鄉鎮音樂教育現狀范文

導語：如何才能寫好一篇鄉鎮音樂教育現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：河北省鄉鎮中小學；音樂課程教學；現狀；思考

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010x（2016）06-0072-04

音樂教育是基礎教育的重要組成部分，對于提高中小學生的綜合素質起著不可估量的作用。但是，調查發現，河北省縣域中小學的音樂教育狀況不容樂觀。這對素質教育具有極大的消極影響，應盡快設法改觀。

一、音樂教育的價值

音樂教育是素質教育的重要內容和任務。音樂素養是人的重要素養之一，是文化水平的重要標志。音樂教育的重要任務是美育，是提高人對美的感受、感悟能力，引導人對美的渴望和追求。這種渴望和追求，雖然大大超出了具有美育功能的文化作品的范圍，但對文化作品的美感能全方位地提升美育功效，提高人的認識品味和人格品位。

音樂教育是培養學生創新思維能力的有效手段。音樂是人類對外界的最神奇的反映，她僅僅使用七個音符創造了無數的音樂作品，這些音樂作品中又演繹著無窮的奇妙變化。創新是音樂的特質，沒有哪一種人類文化能像音樂這樣，一旦離開了創新就會失去自身價值，即使豐富多彩的語言文字，也遠遠達不到音樂表現人類認識的高深莫測的層次。

音樂教育是全面提高學生綜合素質的重要途徑。音樂素養能直接作用于非智力素質，提高情感、興趣、意志等非智力素質，繼而迅速提高智力學習的效果，促進素質的提升。

音樂能提高人的交際能力。音樂是人類通用的交際語言，從某種意義上說，甚至可以說是地球生物的共同語。音樂沒有國界，不分民族，是人類共享的精神食糧。她能突破語言障礙，以共同的樂感將崇尚、情趣、志向相投的心靈融匯到一起。

然而，按音樂的功能、價值而論，我省縣域中、小學的音樂教育狀態令人堪憂。

二、我省鄉鎮中小學音樂教育的現狀

縱然實施素質教育已成為新一輪教育教學改革的核心課題，但應試教育的陰影并未徹底消散。音樂等非中考學科，不僅在縣域中小學，即使在城市中小學也普遍不受重視。因此，不少縣域中小學的音樂教育呈現如下狀態，令人十分擔憂。

（一）專業教師少，教師業務素質低

專業音樂師資隊伍薄弱是我省縣域中小學普遍存在的問題。其中小學，尤其是鄉村小學的音樂教師多由班主任或他科教師兼任，有的甚至由年歲偏大、其他課程任課能力較差的教師去補缺，總認為音樂課“就那么回事兒”，學生不會唱歌也不影響升學。

這種錯誤的思想認識，導致我省農村中學80%-90%沒有達標音樂教室，甚至沒有音樂教師。即使有音樂教師，但絕大多數不識譜，更不識五線譜，不懂樂理，不會任何一樣樂器……只會唱一唱流行歌曲。

（二）課堂教學不規范

雖然課程標準明確指出：“音樂知識、技能的學習和所應達到的標準，是發展學生審美體驗、藝術表達和文化認知的基礎。”要求：“正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系?！钡诂F實的教育理念、辦學思想、師資隊伍的背景下，我省鄉鎮中小學的音樂課堂很難實現規范教學。

1.不按教材施教。教材是開展課堂教學的主要依據和資源。但大多教師各自為政，教學隨意：既不按教材提供的適合學生接受的作品施教，也不遵循教材所設計的循序漸進的知識、技能進行訓練，甚至自選內容也不考慮學生的認知能力和文化需求，而只為省事兒、輕便，一味按自己的興趣或所知隨意采用。

2.不教樂理，不教識譜?，F在，不做音節訓練、不教識譜、不教樂理的音樂課十分普遍，大多音樂課，從頭到尾只有唱，充其量只能算唱歌課。不少音樂教師，從進了教室打開錄放機，讓學生跟著一直唱到下課，既不給學生做音階訓練，也不教識譜，更不教樂理。因此，學生從小學到初中畢業，學了九年，極少能獨立唱歌，大多數學生離了錄音找不到調門、唱不了歌，而且五音不全。學校開展歌詠活動的時候，不少班級很難節目，因為全班一齊唱就亂成了“多部合唱”。

3.不范唱?，F在的音樂課，即使教新歌的時候，也很少見教師的范唱，而絕大多數是使用光盤教唱歌。非專業教師離了光盤、錄音帶上不了音樂課似乎情有可原。但即使專業教師也大多不范唱，只給學生放光盤。好一點的，播放的是經選擇、較適合學生學唱的，領著學生跟著光盤唱兩遍；差一點的則把機子打開，音量放到最大，盤子一放到底，盤里的歌聲、學生的說話聲和吵鬧聲在教室里混響。

（三）課堂紀律渙散

這樣的課堂環境，直接影響了教學效果，致使學生的音樂學習熱情不高，課堂紀律必然渙散。學生各自為政，紀律性較差的學生閑聊、吵鬧，平時較守紀律的學生則不影響他人，安靜地寫其他學科作業、看閑雜書籍。即使那些愛好唱歌的學生，也只能跟著音響亂唱一氣，完全談不上學習和訓練。學校要求也低，認為學生能夠在教室里堅持40（45）分鐘就能交代過去；教師則應付差事，即使是專業教師上課，在教室守住學生不出教室，不影響他班上課就算完成任務，課當然就很難上好。

總之，這樣的音樂課，連唱歌課都稱不上，就更談不上音樂審美教育了，學生的音樂表現能力、音樂感受能力培養也就無從談起了。

三、改善我省鄉鎮中小學音樂教育現狀的思考

（一）強化素質教育，加強教育督導，規范辦學

縱然，在國際人力競爭日益激烈的緊迫形勢和全面增強我國綜合實力的呼聲中，應試教育向素質教育的轉型在新一輪教育改革的大潮中加速了進程，但是，基層教育行政和實施機構要全面貫徹黨的教育方針，徹底摒棄應試教育觀念，堅持素質教育辦學思想，阻力仍然很大。而強化素質教育，加強教育督導，規范辦學，卻是徹底改變我省縣域中小學音樂課現狀的根本措施?！伴_啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是字母，一把是音符?！庇旯倪@句名言的確不無偏頗，但是，也的確道出了音樂教育對提高全民族及其所有個體素質的重要性。我們實在應該負責任地為孩子們認真地上好每一節音樂課。

音樂課程是中小學生藝術教育的基本構成部分。認為，藝術教育對社會及其公民的現代化發展具有無可替代的價值和作用。因此，搞好中小學的音樂課程教學是我國社會現代化和公民現代化的迫切需要，要提高未來公民的藝術素質，必須從中小學抓起。因此，教育行政和學校領導務必真正以民族、國家發展的戰略眼光，以辦好人民教育的良心和本分，充分認識音樂教育在素質教育中的地位和對素質教育的重要作用，抓好、管好作為藝術教育主渠道的音樂課程的改革。

抓好、管好音樂課程改革，要有保底的具體措施。一要確保音樂課神圣不可侵犯的國家課程地位，不得用中高考課程去擠占、挪用、替換音樂課；二要建設合格、穩定的音樂教師隊伍，標配或培訓專業音樂教師，徹底杜絕班主任或他學科教師隨意兼任音樂課程教學的做法；三要配置并不斷完善必要的硬件設施，諸如最底線的伴奏樂器、音響設備和教材課本；四要嚴格遵照《義務教育音樂課程標準》（2011年版）所規定的各領域的各學段“課程內容”標準，按部就班地教好各年級的知識和能力訓練；五要建立正常的評價制度，按照或比照“音樂課程標準”和本校實際，酌情制定利于本區域或本校音樂課程和學生音樂學習能力發展的評價辦法或條件，以評價促教促學，督導教師教好、學生學好音樂課程。

（二）加強專業教師隊伍建設

音樂教師除了要提升對音樂教育的認識水平，重新認識音樂教育的價值，還要從以下三方面努力實現自我完善。

1.自強，提高師德。當一個好教師不容易，當一個好音樂教師更不容易。因為在千軍萬馬爭走中高考獨木橋的形勢下，音樂教師是和其他非考科目教師同樣的“多余人”。但君不見，素質教育就要領軍，創新教育正在叫響，藝術教育已引起社會關注，音樂教育的需求在逐漸增長。音樂教師要使自己成為好教師，首先必須自信、自強，這是任何一個人追求夢想、創造業績的主觀前提。只有自強才能奮力，只有奮力才能前進，只有前進才能發展。無論從我們的社會責任看，還是就自己的人生追求看，作為一名音樂教師，都應該在十足的自信心、強烈的自強心的自我鞭策下，甘于寂寞、不怕困難，踏實本分、隱忍自勵，愛崗敬業、勇于進取，憑自己的才智去追求自己的夢想，開創自己的天地，創造教學新業績。

2.達標培訓。新一輪課程改革正向縱深發展，教師務必與時俱進，才能不斷滿足人民群眾日益提高的對優質教育的需求，才能扎扎實實地給學生打好知能基礎，確保他們的未來發展。為此，省、市、縣三級相關領導和職能機構都要切實抓好我省農村音樂師資隊伍建設。對達標教師，要引導他們加強自我繼續教育；對非標教師，則務必組建培訓隊伍，實施硬性的達標、崗前培訓。

建議開辦“中小學流動式音樂教師培訓班”和“教師音樂學?！保瑢ｉT進行針對我省農村音樂教師的課程達標培訓。培訓班可一季一期，一期中、小學各一班，兩市或一市一期。教學內容按課程標準要求設置。這樣，可望在幾年之內對我省農村中小學非標音樂教師輪訓一遍，有效提升我省農村音樂師資隊伍的專業素質。為了降低培訓成本，可吸收諸如已退休的音樂教師或該專業的文化工作者參與培訓工作，讓他們為我省教育事業發余熱、盡義務、立新功。

3.加強考核。國家即將打破教師資格終身制，實行資格注冊制和資格認定國家統考。我省農村音樂教師隊伍建設要抓住這個機會，落實好音樂教師的達標考核，不走過場，嚴格把關，切實優化我省農村音樂師資隊伍的質量，促進所有音樂教師的專業成長。

（三）提高課堂教學效率

1.認真備課、上課。編寫教案，要認真領會課標要求，理解教材的體系特點和編寫意圖，并結合學校的地域特點和學生的學習能力，精選、吸收、整合與實際相吻合的鄉土歌唱教材，從“感受與欣賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”四個領域斟酌教學內容，力求合理、清晰、簡明、實用；課堂教學要徹底擺脫那種盲目追趕流行“金曲”時髦，課堂充斥流行歌曲的極其幼稚、庸俗、不負責任的做法，嚴格遵循課標、課本、教案，緊扣以唱歌為主的作品演唱、作品欣賞和音樂知識與技能訓練這三個教學底線，上好每一堂音樂課。從而促使學生一步步地達到課標提出的目標：“學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展?！?/p>

2.活躍課內外學習形式。音樂是能夠實現真正的無痕教育的一門課程，能夠讓學生在聽聽、唱唱中感受、體味音樂，在拍拍、蹦蹦的歡樂中受到浸染、熏陶，潤物無聲地受到教育。音樂課程自身先天就具備了充分的“活躍”基因。課程標準在“表現”這一教學內容領域的表述中，已經列出了十分豐富的音樂表現內容。

教師要根據學生的年齡、性別特點，結合校本特色活動，創造能激發學生的音樂學習興趣的學習形式，引導學生學習音樂。例如，將學生帶出校園，面對著家鄉的山山水水贊美家鄉，抒發熱愛歌唱大自然的情感；面對在田野中勞作的父母兄長，贊美勞動，表達珍惜糧食的情感。又如，在課堂中可開展各種競賽，比歌唱的質量（音色、音量、情感），比參與的積極性；比賽又可分為個體和團體、清唱、演唱等，個體賽比演唱水平和爭強好勝的精神，團體賽則比合唱、齊唱水平及其相互配合的協作態度；總之，只要能調動學生學習音樂的的興趣和積極性，形式不拘一格，不厭其新。

不過，無論什么活動，教師首先不僅要使自己動起來，還務必讓自己感動起來，這是活躍課堂、提高課堂教學效果的重要前提，否則，教師就是說破嘴皮，也難有身教效應。教師富有激情的范唱，即使嗓音差一點，也勝過光盤、音帶中的歌手百倍，學生能與他們的老師歌同曲、情相融，是他們最大的課堂享受，最容易得到情感陶冶，最容易觸動心靈。

（四）組建音樂社團，組織激勵性活動，調動音樂學習的積極性

組建學科社團和組織激勵性學科活動都是調動學生學習積極性的有效辦法。社團是特長生之家，特長生能發揮示范作用，帶動同學們積極學習該門課程。音樂課程學習更是如此。凡是組建音樂社團并開展了常規活動、創造了成果的農村中小學，其音樂教育教學狀態都較好：課堂紀律穩定，情緒盎然，學生積極，教師輕松，效果顯著，學有所得。據統計，在一個班中，音樂社團成員的人數達到15%，就能影響全班絕大多數同學，逐漸實現這樣的狀態。音樂社團分為聲樂和器樂兩大類即可，不宜細分，必要時，當然可按個體特長分別開展學習活動。

篇2

(江西省上饒市教師進修學校，江西上饒334000)

【摘要】現在素質教育正在大力開展，而中學音樂教育是中國基礎教育階段實現素質教育的一個重要途徑。在大力倡導和上級的支持下成績很喜人，中學生的身心健康得到了有效的促進和發展，但是在發展過程中存在的諸多問題也是顯而易見的，深層次的發展被制約。文章通過對中學音樂教育現狀的分析，發現教育中的優勢和不足，為革新中學音樂教育提供了相對有效的策略。

【關鍵詞】中學音樂教育；教學手段；教學現狀；革新策略

現如今隨著經濟水平的提高，人們對精神生活的要求也不斷提高，情操的陶冶、身心的娛樂都要通過行之有效的手段才能得以保證，而音樂作為人類活動中的一項重要藝術形式，對人們精神層面的需求起著重要作用。新課改提出音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，作為人類文化的一種重要形態和載體蘊涵著豐富的文化和歷史內涵。眾所周知，一朝一夕不可能造就很好的音樂素養，我們必須要通過后天的科學教育才能實現。而音樂教育就是一種有效培養音樂素養的形式?，F在不斷提倡的素質教育，就是為了讓學生告別應試教育，強調學生作為生命個體的全面健康發展。因為音樂在幫助陶冶情操提高素質等方面有著積極的作用，而且有助于開發學生智力，因此音樂教育的良好開展有著至關重要的作用。中學音樂教育作為我國的基礎教育肩負著提高學生音樂基本素養的重要使命。音樂教育的終極目標不是培養音樂家，而是培養身心全面健康發展的人。音樂課是實施美育的主要途徑之一，也是基礎教育階段的一門必修課，因此認清中學音樂教育的現狀，并揚長避短，積極改善，不斷革陳出新的音樂教育局面對中國的音樂教育來說也是有百利而無一害的。

一、中學音樂教育教學手段的現狀

新課改后，中學音樂教育取得的成績有目共睹，學生的綜合素質有了大幅度提高，不再拘泥于傳統教學模式的束縛，有了表達自己觀點的意識。中學音樂教育現狀的積極一面是各級各單位加強管理的有效結果。首先加強了音樂教育管理，增加了教學設備的投入，物質條件已經是發生了天翻地覆的變化。其次在師資隊伍上，加強了隊伍建設和培養，大大提高了音樂教學的水平。最后就是在新課改的進程中，教學手段不斷改進。不再單純地傳授抽象的音樂知識和技能，而是開始逐漸培養學生的內心體驗，自發地去感受音樂之美，并且試圖用音樂本身去打動人、教育人。在音樂課上，注意讓學生主動參與，培養學生的創造意識，重視全面發展，潛移默化地將音樂與文化品德相結合，學習音樂不僅是為了藝術、為了娛樂，而且是為了訓練頭腦，發展身心，在這方面，音樂是非常重要的。但是我們不能沉湎于音樂教育的現狀不去發現隱藏的不足。因為教學改革才剛起步，我們在探索過程中不僅要看到成績，也要思考和探索中間存在的問題。

首先對中學音樂教育的認識還不全面，觀念不夠導致教學手段單一。音樂是美育的重要組成部分，音樂美學價值的傳遞在教學過程中往往被忽視，教師只顧傳授音樂技巧和發聲手段，模仿多于對音樂本身的鑒賞。甚至有的音樂課只是單純欣賞，沒有很好地了解音樂教育的真諦。其次整個教學中對音樂教育的重視程度不夠。受傳統束縛觀念影響，在音樂學習中思想不夠解放，多數教師認為音樂只是一個副產品，并不是主要學科，對于音樂課的理解還單純地認為只是一種學習的放松，并不會對學習產生影響。再次音樂教學內容陳舊，師資力量不足，教學手段沒有吸引力。音樂教學內容停留在陳舊階段，學生們不能提高學習的興趣和積極性，教師隊伍的綜合素質有待提高，使得在對學生們的引導上容易出現偏差。最后就是考評體系不足，致使學習效果不明顯；在音樂的考評體系中，學生只是被動地、生硬地填寫抽象的知識，并不能自主地運用音樂知識加以引導。

二，針對現狀中的不足，中學音樂教育的革新策略

（一）及時更新觀念，全面理解認識中學音樂教育觀念

中學教師對觀念的更新和對教育觀念的認識是一切行動的向導。只有這樣才能認識音樂教育不單純是教會學生唱歌的簡單娛樂放松方式，而是促進學生身心發展的有利工具。通過音樂藝術讓學生能夠了解藝術之美，陶冶情操甚至傳遞文化，這是一個嚴肅的美學教育問題，不要將音樂素質倡導的綜合素質培養當成是空談。

（二）敢于突破傳統教育模式束縛，全方位重視中學音樂教育

教學手段的革新很大程度上取決于教師的突破程度，教師要大膽改革破除傳統提升中學音樂教育的地位，音樂要與其他主科平起平坐，雖然不是一項主課目，但是音樂的作用不容忽視。教師要編排課堂環境，培養學生學習音樂的積極性，并引導學生積極參與各種音樂活動，把音樂融入個人的生活世界中，促進身心全面發展。

（三）教學內容要勇于創新，不斷提升音樂教育質量

教學內容的創新只有依靠音樂教師自身的努力才能達到。教師要不斷增加自己的專業知識和提高自己的專業素養，在教學中將流行的音樂知識融入教學，不僅形式活躍，而且內容足夠吸引人，使得教學質量不斷提高。

（四）適當修正中學音樂教育考評體系，正確引導音樂教育發展方向

考評要與學生每個階段的學習相聯系，不僅形成監督，并且逐步指導后續的學習。而且考評不能脫離社會實際需求，要理性引導。教師要全方位地普及音樂知識，使學生在考評中能夠運用潛移默化內心構成的音樂思維和理論知識。

三、小結

中學音樂教育作為中國基礎教育階段實施素質教育的重要手段，在國家的大力倡導下，取得了諸多成績，有效提高了廣大中學生的綜合素質，促使了學生的身心健康成長。但一切事物在起步階段都會遇到各種各樣的困難和挫折。中學音樂教育界應當不驕不躁，立足當前現狀，在肯定成績的同時更要銳意革新。尋找新的渠道大力推進中學音樂課程新標準理念的貫徹實施，為中國的教育事業添磚加瓦，為學生的身心全面健康發展貢獻自己的力量。

參考文獻

篇3

關鍵詞：學前專業音樂教育 師資隊伍 現狀 建設途徑

學前教育是人生教育的初始階段，為人的身心素質及終身發展奠定重要基礎。隨著社會的發展和教育理念的不斷進步，對學前教育的重視度也在不斷提升。學前音樂教育作為基礎教育的一門重要學科，在開發幼兒潛能和提高幼兒審美情趣中發揮著重要作用。因此，學前音樂教師自身音樂素養和專業能力對幼兒的音樂能力和審美能力方面的培養尤為重要。本文從學前專業音樂教育師資隊伍的現狀入手，在學前專業音樂教育教師隊伍的建設方面提出了一些對策。

一、學前專業音樂教育師資隊伍現狀

（一）教師綜合素養能力

學前音樂教育教師要具備全方面的的綜合素養能力。不僅要求教師具備一定的專業理論知識，還要具備吹、拉、彈、唱、舞等方面的綜合技能。目前，很多學前音樂教師畢業于大專及本科，雖具備一定的理論知識，但實際運用和表演藝術感染力不強，樂感和審美等發面的綜合音樂素養較差。同時，對學前兒童的發展特點和興趣愛好等方面了解甚少，不懂得如何與幼兒接觸及交流。他們在課堂上傳統的理論學習方法不合適現代學前兒童音樂教學的需求，具有一定的局限性。

（二）師資力量參次不齊、政府重視不夠

由于各地區經濟差異及地方政府對學前教育重視程度及投入力度不同，學前音樂教育的師資力量分布不均勻。優秀師資過于集中在省市級幼兒園及一些公辦學前機構，經濟條件差的幼兒園或鄉鎮級幼兒園的優秀師資少之又少。導致學前專業音樂教師穩定性差，流動頻繁。同時，在培訓方面，由于受經費或個人主觀態度方面影響，很多幼兒園在對學前音樂教師的培訓方面做的不足，即使有培訓，但培訓方式對提高教師業務能力方面影響不大。一些公辦學前機構的教師，由于工作相對穩定，對再教育培訓的積極性和主動性不高。

（三）職業認同感和教學能力差

學前教師目前有兩種，一種是公辦和國有企業的學前教師，待遇好，有編制；另一種是社會辦學的學前教師，待遇低，不穩定。由于經濟條件及社會認同感的不同，會直接影響學前教師的職業認同感。職業認同感的高低，對學前教師教學水平及教學熱情的發揮有著一定的影響。有些教師自身在理論知識和專業技能上掌握不足，或者自身受傳統音樂課堂重復教學方式的影響，教學活動僅僅是唱歌、跳舞、做游戲。沒有考慮到幼兒自身的興趣愛好和內心感受，忽視了幼兒的審美教育和情感體驗。有的學前教師還存在一些功利性的思想，怕出錯，所以完全采取保守式的“教什么學什么”的方式，完全忽略幼兒的興趣和性格，這對幼兒學前階段審美情感的培養和音樂能力的提高會產生一定影響。

二、學前專業音樂教育師資隊伍建設的途徑

（一）提高教師綜合素質和能力

學前教師是幼兒基礎教育的啟蒙老師，是兒童學習和效仿的榜樣，教師的舉手投足都會對幼兒心理和情感產生不可估量的影響。學前音樂教師更是幼兒音樂能力和審美能力的開發者。作為一名優秀的學前音樂教師，要不斷提高自身的師德修養，用愛心、耐心、細心走進兒童的內心世界，讓孩子在愉悅的氛圍中快樂地學習、體驗和感受音樂，激發兒童的潛能和豐富情感體驗。同時，學前音樂教師要提高自身專業素質，加強理論知識和專業技能方面的學習。具有感染力和豐富多彩的課堂體驗會激發幼兒學習和效仿的興趣，讓孩子們主動參與其中并樂在其中。因此，音樂教師在平時要多多關注孩子們的興趣點和喜好，采取靈活多樣的教學方法，還要不斷充實自己的業務能力和專業技能，提高自身教學水平。

（二）加強教師培訓機制，提高教師業務能力

教師的再教育培訓對提高教師專業能力和師資隊伍的整體水平有著重要影響。通過短期培訓、深造、進修、考察等多種途徑和形式的培訓，能夠有效實現“走出去”、“引進來”，對提高師資隊伍質量和教育教學水平起著重要作用。同時，能夠不斷提高教師的科研能力和綜合素質，通過對外交流學習，讓學前教師獲得更多的音樂知識和教學方法，提升教師的自信心和滿意度。其次，學前機構可以根據自身的實際情況，開展多種形式的內部培訓及學習，教師互幫互助及鼓勵優秀教師做報告傳遞優秀教學經驗等，對改進和完善學前專業音樂教師的培養體系和提升師資隊伍素質都具有一定的作用。

（三）加大政府投入力度，提升職業認同感

由于地方政府對學前教育重視不夠或教育經費匱乏，導致學前教育師資隊伍分布不均衡或學前教師待遇低等問題，進而引發學前師資的不穩定和人才的流失。為了改善這些局面，政府應加大資金力度投入學前教育事業，大力發展公辦學前機構，積極扶持民辦學前機構。不斷提高學前教師的教師地位和待遇，保障學前教師的合法權益，提升學前教師的職業認同感，這樣才能增強學前教師的自信感和滿意度，提高學前教師的工作熱情和教學水平。優秀、穩定的學前專業音樂教師隊伍是幼兒提高音樂能力、促進身心全面發展的有力保障，為學前教育的健康發展創造良好的空間與環境。

孩子是祖國的未來，學前教師是幼兒基礎教育的啟蒙者，學前音樂教育對孩子的音樂素養和審美能力的培養起著基礎性的作用。培養和造就有能力、高素養、有特色的學前音樂教師師資力量對提高幼兒音樂教育質量、完善學前教育的培養體系、推動基礎教育的健康發展尤為重要。當前，學前專業音樂教育師資隊伍建設上還存在著一定的問題，地方政府要不斷重視和加大資金投入、改善學前師資分布不均衡、建立健全學前教師培訓培養體系，這樣才能保證擁有一支優秀健康的學前專業音樂教育師資隊伍，學前教育事業才能健康、快速、穩定地向前發展。

參考文獻：

[1]倪建發.學前教育師資隊伍現狀及建設途徑研究[J].溫州大學學報，2012，（01）.

篇4

關鍵詞： 音樂教育； 城鄉建設； 現狀； 調查報告

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0115-02

我國的中小學校有75%在農村，而目前我國農村音樂教育無論在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后。“音樂作為重要的人文學科，在全面培養學生的人文素質過程中，發揮著其他學科不能代替的重要作用。音樂教育能有效地開發個體潛能，激發創造沖動，升華精神境界，提高生活質量。音樂教育能夠培養完整的人，在發展個體直覺、推理、想象，以及表述和交流能力等方面具有獨特的作用，音樂藝術是人類文化的濃縮與人類文化的結晶，音樂藝術為其它學科注入激情，沒有音樂藝術的教育是不完整的?！奔涌燹r村音樂教育改革和發展的步伐是推動全國音樂教育甚至整個學校教育快速發展的迫切需求。

1 問題的提出

瀘州地處川、滇、黔三省交界處，山地多，偏貧，少數民族占有一定的比例，有苗、彝族等。瀘州全市人口498萬，面積12247平方公里，全市小學280所，城區小學占7.85%，農村小學占92.15%；普通初中109所，城區初中占8.73%，農村初中占91.27%；九年制學校城區占9.88%，農村占90.12%。從這些數據看出，我市農村中小學校占90%以上。為了了解各農村、城區學校，各級領導對音樂的重視程度、音樂教師學歷、職稱、專業情況、開課情況、課外活動情況、硬件設備條件、學校對音樂教育資金的投入等方面設計了一系列問卷，進行了調查研究。

2 調研對象

調查的對象包括瀘州市四縣三區的小學、初中九年制學校的音樂教師、中層干部70名。調查的方法采用從各個縣的縣城學校，鄉鎮學校，農村學校的小學，普通中學、九年制學校，音樂教師，不同專業的中層干部利用培訓或周末進行完成的問卷調查70份，實際回收65份，其中城區小學3所城區中學8所，鄉鎮小學20所，鄉鎮中學29所，九年制學校5所，試卷采用不記名的方法，在一定程度上確保了調查結果的有效性。

3 調研內容

所在學校校長是否重視音樂課；所在學校中層干部對音樂課的看法；所在學校普通教師對音樂課看法；所在學校音樂教師專職、兼職情況，是否教過音樂；所在學校音樂教師職稱；所在學校音樂教師學歷；所在學校是否有專門的音樂場館；所在學校音樂教學用具是什么；學校音樂課開課情況；課外活動開展情況；音樂藝術成果，學校對音樂藝術教育資金的投入情況；音樂教師年齡結構等。

4 調研方法

主要采用了實地觀察法、文獻調查法、問卷調查法、訪談調查法、典型調查法、比較分類法、歸納演繹法、綜合分析法等。調研方式上采用了個案調查、抽樣調查、全面調查等一些基本方式。

5 調研結果

5.1校長、中層干部，一般教師對音樂課重視的調查結果分析

調查發現，校長對音樂的重視，城區小學達100%，城區中學，鄉小超出50%以上，鄉中和九年制不到50%，認為一般的校長只有鄉中超過了50%，一點不重視音樂的校長只有九年制學校20%，鄉中極個別，城中，城小教育。中層干部和教師重視音樂只有城小達100%，城市鄉小超過了60%以上，鄉中九年制學校不到50%的重視程度。不重視的中層和教師，尤其是教師城中，鄉中，九年制學校達60%以上，中層干部而不重視音樂鄉中和九年制學校40%以上，從數據可見，農村，城市對音樂的重視程度差距大。

5.2學校音樂教師專職、兼職、學歷、職稱、年齡調查結果分析

（1）學校音樂從專職教師看，城小九年制學校100%城中88%鄉中，鄉小30%的以下尤其鄉小只有15%，鄉中可以看出超過了65%以上是兼職音樂教師，鄉小達到了85%，鄉中還有7%的少數可以看出是超過了65%以上是兼職音樂教師，鄉小達到了85%，鄉中還有7%的少數沒教過音樂的教師去教音樂，由此可見在我市，農村專職音樂教師嚴重缺乏。

（2）音樂教師的學歷，城中本科學歷達50%，城小和鄉中本科達30%以上，音樂教師達?？?0%的以上只有城中，城小，鄉小。九年制學校，中師的40%以上只有鄉小和九年制學校，從上面的數據可見農村學校學歷普遍偏低。

（3）音樂教師的職稱城中要比鄉中的高鄉中中一只有14%，城中44%，中二的50%的以上的有城中，鄉中；小高的城小和鄉小是較少只有30%以上多一點，小一城小和鄉小達60%以上，由此可見，在職稱上農村、城市學校普遍偏低，城鄉差距不大。

（4）音樂教師三十歲以下的60%以上是城小，三十歲以上的城中，鄉小，九年制學校達50%以上，40歲以上的只有鄉小，由表數據可看出音樂教師的年齡段，三十歲左右的比重很大，說明都是中青年多，年輕有朝氣，有活力。

5.3硬件設備調查結果分析

調查發現，城中、城小有音樂教室、舞蹈教室在60%以上，有的學校甚至音樂和舞蹈教室都有。鄉中、鄉小有音樂教室的在20%以下，極少數學校有樂器室，什么都沒有的鄉中鄉小九年制學校60%以上，鄉中達到了83%。有鋼琴的學校城中、城小達60%以上，鄉中、鄉小20%以下，有風琴的鄉中、鄉小九年制學校達40%以上，擁有電子琴的達25%以上的有城中、城小九年制學校。什么都沒有的鄉中、鄉小九年制學校，鄉中甚至達到了80%以上?？梢姵青l教學設備硬件相差太大，俗話說：“巧婦難為無米之炊”很多音樂教師都渴望有良好的設備和音響資料。什么都沒有的學校怎么能夠進行正常的教學？孩子們怎能唱出優美的歌曲呢？

5.4學校開課（音樂課）調查結果分析

調查發現，音樂課1-6年級的城小開課率達100%，鄉小95%九年制學校只有40%；小學高年級或畢業班不開課現象只有鄉小5%，九年級學校20%。從表中課看出小學城鄉開課率還是有差距。初中三年都開音樂課的城中占62%，鄉中占45%，初中只開部分的城中占38%，鄉中48%，都不開的鄉中7%。從表中可看出初中城中、鄉中都有部分學校未開滿音樂課。這很明顯當學生升入高中后都出現了知識的段帶，咸接不上。因此，有部分學生升入高中學音樂很難，教師教學很吃力，這可以看出是初中未開部分音樂課造成的教學后果。

5.5學校課外活動、教學成果調查結果分析

瀘州的市區中小學藝術教育都走在全國、全省前列，近幾年來在全國的藝術比賽中頻頻獲獎，如舞蹈《陽光女孩》、《索馬花》、《斗春》等都在全國獲一等獎，城區的業余藝術學校也像雨后春筍般崛起，瀘州市中小學音樂教師在全省技能大賽中每次都獲一等獎，而以上的可喜成果僅限于城區，對于廣大的瀘州農村中小學音樂教育卻不容樂觀，城鄉中小學音樂教育差距較大。

調查發現，合唱隊訓練城中、城小九年制學校超過了26%以上，而鄉中、鄉小不足10%；舞蹈隊九年制學校沒有，鄉中、鄉小不足10%，這大概和舞蹈師資有很大關系的原因。管樂隊是因為需要大量的投入資金和缺少師資，城鄉學校都是空白。從前面可以看出學校各級領導對音樂重視的程度不同得出了0鄉中鄉小70%以上很少開展活動，城鄉差異非常大，城區中、小學一般都有自己學校的藝術節時間，而且經常開展各種演出活動，有校內的、校外的，城區小學比城區中學高8%。從教學成果看獲省級獎的城區小學33%城區中學25%，鄉中、鄉小、九年制學校為零。獲市級獎的城區小學67%最高，鄉中為零。鄉中、鄉小主要體現在縣、鎮上獲獎。

5.6學校對音樂教育資金的投入調查結果分析

調查發現，學校對音樂教育資金的投入是不夠的，音樂器材、教輔資料、活動的開展都是需要大量資金的。從鄉中鄉小九年制學校沒有投的30%以上，從表五可看出，鄉中、鄉小很少開展活動，俗語道“巧婦難為無米之炊”這資金沒有投入哪有音樂活動的展現。

6 存在問題

6.1通過本次調查，梳理出城鄉音樂教育存在以下幾點差距

（1）學校各級領導對音樂重視程度農村不及城市；

（2）教師專職情況農村不及城市；

（3）學歷程度城市高于農村；

（4）教師職稱情況：由于農村兼職教師多，職稱農村高于城市；

（5）教師年齡，城市比農村年輕；

（6）硬件設備城市優于農村；開課情況城區學校充分得到了保障，優于農村；

（7）開展課外活動農村不及城市，城市開展多，充分得到了體現；

（8）教學成果，城市優于農村；

（9）學校對教育資金的投入城鄉差距大，農村落后于城區。

6.2針對現狀，提出以下縮小城鄉音樂教育差距的措施

（1）各級領導應高度重視學校音樂教育，把音樂教育放在人文教育的重要地位來抓；

（2）加大對農村學校的音樂重視和大量資金的投入；

（3）縮小城鄉差距，提高農村教師待遇，加強農村中小學音樂師資隊伍建設，改善農村教師工作與生活環境，確保薪資到位、福利到位；

（4）農村中小學音樂教師業務培訓形成制度化、常規化；

（5）采用教育資源共享，定期將城市和強校骨干教師派到農村和薄弱學校交流等，體現教育的公平和公正；

（6）農村學校藝術演出活動應制度化、常規化，增強農村學生自信心，提高他們的表現能力。

6.3本課題研究存在的問題

（1）本研究主要采取問卷等形式采集相關材料，調查面還有待拓展；

（2）任務的合作性，還有待加強；

（3）策略的針對性和適當性還有待深入研討。

篇5

[關鍵詞] 甘肅農村；小學音樂課；現狀

[基金項目] 2012年度甘肅聯合大學“雙聯”科研專項。代號：2012SL01

【中圖分類號】 J0-4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-134-2

一、甘肅農村小學音樂教育現狀

國家新課程標準已正式頒布實施多年，這是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務，給了教師廣闊的教學創新空間?？茖W技術的迅猛發展、競爭的日趨激烈、信息技術的廣泛應用，對于音樂教學來說充滿著機遇和挑戰。新課標對音樂課的要求有以下幾點：1.以音樂審美為核心2.以興趣愛好為動力3.面向全體學生4.注重個性發展5.重視音樂實踐6.鼓勵音樂創造7.提倡學科綜合8.弘揚民族音樂9.理解多元文化10.完善評價機制。

在我國新課標實施多年的情況下，甘肅古浪縣小學的音樂教育現狀卻令人深思。

甘肅古浪縣小學是筆者“雙聯”項目的對點區域，通過對古浪縣小學音樂教育現狀的調查與分析，筆者深刻的認識到，甘肅農村小學音樂教育的落后及迫切發展的需求已到了極點。

1.甘肅古浪縣小學的音樂課時間被各種各樣的“正課”、“重要課”所占據，問及音樂課教師，他們都說“音樂課根本不被學校重視，能擠就擠掉（語數外課經常擠占音樂課），能不上就不上，這門課可有可無，上面查時我們有這門課的安排就可以了?！惫P者對一些學校的校長，教務處長進行了采訪，他們的回答也很讓人無奈，“我們之所以有這些安排也是迫不得已，因為農村的孩子本身在教育方面底子薄，家長的管理幾乎沒有（壯年男女大多數去大城市打工，孩子由爺爺奶奶照看的相當多，而老人無法對孩子的學習進行任何幫助和講解），學生的教育重擔基本上全壓在學校身上，學生哪門課弱一些就需要時間來補習，課后又不能加補習時間，因此，作為學校，只好選擇這些不被教育檢查部門重視的科目時間去進行正課的補習，而且，如果我們學校的考試成績（重要課考試成績）在全縣排名落后的話，還要直接影響老師們的工資，這樣一來，我們不得不這么去做?！崩蠋焸兒托ｉL的話讓人深思，那應該由誰來管理這樣的事呢？老師們和校長們還告訴我“就算你去問縣里，他們也會回答你，他們也是受上一級別的要求才這么做的?！睆乃麄兊脑捓?，我得出了這樣的結果，首先，作為每一位孩子的家長應該積極承擔起教育孩子的重任，哪怕再苦再累不能讓我們的孩子放任自流，只有父母才是孩子最重要的第一位老師；其次，作為各級教育管理部門，不能只看眼前的成績，而要放眼未來，讓學生們學到更多的知識，精神生活更加豐富。

2.甘肅古浪縣小學的音樂教師幾乎沒有一位是專職音樂教師，也就是說幾乎沒有一位是從術科專業學校畢業的。這種教師結構如何能讓新課標下的音樂課發展壯大呢？依筆者看，太難了！調查中，一位教師告訴筆者：“甘肅古浪縣小學的音樂教師幾乎全是其他課的教師，音樂課在這些地方的理解是，是個老師都能教音樂。而且，作為教師都不愿教音樂課，因為這門課不能顯示自己教學的實力，不會被人重視，課也給排不上，就算排上也會給擠掉。從而也會影響自己的晉升，工資待遇等等，作為一個人，生存是最基本的要求，如果要影響到生存，沒有一位教師愿意去做。這是事實，也是現實！作為一個學校要養一位音樂專職教師是很難的?，F在，有的學校里有些六七十年代的老師會拉二胡和板胡，這樣的老師在學校里就是很厲害的會音樂的老師了。八十年代的師范生還會一點，但也隨著不在從事音樂課也荒廢了。一位老師，領導安排上什么課就上什么課，如果不會音樂就提錄音機去給學生聽音樂。這位教師親口告訴我，‘我呼吁，給這些學校配備專業的音樂教師！讓我們的學生感受和學習真正的音樂！’”另一位被采訪的老師告訴我：“我們古浪縣小學特別需要專業的音樂教師?！边€有老師說：“我們也想向電視上，大城市那樣，給學生們排一些節目，可是我們一沒有老師，二沒有條件，藝術是建立在經濟之上的。教育部門給音樂教師編制少，是否能從政府的政策上給予調整。”“家長們也認為音樂課就是玩的，根本不重視，還建議學校不要上音樂課?！?/p>

3.甘肅古浪縣小學的音樂設備極其落后，老師們告訴筆者：“他們上音樂課的主要教具就是錄音機，因為它很便宜，而且是個老師就可以上音樂課。有些學校有簡單的電子琴，但會操作的老師也不多。若是專業的音樂教師那更是沒有。在音樂課程的安排上，原則上一、二年級每周兩節課，三年級以上每周一節課，但是原則只是原則，事實上一個學期也上不了幾節，2011年以前就沒有上過音樂課。六一兒童節的時候為了給上面報幾個節目，就臨時讓某位老師從碟上學一個舞蹈一排練就是了。說白了，我們的音樂教育只是個樣子?！薄爸挥幸粋€鄉鎮的中心小學可以接受國家的檢查，其他的都經不起檢查，”

2013年11月7日，筆者在校長史百戰帶領下隨蘭州文理學院雙聯辦赴古浪縣直灘鄉老城村文化廣場進行老城村文化廣場揭牌儀式及慶祝演出，隨機采訪了幾位村民，村民們說：“這樣好的音樂活動還是首次在我們這進行，真希望以后還能有?！甭犃肃l親們的一席話，讓我們真正的感到音樂的發展在這里的貧瘠。

篇6

關鍵詞：農村小學音樂；現狀；教師教學

在新課程改革的推動下，音樂新課程標準實施了十五年，城市中小學音樂教育獲得了明顯的改革成果，相比較之下，大多數農村中小學的音樂教育發展滯后的現象和存在的問題更加突出。

一、農村小學音樂教育現狀

（一）教育觀念滯后，音樂教育功能的認知缺乏

農村音樂教育發展至今，仍有絕大多數的教育工作者、家長對音樂教育重視不夠，受應試教育傳統觀念的影響，家長要求看到文化成績，輕視音樂教育的作用，而有些學校開展的藝術活動名不符實，形式主義極為嚴重，甚至主課占用音樂課堂的情況也是平常之事。

（二）教育設施落后

地方、學校對音樂教育的經費投入不足，許多農村學校甚至不具備一架鋼琴、電子琴等基本教學樂器，更沒有任何的音樂教室。開展的音樂活動形式主義極為嚴重。這都大大挫傷了教師工作的積極性，教學質量低下，素質教育的成效不明顯，更不符合新課標的要求。

（三）師資力量不足是硬傷，教師專業素質及業務能力有待提高

目前許多農村小學仍然沒專職的音樂老師，學校對音樂課程不夠重視也是造成教師資源流失的一個重要原因，音樂方面有特長的教師在農村小學不受重視，自身業務水平得不到學習和發展，多會選擇在重視素質教育的城市小學任職?，F任音樂教師專業技能不夠扎實，教學方式方法陳舊，缺乏創新是影響農村小學音樂教育發展的最主要原因。

二、在教育大環境下，農村小學音樂教師如何發揮一堂音樂課的最大價值

（一）不斷學習，扎實自身專業理論基礎和專業技能

“要給學生一杯水，老師應有一桶水?！睂I理論和技能是一位音樂老師必須具備的基礎能力。讀書無疑是教師自我充電的最佳途徑，鞏固自身樂理知識，開闊眼界，培養自身對音樂的感受、鑒賞能力。珍惜每一次培訓、聽課的機會，向優秀教師學習經驗。教師的專業素養是令學生產生學習興趣和學習敬畏心理的重要方面，如果一個老師對自己任教的領域都不熟悉又怎么能讓學生信服呢？樹立終身學習的觀點，不斷地苦練基本功，在提高自己演唱、演奏等各方面能力的同時加強音樂理論學習，以提高自己的綜合能力，為把音樂課上得更加出色而努力。

（二）端正心態，及時更新教育觀念，正確理解音樂課程的價值與目標

與剛開始實施素質教育時相比，現在的音樂、美術、體育課的地位已經大大提高，鄉鎮教育局的關注度也在不斷提高，音樂教師應對自己所教授的科目有信心。而我們更加需要更新教育觀念，明確自己的教育理念。小學音樂的教育目的不是讓學生學習多少專業知識，掌握多少專業技能，更不是培養音樂家，而是提高我國國民的素質。音樂教師要本著“讓每位學生的個性充分發展”的理念，不斷培養學生對音樂的濃厚興趣，引導學生發現生活的美，感受不同聲音樂曲的美，從而學會感受生活。

（三）因地制宜，結合農村地方的自然條件，創造性教學

雖然農村小學在物質條件、器材設施方面比不上城市小學，但是在農村卻擁有著寶貴的自然條件，這里有山有水，池塘的荷花是最原生態的，林中的風聲雨聲是最自由的，這都是藝術的源泉。結合這些實地實景，讓學生觀察感受，更容易達到教學中的情感目標，這都是農村小學音樂教育的優勢。曾在《故鄉的小路》教學活動中，課前引領學生觀察各自村口的小路，把這些小路拍下來錄制成短片進行播放，一下就喚起了學生對那一條條熟悉的小路的情感意識。情感目說乃忱達成使得后續的歌曲教唱環節非常順利，學生的興趣和情感兩方面的調動讓大家在歌唱的過程中也能投入感情，在音樂的想象中唱出了對家鄉的熱愛。我想甚至在以后遠離家鄉求學和工作的時候，再次聽到這首歌他們也會回憶起當時學唱時的情景，對歌曲的理解和感受提高一個層次。

（四）創設良好的校園音樂美育環境，為學生提供展示才能的機會

將音樂對人的影響融入學校生活的細枝末節中，例如，用輕快的小段音樂來做上下課的鈴聲，經過十分鐘的課間嬉戲，學生的情緒在短時間內不易平靜下來。輕快優雅的鈴聲更可快速安撫學生的激動情緒。早、午間課前還可以播放一些適合兒童欣賞的歌曲和音樂，達到音樂熏陶的目的。而教師在教學中還可以和學生以音樂信號代替語言信號，既有趣味性，又能讓學生感受音樂的功能。

音樂教育對于一個人的全面發展、塑造完美人格有著不可估量的作用，對于一個民族整體素質的提高更是有著不可替代的作用。對農村小學音樂教學的研究任重而道遠，尤其是相對落后偏遠的地方，更應該加強對音樂教育的重視，給孩子完整、全面的教育。

篇7

關鍵詞：高等師范院校；音樂教育；人才培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0246-01

一、我國高師音樂教育的現狀

隨著我國教育事業的蓬勃發展，高等藝術院校的師資均朝著更專業、高知識和更年輕化邁進。為現代化的教學與科研增添了新的活力。

然而，這對中國基礎教育仍然是遠遠不夠的。由于我國的基本國情制約著城鄉發展，因此，我國城鄉的教育質量參差不齊，在一些偏遠地區，水平稍高一點的專業教師更是鳳毛麟角，這就要求全國的高等師范院校要為幅員占全國90%、人口占全國80%的鄉鎮基礎教育培養和輸送高素質和全能型人才。但我們要看到大部分畢業生不遠到偏遠的地區工作，導致許多畢業生改行滯留在城市，無形中造成人才的浪費。

從2000年開始，為了適應新世紀國民音樂教育改革發展的迫切需要，我國高等音樂院校都開始了擴招，有的院校還增加了新的專業，最大限度的滿足了廣大青年進入高等學府學習和深造音樂的愿望。但新的問題又涌現出來，學生的增多導致教師高負荷的工作，新生的質量也由于文化分和專業分的降低而下降。至于音樂教學設備等方面更是無法滿足不斷增加的學生要求。這使音樂教育改革無法順利進行。

二、對“高素質全能型音樂師資人才”的初步界定

1.具備一流的專業知識，熟練掌握一至兩門樂器。可進行獨立演奏和即興伴奏，獨到的視唱功底和準確的耳音聽力，同時具備快速視奏、憶奏和配器等技法。

2.能歌善舞，超前的審美意識和表現美，傳播美的理念。

3.思想進步，具備正確的世界觀、人生觀和價值觀。有較強的明辨是非能力和獨立分析問題的能力。

4. 興趣廣泛，有著強烈的求知欲，善于表達與理解并具備一定的文學功底。除了對音樂有獨特的天份外還要有對音樂的獨特感悟和理解，以及對音樂藝術獨辟蹊徑的創造力和想象力。

5. 由于今后大部分學生要從事教師職業，所以，他們必須具備一定的組織能力，交際能力，語言表達能力和管理能力。這一切都要在平時循序漸進、一點一滴的養成。

6.新的時期要求高師音樂人才具備較高的外語水平，使之順利的翻譯外文資料，成為與外界交流的主力。

三、培養高素質全能型復合類音樂師資人才的進本途徑與方案

1.學校的各級領導應對音樂教育有足夠的重視。把提高學生的綜合素質提到衡量一個學校全面發展的高度。

2.師范學生應自重、自強。在不斷提高專業技能的前提下，不斷加強自身的文化修養、道德修養和正確的人生觀建設。使自己不僅在專業技能方面傳授給學生所學的知識，并且，在做人方面對學生也要形成一個積極的崇尚美德，使其效仿的楷模。

3.確立適應我國高師音樂教育的教學大綱，使其更具科學性、實用性和可操作性。

4.教育在校的大學生掌握全面的音樂知識。同時，課時量也一個適當增加。要引導學生以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力。此外，著重培養學生課堂理論與課外的時間互補。開展經常性的范講與試講。還有就是讓新一代大學生緊跟時代變化，掌握流行動態，這樣他們的課才會吸引現代化的中小學生。

5.自20世紀80年代中期以來，許多國外著名的音樂教學法被引進國內。其中有德國的奧爾夫教學法，匈牙利的柯達伊教學法，瑞士的達爾克羅茲教學法，美國的綜合音樂感教學法和日本的鈴木教學法等。研究、學習、借鑒國外先進的音樂教學法，對于發展我國學校音樂教育具有十分深遠的意義。隨著近年來國家教育部對音樂教育的投入，一大批青年教師出國進修，出訪。先后與美國、德國、法國、日本和韓國等一些音樂教育比較發達的國家進行了音樂教育的國際交流。這些國際交流活動不僅為我們開拓了視野，增加了知識，了解了世界音樂教育的發展近況，這對我國高等音樂教育改革的發展將產生積極深遠的影響。

當今，在新的教育改革浪潮下，尤其是在對音樂類教育進行嘗試性的改革時期，高校音樂教育更應更新觀念，更新教育方法，使學生能夠真正掌握音樂知識與音樂技術。隨著教育手段的不斷提升和社會文明度以及審美觀念的增長，高校音樂類學生在不斷拓寬自己知識面的同時，還要全方位多角度的學習與音樂相關的文化知識。例如，一個師范類音樂學生在學習固有的音樂課，鋼琴、聲樂、音樂理論知識等之外，他還應了解一些古典樂器或西洋樂器的發展史和彈奏方法。用知識來完善鞏固自己的人生閱歷。只有這樣，學校對音樂類大學生的培養才能使得他們在今后的工作上游刃有余。當然，光靠學校教學也是不行的，學生們自己也應該在課下業余時間來進行知識給養，現今高校的各類培訓班比比皆是，學生們根據自己的情況選擇學習，這是完全可以的。

四、小結

總之，日新月異的信息時代要求我們不斷的更新觀念。中國的高師音樂教育如何去適應這種優勝劣汰的環境，并結合自身優勢闖出一條可持續發展的道路，是我們每一個從事高師音樂教育人必須考慮的問題。

篇8

2009年,中國學子在多項國際賽事中摘金奪銀,如Max Rostal國際中提琴和小提琴比賽、BBC卡迪夫國際聲樂比賽、第34屆意大利卡斯特費達多國際手風琴比賽等等均有斬獲。中國選手越來越多地在主流賽事上嶄露頭角,中國的音樂家越來越多在國際大賽上擔任評委。瞄準2010吧,希望能有更多的中國學子擁有幸運和榮光。在這里,我們特別提出將于2010年10月份在廈門舉行的第五屆中國國際鋼琴比賽,這項賽事已經確立了很好的聲譽,對于中國選手而言,不僅可以置身國際大賽,而且比較經濟實惠。我們還要強調的是,比賽再重要,也應當抱著平和的心態和學習的目的去參加。重溫一下周廣仁先生的話吧,“出一個高水平的專業音樂人才真不容易,除了個人先天的音樂素質外,他需要熱愛音樂,肯下苦功,克服困難,還要有好的老師引路指導,以及家長的經濟投入和一個良好的音樂環境(包括文化交流)。每個學生都應當珍惜當前的條件和善于學習?！?/p>

本報記者 刁艷

2010年國際音樂賽速覽

2010年有哪些重大賽事等著中國音樂精英加盟呢?下面的信息也許能給你一些幫助。

【鋼琴】

美國奧伯林音樂學院庫柏國際藝術節和音樂比賽(報名截止年3月19日)

2010東盟國際肖邦鋼琴比賽(報名截止4月2日)

第二屆美國國際青少年巴赫鋼琴比賽(報名截止4月5日)

2010年德國艾特林根國際青少年鋼琴比賽(報名截止4月16日)

第65屆日內瓦國際鋼琴比賽(報名截止4月16日)

荷蘭第九屆弗朗茲李斯特國際鋼琴大賽(報名截止5月31日)

美國茱莉亞克萊恩國際鋼琴比賽(報名截止6月21日)

【大師班】

2010克利夫蘭音樂學院鋼琴夏季課程(報名截止3月底)

【弦樂比賽】

中提琴/大提琴

2010第49屆捷克貝多芬音樂節國際音樂比賽(報名截止3月31日)

小提琴

第7屆克萊斯勒國際小提琴比賽(報名截止6月3日)

【管樂比賽】

長號/小號/大號

2010年德國埃俄羅斯國際管樂比賽(報名截止4月13日)

管樂

韓國國際管樂藝術節銅管比賽(報名截止5月17日)

木管/銅管

第7屆穆拉文斯基國際青少年音樂比賽(報名截止5月20日)

【作曲】

第三屆西班牙瑪吉斯塔里亞國際作曲比賽(報名截止3月22日)

第9屆意大利皮塔魯格國際作曲比賽(報名截止3月25日)

2010赫爾貝克音樂之城國際管樂團/管樂隊作曲比賽(報名截止4月12日)

第八屆烏迪內城國際作曲比賽(報名截止4月16日)

美國波士頓城市管樂團作曲比賽(報名截止4月16日)

意大利瓦爾提多恩國際作曲比賽(報名截止4月16日)

第31屆日本入野義朗國際作曲比賽(報名截止4月30日)

第八屆波蘭湯斯曼國際作曲比賽(報名截止8月26日)

【指揮】

第5屆德國索爾第國際指揮比賽(報名截止3月25日)

J011

請關注農村的孩子

農村學校音樂教學現狀――教學設施落后

沒有音樂藝術的教育是不完全的教育。隨著基礎教育的改革與發展,特別是素質教育的不斷向前推進,農村中學音樂教育也受到人們的關注。但由于經濟落后,貧困地區音樂教育資源的嚴重匱乏,各級各類學校的音樂教育教學活動還存在著很多不容忽視的問題。

筆者走訪了全縣鄉鎮中學,只有一所學校有單獨的音樂教室,而錄音機、光盤等音樂教具幾乎沒有,鋼琴等樂器更是少的可憐。

學生的因素

學生有些是為了松弛一下被眾多作業搞得很緊張的神經,有些是想利用音樂課發泄一下情緒,音樂教師常為課堂紀律發愁。

學社會和家庭的因素

許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考上高中、考上大學,他們關心的是統考科目的分數,音樂課考不及格沒關系。正是這些認為音樂課“不長知識”的認識上的偏差,給課堂教學帶來了相當大的負面效應。

由于多方面原因,農村高中學生的音樂素養大都較差,如果教師在第一學期選取一些簡短、淺顯、容易被接受的音樂作品,例如流行而有特點的民歌,短小精悍、形象鮮明的民族器樂曲等,首先使學生在欣賞時不會感到高深莫測。另外,有些無法避開的基本知識也要深入淺出地給予分析。

聆聽是欣賞音樂的主要途徑,是實現音樂欣賞目的的主要手段。教學中,我們把聽作為主要環節,引導學生完成聽的三個階段:一是完整、愉快、輕松地聽;二是在教師的引導下有理解地聽;三是感受品味地聽,實現情感的共鳴。

注重引導學生以對比的方法欣賞音樂。把不同的音樂作品的風格、背景、意境、氣勢及表現藝術手法等進行對比欣賞,引導學生在比較中認識、理解作品。另外,教學中我們創設條件讓學生參與,學生通過參與音樂活動,親身體驗,會加深對音樂的理解,容易產生情感共鳴。

有廣播站的學?？膳浜弦魳氛n堂教學經常播放健康向上的音樂;具有大教室、多媒體教室的學校,可利用這些設施舉辦常規性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂講座等。這樣一來,農村學校的有限條件得到了最大限度的利用,音樂教育環境同時也得到了一定程度的優化,學生的音樂素養必將得到大面積的提高。

總之,時代在前進,社會在發展,文化在繁榮,全社會的審美需求也在提高,因而農村學校音樂教育現狀應盡快改變,才能滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。當然也需要音樂教師、教研人員和教育行政部門、學校、家庭共同配合,相信只要我們一起與時俱進,從自己的實際出發,因地制宜,以育人為本,在各方面共同努力下,農村學校的音樂教育必將成為藝術教學領地中持久綻放的一朵鮮花!

山東平邑興蒙學校 程霞 J011

3月7日,某鋼琴城人頭攢動,20位少兒鋼琴演奏者聚集一堂。他們在老師施佳佳和丁柬諾的力挺下,為孩子們舉辦了這場屬于他們自己的音樂會。他們個個身著禮服,表情嚴肅。認真地演出,仔細地觀摩。互動、交流這些陳詞濫調在孩子們中顯得那么真切單純。

音樂成為孩子、家長之間的橋梁。他們從音樂中找到了共鳴,喚醒心智。

圖為葉子和樂樂姐弟倆四手聯彈《土耳其進行曲》。

豆沙包/攝

第三屆全國中小學藝術展演上海閉幕

本報訊(記者 刁艷)3月1日晚,全國第三屆全國中小學藝術展演活動在上海東方藝術中心閉幕。在持續10天的活動中,全國近30個省市、自治區的中小學音樂、舞蹈、美術團隊共計6000人參加。閉幕式上,上海將展演會旗移交給了廈門――2013年第四屆全國中小學藝術展演活動的舉辦地。

篇9

關 鍵 詞：紅河本土母語音樂；音樂教育；課堂教學；問卷調查；分析報告

中圖分類號：JJ60-05文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）03-0140-03

一、調查初衷

只有民族的才是世界的，中國民族音樂是世界音樂的重要組成部分，而作為我國民族音樂組成部分的少數民族本土母語音樂則是漢族音樂之外的重要音樂存在。從當前的相關情況看，漢族音樂因其人口等多方面的因素在傳承上占據著絕對優勢，而各少數民族的本土母語音樂卻不同程度地面臨著“傳承逐步斷層，情感不斷流失”的尷尬局面和嚴峻挑戰。從音樂教育改革的大局思考，早在1995年12月廣州召開的第六屆國民音樂教育改革研討會上就提出了“以中華文化為母語”的音樂教育新理念，因此把學校音樂教育作為少數民族本土母語音樂傳承的主要基地，在少數民族地區著力發展本土母語音樂教育，是推行這一新理念的具體實踐。然而，這些少數民族本土母語音樂在當前學?；A音樂教育中的發展地位和課堂教學如何，為了了解相關情況，我們課題組以紅河片區為例設計了本次問卷調查。

二、問卷分析

在此期間，我們先后對位于滇南少數民族聚居地的紅河哈尼族彝族自治州13個縣市的部分中小學音樂教師傳授本土母語音樂的教學現狀進行了一次綜合性的問卷調查，按每校一份共發出問卷1217份，共回收問卷954份，回收率為78.4%。其中被調查的普通初級完中152所，占此類學校總數170所的89.4%；其中被調查的普通完小1065所，占此類學校總數1248所的85.3%。本次問卷調查得到了多數教育管理部門的大力支持和下屬校方的積極配合，整個調查過程具體、真實、細致。

下面我們就本次問卷調查所涉及的四個主要項目與主要目的以及問卷結果所顯示的一些問題，作一簡要分析與總結。（方法采用：①百分比統計；②要點式歸納；③主題類摘要）

項目之一：“被調查對象基本情況”――主要目的是了解祖國西南邊疆滇南地區紅河州13個縣市10余個世居民族的中小學音樂教育師資配備狀況。這是本次問卷調查的首要項目。具體情況如下所示：

1.性別：①男②女

2.年齡層次：①18―35歲②36―60歲

3.民族：xx族

4.學歷層次：①中專②大專③本科

5.參加工作時間：xx年xx月

6.紅河州屬地：xx縣/市①普通自然村②鄉鎮所在地③縣城或市區所在地

7.從教類別：①小教②中教

8.是否為專職音樂教師：①是②否

問卷結果顯示，其中最為突出的問題是第8小項，音樂教師為專職的僅占21.46%。這一狀況表明，一方面音樂師資仍然普遍短缺，另一方面師資水平仍然停留在業余水平階段。音樂教師在我國當前音樂教育改革“人的因素”中，首先要求“音樂教師專職化”，在此基礎上進一步要求“音樂教師專業化”。從問卷結果看，一個“說起來簡單，做起來很難”的老問題――中小學音樂師資問題，確實亟待解決。

項目之二：“具體問題測試”――主要目的是通過對12個關鍵問題的描述與表達，深入了解紅河州各中小學音樂教育中教師傳授本土母語音樂普遍存在并亟待解決的一些問題。這也是本次問卷調查的核心項目。具體情況如下所示：

1.你認為在紅河州各中小學教唱本土民族的母語歌曲有必要嗎？你對“紅河本土母語音樂進課堂”有何看法？

問卷結果顯示――認為有必要的占88.42%，認為沒有必要的占8.57%，認為可有可無的占3.01%。當談及對“紅河本土母語音樂進課堂”有何看法時，其回答十分多樣，但被調查者普遍認為，在中小學開展“本土母語音樂教育”有助于培養學生從小對自己家鄉音樂的興趣和了解家鄉本土風情和民俗文化的內涵，培養學生愛家愛鄉的本土情感和建設美好家園的本土氣質；同時也有助于加深對紅河民族文化大州建設總體方略的認識水平。

2.你目前能演唱幾首紅河本土民族歌曲？能用母語表演的都有哪幾首？

問卷結果顯示――毫無了解，一首都不會的占20%；基本了解，能演唱1―5首的占54.29%；較為了解，能演唱6―10首的占22.86%；非常了解，能演唱10首以上的占2.85%。當問及能否用母語演唱時，其比例9.36%令人擔憂，母語音樂漸趨丟失已是事實。能用母語表演的曲目主要集中在《羅佐歌》、《酒歌》、《花山謠》、《勐拉情》、《金水河》、《梯嚕?！?、《阿密策》、《家鄉的一條河》等。

3.你覺得學生對紅河本土母語音樂感興趣嗎？你認為用什么方式更易使學生接受？

問卷結果顯示――直接表示感興趣的占48.39%，直接表示不感興趣的占19.26%，認為多數學生感興趣的占11.43%，認為只有部分學生感興趣的占8.62%，認為學生興趣需要從頭培養的占5.87%，表示對學生興趣不甚了解的占6.43%。在傳授方式上①結合課堂與社會：建議開展熱愛家鄉、爭唱家鄉民歌的文體活動或民俗活動；建議教師帶動學生積極有效地利用本土音樂資源開展課外活動或校外采風。②結合方法和過程：建議課堂教學方法可用學生比較熟悉動聽的、具有代表性的本土旋律引導學習興趣；建議課堂教學過程可以先介紹、再放音樂的方式更易使學生接受，首先講述音樂背景，然后范唱領唱，師生之間相互學習，導入母語和舞蹈并教，讓學生從自己家鄉的民風民俗中領略本土的民族氣質和精神風貌；另有建議在唱法上通俗、民族和美聲相結合，只要“盡其味，濃其情，不失風格”即為美。③結合感受和欣賞：音樂藝術首先是聽覺藝術，是建立在聽覺體驗基礎上的一種感受，而后激發人們去欣賞它，并最終主動學習它。既然聽覺體驗是學習音樂的基礎，那么作為教師首先考慮的就不應該是如何讓學生去學唱，而是如何讓學生去感受。建議教授方式應該先有一個“作品聆聽――美感認知――體驗認可”的感受和欣賞的過程或者說是產生最初欲望與需求的過程。

4.你每學期在教學中能教唱幾首紅河本土民族歌曲？你覺得最大的困難是什么？

問卷結果顯示――能教唱一兩首、兩三首的占51.13%，能教唱三四首、四五首的占9.71%，表示對紅河本土民族歌曲不熟悉而只能教現行教材中出現的占11.27%，表示沒教過也不知道能教幾首的占27.89%。最大的困難：①主觀上唱不出古老而純樸的那種風味且缺乏必需的教學資料，又沒有人做具體的教學培訓或指導；②主觀上由于民族母語喪失的現實，教唱操作中的“不懂民族語言內涵或不甚了解”的語言障礙在所難免；③客觀上受曲目本身音準節奏、速度力度、情緒情感以及色彩風格等難度影響的學生興趣大打折扣；④客觀上以學?？床坏矫褡迥刚Z音樂的美育作用為主要特征的校方支持力度疲軟。所有這些現實困難都將直接關系到本土母語音樂的傳授過程能否順利進行。

5.你覺得通過簡單樂器進行紅河本土母語音樂教學可行嗎？你愿意或有條件使用的樂器是什么？

問卷結果顯示――認為可行的占74.22%，認為不可行的占14.29%，表示要依情況而定的占11.49%。關于使用樂器方面：①愿意使用的樂器多為鋼琴、手風琴和電子琴等教學較為常用且價格昂貴的鍵盤樂器；②有條件使用的樂器多為竹笛、葫蘆絲等本地較為常見且價格低廉的吹管樂器；③無論是愿意使用或有條件使用什么樂器應視多方面因素而定，但最令人擔憂的是很多教師反映學校什么樂器也沒有。

6.對“原汁原味的土民歌”和“民族風格的創作歌曲”兩者，你覺得哪一種更容易被引入課堂教學？

問卷結果顯示――有91.44%的人認為“民族風格的創作歌曲”更容易被引入課堂教學；有7.37%的人認為“原汁原味的土民歌”更容易被引入課堂教學，尤其是幼兒園或小學；另有1.19%的人認為兩者可以同時被引入課堂教學，關鍵要看作品是否經典。以上情況從一個側面反映出，原生態的本土母語音樂正處于嚴重被淡化的境地，是造成少數民族地區本土母語音樂生存與發展的不利局面的主要障礙之一。

7.你希望哪些方面的音樂先引入課堂？用什么樣的聲音（美聲、民族、通俗、土語）來表現會更美？

問卷結果顯示――占86.55%的被調查者建議先引入課堂的音樂是“兒童歌曲”，占11.71%的被調查者建議先引入課堂的音樂是“風俗歌曲”，另建議先引入課堂的音樂是“其他方面音樂”的占1.74%。至于聲音表現上回答不一：多數人認為不管哪一個作品用什么樣的聲音表現并不十分重要，關鍵要看是否符合作品本身的地域風格和情感特征，以及能否為大眾所接受并喜聞樂見，這才是作品用聲的真正標準。

8.若讓你從“欣賞”與“教唱”兩個角度進行紅河本土母語音樂教學，你更側重于哪一種？

問卷結果顯示――側重于“欣賞”教學的占86.34%，側重于“教唱”教學的占4.72%，認為“欣賞可以與教唱交替教學”的占8.94%。這一比例說明多數人對紅河州本土母語音樂并不精通，僅停留在不甚熟悉的“欣賞階段”，與此同時也說明“欣賞資料”的物質建設已是迫在眉睫。

9.你覺得紅河州各中小學音樂教師傳授本土母語音樂最大的意義是什么？應有怎么樣一個過程？

問卷結果顯示――說法不一，僅作摘要。最大的意義：愛國愛鄉、繼承母語音樂文化、不忘自己的民族傳統、弘揚本民族的人文精神等等。應有的過程：從欣賞到興趣到學唱到熱愛、從“民族風格的創作歌曲”到“原汁原味的土民歌”、從“優秀作品”到“精良制作”到“審美體驗”到“自覺傳唱”、從“教學任務”到“積極響應”等等。

10.如果學生對傳授紅河本土母語音樂不感興趣，你認為最主要的原因是什么？

問卷結果顯示――最主要的原因是：（歸納6點）

①缺乏足夠的音樂教學資料和作品音響素材，教學秩序混亂、開課課時嚴重不足、考核無任何評價指標等因素，導致無法激發學生對本土母語音樂的熱情。

②教師本身沒有教唱的能力，甚至不愿意花時間和精力去認真學習，教學方法和教學觀念依然陳舊，根本無法解讀本土母語音樂的風格特征和藝術美感。

③學校領導不能給予足夠的重視和支持，對音樂教師教什么內容并不關心，上面的領導和下面的學生都把音樂課當成“走場課程”或“可有可無的副科”。

④尤其是教學器具需求無法解決，加上部分教師的歌聲并不是那么優美動聽，學生很難接受，也就很難熱愛。

⑤學生在思想上越來越趕時髦，大多以喜歡流行歌曲為榮，沒有足夠的本土優秀作品就很難真正地把學生拉過來，發掘經典作品更顯重要。

⑥有時更需要對本民族文化史的了解，不會講母語的學生和老師越來越多，對自己本土的母語音樂文化也越來越淡薄。

11.你認為紅河州中小學音樂教育有沒有必要增編一本“本土母語”性質的音樂教材？

問卷結果顯示――占98.89%的被調查者認為有必要增編一本“本土母語”性質的音樂教材，另有占1.11%的被調查者認為可以先下發一些講義試用后再說。

12.你感覺自己在教授紅河本土母語音樂時，可能面臨的最大的困難或障礙是什么？

問卷結果顯示――可能面臨的最大的困難或障礙是：（歸納3點）

①教師本身缺乏教學能力，學生本身又缺乏學習興趣。

②沒有教材文本，沒有教學器具，學校不關心本土母語音樂教學。

③母語本身發音吃力，作品風格內涵艱澀難懂，師生溝通困難。

項目之三：“思想動態預測”――主要目的是預測被調查對象思想動態上的傾向性，在進行紅河本土母語音樂課堂教學實踐過程中遇到問題時的主觀態度和解決方法。這一問卷內容由于回答繁瑣多樣，僅粗略匯總如下：

1.最希望最高興的是：①能讓我做個專職的有專業素質的音樂教師；②學校能給予足夠的重視并提供一定的教學器具；③教管部門能頒發一本充分反映本州地域特點和人文精神的鄉土教材；④相關部門能提供一些民族史學、民俗風情、文化典籍等方面的文獻資料和聲像資料；⑤相關機構能提供專門的培訓課程和教學指導；⑥通過教學實踐摸索一套與本土音樂教育現狀相適應的教學方法和教學模式。⑦以各種校內外活動為基礎，廣泛開展民俗民風建設，著力培養學生的民族心理和民族情感；⑧社會媒體能和學校音樂教育積極有效地相互配合，共同促進本土母語音樂的傳承和發展。

2.最擔心最苦惱的是：①教師教學時因不了解作品的大意或背景而教錯，從而喪失教學信心；②學生嫌棄本土母語音樂太土不流行，加之作品本身的各種難度致使學生不感興趣；

③學校不能正確對待音樂教師，無法理解本土母語音樂的情感教育培養效能，教學環境和教學設備得不到切實的改善；④師生開展教學活動缺乏一定的母語語言能力和必需的文獻音響資料支持。

項目之四：“相關問題聚焦”――主要目的是讓被調查對象能夠暢所欲言，有什么說什么，有什么問什么，聚焦問題的個性特征，從而發現問題的共性所在，從全局上透析并權衡本土母語音樂文化在傳承與發展過程中的現狀特征和問題所在。同樣，這一問卷內容由于回答繁瑣多樣，僅粗略匯總如下：

1.想說――①如果真的要讓“紅河本土母語音樂進課堂”就必須先得有一本適合師生的個性教材和一定的學習環境及培訓條件；②如果條件允許最好能深入民間切實感受一下民俗風情或采集一些鄉土歌謠；③如果能夠積累一些教學經驗和理論認識，最好能根據本土風格創作各自的校歌。

2.想問――①不知道教管部門能否在較快的時間內組織編寫發放有關本土母語音樂的教材，最好請有關專家學者進行培訓和指導；②不知道學校基層能否在當前的形勢下充分認識并理解本土母語音樂的人文價值和現實意義；③不知道我們所做的努力能否使本土母語音樂文化最終得到真正意義上的傳承與發展。

三、突出問題

從紅河本土母語音樂教育課堂教學現狀調查結果及分析看全局，“教師?教材?教法”問題一直是制約我國邊疆少數民族地區本土母語音樂教育發展的突出問題。據人民音樂出版社和云南人民出版社聯合出版發行的“義務教育九年一貫制教科書（試用）”音樂教材相關分析數據顯示，新編教材雖然收集了一些本土母語音樂，但其覆蓋面較小，針對性有限，沒有從實質上解決本地區或本地域教材的問題。與此相關，音樂教師的在校培養和職后培訓，以及有關教法的提煉和研究還沒有被列入議事日程，迫于當前形勢亟需革新。因此筆者認為，只有把“教師?教材?教法”這三個密切相關的問題解決了，本土母語音樂在學校音樂教育中的傳承和發展才有可能獲得新生。

四、調查結論

通過本次問卷調查，筆者得出以下結論，值得思考：

1.師資現狀：紅河州中小學音樂師資仍普遍短缺，具備本土母語音樂從教能力的更為短缺。音樂教師的專職化和專業化程度很低，正是導致其開展具體教學過程中“民族語言不通，作品理解不透”的主要原因。

2.學生現狀：作為本土人的一種自然意識，大多數學生對本土母語音樂比較感興趣。但因其漸趨丟失的事實和其他社會因素的影響，這種興趣在心理上經受著“作品聆聽困難，美感認知模糊，體驗認可受阻”的三重障礙。

3.客觀因素：一方面是開展本土母語音樂教學的資金投入不夠，多數中小學嚴重缺乏必要的音響資料和教學設備，這些硬件設施亟待解決；另一方面則是開展本土母語音樂教學的社會氣氛有待改善，少數民族地區應加強民俗民風建設。

4.主觀因素：對于從事本土母語音樂創作的人要求開發更多的優秀作品，對于從事本土母語音樂教育工作的人要求開展豐富的教研活動，對于從事教育管理的相關人員而言，則是在教材編寫和教師培訓以及教學評估等方面下大功夫、下真功夫。

篇10

（一）皖北農村音樂教育的具體實施情況

現將皖北農村音樂教育的具體實施情況匯報如下：a.此次調查的的40所中小學中，中學音樂教師人數為15人，小學音樂教師的人數為12人。超過50%的學校僅有1名音樂教師，輔助教學設備僅僅為電子琴；b.教師構成人員為本省師范學院畢業、藝校畢業、職業高中畢業、學校其他科目的教師兼職。其中兼職情況最多，占到總人數的3%，師范畢業教師的數量僅僅為總人數的8%。兼職教師并沒有專業的音樂修養；c.音樂教育在學校教育系統中，處于無關緊要的地位，學校并不加重視，音樂課被當成學生自習課使用的情況相當普遍；d.學生認得曲譜的情況十分罕見，絕大多數學生哼唱音樂作品都是從電視、網絡中學得的。

（二）皖北農村音樂教育所面臨的尷尬

1.教師隊伍不足，且教師素質難以達到教學標準

通過對皖北農村音樂教育的現狀分析，可以發現在實際的音樂教學中，皖北農村音樂教育發展過程，師資力量是困擾學校音樂教學順利展開的核心問題之一。具體表現在以下幾點：a.教師隊伍在人數上無法滿足教學需求。40所中小學，全部擁有的教師人數僅僅為27人，這就意味著在實際的音樂學習中，不僅現有的教師在教學過程中，需要教授眾多的學生，教學壓力大。更加令人失望的是，數目不少的學校根本就沒有音樂教師，在具體的教學過程中，根本就沒有音樂教師，這就意味著，學生在進行小學和初中學習過程中，根本就沒有接觸到音樂這門課程的機會。b.教師素質參差不齊，整體素質不高。此次調查結果顯示，在27位音樂教師中，真正科班出身的教師在總人數的比例是十分少的，尤其是高質量的師范畢業音樂教師，更是奇缺。而絕大多數的音樂教師只是兼職，他們在進行教學過程中，因為自身本來就沒有音樂素養，只是單純的愛好音樂，他們教授的音樂課基本上單純就是教學生唱一些民歌和通俗樂曲，學生難以接受正規的音樂教育。c.音樂課在學校的教育系統中，并不是象想語文數學那樣是必不可少的主課，而是可有可無的副科，這就客觀上導致了廣大音樂教師并沒有覺得受到重視，打擊了他們的教學積極性，轉行、辭職的情況屢見不鮮，教師隊伍本來就不足，教師流失現象又使得教師隊伍雪上加霜。

2.音樂課堂進行中嚴重缺乏必要的硬件設施

擁有教學基礎的硬件設施是音樂課堂能夠順利進行的重要物質保障，是音樂教師能夠高效開展音樂教學的基本手段，這已經成為廣大音樂教育者普遍認知的一條規律。然而，通過對皖北農村中小學的音樂教學情況調查結果發現，絕大多數的學校在音樂設備上是十分匱乏的，相關的教學、輔導資料并沒有達到教學的標準。有93%的學校不具有專門的音樂教室，鋼琴更是沒有，專業音樂教師進行音樂教學時候基本上是電子琴。此外，學校的教輔資料也沒有普及，新課改要求使用的書本資料、影像資料以及多媒體教學設備遠遠沒有在教學中配套使用，音樂教學硬件設備的缺失，使得整個教學無法順利、高效進行，大大影響了音樂教學的效果。

3.音樂課的課程設置隨意，并沒有體現音樂教學的重要地位

此次調查問卷中有一項是關于本校音樂課的每周課時是多少，調查結果顯示，絕大多數學校音樂課一周僅僅為一節，且通常設置在周五的最后一節課上，還有相當一部分根本就沒有開設音樂課這門課程。設置該門課程的學校，在課程實施時，通常會有這兩種情況：第一是在日常的教學中，教師會定時授課，教學過程中不參考任何教材、沒有音樂欣賞、沒有教授器樂演奏的過程，只是單純的進行歌唱教學，學習內容主要是流行音樂。個別擁有音樂教材的學校，一個學期結束了，學生的教科書還是像新發下來的一樣嶄新。第二種情況就更為糟糕，每逢重大考試，音樂課便名符其實的成為了各科教師理直氣壯可以占用的公共課，跟本就不給學生們學習音樂的機會。隨意的課堂設置使得音樂教學處境尷尬。

4.學生音樂素養亟待提高

上述原因的綜合影響下，皖北農村的學生音樂素養不容樂觀。此次調查發現，能夠識得樂譜的學生數量僅僅為總人數的8%，能彈奏簡單樂器的人數為3%，唱歌跑調的情況十分普遍，學生并不懂得如何欣賞音樂，這種情況已經是十分常見的現象，沒有人覺得有什么好奇怪的。在教育部門全面倡導學生應該全面發展，注重藝術教育的社會大背景下，要提升學生的音樂素養，最重要的事情便是從小學抓起，讓學生們從小便能夠接觸到基本的音樂知識，然而此次調查的結果卻十分令人沮喪，學生對現代音樂的接觸、演奏器樂能力是十分低下的，基本音樂素養無法達到基本的要求，這是皖北農村音樂教育所面臨最大的尷尬。

二、新時期皖北農村音樂教育發展模式創新的探究

（一）將民間藝人引進到音樂教學中，創建具有當地特色的音樂課堂

要開展高質量的音樂教學，科班人員出身的師范學生必然是學校需要首先考慮并選用的人才，然而對于皖北這個相對落后的地區來說，要順利的實現對高質量教育人才的引進并不是一件十分容易的事情，硬件軟件設施跟不上，工資待遇等問題都是制約著學校師資力量可以走現代化路子的客觀條件。鑒于此，皖北農村音樂教育可以走另外一條路子，即大力發展當地的民間音樂。在當今中國教育大環境中，“特色”已經成為藝術教育的重要指標之一，將民間藝人引進到音樂教學中，創建具有當地特色的音樂課堂，未嘗不是解決現今皖北農村音樂教學的可行手段。本次研究過程中，筆者通過同當地民間藝人的交流、訪談，發現盡管在經濟上，當地處于相對落后的地位，然而在地方特色上，當地卻有著十分豐富的民間音樂傳統。該地區有數目眾多的地方戲曲劇目，地方特色十分明顯，客觀地講，絕大多數已經達到了成熟的演奏水平，特別是墜子戲、梆子戲、淮北花鼓、二夾弦、嗩吶更為人稱道。我國著名音樂評論家隋景山曾經這樣說過：“安徽民間吹打水平，在我國眾多的民間演奏中無論是演奏技巧還是音色上都達到了相當純熟的水平。”安徽本地人民在日常的紅白喜事中都有請嗩吶樂班演奏的風俗。因此，在皖北地區，這些嗩吶樂班并不少見，基本上每個鄉鎮都有兩個及其以上的樂班，并且以很旺盛的生命力蓬勃發展著。當地學?？梢猿浞掷眠@個資源，邀請當地民間藝人對學生進行地區特色明顯的音樂教學。這種方法是十分可行的，通過和藝人們的訪談，筆者發現，在日常的生活中，藝人們的生活是相當清閑的，重大節日是他們最為忙碌的階段，因此他們完全可以在時間上予以配合。此外，藝人們由于生活在當地，并不以教學為生，他們并不會像“眼光高”的師范畢業生一樣對薪資待遇十分挑剔。此外，技藝純熟的藝人通常自己也會帶有一定數目的土地，這就為他們在教學中又增加了一項優勢：豐富的教學經驗。讓他們進行音樂教學，既可以迅速改善當地音樂教學師資力量不足的現狀，也可以有效地弘揚當地音樂傳統，是一舉兩得的舉措。

（二）大力使用小樂器，通過自制樂器彌補教學設備不足的情況

提高學生們的音樂素養，使他們在接受中小學教育的過程中感受到音樂的無限魅力，是全面提升學生音樂修養的重要途徑。然而由于客觀環境的限制，生活在當地的學生無法向城市的孩子一樣，接觸到各種高端的樂器與音樂作品，然而這并不意味著他們在這一階段學習音樂的權利就被剝奪了，他們生活的地方是一個更加自然、純真的環境，他們身邊有著更加天然的音樂演奏“樂器”。只要善于發掘，這些生活中看似不起眼的小物件便能夠發揮出令人意想不到的魔力，演奏出神奇的音樂。舉例來說，在音樂課的進行中，教師可以利用當地獨特的特點，進行樂器演奏教學時，可以充分的發動學生“就地取材”，將日常生活中常見的事物熟練地運用在課堂中，教師可以引導學生，利用空飲料盒、沙子、豆子這些常見的事物通過有效地組合，制作出可以充當沙錘樂的樂器；教師教導學生學習高音時，可以鼓勵學生從家里面帶來空的啤酒瓶，在課堂上對不同的瓶子裝入不同體積的水，引導學生敲擊這些瓶子分辨高低音。為了達到樂隊演奏的效果，教師必要的情況下，還可以使用鍋碗瓢盆餐具，通過這些物件的組合，形成一個小小的擊打樂隊，提高音樂教學的生動性。此外，文具盒、小石子、竹子甚至是植物本身都可以用來當做不同的樂器進行教學，這樣的教學方式一樣能夠讓學生體會到音樂的樂趣。除此之外當地的嗩吶戲班如果進入課堂，也能夠為學生提供接觸到嗩吶、笙、二胡等樂器的機會，使學生增長見識，提高學習興趣。大的樂器想要引進課堂，必然會對經濟條件不富裕的學校帶來巨大的負擔，因此，學?？梢詫⑿菲鹘虒W作為音樂課堂教學的重點，那些價格并不是很貴的豎笛、口琴、葫蘆絲等樂器，學校可以鼓勵學生家長為學生購買，這些并不是很龐大的教學樂器，能夠讓學生們真正的擁有一件屬于自己的樂器，學生們一定會很喜歡，在學習音樂的時候肯定更加上心。

（三）對音樂教材進行改編，為皖北地區的學生提供真正適合他們的教材

皖北地區經濟落后是一個短時間內無法扭轉的客觀現實，學生們使用的教材已經與當地的實際情況嚴重的脫節了，使用這樣的教材，不僅僅會讓學生覺得教材無用，一個學期下來，把嶄新的教材隨手扔掉不僅可惜，更浪費了巨大的財力資源。針對這種情況，當地教育局應當聯合起來，通過多方組織、協調與出版社商議，使他們編出一些高質量的、與當地教學實際相吻合的音樂教材。具體來說，改編的教材應當注重對生活中小物件改造成樂器的實踐活動、多融入一些小樂器的演奏方法等。這樣的教材一旦使用，學生在學習過程中，便會發現，自己學習過程中所用到的器樂完全在教科書中有提到，并且有詳細的解說，他們便會自覺的參考教材，主動的進行樂器演奏學習，這對于提高他們音樂學習質量有著十分重要的作用。

（四）采用多種教學方式，提高學生的參與性

在具體的音樂教學過程中，廣大音樂教師不應當緊緊地將學生的音樂學習局限在課堂知識上，而應當積極的為他們創造展示、表演的平臺，使他們能夠切身的感悟到音樂的魅力，提高音樂學習的積極性和主動性。具體來說，教師可以根據具體的情況，將學生分成不同的小組，讓他們進行對歌演唱；可以將簡單的事物帶到課堂上，看學生們誰能夠把這些東西組合成為一件成功地小樂器；可以找出一首詩，是學生根據詩歌的意境，展開舞蹈、朗誦表演，教師在旁邊吹奏民間樂器演奏，積極地組織學生們參與到各種各樣的音樂練習活動中，為他們在清苦的環境中，感受到音樂鮮活、生動的魅力創造更加有益的外部環境，為改善當地學生音樂素養亟待提高的現狀，做出各種有益的嘗試。

三、結語