電腦美術教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇電腦美術教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職；電腦美術設計；教學活動

計算機的高度普及和廣泛應用，在教學中引入計算機教學方法已經成為必然趨勢，在美術設計教學中使用電腦軟件教學模式，能為美術設計提供更多的操作技巧并且提高美術創作的精準度，從而提高整個美術設計作品的質量。目前，中職電腦美術教學已經投入實踐中，并且在使用過程中不斷地創新，教師在實踐活動中發現新的教學方法和教學理念，有效提高電腦美術教學的實踐效果。

一、教學理念的創新與實踐

在傳統的中職美術設計教學中，由于很多教師遵循傳統的教學規則，沒有認清電腦在現實生活中的發展趨勢，也沒有意識到電腦對美術教學的重要性，還是停留在單純的理論教學模式中，認為學生學習美術設計都是為了應付考試和順利畢業，卻沒有意識到中職學生畢業以后也要面臨找工作的問題，而學生沒有實踐操作能力，不會使用現代化的專業軟件，也就無法勝任當前企業內部與藝術設計相關的技術工作。

當前，隨著電腦的普及和廣泛使用，教師也逐漸轉變電腦美術設計教學中的教學理念，正確認識電腦在美術設計中的重要地位。通過電腦美術教學，能提高美術設計的精準度，并且提高設計的速度和質量；在美術設計過程中，色彩對設計具有重要的影響，而電腦美術設計教學能滿足設計者對色彩的多方需求，使藝術作品更加多樣化、豐富化。在教學過程中教師也越來越重視實踐教學，改變以前學生只學習理論知識的思想，教師不再單方面地講述，而是給更多的時間讓學生自己動手，讓學生成為電腦美術設計教學活動的主角，教師在教學理念上的改變也引起教學方法的改變和創新。尤其是在教學設計中可以看出教師理念的變化，很多教師在學生實踐這塊給予的時間越來越多，且教師也會花時間和精力去構思有效的課堂教學方法，改變以往對計算機教學的消極態度，上課也不再是形式上的應付；真正將電腦美術設計教學搬上日程，并嚴格按照教學設計進行教學。另外，教師對自身能力的提升也越來越重視，很多教師參與軟件學習和學校培訓，盡量提升自身電腦軟件技術操作能力，更好地將知識傳達給學生。

二、教學方法的創新與實踐

傳統的美術設計教學中，教師理念的錯誤導致教師不重視電腦美術設計教學，也不會研究和思考電腦美術設計教學方法的創新。很多教師都認為電腦教學“教”為中心，沒有考慮到美術設計的實踐性。在課堂上，學生動手能力差，也沒有機會動手操作。而隨著學校和教師越來越重視電腦美術設計教學，教師也開始研究和發現有效的教學方法，教師清楚認識到學生才是實踐的主體，要加強對學生動手能力的培養，尤其是對電腦美術設計的專業軟件的操作能力。很多教師在教學之前要學習專業的美術設計軟件，如Photoshop影像處理軟件、Corldraw 圖形設計軟件、Freehand軟件、Painter模擬繪畫軟件以及Page maker軟件等。教師自己要熟練操作這些專業的軟件，才能更好地教導學生。

目前學校為了提高教師的電腦軟件操作能力和教學水平，給教師提供很多培訓機會，讓教師和學生一起進步和發展。并且教師也在電腦美術設計教學中引進趣味性教學，在課堂上教師可以對同學感興趣的人或者物作為素材進行處理，讓學生在快樂和輕松的環境中學習，提高學生的積極性，達到教學預期效果。同時面對目前電腦美術設計教學中存在的問題，教師采用了一種分階段教學方法，將美術設計課堂分為基礎知識、進行初步練習以及靈活運用三個層面的教學，在基礎知識講解階段，重要講解軟件的基本功能、基本特點和處理特效等方面的知識；在初步操作階段，以學生操作為主，教師引導為輔，讓學生在實踐中掌握軟件操作技巧；最后在運用階段，就是學生美術設計的自主環節，是學生從初級階段上升到熟練階段的一個過程，最終完成教學任務。

在電腦教學中，教師也懂得利用網絡資源，例如采用視頻教學方式?，F在有很多專業的教學網站，中職教師也懂得利用這些視頻教學網站，自己和學生可以一起學習，如51教學網、滬江網、大耳朵、軟件自學網等，學生在家也能學習軟件，不斷豐富實踐經歷，提高實踐水平。

三、電腦軟件教學效果分析

電腦軟件方面的創新主要是軟件功能的添加，應用工具的增加等。如PhotoshopCS6中添加的3D效果處理，增加藝術作品的立體效果；3D MAX軟件中為美術繪畫提供了強大的材料庫，學生可以用軟件中的材料庫進行真實模擬，無需考慮制作的誤差，全心全意地投入造型設計中。教師在教學中可以抓住學生對計算機學習的熱情和渴望了解的心情進行教學，可以建立并鼓勵學生保持傳統的繪制能力，在上機操作之前做好充分的準備和探討工作，更加靈活和熟練地將自己的設計理念通過電腦軟件繪制出來，實現人和電腦之間的優勢互補，學生提供設計方案，電腦幫助提高設計完成的效率和質量，實現兩種語言的溝通互補。電腦美術設計教學具有重要的現實意義，能提高學生學習激情和興趣，對美術設計保持長久的學習興趣，并且電腦為設計提供更多的材料庫和一些人為不能達到的特殊效果，教師要不斷創新電腦美術設計教學的方法，提高教學質量。

結束語

綜上所述，中職電腦美術教學不僅能提高教學質量，還能幫助學生掌握基本的電腦操作，學會專業的美術設計軟件，完善學生的發展，使之更加適應社會發展的需要，具有實踐操作能力。在中職電腦美術設計教學中，教師要重新擬定教學目標，創新教學方法，改變傳統的教育——以教師為主的模式，創建互動課堂氛圍，使學生在實踐中學習和成長，激發學生的潛能，掌握現代化電腦軟件知識，使學生更加符合社會發展對人才的要求。

參考文獻：

[1]丁燁.電腦美術設計教學中創新思維的培養[J].現代商貿工業,2010(06)

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一、傳統設計教學過程中存在的問題

由于專業的特點，作為職高美術設計專業的學生文化基礎較差，入校學生自身藝術水平良莠不齊，面對一門全新設計課程，存在著很大的思維轉換適應性，加之整個設計課程需要平面設計，色彩，立體構成三個領域，表面內容龐雜，重復性小，但實則內部聯系緊密，層層相扣，造成有些學生直至課程結束，仍然不清楚自己掌握了什么內容。我們長期以來一直采用傳統的教學模式，由教師課堂授課，手把手傳授技法，學生接受教學內容，通過手工實踐，最終以作業形式表現出來，由教師對其品評。這種教學模式的優點在于可以培養學生的動手能力以及對手工繪制工具的熟練掌握，缺陷則是由于手工制作的費時性，造成教學時間拖拉長，失誤之處的修改很不容易。電腦美術輔助設計教學模式與之相比，最大的優點就在于節省制作時間，易于修改調整，擴大學習范圍，有效地把學習的重點放在思維訓練與造型訓練上，而這正是設計課程的目的所在。

二、電腦美術輔助平面構成設計教學模式

在平面設計構成中，將不同或相同的基本形，在二度空間內構筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內方向不同，正負的轉換上存在著極大的靈活性，即使是同一個基本形由于不用方式的排列組合，也會出現多個迥然不同的畫面效果，這也正是平面構成的魅力所在，學生只能針對某一個畫面效果的可能性進行探索，學習范圍非常狹窄，對活躍學生思維極為不利。AutoCAD作為設計專業學生必須學的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進行三維實體造型，采用AutoCAD來輔助平面構成教學，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形、色彩，更重要的是學生可以在電腦上通過復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，眾中挑一的最佳效果。

三、電腦美術輔助色彩構成設計教學模式

在設計中，不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、等不同的環境氣氛，表現各種不同的感情效果。傳統的課堂教學模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調和效果，學生只能通過聯想加以比較，學生在后期的實際應用中，很難把構成中的色彩知識自覺地應用于設計創作中。作為影像處理軟件的Photoshop軟件，在色彩的使用及調控方面有著很強的優勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項都簡便易學，教師可以通過屏幕對色彩間的復雜關系進行形象講解，學生通過虛擬的色彩表現，輕松掌握色彩真實的搭配規律，在作業的制作上，可免去學生手工操作過程中所出現的涂色不均，技法表現優劣等問題，并可衍生出多個方案，便于比較，擴大練習范圍。

四、電腦美術輔助立體構成設計教學模式

立體構成設計的原理對形體基本的構成要素：點、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學的概念，又從心理學的角度分析對人的感覺作用，把科學地認識和感性的印象結合在一起。計算機三維建模及渲染技術使學生在觀察物體時，使設計對象具有流動性，能表現出設計對象的各個側面及細部，同時也能在空間的范圍環境中對形體進行構筑和修改。這樣對于剛剛接觸形體設計的學生，便于從計算機模擬的近乎真實的空間中自由發揮其創造力，進行發散性思維能力的培養。作為設計專業的學生，3DX MAX軟件在后期渲染效果圖的繪制過程中，是必須掌握的一個繪圖軟件，3Ds MAX軟件系統提供了標準集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標準集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數值就可完成。

五、電腦美術教學中教師、學生、電腦三者的重新定位

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關鍵詞：項目教學法；信息技術；人本主義；課程改革；專業技能

項目教學法是一種新興的教學方法。運用項目教學法不再是簡單地讓學生按照教師的安排去尋找結果，它的目的是讓學生在教師的指導下通過一個個項目的完成，最終掌握知識技能，并能展示和自我評價，學習的重點是學習的過程而非結果。職業學校向來注重學生的動手能力，而且也越來越注意培養學生的自主創新能力。Photoshop軟件課程是電腦美術專業學生的軟件基礎課，是學生做好平面設計的一個很好的工具。傳統的教學方法主要多數都是以教師為主導，在課堂上，教師扮演主要角色，學生只是被動地接受知識。在Photoshop的學習中，教師如用傳統的教學方法讓學生細致地掌握和了解軟件的各項功能，認真學習的學生是能夠掌握教師傳授的知識的。然而這樣下來，學生各個都會變得很被動，等著老師繼續傳授而不會主動去探求知識。

當前的教學改革，要求教師在課堂教學中應以學生為本，人本主義心理學代表人物羅杰斯認為：“人類具有天生的學習愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來；當學生了解到學習內容與自身需要相關時，學習的積極性最容易激發；在一種具有心理安全感的環境下可以更好地學習?！彼裕處熒险n的任務，激發學生的潛能比一味地主動闡述知識要有效的多。特別是Photoshop這樣的專業課程，如果能充分認識學生學習的愿望，讓它在適當條件下釋放出來，學生的潛能才會被無限發掘出來。

我們可以首先從Photoshop課程的性質來分析項目教學法的功效。Photoshop一般所面向的都是電腦藝術專業的學生，這門課程將了解Photoshop軟件的組成、功能和相關知識；掌握各種繪畫、濾鏡工具；掌握各種選擇加工方法；掌握層、通道、蒙版等圖像復合技術。通過本課程的學習，我們要使學生掌握Photoshop的使用方法，掌握應用Photoshp進行圖像處理的使用技巧，最重要的一點是學生學習這門課程后能夠自己處理和加工圖片，能夠根據自己手繪的草圖或設計者的構思制作出較理想的效果圖來。這就要求學生必須有自主探究的能力。這種探究能力在學校期間就應一點一滴被培養出來。例如，在一次課堂上給學生布置這樣的項目任務：完成某公司名片的設計制作。教師指導給出可以運用的工具、制作方法，接下來從標志設計到色彩條調整一系列的途徑都需要學生根據已有知識和新學工具自主設計制作。教師的地位僅僅是引導者，把主動權交給學生，讓學生在統一主題的引導下，充分發揮自己的想象力和創造力。實踐證明，在一定的項目任務驅動下，學生的積極性能不斷得到提高。其次，從學生的發展上來看。學生的發展是Photoshop基礎課程的出發點和歸宿。Photoshop課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

基于構件主義的項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，特別是項目教學法“以學生為中心”，這時，學生是認知的主體。

一、photoshop課程項目教學的設計應遵循的原則

1　項目的選取要以學習內容為依據，以現實的對象為素材，要注意啟發學生發現身邊的素材，自主選擇可行的項目方針。

2　運用不同的情境，給學生創設一個項目，特別是從社會實踐中得到的項目。

3　讓學生學會合作，運用團隊合作的方法來完成項目會比單人完成更有力度，效率也會更高。

4　對學生的評價也要依據學生完成項目的情況，教學的設計都是圍繞該項目如何完成去進行。

如何將項目運用到Photoshop課程中去呢?我們從以下實際的例子中分析項目教學法在Photoshop課程中的運用。

項目：某企業VI設計

其實VI是—個較大的項目，它所涉及運用的軟件也不止photoshop一個，我們只要完成用Photoshop可以完成的內容。

這是實際上課中教師設想的一個項目，根據現實的項目進行模擬。

VI全稱Visual Identity，即企業VI視覺設計，是CIS的重要組成部分。隨著各種媒體的急速膨脹，傳播途徑不一而足。受眾面對大量繁雜的信息，變得無所適從。

二、具體實現步驟

1　情景設置。根據某一知識點創設相對應的情境。比如：某公司的畫冊設計?？上葎撛O虛擬的公司具體情況。

2　操作示范。圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。

3　獨立探索。讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。

4　確定項目。通過小組的社會調查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的項目。

5　協作學習。開展小組交流、討論，組員分工協作。

6　共同完成項目。發揚團隊合作精神，把具體步驟整合，以完成項目。

7　學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

目前，運用項目教學法學習Photoshop的條件還不是完全具備，其中教材的選用就有一定的困難，我們需要開發自己的校本教材?，F行的教材是根據學科知識系統進行編寫的，所以，教師在講課時要打破原有教材的格式和順序。如果一個項目牽扯到幾個章節的內容，那么這個項目要先分成幾個小的部分，每個部分都應有自己的達成目標。比如，剛才提起的VI設計，其中一個環節包括吉祥物的繪制，會用到鋼筆等工具，那么這個部分應單獨列出來，達成目標就是熟練運用鋼筆工具繪制設計吉祥物。學生在學習時還要完成單元目標下的前期實踐目標，如手繪設計、填色等。每個小環節的目標完成好了，才能夠達成單元目標，最后才能將整個項目達成。每個小環節的完成也不可能僅僅用到一個知識點，這就需要將知識點提煉出來。這些過程在以往的教科書中很難完成，所以，開發校本教材對項目教學法來說意義非凡。

項目教學法在Photoshop課中的運用，將突破傳統的模式，解決學生身邊的一些現實問題。項目中的任務驅動，使學生成為課堂的主人，大大提高了學生的學習積極性。通過項目教學法的運用，學生的動手能力、解決實際問題的能力有了很大的提高，這種方法特別適用于自控力比較差的學生。運用項目教學法，將在很大程度上提高電腦美術設計專業學生Photoshop軟件的應用能力。

參考文獻：

[1]皮連生，智育心理學M]，人民教育出版社，1996.

[2]趙建華，李克東，協作學習及協作學習模式[J]，中國電化教育，2000.

[3]李克東，教育傳播科學研究方法[M]，北京：北京大學出版社.

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論文摘要： 隨著全球信息技術和網絡技術的發展，計算機已經深入到社會生活的每個角落，在人類的生產生活中發揮著巨大的作用。我國初中信息技術課程也緊跟計算機發展步伐，加入了諸多新內容。通過對初中信息技術教育與藝術教育的整合進行探析，以期對初中信息技術教育的發展及培養復合型人才提供有益的借鑒和參考。 

 

一、引言 

信息時代的到來，使信息技術成為一個現代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術已滲透到了各個行業和領域，對我們的學習、生話、工作、思維等方式都產生了深遠的影響。信息技術是一種工具式的可在其它學科得以充分應用，與其它學科完全結合的一門跨學科的課程科目，這種結合衍生出了許多新興的技術和職業。如電子美工、動漫設計，電腦譜曲等。教育應面向未來，面向社會實際需求，培養真正有用，有實用技能的人才，這也是素質教育的宗旨，有基于此，我們應該在信息技術教育的啟蒙、基礎階段讓學生了解信息信息技術的社會性應用，認識到其與其它學科交融一體，讓學生形成這種意識，培養其適應未來需要，社會就業需求的整合式信息技術技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術教學方式和內容，根據初中課程學習和社會應用實際，探討信息技術與藝術整合的方式和內容。 

二、整合的科目類別和初步設想 

信息技術與美術的整合。二者整合主要基于現今電腦美術的廣泛應用和盛行，及由此產生的對電腦美術人才的需求，包括電子美工，動漫設計，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內容體現于四個方面，電腦美術背景知識和應用領域介紹，電腦美術作品頎賞，信息技術與美術的嫁接和常用電腦美術工具軟件的學習使用。其中，前三者為基礎內容部分，重在將學生帶入電腦美術的世界，讓學生形成對電腦美術的基本認識，引發其興趣，最后者為基本技術也為整合學習的重點，將培養學生電腦美術制作的基本技能、技術，為以后的專業電腦美術學習打下良好基礎，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括photoshops、3dmax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。 

信息技術與音樂藝術的整合。初中信息技術與音樂藝術的教育整合，主要體現在四個方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統音樂能過信息技術的演繹表達和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音頻文件的格式構成知識等，對于音樂信息制作工具的認識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認識和操作予以實現，如國產軟件作曲大師v6.0將中國人常用的簡譜、五線譜進行同時處理，實現音樂電腦化。可實例介紹作曲大師v6.0歌譜制作過程和效果。 

三、初中信息技術教育與藝術教育整合的必要性和可行性 

1.必要性 

我國初中信息技術教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術教學積極性不高，學生的學習積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合，既能增強初中信息技術教育的豐富性和吸引力，又能使學生的綜合素質得到提升，造就適應社會發展的復合型人才。因此，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合是十分必要的。 

2.可能性 

隨著基礎教育改革的不斷深入，中小學素質教育進一步發展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學年），學生們的學習負擔和壓力并不算很大，可以在素質教育的大背景下，充分利用這段時間開展信息技術教育。因而說信息技術教育與藝術教育進行整合在教學時間安排上是可行的。 

同時，將信息技術教育與藝術教育進行整合，可以為部分學生初中畢業后進入中專、職高進行相關專業的學習打下一定的基礎。例如，近年來，大學生就業率不是十分理想。另一方面，社會對從事電子美工的專業人員的需求大增，導致了電子美工的人員異常缺乏（齊魯晚報等諸多報刊雜志都曾大篇幅報道），不少企業雖高薪求才，卻無才可用的。在我國，電子美工人員的培養數量有限，國內從業人員的業務素質水平也大幅低于國外，癥結在于電子美工需要雙向復合型技術（美術和計算機作圖相關知識），而我國在雙向復合型技術人才的培養上存在諸多問題。為了使進入大中專院校的學生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的信息技術的課程里面加入相關的美術知識，提升日后學習電子美工專業的效率。由此可見，將信息技術教育與藝術教育進行整合，在促進初中生今后的發展方面是可行的。 

四、初中信息技術教育與藝術教育整合的途徑 

1.學習新的教學理念，提高教學水平 

現在的信息技術課不同于以往的計算機課，不單講計算機知識，練習計算機相關操作，現在的信息技術課比以往的計算機課更正規化了。信息技術在中學階段要以計算機技術為主，但絕不是以計算機科學知識為主，而是以應用計算機為核心的信息技術收集信息、處理信息為主。所以，要實現信息技術教育與藝術教育的整合，信息技術教師除了要掌握滿足教學所需的信息技術技能和知識，還要提升自己的藝術修養和文化底蘊，學習新的教學理念，掌握現代教學思想和模式，結合學科特點，具備教學組織、教學設計能力以及靈活的教學策略。 

信息技術教師自身能將兩者整合好，具備新的素質教育理念和較高的教學水平，才能在教學中自覺將信息技術教育與藝術教育進行有機整合，達到預期的教學目標，培養出高素質的人才。 

2.精心設計，拓展思維 

信息技術課更主要的是培養學生利用微機解決實際問題的能力。因此，為了實現信息技術教育與藝術教育整合，我們應當在原有課程基礎上，充分利用學校現有的資源，進行拓寬知識面的教學。例如，將網絡曲庫應用于音樂課中，達到音樂鑒賞的目的；將美術教學的相關內容融匯與信息技術課程之中，使學生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學生，這樣既能兼顧美術教學的要求，又能增強吸學生們信息技術的應用能力，從而實現了信息技術教育與藝術教育的完美整合。 

將信息技術教育與藝術教育進行整合，不僅能鞏固學生們所學知識，還能促進學生們各種基本操作及適應能力的發展，將所學的知識與生話和社會更加緊密聯系起來，提高了學習的積極性，增強了動手操作能力，為學生以后進入社會，從事相關的職業打下了堅實的技能基礎。 

五、結語 

初中信息技術教育與藝術教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進行了簡單的探索，希望能對大家產生一定的借鑒和啟示作用。 

 

參考文獻： 

[1]張成貴.初中信息技術教學探究[j].雅安職業技術學院學報，2010，24（2）：22. 

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由于多媒體的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，它能為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助聲、光、電、形、色、圖的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的學習、全腦開發、智力培養、素質提高提供有效途徑。從教學方式或手段來看，它有別于傳統教學。它可以使語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美感熏陶，以期取得最優化的教育效果。

一、在美術繪畫及欣賞課上――能跨越時空、地域界限

每位美術老師都知道，要上好美術欣賞課、繪畫課，前期需要搜集大量的錄像、圖片或動畫等視聽覺資料和文字資料，在講課時需要大量的口頭講解陳述，常產生教師怕上美術欣賞課現象，很多老師因受到資料的困惑，導致上不好美術欣賞課，學生也對美術欣賞課興趣不濃，甚至有厭煩之感。

而采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有多媒體電教設備，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅（CD――ROM），當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。欣賞建筑藝術時，不但可以用常見的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。

二、在美術工藝設計課上――能方便、快捷地示范制作過程

中學美術課程強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。

三、利用電腦繪畫軟件教學――能激發學生學習的興趣

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術的表現。在課堂教學上應用電腦繪畫，有著一定的優勢。中學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，卻是必須的。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合中學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。

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【關鍵詞】高中美術；教學；信息技術

【中圖分類號】G642.423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0335-02

新的《普通高中美術課程標準》體現了對高中學生綜合素質和能力的培養，使他們在體驗美術學習的過程和方法中，逐漸形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀，形成自己的人格魅力，以健康的身心去熱愛生活，關注社會，關注人類的生存和發展狀態。新課標在課程設置理念上注重科學及學生發展的實際情況，體現了時代性、基礎性和選擇性，滿足發展的需求。普通高中美術課程面向學生的生活和發展，引導學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創造和勇于實踐，用美術及其與其他學科相聯系的方法表達與交流自己的思想和情感，培養解決問題的能力，促進美術和其他學科的學習。課程設置上極力適應時展的要求，增設了反映美術學科發展成果的現代設計、現代媒體藝術等內容。我們充分開發和利用校內外美術課程資源，進行了美術教學與信息技術教育的整合嘗試與探索，使課程有了多樣化，為學生個性發展拓展了空間，滿足了學生多樣發展的需求，為將來更深層次的學習和發展作好鋪墊。

美術教學與信息技術教育的整合，正是利用信息技術教育的優勢，在美術教學中達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響的效果，幫助學生體驗現代科技在藝術表現活動中的獨特魅力，提高參與藝術表現的興趣，發展想象力和創造力，從而學會用新興視覺藝術形式、藝術語言表達自己的觀點、思想和情感，使美術課堂教學達到新的突破。教學過程中循序漸進，化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時為學生提供了更多的認知和學習途徑，在有限的時間里，豐富教學內容，提高了課堂效率，提高了學生在美術活動中觀察、構思、創意、造型、表現、設計和工藝制作的能力，提高了對藝術觀念的認識和美術術語的理解、運用能力。同時學生在豐富直觀的感性認識中，培養了欣賞和動手能力，開闊了視野，發散了思維，也豐富了想象，更好地發展了學生的智力，提高了創造能力。

當然，電腦雖然有其優勢，但它是輔助教學的工具，教學的主體是人，它代替不了作為審美主體的人腦，我們不能完全依賴它。我們利用它，為新課標下美術課教學服務。它對美術教學有很大幫助，很大沖擊。在教學過程中我們應該注意以下幾個問題。

1 作為教師要轉變思路，樹立新的教育觀念

要更好的“備教材”、“備學生”，充分利用信息工具，利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，實現教學過程的優化，實現美術教學的新發展。同時要提高認識，加大教師自身的學習，擴大知識面，不斷獲取營養，才能適應學科整合的要求。

2 合理安排教學進度，做好教學準備

要根據時間季節、地域環境、教學對象、教學資源有效地循序漸進地實施教學，不能盲目、泛泛的教學。我們的教學對象畢竟高中生而不是大學生，也不是美術專業的學生，要因人施教。如電腦美術設計，在教學計劃安排上要注意課時比例，它需要學生有一定時間循序漸進地學習設計軟件，才能有基礎、有條件進行“實戰練習”，要讓學生嘗到“甜頭”，力所能及而不知難而退，不能急于求成，也不能要求過高。同時，教師要進行教學準備，如認真備課、預備素材、積累資源等，這樣才能提高效率，有頭有尾的上好課。

3 科學教學，注重不同學生層面，能力的差異性

在教學設計中，要針對不同的教學對象，制定不同的教學目標，設置不同的學習標準和要求；在教學過程中要考慮到全體學生，對于不同層面的學生給與不同程度的評判標準，充分肯定學生的進步和發展，明確需要克服的弱點和發展方向，使得全體學生都能激發學習熱情，學有所獲；課后教師要進行課堂自我評價，學生評價等，以發現問題，積累經驗，記錄教學體會、教學成果，不斷提高課堂效率，優化學科整合質量。

4 注重創新思維和實踐能力的培養

整合美術教學與信息技術教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。學生動手實踐的過程，也是學生的創造過程。學生每完成一件作品，都是學生開動腦筋、大膽想象，勤于動手的結果。要讓學生在實踐中成長，強調發展學生的創新能力，自主學習，發揮潛能，這樣才能滿足社會對開拓型、有較高實踐能力型等現代人才的需要。

5 實施開放性、多元化、愉快性教學

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【關鍵詞】教育教學；微課；高校；美術課程

隨著大數據時代的快速發展，逐漸形成多元化且靈活化的數據特點，移動互聯網和遠程教育也發生著日新月異的變化，電腦、平板、智能手機以其更加親民的價格得到廣泛青睞，生活節奏的加快以及學習途徑的多樣化，使得傳統的課程和課堂模式已經不能適應人們的個性化需求，人們更加熱衷于便捷、多樣的學習。而多媒體資源在各個學科教學中的廣泛滲透，使得“微視頻”這一小型化、細微化的新型教學形式應運而生。而隨著美術學科在學生綜合素質提高中所占的比重的提升，美術學科教學的地位也在不斷地上升。

一、微課教學設計的意義

1.有利于激發學生的美術學習興趣根據實際的教學經驗分析得知，學生對自己感興趣的知識內容越容易接受，也可以認為是，學生學習的積極性和接受理解的程度隨知識點的趣味性而提高。但是老師通常使用傳統的教學方式，這樣顯示出單一化的教學方式，使課堂變的暗淡無味，學生就無法將注意力集中在課堂上，再加上美術課知識自帶的復雜性質，學生無法正確的理解美術知識，學生處于這種環境中就會對美術課程產生厭惡的反應，因此不利于后期美術課程的進行。將美術教學設計和整體應用中加入微課教學，可以將以上問題很好的解決，老師利用微課的優勢，可以根據學生的特點制定符合他們的教學方式，將學生的學習興趣徹底激發出來，在通過教學資源整合，使教學課堂中充滿豐富多彩的知識，把傳統教學中的缺點全部消除，讓學習不再對美術課程感受厭惡，通過這種方式可以更好將美術教學效果提升一個臺階。

2.符合教育發展趨勢的整體要求處于新時代教育發展以及課程的不斷改革環境中，對于傳統教學方式來說也有了新興的發展機遇，老師們也逐漸意識到素質教育的重要性，素質教育作為當前的基本要求和發展趨勢，對學生們的理解能力以及掌握知識的能力有很大的幫助，當前的主要任務就改變傳統教學模式，重點關注學生發展和學習能力。在美術實際教學過程中，諸多的不協調的因素存在傳統教學模式中，嚴重影響了教學觀念，學生無法形成自主學習的意識，也阻礙了學生思維能力的發展，這些問題的產生已經無法跟上教育發展趨勢的步伐。在美術教學設計與應用中融入微課教學模式，可以讓學生逐漸形成自主學習的意識，能更好的完成基礎知識的學習，將學生的學習能力充分發揮在課堂上，這完全使用教育發展提出的新要求。

3.有利于發揮學生的主觀能動性，提升教學質量教師在實際教學中，只能以參與者和引導者的身份出現在學生學習過程中，學生作為學習的主體，教師應該正確對學生進行引導，讓學生將自身的主體性充分發揮出來，這樣才可以將實際教學的作用最大化的展示出來，并逐漸讓學生形成自主學習的意識，不斷對新知識進行探索和研究。教師在使用傳統教學方式中，課堂上一多半的時間都是教師講解知識，長期處于這種情況下，對教學效率會造成嚴重影響。將美術實際教學中采用微課教學方式，地域教學效率低的問題可以得到很好的解決，并且可以將學生自身潛力激發出來，無形中建立起對知識學習的欲望，讓學生樹立良好的主體形象，將自己的主觀性全部表現在課堂中，突破對新知識學習的防備線，將自身整體的綜合素質不斷提高。

二、微課教學設計的教學方法

1.利用多渠道收集資源應借助多媒體平臺的力量來收集更多的資源，因為，有多數的美術教學資源富含在微課視頻中，所以要合理的使用多媒體平臺在進行數據資源的搜集，這樣即可以對教學質量起到保證作用，同時也給學生們有更多的選擇機會。比方說在進行對中國藝術品欣賞中，完全就借助博物館和圖書館的作用完成資源收集，收集的資源主要包括具有歷史性的青銅器和陶器以及各種歷史圖片等，可以拍攝博物館中的藝術品，微課教學的質量都可以通過這些多樣化的教學方式得以提高。挑選資源的過程中，應該先從教材內容中進行挑選，將和教學有關資源作為重點選擇對象，與此同時還可以擴展外界的其他內容，以教學內容為前提在完成資源擴展，同時可以和其他資源進行比較，讓學生對教材中的知識在加深印象。

2.充分了解學生個體需求在美術教學中加入微課資源的方式，要以問卷調查的方式對學生進行了解。教師在上課前要借助網絡平臺的優勢或是問卷調查方式，讓學生表達出自己對微課教學的想法，為了增加和學生之間的有效交通可以采取講座或是私下交談方式，對學生的實際需求以及自身的特點充分進行了解。一方面可以改變微課視頻中的教學內容，同時也可以優化教材中的知識點；另一方面學生能對微課教學更好的了解。一旦學生熟悉了微課教學的內容，每次美術課之前都可以預習所學知識，這樣就對教材中的知識點印象更加深刻，同時可以發現自身存在的問題，方便于學生在上課之前有針對性的聽講。學生對于自己不懂的問題或是重點知識，可以多次觀看微課視頻，也可以對老師發起提出，老師在看到留言之后就可以做出回答。

3.尊重學生的主體地位在美術教學中注入微課資源的使用，對教學的開放性要有為重視，應該堅持以人為本的教育原則，對學生要給予充分的重視。比方說在欣賞《奔馬圖》這個作品時，使用傳統的教學模式來欣賞美術作品時，教師通常首先講解的都是藝術作用的價值，但為了將學生主體地位的價值體現出來，微課應借助多媒體資源的優勢，讓學生形成自主查閱資源的意識，了解作者基本信息以及創作作品時的靈感和背景。然后學生就可以提出作家的人文精神，最后欣賞作品，并發表自己的體會。讓學生在微課教學的模式下形成自主研究的意識，大幅度提升自身的學習能力，同時可以將自己的觀點以及創新方式融入到美術學習中。

三、微課在美術教學中的應用

1.課堂導入因為學生在上課時無法將注意力全部投入到課堂中，以及分散性的思維模式，同時又不具備自主學習的意識，所以，為了將學生的創新性和自主性不斷提升，以及建立師生間的和諧關系，就應該完成有效的課堂導入。針對微課教學而言，課堂導入有關鍵的作用，學生在在進行微課學習時，可以受到課堂導入的吸引，從而將注意力全部集中在課堂學習上。比方說可以在學習課堂上導入故事以及動畫等內容，讓學生更加期待接下來所學的知識。

2.美術微課內容完成課堂導入之后就要開始對教學內容和任務的學習，要有明確的教學目標以及較強的針對性內容存在微課教學中，將課堂上每一分鐘的時間都充分利用起來，要重點突出微課教學中內容，盡可能的做到直截了當，并且要對微課教學內容形成邏輯性。當話題引入時，就要激勵學生充分發揮自己的想象力，例如使用列數據和表格的形式，讓學生盡快進入想象中，同時可以讓學生表達出自己內心中的看法以及感受。要明確解釋微課教學內容中所涉及的知識點，針對老師在課堂上講解的內容學生可以有效的吸收。

3.針對性錄制要對微課教學中涉及的內容有針對性的完成視頻錄制，同時教師要制定出合理的教學主體，讓學生從不同的出發點完成對教學內容的分析。比方說，教師在講解色彩搭配時，因為學生不能很好的理解色彩知識，所以，老師就將美術教材和實際生活結合在一起，讓學生通過生活經驗對主觀感知做出正確的決定，并讓學生展示出不同樣式的色彩搭配，這樣就可以充分的展示微課教學的優點。盡可能將大量收集資源融入到微課視頻中，微課教學可以容納大量的信息，傳統教學方式比較單一化，通常都是按部就班的完成教學，對知識的講解以及作品的展示都存在局限性，微課教學方式完全改變了這種問題的存在，教師只有做好課前準備就能搜集大量和教學知識相關的資源，同時借助互聯網的作用可以打造出愉快的課堂氣氛，讓學生在良好的氛圍中完成學習，從而將教學效率大幅度的提高。

四、微課在美術教學設計與應用過程中存在的問題

1.微課的設計與應用過于形式化，缺乏實質性意義隨著課程改革的不斷發展，漸漸涌現出大批現代化的教學模式，這些教學模式的出現對傳統教學觀念和方式進行了創新，將整體教學質量大幅度提高，雖然取得了一定的教學效果，但是仍有一些問題存在教學中。由于一些教師的固有教學觀念影響，對微課教學設計形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際應用的過程中，僅僅進行形式上的應用，有些教師甚至過于追求教學形式而忽略了教學的最初目的，表面上看，老師較好地應用了微課教學，但本質上并沒有把微課的真正價值體現出來，將大部分時間都浪費在對教學形式的追求上，對整體教學質量帶來副作用，可以說是因小失大。

2.微課教學目標不明確，課堂教學沒有導向性因為，教學方式和教師自身素質的差異性，所以，也有出現很大的差異性存在實際教學中，無論使用何種教學模式，唯一不變的就是教學目標，采用各種不同方式的教學手段的目的也是為了將教學適量提高，因此，老師在將微課設計和應用融入到美術教學中，應該制定好明確的教學目標，要有針對性的完成微課教學設計和規劃，從而打下夯實的基礎為美術教學的實施。但是針對目前的美術教學而言，多數教師沒有制定明確的教學目標，在教學過程也顯得十分隨便，大部分教師并沒有從學生實際情況角度出發進行教學，而是根據教學大綱按部就班的完成教學，最終造成實際教育偏離了教育目標，對美術教學的質量有一定的影響。

3.微課教學設計與應用過程缺少啟發性受到素質教育感念感染，現階段的教育目標是將學生綜合素養不斷提升，并對學生職業能力和思維能力進行培養，因此教師在使用微課形式進行美術教學時，要對學生進行學習目標的引導，并合理安排學習計劃，要好對教學模式的規劃，要讓學生在合適的時機受到啟發，協助學生提高全面素質，逐漸形成自主學習意識。但根據現階段微課教學模式分析，并沒有真正實現教學目標，教師習慣使用傳統教學方式，同時有過于重視學生成績以及教學進度，忽視了對學生的引導和啟發，學生處于這種環境中學習，面對眾多的作業就已經應接不暇，對于自主的思考和研究更沒有過剩的時間和經歷，對于學些更深層次的認識更是不值一提，這都問題都對美術教學質量有嚴重影響。

五、微課在中職美術教學中設計與應用的有效對策

1.制定科學合理的微課設計與應用教學規劃要想保證高質量的教學，就需要制定出科學合理的教學計劃。對于美術教學來說，首要的也是制定教學計劃，菜可以將微課在美術教學中設計與應用的質量提高。但教師要結合學生特點以及成長特征來制定適合他們的學習計劃，教師在傳統教學模式的影響過于重視教學進度，忽視了學生學習特點，單純的對學生完成知識傳遞，這樣對學習計劃對產生消極作用。面對這種問題的發生，教師就應結合學生的個性以及學生們的共同特點來制定學習計劃，要以教學目的培養學生的自主學習能力，要按照教學計劃對授課進度進行合理安排，如發現問題要及時做出解決，保證學生在環境中，既能夠完成學習，也能夠對新知識很好的理解，同時也可以感覺到學習過程中的成就感，要真正將美術教學中融入能力發展和情感態度，從而將美術教學質量提高。

2.通過微課營造良好的教學環境，促進學生學習學生的學習會明顯受到環境的影響，因此教師就應該重視實際教學的環境，學生學習的重要場地就是課堂，教師要重點關注課堂環境的布置，同時采用各種方式為學生建立良好的學習環境，讓學生在愉快的課堂中完成學習。教師在實際教學中將微課作為核心，定期完成美術教學設計和應用的開展，這樣以來就可以將傳統教學模式中枯燥無味的形式進行創新，將學生對美術學習充滿興趣，又能營造出積極活躍的課堂氣氛以及良好的學習環境，一定程度上將教學質量提高。

3.發揮微課的優勢，有效提升教學質量處于教育變革的環境中，在美術教學中融入微課教學方式的主要目的是讓學生將注意力集中在課堂，更好的完成整節課程的學習，從而將整體教學質量提高，實現預期的目的通過簡單的應用是難以實現的，因此，應該將微課的優勢充分發揮在美術實際教學中，面對這種問題首要任務就是提升教師專業素質，改變教師傳統教學觀念，讓教師們充分認識到微課的重要性。微課在以往實際教學中沒有發揮出作用的原因，主要是教師對于微課沒有足夠的認識和了解，只單純的采用形式上教學，從而應用效果沒有得到明顯體現。除此之外，教師在美術實際教學中應該完全加入微課方式，并且要對美術自帶的特點進行深入分析，不應該將其他學科的教學經驗使用在美術教學中，要將教學質量的價值逐漸體現出來。

六、結束語

根據以上對微課在美術教學設計和應用的分析，得出針對傳統教學模式的不足可以利用微課來填補，微課作為新時代下新穎對教學方式，利用微課教學可以有效的對知識進行傳遞，對于現階段提出的新要求，也可以得到良好滿足，同時也打破了傳統教學的觀念，對教師現有的教學方式實現了創新性，針對傳統教學而言是一次巨大的變革，美術課堂上的教學效果從而可以實現更大突破。因此，我們應該對微課教學方式進行更深入的研究和探索，將傳統教學方式中完全融入微課的身影，讓學生處于愉快的氣氛中完成學習。

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篇8

摘要：從當前需求出發，教師應根據職校計算機軟件教學現狀，理出教學整體思路，備課時，應制作視頻教案，以提高教學效率，同時，也可發揮學生能動性，注重對學生藝術素質的培養。授課時，應采用案例教學法，演示知識之間的聯系，為體現軟件價值進行課程設計，重視學生作品的收集整理，學業評價方式要靈活。

關鍵詞：數字視頻編輯軟件；教學；整體思路

隨著數碼相機、數碼攝像機走進尋常百姓家，相應的數字影視后期制作技術也迅猛發展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強畫面表現力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應社會需要，高職電腦美術設計專業學生開設了數字視頻編輯軟件課程，為使學生能掌握數字影視后期制作技術，教師的教學必須進行有高度的設計。

研究背景分析

數字視頻編輯軟件教學現狀目前，國內大多數中、高職院校的動漫多媒體專業都開設了影視后期制作課程，為了緊跟市場企業的發展需求，選用哪款軟件教學成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應用功能，還是高于教材進行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學時信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術性知識；職校學生一般基礎較差，對新知識學習極易產生畏難情緒，上課時缺乏足夠的耐心，復雜軟件需要進行參數設置，學生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時間過長，還會造成學生的學習障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運用網絡資源。

教學的整體思路 根據高職教學實際，選用Adobe公司的Premiere Pro CS3較為理想。平面設計Photoshop軟件已講過，兩個界面接口風格相似，學生易于接受。根據與市場接軌的需要，對軟件的各個功能教師不必面面俱到，應注重實用性，采用案例教學，加強深度學習。同時，結合學生基礎知識掌握情況，理清教學思路，為整個課程做好教學設計。筆者的教學思路有如下幾個方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學模式。同時，注重教學與職業技能鑒定及企業崗位需要相聯系，教學內容側重技能訓練。（2）教學中注重多種軟件的結合使用，并進行課程設計。（3）重視收集整理學生的階段性作品，形成學生電子檔案袋。在課程學習中，貫穿對學生藝術品味的培養。具體實施思路見圖1。

教學實施

教學準備 課前準備不僅指教師的備課，還包括學生的積極參與。計算機軟件教學大多是分模塊教學，即一個單元，一個作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準備所需的教學資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發學生學習興趣。對于大型的復雜軟件，一個步驟需要參數設定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識信息進一步加工處理，轉化為多視角的數字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術細節，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結合的視頻文件，供學生自我練習時使用。這種教學模式不僅教學內容以多維度、多視角的方式呈現，而且學生參與程度高，注重學生個體差異，可以提高學生的學習效率。對于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學資源供學生用。教與學是師生高度參與的活動，因此，教師可充分發揮學生的主體性，“逼迫”學生做作業，進而培養學生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學生分成若干組，在組長的組織協調下，每組成員上網查找相關視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學生不僅欣賞了精美的作品，而且經常會碰到教學中需要解決的實際問題，改變了只教知識點，不注重知識應用的教學弊端。

課堂講授 數字視頻編輯包括數字影視后期編輯、后期特效與合成等內容，授課時應參照“職業技能鑒定國家標準”和“職業技能大賽技術文件標準”并結合文化產業對技能人才的需要，制定切實可行的教學計劃。數字影視后期編輯的教學環節，首先要加強基本功的教學，即創造環境讓學生多聽、多看、多練，平時多欣賞短片、紀錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強大的理論知識支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應注意選擇、穩定和檢查編輯點，根據職校學生具象思維突出的特點，這個環節可以具體的影視劇作實例，也可用Flash動畫完成，比如，在一個受驚嚇者的鏡頭下，接一個獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關系，觀眾肯定會把它們聯系起來看。場景過渡手段分特技轉場和無特技轉場、特寫轉場、空鏡頭轉場、音樂轉場、兩極鏡頭轉場等。無特技轉場通過剪輯一些經典作品演示給學生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經典。“庫里肖夫效應”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應用極廣，還有各種效果聲音的應用也是很講究方法的。這些教學內容都應以經典視頻片段演示為佳。與此同時，在使用軟件編輯時，采用案例教學法，可先模仿一些經典片段，不斷創設情境，使學生對素材進行創意剪輯，充分將所學理論應用于實踐。在這個過程中，應讓學生學會遇到技術難題或理論術語能夠上網尋找答案，將自主學習滲透到學生的意識里，如，運用Premiere做字幕時，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請高手指點。數字影視后期特效與合成環節應從生活實際和經典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機按下快門瞬間的咔嚓、戰斗場面中望遠鏡看對方戰場形勢、電視遮幅、臺標、錄像時正在錄制的符號等表現形式制作出來。教師應注重結合經典案例將知識點講解到位，比如，學習視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（Colour Pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學生印象不深刻，但如果讓學生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個環節不應局限于教材知識，應結合數字影視后期制作人員人才市場需求與職校教學實際，介紹濾鏡和插件，Premiere外掛濾鏡、插件功能極其強大，效果豐富，神話中的風云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業的插件并教學生安裝注冊，因插件大多是英文原版的，可叫學生安裝金山詞霸及時翻譯，只要學習方法教到位，就可不斷拓寬學生知識面和想象力。

小型課程設計學習軟件講究實用價值，課程設計是檢驗教學的有效方法。因教學信息量大，學時所限，筆者采用小型課程設計。即自定課題，學生分組合作完成作品。教師應積極調動學生使用所學其他軟件完成任務，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創圖形與圖像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動畫，可以使用GoldWave和Flash；片頭、片尾的字幕設計可以使用 Cool 3D；作品渲染導出時，要考慮各種格式轉換，可以使用視頻轉換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學生可以自己動手，拈來就用，不必浪費更多精力去網上查找。

建立學生作品電子檔案袋 計算機軟件類課程光講不練是學不到知識的，平時應加強練習。為使學生認真對待，不敷衍了事，教師的評價應考慮多方面因素。傳統的評價方式如書面考試已經不是唯一的選擇，目前，最實用、最有效的評價方法是電子檔案袋評價。電子檔案袋記錄了所有與學生學習相關的過程與階段成果材料，每一知識點學習后，制作一個作品，其作品除了要教師評價，也要自評、同學之間互評，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學習的效果，電子檔案袋評價能真實地反映學生學習的情況，能夠讓學生真切地體會到自己學習上的進步與成功，因而也就能夠使學生從滿足成功需要中獲得學習樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評價，而且學生在實習找工作時，可以直接提供給用人單位作為參考。

教學效果評估

筆者在幾年的數字影視后期編輯課程教學中做過很多嘗試，最開始的教學大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎知識，然后，根據該軟件的功能分為多個模塊進行詳細講解，最后通過一些典型實例幫助學生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發現考試時遇到綜合題目，大多數學生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術性可言，不能不說是失敗的。隨著教學經驗的積累，按照筆者的教學思路教下來，學生掌握和運用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對比。表1是相關數據比較。

該對比表明：筆者按照教學思路，采用一定方法和策略后，學生學習效果明顯。

教學反思

電腦美術設計專業軟件的教與學都是一項系統工程，學生有運用其他設計軟件為作品增色的能力，教師更應指導其將所學軟件整合使1+1>2，注重創設環境，多參加各種技能大賽，以賽促學，增強學生提高專業能力的動力，讓學生在參與設計比賽的實踐過程中學會合作學習，培養團隊合作能力。數字影視后期制作不僅應是技術課、藝術課，也是人文課。培養的學生不僅應是技術能手，更應有藝術家的思想和文學家的文筆，即通過觀摩經典作品，積累創作靈感，同時通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。

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篇9

【關鍵詞】職業學校 美術教育 興趣 技巧

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0179-01

一 講究課堂導入藝術，激發學生的學習興趣

在新課的教學設計中，根據學生好奇心強的心理特征，精心設計導入環節，創設適合學生情感思維發展的情境，讓學生的思維和情感在良好的情境帶動下發展和延伸。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞_啟學生的興趣，充分調動學生的主動性和積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為“樂之者”。大量的教學實踐表明，只要學生感興趣的知識，學生就會發自內心的自主學習。因此，美術課開始就應不失時機地誘發學生進入角色，往往能在第一時間抓住學生的心，讓學生的思維迅速集中到課堂中，從而達到好的教學效果。這個環節抓好了，就會取得良好的學習效果。如美術課中，我把平時所畫的一些速寫展示給學生，學生用羨慕和敬佩的目光看著我的畫，不禁發出由衷的贊嘆：“畫得真好?。　薄巴?！真漂亮！”“怎么畫的？”此時的學生，最想了解的是這些畫是怎樣畫出來的呢？有學生迫不及待地問：“老師，這是怎么畫的，快教我們畫畫。”接下來，我拿出鉛筆在紙上快速地畫了一個自己的卡通形象，這時候，全班鴉雀無聲，學生伸長脖子，高度地集中在教師的示范動作上，不由自主地發出贊嘆：“太有意思了！”這樣，大家都已經躍躍欲試，想自己一試身手。在老師的簡單示范下，學生都不自覺地開始在紙上畫起來，而且是那樣地認真和投入。學生的學習興趣被激發出來了，積極、主動地參與到課堂的教學互動中。課堂導入取得了意想不到的效果，為完成一堂高質量的美術教學課打下了良好的基礎。

二 精心拓展美術第二課堂

職業學校的學生課業負擔較重，學生也覺得自己長期處于緊張的學習狀態中。因此，經常組織學生參觀美術展覽、美術知識講座，美術、書法比賽，學生美術作品展、班級校報評比、個人手抄報比賽等活動，在美術課外活動中如何讓學生放松心情、陶冶情操就顯得尤為重要。美術課的活動內容廣泛、形式多樣，要讓學生能在自由的空間中進行各種美術活動，從而有利于學生在活動實踐中增長自己的才智，豐富學生的精神生活，發展學生思維力、想象力和動手能力，有利培養學生審美能力，陶冶高尚情操。在課程內容安排時，我們做了一些調整，根據本地本校實際，適當增加鄉土教材及地方特色的教材，使學生對家鄉增進了解，培養他們熱愛家鄉的情感，并使他們學會結合生活，聯系實際。有條件的學校，還可以增設了野外寫生、電腦美術等課程。例如我所在的地區有被譽為“東方古城堡”“世界建筑奇葩”，“世界上獨一無二的、神話般的山區建筑模式”的福建土樓。2011年2月20日，中國美術家協會福建創作中心與南靖縣人民政府合作創建福建土樓?南靖客家土樓寫生基地的簽約儀式，標志著“藝術實踐基地”和中國美術家協會福建土樓“寫生基地”正式成立。我時常帶領學生去土樓寫生，一方面加強學生的寫生技巧，一方面豐富學生的學習生活。不僅讓學生們領略到客家土樓的神奇壯美，為學生寫生采風、交流創作、展覽研究提供廣闊的發展空間和交流平臺。通過寫生教學的熏陶和培養，使學生更加貼近自然、熱愛世界、熱愛生活，使學生在學習、認識、表現客觀世界的過程中感受到世界的美麗、奇妙和變化無窮，增加對美的感受力，對物、對景和對人的親切感。因此，精心拓展美術第二課堂，讓學生在課堂上不受拘束，可以自由馳騁想象，調動了學生的創作積極性，提高了課堂教學效率，激發了學生對美術學習的濃厚興趣。

三 利用多媒體技術，改善教學環境

篇10

關鍵詞：多媒體 遠程教育 素質教育

多媒體就是指使用一種以上的媒體，或者說載體來對信息進行表示的技術，它們將信息按一定次序有效地組織起來，使之成為一個具有人機交互能力的系統。與通常我們所使用的人機交互系統比較，多媒體技術顯得更加直觀、生動，更易為用戶所接受。所謂多媒體技術是指信息載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成，它集計算機技術、聲像技術和通訊技術于一體。

一、多媒體技術對遠程教材的影響

多媒體技術的應用，使教材的思想性、科學性、藝術性充分結合，為各學科教學提供了更為豐富的視聽環境，給受教育者以全方位的、多維的信息，提高了形象視覺和聽覺的傳遞信息比率，縮短了教學時間、擴大了教學規?！，F代的教學法，不僅要向學生傳授知識、培養他們的學習習慣，而且要發展學生的交際能力、語言能力和應對能力，以全面提高學生素質。多媒體技術在這方面能夠提供逼真的、生動的學習和交際環境。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學生提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發式教學方法，具有高趣味性與啟發性，一改以往呆板的填鴨式教學方式，使得教學變得更加形象、生動、直觀，使得學生更愿意接受，也利于接受。同時還可以補充實踐教學環節之不足。使教師可以利用現成的程序組織教學，也可以對教學內容進行動態地組織與修改，因人而異地調解教學進度，促進學生更加踴躍參與訓練，充分激發他們求知的欲望以及想象力，充分培養他們的思維創造力，以達到全面提高學生素質的目的。

總之，先進的多媒體技術可以為學生提供更好的教材和全新的學習方式，使學生在最短的時間內學到更多更豐富的內容。

二、多媒體技術對遠程序教學傳輸模式的影響

現代多媒體技術使遠程教學傳輸過程網絡化。美國總統克林頓在1997年國情咨文中提出：“到2000年，全美的每間教室和圖書館都要與因特網互聯，讓每個12歲的孩子上Internet?！爆F在美國幾乎所有的大學都建立了校園網，同時與Internet網互聯，美國的教育技術雜志和有關教育技術的國際會議幾乎全是討論網絡教育、虛擬課堂，多媒體教學設計等方面的內容。

網絡遠程教學模式依靠現代通訊技術及多媒體計算機技術的發展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、地域、國界、氣候等的影響，只要網“撒”到哪里，網上的課件就可以通向哪里。真正打破了明顯的校園界限，一改傳統“課堂”的概念，學生能突破時空限制，可以接收到來自不同地區、國家、教師的指導。可獲得除文本以外更為豐富、直觀、生動的多媒體信息，共享全國各地乃至世界各地圖書館的資料。它可以按學習者的思維方式組織教學內容，也可以由學習者自行進行控制和檢測。使傳統的教學由單向轉為雙向，實現了遠程教學中教師與學生之間、學生與學生之間的雙向交流。由大眾化趨向個人化、個性化。學生的個別化學習得到了更為充分的體現。遠程教學中的反饋問題也不再是難題，具體的傳輸模式主要有以下兩種形式：

在線教學模式

在線教學就是教師、學生直接通過網絡進行實時教學。上網時，學生可以利用瀏覽的功能進行學習，也可以通過登錄教師主機來進行交互學習，又可以采用實時討論方式和遠程會議方式。在這種教學模式中，師生之間、學生與學生之間，信息的傳遞與反饋是即時的，教師可以直接指導和監督學生的整個學習過程，并親自給出教學建議，及時根據學生的反饋信息調整教學方法，以達到更好的教學效果。

離線教學模式

離線教學指的是教師通過網絡向學生發送教學材料，學生在接到這些材料后在非上網時間進行學習。主要通過FTP傳輸相應的教學課件和通過電子郵件方式來進行教學。學生按教師的要求將所需學習的材料下載到本地硬盤上，然后打開課件進行學習，再將作業傳送到教師的主機上，教師批改后送回。這種方式在學習時間上比較靈活，而且節省上網費用，但反饋不如在線教學及時。

將在線與離線教學模式結合起來，這樣可以更為充分地發揮這兩種教學模式的優勢，是現行遠程教育值得采用的一種模式。比如在遠程教學過程中，部分內容可以通過網絡發送給學生，這種發送非常方便靈活，也可以考慮讓學生對教師主頁進行訪問以及采用電子郵件的方式來傳輸相應的教學內容。隨著硬件環境的進一步發展和改善，遠程教學將逐步過渡到以因特網為主的教學方式，這也是遠程教學發展的必然方向。

目前，我國多媒體網絡教學不但硬件環境亟需進一步改善，對教師的素質也提出了更高的要求。

三、教師觀念的更新和知識結構的變化

現代教育技術強調用系統觀念分析教學問題、解決教學問題，并追求教學效果的最優化。而教學媒體的現代化并不等于教學效果的最優化。提高教學質量的根本，并不在于表面媒體的使用，關鍵是教師觀念的更新?，F代信息媒體要用于教學之中，必須要得到教學經驗和理論知識的支持。大力加強計算機師資隊伍建設，這是全面開展計算機教育的關鍵，只有教師具有了強烈的使用計算機技術的意識，而且懂得了如何在教學和管理中使用，計算機才能真正發揮作用。

教師觀念的更新

雖然多媒體計算機輔助教學有許多顯而易見的優點，但是如果沒有第一線教師的積極參與、配合、探討和研究，計算機輔助教學也很難開展。從教育傳播過程中主客體雙方對媒體使用的角度看，每一次媒體的更新，都伴隨著傳播功能的增強和傳播效果的提高，同時也對教育的傳受雙方提出了更高的要求。電子傳播要求雙方必須具備一定的技術能力和環境條件，媒體技術的發展和革新與人類自身使用媒體傳播的傳統習慣和心理定勢形成了一對矛盾。這種矛盾關系主要表現為傳受雙方對傳統媒體的適應性、固有性、依賴性和對使用新媒體的消極抵觸情緒上。多數教師已經習慣了多年不變的教學模式、教學手段和方法，計算機輔助教學的到來，會使他們感到壓力重重，必須使他們重新樹立起以信息為主導的教學觀念。計算機所提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，使他們必須重新認識自己的知識體系，這本身就是一次自我認識的革命。隨著教學改革的到來，教師必須改變傳統課堂上用語言表達教學內容的傳統角色。課前要組織設計制作處理教學信息，制作教學課件，課堂上要能勝任操作、控制教學課件，做好質疑答題，并積極消除學生注意力轉移或過多依賴媒體等不利因素。實際上教師充當了組織者、控制者、協調者和指導者等多種角色。

教師知識結構的變化

面對新時代教育技術的迅猛發展，遠程教育機構在增加多媒體計算機人員、網絡管理設計人員及現代教學人員的同時，更應對已有的人員實行有計劃的培訓，以適應現代遠程教育對教師知識結構的要求。有關教育技術部門建立的三級培訓機制可供我們參考：

一級：（全體教師和全體電教人員）應掌握教學設計、教與學的理論知識、計算機入門知識以及一般教學軟件的使用知識，如：Windows、Word、 Power point、網絡瀏覽器、E一mail的使用。

二級：（教育技術專職人員及教育技術有關的教學及研究人員）應掌握計算機輔助教學理論，教學軟件的設計制作與評價知識。如Authware，網絡主頁的設計制作，多媒體CAI課件的設計制作與評價等。

三級：（計算機輔助教育設計和開發人員，教育技術核心骨干人員）應掌握教學軟件的程序設計、相關的電腦美術、電腦音樂軟件的使用。非線性編輯系統等。

總之，多媒體計算機教學系統的發展，是涉及到計算機、美術、音樂、教育學、心理學等各個專業全方位的結合。未來教育是以科技為主導的教育，其發展趨勢將以計算機多媒體智能教育為主要特征，它不僅給我們遠程教育的現代化帶來了廣闊的前景，也給我們現代教育工作者帶來了一次新的挑戰。