國際貿易理論實務范文

導語：如何才能寫好一篇國際貿易理論實務，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：非國際貿易專業；國際貿易理論與實務；教學改革

隨著2001年我國加入世界貿易組織，中國的對外開放進一步擴大，中國與國外的貿易業務愈加頻繁。2013年中國首次超越美國成為世界第一貨物貿易大國。基于國際貿易的重要性，越來越多的專業開設了國際貿易課程。例如，我校除國際經濟與貿易專業外，還有工商管理、物流管理、英語、商務英語等專業開設了國際貿易理論與實務課程。

一、國際貿易理論與實務課程的性質與地位

國際貿易理論與實務是一門講述國際貿易的基本理論與操作實務的課程，涉及國際貿易理論、國際貿易政策、國際貿易組織、國際貿易流程、國際貿易術語、進出口商品的價格與國際結算、國際貨物運輸與保險、商檢、索賠與仲裁等相關內容，使學生在理解國際貿易基本理論的同時，掌握相關操作技能，能夠在畢業后從事國際貿易工作或在相關部門從事與國際貿易有關的工作。對于國際貿易專業來說，國際貿易理論與實務課程是重中之重，掌握好這門課程毋庸置疑。對于非國際貿易專業的學生來說，學會分析國際經濟與貿易問題，或者以后直接或間接從事國際貿易工作，國際貿易理論與實務課程都非常重要。但是，非國際貿易專業的學生學習國際貿易理論與實務課程的效果不甚理想，存在不少問題，迫切需要改革。

二、非國際貿易專業學習國際貿易理論與實務存在的問題

1.缺乏相關理論知識，對課程內容不太理解。例如，我校的英語專業從大二開始就開設了國際貿易理論與實務課程，但是由于學生既沒有學習過經濟學，也沒有學習過國際貿易、國際金融等相關課程，學生對有關國際經濟與國際貿易的理論知識很不理解，感覺晦澀難懂，跟不上老師的進度，從而給師生的互動與教學進度的推進帶來很大障礙。而工商管理、物流管理等專業學生雖然經濟學知識豐富一些，但偏重于管理的學習，對深入分析國際經濟與貿易現象，也有待加強。尤其是很多管理類的學生，英語不是很好，對國際經濟與貿易涉及英語的部分，學習起來比較吃力。2.教學偏重理論，忽視實踐操作能力的培養。一些老師教學偏重于理論知識的灌輸，把國際貿易的理論知識灌輸給學生，卻忽視了實踐能力的培養。例如對于進出口流程、對于國際結算的學習，很多學生只是理論上理解了，但實際怎么操作，還是不會。另外，有的老師教學內容流于書本，沒有緊跟國際經濟形勢。這些老師喜歡照本宣科，將書上的知識傳授給學生即可，沒有緊跟國際經濟形勢的發展，把最新的國際貿易理論、國際貿易現象、國際貿易政策教給學生。教學內容滯后，教案沒有改進，使得學生的專業學習與現實之間存在斷檔。3.教學方法單一，教學效果差。一些老師對于非專業國際貿易理論與實務的教學，偏重于以老師為主體的講解式教學，一味對學生進行填鴨式知識灌輸，缺乏與學生的互動，缺乏其他教學方式的采用。一堂課下來，教師辛苦，學生疲憊，但教學效果卻不太好。因而，這種傳統、僵化的教學方式必須改進。4.考核方式有待改善。國際貿易理論與實務課程本身需要識記的內容很多，因而一些試卷，偏重于識記性內容的考核，無論選擇題、判斷題、還是問答題，都是以識記性為主。因而，學生復習起來，非?？菰?。而一些學生，平常不怎么學習，考試時臨時抱佛腳，也能幸運過關。這種考試，成績優秀的學生，在以后的工作崗位中也不一定有優秀的表現。

三、非國際貿易專業國際貿易理論與實務的教學改革

上述問題，既有學生本身的專業背景問題，也有老師的教學方式需要改進問題。結合國內外文獻，借鑒其他高校老師的教學經驗，筆者提出以下改進意見。1.加強非國際貿易專業學生經濟學的教學。對于工商管理和物流管理等專業，可引導其進一步深入學習經濟學知識，在更為廣闊的經濟學背景下來理解國際貿易問題。經濟學理論知識的豐富，必將為非國際貿易專業學生學習國際貿易理論與實務課程打下扎實的基礎。2.課堂內容設計注重理論聯系實際，加強實踐操作能力的培養。課堂教學，在講解理論知識的同時，注意聯系學生以后工作當中可能碰到的實際問題進行講解。同時，緊密聯系當前的國際貿易新問題、熱點問題進行講解，例如中歐貿易摩擦問題、中國的匯率變動問題、TPP問題等，引導學生思考實際問題。在課堂教學的同時，注重學生實踐能力的培養。由于非國際貿易專業的課時所限，不能像國際經濟與貿易專業那樣，進行專門的國際貿易模擬軟件操作，例如SimTrade外貿實習平臺的練習，但是，對于非國際貿易專業，還是有很多途徑來提高實踐操作能力。例如，組織學生到海關和碼頭參觀，讓學生進行分角色模擬練習，讓學生扮演國際貿易中諸如進口商、出口商、銀行、海關等不同角色，模擬國際貿易實際操作。3.運用案例教學和專題討論相結合的互動模式。案例教學，就是引入具體的、生動的同現實生活緊密相關的案例，加深學生對專業知識的理解。首先，案例的選擇很重要，要選擇同知識點結合緊密的、長短適宜的、密切反映最新生產生活實際情況的案例。其次，要做到案例的合理展示。有多媒體當然最好，多媒體的放映能讓案例清楚地展示出來。如果沒有多媒體，讓學生課后打印拿到課堂上使用，則不太方便。第三，在案例討論時，要充分調動學生的積極性，引導學生主動思考，勇于表達自己的見解。例如，對于TPP的討論，就有很多分析的視角，要讓學生結合理論知識，進行深入分析。最后，在案例講解完后，由于學生的看法不盡一致，學生也并未充分理解，老師要對案例進行最終點評，綜合歸納學生的各種觀點，引導學生全面、深入地理解國際貿易問題4.適當開展雙語教學。針對不同專業，適當開展雙語教學。對于英語、商務英語等英語類專業，當然可以開展雙語教學，而且可以比較深入。例如，選用英文版教材，在課堂上主要采用英語講解，用英語板書，用英語布置作業，用英語考試等等。但是，對于工商管理、物流管理等管理類專業，有些學生英語不太好，完全用英語教學則會打擊他們的學習信心。因而，只能適當采用英文教學，例如國際貿易合同的英文形式、國際貿易術語的英文講解、各種票據的英文形式等等，另外，在涉及國際貿易而內容不太復雜的部分，也可以采用英文講解。5.改進課程考核方式。首先，豐富平時考勤方式。除了考勤、課堂表現與作業外，凸顯學生的獎勵加分。對于學生在案例和專題討論表現優秀的，可以加分。除了書上的作業，可以給學生布置小論文，培養學生嚴謹的思維能力。其次，改進考試方式，這也是最為重要的。在期末考試的命題中，要使用多種題型，要減少識記性的內容，加強對學生分析問題、解決問題能力的考核，例如案例分析、例如實踐模擬等等?？傊?，讓學生認識到，考試不是背記，考試不是搞突擊，考試考核的是能力與素質形成與提高的過程。

四、結語

隨著國際化、全球化的進一步的發展，國際貿易將愈加重要。對于非國際貿易專業，學會國際貿易理論與實務的專業知識，必將為他們以后的工作、生活帶來很大的裨益。而對于學校，教學改革的成功，將為社會培養出更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]李曉燕.國際貿易理論與實務[M].北京：清華大學出版社，2013.

[2]樊慧玲.《國際貿易理論與實務》教學模式探析——基于非國際貿易專業的教學設計[J].河南商業高等?？茖W校學報，2013（12）：104-106.

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一、引言

在經濟全球化背景下，《國際貿易理論與實務》已經成為高職工商企業管理專業、商務英語專業、金融管理與實務等經管類專業普遍開設的一門基礎課程。本課程分國際貿易理論與國際貿易實務兩大部分，理論部分主要包括國際貿易的基本理論、國際貿易的政策與措施，國際貿易與經濟發展等內容;實務部分主要包括交易磋商與合同簽訂、商品的品名、品質、數量、包裝、價格和貿易術語、貨物的運輸與保險、貨款的結算、商檢、索賠、不可抗力與仲裁等內容。在教學過程中我發現，大多數非國貿專業的學生并不重視這門課程的學習，課堂教學效果不理想。如何進行有效的教學改革，提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力是值得深入研究的問題。

二、《國際貿易理論與實務》課程教學存在的問題分析

1.教學內容陳舊且不能針對不同專業重新整合

目前大多數國際貿易理論與實務教材的內容跟不上國際貿易的發展變化。隨著國際經濟發展及國際貿易環境的變化，國際貿易中的服務貿易及國際投資在全球貿易中的地位日益上升，國際電子商務的發展也對國際貿易產生了深遠影響。但現行教材中對這些內容的闡述甚少，很多教師也只是照本宣科，并沒有將新的內容在課堂上予以補充。

更為嚴重的是，有些教師教授不同專業的《國際貿易理論與實務》課程，卻僅使用同一本教材，同樣的教案。并沒有注重不同專業課程內容的側重點應有所不同，導致很多學生不知道這門課和自己的專業有什么關系，從而失去了學習興趣。

2.以教師講授為主互動性不強

在教學過程中，教師講授為主，學生參與為輔的現象仍普遍存在，即便有互動，也僅僅是簡單的問答形式。教師的教學主體地位使學生在課堂上處于被動學習的境地，無法調動學生主觀能動性，培養學生的創新思維能力，學生則容易表現出厭學、不能集中注意力聽課的現象。

3.對學生實踐能力的培養重視不夠

國際貿易理論與實務是一門實踐操作性很強的課程，可是在教學過程中，很多教師由于沒有外貿企業的工作經歷，不熟悉外貿業務流程，因此并不能很好的將理論與實踐相結合，設計相應的實踐教學內容，這就導致對學生實踐能力培養的缺失。

4.考核方式單一無法全面評價學生的綜合能力

目前該課程的考核主要以閉卷考試為主，并結合學生的出勤及課堂問答等平時成績給出最后的總評成績。閉卷考試內容缺乏新意，大多數題型只能考核學生的理解記憶能力，不能綜合考查學生分析問題、解決問題的能力。

三、對本課程教學改革的幾點建議

如何才能規避以上教學弊端，提高該課程的教學質量呢？在多年的教學實踐中，我總結了以下幾點教改心得：

1.及時補充新的教學內容且注意不同專業教學內容的調整

世界經濟貿易形勢不斷發展變化，新的國際貿易慣例、政策、措施也不斷出臺，而這些新的內容往往要滯后一段時間才能在教材上有所體現，所以在教學中除了要經常更換最新修訂或編寫的教材外，還要及時的將沒有納入教材的新內容在課堂教學中予以補充，以做到與時俱進，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

另外，在教學過程中，要潛移默化的讓學生認識到該課程與其所學專業的關系，還要針對不同專業的人才培養目標及相關專業課與本課程的關系，調整授課內容及學時分配。對于工商企業管理專業的學生而言，可適當增加國際貿易政策與措施部分的學時，讓其意識到國家頒布的不同國際貿易政策及措施會對企業的經營管理產生怎樣的影響;對于商務英語專業的學生，則要側重國際貿易實務部分的講授，因為交易磋商與合同簽訂、國際貿易術語等內容與該專業商務英語函電等專業課程密切相關。對于金融管理與實務專業的學生，在國際貨款的結算部分則要多分配學時。

2.多種教學方法結合使用，加強同學生的溝通與互動

改變以往教師滿堂灌的教學方法，國際貿易理論部分的教學要結合國際貿易環境及當前國際貿易重大事件開展案例分析、小組討論、專題研究等活動，充分發揮學生的主觀能動性，培養他們分析問題解決問題的能力及創新思維能力。比如在講到國際貿易措施中的反傾銷措施時，可以引入中國光伏產品遭歐盟反傾銷調查的案例來分析;在講到國際貿易與經濟發展部分，可以提出小組討論題目：希臘債務危機對歐盟乃至中國對外貿易發展的影響，鼓勵同學們課下搜集資料，課堂上以小組為單位展開專題討論，提高學生的課堂參與度。在國際貿易實務教學部分，可以采用情景模擬教學，將全班學生分成若干小組，以小組為單位分別建立自己的公司，模擬交易磋商與合同簽訂等活動，在實操演練中，培養學生的團隊合作能力。

另外教師還要積極利用學校提供的網絡教學平臺，將課程教案、課件、習題等教學資料到課程網站上，方便學生課下復習。同時還可以教學案例資料，課下先由同學們進行閱讀與思考，課上組織小組討論或專題研究，充分調動學生的積極主動性，培養他們的邏輯思維能力。學生也可以在網站留言，詢問自己不懂的問題或者和老師就課上的專題討論進行課下更深入的交流，這不失為一種很好的課下互動平臺。

3.加強對學生實踐能力的培養

為了提高學生的實踐操作能力，學校應按期選派任課教師到外貿企業掛職鍛煉，提高教師的實踐經驗。只有這樣教師才能夠更好的將理論與實踐相結合，更好的設計實踐教學模塊，培養學生的實踐操作能力。

有條件的學校還可以建立國際貿易模擬操作實訓室，安裝國際貿易操作軟件，由于非國貿專業人才培養方案中對本課程的學時分配并不多，教師可以結合學生的掌握情況，選擇重點模塊進行模擬操作實訓。

4.改革考核方式

除了通過閉卷考試考查學生對基本知識點的理解與記憶外，應該把重點放在對學生分析問題、解決問題等能力的考核上，加大平時過程考核的力度。在日常教學的過程中，我重點觀察并記錄學生在以下方面的表現：第一是小組討論中發言的次數與質量;第二是課堂案例分析與專題討論中能否認真研讀老師課前布置的案例并且積極參與課堂交流;第三是在實訓室運用國際貿易軟件進行模擬操作時的綜合表現;第四是考勤和作業完成情況。只有將過程考核的比重加大才能改變學生考前突擊復習，考完就忘的弊端。

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論文摘要: 基于南京交通職業技術學院及省內高職院同行關于《國際貿易理論與實務》教學改革的實踐，本文作者發現該課程教學改革存在教學管理不合理、師資結構及質量有問題、實踐教學不理想、考核方法落后和學生外語能力不足等制約因素，針對問題提出相應的對策。

在中國對外貿易發展迅猛和外貿人才急缺的背景下，高職院校的外貿人才培養更顯重要?！秶H貿易理論與實務》是高職院校經管類專業核心課程，也是南京交院(簡稱我院)管理系報關與國際貨運、物流管理、電子商務等8個專業的考試課程。近年來我院大力推行工學結合人才培養模式，本課程作為立項精品課程進行了教學方式和方法的改革探索?；谖以杭笆雀呗氃和械慕虒W改革實踐，本研究對工學結合背景下的高職《國際貿易理論與實務》課程教學改革進行了理論探討。

1.高職《國際貿易理論與實務》教學改革的制約因素

1.1教學管理不合理。

教學管理不合理嚴重影響本課程教學改革進行，主要有以下幾種情況:一是教學任務安排不嚴謹造成師資變動頻繁，從而導致教學質量嚴重下滑。例如某高職院經管系在5年內教過本課程的教師竟有10人之多，導致某些國際貿易專業教師反而從事其它專業課程的教學工作，還有的專業教師一個學期甚至同時教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學，但該班教材卻是另外一個人訂的;有的高職院教材頻繁變動，甚至每個學期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學結合，但真正本課程專業教師要求教學下企業時卻往往無法如愿。原因有很多，比如經費、學生安全、教學督導和工作量核定問題等。

1.2師資結構及質量有問題。

《國際貿易理論與實務》是一門理論與實踐相結合的課程，對師資理論水平和實踐能力要求非常高，但事實上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有:一是隊伍結構不合理。有些教師是剛畢業的研究生，部分教師甚至是從其他專業轉來的[1]。二是缺乏定期專業培訓。有的教師數年得不到一次外出培訓機會，也沒有真正進入外貿企業進行社會實踐。三是部分教師厭學及科研能力缺乏。許多貿易政策及操作實務是隨著國際環境變化而變化的，因此國際貿易教學要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續學習，對國際貿易的新變化不關注，其知識結構是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個教案。此外，科研能力是教學質量保證和提高的重要因素，但有的教師從來不愿寫論文。

1.3實踐教學不理想。

許多高職院國際貿易課程實踐教學并不理想，主要有以下幾種情況:一是實踐條件差。有的高職院國際貿易實訓室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿易實訓室，國際貿易實踐教學局限于書本理論講解。三是少數國際貿易教師由于自身知識結構原因不能勝任實踐環節的教學，因而忽略了許多實踐部分的教學任務。四是實踐教學局限于學校，沒有進入企業，有的高職院校所謂的校企合作教學基地僅僅是為了應付高職院評估的一紙空文。五是有經驗的企業校外指導老師沒有真正進入課堂教學，有些所謂的校外指導老師只是掛名而已。

1.4考核方法落后，學生外語能力不足。

許多高職院校仍沿襲傳統的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實踐教學創新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會花大量時間按照傳統的書本教學方法和思路進行教學，不愿嘗試改革?？己朔椒浜蟮牧硪粋€方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標準陳舊，不利于從事教改的教師考核成績提高，因而制約了教師進行教改的動力。此外，本課程的涉外性很強，高職學生外語能力相對不足給本課程教學質量的提高提出了更高要求，許多學生看懂各類外文單證及專業貿易術語的花費時間較多。尤其是五年制高職學生，英語四級通過率不到10%，對于此類學生，許多教師對單證、函電部分教學內容只作簡單講解。

2.高職《國際貿易理論與實務》教學改革實踐及思考建議

2.1組建課程教學團隊，申請立項精品課程及自編教材。

組建一個穩定的專業課程教學團隊是進行本課程教學改革的關鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個以4人為主講教師的《國際貿易理論與實務》教學團隊，團隊成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業工作經驗，1人具有豐富的單證培訓經歷，3人外語水平達到6級或專業8級水平。團隊成功申報了《國際貿易理論與實務》院級精品課程，為教學改革提供了資金保障，團隊成員均參與了自編教材的編寫工作，并發表了學術論文40余篇。團隊建設對本課程教學質量提高起了積極作用，團隊成員多次獲得教學質量獎。此外，團隊骨干還積極參加國內外學術論壇，了解國際貿易環境及操作規則的變化，對教學內容進行不斷的修訂，提高了教學內容的實用性。

2.2進一步制定和完善教學下企業相關規則，鼓勵企業外貿人員進入課堂教學。

高職《國際貿易理論與實務》專業教師下企業實踐的機會仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業實踐證明也僅僅是找單位蓋個社會實踐章，并未真正下企業實踐，這需要各高職院校下企業相關政策細則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學年大部分時間被安排為社會實習，這是學院教學環節的重要組成部分，我認為專業教師對實習學生的進一步專業知識指導有待加強，這也需要學院制定和完善指導教師下企業指導學生的工作細則與績效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經驗的外貿業務員進入課堂，為本課程教學提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進入學院做些講座和交流，外聘專家數量與進入次數有待進一步提高。

2.3改革考核方法，加強教學方法的創新。

改革傳統的學生考核方法是本課程教學改革成功的前提，尤其是成績比例制定和實踐環節考核形式學院要盡量放權于專業教師。同時對于專業教師的考核也要有所創新，目前我院督導政策已開始鼓勵教師進行工學結合、項目化教改，部分專業教師開始主動進行教學模式和方法的創新。其中，我所在團隊在教學方法方面的創新主要有以下幾方面:一是實施雙語教學。高職學生外語能力普遍不強，因此雙語教學主要是對國際貿易關鍵詞匯均用外文標出、各類單證和函電教學均采用中、外文2種語言詳細解釋。二是多媒體案例和外語教學相結合。為提高學生的學習興趣及效果，本課程一半內容是案例教學，且案例盡可能多地使用外文。國際貿易理論部分案例教學主要是定期給學生觀看外文的國際貿易專題片，有利于提高學生外語能力，拓展其知識面。三是互動教學法的實施，主要是提前布置一些需要學生準備材料和思考性強的作業，要求學生課后自己準備發言稿，并在課堂上進行大討論，對提高學生的主動學習能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

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【關鍵詞】項目導向教學法 高職 國際貿易理論與實務課程

一、項目導向教學法含義及特點

項目導向任務驅動的教學模式比較有影響的是Jane Willis，在他著作《任務驅動學習框架》中認為任務驅動教學應包括三個階段：第一是前任務活動階段為介紹主題和任務，第二是任務周期階段為完成任務準備報告計劃，第三是語言聚焦階段為分析和再練習。近年來，國家提倡結合自身實際并借鑒國外職業教育模式，應廣泛推廣項目導向任務驅動的教學模式。所謂項目導向任務驅動，是指能為學生提供情境-體驗實踐的和感悟問題的，以此圍繞任務展開學習，最后以任務的完成結果來檢驗和總結學習過程，借此改變學生學習狀態，學生改被動為主動掌握認知規律，深入理解掌握各個知識點，建構高智慧的學習體系，實踐操作性強的專業類課程適合采用此種教學方法。

在項目導向教學法中，項目是最核心的部分，充分突出學生的主體地位。在整個教學過程中，教師具有輔助、引導的作用，主要包括“項目介紹-課程學習―項目講解一實施項目一項目總結’幾個步驟。項目導向任務驅動將一個項目分成若干個獨立的任務，從收集學習信息，分析方案設計，到項目的實施，以及項目的評估、總結，均由學生在教師的適時指導下，以小組合作或單獨的工作形式完成?？偟膩碚f：任務驅動教學應包含五個特征：1.有一個明確的目標；2.有一個適當的環境；3.任務要考慮學習者的思維和行為模式；4.任務活動要導向人物作品的產生；5.學習者在任務完成后能獲得知識和技能的整體框架。

二、以外貿業務工作流程為主線，整合教學內容

高職《國際貿易理論與實務》是一門研究國際貨物買賣具體過程和實際業務的課程，通過本課程的學習，為學生進行外貿實務操作提供了理論基礎及實際操作的可模仿性，對學生職業能力培養和職業素養養成起重要促進作用。根據外貿業務崗位群分析結果，結合學情分析，該課程以學生職業素養的養成為主線，依據外貿業務工作流程，將各種知識與技能要求進行重新整合，除國際貿易理論與政策教學內容部分外，對課程內容進行序化，形成教學模塊。

根據外貿企業的實際情況調查，外貿業務分為出口貿易、進口貿易及跨境電商，出口貿易及進口貿易有共同的學習模塊，即貿易前的準備工作、貿易磋商、合同簽訂、合同履行，只是在出口與進口一些具體業務有些區別不同，依據外貿業務工作流程，國際貿易理論與實務課程國貿實務部分教學內容分為3大項目5個子項目若干個任務。3大項目為出口貿易、進口貿易及跨境電商，5個子項目為國貿實務知識準備、貿易前的準備工作、貿易磋商、合同簽訂、合同履行。國貿實務知識準備子項目分解為認識世界貿易組織、認識區域經濟一體化、認識貿易術語等3個任務。例如整個外貿出口流程可以分解為如表1所示的4大工作項目，即貿易前的準備工作、貿易磋商、合同簽訂、合同履行，4大工作項目又可以分解為若干個便于實際運作的任務。第一，貿易前的準備工作。將此項目分解為3個任務：進行市場調查研究、制訂出口商品經營方案、辦理商標注冊。進一步分解為兩個重點子任務：一為尋找客戶，二為資信調查。在“尋找客戶”這一子任務中要著重了解尋找潛在客戶的渠道，在“資信調查”這一子任務中要重點講解對客戶進行資信調查的通常途徑。第二，貿易磋商。將此項目分解為4個任務：詢盤、發盤、還盤、接受。第三，合同簽訂。外貿合同的訂立是外貿出口中的重點，合同訂立的整個過程從買賣雙方磋商開始到簽訂外貿合同共有8項任務，據此項目教學中可以分別設計8個任務，即品質、數量、包裝商品相關條款的討論、雙方在價格上的談判、確定運輸事宜、確定保險事宜、確定支付方式、確定商品檢驗條款、確定索賠仲裁和不可抗力條款、合同的簽訂。外貿合同的訂立是對外貿易工作中的重點內容，因此在項目教學中也應把其作為重點內容，并充分體現以工作任務為中心進行項目設計的原則。在該項目的具體實施中，子任務設計緊緊圍繞合同，以外貿合同訂立的工作流程，即從最初的詢還盤到買賣合同生效的完整過程為主線，進行外貿合同訂立中8個工作任務的學習，這8個工作任務完全符合外貿實際業務情況。第四，合同履行。在出口商對外貿合同的履行這個工作項目中出口商需要完成從單據的準備、發貨、貨款的取得、出口退稅等10項工作任務，據此可以設計10個任務，即原產地證書的申請、租船訂艙、商品檢驗、保險、報關、裝船、交單、核銷、結匯、退稅。

三、項目導向任務驅動教學活動的設計與組織

（一）項目導向任務驅動教學的基本要求

1.對任務設計的要求。任務設計要適應高職學生的實際。為激發學生參與項目的熱情，可通過設計出高職學生可以接受的實際應用性強的任務。相較于本科院校學生而言，高職學生的學習基礎和接受能力都相對薄弱。因此，設計任務時還應從高職學生的實際情況出發，對于相對而言比較復雜難以為高職學生接受的任務可根據設計要求給予適當的精簡后予以采用。實現學生的專業實踐能力的發展。

2.對教師的要求。項目導向任務驅動教學法對教師提出了更高的要求。一是教師要關注行業發展動態，不定期到企業進行各種形式的鍛煉，使理論知識與實際的工作相結合，設立更真實的項目情境使學生通過練習能力得到更高地提升。二是教師在項目導向任務驅動教學法中應扮演引導者和幫助者的角色，作為引導者是指教師將知識傳授到位，作為幫助者是指教師在學生實踐的過程中不可包辦過多，針對水平不同的學生采取不同的方法予以指導。

（二）項目導向任務驅動教學活動的設計與組織

1.靈活運用多種教學方法輔助項目任務實施。采用案例導向教學法、情境教學法等也是一個不錯的選擇。以一個外貿企業業務員為案例貫穿整個項目導向教學模塊，這樣學生理解掌握外貿業務知識點也比較容易。再例如在品質、數量、包裝商品相關條款的討論任務當中，要求每位同學登陸中國制造網國際貿易電子商務網站，找出其中一種商品，摘錄其中對于商品品名、品質、數量和包裝的表述，并將其翻譯成中文，在機房現場完成。一是掌握中國制造網國際貿易電子商務網站的基本操作。二是要求學生掌握國際貿易中各種常見商品的品名、品質、數量和包裝的表示方法。學生在中國制造網登錄國際站，進入英文版，選擇其中一個產品，將其產品信息先復制到word，并運用有道詞典鼠標抓詞功能，將其產品信息翻譯成中文，并提交作業成果，最后進行評價總結，通過這樣的教學方式學生參與積極性很高，同時也理解掌握了國貿商品品質、數量、包裝理論知識。

2.項目實施學生進行小組分工協作，并評價總結。有些任務實施要進行適當分組，例如在認識區域經濟一體化任務當中，為使學生理解區域經濟一體化對當前國際貿易的影響，設置任務，要求學生登錄中國自由貿易區服務網中文版，解決如下問題：“自由貿易協定給我國企業帶來的商機？”，并提交ppt電子檔。抽一組上臺宣講分享成果，剩下小組每個小組提一個問題，上臺宣講小組負責回答?？梢赞q論，以及相互評價一下各自小組任務完成情況，最后教師再做總結。

四、優化課程考核方式，完善考核標準

項目導向的課程考評體系的完善也是項目導向任務驅動教學法實施成功的一個關鍵。通過設計項目，差別化的能力培養計劃與進度，啟發式的自主探索和創新，同時，鼓勵學生根據國貿教學設置的項目要求完成任務，進而據此建立合理的考核標準。例如，在品質、數量、包裝商品相關條款的討論任務當中，同學登陸中國制造網國際貿易電子商務網站，提交完翻譯的中英文對照的產品信息word文檔后，評估、總結是項目導向任務驅動教學法的最后一個環節。完成任務后，各學生通過PPT展示自己的成果，抽查學生演示整個任務實施過程。在這個過程中，其他學生教師可以提問，由抽查學生負責回答。教師應根據成果展示效果、完成任務內容的情況、任務活動組織情況等方面，評價每個同學的表現。評價方式可以是教師評價，也可以結合學生個人評價。多樣化的評價方式使學生能明確自身優勢，充分調動學生學習積極性，可以幫助學生總結經驗?？己顺煽兿鄬陀^，同時也增加了學生的動力，以及同學相互之間競爭的趣味性。本門課程的考核方式為形成性考核占50%，包含考勤、平時作業、上機實訓完成項目情況，終結性考核及期末考試占50%。

參考文獻

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關鍵詞：案例教學 國際貿易實務

職業教育培養目標定位于面向生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才，集教育性和職業性為一身，相應地職業教育的課程的設置與教學應服從和服務于這個目標。國際貿易實務課程是國際貿易、現代物流、國際商務等專業的一門專業基礎課，具有很強的涉外性、實踐性和綜合性。其教學內容包括國際貿易標的、商品價格、貨款結算、爭議的預防與解決、合同的商訂與履行以及國際貿易方式、慣例與實務操作等。這些內容都具有很強的實踐性，教學中除了理論教學外，還需要進行相應的案例分析和模擬操作，只有這樣，才能培養學生熟練運用外貿業務知識與外商進行洽談、交易并能熟練進行單據制作處理的合格涉外人員。

案例教學產生于20世紀20年代的美國哈佛商學院，在國外經濟管理和貿易實務課程教學中早已普遍開展，并被實踐檢驗為富有成效的一種教學方式。我國的案例教學也有了20多年的歷史，它對我國職業教育思想和教學方法的全面改革，有著重要的啟發和推動作用，將這種教學方式引入到《國際貿易實務》的課堂教學中具有重要的意義。

一、案例教學在國際貿易實務教學中的意義

案例教學有利于提高學生在未來工作實踐中的綜合能力，促使我國教育盡早實現由應試教育向素質教育的轉化。職業教育國際貿易實務課程的教學目標是培養掌握對外貿易專業知識與技能，適應新的企業環境需要，有較強實踐能力的對外貿易應用型人才，學生畢業后，能夠熟練運用所學專業理論技能，獨立開展涉外經貿業務及對外貿易管理工作。但在傳統應試教育下，職業教育也存在著過分強調知識的傳授而忽視學生能力提高的傾向，老師滿堂灌，學生被動學，缺乏基本的社會實踐體驗。而案例教學機動靈活，它著眼于學生創造能力以及實際解決問題的能力的發展，而不僅僅是獲得那些枯燥的原理、規則。它是通過案例掌握如何更有效地獲得知識，通過從各種不同的角度和層面對描摹和反映社會現實的管理案例中提出問題，在對問題的系統分析和回答中，又允許學生以各種不同的思路和依據，綜合運用自己所學的各學科專業理論知識得出自己的答案。而判斷其答案優劣的唯一標準，又是看其所提供的方案是否能有效解決實際問題，這就極有利于形成學生獨立思考、系統思維的能力，培養學生解決實際問題的習慣和能力。

案例教學有利于將理論和實踐結合起來，增強教學效果。案例教學實際上是一種“做中學”的形式，它從經驗和活動中獲取知識，增進才干。國際貿易實務課程具有很強的實踐性，如果沿襲傳統教學，教師只是講授從現實中抽象出來的理論和方法，不將這些知識與其應用背景聯系起來，就會缺乏真實感、親切感，會給人枯燥空泛的感覺，不能充分調動學生的學習興趣和動機，也不容易使學生真正掌握和領會。通過案例不僅可以獲得相關的專業知識，而且有利于提高其表達討論技能，增強面對困難的自信心。案例教學中，教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，這既調動了學生的積極性，也可使學生有展示自己能力的機會。案例教學大大縮短了教學與實際生活的差距，并能夠較好地促進學生自主性、創造性與合作性等方面能力的培養。

二、如何運用案例教學法

第一，選擇合適的案例案例教學的第一個環節是準備案例，這是案例教學的關鍵和前提，案例選擇是否合適直接影響教學效果。教師在為國際貿易實務課程選編案例時，要注意以下幾點：針對性和典型性；實用性、時效性。

首先，案例選擇要緊緊圍繞教學內容并具有典型性。通過網絡和相關書籍，我們可以找到的國際貿易實務的案例可謂不勝枚舉。但在進行案例教學時，所選取的案例并不是多多益善，而應該根據教學內容，選擇最能說明問題的、具有一定影響力的案例。在條件允許的情況下，教師應當深入到外貿公司和有進出口業務的企業進行調研，搜集一些真實的、典型的、有現實意義的一手資料，進行篩選、加工、整理成教學案例。一個典型的案例往往能使學生深刻理解所學內容。另外，根據教學進展的需要，選擇與教學內容有內在聯系的案例，是使案例教學得以順利進行的前提。

其次，根據培養目標選擇難易適中而具有實用性的案例。比如，國際商務與運輸專業的學生，因為同時開設《國際貨物運輸與保險》等相關課程，則可以選擇有一定深度的案例。如果是非國際貿易專業，只開設《國際貿易實務》這門課程介紹國際間的商品買賣，由于其缺乏相關課程的輔助學習，則要避免選擇難度太大的案例。根據培養目標的不同，案例的難易程度要有所區分。太簡單或太難、太復雜都不利于教學。

再次，要注意案例的時效性。隨著網絡和信息技術迅速發展，國際貿易活動的方式也在發生深刻的變革。國際貿易的飛速發展，其涉及的領域越來越廣，出現的問題也越來越復雜。以前的一些案例已經不能用來說明現在的實際問題。因此無論是使用現成的案例還是自己編撰案例，都應該隨著時間的推移而不斷地更新案例庫，為案例教學不斷地補充新鮮元素，使案例在時間上更貼近現實教學。如在貿易術語方面的案例選擇上，傳統的案例主要集中于FOB、CFR和CIF三種術語方面，但由于運輸技術的變革，現實業務中FCA、Clrr和CIP的使用越來越普遍，因此，必須增加反映這些術語的案例。另外，大量的國際貿易慣例也在不斷的修改和發展之中，不同階段的慣例對同一問題的處理原則相差很大，必須將最新的慣例反映到案例教學中去。

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上個世紀九十年代德國的FelixRauner教授等人提出了基于工作過程的課程設計方法。這是以現有職業工作整體性分析與描述作為基礎而進行的工作過程系統化的課程設計方法。目前在我國職業教育中得到了一定的推廣，從推廣的效果來看，其對提高職業課堂的教學有效性有一定的積極作用。從中職國際貿易實務課程本身來看，這是一門對國際間商品交換的過程進行具體研究的學科，由于主要闡述的是進出口業務的操作流程，具有綜合性強與實踐性強的特點。從國際貿易實務的來看，與國際貿易的國際慣例和相關法律規定也呈不斷更新的發展態勢，這就導致如果不能及時將這些新知識的學習和應用滲入到國際貿易實務課程教學中，學生畢業后國際貿易實務操作能力會受影響，主要表現在對新規則的掌握及實踐能力較弱等方面。國際貿易實務課程本身有著較強的工作流程，不同的國際貿易業務有著固定的獨特性，因此，在中職國際貿易實務課程教學中可以應用基于工作過程的課程設計方法。從我國職業教育需要來看，中職培養目標要求我們將學生培養成具有較強操作能力的復合型人才。應用基于工作過程的課程設計方法，學生可以通過自身的不斷參與，增加對國際貿易實務知識學習的主動性與積極性；可以有效掌握國際貿易實務方面的知識，符合中職學生特點。在具體應用過程中，通過不同的層面對國際貿易實務的工作流程進行了解，通過系統化的實踐加深對國際貿易實務操作的印象，進而實現把所學的國際貿易方面的專業理論知識綜合運用到工作實踐中去，促進學生獨立思考、系統思維以及解決實踐問題能力的提高?；诠ぷ鬟^程的國際貿易實務課程教學方法將國際貿易實務的理論教學與實踐操作兩者進行有效的結合，并關注到了中職學生的特點，能夠有效提高國際貿易實務課程的教學效果。

二、基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用策略

通過以上對基于工作過程課程設計方法在中職國際貿易實務課程應用的優勢分析，可以看出，中職教師應從國際貿易實務教學內容與中職學生的實際情況出發，確定科學合理的基于工作過程的國際貿易實務課程教學方法。

（一）基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用基礎

基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用，要求教師必須以中職國際貿易實務的教學內容為基礎進行設計與組織。該教學方法在應用中強調的是在教學過程中以工作任務為基礎，通過學生的參與，提高學生的職業應對能力。這就要求中職教師有較強的國際貿易理論知識與實踐操作能力，熟悉現有的國際貿易實務工作流程。在設計時，以為外貿企業提供有效的服務為目的，結合現有外貿企業工作的實際情況進行。中職學校自身也可以通過與外貿企業合作的方式，給學生提供實踐平臺。基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法并不是脫離國際貿易實務理論的教學方式，該教學方法在應用過程中強調和理論教學內容的有效結合，在應用中通過引入工作任務、案例分析以及互動討論等多種教學方式開展教學?；诠ぷ鬟^程的教學方法的應用是為了引導中職學生有效運用國際貿易實務理論知識解決工作實踐中面臨的問題，因而可以通過實訓教學的方式將外貿工作流程引入到教學過程中，通過學生自身的角色扮演完成國際貿易實務理論知識的學習，在模擬實訓中有效提高學生學習的主動性與積極性，提高學生在國際貿易實務方面的操作能力。

（二）基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法應用的流程

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對于MIB中的《國際貿易政策與實務》課程而言，該課程的教學目的是培養專業碩士熟練地進行國際貿易活動，成熟自如應對現實國際貿易活動中可能遇到的各種問題。在此基礎上，在開展該課程的教學活動時，老師不再僅僅是一個知識的傳授者，更多的是一個引導學生自主學習，為學生提供解惑服務的知識服務者，這種角色的變換就要求教學理論在一定程度上進行轉變。根據該課程的教學目標，該課程的教師應該為學生提供三方面的知識服務。首先，教師應該引導學生充分了解國際貿易的理論知識以及相關政策，為學習國際貿易的實務技巧打下良好的理論基礎。其次，教師應該基于國際貿易活動的現實完整流程，指導學生一步一步仔細學習國際貿易開展的每一活動，在這個過程中，教師應充分解讀每一個步驟背后的深刻意義，讓學生從實質上理解國際貿易每一個步驟的重要性，加深其對知識的印象。第三，在完成整個流程的理論學習過程后，教師應向學生提供國際貿易實務模擬實習機會，讓學生自己動手進行國際貿易活動的實際操作，使學生在實際操作過程中，將前面所學的理論知識升華為現實的操作能力。此外，教師應注意，對于實務知識，應該將其不斷優化和變通的特征植根于學生的學習理念中，提高學生的辨證的思考方式和自學能力，最后達到培養創新人才的目的。

2教學內容的選擇

根據《國際貿易政策與實務》課程的教學目標，該課程的授課內容包括國際貿易政策和國際貿易實務兩個部分。其中，國際貿易政策部分將詳細講述開展國際貿易的理論基礎以及國際貿易的相關政策。國際貿易實務部分基于開展國際貿易活動完整的流程規則，依次詳細講解了國際貿易慣例與規則、國際貿易方式、國際結算、貿易術語、價格以及合同的訂立和履行，最后綜合前面所有詳細的國際貿易活動流程的知識，給予了外貿實踐指導。此外，除上述理論性較強的課堂授課型的知識外，該課程還在課堂授課結束后開展了國際貿易實務模擬實習，模擬真實的國際貿易活動，讓學生不僅能夠迅速將所學實務知識轉變為實際操作能力，而且能夠充分理解實際操作過程中每一步操作的意義，達到溫故而知新的加強效果。《國際貿易政策與實務》課程的主要內容具有兩大特點。一是具有針對性，該課程的授課目的是使得學生熟練的掌握國際貿易活動中的各種技巧，因此，該課程所教授的知識都是圍繞這一目標展開。國際貿易政策部分主要是為開展國際貿易活動提供理論基礎，同時讓學生充分了解現實的國際貿易環境。國際貿易實務部分按照國際貿易活動完整的流程依次詳細講述國際貿易的實際操作技巧，而在國際貿易實務模擬實習中，這些操作技巧便轉化為了實際操作能力。整個教學流程都非常具有針對性，詳細講解一些較難以理解的實務知識，解讀一些在實務方面的關鍵誤區，實用性非常強。二是具有時效性，由于國際貿易活動中的一些規則總在不斷的發生變化，有些是越來越有利于中國進行對外貿易，而有些卻是朝著不利方向發展。因此，在授課過程中，授課內容必須不斷地更新，保持與時俱進，同時也要回顧過去的舊規則，進行新舊對比，從中發現變化的本質所在。這不僅能使得學生更深層次地理解知識的本質，加深學生對知識的印象，而且能啟發學生對實務操作的某些具有爭議性問題的思考，提高學生的獨立思考、自我創新的能力。

3教學計劃安排教學安排

根據教學內容不同分為兩大部分，第一部分是課外學習，第二部分是課內教學。一方面，課外學習也根據教學內容分為國際貿易政策部分和國際貿易實務模擬實習部分。其中，國際貿易政策8學時，主要是學生根據老師教導的方法，自行學習國際貿易政策相關內容，包括貿易理論及其發展歷程和貿易政策；國際貿易實務模擬實習16學時，學生利用相關的外貿模擬教學軟件，進行國際貿易實務相關操作的模擬實習，在虛擬的網絡環境中了解外貿操作流程。另一方面，課內教學共34學時，主要是教師和學生在課堂上共同學習國際貿易政策專題和國際貿易實務部分的相關知識，其中包括國際貿易政策與實務相關專題8個。表1詳細地列示了中南財經政法大學《國際貿易政策與實務》課程的教學計劃安排。國際商務專業碩士《國際貿易政策與實務》課程課時總共為34課時，每周安排4課時，共8周上課時間。課外學習的國際貿易實務模擬實習部分，是通過安排4次模擬操作訓練來實現。

4教學實施

4．1學生自學學生自學的主要內容為國際貿易政策部分。教師先給出學生學習周期，指出學習方法、內容和重點、然后通過建立學習小組，同學之間互相討論自學。學生在自學的過程中必須厘清國際貿易的基本理論，掌握國際貿易主要政策與措施，了解國際經貿變化發展趨勢。經過自學后，教師通過安排小型辯論賽或者通過撰寫某種商品的進出口經營策劃書的方式，來對學生前期的學習成果進行檢驗。4．2教師講解通過教師講解，分專業引導學生學習相關的課程內容，并要突出重點，讓學生系統性地了解國際貿易政策及實務相關的專業知識和國際貿易實務的具體操作流程，掌握國際貿易規則和慣例，并能夠結合國內外實踐經驗分析具體案例。首先，教師講解過程中應當注重雙語教學，以便提高學生的英語運用能力，引入國際化教學理念、內容和模式，培養學生國際化視野和思維方式。其次，教師應當注重與學生的課堂互動，積極運用任務驅動法組織、引導、控制、促進等方法引導學生學習，并在第一次的課堂教學后，由教師主講模式變成教師引導－學生主講模式。最后，教師還應當積極引入案例，通過案例教學讓學生能切身接觸國際貿易相關的實踐內容。4．3外貿模擬實習利用相關的外貿模擬教學軟件，比如Sim－Trade軟件，模擬實習。通過構建虛擬的交易環境，讓學生獨立演練外貿業務流程，在動手操作過程中不斷發現自身能力不足和某些知識的缺乏，然后課下進行補充學習。外貿模擬實習，不僅能使學生系統了解國際貿易實務的全過程，掌握相關的操作技能和知識，還能夠鍛煉學生分析處理國際貿易實務問題的能力，同時能夠保證學生在掌握書本知識的基礎上，將其靈活地運用到實際業務操作過程中。

5教學評估

《國際貿易政策與實務》課程的教學評估嚴格按照教育部頒布的國家精品課程評估指標進行評估，即充分運用5個一級指標和15個二級指標評估，使課程的教師隊伍、教學水平、教學條件、教學方法和教學效果達到一流水平。當然在遵照評估標準的同時還要注意以下幾點：首先，要確立重實踐的評估指導思想。正確的指導思想是建立合理的課程教學評估體系和順利開展評估工作的前提。實踐是認識的真正來源，《國際貿易政策與實務》課程是專門研究進出口貿易的基本程序和實際業務操作技能的課程，可見這門課程與實際業務的操作緊密相連。因此，在該課程評估指導思想中，應當強調實踐的重要性。其次，組建課程評估專家庫，為課程評估提供咨詢、服務和指導。第三，根據實際情況調整評估標準?？紤]到在該課程中實踐的重要性，那么可以改變單項賦分總體判斷的方法，適當調整實踐教學條件指標的分值，在保證總分不變的情況下，可適當提高實踐教學條件指標分值，突出實踐在《國際貿易政策與實務》課程中的重要性。

6結語

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關鍵詞 國際貿易 實務 應用型 課堂教學 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis on Teaching Methods of Training Applied

Talents for International Trade

LI Yingxu

（Hanshan Normal University， Chaozhou， Guangdong 521041）

Abstract The current practice of international trade in this course has some problems in the teaching content， models and methods. For questions， the teacher in the classroom teaching process should be based on the characteristics of the course content， the use of flexible teaching methods and means to strengthen practice teaching phase on the basis of the theory of teaching to enhance students' professional and practical operation ability. At the same time， strengthen their practical skills of teachers to meet the social needs of high-quality training application of foreign talents.

Key words international trade； substantive； applied； classroom teaching； practice

國際貿易實務主要研究國際商品交換具體過程。該課程以國際貿易理論、法律和慣例為依托，內容涵蓋國際市場營銷、金融、物流等學科的基礎理論和基本知識的應用。它是國際經濟與貿易專業的專業核心課程，其它與國際貿易相關的專業如國際物流、國際市場營銷、商務管理等也適合開設。通過學習國際貿易實務，學生對進出口貿易的一般業務流程有了整體把握。同時，學生還可以掌握進出口過程中實務操作的內容和方法，包括國際市場調研、國際談判、業務函電往來等。通過學習該課程，可以培養學生業務操作能力和知識應用能力，使學生能在畢業后能迅速適應社會對外貿人才的要求，并運用國際貿易相關理論知識分析和解決實際問題的專門人才。鑒于該課程應用性和技術性非常強，對學生的實操和應用能力的要求非常高，這也成為本門課程培養學生的首要教學目標。

1 目前國際貿易實務教學存在的問題

多年來，為適應我國對國際貿易應用型人才有較多需求的現實，我國多數高校國際貿易實務課在實際教學中，不斷強化以提升貿易人才實踐能力和綜合職業能力為目的的教學目標，在指導思想、辦學模式、教學方法、評價指標等方面已經進行了大量的改革和創新，但課堂教學仍存在以下一些問題。

1.1 教學內容結構分散化

學生學習使用的教材通常是以章節劃分，按章節講述。并且當前我國的主流教材仍偏重于對基本知識的介紹和分析，并以交易磋商、合同訂立、合同條款和合同履行為核心內容，結構安排體系性較弱。結構分散化不利于學生對這門學科進行完整系統的理解，也不利于學生對實際業務操作能力的鍛煉。學生往往對整個業務流程沒有建立框架體系，只掌握了基本知識點，但無法由點成線進行應用，呈現“只見樹木，不見森林”的局面。

1.2 教學模式理論化

目前，國際貿易實務這門課程的授課仍偏重國際貿易理論，實務教學所占比例普遍偏低。從授課內容分配上，該課程教學仍堅持“知識本位”的教學理念，教師所講內容多為貿易和經濟理論，比較注重學生對國際貿易理論掌握的系統性和完整性。從授課形式上看，老師講授傳統國際貿易理論知識，而學生以聽課和筆記為主要學習模式，學生脫離實際業務空學理論很容易感到困惑，畢業走上工作崗位無法實現學校與工作零距離對接。輕視對學生實操和應用能力的培養，意味著這門課程的“實務”意義褪色，更意味著培養應用型人才的目標沒有達成。

1.3 教學方法單一化

目前，教師授課大多數實現多媒體應用，但教學仍以講臺為中心，以PPT為主要手段，以講解為主要授課方式。實踐授課只有諸如填制洋證、外貿函電寫作訓練等少數幾個環節。單一化的教學方法占用了大量教學時間和資源，又無法達成良好的教學效果。國際貿易實務要想真正做到培養學生的實踐能力，實踐教學有兩種形式：校內模擬實訓和校外實訓基地。目前，很多學校均開展了國際貿易實務的校內模擬實訓，但往往認為實訓不如理論重要，導致實訓效果欠佳。而校外實訓基地通常受到企業培養意愿的限制而無法取得好的效果。因此，在學校不具備完善的實踐教學條件的情況下，讓學生“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就顯得尤為重要。

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【論文摘要】國際貿易實務是國際貿易專業學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經過幾年的教學改革，教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，重點突出專業實踐的培養，探討教學改革的內容。

1、國際貿易實務課程開設的必要性及簡介

國際經濟與貿易專業是我國高等教育的一個重要學科，它培養的是從事國際貿易業務的適應我國社會經濟發展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業畢業生對口就業率為60%而一般外貿職業院校畢業生對口就業率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業更希望國際貿易專業的教學培養能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。

國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。

2、國際貿易實務課程教學實踐分析

目前.各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現在以下幾個方面:

2.1教學過程中理論與實踐脫節

在國際貿易實務教學過程中理論與實踐脫節是很多高校教學中的一個普遍現象。造成這種理論與實踐脫節的原因主要有:

2 .1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性

現在國際貿易實務課程的教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間而其作為教學內容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現出來。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發展的需要，與實踐脫節也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實踐經驗

很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業后留?；蛑苯訌钠渌鼘W校畢業后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養出適應社會需要的應用型人才的。

2.2教學方法和手段單一

受傳統教學模式的影響很多教師在教授國際貿易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發揮積極主動性激發他們的興趣。即使現在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發揮出來。同時由于國際貿易實務對操作性要求較高很多單證實務的內容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業知識，而不能融會貫通其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。

3、國際貿易實務課程教學改革內容

3.1合理安排課程和培養教師的實踐能力

本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。

3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構

為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:

（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點，可以讓學生統一參考相應的國際貿易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統一發給學生，以便于學生課后能繼續分析和學習。

(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業務中會涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學生從事貿易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。

(3)講授國際貿易單證實務。這一部分主要培養學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現:一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育。

3.1.2提高教師的教學實踐經驗

為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。

（2)選派教師到企業實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業進行合作并跟企業協商派本校教師到企業內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。 (3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業中的專業人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。

3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段

3.2，1結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學

案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發揮其作用需要把握以下幾點:

（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。

(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生 興趣。

(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題 的能力。

(4)發揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動態性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺

為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:

(1)充分發揮多媒體教學的作用

盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。

（2)利用網絡資源構建網絡學習平臺

為了充分利用學生的課余時間培養學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。

3.2.3完善實訓室建設，實現仿真模擬化教學

通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿易業務工作人員置身于國際貿易業務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿易業務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生將作為一家貿易公司的業務員通過網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種困難和問題、規避風險、降低損失。

3，2.4加強校企聯合建立實訓基地

在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養其動手能力應該積極發展與企業的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業經驗豐富的外貿人員一起編寫實習計劃和方案。根據與企業的協議，定期安排一些學生進入企業參觀和實習并定期組織經驗豐富的專家(如企業中的外貿人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經驗的外貿業務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業后能很快適應社會的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內容命題

教師應根據教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經常調整和更新。

3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式

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【關鍵詞】高職院校 教學方法 三課堂 項目化

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0255-01

1.引言

《國際貿易實務》是我國高等院校國際貿易專業的一門專業基礎理論課，具有很強的實踐性和應用性，課程涉及貿易理論、貨物運輸與保險、貿易法律與慣例、金融、進出口業務等方面的相關知識。而對于高職院校中這一特殊的學生層次，有必要探索合適的《國際貿易實務》課程的教學方法。

2.《國際貿易實務》教學中存在的主要問題

2.1忽視高職院校學生學習特點

高職院校在我國屬于?？茖哟危臀覈攸c本科院校及一般本科院校有所差別，高職院校的學生的入學時成績一般較差，若以傳統的“以教師為主”灌輸知識式教學方法傳授，學生在學習過程中難免會產生厭學情緒，甚至索性不聽。因此，對于高職院校的《國際貿易實務》課程教學，要培養學生的知識能力、實踐能力就不能靠教師的理論知識的灌輸，而是應該本著“實訓為主、理論夠用”的原則來開展教學，要理論聯系實際，要采用以學生主動學習為主的、讓學生充分感興趣的、能提高學生積極性的多元化的教學方法。

2.2 教學方法單一，缺乏現代化的教學手段

《國際貿易理論與實務》的教學往往以理論為主，強調各個知識點，教學方法比較單一，缺乏互動教學。學生參與較少， 大部分學生仍處于被動接受的地位，對實踐過程的介入較少，即使其中穿插案例，但由于時效性較弱，案例過于陳舊。教師雖然采用PPT、多媒體教案等輔助手段，但是內容主要以理論知識為主，沒有充分體現出PPT教學應有的圖形并茂、內容充實、生動有趣的效果，難以吸引學生積極性。

2.3教學與實訓關聯性不強，學生缺乏專業操作能力

教材內容的實用性不強。教材內容的設置不符合國際商務人才培養的要求， 缺乏國際貿易基本技能培訓的內容。國際貿易形勢變化較快，而有些學校訂購的教材還較舊，比如現在一些新教材里已改為《通則2010》貿易術語。教材通篇都是理論性介紹，較少提到具體的國際貿易業務內容。書中沒有具體的實訓內容，如沒有關于運輸、保險業務流程的介紹，沒有單證制作的練習。而且學生基本上是在應試教育的模式中，很少參加社會實踐，學生動手能力差，不能做到學以致用，對涉外企業更是知之甚少，缺少實踐操作的鍛煉。

2.4考試內容片面， 考核方法單一

大多高職院校評價學生國貿方面的能力主要以筆試為主，考試內容主要是書本知識。側重對學生理論掌握，考試方式大多習慣于筆試中的閉卷筆試方式，缺少開卷、 半開卷半閉卷、操作考試、口試、演示考試及筆試與面試相結合等考試形式。且在《國際貿易實務》考試中對專業技能、實踐能力的考核比重僅占考試內容的一小部分，甚至沒有。

3.《國際貿易實務》的教學模式

3.1 “三課堂”式教學

“三課堂”是指第一、第二、第三課堂。第一課堂包括課堂教學和課外自主學習，能增強學生國貿專業基礎知識和自學能力。這是基礎，也是核心。第二課堂是指學生的課外活動，指在第一課堂外的時間進行國貿教學活動。用以培養學生的綜合素質，比如溝通能力、合作精神、展示自我。第三課堂是指學生參加社會實踐活動，包括校內實踐和校外實踐。校內實踐主要是利用校內實驗室模擬訓練；吸納學生參與到教學管理過程中來，如SimTrade實訓課。校外實踐主要通過在校企合作基地、外貿企業等社會實踐。合理開展三個課堂的教學活動。通過豐富多彩、喜聞樂見的教學形式和載體傳授貿易知識，提高貿易技能，有利于學生掌握，并且能夠培養學生綜合身心素質。

3.2 “以能為本”式教學

“以能為本”教學模式是以學生為主體，注重學，這種模式在英國、德國等西方國家的職業教育中得到廣泛的應用。高職院校國際貿易實務課程亦應從能力培養入手，實施教學模式的改革。通過該課程的教學，不僅要使學生掌握外貿進出口的基本知識和專業技能，還要具備分析和解決外貿實際問題的能力，這些促使從事國際貿易實務教學的教師們不斷探索更有實效的以能為本的教學模式，如雙語教學、案例教學、實訓教學、實戰演練等。

3.3 “項目化”式教學

“項目化”教學主要是在項目中以進出口商品交易案例作為教學背景，以貿易合同為核心，以進出口貿易實際操作流程為主線，以項目設計和操作為主要方式進行教學。在教學進行中，先把教學中各個項目及項目之間的流程展示給學生，再有選擇性地與外貿公司真實發生的、具有典型性的外貿業務相結合，一步一步地分不同模塊分項目講解、練習，讓學生在真實的學習氛圍中較好地掌握進出口貿易中的實際流程和各個環節的能力，提高實際操作能力，達到教學知識目標和素質拓展目標。

4.結語

總之，《國際貿易實務》課程教學對高職院校老師是一個嚴峻的挑戰，要做的事很多，要求更高，對本課程的理論要有融會貫通的能力，要有一定的實踐經驗，與外貿企業要有緊密的聯系，并多方搜集企業的實證資料，結合多種教學方式教學，讓學生多參與實踐，使本課程得到提升和完善。

參考文獻：

[1]李薇.國際貿易理論與實務教學方法探討[J].中國校外教育， 2011（4）：120.

[2]王媛媛.國際貿易理論與實務課程教學改革初探[J].蕪湖職業技術院校學報， 2010 （4）：84-85.