初中美術教學特點范文

導語：如何才能寫好一篇初中美術教學特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 初中生 美術 心理 教學特點

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A

1初中生美術學習心理特點

1.1初中生認知過程的特點

初中生的心理水平不斷成熟，基本上能擺脫無意性、情緒性等不成熟的狀態，出現較穩定的有意性、計劃性和目的性的特點，較少受興趣、外來因素的干擾。初中生各種感知覺過程已充分發展。知覺能力繼續提高，知覺的精確性和深刻性更加發展起來。能更精確地感受和分辨不同色相、不同明度、不同純度的細微差別；對物體形狀、體積特征有更強的感受力，對于空間、運動、觀察等知覺過程有更好的判斷力。能較準確地抓住事物主要的特征和本質屬性，更全面、更整體地去知覺事物，開始出現邏輯性知覺。初中生在其學習活動中的目的性、自覺性和計劃性比小學高年級有了很大的提高，能夠有意識地調節和控制自己的注意，專心致志地完成任務，而不為外來的無關刺激所干擾，他們的有意注意初步占主導地位，能毫無困難地穩定保持注意40分鐘。初一學生的無意注意已發展到最高水平，在教學中應充分利用這一特點。在注意特性方面，初中生注意廣度已接近成人水平；注意穩定性隨年齡增長而提高，并趨于成熟。而且女生注意穩定性比男生好，但外來干擾對男生的影響不大，而對女生影響相對較大；在注意分配能力、注意轉移綜合反應時間方面，初二與高二學生的差異不顯著。這都標志著初中生注意基本成熟。

1.2初中生個性品質特點

藝術活動最能充分體現人的個性特征，而藝術活動也能發展人的個性，二者密切相關。初中生的興趣有一定的廣闊性，正處于求知旺盛期，并正向高級水平發展；對各學科有不同的興趣，興趣有更大的分化性和選擇性，但還取決于教師的教學方式；興趣開始具有一定的深刻性，對事物的本質和規律感興趣；開始自覺地、有意識地支配自己的興趣并和自己的前途相聯系。初中生遠大且與社會意義相聯系的學習動機日益發展起來，有了更多的自覺性，從而加強了學習的動力和學習的責任感，但直接與學習活動本身相聯系的直接動機仍然起作用；同齡伙伴的評價作為附屬性需要有一定影響，初中生的學習動機還不太穩定。初中生情感內容進一步豐富，情感的深刻性、穩定性和自我控制能力不斷增強；初中生對問題的探究較深刻，已基本形成追求真理的志向，也有更豐富的社會體驗，各種道德傾向已比較深刻和鞏固；初中生審美觀念正逐步形成，有了對社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，不僅形成了與評價藝術作品內容有關的情感體驗，而且產生了與評價藝術作品的藝術性、感染力、表現力等藝術手段有關的情感體驗，即進入自覺的水平。這是培養審美感知能力、美術鑒賞能力、美術創造能力和樹立健康的審美觀念的重要時期。

1.3初中生美術發展特點

少兒美術作品的天真爛漫和荒誕性正是其藝術魅力之所在，卻也是兒童幼稚無能的表現；而兒童總要長大、成熟，作品就必然失去兒時特有的藝術魅力――這是一個無法逃脫的怪圈，而欲擺脫困境，唯有繼續發展。

初中階段是一個生理上和心理上都迅速發展、成熟的時期。然而，卻使他們的美術作品失去了天真的幻想、純樸的造形、絢麗的色彩、大膽的表現力，而變得理智、冷靜、拘謹、呆板。因“畫不像”而產生的“焦慮情緒是初中生學習美術的最大障礙。其實，“青少年危機”主要出現于寫實性繪畫之中，當學生知道“寫實”并非美術的唯一目的，美術教育的目的是提高人的審美文化素質，是為了創造一個能表達自己個性、思想的“第二自然”；同時適當降低美術作業的寫實性要求，允許學生采用裝飾件、表現性等不同風格，就可能提高學生在繪畫方面的學習興趣。

在初中階段出現對美術興趣的分化是一種正常規象，心理學告訴我們，初中生處于興趣分化期，卻不曾定型，關鍵取決于教師的教學態度和教學水平。只要教師區別對待，根據初中生的心理特點因材施教，就會可能使其順利渡過“青少年危機”。

2初中美術教學的特點

（1）工藝性。在初中美術教學中繪畫作業不像小學教學那樣突出，而工藝性作業的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手能力迅速發展，有可能在各種工藝性課業中做出較好的作業；同時也由于初中生的興趣轉向現實，對某些創意、設計類的課程比較感興趣。

（2）知識性。初中生的求知欲非常強，所以，知識性較強的美術常識、美術欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思惟能力日益發展，也希望能夠運用所學的知識指導自己的美術作業；而且，一些自己尚不能成功地實踐的學生，也希望能對該藝術樣式的特點、淵源、代表作、主要藝術家以及操作技法等相關知識有所了解，豐富自身的知識結構。

（3）創造性。美術課都應成為有意義的創造性活動，教師要啟發、引導學生的想象和形象思惟，為學生有意識地進行創造提供機會。

（4）個性化。初中生的個性差別日益明顯，使美術作品呈顯出風格各異的景象。

參考文獻

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初中美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育的重要途徑。

一、初中美術課的教學特點以及建造活躍課堂氣憤的必要性

初中美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育的重要途徑。通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，對提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，培養良好的品德、意志，增強學生的愛國主義精神，提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力都是十分有益的。

科學實驗也已證明，學習美術能使右半腦得到鍛煉，這對于促進人的智力全面發展具有非常重要的作用，一個受到良好美術教育的學生，觀察事物就比較敏銳、細致、準確、完整，對形狀的區別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會職業，比如工業、農業、教育、軍事和科學研究等都有極大的好處，對于提高整個中華民族的文化素質，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。但長期以來，我國的基礎教育都是實行應試教育，片面追求升學率，美術教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態，除有關部門切實抓好從應試教育向素質教育的轉軌外，美術教育工作者在教學方法上也要積極進行改革，努力探索美術教學的新路子，激發學生對美術學習的興趣。因此，在初中美術教學中實施愉快教學是十分必要的。

二、初中美術愉快教學的具體內容

美術課的愉快教學，就是要從本學科的特點出發，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術學習的興趣，使學生在愉快中學到知識，本人多年來一直從事初中美術教學工作，圍繞著美術課的愉快教學，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

1、教師的教態應親切自然，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉中受到鼓勵，激發起愛老師，愛這門課的相應情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育，獲得高效率的教學效果。

2、運用電化教學，激發學生的學習興趣，創造良好的教學情景。美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。這些簡練的圖案激發起學生的極大興趣。每畫完一個圖案，學生們就不由自主地說出“松鼠！”、“青蛙！”、“小豬！”等等，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學生有什么寓意？學生經過思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學生的形象思維能力及創造力有了進一步的提高，達到了較好的教學效果。

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：本文旨在探究高中美術模塊有效教學方法，運用查閱文獻法、比較分析法、問卷調查法等總結有效教學的基本特征并針對美術模塊（陶藝）教學提出合理化的建議。本人擬從教學情境、學習目標、學習方式和教學評價四個方面來闡述。 關鍵詞：有效教學;教學情境;學習目標;學習方式;教學評價 中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-388-01

一、對“有效教學”的認識

“有效教學”從字面意義上可以看出并非所有的教學活動都是有價值或者有意義的，有效的反義詞便是無效或者效果差。通過對有效教學理論的研究與教學案例分析，我認為它應具備如下特征：

1、課堂上自始至終學習目標極其明確，每一個學生為了目標去不知疲倦的追求并最終達成目標2、教學設計真正從學生實際出發，教學內容具有挑戰性和趣味性，引領學生人性和人生智慧的成長3、教學活動的設計緊密聯系學生生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解，教學過程中關注到每一個學生，調動全員參與學習，讓每一個學生真正在課堂上發現自己，成就自己4、課堂評價能真正激發學生學習興趣，點燃學生學習欲望5、通過大膽對課程進行整合，開展單元主題教學，培養學生整體和全局意識，引領學生自我構建，提升綜合能力6、注重訓練學生思維，注重學生能力的養成，培養自主學習和探究能力，激發探究欲望

二、美術模塊有效教學方法（以陶藝模塊為例）

1、創設有效教學情境，激發學生學習興趣。根據陶藝模塊教學特點，它需要的教學條件有：固定陶藝教室一個，電窯一臺，拉胚機數臺，陶泥數噸，陶藝制作工具數套，陶藝展架，教室內需要設置精品展示區、生胚擺放區、上釉區，墻壁上貼有陶藝發展歷史宣傳資料及師生優秀作品，所有這些都為學生進入模塊教室學習營造了濃濃的情境，學生每當踏入教室首先被這樣的情境所吸引，這已經具備了有效的教學情境。對于大部分學生而言，緊張而忙碌的高中生活時常穿梭于“兩點一線”的環境里，到了上美術模塊的時候突然進入到充滿藝術氣息的模塊教室里，這樣他們的學習興趣一下子就會被調動起來了，俗話說：“興趣是最好的老師?！毙抡n程背景下，我們倡導學生的學習過程中學生是學習的主體，而教師僅僅是“引領者”。以《挑戰極限――師生泥條盤筑大pk》這一教學專題為例，上課前我將最近創作的花瓶作品用襯布蓋起來擺放在桌子上，給學生造成一個懸念，同時在每小組的桌子上放了兩件學生優秀泥條作品，同時打印出挑戰極限的要求：高度、寬帶、深度方面都有要求，同時打印了大量的泥條作品懸掛在教室的前面，學生來到教室會很好奇的走到我的作品前面試圖揭開它的神秘面紗，所有這些都是有效的教學情境，不管學習成績多么差的孩子，我想來到這樣的環境中，他都會不自覺的被吸引住。由此可見，在高中美術教學中，教師靈活的為學生創設有效教學情境是至關重要的，也是有效教學策略之一。

2、引領學生自始至終學習目標明確，調動學生全員參與。

目標教學作為重要的教學形式之一，越來越受到廣大美術教育者的認可與青睞。鐘啟泉說：“教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果和標準。它是課程目標的進一步細化，在方向上對教學活動設計起指導作用，為教學評價提供標準和依據。”在陶藝模塊教學中我非常注重教學目標的設計并在各個教學環節中貫徹落實它。以《創意花瓶》為例，學習目標是（一）知識與技能：理解花瓶基本構造，欣賞優秀花瓶作品，學會運用綜合技法有創意的完成一件陶藝花瓶。（二）過程與方法：通過作品賞析、發散思維、小組合作，掌握花瓶創意的基本方法。（三）情感態度價值觀：充分認識到創新的重要性，養成認真、專注、團結協作的好習慣，培養對陶藝終身愛好的情感。從以上教學案例可以看出教學目標是貫穿于教學過程始終的，每一個環節師生目標必須極其明確，調動學生全員參與課堂活動，這也是課堂教學的有效策略。在實際教學中。尤其是高二年級開設模塊課，學生的積極性、課堂參與度等方面明顯要低于初中、高一年級的學生，這就需要教師的精心設計教學目標，吸引學生參與課堂活動。

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關鍵詞：農村中學；美術；素質教育

一、全面提升美術教師的綜合素質

柏拉圖說過：“藝術應為教育的基礎”。美育教育是學校教學體系當中非常重要的一個環節，是不可低估的重要一項教育內容，美育教育擔負著對一個學生自身的精神面貌的塑造，人格的培養和形成一個怎樣的審美觀念的教育的責任，美育過程是一個潛移默化的過程，有如“春雨潤物”一樣的作用，不但對學生能否形成一個正確的科學人生觀，正如英國人普遍認為：“道德是被感染的，不是被教導的?！盵1] (P.180)同時也是對其能夠形成健康向上的審美觀念的培養起著一個特殊的橋梁作用，同時，美育教育還有助于學生形成良好的觀察自然和認識的自然美的真實存在，培養他們對美的欣賞和鑒別能力和如何進行美術實踐能力的培養，也起著至關重要的作用，美術教師在這其中起著非常重要的角色，這也就提高了對中小學美術教師的素質的要求。

農村中學的美術教學設備簡陋，遠非常人可以預見。師資有限、可用教學設備有限、80多個員工，純美術教師就一個。這樣的美術教師應是一個多面手。雖然在素質教育中，學生是教學的主體、教師的主體作用轉變成主導作用，但是為師傳道授業解惑的宗旨不會改變，因而要把學生指導好，教師的綜合素質須亟待提高：不僅需具備精深的專業技能，更需要諳熟心理學、生理學、倫理學等方面理論知識，現在的農村中學生已非以往的小綿羊，尤其是青春期來的較早的學生更為敏感。作為從業多年的美術教師我能夠做到：透視孩子們的眼睛，了解其內心世界，感受其需求，幫助有突出特長的孩子圓夢。我認為美術的素質教育不應停留在書面上，首先落實到教師身上到，提高教師綜合素質、才能全面提高學生的素質。這才是藝術教育，正如馬丁?杰史遜《創造性》所說：“一談到藝術教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過藝術，還要學習人類的博愛、感情、知識公道等等，這就是藝術教育，我們應當叫藝術。藝術是一種預兆的語言，它把人類的未來展示給我們。藝術把我們與世界聯系在一起，藝術也是一把鑰匙，它能打開一個渾沌世界以外的大門”。[2]

二、利用農村現有資源，創造條件開展素質教育

我國的一些國畫大師特別提倡對國民實施美育教育，一直到了今天國家仍舊在號召對祖國的下一代進行美育等素質教育的培養目標?；谵r村中學的現有簡陋條件，大多數家長不認可教育投資，尤其在美術教育這塊。中學美術教育一直不能得到應有的重視，而對于懵懂的中學生來說，正兒八經的美術課還不習慣，由于年齡原因，對美術課還感受不好。這就要求教師因地制宜改變教學方式方法，要從國家頒布制定的教材和教學大綱中，深入研究并結合當地的實際狀況做出符合本地區教學特點的教學計劃和詳細的實施方案，如存有三江平原地區的中學美術教育，就可以根據當地的特色，藝術門類――版畫，可以在這個地區普及版畫的美育教育，帶領學生積極從事這一方面的集體創作活動和各種版畫的小比賽活動，鼓勵學生積極從事這一方面的創作活動。

按照我們這一地區現有的條件，開展獨特藝術門類活動，發展一些拼貼畫，剪紙和手工小制作的工藝美術。利用假期請教民間藝人，制作具有本土特色的東西，比如利用現有資源學習用白樺樹皮制作手工貼畫，精雕細琢之后放在鏡框里裱好，就是不錯的工藝品；用瓜子皮粘貼的動物栩栩如生做出了3D的效果；利用秋天的落葉做錯的各種貼畫，讓孩子們充分感受到鄉間的樂趣；初一的同學酷愛剪紙，簡出的各種圖案，裝裱之后拿到文化館展出，受到師生的高度贊揚。

三、教師應靈活運用多種教學手段去激發學生的學習興趣

興趣是學生的最好老師，教師如果改變教學方法，用一種寬松自由的學習的氛圍提高學生的美術教養和綜合素質，把學習的主動權交還給學生使其能夠自由的去學習、去感知美術的魅力，在美術課堂上充分享受藝術的熏陶。一句話，美術課上放權給學生，畢竟人是感性的，教師以一顆平常心不斷改變教學方式，寓教于樂，讓學生以一顆趣味心主動去學、去感知、去體驗美、去創造美。這樣作為行動主體的教師和學生都會在課堂教學中煥發出新的活力。師生的共同參與相互作用會讓教學成為創造性實現教學目的的一個過程，成為不斷生成新的教學價值和新的教學契機的過程。新的教學契機將會成為學生發展的新的生長點，也會給教學過程帶來新的目的和方向。

同時教師創造性地將其轉化為新的教學情境，可以為學生提供新的發展機會。比如制作ppt等課件做輔助教學手段，運用形象逼真課件混搭枯燥的教育理論，加強對學生的美育教育、審美能力及審美情趣的培養，培養學生積極進取，不怕困難去進行實踐活動，為他們打好基礎知識，掌握初步的繪畫能力，在此期間教師主要起到輔導參考作用。培養學生的思維能力，創造能力，更有利于科學文化知識的學習，為培養學生的智能素質打好基礎?；蛘咧苯影衙佬g課搬到大自然中，比如在學習水彩畫的時候，正是秋高氣爽時節，初中生有使不完的勁，在松樹林里興致別提有多高了，在寬松自由的環境中，學生主動型積極性充分得以發揮，既培養了學生的觀察力，更讓其體會到親自動手的樂趣。深刻體會到什么是成就感，怎樣激發創造力。

四、從賞析的角度，去培養學生的審美能力和獨到的審美情趣

教學生自己去發現美、認識美和表現美，并能夠簡單的說出其中的道理，注重對學生欣賞能力的培養，正如我國著名畫家艾中信說的：“中小學美育更為重大而普遍的意義還在于培養崇高的審美情操，這是人的精神生活極為重要的方面，這是衡量文化教養的重要標志之一，這是培養社會主義品德所不可忽視的一環?！盵3] 在此方面，教師應起著關鍵性的主導作用，這就要求美術教師必須具有較高的專業知識，用認真質樸的語言去傳達能讓學生們能夠理解、掌握欣賞美的方法。在初中美術教材中都安排了佳作精品欣賞，這要求美術教師采用學生能聽懂理解的語言去描述那些作品中的晦澀難懂的內容和其內在的深刻內涵，能夠讓學生自己去掌握其中美何處，從中能得到什么益處。例如在中學生美術教材中有兩幅較有代表性的作品，一幅是《蒙娜麗莎》，一幅是《墨蝦》從這兩幅作品中我們能夠教學生很多東西：這兩幅作品很有代表性，一幅是西方的主要代表作品，一幅是東方特質我們中國較有廣泛意義的代表作品，首先教師交代清楚此畫的作者是當時文藝復興“三杰”之一的達芬奇畫的內容是描繪一位面帶微笑的婦人，最具特點的是她那永恒的微笑，其中那位夫人的雙手，被有史以來所有的畫家公認的畫的最棒的一雙手等等細節只是要傳達出的正確的欣賞方法，正如那句話“授之從魚不如授之以漁”，讓學生自己掌握方法，它必然會去挖掘，激發他濃厚的興趣，這并且在提高學生的審美意識當中不至于出現這種“老師說的口干舌燥，而學生卻目瞪口呆”聽天書一樣的局面。

另一幅繪畫是國畫大師齊白石的《墨蝦》，首先老師應讓學生明白國畫是什么，他同西方的傳統繪畫油畫有什么區別，讓學生了解國畫是我國歷史悠久的民族繪畫，在整個世界美術領域中自成獨特體系，它的種類很多，大約分為人物、花鳥山水、工筆寫意等技法很多種，工筆、寫意勻勒、沒骨、沒色，水墨等技法形式，而西畫的油畫，則有其自身的特點，他們之間的區別也要講清楚，并且簡要的介紹一下油畫的表現極為豐富，這有別于國畫的技法很多，如厚積法在顏料中夾雜立德粉和小石子之類的厚涂法都有別于國畫的技法。齊白石老先生的《墨蝦》圖是最能夠體現國畫特征的優秀作品，他畫的蝦注重形態，狀貌的變法，采用大寫意的筆法，再用墨和水的控制上恰到好處，藝術效果非常巧妙，這些都要向學生做作以交代。

五、注重美術素質教育的實效性、以培養學生的創造力為宗旨

美術教育對人的右腦開發，其形象思維的優勢與智育的邏輯思維優勢相互補充，以促進學生智力發展，美術教育具有動情性特征，其感情化優勢與德育的理性灌輸說教優勢相互補充，積淀培養學生的道德素質。美育教育在開發智力、完善人格方面均有不可替代的優勢和作用。[4] (P.14)學生進入中學階段，文化學習成績產生分化，但是俗語講得好，孩子會各有一“精”，不論是成績好還是成績差的同學大都各有天賦、學有所長，如若我們老師能從這些孩子身上挖掘藝術的潛質，進行培養，就有可能幫助他們找到自信，從而促進其向好的方向發展。進而完成實施人的全面發展計劃這樣水到渠成的實施素質教育，要比說空話效果好得多。

說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！眲撛炷芰Φ男纬珊桶l展有賴于深厚的只是作為基礎。美術學科知識認知和技能訓練是培養學生審美創造能力的基礎，缺乏這一基礎，創造力的培養將無從談起，需要把握教學環節，運用有效的教學方法、手段，開啟學生的創造靈感，達成創新精神和創造能力的培養目標要求。[5](P.169-170)備課中，教師利用教材繪畫、工藝美術等現有素材，利用學生已有的生活經驗，對學生進行再創造能力的培養。[6](P.139)現代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創造性和娛樂性的教育形式中學的美術教育不是可有可無，而是刻不容緩，越來越需要將美術教育引入德、智、體、勞教育之中，來實現對中學生人格的塑造，美術教育是中學素質教育的重要途徑之一，需要加強與提高層次。

參考文獻

［1］姚宏昌.教育的靈感與智慧［M］.杭州：杭州出版社，2007.

［2］中學美術學科素質教育的內涵及實施意見［EB/OL］.省略.

［3］王琳.美術教學在中學素質教育中的重要作用［EB/OL］.省略/Article/902/10805.html

［4］常銳倫主編.中學美術教育文萃［C］.北京：北京工業大學出版社，1996.