建筑工程專業課程范文

導語：如何才能寫好一篇建筑工程專業課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1建筑工程技術專業核心崗位及其能力要求

經過走訪建筑行業企業，畢業生跟蹤調查等活動，明確了建筑工程技術專業就業崗位主要有施工員、質檢員、監理員、造價員、資料員等，各崗位的主要能力要求見表1。

2我院建筑工程技術專業人才培養方案的構建

我院建筑工程技術專業人才培養方案的基本思路是在一個專業核心能力的基礎上培養多個專業基本能力，同時注重培養學生的基本素質，即“一專業核心+多專業基本+基本素質”。具體的能力培養方案見表2。

3我院建筑工程技術專業課程體系的開設

在進行課程體系構建和課程開發時，我院根據“一專業核心+多專業基本+基本素質”的能力要求，以建筑工程施工崗位能力為核心，符合建筑施工崗位需求，構建出了一套以知識、技能、素質為標準的工學結合、理實一體化的特色課程體系。（1）公共基礎課。不論什么專業，學生都必須學習基本的文化知識。我專業擬為學生開設思想道德修養與法律基礎、中國特色概論、計算機基礎、大學英語、高等數學、應用文寫作、大學生心理健康教育、體育、形勢與政策教育、軍事理論、職業生涯與就業創業指導等公共基礎課，為培養學生的基本素質打下基礎。同時，在新生入學時要組織他們進行軍訓，培養他們的紀律性和團隊意識。（2）職業基礎課。建筑工程技術專業開設了一些專業的基礎課程為接下來學習專業技能課程打下基礎。有建筑材料與檢測、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑工程測量、建筑CAD等，其中建筑工程測量是作為專業核心課程來授課的。（3）職業技能課。我專業的擬培養學生的核心能力就是工程施工技術能力，所開設的課程有地基與基礎工程施工、主體結構工程施工、建筑工程計量與計價、建筑施工組織、工程項目管理等課程。通過這些課程的學習，學生真正了解了工程施工方面的知識。（4）實踐環節課。光有理論知識的充實是遠遠不夠的，必須要結合具體的實踐，才能把理論運用到實踐中，進一步深刻地掌握理論知識。我專業開設的實踐課有認識實習、工程施工圖識讀、建筑施工基本技能訓練、單位工程施工組織設計編制、建筑CAD技能訓練、建筑工程測量實訓、工程項目管理實訓、建筑計量與計價實訓、頂崗施工實習、畢業綜合實踐環節。這些實踐課程讓學生可以簡單地模擬實際的工作情況，為他們以后可以很快地適應工作打下基礎。（5）職業選修課。建筑工程專業需要學習的知識是很多的，為了進一步充實學生，我專業開設了很多職業選修課程，方便有興趣的同學進一步學習。有建筑法規、建筑工程經濟、建筑工程資料管理、建筑工程監理、建筑工程檢驗與檢測、裝飾裝修工程施工等。

4我院人才培養的成效

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一、建筑施工類課程在工程管理專業人才培養中的地位和任務

（一）工程管理專業人才培養目標

根據教育部的要求，工程管理專業的人才培養目標是：培養具備管理學、經濟學、工程技術等基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。

（二）建筑施工類課程的地位和任務

從工程管理專業培養目標中可以概括出，建筑施工課程是工程管理專業的專業課程，學生通過該課程的學習，掌握建筑工程施工技術和施工組織的一般規律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學的組織與管理模式、方法和手段，以及有效組織、管理建筑施工安全生產的基本能力。

二、建筑施工類課程的教學現狀

（一）建筑施工類課程的特點

建筑施工類課程具有涉及面廣、實踐性強、發展迅速等特點。課程內容本身來自于工程實踐，又用之于工程實踐，主要內容都是針對各工序的施工工藝、施工方法和實際操作過程，具有很強的實踐性。隨著科學技術的進步，建筑工程在技術與組織管理兩方面都在日新月異地發展，新技術、新工藝、新材料、新設備不斷涌現，因此，教學內容與方法也需要不斷發展與更新。

（二）建筑施工類課程教學中存在的問題

由于建筑施工類課程上述特點，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學生的學習負擔也更重，在很大程度上影響了教學質量。在教學過程中容易出現如下問題。①學生對施工技術類課程重視不足，影響了教學效果；②授課教師工程經驗欠缺，影響了學生的學習積極性；③教學內容更新不及時，影響了學生的學習興趣；④課程之間缺乏交融，影響了學生對知識的融會貫通；⑤教學方法的單一性，影響了學生綜合素質的提高。

由于建筑施工課程具有知識點較多、實踐性強、邏輯關系差等特點，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網絡資源，只是用語言描述和教材中少量的圖片講解有關施工機具、材料、工藝、工序的具體問題，學生就無法得到直觀的感性認識。

三、建筑施工類課程教學改革的思路和措施

（一）建筑施工類課程教學改革的總體思路

充分依托工程管理專業的學科優勢和專業特色，緊緊圍繞培養具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟、法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力和科學研究的能力，能從事建設項目決策、項目全過程管理和相關研究的高級工程管理人才。

（二）建筑施工類課程教學改革策略和具體改革措施

在授課過程中應有計劃地將施工技術知識和工程管理知識有機結合講解，穿插一些工程質量、進度、成本、安全、合同管理的知識或案例，將技術知識與管理知識密切聯系，讓學生真正意識到技術知識在工程管理中的地位和作用，激發他們的學習興趣，同時培養他們對知識的融會貫通和綜合掌握各類知識的能力。

教師需要時刻關注建筑領域新設備、新材料、新技術和新工藝的發展和推廣情況，了解工程前沿的知識和動向，在講課過程中適當進行補充和介紹，注重教材內容與工程前沿知識的有機結合，這樣既方便學生學習傳統知識，又可以讓學生接觸到最新知識，不斷開拓學生的視野。

課堂教學與實踐教學相結合會加深學生對所授內容的印象，起到事半功倍的效果。要制作出精美的教學課件，將收集到的各類相關工程資料進行鏈接，營造一個圖、文、聲并茂的教學環境，充分刺激學生的視聽器官，激發他們的興趣[3 。

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Abstract： Starting from the investigation on talent need of market， this article discusses the current situation and problems in course system construction of construction engineering management specialty in vocational colleges， in the end， puts forward the constructive reform measures.

關鍵詞： 高職教育；建筑工程管理專業；綜合職業能力

Key words： higher vocational education；construction project management specialty；comprehensive vocational ability

中圖分類號：G423.06 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0243-02

0 引言

高職教育是我國職業教育發展中重要的組成因素，通過職業教育培養具有專業技能的學生是我國經濟發展、社會分工精細化發展的需要。職業教育不僅要培養學生具有專業的技能，還要讓他們具有在以后的工作中進行多種崗位選擇的資本。因此高職教育的培養模式要針對教育目的的轉變而變化，將對學生進行職業教育為中心轉變為以培養學生綜合能力為側重點，養成學生適應就業環境的能力。

1 對高職建筑工程管理專業學生綜合職業能力的調研分析

建筑工程管理職業具有其發展的特殊性，因此決定建筑管理專業的特點也具有很強的實踐性。根據我國對企業招工要求、學生就業優勢分析以及社會調查報告等方面分析，認為建筑管理專業學生應該具有：編制概預算的能力、工程項目現場管理的能力、工程資料整理歸檔的能力、工程合同管理的能力、工程造價軟件使用的能力。對于這些能力進行概括主要就是要求學生要在具備基本能力的基礎上掌握職業的核心能力。

1.1 學生具備的基本能力 ① 使用現代信息技術能力，主要包括計算機軟件應用、網絡信息傳遞、worad處理技術等。②交流能力，將強的語言匯總能力、善于表達與他人交流能力，掌握一定的英語能力。③建筑基礎技術能力，熟悉基本的建筑設計理論知識，懂得基本施工設備使用能力，處理施工突發事故能力。④估價計價能力，指查閱相關規范，編制概、預算書的能力等。⑤工程實施能力，主要包括施工組織設計和工程合同管理的能力等。

1.2 核心職業能力設定為兩項，分別是：①建筑工程計量與計價的能力，能夠依據相關的政策和文件等對工程進行快速的預算能力，對建設市場進行深層次分析與調研能力。②建筑工程現場施工管理能力，在相關企業制度與人員的引導下，深入施工現場與各方進行深入的合作，協同施工現場不同工種進行施工現場的管理，保證施工現場、施工工藝、施工設備、材料等符合安全施工的能力，同時具有發現施工安全隱患的能力，做好施工建筑材料管理，并對建筑施工負責任的能力。在完成了市場對于建筑管理專業學生的綜合能力的具體要求之后，高職就可以針對具體的要求，建立有目的的課程設置，進而將高職建筑管理課程與學生綜合職業技能培訓有效結合起來，以此建立以市場為導向的建筑管理專業課程體系。

2 職業能力培養與課程體系

綜合職業能力培養是一個漸進的過程，需要綜合、多角度地展開。課程體系的構建要為能力培養服務。為此，在明確專業培養目標，充分調查學生就業范圍內的主要工作崗位對人才知識結構和能力結構的需求，并結合相關職業資格證書考試內容的基礎上，以職業崗位的需要為前提，以培養建筑工程計量與計價能力和建筑工程施工現場管理能力這兩個核心職業能力為主線，設計理論課程體系和實踐課程體系。實踐課程體系側重于培養能力，理論課程體系偏重于構建知識結構；理論課程體系為實踐課程體系打基礎，實踐課程體系又對理論課程體系提要求，并通過實踐教學加深對理論知識的理解，進而更好地達到培養能力的目的。

培養應用型人才，必須使其具備職業的基本能力和核心能力。所以，無論是理論課程體系還是實踐課程體系，均是以能力培養為導向展開的。在分析了要培養職業核心能力需要什么樣的理論知識和基本能力的基礎上，針對每一知識點、能力點設置了相關課程。建筑工程計量與計價及其實訓課程是為培養建筑工程計量與計價能力這一核心能力開設的，而要培養該核心能力先要具備識圖能力，故開設了《建筑制圖與識圖》、《建筑CAD》課程及實訓；又要知曉建筑材料、房屋結構、建筑工程施工工藝等，具備將工程分部分項的能力，故開設了《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》及實訓課程。另外，為了培養建筑工程施工現場管理這一核心能力，在上述課程的基礎上增設了《建筑力學》、《建筑結構》和《安全生產技術與管理技術》等課程。

3 實踐教學方法的改革

3.1 建筑工程管理綜合實訓課程的設置 建筑工程管理涉及建筑工程的領域比較廣泛，它既包括建筑工程的建設過程也包括建筑產品的使用過程（建筑物的壽命周期內的管理）。因此工程管理對于建筑工程具有重要的作用，它是保證建筑工程質量、壽命的決定性因素。建筑工程管理學習與實訓相結合的課程設置，是提高學生實踐能力重要的手段，它是基于建筑工程新特點的要求出現的實踐新模式，建筑管理學習與實訓相結合的課程安排目的就是為了強化實踐在高職教育中的作用，以最終實現市場型建筑管理人才目標。結合實踐的課程模式是以基礎課程為基礎，將相關的課程有效的結合，在不影響理論知識的同時，實現課程目標與專業能力培養目標的有效實現。

比如在建筑施工設計等階段，根據現實中的工程現狀，讓學生分別扮演不同的角色，讓他們自主完成工程的設計等環節；在工程的投標階段，有老師設定其所在公司的規模以及建筑資質等基本條件，讓學生依據老師設定的條件完成對工程的投標。其中標書的設計與工程預算等要學生獨立完成，最后按照招投標的運作方式完成建筑實踐管理。通過模擬建筑工程招投標工作可以有助于學生掌握一定的建筑管理知識，提高學生的專業技能水平，尤其是對于學生的綜合技能的培養具有重要的作用，同時模擬實踐過程也是對學習過的知識的一次系統的回顧與溫習的過程。

3.2 開展教學和考核方法改革 對于教學內容我們應該按照“以實踐操作為主”的教學方針，在進行教學時要側重對于學生主觀能動性的培養，對于學生容易懂的知識，可以采取學生先自學的策略，然后教師提出實際中的工程管理案例，引導學生進行相關知識的思考，進而利用自學的知識解決工程案例中的問題，或者將工程案例管理與自己的知識相結合。

在考試考核方面要改變傳統的筆試模式，而是將理論與實踐應用采取不同的考核方式，由于建筑管理工程專業的特殊性，在進行考試考核時應采取兩種形式：開卷與閉卷。對于實踐的考核還是應該開卷的形式，重在觀察實踐操作能力。而對于理論知識應采取閉卷，重在觀察他們對于建筑管理知識的掌握程度。

在考試改革方面，開展該課程考試與職業資格考試相結合的模式，即課程結束后，組織學生參加行業培訓及考試，其考試成績即為本門課的成績。通過社會的認證考試，不僅可以檢查實際教學效果，而且通過考試學生可以取得預算員或施工員資格證書，為今后就業做準備。這種課程考核與社會認證考試有效的對接，使學生獲得畢業證書的同時，又能獲得職業上崗證書。

參考文獻：

[1]楊俊偉，潭有廣.高職學生綜合職業能力培養的研究[J].中國科技信息，2005（11）.

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摘要：高校教育改革的不斷深入，專業課程的教學應使學生具備滿足社會需求的專業知識和技能，工程造價專業是工程技術和工程管理相結合的學科，而《建筑學》作為工程造價專業的基礎專業課程，其重要性一方面奠定學生的建筑工程知識基礎，另一方面引領學生對工程造價專業有更深刻的理解。本文結合工程造價專業的培養目標探究《建筑學》這門課程的改革核心，目的在于提高學生的專業知識和技術能力，為培養應用型的工程造價人才打好基礎。

關鍵詞：工程造價；建筑學；改革探究

隨著我國建筑行業的不斷發展，社會對工程造價專業人才的需求逐漸增強，工程造價專業是建筑項目管理的重要組成部分實踐性要求較強，而現行的教學體系不能很好的調動學生學習積極性同時對建筑學相關知識不能與實際相結合，理論上的知識不能得到轉化是目前專業學習的一大障礙。在近幾年的教學實踐中，筆者注重在教學內容、教學方式方面進行改革，使學生在建筑專業知識和實踐能力等方面有較明顯的提升，為專業知識的進一步學習打下良好的基礎。

一、樹立科學的課程體系是核心

首先，教學內容的選擇是人才培養的關鍵環節，在一定程度上影響學生的知識攝入和對學科的理解，其次，在教學內容選定的同時建立有專業特色的課程教學體系，不斷更新教材結合實際工程中的現實應用，進行對比，了解建筑工程的通常做法同時將富有創新性的新技術、新標準滲透在教學中，比如建筑節能性的設計理念的發展，建筑施工中圍護墻體常采用空心陶粒砌塊不僅能減少室內熱量的散失，還能減輕墻體的自重，使學生對建筑工程的發展前景有一定的了解，課堂教學不僅局限于課本上的知識，確保學生學有所用。

《建筑學》是建筑設計和建筑構造等基礎知識相結合的課程，其教學內容繁雜，學生不易掌握。對于工程造價專業的學生主要要求其能夠識讀建筑施工圖紙熟練掌握各建筑部分的構造及其特點，對于建筑設計不做過高的要求，學生掌握基本的設計知識，因此建筑學主要教學理念“重構造，輕設計”。在確立的課程體系后對教學內容要做到突出重點章節、突出核心知識點、突出實用性?！督ㄖW》教材的各個章節由于主要介紹建筑基礎知識，具有相對的獨立性，學生較難入門，所以要求老師對各章的核心內容進行總結，分清主次，將知識串聯起來形成知識體系，并注意結合工程造價專業的特點聯系其他課程，如工程概預算、施工組織等課程，調動學生思考的積極性并學會知識間的相互結合。

二、教學方式改革是基礎

教學方式的改革能更好的提高課堂教學效率，提高教學質量。教學方式的改革包括利用教學設備的現代化、加強學生課程設計、校企結合組織學生對施工場所進行參觀實習等，突出實踐的重要性。

現代信息化的教學設備使學生能通過動態的視頻、截圖對所講知識有一定的概念，幫助學生理解掌握一些建筑結點的構造，形象直觀加深學生的理解，同時通過觀看相關資料了解新的建筑風格和建筑技術，豐富學生的學科認識，開闊視野。借助實物比較講解復雜的建筑和典型的建筑構件，同時鼓勵學生通過身的建筑培養自己的立體感，對建筑的平、立、剖面圖有自己的認識，增強學生的感性認識，培養學生的學習興趣?！督ㄖW》是實踐性較強的學科，重視學生課程設計環節。通過實踐學生將所學知識與實際相結合，掌握基礎設備的使用，通過動手操作激發學生學習興趣提高學生自主學習的能力和培養小組合作的精神，營造良好的學習氛圍。校企結合的情況下，安全的環境中組織學生參觀一些已建和在建的不同結構、用途的工程，通過專業工程技術人員講解工程的設計、施工、工程建筑的管理，結合造價工程的特點有針對性的對工程施工過程中的關鍵事項進行介紹，使學生對施工作業環境有更深入得了解。

注意教學方式的改革，充分利用豐富的教學資源。一方面培養學生對建筑物的感性認識，另一方面激發學生的學習興趣，加強學生對知識的理解、應用，提高學習效率實現教學意義。

三、課程評價改革是保障

學習最后階段的課程評價是對老師和學生在該課程的綜合評價，既要反映學生的學習成果同時又要維持學生的學習興趣，能夠起到一種引導作用?！督ㄖW》課程內容既需要學生理解又要求學生能夠做到在一定程度上的活學活用，同時工程造價專業的學生還要求有較多的專業知識的積累，這些都需要通過評價體現出來，這樣才能客觀的對課程進行評價，更充分的體現課程的教學實踐意義。傳統的試卷考試的形式太過片面的概括學生的學習情況，除了將課程設計作為成績的一部分之外，還建議將最后的考試分為兩部分，一部分閉卷知識的理解、記憶的考察，應以部分是課堂實踐，選取合適的圖紙對學生進行考察，學生獨自完成建筑設計的某個不同部分，目的在于考察學生對知識的應用和認圖的能力，從而綜合的評價學生的學習情況，其結果也有助于老師對課程教學內容的調整。

工程造價專業有其自身的專業特點，與土木類其他專業相比對知識的要求和掌握領域有所不同，經過改革《建筑學》課程收到了良好的教學效果，學生對于知識有更深刻的理解，能夠掌握應用，還需不斷的完善課程教學來培養滿足社會需求的人才。

【參考文獻】

[1]劉瀲，宋玲，郭琦.工程造價專業本科學生系統思維與創新應用能力培養研究[J].教育現代化，2016（06）：26-28.

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關鍵詞：課程設置；校企合作；實踐性教學

建筑行業是國民經濟的主要支柱產業，隨著國家經濟的持續發展，基本建設的規模不斷擴大，建筑裝飾的需求也越來越高，因此對從業人員的素質也提出了更高的要求。作為以高技能人才培養為主要任務的高職院校必須結合社會需求重新考量辦學思路，有效地將市場需求轉化為高職教育發展的需求。

傳統建筑裝飾工程技術專業課程設置的弊端

傳統高職教育課程設置滯后于就業市場的需要

建筑業及建筑裝飾行業不斷出現的新思潮、新技術、新材料等變化要求從業人員能夠迅速適應這些變化，表明市場需求是一種動態的發展趨勢，高職院校應該以就業為導向，先于就業市場認識到專業課程設置對于學生就業的影響，培養學生的職業能力及職業崗位群能力，實現零距離上崗，實現學生能力可持續性發展。傳統學科型課程模式存在課程內容與職業實踐相脫節的現象，符合技能型職業人才成長的課程體系未能形成，難以彰顯職業教育的“職業性”特色；同時，傳統學科型課程模式不能適應職業學校的學生特點，使學生失去學習的興趣和積極性。

傳統高職課程設置難以適應人才培養目標

建筑裝飾工程技術以培養新世紀建筑工程應用型人才為目標，傳統的課程設置沒有緊緊圍繞以就業為導向，以能力為本位的指導思想，在辦學過程中，忽視了課程設置中“實際、實用、實踐”的原則，在培養“什么樣的人”的問題上認識不足，造成課程設置與人才培養目標的脫節，沒有突出“職業性”和技術的“應用性”。

傳統高職課程設置中實踐教學環節嚴重不足

以往的課程設置在教學內容上存在“繁、難、偏、舊”的問題，缺乏與現代行業標準與科技發展進步的融合，難以將新知識、新經驗補充整合，過多地關注理論教學、課堂教學，忽視學生的動手實踐能力的培養，造成學生畢業后適應工作崗位需求的過程長，實際操作能力低的明顯弊端。其次，相關學科內容有機融合程度不足，課程內容安排不合理，沒有充分利用實習實訓條件，造成資源和人力的浪費。

引入行業標準，深化校企合作模式下的建筑裝飾工程技術專業課程設置

凸顯高職教育本質，確立課程設置原則

高職教育的定位包括五個要素：（1）受教育者的文化水平基礎應具有高中文化水平，或相當于高中文化水平者；（2）為經濟建設第一線服務；（3）教育層次是高等教育；（4）培養的人才是全面發展的實用型高級技術人才；（5）教育形式是職業教育。

高職課程設置原則：（1）統一性和多樣性相結合的原則，使政府統一規定的國家課程與學校根據地方區域經濟發展需要而制定的校本課程有機的結合；（2）針對性與適應性相結合的原則，準確把握科技發展趨勢和社會需求，提高課程設置的針對性，同時，要以能力培養為核心，促進課程設置的適應性；（3）穩定性與靈活性相結合的原則，在實踐中，要使高職課程設置與培養目標一致，構建“能力模塊化”課程體系，促進高職課程設置靈活性。

重視行業分析，深化校企合作

（1）、行業的職業分析和崗位能力分析

課程的合理設置必須依托市場需求的調查，根據調查結果設計課程設置方案。建筑裝飾工程技術專業課程設置以就業為導向，針對行業、地區經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群)的實際要求設置課程。

對內蒙古呼和浩特及周邊地區的建筑裝飾企業進行了廣泛地調研，通過與專家及企業負責人的探討及論證，充分地了解建筑裝飾施工及設計行業的就業崗位及核心能力，建筑裝飾行業人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況，工作過程、崗位對知識能力的要求、相應的職業資格、學生就業去向等，取得建筑裝飾工程技術專業崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學改革思路，制定更加符合市場人才需求的課程內容和人才培養方案奠定基礎。

（2）、與企業進行多方位，深層次的合作，確定實踐教學的課程體系

在進行課程設置調研階段，企業作為人才引進方提供就業需求、職業崗位能力等相關信息，為課程設置提供行業標準和依據；在課程設置設計階段，由企業專家共同參與，將行業信息帶進課堂，實現課堂+市場的雙重教學情境；在課程實施階段，聘請企業專家進課堂與專業教師共同設計基于工作過程的學習情境，學生可直接參與企業建筑裝飾工程項目的實踐；在課程設置的評價階段，由企業專業和專業教師共同建立評價機制， 實現過程評價及最終評價相結合。

與企業共同開發建設校內實訓基地，建立完善校外實習實訓基地，共同編制與頂崗實習配套的指導手冊。

專業教師深入企業參與企業實用技術研發，開展企業員工培訓，為建筑裝飾企業提供咨詢服務，解決技術難題。

3、基于工作過程的實踐性教學組織

確立工學結合根據“項目帶動，綜合訓練”的人才培養模式要求，按照建筑裝飾工程項目實施過程組織教學。建筑裝飾工程技術專業課程技能訓練將實際的裝飾工程導入實訓教學當中，與生產實際相結合，采用基于工作過程的課程體系，在模擬真實地完成工程項目的過程中實現學生專業技能和崗位技能的培養。圍繞建筑裝飾行業職業崗位的職業標準和崗位需求，以職業能力培養為核心，以職業技能訓練為重點，突出建筑裝飾工程施工及設計能力培養，構建基于建筑裝飾設計施工、滿足崗位能力培養要求的課程體系，加強優質核心課程和特色實訓教材建設。

根據建筑裝飾工程技術高素質技能型人才培養的要求，推行“項目導向”、“任務導向”、“課證合一”等教學模式，結合本專業的特點，采取“集中授課”、“現場教學”、“仿真模擬”等教學方法。

（1）、根據建筑裝飾行業工程項目實施情況及市場對住宅、酒店空間、辦公空間裝修改造設計工程的實際需要等對課程內容設置進行調整。

（2）、課程教學采用“項目教學方法”將實際工程項目導入教學當中，把知識關鍵點與技能相結合，實現課程教學與市場需求相對接。

（3）、根據生產實踐進行基于工作進程教學方法的設計，根據工程實際進度進行職業崗位能力分析，分析技術關鍵點，加強學生的崗位職業能力綜合訓練，包括建筑裝飾施工方案的制定、工程投標、方案交流與修改、建筑裝飾施工圖繪制等。在實訓過程中學生作為教學主體，專職教師和兼職教師進行技術指導，學生對最后形成的成果進行互評，教師進行綜合評價。

4、調整師資培養模式，擴大 “雙師型”教師隊伍

在注重對教師學歷培養的同時，將“雙師型”教師隊伍建設作為重點，突出專業教師的企業實踐和技能培訓工作，大幅度地提升教師的“雙師”素質。大力提倡教師深入企業學習，直接參與企業的建筑裝飾工程項目的各階段工作，教師每年至少參與1項工程項目的施工和設計；提倡教師獲取各類職業資格證書；提倡教師參加相關專業的競賽活動等，提高“雙師”比例。

從建筑裝飾行業如內蒙古中房新雅建設有限公司等知名企業，選聘多名既有較高專業水平又有豐富實踐經驗的高級工程師、高級室內設計師、注冊建造師、國家一級注冊建筑師以及企業的能工巧匠為兼職教師，擔課程設置設計與規劃、實踐教學、頂崗實習指導、青年教師培訓等工作。實現教學情境與工作情境的對應。

5、構建學校+企業的評價體制

構建科學合理的課程設置評估體系，遵循客觀性、動態性、科學性的原則，建立了由建筑裝飾協會、學校、企業共同參與的課程設置評估委員會，及時解決課程設置實施過程中出現的問題，促進本專業課程設置的市場適應性。在課程設置改革中，要注意某些動態發展較快的學科，及時調整課程設置，防止出現教學遠遠落后于市場的局面，依托合作企業建立長效的監察機制，保證課程設置穩定性的前提下，合理靈活的調整教學內容，補充新的信息和知識。

在新的課程體系中，將過去單純的知識儲備的學習過程改變為理論+實踐的完整的學習過程。在融入行業，深化校企合作的基礎上的建筑裝飾工程技術專業課程設置的研究具有以下特點：1、以就業為導向，突出針對性；2、以國家職業標準為依據，突出技能性；3、實現工學結合、校企合作；4、突出雙證教育?？傊?，建筑裝飾工程技術專業課程設置是以就業為導向，以職業技能為核心的國家職業標準體系為指導，建立在對行業標準和準繩的深入研究，是實施建筑裝飾職業能力培養的一次重要革新。

參考文獻：

[1]牛全峰，牟應華，唐燕妮 談高等職業教育課程設置[TU] 中國職業技術教育

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收稿日期：2012-1

>> 區域性高校建筑環境與設備工程專業課程體系研究 理工科院?！敖鹑诠こ獭睂I課程體系設置研究 高職院校汽車制造與裝配技術專業課程體系設置研究 地方院校通信工程專業課程體系改革與實踐 關于地方院校生物科學（師范）專業課程體系設置的思考 自動化生產設備應用專業課程體系的重構與設置 高校金融專業課程體系設置研究 高校證券專業課程體系設置研究 高職院校酒店管理類專業課程體系設置與教學保障措施研究 建筑工程技術專業課程體系的建設與研究 適應“卓越計劃”的地方院校建筑學專業課程體系改革 地方院校汽車服務工程專業課程體系探析 地方財經院校金融學專業課程體系整體優化改革研究 國內外工程造價專業課程體系設置的比較研究 應用型工程造價專業課程體系設置研究 應用型本科院校環境工程專業課程體系改革探索 高校建筑學專業課程設置與環境藝術專業課程設置研究 GIS專業課程體系設置研究與實踐 武術表演與文化傳播專業課程體系設置研究 建筑設備工程專業課程體系優化 常見問題解答 當前所在位置：l

Curriculum system setting of building environment and equipment engineering

in local colleges： taking Hunan City University as an example

ZHANG Xinqiao， WU Xingying

（Department of Municipal and Mapping Engineering， Hunan City University， Yiyang 413000， P. R. China）

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關鍵詞： 工程案例 教學法 課堂教學 實踐能力

引言

案例教學法首創于哈佛大學，最早被運用于19世紀后半葉的法律教學中，以后，被運用于醫學、管理學、軍事學等學科的教學之中，實踐證明這是一種有效的教學手段。我國在上世紀80年代引入管理案例教學法。目前案例教學在教學過程中的作用和地位已在教育界形成共識，并被逐步引入到工科類課程的教學當中。工程案例是將發生于工程實踐中的客觀事實，經過文字、數據、圖表、動畫等方式進行概括、整理，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。筆者結合多年的工程設計實踐和專業教學經驗，就案例教學在建筑電氣專業課的課堂教學中的應用問題進行了探討。

一、工程案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的作用

1. 提高學生綜合運用系統理論解決實際工程問題的能力。

建筑電氣專業是工程性非常強的應用型本科專業，目的是培養學生成為未來建筑電氣工程設計、施工、系統運行管理及建筑相關的智能化產品研發的電氣工程師。專業課程具有綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。

傳統的課堂教學在內容上缺乏針對性，以講授各學科的知識為中心，學生以學習理論為主，對工業、民用建筑工程中的實際問題缺乏應有的關注，屬于只見“樹木”不見“森林”的孤立式片段教育行為，學生難以建立“理論聯系實際、理論服務實踐”的指導思想，畢業生中存在高分低能的情況。工程案例呈現的是工程現場所遇見的實際問題，往往能激發學生的興趣，他們會關心在現場是如何處理的？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？如果是他本人會采取何種措施來處理，有什么理論依據，會不會比現場實際處理措施要好？這一系列疑問的探討和解決，針對性強，學生在課堂上就能體驗從理論到實踐的轉化，突破了“空中樓閣”和“填鴨式”的教學模式。

2. 讓學生知道學有所用，發揮學生主動學習的積極性。

進入專業課學習階段，學生即將面臨就業的壓力，經常感到困惑的是“我學習這些課程有用嗎？”如果不及時解決這些思想問題會導致學風下降。教師可以抓住學生對身邊熟悉的建筑電氣工程關注的心理，開展工程案例教學，貫徹“教師為主導，學生為主體”的現代教育思想。在課堂上采取講授和討論的方法，充分調動學生的主觀能動性，學生在討論甚至辯論的過程中，會極力回憶所學知識和理論來尋求解決問題的辦法，及時得到教師的點評，并與現場實際比較，這樣，使學生提高對專業工作的認知度，從而較早思考自身職業定位。

3. 培養學生獨立思考、解決問題的正確的思維方式。

在大學的幾年中，學生不僅要學習書本知識，同時應該注重思維方式的培養，包括解決技術難題時思維方式的培養，這要靠在教學過程中一點一點的積累。在案例教學中學生有機會去試著想問題、找問題、提“假設”、找證據檢驗假設，于是逐漸學會了如何找問題、如何提出問題、如何與教師同學交流、如何解決問題、如何比較解決辦法等等。久而久之，他們就逐漸形成一種自覺的思維習慣。因此通過教學中對實際工程案例的討論分析，可以較好地培養學生解決問題的正確的思維方式。常言道:“授人以魚，不如授人以漁?！惫こ贪咐虒W方法正是一種“授人以漁”的教學方法。

二、工程案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的實施

在講授建筑電氣專業多門專業課的教學實踐中，筆者均將案例教學法應用在課堂教學中。下面以《電氣照明技術》課程為例，簡要介紹進行工程案例教學三個環節的有關實施情況。

1. 選題與準備

所選的工程案例應當真實、有針對性、有系統性、有時效性、難易程度恰當，能揭示和應用所學知識，并能引入、消化和吸收新知識，能切實提升學生的能力。

筆者在講到“照明器的平面布置”問題時，以我院新建的教學綜合樓的平面為例，要求根據提供的建筑平面布置圖，選擇光源及照明器的類型和數量，設計該層的平面布置圖。在上課前一周布置預習任務，將學生分成三組，每組設計一層平面，要求學生去現場查看，總結所涉及的相關知識點，收集光源、照明器的設備資料，收集相關最新的工程規范的資料，并寫出設計提綱，為課堂上有效地開展案例教學作好充分的準備。

2. 案例實施

工程案例中應構建理論知識體系，課堂上概要講解該案例涉及的知識點，同時引入工程圖片加以說明。案例討論過程要提倡學生應用所學知識進行多角度的思考。教師要不失時機地抓住學生爭論的關鍵，及時予以引導，步步深化。采用提問、主動發言相結合的方式，激發學生的參與熱情。

在上述案例中，課堂上首先聽取各組的簡短方案發言，接著教師開始分析設計過程，理清設計思路，引導學生在國家工程規范、標準下，有步驟地進行照度計算、設備選型。工程設計是沒有“標準答案”的，但必須嚴格執行國家規范中關于“照明節能”的強制性條文。啟發學生對比照度計算方法，對光源、照明器的選型展開討論。由于討論內容超越了課本，將復雜的工程數據與我們的生活、學習緊密相聯，并看到了所學知識在工程實際中的應用價值，學生興趣十足，發言踴躍，甚至能提出工程實際中某個方面的不足之處，課堂氣氛、教學效果得到了極大的改善。

3. 概括總結

工程案例課堂教學的概括總結，是整個案例教學中非常重要的一環，因為只有經過教師的進一步點評、總結和深化，才能從感性認識上升到理性認識的境界，也才能實施由點帶面，起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用，使學生知道如何將這些平常分散學習的東西綜合起來解決實際問題的全過程及應用效果。同時逐步接觸到現行的工程規范，了解當前照明節能的新技術。最后利用多媒體教學手段，展示用AutoCAD設計的工程圖紙及施工完成后的圖片。這樣的工程案例教學，使學生體會到解決實際問題的成就感，對專業學習充滿興趣。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睘榱耸构こ贪咐虒W成果得到進一步的鞏固，要適當布置學生完成作業，可選擇典型案例，如注冊電氣工程師執業資格考試中的案例分析，加深工程的設計過程、參數選取，從而避免過去照搬公式、不明白參數的含義、會做練習不會設計的局面。

三、工程案例教學過程中出現的問題和逐步完善的措施

工程案例應用于建筑電氣專業課程的教學，有助于教師突破傳統課堂教學模式的束縛，突破課堂教學中時間和空間的限制，使課堂教學具有實踐性和探索性;有助于激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，更好地培養學生綜合分析和處理工程實際問題的能力，這對于促進未來工程人員的素質教育是很有必要的。但將工程案例教學法引入建筑電氣專業課程的教學仍面臨許多問題，主要體現在以下兩個方面：

1. 工程案例教學對教師的要求非常高

工程案例教學對教師的要求非常高。授課教師必須有扎實的專業功底和豐富的工程經驗，能對工程問題信手拈來，引用恰到好處。一個沒有較多工程經歷的教師，本身就是與實際脫節的，很難培養出能解決實際問題的學生，在工程案例教學中也很難有底氣地引入好的工程實例。一個沒有扎實專業功底的教師，就不能很好地駕馭諸多的專業理論，不能將理論系統化，不能舉重若輕地從多個角度來剖析案例。因此要求專業課教師為“雙師型”，即教師同時具備高等學校教師職務的任職資格和工程技術人員職務的任職資格。這對于青年教師來說，是一個必須明確的方向。一方面，可以采取與企業合作的方法，提供青年教師實踐的機會，積累工程實踐；另一方面，教師要加強自身理論水平的提高，了解本專業理論水平的最新動態，將其應用于案例的操作過程中。這一切對于教師本人理論與實踐的結合以及教學和業務能力的提高，具有重要意義。

2. 工程案例教學要求學生有較高的綜合素質

建筑電氣專業是交叉學科專業，涉及土木工程技術、計算機與網絡技術、現代通信技術、現代控制技術等，專業課程覆蓋了現代建筑內所有的強電、弱電系統。因此在工程案例教學中首先要求學生有較高的專業素質。如上述案例中，要求學生有建筑、結構、電氣等相關學科的知識，并能夠靈活應用。其次是對學生素養方面的要求。案例教學要求學生有較強的自學能力和語言表達、溝通能力。這就要求教師在開展工程案例教學時，充分了解學生的綜合素質，掌握學生學習其它相關專業課程的情況，選題要難度適中，并在課堂上采用啟發、互動的方式，教師起組織和引導作用，讓學生積極參與案例的討論和交流，獲得學習、分析和解決問題的思路、方法和能力。

四、結束語

工程案例教學法大大提高了學生的專業技術能力，從而為全面提高建筑電氣專業課程的教學質量開創了一個好的教學形式，經過兩屆的教學和研究，受到了學生和用人單位的普遍好評。當然，這一方法還有一些不足之處有待我們日后不斷地完善。中國的教學體制正面臨著理論聯系實際和更好地服務于社會的挑戰，研究和推動工程案例教學有助于進一步提升教學水平，培養高素質的工程技術人才，這在素質教育已成為我國高等教育改革方向的今天很有必要。

參考文獻：

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［4］許朝陽，朱衛東.工程專業教學案例設置的幾點思考［J］.高等建筑教育，2004(3):52-54.

篇8

建筑結構課程內容涉及建筑材料、房屋建筑學、建筑(工程)力學、建筑施工等課程的知識。在課堂教學過程中應注意課程間的聯系與溝通。讓學生了解為什么要學這門課程？涉及到前期哪些課程知識？對后續課程有什么作用？例如，鋼筋混凝土梁是房屋建筑中最常見的構件。在房屋建筑學中梁的尺寸和形狀與建筑設計以及房屋的凈空高度要求有關；從建筑材料的角度看，梁是由混凝土和鋼筋兩種材料結合而成的組合受力構件，發揮著各自不同力學性能，承擔相應荷載作用。從力學看梁是承擔橫向作用的受彎構件，在受荷后截面上存在彎矩和剪力兩種內力作用，內力作用后發生撓度變形、可能出現裂縫。所以建筑結構中梁的設計計算就是依據力學原理，根據梁在破壞時極限承載力，在相應基本假定條件下根據力學中力和力矩平衡關系求解出梁中所配縱向受力鋼筋和箍筋數量。在保證承載力基礎上依據力學知識結合混凝土材料特性驗算梁的撓度和裂縫寬度，使其符合安全性和適用性要求。那么制作某根鋼筋混凝土梁的費用(造價)如何？引入在建筑施工中講授的梁中各鋼筋下料長度的計算方法，求出鋼筋總重量和混凝土體積，套用相應的預算定額，此梁的直接費用即可求出。另外還可以通過設計對比，找出合理配筋、合理截面尺寸使梁的造價更加趨于經濟適用。因此，建筑結構這門課程在教學中始終要與力學、建筑材料等課程緊密配合。這樣做一方面可回顧以往關聯課程知識，另一方面把學生所學零碎知識點連成片，相互融會貫通，相互促進，加強理解，使學生不但能知其然，還要知其所以然，學習積極性也會不斷提高。

2充分發揮現場教學作用

傳統的教學以教師課堂講授為主，對于建筑結構課程僅此還不夠。結構設計計算理論多，內容抽象繁雜、枯燥，學生缺乏學習興趣。僅憑課堂講授不易使學生對結構有深刻的理解，加之課程的實踐性較強，學生對結構體系感性認識較少。所以除運用現代化的教學手段開展教學活動，擴充教學信息量和增加學生對建筑結構的感性認識外，還應利用現場教學的直觀優勢。例如，利用業余時間到校園和周邊建筑工地參觀，讓學生看到“建筑實物”，非常自然地就會明白混凝土框架結構、砌體結構各自的結構特點。又譬如，利用施工現場參觀講解鋼筋混凝土肋型樓蓋中梁、板、柱之間的傳力關系，以及梁板柱中鋼筋的布置。在參觀中隨時提出問題，讓學生思考作答。例如，樓蓋模板怎樣支設，怎樣拆除？單向板、雙向板怎樣區分？梁、板、柱鋼筋綁扎的先后順序是什么？工程量怎樣計算？套用預算定額中的哪個分部分項工程？混凝土的自然養護時間應該是多少天？學生通過現場教學，對所學知識一目了然，牢記于心。另外在教學過程中根據所學的專業知識，要求學生有針對性的現場實踐，鞏固和充實理論知識并把實踐過程寫成報告，作為學生平時考察成績的一部分，這樣會很好地調動學生的學習熱情，加深學生對專業的了解和熱愛，培養學生的工程意識。

3提高專業教師素養

傳統的教學方式注重教師對書本內容的講授，教師只需要具備較好的專業理論知識，就可以勝任教學工作?，F代高等教育強調口徑寬、基礎厚、能力強的綜合素質培養目標，教師肩負著為社會經濟發展培養復合型應用型人才的重任，促使高校教師知識、能力和素質等方面的要求也應不斷提升，正所謂“要給學生一碗水，教師先有一桶水”，“打鐵還需自身硬”，單純的“教書匠”已不能適應當代人才培養的需要。為此作為教學的主體之──教師，應注意以下4個方面：一是要加強學習，博覽群書，深入研究，密切關注本行業本專業的發展動向，熟悉和掌握新理論、新工藝、新技術和現行規范、規程、標準等。二是全局觀念，把握好學科專業之間，相關課程間的先后銜接順序和課程所要解決的問題，保證所講授的內容有的放矢，促進教育教學水平不斷提高。三是教師要有豐富的工程實踐經驗和社會經歷，把工程實例穿插在課堂教學中，豐富教學內容，體現真實感，把教師的社會工作經歷告訴學生，幫助學生充分認識所學知識對實踐的指導作用，促進學生學好專業知識為今后工作奠定扎實基礎。四是需要認真選用教材，備好課，適當將科研、教研成果引入課堂教學中，不但能夠豐富課堂內容，激發學生學習的興趣，而且還能夠調動學生學習的主動性，培養學生的工程意識。五是對教學對象──學生群要有比較充分的了解和認識。九零后與七八十年代的學生相比較無論是在個性、人生觀和價值觀還是對社會認識、信息量的攝入和對知識渴求等方面已經發生了很大變化，教學體系中教與學主體也悄然發生著變化。教師正逐步轉變角色，由教學主導者變為教學引導者，而學生也逐步地由被動學習變為自主學習，盲從性少了。這種角色的轉變要求教師的教學應更加開放更加教學相長，要求教師和學生共同探索知識共同提高。為把握這種變化和差異，應注重設置講授內容，突出重點，深入淺出，采用生動活潑的語言加上通俗易懂的例子增強課程的感染力，拉近師生之間的距離，得到學生的認可。例如，在講授混凝土軸心受拉構件裂縫寬度計算時，課前把面粉加水拌好裹在橡皮條上，待其干燥后拿到課堂進行演示。包裹的面粉相當于混凝土，橡皮條相當于鋼筋。張拉橡皮條時，包裹的面粉其抗拉強度遠低于橡皮條，故而在所裹面粉上出現第一條裂縫，再繼續張拉橡皮條，面粉表面裂縫增多直至分布、間距趨于穩定。這時趁熱打鐵告訴學生為什么會發生這種現象呢？因為裹的面粉和橡皮條在張拉時變形大小不同，形成了變形差，裂縫必然產生。學生有了直觀感受后，再來講述混凝土構件裂縫寬度計算，學生就很容易理解，而且掌握的比較牢固。另外還應注意到，建筑結構這門課專業性較強，相關課程聯系廣泛，教學難度大。力學是結構設計計算的理論基礎，結構是依據力學原理建造的實物，沒有力學理論，結構如同海市蜃樓。因此結構與力學密不可分。只要真正學好弄懂力學，結構問題就能迎刃而解。因此在前期教學中應提高對建筑(工程)力學學習的重視程度，在可能的情況下適當增加學時，配備業務能力強專業素質高，教學經驗豐富的教師擔任力學課，打好基礎推動后續課程順利實施。

4結語

篇9

關鍵詞：建筑電氣工程技術專業；智能建筑；課程體系；構建

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0144-02

建筑電氣工程技術專業是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術相結合而形成的學科。該專業雖起步較晚，但發展非常迅速，它不僅與人們的生活息息相關，同時也是各國經濟發展的重要標志。由于該專業所涉及的知識面較寬，因此，各高職院校在本專業的人才培養目標及課程體系設置存在較大差別。為了進一步規范該專業的培養目標與課程體系，根據我院在本專業建設的成果的基礎上，總結本專業課程體系構建的基本思路與方法。

一、智能建筑行業人才需求分析

隨著時代進步，社會的發展也日新月異。相對于之前陳舊的生活工作理念、規劃、建設?，F代智能化的生活、工作環境將成為以后社會發展的一個重要走向和必然趨勢。隨著市面上建筑市場的迅速發展，也必然拉動智能建筑行業人才的需求。智能建筑不僅是我國建筑市場發展的一個較大趨勢，還是建筑業中新的“經濟增長點”。據調查絕大部分參與工作的人員在上崗之前都沒有進行過專業的培訓，而是直接上崗就業，這樣往往造成工作人員操作水平技術相對較低。在今后發展的10年中，根據市場需求建筑智能化將會繼續迅速發展，從業人員將不斷增至200萬，在建筑智能化高速發展的今天，這個缺口有可能會進一步擴大。

二、建筑電氣工程技術專業培養目標

建筑電氣工程技術專業是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術相結合而形成的學科，它所涵蓋的知識層面廣，想要對所需的知識進行系統的學習，三年的時間明顯不夠用。因此，對這門學科技術專業的人才培養定位是非常重要的。

1.培養目標。根據教高2006（16）號文件精神，我院建筑電氣工程技術專業培養目標為：培養擁護黨的基本路線，熱愛祖國，適應建筑電氣行業建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展，掌握建筑電氣工程技術專業的基本理論和知識、技能，具有建筑供配電系統、電氣照明系統、建筑電氣設備的安裝、調試、維護和運行管理、及中小型工程設計等能力的高端技能型人才。

2.專業崗位（群）。在通常對智能建筑行業調研的根本上，構成了我院建筑電氣工程技術專業的崗位（群），即建筑電氣設備安裝與運行；建筑電氣系統維護與改造；建筑電氣系統工程組織與實施；建筑電氣中小型系統設計。

三、建筑電氣工程技術專業課程體系構建

1.課程體系構建原則。建筑電氣工程是一個交叉綜合學科，在實際應用教學中不是夠全面，主要包含了通訊、電子、計算機等相關專業。想要在現實中更好地突出學生的實踐能力成為技能型的人才，在構建課程時需結合以下幾點要求。（1）以能力為主體。主要以能力培養為核心，依據崗位能力分析、參照行業標準或職業資格來設置所學專業課程，并確定課程所學目標，以能力本位作為課程建設的指導思想。（2）以工作任務為導向。以依托相關專業活動為背景，對所學的職業相關情況進行分析和歸納。根據具體的課程內容總結出相適應的教學方法。（3）構建“課證一體化”課程體系。構建建筑電氣工程技術專業課程體系的基本思路是，通過引入職業資格標準或企業認證標準，根據不同的崗位、不同等級職業資格證書及企業認證標準的技能培養要求，對應設置相關的專業課程。（4）以開放性和服務性為原則。高職課程開發需要體現開放性和服務性的原則，只有這樣才可以使工學結合的教育理念得到充分地發揮。

2.課程體系構建。為滿足本專業的人才培養目標，構建了“一個基礎+四種能力”的課程體系。（1）職業基礎能力的課程開發。為培養學生的職業核心能力，我們參照2007年6月1日全國的《關于頒布職業核心能力培訓測評標準（試行的通知）》中職業核心能力體系7個模塊，我們根據這些設置了計算機應用基礎、高等數學、英語、體育與健康、思想道德與法律基礎等課程，這樣既滿足“職業人”的職業核心能力培養的要求，還豐富了學生學習項目。（2）專業核心能力的課程開發。對于專業核心技術能力培養方面，可以在建筑智能化工程工作過程與內容廣泛調研和深入分析的基礎之上，主要根據智能建筑行業設有的崗位及其要求以及所具有的相關技術跟管理知識，來確定學習內容，要“以能力為本”設計相關課程教學體系。課程體系鏈路如圖1所示。

既要培養學生的專業素質還要讓學生學會自己繪制出建筑電氣工程圖、分析電路、各儀表的使用方法以及計算機網絡組建等能力。這些都是專業基礎能力課程的重點；專業核心能力課程需要培養學生對工程的安裝、調試以及專業維修等有所了解。專業綜合能力課程著重培養學生在工程項目中的綜合能力；職業擴展能力課程使得學生全面可持續發展，我們既要豐富學生的知識，還要幫助他們鞏固知識。在能力模塊的課程教學中，不僅要體現理論與實踐的有效結合，還要保證課程體系的科學性與實踐性。要做到細化實驗、實訓、課時、場所等。由此各種實踐教學環節能夠更好地從校內到校外、單一到整體、有序地過渡，使學生更容易理解所學的課程內容。

四、課程的有效實施保障

1.保障充分的教師人才隊伍?，F在就職于本專業的老師大部分出身建筑、電氣自動化、機電一體化、計算機網絡等專業。為了滿足現在專業教學需求，應采取“外聘內培”的方式，并與企業共同構建“雙師”型團隊。首先我們可以聘用企業人員作為兼職教師到學校教學，其次對于學校的專業教師要通過有效渠道進行專業培訓學習和實踐指導，進而提高專業教師的教學水平能力。

2.保障良好的實踐條件。通過加強校內與校外的實踐合作條件來保證專業課程的充分有效開展。對于校內實訓室的建設來說，要全面考慮到實際操作性，就要與企業一起創建一個基于工程實際、便于操作的實訓室。校外實訓基地也應參照企業的規模，構建出具有“教學化”功能的緊密型基地，學校和企業簽訂合作協議，這樣雙方都能享受到利益，學校通過學習在企業中的實際項目及案例，更好地提高學生專業能力水平。

建筑電氣工程技術專業的人才培養過程中，因為新技術新設備層出不窮，所以在提高技術水平的同時要時刻與企業相結合，正確培養應用型技術人才，合理地構建企業、社會需要的新型人才。這就需要學校不斷更新教學課程體系以適應社會的需要。培養出可持續發展的新型技能人才。

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篇10

關鍵詞 建筑工程技術 中高職 課程銜接

中高職銜接是指中等職業教育與高等職業教育兩個不同層次教育之間的聯接狀態及其相互之間的作用方式和作用內容，是中、高等職業教育在培養目標、專業教學計劃、教學內容的組織等方面相互承接、合理分工的有機結合狀態。

1以職業能力為核心的一體化課改方案設計是實施中高職教育體系銜接的關鍵所在

（1）構建中高職教育一體化課程體系的前提。中職教育培養目標就是培養面向生產、服務一線工作的高素質勞動者和中等技能人才，高職教育培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。

（2）任何一專業的培養方案都應具有一個完整的課程體系，而這個體系又是若干課程單元的有機集合，按照“職業能力本位”的思想和“職業能力主線”的思路，通過調研，確定中、高職一體化銜接的專業人才所從事崗位或崗位群所需要的職業能力，然后將其按實際工作要求分解為若干綜合能力、專項能力、能力要素，最后按能力要素的要求選設相應的課程單元。每個課程單元中的各個內容模塊與實際工作所要求的能力要素相對應；若干能力要素有機構成某一專項能力；若干專項能力有機構成某一綜合能力；若干綜合能力即有機構成某項工作的職業能力。另外，課程模塊都應該以某一能力或技能的形成為主線，把專業知識和專業技能有機地融合為一個整體。

2科學地制訂中高職銜接的專業教學計劃

專業教學計劃是職業院校教學工作的重要文件，是指導和管理學校教學工作的主要依據，是保證職業技能人才培養規格和質量的有效途徑。

（1）正確處理中職與高職教育之間的銜接關系，確保專業培養目標的實現制訂中高職銜接的專業教學計劃時，既要考慮中職學生的升學問題，也要考慮中職與高職學生的就業問題，處理好這兩個問題也就能做好中職與高職教育之間的銜接工作。

（2）課程體系的構建要緊密圍繞人才培養目標間的銜接課程與崗位的銜接，做到所培養出的人才是能夠勝任企業所設崗位所需的高級技能型人才。中高職教育銜接培養的關鍵是課程整合設計。要打破中高職分段格局，設計一體化的課程體系和教學體系，就必須進行詳細的市場調研，對企業對應崗位的知識和能力要 求進行職業能力分析，推進課程模塊化建設。在課程目標銜接上，要嚴格按照職業資格標準的要求，確定能力遞進的標準和層次結構。按照職業技能由淺入深的要求來設置課程，中職課程注重基礎知識和基本應用，給學生初步職業概念；高職課程注重實踐研究與探索和創新能力的培養，使學生在模擬工作場景中發揮自主性、能動性和創造性。中高職階段分別完成知識技能的培養，實現地方產業所需不同層次的人 才培養目標。如中職《建筑識圖與構造》課程知識結構重點，是培養學生的空間想象能力，了解房屋的墓本構造，學會識讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養學生較強空間想象和思維能力，掌握房屋結構組成，材料的選擇及做法，并具備較強的建筑施工圖會審能力。中高職教學重復的部分為投影知識和制圖基本規范。高職教育階段只需花少量課時進行復習整理，重點應放在房屋的結構組成上，添加中職教育階段未作要求的構造設計規范知識。通過采取綜合實訓、實習實踐方式，讓學生將所學的投形基礎、制圖規范、構造知識 等知識結構進行融匯貫通、綜合運用。

（3）中職升學問題的關鍵是中職階段的語文、數學、外語等公共基礎課程教學，這里要防止為了中職學生的升學需求，片面地增加公共基礎課程的學時比例，而弱化了專業技能課程的教學，這樣會影響中職畢業生的培養質量。做好中職與高職階段各模塊中的課程設置，特別是專業基礎平臺課模塊、專業技能核心課模塊、專門化專業技能課模塊的課程設置，銜接好中職與高職的專業技能課程，同時要明確規定學生在中高職兩個階段應取得職業資格證的要求，保證中職教育與高職教育培養目標的實現。