口腔醫學技術實習小結范文

導語：如何才能寫好一篇口腔醫學技術實習小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 口腔醫學技術 校企合作 高職教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.018

Study on the Mechanism of Cooperation between Colleges

and Enterprises in the Technology of Oral Medicine

SHAN Changli

（HZ Domestic Professional College， Heze， Shandong 274300）

Abstract In recent years， HZ Domestic Professional College train practical talents of the specialty of stomatology technology， the implementation of the school enterprise cooperation mechanism， take the student as the center， school and cooperative enterprises joint efforts， finally reached the effect of three-win of school， enterprise and students.

Key words Oral medicine technology； school-enterprise cooperation； higher vocational education

1 校企合作機制的指導思想

菏澤家政職業學院口腔醫學技術專業校企合作高度貫徹高等職業教育“以服務為宗旨，就業為導向，走產學研相結合的發展道路，為社會主義現代化建設培養出高素質高技能型專門人才”的教育方針；堅持口腔醫學技術專業以服務口腔臨床醫學為宗旨，提高學生的口腔醫學技術專業理論知識及實踐技能；培養學生良好的職業道德與創新精神；找準學校與合作企業的利益共同點，實現學校、合作企業、學生三贏的目標。

2 校企合作機制的合作原則

（1）以學生為中心原則。菏澤家政職業學院對口腔醫學技術專業的學生進行理論和實踐教學，而與學校合作的企業對學生進行的是則實踐技能水平的提高。通過學校和合作企業的共同努力，把我們的學生培養成社會需要的高技能人才。

（2）校企互利的原則。校企合作雙方互利是菏澤家政職業學院口腔醫學技術專業校企合作的基礎。校企合作的運行，我校老師有機會主動深入合作企業調研，了解熟悉合作企業的用人標準，技術能力的需求，讓我校培養的學生更好更快地適應合作企業用人的要求。合作企業可以對我校的學生擇優錄用，同時也可以對操作能力不高的學生進行淘汰。①

（3）統一管理的原則。校企合作是學校和企業雙項的活動，因此要求校企雙方的利益與責任必須高度的統一，始終以學生為中心，以就業為導向。設立專門的校企合作組織機構，確定機構的組織成員，嚴格履行自己的職責，做到統一管理，使得校企合作有序地進行。

（4）校企互動的原則。我校會定期組織專業我校口腔醫學技術專業教師到合作企業現場接受培訓，更有利于課堂教學，也會將合作企業的口腔高級技師請到我校進行修復體制作過程的講座。通過校企的雙方互動，我校的專業教師在合作企業學到了實踐知識并提升了能力，同時企業技術人員也加強了口腔醫學技術專業理論知識的學習，為更好地培養學生打基礎。

3 校企合作機構的合作模式

（1）學工交替的模式。學工交替的模式是合作企業根據單位的用人需求條件，向我校發出具體的用人訂單，并且與我院密切合作，我校與合作企業共同制定并執行的職業教育方案。該方案為我校學生在學校上口腔醫學技術理論課的同時，可以去合作企業進行職業道德、實踐技能的練習，合作企業為學生的操作技能提高創造條件，為學生的就業開辟渠道。

（2）教學見習的模式。教學見習是我校學生通過學習一定的口腔醫學技術專業理論知識后，讓學生親自到合作企業對各類義齒的操作流程進行現場學習觀摩，還讓我校的學生提前接受合作企業所要求的職業道德和相關紀律教育，這不僅培養了我校學生強烈的責任感，而且還有效增強了學生的協作意識和社會適應能力。

（3）頂崗實習的模式。即我?？谇会t學技術專業的學生前一年半在校完成該專業教學計劃規定的全部理論課程后，②通過我校推薦或者學生自薦的形式，讓我校學生到合作企業進行一年半的頂崗實習。頂崗實習需要我校與合作企業共同參與學生的教育管理，盡快把我校的學生培養成為用人單位真正所需要的合格人才。

4 校企合作機制的實施

4.1 學校層面

菏澤家政職業學院要大力推行校企合作的理念，積極地尋找好的合作企業，建立良好的合作關系，真正的建立校企合作運行機制，為學生的操作技能提高創造條件，為學生的就業開辟渠道。菏澤家政職業學院要成立口腔醫學技術專業校企合作的專門管理機構，還需要建立符合“工學結合、校企合作”需要的教學管理制度和激勵評審考核制度。 （下轉第97頁）（上接第35頁）

教師是口腔醫學技術專業實踐教學的主導者，將教師培養成在專業方面具有相當實踐能力的“雙師型”教師。菏澤家政職業學院為建設一支高素質的“雙師型”師資隊伍，提高高職口腔醫學技術專業教育教學質量，要求口腔醫學專業專業教師必須熟知口腔修復義齒的一線生產過程中實際工作崗位的要求，掌握義齒加工行業的最新技術。在菏澤家政職業學院，口腔醫學專業技術教師主要培養學生的口腔專業的基礎醫學基本理論和臨床醫學知識，要求學生重點掌握常見臨床口腔修復體制作工藝的流程，所以，我校將“口腔解剖生理學”、“全口義齒工藝技術”、“口腔固定義齒修復工藝技術”、“可摘局部義齒修復工藝技術”列為核心課程，同時增設了“美術基礎”和“牙體的雕塑課程”，對其他課程以“必須、夠用、實用”為原則，取消了“組織胚胎學”、“醫用化學”、“生理學”等基礎選修課程，使我校培養的學生能在醫療衛生機構的口腔修復科、義齒加工企業從事各類義齒的生產加工，同樣也會使我們的學生具有廣闊的就業前景及良好的發展空間。

4.2 合作企業層面

我校與合作企雙方共同研究了口腔醫學技術專業工學結合和實踐教學的具體做法，制定了口腔醫學技術專業學生帶薪定崗實習方案、實習、就業一條龍方案及校企雙重管理制度。合作企業領導首先要愿意支持學校的職業教育，這不僅有利于合作企業的長遠目標的實現，更關鍵的是為自己培養了大批優秀的員工，使合作企業可持續發展穩步前進。對合作企業而言，今天的學生可能就是合作企業明天的員工，對學生精心栽培既能有后續員工數量上的保證，同時又有口腔醫學技術專業技能型人才質量上的保證。自從我校實施了“校企合作、工學結合”制度，我校與珠海市維登國際義齒研發制造有限公司等7家齒科公司簽訂口腔醫學技術專業校外實訓基地協議，與義齒企業合作，共同完成我校口腔醫學技術專業學生的培養和管理。

4.3 學生層面

菏澤家政職業學院口腔醫學技術專業校企合作機制的實施，是以學生為中心，通過“校企合作、工學結合”使我們的學生在校期間刻苦學習口腔醫學技術專業的理論知識，并將理論知識熟練地應用于實踐操作。為了讓學生更快更好地適應合作企業的需求，合作企業讓學生進行具體項目的頂崗實習。高素質高技能型人才所憑借的絕不是單純的技能水平，還應體現在職業技能中所蘊含的理論知識水平、智能水平和職業道德素養上. 沒有這些支撐，所謂的高技能人才真正進入企業就難以成為技術工人中的核心力量，更難以成為技術創新的主體，也不會完成創新性活動以及從事管理實踐等技術含量高的工作。

我校口腔醫學技術專業學生通過學校實施的“校企合作、工學結合”，使學生在實際操作過程中能及時發現所學的口腔理論知識與崗位要求之間的差距，同時也讓我校學生加深了對所學知識的認識，開闊了眼界，為更好地適應企業的要求打下堅實的基礎。

5 小結

菏澤家政職業職業學院口腔醫學技術專業校企合作機制中，校企雙方制定了口腔醫學技術專業學生帶薪定崗實習方案、實習、就業一條龍方案及校企雙重管理制度，既加強了高職院校實踐教學的師資力量，又使我們的學生將理論知識熟練地應用于實踐操作，通過學校與合作企業共同努力，把我們的學生培養成高素質高技能的實用型人才。

課題名稱：《基于校企合作的高職口腔醫學技術專業人才培養模式研究》課題編號：2011ZCJG319

注釋

篇2

[關鍵詞]口腔醫學專業 課程體系 教學改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0245-01

隨著社會的迅速發展，我國的口腔醫學事業也發生了日新月異的變化，因此，人們對口腔醫學專業愈加重視。隨著教育改革的深入發展，口腔醫學專業的課程體系與教學模式也正面臨著改革，因此，本文對教學改革展開了討論與分析。

一、口腔醫學專業課程體系中存在的問題

（一）口腔醫學專業課程安排有缺陷

在校期間，學生應完成公共、基礎醫學、臨床醫學、口腔基礎醫學以及口腔臨床醫學課程的學習，課程之間存在著一定的階梯關系，但是由于學院之間沒有進行合理的統籌安排，因此，沒有明確的課程銜接，使學生抓不住學習重點，不利于提高學生的學習效果。

（二）制度建立不完善

1.缺乏監管、獎懲制度。學校的教育管理制度僅僅局限于對課程進行安排，舉行每年一次的座談會以及完成教務處的教學任務，對教師的備課和課堂講評效果并無管理、測評制度，而且缺乏獎懲制度，僅僅根據教師所講課時的數量發放補貼。[1]

2.考試制度不完善。缺乏完善的考核制度，僅僅由授課教師出題測評，由教研室確定評分標準，沒有標準化題庫。傳統的考試制度主觀性較大，無法全面客觀的評價學生的學習效果與教學情況，考試成績不具備參考價值，無法明確反映學生對知識的掌握程度。

二、改革口腔醫學專業課程教學思路

（一）改革口腔醫學專業課程安排

對專業課程安排進行適當調整，在第一、二學年學習公共和基礎醫學課程，第三學年學習臨床醫學，第四學年學習口腔基礎和口腔臨床醫學課程，由于第三學年學業任務較輕，因此可以在第三學年添加實習任務，這一改革明確了每一學年的學習重點，使學科之間的銜接更加清晰，同時便于加強教學管理。

（二）建立監管、獎懲制度

由教研組、醫學專家以及校方領導組成考察小組抽查課堂教學，并對教學效果進行測評，由于學習的主體是學生，因此，可以組織學生對教師進行打分，根據學生與考察組的調研情況對教師進行綜合測評，并將綜合測評成績列入獎懲范圍，以此促進教師提高教學效果。[2]

（三）完善考試制度

將教學環節與考試環節相分離，由教研組按照教學大綱和醫學類專業考試編寫題庫，統一制定試卷題型與評分標準。教師根據教學大綱和教學計劃進行備課，考前從題庫中抽取試題，并由教研組統一評卷。完善的考試制度下，其成績能夠較為公正地反映學生的學習效果。

三、改革口腔醫學專業課程教學體系

（一）設置基礎課程體系

在不改變總課時數量的基礎上，適當增加正常人體結構與生物化學等基礎學科，為后期的學習打下堅實的基礎。另外，增設基礎醫學實驗技術課程，提高學生的實踐動手能力。

（二）設置基礎教學內容

在正常人體結構課程中，應設置解剖部分，并對人體的基本組織進行講解，增加學生對面部結構的了解。生理學科的主要內容是講解各細胞、系統的功能。可將生理學科與正常人體結構課程中的理論部分相結合，避免重復。病理學主要是對細胞損傷、腫瘤、炎癥等病理變化進行講解，同時講解發熱、休克等病理形成原因。

（三）改革醫學基礎課程

由于實踐是醫學的根本，因此，必須加強醫學學科的實踐教育，在加強理論教育的基礎上，提高實踐經驗，增加學生對課程的理解。通過對醫學基礎課程進行改革，實現了口腔醫學專業課程教學體系的優化。

（四）優化教學方法

1.優化多媒體教學內容。多媒體教學方式已經被廣泛應用于課堂教學，但是課件質量卻有所欠缺，教學用課件多為網絡下載，教師僅是稍加修改，甚至毫無改動就將課件應用于課堂教學。下載課件沒有專業特色，且文字內容過多，不利于學生聽講，甚至降低學習效率。因此，教師應盡量原創課件，減少文字內容，通過形象生動的圖像提高學生的學習效率。

2.采用案例教學模式。在教學中引入真實案例，利用小組討論的形式分析案例并解答相關問題，教師在一旁協助，能夠有效培養學生的分析與思維能力。

3.與專業醫師考試接軌。醫學類專業學生需要面臨專業醫師考試，教師可以針對考綱整理相關知識點與習題，并為備考學生進行考前培訓，另外，在平常講課時，也應對考點進行重點講解。

四、小結

綜上所述，雖然我國高校的口腔醫學專業課程體系與教學模式存在很多問題，但是為了提高教學水平和學生的學習效果，教育工作者做出了很大努力，對口腔醫學專業的教學思路、教學體系以及教學方法均做出了較大的改動，希望通過教育部門以及相關工作者的不懈努力，實現我國口腔醫學專業質的飛躍。

篇3

  

2021關于口腔醫生工作總結精選范文   xx學院第二附屬醫院口腔科科是一個充滿朝氣、勇于拼搏、樂于奉獻的集體。伴隨著新住院大樓的茁壯成長，我們又兢兢業業地走過了一年。在這一年里我們始終不忘“一切以病人為中心”的宗旨，用自己的愛心、熱心、誠心滿足每一位手術病人的需求，努力爭創“社會滿意、病人滿意、自己滿意”，把救死扶傷的工作作風貫穿于醫療工作的全過程。在醫院領導下，在各科的密切配合支持下，針對年初制定的目標規劃，全體醫護人員狠抓落實、認真實施、不懈努力，圓滿地完成了各項任務，取得了社會效益和經濟效益的雙豐收。

  一、打造科室文化，樹立團隊精神

  積極響應醫院的號召，科室堅持每月組織醫護人員認真學習醫療法律法規、醫院各項規章制度、接受愛崗敬業等各種醫德醫風教育，并有討論記錄。堅持以病人為中心，以質量為核心的醫療服務理念，適應衛生改革、社會發展的新形勢，積極參加一切政治活動，以服務人民奉獻社會為宗旨，以病人滿意為標準，全心全意為人民服務。積極參加各項社會公益活動，為人民多辦實事。組織“科技、文化、衛生”三下鄉活動，為富裕老百姓義診、體檢等。愛心奉獻社會，為科室增光添彩。

  二、以病人為中心，爭創一流優質服務

  日常工作中，醫務人員時刻牢記“以病人為中心”的服務宗旨，設身處地為病人著想，做到凡事都來換位思考“假如我是病人”。接待好每一個手術病人，做好每一項工作，關心每一個病人，當病人入院時，醫務人員在門口熱情迎接，自我介紹，做好各項安撫工作，加強與病人溝通，減少病人對陌生環境的恐懼，增強對手術治療的信心?？浦魅谓洺Ｔ儐柾碌墓ぷ骷夹g，態度及病人的要求，對病人提出的意見和建議都能予以重視，及時解決。

  三、規范整體醫療，爭創一流管理

  有好的管理是優質服務的基礎和前提，為了使管理更加規范化和專業化，我們堅持做到周周有計劃、月月有小結。建立健全服務目標，自覺接受病入及社會的監督。深入開展整體護理，積極發揮責任醫師的主觀能動性，特別加強術中關愛、術后指導、醫療措施的落實、對科室醫師的滿意度調查等工作，從而大大增強了醫師的工作責任心。我科為了使整體醫療做得更加完善，多次組織全體醫師學習有關整體醫療的相關知識及人性化治療、循證治療、舒適治療等新理論。嚴格執行查對制度及醫療操作規程，無差錯事故發生。嚴格消毒、滅菌、隔離措施的落實、管理和監測。狠抓了醫務人員的無菌技術操作，注射做到一人一針一管一巾一帶。

  四、提高醫師素質、培養一流人才

  社會不斷前進和發展，我們深刻體會到全面提高醫療人員綜合素質是科室發展的重要環節。努力培養一支文化素質高、職業道德好、專業技術精的隊伍。首先我們通過不間斷的學習，提高醫療專業理論水平，做到每月進行業務學習，每季進行操作考核和“三基”理論考試，不僅如此，醫務人員為了使自己的文化層次再上一臺階，在百忙之中積極報名參加各種培訓，從中使大家的思維方式、文明禮貌、風度氣質等方面在潛移默化中都得到明顯提高。

  在品味成功的同時，我們也應該清醒地看到存在的不足：在管理意識上還要大膽創新，持之以恒；在人性化醫療方面，手術病人的訪視和健康教育還流于形式；在規章制度執行方面，仍有少數同志意識淡漠；在論文撰寫、醫療科研方面立項不多；尤其在服務態度、病人滿意度上還明顯不足。

  病人的需要是我們服務的范圍，病人的滿意是我們服務的標準，病人的感動是我們追求的目標，優質服務是永無止境的。我們將不斷總結經驗、刻苦學習，使服務更情感化和人性化，為醫院的服務水平登上新臺階。

  

  

2021關于口腔醫生工作總結精選范文   

  本人于今年的1月至10月有幸在第四軍醫大學口腔醫院進修實習。結束后為期10個月的進修學習后，在本院領導的關心支持下，本人又再次后回到工作崗位，繼續工作。

  一、進修學結

  在第四軍醫大學口腔醫院進修學習，為期10個月。此次進修的主要內容是：先后組織牙體病科、頜面外科、修復科、正畸科等科室進行了全面的學習。在進修學習期間，專業不斷加強，對專業知識進行了基礎、全面、系統、較扎實的學習?？s短動手能力與書本知識的差距，加強知識在臨床工作中的運用與實踐，不斷豐富自己的臨床經驗，努力提高自己綜合分析問題和解決問題能力。在處理病人的過程中，能嚴格按照醫療操作常規進行。嚴密觀察病情，及時準確記錄病情，對病人的處理得當，從未發生醫療事故及差錯。時刻保持謙虛謹慎，戒驕戒躁，精神飽滿，不斷學習。第四軍醫大學口腔醫院醫療工作發展迅速。醫療質量扎實可靠。醫療管理制度完善。學術活動豐富多彩。第四軍醫大學口腔醫院舉辦各類規范化講座，對醫務人員進行技術培訓，多個科室先后組織了規范化培訓。成功舉辦第七次全國中青年口腔醫師學術研討會暨IADR中國分會第八次學術會議，中華口腔醫學會第六屆口腔材料學術交流會暨第11次全國副省級城市口腔學術交流會等大型學術會議。它是集口腔醫學教育、醫療、科研為一體的口腔醫學的重要基地，10個月的進修學習，在第四軍醫大學口腔醫院醫生護士的幫教和個人的積極主動學習，是的本人在理論知識以及專業技能上有了很大的提高，實現了既定的實習目標，圓滿完成了進修任務，贏得了帶教老師的好評。爭取在今后的工作中結合進修所得使本人工作得到進一步提高，同時將外院的先進管理理念和做法在我院進行落實發揚。

  二、崗位工作總結

  回到工作崗位，我努力加強思想政治學習，提高思想政治水平，提高自身素質。思想政治學習是順利開展各項工作的關鍵。因此，我非常重視學習，不斷提高自身的政治素質。堅持在干中學，在學中干。在活動中緊密聯系自身工作實際學習。通過學習，提高了自己的政治素養，增強了工作能力，在工作中能夠做到講大局、講原則、講嚴以律己，團結和尊重同志。。做到愛崗敬業。醫務科時時處處不忘加強業務學習，堅持學以致用、用以促學、學用相長的方針。遵守醫院各項規章制度。在醫院評審期間，我與同事一起加班加點工作，完善醫院各種規章制度。完善我院醫療質量管理體系，建立健全“層次分明、職責清晰、功能到位”的醫療質量管理體系，加強對醫療質量、病案管理。健全并落實醫院各項規章制度，特別是醫療質量和醫療安全的核心制度，包括首診負責制度、三級醫師查房制度、疑難病例討論制度、院內外會診制度、危重患者搶救制度、術前討論制度、死亡病例討論制度、查對制度、病歷書寫基本規范與管理制度、交接班制度、臨床新技術準入制度等。為適應新的工作的需要，我決心在以后的工作中，虛心學習，改進不足，踏實工作，再接再厲，不斷提高自身素質，更加扎實地做好各項工作，在平凡的工作崗位上盡自己最大的努力，做最好的自己，不辜負組織對我的期望。

  

  

2021關于口腔醫生工作總結精選范文   

  口腔科病房目前開房床位26張。我科病房分三組，分別為腫瘤組，創傷組及唾液腺組，我參與了三個小組幾乎所有手術。在腫瘤組中擔任一助，在另兩組中任二助。不同主刀醫生的不同風格，高強度及大量的手術機會使我的業務能力、手術技巧大大提高。在病房三位教授的培養及關心下，目前已經能獨立完成各項常規中小手術，手術操作日漸規范和熟練。急診及會診工作是每個住院總的主要工作，和兄弟科室的住院總一樣，遇到急會診，我總是及時到達，與相關科室醫師一道積極處理病人，參與危重病人的急救。有許多許多忙碌的夜晚，有許多病人轉危為安的時刻，有許多許多可以回憶的驚心動魄，許多許多的歷歷在目，正是這種辛勤勞動為住院總贏得了榮譽，為病人挽回了生命。同時，去相關科室會診及和各位住院總的合作使我拓展了知識，開闊了視野。

  一、口腔頜面外科學的帶教及教學工作

  我科承擔有全?？谇豢茖W及口腔系的各項專業課程的教學任務，同時我科有許多實習醫生、輪訓制醫生及新參加工作的醫生需要培訓。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學工作，如為級預防醫學系講授口腔頜面部感染;為暨的口腔本科實習醫師講解病歷書寫規范及醫療核心制度;多次為住院醫師及護士講解口腔頜面外科診療常規及基礎理論知識;參與制定口腔醫學系口腔頜面外科的臨床課程計劃制定工作。在度的口腔醫學系的本科教學中擔任口腔頜面外科的教學秘書工作，承擔了大量的理論課及實踐課的教學工作，協調來自南方醫科大學各附屬醫院的口腔外科教員，共同高質量地完成了口外的教學工作。在本年度末口腔醫學院的教學總結評比中，獲得第一名的好成績。

篇4

[關鍵詞]學導式教學法 人體學 實驗教學

[作者簡介]周鷹（1976- ），女，江蘇無錫人，鹽城衛生職業技術學院，實驗師，碩士，研究方向為塵螨變應原與變態反應性疾病；劉洪（1975- ），男，江蘇鹽城人，鹽城衛生職業技術學院，講師，碩士，研究方向為檢驗醫學。（江蘇 鹽城 224006）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0152-02

護理實用人體學是我院為了適應新形勢下護理高職教育的發展趨勢，把原來護理專業人才培養方案中人體解剖學、生理學、組織學和生物化學等課程，從護理專業人才的工作崗位需求出發，整合為護理實用人體學一門課程。其中實驗教學部分是護理實用人體學非常重要的組成部分，通過實驗教學不僅能夠深化理解所學理論知識，還能夠提高學生實踐操作能力、觀察分析能力、總結歸納能力以及獨立解決問題的能力。之前，我院的護理大多使用人體學實驗教學，采取傳統的教學方法，也就是教師和實驗師首先對實驗的目的、方法、步驟進行講解，之后再要求學生完成實驗，書寫實驗報告。但事實發現，傳統的實驗教學模式并不能完全調動學生學習的主觀能動性，達不到開設實驗課程的目的。為了提升學生的學習主動性，提高實驗課程的教學效果，我院從2010年起在護理實用人體學實驗教學中引入了學導式教學法，取得了一定的效果，現報告如下。

一、實驗過程與方法

1.實驗對象。隨機抽取我院2010級護理專業1班和6班（合計103人）作為實驗組，5班和13班（合計105人）作為對照組，實驗組護理實用人體學實驗教學采用學導式教學，對照組護理實用人體學實驗教學采用傳統方式進行教學。對照組和試驗組使用相同的教材、相同的實驗內容，由相同的教師進行授課。

2.實驗過程。對照組按傳統的方式進行教學，即首先由授課教師或者實驗師對本次實驗課程的目的、原理、方法、步驟進行詳細說明，然后由學生進行分組，完成實驗，并且撰寫實驗報告。最后，教師和實驗師批改實驗報告。實驗組采用學導式實驗教學法進行實驗教學，具體方法如下：首先，教師在課前向學生布置自學任務，內容包括本次實驗課程目的、原理、方法等。其次，在實驗課上教師首先請學生就實驗的目的、原理和方法進行討論，在此過程中，授課教師的主要任務不是向學生講解實驗的有關內容，而是通過事先設定若干問題引導學生開展討論，通過討論幫助學生進一步理解實驗的目的、原理和方法，并將討論結果形成報告。第三，授課教師針對學生討論結果中存在的問題進行講解，并簡明扼要地講解實驗操作中的注意事項。最后，學生完成實驗的操作，在實驗完成之后撰寫實驗報告，并在實驗報告中對實驗的結果進行分析討論，授課老師通過批改、總結學生的實驗報告，最后再進行講解、點評以及啟發教學。

3.觀察指標。（1）實驗報告：通過分析實驗組與對照組實驗報告的質量評分來評價實驗組與對照組的教學效果差異。（2）實驗考核：通過對兩組學生期末護理實用人體學的實驗課程考核來分析實驗組與對照組之間的差異。（3）問卷調查：通過設計問卷調查在課程結束之后對實驗組和對照組的學生進行問卷調查，內容包括自學能力、創新能力、總結歸納能力、提高學習興趣4個方面。每個問題分別有3個選項，分別為明顯提高、輕微提高和無差別。所有的實驗組和對照組的學生均完成了問卷調查。（4）統計學方法：使用SPSS 13.0統計學軟件對采集的數據進行統計分析，其中計數資料采用t檢驗，計量資料采用卡方檢驗，以P

二、實驗結果

1.實驗組與對照組實驗報告和實驗考核比較。通過表1的數據比較我們看到，實驗組的實驗報告評分為（83.42±16.87）分，而對照組實驗報告評分為（77.68±13.59）分，實驗組的實驗報告成績高于對照組，差異具有統計學意義（t=2.71，P

2.實驗組與對照組問卷調查比較。通過對兩組學生進行問卷調查，結果發現（見表2），與對照組相比，實驗組的學生認為采用學導式教學法能明顯提高自學能力、創新能力、總結歸納能力和學習興趣分別占86.41%、66.88%、54.37%、75.73%；而對照組分別為50.48%、34.29%、30.48%、32.38%。實驗組在上述4個方面認為有明顯提高的比例明顯高于對照組，實驗組和對照組之間的差異均具有統計學意義（P

三、討論與思考

學生在實驗課程的開始階段，出于新鮮、好奇的心理，對于實驗課程有著比較濃厚的興趣，學生在進行實驗課程時比較積極主動，但是這樣的新鮮感較為短暫，隨著課程的繼續，學生往往對課程感到枯燥乏味，原有的新鮮感也很快喪失，此時學生在進行實驗課程教學的時候，往往是機械地接受教師的講授，以完成實驗、撰寫實驗報告作為實驗課程的目標，以一種敷衍了事的態度對待實驗課程。這樣的教學模式對于培養學生的自主學習能力、總結歸納能力和創新能力、實踐操作能力都非常不利，學生往往也過早失去了學習的興趣。

通過調查我們發現，采用學導式教學法教學，學生實驗報告的成績和實驗考核的成績均明顯高于傳統的教學方式，并且差異具有統計學意義（P

四、結論與建議

學導式教學法就是在教師指導下，學生進行自主學習的一種方法，它把學生在教學過程中的認知活動視為教學活動的主體，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，主動地去獲取知識。從而達到在充分發揮學生主動性的基礎上，滲入教師的正確引導，使教學雙方各盡其能、各得其所。采用學導式教學法能夠使得學生從“要我學”變成“我要學”，學生對待實驗課程的態度從傳統教學模式的敷衍了事到對實驗課程充滿興趣，從而有效地提高學生學習的積極主動性，并且對于要進行的實驗的有關內容有著詳細的了解；同時，通過教師在實驗課程上促使學生進行充分的討論，并且對討論的內容進行引導，幫助學生進行分析、總結和歸納，教師通過這種方式能夠有效提高學生的創新能力、總結和歸納能力等。

學導式教學法的教學過程包括提示、自學、解疑和小結幾個步驟。教師首先通過導入新課，提出本次課的目的與任務，激發學生學習的積極性；同時，教師在課前讓學生通過預習、小組討論等自主學習方式掌握即將進行的教學內容的重點并解決難點；同時在課堂上教師通過提出問題，學生回答問題的手段幫助學生進一步掌握課程的重點，對于學生較難理解掌握的難點由教師以講解的方式進行解疑；最后教師通過重點講解，解析教學內容的重點、難點，讓學生進行自我評價和相互評價，教師也可對學生進行評價，幫助學生對所學內容有進一步的理解和提高。在上述的幾個環節中，學生的課前自主學習是最重要的一個環節。學生只有在課前充分地對要授課的內容進行認真的自主學習、討論，對授課內容有著足夠的掌握、理解，并且能夠知曉其中的重點、難點，才能夠使得后續的解疑、小結等環節順利地進行。因此，學生自習效果的好壞往往決定了教學的最終效果。學導式教學法既是一種教學法，同時也體現一種教學組織模式，是一種充分重視 “學”的因素的教學。這種教學方法在充分發揮學生主動性的基礎上，教師采用各種教學手段創造條件、積極引導，讓學生主動探索，成為學習的真正的主人。因此，這種教學方法不僅適用護理使用人體學的實驗教學，也在其他學科的教學實踐中得到了廣泛應用。

值得強調的是，采用學導式教學法不僅沒有降低教師的主導作用，而且對教師的作用和引導能力提出了更高的要求。學導式教學法強調的是有指導的自學，為了更好地發揮教師“導”的作用，教師需要對授課的內容更加詳細、認真地進行備課，并且準備好在課程上使用的問題。在課前引導學生就實驗的內容開展自習，在實驗課程中，學生開展討論時要注意引導學生討論的內容，并且通過事先設計的問題引導學生討論的方向，在課后通過批改學生的實驗報告發現學生在實驗中存在的問題，并且加以講解，有效引導學生去發現問題、分析問題和解決問題，進一步提高學生的綜合應用能力。

總之，通過實驗研究我們看到，護理實用人體學實驗教學中采用學導式教學法，能夠有效激發學生學習的興趣，提高學生的綜合應用能力，提升實驗課程的教學效果。

[參考文獻]

[1]杜格非，李成章，尚姝環，等.病例導入式教學法在口腔黏膜病學實習中的應用[J].口腔醫學研究，2011（4）.

[2]鄧華菲，成春英，李雪飛，等.“學導式”教學法在生理學實驗教學中的探討[J].中國高等醫學教育，2007（2）.

[3]馬曉梅.學導式教學法在病理學教學中的應用[J].衛生職業教育， 2011（19）.

[4]唐成和，楊留才，郝玲.課程綜合化教材《護理實用人體學》編寫的探索與實踐[J].教育與職業，2009（6）.

[5]王冉.學導式教學法在《五官科護理學》實驗課教學中的應用研究[J].護理研究，2011（7）.