初中教育學習范文

導語：如何才能寫好一篇初中教育學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著我國教育事業的全面發展，新課改對教育也提出了相應的發展要求，通過教育課程的改革和發展，初中音樂課堂也變得更加生動有趣，教育內容和形式也向著更多樣化的方向發展，課堂氛圍變得更加和諧。在現代初中的音樂教學過程中，教師應該不斷對傳統教學中存在的問題進行總結和分析，加強對教學理念和教學方式的創新，掌握整體的教學動態，采取行之有效的改革方式，不斷對學生的審美能力進行提升，達到課堂教學的有效性。但是，隨著教育改革的不斷深入，音樂課堂雖然看似和諧，實則還是存在很多問題需要解決，接下來本文就針對初中音樂教育中增強學生自主學習的有效性進行分析。

關鍵詞：

初中音樂；增強；自主學習；有效性

隨著我國科技的不斷發展，中學對人才培養的計劃和要求也隨之發生轉變，不僅要求學生的綜合能力不斷提高，同時也在不斷培養高素質人才。在這種背景下，初中音樂教育扮演著十分重要的位置，是初中學習過程中不可缺少的一門重要課程，因此在教學的過程中，教師更要對音樂課程的教學質量引起重視。作為新時代的初中音樂教師，我們更應該嚴格的遵守教育職責，全面提升教學質量，從而提高初中整體的音樂教學水平。接下來，本文就對初中音樂教育中怎樣增強學生自主學習的有效性進行詳細研究。

一、現代初中音樂教學的理念

（一）音樂審美為基礎核心理念

在現在初中音樂教學中，教師應該將音樂審美為核心的基本教育理念不斷深入，使其對學生起到潛移默化的作用，除了對音樂的基本技巧進行學習，還要讓學生體驗到學習音樂帶給人們美的感受。通過師生在音樂課堂中的交流和溝通，學生將對音樂有更真實的體驗，發現并且享受音樂獨有的魅力。在不斷對美進行感受和體驗的過程中，就能對學生的學習興趣進行有效的提升，從而在學習的過程中采用更生動的方式對音樂進行感知，將音樂和其他學科的不同魅力進行更好地發揮。

（二）面向學生，注重個性發展

在音樂的教學中，教師要幫助學生向著更好更全面的方向發展，因此在對教學課程進行設置時主要面對的對象就是學生。特別在初中音樂課程的開展環節中，更要以學生為課堂的主體，讓每一個學生都能真正的融入到音樂課堂的教學氛圍中，感受音樂的魅力。同時在實際教學過程中，教師也要根據學生的學習情況進行因材施教，針對學生的實際情況或是學生接受能力的不同對教學內容進行適當調整，尊重學生的個性，使其個性能得到更好地發展和完善，開展多種類型的學習形式，在對整體進行教學方向把握的過程中，為個別學生提供更良好的發展機會。

（三）重視音樂實踐和創造

在教學過程中，初中音樂教師也應該對實踐引起相應的重視，同時在教學的過程中不斷積極地引導學生參與到音樂實踐活動中來，學生才能對音樂教學有更好的信心，此外，學生也將在集體實踐活動中學會怎樣進行合作，對音樂的審美方面將掌握更真實的體驗和感受。因此，音樂教師在進行教學的過程中，要加強對學生音樂創造欲望的培養和激發，通過音樂教學中開展的相關活動，不斷開發學生的音樂潛能和素養，拓展和豐富其想象能力和空間，加強音樂創造能力的培養，對音樂教學中學生發揮自主學習有著十分重要的影響和幫助。

二、提高初中音樂教學水平的方法

（一）改變傳統的音樂教學觀念

隨著我國教育事業的不斷進步和完善，現代教育中整體的教學理念也隨之發生轉變，因此，教師在對音樂的推動過程中，也要緊緊地跟上時展的腳步，保持先進的教學觀念。在傳統的音樂教學中，教師通常單純的注重對課本知識的講解和傳授，這導致教學整體過程比較繁重，學生很難真正掌握音樂就教育中的精髓，因此難以滿足現在社會的發展需求。這在教學的過程中就很容易出現問題：其一就是學生具備良好的音樂天賦，唱歌雖然唱得好，但是并不充分的了解音樂中的基礎知識。其二就是唱的不好，但是具備了良好的基礎知識。因此，為了避免這種情況的出現，教師在教學的過程中，就應該及時的將教學理念進行更新，不要只是單純的對知識進行傳授，更不要單純的指導學生進行唱歌。在教學的過程中，想要達到更好地教學效果，教師就應該根據學生實際情況對音樂課程的教育體系進行完善，以便達到更高的音樂教學水平和質量。

（二）采用全新的教學模式進行教學

音樂教育作為一門藝術，我們要了解，藝術本身就是來源于生活的，因此音樂也是來源于生活，在新的教學理念指引下，教師更應該對傳統的教學模式進行創新和改革，在課堂上不應該只是教學生“唱唱歌”、“跳跳舞”。在過去傳統教學模式的影響下，很多教師還認為只要教學學生唱歌、跳舞，就算是完成了音樂的基本教學任務，但這樣只會讓學生對音樂沒有全新的認識，更談不上自我創新意識的培養和發展。在新課改的要求下，學生是課堂教學中的主體，因此，教師要科學的對學生展開引導，不斷激發學生對音樂的興趣，充分調動其自身的主觀能動性，使學生更好地融入到初中音樂課程的學習中。通過這種方式，才能有效的發揮學生在初中音樂課堂中的主體地位，調動學生主觀能動性的發揮，使學生通過補單的自我學習和完善，提升音樂素養和水平，教師也才能在這個過程中達到提升教學質量和水平的目的。

三、結語

通過上文的研究，我們要充分的了解到，在現代社會的初中音樂教學過程中，只有加強對學生主觀能動性的發揮，使其自主的對音樂展開學習和探究，才能更好地對學生的學習興趣進行激發，與此同時，教師還要充分的尊重學生在課堂上的主體地位，通過教學模式的轉變，加強學生整體的綜合能力，提升學生的音樂素質，最終達到提高初中音樂教學水平，提升教學質量的目的。

作者：鄭玉梅 單位：赤峰市元寶山區古山中學

參考文獻：

[1]劉慧.淺析如何提高幼兒音樂教育的有效性[J].教育導刊(下半月),2014,(02).

[2]劉振霞.淺析如何提高幼兒音樂教育的有效性[J].人力資源管理,2014,(11).

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【關鍵詞】初中英語 教學 詞匯 策略

隨著時間不斷推移，英語作為第二語言也成為中學教育的重要組成部分，但不少學生表示英語學習相對困難，尤其英語單詞十分拗口，很多學生對其毫無學習興趣。再加上英語教師受傳統應試教育影響仍采用傳統的教學方式，即課前領讀或課后讓學生背誦，毫無效果，因此改變詞匯教學方式對提高詞匯教學質量有著重要的現實意義。

一、借助現代信息技術 提高詞匯教學效率

相關教育學者明確指出，如果人們表達缺乏語法，那么能表達的事物少之又少，缺乏詞匯，可以說基本上不能表達。英語詞匯是學生學習語言的基礎，近年來隨著互聯網信息技術的普及，不少學科都開始運用多媒體信息技術，詞匯教師也毫無例外的可以借助多媒體圖畫等提高教學效率。教師在講解8A Unit6詞匯時，就為學生呈現鳥兒歌唱和太陽微笑的畫面，并播放how is the weather英文天氣歌，學生在優美歡樂的節拍中很快融入英語學習情境中，打開了學生心扉。教學是一切活動的基礎，因此活動范圍要緊緊圍繞英語教學，但前提必須和教學目標相結合。教師在講解how is the weather后，看就直接將句型轉換為“what’s the weather like？”話題討論天氣方面，之后出示提前準備好的溫度計問學生：“what’s the tempera ture today？”并借助生動的flahs動畫為學生展示溫度變化。在這個教學活動中，學生除了系統地認識天氣詞匯，也理解了rise drop含義并能讀準溫度，充分發揮創造才能。

二、創設詞匯教學情境 激發學生學習興趣

初中英語教師在教學過程中要讓學生形成良好的詞匯認知，所謂認知即一個人認識到學習知識的重要性。大部分學生都在小學階段接觸過英語，但也以趣味性玩樂為主，很少涉及語法或詞匯知識講解，因此教師要讓學生具備良好的詞匯認知，才能更好地展開教學。情景教學指教師根據學生實際情況和學習規律創設生動有趣的情境，激發學生自主創新能力和學習積極性，提升詞匯教學效率。實施情境教學可從氣氛、對話、生活等不同角度引入，三者還能形成連鎖效應，促使學生更快掌握詞匯。教師在講解camera詞匯時，該英語詞匯中文含義為相機，當前很多學生家中都有這個數碼產品，學生對其也不陌生，那么教師就拿著一張照片在課堂上問學生：“大家看，老師手里拿的是什么？”。學生回答：“照片”。教師：“是的，那么有哪位同學可以告訴老師，照片是從何而來呢？”學生回答：“照相機”。教師：“沒錯，那老師再考考大家，相機這個詞用英語怎么說呢？那通常大家拿到新的相機時有沒有仔細的翻閱包裝盒上的單詞的？”，多數學生都表示沒有。教師隨即解答：“相機的拼寫為c-a-m-e-r-a，camera，大家回去之后一定要好好觀察相機包裝盒上的單詞拼寫哦。那老師再問大家，如何用英語表達照片和拍照兩個詞匯呢？回去之后可以多多觀察周邊事物。上述教學案例中，教師借助生活中常見的物品就講解了“camera、photo”單詞，由于貼近學生現實生活，有效地激發學生學習興趣，加深所學知識印象。

三、運用故事文化教學 強化學生詞匯記憶

故事教學也是初一學生十分喜歡的一種教學方式，因為學生的思維還處于直觀形象階段，教師就可運用講故事的方式調動學生情緒。在講解Unit 4 I want to be an actor時就講解了這樣一段故事：“Look at the picture…We are having a good time”，講故事的同時也在大屏幕上呈現相關職業，學生經視覺聽覺雙重刺激能加深詞匯記憶。此外還可從文化講解方面提高詞匯教學效率。用于教師應重視講解詞匯感彩，主要因為漢語詞匯中有很有情感色彩，而英語詞匯也同樣有不同色彩，往往這種情感色彩有相應的民族文化背景作為支撐。例如霍克斯將賈寶玉怡紅公子翻譯為“green boy（怡綠公子）”并將怡紅院翻譯成怡綠院，將賈寶玉這一人物特征的紅色給抹去，造成文化誤讀。對此教師在開展詞匯教學中可注重滲透情感色彩，以“red”這一單詞為例，教師應明確指出英語中的“red”表示使人生氣或危險狀態，如“red flag”指引人生氣的事。此外還應重視傳授不同國家英語詞匯含義，英語應用范圍十分廣泛，各國在使用英語中不斷對其改進和發展，因此就可讓學生多搜集和文化差異有關的事情，從而促使學生主動學習能力。

四、結語

總之，詞匯是初中英語教學不可缺少的一部分，英語教師必須給予重視，作為學生學習英語的基礎，要從多方面完善詞匯教學，提高學生英語能力。教師應根據學生認知情況和詞匯教學特點制定科學合理教學方案，并善于借助現代信息技術和運用故事文化教學，從而更好地強化學生詞匯記憶，提高詞匯教學效果和質量，促進學生全面發展。

⒖嘉南祝

[1]馮月容.提高初中英語詞匯教學有效性的策略[J].中學時代， 2013（4）：18-19.

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關鍵詞：加強理解;樹立形象;改進方法;發揮德育

現代教育是思想品德的教育，是愛國主義的教育，是社會主義的教育，是綜合素質的教育，而思想品德的教育是素質教育的培養目標之一，如何在英語教學中實施思想品德教育，這是現代英語教育的重要課題。

一、提高思想認識，加強德育理解

就當代初中生尚未形成正確的人生觀、世界觀.可塑性大的特點，依照初中英語課本的教材內容思想性強，知識豐富，能給學生以多方位的啟發教育。作為一名教育工作者？有責任對他們加以正確引導，用正確的思想，高尚的道德情操去影響他們。我們在英語教學中應注意德育滲透，這是一名英語教師義不容辭的責任。

在教學過程中要把思想教育滲透到學科知識中，使學生既學到了英語知識，又接受了思想道德教育，可謂一舉兩得。一是有的課文含有愛國主義情愫，主人公表現出的敢于斗爭、不怕犧牲的崇高的愛國主義精神會激發學生的民族自信心和自豪感。二是有的課文進行熱愛科學、追求真理教育，展示了科學家的天才和智慧，引導學生們以他們為楷模發奮學習，立志成才，報效祖國。三是有的課文，進行國情教育，使學生樹立起社會責任感和使命感。四是有的課文教育學生伸出友誼之手，助人為樂，樹立全心全意為人民服務的思想。德育教育不容忽視，它是英語教學中的重要內容，我們一定要提高思想認識，加強德育理解。

二、培養德育意識，樹立優秀教師形象

沒有高質量的教師就談不上提高學生的素質。因此，教師應具備以下素質：①堅定的正確的政治素質，忠誠于社會主義教育事業，有高度事業心和獻身精神，這是教師堅定正確的政治素質的集中表現;②豁達大度的思想素質，這就要求教師在對人、對己、對事時做到：豁達、大度、沉著、耐心、冷靜、嚴于律己、寬以待人、與人為善，搞好合作共事關系和師生關系;③開拓進取的管理要求：班級是學校的基層單位，而教師是班級的管理者，教師必須了解學生的特點，深入地認識學生的發展規律，科學地安排他們的教育內容，選擇適合自己教育對象的教育手段。

教師只有具備這些素質，才能真正實施德育教育，教師本身也是一本活的德育教材，教師要時時、事事、處處以身作則，以身立德，要熱愛外語教學事業，在教育工作中要有強烈的責任感和高度的敬業精神.對待學生一視同仁，亦師亦友，用自己的人格力量去影響學生，使學生學有榜樣，收到“此時無聲勝有聲”的教育效果。

三、改進教學方法，增強德育教育

英語課堂教學方法的改革，是進行素質教育的關鍵。英語教學不僅要使學生獲得英語基礎知識，而且通過聽說讀寫等科學方法的訓練，使用學習獲取知識的同時，得到多種能力的培養。①教師思想觀念的轉變，不能停留在讓學生模仿和記憶這一階段上，而應積極引導和鼓勵學生創造性地思維，自覺地運用語言。②教學方法必須和學生學法結合起來。教師會教不等于學生會學，只有把兩者有機結合起來，才能產生好的教學效果。③比賽、游戲、討論等活動，提高學生語言交際能力，同時使學生的認識能力、自習能力、審美能力諸方面，也會在不斷改革中得到進步和升華。④在成功后肯定學生的成績。讓學生體驗到參與教學的喜悅，把學生不知不覺地帶人競爭行列，增強學生的競爭意識和學習勁頭。

英語教師在教學中充分發掘教材內在的思想教育因素，做到思想教育與語言教育有機的統一，把思想教育滲透到各個教學環節，使學生潛移默化地受到熏陶。例如：在初一課本中，Where is the toilet？”這句話在實際交談中是避諱用到的.而用restroom，washingroom.因與死亡有關的詞通常帶有恐懼色彩，我們則不用die一詞，而用一些替代詞如：pasted away，went to his reward.went west.另外在活動中，還應避開諸如年齡、薪水、婚姻狀況和長相等涉及個人隱私的問題。在了解英語國家文化的同時，其思想品德也受到了潛移默化的熏陶，有助于他們逐步形成優良的品德，正確的人生觀與科學的世界觀。

四、適應社會要求，發揮德育功能

當今社會對人才素質的要求很高，為了使學生更好地適應社會的需求，英語教師在教學中應注意培養其語言交際能力，認識辨別能力，自立自理能力，審美處事能力等。

對學生進行思想政治教育，要講實效，不能貼標簽.更不能脫離學生的英語水平和生活實際。我們既要發揮教材的德育功能，又要根據學生的思想實際，突出重點，如：現在的初中生絕大多數是獨生子女，勞動觀念淡薄，教師在有關單元、課文的教學中應多注意這方面的教育和引導，培養學生的勞動觀念，讓他們體會到勞動光榮。在教完第二冊的59課（Unit15）的課文后，可組織學生參加一次勞動或布置學生回家做一次家務活，然后用英語記述這次勞動，并在班上或組內交流。總而言之，增強思想教育的針對性，發揮德育功能會收到更好的教育效果。

五、引導課堂教學，進行德育升華

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關鍵詞：初中語文教學；興趣；情感教育

中學語文教學在培養學生情感方面有得天獨厚的條件。語文本身就是一門情感教育課，特別是文學作品所展示的活潑人物、動人故事及多彩畫面，會讓學生欣喜不已，對開發學生的想象力和創造意識都具有顯著的積極作用。在中學語文教學過程中進行情感教育，是一個繁雜的實踐問題，不但對教師提出了更嚴格的教學要求，同時向學生提出了更全面的學習要求。

一、情感教育在初中語文教學中的應用

就課內教學活動而言，必須把情感教育深入貫徹到語文教學聽、說、讀、寫的每一個環節。

1.聽。在學習課文時，學生除了要接觸課文的形式、內容外，還要接觸文章中褒與貶、愛與恨、贊揚與批評、擁護與反對等思想。教師應努力發掘教學內容中足以喚起學生情感的因素，并利用富有情感的語言加以表達，使得知識輸出在充分的情感交流中完成，使學生能夠充分領略作品的思想感情，帶著情感進行課文的學習并且從內心深處受到感染和熏陶，達到“潛移默化”的效果。

2.說。語言從來都是表情達意的工具，教師的語言能影響并陶冶學生，能有效地使學生入情、移情、陶情?；顫?、生動、富有感染力的表達，可充分調動學生情感，激發學生學習的興趣。教師講課過程中，應理出情感發展的脈絡，對情感加以深入體味，才能撥動學生的情感之弦，在教與學中進行情感交流。這樣，師生融洽和諧，渾然一體，學生得到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育與感染。

3.讀。學生在帶情感閱讀時能夠獲得大量的知識信息和情感信息。不論是文學作品，還是說明文、議論文，每篇課文都是一個完整的情感機體。教師富有感情的范讀除了能正確引導學生完整且深刻地體會作者彼時彼刻的特殊心境和文章的情境外，還能有力地激發學生的情感。聲情并茂的朗讀，能在學生面前突出展現課文的亮點，促使學生對作品中人物性格、思想感情心領神會，充分喚起學生學好語文的情感。

4.寫。從情感角度講，寫是通過語言文字表達自己的思想感情形成作文。針對許多學生害怕寫作的心理，教師應用親切的態度對學生進行指導，營造輕松的教學氣氛，培養學生寫作的興趣，讓學生覺得作文是生活的組成部分，是生活的需要。當學生的寫作思路被打開，他們下筆自然流暢，并且充滿感情。

二、初中語文教學中實施情感教育的注意事項

1.加強情感教育，培養學生興趣。在教學中，教師的教學語言、體態及情感方面，都對學生有潛移默化的作用，從而在學生的潛意識里留下深刻痕跡。課堂上，教師不應該一直站在講臺上喋喋不休地講解，要理解、尊重學生，和他們平等、民主地進行交流，從而縮短師生間的距離感。

2.營造良好的師生情感關系。良好的師生情感是改善教學效果的重要途徑。熱愛事業是干好事業的前提，熱愛學生不僅是熱愛教育事業的具體表現，還是教師的職業美德，更是教師的基本行為準則。因此，教學中，教師首先要熱愛自己的學生，用愛心教育他們，關心他們的學習與生活，縮短師生間的距離。

在教學中，教師要注意和每個學生進行心靈溝通，把自己定位成學生發展的促進者和學生認知的引導者，充分體現師生間平等、民主的觀念，以創造良好的教學氛圍。在課堂上，教師應注意加強與學生的情感交流，除了語言上的直接交流外，形體語言上一個信任的眼神、一個贊賞的微笑、一個肯定的手勢，都會帶給學生莫大的鼓勵。在課余時間，教師也應該尊重學生，以家常式的交流、和藹的態度、平等的相處、互換的角度，縮短師生心靈的距離。此外，還應該善于把鼓勵與微笑傳達給學生，使他們逐漸樹立積極的情感態度以及正確的價值取向。

3.創設寬松的課堂情感氛圍。語文是一門飽含情感的學科，在課堂教學的過程中，教師要以熱情、親切、平等的態度，盡力營造出輕松、舒暢、民主的教學氛圍，使學生如沐春風。教師不能對學生進行冰冷的說教，冷嘲熱諷更不可取。學生回答問題時，教師要多肯定、多表揚。師生一起探討問題時，應鼓勵學生大膽抒發己見。只有在和諧的氛圍中學習，學生才會發揮主體性作用，積極主動地學習知識。學生接觸作品前，教師應抓住教材的情感特點，巧妙設計開篇導語。設計導語要把情感當作敲門磚，以情感人，這樣才能撞出心靈火花。充滿感情的表情、語調、心境，加上結合教材所給出的提示性語言和動作，會創設出一種學習的情境，激發學生的思維。學生的情感被感染并調動起來后，就會走進課文，走近作者。在教學過程中，運用各種手段激發學生情感，使情感和認知有機協調起來，學生就會主動去掌握知識，取得優良的教學效果。

參考文獻：

[1]燕德祿，劉希蓮.如何運用情感教學[J].中國教育研究與創新，2007，4（02）：54-55.

[2]錢紅亞.寓情于教建構高效情感課堂[J].四川教育學院學報，2007，23（04）：70-71.

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【關鍵詞】 初中英語 文化導入 策略

文化的概念非常廣泛，它可以是指一個國家和民族在社會歷史發展過程中所創造的物質和精神文明的總和。由于文化是一個復雜的綜合體，不同學科對它的概念和范疇的研究常帶有明顯的傾向性和側重性。就英語教學而言，它涉及到英國國家的歷史、地理、風土大清、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等，每個方面都有十分豐富的內容。在中學英語教學中，要讓學生初步了解英語國家的文化，就必須遵照“相關、實用、循序漸進”幾項原則，對文化導人的內容作必要的取舍。相關性中的語言材料，盡可能與語言教學同行。

一、初中英語教學中文化導入的必要性

1、從語言本身來看，文化導入在英語教學中有其必要性。英語作為一種外來語，它是在自身的文化實踐中發展起來的，有著它自己的文化體系，因而，英語在其歷史發展時期會因國家和社會的前進而發生變化，在中學英語教學中，文化導入能夠反映學生對英語文化的理解，語言能力和語用能力相輔相成。我們必須明白文化對學生興趣的影響，因為了解了該國的文化，自然而然會更加了解其語言的發展歷史，通過學習英語的文化，反過來可以更加了解其國家和民族的文化。由于語言和文化是無法分割的，因此，從語言本身來看，文化導入在英語教學中是很有必要的。

2、從對學生的發展來看，文化導入有助于學生形成正確的價值觀。依據傳統的初中英語教學方式，大部分教師只是注重利用語言的基礎知識進行教學，并沒有使英語與本國的文化相結合，通過這種文化導入的方式教育學生。一味地追求應試教育，“滿堂灌”的教法只會讓學生更加脫離英語教學本身的目標，除了讓學生了解英語學習的基本知識外，更加重要的是如何將學習到的內容與社會文化背景相結合，這樣能夠讓學生明白英語的來源、發展與未來。由于對英語的文化知識背景的缺失，常常會出現問題，重要的原因是在英語教學過程中，不能很好地運用跨文化知識融會貫通，讓學生在文化知識中進行英語學習，記得更加深刻。

二、初中英語課堂教學中文化導入的策略

1、詞匯和習語方面。由于中西方文化之間存在不同的差異，詞匯和習語在不同的文化背景下的意義也是不同的。教師在詞匯和習語教學中應注重結合有關文化背景知識講解和滲透，讓學生通過詞語的聯想意義、社會意義和語用規則來加深對詞匯和習語內涵的理解。在詞匯和習語教學中，教師要根據英漢文化不同差異和規律的比較，根據不同的教學目標傳授相應的學習方法，使學生真正達到掌握英語文化的目的。

2、課文教學和對話活動方面?！罢n文和對話常常蘊涵著豐富的文化內涵。教師在進行課文和對話教學中不僅要注意語言層面的教學，而且要注重文化層面的教學”。在課文和對話教學中，相關文化背景知識介紹、補充和滲透既可以由教師完成，也可以讓學生以探究和小組合作的方式借助網絡、圖書館、電影、廣播電視、報紙雜志等完成相關資料的搜集和整理，并讓學生進行匯報，從而使學生在學習語言知識的同時加深對文化的理解和運用。

3、社交禮節和習俗方面。社交禮儀是指在人際交往、社會交往和國際交往活動中，用于表示尊重、親善和友好的行為規范和慣用形式，中西方社交禮節因受各自文化的影響和制約，存在顯著的差異。

4、文化背景知識方面。在講解《牛津初中英語》9B第一單元“Life on Mars”一課時，我認為這是給學生們介紹文化背景知識的好機會。古羅馬人曾把火星作為農耕之神來供奉。而好侵略擴張的希臘人卻把火星作為戰爭的象征。順帶介紹一年中的第三個月March來自于Mars，而英文名Martin，Mark來也源自Mars，意為獻予戰爭之神。通過改詞文化背景知識的介紹，不僅有助于學生對西方社會“把神人化”的思想有所了解，而且能促使他們對東方文化里“把人神化”的傳統進行比較。

三、強化教學活動，增強文化內涵體驗

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【關鍵詞】 初中英語 教師 學科教學 知識轉化

隨著中國教育的逐漸進步，教育在社會上的地位變得越來越重要?；A課程的改革就是一個非常明顯的例子。在這個改革過程當中，產生了許多新的理念，這些理念的提出都有一個共同的目標，就是提升教學質量，而與教學質量緊密相關的就是教師的學科教學知識。而初中英語教師的學科教學知識轉化是提高英語教師教育與發展工作中最重要的一步。

1. 初中英語的教學需要舒爾曼的PCK

談到教師學科教學知識的轉化，就要涉及到舒爾曼的PCK。PCK是屬于一種特殊的知識形態，該形態在初中英語教師教學實踐中具有重要的作用和功能，初中英語的教學主要是為了培養學生學習英語的興趣以及對英語的學習產生初步的認知。所以教師在課堂上不能夠把自己所具有的學科知識一成不變地傳授給自己的學生，在此過程中，需要對其進行適當的轉化，以便更好地教學。在這個學科知識轉化的過程中，最關鍵的環節就是PCK。換句話說PCK就是教師為了適應不同能力的學生將自己的學科教學知識轉化為有效學習形式的能力。

2. 初中英語教師的學科教學知識的組成

針對初中英語學科知識的組成，大家說法不一。通過一定的調查總結分析，具有代表性的不乏以下幾個說法，舒爾曼曾經指出學科教學知識是學科知識與教學知識的綜合，即學科知識包括了教師本身所具有的專業知識以及基本的教學能力。在1995年，Grossman將教師的學科教學知識分成了六個部分，主要是學生知識、課程知識、教學法知識、教學目的知識、教學情景知識、自我認知知識。而中國的教育學家朱曉燕指出，初中英語教師的學科知識是各種知識元素的有機結合，融合了學科的教學目標、課程知識、主題知識、教學法知識、自我認知知識以及學生知識。這兩種學科知識的分類在大體上是相似的，通過對初中英語教師的學科知識的分析，可以準確把握教師的教學方向以及學生的學習方向，對制訂有效可行的教學計劃具有很大的幫助。

3. 初中英語教師學科教學知識的轉化分析

初中英語的學習應經不再是以往枯燥乏味的學習模式，越來越多的教師通過自身的學科教學知識的轉化，為學生的英語學習提供了非常多的幫助。在新課程改革的指導下，教師在進行學科知識轉化的時候，在教學方面更看重的是培養學生的自主學習能力以及學習的創造力。

舉例來說，某位中學的英語教師在課堂上能夠將學生學習的主動性發揮到極致，該教師在學習“this， there， that， those ”時，為學生設計了一個語言情景，讓學生運用這些單詞向學生們介紹在動物園的所見所聞，同時教師也將學生分為了若干個小組，通過小組成員的有效討論，最后將最好的表述呈現在大家面前。該教師通過此種教學方式使學生對英語的學習產生了濃厚的興趣，并且能夠積極地參與到教學當中，也讓學習的課堂氣氛達到了一定的。該教師在英語教學中采用了多種英語表征形式，注重學生自主學習能力的培養，從而實現教師的英語教學方法知識到學生學習知識的轉化。

英語教師學科教學知識的轉化最重要的組成部分就是學生的學習知識，通過對學生的深入觀察以及了解學生的本質特點，這對知識的轉化會有一定的推動作用。比如說，某市初中英語教師在針對初一學生的英語學習上，就是通過對學生年齡特點的深刻觀察來制訂一系列具有一定針對性的教學方法，從而實現知識與知識的有效轉化。初中學生的年齡一般是在十二歲左右，該時期的學生心理正處于一個非常時期，是從不成熟到成熟，從童年到青年的轉化。該教師就是抓住了學生的心理特點來設計教學模式，在進行《This is my sister》教學時，教師為學生設置了一個小型的比賽，在比賽上，通過一定英語小游戲來調動學生的學習興趣，再通過一些較為有趣的課外英語小知識來引起學生的好奇心，班級內許多學生的學習興趣就被成功地調動起來了。

初中英語的教學不僅僅是為了學生能夠準確地掌握英語單詞和英語語法，更多的是讓學生掌握學習英語的能力。而教師在學科教學知識的轉化上更是不能掉以輕心，如果忽視的話，將不能有效發揮教師的教學效率，也不能為學生的知識學習提供良好的平臺。所以，對教師學科教學知識的準確把握對學生的學習甚至是教育的發展都有不可忽視的重要意義。

[1] 唐澤靜， 陳旭遠. 學科教學知識視域中的教師專業發展[J]. 東北師大學報（哲學社會科學版）， 2010（05）.

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關鍵詞：初中；語文教學；情感教育；策略

作為人與人之間最重要的交際工具和人類文化重要的組成部分，語文應當是工具性與人文性的統一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達意的工具。但是在傳統應試教育的背景下，人們忽略了語文的人文性，僅僅將語文作為促進學生理性發展的工具，這對學生的學習產生了不良的后果，也影響到了學生的健康成長。現代情感教育的觀點認為，重視對學生的情感教育是增強學習效果，促進學生德智體美勞全面發展的有效方法，我國新的語文課程標準中也明確規定要實施情感教育，建立良好的師生關系，促進學生全面發展。初中時期的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的養成階段，健康的情感教育對于他們的發展有著深遠的影響作用。語文作為情感教育的主陣地，對于學生的健康情感培養有著極大的促進作用，需要老師們利用好。

1挖掘教材，做好學生的情感教育

語文教學其實就是人文教育，重視人、尊重人、關心人、愛護人是人文精神的重要特性，也是語文教學的基本初衷?，F行的語文教材挑選的都是千百年來中華文化的精華內容，其中有著豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對于學生都有著極大的指導意義。所以在教學的過程中就需要教師能夠科學的引導學生進行分析、善于進行內容挖掘，引導學生去體會文章中所表露的情感內容，讓學生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質。近些年來隨著新課改的實施，教材也在不斷改革，選入中學語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，讓學生在特定的刺激情境中產生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質和高尚情操。

2運用作文，做好學生的情感教育

教學的過程不是單純的知識灌輸，而是師生雙方的互動過程：學生在教師的引導下進行知識的體會與學習，教師在學生的學習反饋中改進教學策略、不斷提升教學水平。情感的教育的過程也是如此，單單的依靠教師的引導是不夠的，而是要教師對于學生進行一定的了解與認識，接受到了學生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對性的進行教學引導，提升情感教育的效率。而在這個過程在，作文是情感教育的重要途徑之一。新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，要求教師加強對于學生學習自主性的培養，所以在教學中就需要教師做好引導。及時的了解學生的學習狀況、情感認識水平。很多時候，學生的一些情感不會直接的表露出來，教師不能對于學生進行全面的了解。這時教師就可以引導學生通過作文來進行情感宣泄或者表達：讓通過作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開心的事情、困惑的問題都可以通過作文向教師反映。這樣就能夠拓展學生的情感表達途徑，豐富他們的情感表達方式。教師根據學生的反映進行一定的引導、分析，相信就能夠很好的了解學生的情感狀況，針對不同的學生進行相應的引導，就會很好的培養學生的健康情感與學習認知。

3引導閱讀，做好學生的情感教育

有效的閱讀能夠很好的拓展學生的知識積累，提升學生對于事物的認識。語文課本中、閱讀材料中都是一些經典的文章，表達了作者不同的情感狀況與生活認知，引導學生進行有效的閱讀，就能夠使學生“站在巨人的肩上”，看得更遠、想的更深，提升學生對于世界、對于人生的思考，更好的進行情感教育?！耙磺芯罢Z皆情語”，生活中萬事萬物都蘊含著一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教學的過程中，語文教學的情感因素不但蘊涵各種語文教材中，也蘊涵在所有語文學習活動中。開展廣泛的大閱讀活動，讓學生不僅廣泛閱讀課內外各種書籍，也閱讀生活、閱讀實踐。

4優化教學，做好學生的情感教育

人們常說“名師出高徒”，教師的教學水平以及教學技能在很大程度上影響著學生的學習效率。所以在教學的過程中就需要教師能夠不斷的優化課堂教學模式，采取學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做好學生的情感教育。我們知道，語言和藝術是同源的，將藝術中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動、形象，激發學生的情感，使課堂充滿生機。例如在教學《大自然的語言》這節課的時候，教師就可以運用多媒體展示、紀錄片播放等途徑來豐富學生的學習途徑，讓音樂、圖像來拓展學生的視野，讓學生感受到大自然的神奇，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的健康情感?？傊踔姓Z文教學的過程中需要教師能夠有效的運用這些情感元素，引導學生進行情感體驗與情感感知，加深學生的學習深度，提升他們的學習效率，實現學生的健康成長以及全面發展。

參考文獻

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［2］左江紅，鄧湖花．新課程理念下的初中語文情感教育［J］．語文教學與研究．2008（20）．

［3］周桃英．初中語文情感教育的內容與方法［J］．閱讀與鑒賞（教研版）．2008（06）．

［4］朱英．淺析新課程下初中語文教學中的情感教育［J］．科教文匯（下旬刊）．2008（03）．

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關鍵詞：初中數學；學習方法；教學方案

數學學科是對個人邏輯思維和形象思維要求比較高的學科，但是對于初中生來說，這兩方面他們所具備的都還不是很完善，所以教師的教學方案與學習方法這個時候尤為重要。下面筆者來淺談一下自己對數學的教學方案的看法，如果有不恰當的地方，歡迎指出，鄙人當虛心接受。

一、初中數學教學方案的創新

合理有效的數學教學方案可以幫助老師與學生進行快捷的課堂交流，進而達到優秀的數學教學效果。隨著數學課程的改革創新，傳統的數學教學顯然滿足不了當今的數學教育，因此教師應該適當地做出自己教學方案的創新，跟緊改革的大潮，不能墨守成規，要為學生創造良好的數學學習環境，通過自己在教學中遇到的問題和經驗總結，我有以下幾點建議想對讀者提出：

1.運用多媒體設備進行穿插教學

現如今越來越多的學校更新了學校設備，多媒體這一工具對于學生學習來說具有很大的幫助，對于理論知識來說，多媒體設備會比傳統老師上臺講解教學更具創新性，這樣能使學生提高數學學習的興趣，而且方便教師備課，網絡上的名師資源也得到了充分利用，課堂上也不再那么枯燥無味，這對于學生和教師來說都是很好的資源。

2.提倡學生自己動手，數學與生活結合

數學這門學科貼近生活，不但具有強烈的邏輯性，還具有很強的操作性，比如幾何這一大類，如果學生自己動手操作的話效果遠遠比老師講解的容易得多，我的經驗告訴我，學習就是要靠自己去理解融合，這樣效果才會好過于傳統。

二、初中數學學習方法的改革

在初中數學學習過程中，作為教師，我們不僅要會正確教育，還需要學生好好學習，那么如何使這兩者平衡呢？那么正確的學習方法改革就尤為重要了。我有以下幾點想法與大家分享：

1.“回放電影”法則

我記得我的母親和我說過，她當年學習的時候，每當老師上完了課，她都會在晚上睡覺前默默回想，在自己的腦海里過一遍今天老師上課所講的內容，像放一部小電影，這樣效果十分好，不但能夠讓自己加深學習的印象，而且還帶有絲許樂趣，何樂而不為呢？

2.“螺旋”學習法

在任何課程的學習中，都離不開“螺旋”，何謂“螺旋”，簡單地說，就是循序漸進，沒有知識是一瞬間就能全部獲得的，這需要一個過程，過程所需要的時間可長可短，但是知識的累計一定是一點一滴積累起來的，俗話說得好，水滴石穿，就是突出了循序漸進這個道理，學習亦如此，不可急功近利，循序漸進方能最大化地獲取知識，增強學生對學習的自信。

初中數學是一門重要的學科，教師需要不斷地改革更新自己的教學方案，學生掌握更加完美的學習方法，這樣才會使數學教學取得良好的效果。

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1. 教師的行為與言論

1.1教師的儀態與表情

人民教師，應該具備得體的儀態、時刻注意自己的言行。和藹的面部表情能夠讓學生感受到溫暖，在授課時添加一些手勢會吸引學生的注意力，把學生帶入到教師那充滿愛的教學世界。更好地掌握教師所講的知識。

1.2注意學生的情緒、經常鼓勵學生

教師還應該對學生在情感方面給予關懷，無論學生的成績好還是壞，對學習成績理想的學生可以說“perfect”，而對成績不盡如人意的學生可以說“You’ve done a good job”，在回答問題時，如果學生回答錯誤，教師不能立刻就否定學生，最好說激勵的話語，例如“you answer is wrong， but it’s very important. Thank you very much！”教師應當盡可能地保護學生的自尊心，激發他們的學習的興趣。

1.3情感教學、培養興趣

教師應該帶著積極、飽滿的情緒上課。在課前最好對學生進行知識引導，在講解文章之前可以先介紹課文所蘊含的大的背景以及其中較難理解的難點，用自己的情感來為學生打下良好的英語基礎。在英語教材中，有一個教學單元為My favorite subject is science，那么，在進行正式的教學之前教師可以向學生提出提問， 通過討論來揭開今天的學習內容，讓學生帶著對求知欲來學習，積極的情緒更加有利于他們的學習，進而培養學生們端正的學習態度與學習習慣，使他們能夠克服困難，得到良好的情感教育。

2. 建立情感教學的環境

信息化的今天，越來越多的高科技被應用到初中英語教學中，這也為我們建設情感教學的環境提供了一定保障。教師根據學生所在年級以及學生的性格特點，在網絡上選取一些特點鮮明、具有一定意義的多媒體課件，讓學生置身于真實的語言環境中，師生間用英語來進行交流，最終使學生從被動學習轉為主動學習。

3. 學生情感代入

3.1多讓學生開口

初中一年級的學生多對帶有插圖的對話感興趣。教師應該多以課本為重，教師可以讓學生分角色進行扮演，根據課文所處情景來有感情的練習，聲情并茂。

3.2貼近生活

如果初中口語練習的內容晦澀難懂，那么練習的效果將會大打折扣。因此，在日常的練習中所用詞匯、所選語境以及常用句型應該多聯系實際、貼近生活。而且初中一年級的英語課本中所選內容多貼近現實生活。相信學生們都會樂于學習、樂于交流的。

3.3學生性格各異

這部分主要是針對性格不同、成績不同的學生。對于教師提出的難度較大的問題，教師可以提問成績較好的學生。而對于學習成績一般的學生可以提問一些難度較低的問題，回答正確就給予一定的表揚，建立他們的自信心。其次，在兩個學生同時舉手時，盡量先提問性格較內向的，這對他們是一種鼓勵。同時，教師應該注意顧及大部分學生的感受，不要只與固定的幾個人交流而忽視了其他人，久而久之使他們容易產生消極的情緒。

4. 保持和諧的師生間關系

在學校中主要有兩個參與者，即學生和教師。因此，教師與學生最好保持和諧的關系。在日常的學習生活中應該多多地交流。教師應該盡量保證與學生間以一個平等的關系溝通，互相尊重。其次教師應該多多關懷學生的思想。

如果學生犯錯，不能采取傳統的教育手段進行體罰，初中生正值青春期，身體各方面以及自身的情緒都出在不穩定的階段，極易產生逆反的心理，體罰雖然能讓學生改變一時，卻無法從心理上徹底征服學生。教師應該用真情去教育學生，動之以情曉之以理，讓學生從心里接受教師，從心里改變。

5. 培養學生互相幫助的情感

有一句老話說：孤雁南飛，孤掌難鳴。這就是團結合作的力量，大家合作學習取長補短。教師也要多給學生合作的機會，例如初一上冊課本中的Do you like bananas？單元就可以采取小組合作的形式，一人提問，剩余組員輪流回答，然后依次進行提問，這樣能夠鍛煉學生的人際交往能力。

總之，情感教育對于初中的英語起到了較為重要的作用，不僅能夠培養學生的好習慣還能夠提高課堂效率，增強學生的語言應用能力，使其受益終生。

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一、初中體育教學中合作學習的特點

1. 合作學習能營造愉快、輕松、激烈的學習氛圍。合作學習能夠保證學習過程的輕松快樂和緊張，體現了學習過程的“一張一弛的文武之道”。傳統的體育課如同身體訓練，枯燥乏味，把體育教學擺在學生“喜歡體育，而不喜歡體育課”的尷尬境地。通過合作學習，學生樂于上體育課，在體育課上能夠體驗到幫助別人和被別人幫助的樂趣。

2. 合作學習能最大化的調動學生去積極參與。在合作學習中，學生都想充分表現自己，通過個人和團隊的努力實現優勝，不愿意給自己所在的團隊丟臉。因此，在體育課堂練習中必然會盡個人最大努力，充分調動個體的智慧、運動潛能，互相理解互相配合，去獲得優勝。在合作學習中，促進學生的主體性發展，激發學生的成功意識，建立起師生之間、生生之間的相互尊重、相互配合的良好課堂教學氛圍，讓學生真正成為課堂的主人。

3. 合作學習加強了學生之間的人際關系交往，體驗團隊成功的喜悅。合作學習強調隊員之間的相互合作，在合作中學習，增加了學生之間的交流與聯系，每個人都在團隊的體育活動中以及團隊交往過程中注入自己的主觀意識，做出自己的貢獻并體現自己的價值。團隊活動，為學生之間的溝通、配合、默契合作搭建了一個良好的溝通平臺，有利于學生之間建立和諧的友誼關系。在合作學習的體育活動任務過程中，集合了教師、學生的智慧、經驗、組織等各種因子，獲得成功后，每個參與的人都能和眾人分享，即使沒有成功，大家也會相互激勵、相互安慰，大家眾志成城，為下面的勝利而不懈的努力。

二、初中體育教學中合作學習的實踐

1. 在課堂教學中突出學生為本，主動學習。在合作學習的體育課堂教學中，教師起到主導作用，教師利用教學資源組織、調動、誘導學生積極參與到體育活動當中去，而不是置身其外，一味地讓學生自己玩，甚至是放“羊”式教學。學生是合作學習的主體，教師充分整合教學內容，利用多元化的教學方法，最大化地調動學生個體、團體的能力，讓學生積極主動地參與其中，而不是單純地聽從教師指揮、學生練習單一的課堂教學模式。通過合作學習，教師主導課堂教學，主要是讓學生能夠真正主動參與到課堂教學中來，教師以學生為本，激發學生主動學習的積極性和主動性，教師才可以教得省心，學生能夠學得開心。

2. 合作學習更強調師生集思廣益、團結協作。合作學習強調師生之間共同思考教學內容，共同“出謀劃策”，不是傳統的教師安排教學內容、學生按部就班的執行，而是在課前、課中、課后都讓學生參與其中，教師教學內容的安排要讓學生充分參與?？梢詫嵭行〗M教學，學生在小組教學中進行討論，學習的積極性和學習熱情趨于高漲，教師這個時候因勢利導，組織進行小組的比賽表演，這樣小組之間就能夠進行交流學習、展示自我。合作教學的團結協作，體現在師生、生生之間都互相團結互助共勉，為實現共同目標，共同努力來達成。