課堂教學案例指導范文

導語：如何才能寫好一篇課堂教學案例指導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 《導游法規知識》教學 案例教學法 優勢 不足

一、問題的提出

1.案例教學法的由來及優勢

案例教學是美國哈佛大學在上世紀20年代首創的一種培養高素質、實用型和創新能力強的管理人才的重要教學方法。案例教學主要以對企業過去或現在正在發生的管理問題的討論為核心，并為學生創造一個仿真環境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環境，從而學會在復雜條件下利用所學理論解決實際問題?？梢哉f，案例教學的最大特點是它培養的重點在于學生的實務性和創新性，世界上以培養實用型創新管理人才著稱的學校無不以案例教學為主。案例教學是基礎課程教學的重要輔助手段，是專業課程的主要教學手段，是實踐性課程的中心環節，是培養創新型人才的有效途徑。

2.傳統型教學與案例教學方式的比較

傳統型職高專業教育的特點，基本上可以概括為“結構式課堂教學”。具體講，就是重概念定義、輕管理實踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學生參與，以至于這樣的教學方式被稱作“黑板管理學”，同時也出現了許多高分低能、缺乏創新精神和創新能力的學生。與此相對比，案例教學法的特點是側重實踐、師生交互式和基本由學生自主進行。在案例教學中，教師更應該是知識的創造者，不再是知識的復述者，是每個管理案例的導演或指揮，而不再是單向的“傳道、授業、解惑”，學生則從“聽講者”轉變為“參與者”，從“理論的接受者”轉變為“實踐的創造者”，全面激發教師和學生的創新能力。

3.在《導游法規知識》教學中引入案例教學法

基于上述認識，在《導游法規知識》教學中引入案例教學法是十分必要的。我經過多年的實踐，覺得教學效果比較好。從不少業已畢業的學生的反饋信息看，《導游法規知識》課堂教學很實用，學生記憶深刻，有的甚至可以直接應用到他們的導游服務中。我想，之所以有這樣相對較好的效果，是因為我在《導游法規知識》教學中引入了案例教學法。

二、案例教學法在《導游法規知識》教學中的實施

在長期教學實踐中，我總結出了《導游法規知識》“五段式案例教學法”，詳見下表：

1.展示案例――閱讀感知階段

展示案例可以在課前或課中，一般是在教師導入“主題”之后進行。案例的展示方式多種多樣：①給每個學生發放文字材料；②運用投影儀將案例投射到屏幕上；③播放案例錄音；④教師或學生生動形象地描述案例；⑤利用多媒體呈現案例；⑥將案例編成劇本，由部分學生表演呈現出來；⑦利用現時的刺激或現有的環境制造案例，等等。以上幾種方式可以兼顧，但無論使用何種方式，教師都應盡可能地渲染、烘托出案例所描述的氛圍，以便學生盡快進入案例的情境之中，從而充分感知案例，為后面的“分析”與“探究”做好準備。例如，“導游人員管理法律制度”這一章涉及到“導游人員管理條例”，我就利用多媒體，圖文并茂地展示了下面的案例：

李某能否從事導游工作

某高校外語系學生李某先后兩次報名參加導游資格考試，均未合格。他急于從事導游工作，遂與某國際旅行社多次聯系，希望能給予帶團導游實習機會。次年7月，正值旅游旺季，該國際社導游不足，遂聘用李某充任導游人員，被旅游行政管理部門查獲，以其未經導游資格考試合格，擅自進行導游活動給予了罰款處罰。李對處罰不服，認為自己并非擅自進行導游活動，而是受旅行社聘用從事導游工作的，旅游行政管理部門處罰不當，遂向上一級旅游行政管理部門申請復議。

問：1.李的看法是否成立？有何依據？

2.旅行社能否聘用李某從事導游工作？有何依據？

《導游法規知識》這門課程相對比較專業化，很多知識點多是條文或規章，學生如果僅學習課本知識點相對就比較枯燥乏味，很抽象，而且不容易記憶。利用這一案例，學生進入案例情境，然后從書本中找尋答案，就顯得淺顯易懂了。

2.設置疑問指導――個體自主探究階段

學生“進入”案例情境之中，教師應立即設疑問難，要求學生剖析解惑。教師的設疑，不宜將所有的問題一次和盤托出，而應由表及里、由淺入深，環環相扣。否則學生難免產生厭煩情緒，失去“探究”的信心。注意一定要契合中等職業學校學生的特點，這一點特別重要。教師設疑后，尤其不能放任自流，主要有兩個基本任務：①巡回檢查，了解學生自主探究的情況，進行個別指導，并對學生探究的進程、課堂紀律等進行“微觀調控”。②指導學法，如指導學生選擇分析問題的角度；指導學生把握主題；指導學生理解知識的內在聯系；指導學生系統地闡述問題，等等。這為后一階段的討論奠定了堅實的基礎。

如案例：

責任在誰

1998年1月某國際旅行社組織了一個赴長白山旅游團，委派導游黃某作為全程導游隨團服務。當此旅游團將要攀躍天池的前一天晚上，該團一些團員詢問黃某，上天池是否要多添衣服，以免天氣變化。黃某根據其多次在這個季節上天池的經驗，回答游客不必多添衣服，以便輕裝上山。翌日，該團游客在黃某及地陪的引導下上了天池，不料，天氣突然變化，天降大雪，氣候驟然下降，黃某急忙引導該團下山，但由于該團有些客人未帶衣帽圍巾等御寒之物，致使不少人耳、鼻及手腳嚴重凍傷。其中4人經醫院診斷為重度凍傷。為此，該團游客投訴導游黃某，要求黃承擔醫治凍傷等費用，并賠償因此造成的損失。黃某所屬的國際旅行社接到此投訴后，認為此次凍傷事故是由于黃某工作失誤所致，責令其自行處理游客投訴，旅行社不承擔任何責任；黃某則認為此起凍傷事故是由于天氣突然變化所致，是出乎意料之外的事情，與其無關，不應由其承擔法律責任。

我設計了三個層次的問題：

①旅行社認為此次凍傷事故是導游黃某工作失誤所致，與旅行社無關的說法是否正確？有何依據？（這是淺層性的設問，目的在于引導學生通過對案例的探究，了解正確的導游人員的職責所在。因此屬于知識性的探究。）

②導游黃某認為此起凍傷事故是由于天氣突然變化所致，與其工作無關是否正確？有何依據？（這是對前一層次的提升，要求學生從前一層次的現象的認識上升到原因的分析；要求學生探究出正確的行為傾向，因此屬于行為性探究。）

③假如你是導游黃某，帶團隊赴長白山旅游，應怎么做？（這一層次的設問，給學生提供了創新的機會，是對學生創新能力的培養，因此屬于創新性探究。）

通過這三個問題的設置，學生的思維積極性被極大地誘發了，學生擴展了思維空間，進行探究性學習。

3.組織小組討論――群體合作探究階段

學生通過分析、探究，獲得了個人關于案例問題的見解后，教師應組織學生分組討論。這一階段為每個學生提供了發表自己的看法、認識、見解的機會。主要目的在于挖掘群體的潛能，培養合作的精神。為了最大限度地發揮小組討論的效益，小組的規模應以4―6人為最佳，成員輪流擔任組長，組長負責協調關系、記錄討論內容。討論中要求小組每個成員都要發表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格。為使討論充滿活力，更好激發小組成員的創造性思維，可以百家爭鳴、百花齊放，允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達成共識。在這一階段，強調學生的合作精神，通過合作，拓寬學生的思維空間。

4.組織班級交流――自主學習互補階段

班級交流是在教師的指導下進行的全班所有學生積極參與的活動，是小組討論的延續與深入。其主要任務是解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。形式可以采用辯論會，一方面，使學生的思維火花再一次閃光，并發生碰撞。另一方面，通過交流，鞏固和強化大家已達成共識的知識、觀點或解決某一問題的方法與策略。它的主要意義在于：①尊重和肯定每個學生及每個小組集體自主探究的成果，給學生展示自己、欣賞自己的機會，從中獲取成功的體驗，激發和保持學生的進取心和創新精神；②學生可以進一步集思廣益，取長補短共同發展。這一階段的討論，教師要力保其沿著預期的軌道運行，把討論引導到問題的解決上去；這一階段的交流，要力爭班上每個學生都有一次發言的機會，切實做到有效參與。

5.總結評價――能力提高階段

引進案例教學方式的最后一個階段是教師的總結評價，學生在教師的總結評價過程中得到認知結構的調整與完善、情感的升華、能力的提高?？偨Y主要包括以下兩個方面：①對學生在前面幾個階段中的表現進行評價。如，以正面激勵為主，對討論中積極發言的學生給以肯定；對有獨特見解的學生給予表揚；對學生在自主探究中暴露出來的典型思維（正確的或錯誤的）給予合理的評價，讓學生有豁然開朗的感覺，從中得到啟示，提高思維能力。②對案例本身所蘊涵的道理或問題進行評價，以調整和完善學生知識結構，讓學生樹立對某一問題或現象的正確態度，提高學生再次遇到類似問題或現象時的分析、解決的經驗與能力。

如“旅游合同法律制度”這一章涉及到知識點“違反《合同法》的法律責任”時，我為學生出示了這則案例：

應該退還全部費用嗎

王女士到某旅行社參加“承德5日游”，并特別詢問是否乘空調車，工作人員答復：肯定是空調車，王女士隨即支付了全部費用。第二天，她按要求到為車站集合，導游把火車票分發給每個人。王女士上車后頓感熱氣逼人，經詢問列車員得知，該車次并非空調車，她立即找導游，但未能找到，一氣之下，下了火車。

隨后，王女士到旅行社質問，旅行社負責人說鐵路部門臨時調換了車次，他們也不知道。王女士要求退還全部費用，旅行社答復因王女士擅自退團，故不能退還。

上述案例學生們通過分析最后得出的結論如下：

有三種假設：

1.如果旅行社購買的是空調車票，并且能夠出示鐵路部門臨時調換車次的證明，表明旅行社已經履行了合同義務。游客應當隨車旅游，旅行社應同交通部門交涉，退還游客車票的差額并賠償違約金。

2.如果旅行社在游客報名時承諾的是空調車，而在報名后購買到的是非空調車車票，但未向游客及時說明并再次確認合同，游客有權要求旅行社承擔繼續履行、采取補救措施或賠償損失等違約責任。

3.如果游客在報名時旅行社明知所購買到的車票是非空調車車票，為招攬客源而故意隱瞞事實，致使游客作出決定，游客有權要求旅行社全部退還旅游費用，并可以要求賠償損失。

能得出這樣的結論，無疑是正確的，職業類學生能夠做到這樣，著實令我感動。由此可看出，即使是職業類基礎相對薄弱的學生，只要教師精心澆灌、精心養護，也總有開花結果的季節。

三、在《導游法規知識》教學中推行案例教學法的優勢與不足

1.優勢

（1）便于學生深度理解概念和原理

導游法規案例具有相關的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點，利于學生感性認識的深化，有助于學生進行深入的探討和思考，加深對抽象導游法規知識和原理的理解。

（2）培養信息收集和處理的能力

與傳統的教學方法相比，我的導游法規知識“五段式案例教學法”是圍繞著一個個案例展開的，以解決問題和表達、交流為結束。在此過程中，許多學生在開放性環境中，如從圖書館、Internet上學會了自主收集和加工處理資料和信息，能力得到了提高。

（3）訓練思維能力

教學中選擇的一些導游法規案例來源于現實生活，有些是熱門話題，學生綜合運用導游法規原理和其他相關學科知識與經驗剖析案例，把握案例的關鍵；教師有意識地對案例進行引申和擴展，鼓勵學生創造性地發表自己的看法和見解，擬定解決問題的思路和方案，發展學生的綜合分析能力和創造能力。

（4）學會溝通和合作

現代科學技術的發展是人們合作探索的結果，弘揚社會的人文精神，也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但在以往的教學中，培養學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導、鼓勵的層面。我的“五段式案例教學法”讓學生在學習中發展樂于合作的團隊精神，培養善于與人合作與交往、溝通的能力。

2.不足

任何一種教學方式和方法都有其局限性，我的導游法規“五段式案例教學法”也不例外。

（1）導游法規案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明問題的導游法規案例為材料。針對不同的導游法規教學內容，要把設計的講解式案例、討論式案例、活動式案例和調查式案例進行有機結合往往較為困難。

（2）案例教學不能替代系統的理論學習和講授。案例教學的優勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統教學雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于導游法規某些教學內容來說是至關重要的。其二，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統教學仍是必不可少的。

四、未來展望

今后，將在現有基礎上繼續完善“五段式案例教學法”，研討調整課時設置問題，使之更契合教與學的實際情況。精益求精，探索不已，注重發展職高學生的潛能，爭取獲得質的飛躍。

參考文獻：

篇2

休息的日子，我最喜歡逛書店，在教育專著這個專柜前翻翻新書。

我最喜歡看的是名師的教學案例，這個柜臺里最多的也是這類教育專著。這類書或者是一位名師的教學著作，收錄他本人的經典教學案例，涵蓋教學的多個方面；或者是單一主題下（如作文教學）的名師教學案例專輯，收錄的是不同名師同一主題的精彩教學案例。

翻閱著這些案例集，想象著名師們在各類公開課的舞臺上，憑借精巧的教學設計，過硬的教學基本功，靈活的現場生成，演繹了一堂又一堂精彩絕倫的課堂教學，那真是心潮澎湃??！雖不能至，心向往之，這應該是如我等尋常教師讀完這類書共同的真切感受吧！

然而翻著翻著，我卻慢慢感覺到有點麻木了：名師的教學案例實在是太精彩了，太完美了，精彩完美得讓人望而卻步。

我在想，什么時候才會有人出版一本失敗的案例集呢？

這不是我酸葡萄心理在作祟。

首先，從概率上說，名師也有“上砸了”的時候。翻看一些教育教學雜志的封面人物介紹，會發現這些名師少則上過幾十節，多則上過幾百節的公開課。名師的業務修養高，設計出來的課堂教學自然是精美的；名師的現場駕馭能力強，展示出來的課堂教學自然是精彩的。但是教學畢竟永遠是一門遺憾的藝術。即使是按照1%的概率去計算，名師也是有一些課是上得不夠精彩的。當然，造成名師課堂不夠精彩的原因有很多，不能夠都怪罪到名師身上。教學怎么可能永遠是一帆風順的呢？就算是那些知名度很高、歷經風云的老名師，他們真正廣為流傳的教學案例又有幾個呢？出版一本名師的失敗案例集，不正是向我們完整展示了課堂教學尤其是公開課教學的全貌嗎？

其次，名師出版失敗案例集，更展示了名師人格的完美?；蛟S是考慮到讀者購買的心理因素吧，又或許是為了維護名師的形象，現在出版的這些教學案例里是沒有名師失誤的。這又何必呢？子貢曰：“君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”名師展現自己的失誤，就向日月一樣，展示了失誤，也收獲了我等平凡教師對他們的敬仰：首先名師敢于展現失敗案例，就向大家展示了名師對于教育教學認真與負責的堅定態度和念茲在茲的情懷，也展現了名師不掩蓋自己缺點的人格。王崧舟老師曾在《詩意語文七講》里回顧自己上《》時候的失敗環節，張化萬老師在一次講座中曾分析了自己上《一個蘋果》時候的錯誤評點。讀到、聽到這兩位名師也會“敗走麥城”，我的心里更多的是對這兩位教師的敬佩，敬佩他們敢于直面的精神。

再次，名師出版失敗案例集，對于我們這些平庸教師有更大的啟發。名師那些經典的案例，固然可學的地方非常多。然而正是因為可學的多，我常常覺得無從下手。假如名師出版一些自己失敗的案例，首先便給了我們自信：即便是名師上課也有可能馬失前蹄，我們這些尋常教師，上幾次失敗的公開課又算得了什么呢？這樣，我們上公開課時就沒有那么大的心理壓力了，面對課堂上的學生和后面的聽課老師，我們也會更加有底氣一些。而名師對失誤案例的分析，也為我們指明了自己課堂上的失誤可能在哪里，發生的原因是什么，如何進行修正等等，閱讀這樣一些材料，既是課堂技巧方面的詳盡指導，更是教學方法上的生動啟發。

篇3

一般情況下，案例教學的教學方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學流程，才能有效實施案例教學，進而達到事半功倍的教學效果。我們認為，案例教學流程包括教學案例的設計、組織學生討論教學案例、總結和實現教學案例三部分，具體實施過程為:

1、教學案例的設計通常來講，有效實施案例教學的前提和基礎是設計教學案例，因而教師一定要按照教學規劃和教學要求，充分準備授課內容，并討論教學案例的相關理論和技能，同時還要分析案例教學過程中可能發生的問題。此外，設計教學案例時還應注意:第一，確保教學案例具有較強的實踐性，即保證設計的教學案例符合教材及現實案例的相關要求，以便學生更好的理解;第二，確保教學案例具有較強的典型性，也就是說，教學案例可以涵蓋大部分課程知識點;第三，確保教學案例具有較強的系統性，具體地說，設計的教學案例之間應具有前后貫穿的關系，并按照由易及難的順序進行排列;第四，確保教學案例具有較強的針對性，這就要求教師根據學生實際的接收能力選擇或設計教學案例。另外，學生還要在分析教學案例的基礎上，不斷思考和探索其實際應用，并有效、及時的促使教學案例理論知識逐漸轉變為實踐應用，進而實現理論結合實踐的教學目標，同時不斷拓寬學生的視野。例如，網頁設計教學過程中，教師可讓學生根據實際題目設計求職網站，因而學生需要結合網頁制作的相關知識，根據實際情況，具體分析相關的求職素材，進而獨立設計求職網站，這不僅激發了學生對理論知識的學習興趣，還提高了其實踐動手能力。

2、組織學生討論教學案例實際上，組織學生討論教學案例的目的在于分析分體，進而提出合理、有效的辦法和思路。每個學生實現同一教學案例方法以及分析結果各不相同，雖然部分學生能找到容易、簡單的實現方法，卻無法充分理解;部分學生雖然找到了容易理解的實現方法，其實現過程卻非常復雜。所以，教師應有效指導學生果斷刪除不重要的案例細節，同時尋找教學案例的結構與理論知識之間的聯系。此外，討論教學案例的核心是學生和教師共同努力，進而將教學案例的理論知識和教學內容有機相連，這就要求教師充分發揮引導者的作用，并為學生創造自由、和諧的討論氛圍，同時讓學生成為教學案例討論的主角。一般來講，案例教學模式著重強調教師教學過程中的交往情境，而學生在這一情境中，也能主動參與到學習及互動交流活動中，進而反復學習。與傳統教學模式不同是，案例教學拋棄了教師為主的舊觀念，將學生作為教學主體，且不強迫學生進行記憶，只要求其積極思考提出的相關問題，并反復訓練，從而達到提高學生解決及分析問題的能力，最終實現培養學生積極動手能力的教育目標。例如，計算機網頁設計案例教學中，教師應根據實際教學內容選擇合理、有效的教學方式，如介紹網頁制作工具時，由于學生對其比較陌生，因而教師可通過討論案例實施教學活動。

3、總結和實現教學案例學生結束教學案例討論后，教師應恰當評價討論結果，以便去除錯誤觀點。同時，教師還要分析、講解教學案例分析的相關技巧及知識技能，進而在學生通過計算機進行操作時，根據課堂討論內容具體實現教學案例，以利于學生牢固掌握相關知識點。

二、案例教學在計算機網頁設計教學中的具體應用

1、營造輕松、和諧的學習氛圍計算機網頁設計的案例教學中，教師應注重為學生營造活躍、融洽的學習氛圍，促使學生在心理上產生安全、自由的感覺，進而激發其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計算機網頁設計的案例教學中，始終扮演著指導者和組織者的重要角色。所以，學生要獨自完成整個案例教學過程，且學生在這一過程中表現出的極大的積極性和主動性，直接影響著教學效果和教學質量。

2、提高教師素質，構建良好的師生關系若想保證計算機網頁設計案例教學順利進行，需要教師具備知識淵博、經驗豐富的特點，這也是教師為學生傳遞經驗和知識的基本條件。因此，教師必須要不斷的學習，以便為學生提供豐富的信息。因為只有這樣，才能提高教師的影響力和威信，進而提高教學質量和教學效果。除此以外，教師還應全面、多角度的愛護和關心學生，同時融入學生中間，以便更好的感受和體會其內心世界，進而在做好教師的同時，努力成為學生的朋友。

3、建立科學合理的知識體系，選擇合適的教學案例一般來講，學生學習必備、認識事物和適應環境的基本條件是認知結構，且其學習過程是不斷平衡同化和順應機能的過程，也是不斷構建認知結構的過程。因此，教師若在教學過程中引入相關背景知識和展示新知識點，都要密切結合教學大綱。此外，教師選擇教學案例時，應保證案例具有較強的針對性，且能充分反映教學大綱中的相關知識點。例如，為網頁頁面進行布局時，可通過表格、框架和層的方式進行，如為食品網站做簡圖時:為確定網頁的主色調，應將背景圖片插在第一層中;為給網頁增添活力和生機，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現飲食文化，可在第四層中搭配相關歌曲;為增強網頁的立體感，可在第五層中添加浮動物體。此外，教師應先鼓勵學生使用表格布局解決相關問題，爾后引出層的內涵，進而逐步解決問題，直至完成學習任務。

三、結語

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專題講授中的案例教學

在專題講授中，案例案例教學的作用是通過依靠“形象——受教育者興趣和情感——受教育者信念和信仰”的心理機制得以實現的。具體地說：（1）運用具體的生動而形象的案例， 消除學生因理論的過度抽象所產生的厭倦情趣， 調動學生的學習興趣， 增強學生的接受意愿； （2）把抽象的概念、原理等教學內容通過案例情景得以具體化， 讓學生感受到這些概念、原理在實際生活中的意義和表現， 矯正因過度的理論概括所產生的種種疏忽；（3）促進學生對社會生活的觀察和思考， 強化其對概念的理解和對原理、觀點的信仰。

專題講授中的案例教學要做好三點：一是要因地制宜地選擇適合自己學校和課堂的案例教學模式。二是怎樣把選擇的案例通過學生喜聞樂見的形式傳遞給學生。我們運用的是與多媒體教學手段相結合的方式，即把案例制成多媒體教學課件，有文字、圖片，也配合視頻播放，效果十分理想。三是教學案例的運用要經過精心的設計，不能在課堂臨時發揮、信手捏來。事實上，案例教學環節的設計和安排同教師備課的其它教學內容一樣，教學案例的開場白、結尾的總結、所需時間等等都要在課下安排好并非常熟練。只有這樣，才能在課堂上運用自如。特別要在總結評述這個環節上要多下功夫。常言說：編筐窩簍，全在收口。教師將一個好的案例展示給學生后，必須有針對性的進行精辟的點評和總結。這是收到預期的效果和目標的關鍵環節。

理論體驗課中的案例教學

·理論聯系實際

思想政治理論課理論體驗教學環節是思想政治理論課教學的重要組成部分，其根本目的和任務是引導大學生理論聯系實際，幫助大學生通過社會實踐加深對課堂教學中所學理論知識的理解，在實踐考察和調研中培養和鞏固科學的世界觀、正確的人生觀、價值觀和道德觀、法制觀，增強培養良好思想品德的自覺性，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。

理論體驗教學結合課程教學的特點，采取多樣化的形式，根據思想政治理論課教學的需要，選擇或創設與思想政治理論課教學內容相關，具有一定的歷史文化背景或現實背景的實踐環境， 讓學生在這種情境中通過圖片、實物的參觀和有關人員的解說，得到某種信息，獲得某種感受，產生某種體悟。其運作過程是：情境選擇——參觀考察或走訪——詢問答疑——獲得信息——觸動情感——激發聯想——產生感受——心得體會。例如，可結合專題要求去某些相關行業實習；結合社會的焦點、熱點問題進行社會考察、調研；結合形勢政策的要求和優良的民族傳統參加公益勞動或社會服務實踐活動等等，做到校內與校外相結合，集中與分散相結合，以個人或小組為單位開展活動。如參觀紀念館，結合所學內容，談談自己的感想和體會。

實踐教學活動的時間宜安排在節假日或教學日的課余時間進行。實踐教學進行前任課教師要對學生進行指導，我們的具體做法是：

（1）以班級為單位確定1位社會實踐負責人，社會實踐負責人負責學生選題的組織與協調工人作。

（2）學生根據教師給出的一系列實踐學習的選題進行分組，每個小組原則上以4—6人為宜，學生在任課教師的指導下確定自己的實踐課題，并作必要的資料準備和其它相關準備工作。

（3）每個模塊的教學和實踐活動結束后，選擇相應選題的學生應以PPT的形式將社會實踐結果在課堂上給予展示、討論并提交給任課教師。

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一、激發學生的學習興趣，讓學生想“學”

課堂上是否能夠激發學生的學習興趣，使學生有一個愉悅的學習環境，很大程度上取決于教師在課堂上創設的情境。案例是一種“情境化”的學習材料，除了含有“真實”“綜合”的意義外，還含有“自然生成問題”的意義。巧用教學案例，讓學生在課堂上想“動”――敢“動”――樂“動”，這是提高學習效率的一個重要前提。例如在學習《高中地理》（必修一）第二單元 “大氣環流”時，結合2003年高考文綜試卷中關于二戰時期登陸諾曼底選擇什么季節？設計案例進行教學，當教學案例一呈現，學生就在下面議論開了，紛紛發表了自己的意見，短短幾分鐘的討論，不僅營造了寬松的課堂環境，創建了平等的師生關系，而且找到了學生的興奮點，課堂上充滿了歡聲笑語。

二、創設課堂教學情境，讓學生敢“學”

一個優秀的地理教學案例，是在綜合分析學情、課標和教學目標的前提下，結合教師自身的專業特長設計出來的。課標和課時、教學目標相對穩定，但不同地區的學生、不同學校的學生、不同班級的學生、不同層次的學生千差萬別，對于任何一個學習內容，沒有適合于所有學生的通用案例。每次案例教學后，教師要根據已教學生中暴露出的教學設計中的問題對教學案例進行修正。所以，案例開發是個動態的過程，對于同一素材的案例，針對不同的學生，要不斷調整其深度和難度，永遠沒有最好的案例，只有更適合的案例。例如在學習《高中地理》（必修一）第二單元 “季風環流”時，結合《三國演義》中“火燒赤壁”的案例進行教學。課堂上，為了激發學生參與案例討論的積極性，增加案例討論的有效性，問題的提出采用水到渠成的方式，且設問要有一定梯度，而且根據案例討論暴露出的教學設計時沒考慮到的問題，在教學過程中不斷進行再調整、校正。

三、精心設計案例，讓學生會“學”

著名教育家勞倫斯認為：“一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班同學對之進行分析和學習的工具?！毙碌牡乩碚n程標準倡導通過教學案例帶動知識和技能的學習，新教材的顯著特點就是安排了大量的案例，不僅可用于復習、鞏固課堂知識外，而且承擔了一部分新知識的教學和能力的培養。

1.通過案例要促進學生創新思維能力的提高

案例教學創設問題情景，引導學生探究，可以印證知識點，加深理解，也可以引導學生進行知識遷移，案例拓展，培養學生橫向、縱向等創新思維能力，允許學生有不同的思考、見解、思路，調動學生的情感、想象、洞察力等因素，發揮個人的創造潛力，使課堂成為創新的天地，促進學生創新思維能力的提高。例如，通過案例分析方法學完農業、工業區位后，我對區位理論作簡要總結。隨即激發學生：誰能說說這種區位分析的方法能否同樣適用于其他行業？很快有學生回答：商業、交通、城市、人口……再引導學生分析這些行業就是人文地理的組成部分，所以，區位理論是高考地理中人文地理部分中的重要考點。

2.通過案例中的探究性問題培養學生研究性學習

“研究活動”是該模式的核心，而學生“研究活動”的質量則取決于“探究性問題”的設計。經過研究實踐引導學生探究活動的問題必須與“案例”背景和學習目標有機結合，必須具備低臺階、高密度、互關聯的特點。如在學習《高中地理》（必修一） “大氣的垂直分層”時，我以“神舟”系列為“案例”背景，就衛星發射過程中同學們看到的現象入手，采用小步子的問題設計、層層遞進的解決策略，逐步解決有關大氣垂直分層中的相關知識。由于教學過程是通過學生依據“問題組”展開的探究活動，因此，對地理事實的探究持續有力，符合事物自身的規律，也符合學生認知的發展規律，所以取得了令人滿意的教學效果。

3.通過案例增加強學生團隊協作精神和合作交流習慣

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[論文摘要]案例教學法作為一種以案例為基礎的教學法，它與事實直接掛鉤。而刑法作為一種實踐性、應用性很強的學科，使得案例教學法是刑法教學中最為重要的教學方法。

[論文關鍵詞]案例教學；刑法教學；運用

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，與傳統教學方法不同，具有明確的目的性、客觀真實性、較強綜合性、深刻啟發性以及突出實踐性等鮮明的特點。當今學術界普遍認為該教學法起源于美國哈佛大學法學院。該法學院院長蘭德爾廢除了過去那種整堂課都由教師講授，學生只是被動接受的傳統教學方法，而代之為案例教學法。但也有另外一種觀點認為案例教學法是起源于上世紀的二十年代，在哈佛大學商學院的倡導與宣傳下，課堂之上采用了一種形式新穎的案例形式的教學模式，選擇的案例均來源于商業經濟管理活動的真實事件，通過這種方式，有利于培養和促進學生主動參與到課堂的討論之中。

刑法學是一門實踐性、應用性很強的學科，刑法教學中運用案例教學法，是理論聯系實際的有效途徑，有助于提高教學質量及人才培養質量。怎樣通過案例教學來提高刑法課堂教學的效率成為極其重要的任務。

一、重視案例教學在刑法教學模式中的作用

我國以往的刑法課堂教學中，案例教學實踐當屬于薄弱項目，傳統的課堂教學中，填鴨式的教學模式，信息交流模式的單一性，教學傾向于法學理論，造成了學生只能被動的接受這些抽象乏味的理論知識，用這種教學模式培養出來的學生往往具有扎實的理論知識，但應用理論知識的能力不強，也就是所謂的實踐能力較差，往往遇到了一個真實的案例卻不知如何解決。在近年來的刑法教學模式改革中，因為案例教學模式實現了教與學之間信息交流的雙向互動、充分發揮了學生的學習主體作用、發揮了教師的指導作用，該種教學模式在教學實踐中越來越受到重視。

（一）可以充分提高學生學習的積極性、發揮自身的主動性

教師在教學中起的是傳授和指導的作用；而學生則是知識的接受者，是整個學習過程的主體，教師以學生的學為中心進行教授知識。只有充分調動師生雙方的積極性，在教學過程中，需要將教師的主導作用和學生的主體地位有機地結合起來，也只有這樣，教學質量才能提高，教學才稱得上成功。選擇與生活實際密切相關的案例運用到課堂教學上，讓學生進行自由討論和交流，這樣提高學生學習的積極主動性。

（二）樹立學生一種分析問題和解決問題的意識

刑法學是一門實踐性很強的法學部門法學科，學習刑法學當然離不開案例教學。案例教學其實就是一種開放性的、動態的教學模式，這種教學模式的優點就在于通過讓學生分析討論一些典型的案例，讓學生接觸真實的事件，學生也就有了實踐的機會。通過對具體案例的思考，促使學生綜合運用所學到的理論知識，從而是學生樹立一種解決問題的意識，提高學生分析、解決問題的能力。

（三）有利于提高教師水平和課堂教學效率

教師可以在課堂之中運用案例進行教學，這種新穎且形象生動的教學模式可以激發學生學習的興趣和動力，一味強迫學生進行分析和討論問題，而無法從實踐中得出自己的看法。以最少的時間付出換取最大的學習成果，提高教學效率，達到教學效率的最優化，這就是刑法案例教學最大的優點。案例教學之前，教學老師要做好組織和準備工作，所以這就要求教師必須具備較高的學術水平，并且還得掌握豐富的理論知識，具備理論知識和實踐能力相互融合的能力，能夠站在該門學科研究的前沿領域，挑選出一些合適教學的案例。這也就促使教師要通過不斷地學習，來提高自己的專業操作水平和業務實踐能力。應當注意的是，在這個過程也極大地調動了教師的工作熱情和工作積極性，讓他們為提高教學質量和教學水平而進行積極的探索和嘗試。在整個案例教學過程中，教師的個人素質也得到了提高。

二、刑事教學案例的運用

案例的運用一般包括刑事案例展示、組織學生討論、總結評述和學生提問四個步驟。展示案例是運用該教學法的前提和基礎，它要求教師事先對案例的選擇進行準備。組織討論是重要階段，總結評述是關鍵，學生提問是升華。一個成功有效的教學案例至少要經歷這四個關鍵階段。在選擇案例時，我們可以從以下幾個方面著手準備：

首先，案例的選擇應做到課堂教學案例與實踐教學案例并重。課堂案例，顧名思義，就是在課堂中所講授的案例，既可以是教師在課件中準備的案例，也可以是臨場發揮、信手拈來的案例，還可以是學生提問引出的案例?？傊灰谡n堂時空之下所舉之案例，都屬于課堂教學的案例，課堂教學案例的舉授是傳統案例教學法的關鍵所在。

其次，在案例選擇時，要做到真實案例與虛擬案例相結合。[4]真實案例是發生于社會生活中的真人真事，學生們學起來會感到親切，容易引起興趣和共鳴。與真實案例相對的是虛擬案例，它的作用在于對真實案例的補強。虛擬案例具有較好的知識延展性，可以根據教授內容進行展開和創作。此外，它還可以涉及到一些未發生但有可能發生的疑難案件。

（一）案例展示

事先呈現案例可以說是案例教學的前提和基礎。要想讓學生在討論時有話可說，就必須事先讓學生知道案例，同時必須告知學生需要思考什么樣的問題，以便使學生在思考問題時有一個大概的方向，這也起到了引導學生的作用。呈現案例的方式多種多樣，最普遍使用的方式是給學生發送紙質文字資料。這種方式比較直接，學生也容易接受，但缺點是成本有點高，有些學?？赡軟]有這筆項目支出，教師僅靠自己力量也無法滿足需要。隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，運用多媒體呈現案例也不失為一種好的方法。其優點是直觀、簡潔，運用得當可能會提高學生學習興趣?？捎捎谌狈ο窦垙埬菢拥妮d體對文字加以固定，只能允許學生在課堂上進行討論，不利于學生們下課后對疑難問題搜集資料。另外，教師口述也未嘗不是一種好辦法。因為學生想聽明白案例就必須得從頭開始專心致志的聽，他們在聽的過程中就可以對案例進行簡要的分析了，這樣更有利于提高學生的學習效率。

（二）小組討論

小組討論是案例教學中的不可或缺的重要部分。實踐證明案例教學的成功與否都直接與組織討論這一環節存在很大的關系。一個好的案例教學必須有組織地分析討論，討論得越深入、辯論得越激烈就越能激發學生的學習熱情，就越能鍛煉學生的邏輯分析能力、口頭表達能力和全面提高對問題的認識能力，就越能收到好的教學效果。在這個階段，學生可以就案例中的問題自由發表自己的言論，表達自己的觀點，可以贊同、質疑、批判其他同學的觀點，也可以提出自己的觀點。在這個階段，教師需要注意的是自己只是處于引導者的地位，學生才是討論的主體，教師不能過早表達自己的觀點，因為如果教師這樣做，就會使那些與老師觀點不同的學生，沒有勇氣再發表自己的觀點，那么就會導致討論過早的結束。但是，需要強調的是，討論不是亂論。良好的學習氛圍不能被不嚴肅的亂紀行為破壞，因此，筆者建議討論的時候一定要分小組進行，以便教師可以在講臺上清楚地監督到每一位同學。

（三）總結評述

總結評述階段是案例教學的關鍵階段，它是指在組織學生討論階段結束后，教師對這次討論的問題的總結性陳述階段。在這個階段，教師應該把握全局，學生們在討論中就案件的問題所在提出的對各種觀點做全面點評。同時，教師應該對所討論問題所涉及的理論背景、觀點給予交代和評述，使學生能夠知其然更能夠知其所以然，加深學生對刑法理論的理解。另外，教師還應該就本次討論中出現的問題給學生提出改進的方式，當然，成功之處也應當給予表揚。

（四）學生提問

那么，是不是在教師做出總評后，一堂案例討論課就結束了呢？此時，一個必不可少的環節就是學生提問。正如哲人所言發現問題有時比解決問題還難。在這個環節，學生可以針對有疑問的問題自由地向老師提問。只有發現問題才能說明學生真正對某些具體問題進行了深入的思考。老師應該逐一回答學生的疑問。這一環節可以使整個案例討論得以升華，也集中體現了師生在教學中的互動關系，讓討論課在充滿知識與和諧的氛圍中結束。

三、選擇刑法教學案例應注意的問題

刑法案例教學法成敗的關鍵在于案例的選編和運用。因此，當我們在選擇案例時，應當抓住所舉案例與刑法教學內容的關系，著力注重所選案例的特點。對此筆者認為，優秀的教學案例應當具備如下特點：

（一）針對性

刑法案例的選編應根據教學目標與教學內容的需要，有的放矢。我們的教師在教學過程中不可能使用與上課內容無關的案例。這一點就要求老師在選取刑事案例時應避免選取的刑事案例所涉知識點過于分散，這樣容易導致學生注意力的分散，不利于其清晰明了地掌握課堂的重點及難點。如在學習律師偽造證據罪，重慶李莊案可以起到針對性的效果，便于學生充分的理解該法條的內涵。

（二）典型性

刑法案例的選編要注重案件事實與所蘊含法律理論知識、法律規則具有密切聯系。而且力求真實，真實的案例易激發學生深厚的學習興趣，學生感興趣就會開動腦筋思考問題，積極發言，課堂學習氣氛活躍。但應當注意的是，案例的典型性在于案情與法律規則內涵的相關性，而不在于案件所產生的新聞效應。因此，不能僅僅憑新聞效應來選取刑事案例。如對于故意殺人罪，現實中報道的各類殺人案件也需經過嚴格篩選才能作為教學案例，因為在現實生活中，有些媒體為了奪取大眾的同情心，可能對案件事實進行過分夸張的報道，這類案件自然不能作為案例教學。

（三）啟發性

被選編的刑法案例一定要具有法律價值和疑難性的問題，這樣才能啟發學生思考，誘導學生深入研究，鼓勵學生對現存法律進行質疑，然后圍繞其疑問進行辯論。如廣州許霆案，許霆取款時ATM機發生了故障，取出17.5 萬元后潛逃，其行為性質的認定具有一定的疑難性，是民事的惡意占有、還是刑事上的盜竊罪或者盜竊金融機構罪？學生對這類具有疑難性的案例很感興趣。

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進一步推進基礎教育課程改革，深入開展音樂課堂教學的研究、指導與評價，以評價促進課程改革的理念與行為的統一，促進杭州基礎音樂教育教學的發展。

二、工作思路

堅持“促進學生全面發展和終身發展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續開展義務教育音樂新課程教學過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實驗和培訓工作，加強音樂教師專業培訓和音樂教研組長的培訓，加強對學校的音樂教學調研指導等教研工作，有效監控音樂教學質量，促進杭州音樂教育教學的發展。

三、主要工作

(一)繼續開展義務教育新課程實驗

1.繼續組織開展義務教育音樂新課程骨干教師專業培訓。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業培訓。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業培訓。

2.積極開展義務教育音樂新課程教學展示活動。要求各區、縣(市)大力舉行義務教育音樂新課程教學展示活動，以此來推進音樂新課程的發展。

3.加強義務教育音樂新課程器樂教學。5月份舉行杭州市中小學音樂課堂器樂教學成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實義務教育音樂新課程器樂教學，促進器樂教學的實施。

4.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學音樂教學案例評比，10月份舉行杭州市中小學音樂課堂教學展示評比，12月舉行杭州市中小學音樂教學論文評比。選拔優秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質量、高水平來體現杭州市中小學音樂教師的整體素質。要求各區、縣(市)認真做好三項評比的初評工作，選拔優秀者參加杭州市評比。

5.做好課改本學科的總結經驗與交流工作。協同做好課改領導小組在教師中評選課改優秀教師工作。

6.按教研室要求對第三批實驗區音樂新課程教學情況作一個抽樣調研。以課堂教學的展示活動為基礎發現總結推廣經驗，以點促面，發現新課程實施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實效性。

7.繼續開展音樂新課程教學評價研究。包括音樂課堂教學評價和學生音樂學業評價，以此促進音樂新課程教學的健康發展。

8.開展學能考試研究。結合新課程的精神，開展學能考試的調查與研究。積極制定學能考試審美與藝術測試方案和標準。

(二)積極開展高中音樂新課程教學研究

1.開展高中音樂新課程教學實驗和培訓活動。深入學習高中《音樂課程標準》，領會思想精神，樹立教學新理念，探討新教材教法，為浙江省進入高中新課改實驗作好充分準備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標準》檢測活動，并舉行有關輔導講座，以此來加強音樂教師對《音樂課程標準》的理解，提高音樂教師應對新課程的各種能力。

2.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學音樂教學案例評比，6月底舉行音樂課堂教學錄像評比，12月舉行音樂教學論文評比，選拔優秀者參加浙江省教研室三項評比。

3.開展音樂教學研究小組課堂教學展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學展示交流活動。

4.加強高中音樂教師的各項專業培訓。3—4月份舉行《課標》和舞蹈培訓，以此促進音樂教師的專業成長。

5.結合杭州教育的均衡化發展戰略，強化對基礎相對薄弱的高中的教學調研與指導，同時調研與總結優質示范高中的教學經驗，發揮優質高中的教學示范作用，帶動全市高中教學。5月份在杭州高級中學舉行高中音樂教學展示活動。

6.積極協助上級和有關行政部門做好高中音樂新課改實驗工作。

(三)深入開展音樂學科教育課題研究，促進教師專業化發展

1.把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學改革的突破口，探索并構建“促成學生自主、合作、探究學習”的音樂教學模式。

2.各區、縣(市)在總結前期教改經驗的基礎上，舉辦以“自主、合作、探究學習”為主題的音樂課堂教學改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學改革。

3.切實開展初、高中教改研究小組活動，以此培養一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學研究活動，舉行音樂教學展示交流活動，促進音樂教改的發展。

4.繼續做好杭州市骨干教研組長的培訓工作。研究本學科學校教研工作的規律與特征，探索更有實效性的音樂教研工作方法與途徑，進一步提高教研組長培訓的實效性。同時，支持各縣區開展教研組長的培訓。

5.繼續推進小班化音樂課堂教學研究。開展小班化音樂課堂教學模式的探究，繼續加強學生“個性化、合作化與活動化”的研究。

6.繼續大力推廣省級一等獎課題《小學等級制學業評價研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學評價研究。制定學生音樂學業評價和音樂課堂教學評價，促進音樂新課程的健康發展。

8.協助做好審美與藝術學能評價工作。積極制定審美與藝術學能評價方案。

(四)完善地方課程建設

1.繼續實施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務。加強《我與杭州》教材的培訓工作，加強該課程的教研活動，進一步推進地方課程建設和評價研究。

2. 加強“杭州教研網”的建設，繼續開展網上教研活動。在教育局的統一安排下，協同教育技術中心做好網上中小學教育的資源庫建設。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學年第二學期音樂學科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學期音樂教研工作

大組成員會議

新課程音樂教學案例撰寫輔導講座

3月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座

4月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座

舞蹈培訓

5月份 高中音樂教學展示交流活動

新課程音樂教學案例評比

6月份 音樂錄像課評比

普通高中《音樂課程標準》檢測

大組成員研究學科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓

(區、縣[市]部分)

2—4月份 區、縣(市)舉行音樂教學展示活動

5月份 新課程音樂案例評比

課堂器樂教學成果(錄像)評比

6月份 義務教育新課程第7輪骨干教師培訓及課堂器樂教學成果展示

頒獎活動

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓

音樂教研員工作會議

其 他： 杭州市第18屆教學論文評選、課改優秀教師評選

第三批實驗區新課程教學狀況調研(同局)

杭州市第2次教研組長培訓

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學研討會

地方課程《我與杭州》教學案例評比

篇8

1、傳統網頁設計教學中存在的問題

眾所周知，計算機網頁設計課程具有很強的綜合性和操作性等特點，若想制作效果良好的網頁，需要具備文字版面處理、動畫制作及圖像處理等相關知識。設計計算機網頁時，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網頁設計軟件?，F階段，很多技術學校依然采用傳統的網頁設計教學模式，即利用實踐和理論的方式組織教學過程，具體地說，按照教學大綱要求，有針對性的對學生實施章節教學，若知識點不同，則會分兩次進行理論和實驗教學，這就導致學生無法靈活運用所學知識，一味的照搬課本內容，不會融會貫通和相互聯系，以致無法培養學生的創新意識及能力。傳統教學模式雖然同樣重視實踐教學，而其實際教學效果常常達不到預期目標，這主要是因為學生在熟練掌握網頁制作技術及技巧的情況下，未能有效掌控網站、圖片制作和內容排版編排的規劃和布局造成的。

2、案例教學模式的內涵

所謂的案例教學模式，是指學生熟練掌握基礎部分相關知識辨別、知識分析及知識理解的前提下，教師精心設計教學案例，進而為學生展示課程內容，同時，根據課程大綱和教學目標的教學內容和要求，指引學生通過教學案例的有效運用，分析、討論相關知識，并以獨立思考和團隊合作有機結合的方式進行分析，促使學生進一步辨別和分析所學知識，進而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應重視培養學生的協調溝通能力、工作作風以及管理理念。

3、案例教學模式的特點

我們認為，案例教學方式的實施基礎是實例，實際的案例教學過程中，教師往往利用形象、生動的教學案例，有效激發學生學習網頁設計課程的興趣，并在網頁制作的學習中貫穿教學案例中的相關知識點，進而使學生在學好相關知識的基礎上，不斷提高自身的問題解決能力。教師在整個案例教學過程中，始終充當著激勵者和設計者的重要角色，以促使學生積極參與案例討論。

二、案例教學的具體實施方法

一般情況下，案例教學的教學方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學流程，才能有效實施案例教學，進而達到事半功倍的教學效果。我們認為，案例教學流程包括教學案例的設計、組織學生討論教學案例、總結和實現教學案例三部分，具體實施過程為:

1、教學案例的設計

通常來講，有效實施案例教學的前提和基礎是設計教學案例，因而教師一定要按照教學規劃和教學要求，充分準備授課內容，并討論教學案例的相關理論和技能，同時還要分析案例教學過程中可能發生的問題。此外，設計教學案例時還應注意:第一，確保教學案例具有較強的實踐性，即保證設計的教學案例符合教材及現實案例的相關要求，以便學生更好的理解;第二，確保教學案例具有較強的典型性，也就是說，教學案例可以涵蓋大部分課程知識點;第三，確保教學案例具有較強的系統性，具體地說，設計的教學案例之間應具有前后貫穿的關系，并按照由易及難的順序進行排列;第四，確保教學案例具有較強的針對性，這就要求教師根據學生實際的接收能力選擇或設計教學案例。另外，學生還要在分析教學案例的基礎上，不斷思考和探索其實際應用，并有效、及時的促使教學案例理論知識逐漸轉變為實踐應用，進而實現理論結合實踐的教學目標，同時不斷拓寬學生的視野。例如，網頁設計教學過程中，教師可讓學生根據實際題目設計求職網站，因而學生需要結合網頁制作的相關知識，根據實際情況，具體分析相關的求職素材，進而獨立設計求職網站，這不僅激發了學生對理論知識的學習興趣，還提高了其實踐動手能力。

2、組織學生討論教學案例

實際上，組織學生討論教學案例的目的在于分析分體，進而提出合理、有效的辦法和思路。每個學生實現同一教學案例方法以及分析結果各不相同，雖然部分學生能找到容易、簡單的實現方法，卻無法充分理解;部分學生雖然找到了容易理解的實現方法，其實現過程卻非常復雜。所以，教師應有效指導學生果斷刪除不重要的案例細節，同時尋找教學案例的結構與理論知識之間的聯系。此外，討論教學案例的核心是學生和教師共同努力，進而將教學案例的理論知識和教學內容有機相連，這就要求教師充分發揮引導者的作用，并為學生創造自由、和諧的討論氛圍，同時讓學生成為教學案例討論的主角。一般來講，案例教學模式著重強調教師教學過程中的交往情境，而學生在這一情境中，也能主動參與到學習及互動交流活動中，進而反復學習。與傳統教學模式不同是，案例教學拋棄了教師為主的舊觀念，將學生作為教學主體，且不強迫學生進行記憶，只要求其積極思考提出的相關問題，并反復訓練，從而達到提高學生解決及分析問題的能力，最終實現培養學生積極動手能力的教育目標。例如，計算機網頁設計案例教學中，教師應根據實際教學內容選擇合理、有效的教學方式，如介紹網頁制作工具時，由于學生對其比較陌生，因而教師可通過討論案例實施教學活動。

3、總結和實現教學案例

學生結束教學案例討論后，教師應恰當評價討論結果，以便去除錯誤觀點。同時，教師還要分析、講解教學案例分析的相關技巧及知識技能，進而在學生通過計算機進行操作時，根據課堂討論內容具體實現教學案例，以利于學生牢固掌握相關知識點。

三、案例教學在計算機網頁設計教學中的具體應用

1、營造輕松、和諧的學習氛圍

計算機網頁設計的案例教學中，教師應注重為學生營造活躍、融洽的學習氛圍，促使學生在心理上產生安全、自由的感覺，進而激發其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計算機網頁設計的案例教學中，始終扮演著指導者和組織者的重要角色。所以，學生要獨自完成整個案例教學過程，且學生在這一過程中表現出的極大的積極性和主動性，直接影響著教學效果和教學質量。

2、提高教師素質，構建良好的師生關系

若想保證計算機網頁設計案例教學順利進行，需要教師具備知識淵博、經驗豐富的特點，這也是教師為學生傳遞經驗和知識的基本條件。因此，教師必須要不斷的學習，以便為學生提供豐富的信息。因為只有這樣，才能提高教師的影響力和威信，進而提高教學質量和教學效果。除此以外，教師還應全面、多角度的愛護和關心學生，同時融入學生中間，以便更好的感受和體會其內心世界，進而在做好教師的同時，努力成為學生的朋友。

3、建立科學合理的知識體系，選擇合適的教學案例

一般來講，學生學習必備、認識事物和適應環境的基本條件是認知結構，且其學習過程是不斷平衡同化和順應機能的過程，也是不斷構建認知結構的過程。因此，教師若在教學過程中引入相關背景知識和展示新知識點，都要密切結合教學大綱。此外，教師選擇教學案例時，應保證案例具有較強的針對性，且能充分反映教學大綱中的相關知識點。例如，為網頁頁面進行布局時，可通過表格、框架和層的方式進行，如為食品網站做簡圖時:為確定網頁的主色調，應將背景圖片插在第一層中;為給網頁增添活力和生機，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現飲食文化，可在第四層中搭配相關歌曲;為增強網頁的立體感，可在第五層中添加浮動物體。此外，教師應先鼓勵學生使用表格布局解決相關問題，爾后引出層的內涵，進而逐步解決問題，直至完成學習任務。

四、結語

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本學期要重點做好以下工作。

1、實施課題研究，提升學校教學研究水平。中心小學于上半年申報的國家級語文課題《農村小學語文課程資源開發研究》的子課題“課中學習資源開發和利用的研究”和市級數學課題“農村小學數學有效課堂教學策略課題實驗”已正式啟動。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動，還要虛心學習，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關理論文章，積極從網絡上獲取最新的研究成果；要勇于實踐，努力探索農村小學教學改革的新途徑，從每一節課做起，并注意積累實驗的原始資料，如各種計劃和方案、研討會議記錄、學習筆記、教學案例等（項目可參看《教師課題研究手冊》，特別要注意積累學生學習成果方面的資料，每學期要交一份典型教學案例）；要經常和學校老師、課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，主動宣傳新理念、新教學方法，互相啟發，共同進步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。

本期課題組研討活動形式擬為：

①第八周前由實驗教師自選課題和時間，提前一周打印教學設計(交中心小學)在課題組內交流——觀摩——反思交流。

②推薦兩位教師向全鎮作課堂教學展示。

2、積極開展校本專題研究活動，提高學生的實踐能力和創新能力。為探索農村小學課改之路，中心小學確立了四個校級課題：

①農村小學作文教學研究；

②提高學生朗讀水平的實踐研究；

③農村小學如何有效地開展課外閱讀活動的實踐研究；

④動手實踐、自主探索與合作交流等數學學習方式的實踐研究。

各?？筛鶕约旱膶嶋H情況自主選定課題，擬訂課題實驗方案（方案要圍繞專題，以實際的活動、做法為主，并確定各階段驗收時間），開展實驗研究。開展課題研究的學校，要鼓勵教師勇于實踐，從每節課做起，從每天做起，持之以恒地開展活動。中心小學將根據各校開展活動的情況，選出一至三所學校，作活動成果的展示。

3、要切實按照課程改革的要求實施課程。

①要大力宣傳新課程理念，打消教師的疑慮，堅定教師投身課改的信心。

②要以校本教研為主，充分發揮學校自主進行教學研究的積極性，發揮同伴互助的作用。各校的校長、教導主任要發揮示范帶頭作用，組織學校每位教師一學期開一節公開課，并及時組織評議活動。開課教師要做好課堂實錄，綜合評議教師的意見，寫好教學反思，形成一個較有價值的教學案例，參加中心小學組織的“優秀教學案例”評比（案例截稿時間為：2007年1月4日，案例寫作可參閱《福建教育》2004年第2、3期有關文章）。

篇10

以多元化、立體式教學模式為主線

多媒體教學課件是當今流行的輔助教學手段[7]。各院校藥理課件內容、設計不一致,且有些藥理課件是教材的翻版,缺乏教師與學生的互動。為此,科學、合理地設計藥理學教學課件,是提升藥理學教學質量的關鍵。經反復論證,需制作藥理學38個單元教學內容課件近2000張。課件設計、制作以多元化、立體式教學模式為中心,主要體現3個特點:①課件集聲音、圖片、動畫為一體,以增強課件的趣味性。②課件集案例、圖表、習題為一體,使學生多聽、多想、多記、多寫、多說,增強課件的互動性。③課件的另一亮點在于增加了習題量,對學生進行強化訓練,盡量使學生當堂吸收各知識點,減輕學生的學習負擔。由于課堂教學具有時限性,可以通過校級精品課程網站或建立QQ群搭建網絡化教學平臺,來補充課堂教學的不足:一是將成熟的教學課件于校級精品課程網站或所建立的QQ群中,與學生共享,可以為在課堂教學中未能完全聽懂的同學提供再次學習的機會;二是及時更新課件內容,添加新的信息;三是開辟論壇平臺,增加學生與教師交流的機會,方便學生學習、便于答疑、解惑;四是通過學生提問督促教師學習,達到教學相長的目的。

開發藥理學教學與學習指導配套教材

藥理學教學與學習指導配套教材是課堂教學的補充。一本好的教學與學習指導配套教材,有助于學生對各知識點的理解與記憶。我們通過學習國家執業醫師、執業護士、執業藥師考試政策,查閱藥理學發展的最新動態,了解臨床用藥的新變化,結合藥理學教學大綱,編寫了《藥理學教學與學習指導》一書,在我省及周邊地區醫藥衛生院校發行。全書將近20萬字,每一單元由三部分組成,即學習目標、基本理論、強化訓練等,學習目標部分說明了本單元的學習要求;基本理論部分重點介紹本單元所涉及藥物的作用、用途、不良反應,又利用圖表橫向、縱向整理了相關內容;強化訓練部分以試題形式編寫,有名詞解釋、填空題、簡答題、論述題、拓展題和選擇題,選擇題部分涉及A1、A2、A3、B、X型題,與現在社會各級各類考試題型相一致。藥理學教學與學習指導配套教材系統、全面整理了藥理學的全部內容,是一本實用性很強的學習資料。

開發藥理學實驗指導配套教材

多次修訂、完善現行藥理學實驗指導配套教材,建立不同專業特色的實驗教學內容,融入先進的實驗教學理念,值得在同類醫藥院校中推廣實施。全書整理實驗33項,幾乎涵蓋了目前同類院校各個專業要求開展的全部實驗,對實驗知識的介紹更加全面,加入實驗報告的書寫方法,不僅具有傳統實驗指導的優點,還針對學生實際問題,對每一實驗所涉及的理論知識做了鏈接,對實驗中可能出現的問題做了提示。由于理論知識點與實驗設計相鏈接,為教師、學生真正提出問題,并查閱文獻資料作進一步的實驗設計提供依據。在現行藥理實驗基礎上,逐步開展綜合性實驗,有利于學生創新意識的培養[8]。比如,在鎮痛藥實驗中,我們創新了實驗方法[9],采取熱板儀法進行小鼠鎮痛實驗。另外,開展尿液生成的影響因素與利尿藥的作用等綜合性實驗,可將血壓的升高或降低與尿液生成的知識點進行橫向、縱向聯系。針對現行藥理學實驗教學內容,循序漸進開展探究性實驗。主要依據此模式開展:教師提出問題———學生查閱資料———學生撰寫實驗設計———小組討論———教師總結———最后確定最佳實驗設計方案。教師可提供的探究性實驗題目為:①氯丙嗪與冬眠合劑抗缺氧作用的比較;②不同濃度的酒精對家兔血壓、呼吸、心率的影響;③未知藥物的降壓作用;④在人工降溫的情況下,氯丙嗪對家兔體溫、血壓、尿量的影響。總之,探究性實驗要在實驗設計科學性、合理性、可行性的基礎上開展。