小學科普常識范文

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論文關鍵詞：實效性,課程改革,課程標準,常態課

一、教學目標明確、具體、操作性強。

新課程實施以來，體育與健康課程的目標也在擴大化，體育與健康課程確實在素質教育中有著非常重要的地位，有著不可替代的作用，但在具體某節課中的目標不能擴大化。新課程實施以來，在一些教案的教學目標中，經常出現一些諸如：通過本節課的學習，發展學生……,提高學生……,培養學生……,等等；簡斷的45分鐘，一節體育課能否完成如此之多的的目標實在令人懷疑？全是虛的。筆者認為在每節“常態課”中，課的教學目標要明確、具體、操作性強，學生能明確完成1到2個教學目標足以。如：通過本節課學習，學生知道傳切配合的方法和運用時機，并在教學比賽嘗試運用過程中理解戰術配合的意義。又如，通過本課學習， 2/3的學生在兩次顛球中，有一次能完成6次以上。目標簡單明確，也便于達成。

二、滿足學生活動欲望。

受應試教育的影響，普通高中階段是學生心理壓力最大的時期，雖然國家教育部門在減負增效，但社會、家庭的壓力等，還是把學生壓得透不過氣來，如果這些壓力得不到釋放，對青少年的身心健康有著嚴重的危害，而體育活動是學生釋放壓力的最好方法。在體育課中，如果學生的活動愿望得不到滿足學生很容易產生逆反心理，或者在練習其它動作時注意力不集中。所以，在“家常課”中滿足學生的活動欲望是必須的。在具體操作時我們可以給學生機會，讓學生通過自己努力成功完成某項教學任務時，經教師檢查合格后，自己可以在教師規定的范圍內活動。如，復習乒乓球推擋技術課時，教師可以規定能連續完成20個推擋的學生，可以進行教學比賽。受打比賽欲望的驅使，教師不要監督，學生為了能完成20次，練習起來肯定很認真，也不容易出現教師在叫學生練推擋技術時而部分學生偷偷在打比賽的現象。這樣就能促進學生身心健康更好的發展,也有助于良好師生關系的建立。

三、合理安排身體活動量

體育教學區別于其他技能課教學的主要特征之一，就是以身體練習為主要手段，并承受一定的負荷量。在體育教學中，無論是鍛煉學生身體還是讓學生掌握運動技能，都依賴于一定的身體大肌肉群活動。科學的身體活動的過程是學生鍛煉身體和掌握運動技能的基本過程。因此必須在體育教學中保證學生有足夠的身體活動量，但負荷的安排要合理、有效，并能采用區別對待原則。

四、身體素質必須“課課練”

新課程實施以來，許多學校都實施了選項教學，選項教學可以合理的使用學校的場地資源，讓學生根據自己的興趣進行學習；同樣，選項教學在對學生的管理以及全面發展學生的身體等方面帶來一些爭議， 一些學校甚至因此取消了選項教學。選項教學顯然是符合新課程理念的，是符合當今學生發展需要的。但過分強調專項教學，滿足學生興趣而忽視學生的體質發展也是不可取的。所以在實施選項教學的過程中，可以根據體質健康測試項目的要求進行身體素質“課課練”，每節課不需花費太多時間，學生也容易接受。這樣不僅可以提高學生的專項體能和彌補各專項所不能練習到的素質的不足，而且還為學生體質健康測試作好充分準備。

五、良好體育教學環境的建立

體育教學環境是在體育教學過程中影響“教”和“學”的條件總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質等方面的條件。體育教學環境不僅是體育教學活動的影響因素，其本身也是教育因素。體育教學環境滲透在整個體育教學過程中，它是潛性的，卻無時不在，無時不有的。它不僅決定著學生的身心健康的發展，更是安全、愉快進行體育教學的保證。高中階段是學生個性發展的重要時期，合理的體育課堂常規制度不僅可以規范和約束師生，而且對學生的學習態度、課堂表現有著很大的教育意義。由于體育教學的特殊性，我們在教學實踐中，又可以隨時根據教學活動的需要以及教學環境的變化，不斷對體育教學環境進行必要的調控，以充分發揮教學環境對學生身心發展的積極作用，消除不利因素的影響，從而使體育教學環境向著有利于教學活動的方向發展。

六、充分發揮體育骨干和小組長的作用

體育骨干和小組長在體育教學中的作用是一個值得我們重視的問題，我們體育教師可以充分發揮這一資源優勢。目前我國普通高中體育教學班一般為50人左右，加上又是室外技能課，如光靠教師一個人的教學和管理往往是不夠的，所以發揮體育骨干和小組長的作用對教學任務的完成有著很好的幫助。體育骨干和小組長來源于學生，有著廣泛的代表性，在教學過程中能夠更好的與其他學生交流、溝通，能更好的調動學生的學習積極性，在某些方面的作用甚至遠遠超過教師的作用。另外，在培養和發揮體育骨干與體育小組長作用的同時，也是對體育后備人才的培養。

由此可見，要讓體育常態課保質保量，就要讓每一個學生都能投入到體育課堂中來，而要讓每一個學生都能投入到體育課堂中來，就要在課各個環節處理上達到“常態化”“經?；?rdquo;，不放過任何一個看似可有可無的細節。常態課養我們體育教師一方水土，我們要珍愛每一堂體育實踐課，落實常規，解決疑難，抓好常態，追求實效。

參考文獻:

1、 肖川.公開課與常規課【J】。教育科學研究，2007（01）。

2、 王桂江.淺析常態課、公開課、觀摩課的定義及其關系.體育教學，2009（11）。

3《國家學生體質健康標準解讀》國家學生體質健康標準解讀編委會 2007

4《體育與健康課程標準解讀》主編：季瀏 2004年4月

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【關鍵詞】項目教學 計算機基礎 課程改革

一、相關問題的提出

在現在的教育模式下，越來越多的新的教育方法被提出來了，教學一體化這樣的新型的教學方法也已經逐漸的應用到了現在的高校教育大綱中，用來培養更多的人才。在以前的計算機基礎教學當中我們已經形成了思維的定式，還是按照我們所了解的傳統的上課模式來進行教學，將書本的內容作為教學的主體，按照由一般到特殊的特點進行介紹，現實系統的介紹理論知識，再就是深入式的教學，對重點的案例進行講解，這樣的教學模式只是機械的向學生灌輸知識，但是對于學生的知識的理解和掌握程度，不成體系，不能激發其學習的主動性。在現代的教育改革的趨勢之下，這種傳統的教學方法逐漸的退出了人們的視野，項目教學作為時間教學中間的一個亮點被推陳出來，這種新的教學既滿足了學生對課本知識的掌握，又大大提高了學生的實踐操作能力。

二、項目教學的理論

剖析項目是在教學中以項目為導向，將課程分解成很多的小的板塊來進行教學，一方面來培養他們的理論水平另外也可以培養他們對知識的運用。項目教學的方法是基于建構主義的理論建立的，他的主要的核心是將課堂變成老師和學生的共同的課堂，將提出的項目由師生共同完成，在這個過程中間既避免了老師講課學生停課的被動情況，有極大的調動了學生的思考創造能力，在實踐的環節更加牢固的掌握課本的知識。

三、項目教學的應用嘗試

通過上面對項目教學的理論分析，結合普通高校計算機基礎課程教學的特點，嘗試設計一個完整的項目，然后以模塊為主按照教學內容設立模塊項目。例如可以按“信息資源的管理”、“Word 排版”、“Excel 電子表格”、“PowerPoint 演示文稿制作”、“圖片的編輯與處理”等為主題分別設計出模塊子項目。

（一）設計合理的項目

提出一個有建設性的問題，比解決一個問題更加重要。老師在項目的選擇的時候要把教學內容和各個知識點有機的結合在一起；其次，要根據學生的學習掌握能力來安排項目；最后是要選擇學生感興趣的項目，并采用統一標準對項目進行評價。

（二）成立項目小組

根據每個項目的具體內容來確立是由學生獨立完成，還是分組合作完成。從教學實踐的過程中間，我們可以將我們實踐的知識進行分類，然后確定一些學生感興趣的項目拿來給學生們單獨的進行完成，一次來提高學生的個人技能；對于歸納的包含的內容較多的復雜的項目，我們科以讓學生自己組成一個團隊進行合作完成，在這個過程中間培養學生的團隊協作能力。在對學生進行分組的時候，由于學生的水平各有差異，教師要考慮到每組學生的知識結構、學習能力、性別等實際情況進行優勢互補，讓每一個學生在項目的過程中都能參與進來并有所收獲，從而達到良好的學習效果。

（三）評價

項目教學的評價應該是動態的、多樣性的、多元化的。重視學生在項目中每個階段的體驗和具體情況的綜合考察，主要從知識的記憶、發現問題的敏銳性、提出問題的深度和處理問題方法、匯報過程的表達、小組合作的精神等，涉及到情感、態度、方法、知識、技能、合作、創新能力等多個方面，真正體現素質教育的理念。另外，在項目教學的過程中間針對項目的考核部分，我們不應該只是注重教師考核，我們應該進行多方位的考核，應該開展學生個人評價，教師評價，團隊評價的三種模式相結合。這樣做的目的主要是為了讓老師在繁重的工作中間抽出時間來進行新的教學準備；另外也可以讓學生在這個體系中間不斷的學習別人的經驗，提高自己的學習能力和評價能力。

四、得到的啟示

（一）有助于學生構建知識系統

在項目的設計中間可能是多門知識的交叉結合構成的，學生在這樣的項目中間技能會得到大幅的提高，知識也掌握的更加的全面。在項目教學實現之后，我們可以明顯的看出學生對于知識的掌握和運用更加的牢固和靈活，可以將龐雜的知識構成一個系統，建立完整的知識框架。在團隊的實踐中間考驗了他們的團隊協作能力，和團隊合作意識，將自己在團隊中間的價值發揮到了最大。當然項目教學在對老師的要求上無疑是提高了，不是完全的憑借自身的知識就可以了，還要不斷的補充知識來完善自己的知識儲備，還要將課堂打造成師生共同的課堂，既不能是老師的單一講課學生被動聽講，也不是將課堂完全交給學生，老師不加引導，這要老師把我好這個度，在這個度內進行項目教學創新；其次任課教師要有較強的學科知識和專業能力，制定出來的項目要具有可行性，否則達不到想要的教學效果。

（二）有助于促進課程改革

項目教學注重各種應用性強的知識，排除不適用的理論概念。項目教學法所培養出來的學生具有更強的適應力與競爭力，對于現代教育來說是一種很好的對比模范。因此采用項目教學法能在一定程度上突顯出傳統教育的不足，對促進高校教學課程改革有積極意義。

五、結語

項目教學是一種新型教學法，在普通高校計算機基礎課程中引入項目教學，能夠注重學生的實踐與應用，符合素質教育的要求。但實踐中也存在著或多或少的問題，需要進一步地探討和解決，部分教師對于項目教學的認識還不夠，項目教學在不同學科的可行性還需要論證。

參考文獻：

[1]李.項目教學中的探索[J].中國科教創新導刊，2011（24）.

[2]馬映紅.高職課程實施項目教學法的思考[J].中國電力教育，2010（36）.

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一、建設科普教育團隊，關注學生的創新意識

1. 轉變觀念。《科學》是一門必修課，任何教師不能因為自己不是專職教師而放棄《科學》教學的責任，更不能降低科學教育的要求，甚至挪用《科學》課時而剝奪學生享受科學教育的權利。依法治教，學校開足課時，配齊上課教師。

2. 形成團隊。我校組織7個相對年輕的教師，形成科普教育合力，推進科學課教學的同時，也投放了大量時間，以主題探究的形式，整理、鉆研科普教育內容與方法，開展形式多樣的活動，多方面促進科學課教學與教研，營造愛科學、學科學、用科學的良好氛圍。如上學期，以消防安全為主題，編輯相關的科普常識，在科學課中引導學生開展系列探究活動，形成了消防科普教育特色，深受師生與家長的歡迎，也得到社會各屆的充分肯定。參與觀摩的容桂消防隊的領導說：“消防知識進教材，進課堂，而且形成系列化、校本化的特色，切切實實做到了消防知識內化為學生的消防素養，這是功德無量的好事?！?/p>

二、提高設備使用率，培養學生創新意識

1. 培訓引領。以課程標準為指導，研討教材，明確每冊書要做的基本實驗，培訓教師基本的實驗技能，學會引導學生開展實驗探究活動，在提高設備使用率的過程中不斷提高學生的創新意識與實踐能力。

2. 評價引導。順德區制定實驗室建設工作評價標準，規范實驗教學行為，定期開展評價活動，有效地推進實驗場室建設與實驗教學、教研工作。在開展實驗場室建設與教育裝備的使用與管理工作中，互相交流，規范學校的實驗教學與管理工作，促使學校在配備設備、設施的同時，按要求做好實驗器材的使用工作。

3. 積極使用。學校領導重視實驗教學工作，爭取高質量完成順德區電教中心的評估，科學課堂教學自然而然地成了關注點。另外，學生實驗技能的提高，實驗探究能力的培養，需要充分利用各種實驗場室與實驗器材，有計劃地開展一系列的實驗探究活動。

三、開展科普體驗活動，孕育創新氛圍

1. 科普教育主題班隊活動。學生在科學課中學會探究的方法與技巧，各班主任結合實際有針對性地設計科普教育內容，以主題班會課的形式，開闊學生的視野，鼓勵學生在動手動腦開展科技活動中不斷提升自己的創新意識。尤其是班主任有計劃地安排學生展示自己科學探究的成果，有效地激發學生探究的欲望，以多種形式激發學生積極參與科技活動，引導學生學會科學探究的方法與技巧，自覺地開展科學探究活動，營造了良好的學科學，用科學的良好氛圍。

2. 科幻繪畫與科普實踐競賽活動。我校在一至三年級，每學期開展科幻繪畫比賽，學生能通過繪畫把自己構想的科幻故事形象表達出來。既激發學生愛科學、學科學的情趣，又可以開發學生的想象能力，切實做到從小培養學生的創新精神與實踐能力，達到一箭多雕的目的。四到六年級的學生動手能力相對較強，科技水平有了很大的提高，學校有計劃地開展科普綜合實踐活動比賽，鼓勵學生主動開展科學探究，自覺地提高自身的科學素養。

3. 小實驗設計比賽活動。為了更好地引導學生積極開展科學探究活動，激發學生利用生活材料探究科學的興趣，學校每學期開展一次小實驗設計比賽活動。讓學生在人人動手的基礎上，各班選拔優秀選手，參加學校組織的科學小實驗設計比賽。

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江蘇省泗洪縣金鎖鎮中心小學創辦于1948年，初名為金鎮民辦初級小學，后隨行政建制之更替，1989年撤鄉建鎮始定名至今。目前學校占地57000多平方米，建有教學樓四棟，綜合辦公樓一棟，多功能報告廳一棟，餐廳、宿舍樓一棟、幼兒園綜合樓兩棟，300米塑膠跑道運動場，建筑面積共16200多平方米。全?，F共設47個教學班，在校學生2256人，在崗教職工200余人，其中市名校長1人、市縣級學科帶頭人12名，縣級以上骨干教師26人。近年來，學校先后被授予“泗洪縣教育教學管理先進學?！薄般艉榭h科技教育先進學?！薄八捱w市綠色學?！薄八捱w市科學教育特色學?！薄敖K省青少年科技教育先進學校”等榮譽稱號。

依托《全民科學素質規劃綱要》的精神，伴隨著課程改革的不斷深化，在各級領導的鼎力支持和指導下，該校把科學教育作為實施素質教育的突破口，形成學校辦學特色的有效載體，以“全面普及、探索實踐、體驗創新”為工作思路，面向全校師生開展了以“科技領航，讓夢想起飛”為主題的科技教育系列活動，在活動過程中普及科學知識，傳播科學精神，讓學生體驗科學探究的樂趣，為孩子可持續發展插上了夢想的翅膀。

健全管理體制――為有源頭活水來

學校管理體制無疑是教育管理體制的組成部分，它是一種確立學校內部管理結構與過程的組織制度，反映著內部管理機構與人員的地位、權責范圍及相互關系。在學校管理實踐過程中，它是學校內部各種組織機構與相關規范相結合的產物。確立以科學教育作為學校特色發展的方向，關鍵是領導思路清，方向明。因此，該校立足于二十一世紀人才培養的要求，著重從以下三個方面入手：

健全學?？茖W教育領導小組機構 為了強化對學校科學教育的領導和規劃，該校成立了校長、分管領導、科學輔導員組成的學校科學教育領導小組。在科學領導小組的帶領下，同時發動全體教職工支持科學教師組織學生開展各類科技活動。

明確職責 學校根據科技教育活動開展的需要，明確了相關領導和教師的職責，并盡量使各自的職責明確化，使相關的領導和教師都能根據自己的職責履行責任，保證科技教育活動的開展。

建立科學教育活動會議制度 學校在開學初舉行科技工作研討會，制定出一學期科技活動計劃，布置工作、研究對策。在學校的大型科技活動開展前，學校都要召集有關人員開會研究，以確保各項活動的正常開展。

設立科學教育活動獎勵制度 為了對科技教師的工作能夠作出客觀公正的評價，同時也為了進一步激勵科技教師工作的積極性，學校建立了科技教育活動獎勵制度，使科技工作有了制度的保證和比較完善的運行機制。

探索理論研究――碧空萬里帆遠航

堅持科學教育與學科滲透相結合 緊抓科學教育的目的是全面實施素質教育，所以不光是抓好每周的科學課、科技活動課和興趣課，還將科學教育與學科教育有機結合。要求教師以傳授知識為主線，以發展智力、開發創造力為重點，注重教學過程的多樣性、教學環節的變通性、教學內容的新穎性。如語文學科教師根據教材本身的科學因素，選擇好含有科技內容的常識性課文，進行科學常識的普及、發散性思維的培養。如數學老師教圓周率時，介紹中國古代數學家祖沖之，使學生從科學家的身上汲取愛科學、學科學的力量，從小樹立崇高的理想。學校的語文、數學、英語、思品等學科教師把科技教育與自已的學科教學滲透實踐，撰寫了經驗文章獲得省、市級獎項。

積極探索科普教育新途徑 該校在推行科學教育的過程中，十分注重青少年的科普教育，積極動員學生征訂《科學大眾?小諾貝爾》《未來科學家》，開發編制了《科學好玩》校本教材，在構建小學科技教育的新體系、新模式等問題上進行了認真的探索。堅持科技教育德育化、課程化、科學化、特色化的原則，取得了可喜的成績：連續四年被授予“江蘇省青少年科技教育先進學?！睒s譽稱號，全校學生的創新意識、動手能力普遍增強，科學素養得到切實提高。2015年12月榮獲宿遷市第四屆網絡科普知識大賽優秀組織單位獎。

加強硬件建設――滿園春色綻芬芳

保障科學教育經費的投入 學校的科學教育活動經費逐年增加，做到不向學生收取任何費用，由學校承擔。在學校功能教室緊張的情況下，該校在少年宮中仍配備了1個科學儀器準備室、2個科學實驗專用教室、2個電腦網絡教室等，使得該?？萍蓟顒邮铱偯娣e達到近400平方米，并添加大量科學實驗儀器，給同學們提供了良好的科技活動環境。

加強師資隊伍建設 教師素質是科學教育工作得以落實的關鍵所在。該校根據教師的個人特長和興趣愛好，充分挖掘科技輔導教師個性特長，搭建展示平臺。例如，相玉石老師，做事很細心，腦子靈活，安排制作科技小發明、學生創新方案設計；李剛宜老師，動手能力很強，安排輔導“科學實驗與制作小組”；胡慕軍老師在指導學生科幻畫方面有很好的經驗……就這樣學校先后挖掘了6位有一定特長的教師作為校級科技輔導員，并利用科技節啟動儀式為教師頒發聘書，以此激發教師工作潛質。同時，為進一步提高科技輔導教師的素質，學校積極支持青年教師參加市、縣的各類培訓，為更進一步落實科技教育工作搭建學習和發展平臺。

成立科技興趣小組 學校把落實上好科學課、科技活動課、信息技術課等課程作為重點。學校每學期組建了近10個興趣小組，其中純科技小組的比例逐年增大，科技制作、手工制作、標本制作、三模小組等一些操作性的小組，吸引了不少學生參加。學校注意普及和提高相結合，對重點項目，需要時外請高水平輔導員進行輔導，成果顯著。泗洪縣金鎖鎮中心小學的科技小組對培養學生特長起了很好的作用。在這里，學生個性得到了更充分的張揚。

科學實踐活動――碩果累累盡飄香

科技周活動異彩紛呈 為了增強師生科技意識，每學期除學校領導作動員報告外，學校還要請校內外科技老師在全校范圍作科普報告，如“小發明、小制作、小論文報告”等等。每學期國旗下講話有“科技”內容，每年5-6月開展的科技節活動豐富多彩，如：科普知識競賽、科普掛圖展、科普征文、講科幻故事比賽、科技小制作比賽、小發明小創造比賽、科幻畫比賽、科技金點子等。

科技創新大賽捷報頻傳 近年來，該?？萍贾谱餍〗M在省市科技創新大賽中成績顯著：“組合式電輔太陽能熱水器”榮獲2013年度宿遷市青少年創新大賽三等獎，“防震床”與“環保煙囪”分別榮獲2014年度宿遷市青少年科技創新大賽二等獎、第25屆江蘇省青少年科技創新大賽三等獎，“自動授水花架”分別榮獲2015年度宿遷市青少年科技創新大賽一等獎、第26屆江蘇省青少年科技創新大賽二等獎。

“金鑰匙”科技競賽初具特色 該校每年有效借助“金鑰匙”科技知識競賽，開展了系列科技比賽活動，并嚴格根據學生年齡特征遴選活動內容。低年級學生搞一些簡單的動手操作，了解一些淺顯易懂的科技知識，進行科學啟蒙教育；中高年級學生安排小制作、小發明等制作內容，要求多讀科普書籍，認識一些科學家，多做科學小實驗，學習他們的科學精神。學生按照自己的興趣特長，選擇相應的科技實踐活動。學校通過開展各種各樣的科技教育活動，激發了學生的好奇心，使學生對科學知識、發明創造產生濃厚的興趣，迸發出強烈的求知欲，提高了學生觀察、思維能力。已初步形成泗洪縣金鎖鎮中心小學獨有的比賽特色，先后有20名學生榮獲江蘇省“金鑰匙”科技競賽特等獎，15名教師榮獲省級優秀輔導員獎。

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【關鍵詞】基層科技館，科普劇，現狀，改進措施

科普劇即科學互動表演劇，是一種很有魅力的舞臺藝術表現形式，它是當前流行的一種全新科普形式?？破談?？科普知識？、？科學實驗？等以表演劇的形式表現出來，讓孩子們在觀看表演，跟隨人物情節發展的過程中接受科學知識、感受科學精神、參與科學實驗，以此激發孩子們對科學的興趣。一部好的科普劇，可以將多個原理簡單、現象明顯的科學實驗與相應的劇情有機結合起來，從而完美實現科學精神的弘揚和科學知識的傳播。

科技館是青少年主要的校外教育機構，為廣大公眾尤其是青少年提供科普 服務。一般而言，科普劇是由科技館牽頭，邀請科普劇專家編制劇本，在演員排練完成后在科技館或各學校進行巡回演出，這其中科普工作者是科普劇開發的主體?？萍拣^的科普劇一般具有以下特點：

①角色少而精。

基層科技館科普劇的演職人員一般由員工兼任，受制于人員和環境等因素的局限，劇中角色不宜過多。在滿足劇情需要的前提下，科普劇角色一般在2人以上，5-6人比較適宜。

②時間適中。

基層科技館科普劇主要針對來館參觀的游客進行表演，特別是以青少年居多?？紤]到游客在科技館內參觀和停留的時間有限，科普劇一般不宜時間過長，控制在20分鐘左右比較合適。

③知識點明確。

科普劇的時長決定了其表述的科學主題必須要有重點，能夠清楚闡明一到兩個科學原理即可，知識點過寬過散影響科普劇的觀看效果。

④場景簡而全。

由于科技館科普劇演員數量不多，而且要經常深入基層或者學校進行表演，因此科普劇的場景不宜過于復雜，通常在3 幕內為佳，道具設備也要盡量簡化。

在日常的科普劇創作過程中，一般應該注意以下兩個方面：

①劇本的編創。

題材和主題、語言、結構、劇情設計和科學實驗等等，是科普劇創作的基本要素?？破談〉倪x題既可以貼近生活也可以著眼于流行的高科技含量事件，關鍵在于主題的突出和凝練，這是科普劇的靈魂；內容方面要注意準確性、實用性和發展性，即要保證所宣傳的是真正的科學知識，同時能讓人有所收益；最后在語言上，要注意輕松活潑，因為受眾多為青少年兒童，歡樂活潑的語言更容易為其所接受。

②結構的安排。

科普劇一般反映劇中角色由迷信盲從轉化為相信科學，或由對某一科學現象從不了解到清楚的發展過程，所以科普劇較多地采用縱式的結構安排，通過劇中角色對所闡述的科學常識的認識過程來安排劇本情節發展。隨著數字多媒體技術在科普劇舞臺上的應用，現在有些科普劇嘗試采用了跨越時空的方式，起到了意想不到的奇妙效果，如：現代兒童穿越時空和中西方古代科學家探討問題；搭乘宇宙飛船旅行等等，這些嘗試為科普劇的創新發展提供了很好的借鑒意義。

在演出過程中，劇情的發展和場景的變換要自然，避免生硬過渡，從而使得整體演出渾然一體，加強對青少年兒童的科普效果。

盡管科普劇對于公眾特別是廣大青少年兒童具有重要的科學教育意義，但其現實困境仍制約了其作用的發揮，主要表現在創作、編劇、導演和表演人才的匱乏。很多基層科技館由于受到人力、物力等方面的制約，其科普劇的表現形式十分一般，有的就是簡單的將科技館展示樣品放在舞臺上演示，完全無法起到寓教于樂的作用，也使得公眾對科普劇產生了極大誤解；有的科普劇盡管形式很好，但其宣傳的科學知識極為淺顯，完全無法起到科普的意義。有鑒于此，筆者建議從以下三個方面加以改進：

①劇本創作是基層科技館科普劇項目的首要難點，其次是專業導演缺乏。在場館自身創作和編導力量匱乏的情況下，邀請專業藝術院團的編劇和導演與基層科技館合作創作劇本，并指導科技館人員表演，是基層科技館在科普劇方面實現較快成長的不錯選擇。通過這種合作，也可以有效加速基層科技館自己科普劇項目人才的培養。

②有關政府部門和行業組織對基層科技館科普劇項目的發展應給予更多的關注和支持，平時多舉辦一些科普劇創作和編導的培訓班，以提高基層科技場館科普劇人才的綜合素質。對于編排優秀科普劇的團體，給予一定的財政獎勵，以激發基層科技場所對科普劇創作和表演的熱情。

③增加基層科技場館與學校的合作。青少年學生是科普劇的最廣泛受眾，基層科技場所可以與學校形成聯動，將課本中的相關科學知識，讓學生和老師通過科普劇的形式表現出來，不但能夠加深學生對科學知識的理解，還豐富了學生們的課余生活，達到一舉兩得的效果。

總之，科普劇作為一種新穎的科普形式，對于青少年的科普教育具有重要意義，基層科技場所要充分發揮自身主觀能動性，積極創造條件克服各種限制因素，充分發揮科普劇的優勢，幫助廣大青少年兒童形成了解科學，熱愛科學，追求科學的濃厚氛圍，為科教興國戰略做出一份自己的貢獻。

參考文獻：

[1]徐士斌.淺議基層科普場館如何提升科普劇項目的發展 [M]. 2013第二十屆全國科普理論研討會論文集.

[2]陳昊.館校合作讓科普劇融入學?？茖W教育[J].湖南工業職業技術學院學報，2013，13（2）：150-152.

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科學素質是公民素質的重要組成部分。婦女兒童素質的高低關系到全民素質的整體水平。加快婦女兒童事業發展，提高我市婦女兒童科學素質，對于增強婦女兒童獲取、運用科技知識和提高自主創新能力以及推動**“兩城”建設和“三城”創建，實現科學跨越發展都具有十分重要的意義。

在科教興國戰略、人才強國戰略和可持續發展戰略的指引下，各級科協及所屬團體、農村基層科普組織和有關黨政部門、社會團體和企事業單位，圍繞黨和政府的中心工作，堅持不懈地開展科普宣傳、科技培訓、科普示范、科技咨詢服務等形式多樣的農村科普工作，提高了廣大農民的科學文化素質，在促進農村物質文明、政治文明、精神文明建設方面做出了貢獻，取得了明顯的社會和經濟效益。

但也要看到，我國是一個農業人口占80％的農業大國，農民科學素質偏低的狀況，制約了農村經濟和社會的發展，阻礙了“科教興國”、“可持續發展”等戰略的實施。在農村進行科普教育，提高農民特別是婦女兒童的科學素質是社會主義新農村建設的一項重要任務。建設社會主義新農村，促進農村物質和精神文明建設，顯得任重道遠。

**縣城關鎮**村認真貫徹落實科學發展觀，促進了婦女兒童事業的健康發展，積極組織婦女兒童參加科普活動，促進了婦女兒童科學素質的提高。婦女在政治、經濟、文化、社會和家庭生活等各個領域的權利得到進一步實現，兒童的教育、健康和生存環境不斷改善，整體素質明顯提高。廣大婦女在廣泛的經濟社會參與中，實現了自身的進步與發展，成為發展**、繁榮**的主力軍，撐起了**經濟的“半邊天”。

一、基本情況

（一）概況

城關鎮**村地處縣城東部，與東城區接壤連片，全村共轄12個村民小組，336戶，1162人。其中青壯年勞動力720人、育齡婦女129人、兒童96人；黨員37人，其中女性黨員7人，村支兩委中女性干部2人；2010年，全村人均純收入1516元（同期，全縣人均純收入1773元、全鎮人均純收入2672元）。婦女中具有初中以上文化程度的共有99人，其中高中26人、大專12人。

（二）積極開展婦女科普活動，提高科技致富能力

1、加強婦女科技培訓，提高科技致富能力。**縣科協、縣婦聯與農業、教育、勞動等部門聯合，組建了萬名婦女學習培訓學校，每年對農村婦女進行集中培訓2-3期，培訓婦女骨干3000余人次。農時聘請農業專家在縣電視臺講座3-4次，開展了“雙學雙比”和“巾幗建功”活動，激勵婦女學文化、學技術，不斷提高農村婦女科學素質。在**村，**縣科協等單位每年舉辦以甜玉米種植，雞、鴨、豬、牛養殖等種養技術和醫療保健等為主要內容科技的科技培訓5-6次，參與聽講達2500人次以上，科學普及帶動致富能力明顯增強，涌現了一批以郭啟菊、李月嬋、李玉萍為代表的在花卉苗木、養豬、養雞等方面依靠科技致富的婦女科普帶頭人6人，占全村育齡婦女數的4%。

2、婦女就業層次提高，就業自主性增強。社會主義市場經濟體制的建立，為婦女就業發展提供了更多機會。在**村，婦女增強了依靠科技增收的意識和能力，普遍掌握了1至2門農業實用新技術，青年婦女的非農就業比重提高。隨著產業結構的調整，40歲以下的農村婦女在非農產業就業的比例逐步提高，依托城鄉結合部的便利，這部分年輕婦女大部分在縣域企業務工，有的外出尋找發展機遇，有的則自主創業，開創更大的發展空間。

3、婦女受教育水平及政治參與程度提高，參與決策和管理的渠道進一步拓展?？h委不斷加大對婦女干部的選拔力度，使培養選拔婦女干部實現了新的突破。村支兩委班子中支部書記為女性的村達兩成以上，**村即為其中一例。

（三）組織少年兒童參與科普活動，增強動手動腦能力

近年來，**縣科協、縣科技局、縣教育局等單位每年以“科技活動周”、“全國科普日”等活動開展為契機，對**村及其他鄉鎮農村進行了“科學常識普及”、“未成年人保護法宣傳”、“關愛女孩行動”的科普宣傳活動，以鼓勵和引導青少年積極參加學校科普小組，參與科技小制作、小發明等創新與實踐活動，培養他們從小愛科學、學科學、用科學，增強了青少年的科技創新思維和動手動腦能力。

二、存在的問題

多年來，**縣委、縣政府及科協、共青團、婦聯等團體，科技、農業、教育、宣傳等部門，面向廣大農民和農村青少年開展了形式多樣、富有實效的科普宣傳活動和科技培訓等工作。但是，目前農民科學素質建設的組織和隊伍力量薄弱、基礎設施和場所不足、資源匱乏、長效服務的機制和手段缺乏，農民學習和了解急需的科技知識和信息的途徑、機會缺乏，嚴重制約著農民科學素質建設工作的范圍、水平和效果，制約著農民科學素質建設、農業產業結構調整和新農村建設的進程。

（一）農村科普服務和創新能力薄弱，手段落后，隊伍素質不高

目前農村科普手段仍然僅限于開展幾次科技下鄉和搞幾場科普講座和培訓，并沒有新的服務手段。這種淺嘗輒止的服務方式對廣大農村和農民來說無疑是杯水車薪，更應引起重視的是，農村科普志愿者隊伍水平不高，而且人數有限，**村科普志愿者不足10人，根本無力開展一些影響大、效果好的科普活動?？h科技特派員隊伍成員為各涉農單位抽調并非專職而且人數有限。要想把科技培訓覆蓋到村，僅憑這支隊伍和有限的專家和下鄉次數是無法辦到的。即使每個村建一所農民夜校，師資也成問題。據調查，**村婦女獲取科技信息的主要渠道是：電視91.6%，與人交談57.5%，報紙雜志34.8%，圖書9.4%，科學期刊8.4%，其它8.7%?？梢?，農民大部分科技知識是從上述途徑得到的，科協等部門開展的科技下鄉等活動僅為農民提供了不到8.7%的獲取科技的渠道，所以說，如何創新科普工作的手段和方法，是擺在各級科協組織面前的一項重大課題。

篇7

一、了解文本價值，激發學習熱情

1.提升科學素養，培養探究精神

義務教育語文課程標準強調，語文教學要“培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度”?？破照f明文不僅帶給學生科學知識，文章的字里行間還充滿著科學與人文的融合和滲透，它能激發學生對大自然探究的興趣，對動物、植物生命的珍愛，對宇宙行星的幻想，可以培養學生對大自然探究的精神，形成崇尚科學、追求真理、勇于創新、反對迷信的科學的世界觀和人生觀。

2.課內指向課外，架起閱讀橋梁

在科普說明文教學中，知識與能力是一只鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便會折翅。因此，教師要引導學生將書本的語言內化為自己的語言。教師要根據文本的特點，適度拓展，創造性地設計語言實踐活動，讓學生學會在語言實踐活動中活用說明方法，提升語言的表達能力。

一旦學生的科學興趣被激起，他們探求更為廣泛的科學知識的欲望就會更加強烈。所以，課內說明文的閱讀應該架起通向課外閱讀的橋梁。例如《恐龍》一課，教師要利用課堂，利用課內的知識來激發學生探索課外更廣闊的天地。前面相關恐龍的知識激起了學生濃厚的探究興趣，因此播放一段有關恐龍生活、滅絕的錄像一定能把學生的探究欲望推向。放手讓學生瀏覽“恐龍之最”“恐龍之謎”，為學生提供“中華恐龍園”“恐龍博物館”“恐龍世界”的超級鏈接，讓他們收集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。布置學生找出更多的資料來驗證自己的猜測，培養他們自主學習和查閱資料的能力。很多學生家里有圖書，也有光盤，還有模型，因此我在課后開展了一次“恐龍知識展覽”，發動學生去做一些材料的收集工作。在交流中，學生的興趣很濃厚，聽得也很認真。

二、有效提取信息，提升閱讀能力

1.概括整合，提取信息

語文課程標準明確要求：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。因此，語文教師不僅要引導孩子學習科普知識，更主要的是要引導學生關注知識背后的語言文字、文本采用的說明方法、表達順序、獨特的語言等。

（1）圈點勾畫明重點。例如學習《石頭書》一課時，我們可以提出：今天我們一起來讀一本特殊的書――石頭書。這是一本怎樣的書呢？它有什么特點呢？引導學生明確石頭書的特點：一頁一頁、有字有畫、有知識，然后思考“石頭為什么像書呢？”請學生畫出石頭像書的地方。通過勾畫，幫助學生明確文章的重點，提高學生閱讀的能力。

（2）設計圖表提信息。運用表格是提取信息的有效手段。這種方式，能幫助學生快速提取有效信息。例如在教學《我應該感到自豪才對》一課時，我就設計了這樣的表格。

這樣的圖表一目了然，直觀清晰，能夠幫助學生迅速提取有效信息。

2.品味語言，明確方法

（1）品味語言準確性。說明文以傳授知識為目的。準確性是說明文語言的主要特征。教學時，要引導學生抓住詞句進行咬文嚼字，讓學生充分感受說明文準確用詞的意識。例如《恐龍》一課中有一句“恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的”。教師引導學生比較句中“大多”一詞，思考能否把“大多”去掉。類似的詞語可以讓學生反復咀嚼，進行對比研讀，深入思考，從而認識到說明文語言表達的嚴謹、精確性，體會說明文的科學性。

（2）品析語言悟方法?？破照f明文中常見的說明方法有舉例子、列數字、作比較、打比方等。因此，我們在教學科普文時，應該巧妙滲透、引導學生品味其豐富的具有表現力的語言。例如《恐龍》一課的教學。

生：我從“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋這句話知道了梁龍很長。

師：我注意到了你把“二十多米”這個數字讀得很重，這是為什么呢？

生：因為這個數字寫出了梁龍的長。

師：也就是用具體的數字來說明梁龍的長是吧？你知道嗎，這一種說明方法，叫作列數字

教師不是刻意地去講說明文中的說明方法而是引領學生饒有興致地去閱讀文本，讓學生在與文本的反復對話中心領神會，進而“豁然洞開水底天”，對說明方法有所領悟，有所習得。怎么悟？通過朗讀讓他們朦朧地感受說明方法，并通過品析詞句，形象地感受說明方法。

3.揣摩順序，訓練思維

語文課程標準指出，要“在閱讀中了解文章的表達順序”?？破照f明文教學，要致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內在邏輯結構，這對學生今后說話寫文章有條有理是大有裨益的也是發展學生邏輯思維能力最好的依托。

例如《恐龍》一課，可給課文畫個概念圖（如下）。這個概念圖，再現了作者的行文思路，學生一看就明白了課文的主要內容。

恐龍的生活年代――恐龍的種類――恐龍的親戚――恐龍的食物――恐龍的繁殖――恐龍的消失

三、讀懂科學知識，讀出盎然情趣

1.指向性讀

對于敘事性的科普說明文，我們可以采用指向性朗讀的方式，讀懂知識。課堂上教師要明確讀書的任務和指向，調動學生學習的興趣，強化內驅力，讓知識在學生頭腦中被加工整理，然后再消化，理解，吸收。如教學《我應該感到自豪才對》，在初讀時要求學生畫出表示“小駱駝”的心情變化的詞語。再讀，思考課文是怎樣描寫“小駱駝”心情變化的。學生有了明確的學習任務后，讀得很認真，很專注，在這樣的梯度朗讀中習得知識，習得語言。

2.情趣性讀

情趣，指的是情感和趣味。小學低中年段的科普文，往往是童話題材，如《跟蹤臺風的衛星》《水上飛機》等，語言詼諧風趣，生動，是學生練習朗讀的很好的平臺，可以采用賽讀、角色表演等方式讀懂知識，讀出情感，讓知識和情感共生。例如教學《跟蹤臺風的衛星》一課時，整堂課以朗讀臺風和衛星的對話為主線。教學時，引導學生深入課文角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文。抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，并通過插入臺風肆虐的錄像，使學生深切體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。這類課文大多是以對話的形式來呈現角色形象的，這些對話充滿了童真童趣，品味其中的語言，一個個鮮活的角色形象活靈活現。

四、學會讀寫結合，培養創新思維

這類課文的教學可以根據年段要求和教學實際在學文的基礎上進行片段擴寫、改寫、仿寫、續寫和編寫等多種形式的訓練。在讀寫的過程中有機滲透科普教育，培養學生的創新思維，喚醒學生的童心，讓他們插上想象的翅膀，將科普教育和語言、思維的訓練融合在一起。

1.仿寫有例

例如《水上飛機》一文中，水上飛機在介紹自己的兄弟的時候用了這樣一段話：“我還有很多兄弟。有的可以隨時從海上起飛，參加戰斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；還有的能從海中汲水，去撲滅森林大火……”這段話的句式比較整齊，讀起來朗朗上口。學習時，我們既可以指導學生仿照其中一個句式再介紹一種水上飛機，也可以讓其借助省略號發揮想象，給予現實生活中人物的介紹方式，模仿這一段的總分寫法，按照“我叫（ ），我的本領可大了，可以（ ）”的句式來學寫幾個自己設計的未來的水上飛機的句子。

2.續寫有據

例如《我應該感到自豪才對》的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，它會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊含的道理后，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸，尋求合理基礎上的自主、創新。

篇8

5月份以來。全國各地相繼啟動了“我的低碳生活――青少年科學調查體驗活動”以及相關宣傳低碳生活的主題活動。我刊編輯部綜合整理了部分省市的活動報道，希望讀者您也能夠參與其中，體驗低碳生活帶給我們的樂趣――

5月19日，北京

“我的低碳生活――2010年北京市青少年科學調查體驗活動”今天在北京小學啟動。今年活動的主題是“我的低碳生活”，其宗旨是讓學生通過調查體驗活動，了解二氧化碳排放和生活、生產方式的相互關系，切身體會二氧化碳高排放對生產、生活和地球環境的影響。

北京小學300名學生通過觀看低碳展板、環?？破談”硌?、利用長余輝儲能發光材料親自動手制作會發光的畫等多項科普活動，感受“低碳”生活的理念，培養科學研究的興趣。

活動中，可愛的“彩虹寶寶”還介紹了“低碳”家庭十五件事，倡導同學們“低碳生活，從我做起”。同學們紛紛表示：一定要從現在起養成良好的生活習慣，爭當環保小衛士，使我們共同的家園更美好!

(北京市科協青少年工作部)

5月21日，廣西

由自治區文明辦、教育廳、科技廳、科協聯合主辦，廣西青少年科技中心、廣西科技館承辦的廣西“我的低碳生活――2010年青少年科學調查體驗活動”正式啟動。自治區政協副主席李彬、四家主辦單位領導、中科院老科學家科普演講團與廣西未成年人科普演講團的專家，以及南寧市二中與星湖小學近300名學生參加了啟動儀式。

啟動儀式上，與會領導對本次活動給予了大力支持和肯定，并向學生代表贈送了《“我的低碳生活――2010年青少年科學調查體驗活動”活動手冊》。來自南寧市星湖小學的學生代表獻上了《我的低碳宣言》，小朋友們發揮聰明才智，自編自導自演，用快板道出“低碳生活”心聲，提倡“低能源、低消耗、低開支”的低碳生活，呼吁一起參加節約環保活動，做“低碳小達人”，共同保護地球家園。

本次青少年科學調查體驗活動正式啟動后，將在全區范圍內中小學校、青少年校外活動中心、科學工作室等活動場所，組織中小學生圍繞《活動手冊》的相關內容，開展系列科普活動，傳播節能減排與低碳生活，保護環境，共建美好家園。讓青少年體驗科學調查的過程，掌握科學的調查方法，培養科學研究興趣，了解認識“低碳生活”，增強環保意識，提高自身的科學素質。

為了弘揚勤儉節約的傳統美德，引導學生從小養成“綠色”生活方式和生活習慣，廣西科技館、廣西青少年科技中心開展了2010年廣西快樂科學體驗活動――“我的低碳生活”主題活動，攜手南寧市天桃小學走進南寧市獅山公園。

本次活動向學生發出了低碳生活倡議書，倡導同學們在春游活動中自帶水壺，少吃有塑料包裝的零食，不使用一次性餐具等，用實際行動響應“低碳生活”號召。同時還給同學們發放“2010年廣西快樂科學體驗活動大禮包”，開展低碳生活知識小問答、科學小實驗等活動，讓同學們了解低碳生活小知識。

通過“我的低碳生活”主題活動，同學們加深了對“低碳生活”的理解，紛紛表示在以后的生活中和父母一起關注環保，學會從身邊小事做起關愛地球。

(廣西青少年科技中心)

5月22日。青島

“我的低碳生活――2010年青少年科學調查體驗活動”青島市啟動儀式在青島市奧帆博物館舉行。啟動儀式現場，學生代表向大家發出了《低碳生活，從我做起》的倡議書。東韓小學的學生們利用七巧板比賽互動的形式和以《我的低碳生活》為主題的長卷作品創作形式向大家展示了低碳生活的重要意義，并邀請領導嘉賓和現場學生老師及家長在“我的低碳生活”長卷上簽名，現場還有學生志愿者向大家發送“我的低碳生活”的宣傳資料，倡議倡導低碳生活。 (青島市科技館)

5月26日。內蒙古

沐浴著綿綿細雨， “我的低碳生活――2010年青少年科學調查體驗活動”啟動儀式在呼和浩特市成吉思汗街小學隆重舉行。本次活動由內蒙古科協青少年科技中心主辦，呼和浩特市科協、教育局、成吉思汗街小學共同承辦。內蒙古科協洪晏副主席、內蒙古青少年科技中心高虹主任以及呼和浩特市科協、教育局領導及呼和浩特市各旗縣區的科技教師、成吉思汗街小學的師生們共600余人參加了啟動儀式。

啟動儀式上，學生代表發出了《低碳生活，從我做起》的倡議，并帶領全校同學莊嚴宣誓。領導們向成吉思汗街小學贈送了“低碳生活”科普手冊和宣傳掛圖。內蒙古科協副主席洪晏宣布“我的低碳生活――2010年內蒙古青少年科學調查體驗活動”正式啟動。隨后，領導和師生們參觀了呼和浩特市科協科普大篷車及成吉思汗街小學科學教室。同學們將廢棄的雪糕棍、塑料瓶、紙盒子等制作成小木屋、渦輪船、手工藝品等，既體現了創新思維，也倡導了節能低碳的生活理念。學生還利用課余時間調查汽車尾氣排放對空氣的污染狀況。并拍攝科學DV進行記錄。成吉思汗街小學的科普劇呼吁人類保護環境，共享低碳生活。

自治區各盟市也于同日舉行了熱烈的啟動儀式，由此拉開了“我的低碳生活――2010青少年科學調查體驗活動”的序幕。參與活動的青少年們將以自己的行為帶動身邊的人，樹立低碳生活意識，養成節能減排習慣。用知識去開拓低碳生活，用智慧去創新低碳生活，用行動去實踐低碳生活。

(內蒙古科協青少年科技中心)

5月28日，福建

由福建省教育廳、省文明辦、省廣電局、團省委、省科協主辦，莆田市科協、市教育局、市文明辦、市廣電中心、團市委承辦的“低碳生活，從我做起――2010年福建省青少年科學調查體驗活動”在莆田市擢英中學正式啟動。省科協黨組成員、副主席顧阿華、莆田市市長助理李鈞、省教育廳基教處、省青少年科技活動中心、莆田市有關單位領導與莆田市擢英中學1000多名師生參加了啟動儀式。在啟動儀式上，省科協副主席顧阿華代表省主辦單位講話，并向擢英中學贈送了《低碳生活科普掛圖》和《活動手冊》等科普圖書。擢英中學學生代表向全省青少年發出“低碳生活，從我做起”的倡議。出席啟動儀式的領導與擢英中學的千名師生一起

在“低碳生活，從我做起”的條幅上簽名并參加校園科普系列活動?；顒诱絾雍?，全省所有縣(市、區)的有關部門將聯合組織本地中小學校開展以專題科普講座、低碳生活宣傳教育和活動調查問卷為內容的系列科普活動，并組織部分學生利用課余和暑期以個人、小組的形式開展“低碳生活，從我做起”科學調查體驗活動。

(福建省青少年科技活動中心)

5月25日，河南

由省教育廳、省科協、團省委、省文明辦和省廣電總局共同主辦、省青少年科技中心承辦“我的低碳生活――2010年河南省青少年科學調查體驗活動”啟動儀式在鄭州市桐淮小學舉行，省科協副主席李寶紅，省青少年科技中心書記郝立新、主任車躍年，鄭州市科協副主席霍梅旭，河南農業大學副教授姚新勝，鄭州市中原區桐淮小學1500名師生參加了啟動儀式。桐淮小學學生代表宣讀了“我的低碳生活”倡議書，河南農業大學副教授姚新勝為全校師生作了一場生動的“低碳生活，從我做起”的科普報告。

(河南省青少年科技中心)

5月29日，吉林

由吉林省青少年科技中心，吉林市科，協、市教育局、市文明辦、團市委、市婦聯、市關工委等單位共同主辦，市科技館、市教育學院、市青少年科技教育協會、市青少年科技教育中心具體承辦的吉林省“我的低碳生活 2010年青少年科學調查體驗活動”暨首屆吉林市青少年科技節在擁有百年文化歷史的吉林市一中校園同時啟動。

吉林省科協黨組書記、副主席王長和，吉林市委副書記張志軍，副市長朱天舒，市政協副主席陳東及省科協、市直相關部門領導出席了啟動儀式。省青少年科技中心主任杜維超在啟動儀式上講話指出，“青少年科學調查體驗活動”是落實《科學素質綱要》的一項重要科普活動。該活動旨在引導廣大青少年科學了解氣候變化的基本事實，了解氣候變化對人類生產生活帶來的影響，探索低碳生活與節能減排之間的關系，培養低碳意識和科學發展觀念。他呼吁大家從身邊小事做起，共同創造健康、自然的低碳生活。

啟動儀式上，船營區第一小學學生代表宣讀了“我的低碳生活”倡議書，與會領導向小學生代表贈送了科普圖書、掛圖。在全場倒計時的呼喚聲中，省科協黨組書記、副主席王長和與吉林市委副書記張志軍同時按動觸摸球，點燃五色“V”字型煙花，活動正式啟動。

在啟動儀式現場，吉林市科協通過科普展架展示了航空航天、防震減災、食品安全及低碳生活科普等內容，吸引了大批家長和學生駐足觀看。

(吉林市科協)

6月2日，青島

由青島市科學技術協會主辦、青島市科技館承辦的“2010年青島市‘低碳經濟，和諧發展’12區市百日巡展”活動于6月2日正式啟動。青島市科技館制作的“低碳生活。和諧發展”、“節約能源資源，節能在我身邊”、“生活方式與城市文明”等150余張展牌，按照中央“兩會”關于發展低碳經濟的精神和青島市政府關于發展低碳經濟的要求，圖文并茂地向廣大群眾宣傳日常節電常識、技巧及節電新技術，宣傳和普及低碳經濟與低碳生活方式，倡導廣大公眾樹立“低碳生活”理念，避免在日常生活中因生活習慣造成不必要的浪費，使廣大公眾都能自覺參與到節能減排、節能降耗和低碳生活的行動中來，從自身做起、從家庭做起、從點滴小事做起，形成良好的發展低碳經濟的社會氛圍和輿論環境，推進節能減排工作的深入開展。此次展覽旨在向公眾傳播科學的生活方法，明確科學生活對提高生活質量的重要性；提高節能意識，明確低碳生活對我們的生存環境的重要性。引導公眾樹立綠色的消費觀念，培養健康低碳的生活消費方式。

(青島市科技館)

6月3日。四川

由省科協、省教育廳、省文明辦、省廣電局、團省委主辦的“我的低碳生活――2010年青少年科學調查體驗活動”四川省啟動儀式在成都市雙林小學舉行。四川省科協副主席劉進、四川省青少年科技活動中心主任劉西林，省廣電局、團省委等單位有關領導以及成都雙林小學的1000余名師生參加了啟動儀式。

省科協副主席劉進在講話中指出，開展青少年科學調查體驗活動對提高四川省青少年科技創新意識和實踐能力，增強青少年節約意識，促進節約型社會的建設與發展具有積極意義。強調低碳就在我們身邊，其實就是生活方式和消費觀念的轉變，低碳生活已成為人們共同的追求。劉進對科學調查體驗活動的深入開展提出了希望與要求，并號召全省中小學生積極參與到這項活動中來，用實際行動爭做“低碳我行動”小標兵。

啟動儀式上，成都市雙林小學綠鷹低碳志愿服務部的代表向全省青少年發出倡議： “低碳生活就在我們身邊，實踐低碳生活是一種態度，我們應該在生活中行動起來，養成節約身邊各種資源的習慣，從點滴做起，相信我們的生活會更美好，我們的社會會更和諧，讓地球成為我們永遠的綠色家園!”

篇9

關鍵詞：課堂教學；有效教學；科普教育課；能力導向

初中物理能力導向的課堂有效教學的實施，是落實初中物理新課程目標，有力推進課堂有效教學改革的重要途徑.初中物理科普教育課長期以來得不到教師和學生的重視，但是科普教育課對于培養學生的科學素養至關重要，本文借鑒初中物理能力導向的課堂有效教學模式和策略[1]（即實現“先學后教、問題教學、“知識樹”教學、深度教學、簡約教學”的課堂教學），通過對初中物理的科普課《廣播與電視》的教學實踐探索出以能力為中心、為主線、為基礎的新型科普教育課堂教學模式，將學生能力的培養和提升真正落實到教學中的各個環節，同時不斷完善在教學實踐中出現的問題，從而來提高課堂教學效率，使我們的課堂教學變得更加有效、高效[2].

下面以“廣播與電視”一節課為案例，來闡述如何利用能力導向進行教學設計，如何注重在教學環節上對學生能力的培養與提升，從而構建高效的課堂.[3]

1教學設計思路

《廣播與電視》是義務教育物理課程九年級第十五章第二節的內容，本章節通過介紹通信技術的基本知識，開拓學生的視野，擴大知識面，激發學生學習物理興趣.本章屬于介紹性的科普常識，知識比較淺顯，要求不高，注重科普知識的普及教育，讓學生了解現代化通信技術的初步知識，這對他們將來學習物理知識和其他自然科學知識是非常有必要的，同時也是現代生活中必備的科學常識.[4]為此我們設計了以下教學目標：

知識目標

了解無線電廣播與電視的大致工作過程，擴大學生視野，激發學習興趣.

能力目標

通過學習廣播與電視的工作流程，挖掘學生主動學習的潛力，培養學生總結概括的能力與應用知識解決實際問題的能力.

德育目標

通過學習廣播與電視的工作流程，讓學生體會到科技改變生活.

2教學過程

（1）復習提問，引入新課

[師]新年到來了，現在請班長用對講機在教室外為我們帶來新春的祝福

[班長]祝福同學們在新的一年里學業有成，萬事如意.

[師]班長剛才是借助什么為我們傳遞祝福的呢？

[師]同學們回答得很好，是電磁波.電磁波在生活中廣泛被利用，可以用來進行無線電通信，那么電磁波如何將信號傳遞出去呢？

[以情感祝福激起志趣，增強學生的學習的趣味性，讓物理走進生活]

[師]請同學們思考一下，在古代科技沒有這么發達，人們又是如何將信息傳遞出去的？

[生甲]古代戰爭時用煙來傳遞信息，比如長城上的烽火臺.

[生乙]“飛鴿傳信”利用信鴿來傳遞信息.

[生丙]現代的快遞非常發達，郵差利用車輛、火車、飛機等交通工具將信件郵寄出去來傳遞信息.

[師]同學們大家有沒發現這些傳遞信息的共同點都要借助搭載工具完成信息的傳遞.

（2）進行新課

[師]]下面請同學們交流、討論古老傳遞信息方式，以郵差傳信為例大家討論以傳遞流程圖的方式寫到我們導學案上.

[建立思維導圖將知識圖示化，揭示概念間的層次與聯系.能力是從提出問題、分析問題和解決問題中得到培養的，培養學生由具體模型延伸到另一模型的遷移能力，培養學生概括能力，為無線電的傳遞信息做好鋪墊.]

學生在交流討論中完成下面圖1

[師]下面請小組同學學會描述它的整個過程.

[生]（通過交流、討論回答出）信件郵寄的整個流程，總結出傳遞信息要有載體.

[師]今天我們要介紹的無線電通信的載體就是電磁波.

[師]電磁波傳播速度是C=3×108 m/s且能在真空中傳播，所以傳遞信息又快又遠，那我們的信號又是如何搭載在電磁波上進行傳播的呢？今天我們就一起來學習.

①無線電廣播信號的發射和接收

下面請同學預習課本，總結出電臺是如何將無線電廣播信號傳遞出去呢？

[引導學生自主學習，學會閱讀教材思考問題，堅持以學論教、因學定教.]

[生]在臺里播音員對著話筒講話，將聲音的信號變成音頻信號，音頻電信號只有轉化成電信號才搭載在頻率較高的電磁波上進行發射.

[師]對，那么被搭載的電磁波就要求穿透能力要強、頻率要高，那么如何獲取高頻率的電磁波呢？

[生]要靠載波發生器產生高頻振蕩電流激起高頻率的電磁波，這樣的電磁波傳播得遠、抗干擾性強，我們要搭載的電磁波就通過載波發生器產生的.

[生]最后由發射天線發射電磁波，根據登高望遠的原理，將發射天線安裝在較高電視塔上進行發射.

[師]同學們總結的非常的好，剛才同學講的是無線電廣播的發射流程，下面請同學思考無線電廣播接收流程又是怎樣的呢？

[生]空中有很多無線電信號，我們要有選擇接收，我們利用收音機上天線與調諧旋鈕，選取我們要收聽的某一頻率的電磁波.

[生]選出電臺廣播的特定頻率信號后，我們要將音頻信號從高頻率電磁波上卸載下來，把音頻信息先進行功率放大再送到揚聲器，最后揚聲器把音頻電信號轉換成聲音信號，我們就聽到了特定頻率的廣播電臺的節目.

[師]同學們講得非常好，也就基本掌握了無線電廣播的流程，下面請同學結合課本里的物理專業用語，將無線電廣播的發射與接收流程填入下表中，并用語言描述它的整個過程.

學生輕松完成無線電廣播的發射與接收流程圖，填入下圖3.

請同學上臺用投影儀展示交流，如下圖4：

[通過概念圖，讓本節知識在學生頭腦中形成知識結構，讓學生層層遞進、輕松掌握.

[師]那么電視信號即包含音頻信號也包含視頻信號，那它將如何進行傳遞的呢？

②電視的發射和接收 [板書]

（播放電視信號的傳遞流程視頻，學生看完討論得出結論）

[生]電視信號也需要借助電磁波進行傳遞的，他傳遞的是“二條龍”信號，一條傳遞的是圖像信號龍頭是攝像機龍尾是顯示屏，另一條是傳遞的聲音信號龍頭是話筒龍尾是揚聲器.

[生]電視信號中的聲音信號的發射與接收跟無線電廣播的工作流程大致相同.

[生]電視信號中的圖像信號需借助攝像機轉換成電信號，然后像廣播信號一樣搭載在高頻率的電磁波上在空中進行發射.

[生]最后接收時用電視機中的顯像管將其還原成圖像信號.

（3）小結

通過本節課的學習，我們初步了解了無線電廣播與電視的工作流程，請同學們觀察屏幕上的工作流程圖，自己學會闡述本節課內容.

（4）布置作業

課外作業（科普知識的推廣）

①請同學們思考一下電視對我們的生活有哪些影響？閱讀課本，并說出你的看法.

②向你的爺爺、奶奶介紹無線電信號發射和接收的基本原理

[讓物理走向生活，走向社會，將科學知識應用于日常生活和社會實踐，并積極成為科普知識推廣者，增強學生學習物理知識的興趣]

3教學實踐效果與反思

《廣播與電視》是本縣參加中學優秀青年教師教學大賽的課題.本人的這節課教學實踐在教學大賽中獲得一等獎，并榮獲縣優秀青年教師稱號.本節課是一節科普教育課，著重要培養學生基本的科學素養，所以對本節課教學本人始終以培養學生信息收集能力、初步的分析能力、初步的信息交流能力和自學能力為導向組織教學，讓不同知識層次的同學都能參與進來，成為一個科普知識的宣傳員，有效地提高學生的信息交流、培養學生分析能力與自學能力，提高了每個學生學習科學知識的優越感與自豪感.同時本節課圍繞開展概念圖教學，讓學生建立學習模型，使學生的知識結構化、系統化，最終上升為學生的學科能力，這樣的一堂課使學生不僅增強了科學素養又培養了學習興趣和能力.這節課結束前學生主動響起了掌聲，這是對老師的肯定也是對自己所獲取的知識能力的肯定，這種效果只有在初中物理能力導向的課堂才能呈現，這也是對我們開展課堂教學改革的又一次肯定，說明能力導向課堂是有效的、高效的.[2]

參考文獻：

[1]余文森.n堂有效教學的理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]鄭明紀.初中物理能力導向課堂的有效教學 [D].福州.福建師范大學碩士論文， 2014.5

[3]鄭明紀，葉德美，鄭文生.有效的探究 高質的課堂――談《機械效率》一節課的教學[J].《中學物理》初中版， 2010（11） .

[4]物理教師教學用書[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

篇10

摘要：科學素養的高低關系這國家和民族的前途，培養21世紀具有較高科學素養的未來公民是我國基礎教育的重要目標。本文以海南省海口市桂林洋中心小學三年級到五年級的學生為例進行問卷調查和訪談，了解農村地區小學生科學素養現狀，分析其原因，尋找提高農村地區小學生科學素養的辦法。

關鍵詞：科學素養；科學教育；小學生

1.研究背景

《科學課程標準（3-6年級）》中指出，要“以培養小學生科學素養”為宗旨，小學生是21世紀的中堅力量，是國家公民的后備隊伍，提高他們的科學素養，對整個公眾科學素養水平的提升起著基礎性的作用[1]。幾千年的中國文化，形成了它重人倫輕自然、重道輕器的獨特性格。縱觀近百年的中國近代史，我們不難看出科學是人類進步的階梯，落后就要挨打，腐朽的思想阻礙人類的進步。積極推動基礎教育的課程改革，是國際社會為使教育適應社會的發展需要的共同舉措，也是革除現行課程的弊端、全面實施素質教育的需要。

教育部2001年6月公布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正價值觀的過程[2]。”

海南小學科學教育是海南基礎教育最為薄弱的環節，作為科學啟蒙教育，小學科學不是簡單的講授科學常識，而是重點培養學生的科學態度、科學精神及探究科學問題的能力。

2.調查方法

2.1問卷調查法

本次問卷調查選擇的是?？谑忻捞m區桂林洋中心小學三年級、四年級和五年級的學生，共300人，收回有效問卷290份。調查問卷內容主要涉及科學精神、科學探究的方法及科學概念，其中科學精神有八項指標、科學探究的方法有八項指標，科學概念主要是生命世界、物質世界及地球與宇宙三個方面，以選擇題形式出現，一項指標一般有一到三個題目，取平均值。

2.2訪談法

在校園內隨機選取10名學生，與其進行交談，內容涉及學生科學研究的興趣、愛好，科學課的授課情況、科學競賽的開展情況等。

3.調查結果

3.1科學精神

我們發現，桂林洋小學的學生有很強烈的好奇心、愿意尊重事實，有責任感，并具有一定的合作意識，但是學生自主性較差，沒有強烈的批判性，其創造性在成長過程中有所下降。

3.2科學研究的方法

我們發現，桂林洋小學的小學生具備一定的科學研究的基本技能，例如觀察、實驗、測量等。但是科學研究的綜合技能沒有較大提高，如提出問題、思考與分析等。

3.3科學知識

指標了解聽說過，但不了解沒聽說過

生命科學（轉基因、禽流感、克?。?69%345%386%

物質世界（氧化、水的毛細現象、光的直線傳播）199%329%472%

地球與宇宙（太陽鐘、日食、溫室效應）271%326%326%

在訪談中我們發現桂林洋小學學生獲得科學技術相關信息的主要途徑，按其重要性依次是圖書、報紙、電視、雜志、廣播、科學課堂、學校課外興趣小組、因特網、與親友同學的談話。

我們可以看出，桂林洋中心小學的學生整體的科學知識水平不高，這很大程度上源于學生們獲取信息的途徑較少，學生獲取信息的最主要途徑是圖書課本，科學課堂排在了第五位，信息更新最快的因特網排在了第七位。

4.結果分析

海南省農村地區的學校整體的教學硬件設施和師資力量相對較弱，科學課程涵蓋面廣，包括生命科學、物質科學及地球與宇宙等內容，對科學教師的要求較高，專門的科學教師組織有效的教學實施是提高小學生科學素養的關鍵因素。桂林洋小學沒有專門的科學教師，是由其他專業的教師兼任，科學課的開設比較隨意，一直處于“副科”的地位，甚至有些五年級的孩子說沒有上過科學課，這極大地影響了農村地區小學生科學素養的養成，也是桂林洋小學小學生科學知識水平不高的重要原因。小學生獨立性差，自主性不強，他們需要一個“引路人”，指引他進行科學探究，養成科學的思維習慣，這個角色一般也是由科學教師擔任。科學課堂在桂林洋小學的學生獲取科學信息時僅排在第五位，因此，科學課的授課情況是影響學生科學素養提高的重要因素。

5.建議

5.1設置科學教師崗位，提高教學水平

科學素養的養成不能一蹴而就，是在長期的教育中一步步成長起來的，科學課堂教學應是提高小學生科學素養的重要途徑，而建設一支高素質的小學科學教師隊伍是關鍵。我們建議農村地區小學克服各種困難，設置小學科學教師崗位，使科學教師專職化[3]，給科學教師相應的地位；同時利用網絡平臺、學習進修等各種途徑加強科學教師專業化發展，提高教師的科學素養；利用“國培計劃”等搭建平臺，讓農村地區的小學科學教師可以深入學習科學教學方法和教學理念，加強科學教學理論的學習，提高科學教師的教育教學理論水平。

5.2開展課外科技活動，延伸科學興趣

興趣是學習的最好老師，小學生對科學具有強烈的好奇心和求知欲，是學習科學的強大動力，很明顯科學素養的養成僅僅靠每周兩、三節科學課是遠遠不夠的，我們建議農村小學可根據自身實際情況，在課外活動時間，根據小學生的學習興趣，開展一些課外科技活動，例如課外科學小實驗、課外小制作，甚至可以將科學課堂無法按時完成的小實驗放在課外活動中，例如《種子發芽實驗》、《觀察綠豆芽的生長》[4]。在這些課外活動中，教師可提出建議，提供幫助，讓小學生的學習興趣得到滿足，從而提高小學生的科學素養。

5.3定期舉行科普活動，拓展科學視野

海南省有豐富的濕地、紅樹林等生物資源，是中國生物多樣性最豐富的省份之一，這也是學習科學的良好資源，在這里小學生可以感受生物多樣性價值的意義，人與自然的和諧之美以及天然氧吧的魅力所在。學校在每年特定的節日，可以舉行一些科普活動，讓學生擴展視野，提高科學素養，例如，每年9月20日的世界愛牙日，就可以舉行“愛牙日圖片展”，或是“愛牙日宣傳活動”等，讓小學生自己教師的幫助下利用網絡、圖書等渠道查找資料，以畫報、演講或知識競賽的形式在全校宣傳，要讓每個人都早自覺參與到此項活動中。另外，學校也可以通過校園科普圖書角、校園生物園、觀看空中課堂[5]等方式來提高小學生的科學素養。

總之，形式是多變的，方法是多樣的，但提高小學生科學素養的目的是一樣的。因此，我認為無論是小學教師還是學校都應該從思想上重視小學生科學教育，切實把培養小學生科學素養作為科學教育的目標才是提高海南省小學生科學素養的關鍵所在。

6.小結

海南省小學科學教育是比較薄弱，農村地區由于各種原因導致科學課無法開展。通過調查，我們發現桂林洋中心小學是?？谑忻捞m區桂林洋農場的一所學校，在這里科學課程一直是處在“副科”的地位，也沒有專職的科學教師，小學學生整體的科學知識水平不高，具備觀察、實驗、制作等科學研究的基本技能，但是提出問題、分析問題、思考問題等綜合能力不強，多數學生具有很強烈的好奇心、愿意尊重事實，有責任感，并具有一定的合作意識，但是學生自主性較差，其創造性在成長過程中有所下降。我認為要提高海南省農村小學生科學素養的前提是學校各個層面切實重視科學教育，把培養小學生科學素養作為科學教育的目標。（作者單位：瓊臺師范高等?？茖W校）

基金項目：海南省高等學校重大教育教學改革研究項目（編號：Hnjgzd2014-16）卓越小學全科教師教育培養計劃的研究與實踐。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.科學（（3-6）年級課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001

[2]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001

[3]尹敏.提高小學生科學素養的對策[J].考試周刊，2012，77：184-186