語言文學應用范文

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一、應用漢語言文學培養學生具有良好的道德品質

漢語言文學是一門理論很強的學科，在教學的過程中，不僅要培養學生進行實踐，還要培養學生具有創新能力和道德品質。例如，教師給學生講授弟子規中的詞句的時候，可以在講解后，給學生翻譯每一個字詞的含義，并且以故事的形式講述給學生一定的道理，或是以兒歌的形式教授給學生，讓學生在快樂的氣氛下進行學習，并增加學生的記憶力，給學生留下美好的印象，還可以用多媒體的教學設備讓學生欣賞動畫的效果，小學生的視野，讓學生理解漢語言文學的知識內容，感受語言博大精深，珍惜學習的機會，努力學習，教師及時對學生提出的問題和意義進行分析，將傳統美德與精神灌輸給學生，讓學生從小學就認知禮儀并具有高尚的人格。通過這樣的教學策略，灌輸給學生良好的道德思想，使學生從小就懂得孝順長輩，了解助人為樂、拾金不昧、堅忍不拔、勇敢、正直等精神。

二、應用漢語言文學提高學生運用漢語知識的能力

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關鍵詞：漢語言文學;語言;意境解析

我國擁有五千年絢爛的歷史文化，在這五千年的歷史文明中，語言文化一直是其中的精髓，從甲骨文到文言文，從文言文到白話文，我國的語言文化一直在發展，在國際上也有很大的影響力。人與人之間的交流要依靠語言，因此，對語言的運用和意境的揣摩十分重要。本文主要論述了漢語言文學的語言應用，并闡述了漢語言文學發展中存在的問題，針對這些問題提出了解決對策，以促進我國漢語言文學的發展和傳承。

一、漢語言文學中語言的意境解析及語言的應用

（一）人際交往

現代社會是一個復雜的講人際關系的社會，在社會關系中，交往能力是不可或缺的能力。由于世界經濟一體化的發展，促進了各國之間的文化交流，不同國家不同種族之間的文化交流也日益增多。然而，我國現代社會對于漢語言文學的培養，主要采用應試化教育的方式，重視學習書本上的語言知識，忽視了語言知識在生活中的應用，不利于學生人際交往能力的培養。因此，必須增強學生語言運用能力的培養力度，注重鍛煉學生人際交往能力，提高學生語言表達水平，既有利于學生學習漢語言文學，又豐富了學生的見識。

（二）閱讀理解

在現代人的生活和工作學習中，理解能力有很重要的作用，文學的理解能力取決于人們對語言的掌握程度，有利于學生的學習能力和閱讀能力的提高，并可以培養學生的閱讀興趣，進而研究文學作品中的語言文字。漢語言文學在閱讀理解中的應用并不只是理解文學內容，需要更深層次地理解文學文字，培養學生的獨立分析能力，對于學生以后的生活和工作有很大的幫助，并能提升學生的綜合素質。

（三）寫作

應用漢語言文學進行寫作，是一種靜態的文學語言應用，應用漢語言文學進行寫作的能力并不只是表現在人們的口頭上，而是體現在文章中的文字所表達的情感上，培養學生這樣的能力，對學生在現代社會的發展非常重要。在工作中，可以提高學生工作經驗的總結能力和工作管理中的溝通能力，在學習中也可以很準確地了解所學的知識，取得更好的成績。［1］

二、漢語言文學中發展存在的問題

（一）缺乏學習意識

由于我國經濟的飛速發展，大幅度地提高了我國人民的生活水平。然而，經濟的飛速發展卻給我國人文文化的發展帶來了阻礙。由于社會上的一些人只重經濟利益不重文化修養，造成“重錢輕文”的不良社會風氣。人們將時間和精力放在了生活、經濟利益方面，對于自身的文化修養過于漠視，很大程度上阻礙了我國漢語言文學的發展與傳承，人們對漢語言文學失去學習的興趣，將不利于我國漢語言文學的發展。

（二）對漢語言文學缺乏了解

在現代社會，由于經濟的飛速發展，很多人只注重漢語言文學給自己帶來的經濟利益，卻并不注重漢語言文學的應用和研究。另外，漢語言文學的應用研究非?？菰锓ξ?，在當今社會的浮躁風氣中，很難會有人沉下心來研究漢語言文學的應用，從而使得漢語言文學沒有得到進一步的傳播與發展。［2］

三、漢語言應用和意境分析能力的提高途徑

（一）培養人們學習漢語言文學的意識

要提高人們對漢語言文學應用和意境解析的能力，必須要培養人們對漢語言文學的語言學習意識，通過開展漢語言文學輔導班，舉辦漢語言文學作品大賽，舉辦漢語言文學的語言交流活動，開辦漢語言文學的語言角等活動，來培養人們學習漢語言文學的意識，使人們意識到漢語言文學的重要性。另外，學校也要加強對學生的漢語言文學教學，加強學生漢語言文學的基礎知識訓練，增加學生的閱讀量，提高學生閱讀能力，從而提高學生的漢語言文學語言應用和意境解析能力。除此之外，學校應注重培養學生的漢語言文學的語言寫作能力，加深學生對漢語言文學的語言認知，培養學生漢語言文學的語言組織能力。

（二）增加背誦、朗讀、閱讀量

閱讀、背誦、朗讀永遠是學習語言最好的途徑，增加學生漢語言文學的閱讀量，通過反復大量地閱讀漢語言文學作品，加深學生對漢語言文學作品的印象。另外，可以通過重復朗讀漢語言文學作品，培養學生漢語言文學的語言語感，提高學生漢語言文學的語言運用能力；而背誦可以拓展學生漢語言文學的知識量，使學生在不知不覺中掌握漢語言文學的知識。比如每天的早讀課可以用來朗讀漢語言文學作品。

四、結語

本文闡述了漢語言文學中語言的應用，并分析了漢語言文學發展中存在的問題，針對這些問題，筆者提出了幾點建議，期望能促進我國漢語言文學的發展。

參考文獻：

［1］邱金．漢語言文學中語言的應用與意境分析［J］．文學教育（中），2014（4）．

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對一個傳統專業進行改造是一個復雜的系統工程，并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業改造牽涉到觀念的轉變、教法的改良、課程的改設、實踐體系的建構、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認為首先必須改變傳統觀念，在教育理論指導下實現自覺，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。

馬克思實踐觀為應用性改造提供了本體論基礎；社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論導致神秘主義方面去的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。學生需要通過實踐，不斷積累個人經驗，擴大自己的認知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學活動過程中，學生以內在體驗的方式參與教學過程，在過程中理解自己，理解人生，理解社會，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構，有效地促進人的發展，從而實現人的價值。馬克思指出，人的勞動實踐使“生產者也改變著，煉出新的品質，通過生產而發展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語言”。

新知識觀為教學實踐活動提供了認識論基礎；傳統的學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的；職業能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養方案一般按文化基礎課、專業基礎課、專業課(含實習)分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中，先學枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業活動的過程。

杜威強調“知行統一”和“行”的重要性，認為“如果實驗科學的進步有所表明，那就是除非作為‘做’的產物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”。即通俗的理解：“做中學”，使我們找到了理論與實踐結合的基本取向。

英國科學家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語言、文字或符號來表達的知識，而緘默知識則是指那些平時為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明，往往只可意會而不能言傳，不能以正規的形式傳遞，它是一種連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達的知識，通過身體的感官或理性的直覺而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個體性。它的獲得主要不是靠讀書或聽課，而是需要親身參與體驗。這一新的知識觀為教學實踐活動提供了認識論基礎，促使我們重新評價專業實踐教學的價值。沒有個體緘默知識的參與，沒有實踐，學生難以真正掌握理論知識，理解其真諦。

2.在先進理念指導下的專業應用性改造。

一個專業的改造不能僅僅是修修補補，如果這個專業還有存在的價值和必要，那就應該根據社會對該專業的需求，在先進理念的指導下進行重新定位，在新定位的指導下對人才培養方案以及教育教學的各個要素作全面的調整。

結合專業、學校、社會三方，明確專業定位，重造人才培養方案；根據社會需求重新進行應用性中文專業的定位，在專業定位的基礎上重造人才培養方案，是應用性中文專業改造的首要任務。在原來專業學習的基礎上，拓展專業方向，尋求專業教學與市場需求的契合點，是中文專業實現應用性的基本導向，更是其在競爭中謀生存、求發展，適應社會需要的途徑。

中文專業的應用性定位應該在處于學科理論與職業技能之間的專業修養層次。在遵循專業教學規律的基礎上，科學建構課程體系：圍繞核心能力培養設置類型課程，并使各類型課程科學組合。形成“基礎+方向應用模塊、非獨立實踐環節課程+獨立實踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業基礎課程體系，但適當壓縮學時，增加應用性的方向課程；強化實踐教學，除了在一些課程內安排實踐教學環節，還設置相對集中的培養能力的獨立實踐課程。

除基礎課外，專業課程體系相應調整為三大類課程：專業基礎課、專業方向課、專業選修課。由于各自定位的差異，實踐教學也有不同的設置：不包含實踐環節的課程、包含實踐環節的課程、獨立實踐環節課程。這樣既能滿足社會的需要，又能使學生具備堅實的理論基礎，掌握相應的職業技能，實現人才的多元化培養?！艾F在有一種傾向，一講‘寬口徑’，就似乎本科可以不要專業了，學生什么課都選，沒有一點專業歸宿，恐怕也有問題。弄不好就是‘萬金油’，就更是浮躁了?？趶竭^寬，基礎就不可能厚?！睖厝迕舻倪@段話當然也值得我們深思。

培養雙師型人才，打造適應專業改革的師資隊伍；教師是保證教學質量的關鍵，也是專業改革的關鍵。要能夠按照新形勢下的課程設置來開課，對于教師無疑是一大挑戰。從現職教師情況看，大多具有博士、碩士學位和教授、副教授職稱，但缺乏與所授課程相應的社會實踐經歷，對社會于中文專業人才的素質能力要求知之不詳，不能充分勝任教學實踐活動。教師的這一局限將成為中文專業應用性改造的短板和瓶頸。

培養雙師型教師是應用性中文專業改造的關鍵所在，而這首先需要轉變教師的觀念。教師必須認識到專業改造的必要性和緊迫性，自覺、主動地適應改革的需要。其次，應采取教師輪訓的方式，將教師送到將來學生就業的行業或崗位進行先行培訓，或者教師與學生一起到實習基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”，彌補應用性能力差、與社會隔膜的缺陷。再次，鼓勵教師積極參與跟專業能力培養相關的各種社會活動，這樣可以使教師積累實踐經驗和實踐案例，有利于教學和學生能力的培養。

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［關鍵詞］中專；漢語言文學；應用教學

漢語言文學是東方文化的代表，是我國傳統文化的核心內容。對學生進行漢語言文學的培養，可以陶冶其道德情操，有助于其良好素養的形成。中專教育普遍偏技能而忽略文化基礎教育，這種教學觀念導致越來越多的中專學生文學素養弱化，不利于我國文化的良好發展。

一、漢語言文學的重要性

漢語言文學作為我國文化的核心，對培養高素質人才有著重要的作用。現如今全世界越來越多的國家開啟了學習漢語的課程，中國古代的哲學、科技、文化等精華在國外受到越來越多的稱贊，影響越來越大，針對該現象，作為新時期的學生更應該重視對漢語言文學的學習，提高自身的思想道德素質。當今社會競爭愈發激烈，學生想要得到更好的個人發展，就必須擁有全面而優秀的綜合素質。提高學生的漢語言文學素養能夠讓其具有良好的道德品質，具有正確的三觀，能夠在激烈的競爭中更好地展示自己。

（一）漢語言文學有助于培養良好品德

漢語言文學的理論性很強，在學生學習的過程中能夠潛移默化地培養自身的品德。教師在給學生講解優秀古文、古詩詞時，會給學生翻譯句子的含義，用故事的形式解釋一些道理，學生在理解漢語言文學知識的同時也能夠學習中華民族傳統的優良美德，讓學生在潛移默化間懂禮儀、有教養，擁有正直優秀的思想品德。

（二）漢語言文學有助于提高漢語能力

漢語言知識的運用主要有聽、說、讀、寫四個方面，漢語言文學能夠通過對這四方面的培養來提高學生對漢語言知識的掌握，進而提高學生的綜合素質能力。教師通過選擇合理的教學方式，促進學生對漢語言的思考，并逐漸善于運用漢語，提高自身的語言表達能力，使學生具有較高的心理素質，能夠在日常生活中更好地與人進行交流，更好地展示自己?？偟膩碚f，漢語言文學能夠提高學生的綜合素質能力，對中專學生進行漢語言文學的教學，能夠提高其對漢語言知識的應用能力，使其感受到漢語的重要性，從而樹立一個正確的態度來學習漢語。在對學生進行漢語言文學教學中，可以潛移默化地使學生養成良好的道德品質，激發其對漢語文學的熱愛，提高其觀察、創作能力，使其能夠成為新世紀所需要的高素質人才。

二、如何在中專開展漢語言文學教學

漢語言文學專業是較傳統的人文學科，它承擔著提升全面文化素質的重任。其所包含的主要內容是優秀的文學作品，而核心是對人類存在的意義及價值的關懷，它對個人、對民族甚至對人類有著一種責任感。因此，針對漢語言文學的教學要注重培養學生的人文素養，要體現對學生內在精神的影響。對于漢語言文學教學而言，重要的是創造無形的社會效益，而并非可直觀計量的經濟效益。注重拓展。實際教學中，教材中的漢語言知識非常有限，教師要敢于突破教材，融歷史于現在，讓學生廣泛地獲取漢語言知識。教師在開展教學計劃時，要注意所選信息的選擇，要選取最優化的信息傳遞給學生，要選取具有典型性的問題讓學生去攻克，從而構建一個獨具個性的語文教學課堂。教師可以采用以下方法進行教學：

（一）轉變教學模式

教師在實際授課中，應盡量設計多種教學形式，抓住學生的學習興趣。興趣是推動學生學習語文的內在力量，使其更積極主動的進行語文學習。教師要努力將語文課上成文學課，注重對文字的欣賞，而不要過分采用傳統的語文教學模式，將文章肢解，過度解讀。傳統的語文教學方式已逐漸模式化，使學生對語文學習失去興趣，甚至感到厭煩。

（二）開展實踐活動

中專語文的教學模式應注重實踐活動，教師要充分利用學生喜歡活動這一特點，來增加語文課堂的活動性、趣味性，來提高學生學習漢語言文學知識的興趣。教師可以在課堂開始時安排學生唱一首內涵優秀的歌曲，這樣既活躍了課堂氣氛又能潛移默化地讓學生進行漢語言文學的積累；也可以在課上開展文學知識競賽，讓學生在良性競爭之間增長文學素養，利用學生的好勝心理進行漢語言文學的教學。

（三）培養學生信心

教師在教學的過程中要努力幫助學生解決遇到的困難，讓學生更有信心學習漢語言文學。中專學生的語文基礎較差，學習中容易遇到困難，對于學生遇到的較難理解的漢語言文學知識，教師可以利用圖片、多媒體等方式直觀地提供一些場景來幫助學生理解記憶。當學生獲得進步時，教師要及時給予表揚，以增強學生的自信心，使其更有動力去學習漢語言文學的知識?？傊?，學生是祖國的未來，不論是普通教育的學生還是職業教育的學生，都需要進行漢語言文學知識的培養，這樣才能夠幫助其提高自身的綜合素質，進而有利于國家更快更好地發展。教師應采用多樣化的教學方法，吸引學生學習漢語言文學的注意力，使其更主動地吸收漢語言知識，使中國的傳統文化得到更好的傳承。

參考文獻：

［1］張怡.如何提高漢語言文學的教學質量［J］.中國科教創新導刊，2010（4）.

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隨著近年來大學教育的不斷改革與發展，社會經濟的發展與大學的教育之間存在著相互促進與相互影響的關系，當前我國高校培養方案的重要方向就是培養社會應用型人才。對于培養社會應用型人才是相對于我國傳統高校的理論型人才來說的。我國傳統的高校教學關注與學科性與學術性，培養出的人才必定是注重于理論型的學科和知識的深入探討研究，這樣就會導致了社會需要的人才與高校培養的人才無法達到統一，使學生走出校門之后很難找到適合本專業工作。特別是一些比較傳統的、冷門的學科面臨著巨大的壓力和困境。漢語言文學就是這些傳統學科之一。漢語言文學是關于我們中華民族的母語語言文化文學，語言文學研究的是語言藝術與民族精神的精髓。所以它是人文學科中最基礎的學科。所以現在高校在努力培養此專業學科的科研人才以及學科教學或是從事相關的信息、文化和傳播等工作的應用型人才。然而，在現代教學教育資源的整合、結構的調整，教育為社會、經濟服務等要求和特點更緊迫、更突出的情形下，傳統的漢語言文學學科在長線專業中的缺點與不足就很明顯的表現出來。以及近幾年各高校的招生數量在不斷的擴大、社會人力資源在各行業的資源分配的變化，使得漢語言文學專業的人才就業前景變得越來越嚴峻，在專業空間上的寬度和靈活度也越來越窄，專業的價值性也受到了懷疑，并被不斷的弱化。特備是一些地方本科高校中的漢語言文學學科以及相關的學科，它們的發展前景更是讓人為它捏一把汗。因此，對于現有的高校漢語言文學學科的人才培養目標和模式已經不適應當前社會的發展，我們需要對其進行改革研究并探索新的科學的應用型人才的培養目標和培養目標，這是我們當前最迫切、最需要解決的問題。但從另一方面來講，由于漢語言文學受傳統觀念影響的比較嚴重，大部分的漢語言文學專業教授和研究的內容普遍注重于綜合理論方面，但實際應用性不高。傳統的漢語言文學所涵蓋的內容偏重于綜合性、基礎性以及理論性的知識，沒有其特色以及應用操作性，缺乏獨立性，很難在社會應用上獨擋一面。針對這種現狀，國內許多高校特別是一些地方的本科院校普遍意識到對于漢語言文學學科必須要進行培養人才模式的改革，根據社會的發展從新設定人才培養目標，許多高校已經進行了一些探索，并有了一些療效；他們有的設立了人才創新實驗基地，有的進行了專業課程設置的改革，有的進行了實踐型教學的改革，或是創新了教學方法。這都是一些鮮明性的改革，為以后教育的改革創新提供了許多有益的經驗，也對漢語言文學學科專業的改革奠定了基礎。由于現代經濟文化的飛速發展，許多高校傳統專業的人才培養模式和培養目標都都受到了影響，這不是一個地區或是一段時間的問題，這是一個具有全國性的問題。漢語言文學學科專業的改革創新也為其他一些文史哲類學科提供了改革的基礎并起到了改革教育模式與目標的啟發意義。

二、如何提升漢語言文學的應用性

由于社會經濟的發展，社會更需要漢語言文學學科應用性人才的出現。經濟的發展促進了漢語言文學學科的發展，促使高校培養出適應當代社會需要的專業應用性人才，這就可能形成新的專業的崛起和發展。我們要認真分析社會的需要，進一步深入研究和探討專業設置的應用性和可行性、以及在專業課程設置上相互聯系、相互促進的等關系，當然這需要一個漫長的研究探索過程，在此筆者不做過多的研究討論。所以，在整體漢語言文學學科的發展環境相對嚴峻的形勢下，漢語言文學學科專業的學生在走出校門后，就要面臨嚴峻的著就業壓力；如何提高自身的漢語言文學應用能力，使自己在走出校門后可以很快適應社會需要，這就是我們不斷的探尋與思索的方向。筆者認為在社會經濟不斷發展的今天，社會需要的是有創新能力的人才，只有我們把學生培養成有自主創新能力的人才才能符合社會的需要。但是，由于傳統的教學觀念深深的影響著老師和學生，學生總是被動的學習，被壓迫的接受知識，但沒有幾個能了解所學知識的含義。在素質化教育不斷推行的今天，我們反思一下，傳統的教育思想給我們帶來多么大的傷害，我們需要沖破傳統觀念的束縛，注重培養學生的自主創新能力，使之真正成為素質化教育。創新漢語言文學學科就是要對漢語言文學的教學內容以及教學方法的創新，在改革創新的初期要完全打破傳統觀念的教學思想，建立新的教學模式，讓學生在沒有顧忌的前提下進行知識的研究，老師可以從旁加以引導。在教學后期階段可以采納傳統教育中的經驗，剔除創新教育中冒進的弊端，施行雙管齊下，兩種教育方式緊密結合共同教育，培養出既要有創新意識又要有宏觀把握的應用型人才。比如，針對文秘、新聞等社會人文類的專業，總體來講都是漢語言文學學科中的一個部分，假如學生對新聞傳播學感興趣，他就可以挑選一些有關新聞或是傳播學的課程進行學習，帶著興趣去學習更能事半功倍，這樣就避免了學生對知識了解只停留在表層，學生會自己主動的對自己的專業進行研究探索，這不失為學習漢語言文學知識的一種好方法。做任何事都是有方法的，成功一樣有方法。但通往成功的路往往有多條。所以我們不經要對教育教學上提出創新概念，更重要的是我們要讓學生自己有一個創新的思維。只在學生教學表面上創新是遠遠不夠的，學生自己沒有改變走入社會依然是食不果腹。我們要調動學生的積極性，在課堂上，給學生跟更多的時間，或者讓學生講課，老師在下旁聽，這樣既能鍛煉學生的語言組織能力，也能鍛煉學生的應變能力，在此過程中可以充分體現學生對漢語言文學的掌握能力，以及對漢語言文學的應用性。

三、總語

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漢語言文學專業,是一個相對而言較為弱勢的一個專業。由于其本身而言,人文社科性太強,沒有工科專業的實用性,沒有如醫學建筑學專業那樣的清晰地職業定位,也沒有如財經政法專業那樣強的針對性,最終,導致其在應用性上存在著一定的薄弱環節。

漢語言,事實上是一種人文性非常強的學科,在歷史的演變的過程中,漢語言文學,傳承和發揚著漢語和中國文化的作用,使得中國的精神財富得以保留下來,體現著中國文化的精髓。

那么,對于漢語言文學專業的學生而言,更多的是要將漢語言文學的精神傳承下去,使更多的人能夠了解到漢語言文學的作用以及漢語言文學對社會的巨大影響。從這個層面上看,漢語言文學專業的內容,更多的是對人類文化的一種認識,這個專業的學生,承受的,更多的是社會的一種責任,一種將文化傳承下去的責任和意識。

因而,對于漢語言文學專業的學生而言,要想適應社會發展的需求,首當其沖的沒,就是要明確自己專業的重要性,明確自己專業對社會產生的影響,重要的,不是如何去創造個人的經濟效益,而是創造社會意義層面上經濟的效益。那么,在教學的過程中,應當著重培養學生的人文方面的素養,要使學生能夠正確認識到自己專業對于社會的現實意義。社會是在不斷地發展和進步的,漢語言文學專業的學生,在就業上面臨著很大的壓力,那么,只有提高漢語言文學的應用性,才能使漢語言文學專業的學生適應社會的需求,使漢語言文學專業的學生能夠在社會上找到自己的價值。

2 提高漢語言文學專業應用性

那么,在以上的大背景下,在漢語言文學專業學生面臨的巨大壓力之下,如何呢能夠有效地提高漢語言文學在社會化進程中的應用性,使漢語言文學專業的學生真正能夠適應社會的需求呢?接下來,本文將從四個方面提出一些的有效地建議和對策,希望讀者能夠從中受到啟發。

2.1 培養學生的自主創新的能力

社會是在不斷地發展和進步的,然而,老一套的學習思想和觀念深深扎根在學生的心里,學生一味的被壓迫者進行學習,他們只是在被動的接受著知識的傳達,而并未了解到學習的真諦。在學習的過程中,最常見的,就是上課的時候,老師講,學生聽,老師記,學生抄,學生從來沒有去想過要真正的自主的去學習。在推行素質化教育的今天,我們不得不反思,傳統的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害,我們要突破傳統教育給我們帶來的束縛,要讓素質化教育得以實現。那么,為了達到這一目的,首先,應當注重培養學生的創新能力。

對于漢語言文學專業的學生而言,其專業的就業面是相當廣泛的,當然,真是由于這種廣泛的就業面,使得學生學的知識非常的寬泛,知識學得不夠精,那么,創新在漢語言文學的學習上顯得非常的重要。

漢語言文學上的創新,是指的對教學的內容、教學的思維方面的創新,從整體上打破漢語言文學專業的束縛,使學生能夠不受專業的限制,加深對某一方面專業知識的了解,從而對今后的工作學習予以指導。例如,對于新聞、文秘等等人文社科類的專業,都是從漢語言文學專業中衍化出來的一個分支,那么,如果學生對漢語言文學中的新聞類的知識相對感興趣,就可以選擇新聞方面的知識,進行著重的研究和學習,這樣,使自己在這方面的專業知識得以深化的學習,不僅僅有利于學生今后在這方面的研究和學習,與此同時,學生也能從中收獲更多,不是泛泛的去學習,而是在一個相對較小的領域中發揮自己的優勢,這種學習方法,不失為為漢語言學習的學習方法的創新。> 方法上的創新固然重要,但是,最重要的,是培養學生思維上的創新。古話有云:“授之以漁不如授之以魚”。這句話,雖然很多人都會講,但有多少人真正明白其中的內涵呢?在學習上的創新,不僅僅是教會學生創新的內容,最重要的,是讓學生有自我創新的意識,使學生能夠真正用一種創新的思維去想問題,這樣,學生在今后遇到問題時才不會素手無策,才能真正明晰創新意識對解決問題所帶來的好處。

2.2 強化漢語言文學專業教學的實用性

漢語言文學專業,我們都知道,其包括的主要課程有現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程,課程內容之龐大,使學生都望而生畏。那么,在這樣的情況下,如何能夠改善這種情況呢?

在漢語言教學的過程中,應當加大對漢語言文學的課程的精簡力度,是漢語言文學專業的課程能夠得以強化,核心的內容能夠得以展示出來,并且,應當避免學科之間的交叉,要能夠很明確的展示出學科的特色知識要點,這樣,是學生在學習上能夠收到事半功倍的效果。

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要有明確的教學計劃，教學內容才容易落實，這是人才培養目標確定的重要過程。所以教學內容必須科學、合理、高可行性。然而，過去的漢語言文學專業教學內容是文學概論、文學作品、文學史等，這樣的教育已經完全脫離了社會的需要，遠離了當代社會發展的軌道，極大地影響了學生的就業，學生的綜合素質培養。學生畢業后無法融入社會，脫離實際，只做些文字游戲。

學習漢語言文學專業的學生做語文老師工作是大部分同學的首選。但是，根據中國學校的本專業來看，將語言和文學的理論教學看得很重，提高學生的文化底蘊和文學素養成了第一目標，在這方面費了很大的功夫。實踐這一重要的科學理論在文學教育中卻忽略了。很多大學都會用很大一部分時間來開古代文學、現當代文學、現代漢語和古代漢語的課程，語文教育學這些實踐性課程則相對薄弱，漢語言文學專業的畢業生面對窘境，學不能以致用。

實踐是漢語言文學專業的學生提高自己能力的方式方法，對于在漢語言文學專業學習的學生來說，要通過理論的系統化專業學習，還要通過實踐課程掌握扎實的社會知識。作為一名漢語言文化學習的學生來說“做什么”和“怎么做”變得尤為重要，如果不去實踐，即使有很強的專業力量，也會有無從下手的感覺，沒有方向地隨處亂撞。如何提高學生的實踐能力，改變傳統的教學方式勢在必行。以前的方式就是在學生上學的最后一年去實踐一個月的時間，這樣的實踐方式可能對某一些學生有一些用處，但這只是給了學生一個實踐的機會而已，并沒有告訴學生實踐是什么，很多同學不能從學生的觀念轉變到一個工作者的觀念，等到自己適合工作者的環境時，已經為時晚矣。

要想提高學生的實踐能力必須要先從學生的觀念上入手，也就是說讓學生一進大學就明白四年后自己要面對的是什么，在大學四年間，時時刻刻都是學生的實習期間。這就解決了學生不能從實踐中成功變換角色的問題。當代社會各個行業，各個部門的融合度越來越高，單純的漢語言文學工作者已經很難找到適合自己的工作了。

這就要求我們在人才培養目標上要進行深入研究，重新定位。根據不同行業、領域對人才規格的需求，重應用，對專業進行分流，形成基礎加特色的培養模式?，F代化媒體技術的發展速度越來越快，學生也要熟練運用現代媒體，這是不可或缺的?，F代漢語言文學專業培養出來的學生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播融會貫通，才能適應社會的發展需要。

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增強漢語言文學專業應用性教學是提高學生漢語言文學應用能力的基礎。而且隨著我國市場社會體制改革活動的進行，用人單位更加注重人才的實踐能力與應用能力。傳統漢語言文學教學模式是先文化課再專業課，最后才是實習課程。學習過程的階段性十分明顯，三段課程的時間與空間跨度較大，不利于增強漢語言文化的應用性。不利于提高學生的實踐能力。

二、漢語言文學的應用性教學模式

為社會培養應用型人才成為重要的教學活動口號。但是多數學校的漢語言文學專業教學依然停留在表層，沒有實施更加適宜的教學模式，將漢語言文學教學活動與社會需求相連接，推動漢語言文化應用性教學模式的發展。

1.優化創新漢語言文學教學內容

教學內容是教學活動的基礎，是教學目標的重要載體。漢語言文學專業具有較強的專業特殊性，那就是漢語言文學專業涉及的范圍較廣。涉及到十余門課程，其中不乏有不同學科之間的知識存在交叉或者重疊的現象。這種現象不利于學生構建系統的專業知識框架。在教學活動中，如何正確將多種文學知識串聯到一起，成為教師提高漢語言文學應用性教學水平，需首要考慮的問題。通過優化創新漢語言文學教學內容，注重培養學生的專業職業技能，充分發揮漢語言文學專業的優勢，培養學生的從業技能。以學生就業為指導，認真分析設計每一門課程內容，根據學生專業技能需要而精簡或者側重教學內容，設計出符合學生全面健康和諧發展的課程內容體系。

2.將實踐活動融入到日常教學活動中

實踐經驗在學生求職成功與否的關鍵因素之一。實踐經驗體現個人的實際工作能力。上文提及，傳統教學模式中，實踐活動被置于教學活動的末尾，不利于培養學生的應用能力與創新能力。將實踐活動融入到日常教學活動中，為學生提高一個廣闊的實踐平臺，多組織學生開展一系列的實踐活動，激發學生對漢語言文學專業的認知，構建符合社會發展趨勢的知識結構，實現漢語言文學專業理論知識與實際經驗相互轉化，從而提高學生的綜合素質與專業技能。教師可以在實踐過程中，了解學生專業知識掌握情況與知識應用的靈活能力，及時與學生進行溝通交流，制定有的放矢的教學模式，提高專業應用性教學水平。

3.設計教學情境提高課堂教學效率

情境教學已經在教育活動中得到較好的普及。正確運用情境教學利于提高課堂教學效率，相反則會導致教學效果大打折扣。教師需要尊重學生的興趣愛好與人格，開創全新的漢語言文學教學局面，激發學生對漢語言文學的學習興趣。根據教學內容與學生的興趣愛好，設計具有可執行性的教學情境，注重課堂教學活動與實踐活動相結合，讓學生在課堂情境氛圍中，不斷提高自身的實踐能力。例如教師根據本專業社會崗位的需求，設計一些模擬場景，例如新聞采訪，現場招聘等，鍛煉學生專業應用能力與實踐能力。實現教學活動與實踐經驗相結合，引導學生不斷完善自我，提高自身的綜合素質，提高自身就業能力。

三、總結

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一、漢語言文學的教學重要性

隨著我國教育制度的不斷完善,漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科,不僅承載著我國傳統文化與民族意識,同時還是我國傳統精神文明的根本體現。而作為當前漢語言文學專業的大學生,在學習漢語言文學各科知識的過程中,除了體會其中的理論知識外,還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系,才能在今后的學習生活中,陶冶自己的道德情操。

隨著當前就業壓力的不斷增加,大學生在就業的過程中,經常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數量的不斷增加,用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使漢語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰。如何在漢語言文學教學中進行有效的改革,將學習理論與實踐活動結合,成為教師教學中的首要難題。此外,針對漢語言文學專業的特殊性,我們應正確看待漢語言文學專業的實用價值,即所謂的社會效益,即在潛移默化中培養良好的道德品質、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業的社會價值及應用價值。

二、漢語言文學的教學新方法

隨著社會經濟的迅速發展,漢語言文學作為理論性較強的學科,單純的理論教學已無法適應我國社會的發展需求。由此就需要教師在教學的過程中,能夠不斷創新漢語言文學的教學方法,使其能夠將理論與實踐相結合。而在其創新的過程中,主要包括以下幾個方面:

1.漢語言文學專業的教學內容

語言文字是人類思維和交際的重要工具,人類文化的重要組成部分和表現形式。漢語源遠流長,承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發展。然而現實生活中對漢語語言文字的應用總有偏差,由于歷史、文化、區域差異,錯字別字、不規范用語的現象屢見不鮮。漢語言文學專業課程包含《現代漢語》、《古代漢語》、《中國現當代文學》、《中國古代文學》等十余門課程,針對上述出現的問題,筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優化:精簡課程內容,每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容,強化核心內容;優化課程結構,按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎,設計課程內容體系;整合各課程之間的內容,避免內容交叉重復,如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.實踐應用能力的強化

強化漢語言文學的實踐應用能力,不僅能從根本上提高學生的就業水平,同時還能幫助學生在扎實的專業基礎上具備過硬的實踐操作能力,使學生在就業的過程中具備較強的優勢。而結合漢語言文學專業的就業方向,其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠對其進行強化。而漢語言文學的專業優勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如:教師在教學的過程中,可以模擬招聘情境,鍛煉學生口才:自我介紹、面試問答……因為口才并非單純的能說會道,它是一個人德、才、學、識的綜合體現,是用人單位在較短時間內最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結束后對學生的各個環節進行具體的指導,使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。 “腹有詩書氣自華”,通過實踐,拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養良好的心理素質。這樣,單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結合起來了。

3.理論與德育實踐相結合

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一、提高學生專業知識水平

第一，立足于專業知識的強化，構建扎實的學科基礎。

注重傳統中文基礎和現代實用中文基礎的統一。中外文學史、古代和現代漢語、文藝理論三大課程體系是漢語言文學專業的傳統中文基礎，但是，在教學中，單純依靠這些基礎，學生在畢業走向社會后，并不能適應社會生活，教師需要在這個基礎之外教給學生現代實用中文基礎，即應用文體寫作基礎、新聞學基礎和現代傳媒技術基礎。把兩個方面的基礎有機統一起來才能讓教育體現學生學習知識的應用性。比如：①讓學生進行大量的閱讀，在學習期間完成一定的閱讀任務。并借助教師對學生的影響，給予引導。這樣學生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學科的一般知識，具有較好的人文、科學和藝體素養。同時，讓學生具備了文學閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情；能以積極的鑒賞態度，感受形象，品味語言，領悟豐富內涵，體會藝術表現力，努力探索其蘊涵的民族心理和時代精神，了解其豐富的社會生活和情感世界的能力。②強化學生的寫作能力。寫作能力的欠缺是當下學生共同存在的問題，針對這一情況，自招收第一屆學生以來，我們就制訂了嚴格的寫作培訓方案。讓學生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓練學生的文字基本功，求得語言表達的文通字順，培養他們的基礎寫作能力。在此基礎上，培養學生文學評論的能力，并在此過程中使學生初步掌握分析問題與評論語言的技巧。

第二，培養學生的能力結構。

漢語言文學專業的素質主要通過本專業所學習的知識及其相對應的能力表現出來。其能力結構基本構成要素如下。1.培養學生的一般學習能力。知識的掌握、學習是學習各種能力的體現，是認知能力的整合和思維活動，是學習的根本。具體包括，學習的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。2.培養學生的專業能力，指專業技能和職業技能。比如，寫作、閱讀、科研、對本專業的知識運用等。3.普通話聽說能力。學習漢語言專業，普通話是最基本的要求。學生要掌握普通話的發音、變調、輕聲、兒化等知識以及自己方言與普通話對應規律，能正確地辨析和糾正自己運用普通話時的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進行溝通和交流。4.應用文寫作能力：應用文包括座談會紀要、迎送辭、自薦書、總結、調查報告、實驗報告、專題報告以及事物說明的應用文等，要求做到要點明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。

二、注重實踐性的教學環節

傳統的教育是封閉式的教學，中文教師憑借一本書、一個粉筆讓學生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內容，不是技能的培養。這樣培養出的學生容易眼高手低，走到工作崗位后會茫然不知所措，知識不能駕輕就熟地應用，導致學生在社會上缺乏立足的根基。所以，學生的專業技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學會了運用。我們要結合專業、學校、社會三方，明確定位，制定人才培養策略，是應用性中文專業改造的首要任務。學生在專業學習的基礎上，尋求專業教學與市場需求的契合點，是其在競爭中謀生存、求發展、適應社會需要的途徑。

應用性的教學是通過理論基礎知識，理論聯系實際，開展深入淺出的教學創新工作，將書本與實踐相掛鉤，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養，著眼于漢語言文學的應用，創建和諧的教學體系。我們只有注重基礎課與應用的結合，增加實踐性教學環節，才能提高學生對知識的深入把握和靈活運用，提高學生的綜合素質與創新能力。因此，在教學計劃中，我們要進行專業知識的拓展，增強實踐教學環節的力度，兼顧學生的文化知識和實際工作能力的培養。