財務人才培養方案范文

導語：如何才能寫好一篇財務人才培養方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：應用型人才；國際化；創新；實踐；管理會計

一、引言

未來10年至20年，中國正處于經濟轉型和產業升級的關鍵時期，將逐步發展成為高增值的制造業、高知識的服務業中心、世界性的金融中心之一，對人才的需求從本土型向國際型轉變，從知識型向應用型轉變，具有國際視野、熟悉國際慣例、實踐能力突出的財務管理專業學生成為最受社會歡迎的人才之一?！稄V東省中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年，廣東企業經營管理人才總量達到360萬人，2020年達到430萬人，國際化人才總量達到3萬人。基于上述財務管理人才需求的變化，各高校不斷在教學師資、教學內容和教學方式上進行改革，在提高國際化程度、開展產學研相結合的教學等方面探索，但仍處于探索和實施的初期階段，未能找到問題解決的突破口，人才培養的數量和質量遠遠不能滿足企業對高端應用型財務管理人才的需求。

我國目前的財務管理人才培養模式經過多年的探索取得了巨大的成就，培養了一大批有用之才，但這種培養模式亦有許多不足之處：如較為輕視專業外語溝通能力和實踐應用能力的培養；過于偏重財務管理理論知識的傳授，而忽視學生社會適應能力及創新能力的培養；培養出來的學生缺乏國際視野，難以適應經濟全球化對高端應用型財務管理人才的需要。財務管理專業人才的社會需求與目前教育體系銜接不夠的問題突出，亟需進行人才培養方式的改革。

二、應用型財務管理人才培養方案建設的總體要求

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》都特別指出，要培養造就一大批具有全球戰略眼光和管理創新能力的企業經營管理人才。我校財務管理應用型人才培養正是基于上述要求，在廣東財經大學校級特色專業――財務管理專業基礎上，以當前財政部全面推進管理會計體系建設為契機，以加快管理會計師人才培養為突破口，推動財務管理專業應用型人才培養體系的改革創新。財務管理應用型人才培養方案的總體目標是：培養具有國際化視野、創新能力和實踐能力的應用型財務管理專業人才，實現人才培養模式的轉型升級。

立足“國際化、創新型、實踐型”人才培養定位，不斷優化和改進專業建設工作。建立以社會需求為導向的，國際化、創新型、實踐型的財務管理人才培養模式，制定一套與培養目標相適應專業建設方案，是保證實現人才培養目標的重要條件。

三、應用型財務管理人才培養方案設計

應用型財務管理人才培養方案是一項探索性工作，也是一項系統工程。專業建設應突出特色和創新，具體通過創建CMA方向班拓展以學生的國際化視野，加強實踐教學條件建設以提升學生的應用能力，組建管理會計協同創新中心以提升學生的創新能力?！皯眯拓攧展芾砣伺囵B方案”的創新和優化工程，如圖1所示

（一）以全面發展財務管理專業教育為引領，以重點發展“管理會計方向”為突破口

財務管理專業綜合改革的基本思路是“全面發展、重點突破”。在全面發展政府財務管理、公司財務管理專業教育，拓展財務管理專業教育本土化和國際化發展空間的同時，根據社會需求和行業教育現狀，適時調整專業教育發展方向。根據國家教育改革的精神，結合我校實際，財務管理專業綜合改革的重點是“強化專業方向教育”。從目前情況看，近期以公司財務管理專業方向的改革為突破口，發展的重點應當放在“管理會計方向”上。主要根據是：高校財務管理專業教育中管理會計專業方向很少，管理會計人才的社會需求十分突出，供需缺口極大。開設管理會計（CMA）方向班的可行性：（1）CMA證書被社會廣泛認可，在國際上享有較高的盛譽。CMA證書受到眾多跨國公司高管的青睞，中國國家外國專家局和國務院國有資產監督管理委員會聯袂推薦國際管理會計師資格，國家國資委要求在全國國資系統財務管理人員學習和獲取該資格，可見它是目前國內外最受推崇的管理會計師資格之一。（2）CMA認證體系經過長時間的市場檢驗，已相對成熟，并為大家所公認。（3）我國目前許多高校開設了CMA方向班，如中央財經大學、東北財經大學、江西財經大學、中南財經政法大學、浙江財經學院等數十所高校。這些學校的招生情況都非?；鸨?，學生在取得CMA資格后就業渠道明顯拓寬。

（二）改進和完善實踐教學方案，提升學生的實踐能力

1.改革現有以理論教學為主導的教學課程體系，建設專業教育與職業資格認證相結合的課程體系。（1）針對財務管理專業畢業生就業特點，在培養方案的制訂中，充分考慮專業學習與相關職業資格（如財務分析師CFA、國際財務管理師IFM、管理會計師CMA、理財規劃師CFP等）考試認證的關聯性，有針對性地開設相關專業課程。除了CMA方向班學生的定位是取得CMA證書之外，鼓勵其他學生根據自己的興趣和未來職業生涯的規劃，有針對性地選修與相關專業資格考試和認證接軌的專業課程。（2）加強案例庫建設和案例教學。在現有《財務管理》、、《成本管理會計》校級精品課程建設成果的基礎上，利用管理會計協同創新中心和實踐基地的平臺和資源，組織教學團隊與合作單位開展案例設計研究，建設財務管理學科教學案例庫，在《財務管理》、《管理會計》等主干課程中突出案例的環節和內容，加強學生在特定情境中分析問題、解決問題的能力的培養。（3）擴大實踐基地的范圍和類型，實現實踐基地的多元化，滿足不同就業取向的學生需求。通過組織學生在實踐基地的集中實習以及就業實習等實踐活動，提高學生的實踐認識和應用能力。（4）探索定向培養模式。學生自大三開始，實施定向培養模式，積極尋求與企業或行業合作培養，由企業與學生雙向選擇，有針對性的培養企業所需要的國際化高級財務管理人才。

2.強化“雙師型”教師隊伍建設力度，提高教師實踐教學能力。通過開展橫向課題研究、案例研討、實踐實習等渠道，不斷提高專職教師的專業實踐能力；考慮學校教師與企業高級會計管理人員長期結對，互相提高，共同提高；鼓勵專職教師參加CMA考試，成為“雙證”或“多證”型專業教師；聘請知名企業的財務總監作為兼職教師。學校根據學期課程安排，每年選派2-3名教師到合作企業進行掛職鍛煉，參與實踐技能鍛煉和頂崗實習。

（三）建立管理會計協同創新中心，提升學生的創新能力

與科研院所、企業、社會機構建立聯盟式、開放式合作模式，成立協同創新中心。協同創新體合作各方共同參與國家和地方各級相關科研項目申報和研究、開展國際（地區）合作研究與交流項目。引入更多政府、行業和企業創新資源，研究確定一批重點項目，重點解決管理會計在企業應用過程中的共性和關鍵性問題。建立創新型人才聯合培養機制，明確各合作機構的角色和分工，設計有針對性的培養學生創新能力方案。將專業教育與協同創新培養相結合。本著將知識轉化為能力、培養務實創新精英人才的理念，突出校企（行業）協同育人方式，突出崗位能力和職業素養要求；注重產學結合，構建與企業長期合作的有效機制，在人才培養方案的制定、課程設置、教材建設、實習就業等方面和企業進行全方位多角度的合作，積極引導企業參與培養全過程。協同創新運行機制如圖2所示：

（四）改進教學模式，為專業建設提供方法指導

1.構建校內教師與校外實踐導師授課相結合的教學方式。核心專業課程的授課，在校內教師講授的基礎上，部分專題聘請校外實踐導師做案例講解；組織體現新的發展動態和學員需求的專題講座，包括：請專業名師開展專題學術講座，請實踐經驗豐富的專家講案例分析，請相關專家開展人文素質專題講座等。

2. 建立“協作式”的團隊學習模式，探索協作教學法，培養學生的團隊合作精神。對專業核心課，則采用小班教學、分組討論的教學模式。此外，積極開展研究型教學實踐，鼓勵學生參與教師的課題研究，在與老師和同學的協作研究過程中掌握創新的思維和方法。

3.推行“掛牌選課”制度，發揮學生學習的主體作用。在選修課程中推行掛牌選課，由學生選擇課程和教師。比如，同一門課程由多位老師“掛牌授課”，不再固守行政班級的劃分與約束，由學生自由選擇老師，或者學生可以自由選擇自己喜歡的專業課程，有關課程學分可由學院自定打通模塊。一方面促使教師在競爭促動下提高教學質量，另一方面也可以發揮學生的學習主動性，提高學習興趣。

參考文獻：

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關鍵詞：高職院校；物流專業；人才培養；方案

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0267-03

一、物流產業及區域發展概況

（一）產業背景

國家“十二五”規劃明確提出物流業為十大振興產業之一，說明已經把發展現代物流業擺在非常重要的位置，其指出要大力發展現代物流業，要加快建立社會化、專業化、信息化的現代物流服務體系，大力發展第三方物流，優先整合和利用現有物流資源，加強物流基礎設施的建設和銜接，提高物流效率，降低物流成本。

（二）區域背景

廣東省也十分重視發展現代物流業，緊貼國家發展規劃，在廣東省“十二五”規劃中指出要重點發展現代物流等現代服務業，明確要求要以國家規劃目標為總體目標，加快物流基礎設施和網絡建設，打造以珠三角地區為主體的便捷高效現代物流網絡。

二、廣東省物流人才能力和素質需求現狀

珠三角是我國發展物流產業最早的地區，據相關資料顯示，廣東省物流從業人員缺口將達到300萬，不同類型的物流企業、物流工作崗位性質、不同行業、不同地區都對物流人才需求不盡相同。根據高職院校物流人才培養的基本定位為高級技能型人才，需要掌握國際貿易、運輸、物流地理，且還需具有扎實的英語能力和物流經營相關知識。為了獲得準確的數據報資料，已經完成了《廣東省物流人才需求調研報告》，分析了廣東地區特別是珠三角地區的中小出口制造型企業物流人才需求、中小微物流企業物流人才需求，為制定高級技能型人才培養標準奠定了基礎。具體的就業崗位如圖1所示。

總體來說，廣東省中小物流企業對高職物流人才能力和素質要求主要可歸納為：良好的溝通能力、動手實操能力、團隊合作能力。專業理論知識要求主要包括：物流管理知識、財務知識、專業英語、計算機信息系統知識等。目前來說，物流人才主要來源之一是高校畢業生，最有效的途徑就應該是加強高等院校的物流學科和專業建設，提高高職院校物流專業學生各項知識和技能。在珠三角區域，對高職院校物流專業的人才培養提出了有針對性的具體要求，如何制訂契合物流企業發展的人才培養方案是高職院校物流專業發展的當務之急。

三、人才培養方案系統設計與開發的建設思路

（一）確立以職業能力為導向的培養方案

學院物流專業或系部要以物流管理崗位群的職業能力要求為基礎，借鑒中小微物流企業各崗位工作要求，以物流工作流程為依據，確立職業能力要求和知識模塊，構建新的課程體系。課程體系必須突出崗位能力和職業素質培養，并注重對學生職業道德和創業能力培養。另外課程體系要淡化專業基礎課、專業理論課和專業實訓課的邊界，延伸與企業合作范圍，在課程設計上，與企業共同開發一批工學結合的實訓實踐課程和專業精品課程。目前已經努力把《倉儲與配送實務》、《生產運作與管理》、《物流運輸實務》等課程列為精品課程開發項目，目的是打造課證一體化和培訓學生的職業能力。

（二）提升校內外實訓基地的建設質量，滿足實踐教學需求

學院物流專業或系部要加強實踐性教學環節，突出技能訓練。學生實訓環節既包括校內實訓，還包括校外實訓基地的頂崗實習。走工學結合模式、提高學生職業技能的前提條件是要具備良好的校內外實習實訓基地。

（三）建設好梯隊型的專兼職教師隊伍

學院物流專業或系部要加強與物流行業企業的合作，安排專職教師參與到物流企業一線的實踐，提高其專業技術和技能水平，建設一支“雙師”型教師隊伍。同時通過對外引進海外人才和招聘物流企業專家兼職等方式，建成一支由本校專職教師和企業兼職教師共同組成的優秀教師團隊。

四、設計和開發“專業+創業”模式的建設路徑

根據新的人才培養方案系統設計與開發的建設思路，本文提出以“行業+企業”模式為支撐，以“專業+創業”模式為系統設計和開發的建設路徑，通過這個模式培養適合廣東省中小微物流企業人才，解決企業技能型人才的缺口，并為社會解決就業嚴峻形勢找到突破口和方向之一，提升學生的創業激情和能力，為將來創業打下堅實基礎。

（一）共同研究討論確定人才培養目標和規格

通過專家論證、集體討論等方式對物流管理專業人才培養目標與規格進行準確定位，建立物流管理專業建設指導委員會，定期開會討論人才培養方案的修訂意見和建議。

（二）共同開發模塊化課程體系及具體課程

按照新人才培養方案要求，物流管理專業的課程體系采用工學結合模塊強化技能、能力訓練的課程體系，該課程體系由基本職業素質模塊、職業定位頂崗實習模塊、創業能力訓練模塊構成。初步設計和開發的課程體系由專業實踐課程（平臺實踐課程、專業技術實踐課程、拓寬訓練）、專業理論課程（平臺課程、專業技術課程、拓寬課程）、公共基礎課程、方向性選修課程組成整個體系。主要在平臺實踐課程里面，開設物流認知實訓、國際貿易實訓、管理學基礎課程實訓、市場調查、會計實操等，在專業技術實踐課程里面開設倉儲與配送實訓、物流運輸實訓、報關綜合實訓、采購與供應管理實訓、連鎖企業物流實訓、商務談判實訓等，在拓展訓練課程里面開設供應鏈管理實訓、電子商務實訓、創業方案設計、畢業論文設計、畢業實習等。

（三）共同建設提升物流管理專業校內外實習實訓基地

物流管理專業將根據真實生產任務和情境，與合作企業共建情境式的校內外實訓基地、校內仿真型實訓基地和校內外生產型實訓基地，形成與合作企業互利雙贏的局面。目前，我院物流工程系已經與順豐速遞東莞分公司合作建立了校內實訓基地――東莞職業技術學院大學生速遞中心（速遞實訓室）。整個速遞中心（速遞實訓室）完全依照企業真實營業環境布置，引進順豐全套經營管理制度及管理系統，在為校園師生提供優質物流（速遞）服務的同時，為物流專業學生提供一個完全企業化運作的真實的實訓環境，提供全方位、綜合性強的專業實訓實習。大學生速遞中心（速遞實訓室）采用學院投資建設、企業全程參與、學生自營自管、教師協助指導的模式，其運作從門店管理、市場開發、廣告宣傳、人員招聘與考核、業務經營管理、質量監控等完全引入企業管理文化，結合學院實際，在經營運作過程中，學生的學習、實訓實習一體化。通過規范化、制度化的真實環境建設，充分發揮其實習基地、實訓場所、教學平臺、師生服務中心的多個作用，辦出了專業特色，提高了人才培養質量。

另外為了拓寬和加強物流專業學生的頂崗實習環節，采取和合作企業簽訂協議的方式，把學生畢業頂崗實習期和企業試用期相結合，使學生的畢業實習和企業的用人需求緊密結合。我院已與物流合作企業共同制定了畢業頂崗實習管理辦法，并與其中六家企業簽訂頂崗實習協議，明確雙方的責任和義務。在學生頂崗實習期間，聘請企業經理或業務骨干作為學生頂崗實習指導教師，與物流管理專業教師共同參與學生的組織教育、技能指導及考核上崗工作，加強學生在實習期間的管理，同時注重職業道德和紀律教育，增強人際交往和心理承受能力，培養吃苦精神。

（四）共同打造“雙師”結構型的教學團隊

高質量教學團隊建設是保證基于工作過程所需的知識傳授和職業技能、能力訓練的順利展開的基礎要求，那么必須培養既有專業職稱，又有職業資格，還有技能等級證的“雙師”結構型師資隊伍。而要建設這樣的教學團隊，校企合作是可行的和可操作的。在實現雙向交流的基礎上，行業企業需要為教師提供見習鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓的平臺，學院也為聘請相關物流專家進行兼課任課、掛職實訓實習指導教師、參與人才培養的教學過程和量化評價教學質量的監控，真正能夠形成出得去、來得了、可干事、能作為和“雙師”教學型團隊。

五、保障措施

（一）制度保障

希望新設計的人才培養方案通過項目的方式進行學院立項，并下達《項目建設任務書》，然后組建項目團隊明確項目的建設責任、各階段的建設任務、建設進度和建設目標等，并按照學院的各項規章制度進行檢查考核、評價通報，以保證項目建設的進度和質量，確保項目建設達到預期目標。

（二）組織保障

首先組建項目團隊，負責項目的規劃、決策、實施、管理等工作，然后安排組員進行項目的具體建設計劃實施，最后由學院組織實施項目監督、檢查項目執行情況、評審、竣工驗收等。

（三）人員保障

根據系統設計與開發內容，項目團隊成員由物流管理專業教學團隊、中小微物流企業負責人或管理者、出口加工制造企業負責人或物流相關的管理者、物流行業領域專家構成。

（四）經費保障

在取得學院項目立項的基礎上，獲得學院立項資金支持，還可以在專業建設資金中獲得系部的?？顚Ｓ茫部梢栽诤献髌髽I中獲得本項目撥款支持，項目組嚴格按照學院和其他部門的相關規定使用資金。通過本項目撥款、企業投資、系部配套三部分資金保障項目順利完成。

（五）質量控制

首先，按照立項任務書嚴格執行項目建設方案，以學院的相關政策為依據，項目團隊不得隨意變更，若確因客觀原因需對原計劃進行局部調整，須嚴格按審批程序報批學院相關部門審核。其次，加強項目運行監控，項目建設將按照“責任到人、專家把關”的思路，將建設內容層層落實。同時，根據學院有關政策，由學院對項目建設方案執行情況進行定期檢查和評估。同時由物流專業系部對其隨機抽查，實現對項目建設全過程的動態管理。

六、結語

構建以“行業+企業”模式為支撐，以“專業+創業”模式為系統設計和開發的物流管理專業人才培養方案，實現“三突出、三優化、三加強”，即：突出能力素質提高、突出職業道德培養、突出專業技能訓練；優化課程體系、優化教學內容、優化教學方式、方法；加強外語、計算機教學，加強人文社科教學，加強創業理論課程教學，讓學生“從學中做”、“從做中學”，從而實現“素質高、知識廣、能力強”的高級技能型人才標準，取得社會企業的認可與接納。

參考文獻：

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[2]王秀繁，矯利艷，王煦.工作過程系統化的高職物流管理專業課程開發與實施[J].職教探索，2010，（7）：166-167.

[3]王紅艷，李選芒.高職物流管理專業基于工作過程系統化的課程體系構建[J].教育與職業，2011，（36）：35-36.

[4]曹軍，陳興霞.談基于工作過程的物流管理專業課程體系開發[J].遼寧高職學報，2010，（2）：45-48.

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【關鍵詞】電子商務專業，人才培養，方案

我校電子商務專業是一個面向市場的專業，因此在人才培養方案上專業必須以就業為導向，適應地區和區域經濟社會發展的需求。圍繞以提高學生就業能力為根本目標，培養模式主要表現為工學結合的模式。我們必須了解電子商務市場的人才需求以及變化趨勢，把握我校電子商務專業學生的就業定位，從而在制定人才培養方案時做到有的放矢。

1、電子商務專業人才需求分析

經過幾年連續不斷的專業調研我們認為河南地區的電子商務人才需求主要有以下特點：

1.1產業政策對電子商務支持力度大?！多嵵菔须娮由虅瞻l展規劃綱要（2010—2015年）》中規劃到2015年將基本形成電子商務普及應用、保障體系健全、技術服務完善的發展新格局，成為企業生產經營活動的重要方式，大企業電子商務普及率達到100%，網上采購和銷售比率分別達到60%和55%，重點產業集聚區電子商務普及率達到90%，中小企業電子商務普及率達到70%，企業網上支付比率達到40%，打造形成2到3家在全國具有較強影響力的電子商務服務平臺，發展成為全國電子商務應用先進城市。

1.2傳統市場對電子商務認同度快速提升。南方制造業發達的地區大量中小企業借助網絡，通過類似阿里巴巴、淘寶等平臺將產品快速低成本的銷往國際和國內市場，南方的中小企業對電子商務認同度高，電子商務人才需求旺盛。

近幾年隨著中部產業帶承接產業轉移，轉移來較多的南方企業帶來比較深刻的對電子商務的認識，以及大量中小企業電子商務成功案例刺激，我省大量中小企業對電子商務的認同度快速提高，主要表現為企業對電子商務專業人才需求旺盛，對企業電子商務投入力度加大。

1.3從事電子商務營銷崗位多于從事設計崗位。近幾年電子商務人才崗位需求也在發生著快速的變化，主要體現在對從事網絡營銷和網絡服務的人才需求比例大增。

1.4多面手在中小企業電子商務活動中競爭力極強。目前中小企業崗位職能設置比較寬泛，企業希望一個電子商務人才能夠解決運營中的所有問題如：網頁修改、圖片處理、簡單flash廣告制作、網絡維護、服務器管理、網絡推廣等，甚至還包括單位電腦的重裝、網絡管理等工作。因此具有多面手和較強動手能力和溝通能力的電子商務人才深受企業青睞。

2、我校電子商務專業學生就業現狀及趨勢

我校電子商務專業近幾年來一直保持著每年30-40人的畢業規模，學生初次就業崗位分布比較分散。除去少量同學進行專升本極個別同學進入事業單位以外，剩余同學都進入企業工作。約有20%左右的同學（主要是女同學）從事辦公室文員等企業內部崗位工作，約有40%同學到企業中從事傳統的營銷工作，約有40%同學從事和電子商務關聯度較高的企業工作，主要集中在網絡營銷、企業淘寶網店經營、企業電子商務服務、網絡客服等崗位，僅有少量同學從事網站設計制作或者網絡編程等工作。

從就業趨勢來看從事電子商務相關工作的同學呈逐年增加的趨勢，特別是圍繞企業電子商務服務服務的職位。符合我們對河南省電子商務人才需求的調研結果。

3、電子商務專業人才培養方案改革目標及途徑

我校電子商務專業定位：培養應用型高技術人才。針對電子商務人才培養方案的改革主要集中在以下幾個方面：

3.1逐步建立項目驅動的任務化課程體系。根據職業崗位的能力要求，將課程體系進行結構重組，圍繞具體的任務組織課程結構，使學生學習的不僅是簡單的知識而是處理具體問題的工作能力。例如：整合Photoshop、網頁制作、Flash制作、Dreamweaver等課程，圍繞網店裝修這一任務進行教學，將以上課程知識點進行銜接，形成平面設計這一課程，學生在學習完該課程后將能夠勝任企業在網絡平臺開店的工作需求。在今后的人才方案改革中將逐步以網站架設為任務整合計算機網絡、數據庫、程序設計、網站建設等課程。真正做到在教學過程中化知識傳授為能力培養的教學模式。

3.2加大實習實訓力度，推進2+1教學模式。分析省內中小企業對電子商務人才的需求，結合我專業對學生培養目標的定位，掌握熟練應用電子商務體系能力的學生受到企業的青睞。因此要大力加強學生實際動手練習的能力，自2012級教學計劃我專業就將人才培養方案體系轉化為2+1的教學模式，強化實踐教學環節，培養學生熟練解決各種常見實際問題的操作能力。

3.3發揮專業特色構建依托網絡特點的校企合作、工學結合模式?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”是當前我校人才培養重要模式，通過校企合作能夠解決學生在學校所無法獲得的崗位培訓，企業資源支持。電子商務專業和其他專業相比具有以下特點，所從事的專業工作崗位主要依托于互聯網，而互聯網的一大特點就是開放性，例如：學生可以很方便的在淘寶上建立自己的店鋪，和淘寶上幾百萬小店鋪主一樣經營和管理店鋪。我們和淘寶已經實質上建立了校企合作關系。通過對各類電子商務網站的實際操作，學生可以掌握網絡支付、網絡安全、網絡宣傳等能力、可以了解各類電子商務網站的業務流程，通過注冊各類會員學生可以掌握不同電子商務企業的后臺管理。因此從廣義角度來講電子商務專業在進行“校企合作、工學結合”具有極大的先天優勢。我們在進行“校企合作、工學結合”的時候要充分的認識到網絡資源的優勢，利用好網絡平臺為專業服務。

3.4實驗實訓室建設設想。傳統的電子商務實驗室、實訓室一般都是機房+互聯網+相應軟件（網絡模擬軟件、開發工具、數據庫等）。在我校實施專業人才培養方案改革的今天，這樣配置的實驗室和實訓室已經不能滿足電子商務專業人才培養方案改革的需要。新的實訓室應具有以下的特點：

（1）學生在任何時間、地點都可以借助網絡接入系統進行實驗或查找資料。

（2）每位學生有自己的網絡實驗平臺、可以安裝網絡操作系統、配置服務器、數據庫、調試網站等功能。

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關鍵詞：中職學校；航空服務專業；人才培養方案；優化

當前我國航空事業迅猛發展，航空服務隊伍不斷擴大，航空服務專業具備有行業性質，越來越多高校將其設置在學科體系中，在人才培養方案、培養形式方面不斷優化和完善，積累了大量經驗。但是中職學校航空服務專業開設時間較短，在人才培養方案方面，與高等院校相比還存在有非常大差距，人才的職業技能和實踐性相對較為落后，因此，必須要針對中職學校航空服務專業人才培養方案進行優化，提高人才培養有效性，本文就此展開了研究分析。

1.中職學校航空服務專業人才培養存在的問題

與高等職業學校和普通高校相比中職學校在人才培養方案方面存在有明顯區別，在人才培養過程中需要對教育目標差異性有充分考慮。但是中職院校并未對自身教育定位有清楚認識，受到片面認識因素影響，人才培養方案還存在有一定的問題，具體表現在以下幾個方面：

1.1　在課程體系設置方面。中職學校航空服務專業在人才培養方面需要對實踐操作課程有足夠重視，將實踐操作與理論知識并重，但是當前很多中職院校受到普通教育理念等因素影響，專業課程的設置以文化課和理論課為主，很少有實踐方面課程教學，同時課堂教學與實際生產存在嚴重脫節，無法取得理想教學效果。

1.2　在師資投入方面。當前中職學校航空服務專業師資投入相對較少，很少有針對中職階段航空服務專業的教材，很多中職學校航空服務專業都是自編教材，或者使用高等學校教材，高等學校教材并不適用于中職院校教學。想要保證中職學校編制教材的合理性，能夠滿足學生學習情況，就急需要花費大量的師資力量在針對專業教學展開深層次研究，受到航空服務專業師資投入不足等因素影響，這一策略無法得到落實。

1.3　在教師水平方面。很多中職學校航空服務專業開設時間短，為了節約師資成本，僅在航空核心專業方面聘用專業教師，航空服務專業的老師多為其他任課教師轉崗，這些老師沒有足夠的航空服務專業基礎，整體教學質量很難得到提高。

1.4　在人才培養方式方面。當前中職學校航空服務專業在人才培養模式方面更多的集中在校內實驗室培養，未能結合實際生產展開實踐教育。航空服務專業實驗室模擬服務與高空環境下服務是兩個完全不同的概念，受到行業特殊性限制，雖然很多中職學校積極尋找企業之間的校企合作，但是實際上合作關系的建立還存在有非常大難度。

2.中職學校航空服務專業人才培養方案的優化

2.1　以市場需求為導向展開人才的培養。中職學校想要培養出滿足市場需要的航空服務人才，必須要重新定位人才培養目標。中職學校航空服務專業主要是為航空服務事業輸送生產、技術和服務方面的基礎性人才，在人才培養方法方面需要結合專業基本要求，在滿足人才培養目標后，展開針對性的拔高培養。如果人才培養目標定位過高，不僅無法得到教學水平方面支撐，甚至還會適得其反。在知識培養方面，需要掌握外語知識、法律知識、禮儀知識、航空知識等；在態度培養方面，需要具備良好職業道德、團隊合作意識等；在技能培養方面，掌握崗位服務技巧以及溝通技巧等。

2.2　合理構建課程體系。一方面，中職學校需要積極簡潔高等院校教學經驗；另一方面，中職學校需要提高在市場調查方面重視度，準確定位中職教育人才培養方向。因為航空企業本身特殊性特點，在課程設置方面需要與當地航空企業加強溝通和交流，在教學方式方面聽取專業人士的意見和看法。因此為基礎，對現有的人才培養方案進行優化，制定科學合理的教學標準，做好各課程時間的設定。另外，適當增加學生畢業難度，通過職業資格考試等制度，畢業的學生不僅能夠通過學校方面考核，同時還需要得到市建立“雙師型”教師隊伍場的認可和肯定，提高學生的就業競爭力。

2.3　建立“雙師型”教師隊伍。對教師結構進行調整，一方面，提升航空服務專業教師招聘條件，合理設置薪酬待遇，聘請更高素質教師，同時注意航空服務專業工作經驗人才的引進；另一方面，學校定期做好對老師的培訓，為老師提供深入企業機會，感受到教學與實踐之間的區別。航空服務專業任課老師還需要在工作的同時不斷學習，豐富自身教學技巧，完善自己知識體系。

結束語

通過對中職學校航空服務專業人才培養方案的優化，能夠在提升教育水平的同時增強學生的市場競爭力。中職學校航空服務專業日常教學中首先要以市場需求為導向展開人才的培養，其次要合理構建課程體系，最后要建立“雙師型”教師隊伍，為航空服務專業的持續穩定發展打下良好基礎。

參考文獻

[1]　張鳳，司首婧.航空服務專業的形體訓練課程現狀分析[J].北京城市學院學報，2018，（3）：34－37.

篇5

關鍵詞：吉林??；物流管理；人才培養；高職

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

一、吉林省物流企業的發展及對高職物流人才的需求現狀

1.吉林省物流行業發展現狀

近年來，國家非常重視物流業的發展，并且在國民經濟發展各個層面對物流發展的重點及要點進行了詳細規劃。根據國家的“十三五”規劃，吉林省政府提出“突出發展現代物流、研發設計、信息技術、電子商務、服務外包和節能環保服務，加快建設區域性商貿物流集散地”的發展綱要，計劃到2020年，吉林省的服務業增加值占GDP比重達到40%以上。2013年9月吉林省長春市由商務部確定為國家第二批15個物流配送試點城市之一。在國家的大力支持下，吉林省計劃在三年內重點打造7個中心，1000個重要物流節點，使物流行業成為吉林省農業、工業、醫藥等行業快速發展的重要基礎和支撐力量。

2.吉林省物流企業高職物流人才的需求現狀

物流企業快速發展需要大量具有物流技能的人才。筆者通過走訪吉林省部分物流企業，了解到企業對高職物流人才的實際需求情況，具體匯總如下。

（1）工作崗位。物流企業一線崗位急需具有專業能力的基層作業人員和基層管理人員，如倉管員、配送員、分揀員、信息處理員、理貨員等。

（2）職業素養。物流企業對高職畢業生的職業素養提出了新的要求，其中包括責任感、忠誠度、吃苦耐勞等職業意識的要求，同時還有溝通能力、團隊合作能力、適應能力等職業能力的要求。

（3）信息技術。物流企業建議相關院校適當增加物流信息技術方面的課程，進一步提高學生的信息處理能力。

（4）實踐能力。物流企業對物流人才的實際操作能力要求比較高，不但要求相關人員具有較扎實的理論功底，還要能夠學以致用，在實踐中能夠靈活使用專業的設施設備。

二、目前吉林省高職物流管理專業人才培養方案現狀

（1）課程設置方面。目前吉林省高職物流管理專業的課程設置方面沒有實質性的改變，仍然以理論類課程為主，實踐類課程比重有限。

（2）實訓條件方面。雖然許多高職院校物流管理專業購置了相應的實習實訓設施設備，但是在實際的教學過程中，這些設施設備利用率不高，沒有真正起到促進教學的作用。

（3）職業素養方面。在目前人才培B方案中沒有設置職業素養的相關課程。畢業生對自己未來職業沒有明確認識清，對未來職場生活茫然。

（4）師資隊伍方面。目前吉林省高等職業院校的教師，多數是剛畢業就走上崗位，在教學過程中偏重理論教學，實踐教學能力亟待提高。

三、吉林省高職物流管理專業人才培養方案改進措施

（1）明確專業定位。高職物流管理專業定位需要圍繞物流企業的實際需求，以培養基層作業人員和基層管理人員為目標，重新調整，使之符合現實企業實際人才的需求，更好地為吉林省現代物流業發展提供人才保障。

（2）注重職業素養。筆者通過走訪物流企業發現，所有物流企業均非常注重畢業生的綜合素質，而一些高職畢業生職業素質欠缺，對工作期望普遍較高，對自己的實際水平認識不足。因此，在課程設置方面建議增加職業素養課程，突出對學生職業能力的培養。

（3）深化校企合作。教學課程的開發和建設應與企業實際工作崗位相結合，與企業合作開發實習實訓課程， 共育人才。利用新開發的實訓課程，發揮校內實習實訓設施設備的作用，達到提高高職學生實際操作能力的教學效果。

（4）提高師資力量。高等職業院校應與一些有合作意向的企業簽訂協議，使教師在課余可以進入企業學習鍛煉，提高實踐教學能力。同時，對于一些實際操作性強的專業課程，可以采取邀請有實際經驗的企業人員共同教學的培養途徑。

參考文獻：

篇6

一.培養方案改革與創新的現實背景

(一)培養目標定位不準確

長期以來，我校成人高等教育動物科學專業人才培養方案受普通本科教育的影響，專業培養目標基本上沿用全日制動物科學專業的培養目標和要求，著重于理論探索和學術研究，對人才培養規格的要求與成人高等教育學生自身的身份不相適應，與當今市場經濟需要的“應用型、技能型”人才相距甚遠。

(二)課程設置不合理，重理論輕實踐

長期以來，我校成人高等教育受傳統觀念的影響，被看成是普通高等教育的補充。在課程設置上也沿用普通高等教育以傳授理論知識為主線的學科課程體系，課程設置重理論、輕實踐，以理論教學為主線，實驗和實踐教學內容處于從屬的、被忽略的地位，更沒有安排實踐教學。公共課、專業基礎課和專業課的設置不科學，公共課和專業基礎課所占比例過大。專業課設置中，沒有實踐教學環節，不能突出“應用型、技能型人才”的培養目標，三類課程之間有些內容重復，有些內容脫節。同時，必修課學時比例過大，選修課課程種類少，學時數也較少，沒有重視學生自身學習和發展的需要，不利于學生的個性化發展和創新技能的培養。

(三)針對性不強，不能體現成人教育自身特色

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，具有自身的特性和發展規律，與普通高等教育的培養對象、培養模式等方面有顯著區別。成人教育長期沿用普通教育的培養方案，在學員對象、學習過程、課程體系設置等方面，明顯缺乏針對性，沒有體現成人教育自身的特色。尤其是近年來隨著成教生源成份的變化，應屆高中畢業生、大專、中職以及中專等生源的比例逐漸增加，急需提高學生的動手能力和實踐技能，培養其理論聯系實際，解決實際問題的基本能力。

(四)培養方式單一

企業和社會參與教學、教育的機會少。教學內容與生產實踐環節脫節，學生不能及時了解本學科的發展現狀與動態，不能及時跟蹤現代畜牧業快速發展的需要，難以學以致用，學生學習的自主性不高。

(五)畜牧業的快速發展對人才培養提出了更高要求

改革開放以來，我國畜牧業一直呈現較快的發展勢頭，已經成為農業和農村經濟中最具活力的支柱產業，成為農民增收和農業結構調整的主要途徑。隨著養殖業、飼料工業和獸藥制造業的快速發展和產業結構的調整，社會迫切需要綜合素質高的畜牧獸醫專業技術人才，特別是在創新能力和實踐技能方面提出了更高要求。因此，為了滿足市場經濟對人才的需求，必須對人才培養方案進行修訂，突出創新能力和實踐技能的培養，充分體現成人教育“應用型和技能型人才”的培養目標。

二.培養方案改革與創新的基本原則

(一)面向市場，突出特色

培養方案的課程設置和培養方式應適應市場經濟和國際競爭的需要，按照畜牧業發展的市場需求和社會發展需要合理設計。要根據成人的職業特點和崗位需求，考慮學員對崗位的適應性和就業彈性的需要，綜合培養，充分體現成人教育自身的特色。

(二)突出能力培養，強化實踐技能

在修訂培養方案過程中，對現有的實驗教學內容進行改革和完善，開設綜合性較強的設計性實驗；增加專業課的實踐教學內容和學時，充分利用校內外實踐教學基地，開展實踐教學。同時，要加強實踐教學的整體設計力度，增強實踐教學的系統性、整體性、綜合性。廣開專業實踐與企業生產相結合的渠道，建立完善的校企合作機制。根據專業特色結合專業認證、專業技能考核等內容制訂適合本專業能力培養的考核體系，提高實踐教學質量。

(三)整體優化，創新課程教學體系

培養方案的修訂應從培養高素質應用型專業人才的角度出發，對全部課程進行通盤考慮，整體優化，合理調整公共課、專業基礎課和專業課的設置，注重必修課與選修課之間的協調。適當降低公共課和專業基礎課的學時，增加專業課的學時比例；適當降低理論課的學時，增加實驗教學和實踐教學的學時比例。合理布局，理順各教學環節之間的內在聯系，使各課程之間自然銜接，有機融合。通過不同的課程組合，設置多樣化的選修模式，突出學生的個性培養。

(四)規范基礎課程，靈活設置專業方向原則

堅持規范性與靈活性的有機結合，既要保證達到國家統一的培養規格要求，又要突出成人高等教育培養模式的多元化特點。規范基礎是前提，包括文化基礎、學科基礎以及各專業主要課程必須根據國家有關規定設置，同時，培養方案要根據專業情況、學生情況以及學校教學資源狀況，盡量開設不同類型和不同風格的課程。根據成人生源從事的崗位不同，對專業需要的側重點的差異，可設置不同的專業方向，在專業選修課設置上，可按不同專業方向靈活設置不同課程模塊。

三.培養方案改革與創新的基本思路

目前，青島農業大學成人高等教育動物科學專業共有高起本(學制5年)、專升本(學制3年)和?？?學制3年)三種培養層次。根據我校成人高等教育改革的實際情況，結合畜牧業經濟發展的要求，制定了模塊式、分專業方向的人才培養方案。

(一)明確培養目標，以學員需求為導向制定人才培養方案

成人高等教育動物科學專業的教育對象主要是已經走上工作崗位的成人，其培養目標應該更加體現其行業要求。通過對我省本專業人才需求的調查，掌握了本專業崗位群對知識、應用能力的要求，增強了人才培養計劃和教學活動的崗位針對性和適應性。在此基礎上，確定人才培養目標為：立足于學員工作的實際，注重思想素質、文化素質和職業能力的提高，突出應用性與職業性，培養動手能力強，能在畜牧業及相關領域從事教學、科研、生產、市場開發、經營管理及科技推廣工作的高級專門應用型人才。

(二)培養方案的基本組成及學時比例

培養方案共分為6個基本模塊，包括公共基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業課模塊、公共選修課模塊、專業選修課模塊和實踐教學模塊。在專業選修課模塊中，又根據學員的從業特點，設置了不同的專業方向，包括養豬實用技術、養牛實用技術、養禽實用技術、養兔實用技術、養羊實用技術和特種經濟動物實用養殖技術等6個不同的專業方向，有利于學生的專業選擇和個性化學習。培養方案中各模塊學時數比例如下：高起本：公共課36.3％，專業基礎課35.3％，專業課21％，公共選修課3.3％，專業選修課2.6％，實踐課1.5％；專升本：公共課28％，專業基礎課32.3％，專業課29.5％，公共選修課3％，專業選修課4.9％，實踐課2.3％。

(三)以創新教學模式、整合課程體系為人才培養的改革方向

學校根據社會和學員需求的實際，確定相應的知識點和重點課程，突出理論指導實踐、理論為實踐服務的作用，探索并創新具有成人教育崗位適應能力和技術應用能力的新的教學模式。一是注意課程銜接。成人教育群體構成復雜，基礎知識及專業知識差異較大。我們注重?？婆c本科知識的有機銜接，在一些基礎課、專業課的設置上，盡可能避免一些課程的簡單重復，把教學重點放在對?？浦R基礎中更深層次、更廣內容的新知識、新技能的拓展。同時，注意照顧部分?？苹A知識較差的學生，適當開設與專業內容相關的選修課，以彌補這部分學生的知識欠缺。二是整合課程內容?？茖W界定各門課程的知識寬度、深度，確定各門課程之間的合理銜接，刪除重復課程或重復內容，注重引進新知識、新技術，使教學內容適應最新職業崗位需求。加強課程內容和課程體系上的統籌和協調，注重學生自學能力的培養，做到專業貼近產業發展實際，課程貼近崗位實際，教學貼近學習規律實際。三是精簡理論，強化實踐。針對成人教育的學習特點，課程設置緊密聯系生產實際、工作實際，精講理論，強化實踐。

(四)以因材施教和分專業方向教學為出發點

明確本專業的基本培養規格，把基本規格同多渠道選擇相結合。根據本專業的基本素質、能力和技術要求設置基本課程，在基本課程之外，根據不同學生拓展專業或加厚基礎的需要，開設不同的專業模塊，擴大學生自我選擇的空間。

篇7

摘 要：在中國的國民經濟發展中，旅游業是重要的增長點，特別現代的人們崇尚旅游休閑活動，熱衷于旅游文化，使旅游業具有更為廣闊的發展空間。中等職業學校重在為旅游業培養實用性、專業性人才。旅游服務與管理專業要培養高質量的旅游人才，就需要做到所培養的人才與旅游市場具有很高的契合度。這就需要從旅游市場需求的角度出發將人才培養方案制定出來。本論文針對中職旅游服務與管理專業建設人才培養方案進行研究。

關鍵詞：中等職業學校；旅游服務與管理專業；人才培養；培養方案

中等職業學校是培養專業技術人才的基地。隨著中國旅游業的發展，旅游服務與管理專業成為了熱門專業。要提高專業培養能力，就要注重人才培養方案的制定，讓旅游服務與管理專業在人才培養上既符合旅游職業的需求，也有助于學生在未來的職業道路上更好地發展。根據目前的旅游企業對人才質量的要求，就需要中等職業學校注重人才的實踐能力的培養，以提高旅游人才質量，對中國旅游企業的發展起到了促進作用。

一、中等職業學校制定人才培養方案的重要性

（一）中等職業學校制定人才培養方案有助于學生基本素質的培養

旅游行業對人才的素質有基本的要求，即要求所引進的人才要具有良好的品質、健康的體制、在工作中有任勞任怨的精神。由于剛剛進入到職業領域的學生工作經驗優先，對知識的運用能力有限，因此，需要人才要謙虛、待人接物都要有禮貌。旅游人才還需要具備良好的語言表達能力、寫作能力和文字敘述能力。

（二）中等職業學校制定人才培養方案有助于學生職業能力的培養

中等職業學校旅游服務與管理專業的人才培養中，主要的目標就是提高學生的專業能力。這就需要學生具備專業技術知識和職業素養。

學生具備專業技術知識，要掌握扎實的專業扎實，能夠運用專業扎實進行技術操作。旅游服務與管理專業所培養的人才主要的就業方向是餐飲、酒店、客房、導游等。這些職業都需要具備良好的專業技術知識才能夠在職業領域中獲得發展。

學生具備職業素養，不僅要求學生要具有一定的技術能力，還要具有較高的知識理解力，還要具備自主學習的能力和職業應變能力，具有良好的合作精神，且職業道德素養良好。企業對旅游服務與管理專業人才的評價是重要的人才質量衡量標準。目前的旅游企業對人才的評價已經不再局限于學歷，而更多的是從企業發展的角度出發選擇人才，這就需要旅游服務與管理專業的學生不僅要具有較強的職業能力，而且還具有較高的職業素養才能夠被企業所歡迎。面對目前學生職業素質差這一事實，中等職業學校就需要注重對學生的職業能力進行培養，使學生成為技能型人才。面對目前學生職業素質差的問題，就需要針對教學方法進行研究，制定出符合學生職業發展的教學方案。圍繞著培養目標對教學結構進一步完善，保持教育體制落實到具體的教學工作中，以確保培養出公安質量的旅游專業人才。

二、旅游服務與管理專業建設人才的培養方案

（一）在旅游服務與管理專業人才培養中采用實訓課教學模式

中國正處于旅游文化大發展時期，旅游企業迎來了新的發展機遇。但是，由于旅游人才不按照職業道德規范開展工作，嚴重影響了旅游業的社會。旅游業具有本土性特點，往往以、民族元素吸引游客，因此在旅游服務與管理專業人才培養中要注重對學生政治素質的培養，以在為游客提供服務的同時，能夠向游客傳輸正能量。旅游是體現中國文化軟實力中一項重要內容，中等職業學校在旅游服務與管理專業人才培養中，就要摒除原有的單一化的教學模式，從地方文化的角度出發引導學生的文化獲取能力，使學生能夠挖掘地方文化，并根據職業需要對所獲得的文化進行整合。職業學校在旅游服務與管理專業的課程設置，要根據學生的知識需求出發制定課程教學方案，以擴寬學生的視野。旅游服務與管理專業教學中要提高教學質量，采用實訓教學的方法是非常必要的。實訓教學的目的讓學生具有較高的職業操作能力，將旅游行業中一些與旅游服務與管理專業相符合的工作實例引入到實訓教學中，根據教學需要布設情境，有助于對學生的創新能力進行培養，使學生進入到職業崗位中后，專業能力得以充分發揮。

（二）在旅游服務與管理專業人才培養中將復合型人才培養基地構建起來

構建復合型人才培養基的目的在于為旅游業培養復合型旅游人才。中等職業學校在在旅游服務與管理專業人才培養中，要建立校內實訓基地和校外實訓基地，為學生提供理論知識融入到職業領域的及空間。期間，學生必然會面臨各種問題亟待解決，這就需要旅游人才具有較高綜合素質，能夠很好地應對各種問題。中等職業學?？梢耘c旅游業合作辦學，將校外實訓基地構建起來，學生在實訓基地學習，旅游專家為指導教師，要求所有的學生都需要遵守企業的各項規范，按照旅游企業對旅游人才的要求完善自己。旅游企業也可以參與在旅游服務與管理專業人才培養模式的構建，以使所培養的人才滿足復合型人才培養要求。比如，中等職業學?？梢云刚埪糜我蟮膶＜业絺鞑ヂ糜尉皡^文化，讓學生參與旅游開發項目，有助于培養學生旅游創新能力。

三、結束語

綜上所述，中等職業學校在旅游人才培養上，更為注重專業素質高、技術能力強的人才培養，以使學生進入到專業崗位中就能夠勝任工作?，F代的中等職業學校普遍采用的職業教育模式是將理論知識與實踐教育充分結合，使學生能夠對專業知識靈活運用，由此而提高職業技術能力。旅游服務與管理專業在人才培養中，從學生職業的角度出發，不僅要做到教育與用人單位的人才質量相符合，還要提高血神的創新能力，制定科學合理的培養方案有助于實現人才培養的預期目標。

參考文獻：

[1]黎國玉.貴州高職旅游專業人才培養模式改革[J].職業教育，2014（36）：154-155.

[2]張穎.基于“校企生”三方互動的旅游管理專業人才培養模式研究與實踐[J].晉城職業技術學院學報，2013，6（05）：30-32.

篇8

關鍵詞：通信技術 短距離無線通信 工作過程 人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.139

1 通信技術專業《短距離無線通信》方向的研究目標

近年來，短距離無線通信技術發展非常迅速，WLAN技術、藍牙技術、UWB技術，以及紫蜂（ZigBee）技術、射頻識別（RFID）技術已經得到了廣泛應用，加上半導體、計算機等相關電子技術領域的快速發展，短距離無線通信技術已經成為通信技術領域的重要分支和研究方向。

短距離無線通信技術的發展方向是RFID和UWB等各類技術相互之間的融合應用，它不僅會進一步推進未來的FMC家庭網絡、圖書館等政府公共服務機構以及企業的信息化建設步伐，而且還可以進一步推進網絡間的互相融合。

我校通信技術專業是國家示范專業，在專業調研、工作任務分析、專業計劃和課程標準等方面都積累了豐富的經驗，尤其是在交換技術、移動通信技術、光傳輸技術等專業方向取得了大量的成果。為了緊隨當今新興的通信技術發展潮流和市場需求，培養更實用的新型技能型高職人才，擴大高職學生今后的就業范圍，我院開設了通信技術專業《短距離無線通信》方向。

通信技術專業《短距離無線通信》方向研究的總目標是探索、實踐培養高職院校高技能創新人才的新模式，豐富、完善并通過實踐論證針對通信技術專業緊缺的高技能人才培養模式，探索培養“高技能創新人才”的教學體系。以通信技術短距離無線通信方向為研究載體，依托國家示范高職院校建設的工學結合、校企合作背景，把教、學、做融于一體形成情境教學模式。按照高等職業教育的要求對課程內容進行總體設計和細節上的重新構建，讓課程內容結合實際工作、專業培養結合課程教學，通過理論與實踐，經過準確定位來設計人才培養方案、課程標準、教學內容、教學方式、實習實訓環節及流程。在實際的職業工作環境中，學生最缺少的就是職業能力、職業知識和職業品質的提升。在學習期間，運用合理的教學手段并結合實際工作環境，把素質培養和技能訓練融為一體，使學生學會生存、學會學習、學會技能，具備生活通識、工作常識和創新膽識，實現學生學習與就業的直接銜接，破解當前的高校畢業生就業難題。

2 通信技術專業《短距離無線通信》方向的實施方案與方法

在通信技術專業《短距離無線通信》方向建設過程中，我們采取“邊研究、邊實踐、邊改革、邊建設、邊總結、邊推廣”的研究實施方案，重視資料積累、成果物化和實踐驗證。在進行大量行業調研的基礎上，運用理論研究和比較研究的方法分析短距離無線通信行業的綜合職業素質和崗位能力對人才培養模式的要求，同時借鑒國內外的經驗，建設和完善通信技術專業學生實習、實踐、創新創業與就業平臺。運用現代控制理論與方法和評價理論與方法研究教學過程監控指標體系及行為性、動態性的教學管理規范，實現科學有效地管理與監控教學過程。

現狀分析是通信技術專業《短距離無線通信》方向研究的切入點，運用歷史研究、行動研究和調查研究的方法，著重對現行人才培養模式中的問題進行分析，找出教學改革的方向和課題研究的突破口。我們從以下幾方面開展基于通信技術專業短距離無線通信方向的高職院校新型技能型人才培養方案的改革實踐：

2.1 以市場調研結果確定職業崗位

首先要經過詳細的市場調研，了解該專業方向的市場需求，針對不同的就業崗位，分析該崗位的工作任務和工作過程，并準確定位該專業方向的人才培養目標。

2.2 通過工作任務分析確定學生文化理論能力和職業能力

以學生的就業崗位為前提，邀請來自企業一線的工程師共同召開專業研討會，分析該崗位的工作任務和工作過程，以確定該專業對應崗位的文化理論能力和職業能力標準。

2.3 以職業能力為核心重構課程體系

以職業能力標準為核心，按照該崗位工作過程的需要進行知識的選擇和內容的補充，整合理論與實踐，重在培養學生的職業能力，強化學生完成工作任務的過程，而不是靠知識記憶來學習，從而改變以往的學習方式。最后以工作過程為結構來制定相應的課程標準。

2.4 以典型產品設計項目活動

在確定了課程體系和課程標準后，為了工作過程的完整性，我們以典型產品為載體來設計項目活動，最終轉換成教學過程中的實訓項目，來帶動知識和實際技能的相互融合，從而激發學生的學習興趣，最終體現課程設計的職業性與實踐性。

3 通信技術專業《短距離無線通信》方向的實施效果和具體成果

經過兩年的建設，本院通信技術專業短距離無線通信方向及相關專業學生通過課程改革顯著提升了自己的職業能力和就業適應性，形成了頗具特色且能夠應用推廣的高職人才培養模式。具體成果包含了1份基于通信技術專業短距離無線通信方向高職教育的人才培養方案，3門短距離無線通信方向的核心課程的課程標準，并開發了具有特色的課程教學資源庫。最終形成了真正的基于工作過程的項目化課程，從而對其他專業起到引領和示范作用。

4 結語

我們以高職院校通信技術專業短距離無線通信方向進行教學改革，在理論上建立起能力遞進的課程體系，體現高等職業教育的特點。我們在實踐中根據任務領域，設計了相應的項目教學方案，并以職業能力為核心重新構建了課程體系，對每門課程的各個項目中各產品及工具的運用、產品和成果的評估以及教師與學生的相互關系等方面已經作了一些積極的嘗試。

參考文獻：

[1]劉良華.高等職業教育通信技術專業人才培養方案[M].科學出版社，2010.

篇9

【關鍵詞】商務俄語人才；素質；課證崗；對接

蘇聯解體以后，俄羅斯國內基礎工業發展逐漸停頓，導致其工程機械、建材機械和建筑機械行業發展停滯，無法滿足國內龐大的基礎建設需要，因此這個展會成為眾多國際工程機械和建材、建筑機械廠商進入俄羅斯建筑工程市場的敲門磚。參展的國際企業主要來自美國、德國、意大利、法國、澳大利亞、日本、韓國、中國等。筆者親身參與了這次盛會，學以致用，得到了非常好的鍛煉。從實際應用的角度深刻得體會了企業對商務俄語人才素質和從業能力兩方面的要求，同時也切身感受到了中俄貿易開展的火熱及其帶來的眾多工作機會。

一、職業素質

商務俄語從業人員需要在復雜的商務環境內負責雙方的溝通，除了基本的語言能力以外，還必須具備相對寬泛的知識面，對相關的各種知識都必須有所涉獵。國際貿易常識、專業知識、歷史文化等等，從事工程、工業產品的翻譯甚至還需要能夠大體看懂建筑和機械圖紙。只有學校的課本知識是遠遠不夠的。

翻譯行業進行的是陌生人的溝通，親和力是很重要的，職業的微笑、文明的舉止、適合的語氣、得體的著裝、熟練的專業知識甚至肢體語言都會產生影響。這些因素綜合起來就是人的素質，高素質的翻譯人員很容易獲得溝通雙方的尊敬與信任，這種尊敬與信任是促進雙方成功合作的重要粘合劑。

展會工作對于參展商人員來說是勞動強度非常大的，人連續數日被局限在十幾平米的空間內，不能隨意走動和離開，還要時刻保持職業形象，精神高度緊張、枯燥。對體力、心理素質和職業素養都是很大的考驗，這些寶貴的體驗在今后的教學工作中都要以適當的方法傳遞給學生，讓他們對于職業的艱辛有一個提前的認識。

展會間隙，筆者與幾家大型企業的高級銷售經理溝通時，這些經理人常常感嘆：在企業員工中，甚至是對外打交道的銷售部門，都存在嚴重的技術和人際工程不平衡的發展，一些最基本的職業素質，在中國被稱為禮儀。很多有高技能的職員，卻不知道最簡單的職業規范。一個成功職員的形象，展示出的是自信、尊嚴、能力，不但能夠得到領導和同事的尊重，也要成功地向公眾傳達公司的價值、信譽。一個職員的形象是保證公司成功的關鍵之一。如果大學階段能夠有這方面的訓練，可以節省用人單位大量的時間、精力和費用，對個人而言也可以少走很多彎路。

二、國際貿易基礎知識

外語這個專業可以說既有專業，又沒有專業，必須要有一個業務定向，否則就會出現無枝可依的尷尬。商務俄語的應用性很強：商務俄語=商務+俄語，國際貿易基礎知識的首先必備的要求。貨物進出口所需的流程、法律文書、支付方式、物流方式甚至稅率、退稅率都需要了然于胸。商務談判中很多時候雙方往往都是企業的經營層高管，對貿易流程的操作性細節往往并不十分了解。如果不能及時拾遺補缺，很容易造成后續過程的麻煩。

筆者由于有俄羅斯貿易企業的任職經歷，在一次談判過程中及時向俄羅斯客商提醒諸如“產地證”等單據要求，避免了后續海關出口程序的麻煩，從而獲得了對方的尊敬與信任，順利的促成了合同的簽訂；在另一場談判中，由于雙方現金能力有限，需方采取類似杠桿收購的方式，以將要采購的中國生產線為抵押，向俄羅斯銀行貸款，預付款以俄方銀行信用證方式開具，出于自我保護，俄方銀行條款十分復雜苛刻；同時中方企業需要以俄方銀行信用證為抵押，獲得中國銀行貸款來支付原材料、采購件的預付款。整個交易過程曲折奇妙，實體貿易和金融杠桿雙管齊下，環環相扣。談判過程中，由于雙方總經理對鐵路運輸交付條件下的預付款信用證的開立程序不了解，分歧很大。而鐵路運輸交付程序又與常見的海運CIF或者FOB不盡相同，筆者反復溝通俄羅斯貨代、銀行、需方，不僅理順了從預付、制造、發運、通關到提貨、安{的全部過程，同時還利用各種渠道了解了俄方銀行的信用等級，評價馬航MH17事件后歐美對俄羅斯銀行業新一輪制裁可能帶來的支付風險，幫助中方規避了潛在的不可抗力風險。同時反復推敲中俄兩個版本的合同條款，最終幫助雙方達成共識。合同簽訂儀式上，中方老總指著筆者與俄方總經理開玩笑：“這是我們負責國際貿易的副總經理”。這些寶貴的經歷更深刻的印證了國際貿易知識在商務俄語專業中的重要地位。親身經歷的鮮活案例在課堂上學生也喜聞樂見，能夠激發學習的熱情。

通過一次展會的體驗管中窺豹，獲得了用人單位的第一手需求信息，通過和用人企業管理層人員的交談中，筆者對今后教學的針對性、實用性以及學生就業指導方面也積累了寶貴經驗，同時進一步思考了如何將課程與職業崗位相結合，學、考、用一致，避免學、考兩層皮，如何做到“課證融合”進而“課證崗對接”，縮短學與用的距離，讓學生們學有所用。

三、應用型商務俄語專業的“課證崗”對接

我國開設商務俄語課程時間較文學等方面課程要晚得很多，目前國內本科高校在俄語專業的課程設置和教學模式上已經有很大的突破，在教學中已注重理論知識的學習和實踐技能的培養。但改革中求發展依是高校俄語專業面臨的問題，面對21世紀形勢的發展，我們必須重新對困擾俄語教學發展的各種因素和問題進行深入探討，以期進一步完善培養復合型俄語人才的發展戰略。加大力度培養急需俄語人才是擺在我們面前的一項迫在眉睫的任務。要縮短現實人才與社會需求的差距，縮短學與用的距離，就要從根本上改進我國俄語教學現狀，深化改革。就目前狀況，各高校只是籠統地按照自己的人才培養方案定制專業核心課程，無章可循，而對于俄語貿易人才的培養尚無一個統一的標準和衡量尺度，也無可參照的國家職業崗位標準、教材、教學大綱、教學內容等等，各校只是按照“地方性法規”行事，出現了學、考、用的脫節，造成了很多學校的專業課程體系、課程標準以及課程內容與職業標準的不一致，導致了職業資格證書考試是游離于專業課程體系之外的。如何將職業崗位、職業資格證書融入到本科俄語專業課程體系中，對于應用型商務俄語專業建設以及課程建設具有重要的意義。只有這樣才能培養出符合市場需求的應用型、復合型商務俄語人才，促進的學生就業，為社會的經濟發展和全面進步做出貢獻。

（一）c時俱進，轉變觀念和重新認識

筆者認為首先要做到幾個轉變和認識。

1.應明晰培養特征，更新教學思想

應用型本科人才是較高層次的應用型人才，“較高層次”意味著不僅要知其然，還要知其所以然，具有本科底蘊和發展后勁，“應用型”要求必須有較強的專業能力和良好的職業素養。相對于科學知識，更加注重技術知識；相對于理論研究，更加注重應用創新；相對于考研升學，更加注重就業競爭。同時還要消除目前存在的兩種錯誤傾向：一是過分強調學術性教育而混淆本科教育的兩種培養類型；二是過分強調職業性而掘棄學術性，把應用型本科教育辦成職業培訓班。

2.教學內容變化

自改革開放以來，教學內容要求現代化和國際化，以求適應社會發展需求和適應國際接軌需要。應用型本科高校教學應明晰培養特征，更新教學思想，依據培養要求，重組課程體系；提高教師水平，改革教學方法。

3.正確界定本科高校俄語課程的性質

傳統的俄語教學以傳授語言知識為目的，這無形中就導致俄語教學按知識類學科的方向發展，這是俄語教學效果差的重要原因之一。按照課程理論外外語為工具學科的分類，我們應把俄語教學界定為以培養俄語運用能力為目的的技能課。職業能力是培養高素質應用型人才的必由之路，在人才培養過程中，既要讓學生有工作經歷，工作經歷并不期望與今后工作一致，還要讓學生感受工作的要求、工作的氛圍、工作的環境、工作的程序、工作的紀律，從而促進和改進其學習態度和習慣。培養職業素養，練就職業技能。

（二）“課證崗”對接概念和目前存在問題

核心概念界定?！罢n證崗”主要是指俄語專業核心課和經貿類課程、職業資格證書與職業崗位。對接：即接軌。主要指專業核心課程與職業資格證書和職業崗位的接軌，使職業和課程緊密鏈接，實現專業圍著產業轉，人才培養圍著企業轉。

筆者認為“課證崗”的對接首先應實現“兩課”對接。應用型大學俄語專業的教學“兩課”對接主要是指專業核心理論課教學與實踐課教學的對接。以培養學生綜合職業能力為目標建立教學模式，確定教學內容，并在教學中突出實踐教學以培養學生的實踐能力。因此，要正確處理理論教學與實踐教學的關系，把專業核心課理論教學與實踐教學在時間與空間上有機結合起來。其次，實現“課崗”對接。實現應用型大學俄語專業核心課與職業崗位的接軌，根據專業現狀，立足全國經濟發展，結合大連區域經濟發展狀況，首先界定專業對應的職業崗位群。再次，實現“課證”對接。應用型大學專業的培養目標是使學生既具備理論知識，同時具有一定的實踐能力，以及適應的職業崗位群，選擇對應的職業資格認證及相關的職業標準，而職業資格證書是教育的核心能力的體現。培養的是面向基層生產、服務和管理第一線的技術應用型人才。把專業核心課設置和職業資格證書結合起來。最后，實現“證崗”對接。應用型大學教育不僅是一種學歷教育，而且是一種職業教育、崗位教育。應打破學科理論取向的教育模式，轉為社會取向的、實踐取向的開放式的教育模式，使專業職業資格證書和職業崗位結合起來

（三）要想實現“課證崗”對接，目前存在以下問題

1.職業資格證書與專業核心課缺乏聯系

目前應用型大學在課程設置和教學模式上已經有很大的突破，注重理論知識的學習和實踐技能的培養，強調實訓教學體系的完善，基本實現了從單一理論教學模式向理論與實際相結合的過渡。但是在專業核心課程的設置上，專業核心課程體系構建不是基于職業分析，職業資格證書外加于課程體系，職業資格證書培訓搞課外突擊培訓，并沒有切實解決專業核心課程與職業崗位的對接和融合，與專業課程缺乏聯系。

2.課程教學與職業資格證書、職業崗位脫節，學生畢業就業難

應用型大學專業具有實務性、復合性的特征，而在教學各環節尤其是專業核心課的設置上，沒有參照國家職業崗位標準，教材、教學大綱、教學內容考核等與職業資格證書考試要求不一致，各有各的標準，出現學、考、用脫節。如果不能緊緊圍繞職業崗位，針對性不強，則整個教學實際效益不高。由于專業核心課與職業崗位不匹配，使許多畢業生很難找到對口的工作，這就意味著學生喪失了就業的優勢。因此，這種模式下培養出來的畢業生所具備的理論知識、專業技術能力和綜合實踐能力既不能與本科水平相比也不能很好地滿足社會對商務人才的需求。

由于學歷教育和職業技能培訓的差異，很多應用型院校的專業課程體系、課程標準以及課程內容與職業標準不一致，導致職業資格證書考試游離在專業課程體系之外，職業教育與應用型人才培養是兩張皮，不能有機融合。如何將職業崗位、職業資格證書融入應用型專業課程體系中，對于應用型的專業建設以及課程建設具有重要的意義。

四、結語

那么要想做到“課證崗”對接，首先要實現專業教師與職業資格的對接。學生“雙證書”畢業，教師應該先行。從“雙師”素質教師向“雙師型”教師過渡，已經成為各家高職院校迫在眉睫需要解決的問題。優秀的“雙師型”教師，能夠及時洞察預測行業發展變化，捕捉行業才人供求信息，適應國內外兩個市場對人才的需求?！半p師型”教師是溝通社會實踐與教學改革的橋梁，他們能夠駕馭先進的教學理念和手段，發揮先進的教學實驗實訓設施和場地的作用，實現雙向互動式興趣教學，從而提高教學質量，實現教師業務能力向職業能力的轉變。

其次，與企業充分溝通，了解崗位對人才的需求，緊緊扣住“應用”主旨，校企共同擬訂切實可行的工學結合人才培養方案并有效實施。通過校企結合，雙向互動，在行業專家指導委員會的指導下，在相關企業中開展廣泛的社會調查，了解商務活動中俄國際貿易活動的工作內容、必備的知識、能力和素質結構，為經貿俄語專業人才培養方案和人才培養模式的制訂獲得第一手資料。

為了培養適應企業生產、建設、管理等的應用型人才，使制定的教學計劃更具有針對性和實用性，還邀請具有豐富實踐經驗和較深理論的專家，聘請企業專家成立專家指導委員會，定期召開會議，聽取一線專家的意見，根據崗位群，不斷改進、完善實踐體系。

最后，理論聯系實際，邊研究、邊實踐、邊改革，將實踐教學改革作為重點，進一步拓寬思路，抓住課程體系改革這一“核心的核心”，要突出應用性；要打破傳統的學科界限，使高職的課程內容組織服務于所要解決的職業領域的問題；要增強課程模式的實踐性，服務于實踐教學。

“課證崗對接”首先有利于實現專業人才的培養。應用型大學不僅是學歷教育，同時也是職業教育，注重學生職業技能的培養。如商務俄語專業可以結合東北地區或者大連區域經濟特色，通過將國際商務俄語中級考試、國際商務單證員資格證、報關員資格證等融入課程教學，培養學生用俄語從事國際商務崗位的職業技能，從而實現專業人才培養目標。

其次，有利于企業參與職業教育。校企合作共同辦學，將職業資格證書納入專業課程體系，與行業企業專家共同研討，基于職業標準構建課程體系、開發課程標準、實施課程教學，既是企業參與職業教育的具體表現，也是企業發現潛在員工，降低招聘成本的有效途徑。學生在校期間接受職業技能培訓，獲得相應的職業技能并取得相關職業資格證書，能夠很快適應崗位需要，勝任崗位工作，從而降低企業的培訓成本；同時職業資格證書也是學生職業能力的證明，為企業招聘減少了不必要的職業能力測試，從而降低了企業的招聘成本。

參考文獻：

[1]王婷.商務俄語口譯人才培養[J].佳木斯教育學院學報，2012.4

[2]孫玉華，劉宏.新時期高校俄語專業現狀調查及專業改革發展方向[J].外語與外語教學，2011（1）

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關鍵詞：產學研合作教育；會計專業；人才培養方案

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）07-0-02

近幾年來，產學研合作教育在我國開始加快了步伐，與此對應，高校人才培養問題研究也在逐步深化。本文就產學研合作教育模式下對會計人才培養方案進行探討。

一、產學研合作教育的內涵及其發展趨勢

筆者認為：產學研合作教育是一種教育模式，是將學校與企業、科研院所等不同資源相結合，以提高學生的專業實踐能力，為社會培養高素質的創新型應用人才。

產學研相結合是高等教育發展的必然趨勢。學即傳承知識。主要是教育工作者將已有的知識傳授給學習者；研即新知識。無論是何種研究，都是對知識進行的創新；產即用知識。是將已有的知識運用到生產實踐中，創造出社會所需的各種產品。產離不開人與科技，即學與研。研只有依存于學與產，才能有所創新與應用。學，必須理論聯系實際，只有學習最新的成就，才能培養出高質量的專門人才。聯合國教科文組織發表的《高等教育發展與變革的政策性文件》指出，高等教育在新的世紀必須以“針對性”對經濟與社會發展做出相應的回應，“現在職業界變化很大，學生在較早的學習階段所學的很大一部分專門知識很快就會過時，因此有必要與生產部門保持相互合作的關系，這一點應該納入高等院校的總任務和活動中”。

二、高校會計人才培養定位與產學研合作教育模式的關系

從美國、加拿大、英國、德國等歐美發達國家的產學研合作教育實踐來看，不同類型的大學，不同的教育理念和辦學特色，其人才培養定位是不同的，從而所選擇的合作教育模式也不盡相同。人才培養目標定位會影響到產學研合作教育的規模、體制、組織機構、效果等重要因素。合作教育模式大體上可以分為三個層級的模式。

一是以科研課題、科技攻關項目為中介的合作教育模式。這種合作教育模式一般被培養國內國際一流人才為目標的大學所選擇，如美國的NSF和歐盟的C0METY計劃等，通過產學研合作教育，培養學生的科研能力和研究項目的組織和管理能力。上海財經大學培養的注冊會計師可采用這種教育模式。

二是以實習或工作項目為中介的合作教育模式。這種合作教育模式主要被培養設計型應用人才為目標的大學所選擇，把合作教育直接納入到教育教學計劃和教學大綱中，如英國的“三明治”模式、美國安提亞克大學模式等。這種模式的特點是把實習完全企業化與社會化，即所謂的“工學交替”模式，學生作為企業的一名工作人員進行一段時間的直接頂崗工作。上海立信會計學院高等職業技術學院培養的會計師可采用這種教育模式。

三是以某一職業技能為中介的合作教育模式。這種合作教育模式主要被培養操作性、專業技術人才為目標的職業學校、職業培訓機構和?？圃盒Ｋx擇。如德國的以就業為基本取向的職業教育系列模式。這種模式的特點是學生畢業后基本上就從事這種職業，即所謂的“專業對口”模式，讓學生掌握職業技術知識和技能，以培養其獨立從事職業活動的能力，為今后就業做好充分的準備。常州劉國鈞高等職業技術學校培養的會計人員可采用這種教育模式。

所以，高校會計人才培養定位不同，所采用的產學研合作教育模式也不同。但是具體實施產學研合作教育模式還必須有配套的產學研合作教育方案，即有符合產學研合作教育規律的會計人才培養方案做保障。兩者是相互相成。但目前我國高校的會計人才培養方案是不能充分體現一定的產學研合作教育模式。也就是說培養的會計人才與“產”、“學”、“研”教育模式的目標還是有一定的差距的。

三、產學研合作教育模式下會計人才培養方案存在的問題

以高等職業院校為例，我國產學研合作教育模式下會計人才培養方案存在以下幾個方面的問題：

1.會計人才培養方案沒有體現出產學研合作教育的教學體系

產學研合作教育模式只是一種口號，會計人才培養方案上注重理論教學與實踐教學的比例，但那只是一個數字比例，不能很好的落實，有時校企合作也只是紙上文章，合作教育往往出現學校一頭熱、企業一頭冷的現象；尤其是會計工作性質的特殊性，在校學習期間，高校會計專業的學生不可能都具備會計上崗的工作經驗。因為這不是學校本身就能解決的問題，這需要社會大環境的改變。產學研合作教育的教學體系和運行機制有待在實踐中探索建立。

2.會計人才培養方案沒有體現出“產”、“研”的能力

“學”主要是教師將已有的會計理論知識傳授給學習者，因為教師本事就缺乏會計實踐知識；“研”即創新知識。會計制度、新會計準則不是我們學員所能研究創新的，這種創新能力主要體現在參加會計繼續教育、通過自我學習不斷提高自我素質、結合企業單位的特點，幫助企業可以更好的進行財務分析等。“產”即用會計知識。是將已有的知識運用到生產實踐中，創造出社會所需的各種產品。目前的會計人才培養方案沒有體現出“產”、“研”的能力。

3.會計人才培養方案中的“學”與“產”、“研”銜接不夠