文化課和藝術課的關系范文

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篇1

學校藝術教育有著自身的特點與規律。它是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動。因此，學校藝術教育無論在教學內容上還是在實施途徑上，都包括三個主要方面，一是藝術課程教學，二是課外、校外藝術教育活動，三是校園文化建設。這三個方面相輔相成，共同發揮著顯性和隱性的育人作用。中國85%左右的學校在農村，75%的學生在農村，農村藝術教育的發展直接影響整個學校藝術教育的發展。改革開放以來，特別是近十幾年，農村學校藝術教育發展很快，取得了可喜的成績。學校的開課率大幅提高；教學改革不斷深入；藝術教師隊伍建設發展較快；藝術教育投入有所增加，辦學條件有所改變。但從整體上看，農村學校藝術教育仍然是整個學校教育中最薄弱環節，存在許多亟待解決的問題：一是藝術教育的指導思想不夠明確，造成一些學校只重視少數尖子、忽視面向全體；重視比賽、忽視教學。僅僅把藝術教育的外顯成果作為響應素質教育的舉措。二是素質教育的全面實施，給學校藝術教育的發展提出了新任務、提供了新機遇、也帶來了新的挑戰，對藝術教師的綜合素養提出了更高的要求。這就使部分藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代的要求。另外，農村藝術教育基本條件建設相對薄弱，教學、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。以上這些問題，嚴重影響了藝術教育的健康發展。因此，明確藝術教育的指導思想，提高對藝術教育性質、作用的認識，建立一支高素質的藝術教師隊伍，進而探索農村學校藝術教育的途徑與方法，是當前藝術教育面臨的首要任務。

二、農村學校藝術教育師資隊伍建設存在的問題

1.學校藝術教師師資配備嚴重欠缺。

隨著社會經濟的發展，貧富差距拉大，社會不公平的現象開始顯現。農村的發展無法跟上城市的步伐，藝術教育在農村難以得到教師隊伍的支持，很難引起他們的共鳴，所以也就流于形式，無法落到實處。這些對于廣大的農村學子來說，是非常不利的。長期以往，在藝術教育傳播的源頭上，就與城市拉開更大的差距，這些都與我們教育理念和初衷相違背。學生的審美素質高低和藝術能力是否全而提高，受藝術教師的專業結構的影響。農村藝術教師分配比較不合乎標準，大部分農村學校教師不配套、專業不對口，有部分教授藝術課的教師所學習的專業并不是藝術專業。而有的專業院校畢業的藝術老師卻帶其他毫無關系的課程，又或者其他課程教師兼職教藝術課程，還有就是藝術教師頻繁更換，幾乎沒有專職藝術教師，由于忽略了藝術教育在學生的全面發展中起到的作用，很多藝術教師被迫都改行教其他課程。這種現象在全國各農村學校應該常有發生。教師隊伍分配是否合理、科學，直接影響我們培養人才的質量。

2.藝術課被文化課擠占。

由于應試教育給其他文化課老師及學生本身帶來的壓力很大，很多老師、學生“重文化”“輕藝術”的思想很深，學生的課表上主要安排的是語、數、外等科目。藝術課一個班一周只有一節。當有些主課老師發現課程進度跟不上了，那唯一的一節藝術課就要光榮的犧牲。并且領導、老師、家長、學生都認為藝術課可有可無，擠占文化課的現象任然存在。直接影響到農村藝術教育的課程不能夠開齊開足。

3.藝術課課時開設不夠。

農村學校雖都己經隕枰帳踅逃課程音樂課、美術課、書法課等，但離國家規定的課時標準還有一定距離。一般農村高中學校高一藝術課課設一周一節，而到了高二迎接學考、高三迎接高考，根本就沒有開設過藝術課。影響農村學校課程課時隕璨還壞囊淮笤因，也就是我們前面提到的師資力量匱乏，藝術教師的兼職情況太重，所以直接影響到課程隕棖榭齪沒滌敕瘛

三、農村學校藝術教育發展對策

1.發展壯大本校藝術教師隊伍。

農村學校藝術教育發展的首選是培養全面的兼職藝術教師，主要針對這些兼職老師藝術理論知識、和基本的技能培訓，種種困難下，如何讓他們合格呢？這就需要我們學校領導適當的爭取繼續教育的機會，從非專業向專業化的教師轉變需要一個過程，崗前培訓是必要的。針對部分教師某方面的天賦或喜好一專多能的培養，提高綜合素養。我們還可以嘗試走教式的方法，通過同一鄉鎮共享藝術教師資源，實現優化配置。吸引專業院校的藝術畢業生，可以通過宣傳，積極的吸收專業院校的人才到農村從事藝術教育工作，也可以用下鄉實習的方式，讓農村學校有充足的“臨時”藝術師資，這樣沒有經驗的畢業生既可以將理論知識用于實踐中，學校也可以暫時解決師資匿乏的難題，達到雙贏局面。還可以讓城關和農村優秀教師暫時交換工作崗位，這樣使藝術教育者更有動力。讓當地的民間藝人進課堂也是不錯的想法，我認為也是解決師資問題匿乏的問題可以考慮的辦法。

2.提高農村學校藝術教師專業素養。

根據農村學校現狀，先將本校己有的專業藝術教師做一個全面的培訓，學校藝術教育的發展關鍵還是教師隊伍是否專業化，沒有過硬的技能，藝術教育的實施只是空話，因為藝術課程的綜合性和人文性是新課強調的內容，是一種全新的形式，教師的技能示范起到很大作用，要想學會一門技能，是需要長期堅持的，一教師多技能的趨勢是必然的，為藝術教師提供專業的有針對行的繼續教育培訓，讓專業教師的專業技能、綜合能力、實踐能力得到很好地提高，為他們的進步提供階梯。有條件的學?？梢岳矛F代科技，進行網上繼續教育的學習，條件稍差的學校可以通過兄弟學?；偷姆绞降礁浇鼘W校交流學習經驗，或者讓其他專業好的藝術教師做一些相關專業知識培訓活動，如定期開展繪畫、聲樂技能的培訓班，這樣就地取材的方式節約了一些費用。

3.豐富農村學校藝術教育課堂教學內容。

篇2

關鍵詞：藝術設計文化課到課率

一、研究背景

20世紀二三十年代,高校教育受到了前所未有的重視,課程體系逐漸完善,實驗儀器、圖書資料等大量添加,科技教育逐漸規范化,近代自然科學知識開始在高校的課程設置中占據主干地位,科技教育進入了一個快速發展的時期,不僅培養了大批的專業技術人才,而且成為科學研究的重要陣地。但目前高校所出現的一個普遍的事實是，作為高校課程設置中一個不可或缺的部分――文化課，大學生卻對其不怎么“感冒”，到課率始終偏低。藝術特長生這種情況尤為嚴重，這已經成為高校管理工作的一個比較突出的問題?，F通過問卷調查、集體訪談、個別訪談等方法對藝術類學生文化課到課率低的原因進行探究。

二、研究過程

在充分討論學習的基礎上，我們組織學科帶頭人和專家進行進一步論證，幫助我們理清思路，明確目標、重點后，即著手調查，我們主要使用了北京師范大學的“學習適應性檢測問卷”，對2009、2010級的室內、環藝、服裝專業學生的學習狀況、情感態度進行調查，并根據調查數據統計進行歸因分析，進行了文化課教學現狀調查，對教與學的情況進行了調查。在實施階段，從以下幾個子課題開展研究：

提高文化課教學質量研究

分析教學現狀，對傳統課堂和傳統教學方式教學反思，通過改革文化學科課堂教學方式，采用多種教學模式，實施教法創新，進行專業課與文化課的學科滲透，提高教學效率，使教學更貼近學生的實際，符合學生需要，豐富藝術生的文化內涵，夯實藝術生的文化功底。

對藝術生的學法指導研究

針對藝術生的學習狀況，通過指導學生學習方法，進行學法交流等途徑提高學習效率。

對藝術生的班級管理研究

通過加強藝術生的心理輔導，加強班級管理，校園文化建設，為藝術生學習創設良好的外部環境和心理空間。

藝術生個案研究

根據典型藝術生的學習、心理、行為等制訂落實矯治方案，完成案例分析。

三、研究結果

（一）初步理清了藝術專業學生文化課發展低興趣的原因：

通過在學生和老師的調查中我們知道了藝術專業學生對文化課不感興趣的原因是由主客觀原因導致的。

（二）初步理清了藝術類專業課與文化課兩類課程的關系。

專業課與文化課之間也存在著一致性。從歷史發展的角度來講它們是相生相伴，盡管表現的方式不同，但表達的內容上來說，它們具有相同性。盡管思維的形式不同，但它們具有互補性，從情感的角度來講它們具有相通性。盡管要求的能力不同，但他們都有利于人的素質的提高。要做到二者協調發展，必須充分利用二者相融相通的特點，整合教學資源，進行學科參透，使專業課與文化課的教學效益相互促進。

（三）構建了藝術類文化課與專業課相互滲透的有效策略。

1、將文化課的教學內涵滲透到專業課的教學中，以文化課程促專業課程。

2、將專業課的藝術形式借用到文化課的教學中，以專業課程促文化課程。充分利用文化課課堂教學這個載體，挖掘科學美育因素，激活課堂教學。

（四）提升了學校對專業課與文化課兩類課程的教學管理。

做到專業課與文化課的協調發展，除了相互整合相互滲透外，還必須優化專業課與文化課各自學科的教學過程，減少因各自的教學方法不當、教學效率不高而導致的教學內耗以及教學資源的浪費。

藝術專業學生的教學應有別于普通文理科大學生文化課的教學方式，，應遵循下列教學原則和方法。

(1)教學內容的取舍

在教學中我們結合學生的學習基礎，實際認識水平，以及國家教育部對文化科目的具體要求，對文化課的教學內容進行適當刪減，目標降低，難度下調。大膽舍棄教材中的繁、難、偏、舊的內容。

(2)教學方法的選取

1）堅持“低起點，小步走”的原則

2）堅持“分層教學”的原則

3）堅持“激勵為主”的原則

藝術專業學生轉差的難度相當大，不少教師在教學中容易出現失去耐心，難免出現煩燥，滋生怨氣，言語之間不免會刺激學生，面對這種局面，我們要求教師調整好心態，在教學過程中，善于發現學生的長處和閃光點，多與學生交流，多用言語激勵，目標激勵。

（五）有效的改進和指導學生對兩類課程的學習方法。

要做到文化課與專業課協調發展，除了改革學科教學傳統模式外，還應該重視對學生的學習方法指導，讓學生掌握良好的學習方法。

學科教學的一個重要缺陷，就是忽視學法指導，即過分強調不同學科知識結構及其系統性，強調知識的傳授，強調教師自身教法的合理性；而往往忽視學生對學科學習的興趣、對教法的接受程序，忽視學習主體一方的認識、思維和能力發展的規律等。因此，重視學生學習規律的研究，加強學法指導，有利于培養學生的學習興趣，激發創新思維，提高學習效率。

（六）探索對藝術專業班級管理的內容和方式。

做到專業課與文化課協調發展，在加強對藝術專業班級的文化教學的同時，還必須加強對藝術班的班級管理。

1、加強對藝術專業學生行為習慣的管理是班級管理的重要內容

藝術專業學生性格活潑好，思維活躍，在行為習慣上表現為自控力較差。在中學時就與文理科的同學有明顯的不同，藝術專業學生的學生人人都有理想，個個都希望自己能走上屬于自己的藝術設計道路，但是他們在專業技能的學習中忽視自己人文素養的提高，他們有個性，卻不愿被過多的條條框框所限制，其行為或多或少地也帶有藝術化，表現為行為自由，紀律松散，穿戴出格，口帶穢語，從眾心理，強人出頭，有些學生常常身染一些惡習卻美其名日：“藝術個性”。

做人是成才的基礎、成才的機會更多的是在真正的合格公民之中，一個連做合格公民都成問題的人，成為人才的機率則是微乎其微的，成才先成人，成人首先是要成為文明人，在班級管理中同，要求學生語言文明，行為文明，學會做人，學會生活。

2、藝術專業班級的班級管理應“藝術化”，構建良好的師生關系。

藝術專業學生性格敏感，容易沖動。在班級管理中，我們強調針對藝術生的實際，要更多地用德與情去感召學生，規范學生，把外在強制力變為內在約束力，學會與學生平等相處，站在學生角度模擬學生的心理，在民主平等、和諧的氣氛中增強效果，做到以理服人，以情感人。

我們要求輔導員在管理中講究工作藝術，做到幾個結合。

①理論疏導與感化疏導相結合。

制定了相關規章制度和行為規范，利用班會民主討論某一問題的嚴重性與危害性，避免了空洞說教，了解班情學情，摸清學生思想動態，掌握學生情感脈博，做起工作來有很強針對性、說服力，學生信服。利用入學教育和班會的時間共同欣賞至情至性、感人至深的名家名篇，一起感悟人生。在期末總結班會上表揚學生的閃光點，用激勵的語言對學生的缺點提出希望。

②集體輿論與個別教育相結合

通過以學生主體制訂一些切實可行的班規班約，讓學生體會到班級這個小社會里遇到問題都有法可依，有章可循，在班級形成良好的集體輿論和導向。同時，加強了對后進生的管理與轉化。許多班建立了后進生檔案，追蹤了解他們的思想動態和與之接觸的社會成員、班主任，他們較信服的科任老師及相關教師經常也他們談心，定期與家長見面，方式進行教育，事前預警而不是事后調節。

③嚴格要求與尊重學生相結合

嚴格要求不等于一味懲罰學生，尊重學生不等于縱容學生，對于犯錯誤學生，輔導員處理靈活、方法得當，如對偶然的錯誤和閃失，不求全責備，對于經常犯的小錯誤，少采用疾風驟雨式的方式，對于嚴重違紀學生的處理，做到讓學生心服口服。

在課題研究的過程中我們有這樣一個案例：環藝3101班學生鄭可人，性格活潑，興趣廣泛，待人熱情。小時候曾參加過繪畫比賽，參加過演出。到處是一片贊譽聲音，周圍都是羨慕的眼光，無形中形成了他的虛榮心。中學時候由于過多的社會活動使得他的成績下降，不為人所注意，后來為了吸引別人的注意，故意穿出一些出格的衣服、作出一些出格的舉動引起別人的注意。經過高考進入大學后，他也準備混日子，平時大錯不犯小錯不斷，上課不聽講，故意與老師對立，其表現很讓老師頭疼。輔導員屢次找其談話也沒用，許多老師想勸其退學以減少麻煩。輔導員了解到其父早年承包工程賺了些錢，后來由于勞累過度得了嚴重的風濕病，他對其父母很孝順，外出打工就是因為他不想父母操勞，輔導員主動到醫院去探視他，并托人找來治風濕病的藥方送給他的父親，通過談心，讓他知道其父母對他的期望，讓他知道做人的責任，并用學生的事例激勵他；經常在他的作業試卷上寫一些鼓勵的批語，在知識補差的同時鼓勵他要有恒心意志毅力；在他小有成就時又提出新的目標，到大二下學期，他象換了一個人似的，他母親在一次和輔導員的會面中談到他的表現喜極而泣。

3、藝術專業班級管理應讓學生學會自我管理

藝術專業學生膽子大，好表現，把很多職責和事情交給學生去做，他們會想出很多老師想不到的點子，提出很多新花樣，把全班學生組織到活動中去，調動每個學生的積極性，增強班級凝聚力。將被管理者變為管理者。實行輪流值日，輪流班長等，通過征集文明用語，校園警示語等，在校園廣播、校園衛生、黑板報、寢室是我家、校園環境設計等方面讓學生體驗管理、學會自律。

4、家校合作管理，深化德育教育資源是班級管理的重要途徑

實行與家長定期聯系機制，進行班級情況通報，讓家長及時了解子女的學習生活狀況，一齊參與學生的教育工作。我們強調與學生朝夕相處的教師群體更是影響學生個性的德育環境，每位教師都應有德育使命感，重視自己的言行修養，樹立教師無小節，處處是楷模的思想，以自己的人格魅力吸引學生、感召學生。

四、問題與討論

1、專業課與文化課的理論層次和文化內涵上存在著交流和互補關系，受研究人員的理論水平文化層次的局限，研究主要停留在操作應用層面，著重于方法和途徑的研究，對于兩者的理性研究還有待深入。而且，對于兩類課程的處理，還需要從生理、心理、社會、個人的性格特征等方面綜合研究，我們對此研究不夠。

2、藝術專業班級的教學是一種全新探索，藝術課程資源有待于進一步開展，國家學校需出臺相關的指導意見和法規，建立科學有序的評價體系，確立評價原則和標準，以及在實踐中如何具體實施評價是一個待解決的問題。

3、藝術專業學生的教育不僅僅是培養學生具有某種技能和本領，而是要使交往素質等方面的全面發展。而藝術專業學生文化低蘊不足，思想道德水平不高，品行不端等現實值得重視，怎樣在培養藝術生專業課與文化課協調發展的同時提高他們的思想道德水平，如何有效的解決此類矛盾，這將是一個長期的課題。

4、學生的學習狀況和行為在很大程度上取決于教師的教學行為，教師自己首先應是一個有深厚文化底蘊的人，應善于發現的挖掘文化課和專業課中的相互融合和滲透的共同點。在研究過程中，教師對兩類課程的關系認識不足，影響著研究的深入開展，因此，有效的培訓教師，提高教師的綜合素質，還值得進一步研究。

參考文獻：

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[2]陳勇著．加強和改進藝術院校大學生思想政治教育的對策思考[J]．西南農業大學學報(社會科學版)。2005，(6)．

[3]黃艷梅等.藝術類大學生思想道德存在問題及教育策略. 桂林電子工業學院學報, 2002, (2).

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一、從文化角度思考美術教學

在《梅竹精神》一課里的備課中，備課教師認為教學目標為：讓學生初步了解所需的中國畫畫工具、材料；通過對梅、蘭、竹、菊“四君子”的了解，讓學生初步領會了中國畫所寄托的人格精神；讓學生通過畫梅，在感受中國畫筆墨韻味同時，了解傳統的筆墨技法。值得肯定的是，本節課的教學目標正確。但在備課中交流中，發現部分教師備課重點仍只是筆墨技巧的單純訓練，沒有意識到美術學科不僅僅是技法教學，它更是一種文化。在范夢主編的《美術概論》里，表述過這樣的意思：“藝術，屬于文化的范疇”?！度罩屏x務教育美術課程標準（實驗稿）》也特別強調“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此，美術學習絕不是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情景中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重”。因此，可以看出，美術也是文化，美術教育也是文化教育。這是一種文化觀在美術教學中的體現，也是現代美術教育的一個拓展和進步。為此，在“同課異構”的集體備課過程中，大家對此展開交流。碰撞的結果是大家統一思想，一致認為，此課教學重點應放在理解國人博大的漢文化———文人畫基礎上，通過對工具材料的嘗試、水墨變化的體會和對書法意味的線以及穿插、組合、疏密關系的理解上，啟發學生根據自己的興趣，參照優秀國畫作品和有關詩歌、散文，構思表現某種情趣主題，借助梅竹傳統畫法的學習，激勵學生大膽嘗試、感受中國文人那種“抒胸中之逸氣”之意境。在學生的練習過程中，教師可根據學生的想法，在廣泛的文化情景基礎上（比如詩歌賞析及古箏曲《高山流水》做背景），在表現技法上予以具體指導。但原本就是這樣一節講練結合的課，在傳統教學思維定勢影響下，某位教師在一節40分鐘的課時里，滔滔不絕地講了37分鐘，又是演示、又是講解，忙的不亦樂乎。等到讓學生自己畫的時候，課時已不足3分鐘，所以包括后面的作業展示，基本上是倉促而過。

教師“貪”講，本質上講，是不放心學生，沒有把美術課作為文化課，還是那種教以技能為中心，學圍繞教轉思想體系在作怪。在大多數美術教師眼里，美術教師就是知識的占有者和傳授者，沒有教師的知識傳授就沒有學生的學，所以導致教師教什么學生就學什么，教師不教學生，學生什么都不會的怪現象也就不奇怪了。所以，教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、相互溝通、相互啟發很重要，但是，在美術課上看不到這一點。如果在經驗和知識上、在情感和認識上、在體驗與觀念上，沒有與學生彼此分享和思考，那就不算好的美術課。另外，更深層次上看，教材上的這個主題不是能用單純的審美就能夠解釋清楚的。所謂的“梅竹精神”其本身是一種哲學思考，需要從社會學的角度來認識這一精神，這是中國社會所孕育的一種特殊的文化形態。如果再深入探究，需要從人類學角度思考，那就是中國人特有的文化性傳承，這其中既有民族性的問題，又有人種學的關系?？梢苑催^來思考，梅花與竹子作為一種植物，為什么中國人賦予其這樣的精神寄托呢？而西方人為什么沒有呢？

二、回歸文化的美術教育

“梅竹精神”在中國的歷史上都是由哪些人來倡導與秉承的呢？回答是文人。中國歷史上的文人為什么要以這種精神來作為自己的一種信仰的追求呢？這其中的解釋也并不是僅從審美的角度就能夠回答的，因此，這一課題讓我們的美術教師需要思考的東西太豐富了。這些問題構成了這節美術課的課題是必須要以文化的探究作為教學主線的。而從其教學目標看，教材明確提示有三：一是了解中國畫工具、材料，領略中國畫筆墨韻味；二是能初步了解梅竹的傳統表現技法，嘗試表現梅竹的題材；三是能領略中國畫所寄托的人格精神，發展有個性的表現能力。讓我們繼續想想：中國畫的工具是由什么構成的？毛筆的筆桿是由竹子這一材料制作的，為什么選用竹子呢？梅竹的傳統表現技法其文化意義在于那里？中國的文人為什么將“梅竹精神”作為一種人格來自律呢？分析到這里，我們可以得到的啟發就更多了……《梅竹精神》這一課題作為一個初中的美術教學課題，到底是以“梅竹精神”作為人文主題進行統領？還是以這樣的主題作為符合新課程教育理念的課題外衣呢？仔細品味，從教材這一課題已經設立的三個教學目標看，還是一種穿新鞋、走老路的“兩張皮”編教材的方式。既然用《梅竹精神》作為課題的名稱，那在一節40分鐘的美術課里又如何能夠將內容豐富呢？可以做這樣的思考，在當今單科美術教材里的課題編寫方式，嚴重滯后于社會發展對于藝術課程的教學要求。既然社會中的一切事情的發生都有著多因素的關聯，那作為教材教學的內容在編寫與呈現方式上，就不能以一節課的形式出現，而應該像世界發達國家的視覺藝術課程那樣，以單元主題式的構成而確立自己在教學實施中位置。只有在這樣的前提下，才能將美術課上成文化課。這也就是尹少淳老師作為中國美術教育的領導者擔憂的那樣：美術課程一直在“飄”。

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【關鍵詞】農村美術教育；現狀；對策

美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。” 由于生活壞境、家庭教育等方面的差異，農村學生和城市學生在各方面都存在著很大差異，美術這方面也不例外。初中美術課程標準還指出“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”因此，如何搞好農村中學美術教育應是廣大美術教師值得思考的問題。

一、農村中學美術教育的現狀

1、長期重視不足，教學觀念落后

由于應試教育長期主導我國的教育事業，對廣大農村學校的教育影響深遠。廣大農村學校對美術學科的認識不足，沒有把美術教育放到素質教育及教育事業發展的正確地位，在一定程度上影響了學校教育質量的提高和學生思想素質及審美素質的提高。在農村學校一般沒有專業的美術教師，美術課就是學生自己隨便畫，所以在學生的印象里，美術課就是畫畫，僅此而已。同時，學校和家長的教育觀念落后，只注重學生的考試成績和升學率，而對美術學科的視不夠，美術教學落實不到位。一些學校根本不開設美術課，一些學校即使開設美術課，也是形同虛設。也有的學校只在七、八年級開設美術課，由于九年級是畢業班，考慮到升學率，所以就不開設美術課。不少學校幾乎不開展美術方面的教研活動，更多的是關心主科的教學發展。

2、教學條件差，師資力量嚴重不足

農村中學美術教學器材嚴重不足，不少農村中學缺乏美術教具和學具，美術教學硬件設施簡陋，沒有專門的畫室，學校也沒有提供給美術教師畫架、畫板、畫筆等教學用品，不利于基本功的訓練，影響教學；學校圖書室關于美術方面的書籍也很少，師生都無法從中獲得可用的美術資源，這些嚴重制約了美術教學的開展和中學美術教育的改革。近幾年，大多數農村中學都已配備了專業的美術教師，但部分美術教師對現代教育理論和美術教育改革的信息了解甚少，教育科研能力較弱；在思想上較大程度地滿足現狀，缺少改革創新的精神；對農村美術教育規律探索不夠，課堂教學水平一般，美術功底不夠深。目前不少農村的美術教師從畢業至今，一直從事非專業學科的教學工作，幾年時間就把本專業的知識忘得差不多了，較少有時間進行美術專業知識的學習，缺少從事美術創作的條件。農村中學的美術教師參加培訓學習的機會較少，參加書畫展覽的次數更少，這些都極大地影響了美術教師專業能力的提高，在很大程度上影響美術教學質量。

3、學生對美術課不夠重視

究其原因，是長期以來應入學前，為增強孩子的想象能力都會鼓勵他們去學畫畫，入學后則以學生的文化課學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤地認為文化課學習成績是主要的，興趣愛好是次要的。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，文化課成績才是重要的。忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子文化課得高分就行，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。在多年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，學生美術基礎薄弱，到了中學，教材內容的難度又逐步提高，教師的教學又僅限于教材，知識拓展不夠，學生感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內容單一，涉及較少，能刺激學生感觀的實物少，學生的積極性、主動性不高，審美判斷更談不上，大大影響了教學質量。學生美術能力提高偏慢，難以跟上進度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。

二、農村中學美術教育發展的對策與措施

1、更新教育觀念，優化課程結構

學校要改變應試教育的觀念，正確認識美術教學的重要性，切實開足、開齊美術課程，采取有效措施提高美術教育質量，培養學生的審美素質和創造精神。同時，優化課程結構，保證七、八年紀的美術必修課的教學時間，增設九年級美術必修課。必修課的教學，使學生得到基本素質的各種訓練，獲得不要的美術知識和基本技能，從而提高學生的審美素養，正確認識真善美，著重解決共性的問題。要開設課外興趣小組，加強課外活動。選修課和課外活動教育著重發展學生的個性特點，從而使有特長的學生脫穎而出。必修課和選修課這二者之間，既互相聯系，相輔相成，又有所側重，發揮了不同的育人功能。

2、讓學生充分了解美術，培養良好的美術興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀冎溃徽搶τ诖笕诉€是對于孩子，當對一件事產生了興趣以后，才會認識它、學習它、探究它。為此，我在多年的美術教學的實踐活動中一直致力于三方面的工作來培養學生良好的美術興趣：首先，利用我們身邊的喜聞樂見的一切美術形式。如雕塑、工藝作品、剪紙作品、書畫作品、戲劇臉譜、標志等向學生講述什么是美術以及美術的種類，讓學生了解美術并不神秘，它和我們的生活息息相關，從而增強學生對美術的親近感。其次，查閱資料并搜集相關圖片，出示搜集的圖片，給學生一個直觀的對中國繪畫歷史的認識，使他們對祖國古代極其豐富的文化和藝術遺產有初步的了解、這樣做有助于引導學生去理解、領會和感受藝術的美，培養學生的美術興趣，弘揚民族傳統文化，從而進一步使他們了解中國近現代及世界偉大的美術家及美術作品，以增強學生學習美術的興趣。

3、充分利用農村條件，把美術教材與實際生活結合起來。

農村學校有農村學校的特色，鄉村學校里特有的稻草、沙子、樹葉、種子、碎布、蛋殼、豆粒、麥稈等材料對農村學生來說既經濟又易取，我們把這些農家材料收集起來，讓它變成農村美術課堂的素材；摳一塊泥巴，可塑造出千姿百態的泥塑作品，比如：讓學生用泥巴捏成在村莊里處處可見的雞、鴨、魚等形狀，用豆子做眼睛，等干了之后再涂上顏色，就成了精美的藝術作品了。生活中到處都有美的元素，美的東西積累的過程，也是知識積累的過程，既培養了學生的審美能力、鑒賞能力，同時也豐富了學生的業余生活，培養了學生的興趣，陶冶了情操。

美術教育的發展，是一個綜合的系統工程，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，它需要各方面的努力。當前，我國對新課改的推行，面對美術教育前所未有的革新和挑戰，農村中學教育應當科學，準確的給于定位，以學生為本，加強各學科之間的橫向結合，將各學科之間相互滲透，實現綜合效應，才能真正的促進素質教育的健康發展。

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關鍵詞 藝術教育 自身提高 教師資源

藝術教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑，是基礎教育階段的必修課；作為傳授藝術知識的實踐者，藝術教師自身藝術素質，決定學校藝術教育的質量，決定學生能否受到良好的藝術教育，能否養成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，并為其終身熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。但經濟欠發達地區，教育教學評價體系尚不科學，對于藝術教育，社會、學校、家長等都有所忽視：一是社會忽視。這是因為社會對一所學校教育教學質量好壞的評價主要以考試成績為依據，而不是以人的全面發展及培養學生綜合素質與能力為根本。二是學校忽視。因評價學校和教師業績以學生的升學成績或統考分數為唯一標準，學校和教師為了分數的提高，采取種種措施，加大作業量，頻繁考試，至于藝術教育，早就置之腦后了。三是家長忽視。目前，家庭獨生子女增多，父母望子成龍、望女成鳳的心情迫切。家長們錯誤地認為，抓藝術教育之類的素質教育是“撿了芝麻，丟了西瓜”；他們在意的是讓孩子在學校多學文化知識，很少關注孩子其他方面的發展。四是學生忽視。絕大多數學生只考慮到自己的考試分數，很少考慮自己在各方面的修養。五是教育主管部門忽視。政府及教育部門這幾年每年都向社會招考一批小學教師，但藝術教師的招考指標很少。本來每所小學的藝術教師就缺，處于“瓜菜代”狀態，教育主管部門不補充新的力量，小學的藝術教師更顯不足。六是投入忽視。近些年來，盡管政府部門對教育給予了較大的投入，但投入多是投在了在教學樓、食堂等基礎設施方面，很少考慮投入藝術教育硬件……這些，給小學藝術教育造成了負面影響。

面對薄弱的教師隊伍和硬件設施，如何滿足義務教育新課程標準的要求呢？如何滿足學生全面成長的需要呢？培養和提升藝術教師隊伍素質，加大硬件設施刻不容緩。我們現在至少應該做好以下幾件事：

一、端正思想，整合藝教資源

思想是先導，整合是關鍵。改變小學藝術教育的現狀，關鍵要從改革教育，端正思想抓起，將藝術教育放在促進學生全面發展的重要位置來抓，將增強力量、豐富內容作為藝術教育的關鍵和核心來抓。我校已有十多年沒有分配音專和美專的教師。在零陵區，其他幾所城區小學也已多年沒有專職音樂、美術教師；不但如此，好不容易留下來的專職教師，卻都被當地的初中、高中、職業?？茖W校一一調走。因此，語文、數學老師上音樂、美術課的現象比較普遍，個別學校，甚至干脆取消音樂、美術課，全都上語文、數學課。學生在學校受不到藝術教育，綜合素質大打折扣?；诖藸睿灰纤囆g師資力量。小學教師絕大多數是師范學校畢業生。在師范學習時，有很多選修過音樂和美術，其中不乏較高造詣者。通過深入挖掘，溝通思想，整合力量，配備好幾位專職教師是完全可以做到的。二是要確保課程安排。藝術教育是提升學生素質、調適課程難度的好途徑，各學校務必按照國家課程標準將音樂、美術課開齊開足。

二、強化活動，創造藝術氛圍

氛圍是周圍的氣氛和情調。對于學校的藝術教育而言，氛圍是重要的。有了氛圍，才能調動學生和老師們的積極性；有了氛圍，才能給師生們帶來壓力和動力。以藝術教育為主題，定期和不定期地舉行藝術活動，創造校園藝術氛圍，是小學藝術教育的重要手段。為此，我校每年六一兒童節都舉辦盛大的藝術節。藝術節的歌舞表演、大合唱比賽、書畫展覽、詩歌、小品等，在給孩子們帶來歡樂的同時，也使他們得到了訓練，藝術欣賞水平逐年提升；另一方面，藝術老師在給孩子排練、訓練的同時，也提高了自己的業務水平。我們還不定期舉辦分項分類藝術賽事，以展示學生的藝術特長。讓家長們看到孩子們那精美的、個性張揚的書法、繪畫、攝影作品，看到孩子們在舞臺上那優美的舞姿，聽到那美妙的歌聲及充滿深情的朗誦……使家長們意識到藝術教育給孩子們帶來的是什么。事實證明，通過藝術節、藝術賽，創造學校藝術教育氛圍，不但提高了孩子們對藝術的感悟，而且促進了家長及社會人士對藝術教育的關注。

三、加強管理，提升教學水平

加強學校藝術教育，關鍵在管理，通過管理和培訓的方式，可以提高藝術教育水平。

1.重視藝術示范課作用。為上好示范課，我們先組織上示范課的老師出去學習或者參加各級比賽，以保證示范課的質量；聽完課后及時組織老師評課，以點帶面，全面鋪開，讓其他老師從示范課吸取養料。

2.集體備課，提高藝術課質量。集體備課是集眾人智慧于一體的備課方式。我校集體備課，嚴格遵循“一個中心發言人，一個案例，N次討論，一次展示，一次反饋”的規程操作，即參加集體備課的老師在備課時，每人當一次中心發言人，每個中心發言人組織討論自己寫的一個教案，大家討論這個教案的重點、難點，以及教學方法和知識要點的闡述。討論好后，再回去給學生上課，到下次集體備課時再反饋這節課在課堂上的教學效果，以及在教學中遇到的困難。經過集體備課，老師們對教學中的知識得以明確，不但達到了知識共享、共同進步的目的，還融洽了老師們的關系，加深了同事之間的感情。

3.創造補課機會，提升藝術老師文化素養。俗話說：“要給學生一滴水，自己要有一桶水?！睘榭焖偬嵘囆g教師的藝術修養，我們采取了補課的形式：一是“請進來”。請當地有名望的藝術老師來校給教師們講課，如請職院音樂老師來校講解排練大合唱、指揮及即興伴奏的方法等。二是“送出去”。送老師出去學習，藝術教師除出去聽課培訓外，還參加教師專題培訓。經過多種培訓渠道，讓老師的知識水平、創新能力有所提高，從而提高藝術教師的綜合素質。

四、改進考核方式，激發藝教活力

目前，學?？己酥贫龋瑢λ囆g教育評估欠公平。藝術教師在教師隊伍中屬弱勢群體，用藝術老師們的話說是“打雜”的。如：在績效考核中，藝術教師上一節課的課時量分值只有0.7分～0.8分，而語文、數學教師上一節課有1.2分～1.5分。文化課有統考成績，有獎勵制度，而藝術課因沒有統考成績，再加上學校的評優、評先，以及職稱的晉升中，領導考慮的多半是班主任、考試成績好的語文、數學老師，藝術教育成果難以在學校和社會中得到承認。在這種情況下，絕大多數教師不愿意上藝術課。要想改變這種狀況，必須改進學?？己酥贫?，一是提高藝教的課時分值；二是增加對藝術教師的獎勵制度。讓藝術教師覺得自己不再是邊緣化的人，以激發他們的教學熱情。

五、改善設施，夯實藝教基礎

“巧婦難為無米之炊?！奔訌娦W藝術教育隊伍建設，必須為藝術教師解決教學基本工具，要做到室內有專業教室，室外有藝術場景。在設備上，應通過學校投入和社會捐助等多種方式添置藝教器材；學校要專辟藝術教育展示欄（室），以營造藝術氛圍，讓教師、學生、家長和社會共同享受藝術教育成果，共同支持和參與藝術教育。

六、對接社會，形成藝教合力

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    關鍵詞:興趣;過程;微笑

    目前,素質教育越來越成為社會關注的問題,藝術教育作為社會文明和進步的標志,受到前所未有的重視,而小學生電子琴教育不僅能使幼兒欣賞和感受音樂的美,還能使眼、腦手相互配合,充分調動左右腦的功能,開發智力,是深受廣大小學生和家長喜愛的智力開發項目之一。下面,我談談自己在活動站電子琴教學方面一些好的做法及教學中存在的困惑和建議。

    一、學生的興趣是學習的源動力

    由于小學生的年齡小,性格可塑性較大,所以在每一節課,我都從他們熟悉的、喜歡的、需要的方面出發,尋找興趣基點,創設學習氛圍,讓他們高興、愉快、想學,愿意去學。

    二、重視教學過程,多種教學形式互相結合

    藝術課的教學和文化課的教學還是有區別的,我們要讓學生的思維處在一種興奮、活躍而又不疲乏的狀態確實很難,所以在教學中,我扎實備課、寓教于樂。

    1、五線譜知識與簡譜知識同時進行

    學生在音樂課上只接觸過簡譜,對五線譜一無所知,但現行的電子琴教材中,我們選用的是《電子琴初級大教本》,里面是以五線譜呈現的。所以從一開始我就用簡譜和五線譜同時教學,通過一段時間的學習,一部分學生能自己識譜,并能在琴上彈出音高。

    2、節奏訓練,培養學生的節奏感

    節奏訓練是電子琴教學很重要的組成部分,如果節奏感不強,在以后的學習中,學生會感到越來越吃力,甚至厭學。所以在開始教每一首曲子時,我都讓學生用腳或點頭點著節奏彈。這樣做,學生對音的長短也能很好的把握,往后學,就可心里數節奏。所以節奏訓練是學電子琴的訓練項目之一。

    3、試唱教學,培養學生的樂感

    對于初入門的小學生來說,一味地讓學生去彈,學生對曲子的識記程度遠遠不如讓他們先學會唱曲譜再去彈。在這里,我嘗試先讓學生會唱,然后邊唱邊彈,學生彈奏曲子的速度會有很大提高。同時這樣做,學生對樂曲中音的長短也能很好的把握。

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關鍵詞：藝術教育；素質教育；現狀；改革

隨著我國現代化進程的加快和教育改革的深化，藝術教育作為素質教育的重要組成部分，已日益受到人們的重視，作為國家建設中堅力量的大學生，其素質又極大地影響著國內的競爭優勢。近幾年，河南省高校的藝術教育也躍上一個新的發展平臺，步入一個新的發展階段。但通過調研和評估可以看出，我省高等學校的藝術教育發展進程還存在很大不足，還存在很多有待解決的問題。

一、我省高校藝術教育現狀及存在的問題

我們可以從省第一、二屆大學生藝術展演活動上了解到，目前，我省藝術教育面臨四個問題。其一，藝術教育發展不平衡，個別學校對國家提倡的藝術教育不重視，不安排選修課，也沒有教材。其二，藝術教育總體水平偏低，學別人的多，創新的少，流行的多，反映大學生生活的少，以致所有作品在國家比賽中拿不到大獎。其三，高校缺乏藝術人才和專門機構，有比賽或演出時，大多是“臨時抱佛腳”。第四，只重視藝術教育專業的提高，忽視對學校全體學生的藝術教育。第五，藝術教育師資隊伍的缺乏。

我省從2006年起開展 “高雅藝術進校園”活動以來，受到了大學生歡迎，但同發達城市比，教育效果還有差距。省教育廳體衛處負責人表示，藝術教育能夠陶冶情操，提高素養，有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。他建議，今后各高校在開展活動時，應激發大學生熱愛音樂、美術、文學的激情，不僅重視藝術教育專業的提高，更應該重視對全體學生的藝術教育。

二、藝術素質培養在教育中的作用

藝術素質是一個人所具備的全面素質的一重要部分,對藝術素質的發掘和培育,能培養人的高尚的審美情操和全面的思維創造能力,是現代教育中不可缺少的一個部分,藝術素質的教育對現代全面型的人才培養起著深刻的影響作用。藝術是現實生活的反映，是人類對世界、對現實、對生活的一種情感反映，對現實生活感受越深，藝術情感的表現就越深刻、越真實，優秀的藝術作品，都是經過對生活深刻實踐才完成，這樣的藝術作品，對人的情感世界，精神世界的作用就越大，因此，人們說優秀的藝術作品能陶冶影響人的性情。

13年前，美國藝術教育協會聯盟就受命編寫出了《藝術教育國家標準》，其根本目的是為了從一個方面改進和提高美國的教育質量，使美國的教育在2000年就達到美國總統克林頓提出的“世界級水平”。

我們應該清醒地認識到：藝術張揚真善美，激發著人們的信心與勇氣，豐富著各類慶典、禮儀，使人們勇于承受悲傷的同時，又使人們輕松愉快，是促進心理健康和人際和諧的良方妙藥；藝術形象思維能把感覺、情感和理性相結合，使學生更佳地體會深邃的事物與原理。藝術教育有著德育、智育、體育所無法代替的巨大的育人功能。正鑒于此，西方政界與學界人士經常地反復地強調說，“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒有藝術的教育是不完整的教育”。只有重視藝術的教育價值與功能，才能促進人性的發展與完善。

所以，我們以為，大學應盡快開設藝術教育公共課程，進行比較系統的、涉及文學、美術、音樂、播音、舞蹈等門類的藝術課程，給予藝術教育課程跟體育課、“兩課”一樣的地位，使學生能夠掌握各類藝術形式的基本知識，進而學會欣賞藝術作品。同時，要大力加強校園文化建設，多舉辦面向普通學生、能夠吸引普通學生參與的藝術活動，如畫展、書法展、攝影展、專場音樂會、詩歌朗誦會等，讓我們的大學生親近藝術，愛上藝術，不斷增加審美經驗，提高藝術修養。

但作為藝術的整體，文化的組成部分將其納入人文素質教育內容的一部分，不僅使藝術教育更為寬泛.同時對真正弘揚優秀傳統文化，傳承傳播民族文化，樹立民族形象以及培養愛國主義思想具有潛移默化、實實在在的價值，從藝術教育的實施、傳授及提高方面也有便利的條件。如何使民間藝術落實到正常的人文藝術教育內容中，使生于斯、長于斯的民眾能熟悉了解并珍愛自己的傳統民間藝術，進而熱愛自己的祖國是具有及其深遠的意義。

三、提高大學生藝術素質的措施

1．注重激發學生濃厚的興趣 激發學生的興趣，必須采取多種辦法。以音樂教學為例，通過講解音樂背景、情節等，通過畫面展示、播放幻燈或電影等多種方式，既可以加深學生對曲目的理解，又可以激發學生進行音樂欣賞的強烈興趣。例如，根據民間傳說的愛情故事及越劇《梁山伯與祝英臺》而創作的小提琴協奏曲《梁?！?，其美妙的旋律令人無限神往，其曲折動人的故事情節扣人心弦。但是，如今學生對于這個故事，并不一定完全熟悉，尤其他們欣賞是該曲時，也并不一定能夠充分理解。若在欣賞此曲前，教師將故事的梗概以及“草橋結拜”“同窗共讀”“十里相送”“婚變墳”“化蝶”等情節向學生講述清楚，便能激發學生欣賞該曲的強烈興趣，使學生加深對作品的理解。此外，隨著科技的發展，多媒體越來越多地受到音樂欣賞教學研究和實踐者的注意。有論者認為，使用多媒體輔助教學，能夠更好地啟發、誘導、感化、影響學生心理，促使他們積極思考，激發他們認知上的需要和對音樂的興趣。比如，在欣賞課《春江花月夜》的教學中，通過在不同的班級分別進行聽磁帶錄音和通過多媒體欣賞樂曲，對學生注意力集中情況進行對比后發現，學生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度地調動學生的主觀能動性。

2．加強藝術教育教學質量 在藝術教育教學中，教師應組織各類、各種形式的課外活動，因為課外活動是藝術教育的有機組成部分在各類藝術教育教學過程中，要根抓學生心理特點及藝術教學的規律組織課堂教學，培養學生純真的藝術感受、豐富的想象力和創新能力，努力提高學校藝術教學質量。我們必須把建立藝術教育評估體系與標準提到日程上來，藝術教育教學考核、評估是檢查學校藝術教學質量、改進教學的必要手段，是促進學校藝術教育發展的重要措施，考核評估學校藝術教育應從以下三方面來進行：

（1）學校開設藝術選修課的種類、開設門數及課時；（2）課堂教學及課外藝術活動情況；（3）學生的綜合藝術能力(審美能力、藝術表現和創新能力；藝術教育不能一瞰而就，不能心浮氣躁，不能做樣子打快拳，它是一個長期的戰略性的任務。

3．加強藝術教育師資隊伍建設

藝術教育是實施素質教育的重要組成部分，是校園文化建設和社會主義精神文明建設的重要助手，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。作為實現藝術教育的中堅力量，藝術師資的培養、利用、發展尤為重要。

（1）師資培養加快步伐。藝術教育師資數量特別是質量必須盡快提高，包括提高學術文化水平、學歷學位構成、不同需要師資的數量等。藝術師資最大的問題是文化修養和專業技能不能同步，許多藝術師資有較好的專業技能卻難以達到一般高校教師的文化涵養。所以一方面他們依舊靠師徒傳授方式培養出來的學生也往往文化素養較低（大獎賽上最為明顯地顯露了這一問題）；而另一方面他們自己在藝術學術研究上也缺少能力，科研和學術寫作能力不足。

（2）優秀的藝術師資要從培養入手，隨著藝術課程改革的推進，高等師范院校藝術專業正在逐步改變過去只重視技能培養的老路，而更加側重綜合藝術的教育。由于我們的目的是培養藝術教師而不是專職演員，從招生開始就需要摸索出整套科學合理的考試選拔方法：由技能選拔轉向考核學生的全面素質、專業適應性、創造力和分析解決問題的能力上來。在培養過程中，除了積極培養藝術門類的基本素養（專業技能）外，還應注重人文知識素養、基本教育理論知識、文化修養方面的教育及嫻熟教學技能的訓練。

（3）合理引進和充分利用藝術師資。普通高校在引進藝術教師的時候不僅要考察其專業技能，還應注重其藝術綜合素質（如藝術發展史、藝術理論、人文知識等）的掌握程度 , 引進高校藝術教育所急需的 “一專多能”復合型人才。藝術教師進入學校以后，高校應給予充分的重視和合理的利用，改變過去普通高校藝術教師多為兼職的做法，將藝術教師納入專職教師行列，與其他學科教師同等對待。兼職藝術教師也應相對穩定，必須具備專業教師資格，或是當地藝術家、藝術團體骨干成員。

（4）充分優化資源，為穩定藝術師資創造環境。首先，設置完善藝術教育管理機構，不斷提高學校藝術教育的管理水平，確保藝術教育政策法規的落實，是保證學校藝術教育快速健康發展的重要條件。成立藝術或美育教研室，建立和進一步完善學校藝術教育評估評價制度、目標責任制度、學生藝術素質考查制度、藝術特長生招生制度、學生藝術競賽活動管理制度、學校藝術教育評優、獎懲制度等。定期開展培訓和研討，包括組織外出學習和參觀，不斷提高管理干部和教研員隊伍自身的綜合素質。

四、多渠道、全方位推動藝術教育發展

各級教育行政部門和學校要保證學校藝術教育的經費投入，并隨教育經費的增長而有增加，年度工作經費預算中，要有藝術教育的經費項目。要設立專項經費用于開展活動、發展特色項目、添置設施、獎勵先進。高校內應該有相對固定的藝術教育教學場地和藝術活動場所以及用于藝術教育基礎設施、器材配備的穩定投入。

藝術教育的教學目標的思維指向是審美，功能可歸納為輔德、益智、健體等育人目標，無論從哪個方面都必然要通過審美這個環節才能夠實現。作為素質教育內容的高校公共藝術教育的目的只是使學生在受教育的過程中逐步提高藝術鑒賞能力，培養和形成創新精神，最終實現其身體、心理、文化素質的全面提高和改善。

1．加強藝術教育課程建設

健康的藝術教育要心智與技藝并舉，因此高校公共藝術教育的課程改革就必須牢牢把握兩個基本原則來進行改革的嘗試和教學內容的建構。首先注重藝術欣賞分析與審美欣賞的交融，淡化藝術技法、技能的操行練習；另外強化感知、重視體驗的藝術教育創新與有利于學生創新能力培養和發展的二重協調。

基于以上兩個原則，針對藝術課程的專業特點，在課程整合上需要著重考慮基礎性、綜合性和平衡性三個因素。高校內開設藝術課程不應局限于欣賞類，而需要從各種角度開設更為豐富的課程，以滿足廣大學生們的需求，除了公共選修課程以外還根據專業需求開設一定的限定選修課程和必要的必修課。建議開設以下門類課程：

（1）欣賞課程，如《藝術鑒賞》、《音樂欣賞》、《美術欣賞》等，內容包括古今中外的音樂、美術、舞蹈、戲劇的經典作品欣賞、藝術批評等。 (2)史論課程，如《中國藝術史》、《中外音樂史》等，內容包括古今中外的音樂、美術、戲劇的發展史等。 (3)藝術文化課程，如《藝術與文化》，內容包括藝術與人類文化的關聯等.(4)藝術與社會課程，內容包括藝術與社會、與人生的相互關系等。(5)技能技巧培訓課程，如《美術》、《聲樂》、《舞蹈》等，針對一些有基礎有興趣的學生開設的專業技能技巧培訓課程。最后，開展豐富的課外藝術活動也是藝術師資發展的重要陣地。組織各種比賽、演出、展覽等活動能鍛煉藝術教師們的組織協調能力，提高業務水平；舉辦藝術節，邀請藝術團體、藝術家演出講座、觀看高雅藝術表演等不僅能提高學生對藝術的熱情，也能讓藝術教師們得到學習和經驗。

2．注重科學研究和對外交流

第一，強調藝術教育的研究，提升教育、教學的內涵。重視現代教育技術和手段的學習和運用，逐步實現教學形式的現代化、多樣化，拓展藝術教育空間，提高藝術教學質量。第二，加強藝術類課程教學評價的改革。通過改革逐步建立起適應素質教育需要的藝術課程評價體系。第三，提高藝術教育的調研力度。充分發揮廣大藝術教師從事科學研究和教改實驗的積極性，引導并鼓勵藝術教師多渠道爭取和自籌經費，積極申報并努力完成研究課題，以提高藝術教師的研究能力和科研素質，從而提高教學能力、提高教學質量。第四，積極開展對外交流和培訓。學校應積極建立交流渠道，廣泛開展藝術教育、教學交流活動。除選派和組織藝術教育管理干部、科研人員、教師、學生藝術團外出參觀、培訓、訪問、考察、演出、學術研討外，還應該有計劃地邀請外地、甚至外國專家來訪問講學。同時要充分發揮學術團體、互聯網、多媒體的作用，使對外交流和培訓的范圍更加廣泛。

3．學生從心理上接受藝術教學

在高校藝術教學的過程中，大部分同學抱著一種混混而已的心理，并沒有從認識上接受藝術教育，他們覺得這些課好過，而且成績好壞無關，學與不學都是一樣。針對這樣的思想，作為教師應該對他們進行正面教育，同時給予適當的鼓勵和表揚，讓他們從心理上接受藝術教育，并能全身心地投入其中，這樣才達到了我們教育的真正的目的。

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一、目前高校公共藝術教育師資隊伍的現狀

高校公共藝術教育在近千年中得到了長足的發展，公共藝術教育的管理體制已確立，相對穩定的教師隊伍已基本組成，各院校相繼開出了“系列”藝術教育課程，這是大家都看到的一個不爭的事實。然而，在藝術教育工作實施的過程中，教師隊伍的建構如何?是否符合藝術教育工作的要求，確是值得我們探討的。面對現實我們應充分看到，在藝術教育不斷發展壯大的過程中：各種各樣的“人才”都裹了進來。造成師資隊伍的良莠不齊，部分教師在教學中表現出自身文化修養差，文化底蘊不足?？蒲心芰Σ粡姡壕礃I精神與教學能力欠佳，教育思想觀念滯后等不同程度的缺失。試問這樣的教師怎樣能夠完成新世紀人才培養任務呢?由于他們的存在不但制約了公共藝術教育的發展，而且還影響了公共藝術教育教學的質量。我們透過現象看本質，一是現在走上工作崗位的教師，本身在校期間就由于受學校培養模式單一的影響。造成重藝(技能、技術)輕文，知識面窄，人文知識淺薄，藝術素質欠佳，藝術理論功底薄弱的后果，二是很少有人能夠確立終身教育思想并付諸實施，不斷地去充實自己。在加快推進素質教育向縱深發展的今天，高校公共藝術教育迫切需要一支精干的教師隊伍來完成這一歷史重任，確保藝術教育工作能夠做出實效。

二、目前教師隊伍存在的問題

1、多元文化觀念淡漠

目前，國際音樂教育學會(InternationaJSocietyOr Music Educatton)提倡音樂教育中的跨文化主義、多元文化主義、全球主義，強調世界音樂資源人類共享的教育思想。而在我們目前的教師隊伍中。一些教師對多元文化沒有足夠的認識，一是文化偏見還比較嚴重，二是自身也沒有系統地接受過這方面的教育與訓練，很難開出系列課程。

2、人文科學知識薄弱

在現實工作中，美學、哲學、教育學、心理學、社會學、文化人類學、史學等學科又都與藝術教育有著密切的關系，人文知識的欠缺勢必影響藝術教育教學質量的提高，同時也不能滿足學生的要求。我們目前的師資隊伍可以說來自方方面面，藝術團體、音樂院校，師范院校、個別的也有大專畢業生等，有的教師“先天”知識不足，而“后天”又沒有確立終身教育思想不斷的充實自己，所以很難達到高校公共藝術教育的要求。

3、隊伍結構不合理

目前普通高校中的大部分擔任藝術課程的教師隊伍是1996年前后組建與發展起來的。而且絕大多數是當時的應屆畢業生，他們不論在知識結構、課程結構，還是在年齡結構與科研梯隊組合上，都不同程度地存在著一些問題。畢業于同一時期的教師數量過多，也不利于良性發展?，F在中青年教師成長緩慢，缺乏學科帶頭人而且課程體系的錯位，這必然導致教師隊伍建構的雜亂。

4、科研凝聚力不夠

公共藝術教育的教師在科研工作上要加強凝聚力。這是工作任務和性質的要求。公共藝術教育上的是大課，有時存在著幾名教師同上一門課的現象，在科研的著眼點上存在著共性，要體現課程群的優勢與團隊精神。而在現實工作中，教師是自己忙自己的工作，在科學研究上沒能利用與體現集體的智慧和優勢，不能形成合力，這種狀況不但會影響教學質量的提高，而且教師自身的發展也受到了極大的制約。

5、教師精力投入不足

在教學中有的教師教學投入精力不足，分析來看，一是任課教師自認為公共藝術教育教學內容簡單，不需要用很多時間備課就行；二是在市場經濟條件下，有些教師在校外有兼職，這兩種現象對教學都產生了相當大的影響，教學效果難于保證。

6、科研意識不強

這支隊伍從整體來說科研意識不強。究其原因一是受藝術教育自身特點的影響，教師普遍善長形象思維，淡漠了邏輯思維；二是本身在校學習期間也沒有足夠重視，科研能力沒有得到很好的培養；三是自身文化底蘊不足，沒有良好的學習習慣，而且獲取知識的能力也較弱，這與高校藝術類考生每年的文化課錄取分數線低息息相關。

三、公共藝術素質教育教師隊伍構建對策

這里我們要形成一種共識，就是并不是所有的藝術類院校畢業生都能夠從事高校公共藝術教育工作，有些人員與高校公共藝術教育工作的要求存在一定的距離。

1、個性品質方面

作為一名教師在行為、作風上所表現的思想、認識對學生的影響是不可估量的。在構建教師隊伍的過程中，我們不能忽略這一點，它比教師的知識與能力更重要。在構建隊伍的過程中，我們要盡可能地把那些熱愛教育事業、熱愛學生，具有崇高敬業精神的人吸納到這支隊伍中來，制定嚴格的考核標準，要嚴把進入關。

2．知識結構方面

作為一名教師應具備綜合的知識結構，這是做好教師工作的前提。公共藝術課的教學過程與美學、哲學、教育學、心理學、社會學、文化人類學、史學等學科有著密切的關系，在教學中怎樣才能融會貫通，這不是一句話兩句話就能說清楚，一天兩天就能夠做到的，需要教師在諸方面努力學習，注重平時的積累，只有這樣才能勝任公共藝術教育工作，而且成功的教學也離不開現代科技手段等諸多方面的支持。

3．能力結構方面

公共藝術教育工作對教師的能力要求是多方面的，它不同于專業教育，教學面對的群體是非藝術類的普通大學生，教師要能夠用通俗的語言把最基本的專業知識講清楚并激發學生的學習興趣，這需要教師要具有一定的教學能力。而且，公共藝術教學活動又有課內與課外之分，這給教學工作帶來了一定的難度，對教師提出了更高的要求。所以，在組建教師隊伍時，應注重教師能力結構方面的因素，著重在專業知識與創新能力、獲取知識與駕馭知識能力、組織教學與開展活動能力等方面把好人才質量關。

4．引進競爭機制

建立一支相對穩定的教師隊伍，這是公共藝術教育工作的必然要求與保障。但是教師隊伍的穩定也要有一個極限，不能只進不出或是在教學方面好壞不分，這種狀況是非常不利于公共藝術教育工作的開展，對于學生來說會造成極大的損失。我們要在這相對穩定的隊伍中引進競爭機制，末位淘汰，讓每一位現任教師都有一定的職業危機感，以此推動教師不斷地去學習、研究與掌握藝術學科發展的最新動態，不斷地精練與提高這支隊伍的教學與科研水平，從而達到公共藝術教育長期健康發展的要求。

5．建立激勵與成長機制

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關鍵詞：文科班；數學教學；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-120-01

隨著新一輪課改在全國的推進和社會發展的要求，各級教育部門也越來越重視藝術教育，藝術教育也越來越顯出蓬勃生機。我校正是在這種背景下，根據學校的生源情況，提出了“揚學生個性之長，走‘以美育人’之路”的辦學理念，經過這幾年的“藝體強校”，我校成了市里聞名的特色高中。由于社會需求具備綜合素質的復合型人才，文化教育顯得越來越重要。而在文化課的學習中，數學是絕大多數文科班的“瓶頸”。

文科班學生在數學學習中有如下明顯特點：（1）數學基礎差，對高中數學知識只知皮毛或者一竅不通，存在明顯的先天不足。（2）對藝術課學習情有獨鐘，緊抓不舍，而對數學學習缺乏熱情。（3）形象思維活躍，但邏輯思維能力不強，運算能力弱。（4）學習無計劃，很少預習和復習，聽課走神，抓不住中心，不會做筆記，學習需要督促，主動性不強。（5）學習心理方面耐挫力低，不愿動腦，面對困難回避、退縮，喜歡抄作業。上述個性決定了數學教學不能照搬普高班模式，必須另有講究，注意教學的藝術性，提高教學的有效性。

一、換位思考，賞識教學

在教學理論走向交往與對話的時代，要重構師生關系，這不僅是教學的要求，也是時展的必須?！瓣P注每一位學生的發展”是課程改革與教學的核心理念。教師不僅要關注每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

二、降低難度，分段教學

數學學科是研究客觀世界的數量關系和空間形式的科學，是對現實世界的數量關系和空間形式進行的抽象和概括。數學的抽象性、嚴謹性和應用廣泛性構成了數學的顯著特征，這個特性決定了數學活動具有獨特的狀態，具體表現在數學活動的思考力求抽象化、概括化，思考對象力求形式化，思考背景力求相對直觀形象化，思考過程力求邏輯化，數學的結果力求應用化。顯然，文科班對數學的上述要求是很難達到的。

針對文科班文化要求低、基礎差、坐不住的特點，我在課堂上實行分段教學。在教學中我結合學生的學習基礎和實際認識水平，以及高考對文化要求，對教學內容進行適當刪減，目標降低，難度下調，堅持“低起點，小步走，激勵為主”的原則。文科班文化底子薄，大踏步走是行不通的，要采用“文火慢燉式”，小步子，密臺階，踏踏實實走好每一步，每天告訴學生要完成的任務是什么，并且把任務簡單化，避免多項任務讓學生產生畏難情緒，單一任務的完成容易有成就感，促進進一步的學習求知。

三、練能生智，熟能生巧，培養思維能力和運算能力

對于數學基礎差的學生來說，數學是深奧難懂的一門學科，培養思維能力不是輕而易舉的事情，通常都要經過枯燥無味、心煩意亂的一段時間。如果一時聽不懂就放棄，有興趣就學，沒興趣就玩，那將什么也培養不出來。有的學生聽課一節，放棄兩天，有的一邊聽一邊玩，學習數學不具備連續性和持久性，那當然什么也學不懂。

其實，吃力和困難只是暫時的，在培養興趣和能力的初始階段，只要學生有恒心有毅力，頑強地堅持下去，就會豁然開朗，就會真正地入門入迷。

只聽課不做題是文科班普遍存在的現象。很多學生經常對我說，他們聽課能聽懂，就是自己不會做題，造成這種情況的一個重要原因就是學生太懶，做題太少，甚至根本就不做題。一個學生，無論他智力如何，只要他不做題不訓練就不會有什么數學思維能力。所以我也常對學生開玩笑說：“聽懂不做題，勝似木乃伊?！庇行W生，只滿足于理解記熟基本的公式、定理、定義，而不愿意做題訓練。當然，掌握基本知識是做技巧題、難度題的必要條件，但不是充分條件，要想能夠靈活運用基本知識去解答巧題難題，還需要學生有一定的思維能力才行。要知道，只有做題訓練，才能加深對基本公式、定理、定義的理解和記憶，而單純地去反復講解公式、定理、定義會顯得枯燥乏味。

四、夯實基礎，不盲目搶進度

學生數學基礎薄弱，大多數自我約束能力差，放學后能及時做作業的就少之又少，認真的就更是稀有了。有實驗表明，高中數學后進生的學習困難起始于數學學習過程中新舊知識的相互作用階段。從認知的角度分析，產生困難的主要原因是數學基礎差、概括能力弱，因此作為一名有責任感的教師，不能再盲目的為了搶進度，而忽略了學生基礎知識的學習。

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大多數的情況下，衡量學前教育專業是否合格，其中最重要的依據就是學前教育專業技能，而當今社會所需要的人才不僅僅要有高技能、高學歷、高品德等，還要具有良好的素質，要想培養學生的素質，就要提高學前教育專業的人文素養培養，促進學生全面發展，培養出適應社會的全能型人才。本文將淺析一下學前教育專業學生的人文素養培養策略探究。

關鍵詞：

學前教育專業；學生的人文素養；培養策略探究

一.對學前教育專業學生的人文素養概述

一般情況下人們所說的素養，都是指人們在后天通過活動所形成的知識、能力、習慣和思想修養等，素養主要就是由個人能力與個人精神兩部分組成的。而人文素養，也是以人為中心，其中對人文科學（包括文學、道德政治和經濟學等等）方面的研究能力與知識水平，從而體現出來的，以人作為對象和中心的一種精神。人文素養的核心就是把人作為中心和重心的精神，對人類的生存意義與價值進行關懷。因此，在學前教育專業當中，實施人文素養教育，一方面能夠提高學生的文化知識、培養學生的藝術素養與道德倫理，另一方面還能夠提高學生的精神素養，讓學生能夠學會正確處理人際關系。學前教育專業中的人文素養，并不是直接將教育轉化成實際的效益，而是在特定的教學環境中，達到一定的成效。因而，在學前教學專業中，學生的人文素養能夠促進學生健康的發展。在學前教育學生人文素養的培養過程中，能夠讓學生養成良好的習慣，讓學生的身心健康和智力得到均衡的發展，這也說明人文素養對學前教育的重要性。因此，老師在教學過程中，不僅要有豐富的知識和豐富的教學經驗，還要具備良好的道德品質，提高自身的人文素養，才能夠促進人文教育的實施與發展。

二.學前教育專業學生的人文素養培養中存在的問題

第一，來源于學校方面，因為學校的教學宗旨就是為了培養更多適應社會發展的新型人才，因而出現了許多與學校辦學宗旨出現偏差的現象，比如說以就業為導向的教學思想。這就使得整個教學都以專業技能教學為中心和重心，而人文素養的培養卻被嚴重的忽略了。長此已久，這種偏重于職業技能的教學模式，就會使得學生的人文素養降低，職業技能也不佳，而且不能夠達到素質教育的標準。第二，來源于老師方面，因為受到傳統教育的影響，很多的老師依舊以灌輸式教育和應試教育為主，這就使得傳授的專業技能知識有所限制，不能夠拓寬知識內容，讓學生學到更多的知識，這也會使得老師的綜合素養降低。因為老師自身沒有淵博的知識，從一定程度上就影響了老師自身的人文素養。尤其是在學前教育專業課的教學過程中，老師不能夠將人文素養和專業知識相互融合，在教學中體現不出人文素養的教學，使得教學中缺乏誠信、敬業等方面的教育，不能夠與人文素養的培養相符合。第三，來源于學生方面，學生自身的人文知識與專業技能都比較薄弱，基礎不夠多，很多學生還存在語言表達能力不流暢的問題，嚴重損傷了學生的自信心，讓學生出現自卑的心理，制約和阻礙了對學生人文素養的培養。不利于學生人文素養的培養。除此之外，學生對自身的人文素養要求不夠嚴格、不夠高，自身沒有良好的溝通和交流能力，使得學生畢業以后，很難適應社會的教育工作。

三.培養學前教育專業學生人文素養的策略

1.通過加強教學質量的考核，為培養學生人文素養奠定雄厚的基礎

學前教育專業的核心，就是讓學生在知識與技能上有一個協調而穩定的發展，通過提高學生學習能力和專業技能的能力，從而培養學生的人文素養，促進學生的進步與發展。這就對老師提出了嚴格的要求，老師在教學過程中，要把人文素養和教育目標聯系在一起，制定出相關的教學檔案，以培養學生的人文素養為標準，通過相應的活動或者比賽等等，從而提高學生人文素養培養的策略。除此之外，還要給學生樹立良好的責任心與自信心，讓學生從提高自身開始，最后達到人文素養培養的目標與要求。

2.通過完善課程的體系，來促進學生人文素養的提高與培養

在學前教育專業教學過程當中，應該不斷地完善教學課程體系、優化課程結構和增加人文素質課程，通過豐富學生的知識與能力，進而提高學生人文素養的培養。大多數的情況下，人文素養課程主要包括以下幾個課程：（1）文化修養課程，這門課程以歷史文化為主，把文學經典作為主講內容，豐富學生的人文修養；（2）審美藝術課程，這門課程主要是講解詩詞、書法、繪畫和舞蹈等藝術內容，提高學生的人文素養；（3）社會生活課程則，這門課程主要是講解一些社交禮儀和哲學等內容；（4）人文知識講座，這門課程主要是給學生講解儒家思想，讓學生學會更多的育兒知識，培養學生無私奉獻的精神。總而言之，作為人文素養的四門基本課程，都對提高學生人文素養具有重要而不可替代的作用，將這些課程納入到學校的必修課當中，能夠豐富人文素養培養的教學內容，提升學生的人文素養，促進學生人文素養的培養。比如說，通過人文知識的講座，能夠豐富學生的情感，讓學生的修養得到快速的升華，；社會生活課程中的哲學，能夠啟迪學生的智慧，拓寬學生的思維；文學修養能夠把人性和人文進行良好的融合，促進學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而有效地培養學生的精神品德與人文素養，提高學生的綜合素養和綜合能力。

3.通過強化教師隊伍的教學能力，培養學生的人文素養

只有不斷地加強與提高老師隊伍的教學能力，才能夠保證學前教育專業學生的人文素養得到顯著的效果，那么就要求老師在教學過程中，要不斷地強化老師隊伍建設，通過提高老師隊伍建設的教學能力，從而保證學生人文素養培養的正常進行。老師的任務是教書育人，其中的教書是指強化學生的知識水平與專業技能，而育人是指培養學生的人文素養，提高學生自身的道德水平與文化素養。因此，老師只有在教學過程中不斷地提高自身的人文素養，才能夠提高學前教育學生人文素養的培養。這就要求老師在學前教育學生的過程中，要深入的去探討和了解人文素養，從而對人文素養有一個深刻的認識，樹立好人文素質教育意識，深化人文素質教育的理念，真正做好人文素養培養的課程。老師在強化自身人文素養的同時，學校也應該加強人文素養培養的意識，通過開展有效的培訓措施，不斷地提高老師的人文素養，還可以專門給學生開設人文素養課程，從而達到培養學生人文素養的目的。

4.在學前教育專業中融入人文素養教育來提高學生人文素養的培養

大多數情況下，學前教育專業課程主要包括文化課和專業課兩部分內容，無論是文化課，還是專業課，都是以人文素養的內容與知識作為標準，通過對教學方式進行改變，而將人文素養體現在課程教學當中。在教學過程當中，豐富的教學內容促進能夠讓學生掌握相應的人文知識，還能夠加強學生人文內涵的培養。通過良好的教學方法和多樣化的教學模式，能夠將人文思想作為教學的目標，在教學過程中不斷地深入人文思想教育。除此之外，在教學目標中也把人文素養作為教學的首要任務，從而促進學生人文素養的培養與提高。在文化課程教學當中，老師可以加強語文課程和兒童文學相關課程的建設，不斷地拓寬知識內容，增加學生的視野，讓學生能夠在氣質和修養上得到完美的提高。與此同時，老師在專業課程的教學過程中，應該加強學生人文精神的培養，充分發揮出專業課中相關學科的知識能力與優勢，讓學生掌握更多的優秀文化知識，從而將知識用到生活實際當中，發揮出知識真正的價值，提高學生人文素養的培養。在學前教育專業教學的過程中，老師一定要強化教學的方法與方式，通過多樣化教學，真正讓學生作為學習的主人，以學生的實際情況為主，教學方式為輔，結合教材內容，將專業課程與人文素養結合在一起，從而培養學好前教育專業學生的人文素養。

四.結束語

綜上所述，要想培養學前教育專業學生的人文素養，一定要充分了解和掌握學生自身存在的問題，通過采取相關的措施，給學生設置科學而合理的相關課程，不斷地激發出學生學習的興趣，幫助學生樹立起強大的自信心，通過拓寬學生視野與思維能力，培養學生正確的價值觀與人生觀，從而提高培養學生人文素養的策略，進而更好地推動素質教育的發展與穩定。

作者：章靜秋 劉紅 單位：貴州水城縣比德鎮中心幼兒園 貴州水城縣國土資源局

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