中級經濟知識要點范文

導語：如何才能寫好一篇中級經濟知識要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

控制電路的重要元件是滑動變阻器。

滑動變阻器是通過改變電阻絲的長度來調節電阻值的一種變阻器，結構如圖1所示。表面涂有絕緣漆的電阻絲密繞在絕緣管（瓷管或膠木管）上，電阻絲的兩端分別接在絕緣管兩端的接線柱A、B上。電阻絲與滑片接觸的地方，絕緣漆已經被刮開，以保持滑片內側觸點與電阻絲連通?；琍可沿金屬桿左右滑動，金屬桿兩端裝有兩個接線柱C、D，無論選擇C、D中的哪一個接線柱，效果相同，即C、D為等效電勢點。

滑動變阻器的基本連接方式：（其中Rf為測量電路的負載，R0為滑動變阻器的最大值，U為“+”、“-”兩點間的電勢差）。

1.限流式接法：如圖2甲所示，連接滑動變阻器的導線應接其同側端或對角線端(圖2)。

電路特點：電路簡單，能耗少，但電流電壓的調節范圍較?。贺撦dRf 上的電壓調節范圍：Rf U／(Rf+R0)≤Uf≤U；Rf上的電流調節范圍:U／(Rf+R0)≤If≤U／Rf。

滑動變阻器的選用：一般用于負載的電阻小于變阻器電阻值或與變阻器電阻值差不多時，用作控制電路。通常限流式接法選較大電阻值的滑動變阻器，這是減小實驗誤差的需要。

例1 用伏安法測量某電阻Rx的阻值，現在實驗器材如下：

A．待測電阻R：范圍在5~8Ω，額定功率1W；

B．電流表A1：量程0~0.6A（內阻0.2Ω）；

C．電流表A2：量程0~3A（內阻0.05Ω）；

D．電壓表V1：量程0~3V（內阻3kΩ）；

E．電壓表V2：量程0~15V（內阻15kΩ）；

F．滑動變阻器R：0~100Ω；

G．蓄電池：電動勢12V；

H．導線，電鍵。

為了準確地測量，并保證器材安全，電流表應選_____，電壓表應選_____，并畫出電路圖。

解析 該題既要選擇線路結構，又要選擇儀器。先確定測量電路，額定電壓Um=PRx=8≈2.8V,應選電壓表V1。額定電流 Im=PRx=15≈0.45A應選電流表A1。由RARV=24.5Ω＞Rx知，應選外接法。再確定控制電路。由R=100Ω＞10Rx知，應選擇限流方式電路，其電路圖如圖3所示。

2.分壓式接法：（圖4）如圖乙所示，與滑片相連的電路和變阻絲并聯分壓，必須上接一端下接兩端。

電路特點：電流電壓的調節范圍較大（可以從零起調）：負載Rf上的電壓調節范圍：

0≤Uf≤U；

Rf上的電流調節范圍：

0≤I≤U／Rf。

滑動變阻器的選用：①通常測量電路中（實驗儀器――電表量程或待測電阻）的最大允許電流小于限流電路中的最小電流，需要用分壓式；

②當負載電阻遠大于變阻器阻值（Rf≥R0），負載分壓所得到的電壓幾乎與負載無關，僅由與負載相連的滑片的位置確定。

③要求盡可能高的精度，并能測得多組數據是，（如校電表），必須用分壓式。

例2 如圖5所示為用伏安法測量一個定值電阻阻值的實驗所需的器材實物圖，器材規格如下：

（1）待測電阻Rx（約100Ω）；

（2）直流毫安表（量程0~10mA，內阻50Ω）；

（3）直流電壓表（量程0~3V,內阻5kΩ）；

（4）直流電源（輸出電壓4V，內阻不記）；

（5）滑動變阻器（阻值范圍0~15Ω，允許最大電流1A）；

（6）電鍵1個，導線若干條。

根據器材的規格和實驗要求，在本題的實物圖上連線。

解析 該題中儀器已給定，只需選擇線路結構。

解1：先確定測量電路，由R0=RARV=500ΩRx 知，應選外接法；再確定控制電路，由R=15Ω＜Rx/2知，應選分壓式電路；最后畫出電路圖如圖6所示。實物連線如圖7所示。

解2：測量電路Rx/RA=100/50=2，沒達到內接要求，又因為RV/RA=5 000/100=50，所以電流表用外接?？刂齐娐啡粲孟蘖魇诫娐?，當開始使用最大阻值時電路中的最小電流Ii=E/（R+RA+Rx ）=4/（100+15+50）≈0.022 4A=24mA，已超電流表量程，所以為保護器材，必須用分壓式電路，且開始時觸頭滑到最右端，使流過電流表電流最小。

連線時應先連電源，開關，滑動變阻器兩端，再連電流表電壓表。

總之，滑動變阻器的電阻值僅由滑片位置（即滑片移動時的電阻值的長度）確定，可以連續改變電阻值，選用的變阻器電阻值越低，單位長度阻值就越小，滑片移動時引起的電阻值變化率就越小，使得電路控制也就越精細，越方便。因此，在實驗許可的范圍，應盡量選阻值低的變阻器。

篇2

一、貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，統籌經濟社會協調發展，推動全面建設小康社會的進程

從改革開放之初提出解放和發展發展生產力，到實施可持續發展戰略，再到當前深入貫徹和落實科學發展觀，體現了黨領導建設中國特色社會主義政策在認識上的深化和發展?？茖W發展觀的核心是堅持以人為本，目的是使全體社會成員共享改革和發展的成果?？茖W發展觀的現實政策具體表現，如：建設新農村，發展高產、優質、高效生態安全農業，推動農村經濟發展，切實提高農民收入水平；大力推進節能減排，發展低碳經濟；轉變經濟增長方式，走新型工業化道路；推動城鎮化建設，統籌城鄉經濟協調發展；推進主體功能區的建設（全國依據不同地域的不同特點，劃分為三類主體功能區，分別為城市工業區，生態農業區和生態保護區）；統籌區域經濟協調發展，努力實現社會公平等等。凡涉及上述類似問題，常用到本要點。

二、重視發揮市場在資源配置中的基礎性作用，規范市場秩序，實現資源的優化配置

建立完善的社會主義市場經濟體制，實現產業結構的優化升級，是黨的十六大提出的本世紀頭二十年經濟發展的兩大戰略性任務。無論是對樓市價格的調控，還是對股市的監控，以及對食品安全問題的整頓和規范、節能減排目標的實現、自主創新能力的提高等類似問題，常用到這一要點。

三、加強國家的宏觀調控，促進我國國民經濟持續、健康發展

發展社會主義市場經濟必須建立和健全國家的宏觀體系，這是一個問題的兩個方面，目的都是實現資源的優化配置，而且這兩個要點往往連帶使用。如：怎樣維護我國的能源安全、發展新能源產業，如何實現水資源的合理利用等，凡涉及到資源的合理利用方面的問題，都要用到這兩個要點。另外，宏觀調控的手段也是近年各地高考主觀題的高頻考點，應當深入理解，準確掌握并能熟練運用。

四、提高自主創新能力，轉變經濟增長方式，走新型工業化道路，促進國民經濟的可持續發展

這是時下最熱點的提法之一，切實提高學生的自主創新能力，轉變經濟增長方式是“十二五”期間的主要任務。無論是從提高國家整體競爭力的角度，還是從企業增強市場競爭力和長遠發展的角度，都要涉及到這層要點。應當熟練掌握轉變經濟增長方式的三種寓意，并能準確運用。

五、居民要樹立正確的消費觀，轉變消費方式和生活方式，樹立綠色環保的消費理念、節約資源、保護環境

拉動內需，促進消費既是轉變經濟增長方式的要求，也是社會主義本質和生產目的的體現。居民（消費者）也是經濟生活的幾個重要主體之一，此外還包括國家（經濟制度、經濟體制、經濟政策等）、企業、農業（三農問題）、產業（結構）和國際經濟（全球化）等。居民消費水平和生活水平的相關問題也是主觀題的重要考點之一，因此，與消費有關的知識要點應重點掌握并能熟練運用。

六、優化產業結構，提高經濟運行的總體質量和水平

如前所述，實現產業結構的優化升級是本世紀頭二十年經濟發展的兩大戰略性任務之一，因此，優化產業結構也是經濟生活“意義類”和“做法類”主觀題答案的常用學科術語。產業結構的內容包括：三大產業的比例；同一產業內部行業部門的比例；產品的質量、品種結構等。我國產業結構存在的問題是結構很不合理，第一產業比重過高，效率太低；第三產業比重明顯偏低，與國家的經濟發展水平不相適應，也直接影響到經濟運行整體質量和水平。加強農業基礎地位、提高自主創新能力、發展高新技術類服務性產業（物聯網、高鐵等）都和產業結構的優化升級有關。

七、進一步提高對外開放的水平和質量，實施“走出去”的戰略，堅持“引進來”和“走出去”相結合，充分利用國際國內兩個市場兩種資源來發展自己

實施“走出去”的戰略，堅持“引進來”和“走出去”相結合，是黨的十六大提出的新時期提高對外開放水平的新戰略。無論是應對世界經濟危機的挑戰，還是發展低碳經濟，以及維護國家的能源安全等措施類問題，都應當聯想到這一戰略。

八、在對外開放中堅持獨立自主、自力更生的原則，捍衛我國的經濟（糧食、能源等）安全

篇3

CIA是國際注冊內部審計師(CERTIFIED INTERNAL AUDI-TOR)的英文簡稱，它不僅是國際內部審計領域專家的標志，也是目前國際審計界唯一公認的職業資格。CIA需經國際內部審計師協會(INSTITUTE OF INTERNAL AUDITORS簡稱IIA)組織的考試取得。IIA是世界范圍的內部審計師組織。該協會1941年成立于美國紐約，在聯合國經濟和社會開發署享有顧問地位，是最高審計機關國際組織的常任觀察員，是國際政府財政管理委員會、國際會計師聯合會的團體會員。協會現有196個分會，分布在100多個國家和地區。中國內部審計學會1987年加入該協會，成為國家分會。該協會現有全球會員7萬多人。至2002年國內通過CIA考試的大約為2200人，2002年考試報名8000人，通過率30％左右。

考試科目

第一部分，內部審計在治理、風險和控制中的作用。具體包括：遵守IIA的屬性標準；以風險為基礎制定審計計劃，確定內部審計重點；理解內部審計在公司治理中的作用；執行其他內部審計任務和職責；治理、風險和控制的知識要點；策劃審計業務。

第二部分，實施內部審計業務。具體包括：實施審計業務；實施具體審計業務；監督審計業務結果；舞弊知識要點；審計業務手段。

第三部分，經營分析和信息技術。具體包括：經營過程；財務會計與財務管理；管理會計；規章、法律和主要經濟指標；信息技術。

第四部分，經營管理技術。具體包括：戰略管理；管理技術；中國的經營環境；中國的內部審計環境。

第一部分、第二部分、第三部分由國際內部審計師協會命題，第四部分由中國內部審計學會命題，國際內部審計師協會統一閱卷?？荚嚪秶诋斈甑摹秶H注冊內部審計師考試大綱》中確定。

報考條件與免試條件

具備下列條件之一者，可報名參加考試：(1)具有本科及本科以上學歷；(2)具有中級及中級以上專業技術資格；(3)持有注冊會計師證書或非執業注冊會計師證書；(4)CIA考試期間本科院校的審計、會計及相關專業四年級學生。

具有下列資格者，可以申請免試第四部分(即經營管理技術)：(1)持有中級及中級以上審計師專業技術資格證書；(2)持有中級及中級以上會計師專業技術資格證書；(3)持有注冊會計師證書或非執業注冊會計師證書。符合免試審計環境的人員，在申請免試時，應填寫《國際注冊內部審計師考試免試科目申請表》，并于報名時提交有關資格證書原件和復印件(一式兩份)。

考試方式與考試時間

(一)考試方式：分科、閉卷、筆試。

(二)考試語種：第一、二、三科目為中、英文二個語種，報考人員可任選其中一種，第四科目為中文語種。

(三)考試時間：每年11月第3周的周六、周日。2006年考試時間如下：

報名時間與報名辦法

2006年報名時間為6、7月；報名具體時間、地點及其他有關事項參見各考點的報考簡章。

(一)報名辦法

1、報考人員應當在規定時間內到各報名地點報名，并填寫《國際注冊內部審計師考試報名表》。

2、報考人員至少報考兩個部分(考試已通過三個部分者除外)。

3、報考人員需提供身份證原件及復印件(一式兩份)和近期2寸免冠照片4張并在其背面注明姓名及性別。

4、報考人員須在報名時做出不對外泄露本次考試內容的承諾。

(二)報名須提交的材料

一般報考人員報名時，需提供學位證書或相關資格證書原件及復印件(一式兩份)；在校學生(含在校研究生)報名時，需憑學生證原件及復印件(一式兩份)，并有所在院校出具的說明其在校表現、所學專業和學業完成情況的證明；教育工作者報名時，需提交所在院校人事部門出具的證明材料原件及復印件(一式兩份)。

考試收費

備注：申請免試經營管理技術的報考人員也須繳納該科目的考務費。

考試用書

篇4

一、明確目標、樹立自信、不輕言放棄

明確奮斗目標，接下來的工作都圍繞這個目標展開。參加中級會計職稱考試的人，大部分都是具備一定實際工作經驗的人，有良好的考試心態和適合自己的學習技巧。但中級會計職稱的復習備考時間完全貫穿于繁忙的工作之中，缺少專門的復習時間，只能利用少量的業余時間。因此，當既定的學習計劃被打斷或者復習過程中遇到困難挫折時，要始終保持清醒的頭腦和高昂的熱情，重新安排計劃和學習思路，決不能輕言放棄。在復習過程中遇到阻礙或者因為模擬測試不理想，不要妄自菲薄、自暴自棄，而應總結失誤，吸取教訓。中級考試題型縱然千變萬化，也不離其宗，最關鍵的是對癥下藥，夯實基礎，所以自信心是職稱考試中的常規武器，任何時候都不能丟失。

二、合理安排復習時間

從報名到考試之間共有5個多月的時間，備考三門課程十分充余，關鍵是收心要早，提早進入狀態，保持輕松愉快的學習氛圍，就能取得事半功倍的效果。如果開始太晚，難免會手忙腳亂，不知所措，壓力之下極有可能產生放棄的念頭。

今年的新教材較往年晚了整整2個月，也就是說利用新教材復習的時間會比2006年減少了2個月，這是個不好的信號，有重大改動的新教材很可能會使此前開始的復習內容失去意義。但可以先通過網絡和雜志了解到新教材的新增內容和重大修改部分，提早了解教材的變化方向，做好應對之策。

新教材的遲遲推出使得原先定下的復習計劃不得不進行調整，把時間和精力更多的投入到新增內容的理解和練習上，適當減少對非重要知識點的學習時間。對于三門課程的復習時間安排，嚴格按照《中級會計實務》：《財務管理》：《經濟法》＝2:1:1，原因是《中級會計實務》的內容多而雜，且難點較多，有些內容需反復閱讀才能理解；《財務管理》的內容條理性和邏輯性均很強，容易讀懂，《經濟法》的內容不需要太多的理解，只需強化記憶。按照上述的時間安排，周末可以利用1天的時間鉆研《中級會計實務》，另一天就留給《財務管理》和《經濟法》。

在職人員的業余時間主要集中在晚上和周末，這些時間短暫而寶貴，更需要好好珍惜，充分利用。晚上3～4小時的復習時間可以安排給1門課程，其中2小時閱讀教材，2小時做練習，閱讀教材時難免會碰到理解難、容易忘的知識點，這時就需要通過做練習來幫助理解，加強記憶。對于總體復習時間的安排上，可以這樣計劃：3月31日前保證新教材已通讀一遍，并做好讀書筆記，歸納、總結重點、難點，作為日后復習的重中之重；4月份主要用來做章節練習和精讀教材，夯實基礎，把握全局；進入5月便嚴格按照考試時間做好模擬測試，一方面查漏補缺，另一方面培養臨場狀態。

三、尋求最高效學習方法

(一)教材是考試的指導，精讀教材對考試至關重要。 一是《中級會計實務》通讀教材找聯系，理解記憶多練習。讀書時要先看目錄，分析本書的邏輯結構；理解后分析各章的邏輯結構；再重點記憶各章中的出題點。有了基本框架，再深入到具體知識點，便可進行系統記憶。如果不分析邏輯結構，拿到書便開始逐行逐行地讀，是達不到預期效果的。以今年教材中的資產減值損失部分為例，該章屬于典型的準則改變教材內容的章節。資產減值損失的內容在原來8項資產減值準備(壞賬準備、存貨跌價準備、短期投資跌價準備、長期投資跌價準備、固定資產減值準備、無形資產減值準備、在建工程減值準備、委托貸款減值準備)的基礎上作了更改，以前的制度規定：對于已計提的資產減值準備，在資產公允價值回升后可以轉回；新準則對資產減值涉及的資產進行分類，分為可轉回減值損失的資產和不可轉回減值損失的資產。不可轉回減值損失的資產包括：對子公司、聯營企業和合營企業的長期股權投資、采用成本模式計量的投資性房地產、固定資產、生產性生物資產、無形資產(包括資本化的開發支出)、探明石油天然氣礦區權益和井及相關設施、商譽等?？赊D回減值損失的資產包括存貨、以公允價值模式計量的投資性房地產、消耗型生物資產、建造合同形成的資產、遞延所得稅資產、融資租賃中出租人未擔保余值、金融資產等。這是一個既有修改又有新增的知識點，在復習時要注重從總體上把握，跨章節記憶。二是《財務管理》歸類掌握教材體系，牢記公式多做習題?！敦攧展芾怼方滩牡膬热莺芏?，公式繁雜，但是課程的內容有一個很大的特點即許多章節之間所對應的方法原理是相同的。如投資管理和證券評價中，都大量用到資金時間價值的計算原理。教材中，用相同的原理說明不同問題的地方很多，如果能夠適當歸納，對于用較少的時間來熟練掌握相關的內容很有幫助。此外，課程的內容前后的關聯度較高，考試題型和內容的綜合性較強。往往一道題會橫跨各章節的重要知識點。比如：資金需求量預測的比率預測法和每股利潤無差別法的結合，息稅前利潤的計算和凈現金流量、凈現值以及內涵報酬率的結合，杠桿原理和投資中心評價指標的計算以及資產報酬率和凈資產收益率的計算向結合。對于上述綜合性內容要慎重對待，不但要牢記公式，還要學會靈活運用。三是《經濟法》在理解中記憶，在記憶中練習，在練習中提高?！督洕ā肥侨T課程里難度最低的一門，教材內容相比前兩門要少，幾乎沒有計算量，主要是考核對法律知識的理解和實際應用能力。教材中關于比例、時間、人數、資金等數字化的法律規定很多，在復習過程中應當高度重視，不但要掌握有關數字。還應連同數字的出處一同記憶。如某一比例數字，應考慮該比例與注冊資本有關，還是與資本總額或者經資產有關，某一時間規定應從何時開始計算；表決通過某項決議是按全體成員還是按出席會議的成員，是以出資額還是以人數等通過。所以，對《經濟法》的學習，更應在對法律規定正確理解的基礎上準確記憶，切忌死記硬背。好記性不如爛筆頭，學習時要養成多寫多記多說的習慣。學會在通讀教材的過程中做好讀書筆記，并記錄下準確的法律條文，以備在考試中作答之用?！督洕ā肪C合題主要考察的是對法律法規在實際生活中的應用，知識跨度大、隱蔽性強、現實聯系緊，非常注重答案的邏輯性和法規的準確性，如果以口語或者理解性的語言做答勢必會影響得分。

(二)狠抓重點，突破難點，不放過教材中的每一道例題經驗表明，新增加或修改的內容是必考的，是復習備考過程中的重點。閱讀新教材之前，首先與上一年的教材在章節名稱上做一下

對比，在閱讀新教材時注意經常在內容上與上一年度的教材對比，對于發現的新增加或修改的內容一定要給予足夠的重視。教材的重點內容往往是考試的重點，在復習時，對重點內容要多看、多做習題，力求掌握。通過對近年來的試題進行分析可知：《中級會計實務》的重點內容包括存貨、投資性房地產、金融資產、固定資產、資產減值損失、長期股權投資、收入和利潤、債務重組、所得稅會計、會計調整和會計變更、資產負債表日后事項和合并會計報表；《財務管理》的重點內容包括財務管理總論、企業籌資方式、資金成本和資金結構、項目投資、營運資金和財務分析；《經濟法》的重點內容包括公司法律制度、合伙企業法律制度、個人獨資企業法律制度、外商投資企業法律制度、合同法律制度、破產法、證券法、票據法等。

難點內容往往是復習備考過程中的絆腳石，要花功夫突破難點。有人碰到難點就畏首畏尾，停滯不前，甚至開始祈禱不要在考試中碰到，這種心理是非?？膳碌?，也是不可取的。只有認真閱讀教材、理解解題思路，反復練習，深刻體會，才能渡過難關。歷年考試的計算分析題和綜合題都是由教材中的例題演化而成的，只有熟練掌握教材中的每一道例題，才能在考試中立于不敗之地。

(三)借助輔助資料，收集最新考試信息要順利通過考試，擁有一套高質量的輔導資料是必不可少的。每個人都會按照自己的復習思路去選擇相應的輔導書，北大東奧的《輕松過關系列》比較好，今年的版本較往年有很大的特點：在串講每一個重要知識點時，都會在后面附加上一個相關鏈接知識點，并再加以講解和提示，把與該要點相關的、最容易出現的考點加以補充。比如：《公司法》中講到公司解散和清算時清算組成員的組成時，公司應當在解散事由出現之日起15日成立清算組，有限責任公司的清算組由股東組成，股份有限公司的清算組由“董事或股東大會”確定的人員組成，逾期不成立清算組進行清算的，債權人可以申請人民法院指定清算組進行清算。之后便有5個相關鏈接，分別是合伙企業、個人獨資企業、合營企業、外資企業清算組及破產程序中的管理人的組成情況補充。這個附加解釋很有學習價值，一方面進行總結，節省復習時間，另一方面又可以方便加強對關聯知識點的總結、記憶，將系統復習貫穿在每一章節中。

此外，積極關注考試動態，聽取輔導班老師對考試熱點問題的講解，掌握和收集相關財會雜志與財會網上的資料。此外CPA之夜論壇可以免費下載課件和串講資料，每天都有提供最新最有價值的考試熱點，包括各個網校輔導班的考試權威們寫下的串講手稿和課件，其講解深入淺出，各有側重，對知識點的梳理既有條理又有針對性。每次瀏覽定會有所收獲。

四、反復練習培養考試狀態

在通覽全書的情況下，重點測試近年來的真題，測試中會發現，以前年度的考題會重復出現在今后的真題中，這就是送分題，在考試中碰到原題會讓人自信倍增。測試時嚴格按照臨場考試時間要求自己，掌握時間和進度，按時交卷。做完習題后，善于分類匯總，對于經常出現的自己掌握不牢的知識點，一定要慎重對待，反復研讀課本，直到弄透為止。

篇5

關鍵詞：中級財務會計；有效性；教學改革；教學方法

1引言

中級財務會計是會計學和財務管理專業的專業主干課程，其內容設置一般與企業會計準則切合。企業會計準則歷經1998、2001以及2006年三次變遷，中級財務會計的課程內容也相應進行了調整。與此同時，中級財務會計教學方法和理念也進行了調整。然而目前中級財務會計的教學質量有待提高，仍有較多學生覺得中級財務會計內容繁雜，對很多知識點不求甚解，無法理清知識體系。因而探討中級財務會計教學有效性具有重要的現實意義。

2中級財務會計課程教學的現狀

2.1重理論、輕實務的現象比較普遍，學生的實踐能力不強

目前，各高校都在強調會計教學中實踐教學的重要性，然而現實卻是實踐教學的比重仍然很低。一般來說，根據各高校課程設置的情況，中級財務會計課程的理論學時在80-130學時，但是實踐教學的課時一般在1-2周。這樣看來，通過短時間的實踐教學很難達到提高學生實踐能力的目的。加之在理論教學時，一般都是課堂講授，很少涉及學生實際操作，理論和實踐脫節。這就造成了中級財務會計“重理論、輕實務”的想象，學生不能學以致用，對很多知識都是囫圇吞棗，課堂教學效果大打折扣。

2.2教學方法單一，師生互動較少

第一，目前中級財務會計教學中教師講授多，而學生參與較少。在很多高校，教師都是填鴨式教學，上課時講授主要的會計核算要求和方法，重點講授會計分錄。中級財務會計相對于會計學其他課程，內容細、分錄多，給學生造成一種“中級財務會計就是學習會計分錄”的錯覺。學生面對如此多的分錄，不能很好地理解和掌握，就難免糊里糊涂，知識點全部混雜在一起，理不清頭緒。第二，中級財務會計教法單一，以講授為主，即通常所說的講授教學法，很少涉及其他教學方法。課堂討論所占的比例很少，案例教學法也很少應用。與這種情況相對應的是：目前大多數高校中級財務會計教學大綱的設置多是以講授教學為主，對案例教學和討論教學等幾乎沒有設置課時。在這種大環境下，教師也疏忽對其他教學方法的研究。筆者并非否認傳統教學方法，而是認為應該在分析課堂教與學的實際及課程內容的前提下，在傳統教學體系中增添一些新的教學方法，以達到師生教學相長的目的。

2.3教材內容及質量存在問題，教學參考資料不足

目前出版的中級財務會計教材很多，很多高校都組織編寫了相關教材，然而教材存在一些問題：一是教材編寫時也呈現“重理論、輕實踐”的傾向，對理論闡述多，但是對重點知識點缺乏立體講解，教材中涉及實訓的內容也很不足；二是部分教材編寫時依據西方會計處理體例，未考慮教材的適用性，照搬西方的會計科目和會計核算方法，而不是考慮我國會計實務的情形，沿用我國常規的會計科目和會計核算方法，與學生學習的其他課程相背離，也造成學生學習時的困惑。同時，中級財務會計教學參考資料不足。一方面，中級財務會計教材中所附習題較少，且一般沒有答案供學生核對；另一方面，市面上出版的習題集不多，已出版的書籍質量差異較大，學生只能通過比較權威的注冊會計師考試和中級會計專業技術資格考試的習題來鞏固所學內容。這些都嚴重影響了中級財務會計的教學質量。

2.4教學內容體系不合理，對財務報表編制部分的講授過少

中級財務會計一般分為會計核算以及財務報告編制兩大部分，會計核算中六大要素各項目的核算內容較多，所占用的課時較多，到課程臨近結束時才會講授財務報告編制的內容。然而現實情況是很多教師由于前面內容較多，講到財務報告部分由于時間有限，只是對財務報告的體系進行闡述，大多是對資產負債表、利潤表、所有者權益變動表的講授，對于難度最大的現金流量表只是講授其原理，而具體的編制則會略過。這就使得學生在學完課程后甚至在大學畢業時都不會編制現金流量表，更遑論在此基礎上進行財務報表分析。

2.5成績評定方法欠缺科學性，不能反映學生的真實水平

目前，中級財務會計成績評定一般由平時成績和期考成績構成，一般按照三七或者四六的比例進行計算。這一成績評定方法存在兩個問題：一是平時成績一般由出勤成績和作業成績評定，如果是小班教學，教師尚能控制這兩項成績的評定，了解學生平時的學習情況；如果是合班教學，學生人數多，教師不可能了解所有學生的學期情況，那么教師所給的平時成績就有可能悖離學生的真實情況。二是期考試卷要么只是對中級財務會計主要內容的考核，要么是從試題庫中隨機抽取行程的試卷，兩者都是以一張涵蓋部分內容的試卷衡量學生掌握知識的程度以及綜合能力，因此具有較大的局限性。近年來中級財務會計考試不盡人意，一方面反映出學生自身的問題，另一方面也說明這種考核方式已經不適應教學的變化，亟需變革。

3提高中級財務會計課程教學有效性的方法

3.1扭轉“輕實務”的觀念，穿插會計實踐教學，以提高理論教學的效果

會計課程的共同點都是需將理論與實務相結合，要提高中級財務會計課程的教學質量，必須重視實踐教學。具體來說，可以從兩個方面著手：一是在理論教學時，結合實例講解實務題時，教師要引導學生理清理論依據，解釋實務中的操作細則，使學生知其然，更知其所以然。二是實踐教學貫穿于理論教學過程，在講授完某一部分知識點后，可以進行與之相關的單一項目實驗；在課程結束時則可以進行綜合項目實驗，提高學生的動手能力，使之熟悉會計循環，掌握基本會計崗位的操作技能。這樣既提高了學生的實踐水平，也使學生通過實踐進一步加深對相關理論的理解，提高理論學習的效果，鍛煉了學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。

3.2更新中級財務會計教材體系，采用高質量的教材

高質量的教材是提高課程教學效果的重要保障，因此改革中級財務會計教材體系能夠有效提高該課程的教學質量。然而變革教材體系是一項系統工程，要著力于以下兩個方面：第一，各個部門協作，著力提高中級財務會計教材的質量。高質量的教材需要高水平的編者、審稿人的復核以及出版社的把關。目前已出版的中級財務會計教材質量不一而足的原因就在于沒有把握好這三個環節。建議由會計學會和注冊會計師協會牽頭，立足于會計實務，借鑒國外先進教材，組織專家編寫高質量的、使先進性和適應性統一的教材，并在各高校進行推廣應用。在應用過程中結合我國經濟發展和會計實踐的情況，更新修訂教材，盡力縮小教材和實務的差距。第二，組織編寫中級財務會計配套參考資料，求質不求量。配套參考資料可以由某個或數個高校組織專業教師，結合教學內容進行編寫。而且在編寫時要明確參考資料的適應性，不能出于完成任務的目的，而是要切實可行，能夠幫助學生通過參考資料進一步理解、掌握中級財務會計的內容。

3.3以高質量的教材為基礎調整中級財務會計的教學內容

第一，在規劃中級財務會計教學內容時注意劃分與高級財務會計的界限。結合中級財務會計教材，教學重點應是重要會計核算及財務報告的編制。然而目前很多高校中級財務會計教學內容中涉及非貨幣性資產交換、債務重組、或有事項、會計政策、會計估計變更及前期差錯更正等特殊業務核算，而這些內容也包含在高級財務會計課程中。這些內容究竟歸屬于哪門課程仍存在爭議，目前出版的中級財務會計教材所包含的內容不盡相同，教學內容也存在差異。筆者認為，由于中級財務會計課程教學內容本就繁雜，應在教學中把握重點，幫助學生掌握課程的脈絡體系，因此應將這些內容放在高級財務會計課程中。第二，合理安排教學計劃和進度，保障財務報告編制內容的課時。學生學習完中級財務會計課程后應該具備編制主要財務報告的能力。結合前文所述，財務報告編制的講授課時不足就無法實現這一教學目標。

3.4在傳統教學方法基礎上樹立先進教學理念，引入案例教學法和互動教學法

筆者認為，改革中級財務會計教學方法并非全盤否定傳統教學方法，傳統教學方法有其精華之處。針對中級財務會計教學內容，涉及概念性內容及會計準則的規定采用傳統的直接講授法，而對于其他適合的內容則可以采用案例教學法和互動教學法。在案例教學法中，教師事先設計情境，組織并激勵學生參加課堂討論，培養學生利用現有知識分析問題和解決問題的綜合能力。具體到中級財務會計課程教學中，首先要篩選出適合案例教學的內容，這些內容應該是理論聯系實際、實務性較強的內容。比如某個具體項目的會計核算時，可以結合具體企業的會計實務進行探討，以使學生更好地理解并掌握相關內容?；咏虒W一般分為歸納問題式互動、精選案例式互動和多維思辨式互動三種。中級財務會計實務性較強，所以多維思辨式不太適用于本課程，精選案例式互動教學法則可以和案例教學法相互滲透，而歸納問題式互動則可以應用于本課程。相對于傳統教學法下由教師進行歸納要點的做法，在這一教學法下教師針對課程的重點和難點，歸納出互動問題后引領學生討論，開闊學生思路，以達到理解并掌握所學內容的目的。

3.5科學評定中級財務會計課程成績，客觀反映學生的真實水平

科學考核成績才能如實反映學生對中級財務會計課程的掌握程度，應從以下幾個方面改革成績評定方法：第一，在現行期末試題考核中，應分析試題結構，確定客觀題和主觀題的合理比例，識記類知識點的比重不宜過高，理解應用類知識點的比重應適當提高。第二，考核成績的形式應多樣化，不應只局限于目前的考勤、作業及期末考試這些傳統形式。結合案例教學和互動教學，考核時可以針對課堂討論、案例分析環節進行評分，也可以加入撰寫分析報告、簡單演講等項目的成績綜合評分。中級財務會計的考核把充分調動學生學習能動性的多種方式納入評定范圍，并賦予不同的權重來確定最終的成績。相對于傳統考核模式，這樣得出的成績能客觀反映學生的真實成績，同時也能避免傳統模式下學生“走捷徑、臨時抱佛腳”的情況。

4結語

提高中級財務會計課堂教學的有效性任重而道遠，需要教師在教學中結合學生的學習情況以及課堂教學中呈現的問題進行認真思索和探討。希望本文的探討能夠對提高提高中級財務會計課堂教學的有效性提供一些建設性的意見。

參考文獻：

[1]崔玉英.關于提高中級財務會計課堂教學實效性的探究[J].學理論,2013,(12).

[2]蘇慶.淺談如何提高《中級財務會計》課程的教學效果[J].江蘇科技信息,2013,(23).

[3]張艷.中級財務會計教學實施研究性教學的探究[J].中國校外教育,2014,(S2).

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關鍵詞： 職業發展；會計專業；課證融合；課程體系

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）01-0010-04

一、基于職業屬性的高職會計專業人才培養目標

職業教育的專業不等于學科門類，不側重于學科分類的學術性，它是社會分工、職業歸并和價值認可的產物。正如姜大源所說的，職業教育的“專業”是對社會職業的“崗位群”、“職業群”所需的技能、知識與態度的一種“科學編碼”，是一種建立在職業分析基礎上的“教育載體”[1]。因此，職業教育“專業”的本質屬性是職業，它是以職業的形式進行的，凸顯了職業的內涵。相應地，職業教育的專業培養目標需要根據職業的實際需求制訂。

在《高等職業學校專業教學標準（試行）》中對會計專業培養目標與規格的描述是：培養擁護黨的基本路線，適應區域經濟建設和社會發展需要，面向中小企業、金融行業、會計師事務所、非營利組織等基層業務和管理崗位，具有誠信、合作、敬業的職業素質，掌握會計、涉稅管理、財務管理、審計等崗位業務，熟悉企業會計核算、納稅申報、財務管理、年報審計等業務處理的基本知識與操作技能，能從事會計、稅務、財務管理、審計等工作的德、智、體、美方面全面發展，并具備良好職業道德和較強可持續發展能力的，適應社會主義市場經濟發展需要、服務地方經濟建設的高素質技能型人才[2]。

二、培養目標對高職教育的要求

1.職業發展導向的教育理念

在現代社會，人生發展與社會發展的互動態勢更加明顯，個體需要在發展與變革中主動應對，職業教育既要培養學習者的生存能力又要為其發展打下堅實的基礎。從培養目標可以看出，職業是職業教育的出發點和歸宿點，它明確了與本專業最直接相關的職業領域、工作崗位（包括初始崗位和發展崗位群）和職業核心能力。

職業能力通常有三層含義： 一是指為了勝任某一職業而必須要具備的能力，表現為任職資格；二是指在職場中表現的職業素質，即職業道德、態度、意志等內在素質；三是指職業生涯管理能力，表現為內省能力、自我管理能力、職業選擇與抉擇能力、獲取與分析信息、整合與利用資源、了解與分析職業環境、個人生命周期與職業發展周期沖突的解決能力、規劃職業與轉換職業的能力等。第二層和第三層的職業能力需要在課程教學中不斷培養，第一層除了體現在課程教學中之外，還與專業人才的培養規劃、課程體系的構建直接相關。本文主要從課程體系的構建角度闡述職業能力的培養和職業資格的取得。

2.構建適于職業教育的課程體系

在職業領域，對于一個職業人，求職或升遷的要求用下圖1表示。

從圖1可以看出，具備相應的職業資格是從事該職業的首要要求。職業資格，是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求，是從事某一職業的起點標準或必備標準。從業者是否具備相應的職業資格，是通過政府認定的考核鑒定機構，按照國家制定的職業技能標準或任職資格條件，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業資格證書。

在職業教育領域，基于職業屬性的培養目標要求用下圖2表示。

從圖2可以看出，構建基于職業和職業發展的課程體系是實現人才培養目標的載體和手段。課程體系，是一所院校根據自己的培養目標進行的有計劃、系統性的課程安排，既要使學習者掌握某一特定職業或行業從業的技能、知識與能力，又要將其終身發展作為一種使命體現在課程體系之中。合理安排課程內容及各門課程之間的有序銜接，直接影響到受教育者的知識、能力與素質結構的優化。

三、高職會計專業“課證融合”課程體系構建

職業教育目標要求培養學生職業能力，具備相應的職業資格，這也是勞動者求職或升遷基本要求。如何讓學生畢業后既具備崗位所需的職業能力又取得相應的職業資格證書，構建高職“課證融合”課程體系則是實現職業教育目標的起點和抓手。

所謂“課證融合”是指結合職業資格證書或技術等級證書的內容標準制定課程標準、確定課堂教學內容，把職業資格證書對知識、技能和素質的要求融入到課堂教學中，做到“專業課程和職業資格”一體化。本文以會計專業為例介紹“課證融合”課程體系構建方法。

1.崗位選擇

職業教育的職業屬性決定了課程體系的構建首先是確定專業面向的崗位及崗位群。通過專業調研，選擇會計人員面向的工作崗位，再將崗位區分為學生就業的初始崗位群和發展崗位群。會計專業初始崗位群通常包括：出納崗位、會計核算崗位、會計師事務所查賬驗證、會計咨詢助理崗位；會計專業發展崗位群通常包括：總會計師、主辦會計、會計主管等會計崗位、財務經理、財務總監等財務管理崗位、會計師事務所項目經理、會計咨詢主管崗位。

2.典型工作任務分析

工作任務分析是專業課程開發中一項關鍵性工作，也是職業教育專業課程開發的主要成果和特色所在。其成果直接影響到后續開發工作，如課程結構分析、學習領域課程的設置，課程內容中典型產品（服務）的選擇，技能考核項目的確定等等。

工作任務是指職業崗位群需要完成的任務和具體的工作內容，具有多樣性。作為課程內容的工作任務應是對職業工作進行綜合分析得到的典型工作任務。所謂典型工作任務，是指在一個職業活動中具有結構完整的工作過程，包括計劃、實施及工作結果的檢查和評價等步驟。會計專業典型工作任務包括：貨幣資金收付與管理、企業經濟業務核算、稅費的計算與申報、會計信息化管理、產品成本的計算與分析、會計報表分析、資金的籌措與運營管理。

典型工作任務分析要點主要包括：工作過程、工作崗位、工作對象、工具和器材、工作方法、勞動組織、對工作及工作對象的要求等[3]，其中，“對工作及工作對象的要求”是對完成任務應具備的職業能力作出較為詳細的描述。如“會計信息化管理”工作任務中對工作和工作對象的要求描述為：借助會計信息系統工作，合理啟用相關子系統并正確使用；系統參數設置要符合企業內部會計控制要求、會計準則與稅收法規；及時錄入并審核業務單據，進行相應的會計處理，準確提供內外部所需信息；與企業管理緊密結合，發現并解決業務控制中存在的問題；合理進行權限劃分，做好數據備份與保護工作，確保會計信息的安全完整。

3.職業資格證書選擇

《職業教育法》第一章第八條明確指出：“實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷文憑、培訓證書和職業資格證書制度”。但目前，我國學歷證書歸口教育部門，職業資格證書歸口勞動部門，如何讓學生同時獲得學歷證書和相應的職業資格證書，這就要求職業教育課程體系的構建必須與相應的職業資格證書相結合，課程的學習不僅培養學生職業能力，還要有助于學生取得相應的職業資格證書。

證書的選擇既要考慮學生就業上崗，還要考慮學生職業生涯的可持續發展能力，即包括初始崗位資格證書與發展崗位群資格證書。與會計人員直接相關的證書主要包括會計從業資格證書和會計專業技術資格證書。

會計從業資格屬初始崗位資格，是進入會計職業、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業的“門檻”。會計專業技術資格是指擔任會計專業職務的任職資格，屬發展崗位群資格，分為初級資格、中級資格和高級資格。其中，初級資格證書在取得會計從業資格后即可參加全國統一考試獲得；中級和高級資格證書取得具有年限的限制和要求，在畢業一定年限后才有資格參加考試。

4.“課證融合”課程體系構建

職業教育專業與職業具有諸多一致性，如，專業劃分的基礎與相關職業資格方面， 專業培養目標制定的依據與相關職業功能方面，專業教學過程的實施與相關職業勞動過程、工作環境和活動空間方面，專業的社會認同與相關職業在社會上的地位及其社會價值判斷方面等，但這種一致性并不意味著職業教育專業等同于職業。

專業相對靈活，口徑較寬，學生接受的是系統全面的知識、技能和素質培養，有利于學生可持續發展，學業完成后取得相應的學歷證書。而職業中的職業資格針對性強，更直接、更準確地反映特定職業實際工作的技術標準和操作規范，職業資格證書表征的是完成某個崗位任務所需要的能力。因此，在構建專業課程體系時，既要考慮學生完成崗位工作所需的職業資格要求，將職業標準融入專業課程，又要考慮學生未來發展，開設基礎課程和拓展課程。具體課程體系構建過程如下。

首先，在崗位及工作任務分析的基礎上，將典型工作任務轉換為課程，按照難易程度由低到高序化課程，形成學習領域課程群。如會計專業，7項典型工作任務轉換為7門學習領域課程，按照工作任務的邏輯關系由易到難進行排序，分別是出納業務操作、企業經濟業務核算、企業納稅實務、成本計算與分析、會計信息化管理、會計報表分析、企業財務管理。這些課程與職業和職業資格密切相關，課程內容涵蓋職業標準，以任務為驅動整合相應的知識、技能和態度，按照職業情境組織教學，實現“專業課程和職業資格”一體化。

其次，根據專業培養目標對職業能力和素質要求開設公共課程、專業基礎課程和拓展課程。這些課程緊密結合學習領域的學習要求，以形成自主學習、團隊協作的習慣和必要的知識基礎為目標，貫穿于人才培養全過程，為學生個性發展和綜合素質提升服務。

據此，我院會計專業構建了“課程融合”的“211”課程體系，即2級基礎課程平臺（公共平臺課、專業基礎平臺課），1個學習領域課程群，1個素質拓展課程子系統。其中，公共平臺課程包括：思想道德修養與法律基礎、思想政治社會實踐活動、職業生涯規劃、大學生心理健康教育、高等數學、大學體育、計算機基礎、就業指導與創業教育、勞動教育等；專業基礎平臺課程包括：會計基礎、財經法規和職業道德、經濟法、Excel在會計中應用、統計基礎等；學習領域課程群如上述7門課程；素質拓展課程包括：行為禮儀、審計基礎與案例分析、分行業會計核算、ERP沙盤模擬等。

構建“課程融合”課程體系，融實踐教學、素質教育、理論學習為一體，培養學生崗位勝任能力、社會適應能力、職業生涯的可持續發展能力，實現人才培養目標。

5.課程體系與會計職業資格的關系

如前所述，會計職業資格證書主要有會計從業資格證書、初級會計資格證書、中級會計資格證書。會計從業資格證書考試科目為會計基礎、財經法規與職業道德、會計電算化，課程體系中相對應的支撐課程是會計基礎、財經法規與職業道德、會計信息化管理、計算機基礎、Excel在會計中應用。學生學完這些課程后即可參加全省統一考試，考試合格者取得會計從業資格證書。

初級會計資格證書考試科目為初級會計實務、經濟法基礎，中級會計資格證書考試科目為中級會計實務、經濟法、財務管理。其中，初級會計實務和中級會計實務內容具有一致性，但難度不同，經濟法基礎與經濟法亦是如此。與之相對應的支撐課程有企業經濟業務核算、分行業會計核算、產品成本計算與分析、經濟法、企業納稅實務、企業財務管理、會計報表分析。這些專業課程保證了學生在取得會計從業資格后參加全國統一的初級會計資格考試要求，工作五年后可參加中級會計資格考試，以分別取得相應的技術資格證書。

[參考文獻]

[1]姜大源.基于職業科學的職業教育學科建設辨析[J].中國職業技術教育，2007（11）：10.

[2]教育部職業教育與成人教育司. 高等職業學校專業教學標準（試行）――財經大類、文化教育大類[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2012：62-63.

[3]歐盟Asia-Link項目“關于課程開發的課程設計”課題組編.學習領域課程開發手冊[M].北京：高等教育出版社，2007：11，22.

Establishment of “Course-Certificate Integration” Curriculum System Based on Professional Development

ZHANG Dao-zhen， ZHANG Ping

（Economics and Trade Department，Hubei Industrial Polytechnic，Shiyan 442000，China）

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會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。

針對于此， 在進行了四年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習的過程

會計是個講究經驗的職業，工作經驗是求職時的優勢，為了積累更多的工作經驗，經過學校和朋友的努力，在哈爾濱隆華包裝有限公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學會計實習報告校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作計劃，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處會計實習報告。

在實習中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的事業單位會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員會計實習報告請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：

1、原始憑證的審核方法及要點;

2、記賬憑證的填寫及審核要點;

3、明細賬、總賬的登記及對賬;

4、財務報表及納稅申報表的編制與申報;

5、會計檔案的裝訂及保管常識。

從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。更讓我感到感動的是，領導讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如稅務登記的有關事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業合法節稅的運用。等等。

在這個學習和聯系的過程中。我發現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業務時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。這次實習最主要的目的也是想看看我們所學的理論知識與公司實際操作的實務區別在哪里，相同的地方在哪里，內部控制如何執行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領導同事，讓我對會計實習報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實習的目的。除了與我專業相關的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業務的過程，規章制度執行情況，企業的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內部控制情況，其中主要包括現金收支制度執行情況，公司在執行國家政策規定方面也不容樂觀。然而在現實的小規模私營企業這種情況可能普遍存在。 作為一名會計實務人員，通過這次實習也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務能力，應變能力，心理素質，適應能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實習報告如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實習了，我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。 實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。

課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢?

三、實習報告總結

經過這次實習，雖然時間很短?？晌覍W到的卻是我四年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的

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一、傳統教育模式

傳統的教育方式主要是“老師口授，學生耳聽”。教材內容偏重于理論分析，強調教學內容的完整性與系統性。學制一般為3年，學生學了不少，很多卻難以在工作中應用，甚至有些知識終身不用。然而，畢業走上社會后，面臨社會的需求時知識卻往往顯得貧乏。

實習分階段進行，一般分為認識實習、課程實習和畢業實習（根據專業不同而異）。認識實習安排在理論課程之前進行，基本上是“走馬觀花”，課程實習安排在專業課程之后，學生動手時間也很少，畢業實習安排在學完全部理論課程后進行，此時學生已無法安心學習，只希望利用畢業前的時間為自己找一份稱心工作。所以實習雖然花了不少時間，許多畢業生還取得了中級證書，但職業技能提高有限。因此，傳統教育模式培養的學生與社會的需求脫節，在競爭激烈的市場經濟中，使不少學生求職艱難或被迫從事所學專業外的工作。

二、課程改革設想

首先，應打破傳統課程設置分“基礎課、技術基礎課、專業課”的模式。課程的設置應精選，要壓縮課程內容，做到“學以致用”。應保留數學、外語和計算機知識課程。數學是各學科的基礎，必須學好。當前許多工廠引進了國外技術與設備，產品直接外銷，這就要求技術人員必須掌握一門外語，為此學校應創造良好的外語學習環境，改變傳統的學習方式。另外，現在是信息化時代，學習和熟練掌握計算機應用也是必不可少。

其次，專業課采用“大專業、小專門化”的模式，專業不能分得過細。技校畢業生的主要工作任務是使用機器設備，發揮現有設備的效能，生產好產品，解決生產中出現的問題，所以對于某些過深的設計理論、復雜的結構沒有必要講得太多，要多介紹今后工作中遇到的技術問題。即可采用綜合性課程，比如把機械零件、材料及熱處理綜合在一起，也可按實際工作任務設置課程，比如圍繞汽車設置，包括汽車的典型結構，主要零部件生產、主裝、維修、沖壓計術的應用，沖模的設計。這就是以就業為導向，培養學生的職業技能。再比如已和某汽車廠簽了就業合同，通過在校有目的的培訓，讓學生畢業能立即上崗，再鍛煉一段時間，很快能成為企業所需的高技能人才。

三、突出技能培訓

技校培養的是高中級技能人才。宜將實踐教學和理論教學時間比例調整為1:1。在教學形式上，應把先學習后模擬實習的做法改為邊學習、邊實習，實際教學應貫穿教學的始終，要以職業能力的培養作為教學的主線。比如有些課程可以采用電教教材，通過實物、模型、圖片、動畫的特技手法向學生展示，學生容易接受。再如講授鋼結構設計時，把各種鋼結構工程、典型結構安裝及因不良設計可能發生的后果都一一形象化展示出來，學生看了一目了然，印象深刻。

采用現場教學?？梢韵葦M一個現場教學大綱，讓學生事先明確這次教學的目標、任務、時間安排及注意事項，到現場可以由老師作輔導，更好的辦法是聘請企業中有實踐經驗的技師對著實物（產品或設備），講授產品的結構、原理、安裝、維修、調整、保養等等。老師邊操作邊講操作要點，然后學生動手實踐，這樣的教學對提高學生的實踐能力肯定有較好效果。

另外，還可以根據企業生產需要，把一些小改小革項目交給學生，讓學生能運用所學專業知識展露才華。有些專業知識可以放在現場講解，比如工藝流程、標準件等。

四、校企聯合開展技能培訓

對企業來說，有場所、設備和實踐經驗豐富的技師，但另一方面，隨著生產的進行也會出現許多技術問題和工藝問題急待解決，企業的發展需要培養新生力量，不斷補充新鮮血液，企業的發展才有后勁。

對學校來說，選擇一個適當的企業作為實習基地是再好不過，不僅有現成的設備和經驗豐富的老師，而且生產中出現的各種技術、工藝問題及小改小革項目可為學生提供“用武之地”。學生通過和師傅一起干，可以學到許多知識，實踐能力也得到鍛煉和提高。企業自然也會從中擇優選一批企業所需的人才，這樣又解決了學生的就業問題。綜上可以看出，廠校聯合開展技能培訓，使廠校雙方受益。

技校有條件也可以自辦工廠、自辦公司，可以根據學習的進程和需要，隨時組織學生去實踐和鍛煉，同樣可以培養學生的實踐能力。要特別指出的是，學生到企業不僅學技術，也可學管理（包括工藝、調度、質檢）、營銷等，總之，要根據企業的需要，要以就業為導向來培養學生的職業能力，使學生在某一方面有特長。

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1.1教材知識更新緩慢，知識重組難度較大

電子技術應用設計系列教材的知識體系過于陳舊，而且教材輔導資料的知識更新速度十分緩慢，缺乏創新性。此外，革新電子技術應用設計知識體系，涉及到的鋪墊知識較多，且各個模塊的知識體系之間具有一定的聯系，因此進行知識重組、知識更新的難度較大。

1.2教學內容空洞抽象

電子技術應用設計課程教學內容較為空洞，多為教材重要知識點，教師只能采取虛擬情境來模擬實行教學，而學生對電子技術應用設計內容只有一個籠統的認識，對相關知識點也只能死記硬背，很難與實際的現場操作相聯系。

1.3技術分析路線狹窄

傳統電子設計的教材和教法將要點放在了傳統技術分析領域，忽視了電子技術設計的時代性，因此，無法實現電子技術設計的突破。例如，以復雜功放為代表的電子技術應用設計不僅凸顯了科技發展的趨勢，而且突破了傳統技術路線的局限。

1.4教學方法設計不當

傳統電子技術應用設計課程教學方法以理論教學與實驗教學相結合的單一教學方式作為教學手段。理論教學采用知識灌輸式、情景模擬式教學法相結合，實驗教學則主要采用一刀切式的教學模式，前者割裂了理論與實踐之間的聯系，后者則從一定程度上挫傷了學生的自信心，因此，探究教學方法的最優化是極為重要的。

2電子技術應用設計的改革理念和改革方案

2.1電子技術應用設計的改革理念——創新理念

電子技術應用設計改革需要始終堅持創新理念。所謂創新就是為了適應社會的發展需求，不斷更新和發明創造的過程。電子技術應用設計是綜合數字化技術和通信技術的實用性較強的學科，因此電子技術應用設計教材、知識架構應該保持時代性和先進性。另外，教學方法、教學理念、教學模式和教學實踐都應該富有時效性。這一系列電子技術應用設計的改革都需要創新理念作指導，可見創新理念是電子技術應用設計的指導思想和動力源泉。

2.2電子技術應用設計教學內容的改革方案

電子技術應用設計改革的關鍵是課程內容改革，其重點是在市場調研和市場分析的基礎上，加強教學內容的系統性和前沿性設置，例如，可以相應減少驗證型實驗設計的題目，不斷增加分析研究型實驗設計，從而提升學生的自我創新能力。具體的改革方案主要包括六個步驟：

第一步：功率放大設計——初級設計改革功率放大設計時電子技術應用設計的基礎部分，其目的是通過自身實務操作加強學生對功率放大設計基本內容的了解和掌握。這一過程的實現首先要求學生要充分了解傳統電路圖的工作原理，然后在此基礎上進行功率放大設計、安裝和調試，直到功率放大達到最優。

第二步：前置放大器設計——中級設計改革實用前置放大器設計是建立在功率放大設計的基礎上，根據前置放大器的工作原理，結合現有實際情況，以市場的普遍適用性為目的，改進和優化設計前置放大器。

第三步：頻率均衡器設計——低難度設計改革頻率均衡器是功率放大器和前置放大器的媒介，其作用是調節從前置放大器過來的各種頻率的電信號，然后將調節好的頻率電信號傳送到功率放大器進行放大。頻率均衡器的設計要點是不斷降低其設計難度。

第四步：三位一體功放設計的實施——操作性改革這一過程是對前三步的融會貫通。要求是學生根據操作實務和理論指導獨立完成一整套的設計。這部分考察的是學生整合設計的能力和分析解決問題的能力。具體操作原理和設計思路如圖3-1所示：3.3電子技術應用設計教學方法的改革方案教學方法的改進需要緊緊圍繞前沿理論、技術革新以及社會需求展開，構建教師、學生和企業聯合的校內外合作的教學模式。

電子技術應用設計教學方法的改革需要教師、企業和學生的共同努力。首先，教師要針對前沿問題進行研究和討論，然后切實投身于實踐設計中，從而不斷提高電子技術應用設計的可操作性；其次，加強學生自主創新能力的提升，并定期組織答疑，引導學生獨立完成專題設計；最后，采用產學研結合的教學模式，加強企業調研和實地分析，圍繞技術前沿開展實證研究。

3結束語

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關鍵詞：會計信息系統 手工系統 電算系統 融合

《會計信息系統》是財經類專業的必修課程，也是會計學專業、財務管理專業和審計學專業的核心課程。在電算化會計信息系統取代手工會計信息系統的今天，會計信息系統教學既要考慮傳承，又要考慮創新，改革教學方法、整合教學內容，以提高教學效果。

一、會計信息系統及相關課程教學重點和教學要求的界定問題

電算化會計信息系統取代手工會計信息系統前，會計信息系統及其相關課程中，《基礎會計學》、《會計信息系統》、《中級財務會計》、《會計綜合實驗》、《高級財務會計》等課程的教學重點、教學要求較為清晰?！痘A會計學》教學重點是會計的核算方法，如會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶的分類、會計憑證、會計賬簿、會計報表、賬務處理程序、財產清查。教學要求是了解會計學的基本原理、掌握會計核算的基本程序和方法、能夠熟練運用所學的知識進行企業財務處理?！吨屑壺攧諘嫛方虒W重點圍繞會計要素來展開，包括：貨幣資金的核算、應收及預付款項的核算、存貨的核算、對外投資、無形資產、固定資產、流動負債、長期負債、所有者權益、收入、費用和利潤、會計報表的核算。教學要求在于了解產品成本核算一般程序，熟練掌握要素費用、綜合費用的核算以及生產費用在完工產品和月末在產品之間的分配方法，掌握品種法會計業務處理的基本原理和基本方法，材料費用、輔助生產費用、制造費用等各種費用項目的歸集與分配?！稌嬓畔⑾到y》教學內容要點包括：會計電算化基本理論，會計電算化系統的實施、管理及安全，數據庫，信息技術概論。金蝶、用友軟件的操作。教學要求：掌握會計電算化的基礎知識以及會計核算軟件各功能模塊基本工作原理，學會編寫部分具備基本功能的會計核算功能模塊，掌握財務軟件的處理原理和應用方法。具有熟練運用、維護通用會計軟件的操作技能?！陡呒壺攧諘嫛方Y合我國會計的實際情況，對財務會計學未涉及或深入論述的一些特殊會計業務進行研究，彌補一般財務會計學的不足，從而與一般財務會計學共同形成財務會計學的完整體系。教學要求是使學生全面掌握特殊經濟業務、特殊會計事項和特殊行業的會計理論與處理方法，培養學生處理特殊會計業務的能力。教學內容包括：外幣業務、非貨幣性資產交換、租賃、債務重組、或有事項、會計政策、會計估計變更和差錯更正、資產負債表日后事項、企業合并和合并財務報表?！稌嬀C合實驗》主要是要求學生將所學會計理論知識運用于實踐中，通過手工模擬，讓學生學會手工會計的賬務處理程序及方法；掌握填審會計憑證、登記會計賬簿及編制會計報表的業務技能。電算化會計信息系統取代手工會計信息系統后，由于會計核算工具、信息載體、記賬規則及內部控制方式發生了變化，以上系列課程教學重點教學要求的界定顯然存在內容陳舊、重疊、無效等問題。

二、電算化會計信息系統與手工會計信息系統的融合

為解決電算化會計信息系統取代手工會計信息系統后，會計信息系統及相關課程教學重點、教學要求中存在的內容陳舊、重疊無效等問題，有必要重新設定會計系列課程，界定各課程的教學重點、教學要求。結合教學實際，《基礎會計學》、《中級財務會計》、《高級財務會計》課程的教學重點和教學要求維持不變?！稌嬓畔⑾到y》分設為《會計信息系統基礎》和《會計信息系統運用》兩門課程。在課程定位上，《會計信息系統基礎》主要解決會計信息系統入門知識和技能，以獲取初級會計電算化證書達到會計從業資格會計技能要求為目標。講授從業考試大綱明確規定的會計電算化概述、會計電算化的工作環境、會計電算化基本要求、計算機基本操作及會計核算軟件的基本操作五大內容?！稌嬓畔⑾到y運用》則強調會計信息系統拓展知識和技能，以寬口徑方式適應社會對會計人才的要求。注重學生綜合能力與素質的培養，將基礎理論與實驗相結合，理論聯系實際。通過技能訓練，提高學生對理論知識的理解能力，學會常用會計軟件的操作與維護，提高專業技能水平及軟件處理能力。在內容分配上，《會計信息系統運用》擬以金蝶系列財務軟件和用友財務軟件為例，分別編輯適應小型企業的金蝶KIS軟件、用友通軟件，適應大中型企業的金蝶K/3軟件、用友U860軟件四個教學案例，從建賬、賬套初始化、日常賬務處理、報表處理、工資處理、固定資產處理到期末處理及進銷存處理模塊的實驗內容和步驟。根據學生水平及專業課程要求，實驗中有關的項目可以根據授課對象及課時數靈活選擇使用。

取消《會計綜合實驗》課程，將手工會計模擬并入《會計信息系統運用》課程。設置一套特定會計數據，同時應用于手工會計系統和電算化會計系統，實現電算化會計信息系統運用與手工會計信息系統運用的融合。學生使用手工和計算機兩種不同的技術手段對相同的會計數據進行處理，得到一致的會計信息。這樣做可以使學生明了會計核算軟件與手工會計核算的聯系與區別，減輕其他課程的壓力，提高課時的利用率。

會計信息系統是利用信息技術對會計單位經濟活動過程中產生的數據進行采集、記錄、儲存和處理，完成對會計信息的分析，向使用者輸出所需會計信息，幫助信息使用者管理、預測和決策，提高企業管理水平與經濟效益。教學中，除了使用傳統的講授法、演示法和練習法以外，需要更多地使用任務驅動法、自主學習法和體驗式教學方法。例如，在進行軟件初始化過程中，要求學生擬定會計單位的基本信息，包括：會計單位名稱、軟件應用模式、賬套參數及基礎資料等。在會計處理中，虛擬會計單位的各類業務，包括：外幣類業務、存貨類業務、往來類業務、多項目核算業務；固定資產業務、自動轉賬業務等。任務驅動教學法讓學生在完成“任務”的過程中，提高分析問題、解決問題的能力。在會計軟件操作技能訓練中，允許學生根據自己的職業規劃，自主選擇不同系列（金蝶、用友）不同版本（kis/k3/t3/u8）的會計軟件完成建賬、賬套初始化、日常賬務處理、報表處理、工資處理、固定資產處理、期末處理及進銷存處理基本模塊和輔助模塊的實驗內容和實驗步驟，得出及時、準確、有效的會計信息。要求學生在學習過程中代入角色，體驗會計主管、出納、制單員、審核員、記賬員及預算員、資金管理員的工作內容。無論是一個學生在一個賬套內依次完成不同角色的轉換，還是幾個學生組成團隊分擔一個賬套中的不同角色，都必須遵守相應的游戲規則，完成技能訓練。

經過以上改革，會計信息系統課程在課程體系中理論及技能初中高層次得以清晰、內容相對更規范。特別是通過整合，把手工會計綜合實驗的教學內容加入會計信息系統，學生使用手工和計算機兩種不同的技術手段對相同的會計數據進行處理時，可以深刻體會到兩者之間的聯系和區別。比如證賬表處理中，手工填制憑證與計算機制單的區別在于：手工填制憑證只需在第一條分錄書寫摘要，計算機制單必須給每條分錄輸入摘要，計算機制單可以通過輔助錄入窗口豐富憑證反映的核算內容；手工環境下，所有經濟業務發生后都需要手工填制憑證，計算機環境下除制單員錄入憑證外，計算機功能模塊會自動生成憑證，如固定資產折舊及其增減變動、期末損益結轉、存貨的收發存等；手工環境下，會計工作存在證證核對、證賬核對、賬賬核對、賬表核對以及表表核對，計算機環境下只要憑證錄入無誤（保證原始憑證與記賬憑證相符）、表格公式設置正確，會計處理中的記賬、報表生成瞬間即可完成，且無需證賬表核對。

三、電算化會計信息系統與手工會計信息系統融合需注意的問題

電算化會計信息系統運用與手工會計信息系統運用融合的關鍵在于特定會計數據的設計，要保證學生使用手工和計算機兩種不同的技術手段對相同的會計數據進行處理，得到一致的會計信息，設計會計數據時必須注意以下問題：

一是初始數據必須盡可能詳細。比如固定資產資料中必須列明資產的原始價值、累計折舊、預計殘值、用途、入賬日期及使用年限等，便于電算化處理時自動計提折舊；往來業務必須列明業務發生的時間、業務編號、摘要、往來單位、發生額及余額，便于電算化處理時的往來核銷；期初在產品成本必須列明各成本項目的詳細資料，便于電算化處理時生成生產成本明細賬；存貨必須列明數量、單價、計量單位、計價方法等，便于進行存貨數量金額核算；除具備單位基本信息外，還需要設定部門檔案、職員檔案，便于工資核算。

二是要合理確定會計期及分段業務內容。目前，各高校使用的會計軟件均為教學版，只能處理不超過三個月的業務。要明確分段業務的處理流程，例如損益結轉前必須完成損益類業務憑證的審核與記賬等。

三是設計的會計資料要便于使用相同的會計處理組織程序，例如記賬憑證（專用記賬憑證或通用記賬憑證）會計處理組織程序既適應手工環境也適應電算化。手工環境適應的匯總記賬憑證會計處理組織程序和科目匯總表會計處理組織程序，電算化環境已經不再使用。X

參考文獻：

1.張捷.基礎會計[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

2.張維賓.中級財務會計學[M].上海：立信會計出版社，2012.

3.歐陽電平.會計信息系統[M].北京：科學大學出版社，2008.