誠信教育的例子范文

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關鍵詞：心理咨詢與治療;社區管理與服務專業;教學反思

中圖分類號： G633.6 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2015.01.081

1關于《心理咨詢與治療》課程在社區管理與服務專業人才培養體系中的重要性的認識

《心理咨詢與治療》課程運用心理學的理論和技術，通過咨詢雙方的協商、交流，幫助來訪者思考、探尋、行動，達到幫助他們妥善處理學習、生活與工作等各方面的心理問題，提高生活質量、增進心身健康的目的。

《心理咨詢與治療》課程為社區管理與服務專業的理論體系提供了理論知識的來源，相關理論和知識被直接應用于社區管理與服務的實踐中，既有較強的理論性，又有較強的操作性，是社區管理與服務專業的核心課程之一。本課程通過理論聯系實際的教學方法，使學生了解心理咨詢的基本含義、方法及過程，掌握心理咨詢的基本技巧，具有一定的心理輔導能力。

從學生未來職業選擇方向看，心理咨詢與治療也具有十分重要的作用。社區管理與服務專業學生的未來職業面向國家行政部門、社會團體組織、NGO、NPO以及街道辦事處社區居委會。在這些崗位群中有許多專業崗位需要運用到心理咨詢與治療的專業知識。例如，衛生部門有關社區健康與心理咨詢的崗位、共青團社區基層組織團干（心理健康教育崗位）、心理咨詢機構相關崗位等。因此更需要學生學好心理咨詢與治療這門課程，以達到未來的職業要求。

2關于對《心理咨詢與治療》課程教學內容的反思

本課程教學目標明確，通過教材學習、教師引導，要求學生掌握心理咨詢與治療的基本原理，掌握心理咨詢與治療的基本技術并形成初步能力，堅持心理咨詢與治療的價值取向和職業操守，熟練掌握心理咨詢的基本方法，認真分析對方心理問題的實質，根據其特殊性選擇較為科學的治療方法幫助對方恢復心理健康。

《心理咨詢與治療》課程選用的教材是蘇州大學楊建勛編制的《心理咨詢與治療》一書。本書共十二章，共分三個主要板塊。第一個板塊為第一章，簡要介紹了心理咨詢與治療的界定。第二個板塊為第二至六章，主要講述了心理咨詢過程中對專業人員的要求、心理咨詢的基本步驟、咨詢關系的建立、咨詢中的溝通技巧、心理咨詢中的阻抗常見的心理疾病及其診斷等心理咨詢與治療的具體實踐與操作過程，這也是本教材的重點。第三板塊為第七至十二章，集中講述了精神分析療法、行為療法、森田療法、集體心理治療與家庭治療、合理情緒療法、人本主義療法等具體心理咨詢與治療方法，這也是本教材的難點。

這本書是大學本科階段的教材，理論性較強，實踐性較弱。對于高職階段的學生來說，有些知識點比較深奧，有些理論比較枯燥。學生學習了有關的知識理論，不明白如何運用于臨床心理咨詢情境中去，因此，需要采取多種教學方法與手段，盡量全面地介紹某些理論知識的適用情境，在授課過程中需要將深奧的知識點融會貫通，用淺顯的心理現象或心理效應一一解讀，將枯燥、乏味的理論語言轉化成學生們能夠接受、理解的平實語言。另外本書介紹了多種心理學具體咨詢與治療的方法，使得學生在前來尋求幫助的人面前不知道該選擇哪種具體方法，因此，在教學過程中需要采取校外合作辦學的方法，帶學生到基層社區進行實踐，將實踐穿插至理論教學中，引入學生感興趣的案例，引發學生的深入思考與探討。運用相關實訓室，加強學生臨場操作能力，激發學生學習興趣。這樣才能在以后的工作中迅速形成理論框架，并運用于實踐中，找到適合來訪者的具體方法。

3關于提升《心理咨詢與治療》課程教學質量的路徑

高職教育以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路。本專業主要培養生產、服務與管理第一線的高素質技能型專門人才，在基層崗位和工作現場做實事、干實務、實踐性很強的實用性人才，即培養面向一線的高等技術應用性專門人才。因此在課堂教學活動中，除了將理論知識化繁為簡，還要將實踐與理論相結合，真正做到讓學生在課堂上學到知識，學到技術。

本課程采取多種教學方法與手段。第一，利用現代化信息技術深入分析理論與知識點。例如，在剛上課時，用輕柔的音樂撫平學生由于課間活動而活躍的情緒。利用ppt展示心理學的雙關圖，激發學生學習興趣，引入心理咨詢課程。在講到某些心理疾病的癥狀時，利用患者口述的訪談視頻讓學生深入了解患者心理。第二，利用心理測量室及心理咨詢室等專業實訓室幫助學生提高實務技能學生，從書本上了解到運用心理測量問卷、量表分析診斷患者心理問題，但具體操作時卻不知該如何做，因此利用心理測量室中的心理測量軟件，具體學習心理測量問卷、量表的使用與診斷。心理咨詢室一方面可以促進學生心理健康發展，另一方面幫助他們適應心理咨詢師的角色，以便到未來的崗位上能迅速適應崗位需求。第三，利用民政系統內部的心理咨詢室、心理咨詢機構等校外企業加強學生臨場操作能力，接觸各種社會情境，提高職業素養。

4結語

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關鍵詞：數字信號處理；信號的離散化；教學方法

一、引言

近年來，由于大規模集成電路、計算機技術、電子技術的飛速發展，信號的數字處理技術已成為科學研究和工程技術中的一個重要環節，代替了傳統的模擬信號處理技術，廣泛應用于通信、雷達、航空航天、控制、物理、天文、生物醫學等各種領域。與此同時，《數字信號處理》課程已被確定為電子信息工程、通信工程、測控儀器類等相關本科專業的專業基礎課程，并成為了以上各專業或學科研究生入學考試的課程，是一門理論性和技術性都很強的課程1-3]。目前，《數字信號處理》課程是我校的精品課程，是“信號處理”課程群的核心課程，該課程群是廣西特色專業及課程一體化建設項目電子信息工程專業的兩個核心課程群之一。我們開展課程建設與改革，有助于建構學生合理的知識結構、能力結構，也是保證和提高教學質量最重要的基礎性建設。

《數字信號處理》課程解決從模擬信號到數字化處理過程的信號變換和系統設計。為了跟蹤國際技術前沿，我們采用外文教材，由電子工業出版社出版的英文改編版《數字信號處理——基于計算機的方法》4]，美國著名專家SanjitK. Mitra著。該教材理論和實踐并重，通過五屆學生的使用，在理論教學、實踐教學上日漸成熟，構建了圍繞2個定理和2個系統的理論和實踐教學主線。在教學方法上，采用問題探究式、比較學習等教學方法，將MATLAB軟件融入教學各個環節，提高課程的生動性、形象性和趣味性。

二、教學主線

《數字信號處理》本質上是利用數字系統來實現對信號的處理，課程內容圍繞著信號的數字化處理課程。2個定理為時域抽樣定理和頻域抽樣定理，對應于三個傅里葉變換，即連續時間傅里葉變換CTFT、離散時間傅里葉變換DTFT、離散傅里葉變換，2個系統是指有限長沖激響應FIR濾波器和無限長沖激響應IIR濾波器。在授課過程以此為據，將前后知識進行鏈接，將整本教材內容串接，使得學生不僅能熟練掌握基礎理論知識的本質，同時還能系統掌握各種變換，及其之間的聯系。

《數字信號處理》需要將連續時間信號離散化，也就是將時域連續信號抽樣為時域離散信號，通過數字處理后，再恢復為連續時間信號。在這個時域抽樣過程中，需要滿足1個定理，那就是人們通常所稱的奈奎斯特時域抽樣定理，抽樣頻率要大于或等于信號最高頻率的2倍。這個結論是從時頻域結合分析中得到的。在分析過程，抽樣前的連續時間傅里葉變換CTFT和抽樣后的離散時間傅里葉變換DTFT滿足一定的關系，如圖1所示。在時域上的離散，就造成了頻域的周期化，這與離散時間傅里葉變換具有周期性的結論完全一致。

離散時間信號的頻譜仍然為連續信號，不便于計算處理。對其進行頻域抽樣，得到離散頻譜，對應于離散傅里葉正變換過程，這個抽樣點數必須滿足一定的條件，才能從離散頻譜的逆變換中恢復原始信號，那就是要求抽樣的點數要大于或等于原信號的長度，這就是頻域抽樣定理。這個結論也是從時頻域結合分析得到的，同樣可以得到在頻域里離散，造成時域信號的周期化，如圖2所示。

信號處理往往需求系統的響應，而系統的響應輸入信號與系統沖激響應的卷積，基于這個頻域抽樣定理，可以利用離散傅里葉正反變換DFT和IDFT實現系統響應的求解。整個過程完全數字化，可利用計算機、數字信號處理器DSP和各種專用集成芯片ASIC實現，并已經應用于各個領域。

數字濾波器是《數字信號處理》課程的重要內容，涉及有限長沖激響應FIR濾波器和無限長沖激響應IIR濾波器的結構和設計方法，這兩種濾波的設計方法均采用逼近理想濾波器的路線，設計過程均依據給出的指標，求出理想濾波器的系統函數或沖激響應，再利用變化得到響應的數字濾波的系統函數。由于數字濾波器不像模擬濾波器那樣由電子元器件構成，有實物，學生能親身感受，而數字濾波器由沖激響應或系統傳輸函數表示，均是抽象的數字符號，學生掌握起來，有一定的難度。

三、教學方法探索

1.中英文結合。我們采用外文教材的目的是使學生能使用中英文開展學習，掌握專業知識。由于《數字信號處理》課程是我校信息與通信學院本科生在二年級下學期的專業課程，是學生首次接觸外文教材，剛開始不知從何下手，不知道如何學習專業知識，顯得很吃力。針對這種情況，我們帶領學生一起讀書，并用中文解釋，說明重要專業詞匯的理解；另外除了采用PPT外，還盡可能地在黑板上進行公式推導、解釋；叮囑學生做好筆記。通過2～3周的引導，學生逐漸適應了外文教材，并能用英文答題，并樹立了自信心。

2.問題探究式教學方法。在課堂教學中，我們首先讓學生明白并接受“信號只有離散化后，才能用計算機等處理器進行處理”這個前提。接著，我們提出問題：（1）如何將信號在時域離散化？（2）如何將信號在頻域離散化？（3）時域離散化后，頻域會發生什么情況？（4）頻域離散化后，時域會發生什么情況？（4）什么情況下，時域和頻域都是“離散化的”，對于用數值計算方法分析信號有何幫助？回答上述問題，實際上就是教學主線的2個定理。通過提問，使得學生積極參與課堂教學。讓學生先自己考慮這些問題的答案，使他們帶著問題來聽講，在講解中并不直接將答案全盤給出，而是旁敲側擊的引導學生思考答案由來的原因、理解推導過程，這樣會調動學生的參與意識，主動學習激情，給學生留下更深刻的影響。

3.比較學習教學方法。傅里葉變換變換的定理和性質存在相似之處和不同之處。如對稱性質，在離散時間傅里葉變換DTFT中，時域復序列的實部的頻譜為該序列頻譜的共軛對稱部分；在離散傅里葉變換DFT中，時域復序列的實部的離散頻譜為該序列頻譜的圓周共軛對稱部分。從敘述來看，兩者非常近似，不同的是后者為圓周共軛對稱部分，考慮了有限長序列的周期延拓性質。這樣的例子還有很多，在教學中，引導學生自己去總結，并寫出讀書筆記，進一步加深理解。

4.MATLAB軟件輔助教學。在課堂教學上結合MATLAB實例展示，讓學生更能直觀了解知識的應用和系統的實現。如實序列的離散頻譜具有圓周共軛性，通過MATLAB演示，使得學生理解其離散頻譜的幅度譜具有圓周偶對稱性，相位譜具有圓周奇對稱性，并能正確分析信號的頻譜。又如，數字濾波器的設計中，編寫MATLAB程序，驗證濾波器的功能，讓學生理解濾波的作用，并掌握設計過程。

四、教學實踐和體會

在2007～2012年的《數字信號處理》課程教學活動中，不斷總結和探索，圍繞2個定理和2個系統的教學主線，遵循“注重基礎、強調應用、加強實踐”的指導思想展開教學，讓學生能把書變薄，能靈活應用理論知識解決實際問題。上述思路和方法得到了廣大學生的認可和有關專家的贊同，教學效果良好。

五、結論

《數字信號處理》課程是電子信息類的核心專業基礎課程。研究和探索課程的教學內容、教學方法、教學形式等具有重要的實際意義。有助于建構學生合理的知識結構、能力結構，也是保證和提高教學質量最重要的基礎性建設。

參考文獻：

[1]王球生，劉穎異，袁海文，等.數字濾波器設計的“”教學方法研究[J].中國電力教育，2012，31：46-47.

[2]彭啟琮.“數字信號處理”課程雙語教學的初步實踐與探討[J].電氣電子教學學報，2003，25（4）：12-14.

[3]張曉光，王艷芬，王剛，等.基于Matlab WebServer的數字信號處理遠程仿真[J].電氣電子教學學報，2009，31（1）：86-107.

[4]Sanjit K. Mitra.數字信號處理-基于計算機的方法[M].第四版.闊永紅，譯.北京：電子工業出版社，2011.

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[關鍵詞]創新教育；雙語教學；人力資源管理；教學改革

[作者簡介]張海燕，吉首大學(張家界校區)旅游學院講師，碩士，湖南吉首427000

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)12-0199-03

總書記在2006年初召開的全國科技大會上，提出了創新型國家的概念，并明確提出了建設創新型國家的宏偉目標。教育部原部長周濟在第三屆中外大學校長論壇上也指出，建設創新型國家的戰略目標對高等教育提出了新的要求，中國高等教育目前面臨的主要任務，就是要以強烈的創新精神推動大學建設的各個方面和主要環節，以培養創新型人才和推進高水平科技創新作為大學的主要任務，把增強創新精神、提高創新能力作為高水平大學建設的工作主線，努力成為創新型國家建設中的基礎和引領力量，積極為創新型國家的建設服務。要建設創新型國家，關鍵要有大批高素質的創新型人才，而創新型人才要靠創新教育來培養。因此，在高等院校開展創新教育就顯得尤為重要。

所謂創新教育就是使整個教育過程被賦予人類創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養創新人才和實現人的全面發展為目的的教育。創新教育是素質教育的重要內容，以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向，是國家實現科教興國的基本途徑。近年來，許多高校對創新教育進行了有益的探索和實踐，尤其是在教學觀念方面，雙語教學是對創新教育的一種非常有益的探索和嘗試。雙語教學是指兩種語言同時作為學科教學媒介進行非語言類學科的教學。實際上，雙語就是個體在生活、工作和學習中能熟練運用的兩種語言。雙語教學在國外由來已久，國外雙語教學主要源于種族同化或多元文化的需要。從雙語教學的實施類型看，最常見的主要有三種模式：(1)沉浸式。學校使用一種與學生在家里使用的不同的語言進行教學，所有的課程和教學語言都使用第二語言。(2)保持式。學生剛入學時使用母語，然后部分學科的教學逐漸使用外語，學生用對半的時間學習兩種語言。(3)過渡式。學生入學后部分或全部使用母語，然后逐步轉變為只使用外語進行教學。而目前我國所謂的雙語。通常指漢語和英語。雙語教學的根本目的，就是通過雙語教學引導學生拓展學術視野，提高專業化水平，增強學生全球化背景下的經濟合作與競爭能力及跨文化交流能力，使學生能使用英語及時了解國外該學科領域最新的發展趨勢，從而培養學生的創新意識以及創新能力。

一、人力資源管理專業相關情況概述

人力資源管理(Human Resource Management，簡稱HRM)是一門涉及管理學、經濟學、社會學、心理學、組織行為學、信息學等多門學科的現代新興管理學科。相對于經濟學和管理類其他學科而言，人力資源管理專業課程教學更應強調方法的應用、學生實際操作能力和解決問題能力的培養。自從1993年中國人民大學開始招收人力資源管理專業學生以來，我國的人力資源管理專業取得了比較大的發展，截至2005年，全國共有178所高校開設了人力資源管理專業。目前，不同高校人力資源管理專業的課程設置雖然有所差異，但主干課程基本相同，主要有經濟學、人力資源管理、社會學、勞動法學、勞動經濟學、組織行為學、人力資源開發與培訓、績效管理等。

當前，人力資源管理已經成為許多企業管理的重點，突出表現就是企業對人力資源管理專業的人才需求日益升溫。企業企圖通過吸引、培訓高層次的管理人才，獲得相對的競爭優勢，為企業創造更多的價值。據相關調查顯示，目前我國企業急需和需要專業人力資源管理人才的比例為70.3％，其中對具有一定溝通能力和管理能力的中層管理人員的需求居首位。為了適應企業人力資源管理工作的需要，高校人力資源管理專業根據2008年教育部印發的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》，嘗試對部分專業課程進行雙語教學改革，努力培養高素質的復合型人才，以適應管理全球化的需要。但一個不容忽視的問題是，雙語教學對學生的基礎和老師的要求比較高，否則很難取得預期的效果。

二、人力資源管理專業課程雙語教學存在的問題

自2001年教育部4號文件提出在高等院校開展雙語教學這一重大決策以來，雙語教學已成為大學教學改革的熱門話題。經過近十年的探索和實踐，雙語教學在人力資源管理學科得到了較大的發展，也取得了一定的成績。在取得成績的同時，一些問題開始暴露出來。

1　教學方式和教育觀念等方面存在著嚴重弊病

主要表現在僵化的教學制度使得教師單向灌輸知識，把考試當作衡量教學成果的唯一方式，并把考試成績作為衡量學生優劣和教育成果的唯一標準。據筆者的調查和訪談，在調查的4所開設了人力資源管理專業的學校中，一共開設了36門雙語教學課程。幾乎無一例外的是，教師上課時，先對著教材用英語朗讀一遍，接著對其中的生詞和專業術語用漢語做比較詳細的解釋。由于學生的英語基礎程度有差異，這樣的教學方式幾乎很難達到理想的效果。一般來說，國外教育在教學方式上注重歸納，教師以講授框架為主，學生需要大量課外自學，有利于學生自主學習能力和創新能力的培養。相反，這種以繼承為中心的教學方式，不利于培養學生的創新能力。

2　重數量輕質量，流于形式缺乏內涵

雙語教學不同于外語教學，外語教學以掌握某一門語言為目標，而雙語教學中外語只是一種教學語言，一種獲取學科知識的工具，對于人力資源管理專業的學生來說，雙語教學的主要目的是為學生創建一個近距離接觸國外最新學術成果和先進教學理念的平臺，雙語傳授給學生的不是英語，而是專業的核心知識和核心理論。雙語教學作為高等學校教學改革中的新生事物，目前還處于探索階段。近年來，為了迎接教學檢查和專業評估，一些高校的人力資源管理專業推出了數量眾多的雙語教學課程。筆者調查的高校中，最多的一所學校的人力資源管理專業開設有20門雙語課。加上公共英語等課程在內，涉及到英語的課程多達21門，以至于有學生戲稱他們學的不是人力資源管理專業而是英語專業。這樣做初看起來是對教學手段的革新，但實質上卻是另一回事。對于雙語教學來說，如果對于英語語言的涉及過多，學生花在英語方面的學習時間相對也就較多，勢必影響到學生對理論知識的深入理解和掌握。

3　雙語師資力量薄弱

師資是實施雙語教學的首要基礎條件，高水平的師資隊伍是高質量教學的保證。開展雙語教學

要求教師同時具備豐富的學科知識和流利的英語表達能力，而英語口語表達能力目前已成為阻礙雙語教學的重要因素之一。據筆者調查，從事人力資源管理專業雙語教學的教師存在一個普遍的問題：英語口語能力出眾的，專業知識存在缺陷；專業知識扎實的，英語口語能力又難以對專業知識進行準確表述。因此難以使學生對本專業的最新理論得到良好的吸收，導致學生對本學科發展趨勢的把握不足，進而影響創新意識和創新能力的形成。

4　學生英語水平欠佳

學生對專業知識的掌握情況是評價雙語教學效果的重要因素。雙語教學不僅對教師提出了較高的要求，對學生的英語水平也有相當高的要求。國內某重點高校曾經對試行雙語教學的學生進行過調查，發現只有20％的學生認為學習較輕松，可以在雙語教學中收到良好的效果；50％的學生認為雙語教學課聽起來還行，但真正學起來卻不容易；其余的學生認為雙語課非常吃力，甚至根本聽不懂。筆者對4所高校人力資源管理專業的調查也反映出雙語教學的情況不樂觀，因為人力資源管理的專業性非常強，教材中涉及很多的專業詞匯，很大一部分學生缺乏對專業詞匯的準確理解，因而出現聽不懂的現象較普遍，由此造成的后果就是學生對專業學習的興趣下降。

5　雙語教學教材缺乏

目前，人力資源管理專業雙語教學的教材大多是從國外引進的英語原版教材，語言純正，貼近生活，可讀性和實用性強，印刷美觀，符合學生的審美心理。但國外的教學體系與我國的教學體系差別較大，因此，內容不能與國內課程標準配套；語言難度不能與我國學生的英語實際水平相符，并且某些內容脫離我國社會環境和生活環境。而在國內，目前缺少雙語教學所需的高質量自編教材，影響了學生對專業知識的充分吸收，不利于創新人才的培養。

三、人力資源管理專業課程雙語教學改革的若干建議

人力資源管理專業課程開展雙語教學，總體上來說，有利于學生提高英語實用能力，加強對學科發展趨勢的了解。但雙語教學改革要想取得實效，真正以培養學生的創新意識為目標，避免陷入為雙語而雙語的誤區，筆者認為需要從以下幾個方面加以注意：

1　改進教學方式，充分利用多媒體資源教學

充分利用多媒體資源對雙語教學效果有著很重要的意義，這是由雙語課兼具專業課和語言課的特點決定的。首先是課件制作，課件中可添加案例、圖片、視頻等相關素材，尤其是與課程內容緊密相關的英語視頻，從而增加學生的學習興趣，降低雙語教學的難度。其次是建立人力資源管理專業課程的雙語教學資源庫，雙語教學課程的內容可以通過音像技術、多媒體技術接入校園信息網絡，讓學生可以隨時收看。

2　完善專業課程教學體系

雙語教學不是雙語教師一個人的責任，它是一個系統，需要各個部門的合作。首先是教學計劃的安排，針對學生英語水平參差不齊以及基礎較差的實際，雙語教學應該遵循循序漸進的原則，在人力資源管理專業的學生一入學時就安排一到二門雙語教學課程。這樣的課程應該是相對簡單的科目，上課時先以中文為主，教師以學生的語言接受基礎和能力為標準，分層次實施教學，隨著學生英語水平的提高逐步加大英文授課的比重。其次，雙語教學也需要從事公共英語教學部門的配合。在大學英語課程的安排中，應增加口語和聽力方面的比例，幫助學生盡快適應雙語教學的授課方法，不斷提高學生的英語應用能力。

3　加大雙語師資隊伍建設力度

雙語教學的教師要能同時使用母語和英語兩種語言，并能在這兩種語言之間自由切換。為了建立高水平的雙語教學師資隊伍，必須建立雙語教學師資的培訓體系，加大對雙語師資培訓的投資，并可組織教師到雙語教學較好的高校觀摩。這方面還可以借鑒美國雙語教學的經驗，對從事雙語教學的教師，除了應有教師資格證以外，還要有學校相關部門頒發的雙語教學資格證書。此外，對英語基礎好的教師，可以脫產一段時間，把他們送到國外相關大學學習，以使其掌握該學科領域的最新發展趨勢，為培養學生的創新意識提供一個相對較高的平臺。

4　加強雙語教學教材編寫

據筆者調查，目前雙語教學教材絕大部分采用的是英文原版教材。英文原版教材雖然知識豐富，可讀性強，可保證雙語教學知識的準確性、時代性，使學生更好地了解國外該學科的前沿科研成果，但是英文原版教材無論是其廣度還是其深度，都對目前人力資源管理專業學生的能力和智力構成了挑戰。因此，國外的英文原版教材不一定適合我國高校人力資源管理專業的雙語教學，必須對其改編或者選用與之配套的中文輔助教材，從而使學生既了解學科發展的動態，又能夠結合我國的實際情況對相關理論加以運用，有利于學生創新意識的培養。

四、結語

雙語教學是提高我國高校教學工作和教學質量的重要舉措，在人力資源管理專業開展雙語教學，是培養21世紀高素質人力資源管理復合型人才的需要。隨著雙語教學的逐步開展，人力資源管理方面的創新型人才培養將進入嶄新的時期。

[參考文獻]

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[2]寧春玉，關于高校專業課程雙語教學的實踐研究[J]，長春大學學報,2009，(4)

[3]羅帆，郭劍，朱新艷，人力資源管理實踐教學的問題及對策探討[J]，高等教育,2009，(3)

[4]孫有然，張新嶺，高校人力資源專業教學改革芻議[J]，南京人口管理干部學院學報,2007，(2)

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新課程的核心理念――“一切為了每一位學生的發展”，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨。新課程強調以人為本，促進人的全面發展。按照黨的教育方針，應把德育工作放在素質教育的首位，貫穿于教育教學的各個環節。誠信，是中華民族的優良傳統。千百年來，人們追求誠信，誠信之風樸實憨厚、歷史悠久，她早已融入了我們民族文化的血液，成為民族文化基因中不可缺少的重要一環。然而，近些年來，隨著市場經濟的沖擊、滌蕩，人們發現，誠信在消退，拜金在滋長，利益取代了美德，誠信讓位于欺詐。這些不良的社會現象也不時侵蝕著潔凈的校園，對學生的成長及教育帶來了不利的影響，誠信已成為廣大學生急需學習的課程。

那么究竟什么是“誠信”呢？所謂的“誠”是忠誠老實、誠心誠意、言行一致、不撒謊、實事求是；“信”是遵守信用，嚴格履行和遵守諾言，要求每一個人做到做人要真誠，言行要一致，不違約。簡單的說就是誠實守信。“誠信”是一切思想道德的基礎和根本。有了“誠信”的思想觀念基礎，才能建立德育金字塔。誠信教育中的“誠”是“本”，是人們一切思想行為的始發點；“信”是“表”，是人們思想行為的以“誠”為本的表現。對于這一點，有專家如是說：“誠信”是人們心靈中無時不在的警察，它約束和規范著人們的一切思想行為。這一論述形象表達了誠信對規范人們思想行為的重要價值。我認為，對中學生的誠信教育必須從長遠著眼，從細處著手，如何對在學校中對學生進行誠信教育呢？

1 學校必須著眼于學生的全面發展，創設良好的道德氛圍，環境育誠是誠信教育的前提

“環境造就性格，性格決定命運”。環境對學生的身心發展起著重要的作用，學生身處良好的環境中，才能形成良好的品質，而學校是學生最經常、最主要的生活、學習的環境。因此，加強校園道德氛圍建設，優化誠信教育的環境，才會使學生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶，從而使他們誠信品質得到升華，良好的道德氛圍是對學生的進行誠信教育的前提。學校應認識到德育是一切教育之本，是教育內容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎，應把德育工作放在一切工作的首位。

1.1創設誠信的校園環境氛圍

營造良好的校園環境，可以讓學生在社會化、人性化和科學化的校園環境中潛移默化地受到誠信教育。例如，在校園環境建設中注意營造誠信教育氛圍，精心設計“誠信教育”長廊，讓每一個地方，每一面墻壁，每一處角落都能說話，使校園形成潛移默化和具有導向性的學習教育場所。形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。

1.2創設誠信的班級環境氛圍

誠信是我國社會主義公民道德建設實施綱要的重點內容，是做人的基本道德準則，因此，除學校創設誠信的環境氛圍外，在班級也可以創設誠信的環境氛圍。如班級的布置上，班級黑板報、班訓、專欄、條幅等都可以圍繞誠信的內容。

2 滲透教育教學，教書育誠是誠信教育的關鍵

新課程認為：“師生之間的關系決定著學校的面貌?！?教師必須成為學生誠信的典范 ，教師要擔當起誠信教育的重任。

第一，教師要用自己的誠信人格去影響學生。教師要讓學生學會誠信，教師必須是誠信的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人，逐步確立誠信意識和行為的形成。教師的一言一行要處處講究“誠信”，以高尚的誠信人格影響學生、感染學生，作好誠信的表率和楷模，把誠信透到教育教學活動中。

第二，子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 《論語?子路》。政治教師要充分發揮自身作用。思想品德課是學校對學生進行道德教育的主課堂，政治教師要充分利用課堂加強對學生的誠信教育。

第三，其他各科教師也要將誠信教育滲透到學科教學中，努力培養學生誠信的品質。

新課程認為：教學永遠具有教育性。這是教學活動的一條基本規律。要把課堂建設成為學生道德教育的地方，就要充分發揮課堂主陣地的作用，教師在教學中要善于抓住時機，結合教學內容，將誠信教育有機地滲透到教育教學活動之中，培養學生誠信的品質。德育課程和文科教學要結合教學內容，充分挖掘教材的思想性，寓誠信人物、事件于課堂教學之中。如“狼來了”這個故事學生都很熟悉的，故事中的小男孩兩次撒謊騙人，失去了別人對他的信任，才導致了最終被狼吃掉的可悲下場。教師要抓住這個契機對學生進行誠信教育，讓學生懂得：一個不具備誠信的人，最終只會害了自己，誠信是無價的。

3 課內向課外延伸，活動育誠是誠信教育的保證

3.1在生活現實中感悟誠信

對學生誠信的教育來源于生活，作為教育者應有意識地借助于生活讓學生感悟到誠信。有一次班會上筆者讓同學們講有關身邊誠信的故事，沒想到誠信故事深深地吸引了每一位的同學，精彩富有教育意義的講解博得了大家熱情的掌聲。李某同學說，父母從外省到泉州打工，整天辛苦打工的爸爸有一天收回一張百元的假鈔，平靜的生活起了小小的波瀾，勤儉節約而又誠實善良的父母最終選擇了誠信，把假鈔交給銀行，不讓它再坑人了，今后我一定學父母那樣做個誠信的人。這些現實生活的例子讓學生感悟了誠信，感受到誠信對一個人健康成長的重要性。

3.2家庭應成為孩子誠信品質養成的搖籃

（1）父母要以身作則，言行一致。培養孩子誠信的品質，父母是孩子最好的老師，孩子在很多方面的學習是以父母為對象的，尤其是父母在日常生活中的為人處世、待人接物等等，是孩子學習和模仿的榜樣。榜樣是無聲的力量，是孩子養成良好行為習慣的典范。

（2）要有好的家風，俗話說，無規矩難以成方圓，父母教育孩子要誠實、守信，光靠講道理有時是行不通的，必須要有行為規范的具體要求，通過嚴明的紀律來約束孩子。一旦孩子養成誠信的好習慣，那么誠信的品質就自然會形成。正如孔子曰：“少若成天性，習慣成自然”。

4 社會應給青少年一個誠信的環境

篇5

[關鍵詞]高職生；誠信教育；思想道德

教育誠信是中國傳統倫理道德的基本規范之一，也是現代社會公德的一個重要范疇和具有普遍意義的道德規范。誠信是和諧社會之基，誠信滲透到日常生活的方方面面，小到遵守時間、不說謊話，大到對黨和國家的忠誠。隨著社會進步和經濟全球化步伐的加快，誠信的作用日益突出，使得在高職院校教學中開展誠信教育的重要性更為凸顯。

1高職生誠信缺失的主要表現

高職生是一個特殊的社會群體，他們是伴隨著我國教育改革而發展成長起來的新一代，主要學習技術知識，理論方面較少。他們有著許多優點，也有不少缺點，高職生的自我意識日益強烈，崇尚自我，注重技能學習，強調自我價值的實現；他們關注行業發展，對現實有獨立的思考，對未來有自己的理解。在激烈的社會競爭中，卻使一些人的價值觀變得功利和現實。這種以自我為中心的個人主義價值觀不可避免地導致了社會責任感的缺失，表現出一定程度的誠信感缺失，體現在：

1.1對誠信認識不夠

部分學生在個人利益與思想道德標準發生矛盾時，表現為放棄誠信意識和信念標準，信奉社會上流行的“老實人傻”“說真話容易吃虧”等等，在網絡的虛擬生活中不誠實、不守信、虛假信息等。

1.2學習上不誠實、不守信用

有的學生沒有把心思用在學習上，整日沉迷網絡，經常上課遲到，以各種理由缺課、不參加考勤等等；在學習上缺乏興趣和刻苦鉆研精神，只想坐享其成，為了應付老師而抄襲他人的作業；有的學生在考試時不惜作弊，而周圍同學對這種行為也熟視無睹，有的甚至表示可以理解。

1.3在日常生活中說假話、辦假事

一些家庭條件并不困難的學生故意緩交甚至不交學費，而把家長給他的學費用于自己的高檔消費，更有甚者還夸大自己的經濟困難申請減免學雜費、困難補助、國家助學貸款等；對國家助學貸款和生源地貸款，個別學生故意拖欠貸款，還貸意識淡薄，違約現象嚴重；一些學生在面臨激烈的就業競爭時，為了能在眾多求職者中脫穎而出，虛構自己的簡歷，甚至偽造各類證書。

2高職生誠信缺失的原因分析

影響高職生不守誠信的因素很多，既有社會轉型時期產生的負面影響因素，也有學校、家庭和個人等因素的影響。

2.1社會大環境的負面影響

高職生是在我國計劃經濟向市場經濟轉型過程中成長起來的，他們在接受傳統文化教育的同時，也深受社會主義市場經濟體制所帶來的新觀念的影響。由于市場利導機制的變化，使得個人權利本位觀念在公民意識中普遍形成。人們強調的是個體利益的完全實現，而對于社會公共利益和國家利益則較少予以關注，導致了誠信缺失。不誠信可實現自己利益最大的負面影響，對高職生心靈的腐蝕是不可低估的，于是部分學生的人格缺陷越來越明顯。

2.2家庭對誠信教育意識不夠

家庭是學生生活、成長的主要環境，對于學生思想意識的形成同樣具有非常重要的作用。由于大部分高職生是獨生子女，家長從小百般溺愛，對其不誠實行為的引導方式不科學、不到位，對其思想道德方面的不規范行為不重視，容易導致其誠信缺陷。

2.3學校自身存在的問題

在高職院校教育中，理論上是以培養高等技術應用型人才為目標，但在實踐中，由于面臨著留住生源或就業等壓力，學校往往偏重于認知教育，德育教育常常流于形式，具體表現在：一是德育內容脫離實際，存在教條化、空洞化的傾向，缺乏系統的傳統美德教育；二是德育教育常與政治教育結合在一起，有時甚至將兩者混為一談，弱化了道德的社會控制功能；三是對新形勢下德育教育與行業結合不夠，缺乏時代性和創新性。

2.4學生自身對誠信的理解認識不夠深刻

高職生受到自身閱歷和知識水平的影響，對社會現象認識和價值取向理解不夠全面深刻，容易受到一些社會消極現象的負面影響，做出與公民道德規范要求相背離的行為，以致出現誠信缺陷問題。

3應對高職生誠信缺失的措施

盡管誠信的失落有諸多原因，但作為教育工作者，必須重新審視教育應承擔的責任和義務，采取一些行之有效的措施。

3.1整合社會各種力量，形成誠信教育合力

誠信教育是一項系統的工程，對于高職生來說是不可或缺，學校應該利用各方面教育力量進行整合，對學校、社會、家庭誠信教育環境進行優化，營造出誠信教育的氛圍，使社會各界支持和關心學生誠信教育。具體措施包括：強化網絡文化建設，提高誠信教育實效；加強家庭與學校的互動，提高學生道德教育，開展社會誠信教育，提倡有信無欺、言行一致、踏實做人的良好風氣；提高教育工作者的自身素質，所謂“有其師，必有其徒”，教育工作者在誠信教育中，要做表率和楷模。

3.2深化德育課教學改革，提高誠信的思想意識

“教書育人”是每位教師的雙重職責，高職學校主要培養技能人才，但也要將德育課融入專業課堂教學，創新德育教學方法，轉變傳統單一的課堂灌輸式教學模式，建立和諧融洽、平等對話的德育氛圍，提高誠信的思想意識。首先，要使學生懂得做人的基本道理，遵守基本的規則。從學校紀律、學生守則到國家法律、法規，要做到既敬且畏。不敬不畏，勢必造成秩序的混亂。其次，規則本身要以人為本，體現人文關懷。德育課的內容、教學方法要與時俱進，體現時代精神，結合專業特色，讓學生感到“有用”、“愛聽”。那些過時的內容、空洞的說教本身就是與誠信觀念的客觀要求相悖的。最后，要體現對人的尊重。教師必須充分尊重、信任學生，努力培養他們的自主人格，使他們認清自由和責任的關系，從而改變有些學生在學習、生活中總是以“我”為中心而對他人不尊重、不信任的行為。通過靈活的德育課教育感化學生，使學生體會到“誠信是立身處世之本，是進入社會的通行證”，提高他們對誠信的思想認識。

3.3開展多種形式的實踐活動，形成誠信的校園氛圍

教育家陶行知先生說過，“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”學校應結合自身實際情況，開展以求真務實為核心的學習道德教育活動。在高職生活中，誠信教育必須貫徹始終。要從學生進校起，就開始向他們普及誠信教育，要教育他們從作業不抄襲、考試不作弊等小事做起，讓誠信教育真正融入大學生活。全校范圍內開展“誠信教育”主題實踐活動，結合廣大學生的生活、學習實際，通過“誠信教育”主題班會、建立大學生誠信檔案等多種活動形式；制作、張貼誠信活動宣傳畫、倡議書等；利用校園網絡和廣播，宣傳守誠信的典型例子，營造濃厚的氛圍。對即將畢業走向工作崗位的學生，要加強開展求職和誠信觀教育，讓他們以誠信的姿態步入社會，謀求發展?？傊?，要通過各種渠道和方法，積極營造“講誠信光榮，不講誠信可恥”的校園氛圍。

3.4完善誠信教育內容，建立誠信獎懲與約束監督機制

誠信既要靠自律，也要靠他律，通過管理，實現他律與自律相互促進。學校要在深入開展誠信教育活動的基礎上，不斷探索誠信教育制度化管理的有效途徑。大學校園里的人際關系并不復雜，且大學校園在管理上具有一定的封閉性，完全有條件建立一套初步的大學生信用評估體系，并為每個大學生建立一份誠信檔案。學?？梢猿闪⒄\信評價辦公室，負責學生日常誠信教育、管理、評價、監督和獎懲工作。學生誠信評價結果將與學生綜合測評掛鉤，誠信得分將作為德育部分的基礎分。對于誠信得分達不到規定等級的學生將無權參加各級各類評優。同時，學生誠信得分還應如實記錄于其本人的誠信檔案，并填入畢業生登記表，在擇業時供用人單位參考。另外，還可以建立誠信檔案網上公示制度，增強誠信檔案的透明度和約束力創建誠信社會，必須重視大學生的誠信教育。總之，當代高職生的誠信問題，從表面上看只是這一代大學生的問題，但如果解決不好勢必給國家、社會帶來巨大危害，將可能影響到今后的幾代人，因此解決這一問題已迫在眉睫。當然，要解決當代大學生的誠信教育問題，僅靠高校自身是做不到的，這是一項艱巨、復雜、長期的系統工程，需要學校、社會、家庭共同努力、協調一致才能最終實現目的。

參考文獻：

[1]覃業柏.高職生誠信失范的原因及對策探析[J].廣西教育.2014(31):19,92.

[2]張鴻燕.強化社會道德因素對大學生誠信品格形成的作用[J].首都師范大學(社會科學版)，2012(5):132-135.

[3]張健.張衛.以社會主義核心價值體系為引領提升大學生誠信品質[J].教育探索，2012(7):136-137.

篇6

關鍵詞：新課標 高中英語 自主學習 創新

現階段，隨著素質教育的逐漸深入，社會更加注重培養學生的綜合素質，在高中英語教學過程中，培養學生的自主學習能力與創新能力至關重要。但是，受多種因素影響，學生的自主學習能力與創新能力仍舊較差，因此，教師應當采取有效的應對措施，不斷培養學生的自主學習能力和創新能力。

一、在高中英語教學中，培養學生自主學習能力和創新能力的重要性

（一）培養學生自主學習能力的重要性

依據高中英語課程標準的基本要求，英語課堂教學應不斷激發學生的學習積極性和學習興趣，積極引導學生形成良好的學習習慣，進而逐漸培養學生的自主學習能力。伴隨新課改的逐漸深入，在高中英語課堂教學的過程中，學生學習的內容逐漸增多。因此，這就要求學生應當養成自主學習的好習慣，以提高自身的學習效率，以及英語交際能力[1]。

（二）培養學生創新能力的重要性

隨著新課改的不斷深入，越來越強調培養學生創新能力的重要性，并且要求教師應轉變以往的教學觀念，逐漸適應并且接受新的教學理念，積極引導學生轉變學習方法，進而不斷培養學生的創新精神。此外，伴隨科學技術的快速發展，學生要想在激烈的市場競爭中更好的生存和發展，就應不斷培養自身的創新精神，以滿足市場經濟發展的需要。

二、在高中英語教學中，培養學生自主學習能力的對策

（一）培養學生自主探究能力

在高中英語課堂教學中，探究學習發揮重要作用，探究學習是指：以解決問題為基礎，將問題貫穿于探究的各個環節，從探究的引入到探究的終結環節，都是由不同問題銜接在一起的。因此，在英語課堂教學的過程中，要求教師應合理的設置問題，以不斷激發學生獲取知識的欲望。教師在設計問題的過程中，應當嚴格依據教材內容，以使設置的問題具有理論依據，學生依據教師提出的問題，進而會找到探究問題的方向。因此，在英語課堂教學中，教師應當引導學生樹立探究問題的自信心，進而激發學生探究的興趣[2]。

（二）不斷關注學生的心理發展變化

在學生學習的過程中，教師應給予學生一定的鼓勵和肯定，因此，教師應當經常關注學生的心理發展變化，對于部分存在學習困境的學生，教師應積極引導學生走出學習困境，樹立學習的自信，以使學生形成正確的學習觀，進而更好的投入學習中。對于部分學生能夠按時完成教師布置的任務，教師應給予一定的肯定，使學生獲得學習的成就感。

三、在高中英語教學中，培養學生創新能力的對策

（一）創建良好的創新環境

教育心理學認為，要想更好的培養學生的創新能力，就應使學生養成創新意識，影響學生創造性的因素較多，例如，學生的認識水平和個性。因此，在高中英語課堂教學中，教師應為學生創建良好創新環境，并且還應建立民主、平等、和諧的師生關系，經常與學生進行溝通和交流，鼓勵學生提出質疑，并且對學生提出的問題，教師應當耐心的解答，以不斷激發學生的創造性，使學生逐漸樹立創新意識[3]。

（二）培養學生的發散思維

研究顯示，在英語教學方法中，討論法和質疑法有利于發散學生思維，發散思維主要包括以下兩個方面，即逆向思維和多向思維。在高中英語課堂教學過程中，教師要想不斷激發學生的想象力，就應充分挖掘英語教材中具有的創造性因素，為學生提供更多的機會，并且給予學生足夠的想象空間。

例如，在學到過去進行時態時，教師可以利用多媒體教學設備的優勢，為學生呈現學生學習、媽媽洗衣服的圖畫，在展示圖片的過程中，教師應遮住學生在做什么的畫面，并且向學生提問：What was the boy doing when his mother washing clothes？此時學生會紛紛進行討論與猜想，并且學生發言的積極性很高，進而為學生創造出發散思維的機會。

（三）注重合作學習

在高中英語課堂教學的過程中，教師應將學生劃分為不同學習小組，小組成員之間進行交流與討論，每一位學生都應發表自己的看法，以培養學生的聽、說能力，為形成良好的英語交際能力奠定基礎。因此，通過小組學習，不僅能夠培養學生的團隊合作精神，也能夠培養學生的英語交際能力[4]。

四、結論

綜上所述，通過分析高中英語教學如何培養學生的自主學習能力與創新能力，我們能夠看出，在高中英語課堂教學中，培養學生自主學習能力與創新能力的重要性。伴隨新課改的逐漸深入，越來越強調素質教育對學生發展的重要作用，因此，在高中英語教學過程中，教師應轉變以往的教學理念，改進和完善教學方法，并且應充分發揮學生的主體地位，使學生逐漸參與到英語課堂教學中，以不斷培養學生的英語交際能力。

參考文獻：

[1]戚桂敏，張雪飛，淺議中學生英語創新性學習能力的培養[J].中國電力教育，2010，18（03）：259-261.

[2]吳菲，王艷華，如何激發中學生在英語學習中的興趣[J].科技資訊，2012，20（05）：12-14.

篇7

一、更新教育觀念，確立主體地位

心理學家羅杰斯說過：“學習過程應始終以人為本， 應始終堅信學習者可以自己教育自己、發展自己的潛能，最終達到自我實現?！边@就明顯告訴我們：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”不應成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標語。

首先，教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求，從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收錄機”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W”，“教”要服從“學”，學生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學中的“三多”（即教師講得多、問得多、控制得多）和“三少”（即學生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病。最后，教師在教學實踐中應該成為傳播文化科學知識的藝術家，也應該成為傳遞治學方法、讓學生成為真正主人的藝術家。因此，教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的“啟 ”達到學生的“發”，讓學生在知識的內在聯系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握新知。

二、實施教學民主，營造和諧的教學氛圍

在教學活動中實施教學民主，營造輕松和諧的教學氛圍，是實施自主學習的前提。為了營造輕松愉快的學習環境，促進學生自主學習，首先應解放學生的思想，改變發言先舉手、上課手背后等許多制約學生發展的傳統習慣。在課堂上，學生可以自由站起來發言，自愿到講臺前演示；也可以自己選擇學習內容和合作伙伴，鼓勵學生采用適合自己的、自己喜歡的方式學習……這樣做的結果，真正給予了學生自由，放松了學生身心，還給學生無拘無束的學習空間，便于學生激發靈感、發展個性。例如，教學清代詩人袁枚的《所見》一課時，我鼓勵學生采用適合自己的方式學習。有的同學擅長朗誦，就讓其朗誦；有的同學愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來；有的同學擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節課中，學生圓滿完成了學習任務，且學習興趣濃厚，學習效率比平時大大提高，充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。

三、激發求知欲，調動自主學習的積極性

1.鼓勵提問，放手質疑。教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術要遵循的最高準則，就是學生自己提問題?！比魏伟l明、創造、改革，無不是從發現問題開始的，因此鼓勵學生質疑問難，對于培養學生主動思考、主動學習起著十分重要的作用。例如，在學習《要下雨了》一課時，首先，我讓學生針對課題提問，說出自己想知道什么，學生提出了許多問題。如：“誰知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了嗎？” ……然后，讓學生帶著自己最想知道的問題讀課文、找答案……學生的情緒非常高漲，內容非常充實，課堂真正成了學生展示自我的舞臺。

2.展開討論，深化理解。葉圣陶先生說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味的聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的學習積極性、促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白，這時我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流、在辯論中明析，相互啟迪，共同提高。以《路旁的橡樹》為例，當師生學到一棵高大挺拔的橡樹擋住了筑路工人向前鋪路的計劃時，我讓學生質疑。有的學生這樣說：“把橡樹砍掉，因為修路計劃要比一棵樹重要?！庇械耐瑢W當即回答：“這樣一棵粗壯、結實的橡樹砍掉多可惜呀！”還有的說：“修路計劃不改，橡樹也不砍，就讓橡樹長在公路中間?！边@一回答，顯然是不妥的。于是，我讓全班同學再讀書、再討論。經過學生們的反復討論、深入理解，終于明白：路改了可以通行，樹砍了就沒有了，為保護環境、確保道路暢通，做到兩全其美，最好改線修路。

四、課內外結合，培養自學能力

“取法于課內，得益于課外”，這句話道出了課內外結合的重要性。課堂教學的時間、空間是有限的，如果發揮好課堂教學向課外的輻射作用，則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。仍以《要下雨了》為例，課后，我布置學生查找、搜集一些預測天氣變化的其他“大自然的語言”。第二天一上課，學生們便開始匯報。有的同學匯報早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗；有的匯報蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨；還有的同學匯報了蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團等下雨前的自然現象。這樣做，極大地豐富了學生的知識，激發了學生學習語文的興趣，提高了語文實踐的能力。

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關鍵詞 數字信號處理 MATLAB 窗函數 FIR數字濾波器

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

MATLAB①已經成為數字信號處理應用中分析和仿真設計的主要工具。軟件提供了數字信號處理工具箱，為數字信號處理課程及實驗的仿真提供了方便。該軟件語句簡練、編程簡單、使用方便，可以很方便地進行信號分析、處理和設計。

1 基于MATLAB的數字信號處理

數字濾波器的設計是數字信號處理課程中的主要內容，利用MATLAB可以方便地對數字信號處課程中的理論、算法進行仿真設計。下面就利用FIR的窗函數法，設計數字濾波器，以說明MATLAB在數字信號處理課程教學中的應用。

1.1 用窗函數法設計FIR數字濾波器設計步驟

窗函數設計法是FIR數字濾波器的主要設計法，該設計法原理簡單、運算精度高，廣泛應用于FIR工程數字濾波器的設計中。窗函數法設計FIR數字濾波器的步驟：（1）根據給定的濾波器技術指標，得出理想濾波器的單位抽樣響應： = ；（2）根據阻帶衰減和過度帶寬度選擇窗函數及濾波器長度；（3）對加窗確定有限長單位脈沖響應 = ；（4）在頻域檢查幅頻響應∣∣是否滿足技術指標的要求，如果不滿足，則需要修改設計，使滿足所有技術指標要求。

1.2 實例

試用凱塞-貝塞爾窗函數法窗函數②設計一個長度M=45的帶阻濾波器，其阻帶衰減 = 60dB，濾波器上下限截止頻率為%i/3和2%i/3。

由于 = 60dB，則根據經驗公式得： = 0.1102（8.7），≥50，是一個可以自由選擇的參數，它能夠同時調整窗函數的主瓣寬度及旁瓣衰減，值越大，則旁瓣衰減越大，但此時過渡帶將變寬。

1.2.1 凱塞-貝塞爾窗函數法設計FIR數字濾波器的MATLAB源程序

源程序：③

%bsf.m帶阻濾波器主程序

M=45；n=[0：1：M-1]；AS=60；%給定參數

beta=0.1102*（AS-8.7） %經驗公式求kaiser窗函數的beta值并顯示

win_kai=（kaiser（M，beta））'； %調用用凱塞-貝塞爾窗函數

w1=pi/3；w2=2*pi/3；%帶阻濾波器截止頻率

h_d=i_lp（pi，M）-i_lp（w2，M）+i_lp（w1，M）；%調用理想LPF子程序i_lp，設計理想BSF

hn=h_d.*win_kai；%加窗后實際BSF的單位抽樣響應

[db，mag，pha，grd，w]=freqz_m（hn，[1]）；%調用子程序freqz_m，求幅頻響應

figure（1）

subplot（2，2，1）；stem（n，h_d）；ylabel（'h_d（n）'）；axis（[-1，M，-0.2，0.8]）；title（'理想帶阻濾波器沖激響應'）；

subplot（2，2，2）；stem（n，win_kai）；axis（[-1，M，0，1.1]）；ylabel（'w（n）'）；title（'凱塞-貝塞爾窗函數'）；

subplot（2，2，3）；stem（n，hn）；ylabel（'h（n）'）；axis（[-1，M，-0.2，0.8]）；title（'實際帶阻濾波器沖激響應'）；

subplot（2，2，4）；plot（w/pi，db）；grid；xlabel（'頻率'）；ylabel（'db'）；title（'幅頻響應（db）'）；

axis（[0，1，-80，10]）；set（gca，'XTickMode'，'manual'，'XTick'，[0；1/3；2/3；1]）

%幅頻響應子程序Freqz_m

function[db，mag，pha，grd，w]=freqz_m（b，a）

[H，w]=freqz（b，a，1000，'whole'）；H=（H（1：501））'；mag=abs（H）；pha=angle（H）； db=20*log10（（mag+eps）/max（mag））；w=（w（1：501））'；grd=grpdelay（b，a，w）；

%理想LFP子程序i_lp

function h_d=i_lp（wc，M）

n=0：M-1；alpha=（M-1）/2；m=n-alpha+eps；hd=sin（wc*m）./（pi*m）；

1.2.2 運行結果

= 5.6533及如圖1所示。

由圖1可以看出阻帶衰減未達到60dB，不滿足要求，則需要修改設計。通常采用2種方法修改設計：（1）增大的值；（2）增大窗口長度M。

（1）對直接賦值，取 = 5.9，重新運行主程序，得到如圖2所示的仿真結果。由圖2可以看出，此時濾波器的時域、頻域指標均達到了要求。

（2）選擇窗口長度M=49，重新運行上面的程序，得到如圖3所示的仿真結果。也可以使該濾波器的時域、頻域指標都達到了要求。

2 結束語

由上面的仿真實例可以看出，借助MATLAB數字信號處理工具箱，在課程教學中通過編程對一些比較抽象的設計方法進行仿真演示，將FIR數字濾波器復雜的設計方法、修正設計的過程具體化，這樣可以使學生很好地理解和掌握數字信號處理課程中的基本原理、基本概念、基本設計方法，加深了學生對課程中抽象概念的理解，能更好地鞏固理論課上所學知識，克服學生的畏難情緒，并能激發學生學習該課程的興趣。近幾年將MATLAB仿真演示引入課堂教學中，取得了良好的教學效果。

注釋

① 馬興義等.Matlab 6應用開發指南[M].北京：機械工業出版社，2002.

篇9

【關鍵詞】新課程 高中化學 教學資源 開發與利用

作為一門生活性學科，化學課程具有豐富多彩的教學資源，除了最基本的化學教材，還可以積極開發和利用相關的音像資料、模型、儀器、練習冊、掛圖和教學參考書等。教師在新課程改革的影響下，需要綜合利用多種資源，調動學生的學習積極性和主動性，營造生活化的教學情景，活躍課堂氛圍，提高教學效率與教學質量。

一、適當引入初中教材，靈活運用網絡資源

學生在初中階段開始學習化學課程，高中化學教材是以初中教材為基礎的，相當于深化與延伸了初中化學的教學內容。大部分高中生因為在初中沒有好好學習化學，初中化學知識掌握得不好，導致學習高中化學知識時難度較大。究其原因，主要是初高中的知識脫節，使學習效果受到了影響，所以教師需要在高中化學教學中適當引入初中教材資源，使學生對初中的基礎知識有更深的了解，更好地銜接初中與高中的化學知識。例如，講解物質分類和轉化時，教師可以在課堂中融入一些初中化學的內容，如四種基本化學反應的類型以及相應的物質轉化實例，并且以具體需要對有關初中化學式和化學價的知識加以補充，加深學生對知識的了解，以便之后講解碳氫鈉鎂鋁等元素的性質。除此之外，教師需要靈活運用網絡資源開發與利用學生感興趣的資源。興趣能夠激發學生的學習動機，使其有信心、有毅力克服學習中的障礙與困難，積極參與教學活動。高中教師長時間受到應試教育的影響，為了滿足升學的需要，經常采用灌輸式、填鴨式模式教學，單純地進行知識灌輸，形式單一，導致學生難以集中注意力，自然也無法保證教學質量。為良好應對這種情況，教師需要注重教學內容的豐富與教學質量的提高，將學生感興趣的知識積極融入教學之中，促進其開展實驗探究，并且應用多媒體技術制作課件，調動學生的學習興趣，采用多樣化的教學形式有效展開教學。比如，講解氯氣的性質時，教師可以先向學生展示實驗的視頻，引導學生觀察鮮明的結果，吸引其注意力，營造輕松愉悅的教學氛圍，提高學習效率。

二、密切聯系生活實踐，及時進行教學反思

化學學科與生活中的許多方面密切相關，教師在平時要多關注生活中和化學有關的內容，將觀察到的化學知識或現象適時引入課堂教學中，通過對生活資源的發掘，使學生的學習興趣得到有效增強，改善教學效果。除此之外，利用此類資源能夠培養學生對生活的興趣，指導其形成良好心態，關注和熱愛生活，在生活實踐中積極運用化學知識，了解化學知識在生活中的應用價值。例如，講解環境污染問題時，教師可組織學生對市區與河水污染的現象進行調查，使其了解酸雨、油污、排污、垃圾、淤積等污染問題，并要求其分組探討水體的保護方法，研究如何改善水資源環境，提高其探究的主動性和積極性。教師在新課程背景下，需要對自己的教學內容、教學策略、教學方法、處理意外事件的方法等進行反思，根據具體情況對教學策略進行優化，完善教學方法，提高教學的有效性與針對性，減少隨機性與盲目性。在課堂教學中，教師通過反思得到的信息，其實也是一種很好的教學資源，能夠充分發揮教學的有效性。比如，講解有機化合物結構時，教師先要求學生對某芳香族化合物可能的結構與官能團進行思考，但是學生并未說出正確答案，此時應要求學生交流探索，歸納同分異構體的規律與方法，引導學生有條理地分析問題。

三、關注社會熱點問題，激發學生學習熱情

最近幾年，信息技術發展迅速，網絡、廣播、雜志、報告等媒體報道的社會熱點中有許多有關化學學科的內容，包括營養健康問題、環境保護、神舟七號、綠色食品等。教師在高中化學教學中，可以充分運用這些社會熱點資源，精心設計教學情境，適當整理與補充熱點內容，使化學學科中的知識和信息能夠得到良好的反應，有效融合學生的課內知識與課外知識，引導其對社會熱點問題加以關注，體會化學學科的重要性與其在生活和工作中的應用價值，使學生感受到化學學科的魅力。比如，向學生說明可持續發展的基礎內容就是化學時，教師需要提前查閱有關的社會熱點，如中國館、生態綠墻、環保巴士、燃料電池觀光車、世博會萬科館等，并且在課堂中向學生介紹這些熱點內容，不僅使學生知道世博的主題是“環保節能低碳”，同時可以深入、全面了解保護家園的重要性，重視化學知識的學習，有效改善學習效果。

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一、自我教育動機的引發

引導自我教育的動機，是培養學生自我教育的前提。自我教育動機，是培養學生自我參與實踐，獲得自我認識為基礎。教學中，教師應樹立民主化觀念，確立師生平等的教學關系，做到尊重學生，相信學生。其次要發揮學生參與的主動性，學生積極主動地參與交往活動，并在活動中獲得自我認識，不斷增強有信心，從而萌發自我教育的動機。教學中可以從多方面引導學生參與活動：①參與擬定教學目標。比如，讓學生自讀課文，共同確立教學目標。②參與發問。讓學生自行探索，提出問題。③參與設計活動。如：自行設計辨析題，使學生充分暴露自己的矛盾心理；自行設計品德行為模擬表演；自行設計解決問題的方法；自行討論學習方法、總結經驗等等。④參與辯論，從正反兩方面展開爭辯。⑤參與評價與自我評價活動。⑥參與社會實踐活動。如，以課外延伸的形式開展某些宣傳活動、社會服務活動等等。

二、自我悟理能力的培養

自我悟理能力指學生對品德行為觀察、分析，從而正確掌握品德和品德規范要求的能力。它是自我教育的基本能力，對學生品德形成和發展起著十分重要的作用。培養自我悟理能力可以從以下幾方面入手：培養觀察能力、分析能力。一是要引導學生在觀察中自行尋找品德行為，提高識別能力；二是要抓住品德行為的細微處，分析思想品質；三是要引導學生概括品德概念和品德規范要求。培養說理、評價能力。引導學生進行說理、評介，可深化學生品德認識，提高學生自我悟理能力。常用的說理方法：①正反說理法，即人正反兩方面進行說理。②多重說理法，即針對某一品德行為，讓學生從多角度進行說理。③例證說理法，即從事例證明某一道理的說理方法。④追因說理法，即從某一品德現象引導學生尋找原因得出結論的說理方法。⑤條件說理法，既讓學生說明要實現某一品德要求必須創造哪些條件。培養明辨是非的能力。辨明是非是深化品德認識的重要一環。教師要通過不同形式培養學生辨別是非的能力：①品德概念的辨析。讓學生辨析相近的品德概念，弄懂概念的內涵和外延。②品德行為的辨析。訓練學生將品德規范要求與品德行為實踐相聯系起來，進行品德評價。③問題情境的辨析。即創設情境，揭示學生的心理矛盾，讓學生聯系思想實際在具體問題情境中作出正確的行為抉擇。

三、品德情感的自我體驗

品德情感的自我體驗對促進學生自我教育能力的發展起積極的作用。常用的方法：①觀察中體驗。這種體驗能直接激發學生的情緒，產生情感共鳴。②說理中體驗。學生說理實際上是在相應的情感體驗中，進行自我說服。③氛圍中體驗。情感氛圍感染力強，教學中應營造情感氛圍。方法有：用現代教育技術再現品德情境；教師自身品德情感外露；榜樣感化和學生間相互形成正確輿論等等。④表現中體驗。讓學生用語言、動作、表情等表現形式表達自己的品德情感。⑤聯想中體驗。讓學生從某一品德行為聯想到一系列與之相近的或相反的品德的品德行為，并進行比較，從而產生正確的品德情感。⑥對照中體驗。讓學生將自己過去的行為與品德規范要求進行對照，從而出現滿足情感或不安情感?？傊?，品德情感的體驗是多方面的，學生只有充分地“自我體驗”才能有效地實現自我教育。

四、自我控制方法的指導