美術教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇美術教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這就對教學設計提出了新的要求。也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，學生特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮創設一個有利于學生建構意義的學習情境，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。在“會動的玩具”這節課中，筆者根據學校的條件，在第一節導入課中安排學生觀看了動畫片《玩具總動員》來引發學生對玩具的興趣。這時的情境是寬松的，只有適度寬松的環境才能激發學生的創造性。接著筆者用課件展示幾個制作方案作為借鑒，同時鼓勵學生尋找生活中有參考意義的原理來制作會動的玩具。由于制作的復雜性，課堂往往會變成一個“車間”，這時教師就需要格外地小心安全，及時提醒學生注意環境衛生。根據不同的需要控制情境是在教學里特別要注意的。

充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術的興趣，使學生在愉快中學到知識。筆者圍繞著美術課的教學設計，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

1.教師的教態應親切自然，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。

2.以激發興趣而設計是教學成功的前提。設計的目的是使圖形有意味，或者奇特，或者新穎。學生觀察教室，包括課桌上的文具、課本等，看看哪些可以去設計，用鉛筆把它記錄下來。教師巡回指導，適時啟發點撥；同時找出有代表性的學生作品，進行總評?？傇u要側重學生作業中的優點和閃光點，對繪畫上的要求可以適當降低。

3.以生活化的圖形“引”趣。興趣是最好的老師，因此要把怎樣發現、發展學生的興趣放在第一重要的位置。一般情況下學生對感興趣的東西會主動、積極學習。而人們對熟悉的東西總要更感興趣一點。因此，本節課筆者從學生最熟悉的蘋果入手，選擇大量貼近學生實際的生活化的圖形，學生在欣賞中體驗到圖形變換的趣味性和奇特性，始終保持學習的自覺性和趣味性，積極性很高。教學“標志設計”一課時，正值之際，筆者在課前先制作好香港特別行政區的區徽圖案，上課開始時即把圖案亮出，逐個提問：這是什么標志?它是怎樣設計的?它有什么深刻含義?學生發言踴躍，興致很高，導入新課的同時，滲透了愛國主義的教育。

成功的一節課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。

二、“協作”對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要的作用

在“會動的玩具”的教學活動中，學生們根據玩具的運動原理組成小組，“協作”完成玩具。而開展“協作”的重要前提是合理而有效的分工，否則就會產生忙的忙、閑的閑的“不協作”的局面。每個學生按分工尋找制作材料，分別完成自己的設計和制作的任務，最后“協作”表演節目，展示作品。

三、“會話”是協作過程中不可缺少的環節

學習小組成員之間必須通過“會話”商討如何完成規定的學習任務。此外，協作學習過程也是“會話”的過程。在此過程中，每個學習者的思維成果(智能)為整個學習群體所共享，形成集體思維。其實“會話”是學生互相幫助、自我教育的過程，因此“會話”是達到意義建構的重要手段之一。

四、“意義建構”是整個學習過程的最終目標

所要建構的意義是指：事實的性質、規律以及事物之間的內在聯系?！皶拥耐婢摺本褪且还澬枰獙W生開動腦筋，發揮動手能力的課程。在教學過程中筆者提示學生按三個步驟進行：

1.取材，鼓勵學生從生活中尋找各種可利用的廢舊材料；

2.構思，對搜集來的材料作一番研究，展開想象的翅膀，考慮用它做什么玩具最合適、最有創意；

3.制作，有了材料，又經過構思后，接下來就是動手制作了，材料不同，制作手法也不一樣。

篇2

意象性藝術所具有的藝術特征對教師開發課例設計具有一定的指導意義，意象性藝術具有以下幾個方面的特征：虛擬性。指意象所具有的非現實性，意象既可以用想象和虛構來表現現實中沒有的東西，也可以用非現實的形態表現現實中已有的東西。想象性。指意象是經過藝術家的想象，將“意”與“象”融為一體的產物。情感性。是藝術家創造意象的重要動力和導引，并伴隨著意象創造的全過程。

二、意象性教學設計在實踐中應注意的四個要素

1．教師要養成素材收集習慣

大千世界，無奇不有，自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性，讓學生多接觸感受可以豐富對事物物象多樣性的感知，改變學生因接觸面窄而形成的固有視覺圖式，讓學生獲取第一手的物象印記，為意象性表現打下基礎。素材的收集不僅僅局限于自然物象，同時也要注意收集各藝術派別的藝術作品，諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集，可在介紹作品成就的同時，讓學生領略藝術家是如何表現客觀事物與表達畫家主觀感受的方法。

2．教師要具有教學案例設計能力

美術新課標理念中強調：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”因此美術教師為讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，必須具備美術教學案例設計的能力。例：《指甲長長啦》教學設計過程收集資料：2011年9月14日，美國拉斯維加斯的專業歌手克里斯•沃爾頓，藝名“公爵夫人”，在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀錄的最長手指甲。她的左手指甲總長10英尺2英寸（約3.05米），右手指甲總長9英尺7英寸（約2.87米）。只需484個她左手大拇指指甲那么長就可以夠到帝國大廈的頂端。分析與設計：小朋友的指甲是不可能長長的，以上的資料很吸引小朋友的眼球，從來就沒有見過如此長的指甲。指甲，其長長后并沒有固定模式，這些都是非常有意思的猜想，于是《指甲長長啦》這一意象性繪畫教學課案例經多次修改設計完成。

3．教師要引導學生善于讀“畫”

意象性藝術因過多強調按照“我”感覺到的樣子來表現世界、按照自己的主觀意圖來表現世界。因此藝術家就需要調動一切手段來表達這種感覺和意圖，而不管是否與眼見的現實一致，從而產生藝術形象上的怪異性，即在表現對象時有意或無意地改變對象的自然形態，以符合自己的創作所要表達的目的，這也就是我們所熟知的夸張與變形的表現手法。教師在教學時要讓學生知道，再現客觀對象時，有具象表達和意象再現兩大形式，教師在引導學生欣賞意象藝術作品時應更多從體會作者對事物的主觀感受入手。創造美、表現美的標準不具有唯一性，從而為理解、接納美術作品奠定感性的理論基礎。

4．教師要引導學生遵循形式美法則

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關鍵詞： 初中美術 教學設計 適宜性

初中美術課程中教學設計要根據課程標準的基本精神，按照教材的基本要求，結合學生的認知規律與審美實際，做到貼近教材、貼近學生、貼近生活、貼近審美，在具體教學設計中把知識的掌握、能力的提高、審美的提升作為目標，切忌教學時過多信息、過大跨度、過高要求，超越學生的認知規律和基本能力。筆者結合所教初中學生的實際情況，從實際教學案例中探究教學設計的適宜性在初中美術教學中的重要意義。

案例：《美麗的書》是一堂屬于設計?應用學習領域的手工課。通過以上兩次單獨的手工制作課，基本了解每個班的制作水平和制作高手。在《美麗的書》這節課上，書籍設計是一種立體的思考行為，從書籍封面、封底和書脊，再到內頁，如果單獨看都是平面的，但隨著人們的翻閱、視覺的流動，這些平面則組合成一本立體的書籍，帶給人美的感受。學生可以通過參與書籍設計，融入到書的豐富多彩的美妙世界之中，形成“形式和內容高度統一”的設計思想，提高創意能力和動手能力。根據學生個體及材料準備，可分層要求完成書籍的創意設計、制作，注重培養學生的現代設計意識，以及耐心細致、持之以恒的學習態度。書籍設計不僅是為書裝扮一件漂亮的外衣，而且能在制作過程中讓每一位學生都體驗到制作的樂趣。

圖（一）學生作品展示 圖（二）學生作品展示

以上圖片是學生利用兩節課時間制作的屬于自己的《美麗的書》。當學生呈現作品，我頓生一種想法，如果我是他們，希望在我交給老師的一瞬間，老師是什么樣的表現呢？其實在我們這樣一個江南小鎮上的農村中學，初中學生是由本地的農村孩子和來這里務工的外地孩子組成的，相比于城市的孩子多了幾分靦腆和憨厚，又多了一點淘氣。在課堂上老師為了維持課堂秩序，總是刻意收起笑容，我有時有這樣一種想法，我要做一個微笑的美術老師。我也這樣嘗試了，我給每個學生做了作品檔案袋，把他們在課堂上的精彩瞬間用相機記錄下來。我有時和學生開玩笑說，等若干年后，你再來看美術老師，我能翻出你學生時代上美術課的照片，那時你會有什么感受呢？看著學生燦爛的笑容，我心里想孩子們現在可能還不知道什么是成長、不知道什么值得珍惜，可是老師知道在你們學習成長經歷中的點點滴滴都是美好的記憶。

圖（三）《美麗的書》學生作品 圖（四）《美麗的書》作品

通過以上案例，我對初中美術教學中教學設計的適宜性有了一些想法，與同仁一起探究。

一、美術教學中教學設計的適宜性應該聯系學生實際而展開。

如地處江南小鎮的農村中學，結合現在的教學條件，制定適合學生的課程是很重要的，如果老師要求過于浮夸，讓學生有種遙不可及的感覺，那么這樣的教學設計注定是失敗的，是沒有響應者的，也會給那些比較調皮的同學可趁之機，這將是從教的小學老師最頭疼的上課紀律問題。記得這屆初二學生不是我從初一開始帶起的，在初二時才接手，接手時，我就制訂了計劃，第一個星期不急于上新課，我準備把這個星期定為互相熟悉周，讓學生了解我的教學風格，同時通過各種渠道了解每個班的具體情況，尤其重要“軍情”（班中的皮大王），“知己知彼，百戰不殆”。你的設計適宜了你的學生嗎？好比你做好了自認為很可口的飯菜，可是客人不喜歡吃，你就是白忙活。記得上課時總會碰到幾個調皮搗蛋的小家伙。有時我會想他們這么做的目的是什么呢，其實每個小家伙的動機是不同的，拋開學習成績這件外衣不看，老師真正用心觀察過學生嗎？傳統意義上認為學習不佳的學生的情感往往是最豐富的，大部分人很希望甚至更強烈地期望得到老師的贊許和肯定。在設計教學中千萬不能忽略這些學生的實際操作和學習能力，如果兼顧到這些同學并使他們從學習中得到肯定，你的課堂就已經成功了一半。

二、美術教學中教學設計的適宜性應該聯系環境而展開。

在教學設計中教師應該先體會課程的可行性，有時我是這樣想的，把學生想象成孩子，如果我的孩子在上初中美術課，教師要求帶的美術用品是我能夠準備的而且樂于準備的，那么我就會對這樣的美術老師很敬佩，反之，準備了一大堆，又花了很多錢，心里肯定不舒服。我在讀研時，聽錢初熹老師的課，大受啟發，在日本很多美術作品都是用家中不起眼的廢舊用品制作完成的，有一種變廢為寶的神奇魅力。而且能鍛煉學生一雙發現美的眼睛，這一點我覺得很重要。

三、美術教學中教學設計的適宜性應該充分考慮課程的成效性。

篇4

通過《中國古代石雕》這一節課的教學實踐，我對上述認識更加肯定，并有了更全面的補充。

首先，高中生普遍感到壓力很大，學業負擔過重，在長期應試教育的思想和考學的雙重影響下，高中生習慣性的把美術欣賞課視為副課、休息課，而得不到學生的足夠重視，不能正確認識學校開設美術欣賞課的真正用意和目的。這樣直接影響教學效果。

其次，由于基礎學科學習壓力大，高中生不愿意在他們認為對高考無用的學科上花費精力來獲取新的知識。但他們強烈的求知欲望使他們不會拒絕在輕松的氛圍中獲取有趣的新知識。這一點非常重要，是否能夠把你所講的內容很好地寓教于樂，是能否達到預期授課目的的首要環節。

再次，由于高中生課內外閱讀量的增加，對于美術欣賞課本中的圖片、文字資料大多比較熟悉，因此過多局限于書本知識的美術欣賞對于高中生來說是毫無吸引力的，他們渴望獲得書本以外的更多有趣的知識。

在《中國古代石雕》這一講，考慮到學生們的以上諸多問題，我做了一些十分有益的課前準備工作，首先基于課本查閱大量史實資料進一步了解中國古代雕塑史上的幾大重要發展時期，上網了解與作品密切相關的幾個重要人物以及佛教的傳入發展概況，同時要通讀一些關于本課內容的文學評論（李澤厚《美的歷程》關于漢代以及佛教藝術文化的論述）。這樣均是為了增加豐富課堂教學內容，能夠找到課本外有益的知識，故事，增添課堂教學的趣味性、知識性。讓學生們從歷史故事中更好地了解人以及人所處的時代環境，以及人在特定的歷史環境下創造出來的藝術。在本課中，我利用昭陵六駿的被盜史，引出了一個很好的點——國寶的流失，中國的恥辱，平凡人的愛國心，以激起同學們的一種自發的愛國熱情，激發他們的強國心，效果十分明顯。

此外，美術課不能光高高在上的談經典，這樣會使學生對藝術產生距離感，從而使他們失去對藝術的興趣。因此，美術更應該接近生活接近學生。由于古代石雕本身已是時代久遠的一種藝術形式，距離感的產生很自然，我要做的就是使同學們感受到現代生活中雕塑的存在，雕塑產生的一種自然性，必然性與其制作的傳統手法。對此，在講課之初，我便從生活實際出發，從學生的視角出發，以整體提問的形式，引出雕塑的分類及定義，通過同學們的回答反應及整堂課的最終效果能夠看出這樣做的益處。

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本課屬設計應用范疇。重點是繼續探討教師課堂示范的有效性。有趣的吊飾通過有趣的吊飾的設計制作，有趣的吊飾讓學生在想一想、畫一畫，做—做中進行制作活動；使學生在動腦與動手中進行學習活動，體驗設計制作活動的樂趣。教師在教學過程中充分發揮學生的學習自主性，讓學生收集資料，并用簡單的語言介紹展示自己的資料；通過課前設想把教師課堂示范有效性這一教學輔助手段放在制作環節中，教師采取示范吊飾的全過程制作方法，示范吊飾具體裝飾細節制作方法，及針對個別學生所出現的問題而有針對性示范制作。通過這些方法幫助引導學生更好更直觀了解吊飾的制作方法。從而突破本課重難點。在此基礎上學生自己動手實踐，這樣使學生可以更深刻的掌握制作方法，激發了學生的設計制作熱情。

通過拼貼游戲的方法簡化復雜的造型過程，讓低年級的學生能更好地進行造型設計。組織學生“物以致用”美化教室，培養學生審美情趣，激發學生美化生活的愿望有趣的吊飾。

二、教學目的：

1知識與能力目標、用彩色紙材，采用畫、撕、折、剪、拼貼等方法進行平面造型練習。

2過程與方法目標、通過動手與動腦結合，想一想、畫一畫、做一做的方法體驗設計制作活動的樂趣。

3情感與態度目標、舉行用吊飾美化教室的活動，使得“物以致用”同時激發學生美化生活的愿望，培養學生審美情趣。

三、重難點：

1、重點：運用畫、撕、折、剪、拼貼等方法進行平面造型設計制作。

2、難點：組織學生用吊飾美化教室，激發學生美化生活。

四、教學用具：

教師：教師示范制作的吊飾，民間飾物及其圖片、彩色紙、剪刀，膠水有趣的吊飾。

學生：畫筆、彩色紙、剪刀、膠水。

五、教學設計：

1、教師出示自己制作的吊飾和民間飾物及其圖片。

2、學生介紹展示收集的民間飾物資料。培養學生自主學習習慣；啟發學生設計思路。

設計制作

1、通過教師示范吊飾的全過程制作方法，示范吊飾具體裝飾細節制作方法，及針對個別學生所出現的問題而有針對性示范制作。而更好引導學生制作并請學生總結方法。

2、可用不同的方法制作，并請學生作方法介紹。

20分鐘

培養學生自主學習習慣；啟發學生有創新設計思維，使學生掌握各種制作方法。

美化教室

分小組，分小組地進行，并評講布置效果。

10分鐘

培養學生審美情趣，激發學生美化生活的愿望。

六、教學過程：

（一）導入：

1、請學生欣賞民間飾物和圖片，引入本課。

2，請學生展示自己收集的民間飾物資料，并用簡短的語言作介紹。重點介紹造型和色彩。

3、教師小結學生的介紹并總結民間飾物；造型夸張、簡潔、色彩鮮艷。

（二）進入新課：教師示范用組合拼貼的游戲，讓學生在游戲中體會設計制作。并展示吊飾作品。

1、教師表揚資料展示充分的學生，并鼓勵學生設計夸張簡潔的造型

2，教師以一福字吊飾的造型為例，具體制作吊飾的全過程并提議討論在制作過程中應注意什么細節。

3、在上一環節的基礎上請學生發揮自己的創新意識，鼓勵學生運用各種方法設計制作造型，并說一說制作的過程，教師一邊完善、一邊示范裝飾部分的細節制作。最后請學生試著總結制作方法：

1）構思形象

2）用畫、剪、折、撕等方法得到基本圖形。

3）組合拼貼造型。

（三）學生設計制作：鼓勵學生開展思路設計各種造型的作品，貼成一串，成小吊飾。教師隨機檢查修改并重點有針對性的示范，學生在制作過程中所出現的問題。最后展示學生作品以激發別的學生設計制作思路及熱情。

（四）進行美化教室的活動

1、組織學生分小組布置美化分配的場地，要求小組協作。

2、學生評價所布置效果，教師小結，評出優勝組

（五）延伸教育：

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第一課時

教學目標：

1. 初步認識海豚以及海豚的習性。

2. 了解海豚簡筆畫的畫法步驟。

3. 培養學生熱愛大自然的情感。

教學重難點：認識海豚及其習性，了解海豚的畫法。

教學過程：

一、導入

同學們，見過藍色大海中的海豚嗎？如果沒有見過，那么今天想不想和老師一起來認識海豚呢？板書：《可愛的小海豚》

二、新授

     同學們請看這段關于海豚日常生活的視頻，然后回答老師以下幾個問題：

1、海豚是什么顏色？

2、你認為海豚最可愛的是什么部位？

3、海豚生活在什么地方？它們最喜歡吃什么食物？

同學們觀看完視頻后交流討論5分鐘時間，然后請同學回答。

了解了海豚的生活習性之后，我們再來了解一下可愛海豚的簡筆畫畫法，請同學們睜大小眼睛看仔細啦?。ㄒ姼巾摚?/p>

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教學主題

人教版美術二年級上冊，第16課：《風來了》

一、教材分析

本課屬于造型·表現課。教師以春夏秋冬四季風不同的特點進行啟發，引導學生通過簡單的創意和繪畫，來表現風吹來時的情景和感受。以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。利用物體形態的變化來表現風的感覺，體現出用線條表現風的感受。旋轉的渦狀線和相似方向飄動的弧線表現出不同的疾風景象，借以啟發學生從可視的線條形象中去體味風的方向、大小、疾緩，幫助學生從中獲得方法和經驗的體驗。

二、學生分析

對于繪畫自然的景象?？床灰娨裁坏?，所以通過簡單的線條來表現風，由淺入深，從而由風來了，各種事物等等發生的變化來感受風的存在。

三、教學目標

認知目標：學習風的表現方法。

能力目標：培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

情感目標：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

四、教學環境

簡易多媒體教學環境

√交互式多媒體教學環境

網絡多媒體環境教學環境

移動學習

其他

五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字

使用電子白板、移動平板電腦等多媒體技術：

創設課堂情境，提供資源、拓展教材，擴大信息量，形象直觀，展現不能展現的東西，展示評價，反饋信息；

使用多媒體的預期效果是為了激發學生興趣，吸引學生注意，擴大信息量，拓展教材。在展示評價環節我還利用多媒體實物展示平臺進行了作品展評。使用這些技術既調動了學生學習的積極性，又為課堂節約了時間，很直觀的解決了教學重點突破了教學難點，使美術課堂教學達到了高效。

六、教學流程設計（可加行）

教學環節

（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）

教師活動

學生活動

信息技術支持（資源、方法、手段等）

一、小實驗導入

老師手里轉動風車，小風車轉起來了。提問：風車為什么會轉哪？

設計意圖：激發學習興趣。引出課題

板書課題：16.風來了

引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

通過小實驗展示讓學生初步感知風來了并說出自己的感受或想法

欣賞老師準備材料，教具。

二、回憶想象

我們的大自然處處有風的影子，它給我們什么感受？課件出示四季圖片感受風的存在

設計意圖：引導學生回憶風來了時自己的自身感受。

引導學生用語言描述

學生回憶想象

三、自學1.出示《風》這首詩？風都做了哪些事情？

2.風的種類名稱？

3.風的等級?

4.現實生活中風的展現？

設計意圖：通過欣賞觀察圖片，學生可以更直觀清楚的了解風。

通過欣賞，圖片直觀展示，學生觀察想象

學生回答

白板工具使用刮獎刷

四、深入內容，動態圖片講解

大風-強風-龍卷風-臺風

設計意圖：風的不同帶來的感受不同。學生深刻感受風的能力。

提高學生對于風的了解

觀察認真，深有體會

信息網絡資源動態圖片

五、風的壞處與好處圖片對比欣賞

設計意圖：拓寬學生創作思路。

展示實際現象圖片，激發學生的繪畫表現興趣

學生認真欣賞

通過白板展示

六、小游戲，表演風中走的情景。

逆風走，順風走。

3.整理。

設計意圖：學生親身實踐，發現問題及時糾正、指導。

老師安排學生上臺表演

學生積極參與活動游戲，感受體驗

播放風聲背景音樂

七、圖片深入了解欣賞

風中人物事物形態的變化

風中人物圖片，蒲公英圖片

設計意圖：為繪畫做準備。

展示講解

觀察

聚光燈白板等工具運用

八、畫風

運用線條表現風的方向和形態。

設計意圖：加深學生記憶。

教師演示

學生觀察

白板演示

九、找錯誤。

學生上臺找圖片錯誤

十．欣賞詩歌描寫風

設計意圖：感受白板，激發興趣

教師指導

積極配合展示自己

白板工具筆的使用

十一、繪畫作品欣賞

十二.學生作業要求。

通過回憶刮風時的場面，分析和認識不同季節和不同風力下的人們生活情景變化，描繪風出來時的情景，注意人，物和風的一致性

教師巡回指導

學生作業

白板課件圖片欣賞展示，背景音樂

十三：作業展評

師評

生評

投影展示

十四：拓展

總結

七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右

篇8

教學課題：《五彩的煙花》

教學目標

：

1、知識目標：了解煙花的形狀、色彩，學習用不同的點、線組合表現煙花。

2、能力目標：掌握油畫棒的表現技法，通過用點、線和色彩來表現煙花，培養學生的觀察能力、想象能力和表現能力。培養學生綜合運用材料（油畫棒、彩砂紙）的能力。

3、情感目標：引導學生對教師示范畫煙花的過程進行觀察、思考學習、想象與討論，使學生感受到點、線變化的美，提高學生對美術語言的表現能力。同時創設情景教育學生煙花雖美，但造成的污染很大，今后我們要做到少放煙花，愛護環境。

教學重點：能運用點、線結合表現形狀各異的煙花。

教學難點：設計表現不同形狀的煙花,初步認識線條有旋轉方向,能表現出煙花的光亮感。

教學準備：

教師準備：課件、微課、范作、黑色砂畫紙、油畫棒等。

學生準備：黑色砂畫紙，油畫棒等。

教學時數：1課時

教學方法：興趣導入法

觀察法

探究學習法。

教學過程：

一：組織教學（檢查美術工具，課前準備）

二：導入教學

1、情景導入：

請欣賞一段小視頻。

師旁白結合視頻創設情景，不小心打翻的顏料盒，動腦筋用畫筆勾勒出舒展的線條，結果變成了一朵綻放在夜空的煙花。

師：你們看到了什么？

生：煙花。

師：我的小創意有沒有吸引到你呢？

2、出示課題：板書—《五彩的煙花》（接下來，請看視頻，組織學生用揮動雙手的動作表達自己的情緒。）

師：看著你們不斷揮動的小手就知道你們很喜歡這些煙花。

師：“我請同學來描述下你眼中的煙花？”

生：漂亮（師引導說出哪里漂亮？從顏色、光、形狀著手）

師：用你手中的畫筆怎么樣去畫它？請兩位小老師上來畫一畫？（請同學們仔細觀察）

師：瞧，這些煙花里有我們認識的誰呢?(引出點、線，板書出示)

生：述。

師總結煙花的形狀，用千變萬化形容，顏色用五光十色形容。（邊總結，邊進行板書出示。）

師：請大家用你認識的點、線畫一朵煙花。（兩分鐘倒計時）

（教師巡視、觀察，選取兩張同學作業進行展示，組織學生停下畫筆）

師：我發現這兩朵煙花畫的很生動、有趣。（線條在變化、旋轉）

3、欣賞教師煙花作業：

師：我也帶來了許多不同變化的煙花，一起看看吧？

（拉開板面，展示煙花作業，引導學生觀察，發現煙花千變萬化的線條和點，并且表達出來。）

師：我們學著用美術語言一起描述一下吧？（課件出示）

4、畫煙花技法學習：

師展示自己的兩幅煙花作品，激發學生學習的興趣。

播放視頻（教師旁白畫煙花的步驟、方法。）

師：我相信你們畫的一定會更漂亮。

三：創作活動：

1、先明確創作活動要求。

2、鼓勵學生盡情大膽的畫吧！

（煙花圖片播放，放背景音樂，教師訓導，個別輔導學生。）

教師創設情景送給大家一片夜空，希望能綻放滿五彩的煙花，請同學們先學習將煙花剪下來。

3、示范如何將畫好的煙花剪下來，提示用剪刀安全知識。

四：作業展評

1、自主選擇煙花綻放的位置。（教師一旁幫助同學們）

2、教師與學生一起欣賞評價哪一朵煙花更漂亮。（給煙花的小主人點個贊）

3、自評（請同學自己與大家分享畫煙花的樂趣）與師點評。

4、引出污染環境的問題，一起討論解決方法，喚起保護意識。

五、拓展

1、在美術的世界里有很多表現煙花的方法，我們一起去看看吧？

（播放視頻，教師旁白引導大家認識更多的方法。）

2、教師拿出用煙花裝扮的手提袋，引導將美術生活化，用學習到的知識去美化生活。

師：你們喜歡這堂美術課嗎？

生：喜歡

師總結：今天，我認識了一群活潑可愛的小畫家們，你們用富有變化的點、線，為我裝扮了一片五彩斑斕的煙花世界，我感到非常欣慰，并且你們有了環境保護的意識，云朵和藍天一定會非常感謝你們，老師希望在今后的生活中，大家善于用眼睛去觀察，用心去感受，用雙手創造出更加有趣、美好的生活。

今天的課到此結束，下課。（要求整理工具、清理桌面）

板書設計：

五

彩

的

煙

花

煙花的形狀：

千變萬化

煙花的顏色：

五光十色

篇9

9.臺燈的設計

課型

設計.應用

課時

2

授課時間

第

周

教學

目標

通過觀察欣賞、小組討論、體驗探究、教師演示等方法，了解臺燈的在性特點，簡要了解工業設計的相關知識及基本設計方法。提高學生的設計意識及能力。啟發學生進行大膽創新，并感受“設計為人服務”的設計理念。感受臺燈的美感，培養學生的創新精神和熱愛生活的態度，美化身邊的環境。

教學

重點

難點

教學重點：分析臺燈形態與功能的關系，學習設計的淺顯方法，培養學生設計意識和能力。

教學難點：如何根據用途設計出功能實用、造型美觀的臺燈。。

教學環節

問題與任務

時間

教師活動

學生活動

一、導入新課

二、學生探究

三、學生藝術實踐

四、小結

激發興趣，導入新課。

觀察臺燈，初步了解臺燈的造型及功能上的特點，為設計臺燈打下基礎。

欣賞不同的臺燈設計，開闊學生視野，解決教材重難點。

通過欣賞學生作品，了解他人設計思路。

通過小組探究，啟發構思。

通過創作，體驗美術活動的樂趣。

體驗成功的喜悅。

1′

14′

20′

5′

出示鑿壁借光圖片，同學們誰知道這個故事，

匡衡在讀書的時候借用鄰居家的亮光，那么我們晚上學習的時候就是誰給我們帶來光明吶？

我們今天就來學習臺風設計這一課

〈一〉

出示蠟燭圖片，

老師:看看老師帶來的臺燈。

那么臺燈有什么特點吶？

屏幕出示文字說明，

〈二〉師范（畫手電筒）:這次是臺燈了。

那么臺燈到底長什么樣吶？請同學觀察臺燈有幾部分組成，他們各有什么作用吶？

其實早在古代的時候就出現了臺燈。出示長信宮燈看視頻，交流收獲

引出設計的實用性和美觀性

〈三〉引導學生欣賞學生作業。

提問：看了別人的作品，你受到了什么啟發？

教師示范指導學生設計一盞造型美觀，功能獨特的臺燈。

出示作業要求：

講評學生作業。

建議繪畫的學生根據自己設計的臺燈造型，收集材料，把它做成一件臺燈工藝品。

出示用廢舊材料制作好的一盞臺燈造型。問：像一件工藝品嗎？如果讓你制作一盞臺燈工藝品，你會做嗎？建議繪畫的學生根據自己設計的臺燈造型，收集材料，把它做成一件臺燈工藝品。

鑿壁借光

臺燈

生:不是臺燈，是蠟燭

臺燈是聚光的

小組討論：臺燈的結構和功能

通過視頻總結出實際的美觀和實用性

賞析書中的臺燈圖片。

1．欣賞書中圖片。

欣賞書中學生作業。

談談自己受到了哪些啟發？

根據你的觀察與研究，設計一盞造型美觀，功能獨特的臺燈?？梢岳L畫，也可以與同學合作利用收集的廢舊材料制作一盞臺燈工藝品。

向同學介紹自己的作品。

談談自己有什么收獲。

習題設計

板書設計

設計要求

造型美觀

功能獨特

篇10

教學策略：

在本課的學習中，多讓學生了解民間傳統工藝的魅力，開闊學生的視野，體驗雕刻制作的過程，學習不同雕刻方法，提高對雕刻藝術的認識與欣賞能力。本課內容學生會有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學生可以通過直觀感受、親身體驗，激發其創作靈感和動手實踐的欲望。通過感悟、發現、嘗試、創作、拓展學習幾個環節，由淺入深，讓學生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學，引導學生在觀察、分析、比較中探究，在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在作業展示中讓學生互相欣賞、交流、評價，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過展示、交流，為學生營造了一個寬松、和諧的學習環境，增強學生間團結合作的學習精神，體現人際間的交流與關懷。

教學目標：

1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養學生的動手能力。

2、引導學生欣賞了解各類雕刻作品，認識雕刻的種類。尋找并運用身邊的媒材，引導學生將平面的內容用雕刻的形式表現出來。

3、初步了解什么是雕刻藝術，它與我們生活有什么關系，體驗雕刻過程中的樂趣。

教學重點：了解雕刻的相關知識，對雕刻作品的設計。

教學難點：如何掌握雕刻的刻制方法。

教學準備：粉筆雕刻的酒杯、ppt

教學過程：

1、出示展示物，引出課題。

2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）

共同特征：通過雕刻而成。

3、解釋雕刻的含義

雕刻，是雕、刻、塑三種創制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創造出具有一定空間可視、可觸的藝術形象，借以反映社會生活、表達藝術家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術。

雕、刻通過減少可雕性物質材料，塑則通過堆增可塑物質性材料來達到藝術創造的目的。

4、請學生舉手發言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）

5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）

6、雕刻的表現形式：圓雕、浮雕、透雕

圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對比，幫助學生分辨兩種雕刻品（請學生在學習了圓雕和浮雕后，用自己的話進行表達理解。）

7生活中不一樣的雕刻藝術（知識拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）

8、介紹雕刻工具

9、學習雕刻步驟（1、設計草圖。2、切基本型。3、構畫樣稿。4、確定刻法。

5、進行雕刻。6、嘗試敲?。?/p>

10、布置作業：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設計初

步草圖）

11、課外知識補充：知識窗

傳統雕刻即以手工的方式運用刀、斧等工具在木材、石材等基料上