課堂教學中存在的問題范文

導語：如何才能寫好一篇課堂教學中存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、對教材的把握不準確

《九年義務教育語文課程標準》前言的第一部分說得很明確：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的辯證統一是語文課程的基本特點?！比~圣陶先生曾經說過：“教材無非就是個例子?！苯滩膬热莸摹鞍咐弊饔脹Q定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特的體驗和獨特的見解，課堂教學更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內容。同時，在教學中教師只是單純地把知識傳授給學生，學生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發教學資源的，那么也就無法實現有效教學了?，F在很多的語文綜合性學習、研究性學習所確立的話題也是越來越偏離語文教學本身，放棄了言語形式和語感教學，導致了語文教學的錯失。

二、課堂教學模式化

多少年來，不少語文教師上課的教學步驟總是：生字生詞教學；作者簡介；段落劃分、分析、歸納；概括中心思想；歸納寫作特點。語文課堂教學的基本模式始終是一張老面孔，所有的課文都被強行納入整套不容置疑的規則中了。這種模式化教學曾經風靡一時，它也的確促進了語文課堂教學的規范和發展，可是它一旦積淀為教師的基本教學思維模式，勢必扼殺教師的教學個性和風格，同時滋生惰性，更不利于調動學生的積極性。俗話講“文似看山不喜平”，語文教學也同樣厭惡雷同。語文課堂教學的確有規律可循，但這不能簡單地用模式化代替對規律的靈活運用。語文課堂教學應向個性化教學轉變，應該讓教師根據自身的特長和對教材的理解，結合對學情的把握對教材進行富有創造性的個性化解讀和講解。

三、教師講授主導教學活動

現在的語文課堂教學中教師仍占據教學活動的中心地位，課堂教學仍是教師說了算，問題的提出，結論的得出，都是教師的工作；什么時間讓學生活動，以什么形式活動，活動多長時間，哪個學生回答，都是教師來主宰。新課程提倡尊重學生的自主性，教師要改變以往“灌輸”的方法，和學生之間平等地對話。它不是向學生灌輸自己對文本的理解，傳授應當如何寫作的套路，而是啟發、引導學生和作者對話，教師的作用也是在和學生的對話中實現的，并且在這種對話中受益。很多語文教師抱著對教育事業的熱愛，每天翻閱大量資料，認認真真，仔仔細細地備好每一課；到了課堂上總是希望充分利用45分鐘，多講一些內容。開始學生還能勉強聽一聽，可是后來教師即使講得唇干舌燥，學生還是一言不發，整個課堂沒有一絲的生氣和樂趣。教師成了每堂語文課的“導演”同時又兼“主角”，而學生只是充當“配角”或“群眾演員”，甚至只能充當“觀眾”或“聽眾”，課堂上學生的參與很少。這樣的教學，成績自然也是可想而知的了。

四、教師的執教水平

篇2

關鍵詞：新課程；數學課堂；存在問題；改進對策

新課改以來，農村小學數學課堂教學發生了顯著的變化，“填鴨式”教學模式得到改變，三維目標得以體現，學生主體地位增強。但反思當下農村小學數學課堂教學，還存在一些亟待改進的問題，成為課程改革的瓶頸。下面結合教學實踐，提出一些改進措施，與大家共享。

一、農村小學數學課堂教學中存在的問題

1.三維目標不完整，教學目標單一

在課堂教學中，教師往往重視教材任務的完成，忽視學生學習任務的完成；過分強調知識技能，忽視數學思想、數學文化等通盤考慮；注重學生文化知識的灌輸，忽略學生習慣的培養與興趣的激發。

2.自主學習效率不高

自主學習是新課改提倡的一種重要的教學方式，目的是培養學生的自主學習能力。但由于教師要求不明確，缺乏指導，導致學生自主學習目標不明確，學習效率不高。

3.小組合作學習流于形式

小組合作學習是新課改中的一種教學形式，其實質是提高學習效率，培養學生合作學習的能力。但在現實的課堂教學中，老師把一些簡單的問題拋給學生討論，浪費時間，或者學生討論時不給學生充分發言的時間，缺乏時間的保證；學生交流時，變成了優生展示的舞臺，大多數學生成了觀眾，被動應付，導致合作學習流于形式。

4.教材利用不充分，學生練習設計單一

在課堂教學中，一些老師過度依賴多媒體課件，常常是課件牽著教師走，教師牽著學生走。學生根本沒有時間閱讀、使用教材。同時，老師設計的練習單一，缺乏針對性、層次性、綜合性和拓展性，影響學生數學能力的發展。

二、改進農村小學數學課堂教學的對策

對策一：強化課標學習，更新觀念，明確目標

課程標準明確了小學數學課堂教學要完成“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。因此，作為一線老師，要認真研讀課程標準，掌握其精髓，不斷更新自己的教育教學觀念，明白自己的任務，明確自身責任。在教學中克服“重知識，輕能力；重方法，輕過程；重教材，輕習慣”的教學現象，為學生創設真實有趣的教學情境，充分調動學生參與教學活動，讓學生體驗數學價值，受到數學文化的熏陶，樹立全面提高教學質量、全面育人的教育教學觀念。

對策二：改革教學方法，有效組織自主學習和小組合作學習

教師在教學中要樹立“用教材教”的觀念，克服“教教材”的陋習。因此要認真研究新教材，厘清教材編排體系、編者意圖，領會教學內容實質，弄清教學重難點，找準教學方法和其蘊含的教育價值，為有效開展自主學習和合作學習找到突破口。教師要提供豐富的學習材料，擬定自主學習提綱，明確自主學習的目標，深入了解學生，有效指導學生學習方法，轉變自主學習的高耗低效局面，真正提高學生自主學習的能力。組織小組合作學習時，老師要根據學生的學情合理分組，探討的問題要有合作學習的價值，要給學生留足獨立思考和討論的時間，倡導平等交流，鼓勵中等生、學困生大膽發言，真正發揮小組學習的“互補”作用，達到思維認識的提高。

對策三：優化作業設計，促進學生能力發展

新課改要求加強學生思維能力的培養，提高學生收集處理信息和解決問題的綜合能力。因此，在教學中要根據教學內容設計復現題、變式題、綜合題、實踐題、拓展題，變化練習題形式，提高練習的針對性、實踐性、趣味性，分層要求，讓不同層次的學生在練習鞏固中體驗到成功的喜悅，享受學習數學的樂趣。同時，也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點，積極思考，以提高靈活運用知識的能力。

總之，作為農村小學一線教師，唯有認真鉆研課程標準，不斷轉變自己的教育思想，大膽探索課堂教學，不斷改進教學方式，才能使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。

參考文獻：

葉仁波.小學數學課堂教學的現實性研究[D].湖南師范大學，2012.

篇3

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.118

現代教學要求教師在既定的時間內能夠更加有效的對學生進行知識點的講解，使學生掌握更多的知識，然而卻沒有注意到將有效的教學方法運用于課堂教學的過程中，還存在一些影響課堂教學有效性的問題。為了進一步提高課堂教學的有效性，小學語文教師在課堂教學的過程中致力于通過多種教學方法的應用，使課堂教學質量更上一層樓，然而目前小學語文課堂教學中還存在一些問題，本文就存在的問題進行分析，并提出有效的應對措施。

一、目前存在于小學語文課堂教學中的問題分析

目前小學語文課堂教學質量雖然得到了有效提升，然而在實際的教學中還存在一些影響課堂教學質量的問題，本文就存在于語文課堂教學中的一些典型問題進行了以下分析。

（一）教師的教學藝術性尚待進一步提升

目前小學語文課堂教學中還存在一些問題，這些問題來自于課堂教學的各個方面，既有來自于教師教學的問題，也有來自于學生學習的問題，其中教師的教學藝術性有待進一步提升，是目前影響小學語文課堂教學有效性的一個重要因素。教師在教學的過程中單純的對學生進行知識點的講解已經難以適應現代教學的要求，平淡、枯燥的課堂教學氛圍很難調動學生學習的積極性。教師只有不斷提升自身教學的藝術性，將多種有效的教學方法運用于課堂教學，才能收到更好的教學效果。而目前小學教師在教學過程中依然存在藝術性不強的情況，課堂教學氛圍一般，學生的學習效率難以得到進一步提升。

（二）課堂導學沒有落到實處

課堂導學是課堂教學的一個重要組成部分，做好課堂導學對提高整個課堂教學的有效性有很大幫助。小學語文作為一門重要的學科，教師在教學的過程中也應該做好課堂導學工作，而目前小學語文導學階段并沒有引起所有教師的重視。很多教師將注意力集中于知識點的講解，有些語文課堂并沒有進行導學工作，有些課堂雖然開展了導學工作，也沒有達到預期的教學目的。對導學階段沒有引起足夠的重視，導致小學生的注意力難以被及時的吸引到課堂教學中來，一方面影響了學生學習的趣味性，另一方面也影響了學生獲取知識的積極性。

（三）教師的教學語言生動性不足

天真活潑是小學生的一個重要特點，在進行小學語文課堂教學的過程中，教師應該結合小學生的特點展開教學活動。教學語言是教學活動的媒介，對于小學語文教師而言，教師的教學語言是否生動，直接影響到學生的學習效果。然而目前小學語文教師對教學語言的生動性并沒有引起重視，在對教材內容講解的過程中，依然采用平淡的語言對學生進行知識點的講解，不僅難以將學生的注意力吸引到課堂中來，也難以通過生動的語言引導學生展開想象，不利于學生高效進行語文學習。

（四）沒有對培養學生的語文學習方法引起重視

小學階段是學生進行語文學習的關鍵時期，一方面學生在小學階段要進行大量語文基礎知識的學習，學生只有在小學階段打下良好的語文基礎，才能在以后的語文學習過程中更加順利的獲取知識點。學生在獲取知識的同時，教師還應該引導學生掌握有效的學習方法與技巧。語文學習方法與技巧的掌握并非朝夕可就之事，需要學生在日常的學習過程中不斷地進行積累，而目前小學語文教師在教學的過程中重知識點的講解，而忽視了對學生進行有效教學方法的引導，勢必會在一定程度上影響學生學習的有效性。

二、解決小學語文課堂教學中存在的問題的有效方法

針對上文中提到的目前存在于小學語文課堂教學中的問題，教師應該及時加以解決，使語文課堂教學質量在問題解決的基礎上得到有效提升。

（一）提高小學語文教師教學的藝術性

針對目前小學語文教師教學藝術性尚待提升的現狀，學校和教師本人都要引起重視。一方面為了使教師的教學更具有藝術性，學校要為教師提供更多培訓的機會，使教師的教學藝術能夠緊跟時展的潮流不斷得到發展，對教師進行專業的培訓。教師個人也應該認識到在現代教學中提升自身教學藝術性的重要性，在課堂教學過程中不斷進行反思，使自身的教學藝術不斷得到提升，在課余時間也要積極的進行自我充電，學習有助于提升自身教學藝術性的方法與技巧，使自身的教學活動更具藝術性。

（二）有效組織課堂導學活動

在新時期的教學中，教師要對課堂導學引起重視。在實際的教學中本人發現，課堂導學看似比較簡單，實際上想要做好導學工作，并非一件易事。雖然課堂導學僅僅占課堂教學的一小段時間，然而出彩的課堂導學需要教師做大量的準備工作，想要提高課堂導學的有效性，教師必須投入更多的時間與精力。在提高課堂導學有效性的過程中，教師要注意以下兩個方面，一方面教師要結合小學生的特點去設計課堂導學;另一方面導學內容要與課堂教學的內容緊密結合起來。

（三）提高教師教學語言的生動形象性

作為一名小學語文教師，在教學中要對自身的教學語言引起重視，針對目前小學語文教師在教學的過程中教學語言不夠生動形象的情況，教師要不斷提升自身教學語言的生動形象性。教師在對學生進行教材內容講解的過程中，盡量以生動形象的語言表達文章的含義，將學生帶入一種真實的情景，激發學生的學習興趣。例如：教師在講解一些寓言故事時，可以通過提高教學語言的生動形象性，使學生感覺進行語文學習是在聽故事，進而收到良好的教學效果。

（四）引導學生掌握有效的學習方法與技巧

篇4

【關鍵詞】初中語文課堂教學 教學實效性 問題及對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

語文作為初中的主要學科，其教學實效性對初中教學目標的實現具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學需要。

二、初中語文課堂教學存在的主要問題

結合初中語文課堂教學實際，目前初中語文課堂教學主要存在以下幾個方面問題：

1.重視課文教學，輕視作文教學

在目前初中語文課堂教學過程中，多數教師都把主要精力放在了課文教學上，對作文教學缺乏足夠的關注，客觀上造成了學生的寫作能力較弱，既影響了作文教學的開展，同時也制約了語文教學的發展。因此，這種教學模式如果不進行有效改革，初中語文教學將偏離教學大綱的方向，作文教學將無法得到有效開展。對初中語文教學的影響是比較深遠的?；谶@一認識，在初中語文課堂教學中，既要重視課文教學，也要對作文教學引起足夠的重視，使課文教學和作文教學都能夠得到有效開展。

2.注重教師教學，忽視學生實踐

在相當長一段時間內，初中語文課堂教學都是以教師為主，學生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學的渠道。長久以來，必然會影響學生的積極性，對語文課堂教學造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學注重教師而忽視學生實踐的教學模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學的內涵，為初中語文課堂教學提供有力的支持。所以，注重學生實踐，是初中語文課堂教學必須解決的問題。

3.現階段的教學理念不夠先進

新課程標準推出以后，初中語文課堂教學應更多的關注學生語文知識的教學，以及對學生語文能力的培養，而不是把語文教學片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現階段初中語文課堂教學過于注重書本內容的教學，在教學側重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學生語文應用能力的培養，與素質教學的目標背道而馳。這一教學理念不但制約了初中語文教學質量的提高，也對語文課堂教學的開展產生了不利影響。因此，有效更新教學理念，是提高初中語文課堂教學效果的關鍵。

三、初中語文課堂教學的具體措施和對策

基于對初中語文課堂教學問題的分析，要想提高初中語文課堂教學質量，就要從以下幾個方面入手：

1.初中語文課堂教學應對課文教學和作文教學給與同樣的關注

在初中語文課堂教學中，課文教學與作文教學具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學比作文教學重要。根據初中語文課堂教學的實際需求，在具體教學中，應制定具體的課文教學和作文教學計劃，并積極開展作文訓練，使學生能夠對課文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學和作文教學以同樣的關注，是提高初中語文課堂教學質量的關鍵，對初中語文課堂教學而言具有重要意義。

2.初中語文課堂教學應重視對學生的實踐教學

對于初中語文課堂教學而言，學生作為教學主體，除了要受到廣泛的關注之外，還要在教學中正確分析學生的訴求，并掌握學生的特點，做到根據學生的實際情況制定有針對性的教學措施，保證初中語文課堂教學取得實效。因此，教師應在課堂教學中，應圍繞學生出發，重點培養學生的語文素質和語文應用能力，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學過程中，滿足初中語文課堂教學需要。

3.初中語文課堂教學應積極創新教學理念

結合初中語文課堂教學實際，在當前階段的初中語文課堂教學中，教學理念對課堂教學的開展有著重要作用。為了保證教學理念滿足教學實際需要，在初中語文課堂教學中，我們應重視對學生語文能力和基本素質的培養，應將素質教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學理念之后，應加強對教學大綱的解讀，應根據教學大綱的要求，對教學理念進行全面創新，使教學理念與課堂教學相適應，提高教學理念的適應性。

四、結論

通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果。

參考文獻：

[1] 彭建民，劉強朵.試論語文教學中學生語感能力的培養[J].江西廣播電視大學學報，2014年03期.

[2] 田良臣.語文科口語課程的多維研究[D].華東師范大學，2014年.

[3] 朱琳.培養中學生閱讀非智力因素的對策研究[D].西北師范大學；2014年.

[4] 應麗婭.論語文教師的人文素養[D].山東師范大學，2014年.

篇5

【關鍵詞】閱讀；識字；語文教學

當前，小學語文課堂教學中存在的問題很多，人們往往把注意力集中到高年級。其實，低年級存在的問題更多、更嚴重。為了切實在低年級就打好基礎，從克服教學中的主要弊端入手，徹底改變小學低年級的語文教學，已是刻不容緩了。縱觀低年級的語文教學，以小學語文教學大綱要求來對照，有哪些主要問題呢？

1、重識字，輕閱讀。好多教師誤認為：低年級把好識字關就可以了。閱讀是三年級以上的事，所以總拿出好多的時間反反復復地教生字寫生字，閱讀似乎可有可無了。

2、孤立地進行識字教學。掛上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再說字型，最后講字義，給字找朋友（組詞），課文幾乎沒有用了。這么一折騰就是一節課，生字多時一節課還教不完，最后學生還得帶上拼音寫上若干遍，真是枯燥之極！明擺著可以加強識字教學的課文以及課文中的插圖，棄之而不用?？戳诉@種現象，怎么不讓人心焦又心疼！

3、識字閱讀兩張皮，互不聯系，不是通過課文在語言的具體環境中去理解字義。

4、課堂教學中缺乏必要的說話訓練。如：看課文插圖;指名回答問題；復述故事；對話等。

當然問題遠不止這些，但僅就這四個問題也可看出改革低年級語文的課堂教學結構是勢在必行了。

小學語文教學大綱中對小學語文教學的目的作了明確的闡述，就是“培養學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學習習慣，并在語言文字訓練的過程中進行思想品德教育”。又明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎”。閱讀是小學語文教學的重要環節，是識字的基本途徑。有利于鞏固提高識字質量，為作文打下基礎。并著重指出“閱讀能力要從一年級開始培養，循序漸進，逐步提高”。對作文教學特別指出“既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力”的同時，更著重指出“這兩種能力要從一年級起就要培養”。

綜上所述，不論是從大綱提出的標準與要求看，還是從目前低年級語文教學普遍存在的主要問題看，結論只有一個：徹底改變目前低年級語文課堂教學思路，從指導思想到課堂教學結構以至教學方法，重新思考和設計，走出一條新的科學的路子。

從上面正反兩個方面進行思考，結合總結我們自己的教改實踐來考慮，低年級的語文教學一定要：

（1） 以讀為主線，將識字、說話訓練與閱讀教學結合起來，融為一體，同步進行。改變常見的先識字后閱讀，識字閱讀兩層皮的現象。我們要大力提倡“在閱讀中識字”，堅持走“閱讀-識字-閱讀”的路子。

（2） 以課文中的插圖為憑借，以課后問題為線索，以理解詞和句子的意思為重點，以朗讀訓練為主要形式。

（3） 將識字教學的“讀準字音、分析字型、理解字義”結合學習課文分開進行，不搞一鍋煮。拼音教學要求做到：學生直呼音節，分析字形方法要靈活多樣，不搞死套套。理解字義一定在句子中去體會揣摩，從小就注意培養在語言環境中理解字、詞意思的能力。

篇6

1. 教師課前準備不足，課堂中無重點內容

現在的中小學中，英語老師大多數是剛畢業的年輕人，青年教師接受新理念、新思想的過程快，但在教學方法和對教材重點掌握上存在一定的不足，再加上課前并沒有做好充足的準備，課堂上的思路都是混亂的，所講內容要么難度太大，超出了學生的接受范圍；要么講的內容過于淺薄，影響了學生的學習熱情。學生聽不出老師講課的重點是什么，這樣的課堂教學何來有效性。

2. 課堂互動單一化、形式化

課堂的互動體現在兩個方面：課堂提問和課前演講。課堂提問就是單純的提問單詞，單詞解釋，朗誦課文，背誦課文，多少年來一直沒改變過，而課前演講，老師為了節省時間，或者為了操作的方便，學生演講結束后，老師不作任何點評，也不提任何問題，表而上看來，學生天天練習口語，課堂氣氛非?；钴S，而實質上就是每天的一個程序，一個形式，對提高學生的英語能力幫助不大。

3. 忽視學生學習能力的不同

實現英語課堂的有效教學，不只是讓學習能力較強的學生學好知識，而是要讓全班至少百分之七十五以上的學生聽懂課堂教學內容，學好重點知識。但是每個學生對英語的認知能力是不同的，甚至對于英語中的某一部分的喜好程度也不同，這就需要先培養學生對于英語的熱情度。對不同的學生采取不同的教育方法，這樣才能達到最好的教育效果。

二、 提高中小學英語課堂有效性的幾點建議

1. 有效地利用校園教育資源

每個教師都是不同的資源寶庫，年紀大的教師經驗豐富，年紀輕的教師思維新穎，學生的知識來源于老師的教導，將教師最擅長的部分突顯出來，取出每個教師教學中的精華，教師資源得到合理利用，英語教學也達到了最佳化，有效教學的理念也得以體現。

2. 最大限度地發掘學生的潛在能力

對于英語這種語言類學科來說，興趣是最好的老師，其次才是學生的接受能力，有的學生一堂課的接受能力即使是百分之一百，但由于不感興趣，最終只接受了百分之六十甚至更少。所以要因材施教，老師應該通過對學生的了解，采取不同的課堂教學模式，力求提高每堂課的有效利用率。

3. 組織英語情景模擬

把英語和生活相融合，讓學生在玩中學習。因為英語本身就是比較靈活的一門學科，所以英語教學一定要和社會的流行趨勢相結合，這樣學生學著才有興趣，比如現在《泰坦尼克號》3D版大熱，老師就可以組織同學一起觀看，然后分組表演最喜歡的片段，還可以改編成搞笑版、穿越版等，只要能讓學生有機會說英語，就可以提高學生的英語能力。

三、 英語有效教學的三大策略

1. 有效教學的基礎是提高學習效率

素質教育的教學要求教師有化難為易、化繁為簡的能力，將知識點簡單化有利于幫助學生理解課程內容、完成學習任務、提高學習效率。這就要求英語教師必須對教材有全面透徹的了解。

學生在開始學習英語時，會遇到發音不準，缺乏應用環境等問題，英語教師要運用激勵的方式去激發學生的熱情，幫助學生樹立自信心，有效激發學生的英語學習動機。英語教師要在熟悉教材的基礎上，把握好重點、難點，設置好課程走向，調動學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握，提高學習效率。

2. 有效教學的關鍵是增強學習效果

要增強學習效果就要注意遵循學生的學習心理，學生在英語入門之初，都害怕讀錯，都不敢說英語，這種恐懼心理若是一直存在于整個英語學習過程中，就會造成記不住單詞，背誦課文困難，導致學習效率降低。

在實現教學有效性上還要遵循學生的學習興趣。興趣可以使人們對活動充滿好奇心理，從而對新鮮事物有著渴求探索的心理。老師在備課時把枯燥的語言變為生動的情景模式，就有利于調動學生的學習興趣，使學生產生學習的動力，學生就會主動學習，從“要我學”變為“我要學”。

3. 有效教學的靈魂是提升學習成績

在教學上，老師要注意師生間的關系，通過自身的魅力為學生提供一個良好的英語學習氛圍。好的教師不是讓英語學習成為學生的噩夢，而是讓學習英語成為愉悅學生身心的體驗。在教學中可以通過改變教學方式、提高教學模式來提高學生的英語成績。

例如，在教學模式上可以根據學生英語能力的不同分層教學，分班上課，這樣的教學模式改變了英語的教學環境和學習氛圍，既不會使學生產生對英語學習的消極情緒，又不會有心理壓力。

又比如，可以采用課堂學習、復習一幫一的模式。學生中有的口語好，有的語法好，大家相互幫助，相互學習，取其所長，避其所短，共同進步。

篇7

關鍵字：高中歷史；新課改；課堂教學；對策

【中圖分類號】G633.51

引言：

歷史距離課堂、學生遙遠，如若沒有一種好的課堂教學方法，課堂將會枯燥無味，學生學習歷史的興趣也全然提不起來。如何豐富歷史教學的內容，開拓學生的視野，拓寬學生的知識面，提高學生學習歷史的積極性，對我國高中歷史新課改課堂教學是一種挑戰。在課堂上，如果可以做到讓歷史“活”起來，將歷史人物、歷史事件活靈活現地展現在學生面前，則學生學習歷史的興趣將不僅僅是在課堂上，而是在生活中的每一個角落。

1、高中歷史新課改課堂教學的現狀

正視過往高中歷史課堂教學過程中存在的問題，我國的教育工作者對高中歷史進行了更加系統性與理論性的研究，嘗試從歷史、學生等多方面重新編排新形勢下的高中歷史課本。高中歷史新課改的實行在我國也取得了較好的效果，

效果一：使歷史課程日漸多元化?，F各地區與學校具有了開設與本土歷史及學校歷史相關的課程權利，使的我國的歷史課程逐步向本土歷史文化與時代文化進軍。效果二：歷史課程朝綜合性教學發展。在高中歷史課程的編排上，逐步融合多學科知識，授課過程中嘗試用理科教學方法，使歷史課程上多學科融合。效果三：新課改內容上的安排更加的契合實際教學過程。在向同學們講述史實的同時，新課改提出了課程教學中突出注意要點，要求師生一同解決課程中的難點。

2、當前高中歷史新課改課堂教學存在的問題

2.1、學生對歷史學科不重視

從初中開始，大部分的學生視語數英為主科，而歷史、地理之類的學科僅是副科，歷史所占分量不高，面對歷史考試學生也無非就是將課本的知識一背，就完事了。從初中開始形成的對歷史學科的不重視思想，使學生在高中專注語數英，忽視歷史知識的學習，這導致了學生花費在歷史上的學習時間減少，自然也沒有學習歷史的興趣。

2.2、高中學科的課程安排

高中時期，學生各科課程安排很多，一天到晚，除了上課便是做作業，這讓學生利用課余時間去獲取課堂外的知識變的很困難。同時，高中歷史新課改注重學生對史學知識的采集、歸納、分析等能力培養，但是由于大部分高中采取封閉式教學，學生獲取新知識的途徑只有課本、圖書館以及多媒體電腦。學生獲取知識的途徑非常的狹窄，對于個別擁有手機的學生，若處在一個沒有學習氛圍的環境中，學生也很難自主的去查閱文獻資料。

2.3、初高中歷史學科銜接不緊湊

做好新課改后初高中歷史的銜接，需要學生在初中歷史學習過程中構建屬于自己的歷史知識架構。勤于將史書上各年份發生的事件串聯起來，做到從古到今對于歷史進程的演變心中有“史”。其次，在平時的考試過程中加強與高中歷史教學的銜接。為了適應高中多材料型的試題，初中階段需要求學生多閱讀史書，豐富自己的知識面，拓寬視野。

2.4歷史專題學習的困擾

高中歷史課程內容上，沒有對歷史體系做到系統性的處理。高中歷史新課改在課程框架上運用“模塊+專題”齊頭并進的模式，通過將歷史中有代表性的事件進行整理，以彰顯其中的規律關系。然而這種模塊與專題的形式對傳統的歷史課堂教學是一種沖擊，原因是這種新的教學要求學生具有和老師一樣豐富的歷史文化積累，按專題進行教學，課堂上歷史不再是按照年份“上演”，而是多樣的歷史內容結合，對于初中歷史知識基礎薄弱的學生，歷史學習將會進行的很艱難。

3、解決高中歷史新課改課堂教學中問題的對策

3.1、教師加強自身系統理論知識

歷史新課改對高中歷史老師提出了新要求，歷史教師必須做到對歷史知識全面、系統的了解。利用自身強大的專業知識，利用學生愛探索的心理，教師根據專題學習的內容，引導學生去挖掘與專題有關的有趣的、不為人知的一些歷史秘密，然后由學生課堂上進行講訴。在慢慢地探索中，學生愿意去找尋跟多的歷史故事與同學們分享，愿意去學習歷史了。

3.2、創新教學形式，設置“專題”課堂

在新課改下，直面學生課堂學習中存在的問題，進行課堂教學創新，激起學生學習歷史的興趣。首先在教學形式上，可以根據課堂教學的專題內容不同，采用不同的教學方法 ，如情景教學、討論組形式教學等，在課堂上教師起引領作用，讓學生參與到自主教學、學習的過程中。

在教學過程中，可以設置專門的課堂用于演歷史話劇，在每一單元的學習后，安排學生以小組為單位按歷史專題演話劇，并進行評比活動，話劇力求表現出歷史課堂上學習的主要內容、重點內容。通過專門的課堂讓同學們演話劇，不僅可以讓學生站在歷史的角度上演繹歷史事件，同時可以讓學生自己去學習更多的歷史。

如此進行不僅可以激發學生學習歷史的興趣，同時可以讓學生在歷史學科中逐步開拓自己的事業。

3.3、注重歷史框架的構造，引導學生愛歷史

在學生初涉歷史時，以時間年份為線索，為同學們先理清年代事件。歷史新課改后，專題教學中，包含了大量的零碎知識點，學生不容易掌握。這時課堂教學中，教師需要對每個專題做一幅“專題框架聯想樹圖”，然后將樹圖挖空，組織學生小組比賽將樹圖填滿，促進學生小組內學習效果。

引言：

高中歷史新課改的春風拂過，我們的歷史課堂也不斷煥發生機，盡管如此，新課改實行過程不免會存在阻礙?！笆陿淠?，百年樹人”樹立以學生成才為目標的理念，致力高中歷史學科的教學，讓學生享受新課改的歷史課堂，讓學生自主的開拓眼界，積極參與到學習歷史的行列中去。

參考文獻：

篇8

【摘 要】教學中部分教師對新課程改革的認識存在一定誤區，課堂教學實踐中出現了各種各樣的問題，如何消除教師對新課程改革的誤解，改變那些浮夸和矯飾的課堂教學方式。首先要明確教學方法的具體內涵，其次，新課程改革順利進行的重要保證是教師素質。

【關鍵詞】誤區；內涵；教師素質

新課程改革倡導自主式、探究式、發現式學習，旨在培養學生的知識應用能力、自主學習能力和創新能力?，F在廣大中學英語教師正在積極地進行新課程改革，正在努力實現新課標的理念和精神。但是由于部分教師對新課程改革的認識存在一定誤區，課堂教學實踐中出現了各種各樣的問題，主要體現在以下幾個方面：1.濫用課件：課題、重要知識點、教學過程、作業、訓練題、甚至訓練的結果都在課件中演示；還有的課件用艷麗的色彩刺激學生的眼球，師生互動退居次要地位。課堂教學變成了課件演示。2.表演作秀：唱歌、表演話劇（戲劇、小品）、配樂詩朗誦等教學活動脫離文本和正常的教學內容，偏離了課堂教學的目標。3.分組討論無實效：總是提出問題后，馬上讓學生分成幾個小組討論，于是學生熱熱鬧鬧了一陣子后，各組記錄員開始分別表達意見，最后是教師統一大家的認識。這樣做的結果，很多時候都是小組討論代替了個體獨立思考。4.滿堂發問：有些教師以為多問就體現了新的理念——互動，不管問得是否適宜，是否科學，把課堂互動變成了師生問答課。5.濫用賞識：一堂課中，常掛在教師嘴邊的就是“very good”、“great”、“you are very clever”、“excellent”等等。這樣做，一方面顯得老師的“贊譽”用得太濫，也很虛偽，很容易給學生識破，不能對學生起到應有的激勵作用；另一方面，容易給學生以誤導，使其難以認識到自身存在的不足，難以發現自己思路和方法中存在的問題，容易產生驕傲自滿的心態，最終會嚴重影響其學業的發展。6.滿堂游動：一堂課中，有的教師幾乎不登講臺，而在臺下不停來回穿插游動，其中還伴隨著大量的動作和表情，使學生的眼球不得不隨著老師，精力很難集中。7.效益低下：課堂教學高投入、低效益的問題非常突出。本來設計好的一堂課的教學內容，往往只能完成1/2或2/3；分析每一個教學時間單位，存在教學強度不夠，教師組織的一些教學活動，有些是無效勞動，幾乎與教學內容聯系不大，對某些知識點的講解、引導，分配時間過多，整個課堂教學的信息容量和信息傳遞量較少等現象。還有些教師把隨意發揮看作創新，誤以為只要與舊的相反就是創新。如果不消除他們對新課程改革的誤解，必將在很大程度上影響到新課程改革的順利進行。那么如何消除教師對新課程改革的誤解，改變那些浮夸和矯飾的課堂教學方式呢？

首先要明確教學方法的具體內涵。我們漢語中所說的教學方法，可以指具體的方法，如目前比較普及的任務型教學法，還可以指具體的教學步驟與技巧，如課堂提問、小組討論、兩兩對話等。每一類教學方法都有其側重點，有其優勢與劣勢，如在傳統的語法翻譯法中，語法講解、記憶及英語與母語之間的對譯為最重要的教學活動，不僅能充分發揮母語和翻譯在教學中的作用，也能比較容易地操控課堂，這是它的優勢。劣勢是在一定程度上忽視了語言技能（如聽說能力）的培養，教學過程比較枯燥，容易引起學生厭倦。我們不能抱有“一棍子打死”的觀點，將傳統教學法批判得一無是處，在課堂教學中完全放棄，以為創新就是完全不要傳統學法。目前比較普及的任務型教學法就是為了解決傳統語法翻譯法產生的“聾子英語”、“啞巴英語”問題。它主要以通過讓學習者完成各種各樣的任務來達到靈活、熟練運用語言的目的，即學習者通過表達、溝通、交涉、解釋和詢問等各種語言活動來學習和掌握語言，完成各種各樣的交際活動。

其次，新課程改革順利進行的重要保證是教師素質。作為新時代的教師，我們除了要提高思想素質之外，還應提升教學能力和科研能力，采取各種各樣的有效方法、途徑提升自己的學歷，提高自身教學水平與科研水平。目前隨著新課程改革理念的推行，大部分教師已經體驗到了自身的不足，已經明白了進行自我專業的發展的必要性，正在循序漸進地充實自己：逐步掌握扎實的專業知識和心理學、教育學等知識，培養過硬的教學實踐能力，較強的科學研究能力和終身學習能力等。時下比較普及的理念：行動研究能力，指的是教師主導的課堂研究，旨在提高教師對課堂教學的理解以改進課堂教學?！敖處熂囱芯空摺币殉蔀閹煼督逃现匾囊环N運動，教師研究者的論者強調，傳統的學術研究充滿了艱深的研究術語和繁雜的統計公式，研究結果遠離實際教室情境，因此不能為教師所接受，對教學改進裨益不大。而教師終日在教學第一線，最了解教學的困難和需求，能立刻感知研究問題之所在；在教室中與學生一起學習，能利用觀察、訪問了解學生的學習情形；能分析學生的考卷、作業、筆記、心得、作文等，進一步了解其生活世界。從這些第一手數據，教師形成自己的知識，改進教學，建構合適的課堂教學理論及方法。其實我們廣大中學英語教師在教學過程中，在處理具體教學問題（如提問、反饋、選取材料、批改作業、測試等）時都在不知不覺地進行著行動研究。所以只要我們平時有意識地注意這種行動研究，則可以很快地提高教師教學與研究兩方面的綜合能力。

篇9

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 存在問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.111

新時期通過教師與學生的不斷努力，小學語文課堂教學質量得到了有效提升，然而在實際的教學中我們不難發現，依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，教師只有對存在于小學語文課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的應對措施，才能使小學語文課堂教學變得更加高效。本人結合實際的教學經驗，就目前存在于小學語文課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的應對措施。

一、存在于小學語文課堂教學中的問題分析

小學階段的語文學習具有啟蒙意義，學生如果能夠在小學階段打好語文基礎，對學生以后的語文學習具有重要意義。然而目前小學語文課堂教學中問題的存在在不同程度上影響了課堂教學的有效性，教師只有對存在于小學語文課堂教學中的問題引起重視，并采取有效措施加以解決，才能使小學語文課堂教學質量得到更好的提升，進而使學生在小學階段打下更好的語文基礎。本人首先對目前存在于小學語文課堂教學中的問題進行分析：

（一）重知識點講解，輕能力培養

小學階段不僅是學生進行知識點學習的關鍵時期，也是培養學生語文學習能力的關鍵時期，只有促進學生的知識與能力的同步提升，學生的語文學習才能更加有效。而目前小學語文課堂教學中存在的問題之一，就是教師在教學的過程中過于注重對學生進行知識點的講解，而在培養學生的語文學習能力方面卻沒有引起重視。學生機械的對知識點進行學習，卻沒有具備較強的語文學習能力，勢必會嚴重影響學生學習的有效性。

（二）難以營造活躍的課堂教學氛圍

活躍的課堂教學氛圍能夠更好的激發學生學習的積極性，同時在活躍的課堂教學氛圍中，教師教學的激情也得以激發。然而就目前的小學語文課堂教學而言，較之于傳統教學，小學語文課堂教學氛圍更加活躍，但是依然難以達到現代教學的要求。教師在課堂教學的過程中將注意力集中于對學生進行語文知識點的講解，卻對營造活躍的課堂教學氛圍沒有引起重視。部分教師在教學的過程中雖然注意營造良好的課堂教學氛圍，但是卻存在沒有掌握有效的方法與技巧的情況，也影響了對良好課堂教學氛圍的營造。

（三）學生的課堂參與度不高

為了使小學生更好的學習語文知識點，也為了更好的提升小學語文課堂教學的有效性，課堂教學不應該是教師的獨角戲，教師應該將學生的注意力吸引到課堂教學中來，將學生納入課堂教學，而就目前的小學語文課堂教學來講，小學生的課堂參與度并不高。結合實際的教學經驗本人發現，小學生容易出現注意力轉移的情況，同時小學生在接受知識點的過程中，對教師的依賴性也較強，如果教師不積極采取有效措施將學生納入課堂教學中來，使學生緊跟教師的教學步驟積極進行思考，勢必很難將學生納入教學^程。

（四）課堂教學方法缺乏多樣化

實現教學方法的多樣化，是現代教學的一個重要指導思想，也是幫助學生更加有效的學習知識點的一個重要途徑，同時實現課堂教學方法的多樣化，還能夠達到有效提升課堂教學趣味性的目的。而就目前的小學語文課堂教學而言，在實現課堂教學方法多樣化方面還存在一定的不足。教師在授課的過程中使用的教學方法依然較為單一，這使得課堂教學在一定程度上就較為枯燥，單一的教學方法也不利于教師更好的實現知識點的表達，不僅影響了學生有效學習知識點，也影響了提升課堂教學的有效性。

二、應對小學語文課堂教學中存在問題的有效措施

針對上文中提到的小學語文課堂教學中的問題，一方面要求教師能夠引起高度重視；另一方面，教師要積極采取有效的應對措施，在克服影響課堂教學有效性問題的基礎上，使課堂教學質量得到有效提升。針對上文中提到的目前存在于小學語文課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的解決方法：

（一）將語文知識點的講解與學生能力的培養結合起來

針對目前小學語文課堂教學過程中注重對學生進行知識點的講解，而沒有對培養學生的能力引起重視的情況，要求教師在實際的教學中，將知識點的講解與培養學生的能力有效結合起來。本人在實際的教學中通常在知識點講解的過程中培養學生的能力，例如：本人為了有效培養學生的閱讀能力，在對學生進行知識點講解的過程中，穿插一些有助于學生進行有效閱讀的方法與技巧，使學生的閱讀能力在潛移默化中得到提升。當然，小學階段需要語文教師培養學生的能力有很多，教師在教學的過程中應該對培養學生的能力引起重視，并切實的落實到實際的教學中去。

（二）營造活躍的課堂教學氛圍

針對目前小學語文課堂教學氛圍不夠活躍的情況，要求教師在教學的過程中要注重營造活躍的課堂教學氛圍。隨著現代教學的不斷發展，有助于教師營造活躍的課堂教學氛圍的方法有很多種，教師既可以將一些有趣的因素運用到課堂教學中營造活躍的課堂教學氛圍，也可以將有效的教學方法運用于課堂教學，達到營造活躍的課堂教學氛圍的目的。這會使學生在活躍的課堂教學氛圍中提高學習的積極性。

（三）提升學生課堂教學的參與度

針對目前小學語文課堂教學過程中學生的參與度不高的情況，要求教師在實際的教學中能夠采取有效措施，很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。在實際教學中，本人為了提升小學生在語文課堂教學中的參與度，在實際教學中積極與學生進行互動，通過互動不僅能夠很好地將小學生的注意力吸引到課堂教學中來，而且能夠很好的引導學生進行思考，使學生緊跟教師的教學步驟有效學習知識點。

（四）將多種多樣的教學方法運用于課堂教學

篇10

關鍵詞：初中物理；課堂教學；存在問題；解決策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0384-02

隨著現代生活的不斷發展，人們的生活水平在不斷提高的同時，對當下的教育教學質量和水平也越來越關注，對教育教學的具體要求也越來越嚴苛。初中物理新課程標準對教師的課堂教學也提出了新的要求，為更好地提高初中物理教育教學的水平和質量，在一些學校的物理課堂教學中，教師積極貫徹素質教育的教學理念，積極響應初中物理新課程標準的相關要求。這些積極的教學因素對初中物理的課堂教學質量的提高具有重要的意義。

但是，在實際的初中物理課堂教學中，教師在對學生的興趣引導、在注重教學與日常生活之間的聯系以及在具體的課堂教學設置方面仍存在一些問題。因此，在初中物理的課堂教學中，教師要想逐步地提高課堂教學的質量和水平，就需要采取積極的應對策略，以實現初中物理課堂教學水平的進一步提升。同時，需要初中物理教師們在教學過程中不斷積累教學經驗，深入發掘教學中存在的不良因素，并認真分析教學問題產生的原因，最終提出合理解決問題的方法和途徑，幫助學生更好地學習物理知識。

1.初中物理課堂教學中存在的問題

首先，在初中物理的課堂教學中，教師照本宣科的教學方式，影響著學生的學習興趣。學生學習興趣的高低對于學生的課堂學習效率，以及學生對本門課程的學習態度有積極的意義。也就是說，學生的學習興趣將有助于學生提高自身的學習效率，最終實現自我學習的突破與發展。由此可見，學生學習興趣的提高對教師的課堂教學質量的提高具有積極的重要作用。但是，在實際的初中物理教學中，教師的教學往往停留在基本的照本宣科的教學層面上，對于教學中能夠進一步延伸，進一步增加其興趣的教學內容，沒有采取合理地教學方式，以至于學生們在長期的初中物理學習中興趣不高，長久下來，學生還有可能對初中物理這門學科產生厭倦的情緒。如此，在初中物理的課堂教學中，提高學生的學習興趣也應該是初中物理教師們應該注意的一大教學問題所在。

其次，在初中物理的課堂教學中，教師的教學往往與生活聯系不密切，教師的教學與日常生活之間的斷裂式發展的情況，將極大地阻礙教師教學質量的提升，以及學生學習效果的提升。在初中物理學習知識的安排中，很多初中知識都是基本的常識性問題，初中物理知識大多來源于生活，并且能夠解決與生活相關的基本物理知識。生活化的初中物理課堂教學對于提高學生的學習熱情，將會產生積極的意義，但是，在具體的初中物理課堂教學中，教師的教學往往忽略了與生活相結合的教學方式的重要性，因此，學生的學習積極性并沒有得到提高。就目前的初中物理的課堂教學情況來看，教師的教學與生活聯系不密切的教學方式，也成為初中物理教學中應該注意并且應該得到改良的一大教學問題之一。

最后，在初中物理的課堂教學中，教師的作業布置也存在一定的問題。初中物理的教學最終目的是為了提高學生運用基本的物理知識，及問題實際生活中的具體問題和某些現象發生的原因的。但是，在具體的初中物理的課堂教學中，教師的課上、課后作業的布置都存在墨守成規的課本知識考查的弊端，在這種情況下，教師的教學中就出現了作業布置和作業練習與提高學生的實際生活問題的解決能力不相符的教學現狀。由此可見，教師的作業布置也是初中物理課堂教學中存在的又一大問題之一。

2.解決初中物理課堂教學中存在問題的具體措施

為解決初中物理課堂教學中存在的諸多教學問題，教師可以針對問題具體細微的提出合理解決問題的方式和方法，最終實現初中物理課堂教學效果的提升。具體來講，教師對初中物理課堂教學中存在問題的解決，可以從以下幾個方面著手進行。

第一，為解決初中物理課堂教學中存在的教師照本宣科，學生興趣不濃厚的問題，教師可以從改變照本宣科的教學方式入手加以解決。具體來講，教師的課堂教學的弊端往往體現在，教師的教學缺乏一定的趣味性，因此，教師要改變以往"滿堂灌"式的教學方法，逐步地實現教學方式的趣味化。為此，教師可以從增加情景教學環節的教學方式，在課堂教學的情景中，逐步地提高學生的學習興趣。比如，教師可以在課前引入一系列與教學內容相關的圖片，并通過圖片引入教學內容。

第二，為解決初中物理課堂教學中，教師的教學生活化不明顯的問題，教師可以通過增加與生活相關的實際事例的方式，逐步提高學生的學習想象力，促是學生對初中物理知識的學習和生活之間建立一個良好的聯系。具體來講，教師在講解參照物這一具體的初中物理教學知識點時，可以通過具體事例如"一名飛行員在高空中飛行，抓住一個類似于昆蟲似的東西，但實際上這個昆蟲是一顆子彈"，這樣教師就將速度在參照物這一教學內容中的重要作用體現出來。除此之外，學生還能夠學會舉一反三，運用同樣的道理來解釋自己坐船時的變化現象。