式。

 

第一，教師在課前做好教材分析，明確重點，把握難點。教學中及時引導學生運用現代信息技術手段，收集整理知識點，實現自主學習，拓展學生的視野。

 

第二，讓學生通過情景再現、文字描述等方式表達對某件藝術作品的感受及理解，培養學生的藝術修養和創造力。

 

第三，在教學中適當穿插音樂、電影、動畫等資源，用多媒體教學激發學生興趣，增強教學藝術，增進學生理解，提升課堂效率。

 

第四，調動學生參與學習的主動性與積極性，鼓勵學生進行合作性學習，把講解、提問的機會適時交給學生。

 

第五，實現學科相互滲透，在鑒賞教學中滲透其他學科知識，擴大學生的知識面。

 

第六，鼓勵學生到生活中去發現美、欣賞美、評價美，加深對自然、家鄉、祖國的熱愛。

 

三、把握課堂的有效評價

 

在教學評價的整個過程中，強調教師與學生高質量的互動，通過師生間的有效交流，共同解決問題，真正達到培養學生“具有終身學習的愿望和能力”,只有這樣，才能適應素質教育的要求，才是新課程標準理念的實際體現。因此，如何采用開放多元化的評價促進學生個性化發展，是美術教師需要長期研究的課題。在實際的課堂教學評價操作中，教師的著眼點應放在學生學習書畫的過程上，特別關注學生的學習態度、積極性、參與狀況等，對學生實施分層評價，對每一個學生的進步都給予充分肯定，并加以鼓勵。評價的方式除了觀察、調查、考察學習知識、成果展示外，還可以為每一個學生創建一個成長“記錄袋”,建議大家把每一階段的優秀作品裝到袋子里。評價每一位學生學習書畫過程中的發展狀況，并定期進行分析總結，激發學生學習的熱情。

 

四、培養學生的審美能力

 

藝術教育課不僅能幫助學生認識世界，而且能鼓舞學生去創造美好生活。在美術欣賞課中，教師應注意運用恰當的點撥使學生盡可能多地感受古今中外名家名作所表達的美的元素，不斷提高自身鑒賞力。在新的美術課程標準理念的引導下，審美教育是美術課堂教學需要完成的主要目標任務。美術教師在課堂教學的組織與實施過程中，要培養學生高尚的審美情操，增強其審美能力，注重培養學生通過美的藝術熏陶提升自我審美能力。課堂教學中對學生審美能力的培養，教師不僅要面向全體,還要關注個體，對那些有藝術天賦的學生和藝術學困生實施分層輔導，分層施教，分層培養，分層提高。給每一個學生的心中都播撒美的種子，對每一個學生都實施審美能力的培養。

 

古浪縣第五中學的美術課堂教學活動，在重視課內教學的同時還注重課外延伸與拓展,充分利用校園里的一切可利用資源，如走廊、墻報、櫥窗、?？W校書畫展覽室等，讓學生的作品陳列其中。在營造高雅、積極向上的校園文化氛圍的同時,著力將古浪縣第五中學打造成藝術教育特色示范學校。

 

參考文獻：

 

[1]張倩.職高美術教學中美術語言運用的策略探究m.中國科教創新導刊，2013(18):25-28.

 

[2]劉雅丹.中學美術教學中的學生審美情感培養研究[D].桂林:廣西師范大學,2011.

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關鍵詞：藝術工作室；教學模式；導師

為了適應高等教育發展的大趨勢，渤海大學進行了一系列的教育教學改革。為配合學校的教育教學改革，從藝術專業教學實踐出發，筆者站在教學一線教師角度，特別關注了藝術工作室教學模式這一具體問題，對藝術工作室教學模式如何在特色專業建設中發揮積極作用進行了深入的思考。

現行的美院教學模式既有前蘇聯的影子，也有西方美術教學的影響，雖然屬于現代美術的教學模式，但經過幾十年的實踐，其現代性已不再突出，還有著模式化傾向。現代高等美術教育教學有其自己的特殊性，主要表現在個性化教育、創新意識和實踐能力的培養等幾個方面，其中，創作、設計能力的培養與實踐教學是其培養體系中的核心。中國美術學院的李都金先生將其特點概括為：教學的“非理性化”感悟、傳授方式的“非語言化”、教學成果呈現的“非文本化”、教學評價的“非量化”等四個具體方面?，F代美術教學的特殊性對教學模式有著自己的要求，培養高質量的美術人才必須遵循其規律。而適用性人才的培養又有著與社會需求相適應的要求，因此，許多藝術院校嘗試著實施藝術工作室教學模式。

工作室模式是一種集教學、研究、實踐三位于一體的現代設計教育模式，由德國人包豪斯始創，其理論傳至我國以后一直受到藝術教育界的重視。藝術工作室教學與傳統意義上的美術教學有著本質上的區別，因為它與社會實踐聯系密切，所以是一種最具實用價值的教學模式。在這次改革中，美術系就大膽地實施了藝術工作室教學模式。

其特點如下：其一，突出專業特點和教師個人能力，分別建立了以專業方向為主體的責任工作室和以教師名義開設的教師個人工作室，教師在工作室中稱為導師；其二，以課題的研學形式實行分段教學，即工作室根據自身的專業特點和教師的研究方向及專長特長，將課題分為基礎與研究兩個層次，按初、中、高三個階段以學期為單位進行教學；其三，與學分制的選課制度接軌，學生可按照學分制選課原則自主選擇課題，進入相應的工作室進行學習，導師有指導責任，學生有選擇權利。

由于這種教學模式是首次實行，相關制度和運行機制還很不夠完善，比如，工作室的教學、實踐與研究活動如何與學?，F行培養方案中的教學計劃要求的協調問題；工作室日常工作的實時監控與教學質量的測評問題；教師工作時間與合理報酬等問題。這一系列問題如果處理不好將會對這種教學模式的長期發展產生不良影響。但是，這種教學模式的優勢是顯而易見的，一方面，極大地調動了學生學習的積極性，另一方面，也充分地挖掘了教師教學、科研的潛力，更為重要的是，如果這種教學模式能夠長久地堅持下去，對特色專業的建設將會起到十分重要的促進作用。

在本科教學中實行導師制早有先例，早期的英國牛津大學就在學生教學中實行導師制模式，導師與同學定期見面聊天，地點可以是教室、宿舍，甚至咖啡廳，氛圍輕松和諧，在牛津大學有這樣一句話：導師向學生噴煙，噴了四年，學生就成了個成熟的學者。在我國，早在20世紀30年代，竺可楨就在浙江大學實行過導師制，效果就很好。

由于我院的美術學專業也是在20世紀末高校擴招階段建立起來的新專業，在特色專業建設過程中需要解決的問題很多，其中師資力量薄弱是最為突出的問題。

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我國開設環境藝術設計專業已數十年之久，雖然其存在時間與傳統的平面設計和服裝設計等設計專業相比時間較晚，但歷經改革開放后的三十年時間，得益于經濟的迅猛發展，環境藝術設計專業在我國高校已成為開設最為廣泛的專業門類之一。伴隨著專業擴展而來的是市場需求的急速擴容，在每個省份中城市建設的不斷前行帶動了環境藝術設計專業的建立與開設，但由于我國經濟開始進入勻速常態化發展，市場數十年的膨脹也逐漸進入平穩發展階段，因此傳統的環境藝術設計專業定位也將隨之順勢的變化。其專業課程體系與教學內容必將伴隨市場的新常態化而產生必要的整體優化調整，這也是由本專業自身的高度應用性屬性而決定的。

由于我國各省份、各區域間的經濟發展速度不同，加之各地域間不同的市場需求，傳統優勢各有區分，因而環境藝術設計專業在各地區高校間的具體專業課程體系也不盡相同，教學重點上各有側重。有很多高校也會根據自身的辦學定位而制定具體專業的教學重點：如應用型、研究應用型與研究型之分。對于當今的環境藝術設計專業而言，未來的發展之路仍然會與市場的實際情況密不可分。如何在新常態經濟下走出適合區域高校自身特點的專業建設之路，則更應該依據專業所在省份自身的區域性特點從而制定符合所在區域的專業課題體系與教學側重點。

突顯地域特色

海南省地處我國華南地區，自身有著鮮明的地域特征――無論是環境氣候、植被種類，還是民族風情、經濟產業結構等均具有濃郁的地域特點。對于環境藝術設計專業課程體系的構建，從突出地域特色角度來說，應該借助海南本土的獨特地域特色，比如海南獨有的黎族少數民族建筑裝飾風格。針對黎族濃郁的建筑形制與裝飾手法，將其進行課程分解，從大二下學期開始逐步融入專業必修課程中。例如黎族建筑外觀設計，均可以在講授傳統建筑外觀設計原理和方法的同時，與海南地域民族特色進行結合。這樣不僅能使課程具有自身特點，作業成果展示效果的變化也會立竿見影的顯示出來。在教學內容上，既注重傳統知識點的講解，又增添了新的環節，學生能夠在觸手可及的環境中感受地域特色明顯的設計課程所帶來的直觀效應，并且能夠幫助學生在校期間的社會實踐中應用這些本土元素，感受來源本土應用本土的轉化效果，會更加提高學生畢業后在海南本地工作的實際競爭力。如果說學生的畢業前景有核心競爭力的話，那么牢牢把握地域特色的課程體系打造，將會成為核心競爭力的主要構成條件。

海南地域環境中擁有眾多可以與傳統環境藝術設計課程相結合的有利元素，尤其可以作用在對教學內容的整體優化當中。例如酒店設計課程，海南地域內的五星度假酒店在全國處于領軍位置，其中對于海南傳統少數民族黎族的裝飾藝術手法進行了大量的應用。在環境藝術設計課程教學中，可以將諸多成功的案例結合進入酒店設計課程的教學內容中。使黎族元素不僅作為一個點，更加是一條將環境藝術設計課程教學內容串聯起來的主線。這種連貫的結合，不僅會使課程內容高度的貼合實際，而且非常便于帶領學生實地考察。例如，海南師范大學美術學院2013級環藝班43名學生就在2015年5月的專業考察課程中，選擇了黎族傳統村落――三亞古城――三亞亞龍灣希爾頓酒店――保亭檳榔谷，這樣一條以黎族為主的考察路線。這其中也兼顧了酒店的考察，為下一學期進行酒店設計課程進行了前期的預熱并收到了良好的效果，讓學生在理論學習前已經對即將設計的對象具備了直觀的第一印象。相信這種課程教學內容融入與課程考察結合的方法會成為環境藝術設計專業突顯地域特色課程體系構建中必要的支撐模式。

服務區域建設

環境藝術設計專業的本質即為改善人們的生活環境而進行的設計服務，本身即帶有高度的服務特質，并在市場劃分中從屬于第三產業。因而，欲對傳統的環境藝術設計專業進行課程體系與教學內容的整體優化，需要在突顯地域特色的基礎上明確服務區域建設的定位。既從本土挖掘地域特色元素構建課程體系變革，又從教學內容整體上向服務海南本地區市場需求傾斜，從而搭建完整的優化體系。

海南省的旅游產業與房地產產業二者均為海南的支柱產業，其市場需求在某種程度上說決定了服務型行業的走向定位，環境藝術設計也不例外。旅游產業對于地域特色元素設計應用、地產行業對于區域性特色功能設計，均有著明顯區別于內陸地區的剛性需求。這些，正給予了海南環境藝術設計專業課程體系的明確走向――即突出海南地域特色。將極具海南本土文化特征的元素融入環境藝術設計專業教學內容，在傳統教學模式的基礎上嫁接本土同類素材，進行生動的案例演示，結合便利的考察條件，充分發掘本土教育服務本土區域建設的能動性，既帶活了專業課程教學，又對當地建設發展起到地方高校應盡的責任與義務，更加令學生受益于這種地域特色性專業教育，對本地化的就業起到巨大的促動作用。

從教學內容整體優化的角度看，植入海南地域特色教學元素，明確服務區域建設目標，對環境藝術設計專業整體教學優化的推動作用將會是極為明顯的。比如模型設計課程，無論從黎族特色旅游景點設計還是特色地產建筑外觀設計制作，都能夠引發學生極大的實踐興趣，并極大的貼近生活環境。從制作過程的材料收集、素材整理、案例考察和應用分析等，均可以最大化的接近實戰，并有更高的機率將設計成果推向市場。具體在教學環節中需要增設較多的、靈活的例如綜合設計等專題設計課程，及時的根據海南市場大的動向與需求，進行課程重點的調節。當然，這也需要任課教師具有較強的市場敏銳度與相當的實踐能力。不過，致力于本土地域特色發掘的方向，已經天然的為教師提供了絕佳的實踐經驗積累的地域便利，也為指導學生大四階段的實習實踐的教學過程中積累了高度豐富的經驗，并具有極高的本土接受價值。

結語

海南近年來不斷加大了對本土黎族傳統文化等區域性特色人文類項目的科研投入與關注力度，形成了一系列此類領域的科研成果。這些都為環境藝術設計專業的課程體系改革與教學內容優化提供了必須的先決條件以及重要的理論基礎。海南地方高校環境藝術設計專業的主要服務對象就是所在地域，將地域特色元素進行應用推廣勢在必行。提高教學內容的核心競爭力在于最大化的挖掘本土應用價值，那么突顯地域特色也必將成為海南環境藝術設計專業的必由之路。

（作者單位：海南師范大學美術學院 ）

作者簡介：張 引，男，吉林長春人，碩士，海南師范大學美術學院副教授，環境藝術設計系系主任，研究方向：環境藝術設計與理論研究。

本論文為以下科研項目成果：

2015年海南省高等學校教育教學改革研究項目――“突顯地域特色、服務區域建設”環境藝術設計專業課程體系與教學內容整體優化研究。項目編號：Hnjg2015-29 。

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筆者在深入研究H小學后認為，該小學采取的以下有針對性的策略很好地保證了藝術教育校本課程的開發和實施，是能夠取得較大成功的關鍵。

一、靈活有序的課程設置有效地保證藝術課程實施的時間

H小學為了使學生有足夠的時間和機會學習藝術、接觸藝術，把學校的課程設置分為三種類型：(1)藝術類必修課。必修藝術課程是國家教學計劃所規定的課程，比如音樂、美術、手工制作等。主要按班級在課堂上實施教學，除此之外，H小學在開辦之初就把書法課作為全校的必修藝術課程，認為通過學習書法，不僅可以培養孩子的民族自豪感和自信心，也是領悟藝術的一個好方法，最重要的是還可以提高孩子的審美情操、審美能力和鍛煉學生的思維、意志等。(2)藝術類選修課。通過課外藝術興趣班的形式，按照學生的興趣，采取自愿報名的形式和學校選拔的方式．將學生分到25個不同專業的46個興趣班。最大程度激發了學生對藝術的興趣和掌握藝術表現和藝術創作的手段和技能。(3)藝術類欣賞課。藝術教師利用課外時間對參加藝術興趣班的學生專門進行藝術和美學基礎知識、藝術史、藝術作品鑒賞等的教育，使學生具備發現、欣賞和評價藝術作品的能力。

為確保藝術教育的時間和空間，學校設置了兩套課程表，一是常規教學課程表，按照國家課程編制，教學安排在常規教學時間。二是藝術教育課程表，按照25個不同專業的47個藝術興趣班編制，時間安排在周一至周四下午的4:15～5:15。

在深圳特區，由于父母下班的時間大都集中在下午5點到6點，令父母很為難的是學校下午4點放學后到他們下班的這1個多小時孩子的安全問題。H小學充分利用這段時間，讓學生根據自己的興趣選擇興趣班學習，發展學生特長，既解決了學生的安全問題，又讓學生充分利用了時間。學生在這段時間里可以充分開發自己的潛力，掌握一技之長。興趣班的開設既是學校發展自身特色的需要，也是在征求家長的同意和學生自愿的基礎上開設的，所以興趣班很受學生的歡迎，H小學95％以上的學生都參加了一個或者多個興趣班的學習。

二、引進外聘藝術教師并結合本校教師“雙向成材”工程，解決藝術教師緊缺問題

H小學在編的藝術教師9名，對于開展藝術特色教育的學校來說，師資遠遠不夠。H小學充分利用社會資源，通過公開招聘，共外聘30多名藝術教師擔任興趣班的教師，很好地解決了藝術教師人力資源不足的問題。

H小學招收和管理這些外聘藝術教師的流程是：首先是公開招聘，應聘者投寄簡歷。學校組織人員對應聘者進行面試考核，通過以后組織外聘教師上崗培訓，先試用兩個學期，最后根據考核表現和應聘教師要求簽約。學校專門有一個以上管理人員負責外聘教師的管理、監督和交流，定期向學校匯報外聘教師的工作情況。學校還通過培訓要求外聘教師創新教學方法，使學生愿意學、樂于學；通過規章制度保證每一位外聘教師準時上下班等等。H小學在培訓會議上表明了一個很重要的態度：學校不贊成外聘教師把興趣班的學生帶到自己家里補課，一是為了學校的興趣班能順利發展，二也是保護了學生的權利。這些規范的管理制度、方式方法使外聘教師用心教、樂于教H小學的學生，保證H小學的藝術特色教育月月進步、年年豐收。

筆者在訪談中了解到，H小學給外聘教師的報酬并不算高，卻能吸引很多優秀的社會藝術專業人員前來應聘并長期留校。談到這一點，很多教師認為是學校人性化管理方式使外聘教師擁有歸屬感和學校本身的名氣“留住”了教師的心。在H小學，外聘教師與校內教師是平等的，可以參與學校建設的討論，可以對教育教學提意見，節假日的獎金發放一視同仁等等，讓外聘教師感受到學校有“家”的溫暖。同時，隨著H小學的藝術特色教育開展得越來越好，在外名聲也越來越大，前來應聘的兼職教師的藝術人員越來越多，在校的外聘教師把能在H小學任教當作是自己的榮譽。

更加與眾不同的是，H小學要求學校各科教師選擇一門藝術課進行第二專業進修，他們在進修學習的同時，被分到各種藝術課中去與學生一起進行藝術學習與訓練，并擔負組織、管理、輔導學生的工作。這些老師與學生一起接受藝術教育、藝術熏陶，經過幾年來的學習和研究，在外聘教師的幫助下，H小學已經有10多名在職教師獲得藝術專業證書，已經可以承擔一些興趣班的教學工作，被學校稱為“雙向人才”。在很大程度上解決藝術教師人力資源缺乏的問題，對提升教師素質也有很大好處。

三、結合學科特點整合藝術教育．激發學生學習興趣

這個整合就是把藝術教育完美地融合在學科教育之中，實現藝術教育與學科教育的相互滲透、互相促進，實現學科成績與藝術修養的雙豐收?！罢稀钡某霭l點是為了更好地實現藝術教育的目標——培養學生欣賞藝術、熱愛藝術、具有藝術修養、藝術創造能力。但是“整合”的目的和意義不僅是為了學習藝術，H小學同時賦予了它新的教育意義：通過“整合”突破傳統教育的模式，把學科教育藝術化、促進教學模式的多樣化、實現教育思想多元化，以此促進學生學習的興趣和積極陸。這是藝術學校辦學的一個特色，也是新課程改革要求課程整合的重要舉措和方法之一。

該校徐老師談到所教的數學學科結合藝術的時候舉了自己實踐過的例子：在“圓的認識”一講中引導學生進行圖案設計，以此讓學生感受不同圓形在圖案中的運用和它的美；在“比例”一講中可以讓學生在電腦中做藝術照，不同比例做出的人形狀不同，以此說明黃金分割、各種比例在生活中存在的價值。韓老師談到語文學科與藝術結合的時候認為語文處處是藝術，語文本身就是藝術。具體實施方法有：讓學生講故事，評比“故事大王”；講“春夏秋冬”的時候讓學生用四幅圖畫來表現；晚托的時候排小劇本，可以鍛煉學生的思維能力和培養學生的藝術修養。

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一、深化認識，科學制定發展思路

提出了“以藝術教育為特色，創辦特色學校”的思路，要求各校以一個藝術項目為特色，實現全員普及，同時開設多種小型藝教項目滿足學生的個性需求。學校的室內外文化氛圍要與主要藝術特色相統一，力求形成學校鮮明、穩定、優質的藝術辦學特色。

年初，教育組與各校領導共同敲定本年度的特色發展目標和考核評價標準，教育組下校聽課、檢查督導，深入一線指導藝術隊的訓練，定期組織各校校長拉練驗收階段性成果，學期末教育組主抓人員根據年初制定的評價方案考核賦分。通過目標管理、過程管理、評價激勵等手段，促進了各校辦學特色的形成和發展，從而實現了女鄉小學“校校有特色、年年有發展”的區域辦學總體目標。

二、狠抓師資，積蓄自主發展力量

教師是學校的脊梁，是學校發展的關鍵。我們在藝術教育師資建設方面，走出了一條由借助外力到自主發展的道路。

1.外出求學，拓寬思路。起步階段，我們先后到天津市河東區少年宮、河北區實驗二小、北京市海淀區翠微小學等20多所小學參觀學習，借他山之石謀劃我鄉藝術教育之路。短短幾年間，我們外派學校領導和藝術教師達180多人次。

2.聘請名家，提升水平。我們和唐山歌舞團、京劇院、群藝館、唐山師范學院等單位建立幫教關系，選派我鄉音美教師系統學習聲樂、舞蹈、繪畫等知識。先后從歌舞團、群藝館等單位聘請兼職藝術教師，定期來校指導訓練，并參與藝術節目的編寫、選曲、配器等工作，借助社會專業人士提升藝教水平。

3.自主學習，錘煉內功。教育組與各校校長簽訂“軍令狀”，要求藝教教師定期完成一定標準的專業功；將音樂、美術技能納入全鄉青年教師基本功訓練內容，舉辦教師藝術特長大賽展示；成立鄉音美中心教研組，加強課堂教學研討；組織音樂教師進行彈唱、視唱、指揮三項功測試等等。通過一系列措施，強化教師自身水平的提高。

4.專業進修，厚積薄發。教育組先后鼓勵15名教師參加音美大專、本科進修，支持老師參加省市骨干教師培訓，為藝術教育的持續發展積蓄了力量。

經過多渠道、多形式的培養，我們擁有了一支專兼職結合、校內外互補、專業配備合理的藝術教師隊伍，先后涌現出了河北省優秀教師、區級名師、唐山市教學先進等。目前，我鄉藝術教師專業水平有了顯著提高，基本上能夠獨立指導藝術團隊的節目編排和訓練。

三、整體推進，逐步形成辦學特色

我們堅持在9所學校整體推進藝術教育，狠抓了音美課堂教學改革、藝術類校本課程建設、藝術團隊提高三個環節，打下了堅實的基礎，積淀了豐厚的底蘊。

1.課堂教學打基礎。

音美課是面向全體進行藝術教育的主陣地，要全面落實課標要求，加強基礎、培養能力，突出情感、態度與價值觀。我們開展了引路課研討、優質課觀摩、推門課督導及論文交流等多種形式的教研活動，同時與教師培養工作緊密結合，不斷深化音美課堂教學改革。

2.校本課程抓普及。

我們重視校本課程的開發和建設，投入大量精力和時間，逐步將過去開設的興趣活動課發展完善為全員普及、學段分層、評價完善的校本課程，列入課表，實行常態管理。校本課程的教學我們講求趣味性、實踐性和專業性的統一，逐步探索出了“自主合作、實踐鑒賞、創新提高”的課程模式。自主編制了《竹木畫制作》、《舞蹈基本功》、《水墨畫入門》等校本教材共計19種90余冊。校本課程的開發為藝術教育的普及提供了條件，使藝術教育覆蓋率達到了100%。

3.團隊建設促提高。

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關鍵詞：小學數學；特色學校；特色教學；數學思想

積極的課堂活動，猶如聯結語言和思維活動的橋梁。在數學課堂中合理運用好數學思想方法，可以幫助學生在課堂中獲得清晰的理解，開闊思維，也有助于學生在生活中理解問題、辨別問題本質，確定行之有效的解決方法，養成良好的思維品質。

一、歸納演繹，特殊到一般再到特殊

歸納演繹可以培養學生探究成因、預測結果的能力。

例如，在探究“三角形內角和為180°”的課堂教學時，教師引導學生利用教具：鈍角三角尺、直角三角尺、銳角三角尺、量角器、三角形紙板等，通過測量或折疊的方法得出一般性的結論。緊接著，思考：這個結論可不可以代表所有情況？讓學生思索自己的推導過程，幫助學生將積累的經驗活學活用。使學生由表及里，由淺入深，由易入難。先對空間形式進行抽象概括，再對數學概念進行形式化，最后讓學生在活動中自然經歷“思想方法”形成過程，形成相關知識。

二、數形結合，由形及數，以數解形

小學數學教學中利用實際中的事物創設問題情景，引導學生主動參與到形狀的架構，根據圖形的結構形狀思考，尋找合適問題的數量關系式，將幾何問題數字化，揭示數學學習的本質。

解決數學問題時，也可以利用具體化的圖形來對數字計算的抽象化問題做簡化，從而來解答問題。例如，對圖形的周長和面積計算中的一個應用題：一個長方形的盒子長為a，寬為b，高為c，求制作這個盒子至少需要多大的紙板。該題本質上為求長方體表面積。可將長方形的盒子拆分成6個面。表面積為三個對面面積的之和。通過圖形分析，可列式為：S=a×b×2+a×c×2+b×c×2，之后可再進一步引導學生觀察，找到更簡單點的分解式：（a×b+a×c+b×c）×2。通過比較還可以發現，在應用中采用相加再相乘的方法會更加便捷。所以，運用數字解釋，會使圖形的計算更加便捷，培養學生形成抽象的邏輯思維的能力。

三、最優化思想，多中選優，擇優而用

優化思想就是指在有限種或無限種可行方案中挑選最優的方案的思想，引導學生探究本質、了解規律，在生活中有著非常廣泛的應用。

在教學中要善于培養學生的優化思想。比如在探究路程、速度、時間三者關系后，可結合生活實際舉一反三。如，小華步行時每分鐘走120米，小華家到超市有兩條路線，從路線一去超市需要走3720米的路程，從路線二去超市需要走30分鐘，問從家到超市走哪個路線最省時。這樣貼近了日常生活，不僅有助于學生理解，還增加了對數學的學習興趣。

再如，《烙餅》這節課，已知“一個鍋最多可以烙兩張餅”，學生關于烙餅有一定的生活經驗，教師設疑：有沒有比“一張一張地烙”更省時的方法？借助已知條件，利用小組討論的方法，研究比較，從而發現“同時烙兩張”時最節省時間。在得出結論的同時，也為探究“一個鍋最多可以烙三張餅”的“最優方案”打好基礎。

最優化思想可以使學生認識到解決問題的方案具有多樣性，使學生在解決問題中逐漸養成尋找解決問題最優方案的意識，促進素質教育的深入開展。

四、類比引路，理解本質辨異同

在小學各階段的數的認識中，始終注重學生在應用中結合類比思想。如認識自然數1，在多個數量是1的物體中抽象出1；再把1放在數的不同數位上，就可以分別表示1個十、1個百、1個千等；在分數中又進一步抽象，可以把若干個物體看成單位“1”，把這個整體1平均分成若干份，表示其中的1份或幾份相對大小的數，都是分數。在認識數的過程中，在數的讀法、寫法、性質等方面，加強類比法的應用和感悟，提高學習效率。

同樣的，在探究三位數乘兩位數的豎式算法教學中，可以放手引導學生在之前學習的三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的知識基礎上進行類比、比較差異，新知轉舊知，通過這種方法來理解算理、歸納算法。

五、結語

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藝術與教育一詞的含義往往是聯系在一起的，沒有藝術的教育是不完整的教育。對于人的情感世界來說，藝術無異于空氣和水一般重要。藝術是社會變革的一種真正動力，它往往以一種新的視角對舊的觀念發起挑戰，有效地記載和傳承著人類的燦爛文明。藝術教育作為對學生進行情感教育的重要內容和途徑，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等感性方面的發展。

 

我校充分認識到藝術在“育人”過程中的重要作用，以多種形式澄清認識，以確定藝術教育在教育中的地位，報告會、觀摩研討、培訓等方式與手段被廣泛使用，形成了人人重視藝術教育的局面。由校長牽頭，成立了學校藝術教育領導小組，對藝術教育進行有效的指導與扶持。并由美術組、音樂組牽頭成立了涵蓋各學科教師、藝術骨干、全體學生的藝術教育實施小組。有效地貫徹落實了學校藝術教育的整體規劃，我校的藝術教育正呈蓬勃發展之勢，為素質教育的扎實推進提供了支持。

 

二、創新思路，扎實工作，開創藝術教育新局面

 

思想的統一，為曾經畏畏縮縮的手腳去掉了束縛。我校一貫堅持藝術教育必須走普及之路的原則，并在普及的基礎上提高。

 

我校始終堅定不移地執行國家課程計劃，開足開齊音美等藝術類課程。藝術教育開展好壞有兩個重要因素，一是學校的重視程度及其營造的氛圍，一是教師的水平與能力，尤其是后者。教師的能力與水平在藝術教育中起著舉足輕重的作用。我們認為，教師的教學思想，直接決定著教師的能力與水平。因此，學校投入了極大精力抓藝術教師的學習與提高。

 

在我校藝術教師的學歷均為本科，目前他們正積極進修研究生學歷。學歷的上層次，必會促使其思想認識質的飛躍。藝術教師技能大賽，每年都要進行，學校為他們提供了展示的舞臺，也促成他們自身技能的提高。學校還鼓勵他們積極創作、積極撰寫文章，并發表。多年來，已取得了一定的成績。藝術教師的作品與文章經常見諸報端、雜志、藝術作品集，提高了我校藝術教育的影響力。對教師的培訓，我校舍得投入，常派他們到沈陽、大連等地學習，努力把先進地區的先進經驗融入實驗中學的藝術教育中。

 

課堂教學是實施藝術教育的主陣地。我校強調藝術教師要充滿創造藝術的激情，要以最幸福、最愉悅的心態去面對每一節課，去面對課堂中的每一個孩子，課的設計要漂亮，要能激起學生藝術求知的愿望，要能影響學生產生追求藝術的顯著效果。如今的藝術課堂已徹底擺脫了畫一幅畫、唱一首歌的尷尬的局面。樂器進了課堂，不是一種，而是兩種、三種，百花齊放、生趣盎然、自主學習、合作學習、探究學習在藝術課堂上得以充分體現，多媒體、網絡等傳媒也進入了藝術課堂。

 

天真、活潑、快樂、幸福，已成了藝術課堂的重要體驗。在藝術課堂上，一些新的舉措正在形式。音樂課，體驗、感悟、創編;美術課，開展向大師學習活動，進行二次創作，分層次培養，各取所得。自編教程，開發校本課程，將中華古老藝術融入課堂，學生受益匪淺。

 

課堂教學的延伸也很重要，藝術類活動課，全面啟動。音樂有銅管樂隊、合唱隊、民樂隊、舞蹈隊、千人樂隊。美術有國畫班、書法班、雕塑班、剪紙班、攝影小組、結藝小組等活動課，吸納了大多學生參與、學生的藝術特長得以培養，審美情趣得以提高。同時，校園生活也豐富多彩，每年的藝術節為學生的才藝培植提供了舞臺，英文歌曲大賽、班歌評比、雙語演講、手工制作、午間音樂橋、校園歌曲創作、新星賽、藝術周刊等多種活動方式在藝術節上全面推出。

 

每年的新春聯歡會，是我校藝術教育成果的展示會。由學生自編、自導、自演的聯歡會火爆、熱烈、并且具有極高的品位。京劇、相聲、小品、現代舞、歌曲、民族舞、朗頌、時裝設計等各種藝術樣式得以集中的展示。盡管學生演出水準不盡相同，但卻使人感到清新爽眼。校園風景、師生情誼被演繹成一部部富于青春氣息的作品。那些自制的服裝道具，那些巧妙組合無不讓我們驚嘆于孩子的藝術創造力。

 

環境是藝術教育的重要媒介。我們學校強調優美的環境熏陶人，“枝枝葉葉總關情，角角落落都育人”，進入實驗園，你會發現每一寸土地都是可愛的?；ㄔ罚悍级菲G;假山，堆翠飛瀑，草坪，綠茵如毯;角落，精雅別致;即使運動器材，也能引起你藝術的遐思。每一處都蘊含著育人的思想。生活在如畫之中的學生對校園景物也細心呵護，“護綠小園丁”——承包綠地，清除雜草;“衛生小天使”——清理環境，撿拾垃圾，藝術教育布滿整個校園，藝術氣息撲面而至。優美環境的營建就是藝術教育的良好契機，藝術環境滲透著較為深遠的育人思想。

 

三、收獲喜悅、深刻思索、藝術教育任重道遠

 

多年耕耘，我們有著可喜的收獲，花園式學校、綠化先進單位等殊榮的取得與藝術教育是密不可分的。更令我們高興的是學生的精神面貌在藝術教育中得以提高，看著一張張朝氣蓬勃的臉龐，看著一雙雙充滿熱切渴望的眼神，我們忍不住想大聲說：“藝術教育是促進學生健康成長的重要渠道。

 

學校美術教研組被評為遼寧省優秀教研組和營口市優秀教研組。我校的“一校三隊”獲省市一等獎、舞蹈隊獲市一等獎、銅管隊獲市區一等獎。美術班和書法班，在“全國中小學生書畫大賽”中獲集體一等獎。學生一、二、三等獎項不計其數。藝術教師也在國家、省、市學科竟賽中獲獎多人次。成績面前，我們永遠不會驕傲，我們會繼續前行。

 

四、多年來的實踐，我們有以下三點體會

 

1.實踐是根本。在藝術教育實踐中，我們努力培養學生對事物的好奇心，使學生產生強烈的創作欲望。讓學生關注生活、關注自然、走進社會，使情感體驗融入生活實踐，并在其中發現美、創造美。

 

2.評價要改革。藝術教育評價是促進學生全面發展的重要環節，應以學生在藝術展示中客觀事實為評價的基礎，既關注知識與技能，更重視能力、態度、情感與價值觀方面的評價。

 

3.教師是關鍵。教師思想的轉變要放在首位，無論是學校制約，還是激勵。教師技能的提高要重視，深厚的理論要形成，扎實的基本功要具備。

 

我們知道，在藝術教育的內涵的理解、實踐的探索方面還有很大差距，但我們有決心、有信心。藝術教育是我們工作的重要組成部分，創設濃厚的藝術氛圍，培養學生藝術創作的才華，我們任重道遠。有勤勞的耕作，必有果滿枝頭的收獲。我們期盼藝術教育更加美好的明天。

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關鍵詞：標準；B版教材

2003年4月，教育部頒布了《普通高中數學課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）。我們依據《標準》規定的基本理念和要求，吸取百年來國外中小學數學課程教材改革的經驗教訓，在繼承發展我國數學教育優良傳統上下功夫，努力編寫了一套具有我國特色的高中數學教材，即人民教育出版社2004年出版的《普通高中課程標準實驗教科書·數學（B版）》。

這套教科書經全國中小學教材審定委員會2004年初審通過，從2004年秋季起在山東省6個市20萬高中學生中進行試驗。一年來的試驗工作進展順利，取得了可喜的成績。2005年秋季將在全國進入第二輪試驗。

這套教科書的總體設計思路是，編寫一套具有科學性、基礎性、選擇性和一定算法特色并與信息技術整合的高中數學教科書。

本套教科書力求適應我國數學基礎教育近期和較長期的需要，反映數學和科學進步，重視知識發生發展過程，適應各地各類學校高中學生學習，關照邊遠和較落后地區學校，使師生通過教材基本上就能完成教學任務。本套教科書力求實現《標準》規定的課程目標，使學生能獲得必要的數學基礎知識、基本技能，提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力，發展表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力，發展數學應用意識和創新意識，提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度，具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

一、本套教科書編寫的指導思想

本套教科書依據《標準》中規定的課程性質、課程設計思路、內容標準和教材編寫建議進行編寫。

編寫的主要指導思想如下。

1.素材的選取努力體現數學的本質，聯系實際，適應學生的特點

教材中素材的選取，首先要有助于反映相應數學內容的本質，有助于學生對數學的認識和理解，激發他們學習數學的興趣，充分考慮學生的心理特征和認知水平。素材要具有基礎性、時代性、典型性、多樣性和可接受性。

2.展現知識的發生發展過程以及知識之間的內在聯系，促進學生的自主探索

教材在講授主要內容時，注意創設情境，從具體實例出發，展現其發生發展過程，使學生能夠從中發現問題、提出問題、經歷數學的發現和創造過程、了解知識的來龍去脈，在不同的知識層面上，讓學生思考知識之間的內在聯系與數學本質。

設置具有啟發性、挑戰性的問題，激發學生進行思考，鼓勵學生自主探索，并在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數學較為全面深入的體驗和理解。

3.教材重視數學思想、數學方法的指導，有利于培養學生的理性思維習慣和創新精神

對教材中的代數、幾何、概率統計的主要概念，讓學生先通過觀察、分析、歸納，研究生活中的實例，探尋一般規律，提出設想或猜想，再用理性思維認識這些規律的合理性與正確性，養成良好的理性思維習慣。同時選取一些未知的、有意思的數學問題，讓學生去探索研討，激發學生發現問題的欲望，培養學生的創新精神。

4.讓學生感受數學的美，接受數學文化的熏陶

教材通過數學活動，讓學生感受數學與現實世界的和諧統一，感受數學問題與數學結論的美妙和有趣；讓學生體驗數學結論的確定性、數學方法的嚴謹性、思維過程的邏輯性，以養成嚴謹的學風和嚴肅的工作作風；讓學生體會數學語言的簡潔與明晰，以培養學生合作與交流的能力。數學是各門科學技術必不可少的重要工具，通過處理其他學科和生活實際中的問題，也讓學生體會數學的重要作用，從而熱愛它；通過求解一些較困難的實際問題和數學問題，讓學生體驗困難的可征服性以及克服困難的樂趣，培養學生的不斷進取精神。

5.反映現代信息技術與數學課程的整合

使用現代信息技術幫助學生理解數學概念、探索數學結論、處理復雜的計算、解決實際問題，使學生有更多的時間和精力去探索和發現數學的規律，培養創新精神和實踐能力，有助于激發學習積極性，激活思維空間；使用現代信息技術改進學生的學習方式，提高學習效益；也可以引導學生通過網絡搜集資料。

二、本套教科書基本內容的體系結構

（一）基本內容

本套教科書包含必修和選修兩個課程。必修課程由5個模塊（數學1到數學5）組成；選修課程有4個系列，其中系列1、系列2分別由2個和3個模塊組成，系列3、系列4分別由6個和10個專題組成；每個模塊2學分（36學時），每個專題1學分（18學時），每2個專題組成1個模塊。體系結構力求反映模塊內容之間的聯系與綜合，使它形成一個有機的整體。

（二）體系結構

本套教科書的體系結構，既反映數學知識的內在聯系，又特別關注學生的認知發展過程，注意以下幾個問題。

1.確定課程內容的原則是：必修課程內容要滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備；選修課程內容要滿足學生的興趣和對未來發展的需求，為學生進一步學習、獲得較高數學修養奠定基礎。其中系列1是為那些希望在人文、社會科學等方面發展的學生而設計的。系列2是為那些希望在理工、經濟等方面發展的學生而設計的。二者的內容都是基礎性的。系列3和系列4是為對數學有興趣和希望進一步提高數學素養的學生而設置的，所涉及的內容反映了某些重要數學思想，有利于學生終身的發展，有利于擴展學生的數學視野，有利于提高學生對數學的科學價值、應用價值、文化價值的認識。其中的專題將隨著課程的發展逐步予以調整與擴充，學生可以根據自己的興趣、志向進行選擇。

2.聯系實際，體現知識的形成和應用過程，促進學習方式的改進，有利于學生生動活潑、主動的學習。把數學探究、數學建模的思想以不同的形式滲透在各模塊和專題內容之中，在高中階段至少安排較為完整的一次數學探究、一次數學建?；顒?。高中數學課程要求把數學文化內容與各模塊內容有機結合。數學探究的課題有助于學生對數學的理解，有助于學生體驗數學研究的過程，有助于學生形成發現、探究問題的意識，有助于鼓勵學生發揮自己的想象力和創新性。數學建模為學生提供自主學習的空間，有助于學生體驗數學在解決實際問題中的價值和作用，體驗數學與日常生活和其他學科的聯系，體驗綜合運用知識和方法解決實際問題的過程，增強應用意識，有助于激發學生學習數學的興趣，發展學生的創新意識和實踐能力。學生通過數學文化的學習，了解人類社會發展與數學發展的相互作用，認識數學發生、發展的必然規律；了解人類從數學的角度認識客觀世界的過程；發展求知、求實、勇于探索的情感和態度；體會數學的系統性、嚴密性、應用的廣泛性，了解數學真理的相對性；提高學習數學的興趣。

3.模塊的邏輯順序。必修課程是選修課程中系列1、系列2課程的基礎。選修課程中系列3、系列4基本上不依賴其他系列的課程，可以與其他系列課程同時開設，這些專題的開設可以不考慮先后順序。必修課程中，數學1是數學2、數學3、數學4、數學5的基礎。

系列3、系列4課程的開設可以根據學校自身的情況逐步實施?？梢韵乳_設系列3和系列4的某些專題，以滿足學生的基本選擇需求。以后再逐步豐富和完善，并積極開發、利用校外課程資源（包括遠程教育資源）。

4.注意知識的縱向邏輯結構，加強知識間的橫向聯系，螺旋上升地呈現重要的概念和思想。數學各部分內容之間的知識是相互聯系的，學生的學習是循序漸進、逐步發展的。高中數學課程內容劃分成若干個模塊，不應忽視相關內容的聯系。高中數學課程內容根據學生的不同需要分不同層次展開，要特別明確相關內容在不同模塊中的要求和前后聯系，注意學生在已有知識的基礎上螺旋上升、逐步提高。

（三）必修模塊的內容結構

1.數學1是整個高中數學的基礎

集合一章，主要是學習集合語言，從日常生活和初中數學中的實例出發引出集合概念，讓學生學習用集合語言描述在義務教育階段學過的一些集合，如數集和圖形集合。為了準確使用集合語言，學習集合之間的關系與運算。集合語言在整套教材中經常使用。

在函數一章，除學習函數概念外，重點學習一次函數和二次函數。這兩個函數是學習函數概念最好的載體，其中蘊涵著高中數學中一些重要的思想方法。在教材中設專節，在初中學過的一次、二次函數的基礎上拓寬、提高。用一次函數和二次函數實現初中數學向高中數學的過渡。進一步研究了指數函數、對數函數和冪函數等基本初等函數，過渡到高中數學。

在數學1中，對通用的數學思想方法，如數形結合、配方法、待定系數法、數學建模等都給予足夠的重視與練習。這些通性、通法在整個高中數學教材中反復使用。

2.數學2中，學生將學習立體幾何初步、平面解析幾何初步

立體幾何初步的學習是沿著幾何歷史發展的足跡安排的，這更符合學生的認知規律。在初中從直觀上認識幾何體的基礎上，高中重點是發現并分析幾何體的結構、性質，由直觀認識逐步過渡到理性思維。最后要求學生適當學習形式化的推理。

在本章編制有較多課件，幫助學生發展空間想象力，形成空間概念，通過圖形的變化讓學生了解圖形之間的內在聯系。

在解析幾何初步一章，從數軸開始，通過適當地說理推導出解析幾何的基本公式，然后開始學習直線與圓的方程。這樣編排是為學習坐標幾何打下堅實的基礎。由于解析幾何對學生今后學習非常重要，這章編寫加大了彈性，好學生可對自己提出較高的要求，通過思考與討論、探索與研究，適當加大坐標法解題的訓練，初步形成用代數方法解決幾何問題的能力。

3.數學3中，學生將學習算法初步、統計、概率

在算法初步一章，重點學習數值算法，適當地聯系實際例子，幫助學生理解算法思想，使學生知道算法思想已是現代人應具備的數學素養。在這一章還著重學習中國算法實例，激發學生的愛國心和學習算法的興趣。

要不要學生把自己寫出的算法在計算機上實現，《標準》沒有明確要求。由于普通高中基本上都配備了計算機，如果選用合適的自由軟件，有較為簡單的語言，讓學生上機實現自己編制的算法，將會激發學生學習算法的興趣，也為學生盡快地掌握計算機技術學習數學、研究數學打下良好基礎。為此選用了“Scilab”作為實現算法的語言進行實驗。教學中略去這一節基本上不會影響算法的學習。由于算法例習題都較為簡單，學生可通過手工計算（或借助計算器）實現算法。

在概率一章中，使用了集合語言，用集合語言描述基本事件構成的集合、事件和事件之間的關系，避免了用自然語言描述概率的有關概念所產生的各種困難和歧義。

4.在數學4中，學生將學習三角函數、平面向量、三角恒等變換

三角函數一章是在旋轉變換思想指導下編寫的。把角定義為射線繞頂點的旋轉，把三角函數定義為角終邊上單位向量在坐標軸上的投影。用旋轉對稱、中心對稱和軸對稱引入誘導公式。通過單位圓中三角函數線的變化研究三角函數的性質。到三角恒等變換一章把和角公式理解為研究旋轉變換的基本公式。通過用數量積的坐標計算公式，證明和角公式，使學生體會向量的數量積與和角公式的內在聯系。

平面向量一章中，向量概念是由“位移”引入的，因為數學中的向量是物理學中的自由向量，只有大小、方向兩個要素，用“位移”有利于學生理解數學中的向量概念。把向量和向量運算與幾何緊密地聯系起來，溝通平行、全等與向量的加法，相似與數乘向量，正投影的性質與向量數量積之間的關系，把幾何學的研究代數化。由于向量是溝通幾何、代數和分析的橋梁，同時可為將來學習高等數學打下良好的基礎，所以本章的編寫較為細致，以便于教師教學和學生自學。

5.在數學5中，學生將學習解三角形、數列、不等式

解三角形一章中，在已有三角形的全等、相似與位似、解直角三角形等知識的基礎上，進一步探索任意三角形中邊和角的關系，得到任意三角形中普遍存在的兩個結論──正弦定理和余弦定理，完美地解決涉及三角形度量的問題。應用這些知識和方法解決一類與測量和幾何計算有關的實際問題。

數列一章中，重點研究等差數列和等比數列。從本質上講，數列是一類特殊的函數，它是函數知識的延伸。在本章中，通過研究它們的特殊性質，歸納出等差數列、等比數列的通項公式與前n項和公式。這些特殊性質提供了一種數學模型，應用它們可以很方便地解決諸如教育或購房貸款、放射性物質的衰變、人口與國民經濟增長等生產、生活中遇到的許多問題。

在不等式一章中，首先從現實世界和日常生活中存在的大量不等關系中，歸納得出不等式的基本性質。然后研究基本不等式和一元二次不等式及其解法，通過圖象把一元二次不等式與相應的函數、方程聯系起來，形成一個相對完整的知識體系。將一元二次不等式的解法與信息技術的應用結合，讓我們再次看到算法思想的廣泛應用。在本章中，還將運用數形結合的思想，判定二元一次不等式（組）表示的平面區域，進而學會從某些特定的情境中抽象出一些簡單的二元線性規劃問題，著重解決以下兩類簡單的實際問題。①在人力、物力、資金一定的條件下，如何利用這些資源來完成最多的任務；②如何通過合理的安排和規劃，以最少的人力、物力、資金去完成一項給定的任務。

6.每章一般都有探索與研究專欄，內容包括三個方面：其一是正文的延伸，是必學內容，要求在教師的引導下學生自主探索完成；其二是正文內容的加深，提高學生的數學素養；其三是提高內容，希望能在大學數學與中學數學之間建立一些聯系。

7.每章設數學文化專欄，通過閱讀和欣賞有關文章，尋求數學進步的歷史軌跡，學習數學家為科學獻身的精神，激發學生學習數學的興趣。

8.對于數學建模的教學分三步：開始安排簡單的例子，讓學生了解數學建模的思想和主要過程，第二步根據已給的數據進行數學建模，第三步進行完整的數學建?；顒?。

（四）選修板塊的內容結構

1.文科必選系列

選修11共三章：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導數及其應用。

常用邏輯用語一章中，編寫的重點是命題成立的充分條件、必要條件和充分必要條件。同時讓學生知道，過去數學課本的表述，除了數學符號，基本上使用的是自然語言，自然語言雖然容易接受，但歧義性較大，往往給學習數學帶來一些困難。我們在編寫時，注意引導學生掌握常用邏輯用語的用法，使學生盡量能夠搞清楚三個邏輯聯結詞和兩個量詞所表達的邏輯含義，并能初步學著應用它們，從中體會用邏輯用語表達數學內容的準確性和簡潔性。

本章的主要特色是，把集合與邏輯結合起來，通過集合的包含關系理解推出關系，通過集合的交、并、補運算理解邏輯聯結詞所表達的邏輯含義。

圓錐曲線與方程一章是數學2解析幾何初步一章的繼續，學習的重點仍是用坐標法研究圖形（圓錐曲線）的性質。本章首先通過對直線和圓的方程的回顧，讓學生理解曲線與方程之間的關系，并指出用方程研究曲線性質的一般步驟。我們把學習的重點放在如何用坐標法和方程研究圓錐曲線的性質上，把代數中的二次方程問題和圓錐曲線結合起來。這一章是文科選學，主要是讓學生體會坐標法（數形結合）這一重要思想在數學中的作用和地位，進一步了解坐標法及圓錐曲線的實際應用，使學生能經常想到用圖形去表達數量關系。

導數及其應用一章編寫時的主要想法是，充分借助于直觀研究導數的性質和應用。全章自始至終通過設置的“爬山情景”，讓學生體會“以直代曲”及“化曲為直”的微積分思想。導數可近似地看成“差商”和“微小直角三角形中兩直角邊的比”。盡量讓學生了解導數的直觀內涵。

選修12共四章：統計案例、推理與證明、數系的擴充與復數的引入、框圖。

統計案例一章首先在章前語中，通過介紹兩個實際例子，引起學生學習統計的興趣。全章分為兩節，每節討論一種統計方法，每節編寫的特點是，把一個個案例直接呈現在學生面前，通過探究案例、解決問題，使學生了解這兩種統計方法的基本思想、解決步驟及其初步應用。在這一章的編寫中，注意引導學生使用計算機技術來處理數據。還適當地融入算法思想。個別的算法給出了程序，供有興趣的學生學習。

推理與證明專設一章，在我國高中教材中還是首次，沒有實際的教學經驗供參考，但推理與證明已是學生熟悉的詞語，因此，在編寫時主要通過實例引起學生對“推理”的興趣，并引導學生理解各種推理的作用。能夠運用合情推理去探索、猜測和歸納出一些數學結論，并能證明結論的正確性。在編寫中，重點是通過分析一些定理的證明過程，總結并讓學生掌握數學證明的一些基本方法。

數系的擴充與復數的引入一章，由于教學時間只有四課時，課時少，所以在編寫時，主要是通過方程的求根，讓學生了解引進復數的意義和作用，了解數學中的內部矛盾如何推動數系的擴充，了解數學中理性思維的重要性。

框圖是《標準》中的新內容，在我國高中數學教學內容中還是首次。沒有教學經驗，編寫時，主要通過體會《標準》的精神，選定內容，主要通過實例，進一步學習程序框圖，了解工程流程和結構圖。在用框圖的過程中理解它們的特征，初步掌握它們的用法。

2.理科必選系列

選修21共三章：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間向量與立體幾何。

常用邏輯用語一章編寫的指導思想同文科必選。

圓錐曲線與方程一章，編寫的指導思想基本上同文科必選，但加強了坐標法解題的訓練與要求。

空間向量與立體幾何一章內容的編寫主要采取推廣與類比的方法，共分兩大節。第一大節集中講解空間向量概念、運算和性質。經歷由平面向量向空間向量的推廣過程，讓學生理解空間向量與平面向量的異同。通過共線向量定理、共面向量定理和空間向量分解定理的學習，讓學生理解向量空間的基本結構，并將空間向量運算完全代數化，為將來學習理工科的學生打下較良好的數學基礎。第二大節重點討論空間向量在立體幾何中的應用。通過例題讓學生理解用向量代數方法研究立體幾何的意義。通過這一章的學習，使學生再一次體會坐標法的意義。在用向量代數方法解題的同時，也向學生指出綜合方法推理的一些優點，鼓勵學生靈活選用不同的方法解決立體幾何問題。

選修22共分三章：導數及其應用、推理與證明、數系的擴充與復數的引入。

導數及其應用一章編寫的指導思想基本上同文科必選的相同內容，但在理論上，要求相對高一些。加強了求導運算及其導數在研究函數中的應用。

推理與證明一章編寫的指導思想基本上同文科必選的相同內容。

數系的擴充與復數的引入一章編寫的指導思想同文科必選的相同內容。

選修23共分三章：計數原理、概率、統計案例。

計數原理一章重點學習分類加法計數原理和分類乘法計數原理及其應用。通過計數原理讓學生理解排列與組合的概念，并能推導排列數公式和組合數公式。會歸納證明二項式定理。讓學生考查楊輝三角，發現二項式定理中系數的規律和一些性質。

概率一章是必學內容概率的繼續，進一步學習概率的一些基本概念。本章編寫從實例出發，引入隨機變量及其分布的概念，通過實際例子的計算引入超幾何分布，并了解它的實際應用。在講條件概率與獨立事件的基礎上，介紹二項分布及其應用。通過實例讓學生理解隨機變量的兩個數字特征：期望與方差。通過實例簡單地介紹正態分布。

統計案例一章的編寫指導思想同文科必選的相同內容，但對理工科學生，學習本章之前，由于學生有了較好的概率基礎，所以在編寫時，進行了必要說理和計算，以加深學生對統計原理的理解。

3.選修系列3和4

這兩個系列的編寫，力求體現《標準》精神，在編寫的過程中緊密聯系必修課程和選修系列1和2學過的內容，盡量寫得通俗易懂，使教師和學生能夠通過自己的努力看懂所學內容。三、本套教科書的主要特色

本套教科書力求落實《標準》中關于數學、數學課程、數學學習、數學教學活動、評價和現代信息技術的基本理念，著力突出了以下特色。

（一）精簡實用，返璞歸真。要做到精簡，必須抓住重點。在基礎數學中那些普遍實用的最基礎部分，那些有普遍意義的通性、通法就是重點。抓住這些重點內容，盡量為它們提供實際背景，反映其應用價值，努力揭示其發展過程和本質，使學生理解數學概念、結論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的數學思想和方法。學實質、本質，不拘泥于抽象的形式，講法上樸素，平易近人。

（二）深入淺出，易學好教。數學的深刻內容盡可能地用通俗語言或學生的語言加以闡述，避免一些過于形式化的語言。深入淺出的一個重要方法是把定理與公式現實化、簡單化，用生活中的現實例子來闡釋規律，簡單明了，易學好教。定位于適應廣大中等水平學生的接受程度。易學好教的一個措施是師生互助，就一個主題，師生都可提出問題，說出猜想，共同討論，由學生或教師小結，形成共識。易學好教的另一重要方法是主要概念、定理與公式的教學一般要參照其發展演變的歷史過程，引導學生合乎規律學習這些概念、定理與公式。為了易學好教，我們注意了“溫故知新”，降低知識的起點。努力做好由初中內容向高中內容過渡的銜接。盡量從溫習舊知識中引出新知識，揭示新舊知識的聯系，使學生順利進入高中階段的學習。

（三）力導積極主動，勇于探索的學習方式。教科書內容素材的選取，力求貼近學生的生活實際和社會現實；教科書的組織安排，注重知識的發生發展過程、學生的認識過程和情感體驗過程，為構建豐富的學習環境提供重要資源。內容的呈現力求體現數學思維規律，引導學生積極探索，使他們經歷“觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動的基本過程，優化思維品質，提高數學思維能力，培養創新精神和實踐能力。精心選編現實生活和數學發展中的典型問題，創設問題情境，通過分析和問題解決，加深對知識本質的理解，強化知識之間的聯系，領悟和掌握數學思想方法，使問題在教材中發揮更大的作用。注意問題的基礎性、思想性、開放性、趣味性等。設立“探索與研究”“數學建?！钡葘W習活動，為學生形成積極主動的、勇于探索的學習方式進一步創造有利條件，以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣。

（四）整合信息技術，更新教學方式。本教科書各冊都用了現代信息技術，以促進教學方式的更新。有意識地引入帶有自己程序的應用數學軟件，處理繁難計算、自動制表、智能繪圖、人機交互等，為學生的數學學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。為多數學習較困難的內容編制了教學課件，使用這些課件可實現動態式的、交互式的教學方式或學習方式，以幫助學生掌握和理解這些內容。另外，我們選用了中法合作開發的“Scilab”軟件系統，作為開發數學教學課件和學生學習課件的平臺。這是一個自由軟件，學校、教師和學生都可以從有關網站上免費下載。我們與中法實驗室達成合作意向，共同開發中學數學教育軟件。

（五）滲透算法思想，提高數學素養。中國古代數學中蘊涵有豐富的算法思想，并注重應用，中國數學及數學教育有著自己獨有的發展道路。在《標準》中，增加了算法一章，并提出把算法思想滲透到相關內容，這一理念啟發我們研究了我國數學教育的傳統和特色，并在教材中盡量體現。本教科書主要從數值計算的角度講授算法，而且與現代信息技術相結合，滲透到高中數學的有關領域，給這些領域的教學帶來新的生機。學習算法不僅能使許多數學問題與實際應用得到有效解決，而且可以使學生從中體會解決復雜問題的思想方法，提高數學素養，為今后的學習和工作提供強大的思想武器。