法治教育課教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇法治教育課教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我曾經聽了兩節有百多位教師在場的新課改觀摩課。一位教師授課的內容是八年級下冊的口語交際：聽出焦點，有針對性的發表意見。教師讓學生明確該如何聽出對方爭論的焦點后，展示話題讓學生以小組為單位分正反方辯論，并讓一個學生聽后說出雙方爭論的焦點，及評論正反方的發言。話題是這樣的：①有個性的人易不易被別人接受。②中小學生出國留學好不好？結果正反方的學生說不出多少道理，聽評的學生也說得不好，課堂氣氛活躍不起來。另外一節觀摩課是八年級下冊的《孔乙己》教學。授課教師讓學生默讀文本并設計了這樣的問題：①對孔乙己有怎樣的印象？從哪里知道？②概括孔乙己的個性。③通過什么表現手法刻畫出孔乙己這個人。④能否運用這種刻畫人物的方法描繪你的父母、同學、老師。聽了這兩節觀摩課，我的感慨頗多。

其中感慨最多的是教師的課前預設做得不夠細致。所謂教學預設，就是要求教師在備課時要花大力氣去備教材，備學生，教師再找準學生知識的生長點，合理的設 計出教學預案。尤其是備學生，這一點常被許多教師忽略。備學生，要充分了解學生的基礎、學生的起點、學生的知識面等。試想，教師在創設教學情境、提出問題時，如果把學生的水平高估了，那就會出現學生對所提的問題茫然不知所措，一頭霧水；如果把學生的水平低估了，學生就會覺得老師提的問題幼稚、無趣而沒有思考問題的熱情。第一節觀摩課中，教師展示給學生討論的話題顯然是高估學生了。話題①有個性的人易不易被別人接受。學生對“個性”這個概念不清，也弄不懂怎樣的人才算有個性。所以爭論很難展開。話題②中小學生出國留學好不好？學生課前沒有查閱這方面的有關資料，沒有多少道理好說，說出的道理也是膚淺而偏激的，課堂氣氛就顯得沉悶了。

所以，我們課前備學生時，要從各方面了解學生，只有正確全面地估計學生，學生才會對教師所提的問題感興趣而投入熱情去探究。因此，我們在上課前都應該摸清學生的知識起點、學生的思維，在此基礎上思考如何設計合適的教學情境、問題，那課堂教學將是“磨刀不誤砍柴功”。

教學預設還要求教師備好教材，吃透教材，充分了解每個文本的教學要求，這是上好一節課的根本。只有對教材爛熟于心，才能隨機應變。第二節觀摩課《孔乙己》，教學中教師讓學生在文中找出孔乙己的語言、動作、外貌等并談談表現了孔乙己哪些性格特征，然后就轉入訓練，讓學生用上這些表現手法寫人。由于教師對教材的把握不夠深入，上起來就缺少了深度。特別是教師未能抓住孔乙己前后兩次來酒店的外貌、動作等方面的變化，引導學生深入思考造成孔乙己悲劇的根源。故教師只有對每個文本的要求理解透了，上的課才會有深度、廣度。

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1.教學目標

教師在確定教學目標時，對學生在通過教學之后應達到的學習水平程度要形成正確的期望，同時還要以學生的實際情況以及紡織學科的特點為出發點。

2.教材內容特點

學科不同所選用的教學方法就截然不同，教師在確定教學方法時要考慮到不同的學科以及同一學科的不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。

3.學生特征

教學活動的效果是在學生身上得到最終體現的，教師在選擇教學方法時應當充分尊重學生個性特征、個體差異、學習基礎、興趣愛好以及學生的學習需求。

4.教學環境

教師在選擇教學方法時應綜合地考察本校的教學設備和教學空間條件，充分利用現有教學資源，為學生創建有利的教學環境。

5.教師自身素質

要判斷一種教學方法的好壞，除了要以學生的掌握程度作為依據外，還要根據教師自身的條件與素養來判斷。任何一種教學方法，只有能被教師理解和掌握，并能很好地駕馭，才能取得較好的教學效果，反之則不然。

二、中職《織物結構與設計》課程教學方法探索

1.講練結合法

在織物結構與設計的教學過程中，講練結合法是較為傳統的一種教學方法。就是要學生利用其原有認知結構，通過教師的講解以及自身的練習從實質上將其內化為新的知識結構。職業中學學生學習基礎較差，學生接受新知識時反應速度較慢，教師在教學的過程中多采用講練結合法能夠讓職業中學學生在學習新知識的過程中進行鞏固訓練。在《織物結構與設計》教學中運用講練結合法十分重要，這是因為《織物結構與設計》是一門理論性和操作性很強的一門紡織專業課，當每上到一種新的組織時，教師必須對于基礎理論知識部分的內容，如組織的基本概念、組織與織物的特征、組織的形成原理、上機圖繪作以及上機要點等進行詳細透徹地講解，并且運用多媒體教學手段在電子白板上按照正確的步驟向學生演示作圖的方法，之后要求學生嚴格按照作圖步驟嘗試新的組織的繪作，在學生練習的過程中教師必須時刻關注學生的完成情況，以便能及時地掌握學生在作圖過程中存在的問題，最后教師再有針對性地進行課堂練習，以提高學生的掌握程度，學生只有多聽多練才能收到較好的教學效果。

2.“教學做一體”教學法

紡織專業教師在教授這門課時，可以將課堂移到實驗室。如在講到一些簡單組織時，就可以利用小樣試織實驗室，在授課的過程中，教師邊講解、邊指導，學生邊學習、邊實踐。通過實訓項目，將教學做形成一體。這樣不僅可以提高學生對專業課的學習興趣，還可以鍛煉學生的動手能力。

3.情景教學法

在實際教學中教師要善于運用情境教學法，以既定的教學目的為依據，在充分掌握教學內容以由于該課程對學生的空間想象能力要求比較高，在課堂教學中要采用知識講解與實物分析相結合的授課方法，讓學生對所學的新組織形成從具體的感知到抽象的理性思維的轉變，讓學生實現自主學習。每講到一種新的組織時，可以先通過圖片、視頻及實物向學生展示該組織，使他們對織物的風格特征有直觀地認識。如在講授織物風格特征時，有許多描述織物風格與手感的專業術語，如果只是簡單地講授，學生很難理解，易造成空對空的教學效果。但如果能多找些風格不同的面料，讓學生親自對不同面料進行手感目測，就可以使抽象的術語變成學生直觀的感知，從而使抽象的“爽、滑、彈、挺、柔、糯、豐滿、懸垂感”等表征織物質感的術語變得具體、生動、直觀，這樣的課堂教學方法肯定會深受學生的歡迎。同時還可將課堂與實訓或實習現場有機結合起來，如在講授到上機圖的組成時，教師可利用小樣織機，邊講邊示范，讓學生邊做邊總結，利用實踐結果達到知識鞏固與技能提升，把知識轉化為能力，并且能夠最大限度地提高學生的學習主動性和積極性。

4.任務驅動教學法

教師在教學過程中采用任務驅動教學法時應圍繞預先設定好的“教學任務”開展和實施教學，并且充分尊重學生的主體性，教師所扮演的僅僅是項目的指導者和協調者，引導和協助學生對整個過程的理解以及掌控，使學生在整個學習過程中直接全程參與。在本課程的實踐課中就可采用任務驅動教學法，如在原組織、變化組織、聯合組織等組織的教學工作中，教師可預先將學生分成若干小組，學生以小組為單位自行設計一塊小樣，花型、色彩等自定，要求學生自己進行內部的小組分工協作、合作學習，制定計劃，解決任務進行中的難題，在教師的引導和監督下完成自己設計的小樣試織。最終成果的評定也由學生自己參與決定，每組成員完成任務之后，要對本組的成品進行展示及答辯，之后由小組之間的互評選出最受喜愛的作品。與傳統的教學方法不同的是，在這個過程中，每個學生都是帶著責任感參與到學習中的，并且具有一定的競爭意識。學生的學習主動性與積極性明顯增強，主體意識得到充分體現，而且提高了學生的動手實踐能力和解決問題的能力。

5.討論交流法

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關鍵詞：構成設計；教學方法；項目教學

一、構成設計課程簡述

（一）何為構成設計

構成設計嚴格來說是三門不同的學科，分別是：平面構成、色彩構成、立體構成。平面構成是研究造型在最基礎原始、樸素的狀態下如何給人形式美感，沒有色彩只有形式排列，主要訓練學生的構圖能力、想象力、造型能力、創作能力、美的直覺能力等。色彩構成是在平面構成的基礎之上讓作品增加色彩感染力。所謂“遠看色彩近看花”,一個好的作品沒有適合色彩是絕對不可以的。色彩給人的視覺沖擊永遠是第一位的。通過色彩構成可讓學生掌握色彩心理學，色彩搭配技巧，懂得適時運用色彩增加作品魅力、吸引力。立體構成是研究三維立體空間下的造型基礎，包括空間、材質、構圖、排列、色彩等綜合運用。三門學科鍛煉的目標及方向不同，授課形式及講授的內容也不盡相同，有嚴謹的遞進關系，同時又相輔相成互補不足，想要達到教學目標，缺一不可。

（二）職業教育環境下《構成設計》教學方法改革的必要性

構成設計課程在專業培養中有著非常重要的作用，如學生想象力、創造力、潛力的開發，基礎審美的確立，形式美感繪制手法及方法的練習。構成設計是專業大課不可缺少的前期鋪墊。但是職業教育強調動手實踐、企業合作，更加看重學生的動手能力，學生在校時間短，學時有限。若按照正常教學方法授課，想要完成三大構成教學目標，學時需在120以上。職業教育基礎課都面臨大幅度刪減，構成設計雖然因為重要性被保留下來，學時卻只有60左右，縮減了一半的學時，使教學效率大打折扣。因此，要對傳統教學方法進行改革，只有探索出一條新路才能真正解決問題。

二、構成設計課程傳統教學方法中的優點與缺點

構成設計傳統教學方法整體是平面構成，完成后開始色彩構成，然后再到立體構成。先開發思維，然后知識講授，舉例說明，布置作業，開始實踐，期間輔導作業，逐步精進，然后作業講評，如此過程反復循環，大量練習。傳統教學方法的優點是：教學過程嚴謹，知識點全面、清楚，通過大量作業實踐逐步達到訓練目的，踏實，持久。缺點是：整個教學過程耗時較長，學時保證不了的情況下很難完成知識的全面性講授，灌輸式教育使學生缺乏主動思維，學生參與感弱，積極性不高，對課程缺乏主動興趣，課堂氣氛沉悶，課業繁重，容易引起學生視覺疲勞。

三、構成設計新教學方法的探索

（一）明確教學目標

首先要明確構成設計的教學目標：通過三大構成的學習讓學生掌握形式美法則基本知識、色彩心理學知識、色彩搭配技巧、制作肌理基礎手法、立體造型知識等，具備造型基礎設計能力、點線面抽象設計構圖能力，想象力、抽象思維能力、創新能力、色彩表現能力，空間控制能力，材質選擇運用能力，美的直覺力。教學目標明確以后，要重新整理教學思路，理清各知識點、具備能力之間的關系。

（二）拆分教學模塊，打亂教學順序，整理新的教學思路

把原有的教學模塊拆分包括：點線面構成、集團化構成、正負形構成、重復構成、漸變構成、特異構成、發射與結集構成、空間構成、色彩聯想構成、色彩冷暖構成，采集重構、馬賽克構成、解構重構、肌理構成、立體構成。按照教學目標要求拋開具體知識點，組合成全新的項目教學。

（三）變化教學方法，創新上課形式

學生變被動學習為主動學習，教師則由“授之以魚”轉變為“授之以漁”。下面，我以一個項目為例闡述教學方法及形式。項目：點線面構成從抽象到二維再到三維的設計變化。整個項目里，我們要引導學生完成從平面構成到立體構成的全過程嘗試及體驗?；A過程是這樣：教師提問點線面相關問題—留時間讓學生想象點線面—繪制草稿—學生整理思路回答問題—教師總結問題并帶出知識點，讓學生了解點線面—學生初探點線面構成，將草稿嘗試不同形式的排列，并感受其變化—教師講評草稿，并交流學生在實踐中遇到的困惑和問題—解決學生困惑，帶出形式美法則知識點—讓學生繼續運用新的知識點解決草稿形式美的問題—啟發學生讓畫面產生視覺或觸覺變化—交流學生在變化中遇到的困惑和問題—解決學生困惑，帶出肌理知識點—讓學生運用新的知識點解決草稿形式變化及細節處理—鼓勵學生大膽嘗試運用色彩增加畫面感染力—教師講評草稿，并交流學生在實踐中遇到的色彩問題—解決學生困惑，帶出色彩構成知識點—讓學生運用新的知識點解決草稿色彩搭配問題—教師逐一輔導草稿，并指示繪畫正稿—在正稿繪畫中強調做工的重要性—啟發學生根據二維的作業制作立體空間—講評作業，連貫知識點，總結問題，項目完成。這樣一個項目的完成需要20學時左右。項目完成過程中，教師可通過問題啟發學生思維，引導學生積極動腦聯想。學生則回答問題，與教師形成良好的互動關系。這樣在整體項目中就能快樂地完成教師傳授知識和學生運用知識的過程。由此可見，新的教學方法打破了平面構成、色彩構成、立體構成分開教學的傳統方法及模式，使得三門學科融為一體，融會貫通，并在項目的逐漸推進中逐步加深專業知識引導及灌輸，節約了學時，保證了教學質量。這樣可使學生順利完成從未知、探索、發現、實踐、創作、掌握、靈活運用的全過程。如果時間允許，可以循環練習，效果更佳。其他項目亦是如此過程。

總之，構成設計本身是基礎設計課，不同于普通基礎課，如素描、色彩等只是側重繪畫基本技法的訓練，不需要太多的自主思維，主要是以寫生的形式練習具象思維；也不同于專業設計大課，直接運用計算機軟操作完成，知識點明確，學生目的性更強，并可以清楚看到課程對以后就業的幫助，學習興趣會比較高。構成作為基礎設計課相較于其他課程，我個人認為比較難懂，學生需要一個循序漸進的過程去適應、理解。這既考驗學生的手繪基本功，又需要學生有抽象思維能力和創新能力。在大部分教師和學生眼里基礎設計課代表著枯燥無味，所以我的重點在于解決學生對課程的興趣度，只要感興趣，就能調動積極性。思想上認真、積極了，再開發挖掘他們的想象力和創造力就不難了，就能產生意想不到的授課效果。目前在課程改革上初見成效，我會繼續努力嘗試更好的教學方法，與大家共勉。

參考文獻：

［1］張霞“.構成設計”教學的新探索[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2013（4）：162-164.

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關鍵詞：職業教育；科學發展；黃河金三角

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）02-0230-04

一、三門峽區域經濟社會科學發展的戰略意義

三門峽位于河南省西北部，北靠山西、西依陜西、東連洛陽、西接南陽，是連接豫晉陜三省的重要樞紐。自2008年實施黃河金三角協調發展綜合試驗區戰略以來，三門峽獲得迅猛發展，2011年三門峽生產總值突破千億元大關達到1062.92億元，人均生產總值47664元位列全省第二，是河南省西北部重要的經濟大市。

三門峽交通便利，鐵路方面有國家東西鐵路大動脈鄭西高速鐵路以及歐亞大陸橋隴海鐵路通過，公路方面既有連霍高速又有310國道穿越三門峽，是河南省西北部也是豫晉陜三省交界重要的交通樞紐。

三門峽礦產資源豐富，目前發現的礦藏達到66種，已探明儲量的礦類有50多種，是全省乃至全國重要的貴金屬、有色金屬及能源礦產基地，素以“黃（黃金）、白（鋁礦）、黑（煤礦）”著稱。同時三門峽有豐富的特產：靈寶蘋果、大棗，仰韶酒，鹿茸等聞名全國。

三門峽區域經濟社會科學發展戰略意義重大：

有利于河南省探索跨省際協調發展。中原經濟區是以河南為主題，涵蓋東南、暨南、魯西南、皖西北、鄂北、蘇北等周邊地區，三門峽處在豫晉陜三省交界處，有地理位置上的優越性推動跨省際合作建設中原經濟區。

有利于河南省以及中西部交通建設。三門峽交通位置重要，而且近年來三門峽一直致力于構建“三縱四橫”綜合交通體系，屆時將大幅改善中西部的交通狀況。

二、三門峽區域經濟社會科學發展的戰略定位

面對當前的發展機遇，三門峽提出了“三大戰略定位”，即把三門峽建成中原經濟區重要支撐、區域合作示范城市和豫晉陜黃河金三角區域性中心城市。在“三大戰略定位”的基礎上，三門峽具體提出了“四大一高”戰略，即大力推進“大通關”建設，打造對外開放新高地；大力推進“大交通”建設，增創區位環境新優勢；大力推進“大商貿”建設，引領第三產業新發展；大力推進“大旅游”建設，培育經濟發展新支柱；大力發展高新技術產業，實現經濟轉型新突破。

三門峽應以建設中國三門峽出入境檢驗檢疫局、中國三門峽海關為契機力爭成為河南省對外開放的新窗口；在建設“三縱四橫”綜合交通體系背景下努力建成河南省西北部以及中國中西部重要的交通樞紐；大力促進第三產業發展，成為黃河金三角區域性商貿、物流、金融中心；以黃河景觀為主線，努力打造旅游業，成為河南省新的旅游亮點城市；堅持發展高興技術產業作為加快經濟轉型的重要動力，成為河南省西北部高新技術中心。

三、三門峽區域經濟社會科學發展的路徑選擇

三門峽是中原經濟區、黃河金三角實驗區的交集地，在積極參與金三角區域協作的過程中三門峽獲得了長足發展，在當前建設中原經濟區背景下，三門峽應充分利用金三角和中原經濟區建設的各種政策，成為中原經濟區的推動者和受益者。

（一）發揮本身交通優勢

《中原經濟區發展綱要》中明確提出：充分發揮商丘、三門峽等城市的支撐作用，形成沿隴海發展軸。三門峽目前正實施的“三縱四橫”戰略恰恰符合中原經濟區的戰略要求，在建設中原經濟區的大趨勢下，應爭取各種有利政策大力推進“三縱四橫”戰略的建設，利用本身的交通優勢大力發展本地的物流業、商貿旅游業等，并能爭取更多的企業落戶。

（二）發揮本身自然資源優勢

“重點發展鄭州、洛陽、焦作、三門峽、商丘鋁精深加工產業基地”是建設中原經濟區中原料產業方面的要求，三門峽可以以此為指導，充分利用本地礦業資源，大力推動鋁精深加工產業以及其他礦業配套產業的發展，形成礦產業聚集，做大做強本地礦業。

（三）堅持突破行政界限

黃河金三角實驗區已經進行了突破行政界限的嘗試，這對中原經濟區跨區建設具有一定的借鑒意義。由于三門峽地處三省交界處而且遠離鄭州、洛陽等經濟中心，所以應該自己探索一條遠離省中心的發展道路。突破行政界限有利于整合資源，優勢互補，形成區域集群效應，三門峽應堅持突破行政界限的嘗試，創造自己的發展環境。

四、職業教育在區域經濟社會發展中的作用

教育是培養各式人才，提高人民整體素質，促進經濟社會發展的有利工具。特別是職業教育，更是教育與經濟發展的直接結合點，職業教育主要目的在于培養各式各樣的技能型人才。區域經濟為職業教育的發展提供人財物各方面的支持。而職業教育又從所在的區域得到辦學的經費和各種資源，根據區域的產業結構確定人才培養方向并進行專業設置，生源大部分都來自本區域，畢業生大部分也都繼續服務于本區域的經濟發展。因此，區域的經濟發展水平對于職業教育的發展規模和速度有著直接的決定作用，它制約著職業教育的發展目標，教育內容和方式。從這一角度看，區域的經濟發展水平與職業教育的發展有著高度的正相關關系。那么，職業教育在區域經濟社會發展中的作用可以歸結為以下幾點：

（一）職業教育有利于將潛在勞動力轉化為現實勞動力，增加人才類型

勞動，作為人類所特有的一種技能，是人類體力和智力的結合。每個人都有某種潛在的勞動能力，這都需要后天的發掘和提升，而職業教育，正是培養受教育者的某一專業化的技能，并使其作為職業發展方向的途徑[1]。職業教育直接將人由潛在勞動力轉變為現實勞動力，是通過對勞動者進行職業能力和職業素質的教育來實現的。

現代社會各種新技術的發展突飛猛進，也加速了各種新型技術，新興產業的發展，而職業教育正是通過對受教育者勞動能力的提升來實現教育的目標。提升他們分析，解決各種專業相關問題的能力，使得潛在的勞動力盡快轉化為現實的勞動力，具有很強的實用性。并且，隨著科技的進步和產業結構的調整，各種用人單位也對人才的類型提出了新的要求，人才類型的增加以及各種要求的變化，都是職業教育相比其他教育類型而言可以優先做到的。

（二）職業教育有利于提升勞動力品質，促進經濟增長方式的轉變

職業教育根據人的身心發展規律，進行技術知識的傳授，以及生產技能的訓練。通過提高受教育者對于新技術，新設備，新工藝的運用能力，促進技術的革新。通過對受教育者職業道德，勞動態度，專業操守以及專業知識等方面的提高，提升他們的素質，進而可以間接促進勞動生產率的提高。這也可以促進區域經濟增長方式由勞動密集型向技術密集型轉變，進而轉變經濟增長方式。

（三）職業教育有利于勞動力的合理分流，促進就業再就業

就業問題是長期以來關系人民安居樂業，社會穩定和國家長治久安的重要問題。職業教育是就業型的教育，其主要目的就是通過對受教育者某種技能的培養使其盡快找到專業對口的工作。當今世界以知識和通信為主要特征，以高新技術為核心。與以往的經濟發展模式相比，最大的特點就是不再僅僅依靠資源這些先天的優勢，而更多地是依靠技術的進步來推動經濟的發展[2]。因此，人們的職業和崗位的變化就更加頻繁，新的職業和產業領域不斷出新，對勞動力的配置也在逐漸更新，這就需要勞動者不斷地接受新知識新方法才能適應時代的要求。所以，勞動者只有不斷的接受職業教育培訓，才能適應勞動力市場不斷變化的需求。通過不斷地培訓和教育，勞動者的素質整體得到提升，有利于縮小貧富差距，維護社會穩定。

（四）職業教育有利于促進人的充分發展，縮小貧富差距

人是一切社會關系的總和，人是社會性的人。人的充分發展是指人能夠適應不同的勞動需求，并通過對人的勞動能力的培養，使人的智力等得到全面的發展。職業教育是與經濟社會發展聯系最為密切的一種教育類型它對于促進人的充分發展的作用最突出也最明顯。每個人天資稟賦各不相同，在當今的條件下個人都可以根據自己的興趣愛好選擇專業以及工作崗位，充分發揮自己的潛力，也可以通過有意識的教育和培訓來使得自己具備某些專業特長并有利于將來的工作[3]。通過職業教育的培訓，不僅可以使人們已有的特長得以更好地培養和發揮，也可以對受教育者的能力進行培養，促進自身的發展。從長遠來看，每個人幾乎都擁有某種可以找得到工作的技能，這對于社會的和諧穩定也是極有利的。

五、三門峽職業教育的現狀及對區域經濟社會的不適應性

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，目的就是要培養適應市場需要的實用性技術人才。所以“高職院校要主動服務地方經濟發展需要，為區域經濟發展提供動力?！睉洺蔀橐环N共識，高職教育與區域經濟協調發展，也已經成為促進區域經濟科學發展的重要因素。

2011年，三門峽市生產總值達到1062.92億元，較2010年增長12.8%。三門峽市若希望在中原經濟區建設和黃河金三角建設中起到重要作用，就必須大力發展經濟。產業結構的調整對多層次實用性人才的需要更為迫切，因此，作為三門峽地區唯一一所高職院校――三門峽職業技術學院就成為促進三門峽地區區域經濟科學發展的重要角色。

然而，三門峽職業教育發展的現狀與該地區區域經濟科學發展的宏偉目標還有很多不相適應的地方，具體表現在以下幾個方面：

（一）國家及政府對職業教育的支持力度不夠

近年來，國家對職業教育的支持大部分體現在相關的文件當中，對于實際操作層面中財政的支持力度并不大，職業院校的辦學經費等等并得不到很好的支援。每年財政向學校建設方面的撥款（幾乎沒有）。還沒有建立起職業教育專項資金，招生量偏小，收費偏低，宣傳成本頗高，經費的經營著實困難。

（二）受傳統觀念束縛嚴重

長期以來，職業教育都被人們嗤之以鼻，認為職業教育是“二流教育”是考不上大學的無奈選擇，是“差生收容所”，其地位和聲譽都比普通教育遜色不少，學生和家長大多數會認為職業教育不能夠與普通教育相提并論，職業院校培養不出高級白領，跨入了職業院校的大門就只能學習生產工作，一輩子低學歷，低工資，低地位。

過于看重身份而忽視了技術這樣的傳統觀念長期束縛著廣大的家長以及學生，俗話說“勞心者治人，勞力者之于人”這樣，人們就會認為只有享受了高等教育才能駕馭別人，而學習某種技能就只能受人領導[4]。受這種觀念的影響，人們便對普通教育趨之若鶩，致使普通教育門前“車水馬龍”而職業教育門前卻“門可羅雀”，這種情況嚴重阻礙了職業教育的發展。

（三）辦學條件不理想

目前學校雖然各項教學生活設施較為齊全，布局頗為合理、功能比較完善；已建成建筑、模具、數控、汽車、金工、電力、生物、化工、旅游、物流和應用電子、軟件技術等校內實訓基地109個（其中國家級實訓基地1個、省級示范性實訓基地6個），并與企業共建校外實習實訓基地121個，還建有面積3000的體育訓練館和面積1萬多的圖書館，館藏圖書100萬余冊。，然而校區總占地1200畝，但實際可利用的占地僅為400多畝。全校學生數18000余人，雖然另有2000畝新校區正在規劃建設中，但市政府方面并沒有相應的文件表示會有撥款來援助校區的搬遷以及建設，這對于學校以后的建設以及發展構成了極大的挑戰。

（四）教師結構不合理

目前學院擁有教師900余人，其中教授、副教授215人，博士、碩士246人。然而，“雙師型”教師數目僅為100余人，只占到了九分之一，職業教育顧名思義就是要培養學生的技能，特別是操作技能，這樣才能滿足學生為了職業發展而選擇職業教育的需要?！半p師型”教師的對于學生的技能學習有著極大的促進作用，要在實踐中領會所學的知識，而不是僅僅的紙上談兵。因此，“雙師型”教師的匱乏嚴重的阻礙了該院校的發展步伐。

六、三門峽職業教育改革發展策略

（一）政府政策應有所傾斜

為了充分發揮職業教育在促進三門峽市區域經濟科學發展中的作用，首先要解決好領導干部的思想認識問題，應充分認識到這項工作的重要性與緊迫性，應把職業教育擺在重要位置。應使他們認識到職業教育是經濟和社會發展的重要基礎，是多層次人力資源的重要來源，職業教育不僅僅是技能的培訓更是素質的培養，院校內的學生很大一部分是來自靈寶，盧氏等周圍偏遠貧困地區，只有提高了他們的整體素質才能更順利的發展經濟，才能使得他們更適應經濟社會發展的需要。

（二）提高社會成員對職業教育的認同性

1.學生應從自身興趣愛好著手選擇教育類型

經濟社會的發展需要不同的職業崗位，并且這些崗位對人才的知識和能力的要求不也盡相同。因此，人才是分不同的類型和層次的，不是說只有從事高精尖的科技工作者和各種專業人士才稱得上人才，那些有著良好職業道德，擁有一技之長的專業人士也是人才的一種。當今時代的教育已經不僅僅局限于培養少數的“精英”更多的是為每一個社會成員提供平等的接受教育的機會，并使其最大限度的發掘自身的潛能，把成才之路鋪在每個人的腳下[5]。

作為學生，應沖破傳統狹隘觀念的束縛，腳踏實地的選擇適合自身的教育模式，并不是說只有享受了普通高等教育才能出人頭地，興趣是最好的老師，要從自身興趣以及自身條件出發選擇適合自己的成才之路。

2.家長應轉變觀念

當今社會的教育普及率越來越高，人們的生活條件越來越好，獨生子女越來越多，家長們都希望自己的孩子都能考上最好的大學，讀碩士，讀博士，認為只有這樣才能有面子，才能促進孩子的發展，殊不知，這樣片面的強調對于書面知識的學習以及對高學歷的過分追求，反過來卻忽視了學生的個性發展和素質的全面提高。

家長都是用心良苦，想讓孩子以后找個好工作，過上好日子，這種想法本身并沒有錯，可是，若是全體學生都去報考本科院校，都去接受普通高等教育，那么我們社會的人才分類會出現斷層，反過來，接受普通教育的人多而接受職業教育的人少，物以稀為貴，職業院校的學生在接受了更專業個性化的教育培訓之后，就業也就更加容易。

因此，家長們應切實轉變觀念，從孩子的興趣愛好以及家庭條件的實際出發，而不是一味的隨大流。

3.用人單位應該更看重學生的能力，而非學歷和學校名氣

學歷是一個人文化水平的一種體現，但學歷與能力之間并沒有直接的聯系。由于各種原因，每個人獲得的教育機會并不均等，若用人單位只看重學歷而輕視了能力的發掘，勢必會使得一些有真才實學而沒有高學歷的人受到傷害，使得他們的技能被埋沒，同時也使得一些擁有高學歷的人憑借自己的高學歷而沾沾自喜，而松懈。

企業在用人價值取向上不能過度的狹隘，那些攀比，虛榮，不計成本的使用高學歷人才，缺乏實事求是的分析，鑒別的作法是大錯特錯的。應當更加重視求職者現實技能的考核以及職業道德的評判，腳踏實地，實事求是的選取適合的人才。

（三）開展多種形式的辦學方案

1.推進校企合作

在政府部門的宏觀管理與指導下，職業院校應發展“校企合作”聯合培養模式，可以更好地實現人才特點與市場需求的接軌，切實提高職業教育的實用性和針對性。通過產學研一體的復合型職教體系建設，盡可能的發揮學習與實踐的契合度，為區域經濟的發展和人才的培養注入新的活力，最終實現區域發展，企業發展，學校發展與學生個人發展的共贏。在2009年，由豫晉陜黃河金三角區域內的11所中等職業學校，7所高等職業院校，130多家企事業單位，并以三門峽職業技術學院為依托，共同組建了河南省豫西高等職業教育集團，三門峽市應充分利用這一有利資源發展職業教育，促進區域經濟科學發展。

3.推進員工終身教育體系，服務全體社會成員（終身學習）

在當今信息全球化的大背景下，各種科學技術的發展一日千里，不斷涌現出新的職業或者崗位，這就要求當今我們每一個人都應該做好轉換角色的準備[6]?！敖K身學習”已經成為一股不可逆轉的潮流，推動著我們邁向前進。因此，超越于特定職業技能之上的“基本技能”或“核心技能“也應該逐步歸入職業教育體系的課程之內。職業院校可以通過各種各樣的企業員工培訓教育，幫助企業提高運營效率，這樣可以有效的完善企業員工的終身教育體系，增強其自身的競爭力及帶動性，為區域經濟的發展增添活力。

（四）大力培養“雙師型”教師

1.嚴格教師準入制度

優化教師隊伍，合理調整教師結構，要對教師進行有重點的培訓，開展新知識，新理論，新方法的培訓指導，培養一批高水平的帶頭人。制定和完善兼職教師的聘用政策，支持職業院校向全社會公開招聘工程技術人員，高技能人才擔任實習指導教師。鼓勵教師參加多種形式的專業等級培訓和技能鑒定，進一步提高“雙師型“教師的比例。新增教師編制應側重于增加”雙師型“教師的人數，促進良性用人機制。

2.完善教師的管理和培訓

增加職業教育與勞動就業的聯系，實行先學習培訓再上崗就業，考核上崗的勞動準入制度，培育良好職業道德，為在崗，轉崗提供保障。還要進一步完善學歷證書，資格證書認證制度，加強職業技能鑒定與資格評價機制。做好教師專業學歷與教授課程的銜接，充分發揮職業院校在推進職業資格證書制度中的促進作用。

參考文獻：

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〔4〕巢淑娟，張貴明.關于職業教育發展的現狀問題及建議――以河南許昌市為例[J].電子世界，2012.

篇5

傳統的會計教學模式主要是白天教師在課堂上進行新知識的講解，學生晚上再對所學知識進行復習；教學內容以理論知識為主，缺少對知識實踐應用的練習掌握；教學方法上主要以教師講授、學生聽講的形式進行，這種教學方式往往教師講的口干舌燥，學生還是一知半解，興趣缺乏，無法充分調動學生學習的自主性、自覺性，難以令學生將理論知識與實踐知識融會貫通，最終導致學習效率低下。高職會計專業的教學培養目標是加強實踐技能的培養，培養勝任會計崗位工作的應用型技能人才。為了實現這一目標，需要考慮高職院校適合開設的課程科目，并利用互聯網絡提供的便利對高職會計教學模式與教學方法進行合理的設計。

一、高職院校會計專業會計課程設置

針對高職院校學生普遍存在學習的主動性差，獨立思考、分析處理問題的能力不足，對抽象理論知識的接受理解力較差的特點，對他們的教學更應注重如何將抽象的理論知識具體化，如何培養他們學習的興趣，鍛煉他們獨立思考、創新的意識及能力，充分激發他們學習的潛能，最終實現將理論知識與實踐融會貫通運用的教學目標。從就業來看，高職院校會計專業畢業的學生主要服務于大量的中小型企業，從事的崗位以會計基礎崗位為主，涉及的工作內容也是具體的會計處理事務，比如出納、成本核算、總賬會計、資金核算、稅務會計等。中小企業從成本的角度考慮，他們愿意招聘的是能立刻勝任工作、獨立處理會計事務的會計人員，而不是需要企業培訓后才能上崗的人員。例如，很多中小企業會計人員只有一個或兩個，因此，首先對他們職業的資格有要求，要求必須要有上崗證；同時，對會計人員綜合處理會計事務的能力要求很高，要求會計人員有很強的專業能力，能獨立處理全盤會計賬務，從填制憑證、登記賬簿到核算成本、編制報表、納稅申報都能獨立完成；此外，要有很強的社會溝通交往能力，能協調處理好與工商、稅務、銀行等各個外部主要部門的關系，同時也要處理好與同事、領導之間的關系。鑒于此，高職院校應該著重培養的是能熟練會計基礎崗位工作，掌握會計實務操作技能的應用型人才。

因此高職院校會計專業應立足會計崗位開發會計課程。具體分為專業基礎課、專業方向課、專業拓展課三大模塊。其中，專業基礎課開設的課程主要與會計從業資格考試科目一致，有利于學生對會計知識有初步全面認知，能了解會計業務處理的一般流程，為學生參加從業資格證考試打下基礎。具體包括財經法規與職業道德、會計基礎、會計電算化、財政與金融、經濟學原理等。專業方向課是核心課程，幫助學生熟練掌握會計崗位工作，將會計理論知識與實踐充分結合起來。具體開設出納實務、資金核算實務、往來會計實務、資產核算實務、成本核算實務、稅費計算與申報、財務報表編制與分析、會計電算化-供應鏈知識、企業財務管理、審計實務、會計綜合實訓等課程。專業拓展課有利于拓展學生的知識面與了解就業行業，增加學生的技能，提高社會競爭力，可開設房地產行業會計、銀行會計、預算會計等課程。

二、網絡環境下教學模式的改變

隨著互聯網絡的發展，網上的知識資源給學生提供了豐富的知識源泉。隨著微課、慕課等新的教學方式的出現，學生的學習來源、學習地點有了更多的選擇，可以隨時隨地學習，因此，出現了與傳統的教學模式完全不同的新的教學模式――“翻轉課堂”。這種方式將線上學習與線下學習相結合，教師事先做好微課或幕課相關教學內容的設計，通過網絡上傳到教學空間，讓學生利用課前時間看教學視頻，完成教學目標任務，實現對新知識的基本學習；而白天在課堂上的學習不再以教師講授為主，主要以學生為主體，師生互動解決問題，如通過討論或布置新任務、做作業等方式實現學生對新知識的掌握及內化吸收，此時教師主要發揮著指導與督促的作用。據圣何塞州立大學與教育在線于2012年秋季的測驗中發現這樣的教學效果大大好于傳統的教學方式。鑒于此，高職會計的教學模式可以充分利用網絡環境的優點，實行“翻轉課堂”的教學模式，將理論與基本操作的教學內容由學生課前通過觀看教學視頻學習；課堂上則根據會計課程的特點，選擇相應的教學方法，以實踐課程為主進行學習。

三、高職會計專業教學方法設計

網絡所提供的便利條件，大大擴展了學習的空間，改變了學習的途徑，學生可以課前通過網絡學習新知識，教師在課堂上充分利用有限的時間進行實踐教學，如何有效利用課堂的45分鐘將學生的理論知識轉換為實踐知識，實現知識的內化成為教學關鍵。

其中，會計電算化課程以實驗課程為主，教學地點為計算機房。教學上可采用項目案例教學法，項目教學法即任務驅動法。先由教師引入案例，然后分解成一個個項目，根據項目完成相應的任務。教師可以先通過電腦軟件進行示范講解，然后由學生進行上機練習；也可以通過多媒體教學軟件提供的同步功能，教師邊演示，學生邊根據教師演示同步進行上機操作練習。

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Abstract： The basic idea of the Mechanical Design curriculum reform is analyzed from the perspective of value engineering， its effective teaching research and practice based on the problem solving model is proposed to improve the teaching efficiency of Mechanical Design， fully develop students' knowledge application capacity and ability to solve practical problems， improve the students' engineering practical ability and design ability and enhance the quality of students' creativity and innovative thinking.

關鍵詞：價值工程；機械設計；問題教學模式；創造性；有效教學

Key words： value engineering；mechanical design；problem—based teaching model；creativity；effective teaching

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）27—0013—02

0 引言

《機械設計》課程是機電類學員的一門重要的專業基礎課程，課程的目標是使學生掌握正確的設計方法，設計思想，掌握機械設計的一般規律。培養學員的機械綜合能力、機械設計能力、解決工程實際問題的能力和創新能力，培養學員善于發現問題，解決問題，勇于創新的能力。然而，在《機械設計》課程教學中存在許多問題，導致課程教學效率較低，不能按預期完成教學任務。價值工程是一門發展中的新型學科，在工程設計、產品設計和分析，經濟技術等領域得到廣泛的認可，為許多問題的解決提供了的方法和基礎。本文從價值工程的角度，分析《機械設計》課程教學的效率，并提出以培養學生創造力為中心，問題解決的教學模式為主導的《機械設計》課程有效教學體系，提高教學效率，最大可能的完成預期的目標。

1 價值工程的課程教學表述

1.1 價值工程的基本原理 價值工程（VE）和價值分析（VA）是美國設計師麥爾斯在石棉材料的替代問題研究中于1947年提出，他總結出一套保證相同功能的前提下降低成本的比較完整的科學技術方法，其后發展到工程設計、工藝和生產領域，完善成為一種技術經濟方法，統稱價值工程。1978年價值工程的概念由日本傳入我國，至今已經在很多領域地到應用和發展。

價值工程基本的內涵就是以最低的壽命周期成本，可靠地實現產品的必要功能，著重于功能分析的有組織的活動，這是價值工程的廣義定義。價值工程的一般表達式為：

V=■

式中，V表示價值系數；F表示價值化了的功能；C表示壽命周期成本。

價值工程的實質就是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。價值工程著眼全壽命成本，以提高價值為目標，以功能分析為核心，是有組織的集體創造活動。價值工程的分析重點是選擇對象與資料分析、功能分析和方案的創新設計。

1.2 價值工程原理在課程教學中的表述 有效教學的基本原則是用最少的代價，最少的干預獲得最大效益，教學的有效性表達為：

教學效率=有效教學時間/實際教學時間

如果我們把課程教學理解為一項工程時，實際教學時間是成本，有效教學時間是功能，教學效率便是教學工程的價值。教學效率中最關鍵的因素是有效教學時間。有效教學時間取決于學生的有效學習。學生的有效學習是學習時間、結果和體驗。

有效教學時間∝有效學習=f{學習時間，學習結果，學習體驗}

學習時間指學習特定內容所花費的時間，它意味著學習效率，即學習速度的快慢，顯然，學習速度快，學習特定內容所花費的時間就少，效率也就高。學習結果指學生經過學習所發生的變化、獲得的進步和取得的成績。學習體驗指的是學生的學習感受，即學習活動所伴隨或生發的心理體驗。

2 利用價值工程原理，改革《機械設計》教學，提高教學效率

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摘 要 在現時中職體育教學中，以“游戲”形式滲透到課堂上，不只是娛樂學生身心、提高學生學習興趣，也是利用“游戲”作為教學內容的引導，提高體育教學的有效性。

關鍵詞 體育教學 游戲教學法 有效性

所謂“游戲”教學法，是通過游戲或者比賽延伸課堂教學內容，讓學生通過游戲或者比賽的方式去學習，學生不僅可以做一些簡單的動作，還能將這些動作串聯起來，達到教學目的，是多數老師常用的教學方法。在體育教學中，我們經常會教到一枯燥、單調、反復練習的技術動作，如果通過游戲與比賽形式進行練習，就能讓學生快速體會到學習的樂趣。那么，我們平時在體育教學中，如何進行“游戲”呢？

從整個體育課堂教學過程來看，他本身就是一個綜合性強、內容豐富的“游戲”?！坝螒颉眱热莅ㄓ袨榱私虒W成效而設置的規則、要求以及學生的態度、情緒、心理狀態等等。例如體育課堂中經常出現的：徒手模仿、徒手練習、集體練習、分組練習、流水作業練習等等，都是學生學習技術動作的方法和手段。那么體育課堂中如何才能把如此枯燥的教學方法轉變為學生好奇地進行模仿、輕松地練習、沉醉于課堂呢？

一、“游戲”的關鍵是如何去進行，帶給學生的興趣

首先“游戲”規則要簡單做起來通俗易懂，帶有挑戰性和趣味性。

課堂教學時間是有限的，充分利用時間是“游戲”有效的價值體現。例如在課堂里的“熱身運動”中，很多教師都非常注重以“游戲”形式熱身代替慢跑熱身，通過游戲比賽，既達到熱身目的又帶有娛樂趣味性，節省了時間。熱身的游戲有很多，例如　“跑圈-報數-抱團”　，“老鷹抓小雞”，“貼膏藥”，“10米往返跑接力賽”，“單腳跳接力比賽”，“高人與矮人”，“變向跑比賽”等等。

其次是“游戲”的時間不可過長、單一，要讓學生有玩之“回味無窮”的效果；一般學生都是主動將自己的體會和感受融合在一起，學生產生了學習的興趣，在反復不同形式的游戲中，能激發自身的創造力，使自己達到了一個新的認識；

再次是游戲（比賽）要貼近教學需要、全員參與，根據學生的年齡和能力來選擇、制定游戲和規則，靈活變通。

二、采用游戲帶動想像，培養學生理解技術動作的能力

體育的形象來自于技術動作的魅力，奔、騰、跳、躍、跑、投等組成了變化無窮的動作，不但刺激了人們的視覺，還讓人充滿幻想。在體育教學中，為了使學生理解技術動作的方法，加深學生對動作的理解，教師可以利用游戲的方法枯燥的教學內容轉換成有趣的、生動的教學方式，把娛樂和學習結合起來，使體育教學對學生更具吸引力。

如以36人一個班為例，教學內容為籃球的雙手原地胸前對地傳球技術動作，教師示范傳球動作后，講解游戲規則，12人一組分三組進行，每組有兩人作為防守員，其余是進攻員，圍成直徑8米的圓圈，要求防守員不斷的搶球，進攻員必須以雙手胸前對地傳球的技術動作把球傳給其他隊員，防守者摸到球后成為進攻隊員，該進攻員則成為防守隊員，教師引導學生進行游戲，要求學生必須對地不得對空傳出去，否則算為例。這樣，看起來是在游戲中娛樂其實是在游戲中學習，調動更多的學生的積極性。這是一個具有體會動作、趣味挑戰為一體的游戲教學方法，但要注意在游戲過程中必須規范動作要領，它要有教師的引導和學生積極參與，能很好地體現了教學的彈性和有效性。

三、把握重點，確?！坝螒颉睂嵤┯行?/p>

實施“游戲”教學法，關鍵是教師，重點是學生。只有教師通過觀察了解本教學班學生情況，并對“游戲”有準確的定位，才能有效進行“游戲”教學。

“游戲”教學法也要做到由簡單到復雜，并不是所有的教學內容都可以使用“游戲”教學法的，為了減少“游戲”教學法的盲目性，授課教師要根據課程標準和學習目標，按照不同年齡（年級）的心理和生理特點以及學習方法的規律，要選擇合適的“游戲”，做到步步推進，級級提升，例如開學第一周，主要是引導學生能參與“游戲”，培養“游戲”的興趣；第二周，重在培養學生自主參與各種“游戲”的樂趣和學習的方法；第三周后，根據教學內容要選擇新鮮的“游戲”、“比賽”，例如：籃球高、低手運球繞桿技術，就可以采用“游戲比賽”的形式進行。學生能根據實際進行準確評價學習情況。

四、準確定位，做到“游戲”教學法和其他教學法相結合

中職體育教學的方法有很多，但要注重學生上課的積極性和興趣的激發，根據以往“游戲”教學法有效性偏低的情況，我校教師通過專門對學生開展調查活動，找到了具體的原因：以往的“游戲”教學沒能很好地根據上課內容進行，在游戲教學法的內容設置上，與初中時期的教學方法相似，不能體現中職教育特色，教學內容老舊，導致部分學生熱情度不夠甚至是厭倦。沒有學習方向，目前中職體育缺乏“行政性”色彩，例如不需要參加中考體育加試，高考體育加試等，導致學習成效得不到重視等等。通過調查研究，我校的“游戲”教學法已經有了比較準確的定位，主要表現在：

首先，要根據教學內容與“游戲”相結合，保證體育技術動作的技能含量，而教程外的“游戲”對于學生來說更有趣味，既保證技術動作學習的質量要求，又能豐富教學內容激發學生興趣。

其次是關于教學方法問題，例如“重復練習”教學法與“游戲”教學法相結合，體育課堂中的任何教學法都不是孤立的，通過“游戲”“比賽”代替枯燥的重復運動，讓學生借助游戲規則懂得技術動作的要領；

再次是教學進度要與“游戲”的設置相適應，特別注意教學對象的實際情況，也就是學生的年齡、水平、技能等情況，避免生搬硬套游戲教學法現象。例如中職的籃球教學更需要注重掌握動作技巧、團結互助的鍛煉，對于這個年齡段的學生，心智發育已經接近成人階段，認識改變不規范的技術動作相對也比較容易，讓他們熟悉籃球的基本技術和比賽規則，培養良好的團隊協作精神和良好的運動品質。

最后是根據課程標準和教學目標要求設置游戲的難度和合理時段，讓學生掌握必須的運動技能。一般每一項運動項目，都有相關的普遍性和合理性。在新授課前，對于復習技能是可以適當利用“游戲”、“比賽”進行的，以籃球教學為例：“運球繞桿”技術、“單手肩上投球”技術、“運球往返跑”技術、“雙手、單手傳接球”技術、“急停跳投”技術等等都適合游戲比賽教學法，增強學生對動作技術的記憶和掌握，樂于去運動，培養學生終身運動為目標。

五、完善“游戲”教學法的評價方法

為了提高“游戲”教學法的質量，我校確定以下方法進行評價：

（一）在教學過程中進行，不局限于課前與課后，首先對學生階段學習效果評價，在教師與學生、學生與學生之間進行，可以通過交流、互動形式進行評價；其次對教師教學效果評價，是部門領導與教師、教師與教師之間進行，專門針對“游戲”教學法結合其他教學法的教學效果評價，一般是采用說課、聽課、討論、教案展示等方法進行；這個過程主要是及時了解“游戲”教學法的利與弊，使它得到更進一步的改進和提高。

（二）在課程結束或單元結束時進行，主要是在期中和期末，對學生的評價是，同學之間以及班級之間組織對抗游戲比賽，例如開展籃球對抗比賽游戲，不只活躍課堂氣氛，還帶動了校園文化的發展，對“游戲”教學是一個很成功的體現。對教師的評價是由所在的部門進行，組織學生對教師教學方法是否與教學內容相呼應、出勤、教學能力、品德、教學是否與實際聯系等等，通過制作調查表格，讓學生填寫并打分，評價結果作為教師工作績效依據。

（三）在學生對抗游戲比賽中，所有教師現場觀摩、記錄比賽情況，包括個人技術運用、團體協作、得分、成績積分等，進行等級評定評價，并確保評價學生的結果真實有效，讓部分有特長的學生提供了空間和展示的舞臺。

所以，中職體育教師在進行體育教學時，要改變傳統的教學方法，積極、充分結合“游戲”教學法，體育教學中加入了“游戲”教學法不單活躍課堂氣氛還能激發學生學習的積極性，達到了良好的教學效果。通過“游戲”教學法，除了以鍛煉學生健康第一為宗旨外，還需要注重培養學生終身體育為目標。堅持“游戲”教學法結合其他教學法教學，對中職學生體育教學具有良好有效性。

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篇8

關鍵詞:遠程教育；法學；課程；改革

一、新課程設置的構想

新課程專科階段最低畢業學分擬定為76學分，共1368課時。其中公共課程全部為必修課程共6學分，108學時；專業必修課程51學分，918學時；專業選修課程1分，342學時；取消畢業論文和社會實踐課程。

公共課程開設大學語文（3學分、54學時）、政治理論（3學分、54學時），取消開放教育入學指南、外語等課程。

專業課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開設憲法學（3學分、54學時）、刑法學理論與實踐（15學分、270學時）、民法學理論與實踐（15學分、270學時）、訴訟法學理論與實踐（15學分、270學時）、法理學（3學分、54學時）共五門課程。專業選修課程開設婚姻家庭法學、環境法學、法律調解學、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術學、刑事偵查學、犯罪心理學等課程，學員從中選取至少1分的課程修讀。

新課程本科階段最低畢業學分擬定為71學分，共1 278課時。公共必修課程共6學分，108學時；專業必修課程55學分，990學時；公共選修課程和專業選修課程最低選修10學分，180學時；取消畢業論文和社會實踐課程。

公共必修課程開設應用文寫作（3學分、54學時）、政治理論（3學分、54學時），公共選修課程開設外語、計算機應用、邏輯學等課程，取消開放教育入學指南課程。

專業課程分為必修課程和選修課程，其中專業必修課程開設中國法制史（5學分、90學時）、行政法與行政訴訟法學理論與實踐（15學分、270學時）、經濟法學理論與實踐（15學分、270學時）、證據法學理論與實踐（15學分、270學時）、國際法學（5學分、90學時）共五門課程。專業選修課程開設世界貿易組織法、人權法、海商法、國際貿易法、國際經濟法、國際私法、商法、知識產權法、外國法制史、婚姻家庭法學、環境法學、法律調解學、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術學、刑事偵查學、犯罪心理學等課程，學員從中選取至少10學分的課程修讀。

二、新課程設置的理論基礎

（一）取消畢業論文必要性

畢業論文是高等院校畢業生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業的標志性作業，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學生撰寫畢業論文的目的主要有兩個方面；一是對學生的知識能力進行一次全面的考核。二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。畢業論文具有三個特點：指導性、習作性、層次性。

從目的上看，成人學員大多已經在工作崗位上撰寫了論文，部分學員還參與了各級各類科技項目的攻關。僅僅以本科課程、甚至?？普n程是否可以應用到具體問題上來總結和檢閱學員的學習成果，顯然略失偏頗。

從特點上看，指導性做不好。遠程教育師資的數量和質量不能保證學員的論文質量，甚至有些指導教師自己撰寫論文都存在很大的困難。習作性沒必要，前面說了，好多學員已經寫了不少的論文，個別學員公開發表的論文無論其理論性，還是實踐性都強于指導教師的論文。

（二）取消外語必修課程的必要性

學以致用是學習最根本的目的，遠程教育?？婆囵B的是低端的人才，這些畢業生在畢業以后幾乎不會接觸到外語，即使真的需要用到外語時，我們學的外語知識根本解決不了學員的需要，因為學員遇到的外語專業性太強，而我們現在設置的外語課程根本談不上什么專業性。

學習、借鑒外國的先進知識是必要的，但并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學習借鑒外國法律知識，倒不如通過專業化分工方式，將那些有外語天賦的外語尖子培養成為職業地翻譯人員，將國外先進的知識準確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。

（三）減少專業課程數量而增加學分和學時的必要性

1.課程數量的設置要適應人才培養目標的要求

通過對普通高校高等教育法學專業和現代遠程教育法學專業培養目標、業務培養要求及畢業生應獲得的知識和能力進行對比可以看出，普通高校要培養國家級的高層次人才，甚至是國際級的高級人才，它是一種精英教育，其畢業生部分將成為法學專業的職業研究人員、教學人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實務界領軍人物。它要求學員知識面廣，課程覆蓋法學專業各領域；要求學員有較高的理論研究能力，課程理論性要強；要求學員具有比較法研究的能力，具有較高的外語水平，外語課程必修。所以普通高校除了設置憲法學、法理學、刑法學、刑事訴訟學、民法學、民事訴訟學、行政法學、行政訴訟學、商法學、經濟法學、中國法制史、外國法制史、國際法學、國際私法十四門主干課程外，各普通高校依據自身教育目標的側重，設置了不同的課程，比如，郵電大學培養能在信息產業部門從事相關工作的高級專門人才，具備認識和處理信息時代來臨所產生的新問題，如計算機犯罪、網絡犯罪和通信市場的規范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開設信息產業法律法規和相關信息技術課程。經濟類院校法學專業在主干課程之外開設知識產權法、保險法、金融法、海商法、勞動法、公司法、國際經濟法等課程。還有些學校開設律師實務、法律文書、秘書理論與實務、社交禮儀、計算機應用基礎、文獻檢索與利用、專業英語等課程。 而現代遠程教育培養的是有利于當地經濟建設、留得住、用得上的具有一定法學專業知識和實際操作技能的，在固有單位發揮自己法學專長的基礎人才，它是一種大眾化教育，畢業生絕大部分是已經有穩定職業和一定的工作經驗的在職人員，另一部分還有穩定職業的畢業生也將成為基層人員。它不要求畢業生知識面廣，更不追求畢業生有很高的理論研究水平。所以，現代遠程法學教育課程設置應區別于普通高校法學課程設置。

2.課程數量和深度的設置要與學員求知狀況和基礎相適應

電大法學專業專、本科學員中不僅有在職人員，還有下崗、待業人員。他們為了調整知識結構、學習新知識，甚至是為了解決就業，選擇了教學方式靈活的、教學內容個別化的學習方式繼續其學業。這個群體的學習目的不是要成為國家高級人才，而是要成為當地經濟建設、社會進步的有用人才；這個群體，他們在選擇專業時是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過法律實踐的法律實踐者。

鑒于現代遠程教育面對的群體自身的條件和追求的目標，以及中央電大的培養目標是“各類應用型高等專門人才”，就應該把培養學生實際應用能力作為現代遠程教育人才培養模式課程設置的出發點和立足點。要改革現有的課程體系，真正實現課程數量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實際問題并且能被學員掌握、應用為原則。

3.課程數量的設置要適應教學方式和技術的要求

現代遠程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學習課件。課程講解是網絡課程的主體部分，現代遠程教育的主要途徑是網絡學習，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協作和信息資源的豐富性，

在教學方法上提倡創新性，在教學手段上倡導多媒體和網絡教學，大力推動教學研究、教育技術應用和多媒體教學資源建設。要求教師自行開發多媒體課件。

隨著社會的發展進步，遠程教學工具將日益完善，網絡教學資源也將逐漸豐富。社會對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業化，萬金油式的基層法律工作者將會被社會徹底淘汰。真正為社會培養大量的留得住、用得上的基層專業技術人才才是現代遠程法學教育的終極教學目的。只有對現在的遠程法學課程進行徹底的改革，才能適應社會的發展變化，體現現代遠程教育的優勢。

參考文獻：

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關鍵詞： 《網頁設計與制作》 項目式教學法 工作室模式 應用

隨著電子商務的發展，通過網絡展示形象、推銷產品已經成為常態。因此，設計和制作網頁也日益成為當前社會必備的專業技能。

根據發展需要，我校適時開設了《網頁設計和制作》課程。并積極探索項目式教學法，使理論教學和實踐教學有機結合起來，努力讓學生既能學到理論知識，又能提高解決問題的能力。

我校在探索“項目式教學法”的過程中推行了“工作室”教學模式。“工作室”是基于項目式教學法建立起來的教學模式。首先根據現有專業的發展方向和領域成立相應的工作室，然后在學生完成基礎知識積累后，安排進入“工作室”進行系統化集成化的學習。讓學生在做中學，在學中做，激發學生的學習興趣和學習積極性，讓學生從“要我學”轉成“我要學”。下面，我就結合教學實踐談談在《網頁設計和制作》課程中運用項目式教學法的體會。

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法有很大的區別。主要表現在以教師為中心改變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以“項目”為中心；以課堂為中心轉變為實際經驗為中心。它既是一種課程模式，又是一種教學方法。在職業教育中，項目是指以生產具體、具有實際應用價值的產品為目的的任務。

在《網頁設計與制作》課程中，我主要把一個網站的設計及作為學生的工作任務，具體設計什么內容，域名申請及使用的Web服務器的服務商由學生自己和客戶進行選擇決定。

整個教學過程大體可以分為工作項目的確立、項目任務的分解、項目成果的評價。

1.工作項目的確立

“工作室”模式項目的確立一般來自于計算機專業技師教師承接的實際項目，如校內校外的一些教師的個人網頁，企事業單位的網站制作，一些電子商務，淘寶網店的制作。這些具體而實在的項目極大地激發了學生的學習興趣。項目完成后得到客戶的評價有很大的成就感和失敗感，能有效地提高學生的實踐能力和崗位適應能力。一般一個完整的動態網站分為幾個模塊：后臺用戶管理系統模塊、網站信息管理模塊、新聞管理模塊、產品管理模塊、信息反饋系統、企業網站前臺界面等模塊。根據這些模塊將學生分成6個項目組，每個項目組設立一個項目經理，項目經理給其他的成員分配任務，成員專職專項定期召開碰頭會議，介紹各自的工作進展，在遇見各種難題的時候學生之間共同探討。

教師可以幫助項目經理制定工作計劃和工作安排。

2.項目任務的分解

為將項目實施到位，并充分發揮每個學生的特長，通過討論，成立項目小組，“工作室”模式需要設計一個總的項目經理團隊，負責整個項目的策劃、規劃、美工、協調工作，然后再設立小的項目組，設立分項目經理負責制，讓項目經理考慮每一個學生各自的特點，進行項目層次分項和角色任務的分配，讓每一位學生溶入項目設計的全過程，根據客戶和市場對設計項目的要求。教師以合作者的形式與每一位項目經理共同對各項任務作如下的分配。

（1）網站的策劃，負責整體網站的構架，結構，負責網站的，申請域名等工作，收集網站的文字、圖片材料，等等，需要和客戶進行溝通。適合組織協調、溝通能力強的學生，一般都由項目經理兼職。

（2）網站的美工，負責網站首頁的版面設計。還要負責二級、三級頁面版面的設計和規劃，由美術功底比較強、平面設計軟件學得相對比較好的學生勝任。

（3）網站的動畫制作，負責網站的動畫和廣告條的制作。由Flash、Photoshop等軟件學得相對比較好的學生勝任。

（4）網站數據庫的制作，負責網站的數據庫的制作。動態網站的制作離不開網站數據庫的制作，由數據庫軟件學得較好的同學勝任，其熟悉數據庫與網頁結合的技術。

（5）網站的制作，負責網站的制作、完成。由CSS、Html、Javascript、Dreamweaver等語言學得較好的學生勝任。

通過實施的過程，學生可以把所學知識點串聯起來，并運用到具體的項目實施中。這樣就能很好地將理論和實踐結合起來，讓學生體驗到成功的快樂，體驗到團結合作的快樂。在實施階段，教師主要營造學習氛圍、創設學習情境，組織和引導教學過程。當學生在完成任務過程中碰到困難時，給予具體的幫助，教師更多的是學生學習的組織者與引導者。

3.項目成果的評價

在學生完成任務的同時，項目也告成功。每個項目組最終完成的是一個項目，每一個學生在制作的過程中的工作都是相互的，也都是在自我評價和相互評價的過程中產生的作品，每一個流程都要做得比較完美才能完善整個作品。我利用多媒體的控制平臺，收回學生的作品，又匯總分發到每一個學生機上，讓每一個學生都能參與自評、互評。在項目教學過程中成果的展評是一個很重要的環節，這樣的學習能讓學生學到傳統課堂教學中得不到的效果，對培養學生自信心等方面的效果是不可估量的。學生對各自項目設計自評，不僅有利于自主學習，而且可以改進課程或教學的設計，其作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發展。學生互評讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。與此同時，也請客戶對學生作品進行評價，這樣的評價更具有市場意義和現實意義。最后教師對各項目組的設計進行綜合評價，在評價學生設計時不能只進行優劣評價，而應該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去完善自己的設計。曾有某公司在參與評價05級計算機專業學生的作品后，錄用了一名學生，這是實施項目教學成果評價的一個肯定。

在評價階段，教師應在學生自我評價的基礎上，幫助學生對項目教學的目標、過程和效果進行反思；讓學生評價自己的積極參與的行為表現，總結自己的體驗；評價學生在項目教學中的獨立探究能力及與小組合作的精神。教師主要是學生學習的評價者。

總的來看，在《網頁設計與制作》課程中運用項目式教學法特別是工作室模式，將理論教學過程與實踐教學有機地結合起來，可以幫助學生感受實際工作中網站設計的一般工作流程，學會表達解決問題的過程和方法，培養學生綜合運用知識分析、處理實際問題的能力；鍛煉學生發現問題的能力，提高學生的組織能力、交往與合作能力、學習技能，可以較好地滿足市場對學生的能力需求。

參考文獻：

［1］程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應用［J］.職業教育研究，2005.11.

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摘要：幼兒教育心理學是中職學前教育專業的一門專業理論課程，采用恰當的教學方法，能激發學生學習興趣，培養學前教育學生的綜合素質。

關鍵詞 ：中職幼兒教育心理學課堂教學學習興趣

目前，中職學校幼兒教育心理學教學的學生厭學現象比較嚴重，教師在課堂教學中如何能把學生的積極性調動起來，激發學生的學習興趣，是提高學生學習質量的關鍵。

一、模擬表演，引發興趣

針對學前教育專業學生善唱能舞、表演能力強的特點，筆者要求學生在日常生活中注意觀察，了解幼兒園以及家庭教育的現象，以小組為單位，自編自導自演。學生的表演惟妙惟肖，模仿幼兒、幼兒教師及家長等角色都十分逼真，而且主動投入、主動參與的意識都非常強。學生的表演不僅要反映幼兒園及家庭教育中存在的主要問題，而且關鍵要通過表演掌握教育幼兒的正確做法。模擬表演形式新穎、活潑，效果奇佳，深受學生的喜愛，從而激發了學生學習的興趣。例如：一次表演中，學生扮演幼兒老師因家長送禮物而對班級的兩個幼兒的態度發生變化。當兩個幼兒在活動中發生矛盾時，老師對家長送禮的小朋友態度溫柔、寬容，而對家長沒有送禮的小朋友態度嚴厲、苛刻。表演結束后，學生反應很強烈，一致否定了這個老師的錯誤做法。

二、精心設問，激發興趣

有這樣一句名言：“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題?！彼季S總是由問題引起的，學生學習的過程就是發現問題、解決問題的過程。提問要做到：一是問題必須目的明確，緊扣教學目的和重難點。二是問題要具有啟發性，在學生心求通而未得、口欲言而不能的時候，用巧妙的提問給其提供思維的方法和解決問題的途徑。三是問題之間要有聯系，要由易到難，環環緊扣。四是問題要使學習好的學生有“想頭”，又要使學習中下的學生有“說頭”。只有這樣，問題才能起到“一石激起千層浪”，激發學生學習興趣的作用。老師在掌握了教材后，備課主要備問題，只有設計出好的問題，才能使教學不成為灌輸，而成為學生積極思考、探索問題、解決問題的過程。例如：在講“遺傳對幼兒身心發展所起的作用”內容時，老師提出了三個小問題：一是先天失明的幼兒能否成為畫家？二是先天聾啞的幼兒能否成為音樂家？三是無腦畸形兒能產生心理活動嗎？這三個問題看似簡單，但卻能促進學生的積極思維，肯定遺傳在幼兒身心發展中的前提作用。這些問題的情境激發了學生的學習熱情，為課堂教學能順利開展提供了可靠的保證。

三、運用信息化教學，提高興趣

傳統的教學工具如粉筆、黑板等，遠遠不能滿足中職課堂教學的需要。而以聲、文、圖、像為一體的信息化教學，適應了這種現代化教學的需要，可以濃縮教材精華，突破時間和空間的限制，充實直觀內容，隨時將最新的知識和大量針對性較強的案例填加到教學中，以滿足中職學生的專業需要。同時，有利于調動學生的學習主動性、積極性和自覺性，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。

學前教育的專業理論課和技能課教學，其理論性較強，學生在課堂教學中缺乏學習熱情。因此，每節課筆者都精心制作課件，努力把枯燥的書本知識生動地展現在學生面前。在幼兒歌曲的伴奏下，學生進行模擬表演，感染大家的情緒；在可愛的幼兒動畫背景下，讓學生掌握基本的理論知識，增強記憶的效果；在幼兒活動的電教資料演示下，學生更直觀了解幼兒的心理和活動表現，豐富感性經驗。例如：在講“幼兒角色游戲的含義和特點”內容時，教師剪輯幼兒玩娃娃家、醫院、商店、理發店的游戲片段，通過課件，讓學生更直觀地理解什么是角色游戲？幼兒的角色游戲有哪些特點？幼兒在游戲中的表現及游戲的場景。這樣教學，教師變口授為操作演示，通過看、說、聽、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，完成學習任務。

四、以情激趣，親師信道

教師以“情”感人、以“情”動人是一種教學藝術，是引發學生學習興趣的重要方法和藝術手段。因為教師的情感對學生具有強烈的感染作用，所以教師在課堂教學中的情感表現，會使學生通過“老師對這門課有興趣、有研究”，進而實現由“老師感興趣”向“我也會感興趣”的轉變。這樣學生會產生情感共鳴，從而集中注意力，引發學習的興趣，并達到師生情感交融，有效提高課堂教學效果的目的。因此，在課堂上教師應能控制自己的情緒，排除干擾創設良好的課堂氣氛。教師樂教就會帶著感情上課，就能創造和諧的氣氛，就會教出意趣來。

參考文獻：

[1]姚梅林,郭芳芳.幼兒教育心理學[M].北京:高等教育出版社,2007.