計算機應用平面設計方向范文

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關鍵詞：計算機；應用；中職；專業

近年來，中職計算機應用專業的課程設置一直是我國計算機教育工作者探討較多的熱門話題。因為我們發現，一方面社會上對計算機從業人員需求旺盛，而另一方面中職計算機畢業生的對口就業率低，許多學生充滿激情地人校，畢業時就業與計算機相關性很低的崗位，情緒低落地“被就業”。在這樣的背景環境下，社會上甚至于一些教育工作者中出現這樣的論調，認為中職生學不了計算機專業，計算機只能做為一個工具來使用，只是其他專業人員的輔助工具，如美術專業、財務專業、文秘專業等等。誠然，隨著計算機的普及，計算機做為一個現代化工具在各行各業使用已是普遍。但是，中職學生出現的學習和就業問題，是計算機應用專業本身的罪過嗎？筆者并不認為，在筆者看來，相當一部分原因是我們還沒有做好“應用”的工作。

一、計算機更應是計算機專業的工具

計算機不應只是一種其他專業使用的工具。因為事實上，許多“工具”是沒有專業之分的。例如，語文是最重要的交際工具，但同時也是一門具有人文性、思想性的學科。再例如，排球是專業運動員的工具，但也可以是普通健身者的工具。同樣，計算機可以是非計算機專業人員的工具，更應是計算機專業人員的工具，計算機專業比其它任何專業都需要這個工具。

二、中職計算機應用專業重的就是“應用”

就中職學校的計算機專業而言，計算機必然是供研究學習的東西，但是我們并不主要研究計算機理論性強的、科學性強的內容，而是研究學習其中技術性強的內容，研究學習計算機工具如何應用的問題。也就是中職計算機教學的基本定位就是做好“應用”。對于中職層次的教學對象來說，正因為計算機的確是一種工具，我們要求中職學生能夠熟練使用工具，做好一個技術化工人，而不是學問化學者。

涉及到應用，就不得不與其它學科有所結合，正因為涉及到其它學科，才更加體現出“應用”的本質內涵。例如：計算機和美術、攝影的結合，形成數字媒體技術應用專業、游戲與動漫專業；計算機與制圖、廣告、制造技術的結合，形成計算機平面設計、計算機圖形專業等等。

那么中職計算機專業的學生能否跨學科學習呢？持否定態度的人在思想意識上對職業教育仍強調學科體系的完整性和系統性，注重知識的基礎性和普適性?，F代職業教育發展理念，應打破傳統的學科體系，而注重職業教育的專業性、實踐性和知識的實用性，以及能滿足未來崗位的需要。圍繞職業崗位的工作任務組織課程，突出滿足崗位需要的職業能力的培養，給學生提供對就業有價值的知識和技能，相關的學科知識及能力通過工作過程導向的教學中不斷積累、體會、完善。另一方面從市場上看，社會是需要大量計算機中、高級應用型人才的。順應這種需求，根據《中華人民共和國職業分類大典》及教育部最新的《中等職業學校專業目錄》，中等職業學校計算機應用的職業分類包括“計算機綜合應用”、“數字媒體技術應用”、“計算機平面設計”、“計算機動漫與游戲制作”、“計算機網絡技術”、“網站建設與管理”、“網絡安防系統安裝與維護”、“軟件與信息服務”、“客戶信息服務”、“計算機速錄”、“計算機與數碼產品維修”，這些專業無不體現了“應用”。

三、計算機專業的應用性應緊跟地方區域經濟發展人才需求

職業教育除了具有專業性、應用性和崗位性外，還具有鮮明的區域性，承擔著為社會培養高素質高技能的技能人才，同時職業教育也需要社會經濟文化發展的支撐，區域經濟發展是職業教育發展的基礎。準確把握區域經濟發展現狀及對中職計算機應用專業人才的需求，對我們中職計算機應用專業的發展及對人才的培養方向至關重要。

通過調研分析來看，人才市場里，網管員，網站設計師，平面設計師，程序設計員，動畫設計師，影視媒體設計師等人才需求量是非常大的，其中有相當多適合我們中職學生的崗位。例如平面設計方面，平面設計在市場上是供需兩旺的，因為應用面比較廣，與之相關的報紙、雜志、出版、廣告等行業的發展一直呈旺盛趨勢，主要的工作內容括美術排版、平面廣告、海報、燈箱等的設計制作。從事平面設計工作，技術難度相對較低，人才需求量又比較大，收入相對也較低，如果經驗豐富，則收入會大幅提高，與個人悟性及經驗有很大的關系。這類技術學生學習進入得比較快。

除此外，網頁設計、動漫設計、多媒體課件、數字影視媒體、網絡綜合布線、網絡管理與軟硬件維護、計算機與軟件企業中從事銷售與售前售后服務的技術工作、圖像數據錄入與處理、辦公文秘等崗位的中等專業人才也是市場大量需求的。

四、計算機專業的應用性應和學校發展規劃相聯系

專業設置必須適應中等職業學校的發展情況。教育資源的可利用性是專業設置的現實依據之一。專業設置不僅要適應社會的需要，還要考慮現實可能性，適應學校本身的發展情況，所可能具備的物質條件、師資等，這樣專業才能發展出特色，也才能滿足學生身心各方面發展的需要。

我們學校的動畫設計、數字影視媒體、圖形設計課程教學具有一定的實踐經驗積累，學生曾獲得過自治區技能大賽動畫片制作一等獎，工業產品設計一等獎，全國技能賽動畫影視制作三等獎；文明風采“動漫類”項目獲自治區一等獎，全國二等獎的成績。在教學實訓設施上，除具有足夠教學的多媒體網絡機房外，我們學校配套有先進的企業網實訓室、綜合布線實訓室。為教學資源的充分利用，我校的計算機應用專業主要偏向于計算機藝術及圖形設計、計算機網絡技術應用方向。

五、發展與展望

確定計算機應用專業的應用所在，以研究計算機應用專業的課程設置，這只是我們教學的第一步，要把學生培養成滿足社會需求的初、中級應用型人才，還需要我們教師不斷在教學上創新改革，摸索出適合我們地方性的計算機應用專業學生的應用型人才培養模式。要求我們教師不斷地深入、提升專業業務水平，順應社會市場需求，開拓專業建設與改革。

參考文獻：

嚴中華.職業教育課程開發與實施.北京：清華大學出版社，2011（12）.

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關鍵詞：平面設計；教學效果；計算機繪圖；任務驅動；信息資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0107-02

平面設計課程在中職學校中開設較為普遍，是一門與專業相結合的軟件使用類課程，也是專業基礎課程之一，在學生的專業技能學習中起著基礎工具作用。因此，要提高學生平面設計課程的課堂教學效果，就要兼顧學習對象的專業需要，還要符合軟件學習的科學規律。筆者曾先后講授過機械制造專業、電子電器專業、計算機應用專業等專業的平面設計課程，對如何提高教學效果有一定的實踐經驗，在實際授課過程中不斷探索，取得了較好的效果。筆者認為，要提高平面設計課程的教學效果，應從以下幾個方面著眼——遵循教學規律和教育方法，提升和調動學生學習的積極性，選擇貼近學生兼顧實用性的課題，教學過程及內容聯系未來工作崗位需要等。

制定定位準確的大綱，合理選取設計軟件

在開設平面設計課程前應作充分調研，慎重制定課程大綱，保證大綱定位準確。目前，平面設計課程在機械制造、市政建設、計算機應用、廣告設計等多個專業都有開設。在制定平面設計課程大綱的時候需要深入了解專業特點，根據專業需求選擇平面設計軟件，制定課程大綱，從而對整個課程體系起到引導作用。

在大綱的制定過程中主要有以下幾點原則。首先，研究專業特點，根據專業需要，確定平面課程的內容定位。例如，機械制造專業，其平面設計課程主要涉及用計算機繪制機械零件加工圖，計算機應用專業的平面設計課程主要涉及平面繪圖、照片處理、網站美工等。其次，研究學生特點，根據學生掌握和接受能力，確定課程目標。例如，數控專業中職學生學習平面設計的主要目的是提高繪圖效率，規范繪圖，學生學習后要能繪制簡單零件圖，基本達到中級繪圖員水平。而數控專業高職學生學習平面設計的主要目的是熟練繪制復雜零件圖、裝配圖，繪制簡單三維實體零件圖，要基本達到高級繪圖員水平。雖然都是數控專業，但由于學生不同，在大綱制定過程中課時安排、內容確定、軟件選擇也就有所不同。再次，整合安排，分析確定授課軟件，指導課程教學。例如，筆者前面提到的數控專業學生，無論是高職或中職類，學生學習的主要是機械加工零件圖的繪制，因此，在大綱設定時要充分考慮機械制圖課程的需要，選擇適合機械加工零件繪制的軟件，從簡單的零件圖入手，引導學生掌握繪圖軟件的菜單、工具欄的使用方法，結合機械制圖知識設定教學目標——使學生掌握復雜零件圖、裝配圖的繪制方法。同時，應遵循機械加工專業學習特點，把機械類平面設計課程安排在學生學習了機械制圖課程的基礎之上。教學中應充分考慮學生特點，中職學生授課時可以選擇Caxa軟件。該軟件用于繪制機械圖，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比較適合中職學生。考慮到中職學生未來專業發展，也可選擇功能更為強大的AutoCAD軟件，但在大綱制定時不能涉及3D造型等復雜功能的內容。對于高職學生，由于要掌握3D造型的基本功能，在選擇軟件時功能齊全、三維造型能力更強大的AutoCAD軟件顯然更為適合。又如，由于計算機應用專業學生就業方向不同，在選擇學習軟件時也有所不同。目前，平面設計軟件較多，但側重略有不同。最常用的軟件應數Photoshop，而如果學生將來就業方向是室內裝潢設計，則應加入3D MAX軟件的學習，廣告設計通常還需Corel DRAW，網頁制作則還要學習Adobe Illustrator等?？梢?，對于計算機及設計專業的學生，平面設計課程的基礎是學習Photoshop軟件，再根據不同方向適當加入其他軟件的學習，以滿足學生專業學習及就業的需要，這樣的課程設計更為科學。

遵循以上原則來設計制定平面課程的教學大綱就可以做到定位準確、有的放矢地開設平面設計課程，提高課堂效果，使學生真正掌握與專業和就業密切相關的工具軟件。

改變傳統教學模式，最大限度地

利用信息資源，提升學生學習興趣

平面設計課程作為一門計算機軟件學習課程，有其固有的授課模式。傳統的模式是機房授課，教師先介紹軟件界面，保存、打開、退出等操作，再介紹簡單圖形如圓形、矩形等的繪制方法，進而一步步帶領學生學習軟件的各個功能。在這種教學模式下，知識的學習雖然比較系統，但職業院校學生接受起來相對困難，課堂教學效果難以提高。筆者的經驗表明，要提高課堂效率就要充分調動起學習主體——學生的學習主動性。這就要求每一節課都應有明確的目的和任務，開展任務驅動式教學，讓學生在學習之初就能清晰地了解學習所應達到的實際效果。通過任務的完成、教師的指導，達到學生獨立完成任務、取得成果的目的。這樣的教學模式打破了傳統，能清晰地建立課程對未來就業的現實意義。完成任務后學生有了成就感，樹立了學習信心，也就能調動起學生的學習主動性，課堂效果自然就會提高。

要達到這樣的效果，一是每堂課的任務設定十分重要，既要聯系專業需要，又要讓學生感興趣，任務也要講求循序漸進，由易到難。二是學生完成任務過程中會遇到各種困難，作為任務指導者和課程的組織者，教師應采取高效的指導方法，避免傳統的步步講解，又要預防完全的放任自學?；谝陨蟽牲c，在課程中要充分利用信息資源，使用信息化手段提高課堂教學效率，引起學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如，在高職機械制造專業平面設計課程——AutoCAD的教學中，每堂課設計一至兩個任務，結合任務學習繪圖軟件的各項功能，最終達到規范繪圖、熟練掌握的目的。

在最初幾節課，為了讓學生熟悉界面和常用的編輯功能，筆者通常設計一些按要求修改零件圖形的任務，并在布置任務的同時利用網絡教室向學生發放任務指導軟件或指導書，介紹所要用到的相關功能的操作方法。學生接到任務后，根據任務指導書和指導課件，按照任務大小獨立或分組執行任務，教師不做講解而是巡回指導。任務完成后，教師再根據任務完成情況給予點評，并將優秀作品進行展示。利用這種任務驅動教學模式，可以改學生無目的被動學習為積極參與主動學習，進而提高教學效果。又如，在計算機應用專業的Photoshop課程中，設計制作個性相框任務，可以先讓學生上網搜集個性相框的相關資料，教師將學生搜集的具有代表性的資料進行展示，明確個性相框應用范圍廣，流行于影集制作、照片特效、購物網站貼圖、個人微博等，從而調動學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，平面設計課程的教學模式應以任務驅動式教學為主，任務設計要貼近專業和學生，同時使用分組討論、分層教學、啟發引導等教學方法，利用網絡工具、視頻課件等信息化手段，調動學生學習熱情，使學生在任務完成過程中感覺到學習的樂趣，以積極的學習行為提高教學效果。

避免課程設計花哨，杜絕任務過大過難

為提高平面設計課程的教學效果，適當設計教學過程，引入信息化教學手段十分必要。但在課程設計中應避免過于復雜，更不能一味追求新鮮有趣，應適當選取與學生專業相關的資料進行介紹，引起學生興趣。布置任務，學生執行任務、完成任務，最后進行總結，過程應盡量簡單，著重于學生全部參與，達到任務教學的目的。在任務設計時要杜絕任務過大過難，避免使學生喪失信心。尤其是課程初期，要用簡單的任務引導學生掌握軟件各項功能的操作方法，積少成多，從一個個小的任務入手，逐漸擴大任務規模。例如，中職數控專業AutoCAD課程的任務初期多為修改、編輯圖形，逐漸過渡到繪制法蘭盤主視圖、軸類零件圖、零件三視圖，最后繪制較復雜零件三視圖。這樣的任務安排符合學習的客觀規律，學生在學習初期可以很快樹立信心，激起學習興趣，使學習目標的達成循序漸進，水到渠成。

參考文獻：

[1]高鐵剛，吳祥恩，馬小強.信息化教學資源制作基礎[M].北京：清華大學出版社，2011.

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關鍵詞：中職學校 計算機應用專業 課程設置

上世紀90年代中期，各中等職業學校的計算機專業開始興起。那時我國的計算機應用技術正處于普及應用階段，因此當時的計算機應用專業是各專業中最為熱門的專業，學生就業供不應求，各中職學校也就爭相發展此專業。但經過十來年的時間，計算機應用普及到各領域、深入到各家庭，特別是計算機基礎、辦公自動化課程已成為了大多數專業的公共基礎課后，沒有真正掌握專業技能的計算機專業畢業生就很難找到理想工作了。特別是大學擴大招生比例，中職學校的生源素質嚴重受影響后，學生要深入學習計算機專業技能的難度就更大了，這導致我們計算機專業的發展停滯不前，甚至萎縮。如何對計算機專業進行定位，如何進行課程設置，這就成了計算機教師們常論的話題了。

1 計算機類專業的細化

計算機類的專業在2004年教育部頒發的中職專業目錄中包括計算機及應用、計算機軟件、計算機網絡技術、計算機及外設維修四個專業，但在2010年新專業目錄中包括了計算機應用、數字媒體技術應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、計算機網絡技術、網站建設與管理、網絡安防系統安裝與維護、軟件與信息服務、客戶信息服務、計算機速錄、計算機與數碼產品維修等11個專業。

2 計算機應用專業的定位

2.1 計算機輔助設計。能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設計，要求學生掌握設計、制圖知識，主要以培養初中級計算機輔助設計人員為目標。

2.2 計算機圖形圖像處理。進一步學習圖形圖像處理技術應讓學生適當掌握美工知識，必須要在學生掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎之上。

2.3 計算機網絡。為了培養網絡管理維護人員和網頁設計人員，重點掌握計算機網絡方面的基礎知識和技能。

2.4 計算機應用技術。主要以應用程序設計人員和初級程序員為主要培養目標，加強計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習。

筆者認為，計算機應用專業主要有上述幾個方向。

當然對于目前的中職學生來說，他們的生源素質相對較差，要全部掌握這幾方面的知識幾乎是不可能的，因此專業培養目標可以定位到面向基層崗位，讓學生學會具體的應用、維護、組網和簡單設計，培養學生成為具備“一技之長”的一線應用型人才，掌握計算機基礎知識和基本技能。

3 計算機應用專業的課程設置

從總體來看，計算機類的專業在細化，可實際運作過程中，各中職學校對專業的設置也在細化嗎？近幾年來，各中職學校的生源在萎縮，計算機專業也不再熱門，二級城市普通的中職學校所招收的計算機專業學生人數越來越少，大部分學校都只能開設一至兩個班。而在這些學生中，有想學平面設計的，有想學計算機網絡技術的，有想學網站建設的，有想學速錄的……對于他們不同的需求，學?？紤]到教育成本，不可能專門為幾個人開設一個專業班，但又不可能不開設他們想學的專業課，怎么解決這些矛盾呢？那就來個大雜燴吧，專業名統稱為計算機應用，課程設置把學生所需的幾個專業方向的主干課程都弄上，課時不夠怎么辦？壓縮語、數、外等基礎課程，這樣就完全違背了教育部制度的課程設置原則。那么，如何對計算機應用專業進行合理有效的課程設置呢？

3.1 就業市場分析。在做課程設置之前，應該先做就業市場分析。

3.2 課程設置。有了以上的市場依據，那么我們計算機應用專業以就業為導向，“寬基礎、重技能”的培養模式的課程設置也就有了雛形了。

第一，公共基礎課程。如語文、數學、英語、德育、體育、電工等課程的設置，是為了提升學生的自身修養，也為了拓寬學生的就業范圍，同時也為少部分的對口升學打下基礎。

第二，專業基礎課。這是所有學生都應該學會的，如計算機應用基礎、漢字輸入技術、常用工具軟件等知識。這類課程的教學目的，主要是讓學生能熟練使用計算機。同時組織學生參加全國計算機一級考試。

第三，專業必修課程。專業課程的設置要體現職業的針對性，是本專業學生必須要掌握的職業崗位所必需的專業知識、職業能力。主要課程有計算機組裝與維修、多媒體技術、計算機網絡、工具類軟件等。同時組織學生參加勞動部的操作員中級的職業技術鑒定考試，使證書與畢業證掛鉤。

第四，專業選修課程。設置該類課程的目的是讓學生學會一個或多個制作類的專業軟件，以使將來在人才市場的競爭中多一分競爭優勢。如PhotoShop、CorelDraw、AutoCAD、網頁制作等。不強求學生門門優秀，只要能精通一門，將來都能找到一份好的工作。

總之，計算機專業課程設置是一個系統工程，其中的每一個環節都需要決策者深思熟慮。我們必須開拓進取、與時俱進，不斷更新觀念，依據市場需求合理進行計算機專業課程設置。

參考文獻：

[1]張力.中專學校計算機課程的設置[J].內蒙古煤炭經濟，2006（12）.

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關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準

《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業的核心課程，旨在培養學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業規范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業歷年的就業情況來看，2009屆至2011屆畢業生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創意思維開發，同時也影響學生的就業方向。

一、課程改革的必要性

作為本專業的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創意思維開發，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。

二、課程改革的措施

（一）“分塊”教學的整合

根據我院教學大綱的規定，本課程總學時68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學時安排進行系統授課。根據以往教學經驗，課程在其內容的系統性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在VI設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把Logo設計和CI設計合并后細化為VI設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教學植入“塊”中

案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現設計領域中的優秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在VI設計“塊”中，以“中國聯通VI設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營業廳系統，分析其成功品牌釋義、創意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變為紅色；如何彌補聯通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發自己的思維，從而豐富自身的創作源泉，完成教學任務。

一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環節。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。

（三）項目式教學帶動競技

平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業的設計流程，在規定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和VI設計等比賽機會較多且課時總數較長的教學“塊”。

（四）評價標準的制定

對學生作業的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業的評價標準是教學過程的重要環節，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。

三、結語

在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據主要地位。如果發現學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續探究與實踐。

參考文獻：

[1]趙放，蔣恩普.計算機平面設計基礎[M].北京:科學出版社，2008:1.

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1.1專業發展

在學生的培養方面，已由培養學生文字處理、軟件編程的就業發展到培養學生計算機組裝、維修維護、網絡技術、軟件技術、平面廣告設計和室內設計等多方向、多工種的就業。專業擁有先進的教學設備設施，配置有多媒體、圖形圖像處理、軟件、計算機組裝維修室等九個機房，近500臺高檔計算機，學生實訓課程一人一機。軟件資源豐富，能最大限度滿足學生學習之用。

1.2課程設置

職業學校的學生在校學習時間兩年，第三年是頂崗實習。在課程的設置和安排上，文化素質課和專業課兼顧，重心是專業課。語文、數學、英語、德育、體育每期每周各兩節，其余就是專業課，始終圍繞“文化課服務于專業課，專業課服務于就業”這一中心思想。結合我專業的專業特點和學生的實際情況，在文化課的教學中我們嘗試做了如下改革?！墩Z文》包括:計算機及網絡相關設備、產品說明書的閱讀和寫作，安裝使用規程寫作，合同書、協議書等寫作，溝通能力、與人協作能力訓練?！稊祵W》包括：函數、平面幾何、邏輯等方面內容。《英語》包括：計算機及網絡名詞術語、英語說明書閱讀、各類軟硬件的英文認識?！兜掠钒ǎ郝殬I生涯設計、四職業教育、計算機行業規范、心理素質訓練、創業素質訓練、法律基礎?！扼w育》包括：體育保健訓練（如用眼保?。⑻珮O拳、形體素質訓練。專業課的開設：筆者就列舉兩個班。①計算機應用班：計算機基礎(文字錄入)、辦公自動化、硬件組裝、維修維護、網絡基礎、網絡技術與應用、網站建設與服務器管理、網絡綜合布線、網絡硬件綜合實訓、網絡推廣、FLASH、視頻編輯、Photoshop、AutoCAD。②計算機平面設計廣告方向：計算機基礎(文字錄入)、辦公自動化、設計色彩、美術基礎、視頻編輯、文字設計（POP）、CorelDRAW、Photoshop、攝影攝像、Flash、裝飾畫、平面設計、3DMAX、包裝設計、畢業創作。

1.3學生情況分析

現在計算機基本上已經普及，會操作計算機是人人必須掌握的一門技能，小學、中學都開設了信息技術課，眾多的網吧也為我們的學生提供了廣闊的天地。絕對多數學生都會一些基本的操作，而男生最喜愛的就是游戲，尤其是選擇計算機專業的學生，其中計算機應用班的學生最為突出。面試時問學生為什么選擇計算機專業，學生非常直率的說喜歡打游戲。他們來校學習的目的是不明確的。問為什么不選擇汽修或機械專業，學生回答汽修和機械又臟又累。他們沒有吃苦精神，都認自己以后是白領，是做辦公室的人才。從以上三個方面的分析我們不難看出，隨著計算機應用技術的飛速發展，市場需求的穩步提升，學校無論是硬件方面還是軟件方面也在不斷提升從而緊跟市場緊跟技術，課程的設置也是要不斷的更新和調整，而且還要面臨“現在的學生不好教”這個客觀事實。這就給我們的學校，我們的老師提出了新的挑戰：如何讓我們的學生成才，如何讓我們的家長放心，如何讓我們的社會滿意。思路決定出路，我們必須重整思路。筆者認為我們應該從以下幾個方面進行探索和改進。

2對策

2.1加大專業課教師的行業培訓力度，建設一支高水平的中職計算機專業教師隊伍

要讓我們的學生在學校學到一技之長，必須靠我們的老師，特別是一線的專業課老師。大家都知道計算機知識更新換代較快，作為一名IT從業者，所受的社會壓力將比其他行業更加沉重，要學會創新求變，以適應社會的需求。作為學校擔任計算機專業課教學的老師也是如此，如果我們專業課老師知識陳舊，思想落后，培養出來的學生是跟不上市場的。所以說專業課老師必須加大行業培訓的力度，加強繼續教育。學校要多安排我們的老師參加省級培訓，國家級培訓，在條件允許的情況下還應該到國外去參加培訓和學習。同時，專業課教師還應該深入企業獲取新技術、新工藝。去年，我專業有2位專業課老師到企業去進行了半年的企業實踐，都談到收獲很多，啟發很大，并信心滿滿的應用到教學中。教師脫產到企業實踐鍛煉，是職業教育適應社會發展的需要，更是提高教師技能和教學能力的重要環節。既能增強課堂教學的有效性，又能實現學生的零距離就業。

2.2打造精品課程，增強計算機專業的吸引力

每個專業或者說子專業在課程設置上，都是在精心的設計和調整，但難免比較雜。學生經過兩年的學習，好像是樣樣都會一點兒，要說那一門專業課學得很扎實，比較精通，就很困難。因此，我們每一個子專業都應該有一兩門精品課程。比如說計算機應用班，就應該應該精心打造《硬件組裝維修維護》和《網絡綜合布線》這兩門課程。要求學生人人過關，并熟練掌握。最基本的故障排除應爛熟于心，如電腦在啟動的時候可以通過聲音來判斷故障：1短：啟動正常；2短：非致命錯誤，1長1短：顯示錯誤，1長2短：鍵盤錯誤。計算機藍屏的原因：①系統重要文件損壞或丟失引起的（包括病毒所致）；②內存超頻或不穩定造成的藍屏；③硬件的兼容性不好引起的藍屏；④硬件散熱引起的藍屏等等。

2.3深度校企合作、工學結合，為企業培養優秀技能型人才

2009年1月14日教育部下發了《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》,對中等職業教育教學改革提出了包括改革人才培養的模式,大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。我們學校積極響應，并認真落實，專業都至少與4家企業建立校企合作的關系。我們計算機專業分別與中百電腦科技公司、金色年華廣告裝飾公司、廣東星藝裝飾公司（樂山分公司）、樂山愛子影國際兒童攝影合作，同時計算機專業成了一個集打印、復印、廣告設計制作一體的廣告室，作為學生的教學實習場地，為同學和老師打印復印們提供方便，還承接學校和班級的校園文化建設。通過深度校企合作、工學結合這一模式，更好的引進企業的先進管理方式，引進企業的新技術、新設備、新工藝，才做到學校和企業零距離，學校培養的學生才是合格的“產品”。通過實踐，學生才能把理論知識更好的應用到實踐中，通過實踐才能檢驗自己的能力和水平，促進自己進步和發展。

3結語

篇6

【關鍵詞】中職；計算機應用專業；工學結合；人才培養模式

工學結合人才培養模式是我國職業教育的一大特色，是教育改革的重要方向，對我國特色教育的發展發揮著至關重要的作用。在中職學校實施工學結合人才培養模式的課程教學，是幫助學生完成學業的需求，是職業教育的發展規律，更是促進學生就業的需要。工學結合的人才培養模式具有較強的職業性、實踐性和開放性，有助于課程教學質量的提升。計算機應用課程是中職教育的一個重要組成部分，是學生將來走向社會發展的重要基礎，因此，要想讓中職生滿足社會和企業的發展要求，就應積極推行“工學結合”的人才培養模式，幫助學生學到更多有用的知識，提高學生的計算機應用能力，從而使學生達到滿足畢業市場的需求。

一、中職計算機應用專業工學結合人才培養模式教學的意義

中職院校是培養計算機專業技術人才的主要場所，在當前信息技術行業迅猛發展的社會中，市場對計算機應用人才的需求量日益增大，也就是說，職業學校計算機應用專業發展具有很大的空間。但是，現階段中職計算機應用專業課程體系的設置和教學方法不能滿足社會的發展需求，導致出現社會需求和學校教育相脫節的現象。因此中職計算機應用專業工學結合人才培養模式的實施具有重要意義。首先，可增強中職生的專業技術能力。在中職教學過程中，基于工學結合的人才培養模式，不僅能讓學生對專業的實際應用價值有更多的了解，還能拓寬學生的知識視野，讓學生在這樣的教學模式下對學習有更高的興趣，轉變學生的學習態度，從而為學生實踐技術能力的提升奠定基礎作用；例如，在以工學結合人才培養模式的photoshop平面設計中，可讓學生在技術手段運用、處理能力方面的培養和鍛煉，以及相關軟件之間的連接和轉換的學習，進而提高學生的綜合技能，為學生將來在工作中更好的運用平面設計技術奠定良好基礎。其次，可促進中職生心理素質的成長。在工學結合的人才培養模式下，帶領學生從學校走進社會，完成從學生身份向職工社會身份的過渡，為學生以后更好地適應社會做好鋪墊。由于很多中職生過去的知識基礎較差，學習習慣不好，抗壓能力較弱，當他們面對有工作經驗的前輩時通常會產生自卑心理，甚至會因為犯一些錯誤被指出后心理受挫。而在工學結合的人才培養模式下，教師會帶領學生到合作單位進行實踐體驗，同時有針對性的進行指導，鼓勵并幫助他們找到工作的動力，指導他們找到解決困難的方法，從一定程度上能提升他們的抗壓能力，學會采取正確的方法積極樂觀的處理問題，形成正確的價值觀。所以說，基于工學結合人才培養模式的中職計算機應用專業教學具有重要意義。

二、中職計算機應用專業工學結合人才培養模式

2.1根據崗位要求，選擇教學內容及方法

現階段，中職教育已經進入到教育教學模式的轉換時期。為此，在工學結合人才培養模式下，要根據崗位要求，采取適當的教學內容和教學方法實現與崗位要求的對接，采取案例教學或者項目教學，真正做到教學有用、有趣、有效，最大限度地促進學生就業。與此同時，在選擇教學內容和方法時，要充分考慮其與崗位要求的關系，以保證所構建的教學體系能為社會培養優秀人才起到促進作用。

2.2按工作場景布置教學環境

心理學研究表明，人們在從事職業活動時的心理素質從很大程度上源于職業活動所處的環境。因此，在工學結合人才培養模式下的中職計算機應用專業教學中，要想培養綜合素質較高的專業人才，教師可為學生營造與企業生產相協調的工作場景，這樣不僅能提高學生對專業知識的學習興趣，還能避免學生對學習產生疲勞和厭倦心理。為此，在具體實踐中，中職學校規劃建設“崗位教室”，凸顯與企業真實崗位的聯系，其工作臺面及有關設備也盡量與企業真實崗位相對接，為學生打造一個學習型、生產性及認識性于一體的工學活動空間，以提升學生對專業學習的熱愛。

2.3按生產過程實施教學活動

每一行業所對應的生產過程都有著嚴格的行為規范，目前中職院校所執行的專業人才培養方案中都有關于“崗位實習”的相關安排。究其原因，主要是受傳統技能培養模式的禁錮，只是重視對學生工作技術的傳授，忽視了崗位標準和行業規范的傳遞，導致學生并沒有真正形成崗位技能。針對此種情況，以計算機應用專業為例，教師應帶領學生在“崗位教室”內進行一系列的崗位操作，嚴格按照社會中企業對員工的行為規范及崗位標準實施教學活動，讓學生從著裝到工具擺放等都與企業要求融為一體，實現真正意義上的技能人才培養。

2.4在頂崗實習中提高學生實踐能力

由于中職學校的學生身心發育尚未完全成熟，要想培養他們形成良好的綜合技能，需要對他們實施學習、實訓和實踐分階段的教學活動。如一年級的學生基礎知識及專業課程內容掌握薄弱，社會經驗不足，不適合參與頂崗實習；二年級的學生掌握了一定的專業知識，具備了一定的技術技能，也有了一定的實訓經驗，但需要考取一些專業的技能證書等，所以也不適合頂崗實習；而三年級的學生基本完成了教學計劃中的任務，且經過了兩年的教學與實訓的培養，有了一定的經驗，在這一階段，他們進行頂崗實習，對其實踐能力的提升有積極作用。為此，在工學結合人才培養模式下的中職計算機應用專業中，教師可倡導學生進行頂崗實習活動，為將來更好的參加工作奠定基礎。

2.5創造條件，推進校企合作、工學結合

強化校企合作，是推進工學結合人才培養模式的有效途徑，更是調動企業參與中職學校辦學共同培養高技能人才的重要環節。為此，要想將工學結合落到實處，中職學校就要結合專業的實際情況，為推行工學結合人才培養模式創造條件。比如，在計算機應用專業中，要廣泛爭取與之相關行業的支持與參與，為學生提供可實踐的崗位；其中學校要充分利用多方面資源，采取多種形式利用行業、人緣、職教集團等優勢聯系合作企業，進一步推進工學結合人才培養模式的實施，從而讓企業、學校和學生都能受益，不斷提高人才培養的質量。總之，現階段，在中職計算機應用專業教學中開展工學結合的人才培養模式，不僅能提高學生的實踐能力，還能充分發揮學生的主觀能動性，真正實現理論與實踐相結合，達到培養綜合性專業人才的目的。在此背景下，中職學校應進一步完善計算機應用專業教學體系，不斷探索和修改專業人才培養方案，根據教學實際情況，采取有效的措施讓學生接觸與專業相關的實際工作，幫助學生更早地適應企業情況，逐步發展為社會和經濟發展所需要的人才。前信息技術行業迅猛發展的社會中，市場對計算機應用人才的需求量日益增大，也就是說，職業學校計算機應用專業發展具有很大的空間。但是，現階段中職計算機應用專業課程體系的設置和教學方法不能滿足社會的發展需求，導致出現社會需求和學校教育相脫節的現象。因此中職計算機應用專業工學結合人才培養模式的實施具有重要意義。首先，可增強中職生的專業技術能力。在中職教學過程中，基于工學結合的人才培養模式，不僅能讓學生對專業的實際應用價值有更多的了解，還能拓寬學生的知識視野，讓學生在這樣的教學模式下對學習有更高的興趣，轉變學生的學習態度，從而為學生實踐技術能力的提升奠定基礎作用；例如，在以工學結合人才培養模式的photoshop平面設計中，可讓學生在技術手段運用、處理能力方面的培養和鍛煉，以及相關軟件之間的連接和轉換的學習，進而提高學生的綜合技能，為學生將來在工作中更好的運用平面設計技術奠定良好基礎。其次，可促進中職生心理素質的成長。在工學結合的人才培養模式下，帶領學生從學校走進社會，完成從學生身份向職工社會身份的過渡，為學生以后更好地適應社會做好鋪墊。由于很多中職生過去的知識基礎較差，學習習慣不好，抗壓能力較弱，當他們面對有工作經驗的前輩時通常會產生自卑心理，甚至會因為犯一些錯誤被指出后心理受挫。而在工學結合的人才培養模式下，教師會帶領學生到合作單位進行實踐體驗，同時有針對性的進行指導，鼓勵并幫助他們找到工作的動力，指導他們找到解決困難的方法，從一定程度上能提升他們的抗壓能力，學會采取正確的方法積極樂觀的處理問題，形成正確的價值觀。所以說，基于工學結合人才培養模式的中職計算機應用專業教學具有重要意義。

二、中職計算機應用專業工學結合人才培養模式

2.1根據崗位要求，選擇教學內容及方法

現階段，中職教育已經進入到教育教學模式的轉換時期。為此，在工學結合人才培養模式下，要根據崗位要求，采取適當的教學內容和教學方法實現與崗位要求的對接，采取案例教學或者項目教學，真正做到教學有用、有趣、有效，最大限度地促進學生就業。與此同時，在選擇教學內容和方法時，要充分考慮其與崗位要求的關系，以保證所構建的教學體系能為社會培養優秀人才起到促進作用。

2.2按工作場景布置教學環境

心理學研究表明，人們在從事職業活動時的心理素質從很大程度上源于職業活動所處的環境。因此，在工學結合人才培養模式下的中職計算機應用專業教學中，要想培養綜合素質較高的專業人才，教師可為學生營造與企業生產相協調的工作場景，這樣不僅能提高學生對專業知識的學習興趣，還能避免學生對學習產生疲勞和厭倦心理。為此，在具體實踐中，中職學校規劃建設“崗位教室”，凸顯與企業真實崗位的聯系，其工作臺面及有關設備也盡量與企業真實崗位相對接，為學生打造一個學習型、生產性及認識性于一體的工學活動空間，以提升學生對專業學習的熱愛。

2.3按生產過程實施教學活動

每一行業所對應的生產過程都有著嚴格的行為規范，目前中職院校所執行的專業人才培養方案中都有關于“崗位實習”的相關安排。究其原因，主要是受傳統技能培養模式的禁錮，只是重視對學生工作技術的傳授，忽視了崗位標準和行業規范的傳遞，導致學生并沒有真正形成崗位技能。針對此種情況，以計算機應用專業為例，教師應帶領學生在“崗位教室”內進行一系列的崗位操作，嚴格按照社會中企業對員工的行為規范及崗位標準實施教學活動，讓學生從著裝到工具擺放等都與企業要求融為一體，實現真正意義上的技能人才培養。

2.4在頂崗實習中提高學生實踐能力

由于中職學校的學生身心發育尚未完全成熟，要想培養他們形成良好的綜合技能，需要對他們實施學習、實訓和實踐分階段的教學活動。如一年級的學生基礎知識及專業課程內容掌握薄弱，社會經驗不足，不適合參與頂崗實習；二年級的學生掌握了一定的專業知識，具備了一定的技術技能，也有了一定的實訓經驗，但需要考取一些專業的技能證書等，所以也不適合頂崗實習；而三年級的學生基本完成了教學計劃中的任務，且經過了兩年的教學與實訓的培養，有了一定的經驗，在這一階段，他們進行頂崗實習，對其實踐能力的提升有積極作用。為此，在工學結合人才培養模式下的中職計算機應用專業中，教師可倡導學生進行頂崗實習活動，為將來更好的參加工作奠定基礎。

篇7

從計算機的發展歷程看，也是知識和技術應用不斷推陳出新和過程，隨著多媒體技術和信息高速公路技術的出現使用，計算機的功能更大的被發掘出來，甚至在某些方面取代了人工，成為重要的角色。

一、全面掌握應用知識，提高應用技術能力

所有計算機技術的應用是以掌握相關的知識為前提的，這種知識可以使理論的，也可以是操作的，可以集中學習，也可以邊學邊做。在當前計算機的應用領域，關乎到日常工作和生活的有很多，像計算機教學、平面設計、軟件開發與應用、信息工程師和系統管理等，除了要求掌握基本通用的知識外，專業方面的知識也甚為關鍵。

每個計算機工作的技術應用人員，需全面系統的掌握計算機知識應用的理論體系，以完整夯實的基礎帶動應用能力的發展，遵照社會需求，確定自己的發展方向和目標，反復鞏固基本的應用知識，反復操練應用技能，將理論和實踐相結合。

知識的掌握和能力的運用，在實際工作中，會面臨到很多新的情況，這就需要能融會貫通，隨機應變，通過知識的變式和創新，能力的在發展去解決工作中的問題，計算機知識和能力的變通性和替代性很強，沒有單一的要求，需要計算機應用操作人員觸類旁通。

二、以重點為核心，以多元化發展為方向

計算機的應用技術的分工日漸細密，而且各個工種是相互配合和合作的形勢展開，每個人只需重點掌握一項計算機技術的應用就可大有作為，成為自己的關鍵，每個人根據自己的情況當確立重點，在不同的工作領域確定不同的自我應用技術。

以重點為核心，以多元化發展為方向，計算機技術應用的重點性和全面性是相輔相成，不可分割的，因為計算機技術本身都存在有本質的和密切的聯系，不存在單一技術領域，都是知識某一部分的合成，像在平面設計方面，同時運用到了辦公自動化、網頁制作和PS等基本知識，您只懂得平面的創意或設計是遠遠不夠的，必須有相關的技術支持，這樣才能達到目的。

應用型和技術型是互相統一的，要理論知識和技術并重，重點突出和全面發展兼具，這樣才會有效的發揮出個人應用技術的效能。

三、有效拓展能力，推動應用創新

在當前計算機教育中，應用人才的培養與學術研究和市場需求存在一定矛盾，從某種程度上說，只重視理論而忽視技術能力和創新實踐的培養，這樣的應用僅僅停留在知識應用的表層，無法深入到技術能力深處，無法推動應用創新。

在實際工作中，遇到實踐操作和技術應用的問題，往往不能有效迅速的解決，這就是確乏經驗的表現，經驗是學不到的，是在實際應用工作中感悟到的，是個人的自我思考和體會。

在知識學習和運用的同時，必須輔之以計算機的實踐操作，感受能力的體現，不斷總結經驗，提高應用技術的熟練度，方能化繁為簡，形成真正的能力，這是從現實中磨礪出來的。在能力提高的同時，通過完善理論體系和能力體系，完全會有自己獨特的創新和感悟，來解決日常生活中遇到的主要問題。而知識和能力應用的嵌入式和混合式發展，要求計算機從業者有著全面的知識底子和互通的理論融合。針對某一問題的解決，做到多樣化和多重性，以求可以找到更好的解決問題的措施，而且能起到熟練技能和選擇優化的效果。

四、計算機技術

計算機技術的內容非常廣泛，可粗分為計算機系統技術、計算機器件技術、計算機部件技術和計算機組裝技術等幾個方面。計算機技術包括：運算方法的基本原理與運算器設計、指令系統、中央處理器（CPU）設計、流水線原理及其在CPU設計中的應用、存儲體系、總線與輸入輸出。計算機作為一個完整系統所運用的技術。主要有系統結構技術、系統管理技術、系統維護技術和系統應用技術等。計算機領域中所運用的技術方法和技術手段。計算機技術具有明顯的綜合特性，它與電子工程、應用物理、機械工程、現代通信技術和數學等緊密結合，發展很快。

篇8

 

在信息化時代，計算機應用專業人才的培養成了社會、國家教育一個十分重要的方面，學習氛圍與成才是值得我們重視和研究的一個方向。

 

1.學習氛圍的重要性及其對中職生成才的影響

 

近年來，在校中職生中普遍存在高逃課率、高不及格率等現象，如何抓好中職生的學習態度，已成為眾多中職關注的共同問題。學習氛圍的好壞成為決定學生能否成才的重要因素。良好的學習氛圍可以端正學生的學習態度;促使學生確立正確的學習目標;矯正學生的學習行為;幫助學生養成良好的學習習慣，這一習慣將會使學生受益終身。

 

2.計算機應用專業學生成才的前提條件

 

(1)擬定成才方向，確定成才目標。

 

在專業方面，如：網站建設方面、動畫方面、美工設計方面、網絡方面、程序方面，等等，確定了一個具體的學習方面后，朝這個方向深入學習，對中職計算機應用專業學生成才十分重要。

 

(2)提高自身素質，創造成才條件。

 

首先，要打牢文化根基，必須包括基礎知識要寬厚，專業知識要精深，綜合知識要兼有。其次，要加強實踐鍛煉。再次，要保持健康心理，促進人格完善。

 

3.學習氛圍對計算機應用專業學生學習的正反兩面的影響

 

3.1正面影響

 

良好的學習氛圍無疑可以帶動身在其中的每一個人。新生入學后，班級、宿舍每個成員的學習態度、學習方法、學習成績及平時學習時間的利用，都成了其他成員最直接的“參照物”，他們在形成自己的學習特點的同時，在某些方面不同程度地與班級、宿舍大多數人保持一致。不僅如此，作息習慣、生活情趣、業余愛好也易趨同和從眾，共同合成對班級、宿舍成員的鞭策力。通過查閱相關數據，不難從數據中發現，良好的學習氛圍會帶動中職計算機應用專業學生的學習熱情。

 

3.2反面影響

 

良好的學習氛圍可以使人積極上進，反之，不良的學習氛圍會改變、影響身處其中的每一個人。計算機應用專業接觸網絡的機會很多，如果某個學生不分晝夜地沉浸于網絡游戲，那么周圍其他人會受影響，尤其是對那些自制能力比較差的學生而言，影響是極大的。在這樣的氛圍中，他們逐漸沉迷于網絡世界，造成精神委靡、無法正常學習。學生在一個不良的學習環境中，找不到自己努力的方向。經調查，由于學習氛圍不理想，中職計算機應用專業學生中，學不好、遲到、上課不專心的學生很多。除此之外，作弊從眾，一些班級興起考試“不看白不看”的思想，“學不在深，作弊則靈”，考場上作弊方式發揮得淋漓盡致。以上種種現象無不表明：不良學習氛圍對學生的發展十分有害。因此，營造良好學習氛圍，對學生的成才十分重要。

 

4.營造良好氛圍，促進學生成才

 

學生的基礎素質層次復雜，是我們學習氛圍營造所應面對的現實。一方面，學習氛圍建設體現為學生的普遍要求和普遍提高。另一方面，具有特色性，反映為鼓勵學生冒尖，追求差異，突出特色。要營造良好的學習氛圍和做好計算機應用專業學生的成才工作，可以從以下幾點著手。

 

第一點：提高認識，切實加強學習氛圍建設的組織領導。

 

(1)要加強同學們對學習氛圍和學習的重視。

 

(2)必要時要建立一個“監督小組”，督促大家，明確學習的方向。

 

(3)發揮班級內部班委、優秀學生的先進作用，引導大家，增強班級凝聚力。

 

(4)對學生進行學習態度的引導和學習方法的指導。如：通過建立學習輔導網站等多種手段幫助學生了解專業培養目標和發展方向，掌握適合自己的學習方法與策略，形成良好的學習觀和學習習慣。

 

(5)強化制度管理，特別是學業管理制度、考試制度等要科學規范，并嚴格執行。

 

第二點：嚴格管理，努力培養同學們良好的學習氛圍和高尚的道德情操。

 

(1)積極參加學校組織的有意義的活動和賽事，從而增強大家的集體主義觀念。

 

(2)針對部分同學無故曠課、酗酒、夜不歸宿或泡網吧等不良行為，班委要及時報告班主任，同時多方面勸導他們。

 

(3)嚴格要求自己，加強自身修養。

 

第三點：豐富課余文化，努力形成健康樂觀的學習氛圍。

 

(1)以“電子設計大賽”、“網頁設計大賽”等創新大賽，鼓勵同學們積極參與，以增強動手能力與團隊合作精神。

 

(2)對于新生，我們應時常組織一些和計算機應用專業優秀生聯系交流的活動。

 

(3)深化社會實踐活動，鼓勵大家在假期多實踐，返校后互相總結交流，使大家能共同分享成果。

 

第四點：加強專業基礎學科的學習，為今后的專業學習做充分準備。

 

(1)很多同學計算機專業基礎知識相對比較薄弱，導致專業課學習時相對吃力，可采取一對一、互幫互助的方式，各取所長，互相幫助提高專業知識。

 

(2)針對計算機應用專業特點，除了學校安排的課程，還應該根據學生的興趣愛好與方向，組建一些學習小組，如：平面設計小組、網頁設計小組、程序設計小組，等等，引導學生向一專多能的方向發展。

 

歸根到底，一個國家的發展取決于人才的發展，而人才的培養與學習氛圍息息相關。營造好的學習氛圍不僅是學校的責任，國家、社會、我們大家都應為營造一個良好的學習氛圍而努力。

篇9

關鍵詞： 中職，教學現狀，計算機網絡，對策

計算機應用專業，做為上個世紀末的熱門專業，幾乎每所中職學校都有開設。在當時，甚至可以做為學校的龍頭專業或者骨干專業。但時過境遷，隨著計算機的普及，以及社會上對計算機操作進行培訓的機構的增多，對計算機簡單的使用，已經不需要再進行專業的學習。這就造成了計算機應用專業生源的萎縮。

學習計算機應用專業的人少了，但是在招聘市場方面，對于計算機人才的需求卻并沒有因此而減少。尤其是最近兩年，隨著信息化建設進度的加快，各企業都在進行著這方面的工作，這就需要大量的計算機專業相關人才。而簡單的培訓，是不可能滿足企業的需求的。如何抓住目前大好的機會，使計算機專業重新煥發活力，是我們作為計算機專業老師，應該思考的問題。

一、專業現狀分析

（一）學校方面

1.專業劃分過于細化

目前中職計算機專業劃分過于細化。計算機應用專業僅僅學習各種軟件的使用，無論是簡單的文字錄入、office系列軟件，還是復雜一些的動畫制作、工程設計等，都是對軟件的學習；計算機維修專業主要就是對計算機硬件以及各種辦公設備的維護與修理；當然還有計算機網絡專業、平面設計專業等，這些專業都沒有考慮到學生就業之后所要面對的工作內容。中職學生就業主要是體現在“動手”和“第一線”上面，他們出去后不是做研究、不是去編程，所以也沒有必要學習太過于專一和深層次的內容，更何況有些深層次的內容需要更多的文化知識的支撐。

2.教學內容過于陳舊

計算機專業的發展可以用“日新月異”來形容。而計算機教學卻無法緊跟這種節奏。就拿最常用的計算機操作系統來說，現在主要應用的應該是WIN7，而且WIN8也已經開始進入應用階段。而我們的教材，相當一部分還是介紹的window XP。落后的知識內容，對學生能力的提高沒有任何幫助，試問他們如何能夠提起學習的興趣呢？

3.教學應用無法銜接

我們在教學過程中，為了能夠完成教學計劃，往往對教學內容簡單化。看上去我們把教材上的內容傳授給了學生，但是實際上學生僅僅會操作老師所講的題目，到實際工作中，無法做到靈活運用。

在教學過程中，老師最常使用的方法就是演示法。很多老師讓學生記住其操作步驟，然后依葫蘆畫瓢，制作完成自己的作業。殊不知，這樣的結果只讓學生知其然而不知其所以然。也造成了無法靈活運用到工作中。

3.硬件建設相對落后

由于受辦學經費限制，很多中職學校達不到基本的實驗要求。其中有的學校計算機的配置很低，新型、大型軟件不能安裝運行。有的學校雖然能保證計算機的使用，但是除了計算機外，無其他實訓設備。例如用來組裝與維修的計算機、網絡中常用的路由器、交換機等設備。即使有這些設備，在實訓耗材上也是能省則省，甚至很多同學根本就沒有辦法在課堂上親自體驗一下水晶頭的制作。

（二） 學生自身方面

1.學習積極性不高

毋庸諱言，高中的擴招、生源的萎縮，已經讓很多中職學校沒有了入校的門檻。只要學生愿意交學費，學校就會對其敞開大門。這樣，很多成績不是很好，學習積極性也不是很高的同學就進入到了中職繼續自己的學生生活。不可否認，很多同學進校的時候是抱著對未來美好的憧憬的，但是多年來養成的習慣，讓他們無法保持一個很好的學習狀態。因此也造成了中職學習的困難。

2.實際動手操作不足

在學習過程中，很多學生觀看了老師的操作之后，感覺非常簡單，總是想著盡快完成作業，給自己留下多點自由的時間，不愿意花時間進行多次練習。這樣就造成了學生練習操作上的不足，記憶不夠深刻，知識的掌握就不夠牢固。

3.專業知識深入不夠

課堂上的時間畢竟是有限的。老師在講課過程中也只能按照多數學生的情況進行講解。無法做到對每一位學生單獨了解與輔導。這樣就需要學生自己去尋找專業方面的內容，充實自己的課余生活。但是我們也說了這些學生的學習積極性還不夠，很少有學生會主動去掌握一些專業的知識，這也造成了其專業知識深入不夠的情況。

二、專業未來定位

“以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標，走產學結合的發展道路”是國家給中職教育的定位。尤其是“第一線”三個字，突出了職業教育的特點是其實用性和貼近崗位的職業能力要求。

若要對本專業有個準確的定位，我們首先要了解中職計算機專業畢業生在工作中主要遇到的問題。

1.計算機應用

計算機的熟練應用，是中職學生應具備的最基本的能力。日常工作中，計算機應用主要體現在文字錄入、文檔排版、表格制作、PPT設計等內容上。這些是計算機專業學生必須掌握的內容，也是目前各個學校中，計算機專業主要學習的內容。

2.硬件與外設的維護

工欲善其事必先利其器。想要在工作中保持高效率，硬件上的保障是必不可少的。計算機專業的學生不僅僅能夠對軟件進行應用，還應該能夠對自己所使用的工具進行簡單的維護和修理。比如計算機簡單故障的排除；打印機、傳真機等外部設備的維護等。

3.網絡的設計與實施

信息化的發展，網絡已經滲透到生活的各個領域。尤其是在現代化企業中，信息化的程度，代表著企業的競爭力。若要從事本崗位的工作，就要要求學生熟悉網絡設備，掌握網絡布線技術和初步的組網技術，并且能夠從事局域網規劃、設計、施工管理，網絡設備安裝、配置與調試等工作。

4.拓展能力

掌握了以上三項能力，學生已經基本可以應對日常工作中遇到的多數問題。當然，除了以上三項能力以外，計算機專業的學生還可以根據自己的興趣，學習平面設計制作、動畫制作、網站制作等更專項一些的知識。但是這些知識需要學生的美術能力，對于沒有美術基礎的同學來說，可以作為一個興趣發展方向，但是不能作為主要的就業方向。

以上的內容是根據學生在工作中遇到的問題進行了分析，對我們設定教學計劃應該是具有一定的指導作用。

三、專業建設目標

1.增加實際案例，增強教學效果。

教材的內容永遠無法跟上現實應用中的步驟。為了能夠讓學生真正體驗工作中遇到的情況，教師在實踐內容安排上應突破教材的束縛，圍繞當前社會的需要，突出技術實用性。計算機應用、設備檢測與維修、網絡設計與制作等各方面都會有非常多的實際例子。這樣，計算機專業教學不僅形成自身特色，也能解決實際中的問題，更重要的是可以增強中職學生對專業實踐的自信心和能力。

2.采用先進教學方法，提高教學質量

“任務驅動法”、“案例教學法”等，一大批先進的教學方法層出不窮，我們沒有必要每一種方法都去使用，但是應該找到一種最適合我們自己學生和條件的方法。單純演示教學已經不能引起學生的興趣，更不可能讓他們足以應對以后工作的需求。

3.增加資金投入，優化實踐教學環境

實踐教學對學生具有良好的啟發、教育、引導作用。學校必須加大資金投入進行實踐教學環境建設。對于計算機專業，首先應在機器數量上有保障，讓其對計算機能夠熟練的應用；其次在組裝與維修設備投入上，要跟上社會的步伐；最后，對網絡管理實訓室的建設也應該加強，投入資金建設網絡仿真實訓室，讓學生有足夠的動手條件。

4.改革評價模式，鼓勵學生創新

中職學生一直以來在學習中倍受打擊，重塑他們學習的信心和興趣是非常重要的一步。單純的依靠成績來評價一個學生的優秀與否是非常片面的。中職學生主要注重的就是動手能力，我們可以把評價模式向此方向上進行引導。例如考核作為一個長期的過程，而不是最后的一個單純的考試。學生做出任何老師講解內容之外的東西，都可以計入考核分數，鼓勵學生的自主創新。

以上內容，是筆者在多年的教學中總結了一點點的經驗，所處的高度還不夠，也許有很多不妥之處，整理出來也算給自己今后的教學做一點點指導。計算機專業教學改革，并不是一朝一夕能夠完成的，希望在一點點積累的過程中，能夠使我們的教學更加完善。

參考文獻：

[1]趙澤秀.如何提高中職計算機教學質量（J）.高教研究，2012（09）

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關鍵詞：培養模式 階段性教學 教學環節

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0056-01

目前，湖北省平面公司主要集中在武漢，全省與平面有關的企業約有百余家。在孝感市，我校經過在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關行業中深入走訪，與武漢視野教育咨詢有限公司進行校企合作，率先開設了平面設計專業，建立平面設計的項目開發基地和實訓基地，為計算機應用專業平面設計方向學生提供全真項目教學與實訓項目環境。下文是關于我校在校企合作模式下進行專業建設，摸索符合中職學生層次，適合中職教育定時、定量培養，就業出口集中的教學改革模式的探討。

1 培養模式，進行校企合作

我校的專業培養模式指導思想是堅持“一條主線、雙證并重、三方結合”，突出中職教育創新與特色的校企合作、產學一體、交替上升的培養模式。

通過市場調研我們充分了解用人單位實際需求，明確每個培養方向，進行專業化校企結合定向培養，包括圖形處理和版式設計兩個方向。圖形處理方向，綜合了軟件學習、圖形圖像處理與設計、包裝設計、戶外廣告、VI設計等多方面的內容，主要運用設計實例帶動教學和實踐訓練。改革后的版式設計課，是將傳統的版式設計圈圈點點的紙上談兵教學模式改為實戰式教學，直接采用電腦教學，融合版式設計圖形設計字體設計與InDesign軟件教學的主體內容。目前明確的就業方向主要集中在：廣告插畫、網頁設計、出版物設計、排版設計、形象設計VI視覺識別系統等方向。

2 階段性教學，強化學做合一

傳統的平面設計教學，注重理論學習，弱化與就業的結合，學生就業時往往不能很快上手，企業又大都不愿投入太多的精力培養新職員，致使畢業生的就業率難以保證，如何充分利用兩年在校學習時間成了至關重要的部分。我們在教學中將這兩學年分成了三個階段：專業素質培養階段、專業基礎培養階段、專業細分以及強化與提高階段即企業接入教學階段。

具體教學建議如下：

（1）課堂教學采取“啟發式”教學方法，注重引導，及時分析學生的接受情況，根據學生的學習情況設置學生自主完成的學習內容。

（2）專業教學采取“學做合一”的方式，打破傳統的“講練各半”的安排方式。

（3）要求實驗室配置客戶機/服務器實驗系統。學生用計算機設備保留能夠正常存儲文件的硬盤空間。

（4）及時評估學生的學習情況，對學生課前預習和課后輔導做出調整。

3 教學環節，注重環環相扣

3.1 初始環節：突出學生主體，注重學生的能力培養

注重激發學生的學習興趣，以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野為基本目標。在教師啟發、提示下，提高學生的思維能力和實際平面設計能力，增強理論聯系實際的能力，培養學生的創新精神，使學生養成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣。

3.2 學習環節：整合專業資源，改進教學方式，拓展學習渠道

相關教輔材料、多媒體課件、實訓指導、網絡資源資料等均為專業教學資源。在教學過程中，提醒學生留意觀察并思考平面設計的各種方法，通過多媒體、網絡、音像等組織學生學習鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（1）注重實訓指導書和實訓教材的開發和應用。

（2）注重專業資源和現代化教學資源的開發和利用，這些資源有利于創設形象生動的工作情景，激發學生的學習興趣。同時，建議加強專業資源的開發，努力實現多校資源共享，以提高資源利用率。

（3）積極開發和利用諸如電子書籍、數據庫、數字圖書館、教育網站等網上信息資源，使學生從單獨學習向合作學習轉變，同時，應積極創造條件搭建遠程教學平臺，擴大專業資源的交互空間。

（4）進行校企合作后，充分利用校內外實訓基地，實踐“工學”交替，滿足學生的實習、實訓，為學生的就業創造機會。

（5）建立本專業開放式實訓中心，使之具備現場教學、實訓、職業技能證書考證的功能，實現教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一、滿足學生綜合職業能力培養的要求。

3.3 考核環節：考核指標多樣化、評價全面化

在考核環節中，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，注重全面考察學生的學習狀況。該體系由形成性評價和總結性評價構成。在教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生的學習積極性和自信心；總結性評價應注重檢測學生的知識應用能力，評價要有利于促進學生的知識應用能力和健康人格的發展。

對學生學習過程的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。包括參與討論的積極態度、自信心、實際操作技能、合作交流意識以及獨立思考的能力、創新思維能力等方面，如：是否積極主動地參與討論和分析；是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；是否積極認真地參與模擬實踐和應用實踐；是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發與進步；是否有認真反思自己思考過程的意識。

在呈現評價結果時，應注重體現綜合評價和要素評價。突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價，關注評價的多元性。

平面設計專業是適應社會主義市場經濟不斷發展和人民生活水平不斷提高的學科，是適合一個體系式教學的專業，是可持續發展并能夠終生學習和開展多形式教學的，非常符合職業教育改革發展的目標任務。綜上所述，我校通過及時了解行業信息，看清職業教育起點低、時間緊的實際情況，在教學教改方面，采取直奔“就業”這個大方向，利用現代化的教學手段強化實際操作能力的培養訓練，所有專業學科的學習都必須結合實操，命題式的邊訓練邊學習，這種形式類似企業運作模式，經過實踐證明是一種較好的教學手段。

參考文獻